PROYECTO INVESTIGATIVO GRADO 11

CMO SURGI NUESTRO PROYECTO?

En el inicio del programa de formacin complementaria que ofrece la Institucin

Educativa dentro del espacio acadmico investigacin formativa y formacin para
la investigacin II se nos invit a reflexionar sobre las problemticas
contextuales que afectaban a la comunidad educativa, para ello conformamos
equipos de trabajo que reflexionaran de manera crtica y analtica sobre estas; al
interior del grupo surgieron problemticas como la necesidad de prevenir
desastres, de formar en competencias ciudadanas y valores, formar en autonoma,
entre otras. Luego de analizar las distintas races problemticas, establecimos al
interior del equipo que nuestro enfoque central serian la formacin y el rescate de
los valores morales debido a la observacin y reflexin sobre las actitudes de los
estudiantes de la institucin las cuales han afectado la convivencia con sus
semejantes, y ha contribuido con la inestabilidad de las relaciones
interpersonales.

Generalmente los jvenes de la institucin presentan actitudes violentas contra

sus compaeros o directivos, como ejemplos precisos de estas actuaciones se
encuentra la escasez de modales (cuando el joven o individuo no saluda, no cede
la palabra a otros, no pide permiso, utilizan palabras ofensivas o soeces para
referirse a sus compaeros, el irrespeto por las figuras de autoridad, etc.), y la
agresividad que puede desembocar en violencia verbal y psicolgica contra sus
pares.

ValorArte: EL ARTE DE VALORARTE A TI MISMO Y A LOS DEMS ES

COMPROMISO DE TODOS.

Por medio del proyecto Valorarte brindamos un espacio de reflexin logrando

fomentar y establecer las bases para el empleo de los buenos valores morales (
como el respeto, tolerancia, solidaridad, justicia), las buenas costumbres y los
principios sociales que en la actualidad hemos dejado relegados, para as lograr
mejorar las actitudes apticas, agresivas, de repudio o indiferencia que irradian
los jvenes.

Todo esto permitir que los individuos comprendan la importancia de generar y

preservar relaciones armnicas y equilibradas con otros a partir de interacciones
amenas que le nutrirn emocional, social, psicolgica y afectivamente.

Consideramos que es necesario cultivar y promover los valores en los estudiantes

ya que ellos sern las futuras generaciones que edificarn una comunidad mejor,
por tal razn es necesario educarlos en principios y en la aprehensin de valores
que regularn y constituirn su comportamiento, esto construir las bases del
respeto, para qu as en un futuro no muy lejano sean seres humanos ntegros,
ticos, colaboradores y contribuyan a los avances sociales.

Ante todo esto en nuestro equipo surgi una pregunta, nos preguntamos Cmo
fomentar los valores morales por medio de estrategias pedaggicas que permitan
mejorar las actitudes de los estudiantes de la media acadmica de la Institucin
Educativa

Ante este interrogante diseamos el proyecto Valorarte que tiene como

principal motivacin fortalecer la prctica de valores humanos y de competencias
ciudadanas en las interacciones de los estudiantes de la Bsica Secundaria de la
Institucin Educativa.

Establecimos que era necesario fomentar y promocionar en los estudiantes lo

siguiente:
-Promover estrategias pedaggicas que fomenten un ambiente de respeto,
tolerancia, sentido de pertenencia permitiendo la interrelacin y la convivencia
pacfica en los estudiantes de la Bsica Secundaria de la institucin educativa.
-Utilizar una metodologa didctica que contribuya a desarrollar en los estudiantes
capacidades que le permitan tener una convivencia sana y formacin en valores.
-Desarrollar el uso de estrategias que apoyen en la resolucin de conflictos
teniendo como base en el dilogo reflexivo y el respeto por el otro para lograr una
autonoma y prctica de valores como: el respeto, la responsabilidad, el
autocontrol, la justicia, la equidad, entre otros.
Para establecer el proyecto ValorArte en la Institucin Educativa, nos basamos
en las aportaciones del Ministerio de Educacin el cual sostiene que es necesario
promover la educacin cvica, con miras a perfeccionar la formacin de ciudadana
en la convivencia.

Segn el Ministerio de Educacin las bases para desarrollar una sana convivencia
y un adecuado reconocimiento y respeto interpersonal son las competencias
ciudadanas que son habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas,
conocimientos y actitudes que, articuladas entre s, hacen posible que el
ciudadano acte de manera constructiva en la sociedad democrtica. Las
competencias ciudadanas permiten que los ciudadanos contribuyan activamente a
la convivencia pacfica, participen responsable y constructivamente en los
procesos democrticos y comprendan la pluralidad como oportunidad y riqueza de
la sociedad, tanto en su entorno cercano (familia, amigos, aula, institucin
escolar), como en su comunidad, pas o a nivel internacional.

