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LITERATURA 1 FORMACIN BSICA

MDULO DE APRENDIZAJE

TERCER
SEMESTRE
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

Director General
Mtro. Vctor Mario Gamio Casillas

Director Acadmico
Mtro. Martn Antonio Ypiz Robles

Director de Administracin y Finanzas


Ing. David Suilo Orozco

Director de Planeacin
Mtro. Vctor Manuel Flores Valenzuela

Director de Vinculacin e Imagen Institucional


Lic. Jos Luis Argelles Molina

LITERATURA 1
Mdulo de Aprendizaje.
Copyright 2016 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Todos los derechos reservados.
Primera edicin 2015.
Reimpresin 2016. Impreso en Mxico.

DIRECCIN ACADMICA
Departamento de Innovacin y Desarrollo de la Prctica Docente.
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur.
Hermosillo, Sonora, Mxico. C.P. 83280

COMISIN ELABORADORA

Elaboracin:
Francisco Gonzlez Gaxiola
Ivn Guerra Flix
Roberto Campa Mada
Mirna Leticia Robles Crdenas
Carolina Muoz Amparano
Conrado Crdova Trejo

Diseo y Edicin:
Yolanda Yajaira Carrasco Mendoza

Diseo de portada:
Mara Jess Jimnez Duarte

Fotografa de portada:
Laura Cecilia Hernndez Garza

Coordinacin Tcnica:
Rubisela Morales Gispert

Supervisin Acadmica:
Vanesa Guadalupe Angulo Bentez

Coordinacin General:
Laura Isabel Quiroz Colossio

Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de Julio de 2016.


Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico.
La edicin consta de 11,368 ejemplares.
COMPONENTE: CAMPO DE CONOCIMIENTO:
FORMACIN BSICA HUMANIDADES

HORAS SEMANALES: CRDITOS:


04 08

DATOS DEL ALUMNO

Nombre:
Plantel:
Grupo: Turno: Telfono:
E-mail:
Domicilio:

PRELIMINARES 3
El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (COBACH), desde la implementacin de
la Reforma Integral de la Educacin Media Superior en 2007, de forma socialmente
responsable, dio inicio a la adecuacin de su Plan de estudios y a sus procesos de
enseanza aprendizaje y de evaluacin para reforzar su modelo de Educacin Basada
en Competencias, y as lograr que pudieran sus jvenes estudiantes desarrollar tanto
las competencias genricas como las disciplinares, en el marco del Sistema Nacional
del Bachillerato.

Este modelo por competencias considera que, adems de contar con conocimientos,
es importante el uso que se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal,
social y profesional. Dicho de otra forma, el ser competente se demuestra cuando,
de forma voluntaria, se aplican dichos conocimientos a la resolucin de situaciones
personales o a la adquisicin de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas, lo que
hace que se refuerce la adquisicin de nuevas competencias.

En ese sentido el COBACH, a travs de sus docentes, reestructura la forma de sus


contenidos curriculares y lo plasma en sus mdulos de aprendizaje, para facilitar el
desarrollo de competencias. En el caso del componente de Formacin para el Trabajo,
adems de las competencias genricas, fortalece el sentido de apreciacin hacia
procesos productivos, porque aunque el bachillerato que te encuentras cursando es
general y te prepara para ir a la universidad, es importante el que aprendas un oficio
y poseas una actitud positiva para desempearlo.

De tal forma que, este mdulo de aprendizaje de la asignatura de Literatura 1, es una


herramienta valiosa porque con su contenido y estructura propiciar tu desarrollo
como persona visionaria, competente e innovadora, caractersticas que se establecen
en los objetivos de la Reforma Integral de Educacin Media Superior.

El mdulo de aprendizaje es uno de los apoyos didcticos que el COBACH te ofrece


con la finalidad de garantizar la adecuada transmisin de saberes actualizados, acorde
a las nuevas polticas educativas, adems de lo que demandan los escenarios local,
nacional e internacional. En cuanto a su estructura, el mdulo se encuentra organizado

4 PRELIMINARES
en bloques de aprendizaje y secuencias didcticas. Una secuencia didctica es un
conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.
En el inicio desarrollars actividades que te permitirn identificar y recuperar las
experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido
a travs de tu formacin, mismos que te ayudarn a abordar con facilidad el tema
que se presenta en el desarrollo, donde realizars actividades que introducen nuevos
conocimientos dndote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida
cotidiana, con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo. Posteriormente se
encuentra el momento de cierre de la secuencia didctica, donde integrars todos los
saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.

En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales,
procedimentales y actitudinales. De acuerdo a las caractersticas y del propsito de las
actividades, stas se desarrollan de forma individual, grupal o equipos.

Para el desarrollo de tus actividades de la capacitacin para el trabajo debers utilizar


diversos recursos, desde material bibliogrfico, videos, investigacin de campo,
etctera; as como realizar actividades prcticas de forma individual o en equipo.
La retroalimentacin de tus conocimientos es de suma importancia, de ah que se te
invita a participar de forma activa cuando el docente lo indique, de esta forma aclarars
dudas o bien fortalecers lo aprendido; adems en este momento, el docente podr
tener una visin general del logro de los aprendizajes del grupo.

Recuerda que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo,


que permite recabar evidencias a travs de tu trabajo, donde se tomarn en cuenta los
tres saberes: conceptual, procedimental y actitudinal, con el propsito de que apoyado
por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluacin,
este ejercicio permite que valores tu actuacin y reconozcas tus posibilidades,
limitaciones y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje.

As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde de manera conjunta


valoran su actuacin, con la finalidad de fomentar la participacin, reflexin y crtica

PRELIMINARES 5
ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las actitudes de responsabilidad e integracin del
grupo.

Finalmente, se destaca que, en este modelo, tu principal contribucin es que adoptes un rol activo y
participativo para la construccin de tu propio conocimiento y el desarrollo de tus competencias, a
travs de lo que podrs dar la respuesta y la contextualizacin adecuadas para resolver los problemas
del entorno a los que te enfrentes, ya sean personales o profesionales.

6 PRELIMINARES
El glosario icnico es la relacin de figuras que encontrars en diversas partes de tu mdulo. Enseguida, se
muestran junto con su definicin, lo que te orientar sobre las actividades que debers realizar durante el
semestre en cada una de tus asignaturas.

EVALUACIN DIAGNSTICA COEVALUACIN


Este tipo de evaluacin se hace con uno o varios de tus
Se trata de la evaluacin que se realizar al inicio de cada compaeros, en ella t los evalas y ellos a ti. Les permite,
secuencia didctica y que te permitir estar consciente de adems de valorar sus aprendizajes, colaborar y aprender
tus conocimientos acerca del tema que abordars. unos de otros.

ACTIVIDAD INTEGRADORA
RBRICA DE EVALUACIN
Esta actividad resume los conocimientos adquiridos
durante un proceso, ya sea una secuencia didctica, un La rbrica es una tabla que contiene niveles de logro
bloque o lo visto en un semestre completo. Es la suma o desempeo especificados en estndares mnimos
terica y prctica de tus conocimientos y es til para y mximos de la calidad que deben tener los diversos
fortalecer tu aprendizaje. elementos que componen un trabajo. Sirve como gua
para saber qu debe contener un trabajo y cmo debe
Individual ser realizado.
ACTIVIDAD 1 Equipo Grupal
SD1-B1

Con este grfico identificars la Actividad dentro del texto, PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
incluyendo la indicacin y especificando si debe realizarse
de manera individual, en equipo o grupal. Durante el semestre, tu profesor te ir indicando qu
evidencias (trabajos y ejercicios) debes ir resguardando
para integrarlos en un portafolio, mismos que le
EVALUACIN DE ACTIVIDADES entregars cuando te lo indique, a travs del cual te
evaluar.
En este apartado encontrars el espacio para calificar
tu desempeo, que ser por parte de tu profesor, tus
compaeros (coevaluacin) o t mismo (autoevaluacin).
FUENTES DE INFORMACIN
AUTOEVALUACIN Es el listado de referencias que utilizaron los profesores
que elaboraron el mdulo de aprendizaje, contiene la
bibliografa, las pginas de internet de las cuales se tom
En este espacio realizars una evaluacin de tu propio informacin, los vdeos y otras fuentes que nutrieron los
trabajo, misma que deber ser honesta para que puedas contenidos. Te permite tambin ampliar la informacin
identificar los conocimientos que has adquirido y las que te proporcione tu profesor o la del mdulo mismo.
habilidades que has desarrollado, as como las reas que
necesitas reforzar.

GLOSARIO
REACTIVOS DE CIERRE
Es la relacin de palabras nuevas o de las cuales pudieras
Son reactivos que aparecen al final de un bloque, al desconocer su significado. Es til para conocer nuevos
realizarlos reforzars los conocimientos adquiridos conceptos, ampliar tu vocabulario y comprender mejor
durante el bloque y desarrollars tus habilidades. las lecturas.

PRELIMINARES 7
Presentacin del libro ....................................................................................................................... 6
Glosario Icnico ................................................................................................................................ 7
Competencias Genricas ................................................................................................................... 12
Competencias Disciplinares Bsicas ................................................................................................... 13
Mapa de Contenido .......................................................................................................................... 14

Identificas a la Literatura como arte ......................................................................... 15

Secuencia didctica 1. Definicin de literatura, intencin comunicativa y competencias lingisticas .......... 18


1.1.1. Reconoce las competencias lingsticas .......................................................................................... 21
1.1.2. Identifica la definicin de literatura: un concepto funcional y apropiado de literatura .................. 23
Los principales gneros discursivos ................................................................................................ 26
BLOQUE 1

Los dos niveles de la literatura ....................................................................................................... 27

Secuencia didctica 2. El lenguaje literario, su funcin potica e intencin comunicativa ................... 29


1.2.1. El lenguaje literario .......................................................................................................................... 30
1.2.2. La funcin potica ........................................................................................................................... 30
Un modelo de la comunicacin ...................................................................................................... 31
1.2.3. Formas de presentacin .................................................................................................................. 34
La prosa .......................................................................................................................................... 34
El verso ........................................................................................................................................... 34
1.2.4. Marcas de literariedad ..................................................................................................................... 36
Las figuras retricas ........................................................................................................................ 37

Secuencia didctica 3. Reconoce los movimientos literarios ............................................................... 40

8 PRELIMINARES
Reconoces el gnero narrativo ................................................................................. 67

BLOQUE 2
Secuencia didctica 1. Reconoce el origen y desarrollo del gnero narrativo en diferentes textos ...... 72
2.1.1. Reconoce el origen y desarrollo del gnero narrativo ..................................................................... 72
Define las caractersticas del gnero narrativo ............................................................................... 73
2.1.2. Gneros y subgneros literarios ...................................................................................................... 77

Secuencia didctica 2. Reconoce la estructura de la narracin y sus elementos .................................. 80


2.2.1. Estructura de la narracin ............................................................................................................... 80

La fbula y la epopeya ............................................................................................. 105

Secuencia didctica 1. Definicin, origen, desarrollo y caractersticas de la fbula ............................. 108

BLOQUE 3
3.1.1. Definicin y Caractersticas de la fbula ......................................................................................... 108
3.1.2. Orgenes de la fbula ...................................................................................................................... 109
3.1.3. Desarrollo de la fbula .................................................................................................................... 109
3.1.4. Identifica los elementos caractersticos de la fbula ...................................................................... 112
3.1.5. Definicin ........................................................................................................................................ 114
3.1.6. Orgenes .......................................................................................................................................... 114
3.1.7. Desarrollo ....................................................................................................................................... 114
3.1.8. Caractersticas ................................................................................................................................. 114

Secuencia didctica 2. Definicin, origen, desarrollo y caractersticas de la epopeya ......................... 114

PRELIMINARES 9
Reconoce las diferencias entre leyenda y mito ........................................................ 159

Secuencia didctica 1. El mito y su clasificacin ................................................................................. 162


4.1.1. Definicin de mito ........................................................................................................................... 162
BLOQUE 4

4.1.2. Orgenes .......................................................................................................................................... 162


4.1.3. Del mito a la literatura .................................................................................................................... 163
4.1.4. El mito hoy en da ........................................................................................................................... 163
4.1.5. Clasificacin del mito ...................................................................................................................... 163
4.1.6. Caractersticas del mito ................................................................................................................... 165

Secuencia didctica 2. La leyenda est en todas partes. Caractersticas de la leyenda ........................ 172
4.2.1. Definicin ........................................................................................................................................ 172
4.2.2. Leyenda e historia ........................................................................................................................... 173
4.2.3. Estructura de las leyendas y los mitos ............................................................................................ 183
4.2.4. Diferencia Leyenda y Mito .............................................................................................................. 185
Mito, Leyenda e Historia ................................................................................................................ 185

Comprende las caractersticas del cuento ................................................................ 203


BLOQUE 5

Secuencia didctica 1. Caractersticas del cuento ............................................................................... 206


5.1.1. Orgenes y desarrollo del cuento .................................................................................................... 206
5.1.2. Elementos del cuento ..................................................................................................................... 207
5.1.3. Caractersticas del cuento .............................................................................................................. 210
5.1.4. Estructura del cuento ..................................................................................................................... 214

Secuencia didctica 2. Contextualidad e intertextualidad .................................................................. 218


5.2.1. Reconoce el nivel contextual .......................................................................................................... 223
5.2.2. La Minificcin .................................................................................................................................. 234

10 PRELIMINARES
Identificas y analizas las caractersticas de la novela ................................................ 239

Secuencia didctica 1. Origen, caractersticas y estructura de la novela y tipos de novelas ................ 242
6.1.1. Elementos de la novela ................................................................................................................... 244
6.1.2. Caractersticas de la novela ............................................................................................................. 247

BLOQUE 6
6.1.3. Tipos de narrador ............................................................................................................................ 247
Narrador protagonista ................................................................................................................... 247
Narrador testigo ............................................................................................................................ 247
Narrador omnisciente .................................................................................................................... 248
6.1.4. La extensin .................................................................................................................................... 248
6.1.5. Captulos ......................................................................................................................................... 248
6.1.6. Personajes ....................................................................................................................................... 249
6.1.7. Tema ............................................................................................................................................... 249
6.1.8. Finales ............................................................................................................................................. 249
6.1.9. Estructura de la novela ................................................................................................................... 249

Secuencia didctica 2. FIGURAS LITERARIAS Y TIPOS DE NOVELAS ................................................ 255


6.2.1. Tipos de novelas segn su contenido ............................................................................................ 257

PRELIMINARES 11
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
1 los objetivos que persigue.

Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expre-


2 siones en distintos gneros.

3 Elige y practica estilos de vida saludables.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos me-


4 diante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mto-


5 dos establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,


6 considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,


9 Mxico y el mundo.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de


10 creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones respon-


11 sables.

12 PRELIMINARES
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS BLOQUES DE APRENDIZAJE
DEL CAMPO DE HUMANIDADES I II III IV V VI

1 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de


2 su entorno.

Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera res-


3 petuosa.

Asume una posicin personal (crtica respetuosa y digna) y obje-


4 tiva, basada en la razn (lgica y epistemolgica), en la tica y
en los valores frente a las diversas manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y crtica las manifestaciones artsti-
5 cas a partir de consideraciones histricas y filosficas para
reconocerlas como parte del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artstico, como una manifestacin de su
6 personalidad y arraigo a la identidad, considerando elementos
objetivos de apreciacin esttica.
Asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo,
7 con los otros y con el entorno natural y sociocultural,
mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

PRELIMINARES 13
Literatura 1

1
Identificas a la Literatura como arte
Definicin de literatura, intencin comunicativa y competencias lingisticas
El lenguaje literario, su funcin potica e intencin comunicativa
Reconoce los movimientos literarios

2
Reconoces el gnero narrativo
Reconoce el origen y desarrollo del gnero narrativo en diferentes textos
Reconoce la estructura de la narracin y sus elementos

3
La fbula y la epopeya
Definicin, origen, desarrollo y caractersticas de la fbula
Definicin, origen, desarrollo y caractersticas de la epopeya

4
Reconoce las diferencias entre leyenda y mito
El mito y su clasificacin
La leyenda est en todas partes
Caractersticas de la leyenda

5
Comprende las caractersticas del cuento
Caractersticas del cuento
Contextualidad e intertextualidad

6
Identificas y analizas las caractersticas de la novela
Origen, caractersticas y estructura de la novela y tipos de novelas
Figuras literarias y tipos de novelas

14 PRELIMINARES
BLOQUE 1
Identificas a la Literatura como arte

Desempeo del estudiante que se recibe.


Expresa ideas y conceptos en composiciones cohe-
al finalizar el bloque Objetos de aprendizaje rentes y creativas, con introducciones, desarrollo y
conclusiones claras.
Identifica la definicin de Literatura como Literatura: Intencin comunicativa Valora y describe el papel del arte, la Literatura y
una expresin artstica a travs de la lectura Marcas de literariedad los medios de comunicacin en la recreacin o la
de diversos textos. Lenguaje literario transformacin de una cultura, teniendo en cuenta
Reconoce la intencin comunicativa y la fun- Funcin potica los propsitos comunicativos de distintos gneros.
Formas de presentacin Valora el pensamiento lgico en el proceso comuni-
cin potica al analizar textos donde se apre-
cativo en su vida cotidiana y acadmica.
cia el arte de la expresin literaria. Competencia lingstica
Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
Reconoce los movimientos literarios a travs Manejo del lenguaje Defiende con razones coherentes sus juicios sobre
del tiempo. Presentacin del discurso aspectos de su entorno.
pocas literarias: Escucha y discierne los juicios de los otros de una
Literatura antigua manera respetuosa.
Literatura moderna Asume una posicin personal (crtica respetuosa y
digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y epis-
Literatura contempornea temolgica), en la tica y en los valores frente a las
diversas manifestaciones del arte.
Competencias a desarrollar Analiza de manera reflexiva y crtica las manifesta-
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e in- ciones artsticas a partir de consideraciones hist-
ricas y filosficas para reconocerlas como parte del
terpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
Sustenta una postura personal sobre temas de inte- patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artstico, como una manifes-
rs y relevancia general, considerando otros puntos
tacin de su personalidad y arraigo a la identidad,
de vista de manera crtica y reflexiva.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la intercul- considerando elementos objetivos de apreciacin
esttica.
turalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas Asume responsablemente la relacin que tiene con-
y prcticas sociales.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y sigo mismo, con los otros y con el entorno natural y
sociocultural, mostrando una actitud de respeto y
conceptos explcitos e implcitos en un texto, con-
Tiempo asignado: 5 horas siderando el contexto en el que se gener y en el
tolerancia.
PRESENTACIN DEL PROYECTO
Con el inicio de este bloque comenzamos
a adentrarnos hacia la literatura como arte
mediante la lectura de diversos textos, as
como reconocer la intencin comunicati-
va y la funcin potica y los movimientos
literarios que se han presentado a travs del
tiempo.
Realizaremos actividades antes, durante y
al concluir el bloque. Mismas que nos ser-
virn para desarrollar las competencias pro-
puestas.
Para comprobar que realmente hemos ob-
tenido conocimientos y habilidades traba-
jaremos con un proyecto como producto
final, que consiste en la redaccin de un
resumen donde se explique la literatura
como arte y las diferentes pocas literarias.
Adems debern realizar una plenaria para
presentar los trabajos.

Proyecto 1

Producto: Resumen.

Para valorar nuestros conocimientos adquiridos en el primer bloque redactaremos un


resumen.
Formen equipos para que redacten un resumen donde se explique la literatura como
arte y las diferentes pocas literarias. Realicen una plenaria para presentar los trabajos.

Objetivo: El alumno reconocer la literatura como una de las manifestaciones arts-


ticas.

16 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

EVALUACIN DIAGNSTICA

Lee detenidamente el siguiente texto y observa atentamente la imagen. Completa el cuadro comparativo que se
te presenta.
Qu soledad aflige
a la mujer del cuadro? Autor: Edward Hopper

Tiene an las maletas


por abrir,
como las tengo yo.
No acaba de volver
de sitio alguno,
y no parece estar
a punto de marcharse.
Como est estamos todos:
ignorantes,
colgados en un tiempo
y un espacio
que no pueden ser nuestros.
No hay soledad que pueda
compartirse,
y esto es lo que aflige
y nos aflige.
Saber que estamos solos,
y que no estamos solos,
y es ms profunda as
la soledad.

Autor: Jos Corredor-Matheos

Criterio Texto Imagen

Semejanzas

Diferencias

BLOQUE 1 Identificas a la Literatura como arte 17


Secuencia didctica 1
Inicio
DEFINICIN DE LITERATURA, INTENCIN COMUNICATIVA Y
COMPETENCIAS LINGISTICAS

ACTIVIDAD 1
SD1-B1

Instrucciones:
Las siguientes preguntas debern responderse en equipo en un plazo de veinte minutos.
Un secretario nombrado por acuerdo del equipo tomar nota y resumen de las principales observaciones.
Despus de haber reflexionado, un representante del equipo pasar al frente a exponer sus conclusiones.

1. Cuando aprecias una pintura, una escultura, observas un edificio, escuchas msica, observas los movimientos
de la danza o lees una obra literaria, qu sientes que te comunican los autores a travs de sus formas, colores,
sonidos, movimientos o letras?
Contextualizacin: Probablemente respondas en primera instancia que no sabes qu sientes. As es el arte, casi
siempre inefable, no se puede expresar fcilmente con palabras, pero probablemente s podras asociar esas sen-
saciones o emociones con experiencias que sentiste alguna vez en tu vida, quiz en tu infancia, sobre la amistad
o el amor o la tristeza de haber perdido a alguien. A partir de la contemplacin de la pintura de la Mona Lisa de
Da Vinci (imagen de arriba), expresa qu te dice el conato de sonrisa en la cara de la mujer y cmo lo entiendes.
Podras explicar ese no s qu con tus propias palabras?

2. Consideras la Literatura como una de las bellas artes? Por qu?


Contextualizacin: La tradicin occidental considera que la Literatura es una de las bellas artes porque agrada
con su belleza; pero tendrs que considerar que slo existe la belleza cuando se la contrasta con la fealdad. Crees
que dentro de una misma pintura o dentro de la Literatura tendra sentido incluir un paisaje feo, o un personaje
grotesco, muy contrario a la idea de lo bello que tenemos?

18 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

3. Para qu sirve la Literatura?


Contextualizacin: La gente cree que el arte y la literatura en general nos hacen sentir bien porque son una especie
de adorno al paisaje o a nuestra casa, y porque despierta emociones y sentimientos agradables; pero, aparte de
esto, consideras que la literatura podra tener un valor utilitario, o que servira para algo? Si un poema (por ejem-
plo un corrido mexicano que te enseara la historia de la Revolucin Mexicana) llegara a tener un fin didctico (es
decir, utilitarista), disminuira su valor esttico?

4. Qu tan antigua crees que es la Literatura?


Contextualizacin: El concepto que actualmente tenemos de Literatura proviene de la corriente romntica europea
(inicios del s. XIX): La expresin individual de la psique de un genio creador que habla de la libertad del hom-
bre. De este concepto se tendi despus a creer que la Literatura era algo similar a la cultura, definida como lo
mejor que se ha escrito y pensado y que despierta en nosotros reflexiones sobre la naturaleza del ser humano. Por
otro lado debes considerar que, cuando hablamos de literatura de tiempos remotos, estamos proyectando nuestro
presente hacia culturas muy anteriores a la actual. Al leer, por ejemplo, un dilogo de Platn o un salmo del rey
David, encontrars en tus reacciones emocionales e intelectuales alguna cualidad esttica, que seguramente ser
diferente a la de los receptores de estos discursos en la antigedad. Piensa, de cualquier manera, en la razn por
la cual se escribieron, con finalidad filosfica, religiosa o esttica?

5. Te gusta leer? Por qu?


Contextualizacin: En la sociedad actual, impregnada de tecnologa, es imposible no leer. Siempre estamos le-
yendo: en el chat, en el iPhone, en los subttulos de la televisin o de las pelculas, en los anuncios comerciales,
etctera. La pregunta ahora la orientamos a si te has encontrado alguna lectura que te haya encantado: una fbula,
una leyenda, un cuento folklrico, alguna novela policiaca o de vaqueros, o una novela de romance o ciencia
ficcin. Si has realizado alguna de estas lecturas, es probable que te haya hecho sentir bien. Y tambin quiz has
buscado que tus amigos te recomienden algo novedoso que responda a tus inquietudes, a tus dudas, a tu perso-
nalidad. Habrs ledo algn libro que te marc, o alguna historia que los profesores NO recomiendan en clase.
Piensa en ejemplos.

BLOQUE 1 Identificas a la Literatura como arte 19


6. Qu tipo de lectura realizas comnmente?
Contextualizacin: En tu quehacer ordinario, el de la vida rutinaria, tienes preferencia por algn tipo de escrito?
por ejemplo, las noticias sobre deportes en los peridicos, los comics, las caricaturas polticas, que ahora llaman
cartones, el libro juvenil, novelas grficas, etctera. De seguro que habr algunas que prefieras. Cul o cules?

7. Cuando lees Qu diferencias encuentras entre los textos en cuanto al lenguaje que utilizan?
Contextualizacin: Muchos estudiantes no leen libros que les recomiendan los profesores porque los consideran
extensos y aburridos. Efectivamente, esa idea la tenemos porque la Literatura muchas veces es un lenguaje arti-
ficial y extrao, pero cuando empezamos a gustarlo queremos ms. Te habrs fijado en la letra de las canciones
de moda, en la letra del himno nacional, o en las canciones de cuna, en algn poema de amor, alguna oracin.
Fjate en la forma de decir las cosas y responde a la pregunta de si esa manera rara de decir las cosas las vuelve
atractivas. Ponte a pensar, por ejemplo, por qu le dice un joven a su novia Para m eres el cielo. Qu tiene que
ver el cielo con la persona aludida?

8. Qu tiempo destinas a la prctica de tu lectura?


Contextualizacin: Los estudios de psicologa cognitiva aseguran que la gente que lee se vuelve ms inteligente
porque desarrolla el pensamiento abstracto, el pensamiento crtico, el pensamiento complejo, pues desarrolla im-
genes, situaciones, personas, ideas; madura sus emociones y sentimientos, aprende a no aceptar a primera vista
lo que le dicen o lee, por ejemplo, en la propaganda de un producto o la demagogia de algn candidato. Cunto
tiempo consideras que sera recomendable leer diariamente?

20 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Desarrollo

Reconoce las competencias lingsticas

Una competencia es la integracin de habilidades,


conocimientos y actitudes en un contexto especfico

Existen cuatro grandes habilidades lingsticas que son aprendidas desde nuestro hogar
como hablar, escuchar y las que son aprendidas en el mbito escolar como leer y escri-
bir. Son habilidades que estn estrechamente relacionadas entre s, las primeras utiliza-
das a diario desde que uno se levanta con el buenos das hasta que se va a dormir con
las buenas noches; las segundas, aunque son practicadas en menor grado, se utilizan
con mayor frecuencia en la escuela, o cuando uno lee o escribe un correo electrnico,
o acude al WhatsApp, al Facebook, al chat, al telfono celular, etc. El uso del lenguaje,
tanto oral como escrito se lleva a cabo en todo momento de nuestra vida.
De alguna manera en alguna poca de nuestra vida, cuando no sabamos leer, nuestros
padres o abuelos nos contaban historias que nos emocionaban porque nos imagin-
bamos los escenarios reales y presentes, y porque nos identificbamos con los prota-
gonistas. Tales historias o cuentos (casi siempre de carcter folklrico), proceden de
tradiciones muy antiguas. Generalmente el patrn de los argumentos de tales historias
era muy sencillo, y por eso requeran de escaso grado de atencin y de reflexin. Aho-
ra siendo jvenes, se tiende ms a leer historias con situaciones ms complejas y que
exigen un grado mayor de formacin y competencia literarias para poder interpretar los
diferentes argumentos que presentan los autores. De la misma manera hoy al redactar
una ancdota, es decir, una historia interesante donde t mismo eres el hroe, el texto
recurrir a la lengua con un estilo muy personal, con el objetivo de transmitir profundas
y delicadas experiencias y vivencias.

BLOQUE 1 Identificas a la Literatura como arte 21


ACTIVIDAD 2
SD1-B1

Lee el siguiente texto de Vicente Aleixandre y realiza lo que se te pide.


http://artespoeticas.librodenotas.com/artes/1135/para-quien-escribo-1962
Para quin escribo
Para quin escribo?, me preguntaba el cronista, el periodista o simplemente el curioso.
No escribo para el seor de la estirada chaqueta, ni para su bigote enfadado, ni siquiera para su alzado ndice
admonitorio entre las tristes ondas de msica.
Tampoco para el carruaje, ni para su ocultada seora (entre vidrios, como un rayo fro, el brillo de los imperti-
nentes).
Escribo acaso para los que no me leen. Esa mujer que corre por la calle como si fuera a abrir las puertas a la
aurora.
O ese viejo que se aduerme en el banco de esa plaza chiquita, mientras el sol poniente con amor le toma, le rodea
y le desle suavemente en sus luces.
Para todos los que no me leen, los que no se cuidan de m, pero de m se cuidan (aunque me ignoren).
Esa nia que al pasar me mira, compaera de mi ventura, viviendo en el mundo.
Y esa vieja que sentada a su puerta ha visto vida, paridora de muchas vidas, y manos cansadas.
Escribo para el enamorado; para el que pas con su angustia en los ojos; para el que le oy; para el que al pasar
no mir; para el que finalmente cay cuando pregunt y no le oyeron.
Para todos escribo. Para los que no me leen sobre todo escribo. Uno a uno, y la muchedumbre. Y para los pechos
y para las bocas y para los odos donde, sin orme, est mi palabra.
II
Pero escribo tambin para el asesino. Para el que con los ojos cerrados se arroj sobre un pecho y comi muerte
y se aliment, y se levant enloquecido.
Para el que se irgui como torre de indignacin, y se desplom sobre el mundo.
Y para las mujeres muertas y para los nios muertos, y para los hombres agonizantes.
Y para el que sigilosamente abri las llaves del gas y la ciudad entera pereci, y amaneci un montn de cad-
veres.
Y para la muchacha inocente, con su sonrisa, su corazn, su tierna medalla, y por all pas un ejrcito de depre-
dadores.
Y para el ejrcito de depredadores, que en una galopada final fue a hundirse en las aguas.
Y para esas aguas, para el mar infinito.
Oh, no para el infinito. Para el finito mar, con su limitacin casi humana, como un pecho vivido.
(Un nio ahora entra, un nio se baa, y el mar, el corazn del mar, est en ese pulso.)
Y para la mirada final, para la limitadsima Mirada Final, en cuyo seno alguien duerme.

22 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Todos duermen. El asesino y el injusticiado, el regulador y el naciente, el finado y el hmedo, el seco de volun-
tad y el hspido como torre.
Para el amenazador y el amenazado, para el bueno y el triste, para la voz sin materia y para toda la materia del
mundo.
Para ti, hombre sin deificacin que, sin quererlas mirar, ests leyendo estas letras.
Para ti y todo lo que en ti vive, yo estoy escribiendo.

Contesta la pregunta Para quin escribiras?


Instrucciones: En virtud de la composicin anterior, redacta una composicin creativa. Para ello se te aconseja
que acudas a tu libertad de pensamiento, a que relaciones sin amarras unos conceptos con otros, tengan o no lgi-
ca, precisamente como los que lees en el poema de Aleixandre. Sigue tu impulso creador, establece asociaciones,
exagera, inventa nombres y situaciones. Otro consejo: cierra los ojos y djate llevar por una escritura automtica.
Comparte ante el grupo tu creacin.

Identifica la definicin de literatura: un concepto funcional y apro-


piado de literatura

As como la pintura requiere de lienzos, pinceles y colores; la danza, de los movimien-


tos; la msica, de sonidos e instrumentos; la escultura, de barro, piedra o marfil y, lo
mismo con el resto de las otras bellas artes; la Literatura requiere moldear la palabra
oral o escrita con los sentimientos y emociones del autor para crear un conjunto de es-
critos en prosa o en verso con carcter creativo, potico y artstico.
Para ejemplificar la relacin que tiene la literatura con las bellas artes se presentan algu-
nas frases expresadas por escritores:

La poesa es un edificio de palabras, don- La pintura es poesa muda y la poesa


de los escritores crean mundos es pintura ciega.
Pura Lpez Colom. www.cronica.com Leonardo Da Vinci

BLOQUE 1 Identificas a la Literatura como arte 23


La danza y la literatura se toman de las manos. Una aprieta los labios, y la otra
mueve los pies al comps del corazn. La danza y la literatura se abrazan, una
gritando y la otra trazando mudras con las manos.
Isis Estrada (isiseq @07. ene. 2013)

Nos podemos dar cuenta entonces que la Literatura junto con otras manifestaciones
artsticas est en estrecha relacin; es entonces pertinente mencionar que grandes au-
tores como Miguel ngel, Juan Ramn Jimnez, Vctor Hugo y Rafael Alberti han
conjuntado la Literatura con otras artes como la pintura, la escultura y la arquitectura.
Etimolgicamente, literatura es un derivado de la palabra littera, la cual significaba
en latn letra del alfabeto aunque tambin carta, misiva o nota. Por su origen, pues, la
palabra literatura hace referencia a la palabra escrita, pero no debemos considerar que
literatura se presente nicamente en texto escrito, dado que ha habido culturas sin
escritura, que tienen, sin embargo, manifestaciones culturales orales. Dichas culturas
conservan por tradicin oral muchos de sus mitos y leyendas. Lo mismo sucede con
cantos con que solan acompaar la faena en el campo, la pesca o los rituales. Tales
manifestaciones culturales antiguas, el ciudadano actual las suele escuchar y/o leer con
asombro y placer parecido al que experimenta cuando lee Literatura.
La palabra literatura tiene muchos significados. Tan slo el Diccionario de la Real
Academia Espaola (DRAE) nos presenta seis acepciones. Pero para nuestros fines
pedaggicos especficos, la literatura se circunscribe a un conjunto de menor extensin:
escritos generalmente de ficcin con valor cultural, y cuya construccin est orientada
hacia s misma.
Leamos algunas definiciones encontradas en diversas fuentes:
1. Conjunto de las producciones literarias de una nacin, de una poca o de un
gnero. Diccionario de la Real Academia Espaola.
2. Los escritos imaginativos o de creacin, de autores que han hecho de la escritura
una forma excelente para expresar ideas de inters general o permanente. Guido
Gmez de Silva.
3. Literatura es lo mejor que el hombre ha dicho y pensado. Matthew Arnold.
4. Arte que emplea como medio de expresin la palabra hablada o escrita. J. Mara
Moliner.
5. La palabra literatura adquiere a veces el valor de nombre colectivo cuando de-
nomina el conjunto de producciones de una nacin, poca o corriente; o bien es
una teora o una reflexin sobre la obra literaria; o es la suma de conocimientos
adquiridos mediante el estudio de las producciones literarias. Ral Castagnino.
6. Es toda obra que posee intencin creadora y belleza literaria.

24 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

ACTIVIDAD 3
SD1-B1

Despus de leer detenidamente las definiciones recabadas anteriormente, consideren, primero individualmente,
los elementos ms significativos de cada una de ellas.

Enseguida debern integrarse los alumnos en equipos de tres o cuatro personas, y llevar a cabo la actividad
en un plazo de veinte minutos.
El equipo acordar designar a una persona del grupo como secretario, quien tomar nota y resumen de las
principales observaciones.
Despus de haber reflexionado, un representante del equipo pasar al frente a exponer las conclusiones
del equipo de trabajo.

Despus de indagar, analizar y comparar los conceptos de diversos autores y fuentes


bibliogrficas, se llega a la conclusin de que la definicin de Literatura es convencional
y arbitraria. El trmino es polismico, es decir, vara dependiendo del contexto socio-
cultural e histrico. A travs de sus recursos especficos el arte en general y la literatura
en particular nos abren una puerta a la realidad con la misma validez que las ciencias
naturales y las ciencias del espritu.
Por todo lo anterior se ofrece a continuacin no tanto una definicin sino una aproxima-
cin funcional para efectos y propsitos de nuestro curso y nivel escolar.

Literatura es todo texto de ficcin oral o escrito,


compuesto con la finalidad de crear belleza.

BLOQUE 1 Identificas a la Literatura como arte 25


Los estudios tericos actuales sobre la Literatura afirman que no existe una definicin
precisa y satisfactoria de la Literatura. Todos los intentos de acotarla adolecen de debi-
lidades e imprecisiones. No existe una caracterstica objetiva que la identifique como
tal y, en ltima instancia, parece ms bien que la literatura es un escrito valorado me-
diante parmetros extraliterarios de carcter social, de variada naturaleza en funcin de
la cultura, la historia y la geografa. Pero adems, algo curioso y preocupante es una
concepcin de la literatura que abarcara no slo la ficcin escrita, la poesa impresa, el
teatro en su formato libro, sino tambin que incluyera otras manifestaciones como las
telenovelas, los cmics, las pelculas, las series televisivas, los videojuegos, los game-
books, la noticia, el reportaje, etctera Esto equivaldra a un concepto nada conservador
y tampoco nada tradicional, pero que los signos de los tiempos actuales nos los estn
proporcionando. Igualmente una macrodisciplina de tan amplia gama, tendra que ser
abarcadora e incluyente, y esta es precisamente equivalente a una retrica extendida
que estudie el sonido, la imagen, el escenario (puesta en escena) y la narracin verbal
misma.

Los principales gneros discursivos


La palabra gnero es una categora que
sirve conceptualmente para crear una
especie de conjuntos. Su importancia
es tanto ontolgica (para crear concep-
tos) como epistemolgica (de apoyo a la
cognicin); es decir, cuando hablamos
de cosas abstractas les fijamos fronteras
para que los conceptos no se nos salgan
de all, ni los confundamos. Como los
gneros literarios son muy resbaladizos,
un acercamiento lingstico conocido
como gneros discursivos nos puede ayudar a complementar las tradicionales concep-
ciones de la literatura.

Gneros discursivos o
Enfoque Estilo
tipologas textuales
1. Descripcin. Delinea el contorno de la realidad, co- Se presenta un estado o situacin. La
sas, personas, fenmenos accin est detenida. Centro en los ad-
jetivos.
2. Narracin. Relata acontecimientos, hechos en una Frases centradas en la accin de verbos.
secuencia cronolgica y causal.
3. Argumentacin. Relaciona conceptos, arguye importan- Frases sopesan razones para persuadir
cia, fundamenta valores y funciones. o disuadir.
4. Exposicin, explicacin. Da a conocer datos, informacin. Las Informa objetivamente, con claridad y
analiza y resume. coherencia lgica.
5. Dilogo. Conversacin entre dos o ms perso- Intercambio de la voz entre participan-
nas. tes. Se habla desde la perspectiva de la
primera persona

26 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Otras clasificaciones aaden el gnero instructivo (seguir instrucciones), predictivo


(sobre el tiempo atmosfrico, por ejemplo), el potico (componer poemas, o cuentos).
Existen muchas clasificaciones de gneros discursivos o tipologas textuales, pero la
presente clasificacin nos puede ayudar a reconocerlos. Son muy maleables y no apare-
cen en forma pura pues casi siempre una misma expresin concretiza dos o ms gneros
simultneamente. Por ejemplo, un actor en un escenario al dialogar con otro personaje
puede narrarle los acontecimientos del da anterior a la vez que le describe las circuns-
tancias de lugar y tiempo, y tambin le da razones por las cuales no asisti a una cita
el da anterior.

Los dos niveles de la literatura


Estos dos conceptos quiz nos ayuden a comprender en una primera instancia la materia
de la literatura. Un escritor concibe primero la idea de un argumento y despus la cor-
poriza. A esos dos niveles nos referimos enseguida.
Historia Secuencia de hechos ordenados cronolgica y causal-
Los hechos como ocurrieron, normalmente una se- mente.
cuencia histrica.
Trama Slo se mencionan unos cuantos elementos de la trama.
El orden de eventos o sucesos que le quiere dar el au-
tor, no necesariamente secuencial. Quin narra (narrador dentro de la ficcin). Aten-
cin: no se debe confundir con el escritor.
A diferencia de la historia, la cual por cierto no puede
comenzar por el final, la trama s, como en la novela El lector real: quien lee el escrito, o ve la pelcula o
policiaca. De hecho, la trama puede comenzar por el contempla una obra de teatro.
final, por el medio, o por cualquier parte.
Punto de vista o focalizacin. A veces el narrador nos
cuenta todo un captulo desde la perspectiva de un solo
personaje, sin tomar en cuenta que de esta manera, la
historia est limitada, quiz prejuiciada.

Recursos retricos. (se explicarn ms adelante).

BLOQUE 1 Identificas a la Literatura como arte 27


Cierre

ACTIVIDAD 4
SD1-B1

Con los elementos que identifican la literatura como arte, visto en esta Secuencia Didctica, elabora un mapa
conceptual.

28 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Secuencia didctica 2
Inicio
EL LENGUAJE LITERARIO, SU FUNCIN POTICA E
INTENCIN COMUNICATIVA

ACTIVIDAD 1
SD2-B1

Lee los siguientes textos y escribe sobre la lnea si el lenguaje que utilizan es literario o no es literario. Argumenta
en cada una de tus respuestas.

1. Es hielo abrasador, es fuego helado, es herida que duele y no se siente, es un soado bien, un mal presente, es
un breve descanso muy cansado.

2. El agua en estado slido la encontramos en forma de hielo y nieve en las altas montaas, en el Polo Norte y
en el Polo Sur, en el frigorfico en forma de cubitos de hielo, en las tormentas de granizo en forma de bolas
de hielo, etc...

3. Las lgrimas son agua y van al mar!


Dime, mujer: cuando el amor se olvida,
Sabes t a dnde va?

4. Las glndulas lagrimales, ubicadas en la comisura superior de cada rbita, son las encargadas de producir
lgrimas. Una vez han cumplido su funcin, las lgrimas son recogidas por unos canales presentes en los
prpados, que drenan al saco lagrimal, una especie de bolsita ubicada en la comisura interna de cada rbita.

BLOQUE 1 Identificas a la Literatura como arte 29


5. Csar Vallejo ha muerto,
le pegaban todos sin que l les haga nada;
le daban duro con un palo y duro.

6. Csar Abraham Vallejo Mendoza (Santiago de Chuco, 16 de marzo de 1892-Pars, 15 de abril de 1938) fue
un poeta y escritor peruano. Es considerado como uno de los ms grandes innovadores de la poesa del siglo
XX y el mximo exponente de las letras en su pas.

El lenguaje literario
Desarrollo El lenguaje literario nos provee de una riqueza sensitiva a los seres humanos. A dife-
rencia de otros textos, cientficos y objetivos por ejemplo, el texto literario tiene como
principal herramienta a las palabras, las cuales debern descifrarse, comprenderse, in-
terpretarse y en ltima instancia, evaluarse. Se puede afirmar que tales palabras trans-
miten los sentimientos y emociones ms profundos del autor. El joven estudiante tiene a
travs del lenguaje literario una forma en la que puede interpretar lo que lee para luego
dar a conocer estilsticamente sus propios pensamientos. Deca Octavio Paz, Mi amor
por la palabra comenz cuando o hablar a mi abuelo y cantar a mi madre, pero tambin
cuando los o callar y quise descifrar o, ms exactamente, deletrear su silencio.
El lenguaje literario es una variedad funcional de la lengua. En este caso, se trata de
una variedad de discurso que usa la lengua de un modo particular para conseguir un
propsito esttico.
(https://lenguayliteratura2bac.wikispaces.com/file/view/Lenguaje_literario.pdf)
Entonces cmo diferenciar un lenguaje literario de aqul que no lo es? No hay una
respuesta fcil ni unvoca a esta pregunta. Se han ofrecido muchas respuestas pero to-
das son defectuosas. Sin embargo, un acercamiento aceptable puede ser, aceptar que la
forma del mensaje tiene por fin principal producir una impresin de belleza. Cuando
una persona crea textos literarios utiliza este tipo de lenguaje que revela a travs de
construcciones gramaticales un lenguaje subjetivo y emotivo, reflejando as la mirada
artstica del escritor en su contexto.

La funcin potica
Se quiere aqu introducir el concepto de funcin literaria o potica. Para ello reintrodu-
ciremos un apartado ya visto en la teora del lenguaje. Esperamos entonces que, por lo
tanto, sirva adems como reforzador.

30 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Durante la primera treintena de aos del siglo XX se form en Rusia un grupo de estu-
dio de la lengua y la literatura, el cual hizo un acercamiento cientfico a estos fenmenos
culturales. Su principal exponente, el lingista Roman Jakobson, formul un modelo de
la comunicacin, el cual fue original y novedoso para su tiempo, pero limitado y nada
sofisticado para las actuales ciencias de la comunicacin. Sin embargo, dada su senci-
llez nos puede ser muy til para identificar los principales factores de la comunicacin
y sobre todo para reconocer la denominada funcin potica. Tales seis factores son:
emisor, receptor, mensaje, cdigo, referencia y contacto. A su vez cada uno de ellos
posee una funcin, la cual resulta ms evidente cuando nuestras expresiones se centran
en ella. Siempre estn presentes en el lenguaje cotidiano, si no explcitamente, s de
manera virtual o potencial.
Vayamos en la bsqueda de la funcin potica. Recurriremos a una teora, poco so-
fisticada pero til, la cual nos puede ayudar a entender dnde reside la poesa, y por
consecuencia dnde se ubica el lenguaje literario. Segn l, una de las seis funciones de
la comunicacin se centra exclusivamente en el mensaje y a ella llama funcin potica.
Las otras cinco se centran en algn otro elemento de la comunicacin: o en el emisor,
o el receptor, la realidad o referencia, el cdigo lingstico (las reglas que nos permiten
ordenar las palabras) y finalmente un elemento concreto a travs del cual nos comunica-
mos: la letra impresa, la voz, el telfono, puntos sobre la pgina (lenguaje Braille), etc.

Un modelo de la comunicacin
Cuando nos habla un amigo enfermo de la garganta, luego identificamos algo raro en su
expresin. Cuando se dirige a nosotros un extranjero que pronuncia la palabra toro,
con una t muy fuerte, la vocal o como diptongo y una ere retrofleja, inmediatamente
caeremos en la cuenta que se trata de un extranjero, por la manera extraa de pronun-
ciar; si al leer el peridico encontramos dos o tres palabras que riman, nos causar ex-
traeza. Todos estos casos nos pueden provocar extraamiento, caracterstica que puede
servir para definir la funcin potica. Pero todava no constituyen funcin potica en s.
La funcin potica ocurre cuando al or a una persona hablar nos da la impresin de que
no anda bien de la cabeza; por ejemplo, le llama violn a la luna creciente; dice de un
corredor que es un cicln, repite palabras, invierte el orden usual de las palabras, hace
que tengan la misma terminacin cuando aparecen cerca, corta por la mitad las lneas
escritas en un cuaderno. Estas y muchas otras maneras de tratar el lenguaje no son acci-
dentales, estn dichas por el poeta con la intencin de despertar curiosidad y extraeza
en el que escucha, y muy probablemente tambin satisfaccin y gusto. Cuando esto su-
cede el lenguaje deja de ser automtico y transparente y nos detenemos a escuchar con
atencin las palabras mismas, ya no tanto el significado prctico comunicativo.
En realidad el lenguaje cumple muchas funciones, aqu las reducimos por razones de
estudio, y porque nos podemos hacer a la idea, en teora al menos, de que todas las fun-
ciones caben en las mencionadas.

BLOQUE 1 Identificas a la Literatura como arte 31


Roman Jakobson explica que en un mensaje estn presentes todas las funciones lin-
gsticas, pero generalmente con el predominio de una de ellas. Esto se explica en el
siguiente esquema de la comunicacin y las funciones de la lengua con las que se rela-
ciona.

La intencin comunicativa es el propsito, meta o finalidad que se quiere conseguir


cuando hablamos, escribimos o simplemente emitimos algn mensaje. Dependiendo de
la intencin, el discurso del emisor vara ya que el uso de los signos lingsticos buscar
el logro de lo que se persigue influyendo en la interpretacin del receptor. Por ejemplo
si se quiere persuadir, informar, apelar, advertir el mensaje enfatiza entonces ciertas
caractersticas en su lenguaje y estructura.

EJEMPLOS:

Expresiva: Pues bien, yo necesito decirte que te quiero. (M. Acua) Expresa senti-
mientos, emociones y creencias del emisor.
Conativa o apelativa: Mexicanos, al grito de guerra/ el acero aprestad y el bridn
(Himno nacional mexicano). Se ordena, se sugiere o en el presente ejemplo, se in-
vita al receptor, el pueblo, a levantarse en armas.
Referencial: El litoral mexicano posee playas extensas y paradisiacas. Hace refe-
rencia al mundo real. (Informacin en un posible folleto turstico).
Metalingstica: Qu significa para ti libertad?. Llama la atencin al significado
de las palabras.
Potica: En el silencio solo se escuchaba/el susurro de abejas que sonaba. (gloga
III de Garcilaso de la Vega). Una expresin de este tipo nos obliga a poner atencin a
la manera como est escrito.
Ftica: Por este medio le comunico mi renuncia al comit. Se seala el medio (la
carta) en que el emisor hace saber su decisin al destinatario.

32 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Para ampliar y confirmar las funciones que cada uno de los elementos de la comunica-
cin tiene en el lenguaje, se presentan ejemplos de expresiones en las cuales sobresale
una de tales funciones. Eso no quiere decir que las dems no estn presentes, en algunos
casos apenas se asoman pero lo que siempre est presente es el lenguaje.

ACTIVIDAD 2
SD2-B1

En esta sopa de letras encuentra las frases literarias y las no literarias segn lo que hayas aprendido con la expli-
cacin anterior:
E E C F L M D E M W V Y A
A L O C I E G O C R E E S
C A F E C A L I E N T E M
A M E U I O U V V X W Z E
L O S M E R C A D E R E S
R E A C G J I C A J A D
A T E N T O O N O S E R A
L A S E S T U F A S S O N
U C A M E V B T R I C W E
Y T R S T C I J P I Y I K
A I X L T L L A P C T M N
H L E O N T I E R N O O P

Literarias No literarias
1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

BLOQUE 1 Identificas a la Literatura como arte 33


Formas de presentacin
Desde la perspectiva de la escritura, las dos formas de representacin de los
textos literarios son la prosa y el verso, pero desde la perspectiva del sonido,
hablaremos de literatura oral e incluso de visualidad. Estos dos ltimos aspectos
son problemticos y polmicos, por decir lo menos. Literatura oral parece una
contradiccin, pues literatura alude a la letra escrita, y oral al sonido producido
por la boca. Algunas culturas autctonas como las del Estado de Sonora, al ca-
recer de escritura, transmiten sus mitos y leyendas solamente por tradicin oral.
Desde el punto de vista de la (nuestra) cultura espaola, podemos referirnos a
esas producciones como literatura oral, lo cual no es exacto, es cuestionable y
est en entredicho. Sin embargo se permite la expresin.

La prosa
En la prosa se presentan los textos como normalmente escribimos, es la forma ms
natural de expresarse por escrito, expresiones simples que conforman prrafos; sin
embargo, para darle el carcter literario se hace necesario acudir a la funcin potica, la
cual concretaremos con las figuras retricas (ver ms adelante).

EJEMPLOS DE PROSA Y VERSO:

LIBERTAD
Hoy proclam la independencia de mis actos. A la ceremonia slo concurrieron unos
cuantos deseos insatisfechos, dos o tres actitudes desmedradas. Un propsito grandio-
so que haba ofrecido venir envi a ltima hora su excusa humilde. Todo transcurri
en un silencio pavoroso.
Creo que el error consisti en la ruidosa proclama: trompetas y campanas, cohetes y
tambores. Y para terminar, unos ingeniosos juegos de moral pirotcnica que se que-
daron a medio arder.
Al final me hall a solas conmigo mismo. Despojado de todos los atributos de cau-
dillo, la medianoche me encontr cumpliendo un oficio de mera escribana. Con los
ltimos restos del herosmo emprend la penosa tarea de redactar los artculos de una
dilatada constitucin que presentar maana a la asamblea general. El trabajo me ha
divertido un poco, alejando de mi espritu la triste impresin del fracaso.
Leves e insidiosos pensamientos de rebelda vuelan como mariposas nocturnas en
torno de la lmpara, mientras sobre los escombros de mi prosa jurdica, pasa de vez
en cuando un tenue soplo de marsellesa.
Autor: Juan Jos Arreola.

El verso
El verso es un conjunto compacto de palabras, cortado artificialmente. Es una unidad
porque se puede medir en nmero de slabas o en duracin de tiempo, incluso en nme-
ro de acentos. Desde los tiempos ms antiguos el verso funciona como un surco que

34 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

avanza y se devuelve, con ritmo y cadencia. Esta caracterstica es un signo de literarie-


dad, porque la vuelve un lenguaje artificial. No hablamos ordinariamente en verso. Los
cantos picos ms antiguos, incluso antes de la escritura, estn escritos en verso. Los
cantos litrgicos con que se acompaa la realizacin de ritos son cantados con tiempos
medidos. La poesa lrica tambin est escrita en verso y se da a conocer en subgne-
ros muy variados. La lrica popular como los refranes, los dichos, las canciones estn
formados por versos. Cada una de las tradiciones poticas ha conformado sus propias
convenciones y reglas de cmo se hace un verso, las estrofas o conjunto de versos, y el
conjunto de estrofas que constituyen unidades mayores.
La poesa del siglo XX rompi con algunas convenciones que caracterizaban a la poesa
desde tiempos inmemoriales. Entre ellas, est la ausencia de rima en los versos. A es-
tos versos se les llama versos blancos o libres, sin embargo, la compactacin del verso
se logra a travs de otros elementos suprasegmentales conocidos como metros o pies,
acentos y entonacin.

EJEMPLO:
LAS ABARCAS DESIERTAS
Por el cinco de enero, Por el cinco de enero, Rabi de llanto, hasta
cada enero pona para el seis, yo quera cubrir de sal mi piel,
mi calzado cabrero que fuera el mundo entero por un mundo de pasta
a la ventana fra. una juguetera. y un mundo de miel.

Y encontraban los das, Y al andar la alborada Por el cinco de enero,


que derriban las puertas, removiendo las huertas, de la majada ma
mis abarcas vacas, mis abarcas sin nada, mi calzado cabrero
mis abarcas desiertas. mis abarcas desiertas. a la escarcha sala.

Nunca tuve zapatos, Ningn rey coronado Y hacia el seis, mis miradas
ni trajes, ni palabras: tuvo pie, tuvo gana hallaban en sus puertas
siempre tuve regatos, para ver el calzado mis abarcas heladas,
siempre penas y cabras. de mi pobre ventana. mis abarcas desiertas.

Me visti la pobreza, Toda la gente de trono, Autor: Miguel Hernndez


me lami el cuerpo el ro, toda gente de botas
y del pie a la cabeza se ri con encono
pasto fui del roco. de mis abarcas rotas.

BLOQUE 1 Identificas a la Literatura como arte 35


ACTIVIDAD 3
SD2-B1

Despus de leer los ejemplos de la prosa y el verso.


El texto Libertad de Juan Jos Arreola est escrito, como ya sabes, en prosa; redacta una estrofa de por lo menos
6 versos con las caractersticas propias de ste.
El texto LAS ABARCAS DESIERTAS de Miguel Hernndez como tambin ya sabes est escrito en verso; ahora
selecciona dos estrofas y haz una parfrasis de ellas.

Marcas de literariedad
De inicio, tendremos que definir la literarie-
dad como la manera de reconocer cuando un
texto posee caractersticas lingsticas que
integren expresiones donde se refleje la obra
literaria realizando una diferenciacin de
aquellos textos que no lo son. Son marcas de
literariedad en el lenguaje literario, las formas
de presentacin y las figuras retricas; ambas
son elementos concretos no subjetivos y no
dependen del gusto individual. Ambos ele-

36 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

mentos implican el significado connotativo y la polisemia. Se entiende por significado


connotativo, el significado aadido al convencional bsico de las palabras. Est pre-
sente en todo tipo de discurso y es por ello fuente de confusiones y malos entendidos,
pero en el lenguaje literario est en su presentacin mxima. Y la polisemia (mltiples
significados), otra caracterstica del lenguaje natural, igualmente problemtica en la co-
municacin diaria, vuelve al lenguaje literario ms rico en interpretaciones.

Las figuras retricas


Dentro de las marcas de literariedad ms im-
portantes para crear belleza y disposicin po-
tica de la palabra, se encuentran las figuras re-
tricas. Las figuras retricas tienen una larga
tradicin, desde los antiguos griegos pasando
por los romanos hasta llegar a la actualidad.
Casi se podra decir que han sido identificadas
y estudiadas con exhaustividad. Estn presen-
tes tambin en el lenguaje ordinario pero en es-
pecial en el lenguaje literario, y an ms en el
lenguaje potico. Suman un poco ms de dos-
cientas cincuenta pero por razones acadmicas y en el nivel de enseanza media supe-
rior hablaremos de las cuatro figuras ms importantes, conocidas como tropos maestros.
Tales tropos son la metfora (una ecuacin arbitraria), la metonimia (asociacin), la
sincdoque (la parte por el todo y viceversa), y la irona (significar lo contrario de lo
que se dice).
Muchas veces, cuando no podemos explicar una cosa, recurrimos a uno de estos tropos
para darnos a entender casi en todo tipo de discurso: la historia, la filosofa, la psicolo-
ga, antropologa, incluso en el mismo lenguaje cientfico aparecen frecuentemente. Ese
aspecto omnipresente y permeable vuelve tales figuras, desestabilizadoras de la comu-
nicacin, dado que pareciera que nos ubicramos en un lenguaje ldico, caprichoso, no
serio. Pero precisamente estas caractersticas, en especial cuando abundan, son las que
permiten reconocer al lenguaje literario.

BLOQUE 1 Identificas a la Literatura como arte 37


FIGURA RETRICA TIPO DEFINICIN EJEMPLOS
TROPO
Su significado proce- La manera ms sencilla Uno. Un animal veloz = el
de del griego (meta = de explicar la metfo- viento.
ms all, y fora = lle- ra es considerndola un Montado en viento, mi ca-
var) transportar algo de tipo ecuacin: A = B. ballo, cabalgar hasta la luna.
un lugar a otro, es decir La metfora establece Puede ser que en la ecuacin
METFORA realizar un cambio de relacin entre dos ele- el primer elemento no est pre-
sentido. Se establece tal mentos con caractersti- sente.
cambio en funcin de cas comunes, uno real y Dos. Un ro sinuoso = una ser-
una analoga o parecido. otro figurado, en donde piente.
el elemento figurado sus- Aquella gran serpiente cauda-
tituye al real, y no utiliza losa no nos permita pasar a la
nexos. otra orilla.
TROPO Consiste en nombrar una La corona espaola (querien-
Del griego meta = ms cosa con la designacin do decir el rey o el monarca)
all, y onoma = nombre. de otra. La causa por el Para un Picasso basta imagi-
Nombre que se traslada. efecto, una obra por el nacin Se quiere decir una
La palabra toma por aso- nombre de su autor. O pintura hecha por Picasso.
METONIMIA ciacin un significado cuando un cosa toma un Queso Chihuahua. Se le de-
que no le es propio. significado por otra que nomina por el lugar de origen.
est contigua.

TROPO Se basa en la relacin del Por el mar navega un velero.


Del griego syn = con todo y sus partes. Puede Velero quiere decir conjunto de
y ecdoque = entender. ir de la parte al todo o vi- velas, pero aun as es una parte
SINCDOQUE Este caso, al igual que ceversa. de un barco.
otros de origen griego, El ganadero compr cinco ca-
la etimologa no ayuda bezas. (Quiere decir cinco
mucho. vacas).

SE RECOMIENDA QUE LAS SIGUIENTES FIGURAS, DE IMPORTANCIA SECUNDARIA, SE ESTUDIEN


SLO EN EL ANLISIS DE FRASES COMPLETAS.
FIGURAS DE Establece relacin entre Es brillante como un diaman-
PENSAMIENTO dos elementos con carac- te
Son las figuras que aun- tersticas comunes, utili- Sendero de piedras tal como
que se altere el orden de zando nexos como: ms tu mirada
COMPARACION los elementos no cambia que, menos que, como, Eres menos mgica que tu
el sentido de la expresin. es , semejante a, pareci- hermosura
Son completamente con- do a, etc.
notativas.

38 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

FIGURA DE Consiste en la repeticin No es que muera de amor,


DICCIN de expresiones, palabras muero de ti,
Figuras de palabra, se dis- o sonidos que dan musi- Muero de ti, amor, de amor de ti,
tinguen porque si cambia calidad. de urgencia ma de mi piel de ti,
ANFORA el orden de las palabras de mi alma de ti y de mi boca
se destruye la figura. y del insoportable que yo soy
sin ti.
Jaime Sabines
FIGURA DE Consiste en designarle a Ardiente fuego
DICCIN un sustantivo un adjetivo Fro hielo
EPTETO O que seala una cualidad Madera slida
ADJETIVACIN que le pertenece y es evi- Verde csped
dente. Azul cielo
Agua mojada.
FIGURA DE Consiste en asignar a las Truenos que me hablan de ti
PENSAMIENTO cosas, animales o seres Mansa noche que sientes
PROSOPOPEYA O
Del griego prosopon = inanimados, caracters- Respiraba el da
PERSONIFICACIN mscara o personaje, y eia ticas propias del ser hu-
= hacer: personificacin. mano.
FIGURA DE Consiste en la oposicin Mis palabras volaban pero
PENSAMIENTO de trminos sobre todo mis pensamientos se arrastra-
ANTTESIS Dos tesis o afirmaciones abstractos, que, sin em- ban.
encontradas u opuestas. bargo, poseen elementos
comunes.
FIGURA DE Consiste en alterar el De Mxico vengo y hasta Ar-
CONSTRUCCIN orden sintctico de los gentina voy.
Del griego hyper = tras, y enunciados en el sujeto y En las dos oraciones se dice
baton = poner: trasponer. predicado. primero el lugar y luego el ver-
La secuencia sintctica bo.
ordinaria del espaol es Al hombre, por ser el rey de
sujeto, verbo, objeto di- la creacin, le corresponde la
HIPRBATON recto, objeto indirecto, inteligencia.
y circunstancia. Cuan- En esta oracin se menciona
do alteramos este orden, primero el objeto indirecto,
colocando por ejemplo, le sigue una causa y por fin el
la circunstancia al prin- verbo.
cipio, construimos un hi-
prbaton.
FIGURA DE Consiste en la exage- rase un hombre a una nariz
PENSAMIENTO racin de cualidades o pegado.
HIPRBOLE Del griego hyper = mu- acciones, deforma la
cho o en demasa; y bole realidad aumentndola o
= arrojar: exceder. disminuyndola.

Apoyo bibliogrfico para elaboracin de cuadro: Celinda Fournier Marcos, Anlisis Literario, 2007.

BLOQUE 1 Identificas a la Literatura como arte 39


Cierre

ACTIVIDAD 4
SD2-B1

Con las siguientes palabras realiza otros ejemplos de figuras retricas:

Banco Cresta Sierra Pico Lunar

Potro Lechera Pie Falda

EXPRESIN FIGURA RETRICA

Secuencia didctica 3
Inicio
RECONOCE LOS MOVIMIENTOS LITERARIOS

ACTIVIDAD 1
SD3-B1

Resuelve el siguiente cuestionario.

1. Dnde crees que surge la Literatura?

40 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

2. Desde cundo crees que se dan las primeras manifestaciones de la Literatura?

3. Conoces ttulos de textos antiguos?

4. Qu son para ti las corrientes literarias?

5. Qu pocas o movimientos de la Literatura recuerdas?

BLOQUE 1 Identificas a la Literatura como arte 41


Desarrollo

A manera de marco referencial enlistamos enseguida los principales movimientos li-


terarios en la historia de occidente. No se tiene en mente un cuadro exhaustivo, sino
simplemente un resumen esquemtico que sirva para ubicar y registrar un movimiento,
un autor, una tendencia y quiz tambin una obra.

Obras
Perodo Caractersticas Representantes
principales

India Gnero predominante: pica Annimo El Mahabaharata


Hacia 2500 a. C. Poemas narrativos extensos. Leyendas
sobre encuentros blicos. Valmiki El Ramayana

Grecia Gnero predominante: pica


Hacia el siglo Poemas narrativos extensos. Leyendas Homero La Ilada
VIII a. C. sobre encuentros blicos, El protago-
nista de la Ilada es Aquiles. En la Odi-
sea, las aventuras que padece el guerre-
LA ANTIGEDAD ro Ulises al regresar a su patria. Aedos y
rapsodas, itinerantes, acompaados de
una lira cantan pasajes de las grandes
picas o del ciclo troyano.

Homero La Odisea

Roma Gnero predominante: pica Virgilio La Eneida


Siglo I d. C. Poema narrativo sobre las aventuras de
los sobrevivientes de Troya y la funda-
cin de Roma Protagonista, Eneas.

42 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Siglos V Gnero predominante: pica


al XV d. C. Poemas narrativos extensos. Leyendas
fantsticas o sobre encuentros blicos.
Temas: la venganza, la valenta, el ho-
Inglaterra nor, la reconquista espaola, las cruza- Annimo Beowulf
das. En la Alta Edad media, aparecen Geoffrey Chaucer Cuentos de Canter-
los relatos o cuentos con temtica de bury
vida cotidiana.

Los juglares, (intrpretes no poetas),


Alemania cantaban vidas de santos, historias po- Annimo
pulares y fragmentos de poemas narra- El cantar de los Ni-
LA EDAD MEDIA tivos, similares a los romances mexica- belungos
nos o corridos.

Francia Annimo El cantar de Roldn

Espaa Annimo El poema del Mo Cid


Don Juan Manuel El Conde Lucanor

Italia Giovanni Bocaccio El Decamern


Dante Alighieri La divina comedia

RENACIMIENTO Siglos XVI


y XVII
Gneros predominantes: el teatro en Novelas de caballera
especial, y la novela. (Espaa y Portugal) y
Libro del Caballero
Cifar (novela de caba-
(aprox . novela picaresca. lleras)
1550-1650) Es una poca de pesimismo, decepcin,
Perodo entre el irona. Annimo Amads de Gaula (no-
Renacimiento y vela de caballeras)
el barroco. Comienza a vulgarizarse y degradarse la
hidalgua propia de los siglos anteriores, Miguel de Cervantes Don Quijote
SIGLO DE ORO por eso el protagonista es un anti-hroe, Saavedra (novela satrica)
ESPAOL contrapunto de los hroes idealizados de
las novelas de caballera.

Francisco de Quevedo Historia del Buscn


Don Pablos (novela
picaresca)

Annimo Lazarillo de Tormes


(novela picaresca)

Mateo Alemn Guzmn de Alfarache.


(novela picaresca)

BLOQUE 1 Identificas a la Literatura como arte 43


Siglo XVIII Gneros predominantes: en Inglaterra, Samuel Richardson Pamela o la virtud re-
la novela; en Francia, el teatro; en Espa- compensada (novela)
a, la fbula.

Surgimiento de la novela moderna (o Daniel Defoe Robinson Crusoe (no-


burguesa) en la Inglaterra del siglo vela)
XVIII. Moll Flanders (nove-
Daniel Defoe la)
En la novela, la verosimilitud sustituye
a lo fantstico e irracional y el tema cen-
tral es la vida domstica.
Jonathan Swift Los viajes de Gulliver
En el teatro y en la arquitectura se imita (novela)
y representa los valores clsicos grie-
gos y romanos: equilibrio y serenidad.
NEOCLACISISMO Henry Fielding Tom Jones (novela)
E ILUSTRACIN Inters por reformar al ciudadano
El espritu crtico rompe con el princi-
pio de autoridad. Jos Cadalso Cartas marruecas (no-
vela epistolar)

Toms de Iriarte Fbulas literarias

Flix Mara de Sama- Fbulas en verso cas-


niego tellano para el uso del
Real Seminario Vas-
congado

Siglo XIX Caracterizacin


El siglo XIX abarca tres movimientos culturales y literarios: Romanticismo, Realismo y
Modernismo. El Romanticismo aparece en la primera mitad del siglo, cuando la burguesa
comienza su ascenso como producto de las guerras liberales. El Realismo aparece en la
segunda mitad, cuando la burguesa ya es una clase estable y las revoluciones liberales
haban terminado. Sin embargo, inicia una serie de transformaciones sociales con las re-
voluciones obreras.
ROMANTICISMO
Principales representantes y obras
Francia: Chateaubriand, Atal (novela); Victor Hugo, Los miserables (novela) Inglaterra:
Lord Byron, Don Juan (poema satrico); Mary Shelley, Frankenstein (novela) Alemania:
Johan von Goethe, Fausto (tragedia); Espaa: Jos de Espronceda, La
cancin del pirata (poema) Francisco Martnez de la Rosa, La conjuracin de Venecia
(tragedia)

44 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Siglo XIX Caracterizacin


Para contextualizar rpidamente, en el marco histrico y cultural de la segunda mitad del
siglo XIX nos encontramos con la difusin de las ideas marxistas y anarquistas, y la apari-
cin del movimiento obrero. Empiezan a notarse los efectos de la revolucin industrial: el
afianzamiento de la burguesa y el surgimiento del proletariado. Estamos frente a un siglo
de inestabilidad social por los levantamientos populares. Tambin es una poca de avance
cientfico y tecnolgico: en las ciudades se instala la luz elctrica, el telfono, y las comu-
nicaciones se facilitan con la extensin del ferrocarril. As, en esta situacin socio-cultural,
surgen dos movimientos literarios que pronto se extendern en Europa, incluso en Amrica:

Realismo y Naturalismo
El Realismo se plantea como objetivo presentar fielmente el mundo exterior desde la mi-
REALISMO rada del autor al momento de escribir. La narracin es un medio primordial para 'reflejar la
realidad', al ver la vida como un objeto esttico.
Principales representantes y obras
Rusia: Dostoyevsky, Crimen y castigo (novela), Los hermanos Karamazov (novela) Tosl-
toi, La guerra y la paz (novela).
Inglaterra: Charles Dickens, Historia de dos ciudades, (novela), Grandes esperanzas (no-
vela).

Francia: Honorato de Balzac, cien novelas de la Comedia humana. Gustavo Flaubert,


Madame Bovary (novela).
Espaa: Juan Valera, Pepita Jimnez (novela); Leopoldo Alas Clarn, La regenta (novela);
Benito Prez Galds, Fortunata y Jacinta (novela).

NOVELA Siglos
XVI-XX
NOTA BENE. En la historia de la literatura se suele hablar de una novela moderna con
criterios de elaboracin muy convenientes que incluso se crey que eran naturales y para
MODERNA siempre. A esas historias cuyos principios estructurales en realidad se remontan a la Po-
tica de Aristteles, se le conoce como NOVELA MODERNA. Para la crtica inglesa, la
novela moderna surge en el siglo XVIII, cuando las narraciones dejaron de ser de temtica
extraordinaria y se centraron en los dramas de la vida domstica.

Caracterizacin
Las vanguardias (Modernismo europeo) es un nombre para denominar a un racimo de
movimientos artsticos en literatura, teatro, msica, pintura, etctera. Sus representantes
Siglo XX tomaron conciencia de las reglas impuestas que venan reverenciando desde los tiempos
(a partir de los de los clsicos griegos. En consecuencia intentaron burlar con posturas iconoclastas todos
VANGUARDIAS aos veinte del los principios del arte tradicional: la msica dej de tener un leit motiv evidente; la pintura
MODERNISMO siglo XX) abandon la iconicidad; el teatro comenz a representar personajes que no saban lo que ha-
EUROPEO can en el escenario; y la literatura se volvi irracional: las narraciones retratan personajes
mediocres en un mundo que no resuelve sus problemas, y un mundo sin sentido y sin orden.

Principales manifestaciones
La msica dodecafnica de Shoenberg, la pintura abstracta no icnica, la escultura no mi-
mtica, la poesa sin rima, irracional y hermtica, las narraciones desgastadas de argumento.

BLOQUE 1 Identificas a la Literatura como arte 45


Siglos XX La narrativa de tres cuartas partes del siglo XX ms lo transcurrido del XXI, (a diferencia
y XXI de la NOVELA MODERNA) ya no se molesta en desarrollar la personalidad de un prota-
gonista que sale a resolver problemas o a explicarse a s mismo. Ya no hay novelas bien
hechas con un argumento que plantea una incgnita, que se despliega en las unidades de
inicio o planteamiento, desarrollo, clmax, y desenlace. Ya no hay desarrollo de emociones
hasta alcanzar la madurez, no hay crecimiento en los protagonistas, y no hay punto final
feliz pues las historias quedan abiertas. La brjula imantada en la lgica y la razn, funda-
mentos bsicos de las ciencias, pierden el norte en las ciencias del espritu, en las ciencias
sociales y en las humanidades. Surge una nueva manera de representar la experiencia y
POSMODERNISMO de ver el mundo, la cual de ser tan pesimista e irnica se convierte en ldica, en farsa, sin
fronteras entre ficcin y realidad. Todo vale.

Los grandes escritores del siglo XX que empezaron a experimentar una nueva narrativa,
opuesta a la tradicional, surgen despus de los veinte aos de iniciado el siglo XX: James
Joyce con Ulises, Franz Kafka con Metamorfosis, Virginia Woolf con La seora Dalloway,
los cuentos de Jorge Luis Borges, Julio Cortzar con Rayuela, Gabriel Garca Mrquez con
Cien aos de soledad, y Carlos Fuentes con La muerte de Artemio Cruz. Otras caracters-
ticas que definen a esta nueva literatura son la irona, lo ldico, el humor negro, la intertex-
tualidad, el pastiche, la metaficcin, el realismo mgico, y la paranoia.

ACTIVIDAD 2
SD3-B1

Elaborar una lnea de tiempo de las pocas literarias. A manera de Collage o presentacin en PPT.

Cierre

ACTIVIDAD 3
SD3-B1

Considerando la informacin de la tabla anterior, contesta colocando la letra de la opcin correcta dentro del
parntesis.

1. Son obras representativas del Romanticismo............................................................................................... ( )


A. Metamorfosis, Rayuela, Cien aos de soledad
B. Crimen y castigo, Fortunata y Jacinta, Madame Bovary
C. Los miserables, Frankenstein, La conjuracin de Venecia
D. El poema del Mo Cid, La divina comedia, Decamern

46 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

2. El Mahabarata y el Ramayana son obras pertenecientes a esta corriente literaria........................................ ( )


A. Antigua
B. Medieval
C. Realismo
D. Neoclsica

3. Son los gneros predominantes durante el Renacimiento............................................................................. ( )


A. La poesa y la fbula
B. El teatro y la novela
C. La leyenda y el mito
D. El mito y el cuento

4. Autor contemporneo que escribi Cien aos de soledad............................................................................ ( )


A. James Joyce
B. Franz Kafka
C. Jorge Luis Borges
D. Gabriel Garca Mrquez

5. Perodo que abarca el Neoclacisismo......................................................................................................... ( )


A. S. XX
B. S. XVIII
C. S. XIX
D. S. V al XV

6. En esta corriente se plantea como objetivo presentar fielmente el mundo


exterior desde la mirada del autor al momento de escribir......................................................................... ( )
A. Realismo
B. Romanticismo
C. Neoclsica
D. Antigua

BLOQUE 1 Identificas a la Literatura como arte 47


7. El Poema del Mio Cid es representativo de esta corriente literaria........................................................... ( )
A. Medieval
B. Realismo
C. Romanticismo
D. Neoclsica

8. Autor de La Iliada...................................................................................................................................... ( )
A. Virgilio
B. Valmiki
C. Homero
D. Virgilio

9. Esta obra es un poema narrativo sobre las aventuras de


los sobrevivientes de Troya y la fundacin de Roma................................................................................. ( )
A. La Odisea
B. La Eneida
C. El Ramayana
D. El Cid

10. Qu siglos abarca la Edad Media?............................................................................................................ ( )


A. S. XX-XXI
B. S. XV al XVIII
C. S. I al V
D. S. V al XV

48 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

ACTIVIDAD INTEGRADORA

Presenten su Proyecto 1: Plenaria.

