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CARPETA
PEDAGGICA

CARPETA
PEDAGGIC
A
2015

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CARPETA
PEDAGGICA

PRESENTACION

La Institucin Educativa cuenta con el presente documento Tcnico Pedaggico,

Un instrumento que se utiliza para registrar el trabajo operativo del aula de

manera organizada y planificada en cada una de las reas desarrollando

actividades significativas a fin de activas procesos mentales de los nios y nias

para generar aprendizajes inesperados en los educandos.

La CARPETA PEDAGGICA est organizada en los siguientes aspectos:

Datos Informativos

Fundamentos de la Educacin

Bases Legales

Aspectos Administrativos

Aspectos Tcnico Pedaggico

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CARPETA
PEDAGGICA

DATOS
INFORMATIVO
S
1. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN :

2. UNIDAD DE GESTON EDUCATIVA LOCAL :

3. RED EDUCATIVA INSTITUCIONAL :

4. LUGAR :

5. DISTRITO :

6. PROVINCIA :

7. REGIN :

8. DIRECTOR :

9. DOCENTES :

10. EDAD DE LOS NIOS :

11. SECCIONES :

12. ALUMNOS MATRICULADOS :

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CARPETA
PEDAGGICA

ASPECTO
NORMATIVO

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CARPETA
PEDAGGICA

CONCEPTO DE
EDUCACION

La educacin es un proceso de
aprendizaje y enseanza que se
desarrolla a lo largo de toda la vida
y que contribuye a la formacin
integral de las personas, a la
creacin de cultura, y al desarrollo
de la familia y de la comunidad
nacional, latinoamericana y mundial.
Se desarroll en instituciones
educativas y en diferentes mbitos
de la sociedad

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CARPETA
PEDAGGICA

NORMAS Y
ORIENTACIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
AO ESCOLAR 2015
EN LA EDUCACIN
BSICA

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CARPETA
PEDAGGICA
NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AO
ESCOLAR 2015 EN LA EDUCACIN BSICA

INDICE

1. Finalidad

2. Objetivo

3. Alcance

4. Disposiciones Generales

5. Disposiciones Especficas

5.1 Compromisos e indicadores de gestin escolar

5.1.1 Compromiso 1:
Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes.

5.1.2 Compromiso 2:
Retencin anual e interanual de estudiantes.

5.1.3 Compromiso 3:
Cumplimiento de la calendarizacin planificada por las Instituciones
Educativa Pblicas y Privadas

5.1.4 Compromiso 4:
Uso pedaggico del tiempo durante las sesiones de aprendizaje en las
Instituciones Educativas Pblicas.

5.1.5 Compromiso 5:
Uso de herramientas pedaggicas por los profesores durante las
sesiones de aprendizaje en Instituciones Educativas Pblicas.

5.1.6 Compromiso 6:
Uso de materiales y recursos educativos durante la sesin de
aprendizaje en Instituciones Educativas Pblicas.

5.1.7 Compromiso 7:
Gestin del clima escolar en Instituciones Educativas Pblicas y
Privadas.

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CARPETA
PEDAGGICA
5.1.8 Compromiso 8:
Implementacin del Plan Anual de Trabajo en Instituciones
Educativas Pblicas.

5.2 Orientaciones para la implementacin de la Estrategia Nacional de Soporte


Pedaggico en Instituciones Educativas Pblicas polidocentes completas de
Educacin Primaria.

5.3 Orientaciones para la implementacin de la iniciativa Intersectorial


e Intergubernamental Aprende Saludable en las Instituciones Educativas
Pblicas.

5.4 Bono de Incentivo al Desempeo Escolar para Instituciones Educativas


Pblicas.

5.5 Orientaciones administrativas para las Instituciones Educativas Pblicas


y
Privadas.

5.6 Orientaciones para las Instancias de Gestin Educativa Descentralizada.

6. Disposiciones Complementarias

7. Anexo: Base Normativa

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CARPETA
PEDAGGICA
NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AO
ESCOLAR 2015 EN LA EDUCACIN BSICA

1. FINALIDAD

Establecer normas y orientaciones para la planificacin, desarrollo, monitoreo y


supervisin de las actividades educativas a desarrollarse durante el ao escolar 2015
en las Instituciones Educativas de Educacin Bsica.

2. OBJETIVO

Orientar a la comunidad educativa en el desarrollo de acciones que garanticen


las condiciones de calidad del servicio educativo en concordancia con las
polticas priorizadas y los compromisos de gestin escolar.

