Expos sur thme

Comment russir une bonne synthse ?

Anne universitaire 2007 -2008

Plan

Introduction

Partie1 : la synthse : phase de

prparation

A- La nature de la synthse

B- Comment lire les textes sources

C- L'analyse des documents

Partie2 : la synthse : phase de

rdaction

A - De l'introduction

B- Du dveloppement

C- De la conclusion

Conclusion

Introduction
Le Mot synthse vient du grec (syntesis) qui signifie runion et dsigne
l'action de mettre ensemble d'une faon claire et dynamique, afin qu'on puisse se
faire rapidement un avis sans avoir besoin de prendre connaissance de ce
corpus. De ce fait le dictionnaire lexis la dfinit comme tant un expos
runissant les divers lments d'un ensemble . Dans cette perspective on
constate que la synthse de documents est effectivement un crit unique qui
rend compte d'un ensemble de documents, pour sa part wikipedia l'a dfinit
comme tant une opration de l'esprit raisonnement inverse de l'analyse, par
laquelle on rassemble en un tout homogne, divers lments d'un domaine de
connaissance. Alors que d'autre part il l'a dfinit dans un sens plus large que
celui dj cit comme un expos globale donnant un aperu gnral, une vue
d'ensemble plus ou moins exhaustive.

Dans cette logique, on peut dire que la synthse traite le problme que les
documents proposs aux candidats abordent en reprenant en un seul
dveloppement tous les aspects qu'ils traitent. Autrement exprim, il s'agit en
effet de rdiger partir de 3 ou 6 documents ou encore plus, un texte avec
introduction dveloppement et conclusion. Le dveloppement traite un problme
en n'utilisant que les donnes fournies par les documents. Par consquent, la
recherche doit imprativement Commencer par l'analyse des documents pour
aboutir un tableau de confrontation qui oriente le plan de la synthse.

Il faut toujours se rappeler pourtant que la synthse vise l'essentiel, et qu'il faut
rechercher la concision par une mthode qui vise d'une part connatre d'abord
les types de texte prparer, c'est--dire savoir analyser chaque contenu
prparer, savoir distinguer les types de documents et prparer les ides
essentielles rparer ,d'autre part il est aussi indispensable de distinguer les
ides communes a chaque document et surtout tre capable, et en mesure de
regrouper les ides dans un plan. En d'autre termes, la synthse est un exercice
qui exige une mthode d'entranement rgulier avant l'preuve elle-mme en
forme de note de synthse, car dans cette optique, elle exige pour celui qui la
prpar d'tre bref lorsqu'on lui remet l'occasion un nombre considrable de
pages qu'il faut donc synthtiser en quelques pages.

Il faut, de surcrot, garder prsent l'esprit qu'entre autres exigences, la synthse

tant un ensemble organis d'lments, jusqu' la sparer, forme une
composition cohrente dans laquelle le candidat conforte les documents sur les
points essentielles qu'ils aura dgag.

Enfin, elle est neutre et objective, donc pas de marque d'nonciation (pronom
personnel) pas de partialit ou de jugement personnel sur les ides, elle est
fidle aux ides de l'auteur.

En effet, la problmatique de la synthse rside dans la question de savoir

quelles sont les mthodes fondamentales pour russir parfaitement une
synthse. Ceci dit, pour mieux cerner le contenu rel et exhaustif de cet exercice
intellectuel, la lumire de la problmatique pose il est en premier lieux de
scinder le prsent expos en 3 parties, dont la 1 sera consacr la prparation
de la synthse, la 2me au plan de la synthse et enfin la 3me la rdaction de la
synthse.
 Partie1 : la synthse : phase de
prparation
La synthse est un exercice simple, car trs technique : pour russir
une synthse, il faut faire preuve de rigueur ; chacun peut y parvenir, pour peu
qu'il suive les rgles de cet exercice trs codifi.

A- LA NATURE DE LA SYNTHESE

1 - Ce qu'elle n'est pas.

- un assemblage, une addition d'ides prises dans chacun des textes.

- le rsultat d'un reprage des ides essentielles prsentes successivement

sans articulation.

- ce n'est ni un compte rendu de lecture, ni un rsum successif des diffrents

textes

- ce n'est pas une suite d'explications de textes.

- l'expression d'un jugement personnel propos des textes, des ides dfendues
par ces textes, ou une prise de position par rapport au dbat

Dbat pos sur le thme.

2- Ce qu'elle est plutt.

- un ensemble organis d'lments jusque l spar ou associs

diffremment.

- elle forme une composition cohrente et ordonn dans la quelle le

condidat confronte les documents sur les points essentiels qu'il aura
dgags

- les ides doivent s'enchaner selon les tapes d'un raisonnement conu
comme le dveloppement d'une problmatique.

- distinguant l'essentiel du superflu.

- elle est neutre est objective, donc pas de marque d'nonciation (b prnom
personnel ou modalisateurs) pas de partialit ni de jugement personnel sur
les ides ; elle est fidle, les ides des auteurs ne sont pas divises ni
extrapoles.

3 - SUR QUOI PORTE L'EVALUATION?

- La bonne comprhension des textes du corpus.

- La cohrence et l'organisation de la note de synthse.

- La bonne matrise de la langue franaise.

4- quelques erreurs viter

a- Au niveau de l'introduction.

- ne pas oublier d'annoncer le plan, cet oubli rend la lecture trs difficile et faire
perdre toute la dynamique argumentative de votre dveloppement ; ce plan doit
tre en phase avec la problmatique ; c est lui qui la soutient!

- Ne pas confondre la problmatique et thme ( la problmatique doit tre une

phrase complte ( sujet, verbe , complment , sous forme d'une question
).Exemple :" l'apprentissage de la lecture -criture au cycle 2 " = thme Quelle
dmarche et quels outils pour l'apprentissage de la lecture - criture en GS de
maternelle? = problmatique .On voit nettement que la premire formulation
engage l'inventaire, tandis que la seconde pose des problmes de choix et
d'adquation de ces choix .

- L'absence de problmatique rend le devoir sans intrt.

b - Au niveau du dveloppement.

- Suivre une dmarche argumentative cohrente ! Beaucoup de copies ne sont

que collages de citations ou de rsums. D'autres suivent des enchanements
thmes embots, par associations d'ides.

- Savoir s'abstraire des raisonnements de l'auteur pour, s'abstenant de les

produire ; s'en tenir aux ides essentielles.

- Bannir les citations!

- Surveiller le style, et l'orthographe!

c - Au niveau de la conclusion.

- Comprendre l'orientation des textes et saisir ce qu'ils ont d'essentiels en eux

mme et relativement aux autres.

- Les confronter en vue de saisir un problme qu'ils posent et les perspectives

qu'ils dgagent ou refusent.

- Produire un texte, partir de plusieurs textes -sources, refltant la

problmatique l'ensemble.

B- COMMENT LIRE LES TEXTES SOURCES.

Avant d'entamer une lecture pertinente des documents, il faut lire attentivement
l'nonc propos en dbut du dossier.
Le plus souvent, il y a un libell du genre : "Vous ferez une synthse objective,
concise et ordonne des documents suivants :"

Votre synthse doit effectivement tre objective : vos ides, opinions sur le sujet
ne doivent pas apparatre ; uniquement celles des auteurs du dossiers et
uniquement elles.
Elle doit tre concise, gure plus d'une copie double d'examen. Pour tre
efficace, une synthse ne doit pas se dlayer.
Enfin, elle doit tre ordonne dans un dveloppement rigoureusement structur,
comportant introduction, dveloppement et conclusion. Ce dveloppement doit
permettre de mettre en vidence une rflexion qui rpond une problmatique. Il
ne s'agit en aucun cas d'une succession de rsums.

Les documents sont entre 3 et 7, plus gnralement de 4 6, la moyenne tant

5.

Il s'agit d'abord de dterminer la nature des documents :

textes d'ides, essentiellement argumentatives

textes littraires : extrait de roman ou de pice de thtre, pome

documents iconographiques, avec ou sans texte d'accompagnement : tableaux,

photos, dessins, publicits, bandes dessines

documents statistiques : tableaux, courbes, histogrammes

Puis, on examine le para texte : les rfrences des documents indiquent la date
de parution (et permet une mise en perspective historique), le nom de l'auteur et
le titre de l'oeuvre (qui peuvent donner des indications sur l'approche du
problme : sociologique, morale, conomique... ou sur le sujet du texte)

Pendant la premire lecture des documents, vous devez faire l'inventaire des
ides. Le mieux est de surligner les passages les plus importants (avec plusieurs
couleurs pour distinguer diffrents thmes, par exemple) en les a notant.
Puis rcapitulez vos notes dans un tableau comportant une colonne par
documents plus une pour d'ventuels commentaires. Inscrivez ensuite
brivement au bas de la colonne la position adopte par l'auteur.

