COMUNICACIN I

GUA DE TRABAJO AUTNOMO No. 2

UNIDAD 3
Nombre: Paralelo:

Fecha de entrega: Calificacin /30

OBJETIVOS INSTRUCCIONALES
Discriminar el proceso de identificacin de las derivadas y extraderivadas en el anlisis de un texto
acadmico.
Identificar la importancia de la estructura derivativa precategorial para la comprensin en el
contenido del texto.
Esquematizar en forma apropiada la estructura derivativa precategorial de un tema seleccionado
para la interpretacin de un texto.
Analizar textos a base de la estructura precategorial para la produccin de trabajos acadmicos.

CONTENIDOS

3. LA ESTRUCTURA DERIVATIVA PRECATEGORIAL DEL ENSAYO

3.1. Derivadas. Consecuencias a partir de la tesis y argumentacin. Tipos: Accin, reflexin.

3.2 Conclusin y derivada son sinnimos?
3.3 Extraderivadas del ensayo. Aporte del receptor. Caractersticas: interdisciplinaridad.

ACTIVIDADES

1. DETERMINE SI LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS SON VERDADEROS O FALSOS Y MARQUE CON

UNA X EN EL CASILLERO QUE CORRESPONDA. /1

ENUNCIADOS V F
a. La actitud acadmica prosumidora. es la nueva idea que produce el sujeto x
lector.
b. La derivada se genera a partir de las ideas del lector. x
c. La validez de la tesis no necesariamente depende de la solidez de los x
argumentos que la sostienen.
d. La conclusin es el cierre del tema tratado y la derivada es la demostracin x
de la tesis.
e. El ensayo argumentativo es un escrito acadmico que presenta la opinin x
del autor acerca de un tema polmico, cuya tesis debe ser evidente.
f. Las proposiciones derivadas son las consecuencias de la tesis. x
 g. La extraderivada es propiamente la formulacin de una nueva tesis. x
h. La conclusin permite conocer la postura del autor del texto. x
i. La tesis es definida como una aseveracin concreta, universal y debatible x
que debe ser demostrada a lo largo del ensayo.
j. Existen dos tipos de derivadas: de accin y de reflexin. x

2. SEALE EL LITERAL QUE IDENTIFIQUE LA DERIVADA DE LOS TEXTOS QUE SE

PRESENTAN A CONTINUACIN. /4

TEXTO 1

LA TIERRA VIVE LA SEXTA EXTINCIN MASIVA DE ESPECIES ANIMALES

Esta vez no se trata ni de meteoritos, ni de cambios climticos ni de ningn otro fenmeno de carcter natural.
Los responsables, en este caso, somos los humanos. El ser humano ha abocado a la Tierra a su sexta oleada
de extincin masiva. As lo atestiguan la mayora de los cientficos en un amplio estudio de varias
universidades lideradas por la University College London (Reino Unido), las universidades de Stanford y
California en Santa Brbara (EEUU) e instituciones cientficas de distintos pases que recoge la
revista Science. En l, se pone de manifiesto el hecho evidente de que la biodiversidad actual del planeta
est en serio peligro. Se han extinguido (desde el ao 1500) ms de 320 vertebrados terrestres y de las
especies que sobreviven, su poblacin ha disminuido una media de un 25%. Los invertebrados corren
idntica suerte.

Estamos ante los primeros pasos de la sexta oleada de extincin biolgica en masa del planeta, en el que
los insectos, araas o gusanos, tan importantes en nuestra vida diaria (como en la polinizacin, el control de
plagas de los cultivos o la descomposicin y el ciclo de los nutrientes) han sufrido un descenso tal que su
prdida y deterioro no hacen sino atestiguar la preocupante situacin en la que nos encontramos. Esta
prdida en el nmero de invertebrados se debe, sobre todo, a la alteracin del clima a escala global y a la
prdida de su hbitat. Su merma en nmero pone en peligro la capacidad de la naturaleza de proveer a los
seres humanos de elementos que necesita para vivir. Nos quedamos impactados al descubrir prdidas
similares en los invertebrados a las de los animales ms grandes, ya que se pensaba anteriormente que los
invertebrados eran ms resistentes. Aunque no entendemos completamente cul ser el impacto a largo
plazo de la disminucin de estos nmeros, en la actualidad nos encontramos en la posicin potencialmente
peligrosa de perder una parte integral de los ecosistemas sin saber qu papel juegan, afirma Ben Collen,
lder del estudio.

