CuadernoEjercicios Matematicas 26mayo 1229

Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Direccin General de Operacin de Servicios Educativos

Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria
Subdireccin de Apoyo Tcnico Complementario
CUADERNO DE
EJERCICIOS PARA
EL ESTUDIANTE
Competencias Matemticas
Retroalimentacin y reforzamiento
de los aprendizajes de los estudiantes
Tercero de Secundaria
administracin federal de servicios educativos en el distrito federal
Dr. Luis Ignacio Snchez Gmez
direccin general de operacin de servicios educativos

Mtra. Mara Luisa Gordillo Daz
coordinacin sectorial de educacin secundaria

Lic. Ren Mario Franco Rodrguez
subdireccin de apoyo tcnico complementario

Lic. Isabel Cruz Flores
Autora
Isabel Cruz Flores
Diseo
Lizbeth Josefina Robledo Clemente
Se agradece y reconoce la participacin de:

Candy Castro Ceballos
Ramn Omar Alvarez Rinford
La edicin del Cuaderno de Ejercicios para el Estudiante de Matemticas estuvo a cargo

de la Subdireccin de Apoyo Tcnico Complementario adscrita a la Coordinacin Sectorial
de Educacin Secundaria, perteneciente a la Direccin General de Operacin de Servicios
Educativos. Es parte de una Serie que fortalece y retroalimenta el trabajo de las y los docentes
de Educacin Secundaria.
Primera edicin electrnica, mayo 2015

D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2015,
Arcos de Beln No.23, Centro, 06020,
Cuauhtmoc, Mxico, D. F.
Hecho en Mxico
MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta
CONTENIDO
INSTRUCCIONES GENERALES PARA DESARROLLAR

LAS ACTIVIDADES 04
EJE TEMTICO: SENTIDO NUMRICO ACTIVIDAD 1

Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO ECUACIONES CUADRTICAS 05
TEMA I.
ACTIVIDAD 2
PATRONES Y ECUACIONES
ECUACIONES 07
EJE TEMTICO: FORMA, ACTIVIDAD 3
ESPACIO Y MEDIDA
11
SEMEJANZA Y CONGRUENCIA DE LOS
TRINGULOS
TEMA: II. FIGURAS Y CUERPOS
ACTIVIDAD 4
16
SEMEJANZA DE TRINGULOS Y TEOREMAS DE
TALES Y PITGORAS
ACTIVIDAD 5
APLICANDO LOS TEOREMAS 21
ACTIVIDAD 6
25
EJE TEMTICO: FORMA,
ESPACIO Y MEDIDA FUNCIONES TRIGONOMTRICAS 1
TEMA: III. MEDIDA
29
ACTIVIDAD 7
FUNCIONES TRIGONOMTRICAS 2
EJE TEMTICO: MANEJO DE LA ACTIVIDAD 8
32
INFORMACIN PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
CUADRTICAS
TEMA: IV. PROPORCIONALIDAD
ACTIVIDAD 9
Y FUNCIONES FUNCIONES LINEALES Y CUADRTICAS 34
INFORMACIN EVENTOS DETERMINISTAS Y ALEATORIOS 38
ACTIVIDAD 11
40
TEMA: V. NOCIONES
DE PROBABILIDAD PROBABILIDADES Y PROBLEMAS

INFORMACIN ESTADSTICA ELEMENTAL 42
ACTIVIDAD 13
TEMA: VI. ANLISIS Y
45
DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS Y MEDIDAS
REPRESENTACIN DE DATOS DE CENTRALIZACIN
BIBLIOGRAFA 48
CUADERNO DE EJERCICIOS PARA EL ESTUDIANTE Competencias
Matemticas
Instrucciones
generales para
desarrollar las
actividades:
El cuaderno de ejercicios de MATEMTICAS se

encuentra organizado en tres ejes temticos; y se
subdividen en temas que agrupan los contenidos
que logran desarrollar los aprendizajes
esperados. Al inicio de las actividades incluimos
los contenidos que se alinean a los seis temas de
la enseanza y aprendizaje de las Matemticas.
En total te presentamos trece actividades

conformadas por tres ejercicios:
El primer ejercicio solicitamos

que respondas y desarrolles de
manera individual.
El segundo en equipos pequeos.
El tercero en plenaria con el apoyo

de tu profesor o profesora.
Cada ejercicio integra la imagen que te indica si

la actividad la desarrollars individualmente, en
equipo pequeo o en plenaria con el apoyo del
docente, guate con la imagen correspondiente.
Cada ejercicio se compone de varios puntos (), en

los cules se indica lo que tendrs que desarrollar,
contestar o realizar.
El tiempo aproximado que te llevar a desarrollar

cada actividad es de 40 a 50 minutos.
MANOS A LA OBRA !
4
Matemticas
EJE TEMTICO: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
TEMA I. PATRONES Y ECUACIONES

BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III BLOQUE IV BLOQUE V
Resolucin de problemas que impli- Resolucin de problemas que impli-

Resolucin de problemas que impli-
quen el uso de ecuaciones cuadr- Uso de ecuaciones cuadrticas para Obtencin de una expresin general can el uso de ecuaciones lineales,
can el uso de ecuaciones cuadrti-
ticas sencillas, utilizando procedi- modelar situaciones y resolverlas cuadrtica para definir el ensimo cuadrticas o sistemas de ecuacio-
cas. Aplicacin de la frmula general
mientos personales u operaciones usando la factorizacin. trmino de una sucesin. nes. Formulacin de problemas a
para resolver dichas ecuaciones.
inversas. partir de una ecuacin dada.
ACTIVIDAD 1 ECUACIONES CUADRTICAS
EJERCICIO 1 Tiempo: 15 minutos
yyResponde lo que se te indica:
yyEncuentra un nmero, diferente de cero, que su cuadrado es igual al duplo del nmero multiplicado por 6.
La expresin del cuadrado del nmero es: _________________________________________________________
El duplo del nmero es: _______________________________________________________________________
La ecuacin, de acuerdo con el problema es: ______________________________________________________
Resolviendo la ecuacin, el modelo de una ecuacin incompleta de segundo grado es: x2 + bx = 0
El resultado es: _______________________________________________________
yyCotejen sus respuestas y corrijan si es necesario.
yyResuelvan los siguientes problemas:
1. Hallar tres nmeros enteros

consecutivos, tales que la suma
de los cuadrados de los dos
menores sea igual al cuadrado
del mayor, ms doce unidades.
2. Un nmero es igual al cuadrado

de otro y la suma de ambos es 42
cules son estos nmeros?
5
Matemticas
3. La base de un tringulo mide 6m,

ms que la altura y el rea es de
20m2. Calcular la base y la altura.
En plenaria, como indique el o la docente, expongan o

