Benemrita Escuela Normal Veracruzana

Enrique C. Rbsamen

Propsitos y Contenidos de la Educacin bsica II

Adrin Enrique Luna Orea

Anlisis del Plan de Estudios de Preescolar 2011

Al analizar ambos principios y contrastar cada uno de ellos, logramos observar que tienen mucha
relacin, aunque del plan de estudios de educacin bsica sobran algunos, ya que no se asocian con
los de la gua de la educadora y que tambin son fundamentales, como por ejemplo en el plan de
estudios uno de los principios dice evaluar para aprender, el cual dentro de la gua de la educadora
no hay ningn principio que est relacionado con este y que es muy importante para evaluar a los
alumnos y hacer la modificaciones pertinentes. Los principios del plan de estudios dice que son
condiciones esenciales para la implementacin del currculo, la transformacin de la prctica docente,
el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa, por consiguiente en la gua de la
educadora dice que son un referente para que cada educadora reflexione acerca de su prctica, y
tambin para la reflexin colectiva del personal docente y directivo sobre el sentido que se da. Por lo
tanto, en ambos se busca la mejora de la prctica docente y reflexionar acerca de esto para tener una
mejor organizacin del trabajo en la escuela.
Para un mejor anlisis y comparacin de ambos planes de estudios, los analizaremos separando sus
componentes, identificando las similitudes, diferencias y objetivos parte por parte.

CAMPOS FORMATIVOS

A partir del anlisis de los campos formativos que se mencionaron anteriormente concluimos que en
el plan de educacin bsica solo hay 4 campos formativos y en la gua para la educadora hay 6. Es por
ello que en el plan de educacin bsica se proponen solo cuatro de manera general que son la base
en donde despus dependiendo del nivel educativo es como se irn subdividiendo tal como se
muestra el mapa curricular de la educacin bsica el cual nos muestra ms claramente los campos o
materias que se abordarn durante el transcurso de la educacin bsica de los estudiantes para que
estos tengan una secuencia de sus aprendizajes ya que conforme avancen de grado escolar se irn
aumentando el grado de dificultad de cada una de ellas, para as permitirles a los alumnos desarrollar
ms y mejor sus conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. En cambio en la gua para la
educadora es donde se presentan de una manera ms detallada y especfica los campos formativos,
ya que es con la nica herramienta con la que cuenta la educadora para desarrollar su prctica
educativa.

COMPETENCIAS

Despus de haber analizado las competencias en ambos documentos tanto el plan de estudios 2011
educacin bsica y el programa de estudios 2011 gua para la educadora se lleg a la conclusin de
que en ambos archivos mencionan las competencias, solo que en el plan de estudios los manejan
como competencias para la vida y en ella se narran las competencias que los jvenes tuvieron que
haber desarrollado y deben poseer al culminar sus estudios de educacin bsica (Preescolar, Primaria
y Secundaria) y en l se consideran cinco competencias, que se encuentran ms sintetizadas y de una
forma generalizada a comparacin de las competencias que se establecen en el programa de estudios
2011, ya que en l se encuentran divididas por campos formativos como: lenguaje y comunicacin,
pensamiento matemtico, exploracin y conocimiento del mundo, desarrollo fsico y salud, desarrollo
personal y social, expresin y apreciacin artsticas y a su vez cada campo formativo se clasifican, por
ejemplo en: lenguaje oral, lenguaje escrito, nmero, forma, espacio y medida, mundo natural, cultura
y vida social, etc. Sin embargo aunque estn ms generalizadas y breves las competencias para la vida,
en cada una de ellas se relaciona con las competencias del PE 2011. Por ejemplo la primera
competencia de la vida hace referencia a las competencias que se desarrollan en el campo formativo
lenguaje y comunicacin. En el PEP 2011 se presentan las competencias de esta manera ya que es el
nivel inicial en donde las educadoras tienen que desarrollar dichas competencias en los nios en edad
preescolar, y por ello se encuentran detalladas. En cambio en la educacin bsica se reafirman los
conocimientos y se adquieren nuevos por ello se encuentran ms generalizados porque son las
competencias que los alumnos tuvieron que haber adquirido a lo largo de toda su trayecto en la
educacin bsica.

PERFIL DE EGRESO

Como podemos observar dentro de estos dos programas el perfil de egreso es muy importante ya que
en primer lugar nos presenta qu tipo de alumno se debe formar durante su recorrido en la educacin
preescolar abordando puntos que van desde actividades acadmicas hasta su personalidad y
posteriormente qu tipo de alumno se espera integrar para cuando haya concluido su educacin
bsica que comprende preescolar, primaria y secundaria, con el fin de que cada alumno se desarrolle
de la mejor manera en la sociedad y con esto l pueda gozar de una mejor calidad de vida y sobre
todo tenga que ofrecer a la sociedad, siendo una persona productora y no solo consumidora; cabe
sealar que tanto alumnos, docentes y padres cumplen un papel fundamental para que esto se pueda
lograr de una manera exitosa.

ESTANDARES CURRICULARES

De acuerdo a lo analizado en ambos programas, podemos notar que en el programa de estudios 2011
son 5 estndares curriculares a diferencia de la gua de la educadora los cuales son 3. En la gua de la
educadora los estndares son ms explcitos, lleva una serie de progresin y dice claramente lo que
debes lograr especficamente; a diferencia del programa de estudios que son ms concretos y no son
muy explcitos, en el bsico van otros estndares como ingls, habilidades digitales, en el de ingls
solo te trabaja la expresin oral, comprensin y en habilidades digitales maneja el uso de la nuevas
tecnologas. Esos son algunos puntos en donde podemos afirmar que el plan de estudios 2011 solo
se encarga de retroalimentar algunos conocimientos adquiridos a diferencia de la gua de la educadora
en el cual se especifican nicamente los estndares de espaol, matemticas y ciencias.

PROGRAMAS DE APOYO

Despus de haber analizado estos aspectos en los dos programas se lleg a la conclusin de que en el
plan de estudios 2011 los toma como recursos de apoyo pero solo para los niveles de primaria y
secundaria para la formacin y atencin de los adolescentes, donde se precisan caractersticas y
orientaciones pero no se toman en consideracin dentro del nivel preescolar. Dentro de la gua de la
educadora los menciona sin embargo dentro del campo formativo de expresin y apreciacin artstica
integra otros aspectos como por ejemplo la danza, expresin corporal, expresin y apreciacin
musical y visual, mencionando sus aprendizajes esperados para lo cual en el plan de estudios no se
maneja as. De esta manera nos damos cuenta de que en realidad ambos programas nos sirven y que
cada uno de sus definiciones nos son de gran utilidad.