UNIVERSIDAD

POLITECNICA DE
TULACINGO

Plan de Desarrollo del Programa Educativo

de Ingeniera Robotica

Division de Ingenieras

Coordinacion de Ingeniera Robotica

Contenido
1) PRESENTACIN ...............................................................................................................................................3
2) REGISTRO OFICIAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO ...........................................................................................4
3) OBJETIVO, MISIN, VISIN, PERFIL DE EGRESO Y REAS FUNCIONALES......................................................5
3.1 Objetivo ......................................................................................................................................................5
3.2 Misin .........................................................................................................................................................5
3.3 Visin ..........................................................................................................................................................5
3.4 Perfil de Egreso ...........................................................................................................................................5
3.5 reas Funcionales .......................................................................................................................................5
4) ZONA DE INFLUENCIA Y CONTEXTO ESTATAL DE LA EDUCACIN SUPERIOR ................................................6
4.1 Zona de Influencia ......................................................................................................................................6
4.2 Contexto estatal de la Educacin Superior.................................................................................................6
5) PROFESORES, CUERPO ACADMICO Y PERSONAL DE APOYO DEL PROGRAMA EDUCATIVO DE INGENIERA
ROBTICA ...............................................................................................................................................................8
6) AUTOEVALUACIN ACADMICA DEL PEIR .....................................................................................................9
6.1 Contribuciones del PIFI a la mejora del desempeo del PEIR ....................................................................9
6.2 Evaluacin de los indicadores.................................................................................................................. 16
6.3 Pertinencia del PEIR y los servicios acadmicos ...................................................................................... 17
6.4 Vinculacin con el entorno ...................................................................................................................... 18
6.5 Resultados de los exmenes generales para egreso (EGEL-CENEVAL) ................................................... 18
6.6 Atencin y formacin integral de estudiante .......................................................................................... 19
6.7 Profesorado ............................................................................................................................................. 20
7) Objetivos, Metas y Estrategias del PEIR ...................................................................................................... 22
8) Indicadores bsicos del PEIR ....................................................................................................................... 24
9) C0NCLUSIONES ............................................................................................................................................ 26

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 1) PRESENTACIN

El Plan de Desarrollo del Programa Educativo de Ingeniera Robtica (PDPEIR) 2013, es el resultado de
un proceso de planeacin que contempla sus funciones sustantivas; congruente, al atender las
problemticas; y realista, al plantear objetivamente los retos de desarrollo del PEIR y sus posibles
soluciones, a travs de estrategias y proyectos especficos que nacen de la interaccin de sus
fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. En l se presenta el escenario visionario que el
PEIR desea alcanzar al ao 2015, las estrategias, acciones y mecanismos de coordinacin que guiaran el
quehacer universitario y por otro, los proyectos que harn operativa la planificacin del documento.

El plan se fundamenta en un anlisis FODA, en el modelo de Universidades Politcnicas, en los

requerimientos de los Comits Interinstitucionales de Evaluacin de la Educacin Superior (CIEES) y del
Consejo de Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera (CACEI), as como del Programa Integral de
Fortalecimiento Institucional (PIFI), del Programa Institucional de Desarrollo (PID 2011-20120) y del
Plan Estatal de Desarrollo 20112016.

La elaboracin del documento retoma las problemticas planteadas en la autoevaluacin y los

elementos de la planeacin para dar respuesta a una problemtica y alcanzar las metas
comprometidas a fin de lograr la misin del PEIR y de la Universidad Politcnica de Tulancingo (UPT). Y
contempla las funciones sustantivas de investigacin, docencia, vinculacin, difusin y extensin
universitaria, as como las actividades de gestin, operacin, procesos de planeacin y evaluacin.

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 2) REGISTRO OFICIAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO

El Programa Educativo de Ingeniera en Robtica (PEIR) inici sus actividades en septiembre de 2008 y
fue aprobado por la H. Junta Directiva de esta casa de estudios en la Trigsima Sesin Ordinaria,
celebrada el 12 de octubre del 2010, bajo acuerdo nmero SO/XXX/559i.

El registro del programa educativo de Ingeniera en Robtica, ante la Direccin General de Profesiones
de la SEP; con fecha 27 de enero del dos mil once, el C. Hugo Rodolfo Prez Salinas, Jefe del
Departamento de Instituciones Educativas y la C. Soledad Enguilo Gonzlez, dictaminadora; resuelven
bajo el dictamen de enmienda al registro de profesiones, la adicin de estudios de tipo superior en
resolutivo nico procedente la enmienda al registro de la Universidad Politcnica de Tulancingo, con
nmero de expediente 13-00097, para la adicin de la carrera de Ingeniera en Robtica, clave
DGP507339, nivel Licenciatura; de igual forma en la misma fecha el Lic. Jos Luis Lobato Espinosa,
Director de Autorizacin y Registro Profesional, con fundamento en lo dispuesto en el artculo 10 y 23
fracciones X y XIV de la ley reglamentaria del artculo 5 constitucional, relativo al ejercicio de las
profesiones del Distrito Federal, 9 incisos a), b), c) y d), 18 y 22 fracciones I y VI de su reglament
acuerda en su punto tercero inscribir en la seccin primera del libro 71-XXXIII de las Instituciones
Educativas, a foja 265, el presente acuerdo de enmienda al registro de la Universidad Politcnica de
Tulancingo para la adicin de la carrera de Ingeniera en Robtica clave DGP 507339ii, Nivel
Licenciatura.

El programa en comento ha cambiado su nombre: de Ingeniera en Robtica a Ingeniera Robtica; bajo

el amparo del acta XXXVII de Sesin Ordinaria de la H. Junta Directiva de la Universidad Politcnica de
Tulancingo de fecha 5 de julio del 2012 y con fundamento en el acuerdo SO/XXXVIIiii, se autoriza el
cambio de nombre: de Ingeniera en Robtica a Ingeniera Robtica y su adicin del profesional
asociado en Automatizacin y Control; con fecha 24 de septiembre del 2012, el C. Hugo Rodolfo Prez
Salinas y la C. Soledad Enguilo Gonzlez y C. Jos Luis Lobato Espinosa resuelven bajo el dictamen de
enmienda al registro para la adicin de estudios de tipo superior en resolutivo nico que despus de
verificar el registro de la Institucin Educativa materia del presente dictamen y una vez cumplido los
requisitos legales del artculo 10, 23 fracciones X y XIV de la ley reglamentaria del artculo 5
constitucional, relativo al ejercicio de las profesiones del Distrito Federal, 9 incisos a), b), c) y d), 18, 22
fracciones I y VI de su reglamento, se acuerda en su punto nico inscrbase en la Seccin Primera del
libro 1 de Instituciones Educativas, a foja 14, el presente acuerdo de enmienda al registro de la
Universidad Politcnica de Tulancingo con clave de la Institucin 130098 la carrera para modificar la
nomenclatura anterior Ingeniera en Robtica, Nomenclatura actual Ingeniera Robtica, Ttulo de
Licenciado en Ingeniera Robtica, Cedula en Ingeniera Robtica y clave DGP 507321 del Nivel
Licenciaturaiv. Este cambio fue debido a la homologacin de la nomenclatura de los programas
educativos del Subsistema de Universidades Politcnicas.

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 3) OBJETIVO, MISIN, VISIN, PERFIL DE EGRESO Y REAS FUNCIONALES

3.1 Objetivo

Formar profesionistas en ingeniera capaces de automatizar, mejorar, supervisar y mantener sistemas

de produccin, as como llevar a cabo el diseo, desarrollo y evaluacin de proyectos innovadores de
servicios tecnolgicos e impartir asesora y capacitacin especializada en el mbito de su competencia.

3.2 Misin

Formar profesionistas de calidad y competitividad en el rea de la Ingeniera Robtica, con amplio

conocimiento prctico y multidisciplinario, conjugando educacin cientfica, tecnolgica y cultural,
sustentados en valores ticos y morales; para que desarrollen conocimientos, habilidades y actitudes
que les permita prestar servicios tiles a la sociedad en la investigacin, desarrollo tecnolgico, diseo,
manufactura, uso y mantenimiento de las tecnologas que se integran en sistemas de automatizacin y
la robtica.