FUENTE: http://www.muyinteresante.es/naturaleza/articulo/la-tierra-vive-la-sexta-extincion-masiva-de-
especies-animales-461406278167

a. Esta prdida provoca que a nivel global se altere el clima y se pierda la capacidad de vivir.
b. Actualmente nos encontramos en la posicin potencialmente peligrosa de perder una parte integral de
los ecosistemas sin saber qu papel juegan.
c. Existe un impacto al descubrir que los invertebrados sufren prdidas similares a la de los animales ms
grandes.
d. Estamos ante los primeros pasos de la sexta oleada de extincin biolgica en masa del planeta.
e. Su gran deterioro pone en peligro la capacidad de la naturaleza de proveer a los seres humanos de
elementos que necesita para vivir.

TEXTO 2
MUERTE A LA PENA DE MUERTE!

En uno de esos opsculos ingeniosos y burlescos que publicaba mensualmente bajo el ttulo Les gupes
(Las avispas), el periodista parisiense y fundador del Journal, Alphonse Karr (1808-1890), puede leerse una
afirmacin, tan contundente como falaz, que, ciento sesenta aos despus de que fuera escrita, todava
recoge el sentir de no pocos ciudadanos, especialmente norteamericanos: Si se quiere abolir la pena de
muerte, que comiencen los seores asesinos. En efecto, aunque el movimiento abolicionista iniciado en
Europa precisamente al tiempo que Karr sentenciara en su contra haya recogido sus frutos, lo cierto es que
son todava al menos noventa los pases que en su sistema punitivo cuentan con la pena capital, alguno de
ellos incluso para condenar delitos no homicidas. Este ao 2000, sin ir ms lejos, han sido ya ms de setenta
y cinco los condenados a pena capital y ejecutados en Estados Unidos, mediante silla elctrica, inyeccin
letal u otros mtodos tan indoloros como inhumanos.

Pero hay, con todo, datos consoladores. En los ltimos doce aos, veintitrs pases han abolido
completamente (es decir, tambin en tiempos de guerra) la pena de muerte. Entre estos se encuentra
Espaa, que, por ley orgnica, cerr en noviembre de 1995, el ltimo resquicio que el artculo 15 de nuestra
Constitucin de 1978 haba dejado a la pena de muerte en las leyes penales militares. Un ao antes lo haba
hecho Italia, habitual compaera de viaje, en los mismos trminos. ()

Siendo la democracia, por definicin, el gobierno del pueblo, no puede, tambin por definicin, excluir en
ningn caso a un ciudadano integrante de ese pueblo, sea reducindolo a estado servil, sea eliminndolo en
pago por sus crmenes, por atroces o crueles que estos fueren. As pues, la pena de muerte, aunque pueda
convivir, como de hecho y por desgracia coexiste, con la democracia (esta lo aguanta todo!), es sin duda un
elemento extrao y nocivo para ella, que la debilita en todo caso, con riesgo incluso, especialmente en
sistemas democrticos poco consolidados, de aniquilarla. Permitir la pena de muerte en un sistema
democrtico es tanto como autorizar el tiranicidio en una dictadura.

FUENTE: http://elpais.com/diario/2000/12/12/opinion/976575609_850215.html

a. La pena de muerte puede aniquilar incluso los sistemas democrticos poco consolidados.

b. En los ltimos doce aos, veintitrs pases han abolido completamente la pena de muerte.

c. En tiempos de guerra tambin se ha abolido la pena de muerte.

d. Si se quiere abolir la pena de muerte, que comiencen los seores asesinos.

e. Al menos noventa pases en su sistema punitivo cuentan con la pena capital, incluso para condenar
delitos no homicidas.
TEXTO 3

LA SELVA AMAZNICA DESAPARECE EL DOBLE DE RPIDO DE LO QUE SE CREA HASTA AHORA

La Tierra cada vez respira peor. Su gran pulmn, la selva amaznica, est desapareciendo al doble del ritmo
estimado, segn los datos de un nuevo estudio que ha incluido los efectos de la tala selectiva de rboles.
Hasta ahora, los mtodos basados en satlites para medir la deforestacin de reas extensas slo eran
capaces de detectar la desaparicin de grandes superficies de vegetacin para dedicar las tierras a otras
actividades, como la agricultura. Una nueva tcnica de imagen por satlite ha identificado las zonas donde
se practica la tala selectiva, que consiste en cortar slo algunos rboles para comercializarlos y dejar intactos
los de alrededor.

Un estudio presentado en la revista Science, lo han llevado a cabo cientficos estadounidenses en

colaboracin con la NASA e investigadores brasileos. Despus de combinar los dos tipos de deforestacin,
han concluido que entre 1999 y el 2002 se destruy como mnimo un 60% ms de selva de lo que se pensaba.
"Sin contar la tala selectiva cada ao desaparece una media de entre 16.000 y 20.000 kilmetros cuadrados
de selva amaznica, aunque el Gobierno de Brasil ha dado unas cifras ms bajas este ao", ha explicado
por correo electrnico el director del equipo cientfico, Gregory Asner, del Carnegie Institution de Washington.
Con los nuevos datos esta cifra podra subir hasta 30.000 kilmetros cuadrados, lo que prcticamente
equivale a la superficie de Catalunya. Segn explicaba la BBC, el Gobierno de Brasil ha agradecido la
informacin aportada por este equipo de investigadores, aunque cree que las cifras son exageradas.

FUENTE: http://www.lavanguardia.es/web/20051022/51195880970.html

a. Los mtodos basados en satlites, usados hasta ahora, no eran lo suficientemente buenos.
b. El pulmn del planeta se extingue.
c. La nueva tcnica de imagen por satlite es mejor.
d. El gobierno de Brasil no tiene conciencia exacta de la situacin.
e. El Gobierno de Brasil cree que las cifras son exageradas.

TEXTO 4
QU ES LA AMNESIA DIGITAL?

Est claro que las nuevas tecnologas han mejorado nuestra calidad de vida enormemente. En
nuestro da a da, ya no necesitamos recordar ni siquiera un simple nmero de telfono o un email.
Simplemente lo guardamos en nuestro dispositivo y l se encarga de asociarlo con mil y una
aplicaciones que posteriormente utilizaremos. Ya no hay necesidad de recordar.

Esta dependencia tecnolgica que evita el esfuerzo de memorizar los datos ms comunes nos lleva
a lo que comnmente se ha venido a llamar amnesia digital, esto es, la experiencia de olvidar la
informacin inmediatamente al confiarla a un dispositivo digital para que esta la recuerde por
nosotros. Este simple gesto que convierte a nuestro smartphone o dispositivo similar en una
extensin de nuestro cerebro, afecta a personas de todas las edades.

Para qu memorizar una informacin si nuestro telfono lo hace por nosotros? Un reciente estudio
de la empresa de seguridad con sede en Mosc Kaspersky Lab con 6.000 personas, revel que ms
de la mitad de los usuarios de dispositivos mviles en Estados Unidos y Europa eran incapaces de
recordar los nmeros de telfonos de sus amigos y vecinos; un 44% ni siquiera poda recordar los
nmeros de sus familiares. Adems, el 79,5% de los europeos encuestados admiti que usa internet
como un libro de referencia universal.

Los dispositivos conectados enriquecen nuestras vidas, pero tambin han provocado el nacimiento
de la Amnesia Digital. Tenemos que entender las consecuencias que provoca a largo plazo y
adaptar la forma en la que recordamos y protegemos esos recuerdos. Los nmeros de telfono de
las personas que ms nos importan estn a slo un clic, por lo que ya no nos molestamos en
memorizar los detalles, explica Alfonso Ramrez, director general de Kaspersky Lab Iberia.