EVALUACIN DE LAACTIVIDAD INTEGRADORA

LISTA DE COTEJO
BLOQUE 1 ACTIVIDAD INTEGRADORA: PROYECTO 1
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

PUNTAJE OBTENIDO: FECHA:

CRITERIOS ELEMENTOS A CALIFICAR SI NO


PORTADA Incluye nombres, matrculas, nombre del profesor(a),
nombre de la asignatura, lugar y fecha de entrega, institu-
cin y plantel?

REDACCIN Y La redaccin es en forma clara y precisa? La ortogra-


ORTOGRAFA fa es correcta?
ESTILOS Hacen uso de fuente y tamao de la letra y mrgenes
sugeridos por el docente?
TTULO El ttulo est de acuerdo al tema que se resume?
INTRODUCCIN En la introduccin se expresa el tema generalizando el
contenido?
CONTENIDO El contenido refleja la estructura del texto original?

BLOQUE 1 Identificas a la Literatura como arte 49


EVALUACIN DEACTIVIDADES

RBRICA DE EVALUACIN
BLOQUE 1 SECUENCIA DIDCTICA 1 EVALUACIN DIAGNSTICA
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

PUNTAJE OBTENIDO: FECHA:

EXCELENTE BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE


CRITERIOS
3 2 1 0
Identifica las Identifica de Identifica la Identifica varias No identifica las
semejanzas y manera clara y mayor parte de las semejanzas semejanzas y
diferenciaspropuestas precisa las de las semejan- y diferencias diferencias de los
en el cuadro compara- semejanzas y zas y entre los elemen- elementos que se
tivo. diferencias diferencias entre tos que se solicita solicita
entre los elemen- los comparar. comparar.
tos que se solici- elementos que
ta comparar. se solicita com-
parar.
Ortografa, No existen erro- Existen pocos Varios errores Muchos errores
gramtica y res ortogrficos errores ortogrficos y ortogrficos
presentacin. o gramaticales ortogrficos y gramaticales por y gramaticales
por parte del gramaticales parte del alumno. por parte del
alumno. por parte del alumno.
alumno.

50 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

RBRICA DE EVALUACIN
BLOQUE 1 SECUENCIA DIDCTICA 1 ACTIVIDAD 1
EQUIPO INTEGRADO POR: (Nombre de los integrantes) GRUPO Y TURNO:

PUNTAJE OBTENIDO: FECHA:

EXCELENTE BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE


CRITERIOS
3 2 1 0
INTEGRACIN Todos los Al menos la Al menos la mitad Slo una o dos
GRUPAL estudiantes tercera parte del del equipo presen- personas partici-
participan con equipo participa ta ideas propias. pan activamente.
entusiasmo. activamente.
RESPONSABILIDAD Todos compar- La mayora del Slo la mitad del
Slo en una per-
ten por igual la equipo comparte equipo comparte sona del equipo
responsabilidad la responsabili- responsabilidad en
recae la respon-
sobre la tarea. dad de la tarea. la tarea. sabilidad de la
tarea.
ASIGNACIN Cada estudiante Cada estudiante Existen roles No hay ningn
DE FUNCIONES tiene un rol de- tiene un rol asig- asignados, pero no esfuerzo por
finido; desem- nado, pero no se adhieren a ellos asignar roles a
peo efectivo de est claramente consistentemente. los integrantes
roles. definido o no es del equipo.
consistente.

TIEMPO Se cumple El tiempo para Falt tiempo para No logran com-


ASIGNADO con el tiempo el desarrollo de el desarrollo de la pletar la activi-
establecido de la actividad fue actividad. dad en el tiempo
20 minutos para exacto. establecido.
la actividad con
margen.
EXPOSICIN DE La exposicin La exposicin La exposicin La exposicin
CONCLUSIONES demostr tener logr tener cier- logr tener poca demostr
una clara estruc- ta coherencia. coherencia. una carencia
turacin. total de
estructuracin.

BLOQUE 1 Identificas a la Literatura como arte 51


LISTA DE COTEJO
BLOQUE 1 SECUENCIA DIDCTICA 1 ACTIVIDAD 2
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

FECHA:

CRITERIOS A CONSIDERAR SI NO
Entiende ampliamente el tema expuesto por el autor en el texto
ledo anteriormente.
Al redactar utiliza una variedad de oraciones completas y prrafos
desarrollados con ideas creativas, claras y bien sustentadas.
El vocabulario que utiliza es adecuado y variado, de estructuras
gramaticales complejas sin errores.
El texto es comprensible; no requiere aclaraciones por parte del
lector.
Todas las palabras estn escritas correctamente; los acentos, la
puntuacin y el uso de las maysculas son correctos tambin.

RBRICA DE EVALUACIN
BLOQUE 1 SECUENCIA DIDCTICA 1 ACTIVIDAD 3
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

PUNTAJE OBTENIDO: FECHA:

REGULAR BUENO EXCELENTE


1 2 3
CRITERIOS DE
EVALUACIN Sus participaciones ca- Sus participaciones son Sus participaciones son
recen de fundamentos, coherentes. coherentes y muestra
denota poco inters. inters por el tema.

52 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

RBRICA DE EVALUACIN
BLOQUE 1 SECUENCIA DIDCTICA 1 ACTIVIDAD 4
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

PUNTAJE OBTENIDO: FECHA:

EXCELENTE BUENO REGULAR MALO


CRITERIOS
3 2 1 0
CONCEPTO El concepto El concepto El concepto El concepto
PRINCIPAL principal es principal es principal principal no tiene
adecuado y medianamente pertenece al tema, relacin con el
pertinente con el relevante dentro pero no se funda- tema.
tema. del tema. menta.

CONCEPTOS El mapa El mapa Faltan la mayora El mapa concep-


SUBORDINADOS conceptual conceptual de los conceptos tual incluye solo
incluye todos incluye la importantes que algunos de los
los conceptos mayora de los representan la conceptos impor-
importantes conceptos informacin prin- tantes que
que representa importantes que cipal del tema. representan la
la informacin representan la in- Repite algn informacin
principal del formacin princi- concepto principal del tema,
tema. No repite pal del tema. pero faltan los ms
conceptos. significativos.
PALABRAS DE La mayor Algunas de las Solo algunas de Presenta proposi-
ENLACE Y parte de las proposiciones las proposiciones ciones
PROPOSICIONES proposiciones son invalidadas o son vlidas de invlidas de acuer-
son vlidas de no representan acuerdo al tema do al
acuerdo a la la informacin o la pregunta de tema con enlaces
pregunta de principal del enfoque. que
enfoque o tema o pregunta Repite algn con- describen una
tema y represen- de enfoque. cepto. relacin
tan la informa- No repite concep- inexistente, afir-
cin principal. tos. maciones comple-
tamente falsas.
Presenta afirma-
ciones
vagas y/o aparecen
varios conceptos
ajenos o irrelevan-
tes.

BLOQUE 1 Identificas a la Literatura como arte 53


ENLACES El mapa con- El mapa con- El mapa Presenta menos de
CRUZADOS Y ceptual integra ceptual muestra conceptual 3 niveles, redun-
CREATIVIDAD enlaces creativos enlaces cruzados, presenta enlaces dantes, o errneos
y novedosos. adecuados grama- cruzados, ade- tanto gramatical-
ticalmente, perti- cuados gramati- mente como en
nentes y relevantes calmente pero un trminos de la
en trminos de la tanto irrelevantes informacin prin-
informacin prin- en trminos de la cipal del tema.
cipal del tema. informacin prin-
cipal del tema.
JERARQUA Todos los La mayora de los Pocos de los Ninguno de los
conceptos conceptos estn conceptos estn conceptos estn
estn ordenados jerr- ordenados jerr- ordenados jerr-
ordenados quicamente. quicamente. quicamente.
jerrquicamente

TODOS LOS La mayora de los Pocos de los Ninguno de los Mapa lineal, con
CONCEPTOS conceptos estn conceptos estn conceptos estn varias secuencias
ESTN ordenados jerr- ordenados jerr- ordenados jerr- de oraciones largas
ORDENADOS quicamente. quicamente. quicamente. hacia los lados
JERRQUICA- o hacia abajo; o
MENTE bien, presenta una
estructura ilegible,
desorganizada,
catica o difcil de
interpretar.

54 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

LISTA DE COTEJO
BLOQUE 1 SECUENCIA DIDCTICA 2 ACTIVIDAD 1
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

FECHA:

RESPUESTA CORRECTA ARGUMENTA


CRITERIOS A CONSIDERAR
SI NO SI NO
1. El texto es literario
2. El texto es no literario
3. El texto es literario
4. El texto es no literario
5. El texto es literario
6. El texto es no literario

RBRICA DE EVALUACIN
BLOQUE 1 SECUENCIA DIDCTICA 2 ACTIVIDAD 2
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

FECHA:

CRITERIOS EXCELENTE BUENO REGULAR MALO


Ubica , marca Ubica ,marca Ubica, marca Ubica ,marca Ubica ,marca
y escribe frases lite- y escribe y define y escribe 3 fra- y escribe 2 frases y escribe 1 frases
rarias. 4 frases literarias. ses literarias. literarias. literarias.

Ubica , marca Ubica ,marca Ubica, marca Ubica ,marca Ubica ,marca
y escribe frases no y escribe y define y escribe 3 y escribe 2 frases y escribe 1 frases
literarias. 4 frases no litera- frases no lite- no literarias. no literarias.
rias. rarias.

BLOQUE 1 Identificas a la Literatura como arte 55


RBRICA DE EVALUACIN
BLOQUE 1 SECUENCIA DIDCTICA 2 ACTIVIDAD 3
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

PUNTAJE OBTENIDO: FECHA:

EXCELENTE BUENO REGULAR MALO


CRITERIOS 3 2 1 0
Lee los textos completos.

Busca en el diccionario las palabras desconocidas.

Identifica el mensaje central de cada texto.

Para redactar la parfrasis escribe las palabras claves y las


cambia por sinnimos.
Para escribir prrafos construye oraciones completas,
presenta secuencia lgica de las ideas.
Para redactar estrofas une versos en forma armnica, hace
uso de la rima y metro (no necesario).
Uso correcto del vocabulario y reglas gramaticales.

Uso correcto de ortografa, acentuacin y puntuacin.

56 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

RBRICA DE EVALUACIN
BLOQUE 1 SECUENCIA DIDCTICA 2 ACTIVIDAD 4
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

PUNTAJE OBTENIDO: FECHA:

EXCELENTE BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE


CRITERIOS
4 3 2 1
Redacta ejemplos Redacta satisfacto- Redacta adecua- Redacta media- Redacta con defi-
de figuras lite- riamente 4 figuras damente 3 figuras namente 2 figuras ciencias 1 figura
rarias a partir de literarias. literarias. literarias. literaria-
partir de una serie
de palabras dadas
por el profesor.

LISTA DE COTEJO
BLOQUE 1 SECUENCIA DIDCTICA 3 ACTIVIDAD 1
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

FECHA:

RESPONDE CORRECTAMENTE
CRITERIOS A CONSIDERAR
SI NO
1. Dnde crees que surge la Literatura?

2. Desde cundo crees que se dan las primeras manifestaciones


de la Literatura?
3. Conoces ttulos de textos antiguos?

4. Qu son para ti las corrientes literarias?

5. Qu pocas o movimientos de la Literatura recuerdas?

BLOQUE 1 Identificas a la Literatura como arte 57


RBRICA DE EVALUACIN
BLOQUE 1 SECUENCIA DIDCTICA 3 ACTIVIDAD 2
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

PUNTAJE OBTENIDO: FECHA:

EXCELENTE BUENO REGULAR MALO


CRITERIOS
4 3 2 1
CALIDAD El diseo de la El diseo de la l- El diseo de la El diseo de la
DEL lnea del tiempo es nea del tiempo es de lnea del tiempo es
lnea del tiempo es
DISEO de alta calidad, es mediana calidad, es de poca calidad,de baja calidad,
agradable y fcil de agradable y fcil de es agradable y f-
no es agradable y
comprender. comprender. cil de comprender.
difcil de compren-
der.
FECHAS Y Cuenta con una Cuenta con una Cuenta con una fe- No cuenta con una
EVENTOS fecha al inicio y fecha al inicio y otra cha al inicio y otra fecha al inicio y
otra al final de cada al final de la ma- al final en menos ni al final de cada
poca literaria. yora de las pocas de la mitad de las poca literaria.
literarias. pocas literarias.
RECURSOS La lnea del tiempo La lnea del tiempo La lnea del tiem- La lnea del tiem-
O contiene una frase contiene una frase o po contiene una po no contiene
IMGENES o imagen por cada imagen para la ma- frase o imagen por frases ni imgenes
evento. yora de las pocas en menos de la mi- en cada poca
literarias. tad de las pocas literaria.
literarias.
ORTOGRA- La ortografa es La ortografa es La ortografa tiene La ortografa tiene
FA correcta en todas las correcta en la mayor errores en ms de errores en ms de
palabras. parte de las pala- 3 palabras. 10 palabras.
bras.
CONTENI- Los hechos son pre- Los hechos son pre- Los hechos son Con frecuencia los
DO / cisos para todos las cisos para casi todos precisos para la hechos son inco-
HECHOS pocas literarias. las pocas literarias. mayora de las rrectos para las
pocas literarias pocas literarias.

58 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

LISTA DE COTEJO
BLOQUE 1 SECUENCIA DIDCTICA 3 ACTIVIDAD 3
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

FECHA:

RESPUESTA CORRECTA
PREGUNTAS
SI NO
1. Son obras representativas del Romanticismo.

2. El Mahabarata y el Ramayana son obras pertenecientes a


esta corriente literaria.
3. Son los gneros predominantes durante el Renacimiento.

4. Autor contemporneo que escribi Cien aos de soledad.

5. Perodo que abarca el Neoclasicismo.

6. En esta corriente se plantea como objetivo presentar fiel-


mente el mundo exterior desde la mirada del autor al mo-
mento de escribir.
7. El Poema del Mo Cid es representativo de esta corriente
literaria.
8. Autor de La Ilada.

9. Esta obra es un poema narrativo sobre las aventuras de los


sobrevivientes de Troya y la fundacin de Roma.
10. Qu siglos abarca la Edad Media?

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Vamos a recopilar a travs del Portafolio de Evidencias por lo menos dos actividades de cada una de las Secuen-
cias Didcticas del Bloque 1, selecciona aquellas que de manera personal te hayan sido de inters o apoyo para
tu aprendizaje.
Una vez que hayas decidido qu actividades pondrs en tu Portafolio de Evidencias escribe despus de cada una
de ellas un comentario o una reflexin personal.

BLOQUE 1 Identificas a la Literatura como arte 59


REACTIVOS DE CIERRE

Lee detenidamente el siguiente texto.


Contesta correctamente lo que se te pide.

NO OYES LADRAR LOS PERROS


JuanRulfo (Mxico, 1918-1986)
-T que vas all arriba, Ignacio, dime si no oyes alguna seal de algo o si ves alguna luz en alguna parte.
-No se ve nada.
-Ya debemos estar cerca.
-S, pero no se oye nada.
-Mira bien.
-No se ve nada.
-Pobre de ti, Ignacio.
La sombra larga y negra de los hombres sigui movindose de arriba abajo, trepndose a las piedras, disminu-
yendo y creciendo segn avanzaba por la orilla del arroyo. Era una sola sombra, tambaleante.
La luna vena saliendo de la tierra, como una llamarada redonda.
-Ya debemos estar llegando a ese pueblo, Ignacio. T que llevas las orejas de fuera, fjate a ver si no oyes ladrar
los perros. Acurdate que nos dijeron que Tonaya estaba detrasito del monte. Y desde qu horas que hemos de-
jado el monte. Acurdate, Ignacio.
-S, pero no veo rastro de nada.
-Me estoy cansando.
-Bjame.
El viejo se fue reculando hasta encontrarse con el paredn y se recarg all, sin soltar la carga de sus hombros.
Aunque se le doblaban las piernas, no quera sentarse, porque despus no hubiera podido levantar el cuerpo
de su hijo, al que all atrs, horas antes, le haban ayudado a echrselo a la espalda. Y as lo haba trado desde
entonces.

60 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

-Cmo te sientes?
-Mal.
Hablaba poco. Cada vez menos. En ratos pareca dormir. En ratos pareca tener fro. Temblaba. Saba cundo le
agarraba a su hijo el temblor por las sacudidas que le daba, y porque los pies se le encajaban en los ijares como
espuelas. Luego las manos del hijo, que traa trabadas en su pescuezo, le zarandeaban la cabeza como si fuera
una sonaja.
l apretaba los dientes para no morderse la lengua y cuando acababa aquello le preguntaba:
-Te duele mucho?
-Algo -contestaba l.
Primero le haba dicho: Apame aqu Djame aqu Vete t solo. Yo te alcanzar maana o en cuanto me
reponga un poco. Se lo haba dicho como cincuenta veces. Ahora ni siquiera eso deca. All estaba la luna.
Enfrente de ellos. Una luna grande y colorada que les llenaba de luz los ojos y que estiraba y oscureca ms su
sombra sobre la tierra.
-No veo ya por dnde voy -deca l.
Pero nadie le contestaba.
El otro iba all arriba, todo iluminado por la luna, con su cara descolorida, sin sangre, reflejando una luz opaca.
Y l ac abajo.
-Me oste, Ignacio? Te digo que no veo bien.
Y el otro se quedaba callado.
Sigui caminando, a tropezones. Encoga el cuerpo y luego se enderezaba para volver a tropezar de nuevo.
-ste no es ningn camino. Nos dijeron que detrs del cerro estaba Tonaya. Ya hemos pasado el cerro. Y Tonaya
no se ve, ni se oye ningn ruido que nos diga que est cerca. Por qu no quieres decirme qu ves, t que vas
all arriba, Ignacio?
-Bjame, padre.
-Te sientes mal?
-S.
-Te llevar a Tonaya a como d lugar. All encontrar quien te cuide. Dicen que all hay un doctor. Yo te llevar
con l. Te he trado cargando desde hace horas y no te dejar tirado aqu para que acaben contigo quienes sean.
Se tambale un poco. Dio dos o tres pasos de lado y volvi a enderezarse.
-Te llevar a Tonaya.
-Bjame.
Su voz se hizo quedita, apenas murmuraba:
-Quiero acostarme un rato.
-Durmete all arriba. Al cabo te llevo bien agarrado.

BLOQUE 1 Identificas a la Literatura como arte 61


La luna iba subiendo, casi azul, sobre un cielo claro. La cara del viejo, mojada en sudor, se llen de luz. Escon-
di los ojos para no mirar de frente, ya que no poda agachar la cabeza agarrotada entre las manos de su hijo.
-Todo esto que hago, no lo hago por usted. Lo hago por su difunta madre. Porque usted fue su hijo. Por eso lo
hago. Ella me reconvendra si yo lo hubiera dejado tirado all, donde lo encontr, y no lo hubiera recogido para
llevarlo a que lo curen, como estoy hacindolo. Es ella la que me da nimos, no usted. Comenzando porque a
usted no le debo ms que puras dificultades, puras mortificaciones, puras vergenzas.
Sudaba al hablar. Pero el viento de la noche le secaba el sudor. Y sobre el sudor seco, volva a sudar.
-Me derrengar, pero llegar con usted a Tonaya, para que le alivien esas heridas que le han hecho. Y estoy
seguro de que, en cuanto se sienta usted bien, volver a sus malos pasos. Eso ya no me importa. Con tal que se
vaya lejos, donde yo no vuelva a saber de usted. Con tal de eso Porque para m usted ya no es mi hijo. He
maldecido la sangre que usted tiene de m. La parte que a m me tocaba la he maldecido. He dicho: Que se le
pudra en los riones la sangre que yo le di! Lo dije desde que supe que usted andaba trajinando por los cami-
nos, viviendo del robo y matando gente Y gente buena. Y si no, all est mi compadre Tranquilino. El que lo
bautiz a usted. El que le dio su nombre. A l tambin le toc la mala suerte de encontrarse con usted. Desde
entonces dije: se no puede ser mi hijo.
-Mira a ver si ya ves algo. O si oyes algo. T que puedes hacerlo desde all arriba, porque yo me siento sordo.
-No veo nada.
-Peor para ti, Ignacio.
-Tengo sed.
-Aguntate! Ya debemos estar cerca. Lo que pasa es que ya es muy noche y han de haber apagado la luz en el
pueblo. Pero al menos debas de or si ladran los perros. Haz por or.
-Dame agua.
-Aqu no hay agua. No hay ms que piedras. Aguntate. Y aunque la hubiera, no te bajara a tomar agua. Nadie
me ayudara a subirte otra vez y yo solo no puedo.
-Tengo mucha sed y mucho sueo.
-Me acuerdo cuando naciste. As eras entonces. Despertabas con hambre y comas para volver a dormirte. Y tu
madre te daba agua, porque ya te habas acabado la leche de ella. No tenas llenadero. Y eras muy rabioso. Nun-
ca pens que con el tiempo se te fuera a subir aquella rabia a la cabeza Pero as fue. Tu madre, que descanse
en paz, quera que te criaras fuerte. Crea que cuando t crecieras iras a ser su sostn. No te tuvo ms que a ti.
El otro hijo que iba a tener la mat. Y t la hubieras matado otra vez si ella estuviera viva a estas alturas.
Sinti que el hombre aquel que llevaba sobre sus hombros dej de apretar las rodillas y comenz a soltar los
pies, balancendolos de un lado para otro. Y le pareci que la cabeza, all arriba, se sacuda como si sollozara.
Sobre su cabello sinti que caan gruesas gotas, como de lgrimas.
-Lloras, Ignacio? Lo hace llorar a usted el recuerdo de su madre, verdad? Pero nunca hizo usted nada por ella.
Nos pag siempre mal. Parece que, en lugar de cario, le hubiramos retacado el cuerpo de maldad. Y ya ve?
Ahora lo han herido. Qu pas con sus amigos? Los mataron a todos.
Pero ellos no tenan a nadie. Ellos bien hubieran podido decir: No tenemos a quin darle nuestra lstima.
Pero usted, Ignacio?

62 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

All estaba ya el pueblo. Vio brillar los tejados bajo la luz de la luna. Tuvo la impresin de que lo aplastaba el
peso de su hijo al sentir que las corvas se le doblaban en el ltimo esfuerzo. Al llegar al primer tejaban se recost
sobre el pretil de la acera y solt el cuerpo, flojo, como si lo hubieran descoyuntado.
Destrab difcilmente los dedos con que su hijo haba venido sostenindose de su cuello y, al quedar libre, oy
cmo por todas partes ladraban los perros.
-Y t no los oas, Ignacio? -dijo-. No me ayudaste ni siquiera con esta esperanza.

El llano en llamas, 1953.

1. Qu figura literaria se identifica en el enunciado La luna vena saliendo de la tierra, como una llamarada
redonda?
A. Metfora
B. Comparacin
C. Sincdoque
D. Metonimia

2. Cul es la forma de presentacin que se identifica en el texto anterior?


A. Rima
B. Retrica
C. Verso
D. Prosa

3. Qu gnero discursivo se presenta en el siguiente fragmento? La sombra larga y negra de los hombres sigui
movindose de arriba abajo, trepndose a las piedras, disminuyendo y creciendo segn avanzaba por la orilla
del arroyo. Era una sola sombra, tambaleante.
A. Argumentacin
B. Narracin
C. Descripcin
D. Dilogo

4. Quin es el emisor del texto?


A. El lector
B. Juan Rulfo
C. Estudiantes
D. Maestro

BLOQUE 1 Identificas a la Literatura como arte 63


5. Ordena la historia cronolgicamente:
( ) Descanso del viejo en el paredn.
( ) Llegada a Tonaya.
( ) Temblor del cuerpo de Ignacio.
( ) Muerte del joven
( ) El joven le pide a su padre que lo deje y se vaya solo.
( ) El viejo reprochaba a su hijo que lo que haca era por su madre.
( ) Maldicin del padre hacia su hijo.
( ) La luna vena saliendo de la tierra.
( ) Pregunta del viejo a su hijo sobre seal.
( ) Se oyen ladrar perros por todas partes.

64 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

LISTA DE COTEJO
BLOQUE 1 SECUENCIA DIDCTICA 3 REACTIVOS DE CIERRE
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

FECHA:

RESPUESTA CORRECTA
PREGUNTAS
SI NO
1. Qu figura literaria se identifica en el enunciado La luna
vena saliendo de la tierra, como una llamarada redonda?
2. Cul es la forma de presentacin que se identifica en el
texto anterior?

3. Qu gnero discursivo se presenta en el siguiente frag-


mento La sombra larga y negra de los hombres sigui
movindose de arriba abajo, trepndose a las piedras, dis-
minuyendo y creciendo segn avanzaba por la orilla del
arroyo. Era una sola sombra, tambaleante.
4. Quin es el emisor del texto?

5. Ordena la historia cronolgicamente:

BLOQUE 1 Identificas a la Literatura como arte 65


FUENTES DE INFORMACIN

Fuentes Bibliogrficas
Arnold, Matthew. Culture and Anarchy and other Writings, Cambridge: Cambridge University
Press, 1993 (1869).
Bordons, Gloria, A. Daz Plaja. Ensear literatura en secundaria. Barcelona: Gra, 2006.
Crdenas Pez, Alfonso. Elementos para una pedagoga de la literatura. Bogot: Universidad
Pedaggica Nacional, 2004.
Castagnino, Ral.Qu es la literatura? La abstraccin Literatura, naturaleza y funciones de lo
literario. Buenos Aires: Editorial Nova, 1992.
Diccionario de la Real Academia Espaola.
Diccionario internacional de literatura y gramtica. Mxico: Ed. Fondo Cultura, 1999.
Garca Galiano, ngel. Didctica de la literatura (pp. 317-347) en Nueva introduccin a la teora
de la literatura de Miguel ngel Garrido. Madrid: Editorial Sntesis, 2001.
Greimas, Algirdas J. Semntica estructural. Segunda reimpresin. Madrid: Gredos, 1976.
Snchez Corral, Luis. De la competencia literaria al proceso educativo: actividades y recursos
(pp. 319-48) en Didctica de la lengua y la literatura. Antonio Mendoza Fillola (ed.) Madrid:
Pearson Educacin, 2003.
Selden, Raman, Peter Widdowson y Peter Brooker. La teora literaria contempornea. 3. edicin
actualizada. Barcelona: Ariel, 2001.
Showalter, Elaine. Methods of Teaching Literature (pp. 42-61) en Teaching Literature. Malden,
MA: Blackwell Publishing, 2003.

Fuentes Electrnicas
Gmez de Silva, Guido.
https://lenguayliteratura2bac.wikispaces.com/file/view/Lenguaje_literario_2014.pdf/503414220/
Lenguaje_literario_2014.pdf
Moliner, J. Mara. QU ES LA LITERATURA: DEFINICIN. | Sobre potica
peripoietikes.hypotheses.org/41
http://artespoeticas.librodenotas.com/artes/1135/para-quien-escribo-1962

66 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


BLOQUE 2
Reconoces el gnero narrativo

Desempeo del estudiante municativo en su vida cotidiana y acadmica.


Mantiene una actitud respetuosa hacia la in-
al finalizar el bloque Objetos de aprendizaje terculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
Reconoce el origen y desarrollo del gnero Gnero narrativo Identifica, ordena e interpreta las ideas, da-
narrativo en diferentes textos. Subgneros menores: tos y conceptos explcitos e implcitos en un
Fbula texto, considerando el contexto en el que se
Define las caractersticas del gnero narrativo gener y en el que se recibe.
Leyenda
a travs de la lectura de diversos textos mo- Mito Argumenta un punto de vista en pblico de
delo. Epopeya manera precisa, coherente y creativa.
Valora y describe el papel del arte, la litera-
Identifica los subgneros menores y mayores Subgneros mayores:
Novela tura y los medios de comunicacin en la re-
atendiendo a sus caractersticas. creacin o la transformacin de una cultura,
Reconoce la estructura de la narracin y sus Cuento
Estructura de la narracin
teniendo en cuenta los propsitos comunica-
tivos de distintos gneros.
elementos. Narrador Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
Identifica los tipos de narrador. Ordenacin de los hechos Escucha y discierne los juicios de los otros de
Personajes una manera respetuosa.
Tipos de narrador Asume una posicin personal (crtica respe-
tuosa y digna) y objetiva, basada en la razn
Competencias a desarrollar (lgica y epistemolgica), en la tica y en los
valores frente a las diversas manifestaciones
Escucha, interpreta y emite mensajes per- del arte.
tinentes en distintos contextos mediante la Analiza de manera reflexiva y crtica las mani-
utilizacin de medios, cdigos y herramientas festaciones artsticas a partir de consideracio-
apropiados. nes histricas y filosficas para reconocerlas
Evala un texto mediante la comparacin de como parte del patrimonio cultural.
un contenido con el de otros, en funcin de Desarrolla su potencial artstico, como una
sus conocimientos previos y nuevos. manifestacin de su personalidad y arraigo a
Produce textos con base en el uso normativo la identidad, considerando elementos objeti-
de la lengua, considerando la intencin y si- vos de apreciacin esttica.
tuacin comunicativa. Asume responsablemente la relacin que tie-
Participa y colabora de manera efectiva en ne consigo mismo, con los otros y con el en-
equipos diversos. torno natural y sociocultural, mostrando una
Tiempo asignado: 4 horas Valora el pensamiento lgico en el proceso co- actitud de respeto y tolerancia.
PRESENTACIN DEL PROYECTO
En el transcurso de este segundo
bloque, reconoceremos el origen
y desarrollo del gnero narrativo
en diferentes textos, as como sus
caractersticas y subgneros.
Para ello desarrollaremos
actividades antes, durante y al
concluir el bloque. Mismas que
nos servirn para desarrollar las
competencias propuestas.
Para comprobar que realmente
hemos obtenido conocimientos
y habilidades trabajaremos con
un proyecto como producto final,
que consiste en algo que muy
probablemente te apasiona los videojuegos, analizndola desde sus personajes y la
historia que cuenta. Presentando en plenaria tus reflexiones.

Proyecto 2

Producto: Presentacin en plenaria.

Observa un videojuego y reflexiona en la historia sobre cada uno de los elementos


que se puedan identificar. Menciona primero el ttulo del videojuego.
Ahora identifica quin cuenta la historia (si no est claro, mencinalo y busca
ayuda con tus amigos y con el maestro)
El protagonista sale de su rutina y se dirige a dnde?, con qu intencin?
Va slo o es acompaado por alguien? Sopesa la opcin de ir acompaado:
quin sera mejor? Quin peor? Por qu? Los novelistas suelen escoger al
peor compaero, porque de esa manera se genera conflicto y el conflicto es un
buen recurso para conservar el inters y es la materia prima para el drama y para
la novela.
Si necesita poderes especiales, cmo los consigue o quin se los proporciona?
Los poderes especiales no son necesariamente armas, puede ser una informacin
muy valiosa y secreta, puede ser una clave, sabidura, o simplemente una habili-
dad.
El protagonista es enviado al rescate de algo o en la bsqueda de alguien, quin
lo enva? O toma la iniciativa l mismo? Para responder esta pregunta, atiende
lo que sucede en muchas pelculas. Los sper hroes no se mandan solos; hacen
mandados a un rey o a un zar del crimen, a alguien que los contrat.

68 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Cuando obtenga el objeto deseado o rescate a la persona, a quin deber entre-


garla? Observa con atencin. Ejemplo, el presidente de Ucrania le solicita al jefe
de la polica que recupere a su hija secuestrada. l mismo ser quien reciba a su
hija. l mismo es el destinador y el destinatario o beneficiario simultneamente.
Quin es el enemigo o el opositor? Cuntos hay?
Identifica: accin complicante, desarrollo, clmax y desenlace en la narrativa de tu
videojuego. Existe este patrn o es diferente?

De ahora en adelante tienes dos opciones: puedes seguir divirtindote con las diversas
narrativas del cine, televisin, teatro, cuentos, novelas etctera, o igualmente, una vez
que conoces la estructura y los personajes, puedes t mismo crear tus propias ficcio-
nes narrativas. No te escudes en no saber, simplemente sigue ciertas estrategias que te
sugerir el profesor. Por ejemplo, si no te gust el final de un cuento, por qu no te
das la libertad de escribir uno diferente? Podras hacer que Caperucita roja no fuera
una nia sino un nio. Qu tal? Hay muchos ejercicios como estos que te sugerir
el profesor para ejercitar tu imaginacin.

Objetivo: Que el alumno analice a travs de un videojuego los elementos narrativos,


que reflexione y exponga sus conclusiones.

BLOQUE 2 Reconoces el gnero narrativo 69


EVALUACIN DIAGNSTICA

Resuelve el siguiente cuestionario.

1. Qu es una narracin?
Contexto. Cada vez que en la conversacin ordinaria con nuestros amigos, les preguntamos A qu no sabes
lo que me pas ayer? O de otra manera, Ya se enteraron sobre el caso de fulano? Estamos en presencia de un
gnero ubicuo, llamado narrativo, al que encontramos en todas partes. Pero no platicamos cualquier cosa sino
cosas interesantes, es decir, que muevan el inters de nuestros amigos. Si slo tuvieras como ejemplos de relatos o
narraciones las que te proporcionan las ltimas noticias con tus amigos, acrcate a exponer un intento de concepto
de narracin.

2. Qu elementos identificas en una narracin?


Contexto. Si tomas como ejemplo cualquiera de las narraciones que escuchaste en tu infancia o viste en la tele-
visin, qu elementos podras identificar? En pocas palabras, hay un alguien al que le pasa algo, y ese algo es
interesante, y eso, as como comienza, tiene que llegar a un fin. Ahora reformula con tus palabras y expresa esos
elementos que se te acaban de proporcionar. Puedes aadir otros con un poco de reflexin.

70 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

3. Qu textos narrativos conoces?


Contexto. Siempre que alguien cuenta que le pas algo, hay una narracin. Es seguro que puedes mencionar
como ejemplos de narracin, la resea del juego de bisbol del da anterior; generalmente los juegos comienzan
aburridos porque los pitchers vienen frescos y dominadores, pero, a medida que avanza el juego, empieza a subir
la tensin y luego de repente Muy bien, qu otro tipo de ejemplos puedes mencionar? Las pelculas son na-
rraciones basadas por lo regular en un guin y ste a su vez en una NOVELA o cuento. Los cuentos tambin son
narraciones, lo que nos cuenta la vecina, ansiosa de que sepamos lo ltimo del barrio (s, tambin los chismes),
tambin son narraciones; s tambin la nota roja del peridico. Qu otros tipos de narraciones habr? Detente
un momento a pensar y proporcinalas.

BLOQUE 2 Reconoces el gnero narrativo 71


Secuencia didctica 1
Inicio
RECONOCE EL ORIGEN Y DESARROLLO DEL GNERO NARRATI-
VO EN DIFERENTES TEXTOS

ACTIVIDAD 1
SD1-B2

Redacta una narracin de alguna experiencia personal o tema de tu inters.

Reconoce el origen y desarrollo del gnero narrativo


Desarrollo Lo ms interesante que puedas saber sobre la
narracin ests a punto de saberlo. La nar-
racin no slo es un gnero literario (recre-
ativo) sino tambin, y antes que literario, es
un gnero epistemolgico (nos da a conocer
el mundo). Nosotros los humanos conoce-
mos el mundo porque nos contamos histo-
rias o narraciones o relatos (por ahora estos
tres trminos pueden ser intercambiados). La
manera de conocer la realidad, de conocer a
la gente, de conocer teoras sobre el universo,
de conocer el comportamiento de los animales
o de los tomos o de las clulas, de inunda-
ciones, terremotos, fenmenos estelares, todo
lo realizamos a travs de narraciones. Desde
nios hasta cuando somos adultos siempre es-
tamos o contando historias, o escuchndolas o
leyndolas o vindolas en una pantalla.

72 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Define las caractersticas del gnero narrativo


Los relatos o narraciones generalmente se cuentan en tiempo pasado. En esa narracin
un personaje (protagonista) que permanece y perdura, es el sujeto de las acciones. Sin
embargo, en la mayora de los relatos tradicionales, antes de que comience la accin, se
presenta una breve ubicacin de lugar y tiempo:
Era una noche oscura y tempestuosa. Desde la loma se escuchaba fuerte el
tronar de la creciente.
(Ubicados lugar y tiempo)
Despus de una relativamente breve descripcin en tiempo copretrito (o imperfecto)
se presenta la accin detonante con un verbo en pretrito indefinido.
De repente, el ro abandon su cauce y enfil su rumbo hacia el poblado.
(Inicia la accin)
De ahora en adelante los verbos de accin que constituyen la columna vertebral de la
narracin, girarn alrededor del protagonista, quien ejecutar tales acciones o las pa-
decer.
Sin embargo, gran parte de la narrativa actual no es tradicional, tales como los relatos
que siguen una secuencia no lineal, se basan en la coincidencia y no en la relacin cau-
sa-efecto y dejan el final abierto.
Ahora, desde una perspectiva objetiva y separada, vamos a identificar los elementos de
cualquier relato.
Antes, cuando alguien nos contaba una historia, ramos conscientes
de que haba un narrador porque haba alguien que nos la contaba.
Ahora cuando leemos una historia muchas veces se nos olvida que
hay alguien que est contndonos esa historia. Y ese alguien que no
vemos, nos est contando la historia con sus propios prejuicios, su
propia perspectiva, para bien o para mal. A ese alguien que cuenta la
historia escrita le llamamos narrador. Ejemplo: Una persona blanca
que cuenta una historia sobre un terremoto, har ver como hroes a la
gente blanca, como ms inteligentes que los de otro color; ms fuer-
tes, ms nobles y dignos que los de otro color, etctera. Identificamos
entonces un narrador y una perspectiva o punto de vista. En la ficcin que se nos
cuenta hay agentes que ejecutan acciones y que no son equivalentes a las personas de
la vida real pero que se comportan como si lo fueran, se les llama personajes.
En forma esquemtica y en sntesis, un
EJEMPLO: relato cuenta una historia como unidad.
El hacedor de lluvia. Comienza con una accin que rompe la
En cierto pueblo haba un hombre que rutina, sigue una historia que se va ten-
haca llover a voluntad. Un da, borracho, sando y complicando el estado de cosas.
desat una tormenta y muri ahogado. Desde que comienza a tensarse la ac-
lvaro Menn Desleal. El cuento cin hasta que se rompe en una crisis
No. 13, Junio 1965 puede haber episodios que repiten la
Tomo III Ao II misma estructura de la que estamos ha-
blando (inicio, tensin, crisis, etctera).

BLOQUE 2 Reconoces el gnero narrativo 73


El punto mximo de la crisis se llama clmax, que generalmente lleva a un cambio en el
carcter del protagonista. Por ejemplo, de cobarde que era, de repente se da cuenta que
se ha vuelto valiente; o de ignorante pasa a saber algn secreto demoledor. Despus del
clmax, la narracin lleva al desenlace y se termina la historia.
Desde otro punto de vista, podemos decir que un relato es la aven-
tura real o imaginaria de un personaje que sale al mundo a resolver
un problema personal, psicolgico o, en las novelas de aventuras, a
recorrer el mundo. El personaje principal es el protagonista, al cual
casi siempre identificamos como hroe o sujeto. Sale en busca de
una persona, o de la solucin de un problema, o de un objeto. Se
le conoce como persona buscada, objeto deseado, o simplemente
objeto. Es obvio que siempre habr algo o alguien que nos ayude
(un amigo, un mago, una persona sabia o la buena suerte) y algo
o alguien que se interponga en el cumplimiento de nuestros fines
(un enemigo, un fenmeno natural extraordinario, o la mala suerte).
Tenemos en consecuencia dos personajes ms, ayudante y oposi-
tor. El papel de la ltima pareja consiste en contextualizar la his-
toria: el hroe es enviado por el padre de la princesa a rescatarla, en este caso tenemos
al destinador. Y por otra parte, tenemos la persona que va a salir beneficiada con el
cumplimiento de la accin principal. Puede ser el mismo hroe pues se casar con la
princesa; puede ser el padre de la princesa, o sea el mismo enviador; puede ser incluso
alguien ms, no mencionado anteriormente.

ACTIVIDAD 2
SD1-B2

Con base en la informacin que acabas de leer, responde a las siguientes preguntas.

1. Por qu se dice en el texto que la narrativa es tanto un gnero literario como un gnero epistemolgico?
Contexto. Las obras literarias (a unos ms los cuentos; a otros, las novelas, y a otros, los poemas) nos en-
tretienen y deleitan. Esa es la razn para leerlos. Pero tambin nos muestran el mundo. Desde nios vamos
aprendiendo cmo son las personas y los eventos a travs de narraciones. Entonces la literatura es equivalente
a una ventana que nos da luz (epistemologa es la parte de la filosofa que estudia el conocimiento) en la
comprensin de muchas problemticas; esto te debe constar. Si no fuera as, disctelo con tu profesor. Y si
despus te convences, debers ser capaz de proporcionar ejemplos de tu propia creacin, ficticios o reales.

74 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

2. Cules son los elementos que podemos encontrar en todo texto narrativo?
Contexto. Qu tal si para resolver esta pregunta te basas en un caso personal? Inicia con un caso hipotti-
co, como puede ser tambin en la vida real: que tus padres te envan a otra ciudad a realizar una diligencia.
Menciona de qu se trata lo buscado o deseado. Con qu ayuda y medios te trasladas, si tuviste algn contra-
tiempo (alguien te quiso robar, digamos), quin te ayud, por fin la obtencin del objeto y el regreso y fin de
la historia.

3. Crees que el teatro, es decir un drama o una comedia, cuentan una historia?
Contexto. Si respondes afirmativamente, cmo es posible, si todo es dialogado? Crees que dentro de una
comedia, un personaje pueda contar una historia o relato? Puede haber poemas que nos cuenten a su vez una
historia? Si tu respuesta es positiva, propn ejemplos. Si no lo es, discute con tus compaeros para analizar
ambas respuestas.

4. Podras explicar por qu no todos los textos narrativos son literarios?


Contexto. Pongamos por ejemplo, las noticias del peridico, la autobiografa, o la historia, qu condiciones
deberan tener para ser considerados literarios? Digamos, un relato sobre la invasin de los filibusteros a So-
nora junto con la derrota que sufrieron de parte de los mexicanos en la heroica Caborca en 1857, no podra
ser de valor literario? Le faltara o le sobrara algo?

BLOQUE 2 Reconoces el gnero narrativo 75


5. Identifica un videojuego o una pelcula o una novela o cuento, que te hayan impactado mucho. Usa un caso
de los anteriores para identificar los elementos de una historia. Menciona los elementos y tambin en qu
personaje se concretiza la funcin de cada uno de los elementos: quin es el protagonista, qu busca, quin lo
enva, para beneficiar a quin, con qu ayuda, quin se le opone.

6. Con la ayuda del profesor, una vez que hayan intentado hacer la identificacin de la estructura y reconocer
los personajes por ustedes mismos como equipo, analiza, (para comenzar por lo fcil y sencillo) un cuento
folklrico clsico, por ejemplo, La Caperucita roja, o Juanito y la planta de frijolitos mgicos.

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Literatura 1

Gneros y subgneros literarios


Existen dos acercamientos para considerar los gne-
ros literarios, a) desde la crtica literaria y la lings-
tica del texto actuales (que es el que se ha visto hasta
ahora) b) desde el punto de vista tradicional, como lo
veremos enseguida.
Desde el punto de vista tradicional, existen tres grandes gneros: la pica, la lrica y la
dramtica.
La pica cuenta un gran acontecimiento, no nos lo muestra, sino que nos lo cuenta
(oposicin contar-mostrar). En la pica es evidente que hay una persona que nos
cuenta los acontecimientos. En la antigedad clsica, la pica se presentaba como epo-
peya, o mitos o leyendas. Estas formas eran historias contadas en verso. Todas esas
formas con el paso del tiempo abandonaron el verso y se escribieron en prosa. A partir
de este hecho surgi la novela. Segn algunos tericos la novela est hecha de muchos
cuentos pero con un hilo conductor, es decir, conservando el protagonista y el tema. El
cuento siempre ha existido pero por su brevedad e informalidad (escrito en prosa) no
reciba atencin ni valor literario. El relato como sinnimo de cuento est presente en
todas las culturas. No sera extrao pensar entonces que este relato breve, al igual que
muchos otros gneros igualmente breves y populares (cuentos satricos, fbulas, cuen-
tos impdicos, etctera), se incorporaran a la novela.
La lrica nos expone las alegras, tristezas, temores, sinsabores que da la vida, amores
no correspondidos, y una variedad muy grande de sentimientos. La lrica siempre viene
en verso. Toda lrica viene en forma de poema, pero no toda poesa es lrica. Puede ha-
ber poesa narrativa, como el corrido mexicano, el cual es un romance, es decir, poema,
con versos de ocho slabas.
La dramtica no nos cuenta lo que dijeron e hicieron los personajes sino que nos lo
muestra; nos lo muestra a travs de la conversacin entre los personajes. Cuando una
historia de este tipo se nos presenta slo en la forma escrita, se le designa drama, pero
cuando es representado le llamamos teatro. El gran atractivo mgico del teatro es que
nos muestra a los personajes en carne propia, en persona, frente a nosotros, discutiendo,
en conflicto, planeando, difiriendo.

EJEMPLO:

Versin narrada: Entonces Caperucita le pregunt que si por qu tena aquellos ojos
tan grandes. Y el lobo le respondi que para verla mejor.
Versin dramatizada: Entonces Caperucita le pregunt: Y por qu tienes esos ojos
tan grandes? Y el lobo le respondi: Son para verte mejor!

Deben de observar con nitidez la diferencia entre contar un relato (contar) y representar
(mostrar) un relato. A los nios les encantan los cuentos en que los adultos les dramati-
zan los parlamentos de los personajes, porque son mucho ms realistas.

BLOQUE 2 Reconoces el gnero narrativo 77


A continuacin se presenta un cuadro con los gneros de la pica. Observen que en l
no se incluyen ni el drama ni la poesa lrica.

LA PICA
(Todos los subgneros de la pica son narrativos)
Los mitos son historias que nos explican en forma cuasi-cientfica la
realidad: por qu hay estaciones, cmo surgi la vida y el ser humano,
por qu hay muchas lenguas. Para explicar estas cosas era necesario
hacer intervenir dioses. Todos los pueblos primitivos tienen sus mi-
Mito tos. Algunos se repiten en diferentes culturas. Los mitos ms recien-
tes son el de Don Juan y el de Fausto, el sabio viejo que le hace una
apuesta al diablo a cambio de juventud.
La leyenda es un subgnero, escrito en verso en la antigedad, a hor-
cajadas entre el mito y la historia.
Se refiere a personas y sus hazaas extraordinarias. Un personaje his-
trico comienza a volverse legendario cuando la voz popular lo rela-
Leyenda ciona con hechos extraordinarios. Por ejemplo, se llega a decir de un
personaje que siempre no muri, y si es verdad que muri, hay varios
lugares donde se dice que est enterrado, o cosas por el estilo.
Escrita en verso en la antigedad, la epopeya nos cuenta historias de
encuentros blicos entre dos naciones poderosas.
Existe la epopeya clsica antigua: la Ilada, la Odisea, la Eneida. La
Epopeya epopeya de la Edad Media: El Poema del mo Cid, Beowulf, El cantar
de los Nibelungos, El cantar de Roldn.
Es una historia breve, bellamente escrita en verso y con un fin didc-
tico. Las ms famosas fbulas son las de Esopo. Tambin en el siglo
Fbula XIX se hicieron famosas las fbulas de Iriarte y Samaniego. En el
fondo la fbula es un cuento pero tiene un plus, que es el querer des-
prender del argumento una enseanza moral.
La novela es la forma actual de la epopeya. Ya no se escribe en verso.
Ya no se centra en un personaje nacin como en la epopeya sino en las
vicisitudes de un personaje y su vida interior. La novela es compleja y
proteica; su misma definicin es polmica. Las primeras novelas son
Novela de los primeros siglos de la era cristiana: la novela griega. El asno de
oro, Satiricn. La novela bizantina de la Edad Media, o de caballeras,
la novela picaresca del Renacimiento. La novela moderna: Don Qui-
jote de la Mancha.
El cuento es un relato breve, un personaje y una sola lnea argumental,
en oposicin a la novela, la cual puede desarrollar dos o ms lneas
temticas y argumentativas.
Hay dos tipos de cuento, el folklrico, o de hadas, generalmente crudo
y cruel. Posteriormente esas mismas historias ya civilizadas y caren-
tes de la rudeza, se volvieron a contar como historias para nios. La
Cuento Caperucita roja, por ejemplo.
El otro tipo de cuento es el literario, el cual sigue las reglas y protoco-
los de alguna corriente literaria. Despues llegar el cuento literario
con Bocaccio al inicio del Renacimiento.

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Literatura 1

Cierre

ACTIVIDAD 3
SD1-B2

En la primera secuencia vimos el origen, desarrollo y madurez de la narrativa, su estructura y los gneros litera-
rios, tanto tradicionales como de acuerdo a los estudios literarios actuales.
Con base en tu creatividad se te solicita que elabores un mapa conceptual o mental, primero del desarrollo de la
narrativa; segundo de sus elementos, y tercero de los sub-gneros picos.

BLOQUE 2 Reconoces el gnero narrativo 79


Secuencia didctica 2
Inicio
RECONOCE LA ESTRUCTURA DE LA NARRACIN Y SUS ELEMENTOS

ACTIVIDAD 1
SD2-B2

Como ejercicio de induccin temtica para tratar esta secuencia, te pedimos que nos cuentes una ancdota, es
decir un hecho autobiogrfico en el que t mismo eres el protagonista, es decir, el hroe.
Contexto. Cuenta algo sencillo, como queriendo divertir a tus amigos con un evento singular, breve, interesante
y de preferencia cmico. Despus, con la gua del profesor vean si pudieran convertirlo en literario. Un poco de
ayuda: cambia la persona que cuenta la historia para que no sea yo, o sea la primera persona gramatical. Exagera
un poco aqu y un poco all, dejando siempre la posibilidad que sea verosmil, es decir, creble dentro de la ficcin.
Luego, deforma un poco al personaje, hacindolo ms fuerte de lo normal, que quiz tenga clarividencia, que
quiz pudiera volverse invisible con un anillo mgico que le regal su abuelo antes de morir. Mezcla realidad y
ficcin y jura que cuanto sucede en esa historia es totalmente verdadero. Haz la prueba. Te puedes divertir mucho
contando mentiras, perdn, ficcin.

Estructura de la narracin
Desarrollo
Desde el punto de vista de la trama, hay muchos tipos de personajes pero el principal es
el protagonista, al que casi siempre identificamos como hroe. Es muy fcil identificar
al hroe porque todo mundo quiere ser como l. Las historias tradicionales comienzan
describiendo una situacin, el lugar donde van a ocurrir los acontecimientos; el narrador
nos presenta a los personajes, dnde viven, en qu trabajan, cmo piensan, etctera.
(Todo lo anterior es la situacin inicial) Despus empieza la historia propiamente con
un hecho que rompe la rutina. Ejemplo: todos los das Aristteles sala a pescar a la
laguna pero un da atrap un tiburn Aqu entonces comienza la historia con una

80 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

accin complicante. Entonces se desarrolla y


se desarrolla, la accin sube de tono, se vuelve
cada vez ms tensa y de repente se rompe con
una crisis y un clmax. Este patrn puede ser
recurrente, repitindose en uno y otro captulo;
el hroe se va volviendo ms seguro de s mis-
mo, ms osado, y la tensin en cada vuelta se
vuelve mayor hasta que explota. Despus del
clmax, viene el desenlace y por ltimo, el fin.

Clasificacin de los personajes


Desde la perspectiva de las funciones de los perso-
najes en una historia, podemos decir con una amplia
generalidad que los textos narrativos, los cuentos, por
ejemplo, nos hablan de un personaje (sujeto, al que
generalmente designamos como hroe) el que, por al-
guna razn, sale en busca de algo o alguien (objeto
deseado), efectivamente puede ser un objeto o una per-
sona).
Alguien le solicita que haga ese mandado (destinador),
y lo hace para beneficiar a alguien (destinatario). Di-
gamos que el hroe va en busca de la princesa porque se lo pidi el rey, o el padre. En
este caso el destinatario ser el mismo rey, pero puede ser el hroe cuando ste se casa
con la princesa pues l resultara el beneficiario final.
Probablemente l hroe slo con sus propias fuerzas no pueda rescatar a la princesa
puesto que est en manos de un ogro o de un dragn (opositor); necesita la ayuda de
una persona (ayudante, puede ser un mago, o puede ser un sabio o un maestro) quien le
proporcionar armas especiales o el don mgico: una espada, unas sandalias especiales
para volar, un escudo, un anillo que lo vuelve invisible, etctera.
En camino al rescate nuestro protagonista superar muchos obstculos, cada uno en s
es un captulo del libro y a su vez es una aventura, de la que sale ms fuerte y decidido.
Aparecen por supuesto otros elementos de los que ya hemos hablado; el narrador por
ejemplo, pero tambin toda accin ocurre en un tiempo y en un lugar determinado.
Considrense para el caso una historia de piratas en la Edad Media con botes de velas
impulsados por la fuerza del viento y/o por los remos, y la comparada con una historia
actual de piratas en el Golfo Prsico con todos los adelantos de la tecnologa.

Estructura de la narrativa en funcin de los personajes (Segn A. J. Greimas)


OBJETO
DESTINADOR
------- ------- DESTINATARIO
AYUDANTE ------- ------- OPOSITOR
SUJETO

BLOQUE 2 Reconoces el gnero narrativo 81


Cada elemento es funcional porque realiza un papel, y porque depende de la relacin en
que se encuentra con los dems. Es como en una oracin gramatical: el sustantivo nio
es sujeto en la oracin El nio ayuda a su padre, porque l es quien realiza la accin.
Pero es objeto directo en la oracin La madre castiga al nio, porque recibe la accin
del verbo. Un sustantivo o hace una accin o la sufre. Depende si es sujeto o si es ob-
jeto directo, aunque tambin puede desempear otras funciones.
Nota: el esquema estructural presentado arriba sirve para explicar el argumento de mu-
chas historias, aunque no de todas. Funciona con relatos literarios, mticos, sueos,
sistemas de pensamiento, leyendas, incluso historias sagradas. A veces se vuelve muy
complejo pero recomendamos como recurso para identificar la columna vertebral de las
narraciones literarias o no literarias.
El profesor puede explicar el patrn de los seis personajes (actantes) con la historia del
rescate de la mujer raptada por el dragn y rescatada por San Jorge. (Vase enseguida).
Dado que no aparecen todos los personajes en esta versin de la leyenda, reconstryela
para completarla.
Leyenda de San Jorge y el Dragn
Cuenta la leyenda que un malvado dragn construy su
nido junto a la fuente de la que beba toda la ciudad. El
dragn les dijo a los ciudadanos que si queran seguir usan-
do el agua de la fuente le tenan que entregar cada da un
nio.Los ciudadanos, por miedo a que el dragn se enfu-
reciera y los matara a todos aceptaron el trato y decidieron
elegir por sorteo a cada nio. Pero un da result elegida la
princesa de la ciudad. Su padre, el rey, suplic y suplic por
la vida de su hija, pero no sirvi de nada: su hijita sera entregada al monstruo como
todos los dems nios.
Cuando la princesa estaba a punto de ser devorada por el dragn, apareci el valiente
soldado Jorge montando su caballo, se enfrent al dragn, lo mat con su espada y as
salv a la princesa.
http://leyendasdecaceres.blogspot.mx/2011/12/leyenda-de-san-jorge-y-el-dragon.html

Tipos de narrador
Narrador protagonista
Las historias las puede contar uno mismo, es decir, se pueden
contar en primera persona. En estos casos todo gira alrede-
dor de uno mismo. Uno mismo es el protagonista y todo se
cuenta desde la perspectiva de uno mismo. Es muy atractivo
este punto de vista porque vuelve cualquier relato en realista
y verosmil. De hecho, en la actualidad es un gnero muy
socorrido.
Las ms famosas novelas, escritas en primera persona, de la novela picaresca en la
Espaa del Renacimiento son El lazarillo de Tormes (annima), o La vida del Buscn
de Francisco de Quevedo; en Mxico del siglo XIX tenemos El periquillo sarniento de
Joaqun Fernndez de Lizardi.

82 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Narrador testigo
La historia puede ser contada en primera persona en la que
uno no es personaje de la historia sino un testigo. Uno casi
es personaje pero lo que uno cuenta le sucede a los dems.
Cuando los hechos referidos son de la vida real se le conoce
como Memorias, si los hechos son ficcionales entonces son
cuento o novela.

Narrador omnisciente
El tercer tipo de narrador es aquel en el que los hechos son narra-
dos desde un punto de vista impersonal. Alguien indeterminado
es el que cuenta. Y ese alguien normalmente sabe mucho, in-
cluso conoce los pensamientos de sus personajes, como si fuera
Dios, que todo lo sabe. Se le llama narrador de tercera persona
omnisciente. La gran novela del realismo psicolgico del siglo
XIX por ejemplo, fue escrita de esta manera. Son novelones
Los hermanos Karamazov de Dostoyevski, La guerra y la paz
de Tolstoi, Grandes esperanzas, de Dickens.

Ordenacin de los hechos: historia y trama


En el nivel ms particular, la obra literaria ofrece dos aspectos: primero, se trata de una
historia o digesis, que muchas veces suele ser ya conocida por quienes la leen. Ponga-
mos por caso la historia de Superman. A pesar de eso, aunque ya conocemos la historia
vemos con inters cada nueva versin de la misma historia, es decir, cada nueva trama
del mismo tema. En la actualidad no importa tanto la originalidad para que una obra
tenga xito, es ms, es casi imposible que lo sea. Existe un nmero finito de historias
a las que se les conoce como lugares comunes o topoi: el amor no correspondido, el
amor sacrificado de la madre, la traicin o la fidelidad del amigo, la perseverancia del
hroe, etctera.
Lo que es infinito (segundo aspecto) es la manera de tratar tales temas, o sea la trama,
con la atencin puesta en cada uno de los elementos que la integran. Esos elementos
son: quin cuenta la historia (una persona comn y corriente, el hroe mismo cuan-
do habla en primera persona (es el caso de los relatos autobiogrficos); un muerto, un
animal personificado (Jolstomer, la historia de un caballo, de Tolsti), un cerro que
recuerda (Recuerdos del porvenir, de Elena Garro): en realidad no hay lmites. O quiz
se ponga nfasis en la relacin que guardan los personajes: un siervo que no hace
caso a su amo (los criados en Calixto y Melibea); un hroe confundido, mediocre, sin
aspiraciones (Leopold Bloom, en Ulises, de James Joyce). Muchas veces se nos cuen-
tan historias tradicionales pero en un contexto actual, es decir, refuncionalizadas, por
ejemplo, la historia de Can y Abel como empleados en un banco: Can es honesto y
pacfico, y Abel, un ladrn asesino.

BLOQUE 2 Reconoces el gnero narrativo 83


Historia o Digesis. Los hechos como supuestamente ocurrieron.
Secuencia de eventos en orden temporal, y esos eventos implican personajes.
En la antigua Grecia, por ejemplo, eran del conocimiento pblico muchas his-
torias, mitos, leyendas, creencias. Un escritor, digamos un dramaturgo, poda
tomar como pretexto alguna de estas historias y detenerse solo en una parte de
ella. Cuando Sfocles escribe Edipo Rey, no cuenta toda la historia. Deja fuera
de su tragedia, la historia de sus atribulados padres, quienes se enteran por un
vaticinio de los males que les causar su hijo. No refiere la infancia de Edipo, ni
la adivinanza que le presenta la Esfinge como condicin para permitirle pasar,
etctera. Slo se detiene un momento, muchos aos despus durante una grave
Historia o sequa, despus que mat a su padre sin saber que era l, despus de casado con
Digesis su madre, despus que ha procreado varios hijos. Entonces se decide encontrar
la razn para el mal estado de cosas; el adivino le informa de un crimen impune,
y sale en busca del asesino, quien irnicamente, es l mismo. Todo esto en el
trmino de un da.
Lo que era del conocimiento pblico es la digesis. La manera como la cuenta
Sfocles es la trama. (mythos, plot). Los eventos son seleccionados y puestos
en un equis orden por el escritor, de modo que entre ellos haya interdependencia
y causalidad. Por fin, dadas las circunstancias y los personajes, la resolucin es
inevitable.
Lo propiamente literario est en la manera de contar una historia. Para tal fin se
recurre a recursos como los que se indican abajo.
Quien narra, quien nos presenta una trama es el narrador, dentro de la ficcin.
Atencin: para efectos literarios existe una diferencia entre autor y narrador,
no se les debe confundir. Pero para efectos legales, se puede demandar a un
escritor por difamacin cuando alguien cree que un supuesto personaje ficticio
coincide con su persona.
La persona a quien se dirige el narrador es el narratario. Muchas veces no est
a la vista, pero se puede inferir. Ejemplo, en El periquillo sarniento, el padre
moribundo les cuenta sus aventuras a sus hijos.
El lector real: quien lee el escrito, o ve la pelcula o contempla una obra de
teatro.
El tiempo. La consideracin de este elemento es definitivo para ordenar los
acontecimientos. Slo mencionamos algunos aspectos del tiempo: Analepsis es
Trama un acontecimiento que sucedi mucho tiempo antes del presente de la accin,
como si se tratara de un recuerdo, en lenguaje flmico se le llama flash back O
lo contrario, la prolepsis, cuando un personaje intuye, o suea, o le leen la mano
sobre lo que ocurrir en un futuro prximo o lejano. En lenguaje flmico se le
conoce como flash forward.
Acompaando a estas situaciones pueden a veces sucederse anacronismos,
cuando se sita un hecho fuera de su lugar. Por ejemplo, hablar de relojes digi-
tales en 1950 es un anacronismo.
La secuencia de los acontecimientos, es decir, la trama. Por ejemplo, un escri-
tor decide comenzar por la mitad, otras veces por el final, aunque lo tradicional
sera comenzar por el principio.
Recursos retricos. (se explican en el Bloque 1)

Para efectos de explicacin, el profesor puede recurrir a un cuento, fbula o leyenda


recomendados por l.

84 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Cierre

ACTIVIDAD 2
SD2-B2

Lee atentamente el siguiente cuento e identifica los elementos de las secuencias y completa el cuadro propuesto.

Un pacto con el diablo


Juan Jos Arreola

Aunque me di prisa y llegu al cine corriendo, la pelcula haba comenzado. En el saln oscuro trat de encon-
trar un sitio. Qued junto a un hombre de aspecto distinguido.
-Perdone usted -le dije-, no podra contarme brevemente lo que ha ocurrido en la pantalla?
-S. Daniel Brown, a quien ve usted all, ha hecho un pacto con el diablo.
-Gracias. Ahora quiero saber las condiciones del pacto: podra explicrmelas?
-Con mucho gusto. El diablo se compromete a proporcionar la riqueza a Daniel Brown durante siete aos. Na-
turalmente, a cambio de su alma.
-Siete noms?
-El contrato puede renovarse. No hace mucho, Daniel Brown lo firm con un poco de sangre.

Yo poda completar con estos datos el argumento de la pelcula. Eran suficientes, pero quise saber algo ms. El
complaciente desconocido pareca ser hombre de criterio. En tanto que Daniel Brown se embolsaba una buena
cantidad de monedas de oro, pregunt:
-En su concepto, quin de los dos se ha comprometido ms?
-El diablo.
-Cmo es eso? -repliqu sorprendido.
-El alma de Daniel Brown, crame usted, no vala gran cosa en el momento en que la cedi.
-Entonces el diablo...
-Va a salir muy perjudicado en el negocio, porque Daniel se manifiesta muy deseoso de dinero, mrelo usted.

Efectivamente, Brown gastaba el dinero a puados. Su alma de campesino se desquiciaba. Con ojos de repro-
che, mi vecino aadi:
-Ya llegars al sptimo ao, ya.

BLOQUE 2 Reconoces el gnero narrativo 85


Tuve un estremecimiento. Daniel Brown me inspiraba simpata. No pude menos de preguntar:
-Usted, perdneme, no se ha encontrado pobre alguna vez?

El perfil de mi vecino, esfumado en la oscuridad, sonri dbilmente. Apart los ojos de la pantalla donde ya
Daniel Brown comenzaba a sentir remordimientos y dijo sin mirarme:
-Ignoro en qu consiste la pobreza, sabe usted?
-Siendo as...
-En cambio, s muy bien lo que puede hacerse en siete aos de riqueza.

Hice un esfuerzo para comprender lo que seran esos aos, y vi la imagen de Paulina, sonriente, con un traje
nuevo y rodeada de cosas hermosas. Esta imagen dio origen a otros pensamientos:
-Usted acaba de decirme que el alma de Daniel Brown no vala nada: cmo, pues, el diablo le ha dado tanto?
-El alma de ese pobre muchacho puede mejorar, los remordimientos pueden hacerla crecer -contest filosfica-
mente mi vecino, agregando luego con malicia-: entonces el diablo no habr perdido su tiempo.
-Y si Daniel se arrepiente?...

Mi interlocutor pareci disgustado por la piedad que yo manifestaba. Hizo un movimiento como para hablar,
pero solamente sali de su boca un pequeo sonido gutural. Yo insist:
-Porque Daniel Brown podra arrepentirse, y entonces...
-No sera la primera vez que al diablo le salieran mal estas cosas. Algunos se le han ido ya de las manos a pesar
del contrato.
-Realmente es muy poco honrado -dije, sin darme cuenta.
-Qu dice usted?
-Si el diablo cumple, con mayor razn debe el hombre cumplir -aad como para explicarme.
-Por ejemplo... -y mi vecino hizo una pausa llena de inters.
-Aqu est Daniel Brown -contest-. Adora a su mujer. Mire usted la casa que le compr. Por amor ha dado su
alma y debe cumplir.

A mi compaero le desconcertaron mucho estas razones.


-Perdneme -dijo-, hace un instante usted estaba de parte de Daniel.
-Y sigo de su parte. Pero debe cumplir.
-Usted, cumplira?

86 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Los aos transcurran veloces y las monedas saltaban rpidas de las manos de Daniel, como antao la semilla.
Pero tras l, en lugar de plantas, crecan tristezas, remordimientos.

Hice un esfuerzo y dije:


-Daniel debe cumplir. Yo tambin cumplira. Nada existe peor que la pobreza. Se ha sacrificado por su mujer,
lo dems no importa.
-Dice usted bien. Usted comprende porque tambin tiene mujer, no es cierto?
-Dara cualquier cosa porque nada le faltase a Paulina.
-Su alma?

Hablbamos en voz baja. Sin embargo, las personas que nos rodeaban parecan molestas. Varias veces nos ha-
ban pedido que callramos. Mi amigo, que pareca vivamente interesado en la conversacin, me dijo:
-No quiere usted que salgamos a uno de los pasillos? Podremos ver ms tarde la pelcula.
No pude rehusar y salimos. Mir por ltima vez a la pantalla: Daniel Brown confesaba llorando a su mujer el
pacto que haba hecho con el diablo.

Yo segua pensando en Paulina, en la desesperante estrechez en que vivamos, en la pobreza que ella soportaba
dulcemente y que me haca sufrir mucho ms. Decididamente, no comprenda yo a Daniel Brown, que lloraba
con los bolsillos repletos.
-Usted, es pobre?

Habamos atravesado el saln y entrbamos en un angosto pasillo, oscuro y con un leve olor de humedad. Al
trasponer la cortina gastada, mi acompaante volvi a preguntarme:
-Usted, es muy pobre?
-En este da -le contest-, las entradas al cine cuestan ms baratas que de ordinario y, sin embargo, si supiera
usted qu lucha para decidirme a gastar ese dinero. Paulina se ha empeado en que viniera; precisamente por
discutir con ella llegu tarde al cine.
-Entonces, un hombre que resuelve sus problemas tal como lo hizo Daniel, qu concepto le merece?
-Es cosa de pensarlo. Mis asuntos marchan muy mal. Las personas ya no se cuidan de vestirse. Van de cualquier
modo. Reparan sus trajes, los limpian, los arreglan una y otra vez. Paulina misma sabe entenderse muy bien.
Hace combinaciones y aadidos, se improvisa trajes; lo cierto es que desde hace mucho tiempo no tiene un
vestido nuevo.
-Le prometo hacerme su cliente -dijo mi interlocutor, compadecido-; en esta semana le encargar un par de
trajes.
-Gracias. Tena razn Paulina al pedirme que viniera al cine; cuando sepa esto va a ponerse contenta.

BLOQUE 2 Reconoces el gnero narrativo 87


-Podra hacer algo ms por usted -aadi el nuevo cliente-; por ejemplo, me gustara proponerle un negocio,
hacerle una compra...
-Perdn -contest con rapidez-, no tenemos ya nada para vender: lo ltimo, unos aretes de Paulina...
-Piense usted bien, hay algo que quizs olvida...

Hice como que meditaba un poco. Hubo una pausa que mi benefactor interrumpi con voz extraa:
-Reflexione usted. Mire, all tiene usted a Daniel Brown. Poco antes de que usted llegara, no tena nada para
vender, y, sin embargo...

Not, de pronto, que el rostro de aquel hombre se haca ms agudo. La luz roja de un letrero puesto en la pared
daba a sus ojos un fulgor extrao, como fuego. l advirti mi turbacin y dijo con voz clara y distinta:
-A estas alturas, seor mo, resulta por dems una presentacin. Estoy completamente a sus rdenes.

Hice instintivamente la seal de la cruz con mi mano derecha, pero sin sacarla del bolsillo. Esto pareci quitar
al signo su virtud, porque el diablo, componiendo el nudo de su corbata, dijo con toda calma:
-Aqu, en la cartera, llevo un documento que...

Yo estaba perplejo. Volva a ver a Paulina de pie en el umbral de la casa, con su traje gracioso y desteido, en la
actitud en que se hallaba cuando sal: el rostro inclinado y sonriente, las manos ocultas en los pequeos bolsillos
de su delantal. Pens que nuestra fortuna estaba en mis manos. Esta noche apenas si tenamos algo para comer.
Maana habra manjares sobre la mesa. Y tambin vestidos y joyas, y una casa grande y hermosa. El alma?

Mientras me hallaba sumido en tales pensamientos, el diablo haba sacado un pliego crujiente y en una de sus
manos brillaba una aguja.

Dara cualquier cosa porque nada te faltara. Esto lo haba dicho yo muchas veces a mi mujer. Cualquier cosa.
El alma? Ahora estaba frente a m el que poda hacer efectivas mis palabras. Pero yo segua meditando. Duda-
ba. Senta una especie de vrtigo. Bruscamente, me decid:
-Trato hecho. Slo pongo una condicin.

El diablo, que ya trataba de pinchar mi brazo con su aguja, pareci desconcertado:


-Qu condicin?
-Me gustara ver el final de la pelcula -contest.
-Pero qu le importa a usted lo que ocurra a ese imbcil de Daniel Brown! Adems, eso es un cuento. Djelo
usted y firme, el documento est en regla, slo hace falta su firma, aqu sobre esta raya.

88 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

La voz del diablo era insinuante, ladina, como un sonido de monedas de oro. Aadi:
-Si usted gusta, puedo hacerle ahora mismo un anticipo.

Pareca un comerciante astuto. Yo repuse con energa:


-Necesito ver el final de la pelcula. Despus firmar.
-Me da usted su palabra?
-S.

Entramos de nuevo en el saln. Yo no vea en absoluto, pero mi gua supo hallar fcilmente dos asientos.

En la pantalla, es decir, en la vida de Daniel Brown, se haba operado un cambio sorprendente, debido a no s
qu misteriosas circunstancias.

Una casa campesina, destartalada y pobre. La mujer de Brown estaba junto al fuego, preparando la comida. Era
el crepsculo y Daniel volva del campo con la azada al hombro. Sudoroso, fatigado, con su burdo traje lleno de
polvo, pareca, sin embargo, dichoso.

Apoyado en la azada, permaneci junto a la puerta. Su mujer se le acerc, sonriendo. Los dos contemplaron
el da que se acababa dulcemente, prometiendo la paz y el descanso de la noche. Daniel mir con ternura a su
esposa, y recorriendo luego con los ojos la limpia pobreza de la casa, pregunt:
-Pero, no echas t de menos nuestra pasada riqueza? Es que no te hacen falta todas las cosas que tenamos?
La mujer respondi lentamente:
-Tu alma vale ms que todo eso, Daniel...

El rostro del campesino se fue iluminando, su sonrisa pareca extenderse, llenar toda la casa, salir del paisaje.
Una msica surgi de esa sonrisa y pareca disolver poco a poco las imgenes. Entonces, de la casa dichosa y
pobre de Daniel Brown brotaron tres letras blancas que fueron creciendo, creciendo, hasta llenar toda la pantalla.

Sin saber cmo, me hall de pronto en medio del tumulto que sala de la sala, empujando, atropellando, abrin-
dome paso con violencia. Alguien me cogi de un brazo y trat de sujetarme. Con gran energa me solt, y
pronto sal a la calle.

Era de noche. Me puse a caminar de prisa, cada vez ms de prisa, hasta que acab por echar a correr. No volv
la cabeza ni me detuve hasta que llegu a mi casa. Entr lo ms tranquilamente que pude y cerr la puerta con
cuidado.

BLOQUE 2 Reconoces el gnero narrativo 89


Paulina me esperaba.

Echndome los brazos al cuello, me dijo:


-Pareces agitado.
-No, nada, es que...
-No te ha gustado la pelcula?
-S, pero...

Yo me hallaba turbado. Me llev las manos a los ojos. Paulina se qued mirndome, y luego, sin poderse conte-
ner, comenz a rer, a rer alegremente de m, que deslumbrado y confuso me haba quedado sin saber qu decir.
En medio de su risa, exclam con festivo reproche:
-Es posible que te hayas dormido?

Estas palabras me tranquilizaron. Me sealaron un rumbo. Como avergonzado, contest:


-Es verdad, me he dormido.
Y luego, en son de disculpa, aad:
-Tuve un sueo, y voy a contrtelo.

Cuando acab mi relato, Paulina me dijo que era la mejor pelcula que yo poda haberle contado. Pareca con-
tenta y se ri mucho.

Sin embargo, cuando yo me acostaba, pude ver cmo ella, sigilosamente, trazaba con un poco de ceniza la seal
de la cruz sobre el umbral de nuestra casa.

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/arreola/un_pacto_con_el_diablo.htm

90 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

CRITERIOS DESCRIPCIN

Situacin inicial

Accin complicante

Desarrollo de la trama

Clmax

Desenlace

Tipo de narrador

Personajes

Historia o digesis

BLOQUE 2 Reconoces el gnero narrativo 91


ACTIVIDAD INTEGRADORA

Presentemos ante el grupo nuestro Proyecto 2.

EVALUACIN DE LAACTIVIDAD INTEGRADORA

LISTA DE COTEJO
BLOQUE 2 ACTIVIDAD INTEGRADORA: PROYECTO 2
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

PUNTAJE OBTENIDO: FECHA:

CRITERIOS ELEMENTOS A CALIFICAR S NO


Ttulo del videojuego Escribe correctamente el ttulo del vi-
deojuego.
Quin cuenta la historia? Identifica correctamente quin cuenta
la historia.
Protagonista Identifica a dnde se dirige y con qu
intencin.
Otros personajes Busca compaa.

