UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

Facultad de Psicologa - Lic. en Musicoterapia

Proyecto Final

Seminario Gestin y Organizacin del Equipo

Interdisciplinario de
Salud

Cdigo 320

Prof. Fernndez, Cristina Ester

Prof. Baro, Silvana Mara

Alumnos:
Amezague, Luca
Benzacar, Adrin
Galvn, Giuliana
Martnez Basto, Stephany
Ronco, Rebeca
 ARMONIZANDO EL VNCULO

Introduccin:

Este proyecto de trabajo interdisciplinario, aborda el rea de la Discapacidad

en adultos y adultos mayores que se encuentran institucionalizados en un
Hogar/Centro de Da, de la localidad de Adrogu de la Zona sur del Gran Buenos
Aires. El presente proyecto tiene el propsito de fortalecer el vnculo entre los
residentes y sus familias, ya que se ha identificado sta como demanda de la
comunidad: tanto desde la institucin, como de las personas institucionalizadas. En
vistas de este objetivo, se desarrollarn talleres que se llevarn a cabo en el
transcurso de un ao, para ello, se toma como punto de partida el Paradigma de la
complejidad, es decir, aquel constructo filosfico que supone al hombre como un
ser complejo formado por diversas dimensiones, las cuales debern ser tenidas en
cuenta a la hora de un abordaje teraputico, centrndose en la promocin,
prevencin y proteccin de su salud.

Naturaleza del proyecto:

Se crearn talleres grupales llevados a cabo por distintos profesionales, los

cuales trabajan en pos de la salud y de manera interdisciplinaria. Estos talleres
estarn dirigidos en una primera etapa a las familias de los residentes del
Hogar/Centro de Da, Canale. Y en una segunda etapa, se incluirn los residentes
junto con su familia. Estos talleres podran incluir posteriormente a la comunidad (en
la cual se encuentra inserta la Institucin Canale) debido a las necesidades que sta
presenta, permitiendo trabajar con las temticas que sean solicitadas por los
interesados.

Justificacin:

1
 En la familia del nio con discapacidad se entretejen inquietudes desde su
muy temprana edad, como por ejemplo, Cundo caminar?, Podr hablar? Ser
algn da independiente? Qu pasar cuando ellos, que son su sostn, no estn?,
etc. Generandose ante sto miedos, fantasmas, ansiedades, dudas, etc. Las
respuestas a estas preguntas no se hallan escritas en ningn lado, pero ser el nio
quien las vaya respondiendo con su propia evolucin (Federico. G, 2007). Este
proceso lleva mucho tiempo, y a veces puede durar toda la vida. Pero es su
desarrollo lo que les ir enseando a ir interactuando con su discapacidad, sin
perder de vista que ese nio es una persona, y que como todo ser humano se nutre
de amor, sostn, cuidados.
La discapacidad nunca es producto de un solo factor; por el contrario, se da
por la multicausalidad de situaciones, que pueden ser congnitas (de cromosomas,
de genes o lo que abarca un grupo de genes, llamndose polignico) o bien
adquiridas durante el perodo pre, peri o postnatal. Cuando se est frente a una
persona con un trastorno neurolgico, una parlisis cerebral o un sndrome que se
comporta como tal, es fundamental tener en cuenta que existen limitaciones
motoras, y fsicas, y estas limitaciones funcionales muchas veces impiden o
complican mucho su comunicacin. De sto se desprende, que hay dos aspectos
importantes a tener en cuenta: por un lado cmo la afeccin motriz impacta en el
contacto y la relacin con el medio ambiente (donde estaran ubicados los
profesionales), y cmo esta limitacin debilita las posibilidades de conexiones
internas que puede hacer la mente en desarrollo. A menudo, incluso la familia, no se
dan cuenta de lo que esta persona (en este caso, los residentes del Centro/Hogar
de Da) registran o tratan de expresar, y ah es donde debe intervenir el equipo
interdisciplinario. El lugar del profesional ser ocuparse de realizar una exhaustiva
evaluacin para detectar las reales posibilidades de los residentes, llegando ms
lejos de lo que sus ojos ven en el cuadro clnico que presenta. Y su funcin en
relacin a la familia, ser la de favorecer la obtencin de los recursos necesarios
para que puedan encontrar sus respuestas, o por lo menos, que no se sientan solos
en la bsqueda de ellas, acompandolos en este recorrido a travs de los talleres
que se propondrn en el Centro de Da/Hogar Canale.
Toda habilidad comienza a gestarse desde la experiencia ms temprana, la
cual se inicia durante el embarazo. Existen elementos de suma importancia y que
son brindados tanto por parte de la madre como del entorno, como los afectos, los