1- Ce qu'il ne faut pas faire :

- Procder une premire lecture "nave" puis une exploration dtaille de

chaque texte : la lecture doit tre finalise.

- Se centrer exclusivement dans la recherche des thses dfendues par chaque

texte, car il y a risque d'parpillement.
- Ne consulter que les textes du corpus et ngliger de regarder les documents
pdagogiques du second volet: ils vont aider cerner le cadre du dbat d'ides.

2 - Etablir le cadre du dbat d'ides.

-Cela revient dfinir le thme du corpus du texte, en s'efforant d'tre prcis, de

rassembler les textes sans aller au - del d'eux.

- Dfinir l'enjeu du document : pourquoi ce texte a-t-il t crit ? Que cherche-t-il

dire et qui?

3 - Dgager la structure argumentative de chaque texte:

- Identifier la thse de chaque auteur et la formuler (ncessit de la rcrire soi-

mme, ce qui permet de synthtiser et d'viter de citer le texte)

-Les principaux arguments et leurs enchanement( quel lien logique):problme-

cause- consquence; argument1/argument 2= opposition, objection , rfutation ,
paradoxe, addition, concession, justification; argument contre argument ;
proposition ; solution; moyen ; univers de rfrence( didactique, pdagogique,
affectif , psychologique...)

4- Dfinir les axes de confrontation des textes:

- Identifier les divergences.

- Identifier les convergences.

- Identifier les complmentarits.

C- L'analyse ses documents

C'est l'tape la plus importante. Plusieurs mthodes sont possibles. On utilise le

plus souvent un tableau, et on remplit successivement les colonnes rserves
aux documents :

Doc. Doc.2 Doc.3 Doc.4 Confrontation des documents : ides / convergences, divergences...
1

Cette colonne ne sera utilise

que lors de l'tape suivante

On doit viter de surcharger les documents en les surlignant, ils deviennent trs
vite illisibles.
OBJECTIFS :

1- reprer les ides essentielles se rapportant au problme de la synthse;

reformuler ces ides dans le tableau; souligner dans le texte les
expressions essentielles. (Attention, soulignez avec prudence, les
documents risquent de devenir illisibles).

2- interprter les documents iconographiques, les statistiques, les textes

littraires ; en retenir se qui se rattache la problmatique

Astuce: par quel document commencer? Ne prenez sutout pas les documents
dans l'ordre o ils se psentent, sans rflchir. On vitera les documents
interprter, trop polysmiques; on prendra un texte explicatif ou argumentatif
assez long, qui prsente bien le sujet .

3- la confrontation des documements.

On utilisera le tableau, dont on remplira la dernire colonne Confrontation des

documents .

OBJECTIF : Il faudra voir quelles sont les relations qui s'tablissent entre les ides
contenues dans les diffrents documents :

les ides peuvent se renforcer : on peut retrouver la mme ide dans deux
documents diffrents (ce qui lui donne de la force) ; on peut aussi trouver
dans le document Y un exemple qui corrobore l'ide contenue dans le
document X.

les ides peuvent se complter : une ide dveloppe dans le document Y

peut se poursuivre dans le document Z ; une ide nonce dans le
document X peut tre nuance dans le document W.

les ides peuvent s'opposer : l'opposition peut tre totale (ce qui permet de
montrer dans la synthse que deux courants existent) ; l'opposition peut
tre partielle (on pourra chercher voir quels sont les points d'accord et les
points de dsaccord)

Partie2 : la synthse : phase de

rdaction
La synthse consiste rdiger une composition franaise (avec introduction,
dveloppement, conclusion), partir d'une documentation sur un thme prcis
dans l'nonc du sujet. Mais ce dveloppement n'utilise que les donnes fournies
par les documents. Leur inventaire puis leur confrontation conduira au plan de la
synthse.