3. ALCANCE

Instituciones Educativas (IIEE) y Programas de Educacin Bsica


Unidades de Gestin Educativa Local (UGEL)
Direcciones Regionales de Educacin (DRE) o Gerencias Regionales de
Educacin o las que hagan sus veces.
Gobiernos Regionales
Gobiernos Locales
Ministerio de Educacin (MINEDU)

4. DISPOSICIONES GENERALES

El principal mandato de las instancias de gestin educativa (institucin educativa


pblica, privada o pblica de gestin privada, UGEL, DRE y MINEDU) es garantizar el
logro de los aprendizajes y una formacin integral de calidad de los estudiantes,
propiciando una convivencia sana, segura, inclusiva y acogedora.

Para ello, se han planteado desde el Sector Educacin cuatro prioridades que se
encuentran en concordancia con los lineamientos del Proyecto Educativo
Nacional: mejora de la calidad de los aprendizajes, revalorizacin de la carrera
docente, cierre de la brecha de infraestructura educativa y modernizacin y
fortalecimiento de la gestin educativa.

Mejora de la calidad de los aprendizajes: los aprendizajes son el foco de atencin del
sistema educativo. Para ello se dota a las escuelas de material educativo de calidad,
con pertinencia a la diversidad funcional, cultural y lingstica, enfatizando la
inclusin e igualdad de oportunidades para que las y los estudiantes desarrollen el

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CARPETA
PEDAGGICA
mximo de su potencial. Para el ao 2015 se han previsto diversas intervenciones que
se ampliarn paulatinamente hasta alcanzar la universalizacin: Cobertura con calidad
para Educacin Inicial, Soporte Pedaggico para Educacin Primaria, Jornada Escolar
Completa para el Nivel Secundaria, Fortalecimiento de la Educacin Fsica y el
Deporte Escolar, Enseanza del Idioma Ingls, Acompaamiento Pedaggico en
mbitos rurales y bilinges y Colegios de Alto Rendimiento.

Revalorizacin de la carrera docente: en el entendido que una escuela es tan buena


como sus maestros y directores, se implementarn polticas orientadas a hacer de la
Carrera Pblica Magisterial una opcin profesional atractiva y meritocrtica, que dote
a los profesores de oportunidades de desarrollo profesional, as como mejores
condiciones laborales y bienestar.

Cierre de la brecha de Infraestructura Educativa Pblica: el Programa Nacional de


Infraestructura Educativa establece mecanismos para gestionar mejor la inversin,
continuar un proceso acelerado de rehabilitacin de instituciones educativas, de
atencin al dficit de infraestructura as como la sustitucin de aquellas escuelas que
representan un riesgo ante posibles fenmenos naturales, contemplando las
normas y criterios tcnicos relacionados con la infraestructura educativa.

Modernizacin y fortalecimiento de la gestin educativa: para lograr una gestin


educativa gil, eficiente, descentralizada y orientada a resultados que ayuden a la
mejora de la calidad educativa en el pas, se ha iniciado un proceso de modernizacin
de las UGEL. Los Compromisos de Desempeo 2015 facilitarn que se consolide una
gestin por resultados en las instancias de gestin educativa descentralizada a nivel
nacional.

El accionar de las instituciones educativas se consolida en ocho compromisos de


gestin escolar para asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y
conclusin de los estudiantes:

1) Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la


Institucin Educativa.
2) Retencin anual e interanual de estudiantes en la Institucin Educativa.
3) Cumplimiento de la calendarizacin planificada por la Institucin Educativa.
4) Uso pedaggico del tiempo en las sesiones de aprendizaje.
5) Uso de herramientas pedaggicas por los profesores durante las
sesiones de aprendizaje.
6) Uso de materiales y recursos educativos durante la sesin de aprendizaje.
7) Gestin del clima escolar en la Institucin Educativa.
8) Implementacin del Plan Anual de Trabajo (PAT) con participacin de la
comunidad educativa.

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CARPETA
PEDAGGICA
El cumplimiento de los compromisos 4, 5 y 6 se evidencian a travs del monitoreo y
acompaamiento a la prctica docente que debe realizar el equipo directivo de
la institucin educativa, para lo cual utilizar una ficha de monitoreo1.

Estos compromisos e indicadores de gestin escolar son de obligatorio cumplimiento


para todas las IIEE pblicas y para las IIEE privadas en lo que corresponda. Cada
institucin educativa deber proponerse metas para cada uno de los indicadores
establecidos en la presente norma tcnica, las que le permitirn tomar decisiones,
intervenir y mejorar los aprendizajes.