2
gustos, y en especial el deseo, ellos son los motores que van a estimular
permanentemente el funcionamiento de sus habilidades. Con respecto a las
limitaciones que estas personas presentan, en la mayora de los casos se generan
sensaciones de frustracin que se van haciendo cada vez ms frecuentes. Por lo
que es necesario el apoyo inmediato y continuo de su familia, como tambin de los
distintos profesionales de la salud, abordando la discapacidad no como un
problema, sino potenciando las capacidades conservadas en el rea sana.
Estas personas se ven enfrentadas a ciertas dificultades a lo largo de su vida,
ya sea, debido a su discapacidad, la cual es producto no slo de su patologa sino
tambin el deterioro que sta produce en el sujeto; como tambin a su posterior
minusvala. Esta ltima se ve determinada por las limitaciones funcionales de la
persona, por la disminucin de sus habilidades para realizar actividades que son
esperadas por parte de su ambiente social, y porque ste no le proporciona los
recursos necesarios para que pueda lograr su propia autonoma.
...en el inventario psquico de una civilizacin se encuentran
representaciones que desde un lugar ilusorio cumplen la funcin de
proteccin frente a la indefensin humana, haciendo de este modo soportable
la vida. En nuestra sociedad se dan a travs de imgenes ideales que se
juegan en torno a contenidos de eterna juventud, belleza, idoneidad
productiva, posesin de bienes materiales Fainblum, 2004.
En cuanto a la lnea argumental que se viene desarrollando y como Alicia
Fainblum plantea en su texto, Discapacidad. Una Perspectiva desde el
Psicoanlisis, aquellos sujetos cuyos cuerpos no cumplen con las funciones
ilusorias que se plantean dentro del inventario psquico de una comunidad son
segregados o invalidados; se manifiestan distintos mecanismos defensivos como la
marginacin o la indiferencia. Ya que las personas con discapacidad se alejan de la
norma sufren cierta condena social, por parte de profesionales, inclusive de sus
propios familiares.
Puede decirse que este punto ha llamado la atencin para el proyecto en
cuestin, ya que esta posicin de poder sobre los sujetos con discapacidad produce
una subjetividad con marcas o incluso una desubjetivacin, eliminando toda
subjetividad propia.
Las instituciones fomentan la segregacin de las personas con discapacidad
al constituirse en espacios aislados, donde son asignados todos los que van en