3.3 Visin

La carrera de Ingeniera Robtica, consolidar su liderazgo en el nivel superior por su oferta de estudios
de calidad y pertinencia en el rea de Robtica, sustentada en un modelo educativo basado en
competencias, con una planta docente con estndares de excelencia, una moderna infraestructura y el
uso intensivo de tecnologas educativas de vanguardia; para formar egresados con capacidades,
habilidades y destrezas, que les permitirn ser competentes y generadores de cambio, teniendo como
base valores universales del ser humano, para que apliquen la ciencia y la tecnologa en beneficio de la
sociedad y as responder a los retos propios de su prctica profesional, del pas y del mundo.

3.4 Perfil de Egreso

El ingeniero en robtica es un profesionista que responde a las necesidades del sector productivo,
capaz de evaluar, disear, implementar, dar soporte e incrementar la eficacia de sistemas
automatizados y/o robotizados; fortaleciendo la independencia tecnolgica y el desarrollo social y
econmico sustentable del pas.

3.5 reas Funcionales

Las reas funcionales donde se desarrollar el egresado de Ingeniera Robtica son las siguientes:

Ingeniera de proyectos
Manufactura
Servicio tecnolgico
Capacitacin y asesora

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 4) ZONA DE INFLUENCIA Y CONTEXTO ESTATAL DE LA EDUCACIN SUPERIOR

4.1 Zona de Influencia

La Universidad Politcnica de Tulancingo (UPT) se ubica en la calle Ingenieras No. 100, Col.
Huapalcalco en la Ciudad de Tulancingo, Estado de Hidalgo. Su zona de influencia, determinada por el
estudio de factibilidad que le dio origen, incluye los siguientes municipios en orden alfabtico: Acatln,
Acaxochitln, Atotonilco el Grande, Cuautepec de Hinojosa, Huasca de Ocampo, Metepec, Santiago
Tulantepec, Singuilucan, Tenango de Doria, Tepeapulco y Tulancingo de Bravo. La superficie de dichos
municipios corresponde al 13.7% de la superficie estatal (20,905 Km2).

En el Municipio de Tulancingo, donde se ubica la UPT, existe una poblacin de 151,584 habitantes. Las
actividades econmicas preponderantes son la agricultura, ganadera, industria de transformacin,
comercio y turismo. En el Municipio de Tulancingo de Bravo existen 18 escuelas pertenecientes a 12
instituciones de educacin superior (4 pblicas y 14 privadas). Atienden a un total de 6,242 alumnos de
los cuales 2,885 son hombres y 3,357 son mujeres.

La UPT ofrece educacin superior y de posgrado con una matrcula total, al inicio del ciclo escolar 2012
2013 de 2,350 alumnos, de los cuales el 51.57% proviene de la ciudad de Tulancingo y el 48.43%
corresponde a otros municipios del estado y a otros estados del Pas. En particular, de esta matrcula
total, el Programa Educativo de Ingeniera Robtica (PEIR) tiene una poblacin estudiantil de 92
alumnos (4.51% de la matrcula total de la UPT). Para el inicio del ciclo escolar 2013-2014, tendr una
matrcula de 120 alumnos equivalente al 4.52% del total de alumnos matriculados en la UPT.

En particular, existen algunos municipios importantes, en la zona de influencia de la UPT y en el sur del
estado, para el PEIR, debido a su actividad industrial: Los parques industriales de Ciudad Sahagn,
Tulancingo, Pachuca de Soto, Tula de Allende, Tizayuca, Tepeji del Ro y Atitalaquia, presentan un
desarrollo industrial importante donde existen diversas reas de oportunidad para el desarrollo
profesional de la Ingeniera Robtica. De igual manera, el PEIR tiene una incidencia en los parques
industriales de estados circunvecinos como en los estados de Mxico, Quertaro, Tlaxcala y Puebla.

4.2 Contexto estatal de la Educacin Superior

El Plan Estatal de Desarrollo 20112016 (PED), contempla esquemas de desarrollo incluyente,

democrtico y moderno que busca beneficiar a las presentes y futuras generaciones de hidalguenses
por su visin de largo plazo. Y que dentro de sus objetivos transversales contempla:

Apoyar el desarrollo mediante la infraestructura, equipamiento, apoyo para el financiamiento y

acceso a las nuevas tecnologas de la informacin para avanzar hacia la sociedad del
conocimiento.

Impulsar la educacin, la ciencia, la tecnologa y la innovacin como motores del desarrollo .

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Por su parte el Plan Estatal de Desarrollo dentro del EJE 1.Desarrollo social para el bienestar de nuestra
gente; en lo que respecta a la educacin superior, menciona a la educacin como pilar de desarrollo y
busca fortalecer a las instituciones de educacin superior reforzando la calidad educativa, cobertura,
pertinencia, procesos de planeacin y evaluacin, ampliando la oferta con una perspectiva de
desarrollo regional sustentable. Algunas de las lneas de accin que contempla en educacin superior
son las siguientes:

Fortalecer los mecanismos de registro y certificacin de los planes de estudio de nivel

licenciatura con el fin de garantizar la pertinencia y factibilidad.

Identificar y atender las causas de la desercin a nivel licenciatura e incrementar la eficiencia

terminal.

Ampliar la cobertura y fomentar el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin en

las instituciones de educacin superior, reforzando y diversificando los medios y programas
educativos.

Someter a los procesos de evaluacin de los Comits Interinstitucionales de Evaluacin Externa

para la Educacin Superior (CIEES), los programas de estudio para su certificacin.

Establecer en las instituciones de educacin superior que corresponda, el Programa Integral de

Fortalecimiento Institucional.

Impulsar la responsabilidad social como una funcin bsica de las instituciones de educacin
superior, con prcticas profesionales y el servicio social con el propsito de que se constituyan
en un apoyo al desarrollo regional y en una experiencia en la formacin de los estudiantes-
egresados.

Vincular a las instituciones de educacin superior con el sector productivo para el desarrollo de
proyectos especficos, bsicos o aplicados, enfocados a la innovacin y mejora de procesos o
productos de investigacin.

Promover la internacionalizacin de las instituciones de educacin superior mediante

programas de movilidad acadmica de estudiantes y el desarrollo de estancias de profesores.

Por lo anterior podemos corroborar que el objetivo estratgico con respecto a la educacin es
convertir a la educacin en el pilar del desarrollo impartindola con calidad, pertinencia, equidad y
cobertura total con estrategias que fomenten la competitividad de los procesos educativos, centrados
en el proceso enseanza-aprendizaje, en la mejora de la capacidad acadmica, en el acceso amplio y
equitativo al desarrollo cientfico, las nuevas tecnologas y la innovacin, potenciando el respeto a los
derechos humanos, medio ambiente y a la diversidad cultural, que propicie la formacin integral del
capital humano para lograr una vida plena de todos los habitantes del estado.

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 5) PROFESORES, CUERPO ACADMICO Y PERSONAL DE APOYO DEL PROGRAMA
EDUCATIVO DE INGENIERA ROBTICA

En la tabla siguiente se muestra la relacin de Profesores de Tiempo Completo (PTC), Profesores de

Asignatura (PA), Tcnicos Titulares (TT) y Auxiliares que apoyan al Programa Educativo de Ingeniera
Robtica y la tabla de los profesores del PEIR que pertenecen al Cuerpo Acadmico de Control e
Instrumentacin.