Nos basamos tambin en la ley 115 de 1994, en algunos fines educativos, tuvimos
en cuenta para el enfoque de nuestro proyecto, los cuales establecen que los
individuos tienen el derecho al desarrollo de su personalidad siempre y cuando no
interfiera con los derechos de los dems y la formacin en el respeto como toda
base social que favorece los derechos humanos, pacficos, de convivencia, de
solidaridad y tolerancia. En la misma ley se consagra que la educacin es un
proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta
en una concepcin integral de la persona, de su dignidad, de sus derechos y sus
deberes
Por otra parte para la construccin de nuestro proyecto pedaggico "ValorArte"
tomamos como puntos de referencia los aportes de autores como Soren
Kierkegaard, un filsofo y telogo, que seala que lo primero que debe hacer una
persona es reconocerse a s misma, de este ejercicio debe partir para reconocer y
ayudar a otros, para ello es necesario desarrollar la empata la cual nos permite
comprender el pensamiento, emocin y respuestas de los dems seres. El
verdadero valor de ayudar se centra en dar y recibir a travs de la paciencia.

Siguiendo con esta lnea de pensamiento, la autora contempornea Agnes Heller,

en 1998 publico un escrito llamado "Virtudes cvicas" donde sostiene que la labor
primordial de toda sociedad es la construccin de una tica cvica basada en la
formacin de virtudes. Ella menciona que las virtudes son rasgos del carcter
que se adquieren con la prctica y que son considerados ejemplares por una
comunidad de personas".

ValorArte: EL ARTE DE APRENDER A VIVIR JUNTOS.

Teniendo en cuenta las bases tericas y legales que regiran nuestro proyecto
pedaggico quisimos delimitar los conceptos que abordaremos en el trabajo con
los estudiantes bsica secundaria:
Estimamos que la sana convivencia se centra en el desarrollo de las relaciones
interpersonales pacficas, esto se logra mediante el fomento de las competencias
ciudadanas, para incentivar el adecuado uso de los saberes, de las conductas y
habilidades las cuales hacen posible que los seres humanos sean partcipes de
manera armnica y democrtica en las decisiones de la sociedad en la cual se
encuentran inmersos. Es menester precisar que el fomento de las competencias
ciudadanas y los valores morales permite jalonar procesos cognitivos,
comunicativos y emocionales en el ser humano, lo que favorece su
vinculacin con la sociedad, esto se logra mediante un equilibrio entre estos
factores. Todo esto posibilita el perfeccionamiento lgico, argumentativo,
emocional y creativo en el ser influyendo a su vez en la toma de decisiones
positivas para su entorno.

Observamos como el factor cognitivo del ser humano se refleja por ejemplo en
las propuestas de soluciones viables que ayuden a disolver o enfrentar de manera
pacfica los conflictos entre dos o ms personajes. El aspecto emocional o socio
afectivo se ver expresado en el manejo o control de emociones e impulsos ante
determinada situacin. Por ltimo en el fomento de competencias ciudadanas
pretendemos motivar el aspecto comunicativo el cual est implcito en la
capacidad para comprender y escuchar los argumentos de otros y darles validez.

Esta formacin ciudadana si bien es fomentada por contextos o entornos como

la familia, la comunidad y los medios masivos de comunicacin, se enriquece y
nutre un poco ms en los entornos educativos, ya que el individuo se enfrenta ante
diferentes hechos o situaciones en los cuales tendr la posibilidad de argumentar
sus hiptesis, defender sus posicionamientos, escuchar y comprender diversos
puntos de vista, expresar sus emociones e intereses, participar en las decisiones
escolares y practicar actitudes morales, ticas y urbanas con los dems miembros
de la comunidad, esto le permitir evitar caer en comportamientos infructuosos
que perjudiquen sus interrelaciones.

Por medio de la regulacin de actitudes se vern reflejadas caractersticas y

valores como los buenos modales, el respeto, la tolerancia, la amabilidad, las
cuales permiten que los individuos aprendan a convivir en espacios donde reine la
libertad, la justicia, la comprensin y el orden.

Educar en valores afecta positivamente los comportamientos del ser humano y

debe tener como ideal el desarrollo de competencias ciudadanas.

Estas competencias permitirn desarrollar aptitudes, habilidades y destrezas de

forma coherente con los objetivos y finalidades que pronostica el proyecto
pedaggico ValorArte.