compartan las respuestas, ideas o conclusiones de los
EJERCICIO 3 ejercicios anteriores y respondan o realicen lo que se indica. Tiempo: 15 minutos
Nota: En caso de que la secuencia le lleve ms tiempo,
puede tomarla para dos sesiones.
yyFactoricen las siguientes ecuaciones:
x2 + 5x + 6 = 0
x2 + 7x + 10 = 0
x2 + 8x + 15 = 0
yyRespondan los siguientes cuestionamientos.
1. Escriban la forma general de resolver ecuaciones cuadrticas de la forma ax2 + bx + c = 0
_________________________________________________________________________________________________
2. A travs del mtodo de solucin grfica resuelve la ecuacin: y = 2x2 - 4x
6
Matemticas
1. El terreno cuadrado que se ilustra

abajo tiene un rea de 2 500 m2,
se desea utilizar nicamente la
parte que aparece sombreada en la
figura. Si x es la medida del lado de
ese cuadrado que se va a usar, cul
es el valor de x?
2. Encontrar dos nmeros cuya suma

es 11 y el producto 30.
ACTIVIDAD 2 ECUACIONES
yyResponde lo que se te indica, puedes auxiliarte de tu diccionario:
yyQu es un patrn?______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
yyQu es un ensimo? ____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
7
Matemticas
yyCompleta la siguiente sucesin:
yyCotejen sus respuestas y corrjanlas si es necesario.
yyDerivado del ejercicio de la sucesin, encuentren los nmeros que faltan en la siguiente tabla.
Nmero de
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5 Figura 6
figuras
Nmero de
cuadrados que la 5 13
componen
Diferencia de
cuadrados entre la
4
figura siguiente y
la figura anterior
yyEscriban una regla que permita encontrar el nmero de cuadrados de cualquier figura:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
yyResuelvan las siguientes ecuaciones:
ax2 + bx + c = 0
8
Matemticas
4x - 3 = 3x - 9
5 4
2x + 3y = -1
3x + 4y = 0

1. Cmo encontraras el rea del cuadrado pequeo,

si conocieras el rea del cuadrado grande y el rea
de uno de los rectngulos?
9
Matemticas
2. El permetro de un rectngulo es igual a 10 metros

y su rea es igual a 6 metros cuadrados. Cules
son las dimensiones del rectngulo?
3. Dentro de 30 aos la edad de Andrea ser la mitad

del cuadrado de la edad que tena hace 10 aos.
Cuntos aos tiene Andrea hoy?
Se tienen tres lingotes compuestos del siguiente

modo:
4. Qu peso habr de tomarse de cada uno de los

lingotes anteriores para formar un nuevo lingote
de 34 g de oro, 46 g de plata y 67 g de cobre?
5. Selecciona la opcin en la que se localiza el

sistema de ecuaciones que resuelve el problema
A) x + y = 60 C) x + y = 60
siguiente:
x = 3y x=y+3
La suma de las edades de Manuel y su B) x = 60 + y D) x = 60 + y

hermano Carlos da como resultado 60 aos.
La edad de Manuel es 3 veces mayor a la de x = 3y x=y+3
Carlos.
10
Matemticas
EJE TEMTICO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
TEMA II. FIGURAS Y CUERPOS

Construccin de figuras congruen- Aplicacin de los criterios de con-
tes o semejantes (tringulos, cua- gruencia y semejanza de tringulos
Anlisis de las propiedades de la ro- en la resolucin de problemas. Anlisis de las caractersticas de
drados y rectngulos) y anlisis de los cuerpos que se generan al girar
tacin y de la traslacin de figuras.
sus propiedades. Resolucin de problemas geomtri- sobre un eje, un tringulo rectngu-
Construccin de diseos que com- cos mediante el teorema de Tales. lo, un semicrculo y un rectngulo.
Explicitacin de los criterios de con-
binan la simetra axial y central, la Construccin de desarrollos planos
gruencia y semejanza de tringulos Aplicacin de la semejanza en la
rotacin y la traslacin de figuras. de conos y cilindros rectos.
a partir de construcciones con infor- construccin de figuras homotti-
macin determinada. cas.
ACTIVIDAD 3 SEMEJANZA Y CONGRUENCIA

DE LOS TRINGULOS
yyTraza dos tringulos, con las medidas que se especifican:
yyDos lados de un tringulo miden 4 cm y el tercero 5 cm; el ngulo comprendido entre los primeros mide 77. En el
segundo tringulo los lados correspondientes miden 8, 9 y 10 cm y el ngulo correspondiente se conserva.
yyQu caractersticas comunes tienen los dos tringulos que trazaste?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
11
Matemticas
yyObserva cuidadosamente las siguientes figuras y contesta las preguntas.
1. Las figuras a, b y c de la figura 2.1 son congruentes? SI NO
Por qu?_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Existe algn cambio entre ellas? SI NO
Cul?____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
yyUtilizando la notacin: EBC = ILK, indica qu tringulos de la siguiente figura son congruentes y argumenta por
qu?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
12
Matemticas
yyComparen las respuestas que cada uno dio a las preguntas anteriores y si es necesario corrjanlas.
yyLee cuidadosamente la siguiente informacin y realiza las actividades que se piden.
Cuando dos o ms tringulos son iguales, aunque no estn colocados en la misma posicin, se dice que
dichos tringulos son congruentes. Por lo tanto, para que la congruencia entre varios tringulos exista, es
necesario que los tres lados y los tres ngulos de un tringulo sean iguales a los correspondientes de los
otros tringulos.
Sin embargo, debido a las caractersticas y propiedades de los tringulos, para saber si dos o ms tringulos
son congruentes, no es necesario comprobar la igualdad de los seis elementos (los tres lados y los tres
ngulos), pues con solo mostrar la igualdad entre tres de ellos, se deduce que los otros tres son iguales,
solo es necesario saber en cuales de stos se debe comprobar la igualdad, a esto ltimo se le llama criterios
de congruencia.
Se tienen ocho opciones para escoger a los tres elementos, considerando que el orden en que se escriben
es el mismo orden en que se trazan o eligen, por ejemplo, si decimos que el criterio es: lado, lado, ngulo
(L L A), se deber trazar un lado, a continuacin el otro lado y por ltimo el ngulo, como se ejemplifica en
la figura 2.3.
Algunas de las ocho alternativas para escoger los tres elementos, son las siguientes: L L L, A A A, L L A, A L L.
yyObtengan las dems opciones y deduzcan las ocho alternativas: __________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
yyDe las alternativas anteriores, cules son las tres que nos permiten saber si dos o ms tringulos son congruentes:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
13
Matemticas
yyCompleten los tres criterios de congruencia de los tringulos.
1. L L L (lado, lado, lado): si los tres lados de un tringulo son iguales a los tres lados de otro tringulo, _______
________________________________________________________________________________________.
2. _______________________________________ si dos de los lados de un tringulo y el ngulo entre esos dos

lados, son iguales a los correspondientes de otro tringulo, entonces los tringulos son congruentes.
3. A L A (ngulo, lado, ngulo): _________________________________________________________________

son iguales a los correspondientes de otro tringulo, entonces los tringulos son congruentes.