Integrantes de la Planta Acadmica de Ingeniera Robtica

NOMBRE PTC, PA TT
Dr. Rubn Tapia Olvera PTC
M.C. Omar Aguilar Meja PTC
M.C. Juan Carlos Cruz Resndiz PTC
M.C. Jos de Jess Monter Vargas PA
M.C. Simn Monzalvo Palafox PA
M.C. Jorge Mateo Hernndez PA
M.C. Magda Muoz Prez PA
M.C. Armando Salas Cuevas PA
Ing. Erick Rosales Mendieta PA
Lic. Glenda Garca Ramos PA
M. C. Clementina Rueda Germn TT
M. C. Marco Antonio Hernndez De Ita TT
Ing. Osvaldo Martnez Macedonio TT
Ing. Crispin Hernndez lvarez Auxiliar

Integrantes del CA Control e Instrumentacin pertenecientes al PEIR

NOMBRE PTC, PA TT
Dr. Rubn Tapia Olvera PTC
M.C. Omar Aguilar Meja PTC

La autoevaluacin se desarroll con base en un anlisis respecto a la evolucin de los indicadores; la

planeacin rescata, revisa y analiza la misin y la visin institucional, el modelo educativo de las UUPP,
los objetivos, metas y estrategias planteadas.

La elaboracin del Documento retoma las problemticas planteadas en la autoevaluacin y los

elementos de la planeacin para dar respuesta y alcanzar las metas comprometidas a fin de lograr la
misin del PEIR y de la Universidad Politcnica de Tulancingo (UPT).

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 6) AUTOEVALUACIN ACADMICA DEL PEIR

En septiembre de 2008 se inici el Programa Educativo de Ingeniera en Robtica (PEIR) y en el 2010

bajo los lineamientos de la Coordinacin de Universidades Politcnicas (CUP) se realiz la
homologacin de planes y programas de estudio, con lo que el programa educativo cambi su nombre
de Ingeniera en Robtica a Ingeniera Robtica. La autoevaluacin y planeacin del PEIR que se
reporta en el presente documento corresponde a la octava generacin de alumnos que ingresaron en
septiembre de 2012 formados bajo un modelo educativo basado en competencias centrado en el
aprendizaje.

La evolucin que ha tenido el PEIR desde sus inicios ha sido gradualmente positiva; sin embargo,
aunque el crecimiento de la matrcula ha sido lenta, demanda ms servicios, como la adquisicin de
equipo de punta para mantener en la vanguardia tecnolgica a los alumnos del PEIR, tambin debe
atender las demandas acadmicas como son bibliografas, equipamiento y manuales de asignatura con
una nueva currcula acorde a los requerimientos del sector productivo de la regin, dando con ello
egresados competentes segn lo demanda la economa global.

El Programa Educativo de Ingeniera Robtica, adems de recibir alumnos egresados de nivel medio
superior, tiene la flexibilidad de recibir alumnos de otras Instituciones de Educacin Superior (IES) para
que culminen sus estudios de nivel superior en esta casa de estudios.

6.1 Contribuciones del PIFI a la mejora del desempeo del PEIR

Las contribuciones de los PIFIs anteriores han incidido directamente en la mejora del perfil del
profesorado y trabajo como cuerpo colegiado de la carrera, adems para la atencin integral de
alumnos. De la misma forma se atienden los requisitos establecidos en los estatutos de los CIEES y
COPAES.

En el periodo enero-mayo 2007 se reincorpor un PTC que tena permiso para concluir el doctorado,
quien obtuvo el grado satisfactoriamente. Este PTC fue el primero en integrar la planta acadmica de
docentes de tiempo completo del programa de Ingeniera Robtica (IR), que inicio en septiembre del
2008 con una matrcula de 34 alumnos. En el periodo septiembre-diciembre 2009 se incorpor un
Maestro en Ciencias como Profesor de Tiempo Completo en la planta acadmica de IR y finalmente en
el periodo septiembre-diciembre 2010 se incorpor otro Maestro en Ciencias como el tercer Profesor
de Tiempo Completo que participa en el PEIR.

En cumplimiento con los lineamientos de la CUP para la revisin y actualizacin de los planes y
programas de estudio, el PEIR fue actualizado y homologado con los PEs de Ingeniera Robtica
similares que se ofrecen en las otras UUPPs en el ao 2010. El PEIR ha formado un Cuerpo Acadmico
junto con tres profesores del PE de Ingeniera en Electrnica y Telecomunicaciones, mismo que ha sido
evaluado y categorizado en Consolidacin por PROMEP en 2010. Actualmente, dos de los tres PTC
tienen reconocimiento de PROMEP a perfil deseable y el tercero est en espera de los resultados al
solicitar perfil deseable, por lo que los tres PTCs han sido beneficiados por PROMEP; por estas
razones, algunas metas compromiso que se establecieron en los PIFIs anteriores inciden directamente

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en el Programa de Robtica. En este sentido y en relacin al cumplimiento de las metas compromiso
establecido en los PIFIs anteriores se tiene lo siguiente:

Proyectos planteados en PIFIs anteriores

PROYECTOS PLANTEADOS APOYADO INCIDENCIA DEL PROYECTO EN LA SOLUCIN DE LOS PROBLEMAS

EN PIFI CON
RECURSO
PIFI
Formacin y Desarrollo de SI Se tiene un Cuerpo Acadmico (CA) registrado ante PROMEP
Cuerpos Acadmicos denominado Control e Instrumentacin que se encuentra En
Consolidacin, el cual tiene dos Lneas de Generacin y Aplicacin
del Conocimiento: 1.- Modelado y control de sistemas elctricos y
2.- Diseo e implementacin de circuitos electrnicos.

Ha permitido orientar la planeacin institucional para la formulacin

del Programa Operativo Anual (POA), al proyecto de investigacin,
que propicie el desarrollo de proyectos y las lneas de investigacin
y desarrollo tecnolgico (LIDT), orientados a la participacin en
congresos de investigacin, estancias cortas y asistencia a eventos
acadmicos. As como apoyo a PTC para estudios de doctorado con
recursos propios.

Respondiendo a las principales necesidades en el entorno de

nuestra institucin educativa se ha incursionado en la participacin
de bolsas de recurso externas, como es Fondos Mixtos del Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnologa (FOMIX-CONACYT y PROMEP) con
proyectos de investigacin aplicada, financiados y orientados a las
lneas de investigacin.

Se tienen planeados cursos de capacitacin en 2013-2014 para el

personal acadmico acorde a las necesidades del PEIR.

Derivado de la participacin de los recursos externos se ha

fortalecido la investigacin mediante la adquisicin de equipo, becas
y asistencia a congresos nacionales e internacionales de profesores
y estudiantes que de igual forma dan beneficio al PE, como
resultado de la investigacin desarrollada en la UPT.

Adems la UPT organiza un encuentro anual de investigacin

contando con expositores de prestigio nacional e internacional.
Asimismo, la participacin de profesores y estudiantes a travs de
ponencias y presentaciones tipo cartel de trabajos llevados a cabo
dentro de los laboratorios, del PE.

Dentro del PEIR, todos los PTC han participado o participan

actualmente dentro de las convocatorias emitidas por PROMEP,
para Beca de Fomento a la Permanencia Institucional, adems de la
distincin de Profesores con Perfil Deseable.

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 En el marco del Espacio Comn de la Educacin Superior
Tecnolgica (ECEST), se cuenta con la participacin de PTC en
diversos proyectos con otras IES.
Atencin integral al SI Los alumnos de nuevo ingreso, toman un curso propedutico, en las
estudiante reas de matemticas, ingls, tcnicas de estudio y herramientas
ofimticas. Se inicia el seguimiento con el tutor, al elaborar un plan
de vida universitario por parte del alumno.

A travs de la atencin de los estudiantes con Tutora y Asesora, se

han identificado las causas de desercin, presentndose con mayor
frecuencia, problemas econmicos y motivos personales. Para
abatir el abandono escolar, se ha incrementado el otorgamiento de
becas como son: PRONABES , Institucional, Alimenticia, Acadmica
Investigacin y Posgrado, IHJ, Manos a la Obra, entre otras.

Al concluir el noveno cuatrimestre los alumnos reciben un seminario

de induccin al trabajo, que les proporciona herramientas para su
inclusin al mercado laboral.

En cumplimiento con el ltimo ciclo de formacin los alumnos de la

institucin son vinculados con el sector productivo en un 100%
realizando su estada para poner en prctica los conocimientos
adquiridos en las aulas.