3
direccin opuesta al orden social y sus ideales. (Fainblum, 2004). A raz de esto,
los sujetos se encuentran imposibilitados para construirse a s mismos y
desplegarse ms all de las limitaciones orgnicas.
Existe cierta confusin entre ser insertado y lograr una integracin. La primera
hace a la posicin de objeto, la segunda a la operatoria de un sujeto. Distintas
representaciones sociales a lo largo del tiempo generaron estereotipos, estigmas,
fijando lugares, determinando conductas y actitudes hacia ellos. Tambin puede
producirse un exceso de integracin a los sitios marcados por las respectivas
representaciones sociales, generando un doble efecto discapacitante: el orgnico y
el social; atribuyendo este ltimo, cualidades y produciendo marcas en el individuo.
La identificacin del sujeto queda bajo una identificacin con lugares y cualidades
otorgadas.
En este Hogar/Centro de Da, se encuentran institucionalizadas alrededor de
cincuenta personas, de las cuales veintinueve pasan la noche all. Estas personas
institucionalizadas pueden encontrarse all por no tener un entorno emocional-social
estable y favorable que las reciba: en algunas ocasiones, el contexto es
contraproducente para el desarrollo de la independencia y autonoma de la persona.
Cuando los sujetos son institucionalizadas por largos perodos de tiempo, van
perdiendo lentamente sus vnculos con la vida social exterior a la institucin: la
relacin con sus familiares se va debilitando y en muchos casos extinguiendo; sin
dejar de considerar, que ya sus lazos pueden encontrarse debilitados desde el
propio seno familiar debido a su discapacidad, como fue mencionado anteriormente,
debilitamiento que se ve fomentado por el aislamiento dentro de esta institucin. La
familia pasa a un segundo plano, ya que la mayora de las funciones con respecto a
la persona pasa a ser cubiertas por el Hogar: la alimentacin, el aseo, la vestimenta,
los horarios. Inclusive, en algunos casos, la familia se encuentra lejos de la
institucin, con lo que se le dificulta la asiduidad de las visitas. Por otro lado, las
personas institucionalizadas dependen necesariamente de un responsable externo
para salir (temporal o permanentemente). Se produce as un impedimento para
hacer actividades de cualquier tipo por fuera de la institucin (sociales, recreativas,
educativas, etctera).
La persona, en el tiempo en que est institucionalizada, slo puede hacer las
actividades propuestas por la institucin, en el horario en el que le son indicadas,
bajo un cronograma y tiempo determinado (salvo aquellos que tiene un permiso

4
especial y pueden salir de la institucin); lo cual incluye actividades bsicas, como
de esparcimiento, de descanso, alimentarse, asearse. Sucede de esta forma debido
a las caractersticas de la institucin, que responden al concepto de institucin
total, definida como:
...un lugar de residencia y trabajo, donde un gran nmero de individuos en
igual situacin, aislados de la sociedad por un perodo apreciable de tiempo,
comparten en su encierro una rutina diaria, administrada formalmente
(Goffman, 1961).
En el caso de Hospital de Da, las personas se encuentran en las
instituciones en un rgimen de internacin, por lo que, debido a las mismas
caractersticas de las instituciones totales, pierden posibilidades de eleccin,
decisin, y, consecuentemente, su independencia y autonoma. En el caso del
Centro de Da, puede significar para algunas personas su nico espacio de
socializacin y recreacin, sin tener otros mbitos en los que desarrollarse. Esto
conlleva un riesgo de cronificacin, puesto que la persona desarrolla una
dependencia a la institucin.
Las redes sociales de las personas institucionalizadas son fundamentales
para poder fomentar la independencia, y la posterior externacin a un lugar que
permita el total desarrollo de las posibilidades del sujeto. Y en este Centro/Hogar se
observa una escasa participacin, por parte de las familias de los residentes, en las
actividades que se realizan en la institucin. Las familias o responsables de las
personas que concurren en general no muestran inters por las necesidades de
stas, tanto fuera como dentro de la institucin: esto se evidencia tanto en la falta de
materiales solicitados (elementos de uso personal, de higiene y aseo, materiales
para trabajar) como en la inasistencia a reuniones institucionales de familiares, e
incluso la desatencin de deseos o intereses de la persona. En este sentido, el
proyecto es de fundamental importancia, debido a que los vnculos por fuera de la
institucin son imprescindibles para una re-socializacin ptima en la comunidad.
La modalidad del equipo de trabajo que se encuentra en la Institucin
Canale es interdisciplinar, es decir que las actividades llevadas a cabo tendrn
enfoques de diferentes reas de la salud, que se integran en pro de los objetivos en
comn. Este abordaje contempla un modelo bio-psico-socio-cultural del ser humano,
contemplando el contexto en el que se encuentran los residentes y su entorno.

