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Abstract. The paper presents an investigation into the knowledge in Jean Piaget,
i.e., how this thinker sees the construction of knowledge and some implications of
this conception for school education, because we observe a concordance and
validity of Piaget's thought in Brazilian education. It is a work of theoretical and
bibliographical nature, based on the hypothesis that Piaget naturalized the
process of construction of human knowledge. The theoretical work is sustained by
reasoning that man is a social being. As a result of analysis, it was found that a
biological theory of knowledge has negative consequences for the educational
process, since secundariza the teacher's role and disregards own power relations
of capitalist society.
1. Introduo
Essa passagem esclarece mais uma vez que o conhecimento para o pensador se
origina de etapas sucessivas: equilibrao, assimilao, acomodao e o indivduo
quem conduz esse processo.
Trazendo essas pontuaes para a educao escolar, pode-se perceber como
Piaget compreende o processo educativo. Em sua obra Para onde vai a educao?
(1973), Piaget afirma que o futuro do ensino deve se abrir cada vez mais
interdisciplinaridade e s necessidades do cotidiano e, para isso, o ambiente de
aprendizagem deve ser organizado com prticas pedaggicas que estimulem o esprito
de liberdade nos estudantes, de modo que eles possam reconstruir suas verdades:
Nesse sentido, Piaget enftico na orientao de que o aluno deve conduzir a sua
aprendizagem e para o epistemlogo, os mtodos ativos que so os responsveis pelo
desenvolvimento livre dos indivduos. Assim, eles devem desenvolver o mximo de
experimentao, pois, para Piaget, se os indivduos no passarem pela experincia ser
adestramento e no educao.
Para Piaget existem dois tipos de relaes sociais: as relaes sociais de coao
social e as relaes sociais de cooperao. A coao social toda relao entre dois ou
mais indivduos na qual intervm um elemento de prestgio ou autoridade, sendo que
nesse tipo de relao o indivduo coagido, da a necessidade das relaes de
cooperao para que ele seja colocado numa posio na qual no h hierarquias
(PIAGET, 1977).
A partir dessa afirmao, pode-se constatar que Piaget ao definir as relaes de
coao social considera o adulto enquanto aquele que coage a criana, desse modo, ao
associar essa ideia educao escolar, significa compreender que o professor, por ser a
figura de prestgio ou autoridade, exerce exatamente a funo de coagir o indivduo,
atrapalhando-o no processo de aprendizagem bem como no desenvolvimento da
autonomia. Por isso, na concepo de Piaget toda forma de transmisso seria coero,
pois o adulto por estar numa posio de prestgio levaria o indivduo a aceitar suas
posies. Para Piaget, o grupo (outras crianas) contribuiria muito mais que o prprio
professor.
Sendo assim, para ele o indivduo deve se guiar livremente no processo
educativo e o professor deve assumir o papel de colaborador:
Com isso, verifica-se que a verdade para Piaget no pode ser transmitida, pois a
verdade nada mais que a organizao do real pelo pensamento humano. E, essa ideia
acarreta um problema na questo das relaes sociais, pois, nessa concepo, elas se
tornam dependentes unicamente de processos intrassubjetivos:
Pela anlise estendida at aqui, observa-se que Piaget est justamente inserido
nessa vertente explicitada pela autora. Os estudos de Piaget esto embasados num
modelo biolgico de desenvolvimento dos seres vivos e no no desenvolvimento
humano histrico e social.
Assim, essa negao do construtivismo piagetiano em expor afirmaes sobre a
realidade, transformando a verdade numa condio subjetiva, origina por si mesma, na
aceitao da realidade fetichizada da sociedade capitalista e, essa realidade aparece
como sendo a nica alternativa para o indivduo (MARSIGLIA, 2011). Piaget expressa
uma concepo alienante do conhecimento demonstrada na necessidade de interao
entre organismo e meio, ficando essas relaes na condio de um cotidiano alienado e,
construindo, assim, um saber descompromissado com a emancipao humana.
3- Consideraes Finais
Referncias
________.A evoluo social e a pedagogia nova. In: PARRAT, S.; TRYPHON, A.(Orgs.). Sobre
a Pedagogia: Textos inditos. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1998. SARTRIO, L. A. V.
Apontamentos crticos s bases tericas de Jean Piaget e a sua concepo de educao.
Revista eletrnica Arma da Crtica, n.2, p. 205-226, Dez 2010. Disponvel em:
<http://www.armadacritica.ufc.br/phocadownload/artigo_12_especial.pdf. Acesso em: 08 Ag. 2012>.