92 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

EVALUACIN DEACTIVIDADES

RBRICA DE EVALUACIN
BLOQUE 2 SECUENCIA DIDCTICA 1 EVALUACIN DIAGNSTICA
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

PUNTAJE OBTENIDO: FECHA:

EXCELENTE BUENO REGULAR MALO


CRITERIOS
4 3 2 1
1. Qu es una narracin? Da un con- Medianamente Apenas da un No da un
cepto acerta- da un concepto concepto de concepto de
do de narra- de narracin. narracin. narracin.
cin.
2. Qu elementos identi- Identifica identifica la Identifica por No identifica
ficas en una narracin? todos los mayora de los lo menos la los elementos
elementos de elementos de la mitad de los de la narra-
la narracin. narracin elementos de cin.
la narracin.
3. Qu textos narrativos Conoce todos Conoce la Conoce la Conoce
conoces? los textos mayora de los mitad de los menos de la
narrativos. textos narrati- textos narrati- mitad de los
vos. vos. textos narra-
tivos.

BLOQUE 2 Reconoces el gnero narrativo 93


RBRICA DE EVALUACIN
BLOQUE 2 SECUENCIA DIDCTICA 1 ACTIVIDAD 1
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

PUNTAJE OBTENIDO: FECHA:

MUY BIEN REGULAR DEFICIENTE


CRITERIOS
3 2 1
Ttulo Ttulo de acuerdo al tema. Ttulo tiene poca relacin El ttulo notiene relacin
con el tema con el tema.
Inicio Aparecenlospersonajes, Describe personajes, lugar Nombrapersonaje y
ellugary una descripcin considerando un adjetivo ambiente, no considera
de ellos considerando dos para cada uno. adjetivos.
adjetivos para cada uno.
Desarrollo Est claramente expresado El conflicto o problema no No presenta problema o
el conflictoo problema. est claramenteexpre- conflicto.
sado.
Desenlace Presenta claramente la Poca claridad en la solu- No presenta la solucin
solucin del problema cin del problema. del conflicto.
Elementos Aparece el narrador, per- Aparecen a los menos Aparecenmenos de
del texto sonajes, acontecimientos, tres elementos deltexto tres elementos del texto
lugar y tiempo. narrativo. narrativo.
Vocabulario Utiliza un vocabulario am- Utiliza un vocabulario Vocabulario limitado y
plio y no repite palabras limitado. repite palabras.

94 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

RBRICA DE EVALUACIN
BLOQUE 2 SECUENCIA DIDCTICA 1 ACTIVIDAD 2
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

PUNTAJE OBTENIDO: FECHA:

EXCELENTE BUENO REGULAR MALO


CRITERIOS
3 2 1 0
1. Por qu se dice en el Argumenta y Argumenta me- Argumenta y no No argumenta
texto que la narrativa es da ejemplos. dianamente y da da ejemplos. O ni da ejem-
tanto un gnero literario ejemplos. viceversa. plos.
como un gnero episte-
molgico?
2. Cules son los ele- Expone un caso Expone un caso Expone un caso No logra ex-
mentos que podemos hipottico e hipottico e iden- hipottico y ape- poner un caso
encontrar en todo texto identifica todos tifica la mayora nas logra identi- hipottico ni
narrativo? los elementos de los elementos ficar la mitad de los elemen-
del texto narra- del texto narra- los elementos del tos del texto
tivo. tivo. texto narrativo. narrativo.
3. Crees que el teatro, es Argumenta y Medianamente Su argumento es No logra
decir un drama o una propone ejem- argumenta y pro- pobre as como argumentar ni
comedia, cuentan una plos. pone ejemplos. los ejemplos que dar ejemplos.
historia? propone.
4. Podras explicar por Explica com- Explica media- Se le dificulta No logra
qu no todos los textos pletamente. namente. explicar. explicar.
narrativos son litera-
rios?
5. Identifica elementos de Logra identi- Logra identificar Logra identificar No logra
la historia en un video- ficar todos los la mayora de los la mitad de los identificar
juego o una pelcula o elementos de la elementos de la elementos de la ningn ele-
una novela o cuento, historia. historia. historia. mento de la
que te hayan impactado historia.
mucho.
6. Identificacin de la es- Identifica la Identifica me- Difcilmente No logra
tructura y reconocer los estructura y dianamente la identifica la identificar la
personajes en un cuento reconoce los estructura y reco- estructura y reco- estructura y
folklrico. personajes noce los persona- noce los persona- reconoce los
en un cuento jes en un cuento jes en un cuento personajes
folklrico. folklrico. folklrico. en un cuento
folklrico.

BLOQUE 2 Reconoces el gnero narrativo 95


RBRICA DE EVALUACIN
BLOQUE 2 SECUENCIA DIDCTICA 1 ACTIVIDAD 3
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

PUNTAJE OBTENIDO: FECHA:

EXCELENTE BUENO REGULAR MALO


CRITERIOS
3 2 1 0
Concepto El concepto El concepto El concepto El concepto
principal principal es principal es principal principal no tiene
adecuado y medianamente pertenece al tema, relacin con el
pertinente con el relevante dentro pero no se funda- tema.
tema. del tema. menta.

Conceptos El mapa El mapa Faltan la mayora El mapa concep-


subordinados conceptual conceptual de los conceptos tual incluye solo
incluye todos incluye la importantes que algunos de los
los conceptos mayora de los representan la conceptos impor-
importantes conceptos informacin tantes que
que representa importantes que principal del tema. representan la
la informacin representan la in- Repite algn con- informacin
principal del formacin princi- cepto. principal del tema,
tema. No repite pal del tema. pero faltan los ms
conceptos. significativos.
Repite varios
conceptos y/o
aparecen varios
conceptos ajenos o
irrelevantes.

96 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Palabras de enlace La mayor Algunas de las Solo algunas de Presenta proposi-


y proposiciones parte de las proposiciones las proposiciones ciones
proposiciones son invalidadas o son vlidas de invlidas de acuer-
son vlidas de no representan acuerdo al tema do al tema con
acuerdo a la la informacin o la pregunta de enlaces que
pregunta de principal del enfoque. Repite describen una
enfoque o tema tema o pregunta de algn concepto. relacin
y representan enfoque. No repite inexistente, afirma-
la informacin conceptos. ciones completa-
principal. mente falsas.
Presenta afirma-
ciones
vagas y/o aparecen
varios conceptos
ajenos o irrelevan-
tes.
Enlaces cruzados El mapa con- El mapa con- El mapa Presenta menos de
y creatividad ceptual integra ceptual muestra conceptual presen- 3 niveles, redun-
enlaces creativos enlaces cruzados, ta enlaces cruza- dantes, o errneos
y novedosos. adecuados grama- dos, adecuados tanto gramatical-
ticalmente, perti- gramaticalmente mente como en
nentes y relevantes pero un tanto trminos de la
en trminos de la irrelevantes en informacin prin-
informacin prin- trminos de la cipal del tema.
cipal del tema. informacin prin-
cipal del tema.
Jerarqua Todos los Todos los con- Se presentan al Presenta menos de
conceptos ceptos estn menos 3 niveles 3 niveles jerrqui-
estn ordenados jerr- jerrquicos, cos y menos de 5
ordenados quicamente. Se pero uno de ellos ramificaciones, o
jerrquicamente presentan al corresponde al bien, la estructura
Presenta ms menos tres nivel de ejemplo del mapa es lineal
de 4 niveles niveles jerrquicos y presenta a lo o no presenta una
jerrquicos (ninguno de ellos menos 5 ramifica- organizacin jerr-
(ninguno de es de ejemplo) y 6 ciones. quica.
ellos es ejemplo) 7 ramificaciones.
y ms de 7
ramificaciones.

BLOQUE 2 Reconoces el gnero narrativo 97


Estructura (com- Presenta Presenta una Presenta una Mapa lineal, con
plejidad estructura estructura estructura varias secuencias
estructural) jerrquica jerrquica clara, jerrquica clara, de oraciones largas
completa y equilibrada pero pero no equilibra- hacia los lados
equilibrada, con un tanto simple o da, o o hacia abajo; o
una organizacin un poco bien, una bien, presenta una
clara y de fcil desequilibrada apariencia estructura ilegible,
interpretacin. pero clara y de equilibrada pero desorganizada,
fcil interpreta- en exceso catica o difcil de
cin. simple, o un tanto interpretar.
desordenada y
difusa.

RBRICA DE EVALUACIN
BLOQUE 2 SECUENCIA DIDCTICA 2 ACTIVIDAD 1
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

PUNTAJE OBTENIDO: FECHA:

CRITERIOS EXCELENTE 3 BUENO 2 REGULAR 1 MALO 0


Contenido El tema fue El tema fue bien El tema fue El tema fue cubierto
cubierto am- desarrollado, pero cubierto limi- inadecuadamente;
pliamente; la no de forma am- tadamente; la en general, el conte-
idea central fue plia; la idea central idea central fue nido es
desarrollada fue desarrollada de desarrollada inadecuado, e ilegi-
ampliamente; las manera limitada; inadecuadamen- ble.
ideas estn bien las ideas fueron te; las ideas no
desarrolladas y presentadas con fueron desarro-
organizadas. cierto desarrollo y lladas, ni organi-
organizacin. zadas.

98 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Organizacin Usa una varie- Surge una varie- Hay uso pre- Las oraciones estn
dad de oraciones dad de oracio- dominante de incompletas, son
completas y nes completas y oraciones in- redundantes, con
prrafos desarro- creativas; prrafos completas, poco pocos o sin mecanis-
llados con ideas con cierto desarro- redundantes con mos coherentes. El
creativas, claras llo; uso apropiado uso inapropiado escrito est desorga-
y bien sustenta- de mecanismos de mecanismos nizado, sin la capa-
das; uso apropia- coherentes. El coherentes. cidad de comunicar
do de mecanis- escrito est orga- El escrito est sus ideas.
mos coherentes. nizado de manera organizado de
El escrito est entrecortada, con manera confusa,
excelentemente una secuencia de sin una secuencia
organizado, con ideas lgica, pero lgica de ideas.
una secuencia incompleta.
lgica de las
ideas.
Uso adecuado Uso adecuado y Uso adecuado de Uso inadecuado de
Vocabulario y y variado de variado de vocabu- vocabulario bsi- vocabulario bsico
gramtica vocabulario, y lario, y de estruc- co y de estructu- y de las estructuras
de estructuras turas gramaticales ras gramaticales gramaticales, con
gramaticales complejas con simples y errores frecuentes.
complejas sin pocos errores. complejas con
errores. algunos errores
Uso del lenguaje El texto es El texto es com- El texto es com- El texto es incom-
comprensible; no prensible; requiere prensible; pero prensible.
requiere aclara- aclaraciones y requiere que el
ciones por parte enmiendas mni- lector descifre el
del lector. mas por parte del texto.
lector.
Ortografa, Todas las pala- La mayora de La escritura de La escritura de las
acentuacin bras estn escri- las palabras estn las palabras es palabras es incorrec-
y puntuacin tas correctamen- escritas correcta- a veces correc- ta; los acentos, la
te; los acentos, mente; la mayora ta; los acentos, puntuacin y el uso
la puntuacin de los acentos, la la puntuacin de las maysculas
y el uso de las puntuacin y el y el uso de las son utilizados inde-
maysculas son uso de las mays- maysculas son a bida e inapropiada-
correctos tam- culas son correc- veces correctos. mente.
bin. tos.

BLOQUE 2 Reconoces el gnero narrativo 99


LISTA DE COTEJO
BLOQUE 2 SECUENCIA DIDCTICA 2 ACTIVIDAD 2
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

PUNTAJE OBTENIDO: FECHA:

EL ALUMNO DESCRIBE CORRECTAMENTE CADA CRITERIO


CRITERIOS
SI NO
Situacin inicial
Accin complicante
Desarrollo de la trama
Clmax
Desenlace
Tipo de narrador
Personajes
Historia o digesis

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Vamos a recopilar a travs del Portafolio de Evidencias por lo menos dos actividades de cada una de las Secuen-
cias Didcticas del Bloque 2, selecciona aquellas que de manera personal te hayan sido de inters o apoyo para
tu aprendizaje.
Una vez que hayas decidido qu actividades pondrs en tu Portafolio de Evidencias escribe despus de cada una
de ellas un comentario o una reflexin personal.

100 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

REACTIVOS DE CIERRE

Contesta correctamente los siguientes enunciados, seleccionando la respuesta correcta.

Nombre:
Grupo: Fecha:

1. ( ) A ese alguien que cuenta la historia escrita le llamamos ________________________


A. Narrador
B. Personaje
C. Emisor
D. Receptor

2. ( ) En la ficcin que se nos cuenta hay agentes que ejecutan acciones y que no son equivalentes a las per-
sonas de la vida real pero que se comportan como si lo fueran, se les llama________________________.
A. Narradores
B. Personajes
C. Emisores
D. Receptores

3. ( ) El punto mximo de la crisis se llama ____________________, que generalmente lleva a un cambio en


el carcter del protagonista.
A. Desenlace
B. Accin complicante
C. Clmax
D. Crisis

4. ( ) El _______________________________es el protagonista, al cual casi siempre identificamos como


hroe o sujeto.
A. Personaje principal
B. Narrador omnisciente
C. Narrador testigo
D. Personaje secundario

5. ( ) La ___________________ cuenta un gran acontecimiento, no nos lo muestra, sino que nos lo cuenta
(oposicin contar-mostrar). En esta es evidente que hay una persona que nos cuenta los acontecimientos.
A. Lrica
B. Poesa
C. Dramtica
D. pica

BLOQUE 2 Reconoces el gnero narrativo 101


6. ( ) La ___________________________ no nos cuenta lo que dijeron e hicieron los personajes sino que nos
lo muestra; nos lo muestra a travs de la conversacin entre los personajes. Cuando una historia de este tipo
se nos presenta slo en la forma escrita, se le designa drama, pero cuando es representado le llamamos teatro
A. Lrica
B. Fbula
C. Dramtica
D. pica

7. ( ) ________________________ son historias que nos explican en forma cuasi-cientfica la realidad: por
qu hay estaciones, cmo surgi la vida y el ser humano, por qu hay muchas lenguas.
A. Los cuentos
B. Las epopeyas
C. Las leyendas
D. Los mitos

8. ( ) _______________________se refiere a personas y sus hazaas extraordinarias. Un personaje histrico


comienza a volverse legendario cuando la voz popular lo relaciona con hechos extraordinarios.
A. Un cuento
B. Una epopeya
C. Una leyenda
D. Un mito

9. ( ) ___________________________ es una historia breve, bellamente escrita en verso y con un fin didc-
tico. Las ms famosas son las de Esopo. Tambin en el siglo XIX se hicieron famosas las de Iriarte y Sama-
niego.
A. Un cuento
B. Una epopeya
C. Una leyenda
D. Una fbula

10. ( ) ___________________________ la forma actual de la epopeya. Ya no se escribe en verso. Ya no se


centra en un personaje nacin como en la epopeya sino en las vicisitudes de un personaje y su vida interior.
A. Un cuento
B. Una novela
C. Una leyenda
D. Una fbula

102 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

LISTA DE COTEJO
BLOQUE 2 SECUENCIA DIDCTICA 2 REACTIVOS DE CIERRE
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

PUNTAJE OBTENIDO: FECHA:

EL ALUMNO RESPONDE
CRITERIOS CORRECTAMENTE
SI NO
1. ( ) A ese alguien que cuenta la historia escrita le llamamos
________________________.
2. ( ) En la ficcin que se nos cuenta hay agentes que eje-
cutan acciones y que no son equivalentes a las personas de
la vida real pero que se comportan como si lo fueran, se les
llama________________________.
3. ( ) El punto mximo de la crisis se llama
____________________, que generalmente lleva a un cam-
bio en el carcter del protagonista.
4. ( ) El _______________________________es el protago-
nista, al cual casi siempre identificamos como hroe o sujeto.
5. ( ) La ___________________ cuenta un gran aconteci-
miento, no nos lo muestra, sino que nos lo cuenta (oposicin
contar-mostrar). En esta es evidente que hay una persona que
nos cuenta los acontecimientos.
6. ( ) La ___________________ cuenta un gran aconteci-
miento, no nos lo muestra, sino que nos lo cuenta (oposicin
contar-mostrar). En esta es evidente que hay una persona que
nos cuenta los acontecimientos.
7. ( ) ________________________ son historias que nos
explican en forma cuasi-cientfica la realidad: por qu hay
estaciones, cmo surgi la vida y el ser humano, por qu hay
muchas lenguas.
8. ( ) _______________________se refiere a personas y sus
hazaas extraordinarias. Un personaje histrico comienza a
volverse legendario cuando la voz popular lo relaciona con
hechos extraordinarios.
9. ( ) ___________________________ es una historia bre-
ve, bellamente escrita en verso y con un fin didctico. Las
ms famosas son las de Esopo. Tambin en el siglo XIX se
hicieron famosas las de Iriarte y Samaniego.
10. ( ) ___________________________ la forma actual de la
epopeya. Ya no se escribe en verso. Ya no se centra en un
personaje nacin como en la epopeya sino en las vicisitudes
de un personaje y su vida interior.

BLOQUE 2 Reconoces el gnero narrativo 103


FUENTES DE INFORMACIN

Fuentes Bibliogrficas
Bordons, Gloria, A. Daz Plaja. Ensear literatura en secundaria. Barcelona: Gra, 2006.
Crdenas Pez, Alfonso. Elementos para una pedagoga de la literatura. Bogot: Universidad
Pedaggica Nacional, 2004.
Garca Galiano, ngel. Didctica de la literatura (pp. 317-347) en Nueva introduccin a la teora
de la literatura de Miguel ngel Garrido. Madrid: Editorial Sntesis, 2001.
Greimas, Algirdas J. Semntica estructural. Segunda reimpresin. Madrid: Gredos, 1976.
Snchez Corral, Luis. De la competencia literaria al proceso educativo: actividades y recursos
(pp. 319-48) en Didctica de la lengua y la literatura. Antonio Mendoza Fillola (ed.) Madrid:
Pearson Educacin, 2003.
Selden, Raman, Peter Widdowson y Peter Brooker. La teora literaria contempornea. 3. edicin
actualizada. Barcelona: Ariel, 2001.
Showalter, Elaine. Methods of Teaching Literature (pp. 42-61) en Teaching Literature. Malden,
MA: Blackwell Publishing, 2003.

104 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


BLOQUE 3
La fbula y la epopeya

Desempeo del estudiante Expresa ideas y conceptos en composicio-


nes coherentes y creativas, con introduc-
al finalizar el bloque Objetos de aprendizaje ciones, desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte, la lite-
Reconoce el origen y desarrollo de la Fbula ratura y los medios de comunicacin en
fbula y la epopeya e identifica sus ca- Epopeya la recreacin o la transformacin de una
cultura, teniendo en cuenta los propsitos
ractersticas. Caractersticas y diferencias estructura- comunicativos de distintos gneros.
les entre la fbula y la epopeya Caracteriza las cosmovisiones de su comu-
Diferencias lingsticas entre la fbula y nidad.
Defiende con razones coherentes sus jui-
la epopeya cios sobre aspectos de su entorno.
Escucha y discierne los juicios de los otros
Competencias a desarrollar de una manera respetuosa.
Asume una posicin personal (crtica res-
Es sensible al arte y participa en la apre- petuosa y digna) y objetiva, basada en la
ciacin e interpretacin de sus expresiones razn (lgica y epistemolgica), en la tica
en distintos gneros. y en los valores frente a las diversas mani-
Participa y colabora de manera efectiva en festaciones del arte.
equipos diversos. Analiza de manera reflexiva y crtica las
Mantiene una actitud respetuosa hacia la manifestaciones artsticas a partir de con-
interculturalidad y la diversidad de creen- sideraciones histricas y filosficas para
cias, valores, ideas y prcticas sociales. reconocerlas como parte del patrimonio
Identifica, ordena e interpreta las ideas, cultural.
datos y conceptos explcitos e implcitos Desarrolla su potencial artstico, como una
en un texto, considerando el contexto en manifestacin de su personalidad y arrai-
el que se gener y en el que se recibe. go a la identidad, considerando elementos
Evala un texto mediante la comparacin objetivos de apreciacin esttica.
de un contenido con el de otros, en funcin Asume responsablemente la relacin que
de sus conocimientos previos y nuevos. tiene consigo mismo, con los otros y con el
Produce textos con base en el uso normati- entorno natural y sociocultural, mostrando
Tiempo asignado: 12 horas vo de la lengua, considerando la intencin una actitud de respeto y tolerancia.
y situacin comunicativa.
PRESENTACIN DEL PROYECTO
De acuerdo a las competencias propuestas en este bloque La fbula y la epopeya rea-
lizaremos actividades a travs de las cuales identificaremos el origen, desarrollo y las
caractersticas de cada uno de estos gneros. El bloque integrar dos secuencias y por
cada una de ellas se presentar un proyecto, lo que implicar realizar actividades para
obtener un producto. En el caso de la secuencia 1 iniciaremos con el Proyecto 3 que ser
la elaboracin de la creacin literaria de una fbula.

Proyecto 3

Producto: Creacin de una fbula.

Crea una fbula escogiendo alguna de las moralejas que se te proporcionan. Cuida tu
ortografa y la calidad de tu redaccin.
Moralejas:
En lo que a ti te conviene no te hagas mucho del rogar
No pongas en riesgo las cosas que tienes con los planes del que nada tiene
Quien mucho te alaba, algo tuyo quiere

Objetivo: Realizar la escritura de un texto literario del subgnero fbula, a fin de


reconocer las caractersticas y estructura del mismo.

Cuadro organizador del proyecto:

PROPSITO ACTIVIDADES TIEMPO


Que conozcamos las caractersticas y Reconoceremos informacin refe- 3 sesiones
la estructura del subgnero fbula rente a la fbula: elementos que la
integran estructura y caractersticas.
Formaremos equipos de cinco
personas para desarrollar el pro-
yecto.
Que elabore un texto literario con las Escribiremos el texto literario de sub- 3 sesiones
caractersticas, elementos y la estruc- gnero fbula:
tura de una fbula Planearemos la elaboracin a par-
tir de ideas generadas con la in-
formacin presentada.
Prepararemos la exposicin de
forma oral.
Que presente la fbula en una lectura Presentaremos nuestro texto ante 1 sesin
grupal y dirigida los compaeros del grupo.

106 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

EVALUACIN DIAGNSTICA

Lee y realiza con apoyo de tu maestro el siguiente anlisis de opinin.

1. Contexto. Es posible que todas las narraciones encierren un algo ms. Ese algo ms es la mirada del autor
que quiere ensear. Si ensea deleitando se cumple una mxima de la literatura, del poeta latino Horacio:
ensear deleitando. Pues bien, cmo crees que puede influir el maestro en el comportamiento y actitudes
de sus alumnos de manera indirecta? Reflexiona, luego contina.
2. Contexto. El maestro trata de guiar a sus alumnos de manera directa o de manera indirecta. Muchas veces
la manera indirecta, si hablamos de actitudes, es la mejor porque el alumno aprende por s, por inferencias
a partir de la lectura de una obra, sea cuento, drama o novela. Qu crees t es lo que aprende el nio de
la fbula de Pedro y el lobo? Date un momento para reflexionar.
3. Contexto. Muchos maestros de la antigedad ensearon a sus alumnos a travs de medios indirectos.
Platn, Scrates, Jesucristo, etc. contaban relatos para lograr sus objetivos de manera mucho ms atrac-
tiva, incluso divertida. Platn enseaba filosofa con dilogos y alegoras (la alegora de la caverna, por
ejemplo). Jess enseaba religin con parbolas (El hijo prdigo, por ejemplo). Scrates se reservaba su
enseanza para que el alumno solo encontrara el conocimiento (deca que todo conocimiento no era sino
recuerdo). Ahora en nuestro caso, de qu se trata? Algo para reflexionar, verdad?
4. Contexto. Aunque en la fbula la enseanza aparece explcita, es ms divertido tratar de adivinarla por
inferencia a partir del relato. En consecuencia uno se podra decir: si eso le pas a ellos, a m tambin me
podra pasar, no? La conclusin de la fbula se parece a un refrn. Cul crees que sera un refrn para la
fbula Las uvas y la zorra. Si no lo puedes decir en verso, no te preocupes ahora.

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 107


Secuencia didctica 1
Inicio
DEFINICIN, ORIGEN, DESARROLLO Y CARACTERSTICAS DE LA
FBULA

ACTIVIDAD 1
SD1-B3

Realiza con tu maestro y con tus compaeros una lluvia de ideas sobre la fbula, analzalas y haz un listado de las
caractersticas que identificaron.
Define con tus palabras, a partir de la discusin de grupo, qu es la fbula.

CARACTERSTICAS DE LA FBULA:
1. _________________________________________
2. _________________________________________
3. _________________________________________
4. _________________________________________

DEFINICIN PROPIA DE FBULA:

Definicin y Caractersticas de la fbula


Desarrollo Seguramente has escuchado expresiones como las siguientes: limpia el piso con Fa-
buloso o, Qu fabuloso est ese vestido!; quiz tambin: Son puras fbulas!etc.
Todas estas expresiones entienden la palabra fbula como sinnimo de maravilloso e
increble, lo que equivale a decir que algo es tan bueno que parece sacado de un cuentos
de hadas. No hay ningn problema con utilizar la palabra en ese sentido, en la antige-
dad la palabra fbula se utilizaba para referirse a un relato, un cuento o una obra de tea-
tro. Aqu, sin embargo, nos interesa otro significado ms actual y preciso de la palabra.
Fbula en latn significaba relato o discurso, pero hoy se entiende por fbula un relato
con las siguientes caractersticas: es breve, escrito en verso o en prosa y tiene fines di-
dcticos, ya que de ella se extrae una moraleja (es decir una pequea enseanza). Otra
de las caractersticas esenciales de la fbula es que los personajes son animales que ha-

108 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

blan y actan como si fuesen hombres o mujeres. El objetivo de la fbula es criticar los
vicios y corregir las debilidades del ser humano.
A pesar de que hoy la mayora de las personas cree
que estas fbulas son solo cuentos para nios, sta no
es sino una de sus funciones. En realidad la fbula es
para chicos y grandes. Se sabe que la fbula literaria
inici en Grecia, en donde se utilizaban como parte de
la capacitacin que reciban los estudiantes de retri-
ca. La retrica es el arte de realizar discursos con fines
de convencer o motivar a otros. Los estudiantes deban
memorizar las viejas fbulas, ampliarlas y adaptarlas en
sus discursos como preparacin para participar en los
debates pblicos (en ciudades como Atenas en la Gre-
cia antigua todos los ciudadanos tenan el derecho de
participar en las decisiones de gobierno). Las fbulas,
pues, eran cuentos que tenan mucha importancia tanto
en la educacin individual como en la preparacin de
los ciudadanos para tomar decisiones en el gobierno.

Orgenes de la fbula
Las fbulas ms antiguas de las que se sabe son la co-
leccin de Esopo (s. VI a.C.), pero se supone que estos
relatos se transmitieron de manera oral en frica e In-
dia antes de que se coleccionaran por escrito en Grecia.
En el siglo I d.C., Fedro tradujo las fbulas de Esopo
al latn y, unos siglos ms tarde, en la Edad Media, stas seguan siendo utilizadas con
fines didcticos, pues eran incorporadas a los sermones para ejemplificar los vicios y las
virtudes que los clrigos y sacerdotes deseaban condenar o comunicar a sus feligreses.
Hace unos mil aos (en el siglo X), las fbulas, que hasta ese momento se conocan
solo en verso, se transcribieron en prosa y se conocieron con el nombre de Rmulo, su
supuesto autor.

Desarrollo de la fbula
Las fbulas desde siempre han tenido un papel fundamental en la sociedad a causa de
su funcin crtica. En el siglo XVII, Jean de la Fontaine, queriendo satirizar el compor-
tamiento de sus contemporneos en la corte, imit las fbulas de Esopo. Adems de l
otros autores de la poca como Toms de Iriarte y Oropesa en Espaa, Jean Pierre Claris
de Florian en Francia e Ivn Krylov en Rusia compusieron y adaptaron fbulas para
criticar los vicios de los hombres y mujeres de sus sociedades. Tambin en el siglo XX,
y hasta ahora, autores reconocidos como Franz Kafka, George Orwell y Jos Saramago,
por mencionar slo algunos, han aprovechado la funcin de la fbula para exponer sus
ideas o crticas a la sociedad.
La fbula sigue siendo un componente importante de nuestra cultura. Un gran nmero
de cuentos infantiles y caricaturas representan animales que hablan y actan como seres

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 109


humanos con la intencin de comunicar a los nios una serie de comportamientos que
consideramos adecuados. Pero el uso de la fbula va ms all; en los comerciales de
la televisin, por ejemplo, la fbula es empleada a diario para tratar de educar a los
posibles clientes sobre los beneficios de adquirir ciertos productos, y no faltan escrito-
res serios que empleen este gnero de literatura para criticar o satirizar las condiciones
sociales y polticas de su momento.

Texto: La mosca y la hormiga


Una mosca y una hormiga discutan sobre
quin era mejor. Dice la mosca: vil insecto
rastrero, ni se te ocurra compararte conmi-
go. Yo vuelo como los pjaros, entro a los
palacios de reyes y me poso sobre las ca-
bezas de los prncipes; es ms, hasta de los
emperadores, y slo me levanto cuando
me da la gana adornar la frente de alguna
bella dama. Adems, visito los altares de
los dioses. No hay sacrificios ofrecidos a
la deidad que no pruebe yo primero. Tengo
entrada a todas las fiestas. Como y bebo de
lo mejor y no ando como t, viviendo por
das y das en dos o tres granos de trigo.
Todo lo que dices est muy bien, contes-
t la hormiga, pero vers, te jactas de tus
manjares cuando sabes bien que tu dieta
no es siempre tan escogida y a veces tienes
que comer lo que a m nadie me obligara a tocar. Sobre lo que dices de posarte en la
cabeza de reyes y emperadores, sea que te plantes en la cabeza del rey o en la de un
asno (y es una como en la otra), siempre se te espanta con impaciencia. En cuanto a
lo de los altares de los dioses, ah como en todas partes eres un estorbo. Cuando llega
el invierno, mientras yo estoy a gusto gozando la ganancia de mi trabajo no hay nada
ms comn que encontrarte a ti y a tus amigas muertas de hambre, cansadas y con
fro. Pierdo mi tiempo hablando contigo. Esta discusin ni llenar mi canasta ni mi
despensa.

110 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Texto de Panchantantra
En cierta regin de un bosque viva un len llamado Kharanakhara que corriendo un
da hambriento por todas partes no pudo cazar ninguna bestia. A eso de la puesta del
sol, lleg a una gran cueva, entr en ella y pens: Seguramente que algn animal
vendr a pasar la noche en esta cueva; de modo que me voy a quedar aqu escondido.
Estando all en tal situacin, lleg el dueo de la cueva, que era un chacal llamado
Adhipuchchha, el cual mir y vio las huellas del pie de un len que haba entrado y
no salido de la cueva. Entonces pens: Ah!, perdido estoy; seguramente que aqu
dentro hay un len. Qu hago? Cmo he de huir?. Pensando as y sin moverse de
la puerta empez a gritar:
-Eh, caverna, ce! -Dicho esto, aadi de nuevo-: Ce, ignoras que tienes un pacto
conmigo, segn el cual yo te he de hablar al venir de fuera y t me has de responder?
Si no me respondes, pues, me voy a otra gruta.
El len al or esto pens: Sin duda que la caverna invita a ste siempre que viene y
hoy se calla por temor a m. Pues se ha dicho esto:
Voy, pues, a llamarle yo para que entre y me sirva de comida. Habindolo pensado
as, le llam. El rugido del len llen todo el mbito de la caverna, retumbando en ella
cien veces; de tal modo, que puso en fuga hasta las bestias que estaban lejos. El chacal
huy enseguida a todo correr y recit esta zloka:
Quien procede con cautela vive feliz, y no vive el que obra sin discernimiento. Yo me
he hecho viejo viviendo en el bosque, y nunca he odo que una cueva hable.

ACTIVIDAD 2
SD1-B3

Escoge una de las fbulas anterioriores y responde a las preguntas:

1. Quines son los personajes que participan en la fbula?

2. Cmo es el escenario donde se lleva a cabo el dilogo entre los personajes?

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 111


3. Cul es la moraleja?

Identifica los elementos caractersticos de la fbula


De la descripcin ofrecida anteriormente, as como de las fbulas que ya has ledo, po-
demos identificar una serie de caractersticas propias de la fbula. Aqu las ofrecemos
de manera condensada:
Es un gnero narrativo didctico
Los personajes son principalmente animales
Es breve
Critica los vicios de la sociedad
Subraya los valores de la sociedad
Deja una moraleja o la posibilidad de extraer del relato una moraleja

Cierre

ACTIVIDAD 3
SD1-B3

En el siguiente texto identifica las caractersticas de la fbula.

El perro con campanilla


Haba un perro que acostumbraba morder sin razn.
Le puso su amo una campanilla para advertirle a la gente de su presencia cercana. Y el can , sonando la campa-
nilla, se fue a la plaza pblica a presumir. Mas una sabia perra, ya avanzada en aos le dijo:
De qu presumes tanto, amigo? S que no llevas esa campanilla por tus grandes virtudes, sino para anunciar
tu maldad oculta.
Esopo

112 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Evidencia de cada una de las caractersticas en


Caractersticas de la fbula:
la fbula del perro:

ACTIVIDAD INTEGRADORA

Proyecto 3: Fbula
Ya conoces qu es y cules son las caractersticas de la fbula, ahora pon en prctica tu imaginacin
y creatividad y crea una fbula escogiendo alguna de las moralejas que se te proporcionan. Cuida tu
ortografa y la calidad de tu redaccin.

Moralejas:
En lo que a ti te conviene no te hagas mucho del rogar
No pongas en riesgo las cosas que tienes con los planes del que nada tiene
Quien mucho te alaba, algo tuyo quiere

EVALUACIN DE LAACTIVIDAD INTEGRADORA

LISTA DE COTEJO
BLOQUE 3 SECUENCIA 1 ACTIVIDAD INTEGRADORA: PROYECTO 3 - FBULA
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:

NOMBRE DEL MAESTRO: FECHA:

NMERO CRITERIOS SI NO
Redact con coherencia las ideas y solo tuvo menos de
1
dos correcciones ortogrficas.
2 Evidenci en el escrito las caractersticas de la fbula.
3 La historia es apropiada a la moraleja.
Mostr disposicin, creatividad y realiz la actividad en
4
tiempo y forma.
PUNTAJE TOTAL

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 113


Secuencia didctica 2
Inicio
DEFINICIN, ORIGEN, DESARROLLO Y CARACTERSTICAS DE LA
EPOPEYA

Definicin
LA EPOPEYA, del griego epos (palabra, canto) y poiein (hacer o crear), es una narra-
cin en verso que trata de hroes y hechos de armas. Se entiende que la epopeya no es un
solo poema narrativo independiente, sino la composicin de relatos heroicos extensos
que son de importancia para una nacin o una comunidad.

Orgenes
Las primeras canciones sobre hroes que se compusieron se recitaban en las plazas
pblicas, en das festivos o en los salones de los reyes y grandes seores. Con el tiempo
estas canciones, que se transmitan de voz a voz, se fueron organizando en poemas ms
largos hasta que al fin se escribieron. Gracias a ello, contamos con una coleccin de va-
rios poemas picos (pico es el adjetivo de epos en griego) de distintas culturas y tiem-
pos. A veces el proceso de creacin fue el inverso: algunos poetas compusieron poemas
sobre hroes y luego los cantantes los recitaron en eventos y das festivos elevndolas al
nivel de grandes relatos conocidos por todos.

Desarrollo
Los romanos imitaron la epopeya griega. Uno de los poemas picos clsicos ms co-
nocidos adems de los homricos es La Eneida. Eneas (La Eneida es el poema sobre
Eneas), uno de los hroes troyanos, sobrevive a la destruccin de Troya y, guiado por los
dioses, se establece finalmente en Italia. La imitacin de los poemas homricos, consi-
derados por los romanos los ms altos representantes de la pica, llev a que se fijaran
una serie de caractersticas o convenciones (acuerdos) que todo poema pico debe tener.
As nace un tipo de pica que se conoce como pica culta.

Caractersticas
Adems de tratar sobre aventuras, batallas y hroes, una de estas convenciones de la
pica culta es el inicio in medias res (res: cosas en latn), es decir, a la mitad de las
cosas; por lo tanto representa una narracin contada siguiendo la secuencia B-A-C. Por
ejemplo, la historia de la Odisea puede ser dividida en tres partes: cuando Ulises (el
nombre griego Odiseo es Ulises en latn) intenta volver a su casa luego de la Guerra de
Troya (evento A) y de pasar por una serie de aventuras, su barco naufraga y queda como
nico sobreviviente en una isla habitada por una diosa, joven y hermosa, de nombre
Calipso. Diez aos vive ah Ulises, hasta que por fin la diosa lo deja escapar (evento B).
Al salir de la isla en una balsa, Odiseo llegar al pas de los feacios a pedir ayuda para
terminar su viaje y llegar finalmente a casa (evento C). Sin embargo el poeta decidi
contar la historia siguiendo otro orden. Primero nos dice que Odiseo se encuentra en
la isla de Calipso (B) y que por fin tiene la libertad para escapar en una balsa. La balsa
lo lleva hasta el pas de los feacios y, gracias a que en la corte del rey de los feacios

114 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

contar sus aventuras desde que sali de Troya, nos enteramos de todo lo que sucedi
antes hasta llegar con Calipso (es decir, nos enteramos de A). El resto de la historia es
lo que sucede cuando los feacios lo ayudan a llegar a su casa (la parte C de la historia).
En otras palabras, el poeta decidi organizar su historia primero narrando lo del medio.
Iniciar In medias res sigue siendo un recurso muy comn en la literatura, incluyendo
el cine. A veces, por ejemplo, una pelcula inicia justo cuando el hroe se encuentra en
una situacin conflictiva, luego aparecen en la pantalla las palabras 2 aos antes y la
historia se regresa en el tiempo para tratar de explicarnos cmo fue que el hroe lleg a
esa situacin. Finalmente el hroe hace algo para escapar y se nos presenta cmo le hace
el hroe para vencer a sus enemigos. Otras formas de organizar una historia podran ser
ab ovo cuando comienza desde el principio y in extremitas cuando la historia comienza
a ser narrada presentndonos primero el final.
Otra de las convenciones tradicionales de la pica culta es la invocacin a la musa. El
poeta, antes de entrar en el tema de su poema solicita a las musas (diosas de la inspi-
racin en artes o ciencias) o a otros dioses que lo inspiren para tener la habilidad que
necesita para contar la historia. En La Eneida, Virgilio le solicita a la musa que le ayude
a recordar bien la historia: Musa, las causas recurdame, mientras que en La Odisea
Homero le pide a la diosa Atenea que ella cuente a travs de l la historia: Oh diosa,
hija de Zeus! Cuntanos, aunque no sea ms que una parte de tales cosas.
Es una convencin de la pica culta que las primeras palabras del poema comuniquen de
qu se tratar la obra. La Ilada, por ejemplo, inicia con las palabras Canta, oh diosa,
la clera del Pelida Aquiles, es decir, la obra trata sobre la clera o el enojo de Aquiles
hijo de Peleo, mientras que La Eneida nos promete que tratar de armas y del primer
hombre que saliendo de Troya lleg a Italia.
Adems de las convenciones ya mencionadas, otras de las costumbres con respecto a
la pica culta son: a) el uso de un lenguaje elevado que sea el adecuado para hablar de
acciones heroicas; b) el empleo de una serie de adjetivos que resaltan las caractersticas
del hroe y que se han venido a llamar eptetos picos: Odiseo es el ingenioso Odiseo,
Aquiles es el de los pies ligeros mientras que Eneas es el po; c) permitir la participa-
cin de los dioses en la lucha armada de los hombres divididos en bandos dependiendo
del hroe a quien protejan; etc.
Durante el siglo XVI se redescubrieron las picas de la antigedad clsica (griegas
y romanas). Como resultado, varios poetas se dieron a la tarea de imitar estas obras
maestras de la antigedad. Entre los poemas picos ms importantes de este momento
llamado el Renacimiento (porque se vea como un renacer del mundo clsico antiguo)
se encuentran El Orlando Furioso de Ludovico Ariosto (1532), La Jerusaln liberada
de Torcuato Tasso (1581), y La Araucana de Alonso de Ercilla y Ziga (1589), este
ltimo trata sobre la guerra entre los espaoles y los indios araucanos de Amrica del
sur. A este tipo de obras que imitan las de la antigedad clsica se les llama pica culta.
Como se mencion arriba, no toda la pica es culta. Algunas obras, antes de ser escri-
tas pasaron por un proceso de creacin en el que varios aedos (poetas que componan
poemas picos en la antigua Grecia) cantan los hechos de algn momento histrico o
la vida de algn hroe legendario. Durante la Edad Media, se compusieron varios poe-
mas picos de este tipo. Los pueblos germanos que poblaron la mayora de las regiones
europeas luego de la cada del imperio romano, solan componer y cantar sus propios

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 115


poemas picos o cantares de gesta (gesta: hazaa) que luego los juglares recitaban en las
cortes de los seores feudales o en las plazas pblicas. Al irse agrupando y escribiendo
estos cantos en historias ms complejas surgieron los poemas picos medievales. De
esta tradicin sobreviven decenas de ejemplares, entre ellos quiz los ms famosos son,
El cantar de los Nibelungos en Alemania, Beowulf en Inglaterra, El cantar de Roldn
en Francia y el Cantar deMio Cid en Espaa.
Tampoco toda la pica es antigua. En el siglo XIX, muy recientemente si consideramos
que la pica se compone desde hace por lo menos cuatro mil aos, un investigador des-
cubri en las regiones rurales de Serbia (arriba de Grecia), que los campesinos seguan
componiendo y recitando poemas picos tal como se haca en la antigedad. Lo asom-
broso de este descubrimiento es que los recitadores de estos poemas podan cantar de
memoria cientos y cientos de versos de hazaas que haban ocurrido varios siglos atrs.
En nuestros das la pica contina siendo un gnero importante aun-
que ya no se escriba en verso como antes, ni siga las convenciones
cultas. El cine ha contribuido a mantener vivo y actual el gnero
pico con pelculas que tratan sobre los temas clsicos de la pica:
la guerra de Troya o las cruzadas, por ejemplo. Adems, el gne-
ro se mantiene actualizado creando historias originales como La
guerra de las galaxias o El seor de los anillos. El proceso de
formacin de pica hoy en da no es tan distinto al de la antige-
dad. En algunos casos las aventuras de nuestros hroes contempo-
rneos primero aparecen en cmics o historietas ilustradas y pos-
teriormente se recopilan algunas de las hazaas ms sobresalientes
para hacer de ellas una pelcula. No solamente es en el cine en donde
se puede observar la permanencia del gusto por la epopeya, hay quie-
nes piensan que los videojuegos son una forma moderna de la pica.
En nuestra tradicin popular, el corrido, cuyo origen se remonta a la na-
rracin de sucesos y noticias tales como los cantares de gesta de la poca me-
dieval, es un gnero muy vigente que se sigue componiendo y recitando en fiestas
y eventos pblicos. Un corrido no es un poema pico, pero podra llegar a formar parte
de uno si con los aos algn poeta o escritor tomara estas historias y los organizara en
una obra sobre algn hroe regional haciendo de esas historias una epopeya nacional.

Lee el siguiente texto:


Desarrollo
La Ilada gira en torno a la guerra de Troya (Ilion). Los griegos (tambin llamados
aqueos, dnaos o argivos) haban estado peleando en Troya por 9 aos. Siguiendo la
costumbre de aquella poca, los guerreros se haban repartido los despojos de guerra
que haban obtenido al conquistar las ciudades vecinas a la gran ciudad, entre esos des-
pojos se encontraban tambin mujeres esclavizadas. El despojo se reparta de acuerdo
con el mrito de cada guerrero, por lo tanto el despojo era igual a la honra. Quitarle a un
guerrero su parte del botn era humillante, significaba literalmente deshonrarlo. El tema
central del relato tiene que ver con un conflicto que se da entre Agamenn y Aquiles, a
causa de sus respectivas esclavas.

116 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Personajes o nombres que aparecen en el episodio inicial de la Ilada, que se ofrece a


continuacin:
Agamenn el Atrida (Rey de Argos, general o principal de los ejrcitos de los
griegos. Es hermano de Menelao, esposo de Helena por cuya causa se estaba
dando el conflicto armado)
Aquiles el Pelida (Rey de los mirmidones, el guerrero ms poderoso de todo el
ejrcito griego)
Zeus (Principal dios de los griegos)
Febo Apolo (Hijo de Zeus, dios muy importante a causa de sus muchas funcio-
nes. Aqu acta como dios de las plagas y enfermedades, tambin es el dios de
la curacin)
Pramo (Rey de Troya)
Hctor (Prncipe heredero de la corona de Troya, general y el ms temible gue-
rrero de Troya)
Crises (Sacerdote de Apolo)
Criseida (Hija del sacerdote Crises, esclava de Agamenn)
Briseida (Esclava de Aquiles)
Palas Atenea (Diosa de la sabidura, hija de Zeus)
Hera (Esposa de Zeus, diosa del matrimonio y la fertilidad)

CANTO I
Canta, oh diosa, la clera de Aquiles hijo de Peleo; clera asesina, funesta que caus
infinitos males a los aqueos y precipit a la morada de la muerte a muchas almas vale-
rosas de hroes, mientras que hizo de sus cuerpos banquete de perros y pasto de aves.
Cumplase la voluntad de Zeus, desde que se separaron disputando el Atrida, rey de
hombres, y el divino Aquiles.
Cul de los dioses promovi entre ellos la contienda para que pelearan? Apolo, aira-
do con el rey, suscit en el ejrcito maligna peste, y los hombres moran por el ultraje
que el Atrida Agamenn infiriera al sacerdote Crises. S, ste, deseando redimir a su
hija, se haba presentado en los barcos aqueos con un inmenso rescate y las nfulas
de Apolo, el que hiere de lejos, que pendan del ureo cetro, en la mano; y a todos los
aqueos, y particularmente a los dos Atridas, caudillos de pueblos, as les suplicaba:

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 117


Atridas y dems aqueos de hermosas grebas! Los dioses, que poseen olmpicos pala-
cios, os permitan destruir la ciudad de Pramo y regresar felizmente a la patria. Slo
poned en libertad a mi hija y recibid el rescate, venerando al hijo de Zeus, a Apolo, el
que hiere de lejos.
Todos los aqueos aprobaron a voces: S, que se respete al sacerdote y se admita el
esplndido rescate; mas el Atrida Agamenn, a quien no le gust el acuerdo, despidi
al sacerdote de mal modo y con altaneras voces:
No me tope yo contigo, anciano, cerca de las cncavas naves, ya porque ahora hagas
lenta tu partida, ya porque luego regreses, pues quizs no te sirvan de nada el cetro y
las nfulas del dios. A tu hija no la soltar; antes le sobrevendr la vejez en mi casa,
en Argos, lejos de su patria, trabajando en el telar y adornando mi cama. Pero vete; no
me irrites, para que puedas irte sano y salvo.
As dijo. El anciano sinti terror y obedeci el mandato. Se fue en silencio por la orilla
del estruendoso mar y, mientras se alejaba, diriga muchos ruegos al soberano Apolo:
yeme, t que llevas arco de plata . . . Si alguna vez adorn tu bello templo o quem
en tu honor los ricos muslos de toros o de cabras, cmpleme este rezo: Paguen los
dnaos mis lgrimas con tus flechas!
As se fue suplicando. Oyle Febo Apolo e, irritado en su corazn, descendi de las
cumbres del Olimpo con el arco y el cerrado carcaj en los hombros; las saetas reso-
naron sobre la espalda del enojado dios cuando comenz a moverse. Iba parecido a la
noche. Se sent lejos de la nave, tir una flecha y el arco de plata dio un terrible chas-
quido. Al principio el dios disparaba contra los mulos y los giles perros; mas luego
dirigi sus amargas flechas a los hombres. Da y noche ardan las piras de cadveres.
Durante nueve das volaron por el ejrcito las flechas del dios. En el dcimo, Aquiles
convoc al pueblo al gora: se lo puso en el corazn Hera, la diosa de los nveos bra-
zos, que se interesaba por los dnaos, a quienes vea morir. Acudieron stos y, una vez
reunidos, Aquiles, el de los pies ligeros, se levant y dijo:
Atrida! Creo que tendremos que darnos por vencidos, yendo otra vez errantes por el
mar, si escapamos de la muerte; pues, si no, la guerra y la peste unidas acabarn con
los aqueos. Mas, veamos, consultemos a un adivino, sacerdote o intrprete de sue-
ospues tambin el sueo procede de Zeus--, para que nos diga por qu se irrit tan-
to Febo Apolo: si est quejoso con motivo de algn voto o hecatombe, y si quemando
en su obsequio grasa de corderos y de cabras escogidas, querr librarnos de la peste.
Cuando as hubo hablado, se sent. Se levant entre ellos Calcante hijo de tstor, el
mejor de los auguresconoca lo presente, lo futuro y lo pasado, y haba guiado las
naves aqueas hasta Troya por medio del arte adivinatoria que le diera Febo Apolo--, y
benvolo los areng diciendo:

118 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Oh Aquiles, caro a Zeus! Me ordenas explicar la clera de Apolo, del dios que hiere
de lejos. Pues bien, hablar; pero antes jura que ests listo para defenderme de palabra
y de obra, pues temo irritar a un varn que goza de gran poder entre los argivos todos
y es obedecido por los aqueos. Un rey es ms poderoso que el inferior contra quien
se enoja; y, si bien en el mismo da refrena su ira, guarda luego rencor hasta que logra
ejecutarlo en el pecho de aqul. Dime, pues si me salvars.
Y contestndole, Aquiles, el de los pies ligeros, le dijo:
Manifiesta, deponiendo todo temor, el vaticinio que sabes; pues por Apolo, caro a
Zeus a quien t, Calcante, invocas siempre que revelas orculos a los dnaos!, ningu-
no de ellos pondr en ti sus pesadas manos cerca de las cncavas naves mientras yo
viva y vea la luz ac en la tierra, ni aunque hables de Agamenn, que al presente se
jacta de ser en mucho el ms poderoso de todos los aqueos.
Entonces cobr nimo y dijo el eximio vate:
No est el dios quejoso con motivo de algn voto o hecatombe, sino a causa del ultraje
de Agamenn al sacerdote, a quien no devolvi la hija ni admiti el rescate. Por esto
el que hiere de lejos nos caus males y todava nos causar otros. Y no librar a los
dnaos de la odiosa peste, hasta que sea restituida a su padre, sin premio ni rescate, la
joven de ojos vivos, y llevemos a Crisa una sagrada hecatombe. Cuando as le haya-
mos aplacado, renacer nuestra esperanza.
Dichas estas palabras se sent. Se levant al punto el poderoso hroe Agamenn Atri-
da, furioso, con las negras entraas llenas de clera y los ojos parecidos al relumbran-
te fuego; y, encarando a Calcante con la torva vista, exclam:
Adivino de males! Jams me has anunciado nada grato. Siempre te complaces en
profetizar desgracias y nunca dijiste ni ejecutaste nada bueno. Y ahora, vaticinando
ante los dnaos, afirmas que el que hiere de lejos les enva calamidades, porque no
quise admitir el esplndido rescate de la joven Criseida, a quien anhelaba tener en mi
casa. La prefiero, ciertamente, a Clitemnestra, mi legtima esposa, porque no le es
inferior ni en el talle, ni en el natural, ni en inteligencia, ni en destreza. Pero aun as
y todo, consiento en devolverla, si esto es lo mejor; quiero que el pueblo se salve, no
que perezca. Pero preparadme pronto otra recompensa, para que no sea yo el nico
argivo que sin ella se quede; lo cual no parecera decoroso. Todos ustedes son testigos
de que lo que me corresponde se va a otra parte.
Replica en seguida el celerpede divino Aquiles:
Atrida gloriossimo, el ms ambicioso de todos! Cmo pueden darte otra recompen-
sa los magnnimos aqueos? Que sepamos no hay tesoros ah noms apilados por si
acaso o cosas que sean de toda la comunidad, pues las del saqueo de las ciudades estn
ya distribuidas, y ni modo de obligar a los hombres a que nuevamente renan todo
para repartirlas otra vez. Entrega ahora esa joven al dios, y los aqueos te pagaremos
el triple o el cudruple, si Zeus nos permite algn da tomar la bien amurallada ciudad
de Troya.

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 119


Y contestndole, el rey Agamenn le dijo:
Aunque seas valiente, deiforme Aquiles, no creas que puedes burlarme ni persuadir-
me. Acaso quieres, para conservar tu recompensa, que me quede aqu tranquilo sin
la ma, y por esto me aconsejas que la devuelva? Pues, si los magnnimos aqueos me
dan otra conforme a mi deseo para que sea equivalente, perfecto, pero si no, yo mismo
me apoderar de la tuya o de la de Ayax, o me llevar la de Ulises, y montar en clera
aqul a quien me llegue. Mas sobre esto deliberaremos otro da. Ahora echemos una
negra nave al mar divino, reunamos los convenientes remeros, embarquemos vctimas
para una hecatombe y a la misma Criseida, la de hermosas mejillas, y sea capitn cual-
quiera de los jefes: Ayax, Idomeneo, el divino Ulises o t, Pelida, el ms portentoso de
todos los hombres, para que nos aplaques con sacrificios al que hiere de lejos.
Mirndolo con torva faz, exclam Aquiles, el de los pies ligeros:
Ah, imprudente y codicioso! Cmo puede estar dispuesto a obedecer tus rdenes ni
un aqueo siquiera, para emprender la marcha o para combatir valerosamente con otros
hombres? No he venido a pelear obligado por los belicosos troyanos, pues en nada se
me hicieron culpablesno se llevaron nunca mis vacas ni mis caballos, ni destruye-
ron jams la cosecha en la frtil Pta, criadora de hombres, porque muchas umbras
montaas y el ruidoso mar nos separan, sino que te seguimos a ti, grandsimo inso-
lente, para darte el gusto de vengaros de los troyanos a Menelao y a ti, cara de perro.
No fijas en esto la atencin, ni por ello te tomas ningn cuidado, y aun me amenazas
con quitarme la recompensa que por mis grandes fatigas me dieron los aqueos. Jams
el botn que obtengo iguala al tuyo cuando stos entran a saco en la populosa ciudad
de los troyanos: aunque la parte ms pesada de la impetuosa guerra la sostienen mis
manos, tu recompensa, al hacerse el reparto, es mucho mayor; y yo vuelvo a mis na-
ves, tenindola pequea, aunque grata, despus de haberme cansado en el combate.
Ahora me ir a Pta, pues lo mejor es regresar a la patria en las cncavas naves: no
pienso permanecer aqu sin honra para procurarte ganancia y riqueza.
Contest en seguida el rey de hombres, Agamenn:
Huye, pues, si tu nimo a ello te incita; no te ruego que por m te quedes; otros hay a
mi lado que me honrarn, y especialmente el prvido Zeus. Me eres ms odioso que
ningn otro de los reyes, alumnos de Zeus, porque siempre te han gustado las rias,
luchas y peleas. Si es grande tu fuerza, un dios te la dio. Vete a tu casa y llvate to-
das tus naves y tus compaeros y reina all sobre los mirmidones, qu me importas
y qu importa que ests irritado, ni por ello me preocupo, pero te har una amenaza:
Puesto que Febo Apolo me quita a Criseida, la mandar en mi nave con mis amigos;
y dirigindome yo mismo a tu tienda, me llevar a Briseida, la de hermosas mejillas,
tu recompensa, para que sepas bien que soy mucho mejor que t y para que otro tema
decir que es mi igual y compararse conmigo.

120 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

As dijo. Se acongoj el Pelida, y dentro del velludo pecho su palpitante corazn dis-
curri dos cosas: o, desnudando la aguda espada que llevaba junto al muslo, abrirse
paso y matar al Atrida, o calmar su clera y reprimir su furor. Mientras tales pen-
samientos revolva en su mente y en su corazn y comenzaba a sacar de la vaina la
gran espada, vino Atenea del cielo: la envi Hera, la diosa de los nveos brazos, que
amaba cordialmente a entrambos y por ellos se interesaba. Se puso detrs del Pelida
y lo jal de la blonda cabellera, aparecindose a l tan slo; de los dems, ninguno la
vea. Aquiles, sorprendido, volvise y al instante conoci a Palas Atenea, cuyos ojos
centelleaban de un modo terrible
Vengo del cielo para apaciguar tu clera, si obedecieres; y me enva Hera, la diosa de
los nveos brazos, que os ama cordialmente a entrambos y por vosotros se interesa.
Ea, cesa de disputar, no desenvaines la espada e injrialo de palabra como te parezca.
Lo que voy a decir se cumplir: Por este ultraje se te ofrecern un da triples y espln-
didos presentes. Domnate y obedcenos.
El Pelida, no amainando en su clera, denost nuevamente al Atrida con injuriosas
voces:
Borracho, ojos de perro y corazn de ciervo! Jams te atreviste a tomar las armas con
la gente del pueblo para combatir, ni a ponerte en emboscada con los ms valientes
aqueos: ambas cosas te parecen la muerte. Es, sin duda, mucho ms seguro arrebatar
los bienes, en el vasto campamento de los aqueos, a quien te contradiga. Rey devo-
rador de tu pueblo, porque mandas a hombres abyectos. . . ; en otro caso, Atrida, ste
fuera tu ltimo ultraje. Otra cosa voy a decirte y sobre ella prestar un gran juramento:
S, . . .algn da los aqueos todos echarn de menos a Aquiles, y t, aunque te aflijas,
no podrs socorrerlos cuando muchos sucumban y perezcan a manos de Hctor, ma-
tador de hombres. Entonces desgarrars tu corazn, pesaroso por no haber honrado al
mejor de los aqueos.

ACTIVIDAD 1
SD2-B3

Elige un personaje real o ficticio (personajes histricos, personas que conozcas, superhroes, figuras pblicas,
etc.) al que t le puedas adjudicar alguna virtud valorada en la sociedad. Una vez elegido tu personaje o hroe,
tomando en cuenta las caractersticas de la epopeya, escribe un mini poema pico en verso o prosa (una hoja o dos)
en la que se narren las aventuras de tu personaje. Trata de incorporar las caractersticas de la pica.

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 121


Cierre

ACTIVIDAD 2
SD2-B3

Eptetos picos
Una de las caractersticas de la pica, como ya se dijo arriba, es el uso de los eptetos picos. Busca en el diccio-
nario la palabra epteto y escrbela con tus palabras. Ahora haz una lista de los diferentes eptetos que aparecen
en el texto anterior.

Nota: El epteto pico a diferencia del ordinario, no es un adjetivo que le pertenece casi por naturaleza al sustantivo al
que califica, ejemplo, verde esmeralda. El epteto pico es ms bien una frase que repite como calificando a un nombre
propio, tambin se le llama aposicin. Es semejante a lo que en los tiempos actuales diramos: Miguel Hidalgo, el padre
de la patria; Benito Jurez, el benemrito de las Amricas; Hermosillo, la ciudad del sol.

ACTIVIDAD INTEGRADORA
Proyecto 3: Fbula y Epopeya
Ahora que ya sabes qu es una fbula y qu es una epopeya, dibuja una escena (imaginada o leda) de cada
uno de estos gneros literarios.

FBULA EPOPEYA

122 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

EVALUACIN DE LAACTIVIDAD INTEGRADORA

LISTA DE COTEJO
BLOQUE 3 SECUENCIA 2 ACTIVIDAD INTEGRADORA: PROYECTO 3 - FBULA Y EPOPEYA
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:

NOMBRE DEL MAESTRO: FECHA:

NMERO CRITERIOS SI NO
Realiz los dibujos con menos de 3 caractersticas grficas
1
en cada uno de ellos.
Realiz dos dibujos uno para la fbula y otro para la epo-
2
peya.
3 Present en la actividad creatividad.
4 Realiz en tiempo y forma el trabajo.
PUNTAJE TOTAL

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 123


EVALUACIN DEACTIVIDADES

LISTA DE COTEJO
BLOQUE 3 SECUENCIA DIDCTICA 1 ACTIVIDAD 1
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:

NOMBRE DEL MAESTRO: FECHA:

NMERO CRITERIOS SI NO
1 Compil las cuatro caractersticas de la fbula.
2 Construy su propia definicin de fbula.
Trabaj con orden, disciplina, en tiempo y forma su acti-
3
vidad.
PUNTAJE TOTAL

LISTA DE COTEJO
BLOQUE 3 SECUENCIA DIDCTICA 1 ACTIVIDAD 2
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:

NOMBRE DEL MAESTRO: FECHA:

NMERO CRITERIOS SI NO
1 Mencion los personajes de la fbula.
2 Present las caractersticas del escenario de la fbula.
3 Mostr la moraleja de la fbula.
PUNTAJE TOTAL

124 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

LISTA DE COTEJO
BLOQUE 3 SECUENCIA DIDCTICA 1 ACTIVIDAD 3
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:

NOMBRE DEL MAESTRO: FECHA:

NMERO CRITERIOS SI NO
1 Mencion por lo menos 3 caractersticas.
2 Evidenci y explic con la fbula las caractersticas.
Realiz con disciplina con claridad, orden y en tiempo la
3
actividad.
PUNTAJE TOTAL

LISTA DE COTEJO
BLOQUE 3 SECUENCIA DIDCTICA 2 ACTIVIDAD 1
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:

NOMBRE DEL MAESTRO: FECHA:

NMERO CRITERIOS SI NO
1 Mencion un personaje y su virtud en el escrito.
2 Escribe un texto de extensin mnima de dos hojas.
3 Situ al personaje en un entorno y caractersticas picas.
Trabaj con orden, disciplina, en tiempo y forma su acti-
4
vidad.
PUNTAJE TOTAL

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 125


LISTA DE COTEJO
BLOQUE 3 SECUENCIA DIDCTICA 2 ACTIVIDAD 2
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:

NOMBRE DEL MAESTRO: FECHA:

NMERO CRITERIOS SI NO
1 Investig en algn medio didctico o de informacin.
2 Construy la definicin de epteto.
3 Realiz una lista de no menos de 5 eptetos.
4 Realiz la actividad en tiempo y forma.
PUNTAJE TOTAL

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Elegimos al menos dos actividades del bloque para integrar nuestro portafolio de evidencias, adems de conclu-
siones.
Recordemos que en este portafolio tambin debemos integrar los productos de las actividades integradoras.

REACTIVOS DE CIERRE
1. En latn significaba relato o discurso, es breve un escrito en verso o en prosa y tiene fines didcticos, ya que
de ella se extrae una moraleja (es decir una pequea enseanza).
A. Fbula
B. Epopeya

2. Entre sus caractersticas esenciales los personajes son animales que hablan y actan como si fuesen hombres
o mujeres.
A. Fbula
B. Epopeya

3. La intencin comunicativa de este subgnero es criticar los vicios y corregir las debilidades del ser humano.
A. Fbula
B. Epopeya

126 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

4. Las fbulas fueron una coleccin de Esopo en el (siglo VI ac.), pero se supone que estos relatos se transmitie-
ron de manera oral en frica e India antes de que se coleccionaran por escrito en Grecia en el siglo
A. I D.C.
B. II D.C

5. Menciona algunos personajes que desarrollaron la fbula desde el siglo XVII hasta el siglo XX:
A. Jean de la Fontaine, Jean Pierre Claris de Florian y Jos Saramago.
B. Frank Kafka, Jean Paul Sartre, Ivan Krylov.

6. Proveniente del griego epos (palabra, canto) y poiein (hacer o crear), es una narracin en verso que trata de
hroes y hechos de armas. Una composicin de relatos heroicos extensos que son de importancia para una
nacin o una comunidad.
A. Fbula
B. Epopeya

7. Sus orgenes se reconocen por ser canciones sobre hroes que se transmitan, en principio, de manera oral,
despus de distintas culturas ser recitados en eventos y das festivos elevndolas al nivel de grandes relatos
conocidos por todos.
A. Fbula
B. Epopeya

8. Cul es uno de los poemas picos ms reconocidos de la historia literaria?


A. La Eneida
B. Virgilio

9. Son dos caractersticas de la epopeya


A. Es breve esta escrita en secuencia lgica
B. Es extensa, se divide en secuencia media.

10. Adems de las convenciones ya mencionadas, dos de las costumbres con respecto a la pica culta es:
A. el uso de un lenguaje elevado que sea el adecuado para hablar de acciones heroicas
B. el empleo de una serie de adjetivos que resaltan las caractersticas del hroe y que se han venido a llamar
eptetos picos
C. permitir la participacin de los animales en la lucha para la invocacin o proteccin al hroe.

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 127


11. Entre los poemas picos ms importantes de este momento llamado el Renacimiento estn:
A. Cantares de Gesta
B. LaAraucana
C. Orlando El Furioso

FUENTES DE INFORMACIN

Fuentes Bibliogrficas
Annimo. El Cantar de Roldn. Mxico: Editorial Porra, 1997.
Ariosto, Ludovico. Orlando Furioso. Cesare Segre y Ma. De las Nieves Muiz (eds). Madrid: Edi-
ciones Ctedra, 2002.
Cuddon, J.A. The Penguin Dictionary of Literary Terms and Literary Theory. 3rd Ed. New York:
Penguin Books, 1998.
Homero. La Iliada. Madrid: Editorial ALBA, 1998.
---. La Odisea. Madrid: Editorial ALBA, 1998.
---. The Iliad. Bernard Knox (ed), Robert Fagles (trans). New York: Penguin, 1990.
Virgilio, Publio Virgilio Marn. Eneida. 2 Ed. Rubn Bonifaz Nuo (Ed.). Mxico: Universidad
Nacional Autnoma de Mxico, 2006.

Fuentes Electrnicas
Annimo. Cantar de Roldn. Lpez Nieves, Luis. Ciudad Seva.
http://www.ciudadseva.com/textos/poesia/fran/roldan/el_cantar_de_roldan.htm. 21 mayo 2014.
Epopeya.Wikipedia, La enciclopedialibre.11 may 2014, 11:36 UTC. 20 may 2014,
01:07 <http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Epopeya&oldid=74330426>.
Fbula.Wikipedia, La enciclopedia libre. 20 may 2014, 00:55 UTC. 20 may 2014, 01:05
<http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=F%C3%A1bula&oldid=74511482>.
Wikipedia contributors. Fable.Wikipedia, The Free Encyclopedia. Wikipedia, The Free
Encyclopedia, 15 May. 2014. Web. 20 May. 2014.
Wikipedia contributors. Epic poetry.Wikipedia, The Free Encyclopedia. Wikipedia, The
Free Encyclopedia, 18 May. 2014. Web. 20 May. 2014.

128 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

OTROS TEXTOS PARAANTOLOGA

FBULAS

Las liebres y las ranas


Se reunieron un da las liebres y se lamentaban entre s de llevar una vida tan precaria y temerosa, pues, en
efecto, No eran vctimas de los hombres, de los perros, de las guilas, y otros muchos animales?, Ms vala
morir de una vez que vivir en el terror!
Tomada esta resolucin, se lanzaron todas al mismo tiempo a un estanque para morir en l ahogadas.
Pero las ranas, que estaban sentadas alrededor del estanque, en cuanto oyeron el ruido de su carrera, saltaron
asustadas al agua. Entonces una de las liebres, la que pareca ms inteligente que las dems, dijo:
-- Alto compaeras! No hay que apurarse tanto, pues ya ven que an hay otros ms miedosos que nosotras!

El consuelo de los desgraciados es encontrar a otros en peores condiciones.

TEXTO 2
Un Ratn cortesano Saltaban de placer, oh qu embeleso!
convid con un modo muy urbano de pernil en pernil, de queso en queso.
a un Ratn campesino. En esta situacin tan lisonjera
Dile gordo tocino, llega la Despensera.
queso fresco de Holanda, Oyen el ruido, corren, se agazapan,
y una despensa llena de vianda pierden el tino, mas al fin se escapan
era su alojamiento, atropelladamente
pues no pudiera haber un aposento por cierto pasadizo abierto a diente.
tan magnficamente preparado, Esto tenemos! dijo el campesino;
aunque fuese en Ratpolis buscado reniego yo del queso, del tocino
con el mayor esmero, y de quien busca gustos
para alojar a Roepan primero. entre los sobresaltos y los sustos
Sus sentidos all se recreaban; volviose a su campaa en el instante
las paredes y techos adornaban, y estim mucho ms de all adelante,
entre mil ratonescas golosinas, sin zozobra, temor ni pesadumbres,
salchichones, perniles y cecinas. su casita de tierra y sus legumbres.
Autor: Flix Mara Samaniego

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 129


TEXTO 3
La rana que quera ser una rana autntica
Haba una vez una rana que quera ser una rana autntica, y todos los das se esforzaba en ello.
Al principio se compr un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad. Unas veces
pareca encontrarla y otras no, segn el humor de ese da o de la hora, hasta que se cans de esto y guard el
espejo en un bal.
Por fin pens que la nica forma de conocer su propio valor estaba en la opinin de la gente, y comenz a pei-
narse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los dems la aprobaban y
reconocan que era una rana autntica.
Un da observ que lo que ms admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas, de manera que se
dedic a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y senta que todos la aplaudan.
Y as segua haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la consideraran una rana
autntica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las coman, y ella todava alcanzaba a or con amargura
cuando decan que qu buena rana, que pareca pollo.
Autor: Augusto Monterroso

PICAS

Cantar de Roldn
Carlos, el rey, nuestro emperador, el grande, siete aos cabales ha morado en Espaa. Ha conquistado la altiva
tierra hasta el mar. No hubo castillo que ante l resistiera ni ciudad ni muralla que l no abatiese. Salvo Zarago-
za, que se levanta sobre una montaa, sometida al rey Marsil, que no ama a Dios: es Mahoma a quien sirve y es
Apolo a quien invoca. No podr guardarse de la desgracia que le acecha.
Est el rey Marsil en Zaragoza. All se fue a un vergel, bajo su sombra se acuesta sobre una grada de mrmol
azul. Son ms de veinte mil los que le rodean. Llama a sus condes y a sus duques: --Entended, seores, qu
plega nos azota, Carlos, el emperador de la dulce Francia, ha llegado a este pas, para confundirnos No tengo
ejrcito que pueda darle batalla ni mi gente posee la fuerza para quebrantar la suya. Aconsejadme vosotros,
mis hombres sabios, y evitadme la muerte y la afrenta! No hay pagano que responda una sola palabra si no es
Blancardn, del castillo de Maluenda.
Era Blancardn mesurado entre los paganos. Por su arrojo, buen caballero; por su llaneza, buen consejero de su
seor. As dice al rey: --No os espantis! Mandad a Carlos, el orgulloso y denodado, canes, setecientos camellos
y mil azores mudados, cuatrocientos mulos cargados de oro y pata y cincuenta carros en caravana. Con ellos
podr pagar largamente a sus soldados. Hacedle saber que ya luch bastante en esta tierra. Que debe tornar ya
a Francia, a Aquisgrn, y que vos le seguiris all, en la fiesta de San Miguel, para recibir la ley de los cristia-
nos. Que por vuestro honor y vuestro bien, queris ser vasallo suyo. Si rehenes quiere, enviadlos presto. Diez
o veinte para mejor lograr su confianza. Envimosle los hijos de nuestras mujeres. Perezca l, yo le enviara el
mo. Mejor es que ellos pierdan sus cabezas y no que nosotros perdamos, nosotros, franquicia y seora, y que
nos veamos llevados a mendigar.

130 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Dice Blancardn:
--Por mi diestra y por la barba que flota al viento sobre mi pecho, a la hora veris desbaratarse a los ejrcitos de
Francia. Los francos se irn a Francia: es su tierra. Y cuando retornen cada uno a su feudo ms preferido, y Car-
los a Aquisgrn, su capilla, en el da de San Miguel tendr su alta corte. La fiesta pasar, el plazo cumplirase,
el rey no sabr de nosotros ni palabra ni nueva. Es orgulloso, y cruel su corazn, y mandar cortar los pies de
nuestros rehenes. Ms vale que all pierdan ellos sus cabezas y no perder nosotros la clara Espaa, la bermosa,
y que no padezcamos males y anguistias.
--Tal vez dice verdad!se dicen los infieles.
El rey Marsil, celebrado su consejo, llama a Clars de Balaguer, a Tamarite y a Endropn, su par; a Priamn,
Guarln el barbudo, maquiner y su to; a Maheu, Joner y Malbino de Ultramar, y a Blancardn, para manifestar
su pensamiento. Entre los ms felones ha escogido a diez.
--Seores barones, iris a Carlomagno, que ahora cerca la ciudad de Cordres. Llevaris en vuestras manos ramas
de olivo, que significa paz y humildad. Si por vuestra destreza logro un buen acuerdo, yo os regalar pilas de oro
y plata, y las tierras y feudos que queris.
--Colmado nos han!dicen los infieles.
El rey Marsil, acabado su consejo, dice a los suyos:
--Iris, caballeros, con ramas de olivo en la mano, a decir a Carlomagno, el rey, que, en nombre de su Dios, me
otorgue su merced; que antes de acabado un mes ir a su zaga con mil de mis vasallos; que yo recibir la ley
cristiana y me convertir en su vasallo en todo amor y en toda fe. En verdad, si rehenes quiere, los tendr.
Dice Blancardn: --as obtendris un buen acuerdo.
Marsil hace traer diez mulas blancas que le envi el rey de Cilicia. De oro son los frenos; las sillas, recamadas
estn de plata. Jinetes en ellas van los mensajeros, llevando en las manos ramas de olivo. Fueron a Carlos, que
tiene a Francia en su bailo. Carlos no puede guardarse: le engaarn.
Se ha puesto jubiloso el emperador y de buen humor. Crdoba ya es suya. Las murallas ha destruido. Las piedras
de sus catapultas derrumbaron los torreones. Grande es el botn que recogieron all los caballeros: oro, plata y
preciosas armaduras. Ni un infiel ha quedado en la ciudad; todos fueron muertos o hechos cristianos.
En un vergel est el emperador. A su vera Roldn y Oliveros, el duque Sansn y el altivo Anseis, Godofredo de
Anjou, gonfalonero del rey, y Garn y Gerer, con otros muchos caballeros de la dulce Francia, hasta quince mil.
Sentados estn sobre blancos tapices de seda, jugando al ajedrez y a las damas los ms viejos y graves, mientras
esgrimen sus espadas los giles donceles. Bajo un pino, cerca de un agapando, han aderezado un trono, todo l
de oro puro. Est all sentado el rey, el dueo de la dulce Francia. Blanca es su barba y florida su cabeza. Her-
moso el cuerpo y fiero su talante. A quien le busque, no es preciso mostrarlo. Los mensajeros ponen pie a tierra
y la saludan con todo amor y con todo bien.
Blancardn habla l primero, y dice al rey:
--Salud, en nombre de Dios Glorioso, a quien debemos adorar! Escuchad lo que os dice el esforzado rey Marsil.
Sabedor de la ley que salva, quiere, de sus riquezas, daros a manos llenas. Osos y leones y lebreles encadenados,
setecientos camellos y mil azores mudados. Ms cuatrocientos mulos cargados de oro y plata y cincuenta carros
en caravana, colmados de tan gran nmero de besantes de oro fino, que os bastan para pagar largamente a vues-
tros soldados. Pero ya morasteis mucho tiempo en este pas. Os viene bien de regresar a Francia, a Aquisgrn.