5
 Desde el lugar del profesional, ponemos en consideracin las diferentes
cuestiones tericas y prcticas relacionadas con los efectos y resonancias que un
dficit puede producir a nivel psquico, no slo en el sujeto con una discapacidad,
sino tambin en cada una de las personas que pertenecen a su crculo ms
cercano. El profesional se enfrenta con el lmite, consecuencia del dficit orgnico y
pone en juego aspectos de su propia subjetividad. Esto, haciendo referencia a la
dimensin de la falta, la cual se enfrenta con la propia falta, considerado desde el
psicoanlisis como angustia de castracin, En un intento de restitucin narcisistica
hay profesionales que sostienen un discurso que se apoya en un conocimiento
cientfico al que le otorga la cualidad de verdad absoluta y una posibilidad
omnipotente a determinadas tcnicas (Fainblum, 2004). A partir de estas
consideraciones acerca de los profesionales debe tenerse en cuenta la funcin, no
menos importante, de las intervenciones de los profesionales que trabajan en la
Institucin Canale, las cuales deben estar abocadas a la facilitacin tanto de las
familias como de los propios residentes a poder transitar este proceso. Para que
sto pueda darse, es necesario que no se pierdan de vista los objetivos propuestos,
ya que, si stos dejan de considerarse, lo que terminar producindose son
Intervenciones Iatrognicas, las cuales con la finalidad de producir un movimiento
hacia la salud, llevarn a su contrario. (Fainblum 2004).
Para Fainblum es muy importante el lugar simblico que se le otorga a la
persona, independientemente de su dficit: El nombre propio ubica a un sujeto en
el orden de lo simblico, que es el orden de lo humano/humanizante. Caso
contrario, nos encontraremos frente a una posicin iatrognica donde la nominacin
se da desde un diagnstico mdico o sndrome. En este punto, tomamos la
propuesta de ir ms all de la sintomatologa, y privilegiar las capacidades y las
potencialidades subjetivas, generando un espacio posibilitador que despliegue
posibilidades de los residentes. La propuesta de esta autora, que es adoptada por el
equipo de profesionales a cargo de este proyecto, consiste en descentrarse de los
dficits, dejando la mirada psicopatologizante, para as poder dirigir la atencin a las
potencialidades subjetivas, darle protagonismo al sujeto autnomo y hacerlo
poseedor de la palabra; acciones que se busca proyectar a travs de las actividades
propuestas en la segunda etapa del presente proyecto..
Entendiendo al fortalecimiento como aquel proceso mediante el cual los
miembros de un grupo o una comunidad desarrollan capacidades y recursos para

6
controlar su situacin de vida, actuando de manera consciente y crtica para lograr
la transformacin de las condiciones negativas, se considera un claro generador de
vnculos. En un aspecto ms amplio, este proceso busca modificar las relaciones de
poder, propiciando una democracia participativa, una horizontalidad y circularidad.
Es decir, un espacio de intercambio que fomente la transformacin. En este sentido
podramos pensar que fortalecindose el ncleo familiar de los residentes y cada
uno de sus integrantes, sera ms plausible generar espacios de intercambio. De
esta forma se promueve tambin el empoderamiento, siendo este el desarrollo
psicosocial, logrando sustentar una posicin respetuosa de las diferentes
individualidades, creando conciencia en cada quien de la disponibilidad propia de un
espacio y recursos, con las cuales puede generarse un cambio positivo. El equipo
interdisciplinario deber ofrecer una contencin con su propuesta, un espacio de
reflexin, de cuestionamiento de las relaciones de poder, ofrecindole a los
individuos la posibilidad de decidir y construir, permitindole su expresividad. As,
tanto individuos como el vnculo familiar se vern fortalecidos, permitindoles
moverse desde sus posibilidades, y no de limitaciones.
En el plazo de un ao se espera lograr que las familias hayan podido poner
en juego los miedos bsicos que representa el sujeto institucionalizado para el
ncleo familiar. Adems se espera que en ese ao sea significativo el incremento de
participacin de la familia, y el compromiso para con los sujetos.

