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Determinantes Personales

De acuerdo a la literatura revisada y teniendo claro el marco conceptual de rendimiento


acadmico se infiere que entre los factores que influyen el rendimiento acadmico, se
encuentran como principales los determinantes personales que son aquellos que limitan
este proceso de desempeo acadmico de los estudiantes y pueden ser denotados en
caractersticas o variables como la satisfaccin con los estudios que se considera un
complemento a la variable rendimiento que une elementos no medibles directamente,
pero que expresa el grado de conformidad (Tejedor, 2003) y el sentido de gusto por la
carrera elegida (Arias y Flores, 2005) . Al hablar de satisfaccin hacemos referencia al
sentimiento de bienestar o placer que se tiene cuando se ha colmado un deseo o cubierto
una necesidad del estudiante en relacin con sus estudios, e implica una actitud
constructiva hacia la universidad y la carrera.
Adems estn otros aspectos que son propios de cada uno de los estudiantes y en donde
encuentran factores importantes en trminos actitudinales como la motivacin, la
disposicin en el estudio, percepcin sobre su capacidad y habilidades intelectuales o
incluso temores que presentan los alumnos como el miedo a equivocarse o a fracasar en
sus estudios, tambin est la influencia ejercida en el entorno familiar que incide en
distintas variables que se asocian con el xito acadmico tales como: la persistencia, el
deseo del xito, expectativas acadmicas del individuo y la motivacin. El afecto de los
padres hacia el estudiante se asocia con el establecimiento de una alta competencia
acadmica percibida y con la motivacin hacia el cumplimiento acadmico. (Pelegrina,
Garca y Casanova, 2002). Sin embargo se destaca tambin la importancia del grado de
motivacin que presentan los alumnos como factor muy importante en la influencia
hacia el rendimiento acadmico ya que un estudio realizado por Prez, Ramn, Snchez
(2000) con estudiantes universitarios destaca que la falta de motivacin de los alumnos
se refleja en aspectos como ausencia a clases, bajos resultados acadmicos, incremento
de la repitencia y en el abandono de sus estudios.
Se toma en cuenta tambin el historial de rendimiento acadmico que los estudiantes
han acumulado , ciertos tipos de competencias entre alumnos, por ejemplo en la
capacidad que tiene cada uno para generar nuevas redes de amistad o nuevos crculos
sociales, capacidades para resolver conflictos o problemas de manera autnoma y
espontnea. Existen estudios que demuestran que la interaccin de alumnos en el aula
de clase determina patrones de comportamiento y desarrollo, definidas por las
habilidades de organizacin que cada uno tiene, los hbitos o estrategias de estudio que
aplican para enfrentar las tareas, y sin suda el pensamiento crtico y la toma de
decisiones forman parte tambin de los factores personales que influyen en el
rendimiento acadmico, pero sin dejar de lado otros como lo valores las preferencias
personales, las creencias, etc.
Con ello se puede argumentar que cuando se da un buen rendimiento acadmico o un
problema de bajo rendimiento acadmico no se debe solo se debe a situaciones propias
de la persona sino tambin a un conjunto de variables que estn relacionadas y que
tienen una gran influencia en este proceso de aprendizaje.
Determinantes sociales
Los determinantes de ndole social son aquellos que interactan tanto en la vida
personal como acadmica del estudiante y que influyen en el rendimiento acadmico ya
sea de manera directa o indirecta mediante factores como por ejemplo diferencias
sociales, aunque se crea que ya se ha erradicado este fenmeno , Marchesi (2000) cita
un informe de la OCDE-CERI de 1995, donde seala que factores como la pobreza y la
falta de apoyo social estn relacionados con el fracaso acadmico, advierte que hay
otros factores como la familia, el funcionamiento del sistema educativo y la misma
institucin que pueden incidir en forma positiva o negativa en lo que a desigualdad
educativa se refiere.
Entre otros factores se destaca la situacin econmica de la familia, los actores
culturales, es decir cuando un estudiante ingresa a la universidad y es primera
