Programa e Metas Curriculares Português - Julho 2015

PROGRAMA E METAS CURRICULARES DE PORTUGUS
DO ENSINO BSICO
HELENA C. BUESCU, JOS MORAIS, MARIA REGINA ROCHA, VIOLANTE F. MAGALHES
Maio de 2015
SUMRIO
pg.
INTRODUO 3
PROGRAMA 4
Objetivos 5
1. Ciclo
Caracterizao 7
Contedos 8
2. Ciclo
Caracterizao 19
Contedos 20
3. Ciclo
Caracterizao 27
Contedos 28
Metodologia 38
Avaliao 38
Bibliografia 39
METAS CURRICULARES 43
1. Ciclo
1. Ano 44
2. Ano 48
3. Ano 53
4. Ano 58
2. Ciclo
5. Ano 64
6. Ano 69
3. Ciclo
7. Ano 74
8. Ano 79
9. Ano 84
ANEXO LISTA DE OBRAS E TEXTOS 89
2
INTRODUO
As Metas Curriculares de Portugus do Ensino Bsico, homologadas a 3 de agosto de 2012

(Despacho n. 5306/2012), foram elaboradas no mbito da Reviso da Estrutura Curricular,
consignada no DecretoLei n. 139/2012, de 5 de julho, que visa melhorar a qualidade do ensino e da
aprendizagem atravs de uma cultura de rigor e de excelncia desde o Ensino Bsico.
Com o objetivo de harmonizar o presente Programa, homologado em 2015, com as Metas
Curriculares de Portugus, homologadas em 2012, retomamse neste documento estas metas,
introduzindose to s alteraes decorrentes da necessidade de algumas correes formais e da
incorporao de explicitaes includas em contributos recebidos durante o perodo da consulta
pblica. Houve, ainda, preocupao com o reforo da exequibilidade deste Programa, pelo que se
enfatizam, nos domnios da Leitura e Escrita, gneros e textos considerados essenciais, passando
alguns outros, constantes das Metas Curriculares, a opcionais. Estes casos so devidamente
assinalados em nota de rodap e so compatveis com os materiais didticos em uso. Com o mesmo
objetivo de exequibilidade, reduziuse ainda o nmero de textos de Educao Literria a trabalhar
nos trs ciclos.
O Programa define os contedos por ano de escolaridade e apresenta uma ordenao
sequencial e hierrquica para os nove anos do Ensino Bsico. As Metas Curriculares definem, ano a
ano, os objetivos a atingir, com referncia explcita aos conhecimentos e s capacidades a adquirir e
desenvolver pelos alunos, estabelecendo os descritores de desempenho1 que permitem avaliar a
consecuo dos objetivos. Os contedos do Programa esto profundamente articulados com as
Metas Curriculares, reforando a substncia e a coerncia da aprendizagem. A organizao dos
contedos nos trs ciclos de Ensino Bsico permite expandir um ncleo curricular, configurar um
percurso coerente, delinear o perfil de um falante e de um escrevente autnomo na utilizao
multifuncional e cultural da lngua, capaz de progredir para outros graus de ensino.
Programa e correspondentes Metas Curriculares estruturamse em quatro domnios de
referncia no 1. e no 2. Ciclo (Oralidade, Leitura e Escrita, Educao Literria, Gramtica) e cinco no
3. Ciclo (os mesmos, mas com separao dos domnios da Leitura e da Escrita).
A interdependncia entre Programa e Metas Curriculares manifestase no facto de a
operacionalizao dos contedos ser definida nos descritores de desempenho constantes das Metas
Curriculares. Assim, no Programa, em cada domnio, os contedos so acompanhados da remisso
para os objetivos e descritores de desempenho das Metas Curriculares com os quais se articulam.
Nas Metas Curriculares esto elencados objetivos e descritores de desempenho avaliveis,
permitindo que os professores se concentrem no que essencial e ajudando a delinear as melhores
estratgias de ensino. Os descritores de desempenho dos diferentes objetivos foram selecionados e
elaborados no sentido de permitirem que cada um deles seja objeto de ensino explcito e formal.
Para que tal ensino conduza a uma slida aprendizagem, deve proporcionar a observao das
ocorrncias de natureza lingustica e literria, a sua problematizao (sempre adequada ao nvel de
ensino), a clarificao da informao e a exercitao por parte do aluno, contribuindo para uma
maior eficcia do ensino do Portugus em Portugal.
1
O descritor de desempenho consiste num enunciado preciso e objetivo, por meio do qual se refere o que se espera que o
aluno seja capaz de fazer no final do ano letivo.
3
PROGRAMA DE PORTUGUS DO ENSINO BSICO
4
OBJETIVOS
1. Adquirir e desenvolver estratgias de escuta ativa com vista a reter informao essencial, a
desenvolver a compreenso, e a produzir enunciados orais em contextos especficos.
2. Compreender as diferentes intencionalidades comunicativas nas situaes de oralidade e
saber utilizlas criticamente, no s no quotidiano como na produo de discursos em
contextos formais, designadamente discursos de apresentao e discursos de argumentao.
3. Produzir textos orais em portugus padro, segundo categorias e gneros especficos,
complexificando progressivamente as suas diferentes dimenses e caracterizaes.
4. Usar fluentemente a lngua, mobilizando diversos recursos verbais e noverbais, e utilizando
de forma oportuna recursos tecnolgicos.
5. Adquirir, interiorizar e automatizar os processos que permitem a decodificao do texto
escrito, com vista a uma leitura individual fluente.
6. Desenvolver e consolidar a capacidade de leitura de textos escritos, de diferentes gneros e
com diferentes temas e intencionalidades comunicativas.
7. Compreender a associao entre o cdigo oral e o cdigo escrito, apropriandose das
caractersticas deste ltimo, de modo a redigir com correo lingustica.
8. Desenvolver a capacidade de adequar formas de escrita a diferentes situaes de
comunicao e em contextos especficos, fazendo uso reflexivo das diversas modalidades da
lngua.
9. Produzir textos com objetivos crticos, pessoais e criativos.
10. Produzir textos escritos de diferentes categorias e gneros, conhecendo e mobilizando as
diferentes etapas da produo textual: planificao, textualizao e reviso.
11. Dominar os procedimentos que asseguram um adequado desenvolvimento textual, temtico
e discursivo, com progressiva consolidao do domnio dos gneros escolares,
nomeadamente a exposio e a argumentao.
12. Consolidar os domnios da leitura e da escrita do portugus como principal veculo da
construo crtica do conhecimento.
13. Monitorizar, de formas variadas e regulares, a compreenso e a produo de textos orais e
escritos.
14. Interpretar textos orais e escritos, de expresso literria e no literria, de modalidades
gradualmente mais complexas.
15. Interpretar textos literrios de diferentes gneros e graus de complexidade, com vista
construo de um conhecimento sobre a literatura e a cultura portuguesas, valorizandoas
enquanto patrimnio de uma comunidade.
16. Apreciar criticamente a dimenso esttica dos textos literrios, portugueses e estrangeiros, e
o modo como manifestam experincias e valores.
17. Reconhecer a inscrio da matriz cultural na aprendizagem do Portugus.
5
18. Construir um progressivo domnio do funcionamento da lngua, na oralidade e na escrita,
atravs da capacidade de reflexo sobre as suas regularidades, de modo a ganhar autonomia
no uso dos cdigos da mesma.
19. Mobilizar os conhecimentos gramaticais para aperfeioar as capacidades de interpretar e
produzir enunciados orais e escritos.
20. Adquirir um conhecimento reflexivo sobre a lngua e explicitar e sistematizar aspetos
fundamentais da estrutura do portugus padro.
21. Compreender o portugus padro e fazer uso adequado dele nas diversas situaes de
oralidade, de leitura e de escrita.
6
1. CICLO
CARACTERIZAO
O 1. Ciclo do Ensino Bsico constitui uma etapa fundamental no percurso escolar dos
alunos. Surgem como domnios da disciplina de Portugus, nas suas dimenses lingustica e cultural,
a Oralidade, a Leitura e a Escrita, a Educao Literria e a Gramtica.
A populao que ingressa no Ensino Bsico caracterizase por uma grande diversidade no que
respeita tanto compreenso quanto expresso oral. Assim, misso do 1. Ciclo do Ensino Bsico
aprofundar o conhecimento e o domnio da linguagem oral. O trabalho sobre a compreenso da
oralidade influencia tambm a qualidade da exposio dos alunos, por exigir deles uma estruturao,
um rigor e uma propriedade lexical cada vez maiores na expresso do que querem dizer. No domnio
da Oralidade, importa salientar a aquisio das regras inerentes ao princpio de cortesia e ao
princpio de cooperao, o desenvolvimento das capacidades articulatrias e prosdicas, o da
capacidade de compreenso do oral e o da capacidade de expresso oral, no s na sua vertente de
interao verbal, como na de produo de pequenos textos, com progressiva autonomia. neste
Ciclo que tem incio, ao nvel da Oralidade, a prtica dos gneros escolares (Dolz e Schnewly, 1996,
Coutinho, 2005, Pereira e Cardoso, 2013) que, posteriormente, se ir desenvolvendo, ao longo de
todo o Ensino Bsico e Secundrio, tambm nos domnios da Leitura e da Escrita.
Nos primeiros anos do Ensino Bsico, assume uma grande importncia a ligao entre a
Oralidade e o ensino dos contedos do domnio da Leitura e Escrita. A linguagem escrita uma
representao da linguagem oral; o sistema de escrita que utilizamos representa uma estrutura da
fonologia da lngua, que so os fonemas. Como explicita Jos Morais (2012b), para aprender o
sistema alfabtico, as crianas aos 5, 6 anos so levadas a refletir sobre a estrutura fonolgica da
lngua e tomam conscincia, juntamente com a aprendizagem das letras, da existncia de unidades
fonolgicas. Comeam a perceber que em ba, dae ga h qualquer coisa que comum e
qualquer coisa que diferente. A questo chegar representao mental isolada dessas
consoantes e associlas s respetivas letras. Esta uma das primeiras realidades do ensino do
Portugus no 1. Ciclo: o desenvolvimento da conscincia fonolgica e da conscincia ortogrfica.
Leitura e Escrita constituem um s domnio no 1. Ciclo. Sendo funes distintas, elas
apoiamse em capacidades que lhes so em grande medida comuns. Tem sido esta a opo
consistente de Jos Morais (2012, 2013), alis confirmada por estudos como os conduzidos, no nosso
pas, por Joo Lopes et alii (2014). Neste Ciclo, em particular nos dois primeiros anos, a Leitura e a
Escrita constituem a novidade anteriormente j a criana desenvolveu capacidades de oralidade,
gramaticais e de exposio a textos por via da escuta e a pea fundamental do ensino, pelas
implicaes em todas as reas disciplinares. Os fundamentos tericos dessa aprendizagem esto
desenvolvidos no caderno de apoio Aprendizagem da leitura e da escrita,1 no qual se explica a
motivao subjacente aos descritores de desempenho e se oferecem sugestes para a verificao do
seu cumprimento pelo aluno. Neste domnio, passada a fase inicial de aprendizagem da leitura e da
escrita, o ensino incide no desenvolvimento da fluncia de leitura (nas suas vertentes da velocidade,
1
Cf. http://dge.mec.pt/metascurriculares/index.php?s=directorio&pid=16
7
da preciso e da prosdia), no alargamento do vocabulrio, na compreenso da leitura, na
progressiva organizao e produo de texto.
O domnio da Educao Literria (nos dois primeiros anos de escolaridade, denominado
Iniciao Educao Literria) vem dar mais consistncia e sentido ao ensino da lngua, fortalecendo
a associao curricular da formao de leitores com a matriz cultural e de cidadania. Ouvir ler e ler
textos de literatura infantil um percurso que conduz ao objetivo prioritrio de compreenso de
textos e um estmulo apreciao esttica. O contacto com textos literrios, portugueses e
estrangeiros, em prosa e em verso, de distintos gneros, e com textos do patrimnio oral portugus,
amplia o espectro de leituras e favorece a interao discursiva e o enriquecimento da comunicao.
Especificamente para o domnio da Educao Literria, foi feita uma seleo de obras e textos
literrios para leitura anual, vlida a nvel nacional, garantindo que a escola, a fim de no reproduzir
diferenas socioculturais exteriores, assume um currculo mnimo comum de obras literrias de
referncia. Para o 1. Ciclo, foram, neste domnio, definidos sete ttulos por ano de escolaridade.
Estas leituras sero ainda complementadas com a promoo da leitura autnoma, para a qual foram
indicadas as listagens do Plano Nacional de Leitura (PNL), garantindo a manuteno da escolha
pessoal feita pelo aluno, sob orientao do professor ou do professor bibliotecrio.
No domnio da Gramtica, pretendese que o aluno se aperceba das regularidades da lngua
e que, progressivamente, domine regras e processos gramaticais, usandoos adequadamente nas
diversas situaes da Oralidade, da Leitura e da Escrita. O ensino dos contedos gramaticais deve ser
realizado em estreita sintonia com atividades inerentes consecuo dos objetivos dos restantes
domnios. Na Gramtica, h a considerar os seguintes planos: o da fonologia e sua ligao com o da
representao grfica, em que as crianas se apercebero das regularidades com que se materializa a
realizao oral e escrita da lngua; o das classes de palavras, com a aquisio do conceito e
correspondentes propriedades; o da morfologia, com a apreenso do conceito de palavra e seus
constituintes e a seleo de aspetos essenciais da flexo; o da lexicologia, com a perceo da
existncia de famlias de palavras e das relaes semnticas entre palavras; finalmente, o da sintaxe,
com a compreenso dos conceitos de sujeito e de predicado, da expanso e da reduo de frases e
da tipologia de frases. Esperase ainda, neste Ciclo, que tenha incio e se v desenvolvendo a
conscincia metalingustica que permitir obter um conhecimento reflexivo da lngua materna.
CONTEDOS
No 1. Ciclo, os domnios de contedos so quatro:
Oralidade (O)
Leitura e Escrita (LE)
Educao Literria (EL) Iniciao Educao Literria (IEL), no 1. e 2. ano
Gramtica (G)
A operacionalizao dos contedos do Programa definida nas Metas Curriculares. Os

objetivos e descritores nelas indicados so obrigatrios em cada ano de escolaridade e devem
continuar a ser mobilizados em anos subsequentes sempre que necessrio.
8
1. ANO
DOMNIO CONTEDOS METAS
(O1)
Interao discursiva
Princpio de cortesia 1.1, 1.2
ORALI Resposta, pergunta, pedido 4.1, 4.2
DADE
Compreenso e expresso
(O1) Articulao, entoao e ritmo 2.1, 3.1, 3.2
Vocabulrio: alargamento, adequao 2.2, 3.3
Informao essencial 2.4
Instruo 2.3
Frase 3.4
Expresso de ideias e de sentimentos 4.3
(LE1)
Conscincia fonolgica e habilidades fonmicas
Perceo e discriminao fonticas 5.1, 5.2
LEITURA Conscincia silbica 5.3, 5.4
E Sensibilidade fonolgica 5.5, 5.6
ESCRITA Conscincia fonmica 5.7 a 5.9
(LE1) Alfabeto e grafemas

Alfabeto 6.1 a 6.3
Letra maiscula, letra minscula 6.2, 6.4
Valores fonolgicos de grafemas, dgrafos e ditongos 6.1, 6.4 a 6.6
Fluncia de leitura: velocidade, preciso e prosdia

Palavras e pseudopalavras monossilbicas, dissilbicas e
trissilbicas; palavras regulares e irregulares; textos 7.1 a 7.5
Compreenso de texto
Textos de caractersticas: narrativas, informativas, descritivas 8.1
Poema, banda desenhada 8.1
Vocabulrio: alargamento e adequao 9.1, 12.1
Parfrase 10.1, 11.1
Sentidos do texto: sequncia de acontecimentos; mudana de
espao; tema, assunto; informao essencial; intenes e
emoes de personagens 10.2 a 10.4, 11.2
Ortografia e pontuao
Slabas, palavras (regulares e irregulares), pseudopalavras,
frases 13.1 a 13.6
9
Sinais de pontuao: ponto final, ponto de interrogao 14.1
Letra de imprensa, letra manuscrita 15.1, 15.2
Produo escrita
Frases simples 13.5
Legendas de imagens 15.3
Pequenos textos 15.4
(IEL1)
Audio e leitura
Obras de literatura para a infncia, textos da tradio popular
INICIAO (Lista em Anexo); outros textos literrios selecionados pelo
aluno, sob orientao (Listagem PNL) 16.1,18.1,19.1,19.2
EDUCAO
LITERRIA Compreenso de texto
Rima 17.3
(IEL1) Antecipao de contedos 17.1, 17.2
Reconto 17.4
Expresso de sentimentos e de emoes 18.2
Memorizao e recitao
Travalnguas, lengalenga; poema 20.1, 20.2
Produo expressiva
Histrias inventadas 20.3
Recriao de textos 20.4
(G1)
GRAM Morfologia e lexicologia
TICA Nome e adjetivo qualificativo: flexo em gnero e nmero
(regular) 21.1, 21.2
(G1) Sinnimos e antnimos: reconhecimento 22.1
10
2. ANO

(O2)
Interao discursiva
Princpio de cortesia; formas de tratamento 1.1
ORALI Resposta, pergunta, pedido 4.1, 4.2
DADE
(O2) Tom de voz, articulao, entoao, ritmo 3.1 a 3.3
Vocabulrio: alargamento, adequao, variedade 2.1, 2.2, 3.4
Frase (complexidade crescente) 3.5
Expresso de ideias e de sentimentos 4.3
Expresso orientada: reconto, conto; simulao, dramatizao 4.4, 4.5
(LE2)
Conscincia fonmica
Manipulao fonmica 5.1 a 5.3
LEITURA
E Alfabeto e grafemas
ESCRITA Alfabeto (consolidao) 6.1 a 6.3
Correspondncias grafofonmicas (grafemas com diacrtico,
(LE2) dgrafos e ditongos) 6.4
Correspondncias fonogrficas 6.5

Palavras e pseudopalavras, com complexidade silbica
crescente; palavras regulares e irregulares; textos 7.1 a 7.6
Compreenso de texto
Textos de caractersticas: narrativas, informativas, descritivas 8.1
Poema, banda desenhada 8.1
Vocabulrio: alargamento, adequao e variedade 9.1, 11.1, 12.1
Parfrase 10.1
Sentidos do texto: sequncia de acontecimentos, mudana de
espao; encadeamentos de causa e efeito; tema, assunto;
informao essencial; articulao de factos e de ideias 10.2 a 10.4, 11.2,
11.3
Pesquisa e registo da informao 13.1, 13.2
Slabas, palavras, pseudopalavras, frases, texto 14.1 a 14.3, 14.5,
14.6, 16.3
11
Acentos e til 14.4
Sinal de pontuao: vrgula 15.1
Letra de imprensa, letra manuscrita 16.1, 16.2
Produo de texto
Parfrase, informaes, explicaes; pequenas narrativas 16.4, 16.5
Planificao de texto: ideiaschave 17.1
Redao e reviso de texto: concordncia; tempos verbais;
utilizao de sinnimos e de pronomes; apresentao grfica 18.1 a 18.4
(IEL2)
Audio e leitura
INICIAO (Lista em Anexo); outros textos literrios selecionados pelo
aluno, sob orientao (Listagem PNL) 19.1,21.1,22.1,22.2
EDUCAO Formas de leitura: silenciosa; em voz alta; em coro 19.2 a 19.4
LITERRIA
Compreenso de texto
(IEL2) Cadncia dos versos 20.2
Antecipao de contedos 20.1
Intenes e emoes das personagens 20.3
Inferncias (de sentimento atitude) 20.4
Reconto; alterao de passagens em texto narrativo 20.5 a 20.7
Expresso de sentimentos e de emoes 21.2
Memorizao e recitao
Lengalenga, adivinha rimada; poema 23.1, 23.2
Produo expressiva
Histrias inventadas 23.3
Recriao de textos 23.4
Texto escrito (prosa e verso rimado) 23.5
(G2)
Classes de palavras
Nome 24.1
GRAM Determinante artigo (definido e indefinido) 24.2
TICA Verbo 24.3
Adjetivo qualificativo 24.4
(G2)
Lexicologia
Sinnimos e antnimos: reconhecimento 25.1
12
3. ANO
(O3)
Interao discursiva
Princpio de cortesia 3.1
ORALI Pedido de esclarecimento; informao, explicao 1.3, 3.3
DADE
(O3) Tom de voz, articulao, ritmo 2.1
Vocabulrio: alargamento, adequao, variedade 1.1, 2.2
Estruturas frsicas (complexidade) 2.2
Produo de discurso oral

Introduo aos gneros escolares: apresentao oral; pequeno
discurso persuasivo 3.4, 3.5
Expresso orientada: reconto, conto, descrio; simulao e
dramatizao 3.2, 3.6
(LE3)
Conscincia fonmica (consolidao) 4.1
LEITURA Fluncia de leitura: velocidade, preciso e prosdia

E Palavras regulares e irregulares; textos (progresso) 5.1 a 5.4
ESCRITA
Compreenso de texto
(LE3) Textos de caractersticas: narrativas, expositivas/informativas,
descritivas 6.1
Notcia, carta, convite, banda desenhada 6.1
Vocabulrio: alargamento temtico 7.1, 10.1
Parfrase 8.1
Sentidos do texto: tema, assunto; informao essencial;
antecipao de contedos; intenes e emoes das
personagens e sua relao com finalidades da ao 8.2, 8.3, 8.4, 9.1 a 9.3
Opinio crtica 11.3, 11.4
Grafemas, palavras, texto (alargamento) 12.1 a 12.3
Sinal grfico: hfen 13.1
Sinal auxiliar de escrita: aspas 13.2
13
Sinais de pontuao: ponto de exclamao, dois pontos
(introduo do discurso direto), travesso (no discurso direto) 13.3
Translineao 13.4
Produo de texto
Textos de caractersticas: narrativas, expositivas/informativas;
dilogo 16.1,16.2,17.1,18.1
Carta, convite; dilogo e legenda para banda desenhada 19.1, 19.2
Planificao de texto: relacionao e organizao de ideias e
tema 14.1
Textualizao: caligrafia, ortografia, vocabulrio, amplificao
de texto (expanso de frases, com coordenao de nomes, de
adjetivos e de verbos) 15.1 a 15.4
Reviso de texto: planificao, vocabulrio e ortografia 20.1 a 20.3
(EL3)
Leitura e audio
EDUCAO (Lista em Anexo); outros textos literrios selecionados pelo
LITERRIA aluno, sob orientao (Listagem PNL) 21.1, 23.1, 24.1
Formas de leitura: silenciosa; em voz alta; em coro 21.2 a 21.4
(EL3)
Compreenso de texto
Regularidades versificatrias: rima, sonoridades, cadncia 22.1
Antecipao de contedos 22.2
Personagens principais 22.3
Inferncias (de tempo, de instrumento, de objeto) 22.4
Reconto; alterao de elementos na narrativa (personagens,
aes e ttulos) 22.5 a 22.7
Linguagem figurada 22.8
Expresso de sentimentos, ideias e pontos de vista 22.9, 23.2
Apresentao de textos e de livros 24.2
Produo expressiva (oral e escrita)

Declamao de poema 25.1
Dramatizao de texto 25.2
Texto escrito (prosa e poema) 25.3, 25.4
(G3)
Fonologia
GRAM Monosslabos, disslabos, trisslabos, polisslabos 26.1
TICA Slaba tnica e slaba tona 26.2
Palavras agudas, graves e esdrxulas 26.3
14
(G3) Classes de palavras
Nome prprio e nome comum 27.1
Pronome pessoal (forma tnica) 27.3
Determinante demonstrativo; determinante possessivo 27.4
Quantificador numeral 27.5
Advrbios de negao e de afirmao 27.6
Morfologia e lexicologia
Palavras variveis e palavras invariveis 27.7
Nomes, adjetivos qualificativos: flexo em gnero; flexo em
nmero 27.8 a 27.10
Pronome pessoal (forma tnica): nmero, gnero e pessoa 27.11
Conjugaes verbais 27.2
Flexo de verbos regulares e irregulares: presente do indicativo 27.12
Radicais de palavras 29.1
Afixos; prefixos e sufixos 29.2, 29.3
Famlias de palavras 29.4
Sinnimos; antnimos 29.5
Sintaxe
Tipos de frase: frase declarativa, frase interrogativa e frase
exclamativa 28.1
Frase afirmativa e frase negativa 28.2
Discurso direto 28.3
Expanso e reduo de frases 28.4
15
4. ANO
(O4)
Interao discursiva
Princpio de cortesia; princpio de cooperao 3.1, 4.1
ORALI Informao, explicao; pergunta 4.2, 4.4
DADE
(O4) Vocabulrio: variedade e preciso 3.2
Informao: essencial e acessria; implcita 1.1, 1.2
Facto e opinio 1.3
Ideiaschave 1.4
Registo de lngua formal e informal 1.5
Estruturas frsicas (complexidade) 3.2
Pesquisa e registo da informao 2.1
Produo de discurso oral

Introduo aos gneros escolares: apresentao oral; pequeno
discurso persuasivo; debate de ideias 4.5 a 4.7
Aviso, recado, convite 4.3
Expresso orientada: simulao e dramatizao; pontos de
vista; retoma do assunto; justificao de opinies, atitudes e
opes; informao pertinente; resumo de ideias 5.1 a 5.6
(LE4)
Palavras e textos (progresso) 6.1 a 6.3
LEITURA
E Compreenso de texto
ESCRITA Texto de caractersticas narrativas; descrio 7.1
Retrato, texto de enciclopdia e de dicionrio, notcia, carta,
(LE4) convite, aviso, banda desenhada 7.1
Vocabulrio: alargamento temtico 8.1
Parfrase 9.1
Sentidos do texto: tema, subtema e assunto; snteses parciais;
diferentes interpretaes 9.2, 9.3, 10.1,
10.2, 11.1, 11.2
Pesquisa e registo de informao 12.1, 12.2
Texto 13.1
16
Sinais de pontuao: dois pontos (introduo de
enumeraes); reticncias; vrgula (deslocao de elementos
na frase) 14.1
Sinal auxiliar de escrita: parnteses curvos 14.2
Translineao (progresso) 14.3
Produo de texto
Textos de caractersticas: narrativas, expositivas; descrio, 17.1, 17.2, 18.1,
dilogo 19.1, 20.1
Carta, convite; dilogo e legenda para banda desenhada 21.1, 21.2
Planificao de texto: relacionao, organizao,
hierarquizao de ideias 15.1
Textualizao: caligrafia; ortografia e pontuao; vocabulrio;
construo frsica (concordncia entre elementos),
mecanismos de coeso e de coerncia (retomas nominais e
pronominais; adequao dos tempos verbais; conectores
discursivos) 16.1 a 16.5
Reviso de texto: tema, categoria ou gnero, frases,
vocabulrio, ortografia e pontuao 22.1 a 22.6
(EL4)
Leitura e audio
EDUCAO (Lista em Anexo); outros textos literrios selecionados pelo
LITERRIA aluno, sob orientao (Listagem PNL) 23.1, 25.1, 26.1
Leitura expressiva: individual; em grupo; em coro 23.2, 23.3
(EL4)
Compreenso de texto
Texto potico: estrofe, verso, rima, sonoridades 24.1
Personagens principais; coordenadas de tempo e de lugar 24.3
Diviso do texto em partes 24.4
Inferncias (de agente ao, de causa efeito, de problema
soluo, de lugar e de tempo) 24.5
Reconto (estrutura e ponto de vista da personagem); alterao
de elementos na narrativa (personagens, tempo e espao) 24.6 a 24.8
Linguagem figurada; onomatopeia 24.2, 24.9
Expresso de sentimentos, de ideias e de pontos de vista 24.10, 25.2
Apresentao de livros 26.2

Declamao de poema 27.1
Dramatizao de texto 27.2
Texto escrito: narrativas e poema rimado 27.3, 27.4
Reescrita de texto a partir de perspetivas de personagens 27.5
17
(G4)
Classes de palavras
Nome comum coletivo 29.1
GRAM Adjetivo qualificativo e numeral 29.1
TICA Verbo 29.1
Advrbio de quantidade e grau 29.1
(G4) Pronome pessoal (forma tnica e forma tona); pronome
demonstrativo e pronome possessivo 29.1
Preposio 29.1
Nomes e adjetivos terminados em consoante: flexo em
nmero e em gnero 28.1, 28.2
Nomes: variao em grau 28.4
Graus dos adjetivos 28.3
Flexo de verbos regulares e irregulares: indicativo (pretrito
perfeito, pretrito imperfeito e futuro), imperativo 28.5
Pronome pessoal e retoma da referncia nominal 28.6, 28.7
Radicais 30.1
Prefixos e sufixos 30.2, 30.4
Palavras simples e palavras complexas 30.3
Famlias de palavras 30.5
Sintaxe
Funes sintticas: sujeito e predicado 31.1
Tipos de frase: frase imperativa 31.2
Discurso direto e discurso indireto 31.3
Expanso e reduo de frases (consolidao) 31.4
18
2. CICLO
CARACTERIZAO
Da monodocncia do 1. Ciclo, que contribui para uma relao mais prxima entre todas as
componentes do currculo, passase, no 2. Ciclo, a um ensino por disciplina. Por um lado, o
Portugus refora a sua autonomia como objeto de estudo; por outro, tornase um veculo decisivo
na construo dos saberes das outras reas disciplinares. A verdade que a solidez das aquisies
iniciais, justamente valorizada, no garante, por si s, que os alunos saibam lidar com a
complexidade crescente de materiais e modos de ler com que vo sendo confrontados em cada uma
das disciplinas curriculares (cf. Shanahan e Shanahan, 2008; Lee e Spratley, 2010).
Este Ciclo , assim, o da concluso e consolidao das aprendizagens essenciais iniciadas no
1. Ciclo e simultaneamente o da abertura especificao de conceitos a dominar e de aptides a
desenvolver. Por este conjunto de razes, nos domnios constitutivos da disciplina de Portugus,
verificase o equilbrio entre a estabilizao e a consolidao do aprendido e o aprofundamento e o
alargamento inerentes nova etapa de ensino.
No domnio da Oralidade, pretendese que os desempenhos dos alunos revelem o respeito,
j constitudo como rotina, pelos princpios de cortesia e de cooperao no plano da interao
verbal. Pretendese ainda que quer a compreenso do oral quer a expresso oral ganhem maior
dimenso e formalidade. Neste Ciclo, existe uma diversificao dos textos orais a trabalhar e uma
complexificao das tarefas solicitadas a propsito desses textos, tanto a nvel da compreenso do
oral como da expresso oral. Iniciase ainda a autonomizao do discurso argumentativo, com vista a
um trabalho cuja formalizao prosseguir no 3. Ciclo e no Ensino Secundrio.
Leitura e Escrita continuam associadas no 2. Ciclo. Neste domnio, considerase a
pertinncia de uma prtica que confirme a automatizao das habilidades de identificao das
palavras escritas e do seu uso com correco ortogrfica, e da produo escrita de respostas e
pequenos textos. Um dos objetivos o da progresso do trabalho, pela leitura e pela escrita, de
textos mais ricos e complexos. de referir que, neste domnio da Leitura e Escrita, se confere maior
pertinncia a determinados gneros escolares e categorias de texto, na sequncia do trabalho
iniciado, no domnio da Oralidade, no Ciclo anterior. So assim devidamente explicitados no
Programa as categorias e os gneros textuais considerados como prioritrios no mbito da
aprendizagem formal, ficando reservada uma ateno mais genrica, na leitura e na escrita, para
textos diversos.
No domnio da Educao Literria, no 2. Ciclo, prossegue o estudo de obras significativas,
adequadas a esta faixa etria, no sentido, sobretudo, de que os alunos possam ir construindo e
consolidando a sua capacidade leitora, nomeadamente em torno dos gneros e textos eleitos, como
fbulas, lendas, contos. Iniciase formalmente neste Ciclo uma anlise gradual dos recursos
expressivos, bem como de textos literrios com uma maior densificao temtica. A Lista de obras e
textos para Educao Literria composta por oito ttulos por ano de escolaridade. semelhana do
1. Ciclo, tambm neste fica garantida a escolha pessoal fundamentada pelo aluno. Assim, a leitura
de obras e textos constantes daquela Lista ser complementada com a promoo da leitura
autnoma, para a qual so indicadas as listagens do Plano Nacional de Leitura (PNL).
19
No domnio da Gramtica, consideramse adquiridos os conceitos relativos fonologia
adequados a estes nveis de ensino, bem como o essencial da representao grfica e
correspondente correo ortogrfica e, ainda, as relaes semnticas entre palavras (sinonmia e
antonmia). Tornase agora mais slida a sua aquisio por uma retoma contextualizada e incidese
essencialmente a ateno nas classes de palavras, na morfologia e na sintaxe. Aprofundase, assim, o
estudo das classes de palavras, com a retoma, a consolidao e o alargamento em relao s
aprendidas no Ciclo anterior; incidese de uma forma significativa no estudo da morfologia, no
apenas no que aos constituintes da palavra e processos morfolgicos de formao de palavras diz
respeito, mas, sobretudo, nos paradigmas flexionais, cuja cabal compreenso contribui para um uso
seguro e adequado da lngua; e fazse uma entrada plena na sintaxe, com o estudo da frase simples e
correspondentes funes sintticas dos seus principais termos. No final deste Ciclo, pretendese que
os alunos dominem o essencial dos termos gramaticais adequados a este nvel de ensino, tenham j
um conhecimento reflexivo e explcito das regras gerais da lngua e das suas ocorrncias mais
frequentes, e apliquem esse conhecimento fazendo um bom uso do portugus nas diversas situaes
de oralidade, de leitura e de escrita, de forma contextualizada e crtica.
CONTEDOS
No 2. Ciclo, os domnios de contedos so quatro:
Oralidade (O)
Leitura e Escrita (LE)
Educao Literria (EL)
Gramtica (G)

20
5. ANO
(O5)
Interao discursiva
Princpio de cooperao 3.1
ORALI Informao, explicao; pergunta, resposta 3.2, 3.5, 3.6
DADE
Interpretao de texto
(O5) Inteno do locutor; tema; assunto; informao essencial e
acessria; facto e opinio; dedues 1.1 a 1.6
Manifestao de reao pessoal ao texto ouvido 1.7
Reconto; parfrase 1.8
Pesquisa e registo de informao 2.1 a 2.3
Produo de texto
Gneros escolares: apresentao oral; argumentao favorvel
e desfavorvel 3.4, 4.1, 4.2
Planificao do discurso (tpicos) 3.3
Vocabulrio: adequao 3.7
Estruturas gramaticais: concordncia, adequao de tempos
verbais, expresses adverbiais de tempo 3.8
(LE5)
Fluncia de leitura: velocidade, preciso, prosdia
Palavras e textos (consolidao e progresso) 5.1, 5.2
LEITURA
ESCRITA Texto de caractersticas: narrativas; descritivas 6.1
Retrato, texto de enciclopdia e de dicionrio, entrevista, texto
(LE5) publicitrio, notcia, carta 6.1
Snteses parciais; questes intermdias; antecipao de
contedos; foco da pergunta ou da instruo 7.1, 7.2
Informao essencial e acessria (tomada de notas) 7.3
Inferncias: sentidos contextuais; relacionao de informaes;
relaes de semelhana e de oposio 8.1 a 8.3
Opinio crtica textual e intertextual 10.1, 10.2
Registo e organizao da informao

Aspetos nucleares do texto; inteno do autor 9.2, 9.3
21
Ortografia e caligrafia
Caligrafia 11.1
Regras de ortografia e de acentuao 11.2, 13.1
Produo de texto
Gneros escolares: texto de caractersticas expositivas e texto
de opinio 15.1, 17.1
Textos de caractersticas: narrativas; descritivas 14.1, 16.1
Guio de entrevista; carta 18.1, 18.2
Parfrase 9.1
Planificao de texto: registo, hierarquizao e articulao de
ideias 12.1
Textualizao: ortografia e acentuao; pontuao e tipos de
frase; pargrafos; construo frsica (concordncia entre os
elementos da frase); coeso textual (repeties, substituies
por sinnimos, por expresses equivalentes e por pronomes
pessoais, referncia por possessivos, conectores discursivos);
vocabulrio especfico; apresentao do texto 13.1 a 13.7
Reviso de texto: planificao, tema, categoria ou gnero,
estrutura, correo lingustica 19.1 a 19.7
(EL5)
Leitura e audio
Textos da literatura para crianas e jovens, da tradio popular
EDUCAO e adaptaes de clssicos (Lista em Anexo); outros textos
LITERRIA literrios selecionados (Listagem PNL) 20.1, 22.1, 22.4
(EL5)
Compreenso de texto
Texto potico: estrofe (terceto, quadra, quintilha) e verso
rimado e livre; slaba mtrica e slaba gramatical; tema 20.2 a 20.4
Texto narrativo: personagens (principal e secundria),
narrador, contextos temporal e espacial, ao; relaes entre
personagens e entre acontecimentos 20.5, 20.6
Gneros literrios: fbula e lenda 20.9
Inferncias 20.7
Relaes intertextuais: semelhanas e contrastes 21.1
Sentidos da linguagem figurada; recursos expressivos:
onomatopeia, enumerao, personificao, comparao 20.8

Leitura e declamao de poema 22.2
Reescrita de texto com alteraes 22.5
Composio de texto por imitao criativa 22.6
22
(G5)
Classes de palavras
Classes de palavras estudadas no ciclo anterior (retoma)1 24.1
GRAM Verbo: principal e auxiliar (dos tempos compostos) 24.2
TICA Advrbio de modo, de tempo, de lugar; interrogativo 24.2
(G5) Morfologia e Lexicologia

Paradigmas flexionais dos verbos regulares 23.3
Modos e tempos verbais (verbos regulares e verbos
irregulares): formas finitas indicativo (pretrito maisque
perfeito composto); formas no finitas infinitivo (impessoal) e
particpio 23.4
Palavras complexas; radical e afixos (alargamento) 23.1
Derivao de palavras por afixao (prefixao e sufixao) 23.2
Sinonmia e antonmia (alargamento) 26.1
Famlias de palavras (alargamento) 26.2
Sintaxe
Pronome pessoal em adjacncia verbal: pronomes tonos em
frases afirmativas e negativas 25.1
Funes sintticas: sujeito (simples e composto), vocativo,
complemento direto, complemento indireto 25.2
1
Nome (prprio, comum, comum coletivo); adjetivo (qualificativo e numeral); advrbio (de negao, de afirmao, de
quantidade e grau); determinante (artigo definido e indefinido, demonstrativo e possessivo); pronome (pessoal,
demonstrativo e possessivo); quantificador numeral; preposio.
23
6. ANO
(O6)
Interao discursiva
Princpio de cooperao 3.3, 3.4
ORALI
DADE Interpretao de texto
Informao implcita e explcita 1.1
(O6) Dedues e inferncias; sentido figurado 1.2, 1.3
Manifestao e justificao de reao pessoal ao texto ouvido 1.4
Sntese 1.5
Produo de texto
Gneros escolares: apresentao oral; argumentao 3.2, 4.1 a 4.3
Planificao do discurso (hierarquizao de tpicos) 3.1
Vocabulrio: diversificao e adequao 3.5
Estruturas gramaticais: concordncia, adequao de tempos
verbais, expresses adverbiais, pronominalizaes, marcadores
discursivos 3.6
(LE6)
Fluncia de leitura: velocidade, preciso, prosdia
Palavras e textos (consolidao) 5.1, 5.2
LEITURA
ESCRITA Textos de caractersticas: narrativas; descritivas 6.1
Retrato, texto de enciclopdia e de dicionrio, entrevista e
(LE6) texto publicitrio, notcia, carta, roteiro 6.1
Snteses parciais; questes intermdias; antecipao de
contedos 7.1, 8.1
Informao relevante, factual e no factual 7.2
Inferncias: sentidos contextuais; relacionao de informaes 8.2, 8.3
Estrutura do texto; relaes intratextuais de causa efeito e de
parte todo; aspetos nucleares do texto; sntese 9.3 a 9.6
Opinio crtica textual e intertextual 10.1 a 10.3
Pesquisa, registo e organizao da informao 9.1
Produo de texto
Gneros escolares: texto de caractersticas expositivas, texto
de opinio 14.1, 15.1
24
Texto de caractersticas narrativas 13.1
Resumo de texto de caractersticas narrativas e de texto de
caractersticas expositivas 16.1
Parfrase 9.2
Planificao de texto: objetivos, organizao segundo a
categoria ou gnero, registo, organizao e desenvolvimento
de ideias 11.1 a 11.3
Textualizao: ortografia, acentuao, pontuao e sinais
auxiliares de escrita; construo frsica (concordncia,
encadeamento lgico); coeso textual (retomas nominais,
substituies por sinnimos e expresses equivalentes e por
pronomes, ordenao correlativa dos tempos verbais,
conectores); marcadores discursivos; vocabulrio especfico 12.1 a 12.5
Reviso de texto: planificao, tema, categoria ou gnero;
estrutura e desenvolvimento lgico do texto; correo
lingustica 17.1 a 17.4
(EL6)
Textos da literatura para crianas e jovens, da tradio popular
e adaptaes de clssicos (Lista em Anexo); outros textos
EDUCAO literrios selecionados (Listagem PNL) 18.1, 20.1, 20.4
LITERRIA
Compreenso de texto
(EL6) Texto potico: estrofe, rima (toante e consoante) e esquema
rimtico (rima emparelhada, cruzada, interpolada) 18.2
Texto dramtico: organizao estrutural (ato, cena e fala);
sentido global 18.4, 18.5
Gneros literrios: conto e poema (lrico e narrativo) 18.9
Relao entre partes do texto e estrutura global (modos
narrativo e lrico) 18.3
Inferncias 18.6
Comparao de verses de um mesmo texto 18.10
Literatura, cinema e teatro: relaes textuais 19.2
Universos de referncia e valores 19.1
Recursos expressivos: anfora, perfrase, metfora 18.7
Linguagem: vocabulrio, conotaes, estrutura do texto 18.8
Produo expressiva (oral)

Leitura dramatizada 20.2
Apresentao de um texto 20.5
(G6)
GRAM Classes de palavras
TICA Verbo: principal (intransitivo e transitivo), copulativo e auxiliar
(dos tempos compostos e da passiva) 22.1
25
Determinante interrogativo 22.1
(G6) Pronome indefinido 22.1
Interjeio 22.1
Modos e tempos verbais: formas finitas condicional e
conjuntivo (presente, pretrito imperfeito e futuro); formas
no finitas infinitivo (impessoal e pessoal) e gerndio 21.3
Derivao e composio 21.1, 21.2
Sintaxe
Pronome pessoal em adjacncia verbal em frases que contm
uma palavra negativa, frases iniciadas por pronomes e
advrbios interrogativos 23.1
Funes sintticas: predicativo do sujeito, complemento
oblquo, complemento agente da passiva e modificador 23.2
Complemento direto e complemento indireto e pronomes
correspondentes 23.3
Frase ativa e frase passiva 23.4
Discurso direto e discurso indireto 23.5
Frase simples e frase complexa 23.6
26
3. CICLO
CARACTERIZAO
Depois da passagem decisiva que o 2. Ciclo protagoniza, ao consolidar a leitura e a escrita
como objetos de estudo em si mesmos e ao iniciar formalmente a sua utilizao no mbito do
enquadramento disciplinar, o 3. Ciclo apresenta dois grandes objectivos: por um lado, consolidar
estas aquisies de forma consistente e, por outro lado, desenvolver e consubstanciar a sua
utilizao, para a aprendizagem de outros saberes e para o desenvolvimento de capacidades
progressivamente mais complexas, adaptadas, naturalmente, faixa etria em considerao.
No domnio da Oralidade, reforase o ensino formal e o treino de capacidades quer de
compreenso quer de produo textual, de acordo com o predomnio de elementos que surgiro
tambm em outros domnios. Uma particular ateno conferida organizao, ao registo e
planificao da informao, bem como capacidade de realizao de inferncias, central para a
compreenso de qualquer texto, oral ou escrito. Destaque ainda, neste domnio, para o
desenvolvimento do estudo dos textos de caractersticas expositivas e argumentativas, que
comearam a ser trabalhados, no presente Programa, no mbito da Oralidade, desde o 3. ano de
escolaridade, passando posteriormente tambm para os domnios da Leitura e da Escrita.
No 3. Ciclo, a complexidade dos objetivos associados Leitura e Escrita determinou a
separao dos dois domnios.
No que toca literacia da leitura, estudos como os de Lee e Spratley (2010) defendem a
existncia de dois estdios distintos: o perodo que vai do 1. ao 6. ano (predominantemente
dedicado ao aprender a ler, learning to read) e o perodo do 7. ao 12. ano (em que se destaca o
ler para aprender, reading to learn). No domnio da Leitura, as categorias e gneros textuais
propostos, sendo variados, permitem que, ao longo dos trs anos deste Ciclo, os alunos revisitem os
de maior importncia para a sua preparao escolar, e possam consolidar o seu conhecimento, sem
prejuzo de contactarem com a real variao dos textos existentes e assim se aperceberem da
riqueza da lngua. Trabalhamse aqui, de acordo com o princpio da progresso e da anualizao,
formas de leitura e de compreenso diferenciadas (em voz alta, em silncio) e diferentes
procedimentos, gramaticais, inferenciais e intratextuais, da construo dos sentidos do texto. Tal
permite que os contedos programticos do domnio da Leitura ganhem em ser trabalhados, de
forma integrada, com os dos outros domnios. Embora continue a existir uma significativa variedade
de textos ao longo dos nove anos do Ensino Bsico, esta variedade vaise concentrando em torno dos
gneros escolares que sero depois objeto nuclear de ensino explcito no Ensino Secundrio.
Pode afirmarse que um bom domnio da leitura, associado a uma prtica que passa pela
exercitao mais complexa dos textos a escrever, permitir, no domnio da Escrita, capacitar os
alunos para atingirem os objetivos mais importantes deste domnio, que, em vrios relatrios do
Instituto de Avaliao Educativa, I.P. (IAVE, I.P.), apontado como colocando maiores dificuldades
aos alunos. Notarse que a gradual exigncia no mbito da Escrita, tendo j em ateno o
prolongamento do ensino obrigatrio at ao 12. ano, passa por etapas prvias redao do texto
(planificao por etapas); pela ateno dada textualizao, referente quer correo lingustica
que o aluno deve demonstrar quer intencionalidade comunicativa que deve incorporar; e pela
reviso cuidada do texto produzido. Estes trs momentos so comuns a todos os gneros textuais
27
praticados no 3. Ciclo. Por outro lado, o estudo desses gneros vaise pouco a pouco especializando,
para chegar aos trs grandes objetivos escolares a trabalhar: a escrita como forma de exprimir
conhecimento, a exposio e a argumentao.
No domnio da Educao Literria, o objetivo principal capacitar os alunos para a leitura, a
compreenso e a fruio de textos literrios. Todas elas exigem o domnio de vocabulrio prprio. No
entanto, reduziuse a sua presena ao considerado necessrio compreenso dos procedimentos de
sentido que permitiro ao aluno aperceberse das principais caractersticas dos textos literrios. Tal
vlido quer para os ttulos explicitados na Lista de obras e textos para Educao Literria quer para
obras indicadas no Plano Nacional de Leitura (PNL) e que devero complementar o leque de leituras.
Neste domnio convergem, numa primeira abordagem, Oralidade, Leitura e Escrita, visto que, sendo
objeto o texto literrio, nele se refletiro os procedimentos de compreenso, anlise, inferncia e
escrita que estruturam os restantes domnios indicados. O Programa pugna por uma viso integrada
do texto literrio, e no por uma viso estreita de especializao, considerada improcedente na faixa
escolar dos alunos a que se dirige.
Finalmente, no domnio da Gramtica consolidamse progressivamente os conhecimentos
relativos morfologia e s classes de palavras (7. e 8. anos) e fundamentase, em etapas
anualizadas, o reconhecimento explcito, o estudo e a exercitao dos aspetos essenciais da sintaxe
do portugus, nomeadamente no que diz respeito frase complexa. Acrescentamse ainda, no 8. e
no 9. ano, contedos articulados com as propriedades das palavras e a organizao lexical, bem
como a explicitao dos principais processos fonolgicos do portugus, tendo tambm em vista a
leitura e o estudo de textos em que tais aspetos surgem de forma explcita. Relevese, tambm neste
domnio, as vantagens de interao com os outros domnios, visto que em todos eles, desde a
Oralidade Educao Literria, existem finalidades e objetos de conhecimento que s ganharo em
ser cruzados com o estudo da Gramtica. Tambm aqui no se pretende, nesta faixa etria, formar
especialistas. Mas esperase dos alunos que, no final do 3. Ciclo, reconheam explicitamente a
estrutura geral da sua lngua e os principais processos por que ela se constri e gera sentido, e
tenham capacidade de utilizar, oralmente e por escrito, passiva e ativamente, os recursos
lingusticos, fazendo um uso sustentado do portugus padro nos diferentes contextos discursivos e
sociais em que utilizado.
CONTEDOS
No 3. Ciclo, os domnios de contedos so cinco:
Oralidade (O)
Leitura (L)
Escrita (E)
Educao Literria (EL)
Gramtica (G)

28
7. ANO

(O7)
Interao discursiva
Regras de interao; informao, explicao, esclarecimento;
ORALI retoma e resumo de ideias; apresentao de propostas e
DADE sugestes 3.1 a 3.4
(O7)
Tema, assunto; informao essencial e acessria; dedues e
inferncias 1.1, 1.2, 1.3
Intencionalidade comunicativa 1.4
Manifestao de ideias e pontos de vista 1.5
Registo e tratamento de informao

Ideiaschave; notas; sntese 2.1 a 2.3
Produo de texto
Narrativa 5.1
Gneros escolares (complexidade crescente): apresentao de
tema; argumentao 5.2, 5.3
Planificao do texto (tpicos) 4.1
Informao pertinente, pesquisa sob orientao; recurso
pontual a suportes tecnolgicos 4.2, 4.5
Vocabulrio e estruturas frsicas: fluncia e correo 4.3, 4.4
(L7)
Gneros escolares: texto de caractersticas expositivas; artigo
de opinio 6.1, 7.1
LEITURA Textos de caractersticas: narrativas; descritivas 6.1, 7.1
Texto biogrfico, comentrio, reportagem, entrevista, texto
(L7) publicitrio 6.1, 7.1
Antecipao de contedos e confronto com o texto 8.1
Tema, ideia principal; pontos de vista e universos de referncia 8.2, 83
Causa e efeito; facto e opinio 8.4, 8.6
Dedues e inferncias 8.5
Estrutura do texto (partes) e sentido global do texto 8.7, 8.9
Continuidade, progresso temtica, coerncia e coeso textual
(repeties; substituio por pronomes, por sinnimos e
equivalentes; referncia por possessivos; conectores;
ordenao correlativa de tempos verbais) 8.8
Pontos de vista, apreciaes crticas (expresso e
fundamentao) 10.1
29
Organizao e tratamento da informao
Notas, tpicos; ideiaschave 9.1, 9.2
(E7)
Produo escrita
Gneros escolares (complexidade crescente): texto de
ESCRITA caractersticas expositivas; texto de caractersticas
argumentativas 14.1, 15.1
(E7) Texto de caractersticas narrativas 16.1
Comentrio 16.1
Resumo e sntese de texto de caractersticas expositivas 13.3
Expresso de conhecimentos: resposta a questes e a
instrues de trabalho 13.1, 13.2
Planificao, textualizao e reviso

Planificao: recolha de informao; objetivos; organizao de
informao segundo categoria ou gnero 11.1 a 11.3
Textualizao: caligrafia; ortografia; pontuao; vocabulrio e
estruturas sintticas (diversificao); ordenao e
hierarquizao da informao; estruturao do texto;
adequao a diferentes pblicos e finalidades comunicativas;
princpios do trabalho intelectual (identificao de fontes) 12.1 a 12.8
Reviso: correo, adequao e reformulao 17.1, 17.2
(EL7)
Textos literrios, portugueses e estrangeiros, de diferentes
pocas e de gneros diversos (Lista em Anexo) 18.1, 19.1
EDUCAO Textos selecionados (Listagem PNL) 19.1, 20.1
LITERRIA
Texto potico: estrofe, verso, refro, rima, esquema rimtico 18.4
(EL7)
Tema, ideia principal, pontos de vista e universos de referncia 18.2
Estruturao do texto (partes) e sentido global do texto 18.3, 18.5
Comparao de textos de diferentes gneros 18.8
Valores culturais 19.2
Recursos expressivos estudados nos ciclos anteriores (retoma)1 18.6
Aliterao, pleonasmo e hiprbole; valor semntico da
pontuao 18.6, 18.7
Produo oral e escrita

Leitura expressiva: individual ou em grupo; recitao;
dramatizao 20.2
Expresso de ideias pessoais sobre o texto 19.3
Comentrio de texto 19.4
Escrita de textos diversos 20.3
1
Onomatopeia, enumerao, personificao, comparao, anfora, perfrase, metfora.
30
(G7)
Classes de palavras
Classes de palavras estudadas nos ciclos anteriores (retoma)1 22.1
GRAM Verbo principal: transitivo direto, transitivo indireto, transitivo
TICA direto e indireto 22.2
Advrbio: de dvida, de incluso, de excluso, de designao,
(G7) relativo e conectivo 22.2
Determinante: indefinido, relativo e interrogativo 22.2
Pronome relativo 22.2
Conjuno coordenativa: copulativa, adversativa, disjuntiva,
conclusiva e explicativa 22.2
Conjuno subordinativa: causal e temporal 22.2
Locuo: prepositiva, adverbial 22.2
Modos e tempos verbais (simples e compostos) 21.1
Paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1., da 2. e da
3. conjugao (sistematizao) 21.2
Verbos irregulares; verbos defetivos (impessoais e unipessoais) 21.3
Formao de palavras complexas: derivao (afixal e noafixal)
e composio (por palavras e por radicais) 21.4
Palavras compostas: plural 21.5
Palavras complexas: significado 21.6
Sintaxe
Funes sintticas estudadas nos ciclos anteriores (retoma)2 23.2
Sujeito: subentendido e indeterminado 23.3
Pronome pessoal em adjacncia verbal: em frases afirmativas;
em frases que contm uma palavra negativa; em frases
iniciadas por pronomes e advrbios interrogativos; com verbos
antecedidos de certos advrbios 23.1
Frase ativa e frase passiva (consolidao) 23.4
Discurso direto e discurso indireto (alargamento) 23.5
Coordenao entre oraes: coordenao sindtica e
assindtica; oraes coordenadas copulativas, adversativas,
disjuntivas, conclusivas e explicativas 23.6
Subordinao entre oraes: orao subordinante; oraes
subordinadas adverbiais causais e temporais; oraes
subordinadas adjetivas relativas 23.7, 23.8
1
Nome (prprio, comum e comum coletivo); adjetivo (qualificativo e numeral); verbo principal (intransitivo, transitivo),
verbo copulativo e verbo auxiliar (dos tempos compostos e da passiva); advrbio (de negao, de afirmao, de quantidade
e grau, de modo, de tempo, de lugar e interrogativo); determinante (artigo definido e indefinido, demonstrativo,
possessivo); pronome (pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido); quantificador numeral; preposio; interjeio.
2
Sujeito (simples e composto), vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblquo,
complemento agente da passiva, predicativo do sujeito, modificador.
31
8. ANO
(O8)
Interao discursiva
Retoma e resumo de ideias; informao complementar 3.1, 3.2
ORALI Relacionao com outros conhecimentos 3.3
DADE Debate e justificao de opinies 3.4
(O8) Interpretao de texto

Tema e assunto; tpicos 1.1, 1.2
Informao objetiva e informao subjetiva 1.3
Intencionalidade comunicativa (consolidao) 1.4

Ideiaschave; notas; sntese 2.1 a 2.3
Produo de texto
tema; argumentao 5.2, 5.3
Informao; explicao 5.1
Informao pertinente, pesquisa sob orientao, citao;
recurso pontual a suportes tecnolgicos 4.2, 4.5
Recursos verbais e no verbais: complexificao e adequao 4.3
Vocabulrio e estruturas frsicas: diversidade 4.4
Variao da lngua
Plano fonolgico, lexical e sinttico; contextos geogrficos 6.1, 6.2
(L8)
Gneros escolares: texto de caractersticas expositivas, artigo
de opinio 7.1, 8.1
LEITURA Texto de caractersticas narrativas 7.1, 8.1
Texto biogrfico, pginas de dirio e de memrias; comentrio;
(L8) reportagem, carta de apresentao 7.1, 8.1
Tema, ideias principais; pontos de vista e universos de
referncia 9.1, 9.2
Causa e efeito 9.3
Dedues e inferncias 9.4
Elementos de persuaso 9.5
32
Relaes intratextuais: semelhana, oposio, causa
consequncia, parte todo e genrico especfico 9.7
Estrutura do texto: partes, subpartes e sentido global do texto 9.6, 9.8
Pontos de vista e apreciaes crticas: fundamentao;
suportes textuais e espaos de circulao 11.1, 11.2
Organizao e tratamento de informao

Notas; ideiaschave 10.1, 10.2
Variao da lngua
Plano lexical e sinttico; contextos histricos e geogrficos 12.1, 12.2
(E8)
Produo escrita
argumentativas 16.1, 17.1, 17.2
(E8) Texto biogrfico; pginas de dirio e de memrias; comentrio
subordinado a tpicos; carta de apresentao 18.1
Plano, resumo e sntese de texto de caractersticas expositivas 15.3
Expresso de conhecimentos: resposta a questes, a instrues
de trabalho (foco da pergunta) 15.1, 15.2

Planificao: planos; organizao de informao segundo
caractersticas ou gnero 13.1
Textualizao: ortografia; pontuao; vocabulrio e estruturas
sintticas (diversificao); ordenao e hierarquizao da
informao; estruturao do texto; adequao a diferentes
pblicos e finalidades comunicativas; princpios do trabalho
intelectual (citao); uso criterioso das tecnologias da
informao e comunicao 14.1 a 14.7
Reviso: correo, adequao e reformulao 19.1
(EL8)
LITERRIA
(EL8) Texto dramtico: ato, cena, fala e indicao cnica; dilogos,
monlogos e apartes; personagens (diferentes pontos de vista) 20.4 a 20.6
Tema, ideias principais, pontos de vista e universos de
referncia 20.2
Estruturao do texto (partes e subpartes) e sentido global do
texto 20.3, 20.7
33
Comparao de textos; relaes de intertextualidade 20.9, 20.10
Valores culturais e ticos 21.2
Recursos expressivos: anttese, eufemismo, ironia 20.8

Leitura expressiva: individual ou em grupo; recitao;
dramatizao 22.2
Expresso de ideias pessoais e problematizao de sentidos
sobre os textos 21.3
Comentrio de textos 21.4
Relaes de obras literrias com outros discursos artsticos 22.3
Escrita, individual e coletiva, de textos diversos 22.4, 22.5
(G8)
Classes de palavras
Conjuno subordinativa: condicional, final, comparativa,
GRAM consecutiva, concessiva e completiva; locuo conjuncional 23.1
TICA
Sintaxe
(G8) Pronome pessoal em adjacncia verbal: em oraes
subordinadas; na conjugao do futuro e do condicional 24.1
Funes sintticas: modificador do nome (restritivo e apositivo) 24.2
Subordinao entre oraes: subordinadas adverbiais
condicionais, finais, comparativas, consecutivas e concessivas;
subordinadas substantivas completivas (funo de
complemento direto) 24.3, 24.4
Diviso e classificao de oraes 24.5
Lexicologia
Neologismos 25.1
Palavras polissmicas e palavras monossmicas 25.2, 25.3
Campo semntico 25.4
Relaes semnticas: sinonmia, antonmia, hiperonmia e
holonmia 25.5
34
9. ANO
(O9)
Interao discursiva
Retoma e resumo de ideias 3.1
ORALI Relacionao com outros conhecimentos 3.2
DADE Debate, justificao e reformulao de opinies 3.3, 3.4
(O9) Interpretao de texto

Tema e assunto; tpicos 1.1, 1.2
Informao objetiva e informao subjetiva 1.3

Ideiaschave; sntese (consolidao) 2.1, 2.2
Produo de texto
tema; argumentao; apreciao crtica 5.1 a 5.3
Informao pertinente, citao; recurso a suportes
tecnolgicos 4.2, 4.5
Recursos verbais e no verbais: complexificao e adequao 4.3
Vocabulrio e estruturas frsicas: diversidade 4.4
Variao da lngua
Plano fonolgico, lexical e sinttico; contextos geogrficos 6.1, 6.2
(L9)
Gneros escolares: textos de caractersticas expositivas e de
caractersticas argumentativas 7.1, 8.1
LEITURA Texto de caractersticas narrativas 7.1, 8.1
Texto de divulgao cientfica, recenso, comentrio 7.1, 8.1
(L9)
Tema, ideias principais; pontos de vista e universos de
referncia (justificao) 9.2, 9.3
Estrutura do texto: partes e subpartes (titulao) e sentido
global (justificao); relacionao entre ambos 9.4, 9.6, 9.7
Relaes intratextuais: semelhana, oposio, causa
consequncia, parte todo e genrico especfico 9.5
Pontos de vista e apreciaes crticas: fundamentao;
suportes textuais e espaos de circulao 11.1, 11.2
35
Vocbulos clssicos, lxico especializado 9.1
Organizao e tratamento de informao

Ideiaschave; tpicos textuais 10.1, 10.2
Variao da lngua
Plano fonolgico, lexical e sinttico (identificao); contextos
histricos e geogrficos (distino) 12.1, 12.2
(E9)
Produo escrita
argumentativas 16.1, 17.1, 17.2
(E9) Plano, resumo e sntese de textos de caractersticas expositivas
e de caractersticas argumentativas; comentrio subordinado a
tpicos 15.3, 18.1
Expresso de conhecimentos: resposta a questes, a instrues
de trabalho (foco da pergunta) 15.1, 15.2

Planificao (consolidao) 13.1
Textualizao: ortografia; pontuao (uso expressivo);
vocabulrio e estruturas sintticas (diversificao); ordenao e
hierarquizao da informao; estruturao do texto;
adequao a diferentes pblicos e finalidades comunicativas;
princpios do trabalho intelectual (bibliografia) 14.1 a 14.6
Reviso (consolidao) 14.7, 19.1
Uso das tecnologias da informao e comunicao 14.8, 19.1
(EL9)
LITERRIA
(EL9) Gneros literrios: epopeia, romance, conto, crnica, soneto,
texto dramtico 20.8
Narrativa: estrutura; ao e episdios; personagens (diferentes
pontos de vista); narrador de 1. e de 3. pessoa; contextos
espacial e temporal 20.3, 20.4
Processos da construo ficcional: ordem cronolgica e
ordenao narrativa 20.6
Tema, ideias principais, pontos de vista e universos de
referncia 20.2
Estruturao do texto: partes, subpartes e respetivos ttulos 20.5
36
Relaes contextuais; comparao de textos de autores
contemporneos com textos de outras pocas e culturas 22.1, 22.2
Valores culturais, ticos, estticos, polticos e religiosos 21.2
Obra enquanto objeto simblico 22.3
Recursos expressivos: smbolo, alegoria e sindoque 20.7

Pontos de vista e apreciaes crticas 21.3
Comentrio de texto 21.4
Textos variados (a partir da reflexo sobre textos literrios) 23.2
(G9)
Fonologia
Processos fonolgicos de insero (prtese, epntese e
GRAM paragoge), de supresso (afrese, sncope e apcope) e de
TICA alterao de segmentos (reduo voclica, assimilao,
dissimilao, mettese) 24.1
(G9)
Sintaxe
Pronome pessoal em adjacncia verbal (consolidao) 25.1
Funes sintticas (consolidao) 25.2
Diviso e classificao de oraes (consolidao) 25.4
Oraes substantivas relativas 25.3
Lexicologia
Neologismos (consolidao) 26.1
Arcasmos 26.1
37
METODOLOGIA
Os contedos e os respetivos descritores de desempenho, presentes no Programa e Metas
Curriculares de Portugus do Ensino Bsico, foram concebidos de modo a permitirem formas de
conjugao dos diversos domnios, criando sinergias propiciadoras de aprendizagens mais
sustentadas. Assim, salientase a perspetiva integrada de desenvolvimento dos domnios da
Oralidade, da Leitura e da Escrita (com incidncia, ano a ano, em textos predominantemente no
literrios, de diferentes categorias e gneros), e da sua articulao com a Educao Literria e com a
Gramtica.
Cabe ao professor, no uso dos seus conhecimentos cientficos, pedaggicos e didticos,
adotar os procedimentos metodolgicos que considere mais adequados a uma aprendizagem bem
sucedida dos contedos indicados em cada domnio, traduzida na consecuo das Metas Curriculares
preconizadas, tendo em ateno especificidades cientficodidticas da disciplina e a sua articulao
curricular horizontal e vertical. No se pretendendo interferir na autonomia que cabe s escolas e
aos professores de Portugus, considerase que deve haver uma correspondncia clara e
fundamentada entre atividades e descritores de desempenho, que permita aos alunos a realizao
de um percurso slido no sentido da aquisio dos saberes contemplados no Programa.
Independentemente da metodologia selecionada em contexto escolar, cumpre salientar a
importncia a conferir aos seguintes aspectos: a organizao dos contedos programticos; a
qualidade e a adequao da informao; o recurso a textos progressivamente mais complexos e
sua anlise; a compreenso inferencial e a memria; a compreenso de regularidades que levam
aquisio de quadros conceptuais de referncia; e a exercitao inerente consolidao e
manifestao dos desempenhos requeridos. , pois, fundamental que o professor organize o ensino
estabelecendo uma programao que contemple todos os descritores de desempenho previstos nas
Metas Curriculares, atravs de uma gesto do tempo que atenda natureza e ao grau de exigncia
de cada um deles.
AVALIAO
O DecretoLei n. 139/2012, de 5 de julho, na sua redao atual, estabelece os princpios
orientadores da organizao, da gesto e do desenvolvimento dos currculos do Ensino Bsico, bem
como da avaliao dos conhecimentos adquiridos e das capacidades desenvolvidas pelos alunos
destes nveis de ensino.
Os resultados dos processos avaliativos devem contribuir para a regulao do ensino, de
modo que se possam superar, em tempo til e de forma apropriada, dificuldades de aprendizagem,
ao mesmo tempo que se reforam os progressos verificados. Tal implica uma avaliao
processualmente diversificada, em termos de estratgias e de recursos, que permita aos alunos uma
maior conscincia dos desempenhos esperados e dos progressos obtidos.
As Metas Curriculares que acompanham este Programa constituem o documento de
referncia de todos os processos avaliativos, de acordo com o estabelecido nos descritores de
desempenho. A classificao resultante da avaliao interna no final de cada perodo traduzir,
portanto, o nvel de consecuo dos desempenhos descritos.
38
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42
METAS CURRICULARES DE PORTUGUS DO ENSINO BSICO
43
METAS CURRICULARES DE PORTUGUS 1. CICLO
1. ANO
Domnios de Referncia, Objetivos e Descritores de Desempenho
Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre

que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.
ORALIDADE O1
1. Respeitar regras da interao discursiva.

1. Escutar os outros e esperar pela sua vez para falar.
2. Respeitar o princpio de cortesia.
2. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos.

1. Reconhecer padres de entoao e ritmo (exemplo: perguntas, afirmaes).
2. Assinalar palavras desconhecidas.
3. Cumprir instrues.
4. Referir o essencial de um pequeno texto ouvido.
3. Produzir um discurso oral com correo.

1. Falar de forma audvel.
2. Articular corretamente palavras.
3. Usar vocabulrio adequado ao tema e situao.
4. Construir frases com graus de complexidade crescente.
4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situao e o interlocutor.

1. Responder adequadamente a perguntas.
2. Formular perguntas e pedidos.
3. Partilhar ideias e sentimentos.
LEITURA E ESCRITA LE1
5. Desenvolver a conscincia fonolgica e operar com fonemas.

1. Discriminar pares mnimos.
2. Repetir imediatamente depois da apresentao oral, sem erros de identidade ou de
ordem, palavras e pseudopalavras constitudas por pelo menos 3 slabas: CV
(consoante vogal) ou CCV (consoante consoante vogal).
3. Contar o nmero de slabas numa palavra de 2, 3 ou 4 slabas.
4. Repetir uma palavra ou pseudopalavra dissilbica sem dizer a primeira slaba.
5. Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente mais longa (referentes de
diferentes tamanhos, por exemplo co borboleta).
44
6. Indicar desenhos de objetos cujos nomes comeam pelo mesmo fonema.
7. Repetir uma slaba CV (consoante vogal) ou CVC (consoante vogal consoante)
pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema.
8. Repetir uma slaba V (vogal) ou VC (vogal consoante), juntando no incio uma
consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma slaba
CV (consoante vogal) ou CVC (consoante vogal consoante), respetivamente.
9. Reunir numa slaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, lpis
usado > lu), demonstrando alguma capacidade de segmentao e de integrao
de consoante e vogal.
6. Conhecer o alfabeto e os grafemas.

1. Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os respetivos segmentos
fnicos (realizao dos valores fonolgicos).
2. Fazer corresponder as formas minscula e maiscula da maioria das letras do
alfabeto.
3. Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posio relativa.
4. Escrever as letras do alfabeto, nas formas minscula e maiscula, em resposta ao
nome da letra ou ao segmento fnico que corresponde habitualmente letra.
5. Pronunciar o(s) segmento(s) fnico(s) de, pelo menos, cerca de dos grafemas com
acento ou diacrtico e dos dgrafos e ditongos.
6. Escrever pelo menos metade dos dgrafos e ditongos, quando solicitados pelo valor
fonolgico correspondente.
7. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos.

1. Ler pelo menos 45 de 60 pseudopalavras monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas
(em 4 sesses de 15 pseudopalavras cada).
2. Ler corretamente, por minuto, no mnimo, 25 pseudopalavras.
3. Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas
regulares e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares.
4. Ler corretamente, por minuto, no mnimo 40 palavras de uma lista de palavras de um
texto apresentadas quase aleatoriamente.
5. Ler um texto com articulao e entoao razoavelmente corretas e uma velocidade
de leitura de, no mnimo, 55 palavras por minuto.
8. Ler textos diversos.

1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos; poemas e banda
desenhada.
9. Apropriarse de novos vocbulos.

1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, reas
de interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, famlia,
alimentao, escola, vesturio, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade,
campo).
45
10. Organizar a informao de um texto lido.
1. Identificar, por expresses de sentido equivalente, informaes contidas
explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca
de 100 palavras.
2. Relacionar diferentes informaes contidas no mesmo texto, de maneira a pr em
evidncia a sequncia temporal de acontecimentos e mudanas de lugar.
3. Identificar o tema ou o assunto do texto.
4. Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto.
11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores.

1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla
informao contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente.
2. Interpretar as intenes e as emoes das personagens de uma histria.
12. Monitorizar a compreenso.

1. Sublinhar no texto as frases no compreendidas e as palavras desconhecidas e pedir
esclarecimento e informao ao professor e aos colegas.
13. Desenvolver o conhecimento da ortografia.

1. Escrever corretamente a grande maioria das slabas CV, CVC e CCV, em situao de
ditado.
2. Escrever corretamente mais de metade de uma lista de 60 pseudopalavras
monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas.
3. Escrever corretamente cerca de 45 de uma lista de 60 palavras regulares e 5 de uma
lista de 15 palavras irregulares, em situao de ditado.
4. Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se
encontram.
5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondncia
fonema grafema.
6. Detetar eventuais erros ao comparar a sua prpria produo com a frase escrita
corretamente.
14. Mobilizar o conhecimento da pontuao.

1. Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuao: ponto final e
ponto de interrogao.
15. Transcrever e escrever textos.

1. Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva
legvel, de maneira fluente ou, pelo menos, slaba a slaba, respeitando acentos e
espaos entre as palavras.
2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto
de 5 linhas apresentado em letra cursiva.
3. Legendar imagens.
4. Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo, apresentandose, caracterizando
algum ou referindo o essencial de um texto lido).
46
INICIAO EDUCAO LITERRIA IEL1
16. Ouvir ler e ler textos literrios. (v. Lista em Anexo)

1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular.
17. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em Anexo)
1. Antecipar contedos com base nas ilustraes e no ttulo.
2. Antecipar contedos, mobilizando conhecimentos prvios.
3. Identificar, em textos, palavras que rimam.
4. Recontar uma histria ouvida.
18. Ler para apreciar textos literrios. (v. Lista em Anexo e Listagem PNL)
2. Exprimir sentimentos e emoes provocados pela leitura de textos.
19. Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL)

1. Ler, por iniciativa prpria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar.
2. Escolher, com orientao do professor, textos de acordo com interesses pessoais.
20. Dizer e contar, em termos pessoais e criativos.

1. Dizer travalnguas e pequenas lengalengas.
2. Dizer pequenos poemas memorizados.
3. Contar pequenas histrias inventadas.
4. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expresso (verbal, musical,
plstica, gestual e corporal).
GRAMTICA G1
21. Descobrir regularidades no funcionamento da lngua.

1. Formar femininos e masculinos de nomes e adjetivos de flexo regular (de ndice
temtico o ou a).
2. Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos que seguem a regra geral
(acrescentar s ao singular), incluindo os que terminam em m e fazem o plural em
ns.
22. Compreender formas de organizao do lxico.

1. A partir de atividades de oralidade, verificar que h palavras que tm significado
semelhante e outras que tm significado oposto.
47
2. ANO

ORALIDADE O2
1. Respeitar regras da interao discursiva.

1. Respeitar o princpio de cortesia e usar formas de tratamento adequadas.
2. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos.

1. Assinalar palavras desconhecidas.
2. Apropriarse de novas palavras, depois de ouvir uma exposio sobre um tema novo.
3. Referir o essencial de textos ouvidos.

1. Falar de forma audvel.
2. Articular corretamente palavras, incluindo as de estrutura silbica mais complexa
(grupos consonnticos).
3. Utilizar progressivamente a entoao e o ritmo adequados.
4. Usar vocabulrio adequado ao tema e situao e progressivamente mais variado.
5. Construir frases com grau de complexidade crescente.

1. Responder adequadamente a perguntas.
2. Formular adequadamente perguntas e pedidos.
3. Partilhar ideias e sentimentos.
4. Recontar e contar.
5. Desempenhar papis especficos em atividades de expresso orientada (jogos de
simulao e dramatizaes), ouvindo os outros, esperando a sua vez e respeitando o
tema.

1. Repetir, sem o primeiro fonema e sem cometer nenhum erro, uma slaba CV ou CVC
pronunciada pelo professor.
48
2. Repetir, sem cometer nenhum erro, uma slaba V ou VC, juntando no incio uma
consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma slaba
CV ou CVC, respetivamente.
3. Reunir numa slaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, cachorro
irritado > ki), cometendo poucos erros.
6. Conhecer o alfabeto e os grafemas.

1. Associar as formas minscula e maiscula de todas as letras do alfabeto.
2. Recitar todo o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posio relativa.
3. Escrever todas as letras do alfabeto, nas formas minscula e maiscula, em resposta
ao nome ou ao segmento fnico que corresponde habitualmente letra.
4. Pronunciar o(s) segmento(s) fnico(s) de todos os grafemas com acento ou diacrtico
e dos dgrafos e ditongos.
5. Escrever todos os dgrafos e ditongos, de uma das maneiras possveis em portugus,
quando solicitados pelo(s) segmento(s) fnico(s) correspondente(s).
7. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos.

1. Ler pelo menos 50 de uma lista de 60 pseudopalavras monossilbicas, dissilbicas e
trissilbicas (4 sesses de 15 pseudopalavras cada).
2. Ler corretamente, por minuto, no mnimo, 35 pseudopalavras.
3. Ler quase todas as palavras monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas regulares
encontradas nos textos lidos na escola e pelo menos 12 de 15 palavras irregulares
escolhidas pelo professor.
4. Decodificar palavras com fluncia crescente: bom domnio na leitura das palavras
dissilbicas de 4 a 6 letras e mais lentamente na das trissilbicas de 7 ou mais letras.
5. Ler corretamente, por minuto, no mnimo 65 palavras de uma lista de palavras de um
texto apresentadas quase aleatoriamente.
6. Ler um texto com articulao e entoao razoavelmente corretas e uma velocidade
de leitura de, no mnimo, 90 palavras por minuto.

1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos; poemas e banda
desenhada.

do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, profisses,
passatempos, meios de transporte, viagens, frias, clima, estaes do ano, fauna e
flora).
10. Organizar a informao de um texto lido.

explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca
de 200 palavras.
49
2. Relacionar diferentes informaes contidas no texto, de maneira a pr em evidncia
a sequncia temporal de acontecimentos, mudanas de lugar, encadeamentos de
causa e efeito.
3. Identificar o tema ou referir o assunto do texto.
4. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulao
dos factos ou das ideias assim como o sentido do texto e as intenes do autor.
11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendlo.

1. Inferir o sentido de uma palavra desconhecida a partir do contexto frsico ou textual.
informao contida num texto curto, de 50 a 80 palavras, lido anteriormente.
3. Escolher entre diferentes interpretaes, propostas pelo professor, de entre as
intenes ou os sentimentos da personagem principal, a que a mais apropriada s
intenes do autor do texto, tendo em conta as informaes fornecidas, justificando
a escolha.

1. Sublinhar no texto as frases no compreendidas e as palavras desconhecidas, sem
omitir nenhum caso, e pedir informao e esclarecimentos ao professor, procurando
avanar hipteses.
13. Elaborar e aprofundar conhecimentos.

1. Procurar informao sobre temas predeterminados atravs da consulta de livros da
biblioteca.
2. Procurar informao na internet, a partir de palavraschave fornecidas pelo professor
ou em stios selecionados por este, para preencher, com a informao pretendida,
grelhas previamente elaboradas.

1. Escrever corretamente todas as slabas CV, CVC e CCV, em situao de ditado.
2. Escrever corretamente pelo menos 50 de um conjunto de 60 pseudopalavras
monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas.
3. Escrever corretamente, em situao de ditado, pelo menos 55 palavras de uma lista
de 60.
4. Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e circunflexo) e o til.
5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondncia
fonema grafema e utilizando corretamente as marcas do gnero e do nmero nos
nomes, adjetivos e verbos.
6. Detetar eventuais erros ao comparar a sua prpria produo com a frase escrita
corretamente, e mostrar que compreende a razo da grafia correta.
15. Mobilizar o conhecimento da pontuao.

