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os seguintes contedos:
Tais contedos apresentam pontos convergentes com a proposta triangular do ver arte,
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Aula 1
Pblico-alvo: Educao Infantil
poca: Pr-histria brasileira
Obra: Stio arqueolgico do Parque Nacional da Serra da Capivara
Autor: Desconhecido
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Contedos atitudinais
Envolvimento das crianas com diferentes materiais artsticos e tcnicas.
Manifestao de autonomia na produo da atividade artstica e reconhecimento de sua pos-
sibilidade de expresso e comunicao.
Identificao e valorizao da arte produzida por pessoas de outros tempos e locais.
Orientaes para os professores
Explicar ao aluno que os primeiros habitantes da Terra usavam tintas extradas de plantas e
sementes para registrar sua histria nas pedras, como se elas fossem um caderno. Era a poca
dos homens das cavernas e assim comearam a surgir as primeiras pinturas.
Mostrar as imagens rupestres, destacando os smbolos pintados, sempre perguntando para as
crianas o que elas pensam que aquilo possa representar: um animal, um aviso de perigo, uma
mulher e assim por diante. Forrar as paredes da sala de aula com papel kraft, ligeiramente amas-
sado. Orientar os alunos a carimbarem as mos com Pintura a Dedo e pintar bonequinhos,
bichos e o que mais desejarem. No vale escrever, apenas desenhar! Ao final, cada criana
dever ler um elemento do desenho e explicar por que entendeu a imagem dessa forma.
Despertar na criana o interesse pela leitura das imagens, trabalhando seu imaginrio, o pen-
samento abstrato e a hiptese do que possa vir a ser aquele desenho. Depois de feito esse traba-
lho, cada aluno receber um pedao de lixa, simulando a pedra da caverna e, utilizando Giz de
Cera Curtom, dever deixar a sua prpria figura humana desenhada. Depois que todos fizerem
seu desenho rupestre, o professor pe o nome da criana atrs e eles sero embaralhados. Em
seguida, os alunos devero descobrir qual o seu desenho.
Relao interdisciplinar
Arte: inscries rupestres como manifestao simblica e forma de comunicao e expresso.
Cincias Naturais: animais pr-histricos e corpo humano.
Geografia: localizao do Parque Nacional da Serra da Capivara, no sudeste do Piau.
Histria: conceito de pr-histria abordando os primeiros habitantes e os primeiros
escritores na regio.
Relao com tema transversal
Meio ambiente: o que um stio arqueolgico; quais tipos de vida existiram/existem no
entorno. Mostrar fauna e flora, ressaltando o cuidado com a preservao da natureza, mesmo
quando se trata de um parque no qual o homem no habita.
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Aula 2
Pblico-alvo: Ensino Fundamental I Ciclo 1
poca: Renascimento
Obra: Monalisa
Autor: Leonardo da Vinci
Contedos conceituais
Conhecimento de obra de arte, do artista, de sua produo e sua poca.
O papel do modelo para o artista.
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Contedos procedimentais
Observao e reflexo sobre imagens visuais.
Experimentao de materiais na produo de trabalhos de arte.
Identificao da possibilidade de variadas interpretaes de uma obra de arte.
Contedos atitudinais
Participao ativa e interessada nas produes dos trabalhos artsticos.
Autonomia nas construes dos trabalhos e manifestao pessoal sobre o artista e sua obra.
Orientaes para os professores
Respeitar os conhecimentos prprios e promover uma palestra interativa com os alunos sobre
Leonardo da Vinci e suas mltiplas invenes e criaes, dentre elas a pintura da Monalisa.
Explorar o quadro com os alunos, analisando a perspectiva, o relevo, as rochas e a gua.
Perguntar sobre a expresso facial da personagem retratada: em que ela poderia estar pensando?
Mostrar que, alm da natureza, as pessoas tambm so inspirao para os pintores e que, para
isso, elas tm que posar como modelos, no podem se mexer, pois o pintor pede a elas que
fiquem paradas para que possam ser retratadas. Nesse momento, pode-se brincar de esttua com
os alunos e marcar quanto tempo conseguem ficar parados, numa mesma posio. Ser que todo
mundo pode ser um modelo para uma pintura? Quem consegue ficar mais tempo sem se mexer?
Com pedaos de papelo ou de madeira, construir com as crianas duas molduras grandes o
suficiente para que uma criana possa se encaixar nela na posio da Monalisa. Fixar no teto
para deixar as duas molduras flutuando. Convidar os alunos para assumir o papel da Monalisa
nos dias de hoje: como ela seria? Qual poderia ser o fundo do quadro? Quem poderia inventar
esse novo fundo? A partir dessas perguntas, os alunos se dividem em dois grupos: um criar a
nova perspectiva do quadro (usando sulfite ou kraft, com desenhos feitos com lpis de cor,
hidrogrficas ou tintas) e o outro se fantasiar de Monalisa. Depois de tudo pronto, os alunos
fantasiados posicionam-se na moldura, fazendo uma pose para serem retratados pelos colegas.
Provavelmente, as crianas mudaro de posio com certa freqncia. Usar isso a favor da aula,
estimulando as crianas a memorizarem a pose de quem est sendo retratado. Talvez os alunos
queiram transformar a Monalisa em um homem ou em uma criana. Deixar que criem suas
prprias obras, inspiradas na Monalisa.
Relao interdisciplinar
Arte: desenho e pintura a partir de observao de modelo vivo, envolvendo interpretao da
prpria criana.
Histria: importncia do Renascimento italiano, as descobertas e invenes.
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Aula 3
Pblico-alvo: Ensino Fundamental I Ciclo 1
poca: Ps-Impressionismo
Obra: Quarto de Vincent em Arles
Autor: Vincent Van Gogh
Contedos conceituais
Conhecimento da obra de arte, do artista, de sua produo e sua poca.
A pesquisa no estudo de arte.
Contedos procedimentais
Observao e reflexo sobre imagens visuais.
Reflexo e comunicao sobre trabalhos produzidos.
Elaborao pessoal de registro de formas plsticas.
Contedos atitudinais
Manifestao pessoal sobre o artista e sua obra.
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Aula 4
Pblico-alvo: Ensino Fundamental I Ciclo 2
poca: Neo-Impressionismo
Obra: Sbado tarde na grande Jatte
Autor: Georges Seurat
Contedos conceituais
Diversidade cultural.
A inteno do autor, a representao e a comunicao de formas visuais.
Conhecimento de elementos da linguagem visual.
Contedos procedimentais
Comparao e discusso sobre diferentes produes culturais.
Observao e anlise do meio ambiente natural e cultural.
Observao e anlise de formas visuais.
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Contedos atitudinais
Autonomia na manifestao pessoal para apreciar a arte e a cultura.
Interesse e cooperao na produo do trabalho coletivo.
Orientaes para os professores
Explorar as formas de diverso das pessoas que esto no parque, descrevendo suas atitudes
e at seus pensamentos. Observar a vestimenta, os detalhes de luminosidade e os efeitos propor-
cionados pela tcnica do pontilhismo. Analisar figura/fundo: quem se destaca frente do quadro
e o que acontece mais atrs.
Sugerir aos alunos que comparem o parque da obra com um parque que conheam ou fre-
qentem (no considerar parques de diverso). Quais as diferenas entre um e outro e por que
elas existem? O que mudou? Como so os parques atualmente? Como as pessoas se vestem para
ir ao parque?
Os alunos podero recriar o parque da obra incorporando sua paisagem elementos que eles
acreditem que estejam faltando, como flores, carrinho de sorvete, de algodo-doce, pipoqueiro,
entre outros. Como ficaria esse mesmo parque se tudo isso fosse colocado? Haveria poluio
visual? As plantas continuariam bonitas? Esses novos elementos estragariam a paisagem e o
meio ambiente?
Relao interdisciplinar
Arte: conhecimento da tcnica do pontilhismo, escola de pintura desenvolvida nas duas lti-
mas dcadas do sculo XIX. Utiliza pontos de cores bsicas entremeadas para produzir efeito
ptico que simula as cores secundrias.
Cincias Naturais: meio ambiente e qualidade de vida. Os temas aqui trabalhados dizem
respeito poluio das guas, do ar, do solo e tambm poluio visual. Muitas pessoas gostam
de fazer piquenique em parques, mas no so suficientemente cuidadosas em mant-los limpos.
Discutir com os alunos quais as formas ecologicamente corretas de usufruir o parque como o
retratado na obra.
Relao com tema transversal
Cidadania, consumo consciente e identidade cultural nas formas de lazer: os programas de
televiso, os bate-papos e os jogos no computador podem ser substitudos por atividades mais
saudveis. Ir ao parque para caminhar, andar de bicicleta ou praticar qualquer atividade fsica,
especialmente em dias de sol, pode ser uma boa dica. Antigamente, as pessoas se distraam sain-
do de casa, encontrando amigos e aproveitando para levar seu animalzinho de estimao para
passear tambm. E hoje, como tratamos nossos parques? As pessoas sabem cuidar da Natureza?
Jogam o lixo no lixo? Por que alguns parques so limpos e organizados e outros no so?
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Aula 5
Pblico-alvo: Ensino Fundamental I Ciclo 2
poca: Impressionismo
Obra: Fachadas da catedral de Rouen
Autor: Claude Monet
Contedos conceituais
Representao e comunicao de formas visuais por meio da pintura.
Observao e anlise dos elementos da linguagem pictrica.
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Consideraes finais
Com essas sugestes, esperamos ter dado a voc, professor, subsdios bsicos para o trabalho
com artes visuais em sala de aula. Sempre que possvel, leve seus alunos a exposies, museus
ou mostras artsticas, para que possam ver as obras e perceber detalhes que, muitas vezes, uma
foto ou um carto-postal no permitem que sejam vistos.
O trabalho de arte-educao pode ser amplamente desenvolvido com base na interdisciplinari-
dade, na discusso das questes sociais e na transdisciplinaridade. Para enriquec-lo ainda mais,
a aptido demonstrada pelo aluno na rea da linguagem visual lhe permite experimentar novas
habilidades e competncias pessoais, que vo alm das disciplinas tradicionais.
Este conjunto de premissas educativas contribui sensivelmente para um processo interativo de
aprendizagem significativa, estimulando o aluno a analisar, conhecer e valorizar o patrimnio
sociocultural que o rodeia.
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