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(Rubem Alves)
Jundia
2016
Beatriz Lazarini C4097J8
(Rubem Alves)
Jundia
2016
SUMRIO
1 RESUMO................................................................................................................04
1.1 RESUMEN.....................04
1.2 ABSTRACT..................................04
2 INTRODUO.....................................................................................................05
3 ABORDAGEM TRADICIONAL.........................................................................
4 ABORDAGEM COMPORTAMENTAL...............................................................
5 ABORDAGEM HUMANISTA.
7 ABORDAGEM PISICANALTICA
10 CONCLUSO.......................................................................................................
11 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.....................................................................
1.RESUMO
1.2 RESUMEN
Este trabajo tiene como objetivo principal presentar las caractersticas que
se encuentran en el libro "La escuela que siempre so sin imaginar que
podra haber" Rubem Alves, y los relaciona con los enfoques estudiados
durante este semestre en el mbito de la psicologa del desarrollo y la teora
del aprendizaje, con el fin de comprender mejor en la prctica, que en este
caso fue analizado por la escuela del puente citado por el autor del libro. Al
final de la obra para una mejor comprensin y asociacin eligi una caricatura
para ilustrar un mtodo utilizado en el enfoque tradicional.
1.3 ABSTRACT
This work has as main objective to present characteristics found in the book
"The school with which I always dreamed without imagining that could exist" by
Rubem Alves, and relates them to the approaches studied during this semester in the
field of developmental psychology and learning theory, With the intention of better
understanding them in practice, which in this case was analyzed through the bridge
school cited by the author of the book. At the end of the work for better
understanding and association we chose a cartoon to exemplify a method used in the
traditional approach.
2. INTRODUO
To claro quanto pra Alves, o texto acima detalha uma relao social (entre
amigos, estudantes, alunos, crianas ou como preferir cham-los) onde os
indivduos possuem uma relao vantajosa quanto um ao outro: eles se ajudam.
Eles constroem juntos. Tm como resultado final dessa relao a vantagem. O fato
de eles se ajudarem, se proporem como recurso de ajuda ou at mesmo
necessitado da tal, mostra sua autonomia quanto ao conhecimento que necessrio
se aprender. Eles buscam a melhor forma, mais vantajosa, de como adquirir
conhecimento e com o conhecimento adquirido, eles reproduzem no comportamento
o valor social aprendido junto do conhecimento assimilado.
O livro A escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir,
em suas primeiras pginas, quando o autor comea a citar as caractersticas da
escola da ponte j comea referindo-se a abordagem humanista, partindo do
momento em que comea escrevendo o seguinte:
Sendo este uma ideia contrria da abordagem tradicional onde o professor se exalta.
Outros aspectos mostrados no livro que condizem com esta abordagem o fato de
os alunos buscarem por si s o conhecimento desejado e se ajudarem entre si,
buscando sua auto realizao.
.
6. TEORIA CONSTRUTIVISTA DE PIAGET
7. ABORDAGEM PSICANALTICA
8. ABORDAGEM SCIO-CULTURAL (PAULO FREIRE)
Na escola que Rubens Alves nunca pensou que pudesse existir, no existe
robotizao ou o processo de passar pela linha de montagem como o mesmo
menciona em seu livro. A escola da Ponte quer que os alunos aprendam a explorar
e cada um pode agir como quiser desde que a liberdade individual no interfira no
bem estar coletivo.
Por fim a caracterstica mais nobre para ns, defendida na pedagogia scio-
cultural e exercida na escola da Ponte: o desenvolvimento da democracia. Esta
escola em Portugal democrtica, ainda que composta por regras e assembleias.
Diferentemente de como a sociedade a faz, a assembleia composta por
alunos, e estes fazem as regras. As regras devem ser seguidas por todos, porm
so criadas com significado. Entre elas temos toda a criana tem o direito de no
ler o livro que no gosta, temos o direito de ouvir msica na sala de trabalho para
pensarmos em silncio e Quem deseja falar levanta a mo e aguarda a indicao
do presidente o no cumprimento das regras leva ao Tribunal...
http://institutotp.pbworks.com/w/file/fetch/94098176/apostila%20otp%202015%
20iep%201%20ano_1trimestre.pdf
http://institutotp.pbworks.com/w/file/fetch/94098176/apostila%20otp%202015%
20iep%201%20ano_1trimestre.pdf
Como na nossa sociedade, h uma luta entre as escolas que tentam ser
construtivistas porm no o so por essncia. nossa triste realidade, onde no
podemos perguntar, questionar o contedo estudo e muito menos conversar
respeito de outros assunto. Afinal, o programa precisa ser cumprido. No h espao
para nossos interesses, sim para aquilo que deve ser transmitido (pelo professor) e
recebido (pelo aluno).
10. CONCLUSO
11. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS