RESUMEN: LOS APORTES DE LA PEDAGOGA DEL TEXTO PARA LA ENSEANZA DE LA LECTURA Y

ESCRITURA UNA REVOLUCIN COPERNICANA?

El objetivo de la PdT es el desarrollo de las capacidades psquicas superiores, es decir, transformar

los conocimientos de los estudiantes y modos de actuar en el mundo mediatizado por el lenguaje
verbal y la cultura. Vigostky lo expresa de la manera siguiente desarrollo de las capacidades
psquicas superiores.

Es tarea de los educadores procurar el desarrollo de las capacidades psquicas superiores y fomentar
el desarrollo de los conocimientos cientficos.

Esto implica hacer una transformacin de la enseanza, en la medida en que se abandona la unidad
emprica tradicional del lenguaje, (micro estructura de la lengua) y se sustituye por el texto.
Permitiendo concebir la lengua como un instrumento de comunicacin.

Adquiriendo de esta manera importancia fundamental del trabajo de los textos (orales y escritos)
en el proceso educativo, tanto para la enseanza de las lenguas como de las dems disciplinas
escolares.

En este enfoque el estudio de la lengua se hace de manera articulada desde las dimensiones de la
macro estructura y la micro estructura lingstica.

Algunos de los principios de la enseanza aprendizaje de la lecto-escritura asumido por la PdT son:

Leer-comprender: leer no solo es descifrar y repetir un cdigo, leer es comprender lo que

se est comunicando. El trabajo de la enseanza de la lengua es comprender el significante
y el significado. La lengua no debe ser vista como separada de la funcin de la comunicacin.
Lectura-escritura: La lectura y escritura siempre van juntos. Esto nos lleva a abordar la
lengua como produccin y comprensin de gneros textuales.
Los errores que cometen los alumnos: es una fuente de informacin para conocer las
estrategias y avances de los estudiantes.
La evaluacin: La construccin de herramientas para evaluar el proceso de apropiacin se
realiza a lo largo de la secuencia didctica.

Aprender a producir y comprender textos requiere de actividades macro lingsticas, las cuales
giran en torno a un gnero textual inscrito en una situacin de comunicacin. Donde los
enunciadores, destinatarios y propsitos de la accin verbal quedan claramente especificados.
Por ejemplo en la comprensin y produccin se hacen con razones precisas. Estos elementos
generan situaciones de comunicacin que el estudiante debe tenerlo claro: para quin escribe,
con qu objetivo, que desea comunicar, etc.

La compresin/produccin de textos se sustenta en cinco principios:

Diversificacin de actividades propuestas a los aprendices.

o Los nios deben ser confrontados con diversos gneros textuales.
o Diversidad de contenidos
o Diversidad de actividades de aprendizaje
 Cada gnero textual supone aprendizajes especficos. Cada gnero se construye de
acuerdo a sus caractersticas: superestructura, macroestructura, microestructura, entre
otras.
Las actividades de los aprendices se plantea en una problemtica de estudio especfico.
Las actividades son fundamentalmente de produccin escrita.
El aprendizaje de un gnero textual deben ser abordado de manera intensiva y un
periodo bien delimitado.

Con esto podemos concluir que la PdT aporta una reflexin innovadora para la enseanza
aprendizaje de la lecto escritura y de todas las disciplinas. Pone el acento en el aprendizaje
de diferentes gneros textuales, los que son estudiados a partir de la lengua y de las dems
disciplinas en funcin de los contenidos que abordan.

La enseanza de la gramtica resulta como un apoyo instrumental. Esta innovadora manera

de ensear es lo que Mugrabi (2009) ha llamado revolucin Copernicana.

Hctor Ral Mo Macz