Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
emociones en uno mismo y en los dems, es decir, la capacidad que tenemos para tratarnos bien y
tratar bien a los dems. Consta de tres procesos bsicos que engloban:
Lo primero es dedicar unas sesiones a explicar cules son las emociones bsicas (la alegra,
tristeza, asco, enfado, miedo y sorpresa), ensear cmo puedo identificarlas y qu hacer cuando
las identifico.
Segn numerosos autores como Rusell Barkley Villar Orjales, entre otros, ya han destacado la
dificultad que los nios con TDAH pueden experimentar en el rea social, especialmente en las
relaciones con sus amigos o compaeros. Ellos tienen limitado conocimiento de s mismos y de sus
efectos sobre otros.
La mayora de los afectados por TDAH tienen graves problemas para establecer relacin con otro
nios/as. La sobre actividad y la impulsividad que los caracterizan causan a menudo rechazo en sus
iguales, especialmente cuando intentan trabajar o jugar juntos.
Esta incapacidad en el rea social de los nios con TDAH, viene dada, entre otras, por sus
dificultades que otros nios en atender seales sociales y anticipar los resultados y las
consecuencias que stos tendrn en uno mismo y los dems, lo que les provoca problemas de
rechazo social, aislamiento forzado, y en ocasiones soledad crnica.
Uno de los primeros pasos para ensear a controlar la conducta, es saber reconocer las propias
emociones, puesto que son stas las que impulsan la misma. Una vez que aprendamos a
reconocer nuestra emocin, podremos profundizar en qu consiste sta, qu funcin tiene, qu
efectos nos produce y qu herramientas puedo utilizar para controlarla. Todo este proceso nos
ayuda a autoconocernos en profundidad y a desarrollar estrategias de autocontrol intrnsecas que
palien la desregulacin emocional que en ocasiones padecen los afectados en el TDAH.
Es decir, el reconocer nuestras propias emociones y saber manejarlas, nos permitir desarrollar
nuestra capacidad de autocontrol emocional y por ende, conductual, promoviendo as, cada vez
ms conductas prosociales.
Cuando ya hemos aprendido a reconocer nuetsras emociones, reconocemos las mismas en los
dems, lo que nos ayudara a tener xito en la interaccion social y en la resolucin proactiva de de
conflictos interpersonales. Todoello reportar un nivel de funcionalidad alto en el desarrollo
personal, intelectual, social y emocional, que a su vez repercutir muy posotivamente en el resto
de reas:
Aumentar la autoestima
Aumentar las probabilidades de xito acadmico
Mejorar el clima familiar y escolar
Repercutir positivamente en la salud mental
Aparecern con mayor frecuencia las interacciones sociales
el mejor indicador en la niez de la adaptacin a la vida adulta, no son las notas escolares, ni el
comportamiento en clase, sino la capacidad con la que este nio se relacione con otros nios. Los
nios que son identificados como agresivo o destructores, que son incapaces de sostener una
relacin estrecha con otros nios y de ubicarse en la cultura a la que pertenecen sus dems
compaeros, stos corren riesgo (Hartup, 1992).