generacin de su familia en ingresar, cuando los padres se encuentran sin trabajo, o
muchos ingresan tambin por conveniencias geogrfica ya que se les facilita el estudio
al considerarlo a su alcance y ven en ello un beneficio debido al tiempo que tardan en
desplazarse , tambin se evala el nivel de educacin de los padres ya que existen casos
en donde el alumno se siente obligado o comprometido a estudiar ya sea porque se lo
impusieron sus padres o por no fallar a su generacin familiar, por ende no lo hacen por
su propia voluntad. Sin embargo desde el mbito familiar tambin existe una
responsabilidad y se debe de alentar al alumno a tener una inquietud cultural y valorar
los estudios como un xito cultural y social.
De lo anteriormente descrito se puede aludir que la mayora de estudiantes que estaban
satisfechos con su carrera y universidad, y alejados de presiones por parte de sus padres
presentan resultados positivos en el rendimiento acadmico.
Determinantes institucionales
Los determinantes institucionales forman importantes aportaciones en cuanto o xito o
fracaso del estudiante en el proceso de desempeo acadmico ya que como se indica a
continuacin forman complejos grupos de variables que en cierta medida se pueden
establecer, controlar o modificar pero que estn presentes y tienen cierto efecto en el
rendimiento de los estudiantes.
Existe la posibilidad de que la asignacin de cupos por parte de las universidades u otras
instituciones se convierta en un determinante institucional que influye en el rendimiento
acadmico debido a que por imposiciones o reglamentos el ingreso a la Universidad
llega a depender de la nota de acceso que el estudiante haya obtenido y se refleja ese
resultado en la carrera asignada ya sea o no su primera eleccin, el estudiante acepta el
cupo al no encontrar otra alternativa y en ese momento la conformidad con lo deseado
y lo real se convierte en un excelente factor del desempeo en actividades acadmicas,
entonces, si el estudiante tiene un bajo grado de conformidad con la carrera asignada,
pierde totalmente el inters y existe la falta de motivacin, como dice Navarro, 2004
los estudiantes asisten a clases con motivacin para aprender y educarse a lo largo de
su vida pero tambin existen alumnos que no estn motivados entonces encuentran
aburridas o irrelevantes las clases es por ello que no participan activamente. Como
efecto de ello se da la inasistencia a clases y esto a su vez incide en problemas
acadmicos regulares, la perdida de materias e incluso el abandono de los estudios. Por
ello Toca y Tourn (1989, p. 32) comprobaron que aquellos pases que practican un
proceso de seleccin pormenorizado y completo, en cuanto a los requisitos de entrada
presentan un bajo grado de fracaso entre sus estudiantes.
Por otro lado es notable la baja expectativa encontrada en gran porcentaje de los
estudiantes, en particular en los cursantes de carreras humansticas, la cual justifican por
la poca o ninguna fuente segura de empleadores de profesionales, las universidades estn
fragmentadas y los gobiernos carecen de instrumentos de regulacin (Rama, C, 2007:45).
Esto demuestra la valoracin que tienen los estudiantes hacia la carrera, que se refleja en
el inters por lo acadmico, dentro de este factor se puede encontrar la motivacin por
aprender, es decir, el deseo por adquirir conocimientos prximos a los intereses del
alumno, si no se maneja bien puede producir desinters, apata, escasa participacin y el
desenlace final de este hecho puede ser el fracaso, lo que se traduce a perdida de
asignaturas.

Entre otros determinantes institucionales se encuentran particularmente caractersticas


propias de cada institucin de educacin superior, es decir la infraestructura de las aulas,
clima institucional, servicios, caractersticas personales y profesionales de los docentes,
plan de estudios, recursos pedaggicos, cobertura curricular, etc. Estos y ms se pueden
mencionar como medios obstaculizadores o facilitadores del desempeo acadmico ya
que enmarcan el ambiente estudiantil y brindan al estudiante o comodidad o satisfaccin
con su entorno permitindole un excelente desempeo, sin embargo si no se produce esa
satisfaccin se da como consecuencia el bajo rendimiento acadmico.