Se cuenta ya con egresados formados acadmicamente en el

modelo de educacin basada en competencias y actualmente a los
profesores de nuevo ingreso se les imparte un diplomado en lnea
del modelo educativo.

Mediante el programa institucional de tutoras y con apoyo PIFI

2007, PIFI 2008-2009, se llev a cabo un ciclo de conferencias para
el fortalecimiento del desarrollo humano para los alumnos y de esta
manera prevenir deserciones, tales como mtodos anticonceptivos,
prevencin de enfermedades venreas, adicciones, autoestima,
entre otras. Adems de la habilitacin de espacios para impartir
tutoras y asesoras.

El servicio mdico, servicio dental y psicolgico ha sido relevante

para evitar deserciones por motivos fsicos y psicolgicos, adems
de contribuir positivamente en el ambiente educativo. Por otra
parte, se han implementado campaas con apoyo de organismos
externos pblicos y privados, en atencin a su salud, tales como:
Ver bien, para aprender mejor, Planificacin Familiar, Vacunas
contra la Influenza, por mencionar algunas. Adems con apoyo de
PIFI 2010-2011, se adquirieron, dos simuladores electrnicos de
bebes reales, con la finalidad de concientizar a los alumnos acerca
de la paternidad en la adolescencia.

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 Las actividades extra acadmicas han sido sumamente importantes
para el desarrollo integral del estudiante, por lo que estn
disponibles talleres de diferente tipo, tales como: ajedrez, baile, tae
kwon do, teatro, artes plsticas, entre otros, impartidos por
especialistas en el rea.
Centro de Apoyo SI Con recurso PIFI 2007 y PIFI 2008-2009, se habilit el Centro de
Acadmico de la Autoacceso de Idiomas (CAI), para apoyar al 100% de la matrcula
Universidad Politcnica de estudiantil del PEIR. Las reas de trabajo con las que cuenta el CAI
Tulancingo son: rea Multimedia que cuenta con computadoras con audfonos
y micrfono, as como con acceso a ejercicios en lnea de internet, el
software Tell me more y un catlogo clasificado por niveles y temas
con mdulos de lecciones y orientacin pedaggica. rea de lectura
que cuenta con libros de gramtica, de consulta, cursos de ingls,
audio libros, lecturas cortas y diccionarios. rea de video grupal
donde los alumnos a travs de una pantalla, pelculas y hojas de
trabajo, realizan la prctica del idioma ingls. Adicionalmente se
habilit el Centro de Recursos Didcticos para Docentes de Ingls
(CREDI), para apoyar a los profesores de idiomas en la imparticin
de sus sesiones de clase.

Se habilitaron cuatro aulas de videoconferencia, las cuales constan

con una infraestructura de atenuacin de ruido, cmaras de
proyeccin, pizarrones interactivos y equipos de cmputo.

Se cuenta en cada aula con un equipo de cmputo, proyector,

pizarrn electrnico y pantalla retrctil, los cuales sirven de
herramienta al profesor y alumnos para fortalecer el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Laboratorio de SI Ha permitido contar con el equipamiento necesario para cubrir las
Electricidad y Electrnica SI necesidades de electricidad y electrnica del PEIR cubriendo las
Bsica SI competencias de los tres ciclos de formacin. Adems se sigue
Laboratorio de Electrnica equipando con recursos propios.
Avanzada
Laboratorio de
Automatizacin y Control
Segunda unidad de NO Ha permitido realizar la planeacin y construccin, en proceso, de
laboratorios y cubculos un edificio que alberga los laboratorios de Fsica, Manufactura y
Robtica, este ltimo coordinado por profesores adscritos al PE de
Ingeniera Robtica. Dichos laboratorios estn equipados y en
particular el Laboratorio de Robtica ya est operando y cuenta con
1 Robot antropomrfico de 6 Grados de Libertad, 2 Robots
cooperativos, una Cabina de Soldadura con Robot de 6GDL, Robots
Mviles y est en proceso de licitacin una Cabina de Pintura con
Robot de 6GDL.

Se han habilitado los cubculos para profesores con lo que dos PTC
se han visto favorecidos, ya que cada uno de ellos tiene su propio
cubculo, as como una PC, escritorio y librero. Con lo que los tres
PTC pertenecientes al PEIR cuentan con cubculo propio.

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 Planes y programas de SI
estudio basados en
competencias
Consolidacin de planes y
programas de estudio
basados en competencias
NO
Centro de Informacin NO
El PEIR tiene misin, visin y objetivos propios, consistentes con los
Institucionales. Se difunde de forma permanente mediante la
campaa de comunicacin social, y se vincula para su conocimiento,
particularmente con las Instituciones de Educacin media superior.
Dentro del modelo educativo, la capacitacin del personal docente
se fortalece a travs de un diplomando en EBC, alineado a la
Coordinacin de Universidades Politcnicas (CUP).
La revisin y actualizacin en comisiones acadmicas del plan de
estudios, se lleva a cabo en las reuniones de trabajo nacionales,
donde se ha desarrollado un calendario de actividades que permite
concluir los planes y programas de estudio con educacin basada en
competencias.
La formacin docente ha sido una ventaja para el PEIR, ya que 1
PTCs, se encuentran en estudios Doctorales apoyado por la
Institucin, lo cual asegura la permanencia Institucional, as como
un servicio conforme las exigencias del modelo educativo.
Para dotar al alumnado de la competencia en el idioma ingls, se ha
actualizado a los profesores de esta asignatura con la instruccin
directa del Consejo Britnico, con las certificaciones PET, FCE, CAE,
CPE y TKT. Las cuales tienen como objetivo la actualizacin y mejora
docente dentro de esta rea, teniendo como consecuencia, la
aplicacin de nuevas metodologas de aprendizaje dentro de las
aulas.
Ha permitido contar con el 100% del mapa curricular del PE bajo el
enfoque de educacin basada en competencias, con un 80% de los
Programas de Estudio y Manuales de Asignatura del plan 2010
homologado y con el 20% restante en revisin para concluir en este
ao.
Se fomenta la participacin en actividades de orientacin
profesional como es el Seminario de Induccin al trabajo, as como
en diversos eventos acadmicos cientficos, en la intencin de
fortalecer el perfil profesional de los estudiantes.
Se han organizado mesas de exposicin de proyectos al interior de
la institucin. En los meses de julio del 20008, octubre del 2009,
octubre de 2010 y Noviembre de 2011 se llevaron a cabo el Primero,
Segundo, Tercero y Cuarto Encuentro de Investigacin con ponentes
adscritos a centros de investigacin y desarrollo tecnolgico de
prestigio como INAOE, CINVESTAV y empresarios invitados.
El sistema de calidad ha sido fundamental para la adecuada
planeacin, implementacin y control de procesos en la enseanza
aprendizaje, siendo reconocidos en el mes de mayo del 2008 por la
casa certificadora EQA (Certificado No. 7999)
Se ha realizado la adquisicin de bibliografa con recurso propio
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Red Universitaria de
Telecomunicaciones
Consolidacin de la Red
Universitaria de
Telecomunicaciones
Dentro de las metas establecidas en los PIFIs anteriores y que estn relacionadas con el PEIR se
encuentran:
METAS COMPROMISO PEIR
Apoyar con estudios
doctorales a PTCs.
Instalar y equipar dos
laboratorios de electrnica,
uno bsico y uno avanzado.
Operar el plan y programas
de estudio basado en el
desarrollo de competencias
y que atienda a los
requerimientos de CIEES y
COPAES.
Contar con un programa de
intercambio entre IES para
los PTC del PEIR.
Establecer un programa para
realizar la vinculacin con el
sector productivo para los
PTC del PEIR.
Operar un programa de El desarrollo de conferencias del programa de tutoras, apoyan la labor del
seguimiento acadmico tutor, ya que permiten al alumno contar con la orientacin de adaptacin a la
dirigido al 100% de los universidad y respecto a problemas interpersonales.
para respaldar los contenidos temticos expuestos en el manual de
asignatura.
Se tiene prcticamente concluida la biblioteca y un centro de
informacin.
Est disponible a los alumnos y docentes las revistas EBSCO,
Universal, Redalyc y el acceso al portal de publicaciones
internacionales Elsevier de corte cientfico y tecnolgico que
contribuye de manera notable en el quehacer de la investigacin
dado que se encuentran publicaciones de reconocidos
investigadores.
SI Se tiene el equipo para el acceso a Internet II.
NO La Universidad es miembro del CUDI, lo cual permite al PEIR,
aprovechar los recursos que ofrece dicho organismo como lo son
videoconferencias y el acceso a bibliotecas virtuales.
Metas compromiso del PEIR
CAUSAS DE AVANCE O REZAGO
La universidad est apoyando a un PTC para que realicen sus estudios de
doctorado, quien en este ao termina sus crditos.
La instalacin del equipo adquirido con recursos del PIFI 3.0 para los
laboratorios de Electrnica Bsica y Avanzada est terminada al 100%; y con
recursos propios la universidad adquiri una parte de equipo especializado.
El diseo de programas de estudio basado en competencias dado su
naturaleza que busca atender las necesidades de la regin no se alineo al
100% a lo establecido por CIEES y COPAES. Por lo cual se tiene proyectado
alcanzar el nivel I de los CIEES para diciembre de 2013.
En esta meta no se presenta avance, aunque el rea correspondiente est
gestionando el poder realizar intercambio con otras Instituciones de
educacin Superior.
Se ha comenzado a establecer mecanismos de participacin de dos PTC en el
rea de Ingeniera Robtica con una institucin privada. Por otra parte, en el
ltimo cuatrimestre, los alumnos realizan su estada en el sector productivo y
de servicios, desarrollando proyectos con los cuales acreditan la estada.
14 de 26
estudiantes en su
trayectoria educativa, para
asegurar su formacin
acadmica.
Establecer un programa Actualmente se est consolidando el programa de tutoras y asesoras, con el
permanente de asesoras y objetivo de diagnosticar y atender los problemas que obstaculizan el proceso
tutoras. formativo hasta la culminacin de la carrera, adems de formar
integralmente al estudiante, tomando en cuenta la accin recproca y
conjunta de los mbitos primordiales en su vida personal, familiar, escolar,
social y moral, acompandolo en el proceso de construccin de su capacidad
para tomar decisiones libre y responsablemente, en funcin de su proyecto
de vida, a fin de alcanzar una realizacin plena como profesional, como
individuo y como ser humano.