1. Identificar e utilizar adequadamente a vrgula em enumeraes e coordenaes.
50
16. Transcrever e escrever textos.
1. Transcrever um texto curto, apresentado em letra de imprensa, em escrita cursiva
legvel, de maneira fluente, palavra por palavra e sem interrupo, respeitando
acentos e espaos entre as palavras.
2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto
de 10 linhas apresentado em letra cursiva e mostrar que capaz de utilizar algumas
funes simples do tratamento de texto.
3. Escrever um pequeno texto, em situao de ditado, respeitando as regras posicionais
e contextuais relativas grafia de c/q; c/s/ss//x; g/j; e m/n, em funo da consoante
seguinte.
4. Escrever textos, com um mnimo de 50 palavras, parafraseando, informando ou
explicando.
5. Escrever pequenas narrativas, a partir de sugestes do professor, com identificao
dos elementos quem, quando, onde, o qu, como.
17. Planificar a escrita de textos.

1. Formular as ideiaschave (sobre um tema dado pelo professor) a incluir num
pequeno texto informativo.
18. Redigir corretamente.

1. Respeitar as regras de concordncia entre o sujeito e a forma verbal.
2. Utilizar, com coerncia, os tempos verbais.
3. Utilizar sinnimos e pronomes para evitar a repetio de nomes.
4. Cuidar da apresentao final do texto.
INICIAO EDUCAO LITERRIA IEL2
19. Ouvir ler e ler textos literrios. (v. Lista em Anexo)

2. Praticar a leitura silenciosa.
3. Ler pequenos trechos em voz alta.
4. Ler em coro pequenos poemas.
1. Antecipar contedos com base no ttulo e nas ilustraes.
2. Descobrir regularidades na cadncia dos versos.
3. Interpretar as intenes e as emoes das personagens de uma histria.
4. Fazer inferncias (de sentimento atitude).
5. Recontar uma histria ouvida ou lida.
6. Propor alternativas distintas: alterar caractersticas das personagens.
7. Propor um final diferente para a histria ouvida ou lida.
51
2. Exprimir sentimentos e emoes provocados pela leitura de textos.

1. Ler, por iniciativa prpria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar.
2. Escolher, com orientao do professor, textos de acordo com interesses pessoais.
23. Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.

1. Dizer lengalengas e adivinhas rimadas.
2. Dizer pequenos poemas memorizados.
3. Contar pequenas histrias inventadas.
4. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expresso (verbal, musical,
plstica, gestual e corporal).
5. Escrever pequenos textos (em prosa e em verso rimado) por proposta do professor
ou por iniciativa prpria.
GRAMTICA G2
24. Explicitar regularidades no funcionamento da lngua.

1. Identificar nomes.
2. Identificar o determinante artigo (definido e indefinido).
3. Identificar verbos.
4. Identificar adjetivos.
25. Compreender formas de orgnizao do lxico.

1. A partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar que h palavras que tm
significado semelhante e outras que tm significado oposto.
52
3. ANO

ORALIDADE O3
1. Escutar para aprender e construir conhecimentos.

1. Descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas.
2. Identificar informao essencial.
3. Pedir esclarecimentos acerca do que ouviu.

1. Usar a palavra com um tom de voz audvel, boa articulao e ritmo adequado.
2. Mobilizar vocabulrio cada vez mais variado e estruturas frsicas cada vez mais
complexas.

1. Adaptar o discurso s situaes de comunicao.
2. Recontar, contar e descrever.
3. Informar, explicar.
4. Fazer uma apresentao oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, com recurso
eventual a tecnologias de informao.
5. Fazer um pequeno discurso com inteno persuasiva (por exemplo, com o exerccio
mostra e conta: por solicitao do professor, o aluno traz um objeto e apresenta
turma as razes da sua escolha).
6. Desempenhar papis especficos em atividades de expresso orientada, respeitando
o tema, retomando o assunto e justificando opinies.

1. Reunir numa slaba os primeiros fonemas de duas palavras, cometendo erros s
ocasionalmente e apresentando um nmero significativo de respostas determinadas
por uma codificao ortogrfica.
5. Ler em voz alta palavras e textos.

1. Ler todas as palavras monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas regulares e, salvo
raras excees, todas as palavras irregulares encontradas nos textos utilizados na
escola.
53
2. Decodificar palavras com fluncia crescente: bom domnio na leitura das palavras
dissilbicas de 4 a 6 letras e das trissilbicas de 7 ou mais letras, sem hesitao e
quase to rapidamente para as trissilbicas como para as dissilbicas.
3. Ler corretamente um mnimo de 80 palavras por minuto de uma lista de palavras de
um texto apresentadas quase aleatoriamente.
4. Ler um texto com articulao e entoao corretas e uma velocidade de leitura de, no
mnimo, 110 palavras por minuto.

1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos; notcias, cartas, convites e
banda desenhada.

do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, relaes de
parentesco, naturalidade e nacionalidade, costumes e tradies, desportos, servios,
livraria, biblioteca, sade e corpo humano).
8. Organizar os conhecimentos do texto.

explicitamente em textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 300
palavras.
2. Identificar o tema ou o assunto do texto, assim como os eventuais subtemas.
3. Pr em relao duas informaes para inferir delas uma terceira.
4. Referir, em poucas palavras, o essencial do texto.
9. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e comprendlo.

1. Formular questes intermdias e enunciar expectativas e direes possveis durante
a leitura de um texto.
informao contida num texto curto, de cerca de 100 palavras, lido anteriormente.
3. Relacionar intenes e emoes das personagens com finalidades da ao.

1. Sublinhar as palavras desconhecidas, inferir o significado a partir de dados
contextuais e confirmlo no dicionrio.
11. Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos.

1. Estabelecer uma lista de fontes pertinentes de informao relativas a um tema,
atravs de pesquisas na biblioteca e pela internet.
2. Procurar informao na internet para preencher esquemas anteriormente
elaborados ou para responder a questes elaboradas em grupo.
3. Exprimir de maneira apropriada uma opinio crtica a respeito de um texto e
comparlo com outros j lidos ou conhecidos.
54
4. Exprimir uma opinio crtica a respeito de aes das personagens ou de outras
informaes que possam ser objeto de juzos de valor.

1. Indicar, para as relaes fonemagrafema e grafemafonema mais frequentes, as
diferentes possibilidades de escrever os fonemas que, segundo o cdigo ortogrfico
do portugus, podem corresponder a mais do que um grafema, e para cada grafema
indicar, quando o caso, as diferentes possibilidades de leitura (em ambos os
casos exemplificando com palavras).
2. Escrever corretamente no plural as formas verbais, os nomes terminados em o
e os nomes e adjetivos terminados em consoante.
3. Escrever um texto, em situao de ditado, quase sem cometer erros.
13. Mobilizar o conhecimento da representao grfica e da pontuao.

1. Identificar e utilizar o hfen.
2. Identificar e utilizar o seguinte sinal auxiliar de escrita: aspas.
3. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuao: ponto de exclamao; dois
pontos (introduo do discurso direto); travesso (no discurso direto).
4. Fazer a translineao de palavras no final das slabas terminadas em vogal e em
ditongo e na separao dos dgrafos rr e ss.

1. Registar ideias relacionadas com o tema, organizandoas.

1. Utilizar uma caligrafia legvel.
2. Respeitar as regras de ortografia.
3. Usar vocabulrio adequado.
4. Trabalhar um texto, amplificandoo atravs da coordenao de nomes, de adjetivos e
de verbos.
16. Escrever textos narrativos.

1. Escrever pequenos textos, incluindo os elementos constituintes quem, quando, onde,
o qu, como.
2. Introduzir dilogos em textos narrativos.
17. Escrever textos expositivos/informativos.

1. Escrever pequenos textos, a partir de ajudas que identifiquem a introduo ao
tpico, o desenvolvimento do tpico com factos e pormenores, e a concluso.
18. Escrever textos dialogais.

1. Escrever dilogos, contendo a fase de abertura, a fase de interao e a fase de fecho.
19. Escrever textos diversos.

1. Escrever cartas e convites.
55
2. Escrever falas, dilogos ou legendas para banda desenhada.
20. Rever textos escritos.

1. Verificar se o texto contm as ideias previamente definidas.
2. Verificar a adequao do vocabulrio usado.
3. Identificar e corrigir os erros de ortografia que o texto contenha.
EDUCAO LITERRIA EL3
21. Ler e ouvir ler textos literrios. (v. Lista em Anexo)

1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular.
2. Praticar a leitura silenciosa.
3. Ler em voz alta, aps preparao da leitura.
4. Ler poemas em coro ou em pequenos grupos.
1. Reconhecer regularidades versificatrias (rima, sonoridades, cadncia).
2. Confrontar as previses feitas sobre o texto com o assunto do mesmo.
3. Identificar, justificando, as personagens principais.
4. Fazer inferncias (de tempo atmosfrico, de estaes do ano, de instrumento, de
objeto).
5. Recontar textos lidos.
6. Propor alternativas distintas: alterar caractersticas das personagens e mudar as
aes, inserindo episdios ou mudando o desenlace.
7. Propor ttulos alternativos para textos.
8. Interpretar sentidos da linguagem figurada.
9. Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questes sobre os textos.
2. Manifestar sentimentos, ideias e pontos de vista suscitados pelas histrias ouvidas.

1. Ler, por iniciativa prpria ou sob orientao do professor, textos diversos,
nomeadamente os disponibilizados na Biblioteca Escolar.
2. Apresentar turma textos e livros lidos, justificando a escolha.

1. Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoao adequadas.
2. Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoao).
3. Escrever pequenos textos em prosa, mediante proposta do professor ou por
iniciativa prpria.
4. Escrever pequenos poemas, recorrendo a poemas modelo.
56
GRAMTICA G3
26. Explicitar aspetos fundamentais da fonologia do portugus.

1. Classificar palavras quanto ao nmero de slabas.
2. Distinguir slaba tnica da tona.
3. Classificar palavras quanto posio da slaba tnica.
27. Conhecer propriedades das palavras.

1. Identificar nomes prprios e comuns.
2. Identificar as trs conjugaes verbais.
3. Identificar pronomes pessoais (forma tnica).
4. Identificar os determinantes demonstrativos e possessivos.
5. Identificar o quantificador numeral.
6. Identificar advrbios de negao e de afirmao.
7. Distinguir palavras variveis de invariveis.
8. Reconhecer masculinos e femininos de radical diferente.
9. Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em o.
10. Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em o.
11. Flexionar pronomes pessoais (nmero, gnero e pessoa).
12. Conjugar os verbos regulares e os verbos irregulares mais frequentes (por exemplo,
dizer, estar, fazer, ir, poder, querer, ser, ter, vir) no presente do indicativo.
28. Analisar e estruturar unidades sintticas.

1. Identificar os seguintes tipos de frase: declarativa, interrogativa e exclamativa.
2. Distinguir frase afirmativa de negativa.
3. Identificar marcas do discurso direto no modo escrito.
4. Expandir e reduzir frases, acrescentando, substituindo, deslocando ou suprimindo
palavras e grupos de palavras.
29. Compreender processos de formao de organizao do lxico.

1. Identificar radicais de palavras de uso mais frequente.
2. Identificar afixos de uso mais frequente.
3. Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos.
4. Reconhecer palavras que pertencem mesma famlia.
5. Identificar relaes de significado entre palavras: sinnimos e antnimos.
57
4. ANO

ORALIDADE O4
1. Escutar para aprender e construir conhecimentos.
1. Distinguir informao essencial de acessria.
2. Identificar informao implcita.
3. Diferenciar facto de opinio.
4. Identificar ideiaschave de um texto ouvido.
5. Identificar diferentes graus de formalidade em discursos ouvidos.
2. Utilizar tcnicas para registar e reter a informao.

1. Preencher grelhas de registo.

1. Usar a palavra de forma audvel, com boa articulao, entoao e ritmo adequados, e
olhando o interlocutor.
2. Mobilizar vocabulrio cada vez mais variado e preciso, e estruturas frsicas cada vez
mais complexas.

1. Adaptar o discurso s situaes de comunicao e natureza dos interlocutores.
3. Formular avisos, recados, convites.
4. Fazer perguntas sobre a apresentao de um trabalho de colegas.
5. Fazer uma apresentao oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, previamente
planificado, e com recurso eventual a tecnologias de informao.
6. Fazer um pequeno discurso com inteno persuasiva.
7. Debater ideias (por exemplo, por solicitao do professor, apresentar prs e
contras de uma posio).
5. Participar em atividades de expresso oral orientada, respeitando regras e papis

especficos.
1. Assumir diferentes papis (entrevistador, entrevistado, portavoz).
2. Interpretar pontos de vista diferentes.
3. Retomar o assunto, em situao de interao.
4. Justificar opinies, atitudes, opes.
5. Acrescentar informao pertinente.
6. Precisar ou resumir ideias.
58

1. Decodificar palavras com fluncia crescente (no s palavras dissilbicas de 4 a 6
letras como trissilbicas de 7 ou mais letras): decodificao altamente eficiente e
identificao automtica da palavra.
2. Ler corretamente um mnimo de 95 palavras por minuto de uma lista de palavras de
um texto apresentadas quase aleatoriamente.

1. Ler textos narrativos, descries; retrato, textos de enciclopdia e de dicionrio,
notcias, cartas, convites, avisos e banda desenhada.

do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, pases e regies,
meios de comunicao, ambiente, geografia, histria, smbolos das naes).
9. Organizar os conhecimentos do texto.

explicitamente em textos narrativos, expositivos/informativos e descritivos, de cerca
de 400 palavras.
2. Identificar o tema e o assunto do texto e distinguir os subtemas, relacionandoos, de
modo a mostrar que compreendeu a organizao interna das informaes.
3. Realizar ao longo da leitura, oralmente ou por escrito, snteses parciais (de
pargrafos ou seces).
10. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendlo.

informao contida num texto de cerca de 150 palavras, lido anteriormente.
2. Propor e discutir diferentes interpretaes, por exemplo sobre as intenes ou sobre
os sentimentos da personagem principal, num texto narrativo, tendo em conta as
informaes a presentes.

1. Identificar segmentos de texto que no compreendeu.
2. Verificar a perda da compreenso e ser capaz de verbalizla.
12. Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos.

1. Procurar informao em suportes de escrita variados, segundo princpios e objetivos
de pesquisa previamente definidos.
59
2. Preencher grelhas de registo, fornecidas pelo professor, tirar notas e identificar
palavraschave que permitam reconstituir a informao.

1. Escrever um texto em situao de ditado sem cometer erros, com especial ateno a
homfonas mais comuns.
14. Mobilizar o conhecimento da representao grfica e da pontuao.

1. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuao: dois pontos (introduo de
enumeraes); reticncias; vrgula (deslocao de elementos na frase).
2. Utilizar os parnteses curvos.
3. Fazer a translineao de palavras em consoantes seguidas pertencentes a slabas
diferentes e em palavras com hfen.

1. Registar ideias relacionadas com o tema, organizandoas e hierarquizandoas.

2. Respeitar as regras de ortografia e de pontuao.
3. Usar vocabulrio adequado e especfico dos temas tratados no texto.
4. Escrever frases completas, respeitando relaes de concordncia entre os seus
elementos.
5. Redigir textos, utilizando os mecanismos de coeso e coerncia adequados (retomas
nominais e pronominais; adequao dos tempos verbais; conectores discursivos).

1. Escrever pequenos textos, integrando os elementos quem, quando, onde, o qu,
como e respeitando uma sequncia que contemple: apresentao do cenrio e das
personagens, ao e concluso.
2. Introduzir descries na narrativa.

1. Escrever pequenos textos com uma introduo ao tpico; o desenvolvimento deste,
com a informao agrupada em pargrafos; e uma concluso.
19. Escrever textos dialogais.

1. Escrever dilogos, contendo a fase de abertura, a fase de interao e a fase de fecho,
com encadeamento lgico.
20. Escrever textos descritivos.

1. Escrever descries de pessoas, objetos ou paisagens, referindo caractersticas
essenciais.

1. Escrever cartas e convites.
60
2. Escrever falas, dilogos ou legendas para banda desenhada.
3. Escrever avisos.1

1. Verificar se o texto respeita o tema proposto.
2. Verificar se o texto obedece categoria ou ao gnero indicados.
3. Verificar se o texto inclui as partes necessrias e se estas esto devidamente
ordenadas.
4. Verificar se as frases esto completas e se respeitam as relaes de concordncia
entre os seus elementos; proceder s correes necessrias.
5. Verificar a adequao do vocabulrio usado e proceder s reformulaes necessrias.
6. Identificar e corrigir os erros de ortografia e de pontuao.
EDUCAO LITERRIA EL4
23. Ler e ouvir ler textos literrios. (v. Lista em Anexo)

2. Fazer a leitura expressiva de pequenos textos, aps preparao da mesma.
3. Ler poemas em coro ou em pequenos grupos.
1. Reconhecer caractersticas essenciais do texto potico: estrofe, verso, rima e
sonoridades.
2. Reconhecer onomatopeias.
3. Identificar, justificando, personagens principais e coordenadas de tempo e de lugar.
4. Delimitar os trs grandes momentos da ao: situao inicial, desenvolvimento e
situao final.
5. Fazer inferncias (de agente ao, de causa efeito, de problema soluo, de
lugar e de tempo).
6. Recontar histrias lidas, distinguindo introduo, desenvolvimento e concluso.
7. Propor alternativas: alterar caractersticas das personagens; sugerir um cenrio
(temporal ou espacial) diferente.
8. Recontar uma histria a partir do ponto de vista de uma personagem.
9. Interpretar sentidos da linguagem figurada.
10. Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questes sobre os textos.
2. Manifestar sentimentos, ideias e pontos de vista suscitados por histrias e poemas
ouvidos.
1
Opcional.
61
1. Ler, por iniciativa prpria ou sob orientao do professor, textos diversos,
nomeadamente os disponibilizados na Biblioteca Escolar.
2. Apresentar turma livros lidos, justificando a escolha e recomendando a sua leitura.

1. Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoao adequadas.
2. Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoao e da expresso
facial).
3. Escrever pequenas narrativas, a partir de ajudas, que identifiquem a sequncia:
apresentao do cenrio (tempo e lugar); das personagens, acontecimento
desencadeador da ao; ao; concluso; emoes ou sentimentos provocados pelo
desfecho da narrativa.
4. Escrever pequenos poemas rimados (por exemplo, recorrendo a poemas modelo, a
jogos poticos, como o poema fenda, ou a frmulas, como o acrstico).
5. Reescrever um texto, escolhendo as diferentes perspetivas das personagens.
GRAMTICA G4
28. Conhecer propriedades das palavras e explicitar aspetos fundamentais da sua morfologia e
do seu comportamento sinttico.
1. Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em consoante.
2. Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em consoante.
3. Identificar os graus dos adjetivos e proceder a alteraes de grau.
4. Fazer variar os nomes em grau (aumentativo e diminutivo).
5. Conjugar verbos regulares e verbos irregulares muito frequentes no indicativo
(pretrito perfeito, pretrito imperfeito e futuro) e no imperativo.
6. Substituir nomes pelos correspondentes pronomes pessoais.
7. Relacionar os pronomes pessoais com os nomes que substituem.
29. Reconhecer classes de palavras.

1. Integrar as palavras nas classes a que pertencem:
a) nome: prprio, comum e comum coletivo;
b) adjetivo: qualificativo e numeral;
c) verbo;
d) advrbio: de negao, de afirmao e de quantidade e grau;
e) determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo e possessivo;
f) pronome: pessoal (forma tnica e forma tona), demonstrativo e possessivo;
g) quantificador numeral;
h) preposio.
30. Compreender processos de formao e de organizao do lxico.