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 131


All os seguir mi seor; l os lo asegura.
El emperador tiende su mano hacia Dios, inclina la cabeza y comienza a meditar.

X
El emperador mantiene inclinada la cabeza. Jams fueron apresuradas sus palabras: tal es su costumbre, slo
habla cuando le viene en gana. Cuando por fin se yergue, resplandece de orgullo su rostro.
-Habis hablado muy bien -contesta a los mensajeros-. Mas el rey Marsil es mi gran enemigo. Qu garanta
tendr yo sobre las palabras que acabis de pronunciar?
-Tendris rehenes -replica el sarraceno-. Diez, quince o veinte. As deba perecer, pondr con ellos a un hijo mo,
y recibiris, segn creo, otros de mayor alcurnia. Cuando os encontris en vuestro soberbio palacio, durante la
gran fiesta de San Miguel del Peligro, estar junto a vos mi seor, os lo asegura. All, en vuestras fuentes, que
Dios hizo para vos, quiere recibir el bautismo.
Responde Carlos:
-Quiz pueda alcanzar an la salvacin.

XIV
El emperador ha expresado su pensamiento. El conde Roldn, que no est de acuerdo, al momento se yergue
para contrariarlo. Le dice al rey:
-Desdichado de vos, si creis las palabras de Marsil! Son ya siete aos enteros los que llevamos en Espaa. He
conquistado para vos Noples y Comibles; he tomado Valtierra y las tierras de Pina, Balaguer, Tudela y Sevil. En-
tonces el rey Marsil llev a cabo una gran traicin: envi a quince de sus infieles hacia vos, llevaban todos una
rama de olivo en la mano y os dijeron las mismas palabras que ahora. Pedisteis consejo a vuestros franceses. A
fe que os lo dieron muy insensato: enviasteis al infiel a dos de vuestros condes, uno era Basan y el otro. Basilio;
cerca de Altamira, en pleno monte, cort sus cabezas. Continuad la guerra como la emprendisteis! Conducid a
Zaragoza a la flor de vuestro ejrcito; ponedle sitio, as deba durar toda vuestra vida, y vengad aquellos que el
traidor mand matar.

XV
El emperador mantiene inclinada la cabeza. Alisa su barba y manosea su mostacho; ni aprueba a su sobrino, ni lo
regaa: nada responde. Los franceses guardan silencio, excepto Ganeln. Se pone de pie, e irguiendo el cuerpo,
se presenta ante Carlos. Con gran altivez comienza a hablar, y dice al rey:
-Ay de vos si escuchis al villano, sea yo, o cualquier otro, que no os aconsejara para vuestro bien! Cuando el
rey Marsil os manda decir que se convertir en vuestro vasallo, juntas las manos, y que recibir toda Espaa
como un don de vuestra gracia, y que adems acatar la ley que nosotros observamos, aquel que os aconseje que
desechemos semejante acuerdo en poco aprecia, seor, nuestra vida. No debe prevalecer un consejo de orgullo.
Dejemos a los locos, atengmonos a los juiciosos!

132 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

XVI
Entonces se adelanta Naimn; no existe mejor vasallo en toda la corte. Le dice al rey:
-Habis odo la respuesta de Ganeln; es muy sensata, slo os resta ponerla en prctica. El rey Marsil ha perdido
la guerra: le habis tomado todos sus castillos; con vuestras catapultas habis destrozado sus murallas; habis
incendiado sus ciudades y vencido a sus hombres. Hoy, cuando os pide que le otorguis clemencia, sera peca-
do causarle ms desdichas. Puesto que quiere entregaros rehenes como garanta, no debis prolongar esta gran
guerra.
-El duque tiene razn! -dicen los franceses.

XVII
-Seores barones, a quin hemos de enviar a Zaragoza, hacia el rey Marsil? -pregunta Carlos. El duque Naimn
responde al punto:
-Ir yo, con vuestra venia: entregadme, pues, el guante y el bastn.
-Sois hombre de buen consejo -dice el rey-; por mis barbas que no os alejaris de mi lado tan pronto. Regresad
a vuestro sitio, que nadie os pidi nada!

XIX
Dice el rey:
-Acercaos, Ganeln, y recibid el guante y el bastn. Bien lo habis odo: la eleccin de los francos ha recado
sobre vos.
-Seor -replica Ganeln-, todo fue por causa de Roldn! Toda mi vida le guardar rencor, y tambin a Oliveros,
por ser su amigo. En cuanto a los doce pares, que tanto lo quieren, aqu mismo los desafo, seor, ante vuestros
ojos.
-Sois demasiado iracundo -observa el rey-. Verdad es que iris, puesto que es mi mandato.
-Tal har, mas sin ninguna garanta, como les sucedi a Basilio y a su hermano Basan.

XXV
El emperador le entrega el guante, aquel que lleva en la mano derecha. Mas el conde Ganeln hubiera deseado
hallarse a muchas leguas. Cuando se decide a tomarlo, el guante cae a tierra. Los franceses dicen:
-Dios! Qu augurio es se? Grandes males habr de acarrearnos esta empresa.
-Caballeros -dice Ganeln-, ya tendris noticias de ello!

XXVIII
Cabalga Ganeln bajo los altos olivares, hasta dar alcance a los mensajeros sarracenos. Y he aqu que Blancan-
drn demora largo tiempo a su lado: ambos conversan con gran astucia. Blancandrn exclama:

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 133


-Qu hombre tan maravilloso es Carlos! Conquist Apulia y toda Calabria; ha cruzado el mar salado, obtenien-
do para San Pedro el tributo de Inglaterra. Qu ms ha de encontrar aqu, en nuestro pas?
-Tal es su gusto -responde Ganeln-. Jams alcanzar hombre alguno su vala.

XXX
-Bien se merece el odio Roldn -dice Blancandrn-, pues ambiciona someter a su dominio a todas las naciones
y pretende apoderarse de todas las tierras! Mas, quines habrn de respaldarlo en tales empresas?
-Los franceses! Tanto lo aman que jams podrn abandonarlo. Les da oro y plata en abundancia, mulas y cor-
celes, telas de seda y armaduras. Al mismo emperador le regala cuanto desea: habr de conquistarle estas tierras
hasta Oriente.

XXXI
Tanto cabalgaron juntos Ganeln y Blancandrn que llegan a hacerse una promesa mutua, jurando cumplirla
sobre su fe: buscar el modo de que muera Roldn. Tanto cabalgaron por caminos y senderos que pusieron fi-
nalmente pie a tierra en Zaragoza, bajo un tejo. A la sombra de un pino se alza un trono, cubierto de seda de
Alejandra. Ah se sienta el rey que tiene a toda Espaa bajo su dominio, rodeado de veinte mil sarracenos.
Todos guardan silencio, ansiosos por escuchar las nuevas. Y he aqu que se aproximan Ganeln y Blancandrn.

XXXII
Blancandrn se presenta ante Marsil; lleva de la mano al conde Ganeln. Dice, dirigindose al rey:
-Salud, en nombre de Mahoma y de Apolo, cuyas santas leyes observamos! Dimos parte a Carlos de vuestro
mensaje. Alz ambas manos hacia los cielos y alab a su Dios, sin responder cosa alguna. Mas os enva uno de
sus nobles barones, ste que aqu veis, y que todos consideran en Francia como ilustre caballero. l os dir si
tendremos paz o no.
-Que hable -responde Marsil-, lo escucharemos!

XXXIII
Mas el conde Ganeln haba estado pensndolo mucho. Comienza desplegando grandes artes, cual hombre
versado en el discurso. Dcele al rey:
-Salud, en nombre del glorioso Dios que debemos adorar! He aqu lo que os manda decir Carlomagno, el es-
forzado: recibid la santa ley cristiana, y l habr de entregaros como feudo la mitad de Espaa. Si no os place
aceptar este acuerdo, se os tomar cautivo, y encadenado de viva fuerza, seris conducido a Aquisgrn; all se
os juzgar y pondrase fin a vuestra vida: vuestra muerte ser vil y ultrajante.
Se estremece el rey Marsil. En la mano tiene un dardo, emplumado de oro: su deseo es herir, pero lo retienen.

134 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

XXXIV
El rey Marsil ha mudado de color y apresta su jabalina. Al verlo Ganeln, lleva la mano a su espada, desenvai-
nndola la largura de dos dedos. Dice, dirigindose a ella:
-Muy bella eres, y muy clara. No en vano te llev tan largo tiempo en la real corte! No habr de decir el em-
perador de Francia que sucumb solo en tierra extraa sin que los ms valientes te hayan comprado a tu precio.
-Impidamos el combate! -dicen los infieles.

XXXV
-Seor -dice Ganeln-, son stas cosas que debo por fuerza soportar. Pero no dejara de trasmitiros, por todo el
oro que hizo Dios, y por todas las riquezas de este pas, lo que Carlos, el poderoso rey, os manda decir por mi
boca, si es que me dais lugar, considerndoos como a mortal enemigo.
Lo cubre un manto de marta cebellina, forrado de seda de Alejandra. Lo hace a un lado y Blancandrn lo recibe
en sus manos; mas se guarda muy bien de soltar su espada. En su puo derecho, la mantiene sujeta por el dorado
pomo. Y dicen los infieles:
-Es noble barn!

XXXVI
Ganeln avanza hacia el rey y le dice:
-Os irritis sin motivo, ya que Carlos, que reina en Francia, os manda decir esto: recibid la ley de los cristianos,
os entregar como feudo la mitad de Espaa. La otra mitad ser para Roldn, su sobrino: de ese modo habris
de compartir con un altivo seor. Si no os place aceptar este acuerdo, vendr el rey a poner sitio a Zaragoza: se
os tomar cautivo y de viva fuerza se os cargar de ligaduras; seris conducido derechamente a Aquisgrn y no
tendris para el camino palafrn ni corcel, mulo ni mula, para poder cabalgar; se os arrojar sobre mala bestia de
carga. Una vez all, luego de juzgaros, se os cortar la cabeza. He aqu la misiva que os enva nuestro emperador.
Se lo entrega al infiel, con la mano diestra.

XXXVII
Marsil palidece de ira. Rompe el sello, tira la cera, mira el breve y lee lo que lleva escrito:
-Carlos, el rey que tiene a Francia bajo su dominio, me dice que traiga a mi memoria el dolor y la clera que lo
invadieron cuando cort las cabezas de Basan y su hermano Basilio, en los montes de Altamira. Si quiero pre-
servar mi vida, es preciso que le enve a mi to, el califa; de otro modo, jams gozar de su favor.
Entonces toma la palabra el hijo de Marsil:
-Ganeln ha hablado como un loco -le dice al rey-. Ha llegado demasiado lejos: no tiene derecho a la vida.
Entregdmelo, y yo har justicia.
Al or estas palabras Ganeln, blande su espada, corre hacia un pino y toma apoyo en su tronco.

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 135


XXXVIII
Marsil se ha retirado en el vergel. Ha llevado consigo a los mejores de entre sus vasallos. Con ellos va Blancan-
drn, el de la cabellera encanecida, y Jurfaret, su hijo y heredero, y el califa, su to y fiel amigo. Blancandrn dice:
-Llamad al francs: me ha jurado sobre su fe servirnos.
-Traedlo, entonces -responde Marsil.
Y Blancandrn, tomndolo de la mano diestra, lo conduce por el vergel hasta donde se halla el rey. All concier-
tan entre todos la infame traicin.

XXXIX
-Buen caballero Ganeln -dcele Marsil-, os trat con alguna ligereza cuando cegado por la clera, estuve a
punto de heriros. Ofrezco en prenda de mi palabra estas pieles de marta cebellina, cuyo precio vale ms de qui-
nientas libras: maana, antes de la cada del sol, os habr pagado una buena multa.
-No la rechazo -responde Ganeln-. Que Dios os recompense, si le place!

XL
-Ganeln -dice Marsil-, sabed que, en verdad, me siento impulsado a apreciaros en alto grado. Deseo que me
hablis de Carlomagno. Es ya muy viejo, ha cumplido su tiempo; segn mi parecer, debe tener ms de doscien-
tos aos. Por tantas tierras ha llevado su cuerpo, tantas estocadas ha recibido su escudo, tantos opulentos reyes
se vieron por su culpa convertidos en mendigos, cundo estar harto de guerrear?
-Carlos no es cual vos pensis -responde Ganeln-. No hay hombre que al verlo y al aprender a conocerlo, no
diga: el emperador es un valiente. No podran mis palabras alabarlo y ensalzarlo lo suficiente: hay en l ms
honor y ms virtudes de las que puedo expresar. Quin podra describir su inmenso valor? Tanta nobleza hace
Dios resplandecer en su persona! Preferira morir antes que faltar a sus barones.

XLI
-Buen motivo tengo para maravillarme -aade el infiel-. Carlomagno es viejo y blanca su cabeza; en mi opinin,
debe tener ms de doscientos aos; por tantas tierras ha llevado a la lucha su cuerpo, ha recibido tantos tajos y
lanzazos, tantos opulentos reyes se han convertido por su culpa en mendigos, cundo se cansar de guerrear?
-Nunca -responde Ganeln-, mientras viva su sobrino. No hay hombre ms valeroso que Roldn bajo el firma-
mento. Y tambin es varn esforzado su amigo Oliveros. Y los doce pares, que tanto ama Carlos, forman su
vanguardia con veinte mil caballeros. Carlos est bien seguro, no teme a ningn ser viviente.

136 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

XLII
-Me maravilla en gran manera -repite el sarraceno-. Carlomagno tiene el cabello blanco; calculo que debe tener
doscientos aos, si no ms; por tantas tierras ha llevado sus conquistas; tantos golpes de lanzas penetrantes
recibi, tantos opulentos reyes fueron muertos y vencidos por l en la batalla, cundo se cansar por fin de
guerrear?
-Nunca -dice Ganeln-, mientras viva Roldn.
No hay ninguno tan valeroso como l desde aqu hasta el Oriente. Y tambin su compaero Oliveros es varn
esforzado. Y los doce pares, que tanto ama Carlos, forman su vanguardia con veinte mil franceses. Carlos est
bien seguro; no teme a ningn ser viviente.

XLIII
-Buen caballero Ganeln -dice el rey Marsil-, tengo un ejrcito tan brioso como nunca lo veris; puedo contar
con cuatrocientos mil caballeros: podr combatir a Carlos y sus franceses?
-Eso se dice pronto! Vuestras mesnadas se perderan en masa. Desechad las locuras; ateneos a vuestro juicio!
Enviad al emperador tantos regalos que todos los franceses queden maravillados. Con slo mandarle veinte re-
henes, al punto veris al rey regresar a Francia, la dulce. Dejar su retaguardia a sus espaldas. Con ella quedar,
supongo, su sobrino, el conde Roldn y tambin el animoso y corts Oliveros: pueden darse por muertos los dos
condes, si encuentro quien atienda a mis consejos. Carlos ver quebrantarse su orgullo; por siempre perder el
deseo de contender nuevamente con vos.

XLIV
-Buen caballero Ganeln, de qu medio puedo valerme para que Roldn perezca?
-Os lo voy a decir -responde Ganeln-. Partir el rey hacia los mejores puertos de Cize; dejar su retaguardia
a sus espaldas. Con ella quedar el poderoso conde Roldn y Oliveros, en quien tanto confa ste, al mando de
veinte mil franceses. Enviadle cien mil de los vuestros para darles la primera batalla. Las huestes de Francia ha-
llarn gran quebranto, aunque tambin habrn de sufrir los vuestros, no lo niego. Mas entablad luego la segunda
batalla: ya sea en la una o en la otra, no habr de salvarse Roldn. Habris llevado a cabo, entonces, una gran
proeza y nunca en vuestra vida volveris a tener guerra.

XLV
-Aquel que logre la muerte de Roldn, habr privado a Carlos del brazo derecho de su cuerpo. Sonar la hora
de los magnficos ejrcitos. No reunir ya Carlos tan numerosas mesnadas. Hallar el reposo la Tierra de los
Padres!
Al or Marsil estas palabras, besa a Ganeln en el cuello; luego ordena que le traigan sus tesoros.

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 137


XLVI
-Los consejos se van en humo -dice Marsil-. Juradme que traicionaris a Roldn.
-Sea, segn vuestro deseo! -responde Ganeln. Sobre las reliquias de su espada Murgls, jura la traicin; y su
accin es vil.

XLVII
Haba ah un asiento, todo de marfil. El rey hace traer un libro: en l est escrita la ley de Mahoma y de Terva-
gn. Y el sarraceno de Espaa jura que si encuentra a Roldn en la retaguardia, habr de combatirlo con toda su
gente, y que si de l depende, el conde hallar la muerte en esa accin.

LXXIX
rmanse los infieles con sus cotas sarracenas, casi todas con triple es-
pesor de mallas, atan sus excelentes yelmos de Zaragoza y cien sus es-
padas de acero viens. Poseen ricos escudos, picas valencianas y gonfa-
lones blancos, azules y bermejos. Abandonando sus mulos y palafrenes,
han montado sus corceles y cabalgan en apretadas filas. El da luce claro
y brilla el sol: resplandecen todas las armaduras. Para realzar tal belleza,
resuenan mil clarines. Tal es el zafarrancho que llega a odos de los fran-
ceses. Y dice el conde Oliveros:
-Seor compaero, puede ser que nos topemos con los sarracenos.
-Ah! As lo permita Dios! -responde Roldn-. Aqu habremos de resis-
tir, por nuestro rey. Es preciso sufrir por l las mayores fatigas, soportar
los grandes calores y los grandes fros, y perder la piel y aun el pelo.
Cuiden todos de asestar violentas estocadas, para que no se cante de
nosotros afrentosa cancin! Mala es la causa de los infieles y con los cristianos est el derecho. Nunca contarn
de m accin que no sea ejemplar!
LXXX
Oliveros ha subido a una colina. Mira haca su derecha, y ve avanzar las huestes de los infieles por un valle
cubierto de hierba. Llama al punto a Roldn, su compaero, y le dice:
-Tan crecido rumor oigo llegar por el lado de Espaa, veo brillar tantas cotas y tantos yelmos centellear! Esas
huestes habrn de poner en grave aprieto a nuestros franceses. Bien lo saba Ganeln, el bajo traidor que ante
el emperador nos eligi.
-Callad, Oliveros -responde Roldn-; es mi padrastro y no quiero que digis ni una palabra ms acerca de l!

LXXXII
-He visto a los infieles -dice Oliveros-. Jams hombre alguno contempl tan cuantiosa multitud sobre la tierra.
Son cien mil los que estn ante nosotros con el escudo al brazo, atado el yelmo y cubiertos con blanca armadura;

138 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

relucen sus bruidas adargas, con el hierro enhiesto. Habris de dar una batalla como jams se ha visto. Seores
franceses, que Dios os asista! Resistid firmemente, para que no puedan vencernos!
Los franceses exclaman:
-Malhaya quien huya! Hasta la muerte, ninguno de nosotros habr de faltaros!

CXIV
El arzobispo comienza la batalla. Monta el caballo que tom a Gresalle, un rey al que haba matado en Dinamar-
ca. El corcel es de los buenos, muy rpido; tiene ligeros los cascos, las piernas delgadas, el muslo corto y ancha
la grupa; sus flancos son largos y alto su espinazo. Su cola es blanca, amarillas sus crines, las orejas son peque-
as y tiene la cabeza leonada. Ningn otro corcel puede igualarlo a la carrera. Con qu denuedo lo espolea el
arzobispo! Acomete a Abismo, nadie podr impedrselo. Corre a golpearle sobre su escudo mgico, en el que
se engastan piedras preciosas, amatistas y topacios, y centellean los carbunclos: un demonio lo haba donado
al emir Califa, en el Val Metas, y ste lo ha obsequiado a Abismo. Hiere Turpn, sin miramientos; despus de
su acometida, no creo que el escudo valga ya un mal dinero. Atraviesa al sarraceno de parte a parte y lo derriba
muerto sobre la tierra desnuda. Y dicen los franceses:
-Admirable denuedo! Nadie habr de escarnecer la cruz mientras la tenga en sus manos el arzobispo!

CXVII
El conde Roldn llama a Oliveros y le dice:
-Seor compaero, ha muerto Angeleros; no tenamos caballero ms valiente.
-Dios me conceda vengarlo! -responde el conde.
Clava en su corcel las espuelas de oro puro. Blande Altaclara, cuyo acero chorrea sangre; con todas sus fuerzas
acomete al infiel. Sacude la hoja en la herida y se desploma el sarraceno; los demonios se llevan su alma. Luego
mata al duque Alfayn, corta la cabeza a Escababi y desarzona a siete moros; nunca ms volvern stos a prestar
su brazo en la batalla. Roldn exclama:
-Gran enojo invade a mi compaero! Bien vale su precio junto a m. Por tales lances ms nos quiere Carlos.
Y con sonora voz, aade:
-Al ataque, caballeros!

CXX
Hay all un africano, oriundo de frica: Malquidn es su nombre, hijo del rey Malquid. Llevan sus armas incrus-
taciones de oro y relampaguean al sol, por sobre todas las dems. El caballo que monta se llama Saltoperdido;
no hay otro que pueda igualarlo a la carrera. Acomete a Anses y le asesta un mandoble sobre el escudo, par-
tindole los cuarteles de bermelln y de azur. Le desgarra los paos de su cota y le hunde en el cuerpo su pica,
hierro y madera. Muerto est el conde, termin su tiempo.
-Lstima de vos, barn -exclaman los franceses.

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 139


CXXIII
El conde Roldn enarbola su espada, tinta en sangre. Bien ha llegado a sus odos que los francos pierden nimo
y tan grande es su pesar que parcele que se le desgarra el corazn. Le dice al infiel:
-As te enve Dios todos los males! Mataste a uno que habr de costarte muy caro!
Espolea su corcel: quin vencer? He aqu que han trenzado ya combate.

CXXV
La batalla se torna prodigiosa y precipitada. Los franceses combaten con vigor y coraje. Cortan puos, costados,
espaldas, desgarran las ropas hasta la carne viva y chorrea la sangre en claros hilos sobre la hierba verde. Tierra
de los Padres, Mahoma te maldiga! Entre todos los pueblos es ms audaz el tuyo! Y no hay un sarraceno que
no grite:
-Rey Marsil, a caballo! Necesitamos tu ayuda!

CXXVIII
Contempla el conde Roldn la gran mortandad de los suyos y llama a Oliveros, su amigo:
-Buen seor, querido compaero, por Dios!, qu os parece? Ved cuntos bravos yacen por tierra! Buen moti-
vo tenemos para apiadarnos de Francia, la dulce y bella! Cuan desierta quedar, vaca de tales barones! Ah, rey
amigo, por qu no estis aqu? Qu podramos hacer, hermano Oliveros? Cmo darle noticias de nosotros?

CXXIX
Roldn dice:
-Tocar el olifante. Llegar a odos de Carlos, que est pasando los puertos. Os lo juro, retornarn los francos.
Responde Oliveros:
-Fuera para todos vuestros parientes gran deshonor y oprobio y pesar sobre ellos esta afrenta durante toda la
vida! Cuando yo os lo aconsej, nada hicisteis. Hacedlo ahora, mas no ser por indicacin ma. No fuera propio
de un valiente tocar el cuerno! Ya vuestros dos brazos tenis cubiertos de sangre!
-Buenos golpes he dado! -dice el conde.

140 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

CXXXIII
Roldn lleva el olifante a sus labios. Lo emboca bien
y soplacon todas sus fuerzas. Los montes son altos
y larga la voz del cuerno; a treinta leguas se escucha
prolongarse su sonido. Carlos lo oye, y como l to-
dos sus guerreros. Exclama el rey:
-Han trenzado combate los nuestros!
Y Ganeln responde, llevndole la contraria:
-Si otro fuera quien tal dijese, ciertamente se le ta-
chara de gran embustero.

CXXXV
El conde Roldn tiene la boca ensangrentada. Se le ha roto la sien. Toca su olifante dolorosamente, con angustia.
Carlos lo oye, y como l todos los franceses. Y dice el rey:
-Largo aliento tiene este olifante!
-Es que un valiente se emplea en ello! -responde el duque Naimn-. Estoy
seguro de que ha trenzado batalla. El mismo que lo traicion intenta ahora
que faltis a vuestro deber. Tomad las armas, clamad vuestro grito de guerra
y corred en auxilio de vuestra buena mesnada. Harto lo os: es Roldn que
pierde esperanzas.

CXXXVI
El emperador manda tocar sus olifantes. Los franceses echan pie a tierra y se
arman con sus cotas, sus yelmos y sus espadas recamadas de oro. Tienen es-
cudos bien labrados, largas y fuertes picas y gonfalones blancos, rojos y azu-
les. Todos los barones del ejrcito cabalgan en sus corceles y clavan espuelas
durante el paso de los desfiladeros. Y van dicindose los unos a los otros:
-Si cuando veamos a Roldn est an con vida, qu recios golpes daremos
con l!
Ms, de qu sirven las palabras? Llegarndemasiadotarde.

CXXXVIII
Altas y tenebrosas son las cumbres, los valles profundos y violentas las aguas. Resuenan los clarines por todas
partes y responden juntos al olifante. El emperador cabalga irritado y los franceses pesarosos e iracundos. Ni
uno solo deja de llorar y lamentarse. Ruegan a Dios que preserve a Roldn hasta que lleguen al campo de batalla
todos juntos: entonces, con l, combatirn. Ms, de qu sirven las splicas? En nada habrn de valerles: han
tardado demasiado, no podrn llegar a tiempo.

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 141


CXL
Mira Roldn hacia los montes y las colinas. Contemplan sus ojos a tantos de los de Francia que yacen muertos,
y los llora como cumplido caballero:
Tierra de Francia, eres un dulce pas, mas el peor azote te ha desolado en este da! Barones franceses, os veo
morir por m, y no me es dado defenderos ni salvaros: as os ayude Dios, quien jams dijo mentira! Hermano
Oliveros, no os habr de faltar. Me matar el dolor, si no muero por otra causa. Seor compaero, volvamos al
combate!

CXLI
El conde Roldn ha retornado a la batalla. Enarbola a Durandarte y lucha como valiente. Ha descuartizado a
Faldrn de Puy y a otros veinticuatro enemigos, de entre los ms nobles. Jams hombre alguno desear con
tanto ahnco tomar venganza. As como el ciervo corre ante los perros, as huyen de Roldn los infieles. Y dice
el arzobispo:
-He aqu algo bueno! As debe mostrarse un caballero, portador de buenas armas y jinete en buen caballo:
fuerte y altivo en la batalla, o de otro modo no vale cuatro ochavos. Mejor fuera que se metiera a monje en un
monasterio para rogar todos los das por nuestros pecados!
Y responde Roldn:
-Herid, no les hagis merced!
A tales palabras reanudan el combate los franceses. Mas los cristianos sufrieron grandes prdidas.

CXLIV
Al ver Roldn a la turba maldita, ms negra que la tinta y que slo los dientes tiene blancos, dice:
-En verdad, ahora lo s: hoy ser el da de nuestra muerte. Atacad, franceses, que yo vuelvo al combate!
Y aade Oliveros:
-Maldito sea el ms lerdo!
A tales voces, arremeten los francos contra la multitud.

CXLV
Cuando los infieles ven que los franceses son pocos, se enorgullecen y se alientan los unos a los otros,
Marganice monta su caballo alazano. Le clava fuertemente las espuelas doradas y hiere a Oliveros por detrs, en
plena espalda. Desgarrando la brillante loriga, la pica se ha hundido en el cuerpo y luego de atravesar el pecho
aparece por delante. Y dice Marganice:
-Recio golpe recibisteis! El rey Carlomagno os dej en los puertos para vuestra desdicha. Si nos caus muchos
males, no tiene ya motivo para ufanarse: slo con vos, bien he vengado a los nuestros.

142 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

CXLVI
Oliveros siente que est herido de muerte. Enarbola a Altaclara, de bruido acero, y golpea a Marganice sobre
el yelmo puntiagudo, de oro todo l. Hace saltar por tierra sus florones y sus cristales y le parte la cabeza hasta
los dientes. Sacude la hoja en la herida y lo derriba muerto, dicindole:
-Maldito seas, infiel! No digo que Carlos nada haya perdido; pero al menos no podrs retornar a tu reino para
vanagloriarte ante ninguna mujer o dama de haberme despojado de un mal ochavo ni de haber causado perjuicio
a m, ni a nadie en el mundo.
Despus llama a Roldn para que le preste ayuda.

CXLVII
Siente Oliveros que lo han herido de muerte. Nunca llevar a cabo venganza suficiente. En lo ms compacto de
la turba, acomete como verdadero barn. Hace pedazos escudos y picas, pies y puos, monturas y espinazos.
Quien lo hubiera visto descuartizar infieles, amontonar los muertos sobre los muertos, tendra memoria de un
buen caballero. No hay cuidado de que olvide la contrasea de Carlos y lanza su grito, alto y claro:
-Montjoie!
Luego llama a Roldn, su par y amigo, y le dice:
-Seor compaero, venid a mi lado, muy cerca, con gran dolor habremos de separarnos en este da!

CXLVIII
Roldn mira el semblante de Oliveros: lo ve desencajado, plido, sin color. Corre su clara sangre a los costados
de su cuerpo y van cayendo los cogulos a tierra.

CL
Siente Oliveros la angustia de la muerte. Se le ponen en blanco los ojos, va perdiendo el odo y se apaga su
vista. Baja del caballo y se recuesta sobre la tierra. En alta voz hace acto de contricin, juntas y alzadas al cielo
ambas manos, rogando a Dios que le otorgue el paraso, que bendiga a Carlos y a Francia, la dulce, y a Roldn,
su compaero, por sobre todos los hombres. Le flaquea el corazn, se le desprende el yelmo y todo su cuerpo se
abate contra la tierra. Ha muerto el conde, no ha demorado por ms tiempo su partida.

CLI
Ve Roldn que ha muerto su amigo, y que yace con el rostro contra el suelo. Con gran dulzura, le dirige palabras
de adis:
-Seor compaero, lstima grande de vuestra intrepidez! Das y aos nos vieron juntos: jams me causasteis
dao alguno, ni yo a vos. Ahora que os veo muerto, me es ya dolor vivir.
A estas palabras, el marqus pierde el sentido sobre su corcel, cuyo nombre es Briador. Sus estribos de oro fino
lo mantienen derecho en la silla: por dondequiera que se incline, no podr caer.

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 143


CLV
Cuando Turpn de Reims se ve derribado del caballo, y con el cuerpo traspasado por cuatro picas, rpidamente
se incorpora, el intrpido. Busca a Roldn con los ojos, corre hacia l y le dice tan slo:
-No estoy vencido. Mientras vive, un valiente no se rinde!
Desenvaina a Almaza, su espada de bruido acero, y en lo ms apretado de las filas, asesta ms de mil mando-
bles. Luego, Carlos dir que a nadie dio cuartel, pues hallar a su alrededor cuatrocientos sarracenos, heridos
los unos, otros traspasados de uno a otro costado y algunos con las cabezas cortadas. As reza en la Gesta; as lo
relata aquel que presenci la batalla: el barn Gil, que Dios favorece con sus milagros y que escribi antao la
crnica en el monasterio de Laon.

CLVI
El conde Roldn pelea noblemente, mas su cuerpo est empapado de sudor, ardiente; siente en su cabeza un
dolor violento: al hacer resonar su olifante, se rompieron sus sienes. Pero quiere saber si ha de llegar Carlos.
Toma el cuerno y lo toca, pero es dbil el sonido. El emperador se detiene y escucha:
-Seores! -exclama-, gran infortunio nos alcanza! En este da, Roldn, mi sobrino, habr de dejarnos. La voz
de su olifante me dice que le resta poca vida. Quien quiera valerle, clave espuelas a su corcel! Tocad vuestros
clarines, todos cuantos haya en este ejrcito!
Resuenan sesenta mil clarines, y tan alto que retumban las cumbres y responden las hondonadas. yenlos los
infieles, y no se sienten movidos a risa.
-Muy pronto nos dar alcance Carlomagno -dcense los unos a los otros.

CLIX
Nunca el conde Roldn sinti inclinacin por un cobarde, ni un soberbio, ni un malvado, ni tampoco por un
caballero que no fuera guerrero irreprochable. Llama, pues, al arzobispo Turpn:
-Seor -le dice-, estis a pie y yo monto un caballo. Por afecto hacia vos, resistir firmemente en este lugar.
Juntos quedaremos aqu para bien o para mal; no os abandonar por ningn hombre hecho de carne. Vamos a
devolver a los infieles esta acometida. Los ms recios mandobles sern los de Durandarte.
Y responde el arzobispo:
-Malhaya quien afloje en la lid! Retorna Carlos, quien habr de vengarnos!

CLXI
Huyen los infieles, llenos de pesar y enojo. Hacia Espaa apresuran el paso, con gran trabajo. El conde Roldn
no puede darles caza: ha perdido a Briador, su corcel. Le plazca o no, all se queda, desmontado. Acude hacia el
arzobispo Turpn para auxiliarlo.

144 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

CLXVIII
Siente Roldn que se aproxima su muerte. Por los odos se le derra-
man los sesos. Ruega a Dios por sus pares, para que los llame a l; y
luego, por s mismo, invoca al ngel Gabriel. Toma el olifante, para
que nadie pueda hacerle reproche, y con la otra mano se aferra a
Durandarte, su espada. A travs de un barbecho, se encamina hacia
Espaa, recorriendo poco ms que el alcance de un tiro de ballesta.
Trepa por un altozano. All, bajo dos hermosos rboles, hay cuatro
gradas de mrmol. Cae de espaldas sobre la hierba verde. Y se des-
maya nuevamente, porque est prximo su fin.

CLXIX
Altas son las cumbres y grandes los rboles. Hay all cuatro gradas, hechas de mrmol, que relucen. Sobre la
verde hierba el conde Roldn ha cado desmayado. Y he aqu que un sarraceno no cesa de vigilarlo; ha simulado
estar muerto y yace entre los dems, con el cuerpo y el rostro manchados de sangre. Se yergue sobre sus pies y
se aproxima corriendo. Es gallardo y robusto, y de gran valor; su orgullo lo empuja a cometer la locura que lo
perder. Toma en sus brazos a Roldn, su cuerpo y sus armas, y dice estas palabras:
-Vencido est el sobrino de Carlos! Esta espada a Arabia me la he de llevar!
Al sentirlo forcejear, el conde vuelve un poco en s.

CLXX
Roldn siente que lo quieren despojar de su espada. Abre los ojos y exclama:
-T no eres de los nuestros, que yo sepa!
Tiene an en la mano el olifante, que no ha querido soltar; con l golpea al infiel sobre su yelmo adornado con
pedreras y recamado de oro. Rompe el acero, el crneo y los huesos, hace rodar fuera de la cabeza los dos ojos
y ante sus pies lo derriba muerto.

CLXXI
Roldn siente que se le nubla la vista. Se incorpora, poniendo en ello todo su esfuerzo. Su rostro ha perdido el
color. Tiene ante l una roca parda; da contra ella diez golpes, lleno de dolor y encono. Gime el acero, mas no
se rompe ni se mella.

CLXXIII
Hiere Roldn la parda roca, y la quiebra de un modo que no os podra decir. Rechina la espada, mas no se astilla
ni se parte, y rebota hacia los cielos. Cuando advierte el conde que no podr romperla, la plae, para s, con gran
dulzura:

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 145


-Ah, Durandarte, qu bella eres, y qu santa! Tu pomo de oro rebosa de reliquias: un diente de San Pedro, san-
gre de San Basilio, cabellos de monseor San Dionisio y un pedazo del manto de Santa Mara. No es justicia
que caigas en poder de los infieles; cristianos han de ser los que te sirvan. Plegu a Dios que nunca vengas a
manos de un cobarde! Tantas anchurosas tierras he conquistado contigo para Carlos, el de la barba florida. Por
ellas alcanz el emperador podero y riqueza.

CLXXIV
Siente Roldn que la muerte arrebata todo su cuerpo: de su cabeza desciende hasta el corazn. Corre apresurado
a guarecerse bajo un pino, y se tiende de bruces sobre la verde hierba. Debajo de l pone su espada y su olifante.
Vuelve la faz hacia las huestes infieles, pues quiere que Carlos y los suyos digan que ha muerto vencedor, el
gentil conde. Dbil e insistentemente, golpea su pecho, diciendo su acto de contricin. Por sus pecados, tiende
hacia Dios su guante.

CLXXV
Roldn siente que ha llegado su ltima hora. Est recostado sobre un abrupto altozano, con el rostro vuelto hacia
Espaa. Con una de sus manos se golpea el pecho:
-Dios, por tu gracia,mea culpapor todos los pecados, grandes y leves, que comet desde el da de mi nacimien-
to hasta ste, en que me ves aqu postrado!
Enarbola hacia Dios el guante derecho. Los ngeles del cielo descienden hasta l.

146 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Orlando Furioso
Canto I

1 Damas, armas, amor y empresas canto. 4 Entre tantos hroes, seor, quiero,
Caballeros, esfuerzo y cortesa Que a nombrar con loores yo me obligo,
De aquel tiempo que a Francia da tanto Acordaros de aquel gentil Rugero,
Pasar moros el mar de Berbera. De vuestra ilustre sangre el cepo antiguo,
De Agramante, su rey, siguiendo cuanto Sus claros hechos y su amor sincero;
Con juvenil furor les prometa, Si odo me dais vos a lo que os digo
En l vengar la muerte de Troyano Y vuestros pensamientos algo cedan,
Sobre el rey Carlo, emperador Romano. Porque entre ellos mis versos caber puedan.

2 De Roldn dir un caso juntamente 5 Roldn, que fue gran tiempo enamorado
Que en verso o prosa nunca fue contado, De Anglica la bella, a quien segua,
Que por amores fue loco impaciente En India, Media y Tartara, dejando
Un hombre por tan sabio reputado; Trofeos inmortales mil haba:
Si por quien casi tal me veo al presente, En Poniente con ella era tornado
Que me ha el ingenio y discrecin limado, Y al pie del Pirineo lleg un da,
Me fuere tanto seso concedido Do con gente de Francia y Alemania
Que me baste a cumplir lo prometido. Estaba en tiendas Carlo en la campaa.

3 Plgaos, generosa herclea rama, 6 Por hacer a Marsilio y a Agramante


Dechado y resplandor del siglo nuestro, Mesarse bien la barba, arrepentido
Hiplito aceptar de quien os ama, El uno porque ejrcito pujante
Esto que daros puede el sirvo vuestro. La flor de frica toda haba trado,
Que cuanto por m, daros puede fama, Y el otro porque a Espaa as adelante
Pagndoos algo, con la pluma os muestro; Puso, daando a Francia, all atrevido.
No debo por dar poco ser culpado, Roldn lleg a este punto y a tal puesto,
Puesto cuanto puedo dar, todo os lo he dado. Mas l se arrepinti de venir presto.

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 147


7Porque le fue su dama arrebatada: previendo que aquel da adversa fuera
cmo a menudo el juicio humano yerra! la instable Suerte a la cristiana gente.
La que de Hesperia a la oriental morada Entr en un bosque, y luego en el sendero
haba amparado con tan larga guerra, a pie acercarse vio a un caballero.
ahora entre sus amigos, sin espada,
11Calado el yelmo, la coraza puesta,
se la arrebatan en su misma tierra.
la espada al cinto, y a su brazo escudo,
Fue el sabio Carlos quien le hurt la dama,
ms ligero corra por la floresta
para apagar una encendida llama.
que en pos del palio va el gan desnudo.
8Haba trabado poco antes disputa Tmida pastorcilla el pie tan presta
con su primo Reinaldo el conde Orlando, jams volver ante la sierpe pudo,
pues ambos por beldad tan absoluta como del freno Anglica atrs tira,
de ciego amor se estaban abrasando. cuando el guerrero que se acerca mira.
Carlos, que la quistin mala reputa,
12Era el infante el paladn gallardo,
pues dos hroes malogra de su bando,
seor de Montalbn y de Aimn hijo,
esta doncella, que la causa era,
al que hurtado le fue el corcel Bayardo
dej en custodia al duque de Baviera;
por caso que ahora es narrar prolijo.
9en premio prometindola al que de estos Al verla, aunque de lejos, no fue tardo
en ese asalto, en esa gran jornada en conocer con sumo regocijo
matase mayor nmero de opuestos el gesto y bella faz divina y leda
e hiciese obra ms digna por su espada. que en la amorosa red lo trae y enreda.
Salieron del revs sus presupuestos,
que en fuga huy la gente bautizada, 13La dama vuelve su montura presta,
y entre muchos fue el duque aprisionado, y por la selva en frenes se arroja;
quedando el pabelln abandonado. ni ya en rala ni en densa floresta
la senda ms segura y franca antoja;
10Del cual la dama (pues que all se viera mas, plida, temblando y descompuesta
por premio del que fuese ms valiente) deja al caballo que la senda escoja.
huy antes del caso a la carrera De un lado a otro por la selva fiera
sobre un caballo que top de frente, tanto vag, que vino a una ribera.

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Literatura 1

14All a Ferrags halla a destiempo mejor ser que el palafrn refiera,


de polvo lleno y todo sudoroso. que, cuanto el bruto a cabalgar alcanza,
De la batalla lo apart ha ya tiempo al bosque y la campaa ella lo lanza.
deseo de beber y hacer reposo;
18Despus de fatigarse un tiempo en vano
mas resta, a su pesar, del contratiempo
tratando ambos que el otro caiga al prado
de ver que por beber avaricioso
(pues no era menos con el arma en mano
cay el yelmo en el ro por descuido
ste que aquel o aquel que ste avezado),
y an de l rescatarlo no ha podido.
quiso primero el paladn cristiano
15Todo lo fuerte que gritar poda, hablar al espaol moro esforzado,
gritaba la doncella horrorizada. como hombre que de fuego sufre asedio,
Se alza ante esta nueva gritera se abrasa todo y no encuentra remedio.
el rabe, y veloz echa mirada;
y al punto ve a la hermana de Argala, 19Y dijo as: Quizs crees ma la ofensa,
que, aunque es del miedo plida y turbada mas t tambin saldrs de esto ofendido:
y haya tiempo que nada escucha de ella, si aqu me traes, porque la luz inmensa
la sabe al punto Anglica la bella. del nuevo sol el pecho te ha encendido,
cul crees que habr de ser tu recompensa?
16Y, porque era corts y asaz parece
Por ms que o me hayas muerto o reducido,
no menos que los dos primos l arda,
no ser tuya la gentil doncella,
toda merced de que es capaz le ofrece
si, mientras nos cansamos, huye ella.
y, aun sin el yelmo, a dar favor no tarda;
toma el arma y furioso comparece
20Tanto mejor ser, pues t la quieres,
donde de l poco el franco se acobarda.
que atajes su camino y hagas vano,
Otras veces se haban no ya tratado,
y que a hacerlo esperar no ms esperes,
mas ya en las armas visto y ya probado.
antes que ms se aleje de este llano.
Entonces, cuando a ella aqu tuvieres,
17Trabaron, pues, una crel batalla,
probemos de quin es espada en mano.
a espadas, pues a pie la lucha era;
Despus de tanto afn, no s otra maa
no ya el arns, no ya la fina malla,
que ms nos favorece y menos daa.
el yunque tales golpes no sufriera.
Y, en tanto uno con otro as se halla,

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 149


21No disgust al pagano la propuesta: por esa parte en que cado era
as aplazaron ambos hacer saldo; desciende a la humedad del negro fondo;
y tanto el odio e ira as se arresta, mas tan oculto entre la arena yace
tal fianza y tregua nace y tal respaldo; que mprobo juzga el que con tal lo cace.
que el pagano al partirse a la floresta
25Con un gran ramo de rbol desbrozado,
no deja a pie marchar al buen Reinaldo;
con el que improvis prtiga larga,
antes le ruega que en la grupa salga
sin que un slo rincn deje olvidado
y all adonde va Anglica cabalga.
contra el fondo del ro bate y carga.
22Dichosa edad la de esos caballeros! Mientras de modo tal, terco y airado,
Rivales eran y en la fe reidos, tanto el restar su inquisin alarga,
y, aunque se sienten de los golpes fieros ve en la mitad del agua un caballero
por todo el cuerpo rotos y molidos, hasta el pecho surgir, de aspecto fiero.
por selvas intrincadas y senderos
26Era, excepto cabeza, todo armado,
juntos van sin sospecha o resentidos.
pues un yelmo mostr en la diestra mano,
De cuatro espuelas va el bruto oprimido
el mismo yelmo aquel que rebuscado
hasta un trecho que en dos se ve partido.
haba largamente el moro en vano.
23Y, como no saban si por una Habl a Ferrags de ira abrasado
u otra senda sigue la doncella, diciendo: Ah, fementido t, marrano!
(porque las dos sin diferencia alguna por qu en buscar el yelmo as porfas
mostraban el tener reciente huella), que ha tiempo a m restituir debas?
faron al albur de la fortuna:
27Recuerda, perro, cuando muerte diste
Reinaldo a sta, el sarraceno a aqulla.
de Anglica al hermano (que soy se),
Vag el moro la selva diligente
que luego de las armas prometiste
y nueva vez se hall ante la corriente.
tirar tras poco el yelmo, aunque te pese.
Si hoy la Fortuna a lo que no quisiste
24De nuevo se top con la ribera
dar cumplimento cumple y le da cese,
aquella en que perdi el yelmo en lo hondo.
no te turbes, mas si turbarte quieres,
Pues que la dama recobrar no espera,
hazlo de que de fe mentida eres.
para al menos no estar del yelmo mondo,

150 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

28Y, si an deseas tener un yelmo fino, Slo es a hallar al paladn atento,


otro con ms honor gana y recobra; ac o all, donde encontrarlo estima.
as uno cala Orlando paladino, Otra ventura el buen Reinaldo tuvo
Reinaldo otro, y quizs de mejor obra; despus que la otra senda de andar hubo.
fue aquel de Almonte, y este de Mambrino.
32A poco ve Reinaldo de gil salto
Cualquiera de esos dos por fuerza cobra
correr Bayardo presuroso y fuerte.
y ste, que prometiste a m dejarme,
Para, Bayardo mo! So! Haz alto!
hars bien en por fin ahora entregarme.
que mucho me disgusta el no tenerte
29Al surgir de improviso de all el muerto, Pero sordo el corcel sin sobresalto
se eriz el pelo del que el muerto oa, corre siempre veloz de aquella suerte.
el gesto demud plido y yerto, Va atrs Reinaldo, y de ira se destruye;
se hel la voz que pronunciar quera. mas vamos tras Anglica, que huye.
Oyendo reprocharle al que ya muerto
33Huye entre la espantosa selva oscura,
haba all (pues se nombr Argala)
por yermos y por pramos salvajes.
la fe que no cumpli nunca ni tarde,
El mover de las ramas y verdura,
de ira y vergenza fuera y dentro arde.
que oye de encinas, olmos y follajes,
30No habiendo tiempo de pensar excusa, la lleva amedrantada en la espesura
y conociendo bien que habla a derecho, sin rumbo por inslitos parajes;
decir palabra o responder rehsa; pues toda sombra cierta o contrahecha
mas la vergenza le traspasa el pecho, cree ser Reinaldo que su espalda acecha.
y jura por la vida de Lanfusa
34Como tmida gama o cabritilla
de no calar ms yelmo en marcial hecho,
que en la frondura del natal vedado
si no es el que una vez en Aspramonte
ve que su madre el cruel leopardo pilla
quit de encima Orlando al fiero Almonte.
y le abre el cuello, el pecho o el costado;
31Y observ mejor este juramento temblando del pavor que la amartilla,
que nunca antes el otro llev a cima. as de selva en selva huye el soldado.
Se parte, pues, de all tan malcontento, Por cada rama que pasando toca
que muchos das despus se roe y lima. cree del depredador sentir la boca.

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 151


35Vag sin rumbo sin saber adnde rumor siente que el sueo le molesta:
todo aquel da y la mitad siguiente, se alza con tiento, y junto a la ribera
y en un pequeo bosque al fin se esconde ve un caballero armado llegar fuera.
que mueve el aura fresca levemente.
39Apenas si es o no enemigo entiende:
Un ro, que el rumor de sta responde,
miedo, esperanza el pecho le amartilla;
la hierba siempre cra tierna y reciente,
y de aquella aventura el fin atiende,
y convida a escuchar con dulce acento,
sin que ose aun suspirar la muchachilla.
roto entre algn peasco, el curso lento.
El caballero junto al ro desciende
36All, creyendo estarse fugitiva a posar sobre un brazo la mejilla;
y lejos de Reinaldo muy segura, y tanto algn recuerdo absorto evoca,
del duro paso y la calor estiva que hecho parece de insensible roca.
un poco al menos reposar procura.
40Ms de un hora pensoso en aquel voto
Desmonta entre las flores, y a la riva
estuvo el caballero as doliente;
deja trotar sin brida la montura,
luego empez con tan triste alboroto
que yerra entorno a aquella clara vena,
a lamentarse all tan blandamente
de pasto y fresca hierba rica y llena.
que habra de piedad un mrmol roto,
37No lejos ve un arbusto que florece una tigre crel vuelto clemente.
de verde espino y coloradas rosas, Gema as que pareca hecho
que al reflejo del agua le parece arroyo el rostro y Mongibelo el pecho:
que abrigan las encinas all umbrosas;
tan espacioso en la mitad que ofrece 41Amor, pues t eres quien me hiela y arde
refugio entre las sombras deleitosas, y siempre causa que me roe y lima,
y tan de hoja y de rama prieta y mista, qu puedo hacer, pues que llegu ya tarde
que no entra el sol en l, ni humana vista. y el fruto otro cogi que el alma estima?
Apenas prob un bien del que haga alarde
38Dentro la tierna hierba ofrece cama
y aquel otro tom su pulpa opima.
que invita a reposar al que all resta.
Si para el fruto ni la flor me eliges,
Acude al centro all la bella dama
por qu por ella, Amor, an me afliges?
y all presa del sueo se recuesta.
Mas no por mucho est, que tras la rama

152 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

42Semejante es la virgen a la rosa es causa nica y sola el ser amante;


que en su jardn guardada por la espina, y, como amante es l de la doncella,
mientras sola y segura all reposa bien conocido al punto fue de ella.
rebao ni pastor se le avecina;
46All donde el sol cae, por su ganancia,
el aura suave, el alba bulliciosa,
haba venido del Extremo Oriente;
la tierra, el agua a su favor se inclina;
pues supo, cuando hizo en India estancia,
mozos y damas, del amor rehenes,
que a Orlando acompaaba ella a Poniente.
la ansan y ornan de ella pecho y sienes.
Supo despus que Carlomagno en Francia
43Mas no es apenas del natal talluelo la haba hecho apartar de la otra gente
cortada y de la gruesa cepa verde, por darla de los dos al Par que el moro
cuando cuanto goz de hombre y de cielo, ms estragase bajo el Lirio de Oro.
favor, gracia y belleza, todo pierde.
47Luch en el campo, y supo all de aquella
La virgen que la flor (que con ms celo
crel derrota que sufri el rey Carlos;
que propia vida es bien que en proteger d)
indicios procur de la doncella,
a uno da, la estimacin de antes
y no pudo en ningn rincn hallarlos.
pierde en el ser de los dems amantes.
Esta es la causa, pues, de su querella,
44Todos la odien, y sea slo grata de daos que ahora os manifestarlos,
a aquel al que don su nica rosa. del lamentarse y murmurar discurso
Ah, Fortuna crel, Fortuna ingrata, que haran de pena al sol parar el curso.
el resto triunfa, y yo muero sin cosa!
48Mientras el triste as se aflige y queja,
Podr ser que su amor no ms me abata?
haciendo de sus ojos viva fuente,
Podr a mi vida renunciar preciosa?
y as sta dice y mucha a sta pareja,
Ay, Dios, antes dejad que halle la muerte
que poco importa al caso que ahora cuente;
que viva ms, si amarla no es mi suerte!
propicia entonces su fortuna deja
45Si alguno me pregunta quin verta el que a odos de Anglica se avente;
un ro sobre el ro semejante, y apenas en un hora en suerte para
dir que l es el rey de Circasa, que en mil aos o nunca conquistara.
aquel de amor cuitado Sacripante.
Aun dir ms: que de su pena impa

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 153


49Con gran solicitud la bella dama La paz contigo sea --hablando acaba--;
al llanto, a la palabra, al modo atiende contigo salve Dios la fama nuestra,
de aquel que por su amor lloroso brama, y, fuera de razn, jams permita
y no es la vez primera que esto entiende; que tan falsa opinin de m se emita.
mas fra como el mrmol a su llama
53Jams con sobresalto o gozo tanto
a tenerle piedad no condesciende,
vio madre a hijo que sin ms noticia
como esa que el amor siempre aborrezca
se haba ya desecho en tierno llanto,
y juzga que ninguno la merezca.
viendo sin l volverse la milicia;
50Mas sola hallarse entre maleza tanta como con cuanto gozo all, con cuanto
le hace pensar que como gua lo admita; sobresalto su talle, su caricia,
que a quien le llega el agua a la garganta su ademn y su anglico semblante
es porfado si merced no grita. vio el sarraceno aparecer delante.
Si ahora la ocasin pierde o espanta,
54Del dulce afecto y del amor movido
no hallar luego escolta as perita;
hasta su dama y diosa hizo carrera,
pues ya hizo prueba aquel rey Sacripante
y ella lo tuvo de su cuello asido,
de ser rendido sobre todo amante.
cosa que en el Catay quizs no hiciera.
51Pero no traza del ardor tamao Al patrio reino, a su nativo nido,
que lo consume sofocar la llama, teniendo a l, el nimo acelera;
y compensarlo del pasado dao y as se aviva en ella la esperanza
con el placer que espera ms quien ama; de ver presto el Catay de su crianza.
mas de alguna ficcin, de algn engao
darle esperanzas falsas urde y trama, 55Ella cuenta le da puntalmente
mientras que a aquel propsito la ayude, desde el da en que por ella movi el paso
antes que al uso antiguo vuelva y mude. para pedir su auxilio en Orente
al rey de Sericana, el rey Gradaso;
52Y fuera del arbusto en que aguardaba
y cmo Orlando la guard valiente
hace improvisamente de s muestra,
de muerte, deshonor y fiero caso;
como fuera de selva o umbrosa cava
y as su virginal flor se mantiene,
Diana en escena o Citerea se muestra.
como del vientre de la madre viene.

154 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

56Quizs era verdad, mas no creble se cala el yelmo (porque usanza antigua
para quien fuese de razn provisto; tena de venirse siempre armado),
mas fcilmente lo crey l posible llega al corcel, la brida otra vez coge
segn lo tiene Amor al yerro listo. monta en la silla y su lanzn recoge.
Amor lo que se ve hace invisible
60Ve un caballero andar por la verdura,
y hace lo invisible Amor ser visto.
hombre gallardo de apostura fiera,
Creda fue, que suele dar el triste
cndida como nieve es su armadura,
crdito a cuanto Amor le adorna y viste.
blanco penacho adorna su cimera.
57Si supo mal el paladn de Anglante El sarraceno que de aquel censura
aprovechar el tiempo ayer propicio, que ahora importuno con veloz carrera
llore el dao; pues nunca en adelante le hurte deleite y dicha as golosa,
Fortuna le dar igual beneficio con faz lo mira impa y desdeosa.
--as dijo entre dientes Sacripante--;
61Lo reta, ya de cerca, a la batalla,
mas yo no imitar su desperdicio
que alzarlo del arzn ya se promete.
dejando ahora correr la hoy oportuna
Y el otro que no es menos que l en talla
por luego andar llorando otra fortuna.
y bien puede ponerlo en algn brete,
58Yo tomar la fresca y tierna rosa a medias la bravata altiva acalla,
que tal vez fuera de sazn se afea. aguija y el lanzn en ristre mete.
S bien que a la mujer no hay otra cosa Vuelve atrs Sacripante incontinente
que ms suave y ms plcida le sea, y corren a trabarse frente a frente.
aunque de ello se muestre desdeosa,
62Dos toros o leones por trabajo
o a veces triste y plida se vea.
de amor jams se embisten as crudos,
No dejar por falso asco o tapujo,
como estos dos corrieron a destajo
de hacer trazo y color en mi dibujo.
pasndose igualmente los escudos.
59As se dijo; y, mientras averigua El choque hizo temblar de arriba a abajo
por donde empiece, escucha conturbado ya herbosos valles, ya montes desnudos;
tal ruido de la selva all contigua y o le es a ambos el peto de provecho
que muy a su pesar deja el cuidado, o se atraviesan de otro modo el pecho.

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 155


63No hicieron los caballos arrequive, y an ms porque su dama, a la que cuida,
antes van como arietes a encontrarse: fue luego quien le ech el corcel a un lado.
de all a poco el del moro ya no vive, Mudo restara, pienso, de su mengua,
que haba entre los buenos de contarse; si no le da otra vez ella la lengua.
tambin cay el del otro, mas revive
67Qui, mi seor, no os pese, si os ultraja,
tan pronto el aguijn siente clavarse.
--lo consol--, que no es la culpa vuestra;
Qued el muerto tendido sobre el llano
sino del bruto que reposo y paja
con todo el peso encima del pagano.
peda ms que justa, segn muestra.
64Aquel sobre el corcel, que rest erecto No, pues, su gloria aquel guerrero alhaja,
y al otro vio con el caballo en tierra, antes que ha sido el perdedor demuestra.
juzgando ya enojoso el desafecto, As a mi parecer lo considero,
no procur continuar la guerra; pues fue el que abandon el campo primero.
sino por donde ve el camino recto
68Mientras ella lo alivia del mohno,
corriendo a rienda suelta otra vez yerra;
con cuerno al cuello y el zurrn a un flanco
y, antes que el infiel del trance salga,
galopando lleg sobre un rocino
ya a milla o poco menos de l cabalga.
un mensajero del cansancio blanco;
65Como con pasmo atnito el labriego y al topar al pagano en su camino
se alza despus del rayo un negro da, le pregunt si con escudo blanco
all donde el altsimo fego y con blanco penacho en la cabeza
tendido ante un buey muerto lo tena, vio un guerrero pasar por la maleza.
y mira sin su gala verde luego
69Aqu me ves ---gimi-- de l abatido.
el pino que de lejos ver sola;
y ha poco que de aqu parti y se aleja;
as se alz el infiel viendo aquel paso,
hazme su nombre al menos conocido,
Anglica presente al duro caso.
porque conozca aquel que a pie me deja.
66Suspira no ya de que en la cada El otro respondi: De aquel que ha sido
pie o brazo se haya roto o dislocado, yo cuenta te dar para la queja:
mas por vergenza sola, que en su vida sabe que a lo que debes tu querella
nunca as tuvo el rostro colorado; es al valor de una gentil doncella.

156 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

70Gallarda es, y en belleza una afrodita; l es: lo s reconocer seguro.


no ms te encubro su famoso nombre: Y qu bien nuestro apuro y cuita entiende!
fue Bradamante aquella que te quita Ve un rocn solo para dos escaso
cuanto en el mundo tengas de renombre. y viene a dar reparacin al caso.
Y dicho tal, soltando el freno, en cuita
74Se apea el pagano y al corcel se vuelve,
dej al infiel no muy contento hombre,
pensando con la mano asir el freno;
sin saber qu decir o hacer de esto,
y el corcel por respuesta se revuelve,
todo abrasado de vergenza el gesto.
girando presto, como es presto el trueno;
71Despus que un rato el caso sucedido pero no acierta con la coz que vuelve:
anduvo meditando, y finalmente ay, pobre de l, si llega a dar de pleno!
se hall de una mujer simple abatido, que tal fuerza en las coces tiene arrecho,
que cuanto ms lo piensa, ms lo siente; que hubiera un monte de metal deshecho.
mont el otro corcel mudo y corrido,
75Se acerca entonces manso a la doncella
y sin decir palabra, mansamente
con humilde semblante y gesto humano,
a Anglica subi, y aplaz todo
como ante el amo el can brincado huella,
a ms propicio tiempo y acomodo.
que estuvo un tiempo del hogar lejano.
72No anduvieron dos millas, que ensordece Bayardo guarda an memoria de ella,
un ruido el bosque que los cierra entorno, cuando paci en Albraca de su mano,
con tal rumor y estruendo que parece cuando era amado de ella en dispar trato
que tiemble la foresta del contorno; Reinaldo, all cruel, cruel e ingrato.
y al poco un gran corcel luego aparece
76La brida toma con la izquierda mano,
de oro guarnecido y rico adorno
con la otra acaricindolo lo aquieta;
que arroyo y matas salta, y lleva a tierra
y aquel corcel, que tiene ingenio humano,
rbol, arbusto y cuanto el paso cierra.
como cordero a ella se sujeta.
73Si el intrincado bosque y aire oscuro En tanto se aprovecha el circasiano:
--ella dijo-- a la vista no sorprende, monta el corcel, lo aguija y lo sujeta.
Bayardo es ese que entre el verde muro Ella en el aliviado rocn pronta
con tal rumor la estrecha senda hiende. deja la grupa, y en la silla monta.

BLOQUE 3 La fbula y la epopeya 157


77Mas volviendo los ojos, luego mira 80Tan poco en vos estoy acreditado
soldado a pie que ha tiempo que rehuye. --dijo el infiel--, tanto me hallis cobarde,
Toda se enciende de despecho e ira, que me juzgis intil y menguado
cuando el hijo de Aimn llegar intuye. para que os valga y al francs aguarde?
Ms por su amor que por su vida l mira Habis de la memoria ya borrado
ms que grulla al halcn ella lo huye. del asedio de Albraca aquella tarde
Un tiempo l a ella odi ms que a la muerte, que en favor vuestro fui, solo y desnudo,
y ella le am; mas han trocado suerte. contra Agricn y contra el campo, escudo?

78La causa de ello es una y otra fuente, 81Ella no responde y se atenaza


cuyo licor diverso efecto inflama; viendo hasta ellos que Reinaldo viene,
en las Ardenas ambas, frente a frente: que al infiel ya de lejos amenaza,
quien de una bebe, incontinente ama; como ve que Bayardo al freno tiene,
quien la otra prueba, ms amor no siente y conoce de Anglica la traza
volviendo hielo su primera llama. que en incendio amoroso lo sostiene.
Prob Reinaldo una, y se destruye; Cuanto despus entre los dos sucede,
Anglica la otra, y lo odia y huye. quiero que para un nuevo canto quede.

79Aquel licor de mezcla venenosa,


que muda en odio la amorosa llama,
convierte ante Reinaldo en desdeosa
la dulce vista de la bella dama;
y con triste semblante y voz tremosa
suplica a Sacripante y ruega y brama
que aquel guerrero que all ve no atienda,
y que con ella a par la fuga emprenda.

158 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


BLOQUE 4
Reconoce las diferencias entre leyenda y mito

Desempeo del estudiante Evala un texto mediante la comparacin de un


contenido con el de otros, en funcin de sus conoci-
al finalizar el bloque Objetos de aprendizaje mientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la
Reconoce el origen y desarrollo de la Leyenda lengua, considerando la intencin y situacin comu-
Mito
leyenda y el mito sealando sus carac- Diferencias estructurales entre leyenda y mito.
nicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones cohe-
tersticas. Diferencias lingsticas entre leyenda y mito. rentes y creativas, con introducciones, desarrollo y
Establece las diferencias estructurales Aspectos contextuales de la leyenda y el mito: conclusiones claras.
entre la leyenda y el mito. Lugar, poca y cultura en que aparece. Valora y describe el papel del arte, la literatura y
Caractersticas ideolgicas, religiosas, sociales, po- los medios de comunicacin en la recreacin o la
Determina las diferencias lingsticas
lticas, etc. transformacin de una cultura, teniendo en cuenta
entre la leyenda y el mito. Aspectos textuales de la leyenda y el mito: los propsitos comunicativos de distintos gneros.
Demuestras las diferencias entre la le- Estructura Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
yenda y el mito. Personajes Defiende con razones coherentes sus juicios sobre
Narrador aspectos de su entorno.
Produce textos creativos respetando las Lenguaje Escucha y discierne los juicios de los otros de una
caractersticas contextuales y textuales
de la leyenda
Competencias a desarrollar manera respetuosa.
Asume una posicin personal (crtica, respetuosa y
y el mito. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e in- digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y epis-
temolgica), en la tica y en los valores frente a las
terpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes diversas manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y crtica las manifesta-
en distintos contextos mediante la utilizacin de
ciones artsticas a partir de consideraciones hist-
medios, cdigos y herramientas apropiados.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos ricas y filosficas para reconocerlas como parte del
patrimonio cultural.
diversos.
Desarrolla su potencial artstico, como una manifes-
Mantiene una actitud respetuosa hacia la intercul-
tacin de su personalidad y arraigo a la identidad,
turalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas
considerando elementos objetivos de apreciacin
y prcticas sociales.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y esttica.
Asume responsablemente la relacin que tiene con-
conceptos explcitos e implcitos en un texto, con-
sigo mismo, con los otros y con el entorno natural
siderando el contexto en el que se gener y en el
Tiempo asignado: 12 horas que se recibe.
y sociocultural, mostrando una actitud de respeto
y tolerancia.
PRESENTACIN DEL PROYECTO
De acuerdo a las competencias propuestas en este bloque Reconoce las diferencias
entre leyenda y mito realizaremos actividades a travs de las cuales identificaremos
los componentes y diferencias de cada uno de estos gneros. El bloque integrar dos
secuencias y por cada una de ellas se presentar un proyecto, lo que implicar realizar
actividades para obtener un producto. En el caso de la secuencia 1 iniciaremos con el
Proyecto 4 que ser la elaboracin de la creacin literaria de un Mito.

Proyecto 4

Producto: Creacin de un mito.

Elaborarlo a partir de los siguientes temas:


La falta de valores
El fin del mundo
La creacin de una cosa o ser

Objetivo: Realizar la escritura de un texto literario del subgnero mito, a fin de reco-
nocer las caractersticas y estructura del mismo.

Cuadro organizador del proyecto:

PROPSITO ACTIVIDADES TIEMPO


Que conozcamos las caractersticas y Reconoceremos informacin re- 3 sesiones
la estructura del subgnero Mito ferente a los mitos:
elementos que lo integran y
estructura y clasificacin.
Formaremos equipos de cinco
personas para desarrollar el pro-
yecto.
Identificaremos los elementos del
mito y sus caractersticas.
Que elabore un texto literario con las Escribiremos el texto literario de sub- 3 sesiones
caractersticas y la estructura de un gnero Mito:
mito Planearemos la elaboracin a par-
tir de ideas generadas con la in-
formacin presentada
Prepararemos la exposicin de
forma oral.
Que presente el mito en una lectura Presentaremos nuestro texto ante 1 sesin
grupal y dirigida los compaeros del grupo.

160 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

EVALUACIN DIAGNSTICA

Te has preguntado alguna vez por qu llueve o la razn de los rayos y los relmpagos? En la actualidad cualquier
libro o sitio de internet de meteorologa nos explica los fenmenos atmosfricos con cierta facilidad, pero en la
antigedad (hoy incluso hay quienes todava lo creen) se pensaba que eran los dioses del universo o espritus del
mundo quienes hacan llover, lanzaban rayos cuando se enfurecan, o castigaban a los humanos con granizo, se-
qua o nieve cuando se portaban mal y no les rendan culto. Podra decirse que se trata de un modo de explicacin
cuasi-cientfica.

1. Explica algn mito que hayas escuchado o ledo, o busca en la web el mito de Proserpina o Persfone y ex-
plcalo pensando que es un mito concerniente a las constantes de los seres vivos: nacimiento, vida y muerte.

2. Por qu crees que la luna presenta varias fases en su recorrido alrededor de la tierra? Si no tienes principios
de astronoma, seguramente, recurriendo a tu imaginacin, podrs proporcionar una explicacin curiosa, pero
fjate bien, si la explicacin que proporciones incluye una historia, es muy probable que lo que inventes se
acerque, como explicacin, a un mito.

3. Un ser mitolgico no tiene que ser un monstruo. Los dioses griegos y romanos eran seres mitolgicos por-
que cada uno cumpla la funcin de explicar un fenmeno de la naturaleza. Investiga lo siguiente: A qu ser
mitolgico o dios griego se le adjudica que ciertos rboles produzcan frutos? A qu ser mitolgico podras
adjudicarle la explicacin del sonido que se repite, es decir el eco? A qu ser mitolgico le podramos asignar
la tarea de dibujar el arcoiris?

BLOQUE 4 Reconoce las diferencias entre leyenda y mito 161


Secuencia didctica 1
Inicio
EL MITO Y SU CLASIFICACIN

Mito
Definicin, Caractersticas Forma Estructural y Lingstica
y Clasificacin

Definicin de mito
Los cientficos de hoy han llegado a explicarse la creacin del universo a partir de la ex-
pansin de un punto nico; nos referimos por supuesto a la famosa teora del big bang.
Gracias a las comprobaciones cientficas que se han realizado en torno a esta teora, se
sabe, o se cree saber, cmo inici todo lo que hay en el universo. Queda, sin embargo,
una pregunta que los cientficos no pueden explicar de manera satisfactoria: por qu
o para qu se cre el universo? Los hombres antiguos, al igual que los modernos, se
hacan miles de aos atrs las mismas preguntas, y comunicaban sus teoras mediante
historias sobre cmo se form el universo y la vida, y para qu. Como la forma en que
estn narradas estas explicaciones antiguas ya no nos convence de la misma manera en
que un trabajo cientfico, ahora a estas historias las llamamos mitos.
El mito (del griego mythos: cualquier cosa contada de manera oral) es una narracin que
se caracteriza, primero, por contar eventos maravillosos acaecidos en un pasado ahis-
trico (un pasado que nunca fue) y, en segundo lugar se caracteriza por la participacin
que en ella tienen personajes de carcter divino o superhumano. La finalidad del mito en
la sociedad en la que se da, es interpretar el origen del mundo, reelaborar acontecimien-
tos histricos, alegorizar fenmenos naturales inexplicables o dar sentido a un ritual.
Por ejemplo, algunas sociedades primitivas tienen historias maravillosas sobre cmo el
hombre fue creado por los dioses, qu es lo que sucede durante un eclipse, o por qu se
debe tratar bien a los animales.

Orgenes
El mito se remonta hacia los tiempos ms primitivos del hombre. Casi todas las culturas
ancestrales que han dejado huella escrita o pictrica de su manera de pensar e interpre-
tar el mundo han dejado tambin evidencia de haber contado con sus propios mitos. Es
as que hoy en da conocemos mitos procedentes de la cultura sumeria, egipcia, china,
hind, maya, azteca y griega, entre tantas otras. El estudio de estos relatos se conoce
como mitologa. Tambin se le llama mitologa al conjunto de mitos o elementos mi-
tolgicos de una sociedad o cultura.
Algunos antroplogos (antropologa, en griego anthropos: hombre. y logos: conoci-
miento, ciencia que estudia al ser humano) piensan que existe una continuidad en la pro-
duccin de mitos que va desde las pinturas rupestres de hace miles de aos a las obras
literarias, incluyendo el cine y la televisin, de hoy. Los hombres primitivos dejaron en

162 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

las paredes rocosas de las cuevas que habitaban registro de su pensamiento mtico en
forma de dibujos de animales y seres maravillosos y, lo ms probable es que tambin
transmitieran esas historias de manera hablada porque, cuando alrededor del ao 3000
antes de Cristo se desarroll la escritura, nos encontramos tambin plasmadas en tablas
de barro, papiro o papel una serie de relatos que evidentemente hasta ese entonces slo
haban sido transmitidas de una generacin a otra en dibujos y a travs de la voz.

Del mito a la literatura


Segn creen algunos antroplogos, los poetas comenzaron a tomar esos mismos mitos
ancestrales de sus culturas para construir sus propios relatos, historias y cuentos que
tambin nos han llegado en forma de obras escritas, sobre todo en poemas picos. Es
as que, con el paso de los siglos, los antiguos mitos comenzaron a aparecer en forma
de obras literarias que iban acorde con los tiempos en que se narraban. Es por esta ra-
zn que algunos antroplogos y tericos de la literatura creen ver en las novelas y las
pelculas de hoy la permanencia del mito, a veces incluso de los mismos que quedaron
plasmados en la antigedad pero, por supuesto, actualizados. Es decir, ya no es un Dios
quien baja del Olimpo a la tierra para ayudar a los hombres, sino que ahora es un hombre
que viene de otro planeta y a quien, gracias a sus superpoderes se le llama Supermn.

El mito hoy en da
Entonces, dado que seguimos manteniendo viva en nuestras mentes, formas y estructu-
ras de pensamiento afines al mito antiguo, no podemos aceptar al mito como una serie
de historias tontas e ingenuas que contaban los hombres y mujeres ignorantes del pasa-
do. Si bien el mito no nos cuenta la verdad de una manera cientfica con explicaciones
lgicas y racionales, o con grficas y medidas precisas, los filsofos y antroplogos
creen que el mito representa un conjunto de historias que nos dicen de qu manera una
sociedad antigua o moderna interpreta el mundo, la historia, sus ritos, qu es bueno y
qu es malo, as como los eventos que consideran importante conservar en la memoria.

Clasificacin del mito


Hay varias clasificaciones para los mitos, dependiendo de qu intentan explicar o qu
tipo de informacin ofrecen. Aqu los hemos agrupado en tres: cosmognicos, teogni-
cos y heroicos.
Mitos cosmognicos (kosmos significa orden en
griego, es decir, tratan sobre cmo se orden el uni-
verso). Son mitos que intentan explicar los orgenes
del mundo. Este tipo de mitos aparecen todas las
sociedades y civilizaciones pues ayudan a entender
una de las preguntas ms bsicas del ser humano:
para qu se cre el mundo en el que vivimos y para
qu fuimos creados. En otras palabras, los mitos
cosmognicos le dan sentido a la vida. Piensa, por
ejemplo, en tu propia identidad, eso que t eres. To-
das las personas tenemos una historia que inicia in-

BLOQUE 4 Reconoce las diferencias entre leyenda y mito 163


cluso antes de nuestro nacimiento y que, experiencia tras experiencia, define lo
que somos. Lo mismo sucede con los mitos cosmognicos, ayudan a reforzar el
sentido de unidad de una comunidad y a darle significado a la vida de los indivi-
duos dentro de esa manera de pensar y entender el mundo. Otras clasificaciones
de mitos que podran agruparse dentro de la categora de los mitos cosmog-
nicos son los apocalpticos o escatolgicos (eschaton: final en griego), que
tienen que ver con el fin del mundo o el fin de los tiempos; los mitos etiolgicos
(aitia: causas), que explican el por qu de las cosas y, finalmente podramos
incluir en este grupo todos los mitos que tratan sobre objetos o lugares con signi-
ficado particular y que en algunos casos funcionan como smbolos para ideas o
conceptos importantes en una civilizacin dada. Recuerda que entre los antiguos
habitantes de Mesoamrica el maz era un objeto de dimensiones mticas.
Teognicos (theos en griego es Dios: suena como Zeus): Relatan el origen y la
historia de los dioses que son la fuerza creativa del mundo. No en todos los mi-
tos los dioses crearon al mundo, pero siempre cumplen con su funcin de fecun-
darlo, de mantenerlo vivo o incluso de destruirlo. Los dioses en los mitos tam-
bin funcionan como metforas para la sociedad humana. Zeus en la mitologa
griega, por ejemplo, es el patriarca de los dioses, mientras que Hera es su espo-
sa. Su relacin explica cmo deben ser las relaciones sociales humanas. Los
mitos teognicos tambin ayudan a darle sentido y orden a la vida humana, pues
es la creencia en dioses lo que nos permite sentir que hay un orden y una estruc-
tura en el universo.
Mitos heroicos. Son historias de hazaas de hombres con poderes sobrenatura-
les. En la mayora de los casos estos hombres nacieron en condiciones especia-
les, es decir, no nacen de un hombre y una mujer comunes y corrientes. Adems,
su nacimiento representa una evento esperado, pues casi siempre nacen para
resolver un gran problema que aqueja a la tierra. Uno de los temas recurren-
tes en los mitos heroicos es el de la bsqueda. El hroe debe emprender una
serie de aventuras para al fin encontrar aquello que necesita
para solucionar los problemas de la sociedad. Mediante esta
diversidad de historias el mito permite dar sentido a una gran
cantidad de elementos de la sociedad. Por ejemplo, el hroe
representa los poderes del bien y la forma en la que el hroe se
comporta permite entender qu es una conducta apropiada y
cules comportamientos son reprehensibles. Tambin este tipo
de mitos ayuda a entender qu tipo de acciones son altamente
valoradas en una sociedad. La gran mayora de los superhroes
de las pelculas y caricaturas actuales acta siguiendo un cdi-
go de comportamiento inquebrantable que incluye la lealtad,
la honradez o la solidaridad, valores que la sociedad demanda
de sus integrantes.