yyConsiderando que todos los tringulos rectngulos tienen un ngulo de 90, discutan sobre cules son los criterios
de congruencia para este tipo de tringulos y escrbanlos.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
yyDe los siguientes tringulos, cules son congruentes e indiquen el criterio de congruencia que utilizaste.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
14
Matemticas
yyUn puente resiste mejor con tringulos congruentes? Observa cuidadosamente las siguientes figuras y resuelve lo
que se pide.
yyEn la Figura 2.5, 2.6, 2.7, las medidas de los lados de los tringulos estn expresadas en pulgadas (). Contesten las
siguientes preguntas para cada figura:
1. Los lados correspondientes de los tringulos sombreados son congruentes? Argumenten sus respuestas:
Figura 2.5. ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Figura 2.6. ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Figura 2.7. ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Siendo que todos los lados correspondientes son congruentes, qu nos ayudara a entender que todos los
ngulos tambin son congruentes?
Figura 2.5. ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Figura 2.6. ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Figura 2.7. ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
15
Matemticas
3. Calcula el valor de los ngulos

Figura 2.5. ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Figura 2.6. ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Figura 2.7. ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. Qu ventajas estructurales (de carga) consideras que tenga construir los puentes utilizando tringulos
congruentes?
Figura 2.5. ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Figura 2.6. ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Figura 2.7. ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 4 SEMEJANZA DE TRINGULOS

Y TEOREMAS DE TALES Y PITGORAS
yyObserva las siguientes figuras:
yyCmo estn representados tanto la maqueta como el mapa?

__________________________________________________________________________________
16
Matemticas
yyQu es una escala?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
yyCundo decimos que dos figuras son semejantes?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
yyObserva los siguientes tringulos e indica cules son semejantes y por qu.
CB ED
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

EJERCICIO 2 puede tomarla para dos sesiones
Tiempo: 15 minutos
yyLean cuidadosamente la siguiente informacin.
Existen tres criterios para saber si dos tringulos son semejantes:
yySi dos de los ngulos de un tringulo son iguales a los correspondientes de otro tringulo, los tringulos son
semejantes.
yySi los tres lados de un tringulo son proporcionales a los correspondientes de otro tringulo, entonces los
tringulos son semejantes.
yyCuando dos lados de un tringulo son proporcionales a los de otro tringulo, y adems el ngulo
comprendido entre esos dos lados son iguales en ambos tringulos, entonces los tringulos son semejantes.
yyPara indicar que dos tringulos son semejantes, se utiliza el smbolo ~
17
Matemticas
yyAnalicen los siguientes tringulos e indiquen, cules son semejantes y que criterio utilizaron para deducir que son
semejantes.
Tringulos
Criterio
semejantes
ABC ~
XYZ ~
EDF ~
JGH ~
yyQu nos dice el Teorema de Tales?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Qu nos dice el Teorema de Pitgoras?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
18
Matemticas
yyQu teorema representa la siguiente Figura?_________________________________________________________
yyQu teorema representa la siguiente figura? Registren su respuesta sobre la lnea.
__________________________________________________________________________________

EJERCICIO 3 compartan las respuestas, ideas o conclusiones de los Tiempo: 15 minutos
ejercicios anteriores y respondan o realicen lo que se indica.
yyCompleten los Teoremas de Tales y de Pitgoras:

Si el 1 ~ 2, entonces:
yyA partir de la figura anterior, el Teorema de Tales es vlido_______________________________________________.
19
Matemticas
yyObserven la figura siguiente. El Teorema de Pitgoras solo es aplicable a ___________________________________.
yyCul es la hipotenusa? __________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
yyObserva la siguiente figura y argumenta la validez de los pasos de la demostracin del Teorema de Pitgoras.
Pasos Afirmaciones Argumenta la validez

Los tringulos ABC,
1 ABD y BDC son
semejantes
20
Matemticas
ACTIVIDAD 5 APLICANDO LOS TEOREMAS
yyLee cuidadosamente los siguientes postulados, encuentra la relacin correcta entre ambas columnas y registra la
letra de cada inciso dentro del parntesis correspondiente.
a) Dos de los lados de un tringulo rectngulo

son conocidos. Para hallar el valor del tercer
lado, podemos utilizar el
b) Se sabe que dos ngulos de un tringulo
son iguales a dos ngulos de otro tringulo, ( ) Teorema de Pitgoras
entonces, los dos tringulos son:
c) Si se tienen dos tringulos semejantes y se ( ) Teorema de Tales
conocen los tres lados de uno de ellos y la
medida de uno de los lados del otro tringulo, ( ) Teorema de Pitgoras
para obtener los valores de los otros dos lados
utilizamos el ( ) Congruentes
d) Si se conocen los tres lados de un tringulo
acutngulo, su altura se puede obtener ( ) Teorema de Pitgoras
utilizando
e) En un tringulo rectngulo de 10 cm de base ( ) Semejantes
y 7 cm de altura, se traza una paralela a la
altura a 3 cm del vrtice del ngulo recto, para ( ) Teorema de Tales
conocer la longitud de esta recta utilizamos
el
f) Para obtener las hipotenusas de los tringulos
del inciso anterior utilizamos el
yyComparen las respuestas que cada uno dio a las preguntas anteriores y si es necesario corrjanlas. Despus
resuelvan los siguientes problemas:
1. Se requiere ampliar la siguiente fotografa 6 cm X 3 cm, de tal manera que el homlogo del lado que mide
6 cm, mida 12cm. Cunto debe medir el otro lado?
21
Matemticas
2. Cul de las siguientes opciones muestra la relacin de semejanza?
A) 1/6 = 3/2
B) 3/6 =
C) 6/3 = 3/1
D) 6/2 = 1/3
3. Del siguiente tringulo rectngulo, calcula el lado desconocido C.

yyResuelvan y encuentren la respuesta correcta a los siguientes problemas:
1. Encuentra el valor de x del siguiente tringulo.
A) 25 .5
B) 8.60
C) 7.10
D) 6
22
Matemticas
2. Las figuras siguientes tienen lados homlogos y son proporcionales. Cul

es el valor de X? A) 22.3
B) 21.33
C) 19.3
D) 20
3. De la siguiente figura, encuentra la hipotenusa:(a) que mide 30 cm y la

proyeccin de un cateto sobre ella (b) que mide 27.98 cm. Hallar la medida
A) 18.12
del otro cateto (c)
B) 10.82
C) 24.0
D) 16.0
4. De acuerdo al Teorema de Tales Cul es la altura de la pirmide?
Primer triangulo: el que tiene por catetos (C y D) con las siguientes

longitudes: C= 60m D = ?
Segundo triangulo: el que tiene por catetos (A y B) con las siguientes

longitudes: A= 2m B = 1.5 m
a) D= 80 M
b) D= 90
c) D = 70
d) D = 100
Como en tringulos semejantes, se cumple que
A C es decir que, A para B es lo