1. Identificar radicais.
2. Identificar prefixos e sufixos de utilizao frequente.
62
3. Distinguir palavras simples e complexas.
4. Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos.
5. Organizar famlias de palavras.

1. Identificar as seguintes funes sintticas: sujeito e predicado.
2. Identificar o tipo de frase imperativa.
3. Distinguir discurso direto de discurso indireto.
4. Expandir e reduzir frases, acrescentando, substituindo, deslocando ou suprimindo
palavras e grupos de palavras.
63
5. ANO

ORALIDADE O5
1. Interpretar textos orais breves.

1. Indicar a inteno do locutor.
2. Referir o tema.
3. Explicitar o assunto.
4. Distinguir informao essencial de acessria.
5. Distinguir facto de opinio.
6. Fazer dedues.
7. Manifestar a reao pessoal ao texto ouvido.
8. Reformular enunciados ouvidos com recurso ao reconto ou parfrase.
2. Utilizar procedimentos para registar e reter a informao.

2. Tomar notas.
3. Pedir informaes ou explicaes complementares.
3. Produzir textos orais com diferentes finalidades e com coerncia.

1. Usar oportunamente a palavra, de modo audvel, com boa dico e olhando para o
interlocutor.
3. Planificar um discurso oral definindo alguns tpicos de suporte a essa comunicao.
4. Fazer uma apresentao oral (mximo de 3 minutos) sobre um tema, com recurso
eventual a tecnologias de informao.
5. Fazer perguntas sobre a apresentao de um trabalho de colegas.
6. Respeitar princpios reguladores da interao discursiva, na produo de enunciados
de resposta e na colocao de perguntas.
7. Usar um vocabulrio adequado ao assunto.
8. Controlar estruturas gramaticais correntes (concordncias, adequao de tempos
verbais e expresses adverbiais de tempo).
4. Apresentar argumentos.
1. Construir uma argumentao simples (por exemplo, em 2 a 3 minutos, breve
exposio de razes para uma opinio ou atitude).
64
2. Enunciar argumentos em defesa de duas opinies contrrias (dois argumentos para
cada posio) sobre um mesmo tema, proposto pelo professor.

1. Ler corretamente, por minuto, um mnimo de 110 palavras, de uma lista de palavras
de um texto, apresentadas quase aleatoriamente.

1. Ler textos narrativos, descritivos; retrato, textos de enciclopdia e de dicionrio,
entrevistas, texto publicitrio, notcias, cartas.
2. Ler roteiros e sumrios.1
7. Compreender o sentido dos textos.

1. Realizar, ao longo da leitura de textos longos, snteses parciais (de pargrafos ou
seces), formular questes intermdias e enunciar expectativas e direes
possveis.
2. Detetar o foco da pergunta ou instruo em textos que contm instrues para
concretizao de tarefas.
3. Detetar e distinguir entre informao essencial e acessria, tomando notas.
8. Fazer inferncias a partir da informao contida no texto.

1. Identificar pelo contexto o sentido de palavras, expresses ou fraseologias
desconhecidas, incluindo provrbios.
3. Pr em evidncia relaes intratextuais de semelhana ou de oposio entre
acontecimentos e entre sentimentos.
9. Organizar a informao contida no texto.

1. Parafrasear perodos de textos lidos.
2. Indicar os aspetos nucleares do texto, respeitando a articulao dos factos ou das
ideias, assim como o sentido do texto.
3. Indicar a inteno do autor, justificando a partir de elementos do texto.
10. Avaliar criticamente textos.

2. Exprimir uma breve opinio crtica a respeito de um texto e comparlo com outros j
lidos ou conhecidos.
1
Opcional.
65
1. Desenvolver e aperfeioar uma caligrafia legvel.
2. Explicitar e aplicar as regras de ortografia e acentuao.

1. Registar ideias relacionadas com o tema, hierarquizlas e articullas devidamente.

1. Respeitar as regras de ortografia e de acentuao.
2. Aplicar regras de uso de sinais de pontuao para representar tipos de frase e
movimentos sintticos bsicos (enumerao, delimitao do vocativo, encaixe,
separao de oraes).
3. Utilizar e marcar adequadamente pargrafos.
4. Controlar estruturas gramaticais correntes (concordncias, adequao de tempos
verbais e expresses adverbiais de tempo).
5. Construir dispositivos de encadeamento (crono)lgico, de retoma e de substituio
que assegurem a coeso e a continuidade de sentido ( repeties; substituies por
sinnimos, por expresses equivalentes e por pronomes pessoais; referncia por
possessivos; uso de conectores adequados).
6. Utilizar vocabulrio especfico do assunto que est a ser tratado.
7. Cuidar da apresentao final do texto.

1. Escrever pequenos textos, integrando os elementos quem, quando, onde, o qu,
como, porqu e respeitando uma sequncia que contemple: apresentao do cenrio
(tempo e lugar) e das personagens; acontecimento desencadeador da ao; ao;
concluso; emoes ou sentimentos provocados pelo desfecho da narrativa.

com a informao agrupada em pargrafos; e uma concluso.
16. Escrever textos descritivos.

1. Escrever descries de pessoas, objetos ou paisagens, referindo caractersticas
essenciais e encadeando logicamente os elementos selecionados.
17. Escrever textos de opinio.

1. Escrever textos com a tomada de uma posio e apresentando, pelo menos, duas
razes que a justifiquem e uma concluso coerente.

1. Escrever guies de entrevista e cartas.
66
2. Escrever convites.1

1. Verificar se o texto respeita o tema proposto.
2. Verificar se o texto obedece categoria ou ao gnero indicados.
3. Verificar se o texto contm as ideias previstas na planificao.
4. Verificar se o texto inclui as partes necessrias e se estas esto devidamente
ordenadas.
5. Verificar se h repeties que possam ser evitadas.
6. Corrigir o que se revelar necessrio, substituindo o que estiver incorreto.
7. Verificar a correo lingustica.
EDUCAO LITERRIA EL5
20. Ler e interpretar textos literrios. (v. Lista em Anexo)

1. Ler e ouvir ler textos da literatura para crianas e jovens, da tradio popular, e
adaptaes de clssicos.
2. Identificar marcas formais do texto potico: estrofe (terceto, quadra, quintilha) e
verso (rimado e livre).
3. Distinguir slaba mtrica de slaba gramatical e segmentar versos por slaba mtrica,
reconhecendo o contributo desta para a construo do ritmo do verso.
4. Identificar temas dominantes do texto potico.
5. Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do texto narrativo: personagens
(principal e secundrias); narrador; contextos temporal e espacial, ao (situao
inicial, desenvolvimento da ao peripcias, problemas e sua resoluo).
6. Compreender relaes entre personagens e entre acontecimentos.
7. Fazer inferncias.
8. Aperceberse de recursos utilizados na construo dos textos literrios (linguagem
figurada; recursos expressivos onomatopeia, enumerao, personificao,
comparao) e justificar a sua utilizao.
9. Distinguir, a partir de critrios dados, os seguintes gneros: fbula e lenda.
10. Responder, de forma completa, a questes sobre os textos.
21. Tomar conscincia do modo como os temas, as experincias e os valores so representados

nos textos literrios. (v. Lista em Anexo e Listagem PNL)
1. Identificar relaes, formais ou de sentido, entre vrios textos, estabelecendo
semelhanas ou contrastes.
22. Ler e escrever para fruio esttica. (v. Lista em Anexo e Listagem PNL)
1. Ler e ouvir ler textos da literatura para crianas e jovens, da tradio popular, e
adaptaes de clssicos.
2. Ler, memorizar e recitar poemas, com ritmo e entoao adequados.
1
Opcional.
67
3. Expressar sentimentos, ideias e pontos de vista provocados pela leitura do texto
literrio.
4. Selecionar e fazer a leitura autnoma de obras, por iniciativa prpria.
5. Reescrever um texto, mudando de pessoa (narrao de 1. para 3. pessoa e vice
versa) ou escolhendo as diferentes perspetivas das personagens.
6. Compor textos (por exemplo, poemas, histrias), por imitao criativa, para
expressar sensibilidade e imaginao.
GRAMTICA G5
23. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.

1. Deduzir o significado de palavras complexas a partir dos elementos constitutivos
(radical e afixos).
2. Detetar processos de derivao de palavras por afixao (prefixao e sufixao).
3. Reconhecer e sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares.
4. Identificar e usar os seguintes modos e tempos dos verbos regulares e de verbos
irregulares de uso mais frequente:
a) formas finitas indicativo (presente, pretrito perfeito, pretrito imperfeito,
pretrito maisqueperfeito composto e futuro) e imperativo;
b) formas no finitas infinitivo (impessoal) e particpio.
24. Reconhecer e conhecer classes de palavras.

1. Reconhecer as classes de palavras estudadas no ciclo anterior (retoma).1
a) verbo: principal e auxiliar (dos tempos compostos);
b) advrbio: de modo, de tempo e de lugar; interrogativo.

1. Aplicar regras de utilizao do pronome pessoal em adjacncia verbal, colocando
corretamente os pronomes tonos em frases afirmativas e negativas.
2. Identificar as seguintes funes sintticas: sujeito (simples e composto), vocativo,
predicado, complemento direto, complemento indireto.
26. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organizao do lxico.

1. Identificar e estabelecer relaes de significado entre palavras: sinonmia e
antonmia.
2. Identificar e organizar famlias de palavras.
1
Nome (prprio, comum, comum coletivo); adjetivo (qualificativo e numeral); advrbio (de negao, de afirmao, de
quantidade e grau); determinante (artigo definido e indefinido, demonstrativo e possessivo); pronome (pessoal,
demonstrativo e possessivo); quantificador numeral; preposio.
68
6. ANO

ORALIDADE O6
1. Interpretar textos orais breves.

1. Distinguir informao implcita e informao explcita.
2. Fazer dedues e inferncias.
3. Explicitar o significado de expresses de sentido figurado.
4. Manifestar, justificando, a reao pessoal ao texto ouvido.
5. Sintetizar enunciados ouvidos.
2. Utilizar procedimentos para registar e reter a informao.

2. Tomar notas e registar tpicos.
3. Produzir textos orais com diferentes finalidades e com coerncia.

1. Planificar um discurso oral, definindo alguns tpicos de suporte a essa comunicao e
hierarquizando a informao essencial.
2. Fazer uma apresentao oral (mximo de 4 minutos) sobre um tema, distinguindo
introduo e fecho, com recurso eventual a tecnologias de informao.
3. Captar e manter a ateno de diferentes audincias (com adequao de movimentos,
gestos e expresso facial, do tom de voz, das pausas, da entoao e do ritmo).
4. Respeitar princpios reguladores da interao discursiva, na formulao de pedidos
(com uso apropriado dos modos imperativo, indicativo e conjuntivo), na
apresentao de factos e de opinies.
5. Tratar um assunto com vocabulrio diversificado e adequado.
6. Controlar estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas gramaticais
complexas (pronominalizaes; uso de marcadores discursivos).
4. Compreender e apresentar argumentos.

1. Identificar argumentos que fundamentam uma opinio.
2. Justificar pontos de vista.
3. Construir uma argumentao em defesa de uma posio e outra argumentao em
defesa do seu contrrio (dois argumentos para cada posio) sobre um mesmo tema,
proposto pelo professor.
69

1. Ler corretamente, por minuto, um mnimo de 120 palavras, de uma lista de palavras
de um texto, apresentadas quase aleatoriamente.

1. Ler textos narrativos, descries; retrato, textos de enciclopdia e de dicionrio,
entrevistas, texto publicitrio, notcias, cartas e roteiros.
2. Ler sumrios.1
7. Compreender o sentido dos textos.

1. Realizar, ao longo da leitura de textos longos, snteses parciais (de pargrafos ou
seces), formular questes intermdias e enunciar expectativas e direes
possveis.
2. Detetar informao relevante, factual e no factual, tomando notas (usar ttulos
intermdios, colocar perguntas, retirar concluses).
8. Fazer inferncias a partir da informao prvia ou contida no texto.

1. Antecipar o assunto, mobilizando conhecimentos prvios com base em elementos
paratextuais (por exemplo, deteo de ttulo, subttulo, autor, ilustrador, captulos,
configurao da pgina, imagens).
2. Identificar, pelo contexto, o sentido de palavras, expresses ou fraseologias
desconhecidas, incluindo provrbios e expresses idiomticas.
4. Extrair o pressuposto de um enunciado2.
9. Organizar a informao contida no texto.

1. Procurar, recolher, selecionar e organizar informao, com vista construo de
conhecimento (de acordo com objetivos prdefinidos e com superviso do
professor).
2. Parafrasear perodos ou pargrafos de um texto.
3. Relacionar a estrutura do texto com a inteno e o contedo do mesmo.
4. Distinguir relaes intratextuais de causa efeito e de parte todo.
5. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulao
dos factos ou das ideias assim como o sentido do texto e as intenes do autor.
6. Explicitar, de maneira sinttica, o sentido global de um texto.
1
Opcional.
2
Opcional.
70
10. Avaliar criticamente textos.
2. Fazer apreciaes crticas sobre os textos lidos (por exemplo, se o tema e o assunto
so interessantes e porqu; se a concluso lgica; se concorda com o desenlace ou
discorda dele e porqu; que alternativa sugere).
3. Exprimir uma opinio crtica a respeito de um texto e comparlo com outros j lidos
ou conhecidos.

1. Estabelecer objetivos para o que pretende escrever.
2. Organizar informao segundo a categoria e o gnero indicados.
3. Registar ideias, organizlas e desenvolvlas.

1. Respeitar as regras de ortografia, de acentuao, de pontuao e os sinais auxiliares
de escrita.
2. Controlar e mobilizar estruturas gramaticais adequadas.
3. Construir dispositivos de encadeamento lgico, de retoma e de substituio que
assegurem a coeso e a continuidade de sentido, nomeadamente substituies por
pronomes (pessoais, demonstrativos); ordenao correlativa dos tempos verbais; uso
de conectores adequados.
4. Utilizar unidades lingusticas com diferentes funes na cadeia discursiva: ordenao,
explicitao e retificao, reforo argumentativo e concretizao.
5. Usar vocabulrio especfico do assunto que est a ser tratado, tendo em ateno a
riqueza vocabular, campos lexicais e semnticos.

1. Escrever textos, integrando os seus elementos numa sequncia lgica, com nexos
causais, e usando o dilogo e a descrio.

com a informao agrupada em pargrafos, apresentando factos, definies e
exemplos; e uma concluso.
15. Escrever textos de opinio.

1. Escrever textos com a tomada de uma posio, a apresentao de, pelo menos, trs
razes que a justifiquem, com uma explicao dessas razes, e uma concluso
coerente.

1. Resumir textos narrativos e expositivos/informativos.
71
2. Escrever textos biogrficos, cartas, sumrios, relatrios.1

1. Verificar se o texto respeita o tema, a categoria ou gnero indicados e as ideias
previstas na planificao.
2. Verificar se os textos escritos incluem as partes necessrias, se estas esto
devidamente ordenadas e se a informao do texto avana.
3. Corrigir o que, no texto escrito, se revelar necessrio, condensando, suprimindo,
reordenando e reescrevendo o que estiver incorreto.
4. Verificar a correo lingustica.
EDUCAO LITERRIA EL6

1. Ler textos da literatura para crianas e jovens, da tradio popular, e adaptaes de
clssicos.
2. Identificar marcas formais do texto potico: estrofe, rima (toante e consoante) e
esquema rimtico (rima emparelhada, cruzada, interpolada).
3. Relacionar partes do texto (modos narrativo e lrico) com a sua estrutura global.
4. Reconhecer, na organizao estrutural do texto dramtico, ato, cena e fala.
5. Expor o sentido global de um texto dramtico.
6. Fazer inferncias.
7. Aperceberse de recursos expressivos utilizados na construo dos textos literrios
(anfora, perfrase, metfora) e justificar a sua utilizao.
8. Manifestarse em relao a aspetos da linguagem que conferem a um texto
qualidade literria (por exemplo, vocabulrio, conotaes, estrutura).
9. Distinguir os seguintes gneros: conto, poema (lrico e narrativo).
10. Comparar verses de um texto e referir diferenas.
11. Responder, de forma completa, a questes sobre os textos.
19. Tomar conscincia do modo como os temas, as experincias e os valores so representados

nos textos literrios. (v. Lista em Anexo e Listagem PNL)
1. Identificar os contextos a que o texto se reporta, designadamente os diferentes
contextos histricos e a representao de mundos imaginrios.
2. Relacionar a literatura com outras formas de fico (cinema, teatro).
20. Ler e escrever para fruio esttica. (v. Lista em Anexo e Listagem PNL)
1. Ler textos da literatura para crianas e jovens, da tradio popular, e adaptaes de
clssicos.
2. Fazer leitura dramatizada de textos literrios.
3. Expressar, oralmente ou por escrito, ideias, sentimentos e pontos de vista
provocados pela leitura do texto literrio.
1
Opcional.
72
4. Selecionar e fazer leitura autnoma de obras, por iniciativa prpria.
5. Fazer uma breve apresentao oral (mximo de 3 minutos) de um texto lido.
GRAMTICA G6
21. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia e da lexicologia.

1. Distinguir regras de formao de palavras por composio (de palavras e de radicais).
2. Distinguir derivao de composio.
3. Identificar e usar os seguintes modos e tempos verbais:
a) formas finitas condicional e conjuntivo (presente, pretrito imperfeito e
futuro);
b) formas no finitas infinitivo (impessoal e pessoal) e gerndio.
22. Conhecer classes de palavras.

a) verbo: principal (intransitivo e transitivo), copulativo e auxiliar (dos tempos
compostos e da passiva);
b) determinante interrogativo;
c) pronome indefinido;
d) interjeio.

1. Aplicar regras de utilizao do pronome pessoal em adjacncia verbal, colocandoo
corretamente nas seguintes situaes: em frases que contm uma palavra negativa;
em frases iniciadas por pronomes e advrbios interrogativos.
2. Identificar as seguintes funes sintticas: predicativo do sujeito, complemento
oblquo, complemento agente da passiva e modificador.
3. Substituir o complemento direto e o indireto pelos pronomes correspondentes.
4. Transformar frases ativas em frases passivas e viceversa.
5. Transformar discurso direto em discurso indireto e viceversa, quer no modo oral
quer no modo escrito.
6. Distinguir frase complexa de frase simples.
73
7. ANO

ORALIDADE O7
1. Interpretar textos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.

1. Identificar o tema e explicitar o assunto.
2. Distinguir informao essencial e informao acessria.
4. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas (narrar, expor/informar,
descrever, exprimir sentimentos, persuadir).
5. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.
2. Registar, tratar e reter a informao.

1. Identificar ideiaschave.
2. Tomar notas.
3. Reproduzir o material ouvido, recorrendo sntese.
3. Participar oportuna e construtivamente em situaes de interao discursiva.

1. Respeitar as convenes que regulam a interao discursiva.
2. Pedir e dar informaes, explicaes, esclarecimentos.
3. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interao.
4. Apresentar propostas e sugestes.
4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulrio e estruturas gramaticais diversificados e

recorrendo a mecanismos de coeso discursiva.
1. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tpicos.
2. Utilizar informao pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados
obtidos em diferentes fontes, sob superviso do professor.
3. Usar a palavra com fluncia e correo, utilizando recursos verbais e no verbais com
um grau de complexidade adequado s situaes de comunicao.
4. Diversificar o vocabulrio e as estruturas frsicas utilizadas no discurso.
5. Utilizar pontualmente ferramentas tecnolgicas como suporte adequado de
intervenes orais.
5. Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes categorias e gneros e com diferentes

finalidades.
1. Narrar.
74
2. Fazer a apresentao oral de um tema.
3. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista.
LEITURA L7
6. Ler em voz alta.