FUENTE: http://www.muyinteresante.es/tecnologia/preguntas-respuestas/que-es-la-amnesia-digital-
441438607607

a. El telfono celular nos hace todo.

b. Ejecutar el clic en los telfonos nos impide memorizar detalles
c. Los dispositivos conectados enriquecen nuestras vidas, pero tambin han provocado el nacimiento de
la Amnesia Digital.
d. Nuestra vida depende de un telfono celular.
e. En la actualidad el telfono le gana al hecho de memorizar la informacin.

3. LEA ATENTAMENTE LOS SIGUIENTES TEXTOS. LUEGO, IDENTIFIQUE LA DERIVADA Y LA

CONCLUSION DE LAS OPCIONES PROPORCIONADAS EN EL CUADRO QUE SE ENCUENTRA A
CONTINUACION DE LOS TEXTOS. /4

TEXTO 1

Las islas Galpagos siempre han sido un enclave por su singular biodiversidad, pero actualmente
no se sabe si declararlas una de las siete maravillas naturales del mundo, o ponerlas como
patrimonio natural de la humanidad en peligro. En este paradisaco archipilago volcnico, costeado
en las sudamericanas del Pacfico, se hallan las ms exticas especies que se puedan encontrar.
Las Galpagos son una maravilla natural en riesgo de desaparecer, con lo que se puede perder una
notable poblacin de plantas, aves y reptiles nicos en el planeta, por eso es necesario aplicar con
toda rigurosidad las leyes que protegen este paraso de la humanidad.
Las trece islas grandes, seis islas pequeas y 107 islotes que forman el archipilago, poseen una
enorme belleza paisajista. La flora est sufriendo la invasin agresiva de plantas afuereas como
las zarzamoras, que se han convertido en una autntica plaga para el ecosistema. Una enorme
manta de vegetacin, entre las que encontramos rboles madereros, compite por luz y agua con
especies endmicas, como los cctus o flores nicas como la flor pasin o la planta espino. En
consecuencia, las autoridades velan para que no introduzcan en las islas animales provenientes del
continente, que se convierten en los ms grandes depredadores de las especies endmicas.

Mientras, otros animales como pinzones, tortugas gigantes o iguanas marinas y terrestres, intentan
adaptarse como pueden al medio que cada vez es menos estable. La principal causa: la mala
gestin humana, polticas migratorias, tursticas y ambientales incorrectas, hacen que las Galpagos
no se encuentren en su mejor momento y las diversas especies tengan que pasar por una
transformacin gradual en la que quizs no sobreviven.

FUENTE: https://www.ecologiaverde.com/las-islas-galapagos-en-peligro/

ENUNCIADOS DERIVADA conclusin

Las Galpagos son una maravilla natural en riesgo ninguba
de desaparecer.
Las autoridades velan para que no introduzcan en las derivada
islas animales provenientes del continente.
Las trece islas grandes, seis islas pequeas y 107 ninguna
islotes que forman el archipilago, poseen una
enorme belleza paisajista.
La mala gestin humana hace que las diversas coclusion
especies de Galpagos tengan que pasar por una
transformacin gradual en la que quizs no
sobrevivan.

TEXTO 2

Vivimos en una poca en que se oye la opinin, disparatada para m, de que todas las opiniones
son respetables. Cmo van a ser respetables todas las opiniones! Si algo les pasa a las opiniones
es que no son todas respetables. Si todos hubiramos credo que todas las opiniones son
respetables no hubiramos descendido todava del primer rbol. Todas las personas son
respetables, sean cuales fueren sus opiniones, pero no todas las opiniones son respetables. Una
persona que dice que dos y dos son cinco, () no es tan respetable como la idea de que dos y dos
son cuatro. La mitificacin de la opinin propia lleva a considerarla como algo que se sustrae de la
discusin, en lugar de algo que se pone sobre la mesa, algo que no es ni mo ni suyo pero que
tenemos que discutir discutere es, en latn, ver si un rbol tiene races, si las cosas tienen races
, ver si est enraizada en algo. Cuando se propone una opinin, no se propone como quien se
encierra en un castillo, como quien se acoraza, no se supone que todas las opiniones son igualmente
vlidas, sino que estn abiertas a contrastarse con pruebas y datos. Si no, no son opiniones, son
dogmas. La idea de que todas las opiniones valen lo mismo, de que la opinin del alumno de
parvulitos vale lo mismo en cuestiones matemticas que la del profesor de aritmtica, no es verdad.
Y la idea de que es un signo de democracia o de libertad que cualquier idea vale lo mismo que
cualquier otra y que da lo mismo que quien la sostiene ignore los mecanismos del asunto, no pueda
aportar ninguna prueba, no tenga datos, sea incapaz de razonar su postura, vale lo mismo que la
opinin de quien conoce el asunto, me parece preocupante.