7
Objetivos generales:

El presente proyecto tiene como objetivo generar un fortalecimiento en el

vnculo residente-familia

Objetivos especficos:

1. Facilitar un espacio donde las familias puedan tramitar miedos y ansiedades

2. Favorecer la identificacin de problemticas en relacin al vnculo familia -
residente.

Localizacin especfica:

Los talleres se realizan en el sector del comedor del Centro de Da/ Hogar
Canale, situado en Adrogu, Partido de Alte. Brown, Gran Buenos Aires.

Actividades:

8
 En el primer encuentro, todos los profesionales se presentarn, dando a
conocer brevemente lo que se ir trabajando a lo largo de los talleres, y consultando
sobre expectativas y ansiedades que puedan surgir. Al comienzo de cada taller, los
profesionales a cargo de ese encuentro harn una breve introduccin nuevamente,
y explicarn de forma breve el objetivo de esa jornada (la presentacin se ir
omitiendo a lo largo de los encuentros, excepto si hay algn participante nuevo). Al
cerrar cada encuentro, los profesionales abrirn un espacio de verbalizacin, para
tratar ltimos emergentes que no hayan podido surgir en el desarrollo de la
actividad, y para responder dudas o inquietudes.

El proyecto consta de dos etapas con sus respectivas actividades:

Las actividades estarn centradas, como se mencion anteriormente, en
brindarles a las familias un espacio donde puedan comunicar y tramitar miedos y
ansiedades en relacin a lo que representa dentro del ncleo familiar, un sujeto con
discapacidad.
Primera etapa: de Introspeccin. Se realiza slo con la familia, y se
apunta a que stas puedan explorar sus miedos y ansiedades en
relacin a la discapacidad y su impacto en los vnculos con los
residentes del Hogar/Centro de Da. Se considera primordial habilitar
un espacio de exploracin de lo interno, y se trabajar en los espacios
con lo que pueda traer cada sujeto.

Segunda etapa: de vinculacin. Se realiza el trabajo con la

participacin de la familia y el residente. Teniendo en cuenta el
producto de la primera etapa, se pondrn en juego estos miedos en
relacin al vnculo directo de la familia y el sujeto institucionalizado.
Siguiendo la misma lnea terica propuesta, y tomando la importancia
que tiene el vnculo para la subjetivacin de la persona, tratando de
desarmar los supuestos que dan a la familia una mirada discapacitante
del sujeto.

Primera Etapa

Taller de Expresin Sonora

9
 1. Improvisacin libre:
Los participantes sern invitados a usar los diferentes instrumentos
musicales, o su propia voz, e improvisar musicalmente sobre temas
generales como: el motivo por el cual se encuentran en este
espacio, expresar sensaciones y sentimientos que atraviesan en
ese momento, como tambin sus estados de nimo, etc.
2. Improvisacin referencial
En esta actividad se los invitar a participar de un trabajo
especfico; se abre el espacio para que exploren sentimientos y
emociones sobre un tema o situacin en particular y lo sonoricen.
3. Verbalizaciones
Se propiciar un espacio de expresin verbal para que puedan
poner en palabras lo ocurrido. Se formularn preguntas abiertas
para fomentar el intercambio, tales como: Qu sintieron? Qu
les produjeron los sonidos?
4. Trabajo con canciones
Los participantes podrn elegir una cancin que deseen para
compartir con los dems, y a partir de sto se interrogar el porqu
de su eleccin, qu es lo que sta viene a simbolizar, significar o
resignificar, como lo que pueda llegar a surgir.
Taller de Terapia Grupal
1. Psicodrama
Se deber elegir una escena especfica, la cual puede ser cotidiana
o no, y que quieran compartir con el resto del grupo. Y a travs de
la tcnica de multiplicacin dramtica reelaborar, y desde la
intervencin de los otros verla desde distintas pticas.
Taller de Estimulacin Motriz
1. Adaptacin de elementos cotidianos e instrumentos musicales
Se realizar un taller dirigido a las familias para instruirlas acerca
de cmo realizar adaptaciones que le permitan a sus familiares
institucionalizados hacer uso de los diferentes elementos que
utilizan con frecuencia. Y que puedan tener conocimiento a partir
de la informacin que se les brindar sobre la importancia y la

