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El presente documento aborda la corriente psicolgica del conductismo, est
conformado en dos partes: en la primer parte se encuentra una lnea del tiempo en la
cual se incluyen los momentos histricos, los autores que aportaron a su construccin
como corriente, junto con los paradigmas que fueron tomados como sustento terico. En
la segunda parte del documento se encuentra un Mapa mental titulado Paradigmas
conductistas, sus implicaciones y sus relaciones en el que se explican las Tcnicas y
estrategias de enseanza y los procedimientos para ensear conductas.
Principalmente fue se extendi en los Estados Unidos, esto a su vez provoc que
surgieran otros exponentes de la teora con nuevas propuestas que con los aos
surgieron varias ramas del conductismo. es una rama puramente objetiva y experimental
de las ciencias naturales. Su objetivo terico es la prediccin y el control de la conducta.
Se cuentan con dos caractersticas en el modelo de Watson la primera dice que hay
un conductismo metafsico que dice que la mente no existe y que todos los quehaceres
humanos incluyendo el pensar y las emociones, se pueden explicar a travs de
movimientos de nuestro cuerpo. La segunda parte, el autor desmenta el papel de la
herencia como factor del comportamiento ya que consideraba que la conducta se
adquiere a travs del aprendizaje.
El Conductismo como lo haba planteado Watson sufri diferentes modificaciones con
las cuales con el paso del tiempo se transform en un Neoconductismo el cual se
subdividi en Conductismo Asociacionista, Conductismo Metodolgico, Conductismo
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Intencional Y Conductismo Operante, este ltimo fue propuesto con Skinner y es uno de
los que actualmente han trascendido hasta nuestros das.
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Estructuralismo.
Conductismo.
John B. Watson (1878 - 1958)
Neoconductismo
Conductismo asociacionista
Conductismo Metodolgico
Conductismo Intencional
Conductismo Operante
F. B. Skinner
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Diseo un mtodo para la modificacin de la conducta, el cual despus de
estructurarlo lo llam conductismo metodolgico.
Conclusiones
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de vista personal puedo comentar que el conductismo actualmente algunos profesores
lo utilizan, al querer moldear a los estudiantes a su manera, los hacen muy pasivos ya
que si no hacen lo que se les dice y el cmo realizar determinada tarea, estos alumnos
son reforzados con estmulos completamente negativos como castigos o regaos
verbales. Lo anterior ayuda a disminuir el desarrollo de las competencias para la vida
que propone el plan vigente de educacin bsica, as como el impedimento de poner en
prctica sus habilidades y actitudes. Es importante la profesionalizacin docente para
estar actualizado e implementar las propuestas pedaggicas actuales, para atender las
exigencias de los alumnos y sociedad actual.
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Referencias
Ardila, Rubn. (2013). Los orgenes del conductismo, Watson y el manifiesto conductista
de 1913. Revista Latinoamericana de Psicologa, 315-319. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/805/80528401013.pdf
http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/deweys.pdf
http://www.unav.es/gep/JamesPerfilBiografico.html
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/TeorContemEduc/U2/lecturas/TEXT_1_S
2_EpistemHistConduc.pdf
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/TeorContemEduc/U2/lecturas/TEXT_2_S
2_ParConduct.pdf
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/TeorContemEduc/U2/lecturas/TEXT_3_S
2_ParadigAplicImplic.pdf