FUENTE: http://www.educaciofisica.com/19.potenciarlarazon.htm

ENUNCIADOS DERIVADA CONCLUSIN

Resulta preocupante que no se diferencie que no todas las x
opiniones son respetables.
Si algo les pasa a las opiniones es que no son todas
respetables.
La idea de que todas las opiniones valen lo mismo es x
preocupante.
Todas las personas son respetables, sean cuales fueren sus
opiniones, pero no todas las opiniones son respetables.

4. LEA DETENIDAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO Y LUEGO RESPONDA LO QUE SE SOLICITA

EN CADA ENUNCIADO. /4

EL PENSAMIENTO POSITIVO

La manera en que se piensa y habla puede afectar profundamente la visin de la vida y hasta la
salud fsica y emocional. Es decir, define nuestra existencia.
Imagine un crculo donde el ciclo empieza por un comentario sencillo pero radical hacia usted mismo.
Por ejemplo, no puedo o todo me sale mal. El siguiente paso, sea cual sea, ya est invadido de
negatividad, porque usted ya ha declarado que no saldr bien. Ya que manifestamos lo que
declaramos, cuando las cosas efectivamente no le salgan bien, usted confirmar su creencia y
pensamiento negativos, lo cual llevar a ms declaraciones radicales negativas.
El cambio no es slo necesario sino muy posible! Pensamiento positivo es un hbito que se puede
desarrollar y cuyos beneficios son inmensos!
Pensamiento positivo no es lo mismo que negacin de lo negativo. Pensamiento positivo no es
incapacidad para ser realista. Pensamiento positivo no es inhabilidad para reconocer los aspectos
buenos y beneficiales de cada situacin, de transformar una situacin adversa en una productiva, y
esperar un resultado positivo en cada ocasin.
 De acuerdo con la Clnica Mayo, el pensamiento positivo incide positivamente en la salud del
individuo al: aumentar sus aos de vida, es decir, longevidad; disminuir el riesgo de depresin;
disminuir los niveles de estrs; fortalecer el sistema inmune y mejorar la salud cardiovascular.
Segn los expertos, el pensamiento positivo le permite a la persona manejar las situaciones
estresantes y difciles de una mejor manera. Las personas optimistas tienden a cuidarse ms, lo
cual los predispone a comer ms sano, y a evitar conductas autodestructivas como el alcohol y las
drogas. En el campo energtico, el pensamiento positivo tambin ayuda a manifestar nuestra
realidad. Nuestra vida est llena de aquello que primero declaramos mentalmente. Una vida llena
de pensamientos positivos, es pues llena de salud, prosperidad, amor y tranquilidad.

FUENTE: https://lamenteesmaravillosa.com/pensamiento-positivo/

El prrafo 3 tiene la intencin de:

a. Aclarar
b. Preguntar
c. Anunciar
d. Apelar
e. Cuestionar

El prrafo 4 busca que el lector:

a. Analice los conceptos
b. Establezca diferencias
c. Enumere semejanzas
d. Elimine sus dudas
e. Busque respuestas

En el prrafo 5 se cita a la Clnica Mayo, el objetivo de hacerlo es para

a. Hacerle publicidad a la Clnica
b. Exponer los tratamientos que se hacen
c. Confiarle la responsabilidad de lo dicho
d. Argumentar que las razones son mdicas
e. Darle credibilidad al texto