1 Las fichas de monitoreo referidas en los compromisos de gestin 4, 5 y 6 estarn


disponibles en el Manual de Gestin Escolar, el cual ser publicado en la web del
Ministerio de Educacin en febrero de 2015.

Le corresponde al director y su equipo directivo liderar la gestin de la


institucin educativa pblica para alcanzar estos compromisos. Al Gobierno Regional, a
travs de sus instancias de gestin educativa descentralizada (DRE, UGEL o las que
hagan sus veces), le corresponde brindar el soporte tcnico y el monitoreo enfocado
en el logro de los ocho compromisos de gestin escolar. Al Ministerio de Educacin le
corresponde brindar asistencia tcnica a las instancias de gestin educativa
descentralizadas, as como recomendar prcticas de gestin que permitan a los
equipos directivos el logro de los compromisos.

Como documento orientador para la implementacin de los compromisos de


gestin escolar, el Ministerio de Educacin publicar a travs de su pgina web el
Manual de Gestin Escolar durante el mes de febrero 2015.
Los compromisos de gestin escolar son los siguientes:

COMPROMISO DE GESTIN INDICADORES EXPECTATIV FUENTE DE


A DE AVANCE INFORMACIN
Progreso anual de Porcentaje de La institucin Reporte anual de
los aprendizajes de estudiantes que educativa resultados en la
todas y todos los logran un nivel demuestra un ECE de la institucin
estudiantes de la satisfactorio en la incremento en el educativa.
Institucin Evaluacin Censal de porcentaje de
Educativa. Estudiantes ECE. estudiantes que
logran un nivel
satisfactorio en la
1
ECE respecto al
ao anterior.
Porcentaje de La institucin Registros y actas
estudiantes, educativa de
de los dems demuestra evaluacin de los
grados, que un incremento en estudiantes de la
alcanzan nivel el porcentaje de institucin
satisfactorio en estudiantes que educativa.

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CARPETA
PEDAGGICA
rendimiento. logran un nivel
satisfactorio de
aprendizajes en
todos los grados,
respecto al ao
anterior.
Retencin anual Porcentaje de La Nmina de
e interanual de permanencia institucin matrcula
estudiantes en la y conclusin educativa (SIAGIE).
Institucin (estudiantes que incrementa el Actas de evaluacin
Educativa. culminan el ao porcentaje de de la IIEE.
2 escolar y se permanencia y
matriculan en el conclusin
siguiente). respecto al ao
anterior.
La
institucin
educativa
incrementa el
porcentaje de
retencin
respecto al ao
en curso.
Cumplimiento de Porcentaje de La institucin Calendarizacin
la calendarizacin horas educativa cumple del
3
planificada por la lectivas cumplidas. el ao escolar y Matriz
Institucin 100% de de cumplimiento.
Educativa. horas lectivas
planificadas en la
calendarizacin.
Porcentaje de Los profesores Ficha de monitoreo
tiempo incrementan el de
Acompaamiento y

dedicado a tiempo dedicado la sesin


actividades a actividades de aprendizaje y
Uso pedaggico pedaggicas pedaggicas carpeta
4 del tiempo en las durante las durante las pedaggica
sesiones de sesiones de sesiones del
aprendizaje. aprendizaje. de aprendizaje. profesor.

Uso de Porcentaje de Se incrementa la Ficha de


herramientas profesores cantidad de monitoreo de
pedaggicas por que utilizan profesores que la sesin
5 los profesores rutas de utilizan rutas de de aprendizaje y
durante las sesiones aprendizaje aprendizaje carpeta
de aprendizaje. durante la durante la pedaggica
programacin y programacin y del
ejecucin ejecucin de profesor.
de sesiones de sesiones de
aprendizaje. aprendizaje.
Uso de Porcentaje de Se incrementa la Ficha de
materiales y profesores cantidad de monitoreo de

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CARPETA
6 recursos educativos PEDAGGICA
que usan materiales profesores que usan la sesin de
durante la sesin de y recursos educativos materiales y recursos aprendizaje y
aprendizaje. durante la sesin de educativos durante la carpeta pedaggica
aprendizaje. sesin de aprendizaje. del profesor.
Gestin del clima Porcentaje de Se incrementa el SISEVE para
escolar en la conflictos nmero de el
Institucin Educativa. sobre los que el equipo conflictos sobre los registro de casos.
7 directivo y el comit que el equipo directivo Cuaderno
de tutora toman y el comit de tutora, de incidencias
accin en relacin al toma accin en para el registro,
nmero de conflictos relacin al nmero de atencin y
identificados y conflictos seguimiento.
registrados. identificados y
registrados.
Implementacin del Porcentaje de La institucin Matriz
Plan Anual de actividades educativa implementa de implementacin
8 Trabajo (PAT) planificadas en el las actividades del
Plan planificadas en el PAT.
Anual de Trabajo Plan Anual de
(PAT) que fueron Trabajo (PAT)
implementadas.