164 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Caractersticas del mito


Carcter histrico- filosfico Nota
Responde a interrogantes del ser humano: Quin Como gnero tradicional
soy?, De dnde provengo?, Quin hizo al mundo?, el mito es en el origen
un relato oral, cuyos
Cmo fue?, etc. detalles varan en el
curso de su transmisin,
Origen o surgimiento de naciones dando lugar a diferentes
Plantea la guerra entre el bien y el mal versiones.
En culturas antiguas tena una funcin didctica
Funcin religioso-filosfica y moral para la prctica.
Lenguaje simblico
Personajes: dioses, hroes.

Los personajes del mito


incluyen a seres como
dioses, el hroe cultural,
madre tierra, gigantes,
enanos, dragones, etc.
ACTIVIDAD 1
SD1-B4

Con la informacin anterior realiza un mapa mental de las caractersticas del mito y sus tipos.
Existen mitos que evocan hechos de una nacin o raza, este es el caso de los aztecas, quienes configuraban su
propio mundo a travs de los mitos.

BLOQUE 4 Reconoce las diferencias entre leyenda y mito 165


Lee los siguientes textos:
Desarrollo
Mito Azteca
La mujer hambrienta
En el lugar en donde viven los espritus, hubo una vez una mujer que gritaba constan-
temente pidiendo comida. Tena bocas en las muecas, bocas en los codos y bocas en
los tobillos y rodillas. Aqu no puede comer, dijeron los otros espritus. Tendr que
vivir en alguna otra parte.
Pero arriba slo estaba el aire vaco,
y lo mismo suceda a la derecha y a la
izquierda, y delante y detrs. En aque-
llos das el mundo no se haba creado.
Sin embargo, por debajo haba algo que
pareca agua. Nadie saba cmo haba
llegado all. Los otros espritus pensa-
ron: Si la ponemos abajo quiz pueda
satisfacer su hambre.
Tan pronto se les haba ocurrido el pen-
samiento, los espritus Quetzalcatl y
Tezcatlipoca tomaron a la mujer y la arrastraron hacia abajo hasta el agua. Cuando
vieron que flotaba, se transformaron en serpientes, se estiraron sobre ella en forma
de cruz, desde el brazo derecho a la pierna izquierda y desde el brazo izquierdo a la
pierna derecha. Tirando de sus manos y pies, la estiraron en todas las direcciones,
empujando tan fuerte que la quebraron en dos por la cintura.
Mira lo que hemos hecho, dijeron, y como no saban qu ms hacer devolvieron la
mitad de abajo al lugar de los espritus. Qu podemos hacer con esto?, pregunta-
ron.
Qu pena, dijo otro de los espritus, pero no importa, lo utilizaremos para hacer el
cielo. Entonces, para consolar a la pobre mujer, todos bajaron volando y empezaron
a hacer flores y hierba con su piel. Del pelo hicieron bosques, de sus ojos estanques
y fuentes, de sus hombros montaas, y de su nariz valles. Al final quedar satisfecha,
pensaron. Pero, igual que antes, sus bocas estaban por todas partes, mordiendo y gi-
miendo. Y todava no ha cambiado.
Bebe cuando llueve. Come cuando las flores se marchitan, cuando los rboles se caen
o cuando alguien muere. Cuando alguien es sacrificado o muere en el campo de ba-
talla, ella se bebe su sangre. Sus bocas siempre estn abrindose y cerrndose, pero
nunca se llenan. A veces, por la noche, cuando sopla el viento, puedes orla gritar
pidiendo comida.

166 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

El primer sol
Cuando la tierra se hubo ex-
tendido sobre el agua y se
hubieron formado las monta-
as y los valles, los espritus
empezaron a recoger luz para
hacer el sol. Mientras ellos
trabajaban, Tezcatlipoca esta-
ba pensando: Yo debera ser
el sol. Pero era oscuro como
una sombra.
Cuando el trabajo hubo ter-
minado, todos se retiraron
para admirar lo que haban
hecho. Esta es mi oportu-
nidad, pens Tezcatlipoca,
agarrando el sol recin hecho
y atndolo a su cintura. Cuan-
do se elev al cielo, arrojando
sombras y pedazos de luz, los
otros espritus le miraron y
dijeron: En fin, alguien tena
que ser el sol. Dejmosle ha-
cer lo que pueda. Entonces
se dieron la vuelta y empeza-
ron a crear al primer pueblo.
Pero las gentes que hicieron eran gigantes, y cuando empezaron a caminar por la
tierra eran constantes los gritos de No te caigas! No te caigas!. Siempre que un
gigante se encontraba con otro, su saludo era: No te caigas!, pues si alguno se caa
no sera capaz de volver alevantarse. Cuando vagaban de un lugar a otro, temerosos
de agacharse o inclinarse, los gigantes slo podan comer los frutos que cogan de los
rboles.
Pero cuando el sol lleg arriba del cielo, de repente el mundo se volvi oscuro, pues
el sol que haban hecho los espritus slo tena fuerza para durar la mitad del da. Por
lo visto los espritus haban cometido un error. La gente era demasiado grande y el sol
demasiado pequeo.
Despus de trece veces 52 aos, Quetzalcoatl, con un gran palo, alcanz a Tezcatli-
poca y golpendole lo arroj fuera del cielo. Este ltimo cay al ocano, cambi de
forma, sali a tierra convertido en un jaguar y se comi a toda la gente. Ese fue el fin
del primer sol, llamado el Sol Jaguar. Como recordatorio de su cada, la constelacin
del jaguar se sigue hundiendo en el ocano todas las noches.

BLOQUE 4 Reconoce las diferencias entre leyenda y mito 167


Mito Nrdico
En la mitologa nrdica se presenta Thor dios del trueno, de seguro has escuchado
hablar de este personaje por protagonizar pelculas de hroes contemporneos. Lo
cierto es que este personaje existe a travs de la narrativa de mitos de la regin de Eu-
ropa septentrional, que abarca pases como Dinamarca, Islandia, Noruega, Finlandia
y Suecia.
Yggdrasil
Yggdrasil es el rbol del
Mundo en la mitologa nr-
dica, que une todos los rei-
nos. Bajo sus tres races se
encuentran Asgard, Jotun-
heim y Niflheim. En la base
de Yggdrasil hay tres pozos:
el Pozo de la Sabidura, guar-
dado por el gigante Mimir
(Mmisbrunnr), el Pozo del
Destino (Urdarbrunnr), tam-
bin conocido como el Pozo
de Urd, guardado por las
Nornas, diosas del destino,
y Hvergelmir, donde nacen
muchos ros. El dragn/ser-
piente Nidhogg muerde las
races, acompaado por otras
serpientes, para destruir el
rbol. En Yggdrasil tambin
viven otros seres, como cua-
tro ciervos que representan
los cuatro vientos, la ardilla
Ratatosk y el gallo Vidofnir.

168 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

THOR YSKRMIR
Entonces dijo Gangleri:
Muy grande es tgarda-Loki, y gran poder tiene con sus encantamientos y conjuros.
Y en los hombres de su corte se puede ver su importancia. Pero no se veng Thor
por esto? Hr responde:
Nadie desconoce, aunque sea
sabio, que Thor enmend este
viaje del que acabo de hablar,
y no permaneci largo tiempo
en su casa antes de prepararse
para un viaje, tan deprisa que
no tenia vehculo, ni chivos, ni
compaa. Sali del Midgard
en guisa de muchacho, y lleg
una noche a donde un troll lla-
mado Hymir. Thor se qued all
invitado esa noche. Pero por la
maana Hymir se levant y se visti y se prepar para ir al mar a pescar. Thor se
levant de un salto y enseguida estuvo listo, y pidi a Hymir que le dejara ir a remar
con l. Hymir dijo que poca ayuda podra conseguir de l, pues era pequeo y an
muy joven, y te morirs de fro si me quedo en alta mar tanto tiempo y tan lejos
como tengo por costumbre. Pero Thor dijo que podra remar a tanta distancia de la
tierra que no estaba claro quien de los dos pedira el primero que regresaran: Thor se
irrit con el gigante hasta el punto de que estuvo por golpearle con el martillo, pero se
contuvo porque tena intencin de probar su fuerza en otro lugar. Pregunt a Hymir
qu llevaran como cebo, y Hymir le pidi que buscara l mismo. Entonces fue Thor a
donde se vea una manada de bueyes, que era de Hymir: tom el buey ms grande, que
se llamaba Himinhrjt, le cort la cabeza y la llev a la orilla. Hymir haba empujado
la barca al agua; Thor fue al barco y se sent donde el achicador, cogi dos remos y
rem, y le pareca a Hymir que remaba muy deprisa. Hymir remaba a proa, y mova
los remos con rapidez. Dijo entonces Hymir que haban llegado a los bancos de pesca
donde sola quedarse a coger peces. Pero Thor dijo que quera remar mucho ms, y
siguieron avanzando. Dijo Hymir entonces que haban llegado tan lejos que era peli-
groso quedarse tan mar adentro, por la serpiente del Midgard. Pero Thor dijo que an
quera remar un rato, y as lo hizo. Y Hymir estaba preocupado.
Cuando Thor dej los remos, prepar un fuerte sedal, y el anzuelo no era ms peque-
o o ms dbil. Entonces pinch Thor la cabeza del buey al anzuelo y lo ech por la
borda, y el anzuelo baj hasta el fondo. Y en verdad dicen que Thor no maltrat menos
a la serpiente del Midgard que tgarda-Loki a Thor, levantando la serpiente con la
mano.

BLOQUE 4 Reconoce las diferencias entre leyenda y mito 169


La serpiente del Midgard mordi la
cabeza del buey, y el anzuelo se cla-
v en el paladar de la serpiente. Y
cuando se dio cuenta tir tan fuerte
que los dos puos de Thor se salan
por la borda. Entonces Thor se irrit
y se acreci su fuerza divina, empuj
con el pie tan fuerte que atraves el
barco con los pies, y apret contra el
fondo; entonces subi la serpiente a
bordo. Y puede decirse que nadie ha
visto tan horrenda visin como la de
Thor mirando fijamente a la serpien-
te y la serpiente mirndole a su vez,
escupiendo veneno.
Se dice que el gigante Hymir palide-
ci y se qued blanco, y se asust al
ver la serpiente, y que el mar entraba
y sala en la barca. Y cuando Thor
cogi el martillo y lo blandi en el
aire, el gigante cogi un cuchillo
para cortar el cebo y cort la carnada
de Thor echndola por la borda. Y Thor lanz el martillo tras ella, y dicen que le acert
en la cabeza, cuando ya estaba en el fondo, pero yo creo que es cierto lo que te digo,
que la serpiente del Midgard an vive y yace en el mar, rodeando a las tierras. Y Thor
cerr los puos y golpe a Hymir en los odos, de tal forma que este cay por la borda,
y le vio los talones. Thor lleg a tierra vadeando.

Cierre

ACTIVIDAD 2
SD1-B4

De la lectura de los textos anteriores identifica los elementos del mito y completa la siguiente tabla.

NARRADOR

PERSONAJES

DESCRIPCIN

170 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

SEMEJANZAS

ACTIVIDAD INTEGRADORA

Con apoyo de tus compaeros realiza la redaccin de un mito en el que interacten personajes con las caracters-
ticas definidas anteriormente, luego en reunin grupal comprtelo con tu maestro y compaeros.

EVALUACIN DE LAACTIVIDAD INTEGRADORA

LISTA DE COTEJO
BLOQUE 4 SECUENCIA DIDCTICA 1 ACTIVIDAD INTEGRADORA
NOMBRE DEL ALUMNO:
EVALUACIN EVALUACIN
GRUPO Y TURNO: DOCENTE ALUMNO

CRITERIOS A CONSIDERAR S NO S NO
Escribi y dio curso a su imaginacin y
Creatividad.
Respet los elementos formales de un texto.

Su produccin es original.

Toman elementos del texto ejemplo del mito.

Intercambio los trabajos con sus compaeros para mejorar


el texto, present en tiempo y forma la actividad.

BLOQUE 4 Reconoce las diferencias entre leyenda y mito 171


Secuencia didctica 2
Inicio
LA LEYENDA EST EN TODAS PARTES
CARACTERSTICAS DE LA LEYENDA

EVALUACIN DIAGNSTICA

1. Qu es una leyenda?

2. Recuerdas alguna leyenda? Cul era el ttulo? Quin te la cont?

Definicin
Seguramente has escuchado en la televisin o entre tus conocidos que se refieran a
alguien o a algo muy sobresaliente como una leyenda. Por ejemplo, es comn en los
deportes llamar a las grandes figuras de aos atrs leyendas, como cuando dicen que
Julio Csar Chvez es toda una leyenda del boxeo mexicano. En otros casos, sin embar-
go, se utiliza la palabra para referirse a una historia espeluznante como la leyenda de la
mano peluda. Por qu estos dos usos distintos?

172 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

La leyenda (del latn legere: leer, y de aqu legenda: lo que debe ser ledo) es una narra-
cin que mezcla hechos naturales y sobrenaturales, pero que se piensa entre quienes la
cuentan como historia verdadera. Originalmente, en la Edad Media, el trmino leyenda
se refera a las historias escritas sobre las vidas de los santos y mrtires de la Iglesia
Catlica. Puesto que estas historias se referan a personas reales que s haban existido
en un momento de tiempo determinado y lugar preciso, era ms fcil concederle credi-
bilidad a los milagros o eventos sobrenaturales que contaban. Con el paso de los siglos,
a todos los relatos de tipo histrico que narraban un suceso en el que haba un evento
sobrenatural, como un milagro o una aparicin, o bien que la historia fuera una hazaa
increble pero supuestamente acaecida a una hroe que s vivi en un tiempo y lugar fijo,
se les dio el nombre de leyendas.
Aunque la palabra signifique que se trata de narraciones escritas, es decir, puestas en pa-
pel o pergamino, hoy en da se entiende por leyenda algo ms bien de carcter popular,
como las cosas de carcter maravilloso que se cuentan sobre lugares o gente del pasado.
En su proceso de transmisin de una generacin a otra, incluso de un pueblo a otro, las
leyendas suelen experimentar todo tipo de cambios. A veces es el nombre del hroe el
que cambia, de modo que existen leyendas que narran eventos idnticos pero sucedidos
a diferentes personas. En otras ocasiones se conocen dos o ms versiones de una misma
leyenda acaecida a la misma persona en el mismo tiempo y lugar, pero cada versin in-
cluye cambios en la historia que pueden ir desde supresiones de algunos episodios hasta
aadiduras de varias acciones.
Las leyendas antiguas se agrupan a menudo en ciclos alrededor de un personaje, o una
nacin, como sucede con los ciclos de leyendas en torno a los hroes de la antigedad
clsica de Grecia y Roma; al Rey Arturo y sus caballeros de la Mesa Redonda, Carlo-
magno y los Doce Pares de Francia o las hazaas sobre el Mo Cid.

Leyenda e historia
Podra pensarse en las leyendas como una forma de historia que, a diferencia de la His-
toria escrita, circula entre el pueblo y se va comunicando de unos a otros formando una
especie de historia oral compartida por una comunidad por encontrarse en el recuerdo
de varias personas de un mismo grupo o nacin. Piensa por ejemplo en alguna hazaa
que le haya sucedido a alguien que t conozcas: un vecino, un to, o tus abuelos y vers
cmo es comn que varias personas de tu familia conozcan esa ancdota y tambin
observa que cada vez que se narra la misma hazaa algunas de las partes de esa historia
pueden cambiar aunque solo sea de manera sutil. Estas variaciones son mucho ms evi-
dentes cuando la persona que narra la historia no presenci los hechos narrados. No es
necesario ir muy lejos, t mismo quiz te hayas dado cuenta que a veces narras la misma
ancdota diferente dependiendo de a quin se la ests contando o si sucedi hace mucho
tiempo. De la misma manera que en tu familia circulan historias de hazaas o eventos
maravillosos, en una comunidad se van transmitiendo las historias de hroes locales
y nacionales, personas sobresalientes, talentosas o excntricas, as como de lderes o
villanos de las que quiz hayas escuchado: personas como Pancho Villa, el Padre Kino,
lvaro Obregn, Joaqun Murrieta, etc.

BLOQUE 4 Reconoce las diferencias entre leyenda y mito 173


Leyenda y literatura
La forma empleada por la leyenda, es decir, un relato fijo o anclado en una realidad
histrica, pero que adems incluye hechos sobrenaturales o increbles, ha sido adoptada
por escritores y cuentistas gracias a la facilidad con la que se puede moldear para narrar
historias sobre aparecidos, fantasmas, milagros, hazaas y, en general, todo tipo de he-
chos sobrenaturales o acciones heroicas. Usualmente las obras literarias o las pelculas
iniciarn tratando de hacernos creer que lo que se contar sucedi en un lugar especfico
y a una persona real.

ACTIVIDAD 1
SD2-B4

Realiza un mapa conceptual con las caractersticas de la leyenda.

174 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Desarrollo

Lee los siguientes textos:


La rosa de pasin
Gustavo Adolfo Bcquer
Una tarde de verano y en un jardn de Toledo me
refiri esta singular historia una muchacha muy
buena y muy bonita.
Mientras me explicaba el misterio de su forma
especial, besaba las hojas y los pistilos que iba
arrancando uno a uno de la flor que da su nombre
a esta leyenda.
Si yo la pudiera referir con el suave encanto y la tierna sencillez que tena en su boca
os conmovera, como a m me conmovi, la historia de la infeliz Sara.
Ya que esto no es posible, ah va lo que de esa tradicin se me acuerda en este instante.
-I-
En una de las callejas ms obscuras y tortuosas de la ciudad imperial, empotrada y
casi escondida entre la alta torre morisca de una antigua parroquia muzrabe y los
sombros y blasonados muros de una casa solariega, tena, hace muchos aos, su habi-
tacin, raqutica, tenebrosa y miserable como su dueo, un judo llamado Daniel Lev.
Era este judo rencoroso y vengativo, como todos los de su raza; pero ms que ningu-
no, engaador e hipcrita.
Dueo, segn los rumores del vulgo, de una inmensa fortuna, veasele, no obstante,
todo el da acurrucado en el sombro portal de su vivienda componiendo y aderezando
cadenillas de metal, cintos viejos y guarniciones rotas, con las que traa un gran trfico
entre los truhanes del Zocodover, las revendedoras del Postigo y los escuderos pobres.
Aborrecedor implacable de los cristianos y de cuanto a ellos pudiera pertenecer, jams
pas junto a un caballero principal o un cannigo de la Primada sin quitarse una y
hasta diez veces el mugriento bonetillo que cubra su cabeza, calva y amarillenta, ni
acogi en su tenducho a uno de sus habituales parroquianos sin agobiarle a fuerza de
humildes salutaciones acompaadas de aduladoras sonrisas.
La sonrisa de Daniel haba llegado a hacerse proverbial en toda Toledo, y su manse-
dumbre, a prueba de las jugarretas ms pesadas y las burlas y rechiflas de sus vecinos,
no conoca lmites.
Intilmente los muchachos, para desesperarle, tiraban piedras a su tugurio; en vano
los pajecillos, y hasta los hombres de armas del prximo palacio, pretendan aburrir-
le con los nombres ms injuriosos, o las viejas devotas de la feligresa se santigua-
ban al pasar por el dintel de su puerta como si viesen al mismo Lucifer en persona.

BLOQUE 4 Reconoce las diferencias entre leyenda y mito 175


Daniel sonrea eternamente, con una sonrisa extraa e indescriptible. Sus labios, del-
gados y hundidos, se dilataban a la sombra de su nariz desmesurada y curva como el
pico de un aguilucho, y aunque de sus ojos pequeos, verdes, redondos y casi ocultos
entre las espesas cejas brotaba una chispa de mal reprimida clera, segua impasible
golpeando con su martillito de hierro el yunque donde aderezaba las mil baratijas mo-
hosas y, al parecer, sin aplicacin alguna de que se compona su trfico.
Sobre la puerta de la casucha del judo, y dentro de un marco de azulejos de vivos
colores, se abra un ajimez rabe, resto de las antiguas construcciones de los moros
toledanos. Alrededor de las caladas franjas del ajimez y enredndose por la columnilla
de mrmol que lo parta en dos huecos iguales suba desde el interior de la vivienda
una de esas plantas trepadoras que se mecen verdes y llenas de savia y lozana sobre
los ennegrecidos muros de los edificios ruinosos.
En la parte de la casa que reciba una dudosa luz por los estrechos vanos de aquel
ajimez, nico abierto en el musgoso y agrietado paredn de la calleja, habitaba Sara,
la hija predilecta de Daniel.
Cuando los vecinos del barrio pasaban por delante de la tienda del judo y vean por
casualidad a Sara tras de las celosas de su ajimez morisco y a Daniel acurrucado junto
a su yunque exclamaban en alta voz, admirados de las perfecciones de la hebrea:
-Parece mentira que tan ruin tronco haya dado de s tan hermoso vstago!
Porque, en efecto, Sara era un prodigio de belleza. Tena los ojos grandes y rodeados
de un sombro cerco de pestaas negras, en cuyo fondo brillaba el punto de luz de su
ardiente pupila como una estrella en el cielo de una noche oscura. Sus labios, encen-
didos y rojos, parecan recortados hbilmente de un pao de prpura por las invisibles
manos de un hada. Su tez era blanca, plida y transparente como el alabastro de la es-
tatua de un sepulcro. Contaba apenas diecisis aos, y ya se vea grabada en su rostro
esa dulce tristeza de las inteligencias precoces, y ya hinchaban su seno y se escapaban
de su boca esos suspiros que anuncian el vago despertar del deseo.
Los judos ms poderosos de la ciudad, prendados de su maravillosa hermosura, la
haban solicitado para esposa; pero la hebrea, insensible a los homenajes de sus ado-
radores y a los consejos de su padre, que la instaba para que eligiese un compaero
antes de quedar sola en el mundo, se mantena encerrada en un profundo silencio, sin
dar ms razn de su extraa conducta que el capricho de permanecer libre. Al fin, un
da, cansado de sufrir los desdenes de Sara, y sospechando que su eterna tristeza era
indicio cierto de que su corazn abrigaba algn secreto importante, uno de sus adora-
dores se acerc a Daniel y le dijo:
-Sabes, Daniel, que entre nuestros hermanos se murmura de tu hija?
El judo levant un instante los ojos de su yunque, suspendi su continuo martilleo y,
sin mostrar la menor emocin, pregunt a su interpelante:
-Y qu dicen de ella?

176 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

-Dicen -prosigui su interlocutor-, dicen..., qu s yo..., muchas cosas... Entre otras,


que tu hija est enamorada de un cristiano...
Al llegar a este punto, el desdeado amante de Sara se detuvo para ver el efecto que
sus palabras hacan en Daniel.
Daniel levant de nuevo sus ojos, le mir un rato fijamente, sin decir palabra, y bajan-
do otra vez la vista para seguir su interrumpida tarea, exclam:
-Y quin dice que eso no es una calumnia?
-Quien los ha visto conversar ms de una vez en esta misma calle, mientras t asistes
al oculto sanedrn de nuestros rabinos -insisti el joven hebreo, admirado de que sus
sospechas, primero, y despus sus afirmaciones no hiciesen mella en el nimo de
Daniel.
ste, sin abandonar su ocupacin, fija la mirada en el yunque, sobre el que, despus de
dejar a un lado el martillo, se ocupaba en bruir el broche de metal de una guarnicin
con una pequea lima, comenz a hablar en voz baja y entrecortada, como si maqui-
nalmente fuesen repitiendo sus labios las ideas que cruzaban por su mente.
-Je!, je!, je! -deca, rindose de una manera extraa y diablica-. Con que a mi
Sara, al orgullo de la tribu, el bculo en que se apoya mi vejez, piensa arrebatrmela
un perro cristiano?... Y vosotros creis que lo har? Je!, je! -continuaba, siempre
hablando para s y siempre rindose, mientras la lima chirriaba cada vez con ms fuer-
za, mordiendo el metal con sus dientes de acero-. Je!, Je! Pobre Daniel!, dirn los
mos, ya chochea! Para qu quiere ese viejo moribundo y decrpito esa hija tan her-
mosa y tan joven, si no sabe guardarla de los codiciosos ojos de nuestros enemigos?...
Je!, je!, je! Crees t, por ventura, que Daniel duerme? Crees t, por ventura, que
si mi hija tiene un amante..., que bien puede ser, y ese amante es cristiano y procura
seducirla y la seduce, que todo es posible, y proyecta huir con ella, que tambin es
fcil, y huye maana, por ejemplo, lo cual cabe dentro de lo humano, crees t que
Daniel se dejar as arrebatar su tesoro?, crees t que no sabr vengarse?
-Pero -exclam, interrumpindole, el joven-, sabis, acaso...?
-S -dijo Daniel, levantndose y dndole un golpecito en la espalda-, s ms que t,
que nada sabes, ni nada sabras si no hubiese llegado la hora de decirlo todo... Adis;
avisa a nuestros hermanos para que cuanto antes se renan. Esta noche, dentro de una
o dos horas, yo estar con ellos. Adis!
Y esto diciendo, Daniel empuj suavemente a su interlocutor hacia la calle, recogi
sus trebejos muy despacio y comenz a cerrar con dobles cerrojos y aldabas la puerta
de la tiendecilla.
El ruido que produjo la puerta al encajarse, rechinando sobre sus premiosos goznes,
impidi al que se alejaba or el rumor de las celosas del ajimez, que en aquel punto
cayeron de golpe, como si la juda acabara de retirarse de su alfizar.

BLOQUE 4 Reconoce las diferencias entre leyenda y mito 177


- II -
Era noche de Viernes Santo; los habitantes de Toledo, despus de haber asistido a las
tinieblas en su magnfica catedral, acababan de entregarse al sueo o referan al amor
de la lumbre consejas parecidas a la del Cristo de la Luz, que robado por unos judos,
dej un rastro de sangre por el cual se descubri el crimen; o la historia del Santo Nio
de la Guarda, en quien los implacables enemigos de nuestra fe renovaron la cruel pa-
sin de Jess. Reinaba en la ciudad un silencio profundo, interrumpido a intervalos,
ya por las lejanas voces de los guardias nocturnos que en aquella poca velaban en
derredor del alczar, ya por los gemidos del viento, que haca girar las veletas de las
torres o zumbaba entre las torcidas revueltas de las calles, cuando el dueo de un bar-
quichuelo que se meca amarrado a un poste cerca de los molinos, que parecen como
incrustados al pie de las rocas que baa el Tajo y sobre las que se asienta la ciudad,
vio aproximarse a la orilla, bajando trabajosamente por uno de los estrechos senderos
que desde lo alto de los muros conducen al ro, a una persona a quien, al parecer,
aguardaba con impaciencia.
-Ella es! -murmur entre dientes el barquero-. No parece sino que esta noche anda
revuelta toda esa endiablada raza de judos!... Dnde diantres se tendrn dada cita
con Satans, qu todos acuden a mi barca, teniendo tan cerca el puente?... No, no irn
a nada bueno cuando as evitan toparse de manos a boca con los hombres de armas de
San Servando... Pero, en fin, ello es que me dan buenos dineros a ganar, y a su alma
su palma, que yo en nada entro ni salgo.
Esto diciendo el buen hombre, sentndose en su barca aparej los remos, y cuando
Sara, que no era otra la persona a quien al parecer haba aguardado hasta entonces,
hubo saltado al barquichuelo, solt la amarra que lo sujetaba y comenz a bogar en
direccin a la orilla opuesta.
-Cuntos han pasado esta noche? -pregunt Sara al barquero apenas se hubieron
alejado de los molinos, y como refirindose a algo de que ya haban tratado anterior-
mente.
-Ni los he podido contar -respondi el interpelado-; un enjambre!... Parece que esta
noche ser la ltima que se renen.
-Y sabes de qu tratan y con qu objeto abandonan la ciudad a estas horas?
-Lo ignoro; yo no s para qu le aguardarn, aunque presumo que para nada bueno.
Despus de este breve dilogo, Sara se mantuvo algunos instantes sumida en un pro-
fundo silencio y como tratando de coordinar sus ideas.
No hay duda -pensaba entre s-; mi padre ha sorprendido nuestro amor y prepara al-
guna venganza horrible. Es preciso que yo sepa adnde van, qu hacen, qu intentan.
Un momento de vacilacin podra perderle.
Cuando Sara se puso un instante de pie y, como para alejar las horribles dudas que la
preocupaban, se pas la mano por la frente, que la angustia haba cubierto de un sudor
glacial, la barca tocaba a la orilla opuesta.

178 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

-Buen hombre -exclam la hermosa hebrea, arrojando algunas monedas a su conduc-


tor y sealando un camino estrecho y tortuoso que suba serpenteando por entre las
rocas-, es se el camino que siguen?
-se es, y cuando llegan a la Cabeza del Moro desaparecen por la izquierda. Despus,
el diablo y ellos sabrn adnde se dirigen -respondi el barquero.
Sara se alej en la direccin que ste le haba indicado. Durante algunos minutos se
le vio aparecer y desaparecer alternativamente entre aquel oscuro laberinto de rocas
cortadas a pico; despus, y cuando hubo llegado a la cima llamada la Cabeza del
Moro, su negra silueta se dibuj un instante sobre el fondo azul del cielo y, por ltimo,
desapareci entre las sombras de la noche.
- III -
Siguiendo el camino donde hoy se encuentra la pintoresca ermita de la Virgen del
Valle, y como a dos tiros de ballesta del picacho que el vulgo conoce en Toledo por
la Cabeza del Moro, existan an en aquella poca los ruinosos restos de una iglesia
bizantina, anterior a la conquista de los rabes.
En el atrio, que dibujaban algunos pedruscos diseminados por el suelo, crecan zarza-
les y hierbas parsitas, entre los que yacan medio ocultos, ya el destrozado capitel de
una columna, ya un sillar groseramente esculpido con hojas entrelazadas, endriagos
horribles o grotescos e informes figuras humanas. Del templo slo quedaban en pie los
muros laterales y algunos arcos rotos y cubiertos de yedra.
Sara, a quien pareca guiar un sobrenatural presentimiento, al llegar al punto que le
haba sealado su conductor, vacil algunos instantes, indecisa acerca del camino que
deba seguir; pero, por ltimo, se dirigi con paso firme y resuelto hacia las abando-
nadas ruinas de la iglesia.
En efecto, su instinto no la haba engaado. Daniel, que ya no sonrea; Daniel, que
no era ya el viejo dbil y humilde, sino que, antes bien, despidiendo clera de sus
pequeos y redondos ojos, pareca animado del espritu de la venganza, rodeado de
una multitud vida, como l, de saciar su sed de odio en uno de los enemigos de su
religin, estaba all, y pareca multiplicarse dando rdenes a los unos, animando en el
trabajo a los otros, disponiendo, en fin, con una horrible solicitud los aprestos necesa-
rios para la consumacin de la espantosa obra que haba estado meditando das y das
mientras golpeaba impasible el yunque en su covacha de Toledo.

BLOQUE 4 Reconoce las diferencias entre leyenda y mito 179


Sara, que a favor de la oscuridad haba logrado llegar hasta el atrio de la iglesia, tuvo
que hacer un esfuerzo para no arrojar un grito de horror al penetrar en su interior con
la mirada. Al rojizo resplandor de una fogata, que proyectaba la forma de aquel crcu-
lo infernal en los muros del templo, haba credo ver que algunos hacan esfuerzos por
levantar en alto una pesada cruz, mientras otros tejan una corona con las ramas de los
zarzales o aplastaban sobre una piedra las puntas de los enormes clavos de hierro. Una
idea espantosa cruz por su mente: record que a los de su raza los haban acusado
ms de una vez de misteriosos crmenes; record vagamente la aterradora historia del
Nio Crucificado, que ella hasta entonces haba credo una grosera calumnia inventa-
da por el vulgo para apostrofar y zaherir a los hebreos.
Pero ya no le caba duda alguna; all, delante de sus ojos, estaban aquellos horribles
instrumentos de martirio, y los feroces verdugos slo aguardaban la vctima.
Sara, llena de una santa indignacin, rebosando en generosa ira y animada de esa fe
inquebrantable en el verdadero Dios que su amante le haba revelado, no pudo conte-
nerse a la vista de aquel espectculo, y, rompiendo por entre la maleza que la ocultaba,
presentse de improviso en el dintel del templo.
Al verla aparecer, los judos arrojaron un grito de sorpresa, y Daniel, dando un paso
hacia su hija en ademn amenazante, le pregunt con voz ronca:
-Qu buscas aqu, desdichada?
-Vengo a arrojar sobre vuestras frentes -dijo Sara con voz firme y resuelta- todo el
baldn de vuestra infame obra, y vengo a deciros que en vano esperis la vctima para
el sacrificio, si ya no es que intentis cebar en m vuestra sed de sangre; porque el cris-
tiano a quien aguardis no vendr, porque yo le he prevenido de vuestras asechanzas.
-Sara! -exclam el judo rugiendo de clera-. Sara, eso no es verdad; t no puedes
habernos hecho traicin hasta el punto de revelar nuestros misteriosos ritos; y si es
verdad que los has revelado, t no eres mi hija...
-No, ya no lo soy; he encontrado otro padre, un padre todo amor para los suyos, un
padre a quien vosotros enclavasteis en una afrentosa cruz, y que muri en ella por re-
dimirnos, abrindonos para una eternidad las puertas del cielo. No; ya no soy vuestra
hija, porque soy cristiana y me avergenzo de mi origen.
Al or estas palabras, pronunciadas con esa enrgica entereza que slo pone el cielo
en boca de los mrtires, Daniel, ciego de furor, se arroj sobre la hermosa hebrea, y
derribndola en tierra y asindola por los cabellos, la arrastr, como posedo de un
espritu infernal, hasta el pie de la cruz, que pareca abrir sus descarnados brazos para
recibirla, exclamando al dirigirse a los que le rodeaban:
-Ah os la entrego; haced vosotros justicia de esa infame, que ha vendido su honra, su
religin y a sus hermanos.

180 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

- IV -
Al da siguiente, cuando las campanas de la catedral atronaban los aires tocando a
gloria, y los honrados vecinos de Toledo se entretenan en tirar ballestazos a los judas
de paja, ni ms ni menos que como todava lo hacen en algunas de nuestras poblacio-
nes, Daniel abri la puerta de su tenducho, como tena de costumbre, y con su eterna
sonrisa en los labios comenz a saludar a los que pasaban, sin dejar por eso de golpear
en el yunque con su martillito de hierro; pero las celosas del morisco ajimez de Sara
no volvieron a abrirse, ni nadie vio ms a la hermosa hebrea recostada en su alfizar
de azulejos de colores...
Cuentan que, algunos aos despus, un pastor trajo al arzobispo una flor hasta en-
tonces nunca vista, en la cual se vean figurados todos los atributos del martirio del
Salvador; flor extraa y misteriosa que haba crecido y enredado sus tallos por entre
los ruinosos muros de la derruida iglesia.
Cavando en aquel lugar y tratando de inquirir el origen de aquella maravilla, aaden
que se hall el esqueleto de una mujer, y enterrados con l otros tantos atributos divi-
nos como la flor tena.
El cadver, aunque nunca se pudo averiguar de quin era, se conserv por largos aos
con veneracin especial en la ermita de San Pedro el Verde, y la flor, que hoy se ha
hecho bastante comn, se llama Rosa de Pasin.
(Gustavo Adolfo Bquer, Leyendas. Edicin Francisco Torrecilla del Olmo.
Ediciones Akal, S.A. Madrid, Espaa, 2007.pp. 285-297).

A continuacin se muestra una historia de amor entre personajes del Pueblo Yaqui.

LA CHIRIKI
(Leyenda Yaqui)
A orillas del Ro Yaqui, en lo remoto de los tiempos, radicaba una tribu indgena entre
cuyos componentes se encontraba un indio fuerte y valeroso, autor de hazaas inigua-
ladas. El indio se llamaba BaBachi (Maz de agua).
Su prestancia varonil tena enamorada a una bella india que adoraba al joven guerrero.
El frenes que una a estos enamorados se enfriaba con frecuencia por la coquetera de
la aborigen. Le gustaba dar celos a su amante y exigirle pruebas constantes de amor.
Un da en que los enamorados paseaban a orillas del ro, la Chiriki - tal era el nombre
de la india - arroj al agua un brazalete de oro, exigiendo a BaBachi que lo rescatase.
El indio obedeci su capricho y busc la alhaja, confiando en sus dotes de nadador. Al
cabo de algunos minutos, BaBachi no volvi a la superficie y la desesperacin y la
tristeza se apoder del nimo de la Chiriki.

BLOQUE 4 Reconoce las diferencias entre leyenda y mito 181


Empez a creer que su coquetera haba
comprometido la vida del amante y, la idea
de que pudiera haberlo perdido, la llen de
terror.
Arrepentida de su comportamiento consul-
t con el hechicero de la tribu, pidindole
consejo. El resultado fue que la Chiriki se
arroj en el mismo sitio donde BaBachi se
haba sumergido, desapareciendo ella tam-
bin. Al da siguiente, de madrugada, todos
vieron surgir del fondo del ro, en el lugar donde haban desaparecido los amantes,
una flor extraa, completamente desconocida hasta aquel momento, a la que llamaron
JuuSewaNakeo (Flor del Amor).
http://www.mty.itesm.mx/dhcs/deptos/co/co95832/
Proy_2000_S2/CulturasDesierto/Culdes/chiriki.htm

ACTIVIDAD 2
SD2-B4

Contesta el siguiente cuestionario con apoyo en los textos anteriores.

1. Qu parecidos encuentras entre las dos historias?

2. Qu caractersticas comparten?

3. Cul de las dos historias te impact ms y por qu?

182 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

4. Nombra un personaje y menciona el lugar de la accin o el hecho histrico que narra la historia.

Estructura de las leyendas y los mitos


Como en toda narracin, se pueden reconocer en las leyendas y los mitos tres partes
importantes:
Introduccin.
Desarrollo.
Desenlace.

BLOQUE 4 Reconoce las diferencias entre leyenda y mito 183


ACTIVIDAD 3
SD2-B4

De los textos anteriores realiza un cuadro comparativo para reconocer la estructura.

Ttulo y
subgnero del Tema Personajes Narrador Espacio Tiempo
texto

CARACTERSTICAS DE LA LEYENDA CARACTERSTICAS DEL MITO


Pertenece a la tradicin popular. Trata de explicar la realidad.
Pertenece a la tradicin oral. Son relatos fantsticos.
Su narracin es en prosa. Surge de la invencin y la imaginacin

del hombre primitivo.
Es una mezcla de la realidad y la fantasa.
Es tradicionalista.
Su origen es histrico.
Se transmite de generacin en generacin.
Sus temas son populares.
Por lo general narra el origen del hombre,
Reafirma la cultura de los pueblos.
del universo y otras interrogantes.
Existe una exaltacin de los valores.
Puede tener tres bases: hecho real, hist-
Muchas leyendas han pasado de tradicin rico o filosfico.
oral a la tradicin escrita.
Tiene un sentido simblico.
Nace con el advenimiento de un pueblo
para explicar su origen.
Relatan siempre hechos muy antiguos
desde los inicios de la vida de un pueblo.
Los protagonistas son seres sagrados o
dioses.
Narra siempre hechos relacionados con la
(s) divinidad (es).
Hablan de los secretos divinos o del poder
de los dioses.

184 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Diferencia Leyenda y Mito


A pesar de que se puede hablar de mito y leyenda como dos tipos diferentes de registrar
la memoria y de explicar eventos, en realidad la distincin no siempre es clara. En el
ltimo siglo se han desarrollado varias teoras que tratan de explicar las complejidades
que existen para distinguir entre mito y leyenda as como la relacin que stas tienen
con la historia. A continuacin se ofrece una de estas teoras con el fin de que expandas
tus conocimientos sobre este tema.

Mito, Leyenda e Historia


Qu tanto se puede parecer una historia a una leyenda o bien acercarse a lo que se
define como mito? En los estudios antropolgicos surge una tesis que explica en una
gradacin los conceptos de mito, leyenda e historia. El nivel ms alto lo ocupa el mito,
que es el ms imaginario y fantasioso, que tiene sin embargo un ancla con la realidad,
puesto que trata de explicar una incgnita, un fenmeno, una costumbre, una institu-
cin, etctera. La gradacin ocurre entre los tres niveles en lo mucho, poco, o casi nada
realistas que pueden ser los hroes. La leyenda se refiere a hechos histricos con mezcla
de elementos fantasiosos. La historia se identifica con acontecimientos para los que hay
evidencia escrita, documentos, inscripciones, productos como edificios, esculturas, o
simplemente testimonios de personas plenamente identificadas.
Del estudio comparado de los mitos, Lord Raglan construy una escala para calificar a
los personajes heroicos en su dimensin mtica, legendaria o histrica. Identific en el
estudio comparado de los personajes mticos 22 atributos y caractersticas. Cuanto ms
abundantes sean esos atributos, ms probable es que una narracin sea mtica (arriba de
diez). Si casi no los presenta (inferior a cinco), entonces tambin es casi seguro que esta-
mos ante un personaje histrico. En un lugar intermedio entre estas dos clasificaciones
queda la leyenda (entre cinco y diez), pues contiene elementos fantsticos pero tambin
uno que otro histrico. Obsrvese que las cantidades son aproximadas.
En uno de los principales libros de Raglan, El hroe un estudio de la tradicin, mito
y drama, se exponen aspectos especficos sobre la naturaleza y comportamiento de los
hroes, y sobre la creciente presencia de eventos fantsticos en la medida en que nos
acercamos al mito.
Qu tanto se puede parecer una historia, a una leyenda o bien acercarse a lo que se defi-
ne como mito? Aclaramos que el estudio de los mitos implica interdisciplinariedad por
lo que como tema atae tanto a la antropologa, al psicoanlisis, al estudio comparado
de las religiones y a la literatura, en la cual finalmente nos centramos. Despus de la
lista, comprense los diversos hroes y obsrvense los datos de que estn ellos hechos.
1. La madre del hroe es una virgen real,
2. su padre es un rey y
3. a menudo un pariente cercano de la madre, pero
4. las circunstancias de su concepcin son inusuales.
5. l hroe tambin tiene la reputacin de ser el hijo de un dios.

BLOQUE 4 Reconoce las diferencias entre leyenda y mito 185


6. En el momento su nacimiento alguienpor lo general su padre o su abuelo mater-
nointenta matarlo, pero
7. consigue escapar, y
8. es criados por padres adoptivos en un pas lejano.
9. No se nos dice nada de su infancia, pero
10. al llegar a la madurez regresa, o va a su futuro reino.
11. Despus de una victoria sobre el rey o un gigante o un dragn u otra bestia salvaje
12. contrae matrimonio con una princesa, que con frecuencia es la hija de su predecesor
y
13. se convierte en Rey.
14. Durante un tiempo reina tranquilamente.
15. Prescribe leyes.
16. Ms tarde pierde el favor de los dioses y/o de su pueblo y
17. es expulsado del trono de la ciudad, despus de lo cual
18. se encuentra con una misteriosa muerte,
19. a menudo en la cima de una colina.
20. Sus hijos, si los hubiere, no logran sucederle.
21. Su cuerpo no es enterrado, pero sin embargo
22. tiene uno o ms santos sepulcros.

ACTIVIDAD 4
SD2-B4

Para comprobar este acercamiento, y satisfacer una curiosidad o tambin por diversin, constata el nmero de
elementos que aparecen en cada uno de los siguientes hroes:
Edipo (21), El rey Arturo (19), Hrcules (17), Beowulf (16), Jasn (15).
Alejandro el Magno (7). Con el paso del tiempo algunos personajes recientes adquieren atributos que la imagi-
nacin popular los conduce de la historia a la leyenda. Quieres probar que pasa con Emiliano Zapata (__), Elvis
Presley (__)?

186 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Cierre

ACTIVIDAD 5
SD2-B4

Realiza el cuadro comparativo donde se identifiquen las semejanzas entre Leyenda y Mito.

SUBGNERO DATOS HISTRICOS CARACTERSTICAS ORIGEN EJEMPLOS

LEYENDA

MITO

BLOQUE 4 Reconoce las diferencias entre leyenda y mito 187


ACTIVIDAD INTEGRADORA

Realiza una investigacin en tu comunidad donde recopiles ancdotas que tengan caractersticas del mito o de la
leyenda. Lela ante tus compaeros.

EVALUACIN DE LAACTIVIDAD INTEGRADORA

LISTA DE COTEJO
BLOQUE 4 SECUENCIA DIDCTICA 2 ACTIVIDAD INTEGRADORA
NOMBRE DEL ALUMNO:
EVALUACIN EVALUACIN
GRUPO Y TURNO: DOCENTE ALUMNO

CRITERIOS A CONSIDERAR S NO S NO
Es sensible al arte al interpretar y emitir mensajes con da-
tos e ideas claras con contenido literario.
Identific caractersticas y estructura y las transcribi en
tu texto.
Capt en su entorno alguna visin cultural, artstica o his-
trica con la que se identifica.
Trabaj en forma colaborativa y expuso claramente con
juicio libre su texto.

188 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

EVALUACIN DEACTIVIDADES

LISTA DE COTEJO
BLOQUE 4 SECUENCIA DIDCTICA 1 EVALUACIN DIAGNSTICA
NOMBRE DEL ALUMNO:
EVALUACIN EVALUACIN
GRUPO Y TURNO: DOCENTE ALUMNO

CRITERIOS A CONSIDERAR S NO S NO
Todos los temas tratados y todas las preguntas fueron con-
testados en al menos 2 oraciones.
La informacin est claramente relacionada con el tema
principal y proporciona varias ideas y/o ejemplos.
Entreg la actividad en orden, tiempo y forma.

LISTA DE COTEJO
BLOQUE 4 SECUENCIA DIDCTICA 1 ACTIVIDAD 1
NOMBRE DEL ALUMNO:
EVALUACIN EVALUACIN
GRUPO Y TURNO: DOCENTE ALUMNO

CRITERIOS A CONSIDERAR S NO S NO
Contempla los aspectos principales del tema, organiza y
representa adecuadamente la informacin del texto.
Se inicia desde el centro de la hoja colocando la idea cen-
tral que est desarrollada hacia fuera de manera irradiante.
La idea central est representada con una imagen clara,
poderosa y sintetiza el tema general del mapa mental.
Entreg en tiempo y forma y present creatividad y dispo-
sicin en el desarrollo de la actividad.

BLOQUE 4 Reconoce las diferencias entre leyenda y mito 189


LISTA DE COTEJO
BLOQUE 4 SECUENCIA DIDCTICA 1 ACTIVIDAD 2
NOMBRE DEL ALUMNO:
EVALUACIN EVALUACIN
GRUPO Y TURNO: DOCENTE ALUMNO

CRITERIOS A CONSIDERAR S NO S NO
Respondi los elementos del gnero mito.

Reconoci las semejanzas en los elementos del gnero


mito.
Realiz la actividad en tiempo y forma.

LISTA DE COTEJO
BLOQUE 4 SECUENCIA DIDCTICA 2 ACTIVIDAD 1
NOMBRE DEL ALUMNO:
EVALUACIN EVALUACIN
GRUPO Y TURNO: DOCENTE ALUMNO

CRITERIOS A CONSIDERAR S NO S NO
Contempla los aspectos principales del tema, organiza y
representa adecuadamente la informacin del texto.
Se inicia desde el centro de la hoja colocando la idea cen-
tral que est desarrollada hacia fuera de manera irradiante.
La idea central est representada con una imagen clara,
poderosa y sintetiza el tema general del mapa mental.
Entreg en tiempo y forma y present creatividad y dispo-
sicin en el desarrollo de la actividad.

190 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

LISTA DE COTEJO
BLOQUE 4 SECUENCIA DIDCTICA 2 ACTIVIDAD 2
NOMBRE DEL ALUMNO:
EVALUACIN EVALUACIN
GRUPO Y TURNO: DOCENTE ALUMNO

CRITERIOS A CONSIDERAR S NO S NO
Respondi de forma analtica y clara a por lo menos 3 de
las cuatro preguntas.
Compar los textos en cuanto a sus similitudes en carac-
tersticas.
Puso en evidencia conocimientos de su entorno y previos.

Trabaj en tiempo y forma.

LISTA DE COTEJO
BLOQUE 4 SECUENCIA DIDCTICA 2 ACTIVIDAD 3
NOMBRE DEL ALUMNO:
EVALUACIN EVALUACIN
GRUPO Y TURNO: DOCENTE ALUMNO

CRITERIOS A CONSIDERAR S NO S NO
Realiz al menos 4 comparaciones entre los dos subgne-
ros en su estructura.
Determin en base a cada texto la estructura de ambos
gneros.
Trabaj en forma colaborativa.

Trabaj en tiempo y forma.

BLOQUE 4 Reconoce las diferencias entre leyenda y mito 191


LISTA DE COTEJO
BLOQUE 4 SECUENCIA DIDCTICA 2 ACTIVIDAD 4
NOMBRE DEL ALUMNO:
EVALUACIN EVALUACIN
GRUPO Y TURNO: DOCENTE ALUMNO

CRITERIOS A CONSIDERAR S NO S NO
Enlist al menos tres atributos de los seres en cuanto a sus
caractersticas mitolgicas.
Diferenci el gnero leyenda, mito e historia en base a la
presentacin terica.
Analiz los aspectos histricos desde su dimensin y con
su entorno.
Trabaj de forma colaborativa en tiempo y forma.

LISTA DE COTEJO
BLOQUE 4 SECUENCIA DIDCTICA 2 ACTIVIDAD 5
NOMBRE DEL ALUMNO:
EVALUACIN EVALUACIN
GRUPO Y TURNO: DOCENTE ALUMNO

CRITERIOS A CONSIDERAR S NO S NO
Las ideas fueron claras, el cuadro sintetiz los puntos re-
queridos.
Las fuentes de informacin fueron enriquecidas y las cit
correctamente con la estructura y caractersticas del tipo
de texto.
Realiz el texto en tiempo y forma.

192 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Elegimos al menos dos actividades del bloque para integrar nuestro portafolio de evidencias adems de conclu-
siones.
Recordemos que en este portafolio tambin debemos integrar los productos de las actividades integradoras.

REACTIVOS DE CIERRE
1. De dnde proviene la palabra mito:
A. Del latn mythos: cualquier cosa contada de forma oral.
B. Del griego mythos: cualquier cosa contada de forma oral.

2. Se le reconoce al mito como:


A. una narracin que se caracteriza, primero, por contar eventos maravillosos acaecidos en un pasado hist-
rico y por la participacin que en ella tienen personajes de carcter divino o superhumano.
B. Una narracin con carcter solo histrico, que cuenta acciones maravillosas acerca de personajes de ca-
rcter divino.
C. Un escrito breve de corte objetivo que somete a corroboracin datos histricos.
D. Una narracin de corte chusco, que permite reconocer el pasado a travs de datos objetivos y fantasiosos.

3. Cul es el origen del mito:


A. Se remonta en el tiempo primigenio, est presente en todas las culturas anscestrales dejando huella de su
pensar e interpretar hechos de concebir el mundo.
B. Se remonta a la poca clsica cuando se dan a conocer las primeras manifestaciones de arte.
C. Se da a partir del tiempo moderno, con la bsqueda de respuestas objetivas a planteamientos fantasiosos.

4. Cuntos tipos de mito hay, menciona dos y sus caractersticas:

BLOQUE 4 Reconoce las diferencias entre leyenda y mito 193


5. Subraya las caractersticas del mito:
A. Carcter histrico- filosfico.
B. Personajes: animales y hroes.
C. Responde a interrogantes del ser humano: Quin soy? De dnde provengo?
D. Funcin religioso-filosfica y moral para la prctica.
E. Lenguaje objetivo.

6. Completa con el mito o la leyenda segn corresponda a su diferenciacin:


A. En ___ _________ no se cuenta con un autor del hecho, es una narracin ms apegada a lo real pues
divulga hechos en un lugar existente geogrficamente, sus personajes son hroes conocidos en cierta
sociedad o bien santos.
B. En ___ _________ el relato es extraordinario, relata los comienzos del mundo, nacimiento del hombre, la
muerte, etc. Se dan personajes, dioses, hroes y son annimos.

7. Apoyado en el recuadro diferencia los textos anteriores y compralos colocando una letra (mayscula o mi-
nscula) segn la caracterstica que le pertenezca a cada uno:

a. El mito es un relato que intenta explicar un A. La leyenda no pretende explicar lo sobrenatu-


misterio de la realidad y que est asociado ge- ral pues es un relato que resalta alguna caracte-
neralmente a las creencias y ritos de un pueblo. rstica o atributo de un pueblo, ciudad o regin
a partir de personajes y hechos reales.
b. El mbito donde se desarrollan los mitos es en B. En la leyenda son casi siempre seres humanos
un tiempo en el que el mundo no tena su for- o animales antropomrficos.
ma actual, en cambio las leyendas se ubican en
tiempos ms modernos o posteriores a la crea-
cin del mundo. Los personajes del mito son,
por lo general, dioses o seres sobrenaturales.
c. El mito narraba sucesos reales y verdaderos, C. La leyenda en cambio, no pretende narrar he-
aunque fueran ficticios y maravillosos los cua- chos verdaderos sino instruir o entretener, por
les eran modelos sagrados para los hombres. lo tanto, su funcin es didctica.
d. El mito lo extraordinario o sobrenatural es im- D. En la leyenda lo extraordinario es un acceso-
prescindible. rio.
e. En el mito existe la inspiracin divina que le da E. En la leyenda se conoce lo dicho porque se
a conocer al hombre la explicacin de algn fe- sabe que se ha trasmitido de generacin en
nmeno porque se da en el comienzo del mun- generacin, posiblemente desde el instante en
do (un dios es el nico que le puede contar a los que alguien fue testigo del hecho ocurrido.
hombres lo que de otro modo no podra saber).

194 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

TEXTO 1

LA PLANCHADA
Esta enfermera trataba mal a los enfermos, robaba sus medicamentos y era muy estricta; se dice que su espritu
vaga en el viejo inmueble del Hospital General de Ciudad Obregn, cuidando que los enfermos que estn ah,
se encuentren bien, en castigo a tal crueldad que tena con los mismos cuando viva.
Hay ocasiones en que las enfermeras del turno de la noche, al hacer guardia se han quedado dormidas, y precipi-
tadamente las han despertado sintiendo un golpe con la palma de la mano en sus cabezas. Estas, al despertar, no
ven a nadie a su alrededor, solo los largos y viejos pasillos, quietos en la mitad de la noche. En la direccin de
este hospital, a la cual misteriosamente el paso es muy restringido, inclusive para los que ah trabajan, se habla
de un cuadro que se encuentra en una de las paredes; dicho cuadro, segn dicen los internos del nosocomio,
correspondera a esta enfermera de la cual, tambin misteriosamente, no se sabe casi nada, ni de dnde vino,
ni cuando ingres al hospital y ni cmo muri; solo se sabe que fue una mujer hermosa, de pelo corto y rubio,
seria, pero sobre todo, estricta, siempre de uniforme blanco almidonado; caminando erguida por los pasillos.

TEXTO 2

Segn cuentan los que cuentan; cuando cuentanQue en tiempos muy, muy lejanos, el mundo, su conforma-
cin era diferente.
Una esfera gigante que se dividida en dos partes, solo las una un gran ro que circundaba el mundo de entonces.
En un sector de ese ro, una gran isla flotaba, cargada de plantas y animales exticos. Cuentan que una mitad, era
habitada por gente blanca, tan blancas que su piel era transparente, sus cabellos eran platinados y sus ojos eran
azules como la intensidad de los cielos. En la otra mitad, seres completamente contrarios, cuya piel era negra
como la noche misma, ojos oscuros, como los rulos de sus cabellos.
Eran regenteados por dioses enemistados entre s, y por ese motivo no les permitan encontrarse, los blancos con
los negros, ni los negros con los blancos, ni baarse en el ro que los circundaba, bajo ningn concepto, en caso
de hacerlo, la maldicin de los dioses caera sobre ellos.
As fue transcurriendo el tiempo, siempre fiel a los mandatos de los dioses. Hasta que una tarde Lu, que habitaba
la tierra de los blancos, desobedeciendo la orden de no sumergirse en el ro, Lo hizo y lo sigui haciendo por
varios das.
Desde la otra orilla un joven negro llamado Na, tambin desafi las reglas, lanzndose a las aguas, nadando
por debajo de la misma para no ser visto, cuando sali a tomar aire, (por esas cosas que la vida, siempre tiene
preparada).Frente a l estaba Lu. Sus ojos se cruzaron y un vrtigo los invadi. El flechazo del amor los haba
unido para siempre.

BLOQUE 4 Reconoce las diferencias entre leyenda y mito 195


Nadaron hasta la isla, que los recibi esa noche, y las noches subsiguientes, donde la felicidad los haba al-
canzado. Pero como nada es perfecto, una noche alguien los descubri y avisaron a los dioses, que con premura
se reunieron y decidieron poner fin a esa situacin.
Ellos descansaban tranquilos, sin pensar lo que acontecera instantes despus. El castigo de los dioses lleg. A
pesar que la noche quiso ayudarlos oscurecindose ms que nunca, para que no los descubrieran. El cabello le
Lu brillaba como una estrella y los delat.
Un fuerte tornado perfor el lugar de la isla donde ellos se escondan, un remolino los elev a ellos junto a un
trozo de la isla, llevndolos hasta quedar girando en rbita alrededor de la tierra. Ellos estaban abrazados, pero
la velocidad del tornado los separ para siempre.
As se form una faz blanca que persigue a la oscura que no podemos ver, y la oscura persigue a la brillante.
Los otros cuadrantes tratan en vano de encontrarse. El castigo seguir eternamente por los siglos de los siglos.

196 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

FUENTES DE INFORMACIN

Fuentes Bibliogrficas
Asturias, Miguel ngel. Cuentos y Leyendas. Mario Roberto Morales (coord.). Nanterre Cedex:
ALLCA XX, UNIVERSIT PARIS X, 2000.
Becquer, Gustavo A. Obras Completas. 4a Ed. Mxico DF: Editorial Diana, 1958.
---. Leyendas. Francisco Torrecilla del Olmo (ed). Madrid: Ediciones Akal, 2007.
Coronado Juan, Para leerte mejor 3, Ed.Limusa, Mxico, 2005.
Delehaye, Pere H. The Legend of the Saints: An Introduction to Hagiography. VM
Crawford (trans). Notre Dame: University of Notre Dame Press, 1961.
Ellis, Bill. Aliens, Ghosts and Cults: Legends we Live. Jackson: University Press of
Mississippi, 2001.
Fox, Karen C. The Big Bang Theory: Where it Came From, What it is and Why it
Works. New York: John Wiley & Sons, 2002.
Ferrell, William K. Literature and Film as Modern Mythology. Westport: Praeger, 2000.
Ragland, FitzRoy Richard Somerset Raglan, Lord. The Hero: A Study in Tradition,
Myth and Drama. New York: Vintage, 1956.
Leemings, David Adams. The World of Myth. New York: Oxford University Press, 1992.

Fuentes Electrnicas
Cuesta, Jos. The hero: A study in tradition, myth, and drama, de Lord Raglan. La Cuesta de
Moyano: Opinoines de bar de un grupo de lectores acerca de libros que ha ledo.
http://lacuestademoyano.blogspot.mx/2013/05/the-hero-study-in-tradition-myth-and.html.
20 mayo 2014.
Leyenda. Wikipedia, La enciclopedia libre. 15 may 2014, 09:07 UTC. 20 may 2014, 19:33
<http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Leyenda&oldid=74414633>.
Mitologa. Wikipedia, La enciclopedia libre. 8 may 2014, 16:00 UTC. 20 may 2014, 19:32
<http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Mitolog%C3%ADa&oldid=74279245>.
Wikipedia contributors. Legend. Wikipedia, The Free Encyclopedia, 12 May. 2014. Web.
20 May. 2014.
Wikipedia contributors. Mythology. Wikipedia, The Free Encyclopedia, 13 May. 2014. Web.
20 May. 2014.

BLOQUE 4 Reconoce las diferencias entre leyenda y mito 197


OTROS TEXTOS PARAANTOLOGA

MITO

Leyenda del Volcn


Miguel ngel Asturias
Hubo en un siglo un da que dur muchos siglos
Seis hombres poblaron la Tierra de los rboles: los tres que venan en el viento y los tres que venan en el agua,
aunque no se vean ms que tres. Tres estaban escondidos en el ro y slo les vean los que venan en el viento
cuando bajaban del monte a beber agua.
Seis hombres poblaron la Tierra de los rboles.
Los tres que venan en el viento correteaban en la libertad de las campias sembradas de maravillas.
Los tres que venan en el agua se colgaban de las ramas de los rboles copiados en el ro a morder las frutas o a
espantar los pjaros, que eran muchos y de todos colores.
Los tres que venan en el viento despertaban a la tierra, como los pjaros, antes de que saliera el sol, y ano-
checido, los tres que venan en el agua se tendan como los peces en el fondo del ro sobre las yerbas plidas y
elsticas, fingiendo gran fatiga; acostaban a la tierra antes que cayera el sol.
Los tres que venan en el viento, como los pjaros, se alimentaban de frutas.
Los tres que venan en el agua, como los peces, se alimentaban de estrellas.
Los tres que venan en el viento pasaban la noche en los bosques, bajo las hojas que las culebras perdidizas
removan a instantes o en lo alto de las ramas, entre ardillas, pizotes, micos, micoleones, garrobos y mapaches.
Y los tres que venan en el agua, ocultos en la flor de las pozas o en las madrigueras de lagartos que libraban
batallas como sueos o anclaban a dormir como piraguas.
Y en los rboles que venan en el viento y pasaban en el agua, los tres que venan en el viento, los tres que venan
en el agua, mitigaban el hambre sin separar los frutos buenos de los malos, porque a los primeros hombres les
fue dado comprender que no hay fruto malo; todos son sangre de la tierra, dulcificada o avinagrada, segn el
rbol que la tiene.
-Nido!...
Pi Monte en un Ave.
Uno de los del viento volvi a ver y sus compaeros le llamaron Nido.
Monte en un Ave era el recuerdo de su madre y su padre, bestia color de agua llovida que mataron en el mar para
ganar la tierra, de pupilas doradas que guardaban al fondo dos crucecitas negras, olorosas a pescado femenina
como dedo meique.

198 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

A su muerte ganaron la costa hmeda, surgiendo en el paisaje de la playa, que tena cierta tonalidad de ensalmo:
los chopos dispersos y lejanos los bosques, las montaas, el ro que en el panorama del valle se iba quedando
inmvil... La Tierra de los rboles!
Avanzaron sin dificultad por aquella naturaleza costea fina como la luz de los diamantes, hasta la coronilla ver-
de de los cabazos prximos y al acercarse al ro la primera vez, a mitigar la sed, vieron caer tres hombres al agua.
Nido calm a sus compaeros -extraas plantas mviles-, que miraban sus retratos en el ro sin poder hablar.
-Son nuestras mscaras, tras ellas se ocultan nuestras caras! Son nuestros dobles, con ellos nos podemos dis-
frazar! Son nuestra madre, nuestro padre, Monte en un Ave, que matamos para ganar la tierra! Nuestro nahual!
Nuestro natal!
La selva prologaba el mar en tierra firme. Aire lquido, hialino casi bajo las ramas, con trasparencias azules en
el claroscuro de la superficie y verdes de fruta en lo profundo.
Como si se acabara de retirar el mar, se vea el agua hecha luz en cada hoja, en cada bejuco, en cada reptil, en
cada flor, en cada insecto...
La selva continuaba hacia el Volcn henchida, tupida, crecida, crepitante, con estril fecundidad de vbora:
ocano de hojas reventando en rocas o anegado en pastos, donde las huellas de los plantgrados dibujaban ma-
riposas y leucocitos el sol.
Algo que se quebr en las nubes sac a los tres hombres de su deslumbramiento.
Dos montaas movan los prpados a un paso del ro:
La que llamaban Cabrakn, montaa capacitada para tronchar una selva entre sus brazos y levantar una ciudad
sobre sus hombros, escupi saliva de fuego hasta encender la tierra.
Y la incendi.
La que llamaban Hurakn, montaa de nubes, subi al volcn a pelar el crter con la uas.
El cielo repentinamente nublado, detenido el da sin sol, amilanadas las aves que escapaban por cientos de ca-
nastos, apenas se oa el grito de los tres hombres que venan en el viento, indefensos como los rboles sobre la
tierra tibia.
En las tinieblas huan los monos, quedando de su fuga el eco perdido entre las ramas. Como exhalaciones pa-
saban los venados. En grandes remolinos se enredaban los coches de monte, torpes, con las pupilas cenicientas.
Huan los coyotes, desnudando los dientes en la sombra al rozarse unos con otros, qu largo escalofro...!
Huan los camaleones, cambiando de colores por el miedo; los tacuazines, las iguanas, los tepescuintles, los
conejos, los murcilagos, los sapos, los cangrejos, los cutetes, las taltuzas, los pizotes, los chinchintores, cuya
sombra mata.
Huan los cantiles, seguidos de las vboras de cascabel, que con las culebras silbadoras y las cuereadoras deja-
ban a lo largo de la cordillera la impresin salvaje de una fuga en diligencia. El silbo penetrante unase al ruido
de los cascabeles y al chasquido de las cuereadoras que aqu y all enterraban la cabeza, descargando latigazos
para abrirse campo.
Huan los camaleones, huan las dantas, huan los basiliscos, que en ese tiempo mataban con la mirada;

BLOQUE 4 Reconoce las diferencias entre leyenda y mito 199


los jaguares (follajes salpicados de sol), los pumas de pelambre dcil, los lagartos, los topos, las tortugas, los
ratones, los zorrillos, los armados, los puercoespines, las moscas, las hormigas...
Y a grandes saltos empezaron a huir las piedras, dando contra las ceibas, que caan como gallinas muertas y a
todo correr, las aguas, llevando en las encas una gran sed blanca, perseguidas por la sangre venosa de la tierra,
lava quemante que borraba las huellas de las patas de los venados, de los conejos, de los pumas, de los jaguares,
de los coyotes; las huellas de los peces en el ro hirviente; las huellas de la aves en el espacio que alumbraba un
polvito de luz quemada, de ceniza de luz, en la visin del mar. Cayeron en las manos de la tierra, mendiga ciega
que no sabiendo que eran estrellas, por no quemarse, las apag.
Nido vio desaparecer a sus compaeros, arrebatados por el viento, y a sus dobles, en el agua arrebatados por el
fuego, a travs de maizales que caan del cielo en los relmpagos, y cuando estuvo solo vivi el Smbolo. Dice
el Smbolo: Hubo en un siglo un da que duro muchos siglos.
Un da que fue todo medioda, un da de cristal intacto, clarsimo, sin crepsculo ni aurora.
-Nido -le dijo el corazn-, al final de este camino...
Y no continu porque una golondrina pas muy cerca para or lo que deca.
Y en vano esper despus la voz de su corazn, renaciendo en cambio, a manera de otra voz en su alma, el deseo
de andar hacia un pas desconocido.
Oy que le llamaban. Al sin fin de un caminito, pintado en el paisaje como el de un pan de culebra le llamaba
una voz muy honda.
Las arenas del camino, al pasar l convertanse en alas, y era de ver cmo a sus espaldas se alzaba al cielo un
listn blanco, sin dejar huella en la tierra.
Anduvo y anduvo...
Adelante, un repique circund los espacios. Las campanas entre las nubes repetan su nombre:
Nido!
Nido! Nido!
Nido!
Nido!
Nido! Nido!
Los rboles se poblaron de nidos. Y vio un santo, una azucena y un nio. Santo, flor, y nio la trinidad le reciba.
Y oy:
Nido, quiero que me levantes un templo!
La voz se deshizo como manojo de rosas sacudidas al viento y florecieron azucenas en la mano del santo y
sonrisas en la boca del nio.
Dulce regreso de aquel pas lejano en medio de una nube de abalorio. El Volcn apagaba sus entraas -en su
interior haba llorado a cntaros la tierra lgrimas recogidas en un lago, y Nido, que era joven, despus de un
da que dur muchos siglos, volvi viejo, no quedndole tiempo sino para fundar un pueblo de cien casitas al-
rededor de un templo.

200 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

LEYENDA

La leyenda de la Serpiente Gigante


(Leyenda de la Tribu Yaqui)
La llegada del monstruo haba sido
predicha aos atrs por un rbol
profeta de color ceniza que creca
en medio de la comarca, por lo que
los hombres haban establecido ya
destacamentos militares en varios
puntos estratgicos para vigilar los
caminos.
La serpiente gigante apareci por
el norte, en la poca anunciada. A
uno de esos destacamentos lo toc
librar con ella el primer combate.
Los guerreros atacaron con valor,
pero tuvieron pronto que retirarse,
pues sus flechas no hacan mella en
el caparazn escamoso del animal.
La segunda batalla fue un aguaje, y su resultado an ms funesto para las tribus, pues muchos murieron all. El
gran capitn, viendo la desventaja en que se hallaba su ejrcito, decidi pedir auxilio al famoso mago Chapuln
Guchimea. Los principales jefes estuvieron de acuerdo, y enviaron como emisario a la golondrina.
La golondrina cruz extensas llanuras y altos montes, sin detenerse a descansar. Lleg al fin a donde estaba
Guchimea, y le dijo:
-El Gran Capitn te saluda reverente, y en nombre de las ocho tribus yaquis requiere tu ayuda para exterminar
a la serpiente gigante anunciada hace tiempo por el rbol.
El mago acept y le pidi a la golondrina que llevara sin demora este mensaje al Gran Capitn.
-No bien parti la golondrina el mago se afil los serruchos de las patas y se trep a la cumbre de un cerro.
Pronunci all palabras misteriosas, y con un golpe de espolones dio un salto inmenso, cubriendo en minutos
distancia que un hombre tardara doce das en recorrer. As en pocos saltos, pudo llegar al campamento antes
que la golondrina. Estaban all el Gran Capitn y sus principales guerreros: Penacho de Nieve, El Que Lleva la
Va Lctea por Penacho y otros. La tropa celebr con gran jbilo la venida de su salvador.
Cuando terminaron los festejos, dijo el mago Chapuln: -Jntenme ramas y hojas verdes.
Los hombres lo hicieron con rapidez. Entonces, les indic que las machacaran para extraerles el jugo.
Cuando el mago vio el lquido verde en el cntaro, mand:
-Benme ahora el cuerpo con esto.

BLOQUE 4 Reconoce las diferencias entre leyenda y mito 201


Lo baaron, y qued todo verde. Luego, sealando hacia un rbol, dio la ltima instruccin:
-Djenme arriba de ese rbol, pues por ah vendr la serpiente.
Ya en el rbol, se confundi con el color de las hojas.
No tard en aparecer el fabuloso animal. Aunque miraba para todas partes con sus poderosos ojos, no lleg a
distinguirlo entre el follaje. Cuando estuvo a su alcance, el mago Chapuln le salt encima y le dio golpes bruta-
les con los espolones. La cabeza del monstruo sali rodando, para ir a detenerse a cuatro leguas de all.
Todos corrieron detrs de la cabeza. Cuando llegaron a su lado, sta, en el fin de su agona, dijo con voz caver-
nosa:
-Mi propsito era reinar sobre las tribus de Sonora, pero como me derrotaron gracias a
la ayuda del mago Chapuln les advierto que deben redoblar la vigilancia, pues pasando
los vendrn del oriente y del sur unos hombres blancos con armas poderosas que vomitan
fuego. Si quieren triunfar en esa lucha qutenles sus armas y combtanlos con ellas sin
tregua de lo contrario todos sern esclavizados y perdern sus tierras.
El cuerpo de la serpiente qued convertido en piedra.
La prediccin se cumpli, ya que un tiempo despus vinieron los blancos, y los yaquis,
que haban estado siempre atentos, los combatieron sin descanso hasta vencerlos.

202 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


BLOQUE 5
Comprende las caractersticas del cuento

Desempeo del estudiante Es sensible al arte y participa en la apreciacin e


interpretacin de sus expresiones en distintos g-
al finalizar el bloque Objetos de aprendizaje neros.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
Define los elementos y caractersticas Cuento en distintos contextos mediante la utilizacin de
Estructura Interna y Externa
del cuento. medios, cdigos y herramientas apropiados.
Distingue la estructura externa e interna Contexto: aspectos externos Sustenta una postura personal sobre temas de inte-
Texto: aspectos internos rs y relevancia general, considerando otros puntos
del cuento. Nivel Contextual de vista de manera crtica y reflexiva.
Explica el nivel contextual y el nivel in- Autor Mantiene una actitud respetuosa hacia la intercul-
tertextual Contexto histrico, social, cultural, etc. turalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas
Crea y redacta un cuento que contemple Corriente Literaria y prcticas sociales.
Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
Nivel Intertextual
valores, creencias, y prcticas sociales Defiende con razones coherentes sus juicios sobre
Tema e ideas
de su comunidad, regin o pas. aspectos de su entorno.
Competencias a desarrollar Escucha y discierne los juicios de los otros de una
manera respetuosa.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y Asume una posicin personal (crtica respetuosa y
conceptos explcitos e implcitos en un texto, con- digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y epis-
siderando el contexto en el que se gener y en el temolgica), en la tica y en los valores frente a las
que se recibe. diversas manifestaciones del arte.
Evala un texto mediante la comparacin de un Analiza de manera reflexiva y crtica las manifesta-
contenido con el de otros, en funcin de sus conoci- ciones artsticas a partir de consideraciones hist-
mientos previos y nuevos. ricas y filosficas para reconocerlas como parte del
Produce textos con base en el uso normativo de la len- patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artstico, como una manifes-
gua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones cohe- tacin de su personalidad y arraigo a la identidad,
rentes y creativas, con introducciones, desarrollo y considerando elementos objetivos de apreciacin
conclusiones claras. esttica.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y Asume responsablemente la relacin que tiene con-
los medios de comunicacin en la recreacin o la sigo mismo, con los otros y con el entorno natural
y sociocultural, mostrando una actitud de respeto
Tiempo asignado: 12 horas transformacin de una cultura, teniendo en cuenta
los propsitos comunicativos de distintos gneros. y tolerancia.
PRESENTACIN DEL PROYECTO
De acuerdo a las competencias propuestas en este bloque Comprende las caractersti-
cas del cuento realizaremos actividades a travs de las cuales identificaremos los ele-
mentos y caractersticas de este gnero literario. El bloque integrar dos secuencias y se
presentar un proyecto, lo que implicar realizar actividades para obtener un producto.

Proyecto 5

Producto: Una minificcin o cuento breve.