La conclusin que se expresa en el prrafo 6, se resumen en que:

a. El pensamiento positivo ayuda a mejorar tanto lo fsico como lo energtico de la persona.
b. El pensamiento positivo le permite a la persona manejar las situaciones estresantes de una
mejor manera.
c. El pensamiento positivo hace que las personas sean optimistas.
d. El pensamiento positivo evita las conductas autodestructivas.
e. El pensamiento positivo produce que las personas decreten solo lo que les beneficia.
5. LEA EL SIGUIENTE TEXTO Y ESQUEMATICE LAS IDEAS CON LA ESTRUCTURA PRECATEGORIAL
SIGUIENDO EL PROCESO REVISADO EN CLASE: TESIS, ARGUMENTOS, SUBARGUMENTOS Y
DERIVADAS DEL AUTOR. /5

ES POSIBLE EDUCAR PARA LA PARTICIPACIN?

Hoy la ciudadana se hace cada vez menos participativa, en la medida en que se hace ms dbil; la voluntad
del electorado se acaba diluyendo entre partidos y programas hasta que es olvidada y luego sustituida por
otra ms apropiada a las exigencias de los dirigentes polticos. El ciudadano no sugiere propuestas, no ofrece
soluciones; su compromiso se limita a la adhesin o no de las propuestas y acciones elaboradas por los
dirigentes polticos.

Consideramos imprescindible la recuperacin de la participacin de los ciudadanos en la vida democrtica.

Segn Norbert Elas, en Grecia se usaba el trmino idiota para referirse al que se mantiene ajeno a los
asuntos del Estado, o sea la actitud que delega en otros el cuidado de la cosa pblica. El que, al dejar su
responsabilidad como ciudadano, pone en peligro la isonoma, el principio de una ley para todos los hombres
libres.

Pero participar no puede ser solamente reivindicacin o protesta. Educar para la participacin implica
desarrollar la capacidad crtica para pensar analtica y contextualmente, la capacidad de cooperacin en el
logro de objetivos comunes y la capacidad creativa para la innovacin. El desarrollo de la democracia
participativa implica una doble labor: adaptar y adecuar las instituciones y procedimientos democrticos
actualmente vigentes a las nuevas realidades sociales y crear nuevas estructuras polticas que permitan una
participacin ms activa y directa de los ciudadanos o de los individuos en general. Pero para que esa
participacin tenga efecto resulta indispensable la existencia de una informacin capaz de otorgar un cierto
discernimiento sobre asuntos elementales relacionados con la cosa pblica. Sartori sostiene que la
tecnologa est produciendo, a medida que avanza, un ser humano incluso ms crdulo e inocentn que el
hombre medieval.

La participacin ciudadana supone una apuesta positiva para avanzar hacia la calidad democrtica con
ciudadanos ms y mejor informados, involucrados en las decisiones colectivas, que no dejen en manos de
un grupo reducido toda la capacidad de decisin, sin posibilidades de control, como requisito para que las
instituciones y los gobernantes sientan la obligacin de ser responsables y receptivos.

Celebracin del 88 aniversario de Edgar Morin

Homenaje Virtual Comunidad de Pensamiento Complejo

Formule la tesis del texto ledo

Presente los argumentos que sostienen la tesis

Evidencia de su argumento, presente un ejemplo (subargumento)

Derivada

6. DESARROLLE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES

6.1. A PARTIR DE LA DERIVADA ANTERIOR, DESARROLLE UNA EXTRADERIVADA CON EL

ESQUEMA ARGUMENTATIVO: TESIS, UN ARGUMENTO CON SU RESPECTIVA EVIDENCIA Y
UNA DERIVADA. /6

Extraderivada (Tesis)

Argumento que sostenga la tesis.