Las instituciones educativas privadas se rigen por lo establecido en las normas


vigentes que las regulan y por esta norma tcnica en lo que les resulta aplicable.

El Proyecto Educativo Nacional seala que se debe establecer un Marco Curricular Nacional y
estndares de aprendizaje prioritarios que define los aprendizajes fundamentales que los
estudiantes de la Educacin Bsica deben alcanzar.

Durante el 2014 el Ministerio de Educacin impuls un proceso de revisin y consulta de la


propuesta del nuevo marco curricular nacional con expertos nacionales e internacionales y
diversos actores de la comunidad educativa. Para el 2015 se desarrollar la validacin de
dicha propuesta en un grupo de instituciones educativas, cuyos resultados permitirn realizar
los ajustes que sean necesarios para orientar la planificacin, la ejecucin, la evaluacin y
sobre todo, el logro efectivo de aprendizajes en los estudiantes. El Ministerio de Educacin
emitir las normas complementarias correspondientes para este proceso.

5. DISPOSICIONES ESPECFICAS

5.1 COMPROMISOS E INDICADORES DE GESTIN ESCOLAR

5.1.1 COMPROMISO 1: PROGRESO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES


DE TODAS Y TODOS LOS ESTUDIANTES

El equipo directivo de la institucin educativa debe monitorear el logro de


aprendizajes en los diferentes grados y niveles educativos, utilizando la informacin
de los resultados de la ECE y los registros de evaluacin.

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CARPETA
La revisin de esta informacin PEDAGGICA
debe conducir al establecimiento
de metas y
estrategias de aprendizaje. Estas metas y estrategias debern ser desafiantes, pero
alcanzables en el transcurso del ao escolar y estar incluidas en el Plan Anual de
Trabajo (PAT).

Para el desarrollo de este compromiso de gestin escolar; se tomarn en cuenta las


siguientes orientaciones pedaggicas por nivel y modalidad:

La cantidad de estudiantes por aula o seccin para Educacin Bsica Regular se


encuentran establecidos en las Normas para el proceso de racionalizacin de plazas
de personal docente, directivo y jerrquico en las instituciones educativas pblicas de
Educacin Bsica y Tcnico Productiva, aprobada por RSG No. 1825-2014-MINEDU.

Nmero referencial
Alumnos por
seccin(**)
Modalidad/Forma Nivel Atencin Caracterstica
Urbana Urbana
Programa s
Escolarizada Unidocente 15
-

Inicial Polidocente
Escolarizada 25 20
completo (**)
Escolarizada Unidocente -
20
Polidocente
EBR Escolarizada
Primaria multigrado 25 20
(*) Polidocente
Escolarizada completo (**) 30 25
Polidocente
Secundaria Escolarizada completo(**)
30 25
Multiciclo
Multigrado
Ciclo Inicial/
intermedio
Polidocente
Presencial 20 15
completo
EBA(*
Presencial /
)
Semipresencia Polidocente
Ciclo avanzado completo
l 20 15

Discapacidad
Inicial Escolarizada severa y
multidiscapacidad 6 6
Discapacidad
severa y
EBE Primaria Escolarizada multidiscapacidad 8 8

Centro de 08 06
Educacin
Tcnico Productiva Tcnico Polidocente
Productiva Escolarizada
(*) completo 20 15

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CARPETA
PEDAGGICA
(*) Se podr considerar una carga docente menor a la establecida para cada seccin
en aquellas IIEE que tengan incluidos a estudiantes con necesidades educativas
especiales asociadas a discapacidad.
(**) El nmero referencial de alumnos pueden variar en ms o menos 5, dependiendo el
tamao de las aulas y razones debidamente justificadas por la Comisin de la
Institucin Educativa.

Las tareas escolares se constituyen en un complemento del proceso de aprendizaje,


correspondiendo al profesor de aula- bajo la supervisin del equipo directivo-
establecer los parmetros para la asignacin de las mismas. Sin embargo, se debe
preservar los espacios y responsabilidades de los estudiantes para el tiempo
compartido, la recreacin y el dilogo en la familia.

Los estudiantes que profesan una religin distinta a la catlica o no profesan ninguna,
pueden exonerarse del rea durante el ao escolar a peticin escrita del padre de
familia o tutor.

De acuerdo a los intereses y necesidades de orientacin de los estudiantes, las IIEE


podrn disponer el incremento de ms de una hora de tutora, recurriendo a las horas
de libre disponibilidad. En el caso de educacin inicial y primaria, la docente de aula
asume las acciones de tutora de manera permanente.

La lista de tiles deber ser pertinente con las caractersticas de desarrollo de los
estudiantes. La entrega de la lista de tiles no es condicin para la asistencia del
estudiante a la institucin educativa o programa.

En las IIEE EIB del nivel inicial se debe desarrollar los procesos de aprendizaje
siempre en la lengua materna originaria de los nios y nias. En los CEI o PRONOEI
donde la profesora o animadora, respectivamente, no hable la lengua de los nios y
nias, deber solicitar el apoyo de una persona de la comunidad, coordinando con las
autoridades en la conduccin de los procesos de aprendizaje, garantizando una buena
comunicacin con los nios y nias. En las IIEE EIB del nivel primario donde no
existan profesores bilinges, se actuar bajo el procedimiento sealado
anteriormente.

Estos profesores, pese a no hablar la lengua de los estudiantes, desarrollarn los


procesos de aprendizaje haciendo uso de la propuesta pedaggica EIB aprobada por el
MINEDU.

Los profesores con aula a cargo de educacin inicial, primaria y secundaria, y los
coordinadores de educacin inicial, participarn en los siguientes programas de
formacin en servicio, si su institucin educativa ha sido focalizada2:

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CARPETA
a) Educacin Inicial: PEDAGGICA
Cursos sobre Rutas del Aprendizaje, dirigidos a profesores y acompaantes de
educacin inicial.
Programa de actualizacin en didctica de la comunicacin, matemtica y
desarrollo personal, social y emocional, dirigido a profesores de Educacin
Inicial y profesores coordinadores de Programas no Escolarizados de
Educacin Inicial.
Programa de segunda especialidad en Educacin Inicial, dirigido a profesores de
educacin primaria que actualmente laboran en Educacin Inicial.

Programa de promotores educativos comunitarios de Educacin inicial.


Formacin Profesional en Educacin Inicial en EIB, dirigido a profesores sin
ttulo profesional pedaggico y promotores educativos comunitarios, de
Educacin Inicial, en mbitos amaznicos bilinges.
Programa de segunda especialidad en didctica de Educacin Inicial, dirigido a
profesores, directores y sub directores de instituciones educativas.
Programa de Acompaamiento pedaggico dirigido a profesores de inicial de
IIEE unidocente o multigrado en mbito rural.

b) Educacin Primaria:

Cursos sobre Rutas del Aprendizaje, dirigidos a profesores y acompaantes de


educacin primaria.
-Programas de actualizacin en didctica de la comunicacin, matemtica y
ciudadana.
Programa de segunda especialidad en didctica de Educacin Primaria,
dirigido a profesores, directores y sub directores de instituciones educativas.
Programa de Acompaamiento pedaggico dirigido a profesores de primaria de
IIEE unidocente o multigrado en mbito rural.

c) Educacin Secundaria:

Cursos sobre Rutas del Aprendizaje, dirigidos a profesores y acompaantes de


educacin secundaria.
Programas de actualizacin en didctica de comunicacin, matemtica,
ciudadana, ciencia, educacin para el trabajo e ingls.
Programas de segunda especialidad en didctica de la comunicacin,
matemtica y ciudadana dirigidos a profesores, directores y sub directores
de instituciones educativas.
Programa de segunda especialidad de Educacin Rural en Alternancia,
dirigido a directores y profesores-monitores de los centros rurales de

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CARPETA
formacin en alternancia PEDAGGICA
del nivel de educacin secundaria de Educacin
Bsica Regular.

d) Educacin Especial:

Programas de segunda especialidad en Educacin Especial, dirigido a


directores, profesores y profesionales no docentes de Programas de
Intervencin Temprana (PRITE) y Centros de Educacin Bsica Especial
(CEBE).