10
 necesidad de las adaptaciones del ambiente, para que los
residentes puedan tener una mayor autonoma.
2. Educacin para la manipulacin fsica del sujeto con discapacidad
En este espacio los familiares podrn a travs de prctica e
ilustraciones, evacuar sus dudas acerca de cmo acompaar a las
familiares con discapacidad fsica/cognitiva que precisen ayuda
para moverse, cambiarse, caminar, etc; haciendo hincapi en la
estimulacin de la independencia de la persona.
Taller de Movimiento
1. Improvisacin corporal
Se realizarn actividades corporales de improvisacin y
exploracin de movimientos, partiendo de lo que surja, en base a lo
sonoro.
2. Expresin corporal
La expresin corporal es una tcnica especfica, que apuntar a
hacer conscientes, a travs del movimiento, miedos bsicos, mitos,
etc. traducirlos y tramitarlos a partir del lenguaje corporal.
3. Ronda de verbalizaciones
En formacin de ronda, se abrir el espacio para compartir
grupalmente los sentimientos, emociones y reacciones que
despert la actividad.
Taller de Nutricin
1. Educacin alimentaria
Informacin sobre distintas restricciones alimenticias de los
residentes (en aquellos casos en que las tengan). Espacio para
consultas en relacin a esta temtica.
2. Dietas especficas
Se realizarn demostraciones con la participacin de los
integrantes, para la elaboracin de diferentes dietas bsicas para
los residentes. Debido a que es importante que comprendan qu
alimentos pueden deglutir, y cules son los que le aportarn lo
necesario para su dieta. Se abordarn preguntas como: Qu
puede comer un paciente con determinada patologa? Por qu?

11
 Cules seran las consecuencias de una mala dieta? Se brindar
informacin sobre las dietas particulares de cada residente.
Taller de Recreacin
1. Intervencin ldica
Se realizarn juegos rtmicos y meldicos con los nombres y
apellidos de los participantes.
2. Juego Teatral
Bola imaginaria. Para cargarla de los significantes que los sujetos
traigan. Se la van pasando a medida que avanza el juego.
3. Juegos fsicos
Adaptacin de juegos especficos para personas con discapacidad.

Segunda Etapa

Taller de Expresin Sonora

1. Dilogo sonoro (cambio de roles, verbalizacin de sensaciones, Mary
Priestley)
Esta actividad se basar en la tcnica de exploracin de la
consciencia diseada por Mary Priestley, que consiste en nombrar
una situacin especfica, improvisarla sonoramente, cada uno en
su rol real en esa situacin (que haya ocurrido realmente) y luego
cambiar de rol, para explorar, musicalmente que se siente estar
en en el rol del otro, y poder hacer consciente lo que el otro siente.
2. Taller de Canciones
Se le cantar a la familia,y sta le cantar a su familiar
institucionalizado. Tambin se dedicarn canciones editadas y se
crearn nuevas.
Taller de Terapia Grupal
1. Terapia grupal familiar. Se invitar a todos los ncleos familiares para
que participen de la actividad.
2. Terapia individual Familiar. En este punto se buscar el espacio para
que cada familia tenga su momento propio.