Evidencia de su argumento, presente un ejemplo (subargumento)

Derivada

6.2. REDACTE UN ENSAYO ARGUMENTATIVO CON LAS IDEAS ANOTADAS EN EL ESQUEMA

PRECATEGORIAL. DESARROLLE TRES PRRAFOS CON LAS SIGUIENTES CARACTERSTICAS:

/6
Un prrafo de introduccin con la tesis subrayada (mnimo 50 palabras)
Un prrafo de desarrollo con el argumento y subargumento (mnimo 75 palabras)
Un prrafo de conclusin con la derivada (mnimo 70 palabras)

No olvide la importancia del orden de exposicin de sus ideas. Use letra Arial Narrow tamao 11 interlineado
1.5. El lenguaje debe ser formal, acadmico, propio de un/a estudiante universitario/a.
Analice la rbrica antes de iniciar el prrafo.
 RBRICA DE ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA O PRECATEGORIAL
CRITERIOS INICIAL EN DESARROLLO DESARROLLADO ALTO DESARROLLO
No presenta el T.F.

Discrimina La discriminacin de las La discriminacin de las La discriminacin de las Hay una clara
apropiadamente todas las categoras es errnea categoras es categoras es pertinente. categorizacin de los
categoras de la porque la tesis no parcialmente correcta. contenidos del texto.
estructura del texto. corresponde al tema
tratado.
La formulacin de la tesis La tesis es formulada
Formula la tesis La formulacin de la es parcialmente correcta correctamente. La tesis ha sido
apropiadamente: tesis es incorrecta porque no es universal. debidamente formulada,
aseveracin universal. debido a la sintaxis, o la sobresale por su
falta de cohesin (uso claridad y concisin.
inapropiado de
conectores, por Los argumentos son Los argumentos
Sustenta la tesis con ejemplo). confusos y presentados tienen
argumentos slidos, ocasionalmente no tienen relacin sustancial con la Los argumentos son
reconocidos y los articula Los argumentos relacin con la tesis. tesis. Hay pertinencia en la esencialmente
con la tesis de manera presentados no tienen Repite las ideas. Las cita que presenta. relacionados con la tesis
apropiada y contundente. relacin sustancial con aseveraciones adolecen y son formulados con
el tema desarrollado o de errores de gran contundencia.
repiten la tesis que construccin. . No incluye Las citas refuerzan la
pretenden apoyar o son fuentes ni citas. tesis, la apoyan. Son
dbiles sin acadmicas.
Relaciona el/los contundencia. No Los subargumentos dan
argumento(s) con incluye fuentes ni citas. No presenta evidencias o apoyo a sus respectivos
subargumento(s) que subargumentacin a pesar argumentos.
evidencia(n) y refuerzan de que el texto original s Los subargumentos son
sus argumentaciones. No presenta evidencias los ofrece. pertinentes e
pese a que el autor las La(s) derivada(s) son ilustradores de lo
Determina la(s) expone o confunde los Formula las derivadas correctas porque coinciden argumentado.
derivada(s). subargumentos con pero con poca pertinencia. con las propuestas por el
argumentos. autor del texto original.
Hace derivaciones
ajustadas a la tesis y al
Ignora la(s) derivada(s) La extraderivada es texto.
que hace el autor y, En la formulacin de la relativa al tema planteado.
Produce una como lector. extraderivada se
extraderivada(s) evidencia de la
dependencia que an
tiene del texto original. Extraderiva con
propuestas de mayor
No formula El lenguaje es formal, alcance y trascendencia
extraderivadas. acadmico. No tiene por la fluidez con que
Dominio lexical Ocasionalmente presenta errores de redaccin. conecta el tema en otros
errores ortogrficos: escenarios.
acentuacin, puntuacin.
Por momentos el lenguaje
es informal, ambiguo. El lenguaje es altamente
acadmico. Revela un
El lenguaje es poco dominio en la redaccin
formal e impreciso. y todos sus
Las construccin de las componentes.
aseveraciones
presentan errores
ortogrficos:
acentuacin,
puntuacin, disonancia
sintctica, etc.
CALIFICACIN 0-02 03-07 08-09 10

MATERIAL DE APOYO
En estos enlaces usted puede revisar y reforzar el conocimiento necesario para realizar su trabajo
autnomo:

http://www.pensamientocomplejo.com.ar
http://www.lavanguardia.es/web/20051022/51195880970.html