= mismo que D para C por lo tanto
B D la altura de la pirmide es:
23
Matemticas
5. Observa los siguientes tringulos semejantes:
yyEn cul de las siguientes opciones las relaciones de proporcionalidad se refieren a los tringulos?
A) 8 = 4 C) 10 = 5
10 7 7 7
B) 14 = 7 D) 14 = 7
5 5 8 4
24
Matemticas
EJE TEMTICO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
TEMA III. MEDIDA

Anlisis de las secciones que se ob-
Anlisis de las relaciones entre el tienen al realizar cortes a un cilindro
valor de la pendiente de una recta, o a un cono recto. Clculo de las
el valor del ngulo que se forma con medidas de los radios de los crculos
Anlisis de las relaciones entre las la abscisa y el cociente del cateto que se obtienen al hacer cortes pa-
reas de los cuadrados que se cons- opuesto sobre el cateto adyacente. ralelos en un cono recto.
truyen sobre los lados de un trin- Anlisis de las relaciones entre los Construccin de las frmulas para
gulo rectngulo. ngulos agudos y los cocientes calcular el volumen de cilindros y
Explicitacin y uso del Teorema de entre los lados de un tringulo rec- conos, tomando como referencia
Pitgoras. tngulo. las frmulas de prismas y pirmides.
Explicitacin y uso de las razones Estimacin y clculo del volumen

trigonomtricas, seno, coseno y de cilindros y conos o de cualquiera
tangente. de las variables implicadas en las
frmulas.
ACTIVIDAD 6 FUNCIONES TRIGONOMTRICAS 1
yyLee cuidadosamente la siguiente informacin

Como recordars, en el bloque uno, dijimos que los ngulos se pueden medir en grados sexagesimales y en
radianes, a esta ltima unidad, tambin se le llama unidades circulares. En este bloque utilizaremos ambas
unidades.
Cuando en un tringulo rectngulo, solo se conoce un lado y
uno de los ngulos agudos, no es posible resolverlo a travs
del teorema de Pitgoras y tratndose de un solo tringulo,
tampoco es posible utilizar el teorema de Tales. Para resolver
esta problemtica, se crean las relaciones trigonomtricas.
Para definir las relaciones trigonomtricas, utilizaremos
una circunferencia cuyo radio mide una unidad, llamada
circunferencia unitaria.
Si consideramos que la circunferencia de la figura 6.1 es
unitaria, entonces la hipotenusa del tringulo vale uno. Al
cateto que est junto al ngulo se le llama cateto adyacente y
al otro cateto se le llama opuesto.
Con estos elementos, se definen las siguientes seis funciones
trigonomtricas: seno (sen), coseno (cos), tangente (tan),
cosecante (csc), secante (sec) y cotangente (cot).
Como puedes observar, las tres funciones de la izquierda son
recprocas con las correspondientes de las del lado derecho.
Al ir variando el ngulo a desde 0 hasta 90, se fueron
obteniendo fsicamente las medidas de los catetos y de esta
forma se pudieron obtener los valores de las seis funciones
para los diferentes ngulos.
25
Matemticas
Estos valores fueron escritos en tablas,

llamadas tablas trigonomtricas (en la
actualidad aparecen en una base de
datos que contienen las calculadoras
cientficas).
yyPor qu los valores obtenidos en las tablas trigonomtricas, se pueden utilizar para cualquier tringulo rectngulo?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
yyObten el valor de las siguientes funciones trigonomtricas:

a) sen 74 _______________________________________________________________________
b) tan 63.23 ______________________________________________________________________
c) cos /4 rad ____________________________________________________________________
yyLee cuidadosamente la siguiente informacin:

Si a las funciones seno, secante y tangente, les agregas el prefijo co, las funciones seran coseno, cosecante y
cotangente a stas tres ltimas se les llama cofunciones de las tres primeras, respectivamente, y viceversa. El
valor de una funcin trigonomtrica para un ngulo determinado, es igual al valor de la cofuncin del ngulo
complementario, por ejemplo, el seno de 30 es igual al coseno de 60 (seno y coseno son cofunciones y el
complemento de 30 es 60).
En la circunferencia unitaria, como la que se muestra en la figura 6.1, el valor de la hipotenusa del tringulo vale
uno, lo cual implica que el sen a = CO y el cos a = CA y el valor de estos catetos son, respectivamente la ordenada
y la abscisa del punto correspondiente de la circunferencia, por lo cual podemos relacionar en esta circunferencia
al sen de a con y y al cos de a con x, esto implica, entonces, que la tan de a sea igual a y/x.
Utilizando lo anterior, podemos obtener los siguientes valores de las funciones trigonomtricas sin necesidad de
utilizar tablas o calculadora.
26
Matemticas
ngulo (a) sen a cos a tan a
0 0 1 0
90 1 0 No existe
180 0 -1 0
270 -1 0 No existe
360 0 1 0
yyEn equipos analicen los valores de la tabla y registren 3 conclusiones:
1. ____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
yyA partir de los siguientes tringulos, se pueden deducir los valores de las seis funciones trigonomtricas para los
ngulos de 30, 45 y 60. Completa el cuadro con las medidas
ngulo sen cos tan
30 3/2 1/3
45 1/2 1/2
60 3/2 3
27
Matemticas

yyA partir de la siguiente figura, demuestren que los valores de las funciones trigonomtricas para los ngulos de 15 y
75 son los siguientes:
yyUtilizando slo los valores de sen 30=1/2 y sen 45=1/2, completa la siguiente tabla (utiliza tu ficha de trabajo para
deducir los valores)
ngulo (a) sen a cos a tan a
90
180
270
360
30 1/2
45 1/2
60
28
Matemticas
yyCalcula el volumen de los siguientes cuerpos:
1. Calcular el volumen de un cilindro cuya base tiene una rea de 78.54 dm2 y su altura es de 1.2 m (como las
unidades del rea y la altura son diferentes, es necesario unificarlas, ya sea convirtiendo los decmetros a
metros o viceversa)
2. Obtener la medida del volumen de un cono cuya altura es de 35 cm y el radio de su base es de 9 cm.
ACTIVIDAD 7 FUNCIONES TRIGONOMTRICAS 2
yyAnaliza la siguiente informacin y responde lo que se te pide.