12
 3. Multiplicacin dramtica. Se crearn escenas a partir de una consigna
especfica, de la vida cotidiana, que haya despertado la preocupacin
de los integrantes del grupo familiar.
Taller de Estimulacin Motriz
1. A partir de las escenas de la multiplicacin dramtica, se intervendr
con lo aprendido en el taller de educacin en relacin a las
posibilidades y de movimiento de los residentes.
Taller de Movimiento
1. Educacin sexual. Acerca de la importancia de reconocer en cada uno
de los residentes su derecho a tener una educacin sexual sin que ello
signifique un tab.
2. El toque de la familia, como fundante de subjetividad.
3. La intimidad y privacidad, en relacin a la consideracin de la persona
con discapacidad como un adulto sexualizado (distinguiendo la
discapacidad de una posicin infantil).
4. El cuerpo como objeto de deseo, dentro de las actividades de
expresin corporal, y dentro de la sexualidad.
Taller de Nutricin
1. En relacin a lo aprendido de las dietas especficas y de la educacin
alimentaria, se trabajar sobre un taller de cocina en vivo.
2. La importancia de las comidas como espacio socializante y vincular
familiar.
Taller de Recreacin
1. La importancia de los juegos compartidos.
2. Los juegos cooperativos.

Entre cada etapa y al final de cada una se realizarn talleres

transdisciplinarios de dinmica grupal, donde cada profesional aportar, desde sus
conocimientos y su tica, las actividades que consideren favorables y en beneficio
del proceso.
Con respecto al encuadre, el cual ser acordado y dado a conocer
previamente por el equipo interdisciplinario hacia los participantes de los talleres,
ste se encuentra dispuesto en una sala amplia que se destina a la estimulacin
sensorial, ya que es un ambiente acogedor: posee colchonetas, sillones, y luces

13
tenues; excepto en los talleres que necesiten el uso de cocina, que ser la cocina
institucional la usada para tal fin. Los talleres de la primera etapa del trabajo, se
realizarn a las 16:00hs, horario acordado junto con los participantes (de acuerdo a
su disponibilidad). Y los talleres de la segunda etapa del trabajo, se realizarn a la
misma hora. Los encuentros tendrn una duracin de dos horas. Y tanto la
participacin como la asistencia ser abierta y opcional, aunque se les solicitar la
continuidad en el proceso, para un mayor aprovechamiento de las experiencias.

Evaluacin:

Al principio y al final de cada etapa, se realizar una evaluacin para

observar el desarrollo de los vnculos, a lo largo del proceso de atravesamiento de
los talleres durante un ao, entre las familias y residentes. Se buscar a travs de
los talleres propuestos que estos lazos, en un comienzo dbiles, puedan ser
fortalecidos a travs de las experiencias que sern llevadas a cabo por
profesionales que trabajarn de manera conjunta e interdisciplinaria. La evaluacin
se realizar mediante una entrevista individual, con cada ncleo familiar, en la que
se indagar sobre la autopercepcin del vnculo, su estado (en relacin a sensacin
de bienestar, posibilidades expresivas), y otros aspectos que se vean necesarios.

Cronograma:

Etapa Actividad/ Mes EF M A M J J A S O N D

Evaluacin DINMICA X
GRUPAL

Etapa 1 Taller Mt Act. 1 a 4 X

Taller Tg Act. 1 X

Taller Em Act. 1 y X
2

Taller Mov. Act. 1 X

a3

Taller Nut. Act. 1 y X

2

14
 Taller Rec. 1 a 3 X

Evaluacin DINMICA X
GRUPAL

Etapa 2 Taller Mt Act. 1 y 2 X

Taller Tg Act. 1 a 3 X

Taller Em Act. 1 X

Taller Mov. Act. 1 X

a5

Taller Nut. Act 1 y X

2

Taller Rec. Act. 1 y X

2

Evaluacin DINMICA X
GRUPAL

Destinatarios/beneficiarios:

Si bien el proyecto se divide en dos etapas, la primera en funcin de los

familiares y la segunda en funcin del vnculo familia - residente, son estos ltimos,
los residentes, los principales destinatarios. La familia es parte sustancial para que,
a partir del fortalecimiento de sus vnculos, puedan modificar, de ser necesario, su
mirada discapacitante hacia sus familiares institucionalizados.