Realiza una minificcin con los elementos necesarios. Haz uso de tu creatividad y
conocimientos.
Elaborarlo a partir de los siguientes temas:
La vida del futuro
El joven, la cultura y la sociedad tecnolgica
Mi estudio o la escuela

Objetivo: Realizar la escritura de un texto literario del subgnero mito, a fin de reco-
nocer las caractersticas y estructura del mismo.

Cuadro organizador del proyecto:

PROPSITO ACTIVIDADES TIEMPO


Que conozcamos las caractersticas y la es- Investigar otras minificciones y leer- 2 sesiones
tructura del Cuento las.
Formaremos equipos de cinco perso-
nas para desarrollar el proyecto.
Que elabore un texto literario con las carac- Escribiremos el texto literario de subgnero 4 sesiones
tersticas y la estructura de un mito Mito:
Enlistar elementos y caractersticas
del cuento.
Realizar una estructura externa e
interna del cuento con los elementos
necesarios en borrador.
Har un listado en que se parece el
cuento con otros y cual es lo novedoso
segn la vida actual.
Crea y redacta un cuento que contem-
ple valores, creencias, y prcticas so-
ciales de su comunidad, regin o pas.
Escribiremos el texto literario.
Planearemos la elaboracin a
partir de ideas generadas con la
informacin presentada
Que presente el mito en una lectura grupal Presentaremos nuestro texto ante los 1 sesin
y dirigida compaeros del grupo.

204 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

EVALUACIN DIAGNSTICA

Para responder las siguientes preguntas de induccin temtica, no investigues an para responderlas. Date un
momento para que de tu reflexin y de tu intuicin, surjan ideas que, como si fueran magia, no sabas que tenas.

1. Qu entiendes por cuento?


Contexto. Recordars con seguridad las narraciones que te contaban tu madre, tu padre, tu ta, quiz un her-
mano mayor, cuando eras nio. Te embelesabas escuchndolas. Puedes imaginar, reflexionando un poco,
en abstraer las caractersticas de esas narraciones? Puedes comenzar por su extensin en pginas o duracin
en minutos. Es posible que las caracterices por el nmero de personajes; o tambin la razn por las que te
gustaba escuchar una y otra vez la misma historia?

2. Anota el ttulo de dos cuentos.


Contexto. De seguro recuerdas muchos, pero ahora ponte a pensar si siguen siendo cuentos cuando stos se
trasladan a pelculas. Siguen siendo cuentos o ya no? Los cuentos ms antiguos es probable que provengan
de la India, los cuales llegaron a travs de los rabes a Espaa, donde se tradujeron al castellano. Qu tal un
poco de memoria?Recuerdas uno que habla de una seorita que iba a vender leche en un cntaro, y que luego
por pensar en el dinero que ganara vendindola, empez a bailar y? O tal vez, el de uno de lobos que
jugaban a ser nios, o el de un mago que le vendi el alma al diablo a cambio de juventud?

3. Qu cuento te ha gustado ms?


Contexto. El cuento que ms te ha gustado se debe con seguridad a la identificacin tuya con el personaje o
la situacin. Simplemente porque tu carcter o personalidad en formacin an, se proyecta a la historia del
cuento, o, ser al revs, que el cuento se proyecta hacia ti? No cabe duda que las narraciones son extraordi-
narias cuando uno se pone a pensar en lo que pas y en lo que pudo haber o no haber pasado.

4. Por qu recomendaras su lectura?


Contexto. No necesariamente lo que a ti te gusta ms le gustar a otro por igual. Hay muchos ejemplos al
respecto, pero de nios cuando no tenemos an muchos referentes es posible que haya cuentos que cuando los
recomiendas con entusiasmo a tus amigos no los reciben con el mismo nivel de gusto con que t los leste.
Trata de recordar un cuento que t recomendaste y otro que alguien te recomend. Si hubiera habido diferen-
cia de gusto, puedes imaginar alguna razn para que eso ocurriera? Ahora bien, piensa si recomiendas ms
aquellos que t mismo leste por tu propia iniciativa; de la misma manera como cuando ves una pelcula, dado
que a ti te gust, quieres que tambin la vean tus hermanos o tus padres o tus amigos, verdad?

BLOQUE 5 Comprende las caractersticas del cuento 205


Secuencia didctica 1
Inicio
CARACTERSTICAS DEL CUENTO

Orgenes y desarrollo del cuento


Durante los primeros tiempos los viejos del clan, de la tribu, reunan a los miembros
para narrarles historias sobre su origen, su entorno, sus necesidades primordiales.
Aprendan lo acumulado de generacin en generacin y a reconocerse como elementos
de una comunidad con sus propios rasgos caractersticos, manifestados en las costum-
bres y tradiciones. As surgieron los diferentes subgneros de la narrativa y entre ellos
el cuento.
En el poco tiempo que tienes de vida, has estado en contacto con la literatura; quiz
desde antes que nacieras tu madre te cant canciones de cuna y despus, al nacer se
sumaron los cuentos. Hasta posiblemente tu nombre provenga de alguna esas obras o de
otras lecturas de tu madre.
As que mucho antes de que hablaras ya escuchabas historias de la autora de tu madre,
tu abuela, de tus ancestros de autores remotos, desconocidos. Es la misma accin de los
hombres en la antigedad o ms modernos.
Algunas de esas pequeas y maravillosas historias que te narraron, provenan de regio-
nes lejanas del mundo, por ejemplo de Egipto, Las mil y una noches; de Palestina, los
libros del Antiguo Testamento; de Espaa, los cuentos del conde Lucanor; de Alemania,
los cuentos de los Hermanos Grimm; de Holanda, los cuentos de Andersen, y posible-
mente cuentos de alguna etnia de nuestro pas o estado.
Como puedes apreciar has estado en contacto de forma oral con la literatura universal,
nacional o regional. La literatura oral, es la que se transmite de boca en boca, es la pri-
mera con la que tuviste contacto en tu infancia.
Despus, cuando aprendiste a leer, adquiriste cierta independencia en la lectura y pudis-
te regresar a los textos ya mencionados, pero en una nueva experiencia, el leerlos por
tu cuenta: te adentraste al bosque donde el Lobo sigue acechando; te asombraste con la
deliciosa casita de chocolate; oste el canto de los enanos, mientras marchaban a traba-
jar a la mina de diamantes; viviste la aventura de diversos personajes luchando contra
ogros, gigantes, y otro tipo de seres fantsticos.
Durante el Romanticismo (principios del siglo XIX) el cuento volvi a tomar gran im-
portancia, ya sea por el mismo espritu renovador, revolucionario del movimiento, y
autores como Edgar Allan Poe, abrieron el camino para que el sendero del cuento, se
tornase una gran avenida. El terror brill y esa tendencia de hablar de seres sobrenatu-
rales: vampiros, muertos, seres grotescos, monstruos. Tambin podemos encontrar una
gran diversidad de cuentos como: fantsticos, de ciencia-ficcin, realistas, de realismo
mgico, regionales, fantsticos, policiacos. Hay cuentos para todo tipo de lector.
Estos cuentos estn atrapados en los libros, esperando que algn lector los libere y sea
l tambin liberado. La literatura escrita es precisamente la que hoy te toca volver a
descubrir y disfrutar.
Quiz en este momento ests alejado (a) de la lectura, pero ya es tiempo de regresar y

206 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

asombrarse con los textos que nos esperan.


Posiblemente seas un lector que sigue fielmente los pasos de equis autor, ya vas en el
camino; an mejor, si has escrito algn cuento, o cancin, o ests en el proceso. Feli-
cidades.
Recuerda, la lectura es la llave mgica que abre los cdigos de todos los lenguajes del
conocimiento en esta vida.

Elementos del cuento


El cuento es un subgnero ms de la narrativa, por lo que comparte con sus otros her-
manos los siguientes puntos: personajes, espacio y tiempo.
Los personajes son quienes aparecen en las obras realizando las acciones, y stos se
clasifican por su importancia en principales, secundarios y ambientales. Los personajes
tienen tres planos, el fsico, el sociocultural y el psicolgico.
Personaje principal o Protagonista (pueden ser uno, varios o un pueblo):es quien rea-
liza las acciones ms importantes en la obra; es quien intenta resolver el problema que
se plantea en el texto; es quien aparece de principio a fin. Todos los personajes giran
en torno a l.
En La Caperucita roja el personaje tiene la caracterstica fsica de ser tan pequea, por
lo que requiere de la ayuda de otro personaje para resolver el problema.
En los cuentos infantiles son los hroes, las princesas; mas en la literatura contempo-
rnea, los personajes no estn llenos de virtudes, sino que tambin poseen defectos,
son ms reales y hasta pueden llegar a tener caractersticas negativas, ser asesino por
ejemplo.
Personaje secundario: tiene la funcin de caracterizar al personaje principal; es decir,
mostrar las caractersticas internas de aquel: La obediencia en la relacin Mam-Cape-
rucita; cario en la relacin Abuelita-caperucita; inocencia en la relacin Lobo-Caperu-
cita; vulnerable en la relacin Cazador-Caperucita.
Personaje ambiental: tiene la funcin de caracterizar el lugar donde se desarrollan
las acciones, es donde se mueve o traslada el personaje principal: en el cuento de la
Caperucita los hechos se llevan a cabo en el bosque, por lo que se supone debe de haber
cazadores.
Espacio: es el lugar, o la serie de lugares fsicos donde se realizan las acciones: el bos-
que, el campo, el desierto, la montaa, la ciudad. En el caso de Caperucita, el bosque.
Tiempo: es el tiempo que transcurre en el cuento, desde el inicio de las acciones hasta
el final de ellas: horas, das, meses, aos o siglos. El tiempo que transcurre en La Ca-
perucita, desde la salida de su casa; el encuentro con el lobo; cruzar el bosque; llegar
al casa de la abuela, ser devorada ella y su abuelita por el lobo; la ayuda salvadora del
cazador. Al parecer todo se da en el transcurso de un da.

BLOQUE 5 Comprende las caractersticas del cuento 207


Lee el siguiente texto:

Una Nia Perversa


Esta tarde empuj a Arturo a la fuente. Cay en ella y se puso a hacer glugl con la
boca, pero tambin gritaba y fue odo. Pap y mam llegaron corriendo. Mam llo-
raba porque crea que Arturo se haba ahogado. Pero no era as. Ha venido el doctor.
Arturo est ahora muy bien. Ha pedido pastel de mermelada y mam se lo ha dado.
Sin embargo, eran las siete, casi la hora de acostarse, cuando pidi pastel, y a pesar
de eso mam se lo dio. Arturo estaba muy contento y orgulloso. Todo el mundo le
haca preguntas. Mam le pregunt cmo haba podido caerse, si se haba resbalado,
y Arturo ha dicho que s, que se tropez. Es gentil que haya dicho eso, pero yo sigo
detestndolo y volver a hacerlo en la primera ocasin.
Por lo dems, si no ha dicho que lo empuj yo, quiz sea sencillamente porque sabe
muy bien que a mam la horrorizan las delaciones. El otro da, cuando le apret el cue-
llo con la cuerda de saltar y se fue a quejar con mam diciendo: Elena me ha hecho
esto, mam le ha dado una terrible palmada y le ha dicho: No vuelvas a hacer una
cosa as! Y cuando lleg pap, ella se lo ha contado, y pap tambin se puso furioso.
Arturo se qued sin postre. Por eso comprendi.Y esta vez, como no ha dicho nada,
le han dado pastel de mermelada. Me gusta enormemente el pastel de mermelada: se
lo he pedido a mam yo tambin, tres veces, pero ella ha puesto cara de no orme.
Sospechar que yo fui la que empuj a Arturo?
Antes, yo era buena con Arturo, porque mam y pap me festejaban tanto como a l.
Cuando l tena un auto nuevo, yo tena una mueca, y no le hubieran dado pastel
sin darme a m. Pero desde hace un mes, pap y mam han cambiado completamente
conmigo. Todo es para Arturo. A cada momento le hacen regalos. Con esto no mejora
su carcter. Siempre ha sido un poco caprichoso, pero ahora es detestable. Sin parar
est pidiendo esto y lo otro. Y mam cede casi siempre. A decir verdad, creo que en
todo un mes solo lo han regaado el da de la cuerda de saltar, y lo raro es que esta
vez no era culpa suya.
Me pregunto por qu pap y mam, que me queran tanto, han dejado de repente de
interesarse en m. Parece que ya no soy su niita. Cuando beso a mam, ella no sonre.
Pap tampoco. Cuando van a pasear, voy con ellos, pero continan desinteresndose
de m. Puedo jugar junto a la fuente lo que yo quiera. Les da igual. Slo Arturo es gen-
til conmigo de cuando en cuando, pero a veces se niega a jugar conmigo. Le pregunt
el otro da por qu mam se haba vuelto as conmigo. Yo no quera hablarle del asun-
to, pero no pude evitarlo. Me ha mirado desde arriba, con ese aire burln que toma
adrede para hacerme rabiar, y me ha dicho que era porque mam no quiere or hablar
de m. Le dije que no era verdad. l me dijo que s, que haba odo a mam decirle eso
a pap, y que le haba dicho: No quiero or hablar nunca ms de ella.
Ese fue el da que le apret el cuello con la cuerda. Despus de eso, yo estaba tan fu-
riosa, a pesar de la palmada que l haba recibido, que fui a su recmara y le dije que
lo matara.

208 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Esta tarde me ha dicho que mam, pap y l iban a ir al mar, y que yo no ira. Se ri y
me hizo muecas. Entonces lo empuj a la fuente.
Ahora duerme, y pap y mam tambin. Dentro de un momento ir a su recmara y
esta vez no tendr tiempo de gritar, tengo la cuerda de saltar en las manos. l la olvid
en el jardn y yo la tom.
Con esto se vern obligados a ir al mar sin l. Y luego me ir a acostar sola, al fondo
de ese maldito jardn, en esa horrible caja blancadonde me obligan a dormir desde
hace un mes.
Jehanne Jean-Charles(Francs. 1922-2003)

ACTIVIDAD 1
SD1-B5

Luego de la lectura anterior con apoyo de tu diccionario responde el siguiente cuestionario.

1. Qu tipo de narrador tiene el cuento?

2. Qu personajes aparecen en el cuento?

3. Qu problema presenta el personaje?

4. Anota una caracterstica interna de la nia.

BLOQUE 5 Comprende las caractersticas del cuento 209


5. Cul es el tema del cuento?

Caractersticas del cuento


Desarrollo Si an no lo has hecho, es importante que retomes la lectura del cuento y lo disfrutes,
apoyado con la teora bsica, para que logres diferenciarlo de los otros subgneros de
la narrativa.
Algunas de las caractersticas ms usuales son las siguientes: Brevedad, intensidad,
tema, personajes, un hecho acabado.
1. Brevedad. El cuento es un escrito breve, el cual debe de leerse de un tirn o de un
golpe, es decir, sin pausa alguna. Es una caracterstica muy visible.Hay minicuentos
de dos renglones como el de AugustoMonterroso; de una pgina, dos, tres o largos
como los de Cortzar.
El cuento de la Caperucitaes un texto breve.
Este subgnero se adapta a nuestro tiempo, donde fcilmente se puede leer este tipo
de obras, mientras te trasladas en autobs; mientras esperas en el banco o un con-
sultorio. Si leyeras un cuento diario al final del ao completaras un libro, sin prisa
alguna.
2. Intensidad. Desde los primeros renglones, el cuento debe de atrapar al lector has-
ta el fin. Desde el principio, el lector se ve en la necesidad de continuar la lectura
donde se plantea el problema que va a solucionar el protagonista, hasta llegar al
desenlace. En la Caperucita, la pregunta es si la nia puede realmente cruzar el
bosque hasta la casa de la abuela
3. Tema. El cuento es un escrito tan breve, que slo hay oportunidad de tratar un tema
(la vida, el amor o la muerte), su extensin no le permite ms. En la Caperucita, se
trata de un da en la vida de la nia.
4. Personajes. Aparecen pocos personajes en un cuento; cada uno de los personajes
cumple una funcin especfica; ni debe faltar, ni sobrar alguno. Si se quita un per-
sonaje y la obra no cae, significa que el personaje no era til en la narracin. En la
Caperucita aparecen cinco personajes.
5. Un hecho acabado. El cuento, por lo regular, inicia narrando una accin, la cual
debe de tener un fin; debe de tener un cierre. La nia atraviesa el bosque hacia la
casa de la abuela, enfrenta un problema, pero al fin llega.
Finales. Es importante tambin destacar los tipos de final que aparecen en los cuen-
tos; estos pueden ser: tradicional, flotante y detonante.
Tradicionales aquel donde las acciones tienen un fin, donde se ha resuelto el pro-

210 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

blema; no hay una segunda parte el Lobo en la Caperucita. Ella recibi su castigo y
no volver otra vez a las andadas. Es el final ms usual, el de los cuentos infantiles.
Flotante es cuando el cuento aparentemente no tiene un final definido, sino da la
posibilidad de dos o ms finales y el lector elegir el que considere ms adecuado,
segn su criterio. En este tipo de obra el lector participa de manera ms activa, es
como un coautor.
Detonante es el final sorpresivo, el que no espera el lector y termina como si le
explotara en la cara. En este tipo de historias el autor ha venido dando indicios del fi-
nal, pero de manera discreta, sin que el lector lo note; al terminar la lectura y realizar
una segunda, los indicios afloran y sorprenden al lector en lo que menos se esperaba.

El Clis de sol
No es cuento, es una historia que sale de mi pluma como ha ido brotando de los labios de
or Cornelio Cacheda, que es un buen amigo de tantos como tengo por esos campos de
Dios. Me la refiri har cinco meses, y tanto me sorprendi la maravilla el no comunicarla
para que los sabios y los observadores estudien el caso con el detenimiento que se merece.
Podra tal vez entrar en un anlisis serio del asunto, pero me reservo para cuando haya
odo las opiniones de mis lectores. Va, pues, monda y lironda, la consabida maravilla.
or Cornelio vino a verme y trajo consigo un par de nias de dos aos y medio de edad,
como nacidas de una sola camada como l dice, llamadas Mara de los Dolores y Ma-
ra del Pilar, ambas rubias como una espiga, blancas y rosadas como durazno maduro
y lindas como si fueran imgenes, segn la expresin de or Cornelio. Contrastaban
la belleza infantil de las gemelas con la sincera incorreccin de los rasgos fisionmi-
cos de or Cornelio, feo si los hay, moreno subido y tosco hasta lo sucio de las uas y
lo rajado de los talones. Naturalmente se me ocurri en el acto preguntarle por el pro-
genitor feliz de aquel par de boquirrubias. El viejo se chill de orgullo, retorci la je-
taza de pejibaye rayado, se limpi las babas con el revs de la peluda mano y contest:
-Pos yo soy el tata, ms que sea feo el decilo! No se parecen a yo, pero es que
la mama no es tan pior, y pal gran poder de mi Dios no hay nada imposible.
-Pero dgame, or Cornelio, su mujer es rubia, o alguno de los abuelos era as como
las chiquitas?
-No, seor; en toda la familia no ha habido ninguno gato ni canelo; todos hemos sido
acholaos.
-Yentonces, cmo se explica usted que las nias hayan nacido con ese pelo y esos colores?
El viejo solt una estrepitosa carcajada, se enjarr y me lanz una mirada de soberano desdn.
-De qu se re, or Cornelio?
-Pos no haba de rirme, don Magn, cuando veo que un probeinorante como yo,
un campiruso pion, sabe ms que un hombre como ust que todos dicen ques
tan sabido, tan ledo y que hasta hace leyes onde el Presidente con los menistros?
-A ver, explqueme eso.
-Hora ver lo que jue.

BLOQUE 5 Comprende las caractersticas del cuento 211


Nor Cornelio sac de las alforjas un buen pedazo de sobado, dio un trozo a cada
chiquilla, arrim un taburete, en el que se dej caer satisfecho de su prximo triun-
fo, se son estrepitosamente las narices, tapando cada una de las ventanas con el
ndice respectivo, restreg con la planta de la pataza derecha limpiando el piso, se
enjug con el revs de la chaqueta y principi su explicacin en estos trminos:
-Ust sabe que hora en marzo hizo tres aos que hubo un clis de sol en que se oscureci
el sol en todo el medio; bueno, pues, como unos veinte das antes Lina, mi mujer, sali
habelitada de esas chiquillas. Dende ese entonces le cogi un desasosiego tan grande que
aquello era cajeta: no haba cmo atajala, se sala de la casa de da y de noche, siempre
ispiando pal cielo; se iba al solar, a la quebrada, al charralillo del cerco, y siempre con
aquel capricho y aquel mal que no haba descanso ni ms remedio que dejala a gusto.
Ella haba sido siempre muy antojada en todos los partos. Vea, cuando naci el mayor
jue lo mesmo; con que una noche me dispert tarde de la noche y mhizo ir a buscarle
cojoyos de cirgelo macho. Pior era que juera a nacer la criatura con la boca abierta.
Le truje los cojoyos; endespus otros antojos, pero nunca la llegu a ver tan desasose-
gada como con estas chiquitas. Pos hora ver, como liba diciendo, le cogi por ver pal
cielo da y noche, y el da del clis de sol, questaba yo en la montaa apiando un palo
pa un eleje, es questuvoispiando el sol en el brealillo del cerco dende buena maana.
Pa no cansalo con el cuento, as sigui hasta que nacieron las muchachitas estas. No
le niego que a yo se mhizo cuesta arriba el velas tan canelas y tan gatas, pero dende
entonces parece que hubieran trado la bendicin de Dios. La mestra me las quiere
y les cuece la ropa, el Poltico les da sus cincos, el Cura me las pide paparalas con
naguas de puros linoses y antejuelas en el altar pal Corpus y, pa los das de la Sema-
na Santa, las sacan en la procesin arrimadas al Nazareno y al Santo Sepulcro; pa
la Nochebuena las mudan con muy bonitos vestidos y las ponen en el portal junto a
las Tres Divinas. Y todos los costos son de bolsa de los mantenedores, y siempre les
dan su medio escudo, gu bien su papel de a peso gu otra buena regala. Bendito sea
mi Dios que las jue a sacar pa su servicio de un tata tan feo como yo! Lina hasta
que est culeca con sus chiquillas, y dionde que aguanta que no se las alabancn.
Ya ha tenido sus buenos pleitos con curtidas del vecindario por las malvadas gatas.
Interrump a or Cornelio temeroso de que el panegrico no tuviera fin, y lo hice vol-
ver al carril abandonado.
-Bien, pero idii?
-Idii qu? Pos no ve que jue por haber ispiao la mama el clis de sol por lo que son
canelas? Ust no saba eso?
-No lo saba, y me sorprende que usted lo hubiera adivinado sin tener ninguna instruccin.
-Pa qu engaalo, don Magn. Yo no ju el que adevin el busiles. Ust conoce a
un mestro italiano que hizo la torre de la iglesia de la villa: un hombre gato, pelo
colorao, muy blanco y muy macizo que come en casa dende hace cuatro aos?
-No, or Cornelio.
-Pos l jue el que mexplic la cosa del clis de sol
Manuel Gonzlez Magn. (Costarricense. 1864-1936)

212 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

ACTIVIDAD 2
SD1-B5

Lee con atencin el cuento anterior y responde las siguientes preguntas.

1. Por qu es un cuento?

2. Qu tipo de narrador tiene el cuento?

3. Qu es un eclipse?

4. Qu problema se plantea?

5. Qu tipo de final tiene el cuento?

BLOQUE 5 Comprende las caractersticas del cuento 213


Estructura del cuento
La estructura es la forma en que estn presentados los hechos en un texto. Todas las
obras tienen un inicio, un desarrollo, un clmax y un final; as mismo, poseen una es-
tructuraconstituida por todas las acciones juntas: lineal, no lineal y circular.
Estructura lineal es cuando las acciones siguen un orden cronolgico; es la estructura
ms usual. En la Caperucita las acciones siguen el siguiente orden lgico: La Caperuci-
ta se prepara para ir a la casa de la Abuela; Caperucita se encuentra con el Lobo en el
bosque; Caperucita llega a la casa de la Abuela; Caperucita y la Abuela son devoradas
por el Lobo; Caperucita y la Abuela son salvadas por el Cazador. Esta es la ms usual
en los cuentos infantiles y la mayora de otros tipos de cuentos. Es una estructura que
facilita la comprensin del texto.
Estructura no lineal se presenta en los cuentos cuando las acciones no siguen un orden
cronolgico; es un tipo de estructura rara, slo se usa en cuentos de gran extensin. Si
intentramos ejemplificar sera lo siguiente: Caperucita y la Abuela son devoradas por
el Lobo; La caperucita se prepara para ir a la casa de la Abuela; Caperucita y la Abue-
la son salvadas por el cazador; Caperucita llega a la casa de la Abuela;Caperucita se
encuentra con el Lobo en el bosque. Es una estructura donde la comprensin del texto
resulta difcil.
Estructura circular de un cuento corresponde a aquellos que comienzan y finalizan
con la misma accin, situacin, o con el mismo personaje; no se sabe si est dando ini-
cio o fin: es un crculo infinito. Quiz leste o viste alguna pelcula con esta estructura.

La Historia segn Pao Cheng


En un da de verano, hace ms de tres mil quinientos aos, el filsofo Pao Cheng se
sent a la orilla de un arroyo a adivinar su destino en el caparazn de una tortuga. El
calor y el murmullo del agua pronto hicieron, sin embargo, vagar sus pensamientos
y olvidndose poco a poco de las manchas del carey, Pao Cheng comenz a inferir
la historia del mundo a partir de ese momento. Como las ondas de este arroyuelo,
as corre el tiempo. Este pequeo cauce crece conforme fluye, pronto se convierte
en un caudal hasta que desemboca en el mar, cruza el ocano, asciende en forma de
vapor hacia las nubes, vuelve a caer sobre la montaa con la lluvia y baja, finalmen-
te, otra vez convertido en el mismo arroyo Este era, ms o menos, el curso de su
pensamiento y as, despus de haber intuido la redondez de la tierra, su movimiento
en torno al sol, la traslacin de los dems astros y la propia rotacin de la galaxia y
del mundo, Bah! exclam- este modo de pensar me aleja de la Tierra de Han y de
sus hombres que son el centro inamovible y el eje en torno al que giran todas la hu-
manidades que en l habitan Y pensando nuevamente en el hombre, Pao Cheng
pens en la Historia. Desentra, como si estuvieran escritos en el caparazn de
la tortuga, los grandes acontecimientos futuros, las guerras, las migraciones,
las pestes y las epopeyas de todos los pueblos a lo largo de varios milenios.
Ante los ojos de su imaginacin caan las grandes naciones y nacan las peque-
as que despus se hacan grandes y poderosas antes de ser abatidas a su vez.

214 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Surgieron tambin todas las razas y las ciudades habitadas por ellas que se alzaban un
instante majestuosas y luego caan por tierra para confundirse con la ruina y la escoria
de innumerables generaciones. Una de estas ciudades entre todas las que existan en
ese futuro imaginado por Pao Cheng llam poderosamente su atencin y su divagacin
se hizo ms precisa en cuanto a los detalles que la componan, como si en ella estuvie-
ra encerrado un enigma relacionado con su persona. Aguz su mirada interior y trat
de penetrar en los resquicios de esa topografa increada. La fuerza de su imaginacin
era tal que se senta caminar por sus calles, levantando la vista azorado ante la grande-
za de las construcciones y la belleza de los monumentos. Largo rato pase Pao Cheng
por aquella ciudad mezclndose a los hombres ataviados con extraas vestiduras y
que hablaban una lengua lentsima, incomprensible, hasta que pronto se detuvo ante
una casa en cuya fachada parecan estar inscritos los signos indescifrables de un mis-
terio que lo atraa irresistiblemente. A travs de una de las ventanas pudo vislumbrar a
un hombre que estaba escribiendo. En ese mismo momento Pao Cheng sinti que all
se dirima una cuestin que lo ataa ntimamente. Cerr los ojos y acaricindose la
frente perlada de sudor con las puntas de sus dedos alargados trat de penetrar, con el
pensamiento, en el interior de la habitacin en la que el hombre estaba escribiendo. Se
elev volando del pavimento y su imaginacin traspuso el reborde de la ventana que
estaba abierta y por la que se colaba una rfaga fresca que haca temblar las cuarti-
llas, cubiertas de incomprensibles caracteres, que yacan sobre la mesa. Pao Cheng se
acerc cautelosamente al hombre y mir por encima de sus hombros, conteniendo la
respiracin para que ste no notara su presencia. El hombre no lo hubiera notado pues
pareca absorto en su tarea de cubrir aquellas hojas de papel con esos signos cuyo con-
tenido todava escapaba al entendimiento de Pao Cheng. De vez en cuando el hombre
se detena, miraba pensativo por la ventana, aspiraba un pequeo cilindro blanco y
arrojaba una bocanada de humo azulado por la boca y por las narices; luego volva a
escribir. Pao Cheng mir las cuartillas terminadas que yacan en desorden sobre un
extremo de la mesa y conforme pudo ir descifrando el significado de las palabras que
estaban escritas en ellas, su rostro se fue nublando y un escalofro de terror cruz,
como la reptacin de una serpiente venenosa, el fondo de su cuerpo. Este hombre
est escribiendo un cuento, se dijo. Pao Cheng volvi a leer las palabras escritas
sobre las cuartillas. El cuento se llamaLa Historia segn Pao Chengy trata de un
filsofo de la antigedad que un da se sent a la orilla de un arroyo y se puso a pensar
en Luego yo soy un recuerdo de ese hombre y si ese hombre me olvida morir!
El hombre, no bien haba escrito sobre el papel las palabras si ese hombre me
olvida morir, se detuvo, volvi a aspirar el cigarrillo y mientras dejaba escapar el
humo por la boca, su mirada se ensombreci como si ante l cruzara una nube cargada
de lluvia. Comprendi, en ese momento, que se haba condenado a s mismo, para
toda la eternidad, a seguir escribiendo la historia de Pao Cheng, pues si su personaje
era olvidado y mora, l que no era ms que un pensamiento de Pao Cheng, tambin
desaparecera.
Salvador Elizondo. (Mexicano 1932-2006)

BLOQUE 5 Comprende las caractersticas del cuento 215


ACTIVIDAD 3
SD1-B5

Lee con atencin el anterior cuento y responde las preguntas que se te piden.

1. Qu personajes intervienen en la obra?

2. Qu actividad realiza Pao Cheng?

3. Escribe una caracterstica interna de Pao Cheng.

4. Qu problema se plantea en el cuento?

5. Qu tipo de estructura tiene el cuento?

216 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Alicia
Alicia se encontraba sentada frente a su tocador reflejndose en el espejo y cepillando
su negro cabello. Lucifer la miraba, recargado a un lado de la puerta, cruzado de bra-
zos, invisible, intangible, inaudible, absorto en su visin.
Alicia termin su labor, se levant. Su cuerpo era escultural, su rostro increblemente
hermoso. Estaba cubierto por un breve pijama que dejaba al desnudo sus muslos. Di-
rigi su mirada hacia Lucifer (acaso le poda ver?). l mir aquellos ojos inocentes
y a la vez seductores, mas como si lo hubieran quemado, desvi su mirada y pos
sus ojos en el piso, vencido. Alicia comenz a caminar hacia all; sus pies descalzos
pisaban delicadamente, cual si fueran de cristal. Metro y medio, un metro, cincuenta
centmetros; alz la mano, cual si sealara. l, nervioso, se puso firme, como si espe-
rara un fuerte empujn. Diez centmetros, cinco, dos, uno; la mano pas de largo. La
luz se apag, y la habitacin hubiese sido engullida por la oscuridad de no ser por la
luz de luna que entraba por la ventana abierta y se derramaba sobre la cama de Alicia.
Lucifer se hizo a un lado, sorprendido. Mir la pared; haba estado recargado sobre el
interruptor. Se sinti un idiota. Alicia se dirigi a su cama baada por la luz de la luna.
Pronto slo se escuch una montona respiracin. Lucifer se dirigi a donde Alicia,
acarici su rostro y pens en su reaccin si despertase y le viese. Algo clido resbal
por sus mejillas.De nuevo aqu?- se escuch una voz a espaldas.
Lucifer dio media vuelta, se dirigi a la pared: Sabes, Miguel?, es la nica vez que
he deseado ser un ngel-. Y diciendo esto atraves la pared msticamente. Miguel lo
sigui. Ya afuera, Lucifer despleg sus alas y emprendi el vuelo hacia el negro fir-
mamento. Miguel se desvaneci.
Alicia continu dormida, sin saber de sus extraos visitantes.
ngel de JessAispuroRamrez(Mexicano, 1983)

Cierre

ACTIVIDAD 4
SD1-B5

Lee con atencin el cuento anterior y responde las siguientes preguntas de los cuentos ledos, junto con el de
Alicia:

1. En qu cuento se destaca algn elemento sobrenatural?

BLOQUE 5 Comprende las caractersticas del cuento 217


2. Qu cuento tiene un final detonante?

3. Qu cuento posee una estructura lineal?

4. En qu cuento aparece el narrador omnisciente total?

5. Qu cuento usa el narrador personaje?

Secuencia didctica 2
Inicio
CONTEXTUALIDAD E INTERTEXTUALIDAD

A la deriva
El hombre pis algo blanduzco, y en seguida sinti la mordedura en el pie. Salt
adelante, y al volverse con un juramento vio una yaracacus que, arrollada sobre s
misma, esperaba otro ataque.
Elhombre ech una veloz ojeadaa su pie, donde dos gotitas de sangre engrosaban
dificultosamente, y sac el machete de la cintura. La vbora vio la amenaza, y hundi
ms la cabeza en el centro mismo de su espiral; pero el machete cay de lomo, dislo-
cndole las vrtebras.
El hombre se baj hasta la mordedura, quit las gotitas de sangre, y durante un ins-
tante contempl.

218 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Un dolor agudo naca de los dos puntitos violetas, y comenzaba a invadir todo el pie.
Apresuradamente se lig el tobillo con su pauelo y sigui por la picada hacia su rancho.
El dolor en el pie aumentaba, con sensacin de tirante abultamiento, y de pronto el
hombre sinti dos o tres fulgurantes puntadas que, como relmpagos, haban irradiado
desde la herida hasta la mitad de la pantorrilla. Mova la pierna con dificultad; una me-
tlica sequedad de garganta, seguida de sed quemante, le arranc un nuevo juramento.
Lleg por fin al rancho y se ech de brazos sobre la rueda de un trapiche. Los dos
puntitos violeta desaparecan ahora en la monstruosa hinchazn del pie entero. La piel
pareca adelgazada y a punto de ceder, de tensa. Quiso llamar a su mujer, y la voz se
quebr en un ronco arrastre de garganta reseca. La sed lo devoraba.
-Dorotea! -alcanz a lanzar en un estertor-. Dame caa1!
Su mujer corri con un vaso lleno, que el hombre sorbi en tres tragos. Pero no haba
sentido gusto alguno.
-Te ped caa, no agua! -rugi de nuevo-. Dame caa!
-Pero es caa, Paulino! -protest la mujer, espantada.
-No, me diste agua! Quiero caa, te digo!
La mujer corri otra vez, volviendo con la damajuana. El hombre trag uno tras otro
dos vasos, pero no sinti nada en la garganta.
-Bueno; esto se pone feo -murmur entonces, mirando su pie lvido y ya con lus-
tre gangrenoso. Sobre la honda ligadura del pauelo, la carne desbordaba como una
monstruosa morcilla.
Los dolores fulgurantes se sucedan en continuos relampagueos y llegaban ahora a la
ingle. La atroz sequedad de garganta que el aliento pareca caldear ms, aumentaba a
la par. Cuando pretendi incorporarse, un fulminante vmito lo mantuvo medio mi-
nuto con la frente apoyada en la rueda de palo.
Pero el hombre no quera morir, y descendiendo hasta la costa subi a su canoa. Sen-
tose en la popa y comenz a palear hasta el centro del Paran. All la corriente del ro,
que en las inmediaciones del Iguaz corre seis millas, lo llevara antes de cinco horas
a Tacur-Puc.
El hombre, con sombra energa, pudo efectivamente llegar hasta el medio del ro;
pero all sus manos dormidas dejaron caer la pala en la canoa, y tras un nuevo vmito
-de sangre esta vez- dirigi una mirada al sol que ya traspona el monte.
La pierna entera, hasta medio muslo, era ya un bloque deforme y dursimo que reven-
taba la ropa. El hombre cort la ligadura y abri el pantaln con su cuchillo: el bajo
vientre desbord hinchado, con grandes manchas lvidas y terriblemente doloroso. El
hombre pens que no podra jams llegar l solo a Tacur-Puc, y se decidi a pedir
ayuda a su compadre Alves, aunque haca mucho tiempo que estaban disgustados.
La corriente del ro se precipitaba ahora hacia la costa brasilea, y el hombre pudo
fcilmente atracar.

BLOQUE 5 Comprende las caractersticas del cuento 219


Se arrastr por la picada en cuesta arriba, pero a los veinte metros, exhausto, qued
tendido de pecho.
-Alves! -grit con cuanta fuerza pudo; y prest odo en vano.
-Compadre Alves! No me niegue este favor! -clam de nuevo, alzando la cabeza del
suelo. En el silencio de la selva no se oy un solo rumor. El hombre tuvo an valor para
llegar hasta su canoa, y la corriente, cogindola de nuevo, la llev velozmente a la deriva.
El Paran corre all en el fondo de una inmensa hoya, cuyas paredes, altas de cien me-
tros, encajonan fnebremente el ro. Desde las orillas bordeadas de negros bloques de
basalto, asciende el bosque, negro tambin. Adelante, a los costados, detrs, la eterna
muralla lgubre, en cuyo fondo el ro arremolinado se precipita en incesantes borbo-
llones de agua fangosa. El paisaje es agresivo, y reina en l un silencio de muerte. Al
atardecer, sin embargo, su belleza sombra y calma cobra una majestad nica.
El sol haba cado ya cuando el hombre, semitendido en el fondo de la canoa, tuvo un
violento escalofro. Y de pronto, con asombro, enderez pesadamente la cabeza: se
senta mejor. La pierna le dola apenas, la sed disminua, y su pecho, libre ya, se abra
en lenta inspiracin.
El veneno comenzaba a irse, no haba duda. Se hallaba casi bien, y aunque no tena
fuerzas para mover la mano, contaba con la cada del roco para reponerse del todo.
Calcul que antes de tres horas estara en Tacur-Puc.
El bienestar avanzaba, y con l una somnolencia llena de recuerdos. No senta ya nada
ni en la pierna ni en el vientre. Vivira an su compadre Gaona en Tacur-Puc? Aca-
so viera tambin a su ex patrn mister Dougald, y al recibidor del obraje.
Llegara pronto? El cielo, al poniente, se abra ahora en pantalla de oro, y el ro se
haba coloreado tambin. Desde la costa paraguaya, ya entenebrecida, el monte deja-
ba caer sobre el ro su frescura crepuscular, en penetrantes efluvios de azahar y miel
silvestre. Una pareja de guacamayos cruz muy alto y en silencio hacia el Paraguay.
All abajo, sobre el ro de oro, la canoa derivaba velozmente, girando a ratos sobre s
misma ante el borbolln de un remolino. El hombre que iba en ella se senta cada vez
mejor, y pensaba entretanto en el tiempo justo que haba pasado sin ver a su ex patrn
Dougald. Tres aos? Tal vez no, no tanto. Dos aos y nueve meses? Acaso. Ocho
meses y medio? Eso s, seguramente.
De pronto sinti que estaba helado hasta el pecho.
Qu sera? Y la respiracin...
Al recibidor de maderas de misterDougald, Lorenzo Cubilla, lo haba conocido en
Puerto Esperanza un viernes santo... Viernes? S, o jueves...
El hombre estir lentamente los dedos de la mano.
-Un jueves...
Y ces de respirar.
Horacio Quiroga (Uruguayo. 1878-1937)

220 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

ACTIVIDAD 1
SD2-B5

Con base en la lectura del cuento anterior responde:

1. Busca en el diccionario el significado de las palabras que no entendiste.

2. Cul es el tema del cuento?

3. Anota una costumbre que detectes en el relato.

4. Qu tipo de final tiene la obra?

BLOQUE 5 Comprende las caractersticas del cuento 221


5. Investiga la biografa del autor.

Nivel Contextual
Desarrollo No todas las lecturas que se realizan de una obra tienen las mismas exigencias; el
motivo marca el grado de compromiso; puede ser por simple curiosidad; quiz por
entretenimiento u otra razn. No se intenta rebasar el texto.
Mas cuando la exigencia obliga a tener ms informacin de la obra, del autor, se tiene
que entrar al nivel contextual; buscar informacin del autor, de su sociedad y para ello
es necesario desarrollar los siguientes puntos:
Biografa del autor.
El tiempo en que fue escrita.
El lugar donde fue escrita la obra.
Algn hecho social significativo de ese tiempo.
El movimiento literario en que se enmarca la obra.
As como el autor tiene su espacio, su tiempo, el lector tambin, as que al viajar la obra
en el tiempo ser apreciada de forma diversa por los diversos lectores del futuro. Cada
lector tiene sus propias caractersticas, sus necesidades, y el disfrute, o la bsqueda en la
obra variar, dependiendo de la edad, la cultura, su religin y su disposicin.
1. Auxiliado de tu diccionario busca los trminos desconocidos.
2. Cul es el problema que se le presenta al personaje?
3. Qu costumbre se puede apreciar en el cuento?
4. Qu tipo de final tiene el cuento?
5. Investiga la biografa del autor.

222 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Reconoce el nivel contextual


Lee el siguiente texto:
La Cicatriz
Hacia fines del cuatrocientos, en los alrededores de Alba (cuando Alba era todava
libre y no perteneca ni a los duques de Miln ni a los marqueses de Monferrato), un
muchachito de doce aos, entonces llamado GiambattistaCrispi, vio pasar una colum-
na de soldados al mando de un condotiero.
Escondido entre los matorrales, el muchachito admir los trajes, las plumas, las ar-
mas, los estandartes, las gualdrapas, los arneses. Pero lo que ms admir fue la larga
cicatriz que el condotiero luca en su rostro. La cicatriz era larga y temblona, de un
color rojo prpura, y naca en el prpado derecho para morir en el centro del mentn,
despus de atravesar, como un ro lento, la llanura de la mejilla. El condotiero cabal-
gaba medio adormilado, la vista perdida en la torva cavilacin y en el ensueo. Pero
la cicatriz miraba por l, hablaba por l, lo volva despierto y terrible. La cicatriz
avanzaba por el camino como una bandera de guerra, atronaba la tarde como la defla-
gracin de la plvora, como una fanfarria de bronces marciales. La cicatriz pasaba,
y todos los dems rostros parecan palidecer, como bajo la luz del sol en un eclipse.
Hasta que el cortejo se perda en la bruma y el polvo.
GiambattistaCrispi permaneci largo rato inmvil en su escondite. Pensaba en el con-
dotiero y en su cicatriz. Una cicatriz como aquella aseguraba (o al menos prometa) el
temerosos respeto de los dems, la impunidad y la fama. Giambattista era flaco, dbil
y cobarde. Pens que ostentar una cicatriz como la del condotiero lo defendera ms
que una armadura, lo vestira de pies a cabeza con el hierro y el cuero de los hroes.
Pens que si l pudiese lucir una cicatriz igual infundira, en los granujas que lo per-
seguan y lo atormentaban, el mismo pasmo de admiracin que el condotiero le haba
infundido.
Desapareci de su casa y de Alba por cierto tiempo. Cuando volvi, una cicatriz idn-
tica a la del condotiero (pero nadie en la ciudad lo saba) le desfiguraba el rostro, lo
preceda y lo segua como un aullido. Las gentes lo miraban y se apartaban. Los que
lo haban vejado se escondan. Giambattista se transform en un mancebo levantisco.
Treinta aos ms tarde se haca llamar GiambattistadAlba, de apodo el Impunito, y
era condotiero de Adriano VII, como antes lo haba sido el duque Sforza, como antes
de Pier Paolo Cruscalini, seor de Volterra; como antes del podest de Alba.
A menudo el Impunito, cuando al frente de sus mercenarios atravesaba ciudades y
villorrios, senta el silencio del pavor que lo flaqueaba. A sus espaldas la gentuza
bisbiseaba: Eses es GiambattistadAlba; se es el Impunito, y lo sealaban con
el dedo. Los soldados, orgullosos de su jefe, se sonrean fanfarronamente. l, con
secreto regocijo, con secreta angustia, se deca que todo se lo se lo deba a su feroz
cicatriz; pero que si el engao era descubierto, lo aguardaba un destino ominoso,
las befas, el desprecio, quiz la muerte a manos de su propia soldadesca. A ratos
experimentaba la tentacin de espiar hacia uno u otro costado y ver si entre la tur-
ba de mirones o escondido detrs de un rbol algn dbil muchachito lo estudiaba.

BLOQUE 5 Comprende las caractersticas del cuento 223


Entonces, lo habra llamado, le habra revelado, sin que nadie lo oyese, la verdad de
la mentira de su cicatriz, le habra dicho: Ve, hazte tatuar una cicatriz como la ma y
estars a salvo. Pero enseguida se arrepenta y segua adelante sin volver la cabeza,
porque no poda defraudar a ese muchachito, si en verdad exista y estaba all obser-
vndolo, porque l deba ser para el muchachito la misma figura implacable y abis-
mal, que no condesciende ni siquiera una mirada de soslayo, que el condotiero haba
sido para l, haca mucho tiempo, en los alrededores de Alba.
En 1527 se enfrentaron, en Valdinero, los ejrcitos de Adriano VII y del emperador.
Las fuerzas papistas estaban al mando del impunito. Eran superiores en nmero y ms
avezadas que las imperiales. Sin embargo, fueron vencidas. Se dice que lo que des-
concert a los soldados del Papa fue la increble conducta del jefe, quien, sin oponer
la menor resistencia, se dej matar por un oscuro condotiero enemigo, un viejo que a
la sazn contaba ms de setenta aos. Adriano VII, rabioso, atribuy el hecho a una
brujera, en tanto que los partidarios del emperador escupieron sobre el nombre de un
cobarde, lo que, frente a los antecedentes del Impunito, pareci una bravata injuriosa.
Quiz nosotros podamos conjeturar la verdad. El condotiero y GiambattistaCrispi se
encontraron, se miraron. Cicatrices idnticas refulgan en sus rostros. Pero el condo-
tiero debi de comprender en seguida que aquellas dos cicatrices no podan ser reales,
que una tena que ser falsa, la copia de la verdadera. O habr sido el Impunito el que
sinti la vergenza de esa confrontacin, el que entendi que su valor, como su cica-
triz, poda engaar a los dems, pero no poda engaar al condotiero.
Y, convertido otra vez en un muchachito dbil y pusilnime, se habr dejado matar por
el nico hombre que poda matarlo.
Marco Denevi. (Argentino. 1922-1998)

ACTIVIDAD 2
SD2-B5

Lee el texto anterior y responde enseguida las preguntas:

1. En qu poca se ubican las acciones del cuento?

2. Quines son los personajes ms importantes en esa sociedad?

3. A qu personaje bblico nos remite la cicatriz del condotiero?

224 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

4. Anota una caracterstica interna y otra fsica de Giambattista.

5. Qu tipo de final tiene el cuento?

Lee el siguiente texto:


Testigos
Abajo, algo suceda. Desde la ovalada mquina, con el Visor captaban una multitud
en los alrededores del montculo. En la cima destacaban tres estructuras y un hombre
en cada una.
Cuando finalmente la multitud los distingui, cuando todos miraron hacia arriba, para
ocultarse entoldaron el cielo y lo ennegrecieron en pleno da terrestre. La muchedum-
bre se dispers, unos se arrodillaron y rezaron, otros huyeron despavoridos.
Despus un Pukaa tripulado abandon la nave nodriza con la intencin de sacar del
sepulcro a uno de los hombres y llevrselo para ver que le haban hecho.
Lauro Paz. (Mexicano. 1956)

ACTIVIDAD 3
SD2-B5

Lee con atencin el relato anterior y responde los cuestionamientos.

1. Con qu libros de la Biblia se relaciona el cuento?

2. A qu tipo de personas se les aplicaba la crucifixin?

BLOQUE 5 Comprende las caractersticas del cuento 225


3. Qu diferencia se da entre esta versin y la de la Biblia?

4. Cul es el tema?

5. Cul es el tipo de final?

Lee el siguiente texto:


Los novios
l era de Bachajn, vena de una familia de alfareros; sus manos desde nias haban
aprendido a redondear la forma, a manejar el barro con tal delicadeza, que cuando
modelaba, ms pareca que hiciera caricias. Era hijo nico. A veces se posaba en sus
labios una tonadita tristona que l tarareaba quedo, tal si saboreara egostamente un
manjar acre, pero gratsimo.
Ese pjaro quiere que una coment su Padre cierto da, cuando sorprendi el can-
turreo.
El muchacho, lleno de vergenza, no volvi a cantar; pero el Padre Juan Lucas, indio
tzeltal de Bachajnse haba adueado del secreto de su hijo.
Ella tambin era de Bachajn; pequea, redondita y suave. Da con da cuando iba por
el agua al riachuelo, pasaba frente al portalillo de Juan Lucas Ah, un joven sentado
ante una vasija de barro crudo, un cntaro redondo y botijn, al que nunca daban fin
aquellas manos diestras e incansables
Sabe Dios cmo, una maanita chocaron dos miradas. No hubo ni chispa, ni llama, ni
incendio despus de aquel tope, que apenas si pudo hacer palpitar las alas del petirrojo
anidado entre las ramas del granjeno que creca en el solar.
Sin embargo, desde entonces, ella acortaba sus pasos frente a la casa del alfarero, y de
ganchete arriesgaba una mirada de urgidas timideces.
l, por su parte, suspenda un momento su labor, alzaba los ojos y abrazaba con ellos
la silueta que se iba en pos del sendero, hasta perderse en el follaje que bordea al ro.

226 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Fue una tarde refulgente, cuando el Padre hizo a un lado el torno en que moldeaba una
pieza. Sigui con la suya la mirada de su muchacho, hasta llegar al sitio en que ste la
haba clavado. Ella, al sentir sobre si los ojos penetrantes del viejo qued petrificada
en medio de la vereda. La cabeza cay sobre el pecho, ocultando el rubor que arda
en sus mejillas.
Esa es? pregunt en seco el anciano a su hijo.
S respondi el muchacho, y escondi su desconcierto en la reanudacin de la tarea.
El Prencipal, un indio viejo, venerable de aos e imponente de prestigios, escuch
solicit la demanda de Juan Lucas:
El hombre joven, como el viejo, necesitan la compaera, que para uno es flor perfu-
mada y, para el otro, bordn Mi hijo ya ha puesto sus ojos en una.
Cumplamos la ley de Dios y dmosle goce al muchacho como t y yo, Juan Lucas,
lo tuvimos un da. T dirs lo que se hace!
Quiero que pidas a la nia para mi hijo.
Ese es mi deber como Prencipal. Vamos, ya te sigo, Juan Lucas.
Frente a la casa de la elegida, Juan Lucas, cargado con una libra de chocolate, varios
manojos de cigarrillos de hoja, un tercio de lea y otro de ocote, aguarda, en compaa
del Prencipal de Bachajn, que los moradores del jacal contesten la llamada que han
hecho sobre su puerta.
A poco, la etiqueta indgena todo lo satura.
Ave Mara pursima del refugio dice una voz que sale por entre las rendijas del
jacal.
Sin pecado original concebida responde el Prencipal.
La puertecilla se abre. Grue un perro. Una nube de humo atosigante recibe a los
recin llegados que pasan al interior; llevan sus sombreros en la mano y caravanean
a diestro y siniestro.
Al fondo de la choza, la nia, motivo del ceremonial acontecimiento, hecha tortillas;
su cara, enrojecida por el calor del fuego, disimula su turbacin a medias, porque est
inquieta como trtola recin enjaulada; pero acaba por tranquilizarse frente al destino
que de tan buena voluntad le estn aparejando los viejos.
Cerca de la puerta el padre de ella, Mateo Bautista, mira impenetrable a los recin
llegados. Bibiana Petra, su mujer, gorda y saludable, no esconde el gozo y seala a los
visitantes dos piedras para que se sienten.
Sabes a lo que venimos? pregunta por frmula el Prencipal.
No contesta mintiendo descaradamente Mateo Bautista. Pero de todas maneras mi
pobre casa se mira alegre con la visita de ustedes.

BLOQUE 5 Comprende las caractersticas del cuento 227


Pues bien, Mateo Bautista, aqu nuestro vecino y prjimo Juan Lucas pide a tu nia
para que sea compaera de su hijo.
No es mala la respuesta, pero yo quiero que mi buen prjimo Juan Lucas no se arre-
pienta algn da. Mi muchachita es haragana, es terca y tonta de su cabeza. Prietilla y
chata, pues no le debe nada a la hermosura. No s, la verdad, que le han visto.
Yo tampoco tercia Juan Lucashe tenido inteligencia para hacer a mi hijo digno de
suerte buena. Es necio al querer cortar para l una florecita tan fresca y olorosa. Pero
la verdad es que al pobre se le ha calentado la mollera y mi deber de padre es, pues
En un rincn de la casucha Bibiana Petra sonre ante el buen cariz que toman las co-
sas: habr boda, as se lo indica con toda claridad la vehemencia de los padres para
desprestigiar a sus mutuos retoos.
Es que la decencia no deja ver a ustedes nada bueno en sus hijos. Las juventud es
noble cuando se le ha guiado con prudencia dice el Prencipal, recitando algo que
ha repetido muchas veces en actos semejantes.
La nia, echada sobre el metate, escucha; ella es la ficha gorda que se juega en aquel
torneo de palabras y, sin embargo, no tiene derecho ni siquiera de mirar frente a frente
a ninguno de los que en l intervienen.
Mira, vecino y buen prjimo agrega Juan Lucas, acepta estos presentes que en
prueba de buena fe yo te oferto.
Y Mateo Bautista, con gran dignidad, remuele las frases de rigor en casos tan parti-
culares.
No es de buena crianza, prjimo, recibir regalos en casa cuando por primera vez nos
son ofrecidos, t lo sabes. Vayan con Dios.
Los visitantes se ponen en pie. El dueo de la casa ha besado la mano del Prencipal
y abrazado tiernamente a su vecino Juan Lucas. Los dos ltimos se salen cargados con
los presentes que la exigente etiqueta tzeltal impidi aceptar al buen Mateo Bautista.
La vieja Bibiana Petra est rebosante de gusto: el primer acto ha salido a maravillas.
La muchacha levanta con el dorso de su mano el mechn de pelo que ha cado sobre
su frente y se da prisa para acabar de tortear el almud de masa que se amontona a un
lado del comal.
Mateo Bautista, silencioso, se ha sentado en cuclillas a la puerta de su choza.
Bibiana ordena, treme un trago de guaro.
La rojiza mujer obedece y pone en manos de su marido un jarro de aguardiente. El
empieza a beber despacio, saboreando los sorbos.

228 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

A la semana siguiente en la entrevista se repite. En aquella ocasin, visitantes y visi-


tado deben beber mucho guaro y as lo hacen. Mas la peticin reiterada no se acepta y
vulvense a rechazar los presentes, enriquecidos ahora con jabones de olor, maquetas
de panela y un saco de sal. Los hombres hablan poco esta vez.
La nia ha dejado de ir por agua del ro. As lo establece el ritual.
Durante la tercera visita, Mateo Bautista ha de sucumbir con elegancia. Y as sucede.
Entonces acepta los regalos con un gesto displicente, a pesar de que ellos han aumen-
tado con un enredo de lana, un huipil bordado con flores y mariposas de seda, are-
tes, gargantilla de alambre y una argolla nupcial, presentes todos del novio a la novia.
Se habla de fechas y de padrinos. Todo lo arreglan los viejos con el mejor tacto. La
nia sigue martajando maz en el metate; escucha en silencio los planes, sin darse por
ello descans: muele y tortea, tortea y muele de la maana a la noche.
El da est cercano. Bibiana y su hija han pasado la noche en vela. A la molienda de
boda han concurrido las vecinas, que rodean a la prometida, obligada por su condi-
cin de moler y tortear la media arroba de maz y los cientos de tortillas que se con-
sumirn en el comelitn nupcial. En grandes cazuelas hierve el mole negro. Mateo
Bautista ha llegado con dos garrafones de guaro, y la casa, barrida y regada, espera el
arribo de la comitiva del novio.
Ya estn aqu. l y ella se miran por primera vez a corta distancia. La muchacha son-
re modosa; l se pone grave y baja la cabeza, mientras rasca el piso con su huarache
chirriante de puro nuevo.
El Prencipal se ha plantado en medio del jacal, Bibiana Petra riega ptalos de rosa
sobre el piso. La chirima atruena, mientras los invitados invaden el recinto.
Ahora la pareja se ha arrodillado humildemente a los pies del Prencipal. La concu-
rrencia los rodea. El Prencipal habla de derechos para el hombre y de sumisiones
para la mujer. De rdenes de l y de acatamientos por parte de ella. Hace que los
novios se tomen de las manos y reza con ellos el Padrenuestro. La desposada se pone
en pie, va hacia su suegro y besa sus plantas. l la alza con comedimiento y dignidad
y la entrega a su hijo.
Y, por fin, entra en accin Bibiana Petra. Su papel es corto, pero interesante.
Es tu mujer dice con solemnidad al yerno. Cuando quieras puedes llevarla a tu
casa para que te haga compaa.
Entonces el joven responde con la frase consagrada:
Bueno, Madre, t lo quieres

BLOQUE 5 Comprende las caractersticas del cuento 229


La pareja sale lenta y humilde. Ella va tras l como una corderilla. Bibiana Petra llora
enternecida a la vez que dice:
Va contenta la muchacha. Muy contenta va mi hija, porque es el da ms feliz de su
vida. Nuestros hombres nunca sabrn lo sabroso que nos sabe a las mujeres cambiar
de metate.
Al torcer el vallado espinudo, l toma entre sus dedos el regordete meique de ella,
mientras escuchan, bobos, el trinar de un jilguero.
Francisco Rojas Gonzlez (Mexicano. 1904-1951)

ACTIVIDAD 4
SD2-B5

Lee con atencin el cuento anterior y responde las preguntas que se te piden.

1. En qu lugar se sitan los hechos?

2. Qu personajes intervienen en la obra?

3. Qu diferencias se dan entre el noviazgo del cuento y el de nuestra sociedad?

4. Qu costumbres o tradiciones se aprecian en la narracin?

5. Podrn ser felices los jvenes novios?

230 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

El retrato oval
El castillo en el cual a mi criado se le haba ocurrido penetrar a la fuerza en vez de
permitirme, malhadadamente herido como estaba, de pasar una noche al ras, era uno
de esos edificios mezcla de grandeza y de melancola que durante tanto tiempo le-
vantaron sus altivas frentes en medio de los Apeninos, tanto en la realidad como en
la imaginacin de MistressRadcliffe. Segn toda apariencia, el castillo haba sido re-
cientemente abandonado, aunque temporariamente. Nos instalamos en una de las ha-
bitaciones ms pequeas y menos suntuosamente amuebladas. Estaba situada en una
torre aislada del resto del edificio. Su decorado era rico, pero antiguo y sumamente de-
teriorado. Los muros estaban cubiertos de tapiceras y adornados con numerosos tro-
feos herldicos de toda clase, y de ellos penda un nmero verdaderamente prodigioso
de pinturas modernas, ricas de estilo, encerradas en sendos marcos dorados, de gusto
arabesco. Me produjeron profundo inters, y quiz mi incipiente delirio fue la causa,
aquellos cuadros colgados no solamente en las paredes principales, sino tambin en
una porcin de rincones que la arquitectura caprichosa del castillo haca inevitable;
hice a Pedro cerrar los pesados postigos del saln, pues ya era hora avanzada, encen-
der un gran candelabro de muchos brazos colocado al lado de mi cabecera, y abrir
completamente las cortinas de negro terciopelo, guarnecidas de festones, que rodea-
ban el lecho. Quselo as para poder, al menos, si no reconciliaba el sueo, distraerme
alternativamente entre la contemplacin de estas pinturas y la lectura de un pequeo
volumen que haba encontrado sobre la almohada, en que se criticaban y analizaban.
Le largo tiempo; contempl las pinturas religiosas devotamente; las horas huyeron,
rpidas y silenciosas, y lleg la media noche. La posicin del candelabro me moles-
taba, y extendiendo la mano con dificultad para no turbar el sueo de mi criado, lo
coloqu de modo que arrojase la luz de lleno sobre el libro.
Pero este movimiento produjo un efecto completamente inesperado. La luz de sus nu-
merosas bujas dio de pleno en un nicho del saln que una de las columnas del lecho
haba hasta entonces cubierto con una sombra profunda. Vi envuelto en viva luz un
cuadro que hasta entonces no advirtiera. Era el retrato de una joven ya formada, casi
mujer. Lo contempl rpidamente y cerr los ojos. Por qu? No me lo expliqu al
principio; pero, en tanto que mis ojos permanecieron cerrados, analic rpidamente
el motivo que me los haca cerrar. Era un movimiento involuntario para ganar tiempo
y recapacitar, para asegurarme de que mi vista no me haba engaado, para calmar y
preparar mi espritu a una contemplacin ms fra y ms serena. Al cabo de algunos
momentos, mir de nuevo el lienzo fijamente.
No era posible dudar, aun cuando lo hubiese querido; porque el primer rayo de luz
al caer sobre el lienzo, haba desvanecido el estupor delirante de que mis sentidos se
hallaban posedos, hacindome volver repentinamente a la realidad de la vida.

BLOQUE 5 Comprende las caractersticas del cuento 231


El cuadro representaba, como ya he dicho, a una joven. Se trataba sencillamente de un
retrato de medio cuerpo, todo en este estilo que se llama, en lenguaje tcnico, estilo
de vieta; haba en l mucho de la manera de pintar de Sully en sus cabezas favoritas.
Los brazos, el seno y las puntas de sus radiantes cabellos, perdanse en la sombra
vaga, pero profunda, que serva de fondo a la imagen. El marco era oval, magnfi-
camente dorado, y de un bello estilo morisco. Tal vez no fuese ni la ejecucin de la
obra, ni la excepcional belleza de su fisonoma lo que me impresion tan repentina y
profundamente. No poda creer que mi imaginacin, al salir de su delirio, hubiese to-
mado la cabeza por la de una persona viva. Empero, los detalles del dibujo, el estilo de
vieta y el aspecto del marco, no me permitieron dudar ni un solo instante. Abismado
en estas reflexiones, permanec una hora entera con los ojos fijos en el retrato. Aque-
lla inexplicable expresin de realidad y vida que al principio me hiciera estremecer,
acab por subyugarme. Lleno de terror y respeto, volv el candelabro a su primera
posicin, y habiendo as apartado de mi vista la causa de mi profunda agitacin, me
apoder ansiosamente del volumen que contena la historia y descripcin de los cua-
dros. Busqu inmediatamente el nmero correspondiente al que marcaba el retrato
oval, y le la extraa y singular historia siguiente:
Era una joven de peregrina belleza, tan graciosa como amable, que en mal hora am
al pintor y se despos con l. l tena un carcter apasionado, estudioso y austero, y
haba puesto en el arte sus amores; ella, joven, de rarsima belleza, toda luz y sonrisas,
con la alegra de un cervatillo, amndolo todo, no odiando ms que el arte, que era su
rival, no temiendo ms que la paleta, los pinceles y dems instrumentos importunos
que le arrebataban el amor de su adorado. Terrible impresin caus a la dama or al
pintor hablar del deseo de retratarla. Ms era humilde y sumisa, y sentse paciente-
mente, durante largas semanas, en la sombra y alta habitacin de la torre, donde la luz
se filtraba sobre el plido lienzo solamente por el cielo raso. El artista cifraba su gloria
en su obra, que avanzaba de hora en hora, de da en da. Y era un hombre vehemente,
extrao, pensativo y que se perda en mil ensueos; tanto que no vea que la luz que
penetraba tan lgubremente en esta torre aislada secaba la salud y los encantos de su
mujer, que se consuma para todos excepto para l. Ella, no obstante, sonrea ms y
ms, porque vea que el pintor, que disfrutaba de gran fama, experimentaba un vivo y
ardiente placer en su tarea, y trabajaba noche y da para trasladar al lienzo la imagen
de la que tanto amaba, la cual de da en da tornbase ms dbil y desanimada. Y, en
verdad, los que contemplaban el retrato, comentaban en voz baja su semejanza ma-
ravillosa, prueba palpable del genio del pintor, y del profundo amor que su modelo
le inspiraba. Pero, al fin, cuando el trabajo tocaba a su trmino, no se permiti a
nadie entrar en la torre; porque el pintor haba llegado a enloquecer por el ardor
con que tomaba su trabajo, y levantaba los ojos rara vez del lienzo, ni aun para
mirar el rostro de su esposa. Y no poda ver que los colores que extenda sobre
el lienzo borrbanse de las mejillas de la que tena sentada a su lado. Y cuando
muchas semanas hubieron transcurrido, y no restaba por hacer ms que una cosa
muy pequea, slo dar un toque sobre la boca y otro sobre los ojos, el alma de la
dama palpit an, como la llama de una lmpara que est prxima a extinguirse.

232 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Y entonces el pintor dio los toques, y durante un instante qued en xtasis ante el tra-
bajo que haba ejecutado. Pero un minuto despus, estremecindose, palideci inten-
samente herido por el terror, y grit con voz terrible: En verdad, esta esla vidamis-
ma! Se volvi bruscamente para mirar a su bien amada: Estaba muerta!
Edgar Allan Poe (Norteamericano. 1809-1849)

ACTIVIDAD 5
SD2-B5

Lee con atencin el cuento anterior y responde las preguntas que se te piden.

1. Cmo es el papel de la mujer en A la Deriva y en El Retrato oval?

2. En qu consiste el terror en El Retrato oval?

3. Anota los espacios fsicos donde se desarrollan los hechos.

4. Qu cuentos hacen referencia a la Edad media?

5. Qu cuento te gust ms y por qu?

BLOQUE 5 Comprende las caractersticas del cuento 233


La Minificcin
En la segunda mitad del siglo XX, algunos autores muy prestigiados, incursionaron en
la escritura de textos demasiado breves de alguna manera parientes de los trabajos de
Gmez de la Serna, las gregueras; entre esos autores que sembraron esa semilla y vino
a explotar en fechas recientes fueron: Monterroso, Borges, Cortzar, Arreola.
Nuestra sociedad globalizada fue tierra frtil para que germinara y se robusteciera este
subgnero de la narrativa, al que llamamos Minificcin.
Un rasgo bsico de nuestra sociedad es la prisa; al parecer todas las actividades la
vida cotidiana tiene ese comn denominador. Desde el tiempo que hacemos en llegar
al trabajo, a la escuela; la caducidad de la comida, las medicinas; el tiempo de pagar
los recibos y el perodo de vida de nuestros aparatos electrnicos. As la prisa alcanz
al creador y al lector, de tal manera que haba que ingenirselas para seguir leyendo,
aunque en pequeas dosis. Y resurgi la Minificcin por todas partes de Hispanoam-
rica, como otro boom de la literatura. Estos textos poseen las siguientes caractersticas:
Brevedad extrema (menos de doscientas palabras), Economa del lenguaje, juego de
palabras, historias estereotipadas.
En esta ocasin los textos que se presentarn, prevalecen de autores jvenes. Esperemos
que sean de tu agrado y que tambin generes este tipo de escritos.

El dinosaurio
Y cuando despert, el dinosaurio todava estaba ah.
Augusto Monterroso.

Efecto mariposa
Miles de mariposas batan sus alas en una ertica danza frente a sus congneres. Bai-
laban cada cual ms rpido, con ms elegancia, ms intensidad, agitando el aire.
Mientras tanto medio milln de filipinos corran desesperados al refugio ms cercano
sin poder dar una explicacin cientfica a la fuerza del huracn que soplaba a ms de
trescientos kilmetros por hora y engulla sus aldeas.
Pamela Durn Daz.

Los traumas del verdugo


Nadie se daba cuenta, pero debajo de la mscara haba un hombre sensible que lloraba
cada vez que una cabeza caa a sus pies.
Roberto Abad.

Cine interesante
No era una pelcula de zombis, ni de lobos, ni de vampiros, ni de ninguno de esos
lugares comunes. Era de amor, y daba miedo.
Roberto Abad.

234 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Sala de espera
En la sala de espera, mientras otros hojean revistas, la muerte lee el directorio telef-
nico.
Armando Alans.

Actor
Siempre le asignaban papeles secundarios, pero esta vez le propusieron el papel prin-
cipal en una obra de Beckett.
-Sers Godot- dijo el director.
Armando Alans.

Clusulas
III Soy el Adn que suea con el paraso, pero siempre me despierto con las costillas
intactas.
Juan Jos Arreola.

Crmenes ejemplares
-ANTES MUERTA!-me dijo. Y lo nico que yo quera era darle un gusto!
Max Aub.

Acto final
Tras secarse el sudor con su pauelo, la concurrencia presenci como se ahogaba,
impedido para respirar. Fue as como se supo que no era un charlatn: el mago por
descuido se haba borrado la cara.
Edgar Omar Avils.

Pueblo fantasma
El sonido del tren retumbaba en el pueblo en el que no haba estacin, casas y mucho
menos tren.
Miguel ngel Avils.

BLOQUE 5 Comprende las caractersticas del cuento 235


ACTIVIDAD INTEGRADORA

Realiza una minificcin con los elementos necesarios.


Haz uso de tu creatividad y conocimientos.

EVALUACIN DE LAACTIVIDAD INTEGRADORA

RBRICA DE EVALUACIN
BLOQUE 5 SECUENCIA DIDCTICA 2 ACTIVIDAD INTEGRADORA
EXCELENTE BUENO MALO
Realiza un texto con la Realiza un texto con la Realiza un texto con la
estructura, tiempo secuen- estructura, tiempo secuen- estructura, tiempo secuen-
cial, espacio verosmil, cial, espacio verosmil, cial, espacio verosmil,
CRITERIOS narrador omnisciente, narrador omnisciente, narrador omnisciente,
personajes arquetpicos, personajes arquetpicos, personajes arquetpicos.
lenguaje literal, gnero lenguaje literal, gnero
convencional, intertexto convencional, intertexto
implcito y final epifnico. implcito y final epifnico.
Es moralizante.

EVALUACIN DEACTIVIDADES

RBRICA DE EVALUACIN
BLOQUE 5 SECUENCIA DIDCTICA 1 EVALUACIN DIAGNSTICA
CRITERIOS EXCELENTE BUENO MALO
Reconoce los elemen- Reconoce los 3 elemen- Reconoce 2 elementos Reconoce 1 elemento del
tos del cuento. tos del cuento. del cuento. cuento.
Reconoce los tipos de Reconoce los 3 tipos de Reconoce 2 tipos de Reconoce 1 tipo de perso-
personajes. personajes. personajes. naje.

RBRICA DE EVALUACIN
BLOQUE 5 SECUENCIA DIDCTICA 1 ACTIVIDAD 1 2 - 3 - 4
SECUENCIA DIDCTICA 2 ACTIVIDAD 1 2 3 - 4 - 5
EXCELENTE BUENO REGULAR
CRITERIOS Responde acertadamen- Responde acertadamen- Responde acertadamen-
te 5 preguntas. te a 4 preguntas. te a 3 preguntas.

236 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Elegimos al menos dos actividades del bloque para integrar nuestro portafolio de evidencias, adems de conclu-
siones.
Recordemos que en este portafolio tambin debemos integrar los productos de las actividades integradoras.

REACTIVOS DE CIERRE

1. Qu es un cuento?

2. Cules fueron los primeros cuentos de la historia?

3. Explica la estructura en un cuento.

4. Cules son los elementos del cuento?

BLOQUE 5 Comprende las caractersticas del cuento 237


5. Qu es la minificcin?

6. Investiga los elementos de la minificcin.

FUENTES DE INFORMACIN

Fuentes Bibliogrficas
Bazn, Jos. Cmo leer narraciones. Mxico, ANUIES, 1979.
Giardinelli, Mempo. As se escribe un cuento. Mxico, Nueva Imagen, 1998.
Gonzlez, Jos Luis. Novela y cuento en el siglo XX. Mxico, ANUIES, 1973.
Lzaro Carreter, Fernando y Evaristo Correa Caldern. Cmo se comenta un texto literario. Madrid,
Ediciones Catedra, 1983.
Zavala, Lauro. Teora del cuento I. Teoras de los cuentistas. Mxico, UNAM, 1993.
____________ Teora del cuento II. La escritura del cuento. Mxico, UNAM, 1995.
____________ Teora del cuento III. Poticas de la brevedad. Mxico, UNAM, 1996.

238 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


BLOQUE 6
Identificas y analizas las caractersticas de la novela

Desempeo del estudiante transformacin de una cultura, teniendo en cuenta


los propsitos comunicativos de distintos gneros.
al finalizar el bloque Objetos de aprendizaje Es sensible al arte y participa en la apreciacin e
interpretacin de sus expresiones en distintos g-
Comprende el origen y desarrollo de la Novela neros.
Estructura externa e interna: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
novela como un subgnero mayor del Contexto: aspectos externos en distintos contextos mediante la utilizacin de
gnero narrativo. Texto: aspectos internos medios, cdigos y herramientas apropiados.
Define los elementos y caractersticas de Elementos y caractersticas: Sustenta una postura personal sobre temas de inte-
la novela.
Personajes: clasificacin y caractersticas rs y relevancia general, considerando otros puntos
Ambiente: escenario, poca y atmsfera de vista de manera crtica y reflexiva.
Distingue la estructura externa e interna Accin: tiempo, espacio y relacin Mantiene una actitud respetuosa hacia la intercul-
de la novela. Narrador: clasificacin y caractersticas turalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas
Nivel retrico: y prcticas sociales.
Explica el nivel retrico y tipos de len-
Figuras literarias utilizadas con frecuencia Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
guaje en el texto de una novela. Tipos de novela segn su contenido temtico Defiende con razones coherentes sus juicios sobre
Identifica los tipos de novela de acuerdo La novela como obra de arte aspectos de su entorno.
Escucha y discierne los juicios de los otros de una
a su contenido y tema. Competencias a desarrollar manera respetuosa.
Interpreta a la novela como una forma Asume una posicin personal (crtica respetuosa y
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y epis-
de expresin artstica-social. conceptos explcitos e implcitos en un texto, con- temolgica), en la tica y en los valores frente a las
Analiza y demuestra los elementos y ca- siderando el contexto en el que se gener y en el diversas manifestaciones del arte.
ractersticas de una novela. que se recibe. Analiza de manera reflexiva y crtica las manifesta-
Evala un texto mediante la comparacin de un ciones artsticas a partir de consideraciones hist-
contenido con el de otros, en funcin de sus conoci- ricas y filosficas para reconocerlas como parte del
mientos previos y nuevos. patrimonio cultural.
Produce textos con base en el uso normativo de la Desarrolla su potencial artstico, como una manifes-
lengua, considerando la intencin y situacin comu- tacin de su personalidad y arraigo a la identidad,
nicativa. considerando elementos objetivos de apreciacin
Expresa ideas y conceptos en composiciones cohe- esttica.
rentes y creativas, con introducciones, desarrollo y Asume responsablemente la relacin que tiene con-
conclusiones claras. sigo mismo, con los otros y con el entorno natural
Tiempo asignado: 12 horas Valora y describe el papel del arte, la literatura y y sociocultural, mostrando una actitud de respeto
los medios de comunicacin en la recreacin o la y tolerancia.
PRESENTACIN DEL PROYECTO
En el transcurso de este Bloque 6,
reconoceremos el origen y desarro-
llo de la novela a travs de la lectura
diferentes textos.
Para ello desarrollaremos activida-
des antes, durante y al concluir el
bloque. Mismas que nos servirn
para desarrollar las competencias
propuestas.
Para comprobar que realmente he-
mos obtenido conocimientos y habi-
lidades trabajaremos con un proyec-
to como producto final, que consiste
en algo que muy probablemente te
apasiona los videojuegos, analizn-
dola desde sus personajes y la histo-
ria que cuenta. Presentando en ple-
naria tus reflexiones.