Las funciones trigonomtricas pueden representarse por segmentos de recta. En la figura siguiente, demuestra
que: sen a = AP, cos a =OA, tan a = BC.1
1. NILES O. Nathan, Trigonometra Plana, Ed. Limusa, Mxixoc, 1998, pp.41
29
Matemticas
yyTraza los segmentos que representan las funciones trigonomtricas en los otros cuadrantes.
yyEn la figura 7.1, el punto P tiene coordenadas (x,y), expresa las seis funciones trigonomtricas utilizando estas
coordenadas.
yyObtengan los valores de las funciones trigonomtricas para los siguientes puntos.
a) (2,5)
b) (-3,8)
c) (-1,-7)
d) (6,0)
30
Matemticas

yyObtengan los valores exactos de las siguientes funciones:

a) sen 135
b) tan 225
c) cos 105
yyDialoguen y enuncien en qu se emplean las grficas de las funciones trigonomtricas, registren tres usos:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
yyEn grupo, tracen la grfica de la funcin y = tan x
31
Matemticas
EJE TEMTICO: MANEJO DE LA INFORMACIN
TEMA IV. PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES

Anlisis de representaciones (grfi-
cas, tabulares y algebraicas) que co-
Lectura y construccin de grficas
rresponden a una misma situacin.
de funciones cuadrticas para mo- Clculo y anlisis de la razn de
Identificacin de las que correspon- Anlisis de situaciones problem-
delar diversas situaciones o fen- cambio de un proceso o fenme-
den a una relacin de proporciona- ticas asociadas a fenmenos de
menos. no que se modela con una funcin
lidad. la fsica, la biologa, la economa y
Lectura y construccin de grficas lineal. Identificacin de la relacin
Representacin tabular y algebrai- otras disciplinas, en las que existe
formadas por secciones rectas y entre dicha razn y la inclinacin o
ca de relaciones de variacin cua- variacin lineal o cuadrtica entre
curvas que modelan situaciones de pendiente de la recta que la repre-
drtica, identificadas en diferentes dos conjuntos de cantidades.
movimiento, llenado de recipientes, senta.
situaciones y fenmenos de la fsi-
etctera.
ca, la biologa, la economa y otras
disciplinas.
ACTIVIDAD 8 PROPORCIONALIDAD
Y FUNCIONES CUADRTICAS
yyResuelve el siguiente problema:
yyUn tren viaja a una velocidad constante, como se representa en la siguiente tabla:
Tiempo (hrs.) 1.5 5

Distancia en km 240 720
1. Cul ser la distancia recorrida en 10 hrs? _________________________________________
2. Cuntos kilmetros recorre en 5 hrs?___________________________________________________
yyRelaciona las columnas y une con una lnea la tabla con la situacin que corresponde. En la ltima columna registra
cules son de proporcionalidad directa.
Peso de un gatito desde x 0 1 2 3

su nacimiento hasta que
cumple 2 meses. y 0 3 6 9
Nmero de chocolates y su x 0 1 2 3
costo. y 1 3 5 7
Edades de dos nias, si una x 0 1 2 3

es mayor por dos aos. y 2 3 4 5
32
Matemticas
yyComparen sus respuestas a los ejercicios y si es necesario corrjanlas.
yyElijan dos tablas del ejercicio anterior y representen en los recuadros mediante grficas los datos.
33
Matemticas

yyUtilicen algn procedimiento personal o de operaciones inversas y resuelvan las siguientes ecuaciones cuadrticas.
6x2 + 2x = 0
x2 + 11x = -30
yyResuelvan los siguientes problemas.
1. El cuadrado de un nmero es igual a siete veces el mismo nmero. De qu nmero estamos hablando?
________________________________________________________________________________________________
2. La base de un rectngulo es seis centmetros ms que la altura y su rea es de 96 cm2. Cul es la medida
de la base y altura?
________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 9 FUNCIONES LINEALES Y CUADRTICAS
yyResponde las siguientes preguntas:
1. Qu es una recta? ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2. Qu es una pendiente? ____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
3. Menciona 2 casos en los que se utilicen las pendientes:____________________________________________

________________________________________________________________________________________________
34
Matemticas
yyEncierra la grfica que representa cada situacin.
1. Al abordar un taxi observ que la tarifa de salida era de $6.50 y $0.90 por cada kilmetro que recorra. Cul
de las siguientes grficas representa el costo del recorrido?
2. Cuatro nios arrojan una piedra cada uno desde 10 metros de altura, asmismo, cada uno despus traza una
grfica tomando en cuenta que la cada aumenta constantemente por la aceleracin. Cul de los 4 nios hizo
la grfica correcta?
35
Matemticas
3. Qu grficas no representan una variacin directamente proporcional?
yyResponde los siguientes problemas:
1. En una noticia del peridico en la Seccin Financiera, se indica que el crecimiento de una empresa se da
por la formula y = 3x2 -2, donde la variable independiente representa los meses transcurridos y la variable
dependiente representa los ingresos en millones de pesos.
Realiza una tabla que muestre los ingresos de la empresa que obtiene en un ao.
2. En la grfica se muestran las ganancias de dos pizzeras, que abarcan el primer semestre del ao. En qu
mes la pizzera A gana lo mismo que la B?
A) En enero
B) En marzo
C) En mayo
D) En junio
36
Matemticas

yyResuelve los siguientes problemas
Se va a lavar una alberca y se requiere vaciarla,

por el desage se desalojan 60 litros cada minuto.
Si tiene 1800 litros cuando comienza el vaciado.
Haz una grfica que represente la relacin tiempo
(minutos) y la cantidad de agua (litros) contenida
en la alberca.
Dibuja la grfica que represente la relacin entre

x y y, de la siguiente ecuacin:
y = 2x2 + 3
yyRepresenten con una expresin algebraica las siguientes situaciones:
1. El rea de un crculo (y) en funcin de la longitud del radio (x)
2. El rea de la imagen sobre la pantalla (y) respecto a la distancia a la que se coloca el proyector (x)
37
Matemticas
TEMA V. NOCIONES DE PROBABILIDAD

Conocimiento de la escala de la pro- Anlisis de las condiciones nece-
Clculo de la probabilidad de ocu-
babilidad. Anlisis de las caracters- Clculo de la probabilidad de ocu- sarias para que un juego de azar
rrencia de dos eventos mutuamente
ticas de eventos complementarios y rrencia de dos eventos independien- sea justo, con base en la nocin de
excluyentes y de eventos comple-
eventos mutuamente excluyentes e tes (regla del producto). resultados equiprobables y no equi-
mentarios (regla de la suma).
independientes. probables.
ACTIVIDAD 10 EVENTOS DETERMINISTAS Y ALEATORIOS
yyObserva las siguientes imgenes y responde:
1. A qu se refieren las fotos? Qu representan?
__________________________________________________________________________________
2. Qu tipo de juegos ejemplifican las imgenes o fotos?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Define que es un evento y completa a qu tipo de evento se refiere el texto
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
EVENTO
Experimento en el cual, antes de realizarlo, se sabe o se puede calcular con exactitud el resultado. Por ejemplo,
si dejamos caer una piedra al vaco, sabemos de antemano que caer, podemos incluso predecir el tiempo que
tardar en caer y con qu velocidad llegar al suelo, si conocemos la altura de la cual se deja caer y si despreciamos
la friccin del aire.
Se caracteriza por no poder conocer el resultado hasta que el experimento se haya realizado, ya que se trata de un
experimento en el que interviene el azar. Por ejemplo, si lanzamos un dado no cargado (con truco), no podemos
saber con exactitud qu nmero quedar en su cara superior.
38
Matemticas
yyCotejen sus respuestas y si es necesario corrjanlas.
yyIdentifiquen si los siguientes eventos son deterministas o aleatorios y argumenten el por qu?
a) Se lanza una moneda de un peso mexicano. Se Por qu?