Recursos humanos:

Los talleres se llevarn a cabo de manera conjunta por los distintos

profesionales del equipo interdisciplinario que forman parte de la institucin
Canale. Estos son: Terapista Ocupacional - Nutricionista - Musicoterapeuta -
Psicloga - Profesora de Teatro - Profesor de Educacin Fsica.

Recursos materiales y financieros:

15
Recursos Materiales:
Instalaciones del centro de da: saln de reuniones, comedor, patio exterior,
aula menor.
Instrumentos musicales, usados regularmente en el Centro, que incluyen: una
guitarra, un metalofn, un xilofn, dos flautas dulces, cinco maracas, dos
tambores, dos panderos, dos aros con sonaja, un trueno, dos pares de
claves.
Cotidifonos
Reproductor de audio
Proyector
Computadora
Utensilios de cocina bsicos
Masajeadores, telas de diversas texturas,ropa, espuma, pintura, etc.
Elementos de recreacin (balones, pelotas de colores, etc)

Recursos Financieros:
Sern necesarios recursos financieros para: la materia prima a usar en los
talleres de cocina, la compra de materiales necesarios para la adaptacin de
elementos cotidianos y si fuera necesario, para la compra de algn
instrumento musical que se precise.
Estos recursos se obtendrn principalmente de la institucin, y en menor
medida, sern solicitados a las familias.
Los valores aproximados son:
- Materia prima para talleres de cocina: $400 (por encuentro)
- Materiales para adaptaciones: $300 (por encuentro)
- Fondo para reposicin de instrumentos: $1000

16
 Bibliografa

Abelardo Rodrguez (coord.), Rehabilitacin psicosocial de personas con

trastornos mentales crnicos. Madrid: Pirmide, 1997.
Bialakowsky, L. Y Micieli, C. La formacin del equipo multidisciplinario en la
intervencin en las problemticas complejas. Publicado en "La Prensa". 1995
Castro. R. Sonido, msica, accin
Davini, Mara Cristina. Educacin permanente del personal de salud. Serie
Desarrollo de Recursos Humanos. O.P.S. 1994
Elichiry, Nora. Importancia de la articulacin interdisciplinaria para el
desarrollo de metodologas transdisciplinarias. Bs. As. : Nueva Visin, 1987.
Fainblum, A. Discapacidad. Perspectiva clnica desde el Psicoanlisis,
Buenos Aires, Editorial Tekn, 2004.
Federico, G. El nio con necesidades especiales. Neurologa y
musicoterapia.
Goffman, Erving. Internados. Ensayo sobre la situacin social de los
enfermos mentales. Buenos Aires, Editorial Amorrortu, 2001.
Lalonde, Marc. El concepto de "Campo de la Salud": una perspectiva
canadiense. En: OMS. 1996.
Montero, Maritza. Fortalecimiento comunitario y formacin ciudadana. Un
estudio psicosocial comunitario.. Edicin 2001
Organizacin Mundial de la Salud. Capacitacin para orientar adolescentes
en sexualidad y salud reproductiva. Ginebra. 1994.
Organizacin Mundial de la Salud. Manual sobre educacin sanitaria en
atencin primaria de la salud. Cap. 4. Ginebra. 1989.
Pellizzari, P. & cols. Proyecto Msica y psiquismo. Lo psicosonoro. Buenos
Aires: Ed. USAL, 2006.
Rovere, M. Redes. Hacia la construccin de redes en salud: Los grupos
humanos, las instituciones, la comunidad. Rosario: Municipio de Rosario,
1998.
Saforcada, E. Psicologa Sanitaria .Cap. 3 Anlisis de las concepciones y
prcticas en salud. Buenos Aires: Paids. 1999.

17
 Snchez Vidal, A. Salud Positiva: conceptos y criterios. En psicologa
comunitaria, Bases y conceptuales y mtodos de intervencin. Barcelona:
FUB. 2004.

18