Proyecto 6

Producto: Historieta de una novela


Frmense equipos de 4 integrantes, mximo. El profesor (a) les asignar el ttulo y
autor de una novela. Despus de leerla completamente elaboren una historieta, en la
que a travs de dibujos y vietas, sinteticen la historia leda.
Debes tener en cuenta lo siguiente: Personajes, espacio, la poca, secuencia de las
acciones, etc.

Objetivo: Que el alumno haga un anlisis literario de una novela y a travs de la


historieta demuestre su comprensin hacia la misma, adems de su creatividad para
dibujar.

240 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

EVALUACIN DIAGNSTICA

Responde correctamente las siguientes preguntas.

1. Qu entiendes por novela?


Contexto. Para entender la importancia de la extensin, considera que la brevedad define al cuento (en ingls
short story), en consecuencia un relato extenso sera automticamente una novela. Reflexiona y toma postura
sobre esta caracterstica para enmarcar la novela. Crees que sera suficiente?

2. Cul es la mayor dificultad al leer una novela?


Contexto. Si has ledo alguna novela puedes con seguridad responder a esta pregunta. Piensa en lo siguiente:
libros de letritas, sin imgenes, lectura de a ratos, necesidad de recordar lo que se ha ledo cuando se retoma, (por
eso el recurso a la sinopsis de parte de los editores), carente de practicidad por su volumen aparatoso, el precio,
entre otros puntos difciles de resolver.

3. Qu novela has ledo?


Contexto. Enumralas. Primero dinos si ms o menos de diez. Si son novelas grficas, si son de amor, si de
detectives, si de ciencia ficcin, si son del gnero mgico (Harry Potter, por ejemplo). Si te las recomend un
amigo, tus padres, un profesor; y si condescendiste a leerlas, qu te motiv a hacerlo?

4. Qu novela te has gustado ms?


Contexto. De seguro que alguna novela te habr gustado, no simplemente gustado, sino adems gustado mucho,
simplemente por la satisfaccin. Pero tambin porque probablemente encontraste algn tipo de satisfaccin. Qui-
z te sentiste identificado con el protagonista, te creste proyectado en l, por la manera de pensar, por ser rebelde,
por idealista, porque era un hroe justiciero, por esto, por aquello, por alguna razn, cul?

5. Qu novela te gustara leer?


Contexto. En un momento futuro, uno se dice a veces, cuando tenga tiempo voy a leer equis libro o novela o
poema lrico (para recitrselo a una compaera o compaero). Medita un poco y trata de recordar. Todos tenemos
deseos con frecuencia difciles de satisfacer, pero si nos decidimos lo podemos realizar. Puede ser que desees ver
una pelcula, o asistir a una obra de teatro, o escuchar una pera que, aunque no lo creas, algunas tambin son
divertidas.

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 241


Secuencia didctica 1
Inicio
ORIGEN, CARACTERSTICAS Y ESTRUCTURA DE LA NOVELA Y
TIPOS DE NOVELAS

ACTIVIDAD 1
SD1-B6

Reunidos en equipos de 4 personas mximo, busquen en sitios de internet confiables o en materiales bibliogrfi-
cos, informacin que permita contestar las siguientes preguntas. Expn tu trabajo a travs de una presentacin de
Power Point.

1. Cul es el origen y qu significa la palabra Novela?

2. Qu caractersticas principales tiene la novela?

3. Qu elementos narrativos se encuentran en una novela?

4. Menciona los elementos de la estructura presentes en la novela.

242 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

5. Cmo se clasifica la novela?

Desarrollo

Origen y desarrollo de la novela


Si intentamos rastrear el origen de la novela, es necesario realizar un recorrido por di-
ferentes etapas de la literatura, para destacar las obras que la antecedieron, y por lo
tanto son indispensables en el desarrollo de la misma.
Empezamos en la antigedad por diversas partes del mundo:
en la India El Ramayama y El Mahabharata, que aunque son
poemas picos, desde nuestra perspectiva actual y con un con-
cepto amplio, pueden ser considerados novelas; lo mismo
sucede con los poemas picos griegos La Iliada y La Odisea;
en Roma La Eneida. En Grecia y Roma encontramos, hacia
los inicios del cristianismo lo que se conoce como novela
griega (relatos extensos, con muy variados argumentos (viajes,
secuestros, naufragios, encuentros fortuitos, etctera), entre
ellos Dafnis y Cloe de Longo (siglo II d. C.) de la novela griega; y de la novela romana,
El asno de oro de Apuleyo (siglo II d. C.); Satiricn de Petronio (siglo I d. C.)
Luego nos trasladamos a la Edad Media donde surgen poemas narrati-
vos todava de carcter pico en diferentes partes de Europa: en Ingla-
terra Beowulf (siglo VIII); en Alemania El Cantar de los Nibelungos
(siglo XIII); en Francia el Cantar de Roldan (siglo XI), en Espaa El
Poema del Mo Cid (siglo XII); en Italia La Divina Comedia (siglo
XIV).
En todas ellas ya aparecen caractersticas de la novela moderna: la extensin, abundan-
cia de personajes, divisin en partes, diversas temticas.
Llegamos al Renacimiento y en las regiones que integran Europa, tam-
bin aparecieron las primeras novelas, y aparece por fin la novela mod-
erna: en Espaa el Amadis de Gaula (siglo XVI), El Lazarillo de Tormes
(siglo XVI) y El Quijote de la Mancha (a principios del siglo XVII).
Con El Quijote se instaura la novela moderna con las caractersticas que
la conocemos hoy.
Al llegar al Romanticismo hay una ruptura con las normas tradicionales y, surgen las
obras hbridas, desaparecen los gneros puros, as que tambin la novela sufre cambios
que la enriquecern.

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 243


En nuestro tiempo hemos heredado todo ese bagaje, de tal manera que tenemos diversos
tipos de novelas, para gustos diferentes: histrica, de aventuras, de ficcin, fantstica,
realista, de ciencia-ficcin, del realismo mgico, etctera.

ACTIVIDAD 2
SD1-B6

Renanse por equipos para que recaben informacin sobre las diferentes pocas de la novela y elaboren una lnea
de tiempo con esta informacin. Expongan su producto ante el grupo.

Elementos de la novela
Los elementos de la novela corresponden a los propios del
gnero narrativo. Como la novela es un subgnero de la nar-
rativa, encontramos que sus elementos son narrador, perso-
najes, espacio, tiempo, ambiente.
La novela es un subgnero ms de la narrativa, por lo que
comparte con sus otros hermanos los siguientes puntos: per-
sonajes, espacio y tiempo.

244 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Los personajes son quienes aparecen en las obras realizando las acciones, y stos se
clasifican por su importancia en principales, secundarios y ambientales. A los perso-
najes, se les suele describir por los planos en que se ve necesariamente involucrado, el
fsico, el psicolgico y el sociolgico.
Personaje Principal o Protagonista (pueden ser uno, varios o un pueblo): es quien realiza
las acciones ms importantes en la obra; es quien intenta resolver el problema que se
plantea en el relato; es quien aparece de principio a fin. Todos los personajes giran en
torno a l.
Personaje Secundario: tiene la funcin de caracterizar al personaje principal; es decir,
mostrar las caractersticas internas de aquel.
Personaje Ambiental: tiene la funcin de caracterizar el lugar donde se desarrollan las
acciones, es donde se mueve o traslada el personaje principal.
Espacio: es el lugar, o la serie de lugares fsicos donde se realizan las acciones: el bos-
que, el campo, el desierto, la montaa, la ciudad.
Tiempo: es el tiempo que transcurre en el cuento, desde el inicio de las acciones hasta
el final de ellas: horas, das, meses, aos o siglos.

ACTIVIDAD 3
SD1-B6

Lee con atencin el siguiente fragmento de novela y responde las preguntas despus del texto.

Frankenstein
Captulo V
Una triste noche del mes de noviembre pude, por fin, ver realizados mis sue-
os. Con una ansiedad casi agnica dispuse a mi alrededor los instrumentos
necesarios para infundir vida en el ser inerte que reposaba a mis pies. El reloj
haba dado ya la una de la madrugada, y la lluvia tamborileaba quedamente
en los cristales de mi ventana. De pronto, y aunque la luz que me alumbra-
ba era ya muy dbil, pude ver cmo se abran los ojos de aquella criatura.
Respir profundamente y sus miembros se agitaron con un estremecimiento
convulsivo.
Quisiera poder describir las emociones que hicieron presa de m ante seme-
jante catstrofe, o tan slo dibujar al ser despreciable que tantos esfuerzos me
haba costado formar. Sus miembros, eso es cierto, eran proporcionados a su
talla, y las facciones que yo haba creado me llegaron a parecer bellas... Be-
llas! Santo cielo! Su piel era tan amarillenta que apenas lograba cubrir la red
de msculos y arterias de su interior; su cabello, negro y abundante, era lacio;
sus dientes mostraban la blancura de las perlas... Sin embargo, esta mezcla
no consegua sino poner ms de manifiesto lo horrible de sus vidriosos ojos,
cuyo color se aproximaba al blanco sucio de sus cuencas, y de todo su arrugado rostro, en el que destacaban los
finos y negros labios.

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 245


Aunque muy numerosos, los accidentes de la vida no son tan variables como los sentimientos humanos. Du-
rante casi dos aos, yo, por este inmundo ser, me haba privado del descanso en mi empeo por infundirle la
vida; lo haba deseado con todo el ardor de que era capaz, y ahora que lo haba conseguido, la triste realidad
llenaba mis sueos de horror y repugnancia. Incapaz de soportar por ms tiempo la vista de aquella obra, hu
del taller a mi dormitorio, donde intent en vano conciliar el sueo. Poco a poco, vencido por el cansancio y
sin despojarme siquiera de mis ropas de trabajo, logr dormir... para ser presa de horribles pesadillas. Cre ver a
Elizabeth, desbordante de salud, paseando por las calles de Ingolstadt; yo, sorprendido y feliz, iba a abrazarla;
pero al depositar un beso en sus labios, senta que quedaban tersos y fros y vea cmo su cara palideca como
la de un muerto; entonces, el cuerpo que tena en mis brazos se converta en el de mi propia madre, envuelta en
un sudario por el que corran los gusanos. Despert de mi sueo temblando de horror, completamente empapado
de sudor, con mis dientes castaeteando de fro y agitado por una convulsin de todo mi cuerpo. De pronto, a la
plida luz de los rayos de la luna, sent que alguien apartaba las coberturas de mi cama y se quedaba mirndome
fijamente: era el miserable engendro que yo haba creado. Abri su boca y emiti unos sonidos mientras una
horrible mueca contraa sus mejillas. Es posible que hablara, aunque en medio de mi terror no me fue posible
escucharlo. Una de sus manos se tenda hacia m como si quisiera tocarme, pero de un salto consegu escapar
y me lanc escaleras abajo hasta llegar al patio. All pas el resto de la noche, paseando de un extremo a otro,
lleno de agitacin y con el odo atento al menor ruido que se produjera y que pudiera indicarme la proximidad
del cadver demonaco al que tan miserablemente haba dado la vida.
Mary Shelley. (Inglesa, 1797-1851)

1. Qu tipo de narrador tiene el texto?

2. Qu piensa del ser creado?

3. Cules son las caractersticas fsicas de la creatura?

4. Dnde se estn realizando las acciones?

246 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

5. Dentro de qu movimiento literario se encuentra la novela?

Caractersticas de la novela
La novela es un subgnero ms de la narrativa, as que comparte caractersticas en co-
mn, mas tiene las suyas propias que la diferencian de los dems: el narrador, la exten-
sin, varios temas, muchos personajes.

Tipos de narrador

Narrador protagonista
Las historias las puede contar uno mismo, es decir, se pueden contar en primera perso-
na. Todo gira alrededor de uno mismo. Uno mismo es el protagonista y todo se cuenta
desde la perspectiva de uno mismo. Es muy atractivo este punto de vista porque vuelve
cualquier relato en realista y verosmil. De hecho, en la actualidad es el gnero ms
socorrido.
De entre las ms famosas novelas, escritas en primera persona tenemos en Uruguay La
Tregua, de Mario Benedetti; en Mxico La Tumba, Jos Agustn; en Japn El Pabelln
de Oro, Yukio Mishima; en Per La Ta Julia y el escribidor, Mario Vargas Llosa.
Lunes 11 de febrero
Slo me faltan seis meses y veintiocho das para estar en condiciones de jubilarme.
Debe hacer por lo menos cinco aos que llevo este cmputo diario de mi saldo de
trabajo. Verdaderamente, preciso tanto el ocio? Yo me digo que no, que no es el ocio
lo que preciso sino el derecho a trabajar en aquello que quiero. Por ejemplo? El
jardn, quiz. Fragmento de La tregua.

Narrador testigo
La historia puede ser contada en primera persona en la que uno no es personaje de la
historia sino un testigo. Uno casi es personaje pero lo que uno cuenta le sucede a los
dems. Cuando los hechos referidos son de la vida real se le conoce como Memorias,
si los hechos son ficcionales entonces son cuento o novela.
A las tres en punto yo estaba en Baker Street, pero Holmes an no haba regresado.
La casera me dijo que haba salido de casa poco despus de las ocho de la maana.
A pesar de ello, me sent junto al fuego, con la intencin de esperarle, tardara lo que
tardara.
Senta ya un profundo inters por el caso, pues aunque no presentara ninguno de los
aspectos extraos y macabros que caracterizaban a los dos crmenes que ya he rela-
tado en otro lugar, la naturaleza del caso y la elevada posicin del cliente le daban
un carcter propio. Fragmento de Sherlock Holmes. (El personaje del Dr. Watson,
quien relata los sucesos en los que l mismo Dr. Watson participa).

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 247


Narrador omnisciente
El tercer tipo de narrador es cuando los hechos son narrados desde un punto de vista
impersonal. Alguien indeterminado es el que cuenta. Y ese alguien normalmente sabe
mucho incluso conoce los pensamientos de sus personajes, como si fuera Dios, que todo
lo sabe. Se le llama narrador de tercera persona omnisciente. Algunas de las novelas
ms trascendentes son: en Inglaterra Un Mundo Feliz, Aldous Huxley; en Alemania
la Metamorfosis, Franz Kafka; en Mxico Los de Abajo, de Mariano Azuela;en Italia
Baudolino de Umberto Eco; en Colombia Cien Aos de Soledad de Gabriel Garca
Mrquez.
El director abri una puerta. Entraron en una vasta estancia vaca, muy brillante y
soleada, porque toda la pared orientada hacia el Sur era un cristal de parte a parte.
Media docena de enfermeras, con pantalones y chaqueta de uniforme, de viscosilla
blanca, los cabellos aspticamente ocultos bajo cofias blancas, se hallaban atareadas
disponiendo jarrones con rosas en una larga hilera, en el suelo. Grandes jarrones lle-
nos de flores. Millares de ptalos, suaves y sedosos como las mejillas de innumerables
querubes, pero de querubes, bajo aquella luz brillante, no exclusivamente rosados y
arios, sino tambin luminosamente chinos y tambin mejicanos y hasta apoplticos
a fuerza de soplar en celestiales trompetas, o plidos como la muerte, plidos con la
blancura pstuma del mrmol. Fragmento de Un mundo feliz.

La extensin
La novela como fiel descendiente de la epopeya posee gran extensin, recordemos la
Iliada y la Odisea, o la Eneida. Para facilitar la lectura de la novela, sta se suele dividir
en captulos, as, se puede avanzar paulatinamente e ir recorriendo personajes, lugares
y temticas. Hay novelas de poco menos de 200 pginas. La Tregua de Benedetti tiene
algo de ms de 200; Cien Aos de Soledad de Garca Mrquez, ms de 500; y Crimen
y Castigo y Los hermanos Karamazov son verdaderos novelones.
Podemos hablar de novela corta y novela larga. Debe de entenderse que la novela larga
funcion como una manera de viajar del lector, as que aos atrs cuando se realizaba
algn traslado eran ideales para entretenerse. Tales novelas eran muy atractivas cuando
el tiempo aparentemente caminaba de manera ms y ms lenta.
Hoy, nuestra sociedad es realmente vertiginosa, de tal manera que los textos para leerse
se caracterizan por ser ms breves como el cuento, la novela breve. Estos gneros se
ajustan a las prisas por la falta de tiempo, a la necesidad de concluir pronto, de terminar
una lectura. Su tamao de bolsillo es fcilmente portable para poderse leer en el auto-
bs, o mientras se espera turno en el banco o ante una ventanilla de una oficina. Estas
dos caractersticas de presentacin son propias de nuestro tiempo.

Captulos
Para facilitar la lectura de la novela, se divide en captulos, as, se puede avanzar paula-
tinamente e ir recorriendo personajes, lugares y temticas. La utilidad de los captulos
reside en que se sealan las acciones ms importantes y se puede retornar al argumento
de la misma manera.

248 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Personajes
En la novela como obra extensa, presenta muchos personajes, los cuales van aparecien-
do o desapareciendo a travs de los captulos. Los personajes ms importantes pueden
ser varios o un personaje colectivo.
Cabe destacar que dentro de la novela contempornea ya no encontraremos al personaje
hroe, sino al antihroe: aquel que en el plano fsico tiene alguna marca, mutilacin
o que en el plano psicolgico no es capaz de amar. Es quien no puede resolver sus
problemas. Es un personaje inadaptado en su sociedad.

Tema
Como es una obra extensa tiene la posibilidad de tratar varios temas, los cuales van
variando de captulo a captulo: desde hablar de la vida, el amor y la muerte. Dentro de
la novela puede haber pequeas historias; es el caso del episodio de la muerte de Jos
Arcadio Buenda Iguarn, el cual se puede leer como un cuento policiaco.

Finales
Es importante tambin, destacar los tipos de finales que aparecen en las novelas, los
cuales pueden ser de final cerrado o abierto.
Cerrado: es aquel donde las acciones tienen un fin, donde se ha resuelto el problema;
al final en la novela de Pedro Pramo, ste, el protagonista, se desmorona como un
montn de piedras; en Cien aos de soledad, El cicln bblico destruye a Macondo; o
en Don Quijote de la Mancha, muere el protagonista Alonso Quijano, y desaparece el
Quijote.
Abierto: es cuando la novela aparentemente no tiene un final definido, sino da la po-
sibilidad de que la aventura o la historia contine, como en las pelculas que llevan
una secuencia. Estos son casos en que el lector se ve obligado a hacer una hiptesis.
Ejemplo, la obras de Tolkien La Comunidad del Anillo y Las dos Torres; o Rayuela
cuando uno la lee de forma mgica, al azar, al revs, comenzando por el centro, etctera.

Estructura de la novela
La estructura es la forma en que estn presentados los hechos en un texto. Todas las
obras de ficcin conocidas como tradicionales, y de las conocidas como novelas moder-
nas tienen una historia en las que se puede reconocer un inicio, un desarrollo, un clmax
y un final; as mismo, poseen una estructura constituida por todas las acciones juntas:
lineal, no lineal y circular.
Estructura lineal es cuando las acciones siguen un orden cronolgico; es la estructura
ms usual. En la historia de La Caperucita roja las acciones siguen el siguiente orden
lgico: La Caperucita se prepara para ir a la casa de la Abuela; Caperucita se encuentra
con el Lobo en el bosque; Caperucita llega a la casa de la Abuela; Caperucita y la Abue-
la son devoradas por el Lobo; Caperucita y la Abuela son salvadas por el Cazador. Esta
estructura es la ms usual en los cuentos infantiles, cuentos de hadas y folklricos, y la
mayora de otros tipos de cuentos. Es una estructura que facilita la comprensin del

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 249


texto porque, partiendo de una estructura mimtica, creemos que el relato reproduce los
acontecimientos ficcionales, como un espejo la realidad.
Estructura no lineal: es cuando las acciones no siguen un orden cronolgico; es un tipo
de estructura rara, slo se usa en cuentos de gran extensin. Si intentramos ejemplificar
sera lo siguiente: Caperucita y la Abuela son devoradas por el Lobo; caperucita se
prepara para ir a la casa de la Abuela; Caperucita y la Abuela son salvadas por el caza-
dor; Caperucita llega a la casa de la Abuela; Caperucita se encuentra con el Lobo en el
bosque. Es una estructura donde la comprensin del texto resulta difcil.
Estructura circular: es cuando la obra comienza y finaliza con la misma accin, o con
el mismo personaje, no se sabe si est dando inicio o fin: es un crculo infinito. Quiz
leste o viste alguna pelcula con esta estructura. La mala hora de Garca Mrquez, ter-
mina la ficcin con el mismo personaje realizando la misma accin del principio.

ACTIVIDAD 4
SD1-B6

Lee la siguiente parte de El Principito y responde los puntos que se te piden.

El Principito
XXI
Entonces apareci el zorro:
Buenos das! dijo el zorro.
Buenos das! respondi cortsmente el Principito que se volvi pero no vio nada.
Estoy aqu, bajo el manzano dijo la voz.
Quin eres t? pregunt el Principito. Qu bonito eres!
Soy un zorro dijo el zorro.
Ven a jugar conmigo le propuso el Principito, estoy tan
triste!
No puedo jugar contigo dijo el zorro, no estoy domesti-
cado.
Ah, perdn! dijo el Principito.
Pero despus de una breve reflexin, aadi:
Qu significa domesticar?
T no eres de aqu dijo el zorro qu buscas?
Busco a los hombres le respondi el Principito. Qu significa domesticar?
Los hombres dijo el zorro tienen escopetas y cazan. Es muy molesto! Pero tambin cran gallinas. Es lo
nico que les interesa. T buscas gallinas?

250 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

No dijo el Principito. Busco amigos. Qu significa domesticar? volvi a preguntar el Principito.


Es una cosa ya olvidada dijo el zorro, significa crear vnculos...
Crear vnculos?
Efectivamente, vers dijo el zorro. T no eres para m todava ms que un muchachito igual a otros cien
mil muchachitos y no te necesito para nada. Tampoco t tienes necesidad de m y no soy para ti ms que un zorro
entre otros cien mil zorros semejantes. Pero si t me domsticas, entonces tendremos necesidad el uno del otro.
T sers para m nico en el mundo, yo ser para ti nico en el mundo...
Comienzo a comprender dijo el Principito. Hay una flor... creo que ella me ha domesticado...
Es posible concedi el zorro, en la Tierra se ven todo tipo de cosas.
Oh, no es en la Tierra! exclam el Principito.
El zorro pareci intrigado:
En otro planeta?
S.
Hay cazadores en ese planeta?
No.
Qu interesante! Y gallinas?
No.
Nada es perfecto suspir el zorro.
Y despus volviendo a su idea:
Mi vida es muy montona. Cazo gallinas y los hombres me cazan a m. Todas las gallinas se parecen y todos
los hombres son iguales; por consiguiente me aburro un poco. Si t me domsticas, mi vida estar llena de sol.
Conocer el rumor de unos pasos diferentes a todos los dems. Los otros pasos me hacen esconder bajo la tierra;
los tuyos me llamarn fuera de la madriguera como una msica. Y adems, mira! Ves all abajo los campos de
trigo? Yo no como pan y por lo tanto el trigo es para m algo intil. Los campos de trigo no me recuerdan nada
y eso me pone triste. Pero t tienes los cabellos dorados y ser algo maravilloso cuando me domestiques! El
trigo, que es dorado tambin, ser un recuerdo de ti. Y amar el ruido del viento en el trigo.
El zorro se call y mir un buen rato al principito:
Por favor... domestcame le dijo.
Bien quisiera le respondi el Principito pero no tengo mucho tiempo. He de buscar amigos y conocer mu-
chas cosas.
Slo se conocen bien las cosas que se domestican dijo el zorro. Los hombres ya no tienen tiempo de
conocer nada. Lo compran todo hecho en las tiendas. Y como no hay tiendas donde vendan amigos, los hombres
no tienen ya amigos. Si quieres un amigo, domestcame!
Qu debo hacer? pregunt el Principito.

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 251


Debes tener mucha paciencia respondi el zorro. Te sentars al principio un poco lejos de m, as, en el
suelo; yo te mirar con el rabillo del ojo y t no me dirs nada. El lenguaje es fuente de malos entendidos. Pero
cada da podrs sentarte un poco ms cerca...
El Principito volvi al da siguiente.
Hubiera sido mejor dijo el zorro que vinieras a la misma hora. Si vienes, por ejemplo, a las cuatro de la
tarde; desde las tres yo empezara a ser dichoso. Cuanto ms avance la hora, ms feliz me sentir. A las cuatro
me sentir agitado e inquieto, descubrir as lo que vale la felicidad. Pero si t vienes a cualquier hora, nunca
sabr cundo preparar mi corazn... Los ritos son necesarios.
Qu es un rito? inquiri el Principito.
Es tambin algo demasiado olvidado dijo el zorro. Es lo que hace que un da no se parezca a otro da y
que una hora sea diferente a otra. Entre los cazadores, por ejemplo, hay un rito. Los jueves bailan con las mu-
chachas del pueblo. Los jueves entonces son das maravillosos en los que puedo ir de paseo hasta la via. Si los
cazadores no bailaran en da fijo, todos los das se pareceran y yo no tendra vacaciones.
De esta manera el Principito domestic al zorro. Y cuando se fue acercando el da de la partida:
Ah! dijo el zorro, llorar.
Tuya es la culpa le dijo el Principito, yo no quera hacerte dao, pero t has querido que te domestique...
Ciertamente dijo el zorro.
Y vas a llorar!, dijo l Principito.
Seguro!
No ganas nada.
Gano dijo el zorro he ganado a causa del color del trigo.
Y luego aadi:
Vete a ver las rosas; comprenders que la tuya es nica en el mundo. Volvers a decirme adis y yo te regalar
un secreto.
El Principito se fue a ver las rosas a las que dijo:
No son nada, ni en nada se parecen a mi rosa. Nadie las ha domesticado ni ustedes han domesticado a nadie.
Son como el zorro era antes, que en nada se diferenciaba de otros cien mil zorros. Pero yo le hice mi amigo y
ahora es nico en el mundo.
Las rosas se sentan molestas oyendo al Principito, que continu dicindoles:
Son muy bellas, pero estn vacas y nadie dara la vida por ustedes. Cualquiera que las vea podr creer indu-
dablemente que mi rosa es igual que cualquiera de ustedes. Pero ella se sabe ms importante que todas, porque
yo la he regado, porque ha sido a ella a la que abrigu con el fanal, porque yo le mat los gusanos (salvo dos o
tres que se hicieron mariposas ) y es a ella a la que yo he odo quejarse, alabarse y algunas veces hasta callarse.
Porque es mi rosa, en fin.
Y volvi con el zorro.
Adis le dijo.

252 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Adis dijo el zorro. He aqu mi secreto, que no puede ser ms simple: slo con el corazn se puede ver
bien; lo esencial es invisible para los ojos.
Lo esencial es invisible para los ojos repiti el Principito para acordarse.
Lo que hace ms importante a tu rosa, es el tiempo que t has perdido con ella.
Es el tiempo que yo he perdido con ella... repiti el Principito para recordarlo.
Los hombres han olvidado esta verdad dijo el zorro, pero t no debes olvidarla. Eres responsable para
siempre de lo que has domesticado. T eres responsable de tu rosa...
Yo soy responsable de mi rosa... repiti el Principito a fin de recordarlo.
Antoine de Saint Exupry. (Francs, 1900-1944)

1. Anota a todos los personajes que se mencionan en la obra.

2. De qu trata la conversacin del Principito y el Zorro?

3. Qu es domesticar segn el Zorro?

4. Qu le revela el Zorro al Principito?

5. Por qu el Zorro es un personaje relevante?

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 253


Cierre

ACTIVIDAD 5
SD1-B6

Elabora un mapa conceptual con los elementos vistos en la secuencia didctica 1.

254 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Secuencia didctica 2
Inicio
FIGURAS LITERARIAS Y TIPOS DE NOVELAS

ACTIVIDAD 1
SD2-B6

Lee esta parte de la novela La Tregua y responde las preguntas siguientes.

La tregua
Lunes 25 de febrero
Me veo poco con mis hijos. Nuestros horarios no siempre coinciden y menos an nuestros planes o nuestros
intereses. Son correctos conmigo, pero como son, adems, tremendamente reservados, su correccin parece
siempre el mero cumplimiento de un deber. Esteban, por ejemplo, siempre se est conteniendo para no discutir
mis opiniones. Ser la simple distancia generacional lo que nos separa, o podra hacer yo algo ms para comu-
nicarme con ellos? En general, los veo ms incrdulos que desatinados, ms reconcentrados de lo que yo era a
sus aos.
Hoy cenamos juntos. Prob- ablemente hara unos dos meses que no
estbamos todos presentes en una cena familiar. Pregunt, en tono de bro-
ma, qu acontecimiento feste- jbamos, pero no hubo eco. Blanca me mir
y sonri, como para enterarme de que comprenda mis buenas intenciones,
y nada ms. Me puse a regis- trar cules eran las escasas interrupciones
del consagrado silencio. Jaime dijo que la sopa estaba desabrida. Ah tens
la sal, a diez centmetros de tu mano derecha, contest Blanca, y agreg,
hiriente: Quers que te la al- cance? La sopa estaba desabrida. Es cierto,
pero qu necesidad? Esteban inform que, a partir del prximo semestre,
nuestro alquiler subir ochenta pesos. Como todos contribuimos, la cosa no
es tan grave. Jaime se puso a leer el diario. Me parece ofensivo que la
gente lea cuando come con su familia. Se lo dije. Jaime dej el diario, pero
fue lo mismo que si lo hubiera seguido leyendo, ya que sigui hosco, alu-
nado. Relat mi encuentro con Vignale, tratando de sumirlo en el ridculo
para traer a la cena un poco de animacin. Pero Jaime pregunt: Qu
Vignale es? Mario Vignale. Un tipo medio pelado, de bigote? El mis-
mo. Lo conozco. Buena pie- za, dijo Jaime, es compaero de Ferreira.
Bruto coimero. En el fondo me gusta que Vignale sea una porquera, as
no tengo escrpulos en sacr- melo de encima. Pero Blanca pregunt:
As que se acordaba de mam? Me pareci que Jaime iba a decir algo, creo que movi los labios, pero
decidi quedarse callado. Feliz de l, agreg Blanca, yo no me acuerdo. Yo s, dijo Esteban. Cmo se
acordar? Cmo yo, con recuerdos de recuerdos, o directamente, como quien ve la propia cara en el espejo?
Ser posible que l, que slo tena cuatro aos, posea la imagen, y que a m, en cambio, que tengo registradas
tantas noches, tantas noches, tantas noches, no me quede nada? Hacamos el amor a oscuras. Llegaba a casa
cansado, lleno de problemas, tal vez rabioso con la injusticia de esa semana, de ese mes.
A veces hacamos cuentas. Nunca alcanzaba. Acaso mirbamos demasiado los nmeros, las sumas, las restas,
y no tenamos tiempo de mirarnos a nosotros. Donde ella est, si es que est, qu recuerdo tendr de m? En
definitiva, importa algo la memoria? A veces me siento desdichada, nada ms que de no saber qu es lo que
estoy echando de menos, murmur Blanca, mientras reparta los duraznos en almbar. Nos tocaron tres y medio
a cada uno.
Mario Benedetti. (uruguayo, 1920-2009)

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 255


1. Qu tipo de narrador tiene el texto?

2. Quines son los miembros de la familia?

3. Qu recuerdos le trae Vignale?

4. Qu recuerda de su mujer?

5. Cmo es la relacin con sus hijos?

6. En el siguiente enunciado Se lo dije. Jaime dej el diario, pero fue lo mismo que si lo hubiera seguido leyen-
do, ya que sigui hosco, alunado A qu figura literaria correspondera?

7. En el siguiente enunciado como quien ve la propia cara en el espejo A qu figura literaria correspondera?

8. Segn la historia en qu poca histrica se desarrolla?

256 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Desarrollo

Tipos de novelas segn su contenido


La novela ha tenido un gran desarrollo, lo que ha provocado una gran gama de tipos
de novelas, que van surgiendo de acuerdo a las vivencias, necesidades, sueos o uto-
pas de las diferentes etapas de la vida del hombre. En lo general poseen los elementos
propios de la narrativa y en lo particular las caractersticas que las distinguirn de las
dems.
Estn las novelas de aventura, romnticas, pastoril, de costumbres, sociolgicas, po-
liciacas, histricas, ciencia-ficcin, picarescas, realistas, existencialistas, indigenistas,
psicolgicas, realismo mgico, etc.
El que haya tanta variedad de novelas cubre un gran nmero y variedad de lectores, que
se pueden solazar siguiendo ese rico filn de la literatura que han elegido.
Esperamos que alguno de estos fragmentos sean el inicio de la lectura completa de la
novela, as nuestro curso estara ms que justificado.

ACTIVIDAD 2
SD2-B6

Renanse en equipos de 4 personas mximo. Investiguen sobre el tipo de novela (fechas, caractersticas, autores
y obras) que el maestro les asignar para exponerlo frente al grupo en presentacin PPT.

ACTIVIDAD 3
SD2-B6

Lee fragmento de novela y responde las preguntas que se te plantean.

Drcula
II. DEL DIARIO DE JONATHAN HARKER (continuacin)
5 de mayo. Debo haber estado dormido, pues es seguro que si hubiese estado plenamente despierto habra nota-
do que nos acercbamos a tan extraordinario lugar. En la oscuridad, el patio pareca ser de considerable tamao,
y como de l partan varios corredores negros de grandes arcos redondos, quiz pareca ser ms grande de lo que
era en realidad. Todava no he tenido la oportunidad de verlo a la luz del da.
Cuando se detuvo la calesa, el cochero salt y me ofreci la mano para ayudarme a descender. Una vez ms,
pude comprobar su prodigiosa fuerza. Su mano prcticamente pareca una prensa de acero que hubiera podido
estrujar la ma si lo hubiese querido. Luego baj mis cosas y las coloc en el suelo a mi lado, mientras yo per-
maneca cerca de la gran puerta, vieja y tachonada de grandes clavos de hierro, acondicionada en un zagun de
piedra maciza.

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 257


Aun en aquella tenue luz pude ver que la piedra estaba profusamente esculpida, pero que las esculturas haban
sido desgastadas por el tiempo y las lluvias. Mientras yo permaneca en pie, el cochero salt otra vez a su asiento
y agit las riendas; los caballos iniciaron la marcha, y desaparecieron debajo de una de aquellas negras aberturas
con coche y todo.
Permanec en silencio donde estaba, porque realmente no saba qu hacer. No haba seales de ninguna campana
ni aldaba, y a travs de aquellas ceudas paredes y oscuras ventanas lo ms probable era que mi voz no alcanzara
a penetrar. El tiempo que esper me pareci infinito, y sent cmo las dudas y los temores me asaltaban. A qu
clase de lugar haba llegado, y entre qu clase de gente me encontraba? En qu clase de lgubre aventura me
haba embarcado? Era aqul un incidente normal en la vida de un empleado del procurador enviado a explicar
la compra de una propiedad en Londres a un extranjero? Empleado del procurador! A Mina no le gustara eso.
Mejor procurador, pues justamente antes de abandonar Londres reciba la noticia de que mi examen haba sido
aprobado; de tal modo que ahora yo ya era un procurador hecho y derecho!
Comenc a frotarme los ojos y a pellizcarme, para ver si estaba despierto. Todo me pareca como una horrible
pesadilla, y esperaba despertar de pronto encontrndome en mi casa con la aurora luchando a travs de las ven-
tanas, tal como ya me haba sucedido en otras ocasiones despus de trabajar demasiado el da anterior. Pero mi
carne respondi a la prueba del pellizco, y mis ojos no se dejaban engaar. Era indudable que estaba despierto y
en los Crpatos. Todo lo que poda hacer era tener paciencia y esperar a que llegara la aurora.
En cuanto llegu a esta conclusin escuch pesados pasos que se acercaban detrs de la gran puerta, y vi a travs
de las hendiduras el brillo de una luz que se acercaba. Se escuch el ruido de cadenas que golpeaban y el chirrido
de pesados cerrojos que se corran. Una llave gir haciendo el conocido ruido producido por el largo desuso,
y la inmensa puerta se abri hacia adentro. En ella apareci un hombre alto, ya viejo, ntidamente afeitado, a
excepcin de un largo bigote blanco, y vestido de negro de la cabeza a los pies, sin ninguna mancha de color en
ninguna parte. Tena en la mano una antigua lmpara de plata, en la cual la llama se quemaba sin globo ni pro-
teccin de ninguna clase, lanzando largas y ondulosas sombras al fluctuar por la corriente de la puerta abierta.
El anciano me hizo un ademn con su mano derecha, haciendo un gesto corts y hablando en excelente ingls,
aunque con una entonacin extraa:
Bienvenido a mi casa. Entre con libertad y por su propia voluntad!
No hizo ningn movimiento para acercrseme, sino que permaneci inmvil como una estatua, como si su gesto
de bienvenida lo hubiese fijado en piedra. Sin embargo, en el instante en que traspuse el umbral de la puerta,
dio un paso impulsivamente hacia adelante y, extendiendo la mano, sujet la ma con una fuerza que me hizo
retroceder, un efecto que no fue aminorado por el hecho de que pareca fra como el hielo; de que pareca ms
la mano de un muerto que de un hombre vivo. Dijo otra vez:
Bienvenido a mi casa. Venga libremente, vyase a salvo, y deje algo de la alegra que trae consigo.
La fuerza del apretn de mano era tan parecida a la que yo haba notado en el cochero, cuyo rostro no haba
podido ver, que por un momento dud si no se trataba de la misma persona a quien le estaba hablando; as es
que para asegurarme, le pregunt:
El conde Drcula?
Se inclin cortsmente al responderme.
Yo soy Drcula; y le doy mi bienvenida, seor Harker, en mi casa. Pase; el aire de la noche est fro, y segu-
ramente usted necesita comer y descansar.

258 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Mientras hablaba, puso la lmpara sobre un soporte en la pared, y saliendo, tom mi equipaje; lo tom antes de
que yo pudiese evitarlo. Yo protest, pero l insisti:
No, seor; usted es mi husped. Ya es tarde, y mis sirvientes no estn a mano. Deje que yo mismo me preo-
cupe por su comodidad.
Insisti en llevar mis cosas a lo largo del corredor y luego por unas grandes escaleras de caracol, y a travs de
otro largo corredor en cuyo piso de piedra nuestras pisadas resonaban fuertemente. Al final de l abri de golpe
una pesada puerta, y yo tuve el regocijo de ver un cuarto muy bien alumbrado en el cual estaba servida una mesa
para la cena, y en cuya chimenea un gran fuego de leos, seguramente recin llevados, lanzaba destellantes
llamas.
El conde se detuvo, puso mis maletas en el suelo, cerr la puerta y, cru-
zando el cuarto, abri otra puerta que daba a un pequeo cuarto octogonal
alumbrado con una simple lmpara, y que a primera vista no pareca tener
ninguna ventana. Pasando a travs de ste, abri todava otra puerta y
me hizo seas para que pasara. Era una vista agradable, pues all haba
un gran dormitorio muy bien alumbrado y calentado con el fuego de otro
hogar, que tambin acababa de ser encendido, pues los leos de encima
todava estaban frescos y enviaban un hueco chisporroteo a travs de la
amplia chimenea. El propio conde dej mi equipaje adentro y se retir,
diciendo antes de cerrar la puerta:
Necesitar, despus de su viaje, refrescarse un poco y arreglar sus cosas. Espero que encuentre todo lo que
desee. Cuando termine venga al otro cuarto, donde encontrar su cena preparada.
La luz y el calor de la corts bienvenida que me dispens el conde parecieron disipar todas mis antiguas dudas
y temores. Entonces, habiendo alcanzado nuevamente mi estado normal, descubr que estaba medio muerto de
hambre, as es que me arregl lo ms rpidamente posible y entr en la otra habitacin.
Encontr que la cena ya estaba servida. Mi anfitrin estaba en pie al lado de la gran fogata, reclinado contra la
chimenea de piedra; hizo un gracioso movimiento con la mano, sealando la mesa, y dijo:
Le ruego que se siente y cene como mejor le plazca. Espero que usted me excuse por no acompaarlo; pero
es que yo ya com, y generalmente no ceno.
Le entregu la carta sellada que el seor Hawkins me haba encargado. l la abri y la ley seriamente; luego,
con una encantadora sonrisa, me la dio para que yo la leyera. Por lo menos un pasaje de ella me proporcion
gran placer:
Lamento que un ataque de gota, enfermedad de la cual estoy constantemente sufriendo, me haga absolutamen-
te imposible efectuar cualquier viaje por algn tiempo; pero me alegra decirle que puedo enviarle un sustituto
eficiente, una persona en la cual tengo la ms completa confianza. Es un hombre joven, lleno de energa y de
talento, y de gran nimo y disposicin. Es discreto y silencioso, y ha crecido y madurado a mi servicio. Estar
preparado para atenderlo cuando usted guste durante su estancia en esa ciudad, y tomar instrucciones de usted
en todos los asuntos.
Bram Stoker. (Irlands, 1847-1912)

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 259


1. Qu tipo de narrador presenta la obra?

2. Qu negocio del conde Drcula va a tratar el abogado?

3. Cmo es fsicamente Drcula?

4. En qu espacio fsico se desarrollan los hechos?

5. Cmo se encuentra emocionalmente el licenciado?

Identifica el nivel retrico


En este momento es necesario repasar las figuras retricas vistas al inicio del semestre, para ser ms precisos en
el bloque 1.

ACTIVIDAD 4
SD2-B6

Lee fragmento de novela y realiza lo que se te pide.

Fahrenheit 451
El Sabueso Mecnico dorma sin dormir, viva sin vivir en el suave zumbido, en la suave vibracin de la perrera
dbilmente iluminada, en un rincn oscuro de la parte trasera del cuartel de bomberos. La dbil luz de la una
de la madrugada, el claro de luna enmarcado en el gran ventanal tocaba algunos puntos del latn, el cobre y
el acero de la bestia levemente temblorosa. La luz se reflejaba en porciones de vidrio color rub y en sensibles
pelos capilares, del hocico de la criatura, que temblaba suave, suavemente, con sus ocho patas de pezuas de
goma recogidas bajo el cuerpo.

260 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Montag se desliz por la barra de latn abajo. Se asom a observar la ciudad, y las nubes haban desaparecido
por completo; encendi un cigarrillo, retrocedi para inclinarse y mirar al Sabueso. Era como una gigantesca
abeja que regresaba a la colmena desde algn campo donde la miel est llena de salvaje veneno, de insania o de
pesadilla, con el cuerpo atiborrado de aquel nctar excesivamente rico, y, ahora, estaba durmiendo para eliminar
de s los humores malignos.
- Hola -susurr Montag, fascinado como siempre, por la bestia muerta, la bestia viviente-.
De noche, cuando se aburra, lo que ocurra a diario, los hombres se dejaban resbalar por las barras de latn y
ponan en marcha las combinaciones del sistema olfativo del Sabueso, y soltaban ratas en el rea del cuartel de
bomberos; otras veces, pollos, y otras, gatos que, de todos modos, hubiesen tenido que ser ahogados, Y se hacan
apuestas acerca de qu presa el Sabueso cogera primero. Los animales eran soltados. Tres segundos ms tarde,
el fuego haba terminado, la rata, el gato o pollo atrapado en mitad del patio, sujeto por las suaves pezuas,
mientras una aguja hueca de diez centmetros surga del morro del Sabueso para inyectar una dosis masiva de
morfina o de procana. La presa era arrojada luego al incinerador. Empezaba otra partida.
Cuando ocurra esto, Montag sola quedarse arriba. Hubo una vez, dos aos atrs, en que hizo una apuesta y
perdi el salario de una semana, debiendo enfrentarse con la furia insana de Mildred, que apareca en sus venas
y sus manchas rojizas. Pero, ahora, durante la noche, permaneca tumbado en su litera, con el rostro vuelto hacia
la pared, escuchando las carcajadas de abajo y el rumor de las patas de los roedores, seguidos del rpido y silen-
cioso movimiento del Sabueso que saltaba bajo la cruda luz, encontrando, sujetando a su vctima, insertando la
aguja y regresando a su perrera para morir como si se hubiese dado vueltas a un conmutador.
Montag toc el hocico. El Sabueso gru.
Montag dio un salto hacia atrs.
El Sabueso se levant a medias en su perrera y le mir con ojos verdeazulados de nen que parpadea, en sus
globos repentinamente activados. Volvi a gruir, una extraa combinacin de siseo elctrico, de pitar y de chi-
rrido de metal, un girar de engranajes parecan oxidados y llenos de recelo.
-No, no, muchacho -dijo Montag-.
El corazn le lati fuertemente. Vio que la aguja plateada asomaba un par de centmetros, volva a ocultarse,
asomaba un par de centmetros, volva a ocultarse, asomaba, se ocultaba. El gruido se acentu, la bestia mir
a Montag.
ste retrocedi. El Sabueso adelant un paso en su perrera. Montag cogi la barra de metal con una mano. La
barra, reaccionando, se desliz hacia arriba y silenciosamente, le llev ms arriba del techo, dbilmente ilumi-
nada. Estaba tembloroso y su rostro tena un color blanco verdoso. Abajo, el Sabueso haba vuelto a agazaparse
sobre sus increbles ocho patas de insecto y volva a ronronear para s mismo, con sus ojos de mltiples facetas
en paz.
Montag esper junto al agujero a que se calmaran sus temores. Detrs de l, cuatro hombres jugaban a los naipes
bajo una luz con pantalla verde, situada en una esquina. Los jugadores lanzaron una breve mirada a Montag,
pero no dijeron nada. Slo el hombre que llevaba el casco de capitn y el signo del cenit en el mismo, habl por
ltimo, con curiosidad, sosteniendo las cartas en una de sus manos, desde el otro lado de la larga habitacin.
- Montag...
- No le gusto a se -dijo Montag-.

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 261


- Quin, al Sabueso? -El capitn estudi sus naipes-. Olvdate de ello. se no quiere ni odia. Simplemente,
funciona. Es como una leccin de balstica. Tiene una trayectoria que nosotros determinamos. l la sigue riguro-
samente. Persigue el blanco, lo alcanza, y nada ms. Slo es alambre de cobre, bateras de carga y electricidad.
Montag trag saliva.
- Sus calculadoras pueden ser dispuestas para cualquier combinacin, tanto aminocidos, tanto azufre, tanto
grasa, tanto lcalis. No es as?
- Todos sabemos que s.
- Las combinaciones qumicas y porcentajes de cada uno de nosotros estn registrados en el archivo general
del cuartel, abajo. Resultara fcil para alguien introducir en la memoria del Sabueso una combinacin parcial,
quiz un toque de aminocido. Eso explicara lo que el animal acaba de hacer. Ha reaccionado contra m.
- Diablos! -exclam el capitn-.
- Irritado, pero no completamente furioso. Slo con la suficiente memoria para gruirme al tocarlo.
- Quin podra haber hecho algo as? -pregunt el capitn-. T no tienes enemigos aqu, Guy.
- Que yo sepa, no. Maana haremos que nuestros tcnicos verifiquen al Sabueso.
- No es la primera vez que me ha amenazado -dijo Montag-. El mes pasado ocurri dos veces.
- Arreglaremos esto, no te preocupes.
Ray Bradbury. (Estadounidense. 1920-2012)

1. Qu tipo de narrador presenta la historia?

2. En qu espacio se desarrolla la historia?

3. Segn los elementos proporcionados a qu tipo de novela corresponde?

4. Escribe el enunciado y el nombre de las figuras literarias que identifiques en el texto.

262 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Cierre

ACTIVIDAD 5
SD2-B6

Lee el fragmento de la novela Mara de Jorge Isaacs y responde las preguntas que se te plantean.

LIV
Haca dos semanas que estaba yo en Londres, y una noche recib cartas de la familia. Romp con mano trmula
el paquete, cerrado con el sello de mi padre.
Haba una carta de Mara. Antes de desdoblarla, busqu en ella aquel perfume demasiado conocido para m de la
mano que lo haba escrito: an lo conservaba; en sus pliegues iba un pedacito de cliz de azucena. Mis ojos nu-
blados quisieron intilmente leer las primeras lneas. Abr uno de los balcones de mi cuarto, porque pareca no
serme suficiente el aire que haba en l... Rosales del huerto de mis amores!... montaas americanas, montaas
mas...! noches azules! La inmensa ciudad, rumorosa an y medio embozada en su ropaje de humo, semejaba
dormir bajo los densos cortinajes de un cielo plomizo. Una rfaga de cierzo azot mi rostro penetrando en la
habitacin.
Aterrado junt las hojas del balcn; y solo con mi dolor, al menos solo, llor largo tiempo rodeado de oscuridad.
He aqu algunos fragmentos de la carta de Mara:
Mientras estn de sobremesa en el comedor, despus de la cena, me he venido a tu cuarto para escribirte. Aqu
es donde puedo llorar sin que nadie venga a consolarme; aqu donde me figuro que puedo verte y hablar contigo.
Todo est como lo dejaste, porque mam y yo hemos querido que est as: las ltimas flores que puse en tu mesa
han ido cayendo marchitas ya al fondo del florero: ya no se ve una sola; los asientos en los mismos sitios; los
libros como estaban y abierto sobre la mesa el ltimo en que leste; tu traje de caza, donde lo colgaste al volver
de la montaa la ltima vez; el almanaque del estante mostrando siempre ese 30 de enero ay, tan temido, tan
espantoso y ya pasado! Ahora mismo las ramas florecidas de los rosales de tu ventana entran como a buscarte y
tiemblan al abrazarlas yo dicindoles que volvers.
Dnde estars? Qu hars en este momento? De nada me sirve haberte exigido tantas veces me mostraras
en el mapa cmo ibas a hacer el viaje, porque no puedo figurarme nada. Me da miedo pensar en ese mar que
todos admiran, y para mi tormento te veo siempre en medio de l. Pero despus de tu llegada a Londres vas a
contrmelo todo: me dirs cmo es el paisaje que rodea la casa en que vives; me describirs minuciosamente
tu habitacin, sus muebles, sus adornos; me dirs qu haces todos los das, cmo pasas las noches, a qu horas
estudias, en cules descansas, cmo son tus paseos, y en qu ratos piensas ms en tu Mara. Vulveme a decir
qu horas de aqu corresponden a las de all, pues se me ha olvidado.
Jos y su familia han venido tres veces desde que te fuiste. Trnsito y Luca no te nombran sin que se les llenen
los ojos de lgrimas; y son tan dulces y cariosas conmigo, tan finas si me hablan de ti, que apenas es creble.
Ellas me han preguntado si a donde ests t llegan cartas que se te escriban, y alegres al saber que s, me han
encargado te diga en su nombre mil cosas.

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 263


Ni Mayo te olvida. Al da siguiente de tu marcha recorra desesperado la casa y el huerto buscndote. Se fue a
la montaa, y a la oracin, cuando volvi, se puso a aullar sentado en el cerrito de la subida. Lo vi despus acos-
tado a la puerta de tu cuarto: se la abr, y entr lleno de gusto; pero no encontrndote despus de haber husmeado
por todas partes, se me acerc otra vez triste, y pareca preguntarme por ti con los ojos, a los que slo les faltaba
llorar; y al nombrarte yo, levant la cabeza como si fuera a verte entrar. Pobre! Se figura que te escondes de l
como lo hacas algunas veces para impacientarlo, y entra a todos los cuartos andando paso a paso y sin hacer el
menor ruido, esperando sorprenderte.
Anoche no conclu esta carta porque mam y Emma vinieron a buscarme; ellas creen que me hace dao estar
aqu, cuando si me impidieran estar en tu cuarto, no s qu hara.
Juan se despert esta maana preguntndome si habas vuelto, porque dormida me oye nombrarte.
Nuestra mata de azucenas ha dado la primera, y dentro de esta carta va un pedacito.
No es verdad que ests seguro de que nunca dejar de florecer? As necesito creer, as creo que la de rosas dar
las ms lindas del jardn.
LV
Durante un ao tuve dos veces cada mes cartas de Mara. Las ltimas estaban llenas de melancola tan profunda,
que comparadas con ellas, las primeras que recib parecan escritas en nuestros das de felicidad.
En vano haba tratado de reanimarla dicindole que esa tristeza destruira su salud, por ms que hasta entonces
hubiese sido tan buena como me lo deca; en vano. Yo s que no puede faltar mucho para que yo te vea me
haba contestado; desde ese da ya no podr estar triste; estar siempre a tu lado... No, no; nadie podr volver
a separarnos.
La carta que contena esas palabras fue la nica de ella que recib en dos meses.
En los ltimos das de junio, una tarde se me present el seor A..., que acababa de llegar de Pars y a quien no
haba visto desde el pasado invierno.
Le traigo a usted cartas de su casa me dijo despus de habernos abrazado.
De tres correos?
De uno solo. Debemos hablar algunas palabras antes me observ reteniendo el paquete.
Not en su semblante algo siniestro que me turb.
He venido aadi despus de haberse paseado silencioso algunos instantes por el cuarto a ayudarle a
usted a disponer su regreso a Amrica.
Al Cauca! exclam, olvidado por un momento de todo, menos de Mara y de mi pas.
S me respondi pero ya habr usted adivinado la causa.
Mi madre! prorrump desconcertado.
Est buena respondi.
Quin, pues? grit asiendo el paquete que sus manos retenan.
Nadie ha muerto.
Mara! Mara! exclam, como si ella pudiera acudir a mis voces, y ca sin fuerzas sobre el asiento.

264 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Vamos dijo procurando hacerse or el seor A...; para esto fue necesaria mi venida. Ella vivir si usted
llega a tiempo. Lea usted las cartas, que ah debe venir una de ella.
Vente me deca ven pronto, o me morir sin decirte adis. Al fin me consienten que te confiese la verdad:
hace un ao que me mata hora por hora esta enfermedad de que la dicha me cur por unos das. Si no hubieran
interrumpido esa felicidad, yo habra vivido para ti.
Si vienes... s, vendrs, porque yo tendr fuerzas para resistir hasta que te vea; si vienes hallars solamente una
sombra de tu Mara; pero esa sombra necesita abrazarte antes de desaparecer. Si no te espero, si una fuerza ms
poderosa que mi voluntad me arrastra sin que t me animes, sin que cierres mis ojos, a Emma le dejar para que
te lo guarde, todo lo que yo s te ser amable: las trenzas de mis cabellos, el guardapelo en donde estn los tuyos
y los de mi madre, la sortija que pusiste en mi mano en vsperas de irte, y todas tus cartas.
Pero, a qu afligirte dicindote todo esto? Si vienes, yo me alentar; si vuelvo a or tu voz, si tus ojos me
dicen un solo instante lo que ellos solo saban decirme, yo vivir y volver a ser como antes era. Yo no quiero
morirme; yo no puedo morirme y dejarte solo para siempre.
Acabe usted me dijo el seor A... recogiendo la carta de mi padre cada a mis pies. Usted mismo cono-
cer que no podemos perder tiempo.
Mi padre deca lo que yo haba sabido ya demasiado cruelmente. Quedbales a los mdicos slo una esperanza
de salvar a Mara: la que les haca conservar mi regreso.
Ante esa necesidad mi padre no vacil; ordenbame regresar con la mayor precipitud posible, y se disculpaba
por no haberlo dispuesto as antes.
Dos horas despus sal de Londres.
LVI
Hundase en los confines nebulosos del Pacfico el Sol del veinticinco de julio, llenando el horizonte de resplan-
dores de oro y rub; persiguiendo con sus rayos horizontales hasta las olas azuladas que iban como fugitivas a
ocultarse bajo las selvas sombras de la costa. La Emilia Lpez, a bordo de la cual vena yo de Panam, fonde
en la baha de Buenaventura despus de haber jugueteado sobre la alfombra marina acariciada por las brisas del
litoral.
Reclinado sobre el barandaje de cubierta, contempl esas montaas a vista de las cuales senta renacer tan dulces
esperanzas. Diez y siete meses antes rodando a sus pies, impulsado por las corrientes tumultuosas del Dagua,
mi corazn haba dicho un adis a cada una de ellas, y su soledad y silencio haban armonizado con mi dolor.
Estremecida por las brisas, temblaba en mis manos una carta de Mara que haba recibido en Panam, la cual
volv a leer a la luz del moribundo crepsculo. Acaban de recorrerla mis ojos... Amarillenta ya, an parece h-
meda con mis lgrimas de aquellos das.
La noticia de tu regreso ha bastado a volverme las fuerzas. Ya puedo contar los das, porque cada uno que pasa
acerca ms aquel en que he de volver a verte.
Hoy ha estado muy hermosa la maana, tan hermosa como esas que no has olvidado.
Hice que Emma me llevara al huerto; estuve en los sitios que me son ms queridos en l; y me sent casi buena
bajo esos rboles, rodeada de todas esas flores, viendo correr el arroyo, sentada en el banco de piedra de la orilla.
Si esto me sucede ahora, cmo no he de mejorarme cuando vuelva a recorrerlo acompaada por ti?

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 265


Acabo de poner azucenas y rosas de las nuestras al cuadro de la Virgen, y me ha parecido que ella me miraba
ms dulcemente que de costumbre y que iba a sonrer.
Pero quieren que vayamos a la ciudad, porque dicen que all podrn asistirme mejor los mdicos: yo no ne-
cesito otro remedio que verte a mi lado para siempre. Yo quiero esperarte aqu: no quiero abandonar todo esto
que amabas, porque se me figura que a m me lo dejaste recomendado y que me amaras menos en otra parte.
Suplicar para que pap demore nuestro viaje, y mientras tanto llegars, adis.
Los ltimos renglones eran casi ilegibles.
El bote de la aduana, que al echar ancla la goleta, haba salido de la playa, estaba ya inmediato.
Lorenzo! exclam al reconocer a un amigo querido en el gallardo mulato que vena de pie en medio del
Administrador y del jefe del resguardo.
All voy! contest.
Y subiendo precipitadamente la escala, me estrech en sus brazos.
No lloremos dijo enjugndose los ojos con una de las puntas de su manta y esforzndose por sonrer: nos
estn viendo y esos marineros tienen corazn de piedra.
Ya en medias palabras me haba dicho lo que con mayor ansiedad deseaba yo saber:
Mara estaba mejor cuando l sali de casa. Aunque haca dos semanas que me esperaba en Buenaventura, no
haban venido cartas para m sino las que l trajo, seguramente porque la familia me aguardaba de un momento
a otro.
Lorenzo no era esclavo. Compaero fiel de mi padre en los viajes frecuentes que ste hizo durante su vida
comercial, era amado por toda la familia, y gozaba en casa fueros de mayordomo y consideraciones de amigo.
En la fisonoma y talante mostraba su vigor y franco carcter: alto y fornido, tena la frente espaciosa y con en-
tradas; hermosos ojos sombreados por cejas crespas y negras; recta y elstica nariz; bella dentadura, cariosas
sonrisas y barba enrgica.
Verificada la visita de ceremonia del Administrador al buque, la cual haba precipitado suponiendo encontrarme
en l, se puso mi equipaje en el bote, y yo salt a ste con los que regresaban, despus de haberme despedido del
capitn y de algunos de mis compaeros de viaje. Cuando nos acercbamos a la ribera, el horizonte se haba ya
entenebrecido: olas negras, tersas y silenciosas pasaban mecindonos para perderse de nuevo en la oscuridad:
lucirnagas sinnmero revoloteaban sobre el crespn rumoroso de las selvas de las orillas.
El Administrador, sujeto de alguna edad, obeso y rubicundo, era amigo de mi padre.
Luego que estuvimos en tierra, me condujo a su casa y me instal l mismo en el cuarto que tena preparado para
m. Despus de colgar una hamaca corozalea, amplia y perfumada, sali, dicindome antes:
Voy a dar disposiciones para el despacho de tu equipaje, y otras ms importantes y urgentes al cocinero, por-
que supongo que las bodegas y repostera de la Emilia no vendran muy recargadas: me ha parecido hoy muy
retozona.
Aunque el Administrador era padre de una bella e interesante familia establecida en el interior del Cauca, al
hacerse cargo del destino que desempeaba, no se haba resuelto traerla al puerto, por mil razones que me tena
dadas y que yo, a pesar de mi inexperiencia, hall incontestables.

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Literatura 1

Las gentes porteas le parecan cada da ms alegres, comunicativas y despreocupadas; pero no encontrara
grave mal en ello, puesto que despus de algunos meses de permanencia en la costa, el mismo Administrador se
haba contagiado ms que medianamente de aquella despreocupacin.
Despus de un cuarto de hora que yo emple en cambiar por otro mi traje de a bordo, el Administrador volvi a
buscarme: traa ya en lugar de su vestido de ceremonia, pantalones y chaqueta de intachable blancura; su chale-
co y corbata haban empezado una nueva temporada de oscuridad y abandono.
Descansars un par de das aqu antes de seguir tu viaje dijo llenando dos copas con brandy que tom de
una hermosa frasquera.
Pero es que yo no necesito ni puedo descansar le observ.
Toma el brandy; es un excelente Martell; o prefieres otra cosa?
Yo cre que Lorenzo tena preparados bogas y canoas para madrugar maana.
Ya veremos. Conque prefieres ginebra o ajenjo?
Lo que usted guste.
Salud, pues dijo convidndome.
Y despus de vaciar de un trago la copa:
No es superior? pregunt guiando entrambos ojos; y produciendo con la lengua y el paladar un ruido
semejante al de un beso sonoro, aadi: ya se ve que habrs saboreado el ms aejo de Inglaterra.
En todas partes abrasa el paladar. Conque podr madrugar?
Si todo es broma ma respondi acostndose descuidadamente en la hamaca, limpindose el sudor de la
garganta y de la frente con un gran pauelo de seda de India, fragante como el de una novia. Conque abrasa
eh? Pues el agua y l son los nicos mdicos que tenemos aqu, salvo mordedura de vbora.
Hablemos de veras: Qu es lo que usted llama su broma?
La propuesta de que descanses, hombre. Se te figura que tu padre se ha dormido para recomendarme tuviera
todo preparado para tu marcha? Va para quince das que lleg Lorenzo, y hace ocho que estn listos los bogas y
ranchada la canoa. Lo cierto es que he debido ser menos puntual, y habra logrado de esa manera que te dejaras
ajonjear por m dos das.
Cunto le agradezco su puntualidad!
Rise ruidosamente impulsando la hamaca para darse aire, dicindome al fin:
Malagradecido!
No es eso: usted sabe que no puedo, que no debo demorarme ni una hora ms de lo indispensable; que es
urgente que llegue yo a casa muy pronto...
S, s; es verdad; sera un egosmo de mi parte dijo ya serio.
Qu sabe usted?
La enfermedad de una de las seoritas... Pero recibiras las cartas que te envi a Panam.
S, gracias, a tiempo de embarcarme.

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 267


No te dicen que est mejor?:
Eso dicen.
Y Lorenzo?
Dice lo mismo.
Pasado un momento en que ambos guardbamos silencio, el Administrador grit incorporndose en la hamaca:
Marcos, la comida!
Un criado entr luego a anunciarnos que la mesa estaba servida.
Vamos dijo mi husped ponindose en pie hace hambre; si hubieras tomado el brandy tendras un buen
apetito. Hola! agreg a tiempo que entrbamos al comedor y dirigindose a un paje: si vienen a buscarnos,
di que no estamos en casa. Es necesario que te acuestes temprano para poder madrugar me observ sealn-
dome el asiento de la cabecera.
El y Lorenzo se colocaron a uno y otro lado mo.
Diantre! exclam el Administrador cuando la luz de la hermosa lmpara de la mesa ba mi rostro:
qu bozo has trado!, si no fueras moreno se podra jurar que no sabes dar los buenos das en castellano. Se me
figura que estoy viendo a tu padre cuando l tena veinte aos; pero me parece que eres ms alto que l: sin esa
seriedad, heredada sin duda de tu madre, creera estar con el judo la noche que por primera vez desembarc en
Quibd. No te parece Lorenzo?
Idntico respondi ste.
Si hubieras visto continu mi husped dirigindose a l el afn de nuestro inglesito luego que le dije
que tendra que permanecer conmigo dos das... Se impacient hasta decirme que mi brandy abrasaba no s
qu. Caracoles!, tem que me regaara. Vamos a ver si te parece lo mismo este tinto, y si logramos que te haga
sonrer. Qu tal? aadi despus que prob el vino.
Es muy bueno.
Temblando estaba de que me le hicieras gesto porque es lo mejor que he podido conseguir para que tomes en
el ro.
La jovialidad del Administrador no flaque un instante durante dos horas. A las nueve permiti que me retirase,
prometindome estar en pie a las cuatro de la maana para acompaarme al embarcadero. A darme las buenas
noches, agreg:
Espero que no te quejars maana de las ratas como la otra vez: una mala noche que te hicieron pasar les ha
costado carsimo: les he hecho desde entonces guerra a muerte.
LVII
A las cuatro llam el buen amigo a mi puerta, y haca una hora que lo esperaba yo, listo ya para marchar. El,
Lorenzo y yo nos desayunamos con brandy y caf mientras los bogas conducan a las canoas mi equipaje, y poco
despus estbamos todos en la playa.

268 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

La Luna, grande y en su plenitud, descenda ya al ocaso, y al aparecer bajo las negras nubes que la haban ocul-
tado, ba las selvas distantes, los manglares de las riberas y la mar tersa y callada con resplandores trmulos
y rojizos, como los que esparcen los blandones de un fretro sobre el pavimento de mrmol y los muros de una
salamortuoria.
Y ahora hasta cundo? me dijo el Administrador correspondiendo a mi abrazo de despedida con otro
apretado.
Quiz volver muy pronto le respond.
Regresas, pues, a Europa?
Tal vez.
Aquel hombre tan festivo me pareci melanclico en ese momento.
Al alejarse de la orilla la canoa ranchada, en la cual bamos Lorenzo y yo, grito:
Muy buen viaje!
Y dirigindose a los dos bogas:
Cortico! Lauren!... cuidrmelo mucho, cuidrmelo como cosa ma.
S, mi amo contestaron a do los dos negros. A dos cuadras estaramos de la playa, y cre distinguir el bulto
blanco del Administrador, inmvil en el mismo sitio en que acababa de abrazarme.
Los resplandores amarillentos de la luna, velados a veces, fnebres siempre, nos acompaaron hasta despus de
haber entrado a la embocadura del Dagua.
Permaneca yo en pie a la puerta del rstico camarote, techumbre abovedada, hecha con matambas, bejucos y
hojas de rabihorcado, que en el ro llaman rancho. Lorenzo, despus de haberme arreglado una especie de cama
sobre tablas de guadua bajo aquella navegante gruta, estaba sentado a mis pies con la cabeza apoyada sobre las
rodillas y pareca dormitar. Cortico (o sea Gregorio, que tal era su nombre de pila bogaba cerca de nosotros re-
funfuando a ratos la tonada de un bunde. El atltico cuerpo de Lauren se dibujaba como el perfil de un gigante
sobre los ltimos celajes de la Luna ya casi invisible.
Apenas si se oan el canto montono y ronco de los bamburs en los manglares sombros de las riberas y el ruido
sigiloso de las corrientes, interrumpiendo aquel silencio solemne que rodea los desiertos en su ltimo sueo,
sueo siempre profundo como el del hombre en las postreras horas de la noche.
Toma un trago, Cortico, y entona esa cancin triste dije al boga enano.
Jes!, mi amo, le parece triste?
Lorenzo escanci de su chamberga pastusa cantidad ms que suficiente de anisado en el mate que el boga le
present, y ste continu diciendo:
Ser que el sereno me ha dado carraspera; y dirigindose a su compaero: compae Lauren, el branco
que si quere despej el pecho para que cantemo un baile alegrito.
A probalo! respondi el interpelado con voz ronca y sonora: otro baile ser el que va a empezar en el
escuro. Ya sabe?

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 269


Po lo mesmo, se.
Lauren sabore el aguardiente como conocedor en la materia, murmurando:
Del que ya no baja.
Qu es eso del baile a oscuras? le pregunt.
Colocndose en su puesto enton por respuesta el primer verso del siguiente bunde, respondindole Cortico con
el segundo, tras de lo cual hicieron pausa, y continuaron de la misma manera hasta dar fin a la salvaje y sentida
cancin.
Se no junde ya la luna;
Rem, rem.
Qu har mi negra tan sola?
Llor, llor.
Me coge tu noche escura,
San Juan, San Juan.
Escura como mi negra,
Ni m, ni m.
La l de su sojo mo
Der m, der m.
Lo relmpago parecen,
Bog, bog.
Aquel cantar armonizaba dolorosamente con la naturaleza que nos rodeaba; los tardos ecos de esas selvas in-
mensas repetan sus acentos quejumbrosos, profundos y lentos.
No ms bunde dije a los negros aprovechndome de la ltima pausa.
Le parece a su merc mal cantao? pregunt Gregorio, que era el ms comunicativo.
No, hombre, muy triste.
La juga?
Lo que sea.
Alabao! Si cuando me cantan bien una juga y la baila con este negro Mariugenia... crame su merc lo que
le digo: hasta lo sngele del cielo zapatean con gana de bailala.
Abra el ojo y cierre el pico, compae dijo Lauren; ya oy?
Acaso soy sordo?
Bueno, pu.
Vamo a velo, se.

270 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Las corrientes del ro empezaban a luchar contra nuestra embarcacin. Los chasquidos de los herrones de las pa-
lancas, se oan ya. Algunas veces la de Gregorio daba un golpe en el borde de la canoa para significar que haba
que variar de orilla, y atravesbamos la corriente. Poco o poco fueron hacindose densas las nieblas. Del lado
del mar nos llegaba el retumbo de truenos lejanos. Los bogas no hablaban. Un ruido semejante al vuelo rumo-
roso de un huracn sobre las selvas vena en nuestro alcance. Gruesas gotas de lluvia empezaron a caer despus.
Me recost en la cama que Lorenzo me haba tendido. Este quiso encender luz, pero Gregorio, que le vio frotar
un fsforo, le dijo:
No prenda vela, patrn, porque me deslumbro y se embarca la culebra.
La lluvia azotaba rudamente la techumbre del rancho. Aquella oscuridad y silencio eran gratos para m despus
del trato forzado y de la fingida amabilidad usada durante mi viaje con toda clase de gentes. Los ms dulces
recuerdos, los ms tristes pensamientos volvieron a disputarse mi corazn en aquellos instantes para reanimarlo
o entristecerlo.
Bastbanme ya cinco das de viaje para volver a tenerla en mis brazos y devolverle toda la vida que mi ausencia
le haba robado. Mi voz, mis caricias, mis ojos, que tan dulcemente haban sabido conmoverla en otros das, no
seran capaces de disputrsela al dolor y a la muerte? Aquel amor ante el cual la ciencia se consideraba impo-
tente, que la ciencia llamaba en su auxilio, deba poderlo todo.
Recorra, en mi memoria lo que me deca en sus ltimas cartas: La noticia de tu regreso ha bastado a volverme
las fuerzas... Yo no puedo morirme y dejarte solo para siempre.
La casa paterna en medio de sus verdes colinas, sombreada por sauces aosos, engalanada con rosales, ilumi-
nada por los resplandores del Sol al nacer, se presentaba a mi imaginacin: eran los ropajes de Mara los que
susurraban cerca de m; la brisa del Zabaletas, la que mova mis cabellos; las esencias de las flores cultivadas
por Mara, las que aspiraba yo... Y el desierto con sus aromas, sus perfumes y sus susurros era cmplice de mi
deliciosa ilusin.
Detvose la canoa en una playa de la ribera izquierda.
Qu es? pregunt a Lorenzo.
Estamos en el Arenal.
Oopa! Un guarda, qu contrabando va grit Cortico.
Alto! contest un hombre, que deba estar en acecho, pues dio esa voz a pocas varas de la orilla.
Los bogas soltaron a do una estrepitosa carcajada, y no haba puesto punto final a la suya Gregorio, cuando
dijo:
San Pablo bendito!, que casi me pica este cristiano. Cabo Ansermo, a bust lo va a mat un rumatismo meto
entre un carrizar. Quin le cont que yo suba, se?
Bellaco le respondi el guarda las brujas. A ver que llevas?
Buque de gente.
Lorenzo haba encendido luz, y el cabo entr al rancho, dando de paso al negro contrabandista una sonora pal-
mada en la espalda a guisa de cario. Luego que me salud franca y respetuosamente, se puso a examinar la
gua, y mientras tanto Lauren y Gregorio, en pampanilla, sonrean asomados a la boca del camarote.

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 271


El primer grito de Gregorio al llegar a la playa alarm a todo el destacamento: dos guardas ms con caras de
mal dormidos, y armados de carabinas como el que aguardaba agazapado bajo las malezas, llegaron a tiempo de
libacin y despedida. La enorme chamberga de Lorenzo tena para todos, a lo cual se agregaba que deba estar
deseosa de habrselas con otros menos desdeosos que sus amos.
Haba cesado la lluvia y empezaba a amanecer, cuando despus de las despedidas y cuchufletas picantes sazo-
nadas con risotadas y algo ms, que se cruzaban entre mis bogas y los guardas, continuamos viaje.
De all para adelante las selvas de las riberas fueron ganando en majestad y galanura:
los grupos de palmeras se hicieron ms frecuentes: vease la pambil de recta columna manchada de prpura; la
milpesos frondosa brindando en sus races el delicioso fruto; la chontadura y la guatle; distinguindose entre
todas la naid de flexible tallo e inquieto plumaje, por un no s qu de coqueto y virginal que recuerda talles
seductores y esquivos. Las ms con sus racimos medio defendidos an por la concha que los haba abrigado,
todas con penachos color de oro, parecan con sus rumores dar la bienvenida a un amigo no olvidado. Pero an
faltaban all las bejucadas de rojos festones, las trepadoras de frgiles y lindas flores, las sedosas larvas y los
aterciopelados musgos de los peascos. El naguare y el piunde, como reyes de la selva, empinaban sus copas
sobre ella para divisar algo ms grandioso que el desierto: la mar lejana.
La navegacin iba hacindose cada vez ms penosa. Eran casi las diez cuando llegamos a Callelarga. En la ribe-
ra izquierda haba una choza, levantada, como todas las del ro, sobre gruesos estantillos de guayacn, madera
que como es sabido, se petrifica en la humedad: as estn los habitantes libres de las inundaciones, y menos en
familia con las vboras, que por su abundancia y diversidad son el terror y pesadilla de los viajeros.
Mientras Lorenzo, guiado por los bogas, iba a disponer nuestro almuerzo en la casita, permanec en la canoa
preparndome para tomar un bao, cuya excelencia dejaban prever las aguas cristalinas. Mas no haba contado
con los mosquitos, a pesar de que sus venenosas picaduras los hacen inolvidables. Me atormentaron a su sabor,
hacindole perder al bao que tom la mitad de su orientalismo salvaje. El color y otras condiciones de la epi-
dermis de los negros, los defienden sin duda de esos tenaces y hambrientos enemigos, pues segu observando
que apenas se daban por notificados los bogas de su existencia.
Lorenzo me trajo el almuerzo a la canoa, ayudado por Gregorio, quien se las daba de buen cocinero, y me pro-
meti para el da siguiente un tapado.
Debamos llegar por la tarde a San Cipriano, y los bogas no se hicieron rogar para continuar el viaje, vigorizados
ya por el tinto selecto del Administrador.
El Sol no desmenta ser de verano.
Cuando las riberas lo permitan, Lorenzo y yo, para desentumirnos o para disminuir el peso de la canoa en pasos
de peligro confesados por los bogas, andbamos por algunas de las orillas cortos trechos, operacin que all se
llama playear; pero en tales casos el temor de tropezar con alguna guascama o de que alguna chonta se lanzase
sobre nosotros, como los individuos de esa familia de serpientes negras, rollizas y de collar blanco lo acostum-
bran, nos haca andar por las malezas ms con los ojos que con los pies.

