Shipley-2, una novedosa forma de evaluar la inteligencia

Comentaba hace algunos das que han aparecido nuevas pruebas psicolgicas en el
escenario, y una de ellas es el Shipley-2, de los autores Walter C. Shipley y Cristina P. Gruber.

Una de las ventajas ms importantes de esta prueba es su tiempo: slo toma de 20 a 25

minutos de evaluacin. Algo que los examinadores apreciamos ya que muchas veces
contamos con poco tiempo tanto para la evaluacin como para el diagnstico.
Adicionalmente a esto, la forma de calificacin es tambin bastante rpida.

La prueba est conformada por tres subpruebas:

1. Vocabulario (mide habilidades cristalizadas)
2. Abstraccin (mide habilidades fluidas)
3. Bloques (mide habilidades fluidas)
Todo esto para dar como resultado una medida de la inteligencia general.

A estas alturas es posible que se pregunten qu son las habilidades fluidas y qu son las
habilidades cristalizadas. Bien, se considera que la inteligencia fluida es la capacidad para
pensar de manera abstracta, razonar, usar la lgica y resolver problemas. Es una capacidad
independiente del conocimiento adquirido, las experiencias y la educacin. Esto tambin
incluye la velocidad con que una persona procesa la informacin.

Por otra parte, la inteligencia cristalizada se refiere al conocimiento que se ha ido

adquiriendo a lo largo de la vida, tanto como resultado de las vivencias personales, como de
las experiencias de aprendizaje y el estudio. Esto incluye la capacidad para utilizar de
manera prctica este conocimiento y resolver problemas.

La prueba se puede utilizar tanto en nios, como adolescentes y adultos. El instrumento al

contener subpruebas verbales y no verbales, ampla el alcance de la evaluacin y se pueden
obtener puntuaciones combinadas; un verdadero hito que nos permitir tener una medida
confiable de las capacidades intelectuales, de mucha utilidad en la clnica, la educacin y la
industria sin necesidad de recurrir al menos a dos instrumentos para evaluar la inteligencia.

La prueba se puede aplicar de forma impresa a travs de cuadernillos, y tambin de forma

electrnica, lo que hace eficiente el tiempo tanto del examinado como del examinador.

En conclusin, es un excelente instrumento que podemos incorporar a nuestro acervo para

el quehacer diario del psiclogo en sus diferentes mbitos de aplicacin.

INTELIGENCIA LMITE O BORDERLINE

Borderline o inteligencia lmite son trminos equivalentes y expresan un dficit en la
inteligencia de la persona. El dficit consiste en que el cociente intelectual (CI) de la persona
cuando se mide con un test de inteligencia, se encuentra por debajo de lo considerado como
normalidad por la O. M. S. (es decir, un CI entre 85 y 115) pero es superior a la enfermedad
conocida como retraso mental (CI inferior a 70). Por tanto, tener inteligencia lmite no es una
enfermedad, aunque este dficit puede afectar a la adaptacin de la persona en diferentes
reas de la vida, y ser causa de discapacidad. Esta deficiencia intelectual afecta
aproximadamente a 500.000 personas en Espaa.

1. BORDERLINE Y ESCUELA

Como la apariencia fsica de las personas con inteligencia lmite suele ser normal, no suele
diagnosticarse esta deficiencia hasta que las dificultades en el estudio son importantes, lo
que suele ocurrir a partir de los 10 aos de edad. En los primeros aos escolares, el bajo
rendimiento escolar se atribuye a otras causas como: son nios vagos, estn poco motivados
o tienen padres despreocupados por la educacin de los hijos. Sin embargo, conforme
avanza la dificultad del nivel del curso acadmico, los nios con inteligencia lmite se van
quedando cada vez ms rezagados de sus compaeros y suelen repetir algn curso. Lo
habitual es que se detecte la deficiencia intelectual cuando las dificultades persisten a pesar
del apoyo psico-educativo prestado. Tambin es habitual que no puedan concluir la
enseanza obligatoria. En la adolescencia, la diferencia entre edad mental y edad cronolgica
va aumentando, y se percibe con claridad el problema que padece de capacidad intelectual
lmite.

2. BORDERLINE Y REA LABORAL

Al no tratarse de una enfermedad, pocas personas con inteligencia lmite tienen el

reconocimiento oficial de discapacidad en un grado del 33% o superior, por lo que no pueden
beneficiarse de medidas de fomento de empleo dirigidas a este colectivo. As que tienen que
luchar por conseguir un empleo compitiendo en las mismas condiciones que el resto de los
trabajadores aunque con su dficit en la capacidad intelectual.

3. BORDERLINE Y VIDA INDEPENDIENTE

La capacidad intelectual lmite suele afectar al rea de habilidades sociales, por lo que estas
personas tienen ms dificultades para hacer y mantener las amistades. La persona suele
tener una apariencia normal por lo que la conducta inmadura y el escaso autocontrol
emocional que puede manifestar, derivado de la inteligencia lmite, no se comprende por los
otros, as que es frecuente que se produzca el rechazo. Tambin la capacidad intelectual
lmite suele afectar al manejo del dinero, por la dificultad de comprender su valor. Si unimos
esto a las dificultades de conseguir un empleo, las dificultades de una persona con capacidad
intelectual lmite para independizarse del hogar paterno suelen ser grandes.

4. BORDERLINE Y PSICOPATOLOGAS
El fracaso frecuente en el rea acadmica, interpersonal, laboral y de vida autnoma, suele
hacer que el sentimiento de autoestima y de confianza en s mismo de las personas que
padecen este dficit intelectual, se deteriore con el paso del tiempo. Esto favorece la
aparicin de psicopatologas como trastorno de personalidad dependiente (necesidad de
que los dems se ocupen de uno mismo, temor al abandono, sumisin) o trastorno de
personalidad por evitacin (aislarse de los dems por miedo a burlas, humillacin, falta de
comprensin), as como sintomatologa de tipo depresivo o trastornos de ansiedad. Para
lograr que la persona con capacidad intelectual lmite consiga desarrollar sus potencialidades
precisa apoyo adicional de la familia para sentirse aceptado as como ayuda externa de un
especialista que guie a la familia sobre el manejo de la deficiencia de la persona afectada.
Tambin suele ser conveniente tratamiento psicoterapetico para las patologas asociadas
que interfieran la adaptabilidad del sujeto.

Conociendo la Inteligencia Lmite

Siquia 9 octubre, 2013 Entrevistas No hay comentarios
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El prximo lunes 21 de octubre en el

paraninfo de la Universidad de Zaragoza, se celebra la tercera edicin de las Jornadas sobre
personas con Inteligencia Lmite.

Con motivo del acontecimiento, la entidad que promueve la jornada, la Fundacin Picarral,
nos ha concedido una entrevista en la que nos explican las caractersticas de este colectivo de
personas que, a menudo, pasan desapercibidas en nuestro da a da.
Cul es el objetivo de estas jornadas? A quin van dirigidas?.
La Fundacin Picarral ya ha organizado dos Jornadas (en aos anteriores) sobre
Inteligencia Lmite con el objetivo de dar a conocer a la sociedad en general, y ms
concretamente a profesionales y estudiantes de los sectores educativo, social y sanitario de
las caractersticas de este grupo para un mayor conocimiento de sus potencialidades y de
cmo estas se pueden desarrollar con sistemas sociales, educativos y sanitarios ms acordes
con sus capacidades.
En estas III Jornadas, el objetivo es doble. Por una parte seguir extendiendo el conocimiento
de las personas con inteligencia lmite y por la otra, tal y como dice el enunciado de las
Jornadas, presentar el Estudio de Necesidades que se ha elaborado a nivel nacional desde la
Universidad de Zaragoza y en el ha colaborado la Federacin ENLINEA.
Cmo explicaran brevemente a nuestros lectores qu es la inteligencia lmite?
La OMS establece que una persona con inteligencia lmite es aquella cuyo cociente
intelectual se sita entre 70 y 85, justo por debajo de lo que se considera normal.
La Asociacin Americana de Discapacidad Intelectual considera otros aspectos adems del
cociente intelectual, reconociendo que estas personas presentan dficit en la capacidad
adaptativa al menos en dos de las siguientes reas antes de los 18 aos: comunicacin,
cuidado personal, vida domstica, habilidades sociales/interpersonales, utilizacin de
recursos, autocontrol, habilidades acadmicas, trabajo ocio, salud y seguridad.
Desde la Federacin ENLINEA sabemos que estas personas presentan capacidades
suficientes para, con apoyos, alcanzar un buen grado de autonoma en las actividades de la
vida cotidiana.
Creen que existe un estigma social en cuanto a la inteligencia lmite?
Ms que estigma social, pensamos que hay un gran desconocimiento por parte de la
sociedad sobre las personas con inteligencia lmite, sus caractersticas, sus potencialidades, y
de cmo actuar para favorecer su autntico desarrollo.
Con qu problemas se puede encontrar una persona con inteligencia lmite en su vida
diaria?
Para contestar esta pregunta creemos que es ms adecuado identificar una serie de
caractersticas de este colectivo, entendiendo antes de continuar, que las personas con
inteligencia lmite son tan diferentes entre s como cualquier persona que no presente esta
limitacin.
Por lo general:

No presentan alteracin aparente en los rasgos fsicos: esta caracterstica, a priori

beneficiosa, se traduce en una mayor presin hacia sus aptitudes y actitudes ya desde la
etapa escolar y fundamentalmente a partir de la preadolescencia que coincide con la
entrada en Secundaria.
Existe un desfase entre su edad cronolgica y su edad mental: este desfase, unido a
lo dicho en punto anterior, agudiza las situaciones de malos entendidos ya desde la
pubertad. La ausencia de amigos de su grupo de edad ya que tienen intereses distintos y
discurso diferentes es un hndicap para estas personas. En el sistema educativo actual,
son ms vulnerables de sufrir acosos escolar, ya que son los/as raros/as.
Carecen de iniciativa y tienen dificultad para generar mecanismos racionales de les
permitan desenvolverse con autonoma en situaciones cotidianas: es fcil manipular
a estas personas en cualquier etapa de su ciclo vital, si no se da un seguimiento social ya
sea por parte de familiares o por personal especializado.
Presentan dificultad en la toma de decisiones y la resolucin de conflictos y para
adaptarse con xito a situaciones novedosas: la vida es dinmica. Las situaciones que
requieren una ampliacin (o cambio) de roles: vida en pareja; cuidado de hijos o padres;
nuevas perspectivas laborales; etc., son vistas como autnticas amenazas ya que
irrumpen en lo cotidiano, lo aprendido. Construir y deconstruir es excesivamente
dificultoso para este colectivo.
Dificultades en el rendimiento escolar: ms visible en el cambio de Primaria a
Secundaria. En Primaria ya se detectan como alumnos con Necesidades Educativas
Especiales, sin embargo en Secundaria no existen programas adaptados. Ni qu decir de
lo que sucede en mbitos como la Formacin Profesional a partir de los 16 aos.
Presentan dificultades para entablar y mantener relaciones interpersonales y en la
organizacin del tiempo libre: las personas con inteligencia lmite suelen situarse en
 edades mentales correspondientes a la adolescencia o primera juventud tanto a nivel
cognitivo como emocional.La escasa sensibilizacin en la sociedad ante las situaciones
de estas personas provocan, en gran medida rechazo a establecer lazos de amistad con
ellas.La oferta de ocio institucional (ya sea pblica o privada) no contempla las
inquietudes, deseos y preferencias de este colectivo.
Tienen baja autoestima y baja tolerancia a la frustracin: sera ilgico que esto no
fuera as, dado a todas las situaciones adversas a las que se encuentran y a los resultados
de sus esfuerzos.
Hay soluciones para que sus dificultades no se conviertan en desigualdades sociales: apoyos
intermitentes en tiempo, modalidad e intensidad a lo largo de su ciclo vital.
Qu recomendaran a las personas que conviven con personas con inteligencia lmite?
Como el trmino convivencia es muy amplio lo ms acertado es decir que a las personas con
inteligencia lmite, hay que tratarlas como a las que no lo son: con respeto, entendiendo
las peculiaridades de cada cual y los momentos vitales en el que se encuentren.
Ahora bien, es conveniente aclarar que, al no haber (generalmente) una descripcin de
caractersticas tendemos, en cualquier contexto, a dar ms relevancia a lo que consideramos
aspectos conductuales negativos.

Conozcamos, por el medio que sea, quines son estas personas, cmo piensan y sienten,
cules son sus intereses y qu no les gusta tanto y a partir de ah, cuidmoslas como cuidamos
a cualquier otra persona, ni ms ni menos de lo que necesitan ser cuidadas. Es cuestin de
que nos adaptemos nosotros/as (que se supone tenemos mejor capacidad de adaptacin) a
quienes tenemos al lado. No hay ms frmulas.
Cul creen ustedes que es el papel del psiclogo en el tratamiento de las personas con
inteligencia lmite?
La figura del/la pisclogo/a en la atencin a las personas con inteligencia lmite es muy
importante en la deteccin de este colectivo. Seran equipos multidisciplinares, con
psiclogos/as incluidos/as quienes deberan valorar y realizar itinerarios educativos, sociales,
de salud, laborales, de ocio, etc.
Una de las caractersticas de las personas con inteligencia lmite, comentada ya, es el bajo
autoconocimiento, valoracin personal y la baja tolerancia a la frustracin. La incidencia de
malestar psicolgico y trastornos socioemocionales es ms alta en las personas con
inteligencia lmite que en otros colectivos. Posiblemente ello se deba a las vivencias
traumticas por un trato no adecuado tanto en contextos educativos, sociales y a veces
familiares, derivado del desconocimiento de sus caractersticas.
Las personas con inteligencia lmite son ms susceptibles que la media de necesitar apoyo
psicolgico. El apoyo psicolgico puede darse y recibirse de maneras variadas y ninguna
tiene por qu excluir a las otras. Los/as psiclogos/as debemos, junto a otros profesionales,
crear ambientes teraputicos y por supuesto, realizar terapia con quin la necesite.
Creen que la terapia psicolgica online puede ser un apoyo para las personas que
conviven con personas con inteligencia lmite?
Por nuestra experiencia, a los familiares de las personas con inteligencia lmite, lo que les
preocupa es el futuro de sus hijos/as, hermanos/as etc. El grado de preocupacin es similar
al de familiares de personas con mayor discapacidad intelectual.

Cuando encuentran los medios educativos, y laborales adecuados para el/la familiar con
inteligencia lmite, retoman la confianza y gran parte de la alegra perdida. En el proceso estos
familiares pueden necesitar apoyo psicolgico.

La herramienta que se utilice para este apoyo es un poco secundaria. Les funciona lo que
eligen conscientemente y se realiza con todas las garantas profesionales. Puede la terapia
online dar esta garanta?. De nuevo nuestra experiencia nos dice que el contacto directo y
personal es ms beneficioso en los primeros momentos de la necesidad de ayuda psicolgica.
Cules son las tendencias en atencin psicolgica en el rea de la inteligencia lmite?.
Depende de la historia personal de cada cual, de la red de apoyos, de la estructura
sociofamiliar, del grado de discapacidad, y de mltiples factores ms.
Nosotros/as hemos ensayado con cierto xito desde la terapia psicodinmica hasta la
cognitiva-conductual, pasando por terapias de marcado carcter emocional (Gestalt) y han
funcionado.

El tipo de terapias que menos nos ha funcionado es la conductual. Estamos hablando de

personas mayores de 16 aos.