observa si el resultado es guila o sol.
b) Suponga usted que tiene que observar una tienda Por qu?
de abarrotes en la que coloca una canasta con
manzanas y un letrero con el precio de $5; durante el
da usted se dedica a vender manzanas y al terminar
el da verifica cunto dinero tiene.
c) En una urna con bolas de igual forma pero donde hay Por qu?
20 de color negro y 30 de color blanco. Se extraen
tres bolas y se cuenta el nmero de bolas blancas
extradas.
d) Se tienen 200g de oxgeno a una temperatura de 0 C Por qu?
y a una presin de 1 atm, en un tanque cul ser
su presin cuando la temperatura se incremente a
130 C?
yyMencionen un ejemplo de un evento mutuamente excluyente e independiente:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

yyAnalicen los siguientes ejercicios y completen la respuesta:
a) De cuntas maneras diferentes se puede vestir una Aplicando la regla 1: (3)(5)(4)=60

persona, si tiene 3 pantalones, 5 camisas y 4 corbatas?
b) De cuntas formas diferentes se pueden acomodar 5 Aplicando la regla 2: 5!= (5)(4)(3)(2)(1) = 120
libros en un librero?
c) De cuntas formas diferentes se pueden acomodar 5 Aplicando la regla 3: 8P5=8!/(8 -5)! = (8)(7)(6)(5)(4)(3)(2)(1)/(3)
libros en un librero, si se tienen 8 libros? (2)(1) =6720
d) De cuntas maneras puede un entrenador formar Utilizando la regla 4: 7C5 = 7!/(7 5)!5!= (7)(6)(5)(4)(3)(2)(1)/
un equipo de baloncesto, si cuenta con 7 jugadores y (2)(1)(5)(4)(3)(2)(1)= 21
todos pueden ocupar cualquier posicin? (un equipo
de baloncesto consta de 5 jugadores)
e) Cuntas palabras diferentes se pueden hacer con las De acuerdo a la regla 5 : r1 = 3 ( tres letras A), r2 = 2 (dos letras
letras de la palabra MATEMTICAS? T), r3 = 2 (dos letras M) y n = 11 (nmero de letras), entonces:
11!/3!2!2! = 1,663,200
f) De cuntas formas diferentes se pueden sentar 5 Aplicando la regla 6: (5 -1)! = 24
peronas en torno a una mesa circular?
39
Matemticas
yyRespondan las siguientes preguntas:
1. Cuntos resultados posibles existen al lanzar dos dados?__________________________________________
2. De cuntas formas diferentes se pueden hacer comisiones de 4 personas si se pueden elegir de un total de
9?_______________________________________________________________________________________
3. De cuntas formas diferentes se pueden acomodar 4 adornos en una corona?_________________________
4. De cuntas formas difentes puedes acomodar 3 focos fundidos y 4 focos buenos en siete porta focos
(soquets)?________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 11 PROBABILIDADES Y PROBLEMAS
yySi participaras en un juego, que consiste en lanzar dos dados y gana quien le atine a la suma obtenida de puntos de
los dos dados
1. A qu nmero le apostaras?___________________________________________________
Por qu?____________________________________________________________________
2. Todas las maanas Carmen vende tamales verdes, rojos, de rajas, y de dulce. Si stos los puede vender en
torta o solos, Cul es la probabilidad de que un cliente le pida a Carmen una torta de tamal verde?
a) 1/4
b) 1/6
c) 1/8
d) 1/16
5. A Tristn le pidi su hermana que sacara uno de los dulces de colores de un dulcero, en el dulcero hay 17
dulces rojos, 19 verdes, 12 naranjas, 15 amarillos y 7 cafs. Cul es la probabilidad de que saque un dulce
rojo que es su sabor preferido?
a) 1/5
b) 17/10
c) 17/53
d) 5/7
yyResuelve los siguientes problemas:
1. Se lanzan dos monedas. Cul es la probabilidad de obtener: a) exactamente una cara, b) por lo menos una
cara
40
Matemticas
2. Elijan una carta de una baraja americana (de 52 cartas) Cul es la probabilidad de que sea:
a) reina, b) reina o rey, c) rey, reina o carta roja
3. En futbol, van a jugar el Puebla contra el Guadalajara y el Amrica contra el Cruz Azul, la probabilidad de que
gane el Puebla es 0.6, de que gane el Amrica 0.3 y de que ganen ambos 0.4. Cul es la probabilidad de que
gane el Puebla o el Amrica o ambos?

yyResuelvan los siguientes problemas.
1. Una caja contiene 100 fusibles. La probabilidad de que haya al menos un fusible defectuoso es 0.05 y de que
haya al menos 2 fusibles defectuosos es 0.01. Cul es la probabilidad de que la caja contenga: a) ningn fusible
defectuoso, b) exactamente un fusible defectuoso, c) a lo ms un fusible defectuoso.
2. En un grupo de futbolistas, el 75% son mexicanos y el 40% son mexicanos y son titulares. Si elegimos un
jugador al azar y ste es mexicano, cul es la probabilidad de que sea titular?
3. El seor Prez viaja en un avin de seis motores para asistir a una importante reunin en Pars. La probabilidad
de que un motor falle es 0.01 y cada uno funciona independientemente de los otros. Si el avin necesita al
menos un motor de cada lado para poder volar, cul es la probabilidad de que el seor Prez est ausente de
la reunin a causa de un accidente de su avin?
4. En el juego TRIS durante 9 das seguidos cay como ltimo nmero el 8. Si sabemos que el espacio muestral
es del 1 al 9, Cul es la probabilidad de que en el decimo da tambin caiga el nmero 8?___________ Qu
caracterstica tiene este tipo de evento?_________________________________________________________
41
Matemticas
TEMA VI. ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS

Diseo de una encuesta o un expe- Medicin de la dispersin de un
rimento e identificacin de la po- conjunto de datos mediante el
blacin en estudio. Discusin sobre promedio de las distancias de cada
las formas de elegir el muestreo. dato a la media (desviacin media).
Obtencin de datos de una muestra Anlisis de las diferencias de la des-
y bsqueda de herramientas conve- viacin media con el rango como
nientes para su presentacin. medidas de la dispersin.
ACTIVIDAD 12 ESTADSTICA ELEMENTAL
yyImagina que los siguientes nmeros son tus calificaciones parciales de Matemticas del ao escolar anterior.
Determina cul es el promedio que obtuviste en esta asignatura.
8, 9, 7, 8, 6, 10, 8, 9, 8 y 7
__________________________________________________________________________________
yyDe qu otra forma le podemos llamar a este promedio?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
yyCmo se les llama a los valores promedio?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
yyQu medidas de tendencia central conoces?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
42
Matemticas
yyLean con atencin la siguiente informacin y resuelvan los siguientes cuestionamientos:

La media aritmtica es lo que conocemos comnmente como promedio y se obtiene sumando todos los datos y
dividiendo la suma entre el total de ellos; para el ejemplo anterior, se tiene que:
Cuando en los datos existen valores extremadamente altos o bajos, la media aritmtica no representa a los valores
de la mayora de los datos, por ejemplo, si los datos fueran: 6, 8, 8, 7, 4, 215 y 9, la media aritmtica es 36.71,
este valor queda fuera de la mayora de datos. En estos casos es mejor utilizar a la mediana como promedio, para
obtenerla, se deben ordenar los datos de manera ascendente o descendente, la mediana ser el nmero que se
encuentra exactamente a la mitad de los datos, cuando el nmero de datos es par, la mediana es igual a la media
aritmtica de los dos datos centrales, para el ejemplo anterior se tiene:
4, 7, 8, 9, 215, por lo cual la mediana = 8, este valor si es representativo de los datos dados.
La moda es otro promedio que se utiliza frecuentemente, se define como el valor o dato que ms se repite en la
poblacin, por ejemplo, si los datos son: 5, 6, 8, 6, 9, 7, 7, 8, 6, 10, la moda es 6 pues es el dato que ms se repite.
Puede existir ms de una moda.
yyObtngan las tres medidas de centralizacin para los siguientes datos:
8 9 9 10 5 12 13 8 8 14
15 10 5 9 14 8 15 11 11 11
12 12 16 6 6 7 8 9 12 12
18 17 3 14 19 6 7 8 9 18
21 9 5 3 6 7 7 8 8 6
14 14 17 20 24 17 4 4 6 8
43
Matemticas

yyLeen la siguiente informacin:

Las medidas de centralizacin muestran un valor representativo de todos los datos, pero no muestran que tan
dispersos estn los datos con respecto al promedio. Las medidas de dispersin son parmetros que indican que
tan cercanos o alejados se encuentran en promedio los datos con respecto a la medida de centralizacin, por lo
general, con respecto a la media aritmtica. Las medidas de dispersin ms utilizadas son: el rango o recorrido(R),
la desviacin media, la varianza y la desviacin tpica o estndar.
El rango es la diferencia entre el mayor y el menor valor de los datos, para los datos de la actividad 1.1, R=10 - 6 = 4
La desviacin media, es igual a la media aritmtica de los valores absolutos de las desviaciones (diferencias entre
cada uno de los datos y la media aritmtica), para el mismo ejemplo, se tiene:
Datos (x) Valor absoluto de la La media aritmtica de las desviaciones es:

diferencia de (x - x) (0+1+1+0+2+2+0+1+0+1)/10 =8/10 = 0.8
8 0
Por lo tanto, la desviacin media DM es 0.8
Y podemos escribir la siguiente frmula.
9 1
7 1
8 0
6 2
10 2
8 0
9 1
8 0
7 1
yyCalcla las medias de dispersin para los datos del ejemplo.
Valor absoluto de la
Datos (x) Rango:
diferencia de (x - x)
8 0
9 1
Media:
7 1
8 0
6 2 Mediana:
10 2
8 0
Moda:
9 1
8 0
7 1
44
Matemticas
ACTIVIDAD 13 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS

Y MEDIDAS DE CENTRALIZACIN
yyOrdena los datos en forma ascendente (o descendente), responde las preguntas y completa la tabla de frecuencias:
20 5 12 8 8 9 11 13 15 18
3 6 7 4 15 9 12 8 8 18
8 6 7 8 9 10 5 14 16 19
4 6 14 14 9 10 12 7 17 3
12 6 7 8 9 21 12 14 8 11
5 6 8 17 9 11 6 14 17 24
1. El rango es: _____________________
2. El intervalo es: ________________________
3. La distribucin de frecuencias es:
Intervalos Frecuencia
36 13
11 14 14
15 -18 8
23 -26
yyCompleten los datos que hacen falta en la tabla y despus encuentren las medidas de centralizacin (Mediana,
Media y Moda)
Intervalos
Intervalos Marcas de clase frecuencia Xj fj
reales
6 - 10 5.5 10.5 8 6 48
10.5 15.5 13 7
16 20 15.5 20.5 5 162
21 25 23 115
26 30 25.5 30.5 28 6 168
45
Matemticas
N = 33 = 584
La media aritmtica es:

_____________________________
AYUDA: Obtenemos la quinta columna de la tabla, multiplicando las
marcas de clases por sus respectivas frecuencias (Xj fj ) y calculamos la
suma.
La mediana es:
_____________________________ AYUDA: Primero determinamos cal es la clase mediana, dividimos 33/2
= 16.5 y buscamos en cul clase cae este dato, ste corresponde a la
tercera clase, pues en la segunda se agrupa hasta el dato 13 (6+7) y en
la tercera se agrupa del dato 14 hasta el 18 (6+7+5).
La moda es:
_____________________________
AYUDA: Determinamos la clase modal (donde est la frecuencia ms
alta) sta es la cuarta clase.

yyObtngan de manera conjunta, las tres medidas de centralizacin para los siguientes datos:
Intervalos Intervalos reales Marca de clases Frecuencia
36 2.5 6.5 4.5 13
7 10 6.5 - 10.5 8.5 21
11 14 10.5 14.5 12.5 14
15 -18 14.5 18.5 16.5 8
19 22 18.5 22.5 20.5 3
23 -26 22.5 26.6 24.5 1
46
Matemticas
La media aritmtica es:

_____________________________
La mediana es:
_____________________________
La moda es:
_____________________________
47
BIBLIOGRAFA
1. SEP. Acuerdo 592. Por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica. Mxico 2011. 630 pgs.
2. SEP. Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Matemticas Tercero de Secundaria. Mxico, 2011. 153 pgs.
3. MIRO Ricardo. Nmeros combinatorios y probabilidades. Ed. Limusa. Argentina 2006. 155 pgs.
4. SPIEGEL R. Murray. Estadstica. Ed. McGraw Hill, serie de compendios Schaum. Mxico 1981, 357 pgs.
5. STEVENSON J. William, Estadstica para administracin y economa, Ed. Harla, Mxico 1978, 585 pgs.
6. ZUWAYLIF H. Fadil, Estadstica general aplicada, Ed. Addison Wesley Iberoamericana, Mxico 1990, 433 pgs.
7. http://mx.encarta.msn.com/encyclopedia_961546552/Recta.html
8. BALDOR J. Aurelio, Geometra plana y del espacio: con una introduccin a la trigonometra, Ed. Cultura Centroamericana,
Mxico 1947, Pp. 423
9. FIGUERAS M. Olimpia, Geometra Euclidiana II, Ed. Fondo educativo interamericano, Mxico 1967, 11 pgs.
10. FUENLABRADA DE LA VEGA TRUCIOS Samuel, Geometra y Trigonometra, Ed. Mc Graw Hill, 2 edicin, Mxico 2000,
209 pgs.
11. LANDAVERDE Felipe de Jess, Curso de geometra para secundaria y preparatoria, Ed. Progreso, 6 edicin, Mxico 1970,
390 pgs.
12. STANLEY R. Clemens, Geometra, Versin en espaol de Addison Wesley Longman, Ed. Pearson Educacin, Mxico 1998,
600 pgs.
14. http://www.macrobar.com.ar/mensajes.php?idpost=8396#P8396
15. http://www.eduteka.org/MI/master/interactivate/activities/Angles/Index.html
16. BALDOR J. Aurelio, Geometra plana y del espacio: con una introduccin a la trigonometra, Ed. Cultura Centroamericana,
Mxico 1947, 423 pgs.
17. FIGUERAS M. Olimpia, Geometra Euclidiana II, Ed. Fondo educativo interamericano, Mxico 1967, 511 pgs.
18. FUENLABRADA DE LA VEGA TRUCIOS Samuel, Geometra y Trigonometra, Ed. Mc Graw Hill, 2 edicin, Mxico 2000,
209 pgs.
19. LANDAVERDE Felipe de Jess, Curso de geometra para secundaria y preparatoria, Ed. Progreso, 6 edicin, Mxico 1970,
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20. LEITHOLD Louis, lgebra y trigonometra con geometra analtica, Ed. Oxford, Mxico 2005. 899 pgs.
21. NILES O. Nathan, Trigonometra Plana, Ed. Limusa, Mxico 1998. 269 pgs.
22. STANLEY R. Clemens, Geometra, Versin en espaol de Addison Wesley Longman, Ed. Pearson Educacin, Mxico 1998,
600 pgs.
23. SWOKOWSKI Earl W, lgebra y trigonometra con geometra analtica, Ed. Iberoamrica, Mxico 1998. 644 pgs.
25. http://www.macrobar.com.ar/mensajes.php?idpost=8396#P8396
26. http://www.eduteka.org/MI/master/interactivate/activities/Angles/Index.html
27. MIRO Ricardo, Nmeros combinatorios y probabilidades, Ed. Limusa, Argentina 2006. 155 pgs.
28. SPIEGEL R. Murray, Estadstica, Ed. McGraw Hill serie de compendios Schaum, Mxico 1981, 357 pgs.
29. STEVENSON J. William, Estadstica para administracin y economa, Ed. Harla, Mxico 1978, 585 pgs.
30. ZUWAYLIF H. Fadil, Estadstica general aplicada, Ed. Addison Wesley Iberoamericana, Mxico 1990, 433 pgs.
32. NILES O. Nathan, Trigonometra Plana, Ed. Limusa, Mxico 1998. 41 pgs.
48

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Direccin General de Operacin de Servicios Educativos

direccin general de operacin de servicios educativos

coordinacin sectorial de educacin secundaria

subdireccin de apoyo tcnico complementario

Se agradece y reconoce la participacin de:

La edicin del Cuaderno de Ejercicios para el Estudiante de Matemticas estuvo a cargo

Primera edicin electrnica, mayo 2015

INSTRUCCIONES GENERALES PARA DESARROLLAR

EJE TEMTICO: SENTIDO NUMRICO ACTIVIDAD 1

EJE TEMTICO: MANEJO DE LA ACTIVIDAD 8

EJE TEMTICO: MANEJO DE LA ACTIVIDAD 12

El cuaderno de ejercicios de MATEMTICAS se

En total te presentamos trece actividades

El primer ejercicio solicitamos

El segundo en equipos pequeos.

El tercero en plenaria con el apoyo

Cada ejercicio integra la imagen que te indica si

Cada ejercicio se compone de varios puntos (), en

El tiempo aproximado que te llevar a desarrollar

EJE TEMTICO: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

TEMA I. PATRONES Y ECUACIONES

Resolucin de problemas que impli- Resolucin de problemas que impli-

ACTIVIDAD 1 ECUACIONES CUADRTICAS

EJERCICIO 1 Tiempo: 15 minutos

yyResponde lo que se te indica:

EJERCICIO 2 Tiempo: 15 minutos

yyCotejen sus respuestas y corrijan si es necesario.

yyResuelvan los siguientes problemas:

1. Hallar tres nmeros enteros

2. Un nmero es igual al cuadrado

3. La base de un tringulo mide 6m,

En plenaria, como indique el o la docente, expongan o

yyFactoricen las siguientes ecuaciones:

yyRespondan los siguientes cuestionamientos.

1. Escriban la forma general de resolver ecuaciones cuadrticas de la forma ax2 + bx + c = 0

2. A travs del mtodo de solucin grfica resuelve la ecuacin: y = 2x2 - 4x

yyResuelvan los siguientes problemas:

1. El terreno cuadrado que se ilustra

2. Encontrar dos nmeros cuya suma

EJERCICIO 1 Tiempo: 15 minutos

yyResponde lo que se te indica, puedes auxiliarte de tu diccionario:

yyQu es un ensimo? ____________________________________________________________________________

yyCompleta la siguiente sucesin:

EJERCICIO 2 Tiempo: 15 minutos

yyCotejen sus respuestas y corrjanlas si es necesario.

yyResuelvan las siguientes ecuaciones:

En plenaria, como indique el o la docente, expongan o

yyResuelvan los siguientes problemas:

1. Cmo encontraras el rea del cuadrado pequeo,

2. El permetro de un rectngulo es igual a 10 metros

3. Dentro de 30 aos la edad de Andrea ser la mitad

Se tienen tres lingotes compuestos del siguiente

4. Qu peso habr de tomarse de cada uno de los

5. Selecciona la opcin en la que se localiza el

La suma de las edades de Manuel y su B) x = 60 + y D) x = 60 + y

EJE TEMTICO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

TEMA II. FIGURAS Y CUERPOS

ACTIVIDAD 3 SEMEJANZA Y CONGRUENCIA

EJERCICIO 1 Tiempo: 15 minutos

yyTraza dos tringulos, con las medidas que se especifican:

yyQu caractersticas comunes tienen los dos tringulos que trazaste?

yyObserva cuidadosamente las siguientes figuras y contesta las preguntas.

1. Las figuras a, b y c de la figura 2.1 son congruentes? SI NO