272 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Era intil averiguar si Lauren y Gregorio eran curanderos, pues apenas hay boga que no lo sea y que no lleve
consigo colmillos de muchas clases de vboras y contras para varias de ellas, entre las cuales figuran el guaco,
los bejucos atajasangre, siempreviva, zaragoza, y otras yerbas que no nombran y que conservan en colmillos de
tigre y de caimn ahuecados. Pero eso no basta a tranquilizar a los viajeros, pues es sabido que tales remedios
suelen ser ineficaces, y muere el que haya sido mordido, despus de pocas horas, arrojando sangre por los poros,
y con agonas espantosas.
Llegamos a San Cipriano. En la ribera derecha y en el ngulo formado por el ro que da nombre al sitio, y por
el Dagua, que parece regocijarse con su encuentro, estaba la casa, alzada sobre postes en medio de un platanal
frondoso. No habamos saltado todava a la playa y ya Gregorio gritaba:
a Rufina! Aqu voy yo! Y en seguida: Dnde cogi esta viejota?
Buena tarde, o Gregorio respondi una negra joven, asomndose al corredor.
Me tiene que da posada, porque traigo cosa buena.
S, se; suba pu.
Mi compaero?
En la Junta.
To Bibiano?
Asina no ma, o Gregorio.
Lauren dio las buenas tardes a la casera y volvi a guardar su silencio acostumbrado.
Mientras los bogas y Lorenzo sacaban los trastos de la canoa, yo estaba fijo en algo que Gregorio, sin hacer otra
observacin, haba llamado viejota: era una culebra gruesa como un brazo fornido, casi de tres varas de largo,
de dorso spero, color de hoja seca y salpicada de manchas negras; barriga que pareca de piezas de marfil en-
sambladas, cabeza enorme y boca tan grande como la cabeza misma, nariz arremangada y colmillos como uas
de gato. Estaba colgada por el cuello en un poste del embarcadero, y las aguas de la orilla jugaban con su cola.
San Pablo! exclam Lorenzo fijndose en lo que yo vea; qu animalote!
Rufina, que se haba bajado a alabarme a Dios, observ rindose, que ms grandes las haban muerto algunas
veces.
Dnde encontraron sta? le pregunt.
En la orilla, mi amo, all en el chpero me contest sealndome un rbol frondoso distante treinta varas
de la casa.
Cundo?
A la madrugadita que se fue mi hermano a viaje, la top armaa, y l la trajo para sacarle la contra. La compa-
era no estaba ah, pero hoy la vi yo y l la topa maana.

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 273


La negra me refiri en seguida que aquella vbora haca dao de esta manera: agarrada de alguna rama o bejuco
con una ua fuerte que tiene en la extremidad de la cola, endereza ms de la mitad del cuerpo sobre las rocas
del resto: mientras la presa que acecha no le pasa a distancia tal que solamente extendida en toda su longitud la
culebra, pueda alcanzarla, permanece inmvil, y conseguida esa condicin, muerde a la vctima y la atrae a s
con una fuerza invencible: si la presa vuelve a alejarse a la distancia precisa, se repite el ataque hasta que la vc-
tima expira: entonces se enrolla envolviendo el cadver y duerme as por algunas horas. Casos han ocurrido en
que cazadores y bogas se salvan de ese gnero de muerte asindole la garganta a la vbora con entrambas manos
y luchando con ella hasta ahogarla, o arrojndole una ruana sobre la cabeza; mas eso es raro, porque es difcil
distinguirla en el bosque, por asemejarse armada a un tronco delgado en pie y ya seco. Mientras la verrugosa no
halla de dnde agarrar su ua, es del todo inofensiva.
Rufina, sealndome el camino, subi con admirable destreza la escalera formada de un solo tronco de guaya-
cn con muescas, y aun me ofreci la mano, entre risuea y respetuosa, cuando ya iba yo a pisar el pavimento
de la choza, hecho de tablas picadas de pambil, negras y brillantes por el uso. Ella, con las trenzas de pasa es-
meradamente atadas a la parte posterior de la cabeza, que no careca de cierto garbo natural, follao de pancho
azul y camisa blanca, todo muy limpio, candongas de higas azules y gargantilla de lo mismo, aumentada con
escuditos y cavalongas, me pareci graciosamente original, despus de haber dejado por tanto tiempo de ver
mujeres de esa especie; y lo dejativo de su voz, cuya gracia consiste, en gentes de la raza, en elevar el tono en
la slaba acentuada de la palabra final de cada frase; lo movible de su talle y sus sonrisas esquivas, me recor-
daban a Remigia en la noche de sus bodas. Bibiano, padre de la nbil negra, que era un boga de poco ms de
cincuenta aos, inutilizado ya por el reumatismo, resultado del oficio, sali a recibirme, el sombrero en la mano,
y apoyndose en un grueso bastn de chonta: vesta calzones de bayeta amarilla y camisa de listado azul, cuyas
faldas llevaba por fuera.
Componase la casa, como que era una de las mejores del ro, de un corredor, del cual, en cierta manera, formaba
continuacin la sala, pues las paredes de palma de sta, en dos de los lados, apenas se levantaban a vara y media
del suelo, presentando as la vista del Dagua por una parte y la del dormido y sombro San Cipriano por la otra: a
la sala segua una alcoba, de la que se sala a la cocina, cuya hornilla estaba formada por un gran cajn de tablas
de palma rellenado con tierra, sobre el cual descansaban las tulpas y el aparato para hacer el fuf. Sustentado
sobre las vigas de la sala, haba un tablado que la abovedaba en una tercera parte, especie de despensa en que se
vean amarillear hartones y guineos, adonde suba frecuentemente Rufina por una escalera ms cmoda que la
del patio. De una viga colgaban atarrayas y catangas, y estaban atravesadas sobre otras, muchas palancas y varas
de pescar. De un garabato pendan un mal tamboril y una carrasca, y en un rincn estaba recostado el carngano,
rstico bajo en la msica de aquellas riberas.
Pronto estuvo mi hamaca colgada. Acostado en ella vea los montes distantes nohollados an, que iluminaba
la ltima luz amarilla de la tarde, y las ondas del Dagua pasar atornasoladas de azul, verde y oro. Bibiano, esti-
mulado por mi franqueza y cario, sentado cerca de m, teja crezneja para sombreros, fumando en su congola,
conversndome de los viajes de su mocedad, de la difunta (su mujer), de la manera de hacer la pesca en corrales
y de sus achaques. Haba sido esclavo hasta los treinta aos en la mina del Ir, y a esa, edad consigui, a fuerza
de penosos trabajos y de economas, comprar su libertad y la de su mujer, que haba sobrevivido poco tiempo
a su establecimiento en el Dagua.
Los bogas, con calzones ya, charlaban con Rufina; y Lorenzo, despus de haber sacadosus comestibles refinados
para acompaar el sancocho de nayo que nos estaba preparando la hija de Bibiano, haba venido a recostarse
silencioso en el rincn ms oscuro de la sala.

274 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Era casi de noche cuando se oyeron gritos de pasajeros en el ro: Lorenzo baj apresuradamente y regres pocos
momentos despus diciendo que era el correo que suba; y haba tomado noticia de que mi equipaje quedaba en
Mondomo.
Pronto nos rode la noche con toda su pompa americana: las noches del Cauca, las de Londres, las pasadas en
alta mar, por qu no eran tan majestuosamente tristes como aqullas?
Bibiano me dej, creyndome dormido, y fue a apurar la comida. Lorenzo encendi vela y prepar la mesita de
la casa con el menaje de nuestra alforja.
A las ocho todos estaban, bien o mal, acomodados para dormir. Lorenzo, luego que me hubo acomodado con
esmero casi maternal en la hamaca, se acost en la suya.
Taita dijo Rufina desde su alcoba a Bibiano, que dorma con nosotros en la sala: escuche su merc la
verrugosa cantando en el ro.
En efecto, se oa hacia ese lado algo como el cocleo de una gallina enorme.
Avsale a o Lauren continu la muchacha para que a la madrugada pasen con maita.
Ya ote, hombre? pregunt Bibiano.
S, se respondi Lauren, a quien deba de tener despierto la voz de Rufina, pues segn comprend ms
tarde, era su novia.
Qu es esto grande que vuela aqu? pregunt a Bibiano, prximo ya a figurarme que sera alguna culebra
alada.
El murcilago, amito contest; pero no haya miedo que le pique durmiendo en la hamaca.
Los tales murcilagos son verdaderos vampiros que sangran en poco rato a quien llega a dejarles disponibles la
nariz o las yemas de los dedos; y realmente se salvan de suchupadura los que duermen en hamaca.
LVIII
Lorenzo me llam a la madrugada: vio mi reloj y eran las tres. A favor de la luna, la noche pareca un da opaco.
A las cuatro, encomendados a la Virgen en las despedidas de Bibiano y de su hija, nos embarcamos.
Aqu canta la verrugosa, compae dijo Lauren a Cortico luego que hubimos navegado un corto trecho
saque afuerita, no vaya a t armaa.
Todo el peligro para m era que la vbora se entrase a la canoa, pues estaba defendido por el techo del rancho;
pero agarrado por ella alguno de los bogas, el naufragio era probable.
Pasamos felizmente; mas, la verdad sea dicha, ninguno tranquilo.
El almuerzo de aquel da fue copia del anterior, salvo el aumento del tapado que Gregorio haba prometido,
potaje que prepar haciendo un hoyo en la playa, y una vez depositado en l, envuelto en hojas de bijao, la car-
ne, pltanos y dems que deban componer el cocido, lo cubri con tierra y encima de todo encendi un fogn.
Era increble que la navegacin fuese ms penosa en adelante que la que habamos hecho hasta all; pero lo fue:
en el Dagua es donde con toda propiedad puede decirse que no hay imposibles.

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 275


A las dos de la tarde, hora en que tombamos dulce en un remanso, Luaren lo rehus, y se intern en el bosque
algunos pasos para regresar trayendo unas hojas: despus de estregarlas en un mate lleno de agua, hasta que el
lquido se ti de verde, col ste en la copa de su sombrero y se lo tom. Era zumo de hoja hedionda, nico
antdoto contra las fiebres, temibles en la costa y en aquellas riberas, que reconocen como eficaz los negros.
Las palancas, que cuando se baja el ro sirven mil veces para evitar un estrellamiento general, son menos tiles
para subirlo. Desde Fleco, a cada paso caan al agua Gregorio y Lauren, siempre despus del consabido golpe
de aviso, y entonces el primero cabestreaba la canoa asindola por el galindro, mientras el compaero la im-
pulsaba por la popa. As se suban los chorros o cabezones inevitables; pero para librarse de los ms furiosos
haba pequeos caos llamados arrastraderos, practicados en las playas, y ms o menos escasos de agua, por
los cuales suba la canoa rozando con el casco los guijarros del cauce y balancendose algunas veces sobre las
rocas ms salientes.
Los botaderos empeoraron de condicin por la tarde: como fuesen ms y ms descolgadas las corrientes a
medida que nos acercbamos al Saltico, los bogas al cambiar de orilla impulsaban simultneamente la canoa
subiendo al mismo tiempo de un salto sobre ella, para empuar las palancas; y abandonndolas en el instante,
una vez atravesado el ro, impedan que nos arrebatara el raudal, enfurecido por haber dejado escapar una pre-
sa ya suya. Despus de cada lance de esta especie, se haca necesario arrojar de la canoa el agua que le haba
entrado, operacin que ejecutaban los bogas instantneamente amagando dar un paso y volviendo a traer el pie
avanzando hacia el firme, con lo cual salan de en medio de stos plumadas de agua. Tales evoluciones y por-
tentos gimnsticos asombraban ejecutados por Lauren, aunque l, por su estatura, con ceirse una guirnalda
de pmpanos, habra podido pasar por el dios del ro; pero hechos por Gregorio, quien salvo su cara risuea
siempre, pareca presentar la figura recortada de su compaero, con sus piernas que formaban al andar casi una
o, y cuyos pies encorvados hacia adentro eran ms que pies, instrumentos de achicar, aquellos prodigios de
agilidad causaban terror.
Pernoctamos aquel da en el Saltico, pobre y desapacible casero a pesar del movimiento que le daban sus bo-
degas. All hay un obstculo para la navegacin, y es generalmente el trmino de viaje de los bogas que vienen
del Puerto, as como los que suban del Saltico llegaban solamente al Salto, y a este punto los que bajaban dia-
riamente de Juntas.
La misma tarde arrastraron mis bogas por tierra la canoa, ya sin rancho, para ponerla en la playa donde deba
embarcarme al da siguiente. Del Saltico al Salto, los peligros del viaje salieron de la esfera de toda ponderacin.
En el Salto hubo de repetirse el arrastramiento de la canoa para vencer el ltimo obstculo que all merece el
honor de tal nombre.
Los bosques iban teniendo a medida que nos alejbamos de la costa, toda aquella majestad, galanura, diversidad
de tintas y abundancia de aromas que hacen de las selvasdel interior un conjunto indescriptible. Mas el reino
vegetal imperaba casi solo: oase de tarde en tarde y a lo lejos el canto del pauj; muy rara pareja de panchanas
atravesaba a veces por encima de las montaas casi perpendiculares que encajonaban la vega; y alguna prima-
vera volaba furtivamente bajo las bvedas oscuras, formadas por los guabos apiados o por los caaverales,
chontas, nacederos y chperos, sobre los cuales mecan las guaduas sus arqueados plumajes. El martn pescador,
nica ave acutica habitadora de aquellas riberas, rozaba por rareza los remansos con sus alas, o se hunda en
ellos para sacar en el pico algn pececillo plateado.
Desde el Saltico encontramos mayor nmero de canoas bajando, y las ms capaces de ellas tendran ocho varas
de largo, y escasamente una de ancho.

276 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

El par de bogas que manejaba cada canoa, balancendose y achicando incesantemente el delantero, el de la popa
sentado a veces, tranquilos siempre, apenas divisados al descender por en medio de los chorros de una revuelta
lejana, desaparecan en ella y pasaban muy luego velozmente por cerca de nosotros, para volver a verse abajo y
distantes ya, como corriendo sobre las espumas.
Los peascos escarpados de la Vbora, Delfina con su limpio riachuelo, que brotando del corazn de las mon-
taas parece que mezcla despus tmidamente sus corrientes con las impetuosas del Dagua, y el derrumbo del
Arrayn, fueron quedando a la izquierda.
All hubo necesidad de hacer alto para conseguir una palanca, pues Lauren acababa de romper su ltimo re-
puesto. Haca una hora que un aguacero nutrido nos acompaaba, y el ro empezaba a traer cintas de espumas
y algunas malezas menudas.
La nia t celosa dijo Cortico cuando arrimamos a la playa.
Cre que se refera a una msica tristsima y como ahogada, que pareca venir de la choza vecina.
Qu nia es sa? le pregunt.
Pue Pepita, mi amo.
Entonces ca en la cuenta de que se refera al hermoso ro de ese nombre que se une al Dagua abajo del pueblo
de Juntas.
Por qu est celosa?
No ve su merc lo que baja?
No.
La creciente.
Y por qu no es Dagua el celoso? Ella es muy linda y mejor que l.
Gregorio se rio antes de responderme:
Dagua tiene mal genio. Creciente de Pepita e, porque el ro no baja amarillo.
Sub al rancho mientras los bogas hacan sus prevenciones, deseoso de ver qu instrumento tocaban all: era una
marimba, pequeo teclado de chontas sobre tarros de guadua alineados de mayor a menor, y que se hace sonar
con bolillos pequeos aforrados en vaqueta.
Una vez conseguida la palanca y llenada la condicin indispensable de que fuese de biguare o cueronegro, con-
tinuamos subiendo con mejor tiempo ya y sin que los celos de Pepita se hiciesen importunos.
Los bogas estimulados por Lorenzo y la gratificacin que les tena yo prometida por su buen manejo, se esfor-
zaron a fin de hacerme llegar de da a Juntas. Poco despus dejamos a la derecha la campiita de Sombrerillo,
cuyo verdor contrasta con la aspereza de las montaas que la sombrean hacia el sur. Eran las cuatro de la tarde
cuando pasamos al pie de los agrios peascos de Medialuna. Salimos poco despus del temible Credo; y por fin
dimos dichoso trmino a la inverosmil navegacin saltando a una playa de Juntas.

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 277


El amigo D..., antiguo dependiente de mi padre, me estaba esperando, avisado por el corresta que nos dio alcan-
ce en San Cipriano, de que yo deba llegar aquella tarde. Me condujo a su casa, en donde fui a esperar a Lorenzo
y a los bogas. Estos quedaron muy contentos con mi persona, como deca Gregorio. Deban madrugar al da
siguiente, y se despidieron de m de la manera ms cordial y desendome salud, despus de apurar dos copas de
cognac y de haberme recibido una carta para el Administrador.
LIX
Al sentarnos a la mesa manifest a D... que deseaba continuar el viaje la misma tarde si era posible, suplicn-
dole venciese inconvenientes. El pareci consultar a Lorenzo, quien se apresur a responderme que las bestias
estaban en el pueblo y que la noche era de luna. Le di orden para que sin demora preparase nuestra marcha; y
en vista de la manera como lo resolv, D... no hizo observacin de ninguna especie.
Poco rato despus me present Lorenzo los arreos de montar, manifestndome por lo bajo cunto le complaca
el que no pernoctsemos en Juntas.
Arreglado lo necesario para que D... pagase la conduccin de mi equipaje hasta all y lo pusiera en camino nue-
vamente, nos despedimos de l y montamos en buenas mulas, seguidos de un muchacho que, caballero en otra,
llevaba al arzn un par de cuchugos pequeos con mi ropa de camino y algo de avo que se apresur a poner en
ellos nuestro husped.
Habamos vencido ms de la mitad de la subida de la Puerta, cuando se ocultaba ya el Sol. En los momentos en
que mi cabalgadura tomaba aliento, no pude menos de ver con satisfaccin la hondonada de donde acababa de
salir, y respir con deleite el aire vivificador de la sierra. Vea ya en el fondo de la profunda vega la poblacin
de Juntas con sus techumbres pajizas y cenicientas: el Dagua, lujoso con la luz que entonces lo baaba, orlaba
el islote del casero, y rodando precipitadamente hasta perderse en la revuelta del Credo, espejeaba a lo lejos en
las playas de Sombrerillo.
Por primera vez despus de mi salida de Londres me senta absolutamente dueo de mi voluntad para acortar
la distancia que me separaba de Mara. La certeza de que solamente me faltaban por hacer dos jornadas para
terminar el viaje, hubiera sido bastante a hacerme reventar durante ellas cuatro mulas como la que cabalgaba.
Lorenzo, experimentado de lo que resulta de tales afanes en tales caminos, trat de hacerme moderar algo el
paso, y con el justo pretexto de servir de gua, se me coloc por delante a tiempo que faltaba poco para que
coronramos la cuesta.
Cuando llegamos al Hormiguero, solamente la luna nos mostraba la senda. Me detuve porque Lorenzo haba
echado pie a tierra all, lo cual tena en alarma a los perros de la casa. Recostndose l sobre el cuello de mi
mula, me dijo sonriendo:
Le parece bueno que durmamos aqu? Esta es buena gente y hay pasto para las bestias.
No seas flojo le contest: yo no tengo sueo y las mulas estn frescas.
No se afane me observ tomndome el estribo: lo que quiero es ventear estos judas, no sea que se nos
achajuanen por estar tan ovachonas. Justo viene con mis mulas para Juntas continu descinchando la ma y
segn me dijo ese muchacho que encontramos en la Puerta, debe toldar esta noche en Santana, si no consigue
llegar a Hojas. Donde lo encontremos, tomamos chocolate e iremos a dormir un ratico por ah donde se pueda.
Le gusta as?
Por supuesto: es necesario llegar a Cali maana en la tarde.

278 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

No tanto: dando las siete en San Francisco iremos entrando; pero yendo a mi paso, porque de no, daremos
gracias en llegar a San Antonio.
Hablando y haciendo, baaba los lomos de las mulas con buchadas de anisado. Sac fuego de su eslabn y en-
cendi cigarro; ech una reprimenda al muchacho, que vena atrasndose, porque dizque su mula era cueruda,
y emprendimos nuevamente marcha mal despedidos por los gozques de la casita.
No obstante que el camino estaba bueno, es decir, seco, no pudimos llegar a Hojas sino pasadas las diez. Sobre
el plano que corona la cuesta blanqueaba una tolda. Lorenzo, fijndose en las mulas que ramoneaban en las
orillas de la senda, dijo:
Ah est Justo, porque aqu andan el Tamborero y el Frontino, que nunca desmanchan.
Qu gente es sa? le pregunt.
Pues machos mos.
Silencio profundo reinaba en torno de la caravana arriera: un viento fro columpiaba los caaverales y mandules
de las faldas vecinas, avivando a veces las brasas amortiguadas de dos fogones inmediatos a la tolda. Junto a uno
de ellos dorma enroscado un perro negro, que gru al sentirnos y ladr al reconocernos por extraos.
Avemara! grit Lorenzo, dando as a los arrieros el saludo que entre ellos se acostumbraba al llegar a una
posada. Calla, Barbillas! agreg dirigindose al perro y echando pie a tierra.
Un mulato alto y delgado sali de entre las barricadas de zurrones de tabaco, que tapiaban los dos costados de
la tolda por donde sta no llegaba hasta el suelo: era el caporal Justo. Vesta camisa de coleta con pretensiones a
blusa corta, calzoncillos bombachos, y tena la cabeza cubierta con un pauelo atado a la nuca.
Ol!, or Lorenzo dijo a su patrn reconocindolo; y agreg: ste no es el nio Efran?
Correspondimos a sus saludos, Lorenzo con un pampeo en la espalda y una chanzoneta, yo lo ms cariosamen-
te que el estropeo me lo permita.
Apense continu el caporal; traern cansada alguna mula.
Las tuyas sern las cansadas le respondi Lorenzo pues vienen a paso de hormiga.
Ah ver que no. Pero qu andan haciendo a estas horas?
Caminando mientras t roncas. Djate de conversar y manda al guin que nos atice unas brasas para hacer
chocolate.
Los otros arrieros se haban despertado, as como el negrito que deba atizar. Justo encendi un cabo de vela,
y despus de colocarlo en un pltano agujereado, tendi un cobijn limpio en el suelo para que yo me sentase.
Y hastonde van ahora? pregunt mientras Lorenzo sacaba de sus cojinetes provisiones para acompaar
el chocolate.
La olleta del chocolate hirviendo entr en escena, y los arrieros a cual ms listo ofrecieron sus matecillos de
cintura para que lo tomsemos.
Vlgame! deca Justo mientras yo saboreaba aquel chocolate arrieramente hecho y servido, pero el ms
oportuno que me ha venido a las manos. Quin iba a conocer al nio Efran? Al reventn llevar a or Lo-
renzo; no?
En cambio de su agua tibia de calabazo dimos a Justo y a sus mozos buen brandy, y nos dispusimos a marchar.

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 279


Las once irn siendo dijo el caporal alzando a ver la luna, que baaba con blanca luz las altivas lomas de
los Chancos y Bitaco.
Vi el reloj y efectivamente eran las once. Nos despedimos de los arrieros, y cuando nos habamos alejado media
cuadra de la tolda, llam Justo a Lorenzo: ste me alcanz pocos instantes despus.
LX
Al da siguiente a las cuatro de la tarde llegu al alto de las Cruces. Apeme para pisar aquel suelo desde donde
dije adis para mi mal a la tierra nativa. Volv a ver ese valle del Cauca, pas tan bello cuanto desventurado
yo... Tantas veces haba soado divisarlo desde aquella montaa, que despus de tenerlo delante con toda su
esplendidez, miraba a mi alrededor para convencerme de que en tal momento no era juguete de un sueo. Mi
corazn palpitaba aceleradamente como si presintiese que pronto iba a reclinarse sobre l la cabeza de Mara; y
mis odos ansiaban recoger en el viento una voz perdida de ella.
Fijos estaban mis ojos sobre las colinas iluminadas al pie de la sierra distante, donde blanqueaba la casa de mis
padres.
Lorenzo acababa de darme alcance trayendo del diestro un hermoso caballo blanco que haba recibido en Tocot
para que yo hiciese en l las tres ltimas leguas de la jornada.
Mira le dije cuando se dispona a ensillrmelo, y mi brazo le mostraba el punto blanco de la sierra al cual no
poda yo dejar de mirar; maana a esta hora estaremos all.
Pero all a qu? respondi.
Cmo!
La familia est en Cali.
T no me lo habas dicho. Por qu se han venido?
Justo me cont anoche que la seorita segua muy mala.
Lorenzo al decir esto no me miraba, y me pareci conmovido.
Mont temblando en el caballo que l me presentaba ensillado ya, y el brioso animal empez a descender veloz-
mente y casi a vuelos por el pedregoso sendero.
La tarde se apagaba cuando dobl la ltima cuchilla de las montauelas. Un viento impetuoso de occidente
zumbaba en torno de m en los peascos y malezas desordenando las abundantes crines del caballo. En el confn
del horizonte a mi izquierda no blanqueaba ya la casa de mis padres sobre las faldas sombras de la montaa;
y a la derecha, muy lejos, bajo un cielo turqu, se descubran lampos de la mole del Huila medio arropado por
brumas flotantes.
Quien aquello cri, me deca yo, no puede destruir an la ms bella de sus criaturas y lo que l ha querido que
yo ms ame. Y sofocaba de nuevo en mi pecho sollozos que me ahogaban.
Ya dejaba a mi izquierda la pulcra y amena vega del Pen, digna de su hermoso ro y de mis gratos recuerdos de
infancia. La ciudad acababa de dormirse sobre su verde y acojinado lecho: como bandadas de aves enormes que
se cernieran buscando sus nidos, divisbanse sobre ella, abrillantados por la luna, los follajes de las palmeras.

280 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Hube de reunir todo el resto de mi valor para llamar a la puerta de la casa. Un paje abri. Apendome bot las
bridas en sus manos y recorr precipitadamente el zagun y parte del corredor que me separaba de la entrada al
saln: estaba oscuro. Me haba adelantado pocos pasos en l cuando o un grito y me sent abrazado.
Mara! Mi Mara! exclam estrechando contra mi corazn aquella cabeza entregada a mis caricias.
Ay!, No, no, Dios mo! interrumpime sollozando.
Y desprendindose de mi cuello cay sobre el sof inmediato: era Emma. Vesta de negro, y la luna acababa de
baar su rostro lvido y regado de lgrimas.
Se abri la puerta del aposento de mi madre en ese instante. Ella, balbuciente y palpndome con sus besos, me
arrastr en los brazos al asiento donde Emma estaba muda e inmvil.
Dnde est, pues, dnde est? grit ponindome en pie.
Hijo de mi alma! exclam mi madre con el ms hondo acento de ternura y volviendo a estrecharme contra
su seno: en el cielo.
Algo como la hoja fra de un pual penetr en mi cerebro: falt a mis ojos luz y a mi pecho aire. Era la muerte
que me hera... Ella, tan cruel e implacable, por qu no supo herir?...
LXI
Me fue imposible darme cuenta de lo que por m haba pasado, una noche que despert en un lecho rodeado de
personas y objetos que casi no poda distinguir. Una lmpara velada, cuya luz hacan ms opaca las cortinas de
la cama, difunda por la silenciosa habitacin una claridad indecisa. Intent en vano incorporarme: llam, y sent
que estrechaban una de mis manos; torn a llamar, y el nombre que dbilmente pronunciaba tuvo por respuesta
un sollozo. Volvme hacia el lado de donde ste haba salido y reconoc a mi madre, cuya mirada anhelosa y
llena de lgrimas estaba fija en mi rostro.
Me hizo casi en secreto y con su ms suave voz, muchas preguntas para cerciorarse de si estaba aliviado.
Conque es verdad? le dije cuando el recuerdo an confuso de la ltima vez en que la haba visto, vino a
mi memoria.
Sin responderme, reclin la frente en el almohadn, uniendo as nuestras cabezas.
Despus de unos momentos tuve la crueldad de decirle:
As me engaaron!... A qu he venido?
Y yo? me interrumpi humedeciendo mi cuello con sus lgrimas.
Mas su dolor y su ternura no conseguan que algunas corriesen de mis ojos.
Se trataba, sin duda, de evitarme toda fuerte emocin, pues poco rato despus se acerc silencioso mi padre, y
me estrech una mano, mientras se enjugaba los ojos sombreados por el insomnio.
Mi madre, Elosa y Emma se turnaron aquella noche para velar cerca de mi lecho, luego que el doctor se re-
tir prometiendo una lenta pero positiva reposicin. Intilmente agotaron ellas sus ms dulces cuidados para
hacerme conciliar el sueo. As que mi madre se durmi rendida por el cansancio, supe que haca algo ms de
veinticuatro horas que me hallaba en casa.

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 281


Emma saba lo nico que me faltaba saber: la historia de sus ltimos das... sus ltimos momentos y sus ltimas
palabras. Senta que para or esas confidencias terribles, me faltaba valor, pero no pude dominar mi sed de do-
lorosos pormenores, y le hice muchas preguntas. Ella slo me responda con el acento de una madre que hace
dormir a su hijo en la cuna:
Maana.
Y acariciaba mi frente con sus manos o jugaba con mis cabellos.
LXII
Tres semanas haban corrido desde mi regreso, durante las cuales me retuvieron a su lado Emma y mi madre,
aconsejadas por el mdico y disculpando su tenacidad con el mal estado de mi salud.
Los das y las noches de dos meses haban pasado sobre su tumba y mis labios no hablan murmurado una ora-
cin sobre ella. Sentame an sin la fuerza necesaria para visitar la abandonada mansin de nuestros amores,
para mirar ese sepulcro que a mis ojos la esconda y la negaba a mis brazos. Pero en aquellos sitios deba es-
perarme ella: all estaban los tristes presentes de su despedida para m, que no haba volado a recibir su ltimo
adis y su primer beso antes que la muerte helara sus labios.
Emma fue exprimiendo lentamente en mi corazn toda la amargura de las postreras confidencias de Mara para
m. As, recomendada para romper el dique de mis lgrimas, no tuvo ms tarde cmo enjugarlas, y mezclando
las suyas a las mas pasaron esas horas dolorosas y lentas.
En la maana que sigui a la tarde en que Mara me escribi su ltima carta, Emma, despus de haberla buscado
intilmente en su alcoba, la hall sentada en el banco de piedra del jardn: dbase ver lo que haba llorado: sus
ojos fijos en la corriente y agrandados por la sombra que los circundaba, humedecan an con algunas lgrimas
despaciosas aquellas mejillas plidas y enflaquecidas, antes tan llenas de gracia y lozana: exhalaba sollozos ya
dbiles, ecos de otros en que su dolor se haba desahogado.
Por qu has venido sola hoy? le pregunt Emma abrazndola: yo quera acompaarte como ayer.
S le respondi; lo saba; pero deseaba venir sola; cre que tendra fuerzas.
Aydame a andar.
Se apoy en el brazo de Emma y se dirigi al rosal de enfrente a mi ventana. Luego que estuvieron cerca de l,
Mara lo contempl casi sonriente, y quitndole las dos rosas ms frescas, dijo:
Tal vez sern las ltimas. Mira cuntos botones tiene: t le pondrs a la Virgen los ms hermosos que vayan
abriendo.
Acercando a su mejilla la rama ms florecida, aadi:
Adis, rosal mo, emblema querido de su constancia! T le dirs que lo cuid mientras pude dijo volvin-
dose a Emma, que lloraba con ella.
Mi hermana quiso sacarla del jardn dicindole:
Por qu te entristeces as? No ha convenido pap en demorar nuestro viaje? Volveremos todos los das.
No es verdad que te sientes mejor?
Estmonos todava aqu le respondi acercndose lentamente a la ventana de mi cuarto: la estuvo mirando
olvidada de Emma, y se inclin despus a desprender todas las azucenas de su mata predilecta, diciendo a mi
hermana: Dile que nunca dej de florecer. Ahora s vmonos.

282 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Volvi a detenerse en la orilla del arroyo, y mirando en torno suyo apoy la frente en el seno de Emma murmu-
rando:
Yo no quiero morirme sin volver a verlo aqu!
Durante el da se la vio ms triste y silenciosa que de costumbre. Por la tarde estuvo en mi cuarto y dej en
el florero, unidas con algunas hebras de sus cabellos, las azucenas que haba cogido por la maana; y all fue
Emma a buscarla cuando ya haba oscurecido. Estaba de codos en la ventana; y los bucles desordenados de la
cabellera casi le ocultaban el rostro.
Mara le dijo Emma despus de haberla mirado en silencio unos momentos no te har mal este viento
de la noche?
Ella, sorprendida al principio, le respondi tomndole una mano, atrayndola a s y haciendo que se sentase a
su lado en el sof:
Ya nada puede hacerme mal.
No quieres que vayamos al oratorio?
Ahora no: deseo estarme aqu todava; tengo que decirte tantas cosas...
No hay tiempo para que me las digas en otra parte? T, tan obediente a las prescripciones del doctor, vas as
a hacer infructuosos todos sus cuidados y los nuestros: hace dos das que no eres ya dcil como antes.
Es que no saben que voy a morirme respondi abrazando a Emma y sollozando contra su pecho.
Morirte! Morirte cuando Efran va a llegar?...
Sin verlo otra vez, sin decirle... morirme sin poderlo esperar. Esto es espantoso agreg estremecindose
despus de una pausa; pero es cierto: nunca los sntomas del acceso han sido como los que estoy sintiendo.
Yo necesito que lo sepas todo antes que me sea imposible decrtelo. Oye: quiero dejarle cuanto yo poseo y le
ha sido amable.
Pondrs en el cofrecito en que tengo sus cartas y las flores secas, este guardapelo donde estn sus cabellos y
los de mi madre; esta sortija que me puso en vsperas de su viaje; y en mi delantal azul envolvers mis trenzas...
No te aflijas as continu acercando sumejilla fra a la de mi hermana; yo no podra ya ser su esposa... Dios
quiere librarlo del dolor de hallarme como estoy, del trance de verme expirar. Ay!, yo podra morirme confor-
me, dndole mi ltimo adis. Estrchalo por m en tus brazos y dile que en vano luch por no abandonarlo... que
me espantaba ms su soledad que la muerte misma, y...
Mara dej de hablar y temblaba en los brazos de Emma; cubrila sta de besos y sus labios la hallaron yerta;
llamla y no respondi; dio voces y corrieron en su auxilio.
Todos los esfuerzos del mdico fueron infructuosos para volverla del acceso, y en la maana del siguiente da
se declar impotente para salvarla.
El anciano cura de la parroquia ocurri a las doce al llamamiento que se le hizo.
Frente al lecho de Mara se coloc en una mesa adornada con las ms bellas flores del jardn, el crucifijo del
oratorio, y lo alumbraban dos cirios benditos. De rodillas ante aquel altar humilde y perfumado, or el sacerdote
durante una hora; y al levantarse, le entreg uno de los cirios a mi padre y otro a Mayn para acercarse con ellos
al lecho de la moribunda. Mi madre y mis hermanas, Luisa, sus hijas y algunas esclavas se arrodillaron para
presenciar la ceremonia. El ministro pronunci estas palabras al odo de Mara:

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 283


Hija ma, Dios viene a visitarte: quieres recibirlo?
Ella continu muda e inmvil como si durmiese profundamente. El sacerdote mir a Mayn, quien, compren-
diendo al instante esa mirada, tom el pulso a Mara, diciendo en seguida en voz baja:
Cuatro horas lo menos.
El sacerdote la bendijo y la ungi. Los sollozos de mi madre, mis hermanas y las hijas del montas acompa-
aron la oracin.
Una hora despus de la ceremonia, Juan se haba acercado al lecho y se empinaba para alcanzar a ver a Mara,
llorando porque no lo suban. Tomlo mi madre en sus brazos y lo sent en el lecho.
Est dormida, no? pregunt el inocente reclinando la cabeza en el mismo almohadn en que descansaba
la de Mara, y tomndole en sus manitas una de las trenzas como lo acostumbraba para dormirse.
Mi padre interrumpi esa escena que agotaba las fuerzas de mi madre y que los asistentes presenciaban contris-
tados.
A las cinco de la tarde, Mayn, que permaneca a la cabecera pulsando constantemente a Mara, se puso en pie, y
sus ojos humedecidos dejaron comprender a mi padre que haba terminado la agona. Sus sollozos hicieron que
Emma y mi madre se precipitasen sobre el lecho. Estaba como dormida; pero dormida para siempre... muerta!,
sin que mis labios hubiesen aspirado su postrer aliento, sin que mis odos hubiesen escuchado su ltimo adis,
sin que algunas de tantas lgrimas vertidas por m despus sobre su sepulcro, hubiesen cado sobre su frente!
Cuando mi madre se convenci de que Mara haba muerto, ante su cadver, baado de la luz de los arreboles de
la tarde que penetraba en la estancia por una ventana que acababa de abrir, exclam con voz enronquecida por
el llanto, besando una de esas manos ya fra e insensible:
Mara!... Hija de mi corazn!... Por qu nos dejas as?... Ay!, ya nunca ms podrs orme... Qu respon-
der a mi hijo cuando me pregunte por ti? Qu har, Dios mo!...
Muerta!, muerta sin haber exhalado una queja!
Ya en el oratorio, sobre una mesa enlutada, vestida de gro blanco y recostada en el atad, mostraba en su rostro
algo de sublime resignacin. La luz de los cirios brillando en su frente tersa y sobre sus anchos prpados, pro-
yectaba la sombra de las pestaas sobre las mejillas: aquellos labios plidos parecan haberse helado cuando
intentaban sonrer; poda creerse que alentaba an. Sombrebanle la garganta las trenzas medio envueltas en una
toca de gasa blanca, y entre las manos, descansndole sobre el pecho, sostena un crucifijo.
As la vio Emma a las tres de la madrugada, al acercarse a cumplir el ms terrible encargo de Mara.
El sacerdote estaba orando de rodillas al pie del atad. La brisa de la noche, perfumada de rosas y azahares,
agitaba las llamas de los cirios, gastados ya.
Cre deca Emma que al cortar la primera trenza iba a mirarme tan dulcemente como sola si reclinada la
cabeza en mi falda le peinaba yo los cabellos. Pselas al pie de la imagen de la Virgen y por ltima vez le bes
las mejillas... Cuando despert dos horas despus... ya no estaba all!.
Braulio, Jos y cuatro peones ms condujeron al pueblo el cadver, cruzando esas llanuras y descansando bajo
aquellos bosques por donde en una maana feliz pasMara a mi lado amante y amada el da del matrimonio
de Trnsito. Mi padre y el cura seguan paso ante paso el humilde convoy... ay de m!, humilde y silencioso
como el de Nay!

284 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Mi padre regres al medio da lentamente y ya solo. Al apearse hizo esfuerzos intiles para sofocar los sollozos
que lo ahogaban. Sentado en el saln, en medio de Emma y mi madre y rodeado de los nios que aguardaban
en vano sus caricias, dio rienda a su dolor, hacindose necesario que mi madre procurase darle una conformidad
que ella misma no poda tener.
Yo deca l yo autor de ese viaje maldecido, la he muerto! Si Salomn pudiera venir a pedirme su hija,
qu habra yo de decirle?... Y Efran... y Efran...
Ah! Para qu lo he llamado? As le cumplir mis promesas?.
Aquella tarde dejaron la hacienda de la sierra para ir a pernoctar en la del valle, de donde deban emprender al
da siguiente viaje a la ciudad.
Braulio y Trnsito convinieron en habitar la casa para cuidar de ella durante la ausencia de la familia.
LXIII
Dos meses despus de la muerte de Mara, el diez de septiembre, oa yo a Emma el final de aquella relacin que
ella retard el mayor tiempo que le fue posible. Era de noche ya y Juan dorma sobre mis rodillas, costumbre
que haba contrado desde mi regreso, porque acaso adivinaba instintivamente que yo procuraba reemplazarle
en parte el amor y los maternales cuidados de Mara.
Emma me entreg la llave del armario en que estaban guardados, en la casa de la sierra, los vestidos de Mara y
todo aquello que ms especialmente haba ella recomendado se guardara para m.
A la madrugada del da que sigui a esa noche me puse en camino para Santa R... en donde haca dos semanas
que permaneca mi padre, despus de haber dejado prevenido todo lo necesario para mi regreso a Europa, el
cual deba emprender el diez y ocho de aquel mes.
El doce a las cuatro de la tarde me desped de mi padre, a quien haba hecho creer que deseaba pasar la noche
en la hacienda de Carlos, para de esa manera estar ms temprano en Cali al da siguiente. Cuando abrac a mi
padre, tena l en las manos un paquete sellado, y entregndomelo me dijo:
A Kingston: contiene la ltima voluntad de Salomn y la dote de su hija. Si mi inters por ti agreg con voz
que la emocin haca trmula me hizo alejarte de ella y precipitar tal vez su muerte... t sabrs disculparme...
Quin debe hacerlo si no eres t?
Odo que hubo la respuesta que profundamente conmovido di a esa excusa paternal tan tierna como humilde-
mente dada, me estrech de nuevo entre sus brazos. An persiste en mi odo su acento al pronunciar aquel
adis!
Saliendo a la llanura de... despus de haber vadeado el Amaime, esper a Juan Angel para indicarle que tomase
el camino de la sierra. Mirme como asustado con la orden que reciba; pero vindome doblar sobre la derecha,
me sigui tan de cerca como le fue posible, y poco despus lo perd de vista.
Ya empezaba a or el ruido de las corrientes del Zabaletas; divisaba la copa de los sauces. Detveme en la aso-
mada de la colina. Dos aos antes, en una tarde como aquella, que entonces armonizaba con mi felicidad y ahora
era indiferente a mi dolor, haba divisado desde all mismo las luces de ese hogar donde con amorosa ansiedad
era esperado. Mara estaba all... Ya esa casa cerrada y sus contornos solitarios y silenciosos: entonces el amor
que naca y ya el amor sin esperanza! All, a pocos pasos del sendero que la grama empezaba a borrar, vea la
ancha piedra que nos sirvi de asiento tantas veces en aquellas felices tardes de lectura. Estaba, al fin, inmediato
al huerto confidente de mis amores: las palomas y los tordos aleteaban piando y gimiendo en los follajes de los
naranjos: el viento arrastraba hojas secas sobre el empedrado de la gradera.

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 285


Salt del caballo, abandonndolo a su voluntad, y sin fuerzas ni voz para llamar, me sent en uno de esos esca-
lones desde donde tantas veces su voz agasajadora y sus ojos amantes me dijeron adioses.
Rato despus, casi de noche ya, sent pasos cerca de m: era una anciana esclava que habiendo visto mi caballo
suelto en el pesebre, sala a saber quin era su dueo.
Seguale trabajosamente Mayo: la vista de ese animal, amigo de mi niez, carioso compaero de mis das de
felicidad, arranc gemidos a mi pecho: presentndome la cabeza para recibir un agasajo, lama el polvo de mis
botas, y sentndose a mis pies aull dolorosamente.
La esclava trajo las llaves de la casa y al mismo tiempo me avis que Braulio y Trnsito estaban en la montaa.
Entr al saln, y dando algunos pasos en l sin que mis ojos nublados pudiesen distinguir los objetos, ca en el
sof donde con ella me haba sentado siempre, donde por vez primera le habl de mi amor.
Cuando levant el rostro, me rodeaba una completa oscuridad. Abr la puerta del aposento de mi madre, y mis
espuelas resonaron lgubremente en aquel recinto fro y oloroso a tumba. Entonces una fuerza nueva en mi
dolor me hizo precipitar al oratorio.
Iba a pedrsela a Dios... ni l poda querer ya devolvrmela en la tierra! Iba a buscarla all donde mis brazos
la haban estrechado, donde por vez primera mis labios descansaran sobre su frente... La luz de la luna que se
levantaba, penetrando por la celosa entreabierta, me dej ver lo nico que deba encontrar: el pao fnebre
medio rodado de la mesa donde su atad descans: los restos de los cirios que haban alumbrado el tmulo... el
silencio sordo a mis gemidos, la eternidad muda ante mi dolor!
Vi luz en el aposento de mi madre: era que Juan ngel acababa de poner una buja en una de las mesas: la tom,
mandndole con un ademn que me dejase solo, y me dirig a la alcoba de Mara. Algo de sus perfumes haba
all... velando las ltimas prendas de su amor, su espritu deba estarme esperando. El crucifijo an sobre la
mesa: las flores marchitas sobre su pena: el lecho donde haba muerto, desmantelado ya: teidas todava algunas
copas con las ltimas pociones que le haban dado. Abr el armario: todos los aromas de los das de nuestro amor
se exhalaron combinados de l. Mis manos y mis labios palparon aquellos vestidos tan conocidos para m. Hal
el cajn que Emma me haba indicado; el cofre precioso estaba all. Un grito escap de mi pecho, y una sombra
me cubri los ojos al desenrollarse entre mis manos aquellas trenzas que parecan sensibles a mis besos.
Una hora despus... Dios mo!, t lo sabes. Yo haba recorrido el huerto llamndola, pidindosela a los follajes
que nos haban dado sombra, y al desierto que en sus ecos solamente me devolva su nombre. A la orilla del
abismo cubierto por los rosales, en cuyo fondo informe y oscuro blanqueaban las nieblas y tronaba el ro, un
pensamiento criminal estanc por un instante mis lgrimas y enfri mi frente...
Una persona de quien me ocultaban los rosales, pronunci mi nombre cerca de m: era Trnsito. Al aproximr-
seme debi producirle espanto mi rostro, pues por unos momentos permaneci asombrada. La respuesta que di a
la splica que me hizo para que dejase aquel sitio, le revel quiz con su amargura todo el desprecio que en tales
instantes tena yo por la vida. La pobre muchacha se puso a llorar sin insistir por el momento; pero reanimada,
balbuci con la voz doliente de una esclava quejosa:
Tampoco quiere ver a Braulio ni a mi hijo?
No llores, Trnsito, y perdname le dije. Dnde estn?

286 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

Ella estrech una de mis manos sin haber enjugado todava sus lgrimas, y me condujo al corredor del jardn,
en donde su marido me esperaba. Despus de que Braulio recibi mi abrazo, Trnsito puso en mis rodillas un
precioso nio de seis meses, y arrodillada a mis pies sonrea a su hijo y me miraba complacida acariciar el fruto
de sus inocentes amores.
LXIV
Inolvidable y ltima noche pasada en el hogar donde corrieron los aos de mi niez y los das felices de mi
juventud! Como el ave impelida por el huracn a las pampas abrasadas intenta en vano sesgar su vuelo hacia
el umbroso bosque nativo, y ajados ya los plumajes regresa a l despus de la tormenta, y busca intilmente el
nido de sus amores revoloteando en torno del rbol destrozado, as mi alma abatida va en las horas de mi sueo
a vagar en torno del que fue hogar de mis padres. Frondosos naranjos, gentiles y verdes sauces que conmigo cre-
csteis, cmo os habis envejecido! Rosas y azucenas de Mara, quin las amar si existen! aromas del lozano
huerto, no volver a aspiraros! Susurradores vientos, rumoroso ro... no volver a oros!
La media noche me hall velando en mi cuarto. Todo estaba all como yo lo haba dejado; solamente las manos
de Mara haban removido lo indispensable, engalanando la estancia para mi regreso: marchitas y carcomidas
por los insectos permanecan en el florero las ltimas azucenas que ella le puso. Ante esa mesa abr el paquete
de las cartas que me haba devuelto al morir. Aquellas lneas borradas por mis lgrimas y trazadas cuando tan
lejos estaba de creer que seran mis ltimas palabras dirigidas a ella; aquellos pliegos ajados en su seno, fueron
desplegados y ledos uno a uno; y buscando entre las cartas de Mara la contestacin a cada una de las que yo le
haba escrito, compagin ese dilogo de inmortal amor dictado por la esperanza e interrumpido por la muerte.
Teniendo entre mis manos las trenzas de Mara y recostado en el sof en que Emma le haba odo sus postreras
confidencias, dio las dos el reloj; l haba medido tambin las horas de aquella noche angustiosa, vspera de mi
viaje; l deba medir las de la ltima que pas en la morada de mis mayores.
So que Mara era ya mi esposa: ese castsimo delirio haba sido y deba continuar siendo el nico deleite de
mi alma: vesta un traje blanco vaporoso, y llevaba un delantal azul, azul como si hubiese sido formado de un
jirn del cielo; era aquel delantal que tantas veces le ayud a llenar de flores, y que ella saba atar tan linda y
descuidadamente a su cintura inquieta, aquel en que haba yo encontrado envueltos sus cabellos:
entreabri cuidadosamente la puerta de mi cuarto, y procurando no hacer ni el ms leve ruido con sus ropajes,
se arrodill sobre la alfombra, al pie del sof: despus de mirarme medio sonreda, cual si temiera que mi sueo
fuese fingido, toc mi frente con sus labios suaves como el terciopelo de los lirios del Pez: menos temerosa
ya de mi engao, dejme aspirar un momento su aliento tibio y fragante; pero entonces esper intilmente que
oprimiera mis labios con los suyos: sentse en la alfombra, y mientras lea algunas de las pginas dispersas en
ella, tena sobre la mejilla una de mis manos que penda sobre los almohadones: sintiendo ella animada esa
mano, volvi hacia m su mirada llena de amor, sonriendo como ella sola poda sonrer; atraje sobre mi pecho
su cabeza, y reclinada as, buscaba mis ojos mientras le orlaba yo la frente con sus trenzas sedosas o aspiraba
con deleite su perfume de albahaca.
Un grito, grito mo, interrumpi aquel sueo: la realidad lo turbaba celosa como si aquel instante hubiese sido
un siglo de dicha. La lmpara se haba consumido; por la ventana penetraba el viento fro de la madrugada; mis
manos estaban yertas y opriman aquellas trenzas, nico despojo de su belleza, nica verdad de mi sueo.

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 287


LXV
En la tarde de ese da, durante el cual haba visitado todos los sitios que me eran queridos, y que no deba volver
a ver, me preparaba para emprender viaje a la ciudad, pasando por el cementerio de la parroquia donde estaba
la tumba de Mara. Juan ngel y Braulio se haban adelantado a esperarme en l, y Jos, su mujer y sus hijas
me rodeaban ya para recibir mi despedida. Invitados por m me siguieron al oratorio, y todos de rodillas, todos
llorando, oramos por el alma de aquella a quien tanto habamos amado. Jos interrumpi el silencio que sigui
a esa oracin solemne para recitar una splica a la protectora de los peregrinos y navegantes.
Ya en el corredor, Trnsito y Luca, despus de recibir mi adis, sollozaban cubierto el rostro y sentadas en el
pavimento; la seora Luisa haba desaparecido; Jos, volviendo a un lado la faz para ocultarme sus lgrimas, me
esperaba teniendo el caballo del cabestro al pie de la gradera; Mayo, meneando la cola y tendido en el gramal,
espiaba todos mis movimientos como cuando en sus das de vigor salamos a caza de perdices.
Faltme la voz para decir una postrera palabra cariosa a Jos y a sus hijas; ellos tampoco la habran tenido para
responderme.
A pocas cuadras de la casa me detuve antes de emprender la bajada a ver una vez ms aquella mansin querida
y sus contornos. De las horas de felicidad que en ella haba pasado, slo llevaba conmigo el recuerdo; de Mara,
los dones que me haba dejado al borde de su tumba.
Lleg Mayo entonces, y fatigado se detuvo a la orilla del torrente que nos separaba: dos veces intent vadearlo
y en ambas hubo de retroceder: sentse sobre el csped y aull tan lastimosamente como si sus alaridos tuvie-
sen algo de humano, como si con ellos quisiera recordarme cunto me haba amado, y reconvenirme porque lo
abandonaba en su vejez.
A la hora y media me desmontaba a la portada de una especie de huerto, aislado en la llanura y cercado de palen-
que, que era el cementerio de la aldea. Braulio, recibiendo el caballo y participando de la emocin que descubra
en mi rostro, empuj una hoja de la puerta y no dio un paso ms. Atraves por en medio de las malezas y de las
cruces de leo y de guadua que se levantaban sobre ellas. El Sol al ponerse cruzaba el ramaje enmaraado de
la selva vecina con algunos rayos, que amarilleaban sobre los zarzales y en los follajes de los rboles que som-
breaban las tumbas. Al dar la vuelta a un grupo de corpulentos tamarindos qued enfrente de un pedestal blanco
y manchado por las lluvias, sobre el cual se elevaba una cruz de hierro: acerqume. En una plancha negra que
las adormideras medio ocultaban ya, empec a leer: Mara...
A aquel monlogo terrible del alma ante la muerte, del alma que la interroga, que la maldice... que le ruega, que
la llama... demasiado elocuente respuesta dio esa tumba fra y sorda, que mis brazos opriman y mis lgrimas
baaban.
El ruido de unos pasos sobre la hojarasca me hizo levantar al frente del pedestal:
Braulio se acerc a m, y entregndome una corona de rosas y azucenas, obsequio de las hijas de Jos, perma-
neci en el mismo sitio como para indicarme que era hora de partir.
Pseme en pie para colgarla de la cruz, y volv a abrazarme a los pies de ella para dar a Mara y a su sepulcro
un ltimo adis...
Haba ya montado, y Braulio estrechaba entre sus manos una de las mas, cuando el revuelo de un ave que al
pasar sobre nuestras cabezas dio un graznido siniestro y conocido para m, interrumpi nuestra despedida: la vi
volar hacia la cruz de hierro, y posada ya en uno de sus brazos, alete repitiendo su espantoso canto.
Estremecido, part a galope por en medio de la pampa solitaria, cuyo vasto horizonte ennegreca la noche.
Fin

288 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

1. Qu tipo de narrador presenta la obra?

2. Quines son los personajes? Clasifcalos.

3. Por qu el texto anterior es una novela? Explica.

4. En qu lugar se desarrolla la historia?

5. Qu tiempo transcurre?

6. A qu tipo de novela corresponde?

7. Cul es el tema de la obra?

8. Qu tipo de final presenta?

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 289


ACTIVIDAD INTEGRADORA

Presenten ante el grupo el producto de su Proyecto 6.

EVALUACIN DE LAACTIVIDAD INTEGRADORA

RBRICA DE EVALUACIN
BLOQUE 6 SECUENCIA DIDCTICA 2 ACTIVIDAD INTEGRADORA
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

FECHA:

CRITERIOS EXCELENTE BUENA REGULAR MALA


Seguimiento Incluye portada Menos de tres Ms de cin- De 6 a 8 omisio-
de Instrucciones y cumple con errores en el co faltas en el nes de especifica-
todas las especi- cumplimiento de seguimiento de ciones
ficaciones que se instrucciones indicaciones
pidieron

Ortografa No hay faltas de Tres o menos De 4 a 6 de orto- Ms de 7 a 9


ortografa ni erro- faltas de ortogra- grafa y/o errores errores de orto-
res gramaticales. fa y/o errores de redaccin grafa
de redaccin en
planeacin
Redaccin No hay errores. Tres o menos De 4 a 6 de De 7 a 10 faltas.
detalles errores.
Creatividad Presentacin: his- Historieta que Trabajo que Presentacin y
(Calidad del trabajo torieta propositi- muestra un esfuer- muestra un tra- programa que
y presentacin) va y de calidad, zo de trabajo y bajo de mediana muestra un
que no cae en la calidad, pero que calidad, que no esfuerzo mnimo
trivialidad no tiene mucho busca innovar. que slo busca
ingenio. cumplir.

290 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

EVALUACIN DEACTIVIDADES

RBRICA DE EVALUACIN
BLOQUE 6 SECUENCIA DIDCTICA 1 EVALUACIN DIAGNSTICA
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

PUNTAJE OBTENIDO: FECHA:

EXCELENTE BUENO REGULAR MALO


CRITERIOS
4 3 2 1
1. Qu entiendes Da un concepto Medianamente Apenas da un No da un concep-
por novela? acertado de no- da un concepto concepto de to de novela.
vela. de novela. novela.
2. Cul es la mayor Expone claramen- Expone media- Se le dificulta No expone sus
dificultad al leer te sus argumentos. namente sus exponer sus argumentos.
una novela? argumentos. argumentos.
3. Qu novela has Expone que si ha Expone que ha Expone que no Expone que no
ledo? ledo novelas. ledo pero no sabe si ha ledo ha ledo ni nove-
sabe reconocer si novelas. las ni otro tipo de
son novelas. texto.
4. Qu novela te Expone claramen- Expone media- Se le dificulta No expone sus
has gustado ms? te sus argumentos. namente sus exponer sus argumentos.
argumentos. argumentos.
5. Qu novela te Expone claramen- Expone media- Se le dificulta No expone sus
gustara leer? te sus argumentos. namente sus exponer sus argumentos.
argumentos. argumentos.

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 291


RBRICA DE EVALUACIN
BLOQUE 6 SECUENCIA DIDCTICA 1 ACTIVIDAD 1
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

PUNTAJE OBTENIDO: FECHA:

EXCELENTE BUENO REGULAR MALO


CRITERIOS
4 3 2 1
Volumen de la Todos los alumnos La mayora de los Menos de la mitad Ningn alumno
Voz tienen un volumen alumnos tienen un del equipo tienen tiene un volumen
de voz lo suficien- volumen de voz lo un volumen de voz de voz lo suficien-
temente suficientemente lo suficientemente temente
alto. alto. alto. alto.

Dominan el Todos los alum- La mayora de los Menos de la mitad Ningn alumno
tema que nos expresan con alumnos expre- del equipo expre- expresa con clari-
exponen claridad y fluidez san con claridad y san con claridad y dad y fluidez las
las ideas y detalles fluidez las ideas y fluidez las ideas y ideas y detalles del
del tema. detalles del tema. detalles del tema. tema.
Seguridad en la Todos los alumnos La mayora de los Menos de la mitad Ningn alumno
exposicin de muestran seguri- alumnos muestran del equipo mues- muestra seguridad
su trabajo dad en la exposi- seguridad en la tran seguridad en en la exposicin y
cin y exposicin y la exposicin y presentacin del
presentacin del presentacin del presentacin del trabajo.
trabajo. trabajo. trabajo.
Vocabulario Todos los alumnos La mayora de Menos de la mitad Ningn alumno es
son capaces de alumnos son capa- del equipo son capaz de utilizar
utilizar un vocabu- ces de utilizar un capaces de utilizar un vocabulario
lario vocabulario un vocabulario Amplio.
Amplio. Amplio. Amplio.
Calidad de las Las diapositivas Las diapositivas Las diapositivas Las diapositivas
diapositivas presentan una ex- presentan una buena presentan una presentan una mala
celente calidad. calidad. regular calidad. calidad.

Trabajo en Todos los alumnos La mayora de Menos de la mitad Ningn alumno se


equipo y se muestran inte- alumnos se mues- del equipo se muestra integrado
manejo del grados al trabajo. tran integrados al muestran integra- al trabajo.
tiempo trabajo. dos al trabajo.

292 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

RBRICA DE EVALUACIN
BLOQUE 6 SECUENCIA DIDCTICA 1 ACTIVIDAD 2
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

PUNTAJE OBTENIDO: FECHA:

EXCELENTE BUENO REGULAR MALO


CRITERIOS
4 3 2 1
Calidad del El diseo de la El diseo de la l- El diseo de la El diseo de la
diseo lnea del tiempo es nea del tiempo es de lnea del tiempo es
lnea del tiempo es
de alta calidad, es mediana calidad, es de poca calidad, de baja calidad,
agradable y fcil de agradable y fcil de es agradable y f-no es agradable y
comprender. comprender. cil de comprender.difcil de compren-
der.
Fechas y Cuenta con una Cuenta con una Cuenta con una fe- No cuenta con una
eventos fecha al inicio y fecha al inicio y otra cha al inicio y otra fecha al inicio y
otra al final de cada al final de la ma- al final en menos ni al final de cada
poca literaria. yora de las pocas de la mitad de las poca literaria.
literarias. pocas literarias.
Recursos o La lnea del tiempo La lnea del tiempo La lnea del tiem- La lnea del tiem-
imgenes contiene una frase contiene una frase o po contiene una po no contiene
o imagen por cada imagen para la ma- frase o imagen por frases ni imgenes
evento. yora de las pocas en menos de la mi- en cada poca
literarias. tad de las pocas literaria.
literarias.
Ortografa La ortografa es La ortografa es La ortografa tiene La ortografa tiene
correcta en todas las correcta en la mayor errores en ms de errores en ms de
palabras. parte de las pala- 3 palabras. 10 palabras.
bras.
Contenido/ Los hechos son pre- Los hechos son pre- Los hechos son Con frecuencia los
Hechos cisos para todos las cisos para casi todos precisos para la hechos son inco-
pocas literarias. las pocas literarias. mayora de las rrectos para las
pocas literarias pocas literarias.

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 293


LISTA DE COTEJO
BLOQUE 6 SECUENCIA DIDCTICA 1 ACTIVIDAD 3
Nombre del alumno: GRUPO Y TURNO:

FECHA:

CRITERIOS A CONSIDERAR SI NO
1. Qu tipo de narrador tiene el texto?

2. Qu piensa del ser creado?

3. Cules son las caractersticas fsicas de la creatura?

4. Dnde se estn realizando las acciones?

5. Dentro de qu movimiento literario se encuentra la novela?

LISTA DE COTEJO
BLOQUE 6 SECUENCIA DIDCTICA 1 ACTIVIDAD 4
Nombre del alumno: GRUPO Y TURNO:

FECHA:

CRITERIOS A CONSIDERAR SI NO
1. Anota a todos los personajes que se mencionan en la obra.

2. De qu trata la conversacin del Principito y el Zorro?

3. Qu es domesticar segn el Zorro?

4. Qu le revela el Zorro al Principito?

5. Por qu el Zorro es un personaje relevante?

294 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

RBRICA DE EVALUACIN
BLOQUE 6 SECUENCIA DIDCTICA 1 ACTIVIDAD 5
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

PUNTAJE OBTENIDO: FECHA:

EXCELENTE BUENO REGULAR MALO


CRITERIOS
3 2 1 0
Concepto El concepto El concepto El concepto El concepto
principal principal es principal es principal principal no tiene
adecuado y medianamente pertenece al relacin con el
pertinente con el relevante dentro del tema, pero no se tema.
tema. tema. fundamenta.

Conceptos El mapa El mapa Faltan la mayora El mapa concep-


subordinados conceptual conceptual de los conceptos tual incluye solo
incluye todos incluye la importantes que algunos de los
los conceptos mayora de los representan la conceptos impor-
importantes conceptos informacin tantes que
que representa importantes que principal del representan la
la informacin representan la infor- tema. informacin
principal del macin principal del Repite algn principal del tema,
tema. No repite tema. concepto pero faltan los ms
conceptos. significativos.

Palabras de enlace La mayor Algunas de las Solo algunas de Presenta proposi-


y proposiciones parte de las proposiciones las proposiciones ciones
proposiciones son invalidadas o no son vlidas de invlidas de acuer-
son vlidas de representan acuerdo al tema do al
acuerdo a la la informacin o la pregunta de tema con enlaces
pregunta de principal del enfoque. que
enfoque o tema o pregunta de Repite algn describen una
tema y represen- enfoque. concepto. relacin
tan la informa- No repite conceptos. inexistente, afirma-
cin principal. ciones completa-
mente falsas.

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 295


Enlaces cruzados El mapa con- El mapa conceptual El mapa Presenta menos de
y creatividad ceptual integra muestra enlaces conceptual 3 niveles, redun-
enlaces creativos cruzados, adecuados presenta enlaces dantes, o errneos
y novedosos. gramaticalmente, cruzados, ade- tanto gramatical-
pertinentes y rele- cuados gramati- mente como en
vantes en trminos calmente pero un trminos de la
de la informacin tanto irrelevantes informacin prin-
principal del tema. en trminos de cipal del tema.
la informacin
principal del
tema.
Jerarqua Todos los La mayora de los Pocos de los Ninguno de los
conceptos conceptos estn conceptos estn conceptos estn
estn ordenados jerrqui- ordenados jerr- ordenados jerr-
ordenados camente. quicamente. quicamente.
jerrquicamente

Estructura Presenta Presenta una Presenta una Mapa lineal, con


estructura estructura estructura varias secuencias
jerrquica jerrquica clara, jerrquica clara, de oraciones largas
completa y equilibrada pero pero no equili- hacia los lados
equilibrada, con un tanto simple o un brada, o o hacia abajo; o
una organizacin poco bien, una bien, presenta una
clara y de fcil desequilibrada apariencia estructura ilegible,
interpretacin. pero clara y de equilibrada pero desorganizada,
fcil interpretacin. en exceso catica o difcil de
simple, o un interpretar.
tanto
desordenada y
difusa.

296 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

LISTA DE COTEJO
BLOQUE 6 SECUENCIA DIDCTICA 2 ACTIVIDAD 1
Nombre del alumno: GRUPO Y TURNO:

FECHA:

CRITERIOS RESPUESTA CORRECTA


A CONSIDERAR SI NO
1. Qu tipo de narrador tiene el texto?

2. Quines son los miembros de la familia?

3. Qu recuerdos le trae Vignale?

4. Qu recuerda de su mujer?

5. Cmo es la relacin con sus hijos?

6. En el siguiente enunciado Se lo dije. Jaime dej el diario,


pero fue lo mismo que si lo hubiera seguido leyendo, ya que
sigui hosco, alunado A qu figura literaria correspondera?
7. En el siguiente enunciado como quien ve la propia cara en el
espejo A qu figura literaria correspondera?
8. Segn la historia en qu poca histrica se desarrolla?

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 297


RBRICA DE EVALUACIN
BLOQUE 6 SECUENCIA DIDCTICA 2 ACTIVIDAD 2
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

PUNTAJE OBTENIDO: FECHA:

EXCELENTE BUENO REGULAR MALO


CRITERIOS
4 3 2 1
Volumen Todos los alumnos La mayora de los Menos de la mitad Ningn alumno
de la Voz tienen un volumen alumnos tienen un del equipo tienen tiene un volumen
de voz lo suficien- volumen de voz lo un volumen de voz de voz lo suficien-
temente suficientemente lo suficientemente temente
alto. alto. alto. alto.

Dominan el Todos los alum- La mayora de los Menos de la mitad Ningn alumno
tema que nos expresan con alumnos expre- del equipo expre- expresa con clari-
exponen claridad y fluidez san con claridad y san con claridad y dad y fluidez las
las ideas y detalles fluidez las ideas y fluidez las ideas y ideas y detalles del
del tema. detalles del tema. detalles del tema. tema.
Seguridad en la Todos los alumnos La mayora de los Menos de la mitad Ningn alumno
exposicin de muestran seguri- alumnos muestran del equipo mues- muestra seguridad
su trabajo dad en la exposi- seguridad en la tran seguridad en en la exposicin y
cin y exposicin y la exposicin y presentacin del
presentacin del presentacin del presentacin del trabajo.
trabajo. trabajo. trabajo.
Vocabulario Todos los alumnos La mayora de Menos de la mitad Ningn alumno es
son capaces de alumnos son capa- del equipo son capaz de utilizar
utilizar un vocabu- ces de utilizar un capaces de utilizar un vocabulario
lario vocabulario un vocabulario Amplio.
Amplio. Amplio. Amplio.
Calidad de las Las diapositivas Las diapositivas Las diapositivas Las diapositivas
diapositivas presentan una ex- presentan una buena presentan una presentan una mala
celente calidad. calidad. regular calidad. calidad.

Trabajo en Todos los alumnos La mayora de Menos de la mitad Ningn alumno se


equipo y se muestran inte- alumnos se mues- del equipo se muestra integrado
manejo del grados al trabajo. tran integrados al muestran integra- al trabajo.
tiempo trabajo. dos al trabajo.

298 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

LISTA DE COTEJO
BLOQUE 6 SECUENCIA DIDCTICA 2 ACTIVIDAD 3
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

FECHA:

CRITERIOS RESPUESTA CORRECTA


A CONSIDERAR SI NO
1. Qu tipo de narrador presenta la obra?

2. Qu negocio del conde Drcula va a tratar el abogado?

3. Cmo es fsicamente Drcula?

4. En qu espacio fsico se desarrollan los hechos?

5. Cmo se encuentra emocionalmente el licenciado?

LISTA DE COTEJO
BLOQUE 6 SECUENCIA DIDCTICA 2 ACTIVIDAD 4
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

FECHA:

CRITERIOS RESPUESTA CORRECTA


A CONSIDERAR SI NO
1. Qu tipo de narrador presenta la historia?

2. En qu espacio se desarrolla la historia?

3. Segn los elementos proporcionados a qu tipo de novela


corresponde?
4. Escribe las el enunciado y el nombre de las figuras literarias
que identifiques en el texto.

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 299


LISTA DE COTEJO
BLOQUE 6 SECUENCIA DIDCTICA 2 ACTIVIDAD 5
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

FECHA:

RESPUESTA CORRECTA
CRITERIOS A CONSIDERAR
SI NO
1. Qu tipo de narrador presenta la obra?

2. Quines son los personajes? Clasifcalos.


3. Por qu el texto anterior es una novela? Explica.

4. En qu lugar se desarrolla la historia?

5. Qu tiempo transcurre?

6. A qu tipo de novela corresponde?

7. Cul es el tema de la obra?

8. Qu tipo de final presenta?

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Vamos a recopilar a travs del Portafolio de Evidencias por lo menos dos actividades de cada una de las Secuen-
cias Didcticas del Bloque 6, selecciona aquellas que de manera personal te hayan sido de inters o apoyo para
tu aprendizaje.
Una vez que hayas decidido qu actividades pondrs en tu Portafolio de Evidencias escribe despus de cada una
de ellas un comentario o una reflexin personal.

300 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

REACTIVOS DE CIERRE

Nombre:
Grupo: Fecha:

Contesta correctamente los siguientes enunciados, seleccionando la respuesta correcta y escribiendo la letra que
corresponda dentro del parntesis.

1. Cules son las novelas ms importantes de la India?............................................................................ ( )


A. El Ramayama y El Mahabarata
B. La Ilada y La Odisea
C. La Eneida y La Odisea
D. El asno de oro y Satiricn

2. Cules son las novelas romanas ms importantes?................................................................................ ( )


A. El Ramayama y El Mahabharata
B. La Ilada y La Odisea
C. La Eneida y La Odisea
D. El asno de oro y Satiricn

3. Qu caractersticas de la Edad Media se presentan en la novela moderna? ......................................... ( )


A. la extensin, abundancia de personajes, divisin en partes, diversas temticas.
B. la brevedad, pocos personajes, un texto de principio a fin, un solo tema.
C. los narradores, es extensa, trata de un solo tema, se lee de un solo tirn.
D. pocos personajes, se divide en captulos, trata de varios temas.

4. Qu novelas surgen en Espaa durante el Renacimiento? .................................................................... ( )


A. El Ramayana y el Mahabarata
B. La Ilada y La Odisea
C. El Lazarillo de Tormes y El Quijote de la Mancha
D. La Eneida y Los Vedas

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 301


5. Elemento de la novela que corresponde a quienes aparecen en las obras realizando las accin ........... ( )
A. Narradores
B. Emisores
C. Receptores
D. Personajes

6. Relaciona correctamente ........................................................................................................................ ( )

1. Personaje Principal a. Tiene la funcin de caracterizar el lu-


gar donde se desarrollan las acciones, es
donde se mueve o traslada el personaje
principal.
2. Personaje Secundario b Es quien realiza las acciones ms impor-
tantes en la obra; es quien intenta resol-
ver el problema que se plantea en el rela-
to; es quien aparece de principio a fin.
3. Personaje Ambiental c. Tiene la funcin de caracterizar al per-
sonaje principal; es decir, mostrar las ca-
ractersticas internas de aquel.

A. 1a, 2b, 3c
B. 1c, 2b, 3a
C. 1b, 2c, 3a
D. 1c, 2a, 3b

7. Es el lugar o la serie de lugares fsicos donde se realizan las acciones: el bosque, el campo, el desierto, la
montaa, la ciudad .................................................................................................................................. ( )
A. Ambiente moral
B. Tiempo objetivo
C. Espacio
D. Ambiente subjetivo

302 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Literatura 1

8. Relaciona correctamente ........................................................................................................................ ( )

1. Narrador testigo Las historias las puede contar uno mismo, es decir,
a.
se pueden contar en primera persona. Todo gira
alrededor de uno mismo.
2. Narrador protagonista b. La historia puede ser contada en primera persona
en la que uno no es personaje de la historia. Uno
casi es personaje pero lo que uno cuenta le sucede
a los dems.
3. Narrador omnisciente c. Los hechos son narrados desde un punto de vista im-
personal. Alguien indeterminado es el que cuenta.

A. 1a, 2b, 3c
B. 1c, 2b, 3a
C. 1b, 2a, 3c
D. 1c, 2a, 3b

9. Tipo de final de la novela donde las acciones tienen un fin, donde se ha resuelto el problema ............. ( )
A. Subjetivo
B. Abierto
C. Objetivo
D. Cerrado

10. Relaciona correctamente ........................................................................................................................ ( )

1. Estructura no lineal a. Es cuando la obra comienza y finaliza con la misma


accin, o con el mismo personaje, no se sabe si est
dando inicio o fin.
2. Estructura circular b. Es cuando las acciones siguen un orden cronolgico;
es la estructura ms usual.
3. Estructura lineal c. Es cuando las acciones no siguen un orden cronolgi-
co; es un tipo de estructura rara, slo se usa en cuentos
de gran extensin.
A. 1a, 2b, 3c
B. 1c, 2b, 3a
C. 1b, 2a, 3c
D. 1c, 2a, 3b

BLOQUE 6 Identificas y analizas las caractersticas de la novela 303


LISTA DE COTEJO
BLOQUE 6 SECUENCIA DIDCTICA 2 REACTIVOS DE CIERRE
NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO Y TURNO:

FECHA:

CRITERIOS RESPUESTA CORRECTA


A CONSIDERAR SI NO
1. Cules son las novelas ms importantes de la India?
2. Cules son las novelas romanas ms importantes?

3. Qu caractersticas de la Edad Media se presentan en la


novela moderna?
4. Qu novelas surgen en Espaa durante el Renacimiento?

5. Elemento de la novela que corresponde a quienes aparecen en


las obras realizando las acciones.
6. Relaciona correctamente.

7. Es el lugar o la serie de lugares fsicos donde se realizan las


acciones:
8. Relaciona correctamente.

9. Tipo de final de la novela donde las acciones tienen un fin,


donde se ha resuelto el problema.
10. Relaciona correctamente.

FUENTES DE INFORMACIN

Fuentes Bibliogrficas
Beristain, Helena. Anlisis estructural del relato literario. Mxico, UNAM, 1982 ( Cuadernos del
seminario de potica, 6)
Eco, Umberto. Obra abierta. Tr. Roser Berdague, Barcelona Planeta-Agostini,1979.
Fuentes, Carlos. La nueva novela hispanoamericana, 2da. ed. Mxico, Joaqun Mortiz, 1969 (cua-
dernos).
Galln,Germn y Agnes. Teora de la novela. Madrid, Taurus, 1974.
Sauvage, Jacques. Introduccin al estudio de la novela. Madrid, Gredos, 1989.
Gonzlez, Jos Luis. La narrativa en prosa. Mxico, ANUIES, 1972.

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