A - De l'introduction
Elle doit conduire le lecteur au coeur de la confrontation des textes sans anticiper
sur son issue. Il ne faut donc ni annoncer l'issue de la confrontation ni amorce la
discussion.

Sans aller au-del d'une dizaine de lignes ni d'un quart de la synthse, l'introduction
comporte :

* accroche autour de l'nonc succinct du thme

* la prsentation des textes

* la formulation de la problmatique

* l'annonce du plan

Pour prparer la prsentation des textes, il sera bon de s'intresser au para texte et
au genre de textes constituant le corpus : qui sont les auteurs (didacticiens,
critiques, journalistes...) avons-nous affaire des textes appartenant la littrature
didactique ou pdagogique, un article (le mdia pourra aussi tre signifiant) un
texte officiel.

La prsentation des textes doit conduire logiquement la formulation de la

problmatique, donc il faut viter de juxtaposer de micro rsum, mais plutt
montrer comment la problmatique s'actualise en eux. Il vaudra mieux tenter de
runir certains textes en les opposant aux autres : " Si T1 et T2 = Z en z1 pour l'un et
z2 pour l'autre, T3 Y "

B- Du dveloppement

Le dveloppement est le coeur de la synthse ; c'est donc le centre vital et c'est

aussi l'objet des difficults majeures. Elle se compose de deux ou trois parties ;
dont chaque partie traite une seule, ide gnrale qui sera elle mme
dcompose en deux, trois ou quatre ides secondaires.

Ds le dbut d'une partie, il faut indiquer clairement quelle ide gnrale va y

tre traite.

A la fin de la premire partie, et de la deuxime si le dveloppement en comporte

trois, on doit utiliser une phase de transition.

L'ensemble du dveloppement doit tenir une page et demie, deux pages au

maximum.

Cependant, le problme crucial qui est pos est de savoir quelles ides
gnrales peuvent tre choisies.

Un dossier traite un problme actuel ; chaque document aborde un aspect de

celui-ci ; naturellement des recoupements sont possibles entre les articles.
Il s'agit, aprs avoir lu et relu les documents, de prendre conscience de la faon
dot le problme est prsent et trait. Puis en prenant du recul, on doit discerner
une problmatique c'est--dire une progression dialectique, une sorte de
pousse interne aux documents.

Trouver une problmatique approprie est la tache la plus ardue : elle consiste
distinguer deux ou trois ides gnrales dont l'enchanement correspondra la
progression trouve. Bien sur, il n'est pas indiffrent de classer ces ides
gnrales selon tel ou tel ordre ; on gardera pour la seconde partie celle qui
apparat plus importante dans la problmatique d'ensemble du dossier.

Un dveloppement de synthse correspond finalement au schma suivant, si l'on

prend l'hypothse d'un plan en deux parties :

1re partie : ide principale n 1 nonce ds le dbut de cette partie

1/ ide secondaire n 1

2/ ide secondaire n 2

3/ ide secondaire n 3

---- phase de transition

1re partie : ide principale n 2 nonce ds le dbut de cette partie

1/ ide secondaire n 1

2/ ide secondaire n 2

3/ ide secondaire n 3

C- De la conclusion

Vous devez la raliser en deux tapes qui se suivent logiquement.

1-Une conclusion objective

Elle est le bilan du dveloppement. Elle a donc pour but d'apporter des lments
de rponse au problme pos dans l'introduction, mais sans aller au del de ce
que les documents ont permis de dcouvrir.
2-Une conclusion personnelle
C'est le moment o l'on dpasse le contenu des documents. Le libell du sujet
rappelle sa ncessit par une formule du genre : vous donnerez ensuite votre
avis personnel dans une brve conclusion . Il faut faire attention de rester
concis et de ne pas dpasser la quinzaine de lignes.

3-Dans cette tape, on peut suggrer certaines limites de la documentation. Par

exemple

-Vous pouvez voquer son manque d'objectivit en ne faisant pas entendre tous
les points de vue, ou en accordant trop de place un point de vue.

-Vous pouvez aborder le fait qu'elle nglige un ou plusieurs angles de vue qui
permettrait de dvelopper d'autres analyses.