Se ha concluido el Adems los profesores de nuevo ingreso se les capacitan en el modelo a

diplomado en EBC travs del mismo diplomado en lnea. Por otra parte, fue impartido el taller
presencial para PTC y PA. El papel del profesor como Tutor, por parte de la ANUIES.

Contar con un sistema de Actualmente se ha realizado la compra de un sistema que permita llevar a
gestin y administracin. cabo el control escolar de la institucin, as como un mejor seguimiento de los
alumnos, evalundolo y perfeccionndolo de manera permanente.
Contar con los Se ha realizado el esfuerzo de contar con la bibliografa bsica y adems con
requerimientos bsicos de la complementaria. Con lo que respecta a la bibliografa bsica se cuenta
bibliografa para las prcticamente con el 100% de los libros.
asignaturas que integran el
PE
Contar con un cuerpo Se cuenta con un Cuerpo Acadmico En Consolidacin, denominado Control e
acadmico en formacin. Instrumentacin y que est debidamente registrado ante PROMEP.

Debilidades que presenta el PEIR

DEBILIDAD ELIMINADA CON ATENCIN SIN ATENCIN

El personal acadmico No se ha Se cuenta con el dominio de los temas
requiere de capacitacin y eliminado. especficos dentro de las asignaturas, pero se
actualizacin en las requiere la actualizacin y capacitacin en las
diferentes reas de reas que registran constantemente avances
conocimiento debido al tecnolgicos. Por lo tanto, se tienen
avance de la ciencia y programados en 2014 2 cursos de
tecnologa en nuestro actualizacin en reas del PEIR.
tiempo.
Se requiere la actualizacin No se ha En el proceso de evaluacin se tienen
y mejora continua de los eliminado. propuestas en los manuales de asignatura de
instrumentos de evaluacin instrumentos de evaluacin, pero que no
acorde al modelo de fundamentan completamente la evaluacin
competencias que permita de las competencias adquiridas por el
la evaluacin de los alumno. Por lo tanto, se ha planeado la
aprendizajes. actualizacin de los instrumentos de
evaluacin peridicamente por parte de los

15 de 26

El personal acadmico No se ha
requiere de consolidar la eliminado.
formacin de educacin
basada en competencias.
profesores de las asignaturas.
Se consolid el departamento de Procesos de
aprendizaje Acadmico, que es el encargado
de la capacitacin de los profesores. Se ha
impartido el diplomado en EBC, en el cual
participaron los PTC, PA y personal de apoyo
a la docencia, pero debido a la incorporacin
de nuevos PA, es necesario impartir nuevas
capacitaciones.

6.2 Evaluacin de los indicadores

En lo referente al personal acadmico, el PE de Robtica inicia actividades con 1 PTCs en el 2008, se

incorpora otro en el 2009 y uno ms en el 2010, por lo que el PEIR cuenta hasta el momento con 3
PTCs, de los cuales uno tiene el grado de Doctor y otro est en proceso de obtenerlo. Se han
redefinido las LIDT que forman parte del registro de un Cuerpo Acadmico En Consolidacin ante
PROMEP, mismas que han ayudado a que los PTCs inicien con investigacin conjunta. Con respecto a
los profesores de asignatura, de los 7 PAs que estn incorporados al programa, cinco de ellos tienen el
grado de Maestra y dos tienen Licenciatura hasta el momento.

En el rubro de proceso educativo, el PEIR cuenta con un 100% en la actualizacin de Planes y

Programas de Estudio, con un 80% de Manuales de Asignatura y el 20% restante en proceso de revisin
para concluir con el 100% en este ao 2013.

El PEIR cuenta con un Laboratorios de Fsica, Qumica, Electrnica Bsica y Avanzada, Automatizacin y
Control, Manufactura y el de especialidad de Robtica. Los laboratorios fueron equipados parcialmente
con recursos que fueron gestionados en PIFIs anteriores. El PEIR requiere de complementar el
laboratorio especializado de Robtica y el equipo para este fin se ha ido adquiriendo parcialmente con
recursos propios.

En este PEIR, el 100% de sus alumnos reciben asesoras y tutoras. En el tercer cuatrimestre del 2009 el
21% de alumnos estuvieron becados, actualmente el 37 % de los alumnos de Robtica cuentan con
Beca, considerando PRONABES e Institucional que se otorga con recursos propios.

Del anlisis realizado a los indicadores del PEIR de 2008 a 2013 se tiene que:
La matrcula de IR muestra un incremento de alumnos, se inici en el cuatrimestre septiembre-
diciembre de 2008 con 34 alumnos y tuvo un incremento en el cuatrimestre mayo-agosto de 2010 a 57
alumnos en el plan anterior; y en el cuatrimestre septiembre-diciembre 2010 de 53 alumnos que
iniciaron tuvo un incremento a 92 en el cuatrimestre enero-abril 2013 bajo el esquema de Educacin
Basada en Competencias (EBC), mostrndose una aceptacin en la regin del perfil de carrera que se
oferta.

En lo referente al nmero de Profesores de Tiempo Completo se muestra un comportamiento

estndar: 1 en 2008, 2 en 2009 y 3 en 2010, los cuales se han mantenido hasta 2013 para solventar las
necesidades del PE.

16 de 26
La relacin estudiantes/PTC es de 31 aunque con la participacin de los PA esta cifra disminuye a 9
para atender la matrcula de 92 alumnos inscritos en el PEIR.

