IFE - INTEGRACIN DE FE Y ENSEANZA.

La fe misma implica un compromiso para crecer en conocimiento (2Pd. 3:18; Ef. 4:15). No es
suficiente plantarse firmemente en la verdad; uno tambin debe caminar en la verdad (Sal.86:11;
3Jn.4).

Definicin: proceso que se realiza en la educacin, mostrando la fe como un elemento primario para
comprender el valor de la vida. Esto se logra a travs de la enseanza prctica (de la fe) en palabras y
hechos.

Descripcin: El plan es analizar cmo integrar la fe en la enseanza para esto, estableceremos 4

parmetros o categoras como lo llama Wesley:
1. Contextual. El mtodo contextual se divide en tres secciones.
Modelos tcticos: Tiene que ver con todo lo que involucre nombre de institucin, polticas de la
escuela, colegio u Universidad, etc. No son suficientes y esto nos lleva a.
Estrategias ornamentales: Tiene relacin con los el adorno que algunas instituciones brindan a
sus alumnos colocando citas, imgenes, distribucin de folletos cristianos que recuerden y guen
al estudiante a un conocimiento y experiencia ms profunda con Jess.
Mtodos ambientales: Son algunas de las estrategias ms potentes para crear un entorno
educativo en el cual la fe y el aprendizaje se entrelazan. Segn Richards este es uno de los
elementos ms fuertes a la hora de integrar fe en los estudiantes. Esto incluye: interaccin de
alumno profesor, liderazgo, disciplina, actividades extracurriculares, aqu se le da a los alumnos
la oportunidad expresarse libremente.

2. Ilustrativa.
Anlogas: Tal como Jess utilizaba parbolas, el maestro en su enseanza de utilizar analoga
que involucren la fe y el conocimiento de Dios.
Estrategias narrativas constituyen otro enfoque ilustrativo: En el mtodo narrativo, el maestro
provee o pide a los alumnos proveer, ejemplos cristianos para un tpico bajo consideracin.

3. Conceptual. Las metodologas didcticas que son conceptuales por naturaleza son el corazn del
proceso integrador. Estrategias textuales identifican pasajes bblicos pertinentes para un tpico dado
y los incorporan a la experiencia del alumno.

4. Experimental
Es insuficiente que un alumno sepa acerca de Dios.
Debe conocer a Dios personalmente.
Es insuficiente que un estudiante describa lo que es la fe.
La fe tiene que ser experimentada en su vida.
Las estrategias personales en la integracin de la fe buscan ayudar a los alumnos a experimentar
la fe y formar una relacin cercana con Dios como resultado de su programa acadmico.
Para facilitar este propsito, el maestro deber tomar inters personal en cada alumno y buscar
oportunidades para conversar juntos sobre cosas espirituales.
Esto puede transcurrir a travs de conversaciones informales, entrevistas y sesiones de
asesoramiento.
 Segn Kuhn debe disminuirse las competencias acadmicas en el curso.
Estrategias declarativas. Ver Hechos 1.8 esto tiene que ser vivido por el maestro a fin de
influenciar en sus alumnos.

Implementacin:
Esquema de trabajo organizado que describe los niveles de integracin de fe y enseanza en la sala
de clases:
Nivel O: No se usa. La integracin de la fe y la enseanza no se relaciona con mi materia. No me
interesa comprometerme con esto. Este nivel incluye a los profesores que no se dan cuenta ni les
preocupa la cosmovisin que subyace en las materias que ensean.

Nivel 1: Orientacin. No conozco mucho en cuanto a integrar fe y enseanza, pero me gustara

saber ms. Estos profesores pueden ser conscientes de las exigencias que pone sobre su enseanza
la cosmovisin adventista, pero no estn seguros de cmo llevarla a la prctica.

Nivel 2: Preparacin. Estoy haciendo planes concretos para integrar mi fe en la instruccin que
entrego en la sala de clases. Estos profesores han puesto en prctica la IFE en un nivel inconsciente
y sin planificacin, pero les gustara estructurar sistemticamente su enseanza para dar mayor
nfasis a las preocupaciones espirituales.

Nivel 3: Uso irregular. Mis esfuerzos para implementar la IFE no marchan con regularidad por falta
de tiempo, administraci6n o recursos. Los profesores en este nivel son conscientes de su
cosmovisin cristiana. Sin embargo, la logstica o la falta de habilidad les hace difcil la
implementacin. Por lo tanto, su integracin de la fe y la enseanza es fragmentada.

Nivel 4: Rutina. Estoy usando rutinariamente la IFE en mis clases por medio de mis slabos,
objetivos del curso y el culto. Me siento cmodo con mis mtodos actuales y tengo planes de
continuarlos. Los profesores en este nivel ven a la IFE como algo que los profesores hacen
(actividades o abarcar contenidos) sin tomar en consideracin el impacto sobre los alumnos.

Nivel 5: Refinamiento. Estoy tratando de mejorar mis esfuerzos en la IFE para que mis alumnos
reciban ms beneficios. En esta etapa, los profesores cambian el foco de integracin de s mismos a
sus alumnos. Creen que a pesar que es el profesor quien facilita la IFE, el proceso realmente ocurre
en las mentes y corazones de los alumnos.

Nivel 6: Integracin dinmica.

Mis alumnos y yo estamos experimentando un real crecimiento en nuestra vida cristiana y en la
forma como enfocamos nuestros estudios. Estamos trabajando colegiadamente como catalizadores de
la IFE en todo el colegio, el hogar, la iglesia y la comunidad. En este nivel, a los profesores no slo
les preocupa la IFE en el currculum y en su efecto sobre los alumnos, sino que estn vivamente
interesados en la cultura de toda la escuela.
Trabajan como consultores y entrenadores, ayudando a otros profesores a implementar la IFE por
medio de la integracin de los temas, tanto como por un esfuerzo misionero y de servicio.