-Vous pouvez galement considrer qu'elle donne trop d'importance certains

aspects alors que d'autres mriteraient d'tre pris en plus grande considration.
A partir de l'vocation de cette limite, vous pouvez terminer sur l'expression
d'orientations autres qu'on aurait pu dvelopper si l'on n'avait pas t tenu de
respecter scrupuleusement la documentation.

Conclusion:

Au terme de ce travail, il ressort que la synthse, comme exercice crit de

franais dont la technique ne peut tre confondue ni avec le compte rendu de
lecture, ni avec d'autre exercice de contraction de textes traditionnellement
demandes aux tudiants . Notamment la synthse a ses spcificits et n'en
point douter un exercice dlicat qui ncessite une vritable prparation objective,
et une planification rigoureuse. Pour la russir, certaines techniques sont
ncessairement requises. En fait elle ncessite une certaine capacit de
rassembler dans la diversit, cette capacit doit prvaloir du dbut jusqu' la fin
de la synthse de la prparation la rdaction en passant par la planification
.mme si ces 3 phases sont diffrentes l'une de l'autre, la rigueur la sobrit et
l'quilibre doivent les unir, car la synthse quelques soit le sujet propos au
condidat, ncessite la fois toutes ces conditions aux quelles on peut bien
ajouter d'autres.

ANNEXE
COMMENT APPRENDRE A DEPASSER UNE THESE DANS UN PLAN DIALECTIQUE

(plan dialectique = I partie : tayer la thse ; II partie : rfuter la thse ; III partie:
dpasser la thse)

TROIS PISTES POUR BATIR LA 3 PARTIE DANS UN PLAN DIALECTIQUE

But poursuivi : Eviter les platitudes du genre : 1 partie "Oui", 2 partie : "Non, 3
partie : "Peut-tre".

- Une fois bien tudies les deux thses possibles, montrer comment on peut
faire progresser le raisonnement.

- Il ne s'agit pas de rpter ce qu'on a dj dit en thse et en antithse, mais de

sortir de l'impasse relle ou apparente pose par les contradictions.

- La "synthse" consiste "proposer" de nouvelles ides pour faire "progresser"

le raisonnement ; c'est donc plutt une "prothse" ; c'est la partie la plus
personnelle, la plus subjective, donc la plus dlicate mais aussi la plus
intressante.

I Rechercher un compromis

1. Aboutir une conciliation (quand cela est possible)

- On peut exposer un point de vue plus nuanc que ceux qui ont t prsents
dans les deux premires parties (positions en gnral extrmes).

- On peut ou doit pouvoir montrer que l'opposition n'est pas totale, que les
positions apparemment opposes peuvent avoir des points communs, qu'elles ne
sont pas contradictoires.

2. Critiquer les prises de positions extrmes.

Dmontrer l'inefficacit et la strilit - pour l'intrt d'un raisonnement de devoir-

des positions extrmes ou intransigeantes. Pour cela, utiliser le raisonnement a
contrario. Que se passerait-il vraiment si l'on adoptait un seul des deux points de
vue ?

II Rechercher des solutions, des conditions.

- Y a-t-il des solutions envisageables ?

- Comment corriger les excs dnoncs dans les deux premires parties ?

- Conditions requises pour qu'une amlioration soit possible ?

III Rechercher le problme de fond.

- Les problmes soulevs et dbattus en thse et en antithse ne se ramnent-ils

pas un problme plus central, plus fondamental, plus vaste ? N'taient-ils que
la "partie "merge d'un iceberg" ? Quelle est la VRAIE QUESTION ?

- Quel est l'enjeu ? Qu'est-ce qui est EN JEU ?

- Quelle conception de l'art et de la littrature, par exemple, apparat ici ?

Remarque :

Quand les points de vue sont rellement inconciliables (par exemple : deux
conceptions opposes de la posie ou de la littrature...)

- Les tenants de deux thses peuvent-ils coexister pacifiquement, mme si leurs

points de vue sont irrductibles ? Si oui, le montrer par des exemples.

- Quelles sont les causes et les consquences d'une telle opposition ?

- Essayer d'accumuler les arguments en faveur de l'une des deux thses (cas
rare).

Sujet :"Le rallye Paris-Dakar est un scandale, pire une insulte" Qu'en pensez-
vous ?