El nmero de los alumnos que recibe tutora se conserva en un 100% y se canalizan a atencin
especializada cuando as lo requieren. Desde el 2009, se cuenta con reas bien definidas para la
atencin especializada de los alumnos: rea de atencin psicolgica, en donde se tiene como objetivo
evaluar, diagnosticar y darle seguimiento a consultantes con problemas emocionales o conductuales.
Consultorio mdico, el cual cuenta con los instrumentos necesarios para la atencin de problemas de
salud urgentes, as como del Consultorio Dental que da servicio a toda la comunidad universitaria. En
todas las reas se cuenta con especialistas en su rea.

6.3 Pertinencia del PEIR y los servicios acadmicos

Para garantizar la pertinencia del PEIR, se debe analizar y consideran los siguientes aspectos:

Sobre la base del estudio de factibilidad considerando las necesidades de los diferentes sectores del
rea de influencia y considerando sus requerimientos para apoyar el desarrollo de la regin dentro y
fuera del Estado de Hidalgo es como se plane y surgi el programa de Ingeniera Robtica. Debido a lo
anterior esta oferta educativa ha tenido notable aceptacin en la regin por parte de los aspirantes
que se han acercado para informarse de las caractersticas del programa y para su integracin al
mismo.

Los niveles de satisfaccin de los egresados y empleadores, se llevan a cabo a travs de

procedimientos bien documentos y operando en el marco del sistema de gestin de la calidad que
permite obtener informacin a medida que nuestros alumnos egresan y se incorporan al mercado
laboral.

La atencin y formacin integral del estudiante en cuanto a conocimientos, metodologas, aptitudes,

destrezas, habilidades, competencias laborales y valores, es realizado con un foque de compromiso
social, para ser coherente con la misin y visin de la UPT y del PEIR. En consecuencia, el modelo actual
del programa de Educacin Basado en Competencias es adecuado para la atencin y formacin de los
alumnos del PEIR. El programa de Ingeniera Robtica es una carrera que se encuentra basado en un
enfoque de Educacin Basado en Competencias, esto para ser coherente con el modelo impulsado por
la Coordinacin General de Universidades Politcnicas.

En materia de investigacin, los resultados de investigacin que se han presentado en diferentes foros
nacionales e internacionales, se encuentran asociados a las lneas de investigacin declaradas en el
PEIR y relacionadas con el CA de Control e Instrumentacin.

17 de 26
 6.4 Vinculacin con el entorno

El PEIR considera que la vinculacin con los diferentes sectores de la sociedad es un aspecto
primordial. Por lo tanto, siempre se ha sumado a los diferentes eventos de vinculacin que organiza la
institucin, como es el caso de vinculacin con el sector productivo, reunin con egresados y semana
de investigacin.
El CA de Control e Instrumentacin comparte miembros con otro PE de esta institucin educativa, al
cual le ha sido aprobado un proyecto con fondos FOMIX CONACYT por $1,263,100 pesos, mismo que se
encuentra en la fase terminal y se enfoca en el desarrollo de tecnologa para generacin,
almacenamiento y consumo de energa elctrica a partir de energas renovables, el caso especfico de
la elica y la solar. Con este proyecto se pretende sentar las bases para contribuir en el desarrollo de
las comunidades alejadas, por medio de la generacin de energa elctrica.
El PEIR cuenta con planes y programas de estudio que contemplan dos periodos de estancias cortas en
el sector productivo y social as como una estada, de forma que el alumno ponga en prctica los
conocimientos adquiridos a lo largo de su formacin profesional, a la vez que colabora con la iniciativa
privada. Las estadas en el sector industrial han permitido que muchos de los alumnos, sean
contratados por la misma empresa receptora; de igual forma se tiene el caso de alumnos que han
entrado al programa de becas universitarias para el primer empleo.
El objetivo primordial del PEIR es la generacin de recursos humanos, sin embargo, cuenta con el
potencial tanto humano como de infraestructura y equipamiento, necesario para ofrecer alternativas
de solucin a algunos problemas en el sector productivo de la regin, sobre todo, relacionados con
aspectos de investigacin cientfica y tecnolgica en los tema de la robtica y afines.

6.5 Resultados de los exmenes generales para egreso (EGEL-CENEVAL)

Con base en la informacin proporcionada por CENEVAL a la Direccin de Servicios Escolares de la UPT,
se tienen los siguientes datos con fecha de corte de abril de 2013.

Resultados del EGEL CENEVAL

PE Estudiantes Estudiantes con Estudiantes con Estudiantes sin
que testimonio de desempeo testimonio de testimonio (ST)
presentaron sobresaliente (TDSS) desempeo
EGEL satisfactorio (TDS)

Ingeniera
Robtica
14 0 3 11

Los resultados indican que es necesario incrementar los ndices TDS y TDSS. Lo cual puede lograrse
estableciendo un puntaje mnimo para considerar cubierto este requisito parcial en el trmite de
titulacin. Por otra parte, no se tienen noticias de que la UPT haya participado en alguna convocatoria
para el ingreso al Padrn de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Acadmico-EGEL.

18 de 26
 6.6 Atencin y formacin integral de estudiante

Existe un programa de tutoras vigente adscrito a la Direccin de Servicios Educativos con una
cobertura del 100%. A cada alumno se le asigna un tutor acadmico al ingreso a la universidad y es
quien lo gua a travs de las actividades propias de la vida acadmica estudiantil. En contraparte, cada
PTC es tutor y, en ocasiones asesor de proyectos de investigacin, dando un seguimiento oportuno a la
trayectoria de cada alumno no slo acadmica, sino siendo gua durante la imparticin de cursos y
actividades extracurriculares que fomentan la formacin integral de los alumnos.

Dentro de la planeacin cuatrimestral, los alumnos rezagados pueden preparar y solicitar exmenes de
competencias en asignaturas de las cuales el alumno se sienta capaz de presentar, donde la academia
designa a un profesor con el perfil indicado. Adicional a esto, se tienen sesiones de asesora en cada
asignatura y tutora con el tutor acadmico y, en caso de ser necesario, se canalizan a los servicios
correspondientes.

Por otro lado, la institucin apoya para el trmite de la beca PRONABES, becas institucionales, becas
alimenticias, becas para madres solteras y algn otro tipo de beca que oferta la universidad,
coordinadas por la Direccin de Servicios Educativos.

Al ingreso, despus de la inscripcin los alumnos reciben un curso propedutico cuyo objetivo es
reducir las deficiencias acadmicas, sobre todo en las reas de matemticas, adems de plticas de
orientacin vocacional y tcnicas de estudio. Posteriormente, una vez asignado a un tutor acadmico,
se da un seguimiento a su trayectoria escolar. Adicionalmente la Institucin cuenta con servicio
mdico, sicolgico, dental, acceso a talleres extracurriculares con actividades deportivas, artsticas y/o
culturales, biblioteca con espacios de estudio y consulta en internet. Cabe mencionar que ya se
termin la construccin de la biblioteca con el espacio y acervo adecuado para brindar atencin de
calidad de acuerdo a los estndares indicados por CACEI.

A lo largo de la vida acadmica, los alumnos reciben plticas relacionadas a la equidad de gnero,
prevencin de adicciones, prevencin de embarazos no deseados, proyecto de vida, etc.
Adicionalmente, la Direccin de Extensin de los Servicios ofrece una amplia variedad de cursos y
talleres de msica, danza, ajedrez, tae kwon do, futbol y bsquetbol de acceso gratuito a los alumnos,
manteniendo una formacin integral del alumnado.

La Direccin de Vinculacin organiza cursos-talleres de induccin al trabajo y mantiene una base de

datos en permanente actualizacin de los datos de alumnos egresados o por egresar. Peridicamente,
sta rea, emite correos electrnicos con la bolsa de trabajo institucional, as como la gestin de
espacios para alumnos en posibilidad de realizar la estada en el sector productivo o pblico,
cumpliendo de esta manera con el compromiso de ofrecer un servicio social y prcticas profesionales
en el sector productivo. En mucha ocasiones, las empresas receptoras de alumnos en estadas se
convierten en sus empleadores, lo cual da un indicativo de la calidad de egresados.