1. Ler expressivamente em voz alta textos variados, aps preparao da leitura.

1. Ler textos expositivos/informativos, artigos de opinio; textos narrativos e
descritivos; texto biogrfico, comentrios, reportagens, entrevistas e texto
publicitrio
2. Ler retrato e autorretrato, crticas, cartas, roteiros.1
8. Interpretar textos de diferentes categorias, gneros e graus de complexidade.

1. Formular hipteses sobre os textos e comprovlas com a respetiva leitura.
2. Identificar temas e ideias principais.
3. Identificar pontos de vista e universos de referncia.
4. Identificar causas e efeitos.
6. Distinguir facto e opinio.
7. Reconhecer a forma como o texto est estruturado (diferentes partes).
8. Detetar elementos do texto que contribuem para a construo da continuidade e da
progresso temtica e que conferem coerncia e coeso ao texto (repeties;
substituies por pronomes pessoais, demonstrativos e possessivos; substituies
por sinnimos e expresses equivalentes; referncia por possessivos; conectores;
ordenao correlativa de tempos verbais).
9. Explicitar o sentido global do texto.
9. Utilizar procedimentos adequados organizao e tratamento da informao.

1. Tomar notas e registar tpicos.
10. Ler para apreciar textos variados.

1. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciaes
crticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.
ESCRITA E7

1. Utilizar, com progressiva autonomia, estratgias de planificao (por exemplo,
recolha de informao e discusso em grupo).
1
Opcional.
75
2. Estabelecer objetivos para o que pretende escrever e registar ideias.
3. Organizar a informao segundo a categoria ou gnero do texto.
12. Redigir textos com coerncia e correo lingustica.

2. Ordenar e hierarquizar a informao, tendo em vista a continuidade de sentido, a
progresso temtica e a coerncia global do texto.
3. Organizar a informao, fazendo a marcao de pargrafos.
4. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando as caractersticas do
gnero indicado e as caractersticas (orto)grficas estabelecidas.
5. Adequar os textos a diferentes pblicos e finalidades comunicativas.
6. Diversificar o vocabulrio e as estruturas sintticas.
7. Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os seguintes sinais de
pontuao: ponto final, ponto de interrogao, ponto de exclamao, dois pontos
(em introduo do discurso direto e de enumeraes) e vrgula (em enumeraes,
uso do vocativo, datas, deslocao de constituintes).
8. Respeitar os princpios do trabalho intelectual: identificao das fontes utilizadas.
13. Escrever para expressar conhecimentos.

1. Responder por escrito, de forma completa, a questes sobre um texto.
2. Responder com eficcia e correo a instrues de trabalho.
3. Elaborar resumos e snteses de textos expositivos/informativos.

1. Escrever textos contemplando uma introduo ao tpico; o desenvolvimento deste,
com a informao agrupada em pargrafos e apresentando factos, definies,
pormenores e exemplos; e uma concluso.
15. Escrever textos argumentativos.

1. Escrever textos com a tomada de uma posio; a apresentao de razes que a
justifiquem; e uma concluso coerente.

1. Escrever textos narrativos; comentrio.
2. Escrever texto biogrfico, retrato e autorretrato, guies de entrevista, relatrios,
cartas.1
17. Rever os textos escritos.

1. Avaliar a correo e a adequao do texto escrito.
2. Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de stio e reescrevendo o que
estiver incorreto.
1
Opcional.
76
EDUCAO LITERRIA EL7

1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros, de diferentes pocas e de gneros
diversos.
2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referncia,
justificando.
4. Sistematizar elementos constitutivos da poesia lrica (estrofe, verso, refro, rima,
esquema rimtico).
5. Detetar a forma como o texto est estruturado (diferentes partes).
6. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos estudados nos ciclos
anteriores (retoma)1 e ainda: aliterao, pleonasmo, hiprbole.
7. Reconhecer o uso de sinais de pontuao para veicular valores discursivos.
8. Comparar textos de diferentes gneros, estabelecendo diferenas e semelhanas
(temas e formas).
19. Apreciar textos literrios. (v. Lista em Anexo e Listagem PNL)

diversos.
2. Reconhecer valores culturais presentes nos textos.
3. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos.
4. Escrever um pequeno comentrio (cerca de 100 palavras) a um texto lido.
20. Ler e escrever para fruio esttica. (v. Listagem PNL)

1. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extenso e
complexidade dos textos selecionados.
2. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitao e dramatizao de textos
lidos.
3. Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos diversos.
GRAMTICA G7
21. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.

1. Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos.
2. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1., da 2. e da 3.
conjugao.
3. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos (impessoais e
unipessoais).
4. Sistematizar padres de formao de palavras complexas: derivao (afixal e no
afixal) e composio (por palavras e por radicais).
1
Onomatopeia, enumerao, personificao, comparao, anfora, perfrase e metfora.
77
5. Formar o plural de palavras compostas.
6. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de
prefixos e sufixos nominais, adjetivais e verbais do portugus.
22. Reconhecer e conhecer classes de palavras.

1. Reconhecer as classes de palavras estudadas nos ciclos anteriores (retoma).1
a) verbo principal: transitivo direto, trasitivo indireto, transitivo direto e
indireto;
b) advrbio: valores semnticos de dvida, de incluso, de excluso, de
designao; funes relativo e conectivo;
c) determinante: indefinido, relativo, interrogativo;
d) pronome relativo;
e) conjuno coordenativa: copulativa, adversativa, disjuntiva, conclusiva e
explicativa;
f) conjuno subordinativa: causal e temporal;
g) locuo: prepositiva e adverbial.

1. Aplicar regras de utilizao do pronome pessoal em adjacncia verbal: em frases
afirmativas; em frases que contm uma palavra negativa; em frases iniciadas por
pronomes e advrbios interrogativos; com verbos antecedidos de certos advrbios
(bem, mal, ainda, j, sempre, s, talvez).
2. Consolidar o conhecimento sobre as funes sintticas estudadas no ciclo anterior.2
3. Identificar o sujeito subentendido e o sujeito indeterminado.
4. Transformar frases ativas em frases passivas e viceversa (consolidao).
5. Transformar discurso direto em indireto e viceversa (todas as situaes).
6. Identificar processos de coordenao entre oraes: oraes coordenadas
copulativas (sindticas e assindticas), adversativas, disjuntivas, conclusivas e
explicativas.
7. Identificar processos de subordinao entre oraes:
a) subordinadas adverbiais causais e temporais;
b) subordinadas adjetivas relativas.
8. Identificar orao subordinante.
1
Nome (prprio, comum e comum coletivo); adjetivo (qualificativo e numeral); verbo principal (intransitivo, transitivo),
copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva); advrbio (valores semnticos de negao, de afirmao, de
quantidade e grau, de modo, de tempo, de lugar; funes interrogativo); determinante (artigo definido e indefinido,
demonstrativo, possessivo); pronome (pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido); quantificador numeral; preposio;
interjeio.
2
Sujeito (simples e composto), vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblquo,
complemento agente da passiva, predicativo do sujeito, modificador.
78
8. ANO

ORALIDADE O8

2. Identificar os tpicos.
3. Distinguir informao objetiva e informao subjetiva.
4. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas em diversas sequncias
textuais (narrar, expor/informar, descrever, explicar e persuadir).
2. Registar, tratar e reter a informao.

2. Tomar notas, organizandoas.

1. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interao.
2. Solicitar informao complementar.
3. Estabelecer relaes com outros conhecimentos.
4. Debater e justificar ideias e opinies.

recorrendo a mecanismos de organizao e de coeso discursiva.
1. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tpicos a seguir na apresentao.
obtidos em diferentes fontes, sob superviso do professor, citandoas.
um grau de complexidade adequado ao tema e s situaes de comunicao.
4. Diversificar o vocabulrio e as estruturas utilizadas no discurso.
5. Utilizar pontualmente ferramentas tecnolgicas como suporte adequado de
intervenes orais.
5. Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes gneros e com diferentes finalidades.

1. Expor/informar, explicar.
2. Fazer a apresentao oral de um tema, justificando pontos de vista.
79
3. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, argumentando e
justificando pontos de vista.
6. Reconhecer a variao da lngua.

1. Identificar, em textos orais, a variao nos planos fonolgico, lexical e sinttico.
2. Distinguir contextos geogrficos em que ocorrem diferentes variedades do
portugus.
LEITURA L8
7. Ler em voz alta.


1. Ler textos narrativos, expositivos; textos biogrficos; pginas de dirios e de
memrias; artigos de opinio, comentrios; cartas de apresentao, reportagens.
2. Ler descries, crticas, entrevistas, roteiros e currculos.1

1. Identificar temas e ideias principais, justificando.
2. Identificar pontos de vista e universos de referncia, justificando.
3. Identificar causas e efeitos.
4. Fazer dedues e inferncias, justificando.
5. Reconhecer elementos de persuaso.
6. Reconhecer a forma como o texto est estruturado (diferentes partes e subpartes).
7. Identificar relaes intratextuais: semelhana, oposio, causa consequncia, parte
todo e genrico especfico.

1. Tomar notas, organizandoas.

2. Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, digital, visual) e espaos de
circulao (jornal, internet) na estruturao e receo dos textos.

1. Identificar, em textos escritos, a variao nos planos lexical e sinttico.
1
Opcional.
80
2. Distinguir contextos histricos e geogrficos em que ocorrem diferentes variedades
do portugus.
ESCRITA E8

1. Fazer planos: estabelecer objetivos para o que se pretende escrever, registar ideias e
organizlas; organizar a informao segundo a categoria ou o gnero do texto.

2. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando o gnero indicado e as
caractersticas (orto)grficas estabelecidas.
5. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuao: os dois pontos (em
introduo de citaes e de uma sntese ou consequncia do anteriormente
enunciado) e o ponto e vrgula.
6. Respeitar os princpios do trabalho intelectual: normas para citao.
7. Utilizar com critrio as potencialidades das tecnologias da informao e comunicao
na produo, na reviso e na edio de texto.

2. Responder com eficcia e correo a instrues de trabalho, detetando
rigorosamente o foco da pergunta.
3. Elaborar planos, resumos e snteses de textos expositivos/informativos.
16. Escrever textos expositivos.

1. Escrever textos sobre questes objetivas propostas pelo professor, respeitando:
a) o predomnio da funo informativa;
b) a estrutura interna: introduo ao tema; desenvolvimento expositivo,
sequencialmente encadeado e corroborado por evidncias; concluso;
c) o uso predominante da frase declarativa.

justifiquem, com argumentos que diminuam a fora das ideias contrrias; e uma
concluso coerente.
2. Escrever textos de argumentao contrria a outros propostos pelo professor.
81
1. Escrever textos biogrficos; pginas de dirio e de memrias; cartas de apresentao;
comentrios subordinados a tpicos fornecidos.
2. Escrever relatrios, roteiros.1

1. Avaliar a correo e a adequao do texto e proceder a todas as reformulaes
necessrias.
EDUCAO LITERRIA EL8

diversos.
justificando.
4. Sistematizar elementos constitutivos do texto dramtico (ato, cena, fala e indicao
cnica).
5. Distinguir dilogos, monlogos e apartes.
6. Analisar o ponto de vista de diferentes personagens.
7. Detetar a forma como o texto est estruturado (diferentes partes e subpartes).
8. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos j estudados e, ainda, dos
seguintes: anttese, eufemismo, ironia.
9. Distinguir a novidade de um texto em relao a outro(s).
10. Estabelecer relaes de intertextualidade.

diversos.
2. Reconhecer valores culturais e ticos presentes nos textos.
3. Exprimir opinies e problematizar sentidos, oralmente e por escrito, como reao
pessoal audio ou leitura de um texto ou de uma obra.
4. Escrever um pequeno comentrio crtico (cerca de 120 palavras) a um texto lido.

1. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extenso e a
2. Fazer leitura em voz alta (individualmente ou em grupo), recitao e dramatizao de
textos lidos.
3. Analisar recriaes de obras literrias com recurso a diferentes linguagens (por
exemplo: msica, teatro cinema, adaptaes a sries de TV).
1
Opcional.
82
4. Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos diversos.
5. Desenvolver projetos e circuitos de comunicao escrita.
GRAMTICA G8
23. Conhecer classes de palavras.

a) advrbio: de dvida, de designao e relativo
b) conjuno subordinativa: condicional, final, comparativa, consecutiva,
concessiva e completiva;
c) locuo conjuncional.
24. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do portugus.

1. Aplicar as regras de utilizao do pronome pessoal em adjacncia verbal: em oraes
subordinadas; na conjugao do futuro e do condicional.
2. Identificar as funes sintticas de modificador do nome (restritivo e apositivo).
3. Identificar processos de subordinao entre oraes:
a) subordinadas adverbiais condicionais, finais, comparativas, consecutivas e
concessivas;
b) subordinadas substantivas completivas (funo de complemento direto).
4. Estabelecer relaes de subordinao entre oraes, identificando os elementos de
que dependem as oraes subordinadas.
5. Dividir e classificar oraes.

1. Identificar neologismos.
2. Identificar palavras polissmicas e seus significados.
3. Distinguir palavras polissmicas de monossmicas.
4. Determinar os significados que dada palavra pode ter em funo do seu contexto de
ocorrncia: campo semntico.
5. Reconhecer e estabelecer as seguintes relaes semnticas: sinonmia, antonmia,
hiperonmia e holonmia.
83
9. ANO

ORALIDADE O9

2. Identificar os tpicos.
3. Distinguir informao objetiva e informao subjetiva.
2. Consolidar processos de registo e tratamento de informao.


1. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interao oral.
2. Estabelecer relaes com outros conhecimentos.
3. Debater e justificar ideias e opinies.
4. Considerar pontos de vista contrrios e reformular posies.

recorrendo a mecanismos de organizao e de coeso discursiva.
1. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tpicos a seguir na apresentao.
obtidos em diferentes fontes, citandoas.
um grau de complexidade adequado ao tema e s situaes de comunicao.
4. Diversificar o vocabulrio e as estruturas utilizadas no discurso.
5. Utilizar ferramentas tecnolgicas com adequao e pertinncia como suporte
adequado de intervenes orais.
5. Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes categorias, gneros e com diferentes

finalidades.
1. Fazer a apresentao oral de um tema, justificando pontos de vista.
2. Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores.
3. Fazer apreciaes crticas.
84
1. Identificar, em textos orais, a variao nos planos fonolgico, lexical e sinttico.
2. Distinguir contextos geogrficos em que ocorrem diferentes variedades do
portugus.
LEITURA L9
7. Ler em voz alta.


1. Ler textos expositivos, argumentativos; narrativos; textos de divulgao cientfica;
recenses de livros e comentrios.
2. Ler artigos de opinio, crticas, entrevistas.1

1. Reconhecer e usar em contexto vocbulos clssicos, lxico especializado e
vocabulrio diferenciado da esfera da escrita.
2. Explicitar temas e ideias principais, justificando.
3. Identificar pontos de vista e universos de referncia, justificando.
4. Reconhecer a forma como o texto est estruturado, atribuindo ttulos a partes e
subpartes.
5. Analisar relaes intratextuais: semelhana, oposio, parte todo, causa
consequncia, genrico especfico.
6. Relacionar a estruturao do texto com a construo da significao e com a
inteno do autor.
7. Explicitar o sentido global do texto, justificando.

2. Organizar em tpicos a informao do texto.

2. Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, digital, visual) e espaos de
circulao (jornal, internet) na estruturao e receo dos textos.

1. Identificar, em textos escritos, a variao nos planos fonolgico, lexical, e sinttico.
2. Distinguir contextos histricos e geogrficos em que ocorrem diferentes variedades
do portugus.
1
Opcional.
85
ESCRITA E9

1. Consolidar os procedimentos de planificao de texto j adquiridos.

2. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando o gnero indicado e as
caractersticas (orto)grficas estabelecidas.
5. Consolidar as regras de uso de sinais de pontuao para delimitar constituintes de
frase e para veicular valores discursivos.
6. Respeitar os princpios do trabalho intelectual: produo de bibliografia.
7. Utilizar, com progressiva autonomia, estratgias de reviso e aperfeioamento de
texto, no decurso da redao.
8. Utilizar com critrio as potencialidades das tecnologias da informao e comunicao
na produo, na reviso e na edio de texto.

2. Responder com eficcia e correo a instrues de trabalho, detetando
rigorosamente o foco da pergunta.
3. Elaborar planos, resumos e snteses de textos expositivos e argumentativos.
16. Escrever textos expositivos.

1. Escrever textos sobre questes objetivas propostas pelo professor, respeitando:
a) o predomnio da funo informativa documentada;
b) a estrutura interna: introduo ao tema; desenvolvimento expositivo,
sequencialmente encadeado e corroborado por evidncias; concluso;
c) o raciocnio lgico;
d) o uso predominante da frase declarativa.

justifiquem, com argumentos que diminuam a fora das ideias contrrias; e uma
concluso coerente.
2. Escrever textos de argumentao contrria a outros propostos pelo professor.

1. Escrever comentrios subordinados a tpicos fornecidos.
86
2. Fazer guies para uma dramatizao ou filme.1

1. Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de reviso de
texto j adquiridos.
EDUCAO LITERRIA EL9

diversos.
justificando.
3. Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa (estrutura; ao e
episdios; personagens, narrador da 1. e da 3. pessoa; contextos espacial e
temporal).
4. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
5. Reconhecer a forma como o texto est estruturado, atribuindo ttulos a partes e a
subpartes.
6. Identificar processos da construo ficcional relativos ordem cronolgica dos factos
narrados e sua ordenao na narrativa.
7. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos j estudados e, ainda, dos
seguintes: smbolo, alegoria e sindoque.
8. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes gneros (epopeia, romance, conto,
crnica, soneto, texto dramtico).

1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros, de gneros variados.
2. Reconhecer os valores culturais, ticos, estticos, polticos e religiosos manifestados
nos textos.
3. Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada, pontos de vista e
apreciaes crticas suscitados pelos textos lidos.
4. Escrever um pequeno comentrio crtico (cerca de 140 palavras) a um texto lido.
22. Situar obras literrias em funo de grandes marcos histricos e culturais.

1. Reconhecer relaes que as obras estabelecem com o contexto social, histrico e
cultural no qual foram escritas.
2. Comparar ideias e valores expressos em diferentes textos de autores
contemporneos com os de textos de outras pocas e culturas.
3. Valorizar uma obra enquanto objeto simblico, no plano do imaginrio individual e
coletivo.
1
Opcional.
87
1. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extenso e
2. Mobilizar a reflexo sobre textos literrios e sobre as suas especificidades, para
escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autnoma e fluente.
GRAMTICA G9
24. Explicitar aspetos da fonologia do portugus.

1. Identificar processos fonolgicos de insero (prtese, epntese e paragoge),
supresso (afrese, sncope e apcope) e alterao de segmentos (reduo voclica,
assimilao, dissimilao, mettese).
25. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do portugus.

1. Sistematizar as regras de utilizao do pronome pessoal em adjacncia verbal em
todas as situaes.
2. Consolidar o conhecimento de todas as funes sintticas.
3. Identificar oraes substantivas relativas.
4. Dividir e classificar oraes.