Hemos destacado los siguientes mbitos o contenidos posibilitan el rescate de los

valores:

-La autonoma: Brinda criterios al individuo para la toma de decisiones, la

construccin de una identidad como ser nico y tambin como ser social,
favoreciendo tambin la posibilidad de valorar, reconocerse y reconocer el papel
de otros.

Este mbito es esencial en la formacin integral del individuo ya que le permite

reconocerse, recuperar la confianza en sus decisiones y pensamientos siempre y
cuando actu de manera consciente y adecuada (pero sin obstaculizar o violentar
los derechos de los dems); la autonoma permite desarrollar valores como la
confianza en s mismo y otros, la autorregulacin de sus actos, la autorrealizacin
como persona, y el respeto personal y colectivo.

-Intersubjetividad: El ser humano necesita de las relaciones humanas para

trascender, por eso es necesario que reconozca la importancia del buen trato y
una convivencia armnica y equitativa, considerando a sus semejantes como
personas que pueden favorecer en su crecimiento personal y proyecto de vida.

Por tal razn es necesario que el hombre en contextos sociales, comprenda la

posicin y subjetividad de sus semejantes, asuma y tome una posicin crtica que
le permite identificar que experiencias aportan o entorpecen su crecimiento
personal, tomando las decisiones y aprendizajes que nutran su proyecto de vida.

La intersubjetividad permite desarrollar los dilogos comprensivos y crticos entre

los estudiantes, la capacidad de tomar decisiones y alternativas de solucin a un
conflicto, el respeto por la diferencia que plantea los gustos, intereses o
emociones de los otros y el mejoramiento de los vnculos afectivos.

-La capacidad para actuar de manera critico-reflexiva: Cuando el individuo es

autnomo y responsable por sus actos, y adems tiene la habilidad de
comprender los deseos, pensamientos y derechos de los otros, permitiendo que
desarrolle un pensamiento analtico y reflexivo profundo y esto a su vez genera
argumentos que le permiten expresar sus nociones, deseos e ideas de manera
clara, coherente y justa.

Esto se refleja en la reflexin sobre sus decisiones, las proposiciones creativas a

la hora de solucionar un conflicto y anlisis crticos sobre su entorno.

PASO A PASO VAMOS LOGRANDO NUESTRA META

Las estrategias pedaggicas que establecimos para brindar espacios de
socializacin, reflexin, comprensin e interaccin entre los estudiantes de la
bsica secundaria de la Institucin Educativa fueron herramientas
como discusiones en torno a los valores (en donde se pretende que los
estudiantes reconozcan el impacto de sus acciones sobre los sentimientos de los
otros, para ello los estudiantes compartirn abiertamente experiencias pasadas en
las que se sintieron insultados y degradados, dirn como esto influyo en su
autoestima, y entre todos se construirn conclusiones), otra de las estrategias
es Valrate y reconcete (en el cual los estudiantes se dibujaran y colocaran las
cualidades, caractersticas fsicas, talentos y defectos que visualicen sobre si
mismos). Cuando los estudiantes reconozcan, acepten y estimen sus
caractersticas personales, daremos paso a estrategias que permitan el aprecio y
reconocimiento de otros, para esta finalidad establecimos la creacin
de laboratorios para actitudes positivas (espacio en el cual los jvenes
reconocern a sus pares realizando una lista de actitudes en donde mencionaran
las cualidades y debilidades de sus compaeros), continuamos con la estrategia
titulada murales para el amor (donde los jvenes harn un grafiti conjuntamente
donde acciones que representen la fraternidad o el amor), otra estrategia que
permitir despertar inters y sensibilizar a los educandos es un Video sobre la
conciencia escolar: Detn el bullying- Valrate y valora a los otros.

Como equipo de trabajo y como docentes en proceso de formacin tuvimos el

deseo de ofrecer herramientas y estrategias creativas con las cuales los individuos
comprendern la importancia de relacionarse de manera comprensiva, amorosa y
justa con los dems, y a su vez cuenten con la informacin necesaria para
resolver problemas cotidianos, para que estos saberes adquiridos los manifiesten
en sus relaciones futuras, en miras del desarrollo humano integral y una sociedad
pacfica.

"Valorar es el principio del tacto, y el respeto por los otros es la primera condicin
para saber vivir"-Henri Frdric

Conformar grupos de 4 estudiantes, leer el proyecto

ValorArte, socializar para proponer ideas y desarrollarlos en
los grados de bsica secundaria 6, 7, 8 y 9.

rea de Proyecto Investigativo. Grado: 11

Docente: Asceneth Morelos Ballesteros.
ascenethmorelos@gmail.com