Para conocer mejor las caractersticas, necesidades, circunstancias y expectativas de los estudiantes y
para desarrollar polticas de atencin, se llevan a cabo sesiones continuas de tutora al alumnado de

19 de 26
forma grupal o individual, as como evaluaciones peridicas al profesorado por parte de los
estudiantes.

La infraestructura existente en la universidad permite a los alumnos y profesorado, desarrollar

capacidades tiles en el manejo de herramientas informticas y de hardware, desde computadoras con
diversos sistemas operativos hasta el uso de equipos con tecnologa de punta.

Durante todo el mapa curricular, se tienen 9 cursos de ingls en total, uno por cada cuatrimestre,
excepto en el dcimo, que es donde el alumno realiza su estada en el sector pblico o privado. Al
cubrir el 100% de sus crditos, los alumnos deben obtener un puntaje mnimo del examen TOEFL
institucional para poder continuar con los trmites de titulacin.

Se desarrollan las competencias genricas del estudiante a travs de tareas y proyectos que se
exponen de forma peridica a la comunidad universitaria y pblico en general, con el fin de promover
el trabajo en equipo, pensamiento crtico, razonamiento lgico y deductivo, entre otras.

Para el PEIR estn habilitados varios laboratorios ya que no son exclusivos, puesto que tambin son
utilizados por los PEs de Ingeniera en Tecnologas de Manufactura Industrial, Ingeniera en Electrnica
y Telecomunicaciones e Ingeniera Industrial; estos son: (1) Laboratorio de Electricidad y Electrnica
Bsica, (2) Laboratorio de Electrnica Avanzada, (3) Laboratorio de Automatizacin y Control, (4)
Laboratorio de Manufactura, (5) Laboratorio de Qumica, (6) Laboratorio de Fsica y el (7) Laboratorio
de Robtica. Lo anterior permite al alumno poner en prctica los conocimientos tericos adquiridos
con hardware y software moderno, familiarizarse con programas especializados, equipos y dispositivos
que se encuentran en cada uno de los laboratorios.

Los alumnos reciben cursos de Desarrollo Humano durante todo el plan de estudios para Impulsar la
formacin de valores, el respeto a los derechos humanos, el medio ambiente, la justicia, la honestidad
y en general fomentar a los alumnos valores.

6.7 Profesorado

El PEIR cuenta con 3 Profesores de Tiempo Completo (PTC) y 7 Profesores de Asignatura (PA). El nivel
de estudios del personal acadmico de tiempo completo es idneo para el PEIR ya que el 100% de ellos
cuenta con estudios de posgrado, 33.33% con estudios de doctorado, 66.67 % con estudios de
maestra. El 100% son ingenieros. Son siete los Profesores por Asignatura que participan en el PEIR,
cinco con grado de Maestra, y dos con grado de Licenciatura.

Particularmente, en el PEIR se observa un buen perfil, ya que dentro de la plantilla de personal

acadmico se cuenta con los siguientes especialistas: Ingeniera Mecatrnica 2, Ingeniera Robtica
Industrial 1, Ingeniera Elctrica 2, Ingeniera en Electrnica 2, Licenciatura en Fsica y Matemticas 1,
Matemticas aplicadas 1 y Licenciatura en Contadura 1.

20 de 26
El nivel de estudios de la planta acadmica est por encima de los indicadores establecidos por
PROMEP-ANUIES Y CIEES en cuanto al nmero de profesores con posgrado.

Se cuenta con un 60% de profesores con perfil en la disciplina del PEIR y 40% en otras reas necesarias
para la formacin integral de los alumnos como son: el rea de matemticas, desarrollo humano y
materias de carcter econmico-administrativa.

Los alumnos participan activamente en su educacin por medio de investigaciones bibliogrficas y

prcticas, adems de la exposicin de temas de clase, integrndolos a proyectos, as como en la
organizacin de eventos de exposicin de proyectos relacionados con su carrera, culturales y
deportivos.

El profesorado del PEIR ha mejorado su nivel de habilitacin con la continuacin de estudios de

posgrado, para los PTC con grado de maestra su doctorado y los de asignatura con nivel ingeniera su
maestra, asimismo, en su conjunto todos los profesores que participan en el PEIR han continuado su
formacin con cursos para la implantacin del modelo en EBC. En el periodo enero-mayo 2007 se
reincorpor un PTC que tena permiso para concluir el doctorado y forma parte de los profesores de
tiempo completo del PEIR, adems del 1 de enero del 2008 al 30 de agosto de 2010 tuvo el
reconocimiento de candidato a Investigador Nacional otorgado por el CONACYT, (SNI).

A la fecha, los tres PTCs fueron beneficiados con la beca PROMEP-SES de nuevos PTCs, y uno de ellos
se encuentran cursando estudios de doctorado. Actualmente, todos los PTCs han recibiendo
capacitacin a travs de la asistencia a diplomados enfocados a EBC, en el cual se han concluido los
mdulos correspondientes, y algunos PA tambin han concluido su diplomado.

Los objetivos que se tienen tanto de los profesores de tiempo completo como los de asignatura han
permitido tener avances en la habilitacin para la imparticin de asignaturas en el PEIR, adems, ha
fortalecido la investigacin motivando a todos los profesores a integrarse al CA acadmico lo que
permitir el desarrollo de las LIDT. Por lo tanto, la mejora continua del perfil del profesorado ha
evolucionado cuidando en todo momento dos grandes rubros, la atencin a los estudiantes y el
desarrollo de proyectos y trabajos de investigacin.

21 de 26
7) Objetivos, Metas y Estrategias del PEIR

El PEIR cuenta con un plan de estudios semiflexible, actualizado y acorde a las necesidades del
sector productivo de la regin. El desarrollo de los planes y programas de estudio cumplen con lo
establecido en el modelo educativo de las UUPP, siendo actualizados por grupos de diseo
curricular acadmicos, adems el programa de estada en los sectores industrial y de servicios
cumple con la finalidad de vincular los conocimientos tericos con la prctica. Existen programas
permanentes de evaluacin de los aprendizajes, orientacin y acompaamiento individual y
colectivo, apoyos psicopedaggicos y econmicos, los cuales contribuyen a la culminacin exitosa
de los estudios y al alto desempeo acadmico. Se cuenta con la infraestructura necesaria para que
los alumnos puedan desarrollar las diferentes prcticas que les indican en cada una de sus
asignaturas.

Para lograr la visin 2016, se establecieron objetivos particulares que principalmente buscan
atender el mejoramiento de la oferta educativa tendiente a la acreditacin del programa educativo
y contar con personal acadmico que responda a los requerimientos del programa y todos
enfocados al objetivo de la formacin acadmica.

Objetivo Formacin Acadmica

Mejorar la calidad del programa educativo acorde a los cambios en la estructura social y econmica regional,
estatal y nacional, y que atienda a las especificaciones de CIEES y COPAES.

Objetivos particulares

Objetivo particular 1: Operar el plan y programas de estudio basado en el desarrollo de competencias y que
atienda a los requerimientos de CIEES y COPAES, as como desarrollar un programa de estancias y estadas en
el sector empresarial y social para el 100% de los estudiantes.
Acciones:
1. Consolidar los planes y programas de estudio de la carrera bajo un modelo acadmico centrado en el
aprendizaje.
2. Establecer convenios con los sectores para la realizacin de estancias y estadas.
3. Realizar un autodiagnstico segn las especificaciones de CIEES y COPAES.
4. Adecuar las unidades de laboratorios para consolidar los planes y programas de estudio, as como el
desarrollo de proyectos de investigacin y desarrollo tecnolgico.

Objetivo particular 2: Establecer un programa para realizar la vinculacin con el sector productivo para los
PTC del PEIR.
Acciones:
1. Definir los lineamientos institucionales para las estancias cortas en los sectores productivos para los PTC.
2. Establecer convenios con los sectores productivos para la realizacin de estancias.