Exemple de plan dvelopper

Introduction ( dvelopper) : se rfrer, par exemple, l'actualit.

I partie : Plusieurs aspects de ce rallye peuvent expliquer l'indignation de ses

dtracteurs.

1 On peut d'abord tre choqu par l'ingalit flagrante entre les concurrents :
engins, assistance, comptence (dveloppement par opposition).

2 On peut aussi tre "scandalis" par le ct "danse de mort" d'une telle

course. On joue avec le dsert et avec la mort pour satisfaire les besoins
d'motions fortes d'Occidentaux blass, et ce, sous les yeux de ceux pour qui le
dsert est la cause de tant de maux ou, tout simplement un environnement
naturel sujet intrusion, voire invasion. Cf. les risques encourus par les
concurrents, et surtout, les accidents pour spectateurs ( France, Afrique)...

3 Mais c'est surtout le cynisme de ce rallye qui peut tre considr comme une
vritable "insulte".

- sur le plan matriel : pistes endommages, sources pollues ...

- sur le plan financier : "caravane de fric" qui dfile devant la misre ; c'est un
scandale si l'on pense au quart-monde - en Europe- et au tiers-monde -en
Afrique.

II partie : (Transition) On comprend ds lors que certains soient rvolts. Pourtant

ce rallye ainsi que le nombre de ses partisans se dveloppent de plus en plus.

1 C'est qu'en effet il constitue d'abord une preuve sportive de haut niveau.

- Rallye complet ; unique au monde.

- Ecole de courage et d'endurance. La preuve : il arrive que mme les vedettes

professionnelles chouent et que les plus grandes curies abandonnent.

2 Ce rallye est aussi une des rares grandes "aventures" du monde moderne,
aussi bien pour les participants que pour le public, europen et autochtone.

Cela n'empche d'ailleurs pas que d'importantes mesures de scurit soient

prises - surveillance par hlicoptre...
3 Il faut enfin considrer les retombes financires et conomiques d'une telle
course ( voire psychologiques).

* Pour les pays sous dvelopps

- rentres d'argent ;

- mise au point de vhicules sahariens ;

- "vitrine" du monde pendant 3 semaines.

* Pour les pays dvelopps :

- recherches technologiques ;

- publicit.

III partie : (Transition) Les dtracteurs et les partisans de ce rallye ne manquent

donc pas d'arguments, ni les uns ni les autres. Mais quelle attitude prendre face
une telle manifestation ?

1 Une condamnation sans appel ne parat pas tre une solution.

- On n'arrtera pas plus un rallye que des recherches spatiales.

- Si on le supprimait, la situation gnrale du tiers-monde en serait-elle pour

autant amliore ? Les sommes conomises iraient-elles l'Afrique ?

2 On pourrait bien sr donner ce rallye une allure plus galitaire et plus

humanitaire.

Certes, des camions emportent parfois du matriel agricole ; mais on pourrait

profiter de la mobilisation de l'opinion publique pour collecter des fonds...

3 Mais, plus fondamentalement, c'est notre attitude de riches sur

consommateurs qui est ici mise en cause.

- Le rallye n'est que la partie visible d'un iceberg d'indiffrence vis--vis du

dialogue Nord-sud.

- N'est-il pas trop facile de se donner bonne conscience en condamnant le rallye

quand on n'est pas un passionn de moto ... ?

Conclusion
Oui au rallye et ... une triple prise de conscience : les limites et les dangers de
certaines initiatives occidentales, l'existence des problmes du tiers-monde, la
ncessit d'une solidarit au niveau international.
(Tir du Guide Belin, Le franais au lyce, B. Thry, 1995, p. 242-5)

LA BIBIOGRAPHIE

1- OUVRAGES :

- Daniel Amogath ; la synthse de documents ; dition bordas ; Paris ;

1988.

- Jean Pierre Neiva ; la synthse de documents

Sites Internet :

- wikipdia.org

- - http://users.skynet.be/fralica/dispo56/pip/acti41.htm

- - www. Disserter com.

- - http://www.weblettres.net/spip/article.php3?id_article=14

- http://www.et-demain-en-classe.org/comment/synthese.htm

- http://www.chez.com/sequences/synthese.html

- http://www.oodoc.com/7478-methode-synthese.php