1. Identificar neologismos e arcasmos.
88
ANEXO
LISTA DE OBRAS E TEXTOS
1., 2. E 3. CICLOS DO ENSINO BSICO
89
LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA INICIAO EDUCAO LITERRIA 1. ANO
1 Alice Vieira Corre, Corre, Cabacinha in O Menino da Lua e Corre, Corre,

Cabacinha
2 Alves Redol A Flor Vai Ver o Mar
3 Antnio Torrado O Coelhinho Branco

OU
Vamos Contar um Segredo e outra Histria
4 Escolher 8 poemas das seguintes obras:
Eugnio de Andrade Aquela Nuvem e outras

Matilde Rosa Arajo O Livro da Tila
As Canezinhas da Tila
5 Escolher 8 rimas das seguintes obras:
Lusa Ducla Soares (rec. e sel.) Destrava Lnguas

Mais Lengalengas
6 Maria Alberta Menres Dez Dedos, Dez Segredos (escolher 3 contos)
7 Beatrix Potter A Histria do Pedrito Coelho

OU
Elizabeth Shaw A Ovelhinha Preta
90
LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA INICIAO EDUCAO LITERRIA 2. ANO
1 Adolfo Coelho Histria da Carochinha, O rabo do Gato, O Pinto

Borrachudo, O Prncipe com Orelhas de Burro in Contos
Populares Portugueses (escolher 2 contos)
2 Alves Redol Uma Flor Chamada Maria

OU
Papiniano Carlos A Menina Gotinha de gua
3 Lusa Dacosta O Elefante Corderosa
4 Manuel Antnio Pina A revoluo das Letras, O tpluqu, Giges e anantes in

O Tpluqu
Sidnio Muralha Bichos, Bichinhos e Bicharocos

O Rouxinol e sua Namorada
Violeta Figueiredo Fala Bicho
6 Ceclia Meireles Ou isto ou aquilo (escolher 6 poemas)
7 Jos Eduardo Agualusa A Girafa que Comia Estrelas

OU
Estranhes e Bizarrocos (escolher 2 contos)
91
LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA EDUCAO LITERRIA 3. ANO
1 Alice Vieira A Arca do Tesouro Um Pequeno Conto Musical

OU
lvaro Magalhes O Senhor do seu Nariz e outras Histrias
2 Antnio Torrado O Mercador de Coisa Nenhuma

OU
Trinta por uma Linha (escolher 4 contos)
3 Guerra Junqueiro Boa sentena, O fato novo do Sulto, Joo Pateta in

Contos para a Infncia (escolher 2 contos)
OU
Irene Lisboa A Pata Rainha, O Vento, Os Prncipes Gmeos in Queres
Ouvir? Eu Conto (escolher 2 contos)
4 Lusa Dacosta Robertices
Lusa Ducla Soares Poemas da Mentira e da Verdade

Verglio Alberto Vieira A Cor das Vogais
6 Matilde Rosa Arajo As Fadas Verdes (escolher 6 poemas)
7 Carlo Collodi As Aventuras de Pinquio (trad. J. Colao Barreiros)

OU
Perrault Contos de Perrault (trad. Maria Alberta Menres)
92
1 Antnio Botto O menino recompensado in Histrias do Arco da Velha

OU
Hans Christian Andersen A Princesa e a ervilha, O Rouxinol, Os Sapatos
Vermelhos in Contos de Andersen (preferencialmente na
trad. Silva Duarte) (escolher 2 contos)
2 Antnio Manuel Couto Viana Versos de Cacarac (escolher 6 poemas)
3 Antnio Torrado Teatro s Trs Pancadas (escolher 2 peas)
4 Lusa Dacosta Histria com Recadinho

OU
Jos Saramago A Maior Flor do Mundo
5 Matilde Rosa Arajo Mistrios (escolher 6 poemas)
6 Mia Couto O Beijo da Palavrinha

OU
O Gato e o Escuro
7 Oscar Wilde O Gigante Egosta

OU
O Prncipe Feliz
93
lvaro Magalhes O LimpaPalavras e outros Poemas

Lusa Ducla Soares A Cavalo no Tempo
2 Alves Redol A Vida Mgica da Sementinha
3 Ilse Losa O Prncipe Nabo
4 Gentil Marques A lenda do milagre das rosas, A lenda das trs Mouras
encantadas, A lenda da Batalha de Ourique, A lenda da
Serra da Estrela, A lenda da Senhora da Nazar, A lenda
das amendoeiras (escolher 3 lendas)
OU
Joo Pedro Msseder e Isabel Ramalhete (sel., adapt., reconto) Contos e Lendas de Portugal
e do Mundo (escolher 3 contos ou lendas)
5 Manuel Antnio Pina O Pssaro da Cabea
6 Sophia de M. B. Andresen A Fada Oriana

OU
O Rapaz de Bronze
7 La Fontaine A Cigarra e a Formiga, O Lobo e a Raposa, A Raposa e as

Uvas, A Raposa e a Cegonha, O Leo e o Rato, O Velho,
o Rapaz e o Burro, A Galinha dos Ovos de Oiro, A Lebre e
a Tartaruga in Fbulas (escolher 4 fbulas)
OU
Esopo Fbulas de Esopo (escolher 4 fbulas)
8 Virginia Woolf A Viva e o Papagaio
94
1 Alice Vieira Rosa, minha Irm Rosa

OU
Chocolate Chuva
OU
Antnio Mota Pedro Alecrim
2 Almeida Garrett A Nau Catrineta; A Bela Infanta in Romanceiro
3 Antnio Srgio Contos Gregos

OU
Maria Alberta Menres Ulisses
4 Manuel Alegre As Naus de Verde Pinho. Viagem de Bartolomeu Dias
5 Manuel Antnio Pina Os Piratas Teatro
6 Sophia de Mello Breyner Andresen (sel.) Primeiro Livro de Poesia (escolher 6 poemas de autores
portugueses e 6 poemas de autores lusfonos)
7 Irmos Grimm Contos de Grimm (trad. Graa Vilhena ou Maria Jos Costa ou
Teresa Aica Bairos) (escolher 2 contos)
8 Escolher 4 textos1:
Daniel Defoe Robinson Cruso (adapt. John Lang)
Ali Bab e os Quarenta Ladres (adapt. Antnio Pescada)
1
Neste contexto, o termo texto referese a excertos que tenham unidade, algum tipo de autonomia temtica e uma
extenso de, pelo menos, duas pginas.
95
3 NARRATIVAS DE AUTORES PORTUGUESES

Alexandre Herculano O Castelo de Faria in Lendas e Narrativas
Raul Brando A pesca da baleia in As Ilhas Desconhecidas
Miguel Torga Miura OU Ladino in Bichos
Manuel da Fonseca Mestre Finezas in Aldeia Nova
Teolinda Gerso Av e neto contra vento e areia in A Mulher que Prendeu a
Chuva e outras Histrias
Lusa Costa Gomes A Pirata
1 CONTO TRADICIONAL
Tefilo Braga Contos Tradicionais do Povo Portugus
Trindade Coelho As trs mazinhas de oiro OU A parbola dos 7 vimes in
Os meus Amores
1 TEXTO DRAMTICO DE AUTOR PORTUGUS

Alice Vieira Leandro, Rei da Helria
Maria Alberta Menres Beira do Lago dos Encantos
TEXTOS1:
1 TEXTO DE AUTOR DE PAS DE LNGUA OFICIAL PORTUGUESA
Jos Eduardo Agualusa A Substncia do Amor e outras Crnicas
1 TEXTO DE AUTOR ESTRANGEIRO

Lus Seplveda Histria de uma Gaivota e do Gato que a Ensinou a Voar
(trad. Pedro Tamen)
Robert Louis Stevenson A Ilha do Tesouro (adapt. Antnio Pescada)
Michel Tournier SextaFeira ou a Vida Selvagem
1 TEXTO DE LITERATURA JUVENIL

Irene Lisboa Uma Mo cheia de nada, outra de coisa nenhuma
1
96
Sophia de Mello Breyner Andresen O Cavaleiro da Dinamarca
Agustina BessaLus Dentes de Rato
Odisseia Contada a Jovens por Frederico Loureno
ESCOLHER 12 POEMAS DE, PELO MENOS, 8 AUTORES DIFERENTES

Florbela Espanca Amar!, Ser poeta in Sonetos
Jos Rgio Cntico negro in Poemas de Deus e do Diabo; O Papo in
As Encruzilhadas de Deus; Nossa Senhora in Mas Deus
Grande
Vitorino Nemsio A concha, Five oclock tea in O Bicho Harmonioso; Meu
corao como um peixe cego in Eu, Comovido a Oeste
Antnio Ramos Rosa No posso adiar o amor para outro sculo, Para um
amigo tenho sempre um relgio in Viagem atravs duma
Nebulosa
Antnio Gedeo Impresso digital, Pedra filosofal, Lgrima de preta,
Poema do fecho clair in Obra Completa
Miguel Torga Histria antiga, Ariane in Dirio I; Segredo in Dirio
VIII; A espera in Poemas Ibricos
Manuel da Fonseca O vagabundo do mar, Maria Campania, Mataram a
tuna in Obra Potica
Eugnio de Andrade As palavras in Corao do Dia; Cano in Primeiros
Poemas; Urgentemente in At Amanh
Sebastio da Gama O sonho in Pelo sonho que vamos; O papagaio in
Itinerrio Paralelo
Ruy Cinatti Meninos tomaram coragem, Quando eu partir, quando
eu partir de novo in Ns no Somos deste Mundo; Linha de
rumo in O Livro do Nmada Meu Amigo; Morte em Timor,
Anlise in Uma Sequncia Timorense
Alexandre ONeill Amigo, Gaivota, Autoretrato in Poesias Completas
David MouroFerreira Barco negro, Maria Lisboa, Capital, E por vezes in
Obra Potica
Percy B. Shelley Correm as fontes ao rio [Loves Philosophy] (trad. Lus
Cardim) in Horas de Fuga
97
3 NARRATIVAS DE AUTORES PORTUGUESES
Alexandre Herculano A abbada in Lendas e Narrativas
Jos Gomes Ferreira Parece impossvel mas sou uma nuvem in O Mundo dos
outros
Miguel Torga Vicente in Bichos OU Natal in Novos Contos da Montanha
Jorge de Sena Homenagem ao Papagaio Verde in Os Grocapites
Mrio Dionsio Assobiando vontade in O Dia Cinzento e Outros Contos
Sophia de M. B. Andresen Saga in Histrias da Terra e do Mar
Mrio de Carvalho A inaudita guerra da Av. Gago Coutinho in A Inaudita
Guerra da Av. Gago Coutinho e outras Histrias
1 TEXTO DRAMTICO DE AUTORES PORTUGUESES

Antnio Gedeo Histria Breve da Lua
Manuel Antnio Pina Aquilo que os Olhos Vem ou o Adamastor
Lusa Costa Gomes Vanessa Vai Luta
Hlia Correia (adapt.) A Ilha Encantada (A Tempestade, de W. Shakespeare)
TEXTOS1:
Mia Couto Mar me Quer
Mia Couto Contos do Nascer da Terra
Jorge Amado O Gato Malhado e a Andorinha Sinh: uma histria de amor

J. R. R. Tolkien O Hobbit
Anne Frank O Dirio de Anne Frank
Roald Dahl Contos do Imprevisto

A Eneida de Virglio Contada s Crianas e ao Povo (adapt. Joo de Barros)
Ilse Losa O Mundo em que Vivi
lvaro Magalhes O ltimo dos Grimm
Vasco Graa Moura Os Lusadas para Gente Nova
1
98
ESCOLHER 6 POEMAS
1 de S de Miranda Cantiga Comigo me desavim, "O Sol grande, caem co'a
calma as aves" in Obras Completas
4 de Lus de Cames Redondilhas: Endechas a Brbara escrava, Descala vai
para a fonte; Esparsa: Os bons vi sempre passar; Sonetos:
Alma minha, gentil, que te partiste, Amor fogo que arde
sem se ver, Aquela triste e leda madrugada, Busque
amor novas artes, novo engenho, Erros meus, m fortuna,
amor ardente, O cu, a terra, o vento sossegado,
Quando de minhas mgoas a comprida imaginao in
Lrica
1 de Almeida Garrett As minhas asas in Flores sem Fruto; Barca Bela, Seus
olhos in Folhas Cadas
ESCOLHER 6 POEMAS DE 4 AUTORES DIFERENTES

Cantiga Estava eu na ermida de So Simeo, Erguete amigo, que
dormes nas manhs frias, Pelo souto de Crescente, Os
provenais que bem sabem trovar in Cantares dos
Trovadores GalegoPortugueses (verso de Natlia Correia)
Joo Roiz de Castel Branco Senhora partem to tristes in Cancioneiro Geral
Nicolau Tolentino Chaves na mo, melena desgrenhada, De bolorentos
livros rodeado in Obras Poticas
Bocage Magro, de olhos azuis, caro moreno, O cu de opacas
sombras abafado in Rimas
Joo de Deus Boas noites in Campo de Flores
Antero de Quental As fadas in Tesouro Potico da Infncia; O palcio da
ventura, Na mo de Deus in Sonetos
Guerra Junqueiro A Moleirinha, Regresso ao lar in Os Simples
Cesrio Verde De tarde, A dbil in Cnticos do Realismo e outros
Poemas/ O Livro de Cesrio Verde
Antnio Nobre Fala ao corao, Menino e moo, Na praia l da Boa
Nova, um dia; Aqui, sobre estas guas cor de azeite in S
Petrarca 132 (Se amor no , qual meu sentimento?) (trad. Vasco
Graa Moura) in As Rimas de Petrarca
Shakespeare Soneto XCVIII (De ti me separei na Primavera) (trad. Lus
Cardim), in Colquio Letras n. 168/169 (Imagens da Poesia
Europeia II)
99
PASSOS DE OS LUSADAS, DE LUS DE CAMES, COM INCIDNCIA NOS SEGUINTES EPISDIOS E ESTNCIAS
Canto I estncias 13, 1941; Canto III estncias 118135; Canto IV estncias 8493; Canto V
estncias 3760; Canto VI estncias 7094; Canto IX estncias 1829 e 7584; Canto X estncias
142144, 145146 e 154156.
1 TEXTO DRAMTICO DE GIL VICENTE Farsa chamada Auto da ndia

Auto da Barca do Inferno
1 NARRATIVA DE AUTOR PORTUGUS

Pero Vaz de Caminha Carta a ElRei D. Manuel sobre o Achamento do Brasil
Ea de Queirs A aia OU O suave milagre OU Civilizao in Contos
Camilo Castelo Branco Maria Moiss in Novelas do Minho
Verglio Ferreira A galinha OU A palavra mgica in Contos
2 CRNICAS
Maria Judite de Carvalho Histria sem palavras, Os brbaros, Castanhas assadas,
As marchas in Este Tempo
Antnio Lobo Antunes Elogio do subrbio, A consequncia dos semforos in
Livro de Crnicas; Subsdios para a biografia de Antnio Lobo
Antunes, Um silncio refulgente in Segundo Livro de
Crnicas
TEXTOS1:
Machado de Assis Histria comum OU O alienista
Clarice Lispector Felicidade clandestina

Oscar Wilde O Fantasma de Canterville
Gabriel Garca Mrquez A sesta de 3. feira OU Um dia destes in Contos Completos
John Steinbeck A Prola

Peregrinao de Ferno Mendes Pinto (adapt. Aquilino Ribeiro)
1
Neste contexto, o termo texto referese a excertos das obras que tenham unidade, algum tipo de autonomia temtica e
uma extenso de, pelo menos, duas pginas.
100
Jos Gomes Ferreira Aventuras de Joo sem Medo
Jos Mauro de Vasconcelos Meu P de Laranja Lima
ESCOLHER 12 POEMAS DE, PELO MENOS, 8 AUTORES DIFERENTES

Camilo Pessanha Floriram por engano as rosas bravas, Quando voltei
encontrei meus passos in Clepsidra
Fernando Pessoa sino da minha aldeia, O menino da sua me, Se estou
s, quero no estar in Obra Potica; O Mostrengo, Mar
portugus in Mensagem
Mrio de SCarneiro Quasi in Disperso; Recreio in Indcios de Oiro
Irene Lisboa Monotonia, Escrever in Um Dia e outro Dia Outono
Havias de Vir Latente, Triste
Almada Negreiros Lus, o poeta, salva a nado o poema in Obras Completas
Poesia
Jos Gomes Ferreira V (Nunca encontrei um pssaro morto na floresta) in Poeta
Militante I; XXV (Aquela nuvem parece um cavalo) in
Poeta Militante II; III (O tempo parou), XIX (Errei as contas
no quadro) in Poeta Militante III
Jorge de Sena Uma pequenina luz, Cames dirigese aos seus
contemporneos, Carta a meus filhos sobre os
fuzilamentos de Goya in Poesia II
Sophia de M. B. Andresen As pessoas sensveis, Meditao do Duque de Gandia
sobre a morte de Isabel de Portugal, Porque, Cames e a
tena in Obra Potica
Carlos de Oliveira Vilancete castelhano de Gil Vicente, Quando a harmonia
chega in Terra da Harmonia
Ruy Belo Os estivadores; E tudo era possvel; Algumas
proposies com pssaros e rvores in Obra Potica
Herberto Helder No sei como dizerte que minha voz te procura in A Colher
na Boca
Gasto Cruz Ode soneto coragem in A Doena; A cotovia , Tinha
deixado a torpe arte dos versos in Teoria da Fala
Nuno Jdice Escola, Fragmentos in Meditao sobre Runas; O
conceito de metfora com citaes de Cames e Florbela,
Contas in Rimas e Contas
Federico Garca Lorca Romance sonmbulo (trad. Jos Bento) in Obra Potica
Carlos Drummond de Andrade Receita de Ano Novo in Discurso da Primavera e Algumas
Sombras
101

Programa e Metas Curriculares Português - Julho 2015

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PROGRAMA E METAS CURRICULARES DE PORTUGUS

HELENA C. BUESCU, JOS MORAIS, MARIA REGINA ROCHA, VIOLANTE F. MAGALHES

As Metas Curriculares de Portugus do Ensino Bsico, homologadas a 3 de agosto de 2012

A operacionalizao dos contedos do Programa definida nas Metas Curriculares. Os

DOMNIO CONTEDOS METAS

(LE1) Alfabeto e grafemas

Fluncia de leitura: velocidade, preciso e prosdia

DOMNIO CONTEDOS METAS

Fluncia de leitura: velocidade, preciso e prosdia

DOMNIO CONTEDOS METAS

Produo de discurso oral

LEITURA Fluncia de leitura: velocidade, preciso e prosdia

Pesquisa e registo da informao 11.1, 11.2

Apresentao de textos e de livros 24.2

Produo expressiva (oral e escrita)

DOMNIO CONTEDOS METAS

Pesquisa e registo da informao 2.1

Produo de discurso oral

Apresentao de livros 26.2

Produo expressiva (oral e escrita)

A operacionalizao dos contedos do Programa definida nas Metas Curriculares. Os

DOMNIO CONTEDOS METAS

Pesquisa e registo de informao 2.1 a 2.3

Registo e organizao da informao

Produo expressiva (oral e escrita)

(G5) Morfologia e Lexicologia

DOMNIO CONTEDOS METAS

Pesquisa e registo da informao 2.1, 2.2

Pesquisa, registo e organizao da informao 9.1

Produo expressiva (oral)

A operacionalizao dos contedos do Programa definida nas Metas Curriculares. Os

DOMNIO CONTEDOS METAS

Registo e tratamento de informao

Planificao, textualizao e reviso

Produo oral e escrita

DOMNIO CONTEDOS METAS

(O8) Interpretao de texto

Registo e tratamento de informao

Organizao e tratamento de informao

Planificao, textualizao e reviso

Produo oral e escrita

DOMNIO CONTEDOS METAS

(O9) Interpretao de texto

Registo e tratamento de informao

Organizao e tratamento de informao

Planificao, textualizao e reviso

Produo oral e escrita

DICIONRIOS, GRAMTICAS E STIOS NA INTERNET:

Domnios de Referncia, Objetivos e Descritores de Desempenho

Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre

1. Respeitar regras da interao discursiva.

2. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos.

3. Produzir um discurso oral com correo.

4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situao e o interlocutor.

LEITURA E ESCRITA LE1

5. Desenvolver a conscincia fonolgica e operar com fonemas.

6. Conhecer o alfabeto e os grafemas.

7. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos.

8. Ler textos diversos.

9. Apropriarse de novos vocbulos.

11. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores.

12. Monitorizar a compreenso.

13. Desenvolver o conhecimento da ortografia.