Objetivo particular 3: Contar con los instrumentos que permitan evaluar las competencias adquiridas.
Acciones:
1. Establecer alianzas con otras UUPP para el diseo y desarrollo de los instrumentos de evaluacin
operativos.

22 de 26
2. Establecer cursos sobre el diseo y desarrollo de instrumentos de evaluacin de EBC.

Objetivo particular 4: Contar con dos cuerpos acadmicos.

Acciones:
1. Incorporar a un PTC con el perfil preferente PROMEP para crear un nuevo cuerpo acadmico para el PEIR.
2. Establecer alianzas estratgicas con otras UUPP, IES y centros de investigacin.
3. Apoyar a 1 PTC para realizar sus estudios de Doctorado.

Objetivo particular 4: Organizacin y asistencia a simposiums, congresos donde alumnos y maestros

expongan los proyectos realizados durante el cuatrimestre.
Acciones:
1. Inscripcin a los principales congresos relacionados con el PEIR.
2. Publicacin de artculos de investigacin.
3. Dar a conocer a travs de seminarios institucionales los proyectos de investigacin de manera peridica.

Objetivo particular 4: Contar con un programa de capacitacin permanente para los profesores del PEIR.
Acciones:
1. Poner en marcha las buenas prcticas de otras UUPP y otras IES en la operacin del modelo educativo con
base a competencias.
2. Establecer las tcnicas didcticas necesarias para el desarrollo de competencias.

23 de 26
 8) Indicadores bsicos del PEIR

A continuacin se muestran los indicadores bsicos del Programa de Ingeniera Robtica como son:
matrcula de nuevo ingreso, becas otorgadas, ndices de reprobacin, ndices de aprovechamiento,
ndice de desercin, ndices de retencin, ndice de titulacin e ndice de alumnos que presentaron
EGEL.
Matricula de Nuevo Ingreso

PROGRAMA ALUMNOS QUE

PERIODO ESCOLAR GENERACIN
EDUCATIVO INGRESAN
34 Sep-Dic 2008 1
7 Ene-Abr 2009 2
0 May-Ago 2009
52 Sep-Dic 2009 3
10 Ene-Abr 2010
4
2 May-Ago 2010
Ingeniera 57 Sep-Dic 2010 5
Robtica 16 Ene-Abr 2011
6
1 May-Ago 2011
34 Sep-Dic 2011
0 Ene-Abr 2012 7
3 May-Ago 2012
34 Sep-Dic 2012
8
0 Ene-Abr 2013

Histrico de Becas otorgadas

PROGRAMA AO 2009 2010 2011 2012 2013

EDUCATIVO CUATRIMESTRE SEP-DIC SEP-DIC SEP-DIC SEP-DIC MAY-AGO
PRONABES 15 21 18 16 15
INSTITUCIONAL 1 5 9 10 10
ALIMENTICIA 2 11 13 8
BIAM
ACADMICA,INVESTIGACIN Y
POSGRADO 1 1
Ingeniera PROGRAMA MADRE SOLTERAS
Robtica
TELMEX
FESE
MOVILIDAD
PROYECTOS DE INVESTIGACIN
IHJ 3
BECANET 1 5

24 de 26
 MANOS A LA OBRA 4
CONAFE
UNIVERSITARIA 8
BENEFICIADOS 16 28 43 56 34

ndices de reprobacin, aprovechamiento, desercin y retencin

NDICE DE REPROBACIN (de una asignatura en adelante)

Sep-Dic Ene- May- Sep-Dic Ene- May- Sep- Ene- May- Sep- Ene- May-Ago Sep-Dic Ene-Abr
08 Abr 09 Ago 09 09 Abr 10 Ago 10 Dic 10 Abr 11 Ago 11 Dic 11, Abr 12 12 12 13
37.67% 30.00% 43.35% 30.38% 36.66% 31.10% 30.97% 27.81% 29.94% 38.48% 28.33% 26.42% 18.90% 22.00%
NDICE DE APROVECHAMIENTO (de una asignatura en adelante)
Sep-Dic Ene- May- Sep-Dic Ene- May- Sep- Ene- May- Sep- Ene- May-Ago Sep-Dic Ene-Abr
08 Abr 09 Ago 09 09 Abr 10 Ago 10 Dic 10 Abr 11 Ago 11 Dic 11, Abr 12 12 12 13
62.30% 70.00% 73.60% 66.10% 60.39% 71.01% 65.80% 70.34% 70.05% 61.51% 71.66% 72.41% 74.40% 78.00%
NDICE DE DESERCIN (intracuatrimestral)
Sep-Dic Ene- May- Sep-Dic Ene- May- Sep- Ene- May- Sep- Ene- May-Ago Sep-Dic Ene-Abr
08 Abr 09 Ago 09 09 Abr 10 Ago 10 Dic 10 Abr 11 Ago 11 Dic 11, Abr 12 12 12 13
0.13% 0.06% 0.00% 0.06% 0.20% 0.40% 0.41% 0.36% 0.60% 0.96% 0.16% 0.17% 0.29% 5.43%
NDICE DE RETENCION (intracuatrimestral)
Sep-Dic Ene- May- Sep-Dic Ene- May- Sep- Ene- May- Sep- Ene- May-Ago Sep-Dic Ene-Abr
08 Abr 09 Ago 09 09 Abr 10 Ago 10 Dic 10 Abr 11 Ago 11 Dic 11, Abr 12 12 12 13
NA 94.12% 81.25% 92.31% 82.89% 90.48% 89.47% 93.64% 91.26% 93.62% 77.87% 93.68% 87.64% 94.19%

ndice de titulacin

% NO EFI. AO DE
CARRERA PERIODO GENERACIN INGRESO EGRESADOS TITULADOS
TITULADOS TITULADOS TERMINAL EGRESO

Sep-Dic
2008
Ingeniera
Ene-Abr Primera y
en
2009 segunda 41 10 5 50% 50% 29.41% 2011
Robtica
Sep-Dic
Tercera
2009 52 4 0 0% 100% 8% 2012
Total 14 5 25.00% 75.00% 16.04%

ndice de estudiantes que presentaron EGEL

PE Estudiantes que Estudiantes con testimonio de Estudiantes con testimonio de Estudiantes sin
presentaron EGEL desempeo sobresaliente (TDSS) desempeo satisfactorio (TDS) testimonio (ST)
Ingeniera 14 0 3 11
Robtica

25 de 26
 9) C0NCLUSIONES

Es preciso asegurar la consolidacin del modelo educativo centrado en el aprendizaje y en el desarrollo

de competencias, que contenga los referentes tericos que, por un lado, sustenten el desarrollo de las
actividades acadmicas, los procesos de enseanza-aprendizaje, los programas de acompaamiento y
la formacin integral de los estudiantes, entre otros; adems de asegurar el egreso de profesionales
competentes acadmica y socialmente. Bajo esta concepcin, es preciso actualizar el programa
educativo acorde no slo a las necesidades sociales de la regin de influencia y los grupos acadmicos
de diseo curricular, sino tambin a los cambios que imperan en las economas nacionales e
internacionales, derivadas de los procesos de globalizacin que actualmente experimentan los pases.
Para esto, es imprescindible contar con los laboratorios, infraestructura y equipamiento, necesarios
para desarrollar en los estudiantes las habilidades, destrezas y aptitudes para desarrollar e
implementar soluciones en el sector laboral.

Es en este sentido, que los programas de apoyo acadmico y extra acadmico dirigidos a los
estudiantes, son concebidos como parte fundamental en el desarrollo del quehacer universitario y que
una vez que se consoliden, contribuirn a garantizar la permanencia y la culminacin exitosa de los
estudiantes en el programa educativo. Por otra parte, es preciso consolidar la infraestructura necesaria
que permita tanto el desarrollo de las competencias sociales y profesionales, como el desarrollo de
lneas de investigacin y desarrollo tecnolgico.

i
Acuerdo de la H. Junta Directiva.
ii
Registro del PEIR ante la DGP.
iii
Acuerdo de la H. Junta Directiva.
iv
Registro del PEIR ante la DGP.

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