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Paradigma Psicoeducativo

HUMANISTA

Prof. Cecilia Sierra Escobell


El Humanismo es la Tercera Fuerza en Psicologa.
Surge a mediados del siglo pasado, en respuesta a los enfoques que existan, los cuales
eran reduccionistas.
Como fundamentos filosficos tiene el existencialismo, la fenomenologa y el
personalismo.

El humanismo considera que:

El Ser humano es libre, y va creando su propia personalidad a travs de las elecciones


o decisiones que hace continuamente.

Lo importante es el presente. El Aqu y Ahora. Este fue construdo por el pasado y


va construyendo el futuro.

El ser humano no puede ser reducido a una de sus reas (por ejemplo su conducta, o
su inconsciente), sino que habremos de considerarlo de manera integral, holista. El ser
humano es una totalidad que supera la suma de sus partes.
La interpretacin que cada persona tiene sobre lo que le pasa, es nica.

Cada persona tiene un self, un yo o s mismo


que es un ncleo estructurado y estructurador.
El Ser humano es subjetivo.

Por naturaleza, la persona tiende hacia


la autorrealizacin a su crecimiento personal.
Modelos de Educacin Humanista
Hay cuatro tipos

1. Modelos que enfatizan un cambio en el


desarrollo de los estudiantes.

2. Modelos de Autoconcepto -Centrados en el


desarrollo de la identidad autntica o genuina.

3. Modelos de sensitividad y orientacin grupal


interasados en desarrollo de apertura y
sensibilidad hacia los dems.

4. Modelos de expansin de la conciencia


orientados a desarrollar la intuicin de la misma.
La teora ms representativa
de este paradigma educativo
es:
La Educacin Centrada en la
Persona, de
Carl Rogers
El enfoque humanista en la educacin se
enfoca en el logro de una educacin integral, el
desarrollo de la persona (autorrealizacin), la
educacin de los procesos efectivos, el respeto
incondicional a la forma de ser nica de cada persona
(dentro de un clima respetuoso), entre otras cosas.
La Educacin personalizada de Rogers es una
Educacin Democrtica.
Caractersticas de la Educacin
Centrada en la Persona de Carl Rogers -.
1. La persona es capaz de responsabilizarse y
2. controlarse a s misma en su aprendizaje

3. El contexto educativo debe crear las


4. condiciones favorables para facilitar y liberar las capacidades de
aprendizaje existentes en cada individuo.

5. El alumno aprende a travs de sus propias experiencias y es muy


difcil ensear directamente a otra persona.

6. Solo se puede dar una enseanza no-directiva, se es facilitador


del aprendizaje.

7. En la educacin se debe adoptar una perspectiva globalizante de


lo intelectual, lo afectivo y lo interpersonal.

8. El objetivo central de la educacin debe ser crear alumnos con


iniciativa y autodeterminacin, que sepan colaborar
solidariamente con sus semejantes sin que por ello dejen de
desarrollar su individualidad.
Caractersticas de la educacin Humanista
Retoma las necesidades de los individuos como base de
las decisiones educativas.

Fomenta el Incremento de las opciones del individuo

Concede al conocimiento personal tanto valor como al


conocimiento pblico.

Tiene en cuenta que el desarrollo de cada individuo no


debe fomentarse si esto va en detrimento del desarrollo de
otro individuo.

Considera que todos los elementos de un programa


educativo, deben contribuir a crear un sentido de
relevancia, valor y merecimiento en cada persona
implicada.
Educacin:
Centrarse en el crecimiento personal de los
Enseanza estudiantes.

Fomentar la originalidad, la creatividad, la


Centrada en la persona,
imaginacin en los estudiantes,
es
Flexible y abierta, Promover experiencias de influencia recproca
facilitadora, interpersonal entre los alumnos (procesos de
involucrando a los grupo y comunicacin interpersonal).
alumnos en su totalidad,
Provocar en los estudiantes sentimientos positivos
y que permita aprender hacia las asignaturas y los cursos escolares
cmo lograr nuevos
aprendizajes valiosos en Inducir aprendizajes de los contenidos vinculando
el futuro los aspectos cognitivos y vivenciales.

No se buscan resultados conductuales se da toda


la importancia a ofrecer todos los recursos para
que el alumno se desarrolle y logre los objetivos
que se plantea el mismo estudiante.
El alumno:
Es un ente individual, nico y distinto a los
dems. Dicha singularidad ser respetada y
potenciada an terminando la escuela.

Los alumnos son seres con iniciativa,


necesidades personales de crecer, capaces
de autodeterminacin y con la
potencialidad de desarrollar actividades y
solucionar creativamente los problemas.

Los alumnos no solo participan


cognitivamente en clase, sino que tambin
tienen intereses, valores y afectos
particulares. Se les debe concebir como
personas totales, y no fragmentadas.
El Rol del Maestro:
Su papel se fundamenta en una relacin de
respeto a sus alumnos.

Debe identificar las potencialidades y necesidades de cada


estudiante, para partir de ah y crear fomentar- un clima social
bsico que permita la comunicacin de la informacin
(acadmica y emocional) exitosa.

El maestro es un facilitador de la capacidad potencial de


autorrealizacion de los alumnos.

Debe hacer que sus alumnos se establezcan objetivos y realicen


actividades de manera autodirigida, fomentar el autoaprendizaje
y la creatividad.

No debe de restringir o limitar la entrega de materiales


pedaggicos. Debe dar a sus alumnos todos los recursos que
estn a su alcance.
La Evaluacin

La autoevaluacin es una opcin vlida (Con previa enseanza del


maestro para hacerlo con honestidad y crticamente). Sin demasiada
autoindulgencia ni demasiada autoexigencia.)

Tambin exixte la Coevaluacin con la retroalimentacin de sus


compaeros. Unos a otros se evalan los alumnos con la misma
forma honesta y respetuosa de hacerlo.

En escuelas donde se debe dar una calificacin


los profesores tambin evaluarn conforme a
lo que la escuela solicite.
Muchas gracias por su atencin

Lic. Psic. Cecilia Sierra Escobell


-Profesora -
Modelos Educativos UNAG

Bibliografa

- Hernndez Rojas, Gerardo (2001). Paradigmas


en Psicologa de la Educacin. Mxico: Paids.