En todos los casos, los programas de formacin dirigidos a profesores se


desarrollarn fuera del horario escolar, garantizando que los estudiantes no

pierdan horas de clase. Asimismo, la capacitacin en rutas de aprendizaje se


ampliar progresivamente a todos los docentes.

a) Nivel de Educacin Inicial

El equipo directivo de las IIEE de educacin primaria o secundaria que por


ampliacin de nivel cuenta con el servicio de educacin inicial, gestionar las
condiciones adecuadas para su funcionamiento, a fin de promover que los
nios y nias cuenten con un espacio propio, servicios higinicos
diferenciados conforme al artculo 13 de la Norma A 040 del Reglamento
Nacional de Edificaciones aprobado por D.S. 011-2006- VIVIENDA reas
externas para el juego, asegurando los mecanismos de acceso y permanencia
de nios y nias.
Las Cunas y Salas de Educacin Temprana, brindan atencin educativa y de
cuidado a nios y nias menores de 3 aos, cuando stos no pueden ser
atendidos por ningn adulto cercano de su mbito familiar.

En el ciclo I y II se debe :

Brindar y organizar los espacios educativos, el mobiliario pertinente y


materiales que permitan al nio y nia la libertad de movimiento durante las
actividades autnomas, juego libre y los cuidados pertinentes, de acuerdo a
su edad, necesidades e intereses.
Asegurar que los materiales educativos cumplen las medidas de seguridad y
sanidad, evitando el uso de materiales que pongan en riesgo la salud de los
nios y nias.
Dosificar la cantidad de materiales en las aulas, a fin de evitar
ambientes sobrecargados que dispersan la atencin del nio, limitan su
movilidad y no contribuyen a su formacin integral.

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CARPETA
PEDAGGICA
* Las auxiliares de educacin inicial no deben asumir la prctica pedaggica docente.
* La carga docente para los profesionales que atienden a nios y nias de 3 a 5 aos en
servicios escolarizados ubicados en zona urbana es no mayor a 25 estudiantes y 20
estudiantes en los servicios ubicados en zona rural, tal como se establece en las
normas correspondientes para la racionalizacin docente.

b) Nivel de Educacin Primaria

Los equipos directivos de las IIEE deben promover la especializacin por


ciclos entre sus profesores. As, para la atencin del primer y segundo grado
sern designados los profesores que presenten los mejores desempeos en
alfabetizacin lectora y/o que cuenten con mayor experiencia en el ciclo. De
preferencia debe evitarse la rotacin de los profesores.
Las y los profesores con ttulo de profesor(a) o licenciado(a) en Educacin
Secundaria nombrados en Educacin Primaria, debern asumir
preferentemente las secciones de quinto y/o sexto grado. Respecto a los
profesores de educacin inicial nombrados en educacin primaria debern
asumir el primer o segundo grado de preferencia.

c) Nivel de Educacin Secundaria

La organizacin curricular semanal para el nivel de educacin secundaria


es la siguiente:

GRADO DE ESTUDIOS
REAS CURRICULARES 5
1 2 4
3
MATEMTICA 4 4 4 4 4
COMUNICACIN 4 4 4 4 4
INGLS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFA Y 3 3 3 3 3
ECONOMA
FORMACIN CIUDADANA Y CVICA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES 2 2 2 2 2
HUMANAS
EDUCACIN FSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGA Y 3 3 3 3 3
AMBIENTE
EDUCACIN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
TUTORA Y ORIENTACIN 1 1 1 1 1

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CARPETA
EDUCATIVA PEDAGGICA
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6
3 3 3 3 3
5 5 5 5 5

Se promover el desarrollo de proyectos curriculares inter-reas (todas las reas),


generndose condiciones y mecanismos para su prctica.

Est prohibido el uso, la difusin y publicidad de la denominacin Centros pre-


universitarios para todas las lIEE pblicas y privadas. Se prohbe adems bajo
responsabilidad del Director, caracterizar u ofertar la formacin impartida como
"pre- universitaria".

La ampliacin de la jornada laboral de los profesores en dos horas (de 24 a 26 horas


semanales), implica permanencia en la institucin educativa. El director definir el uso
de las horas adicionales atendiendo a la demanda de los estudiantes y priorizando las
siguientes acciones:

a) Planificar y evaluar en forma colegiada las unidades didcticas y sesiones de


aprendizaje.
b) Realizar asesora personalizada a los estudiantes en el rea de su
competencia.
c)Elaborar materiales y desarrollar actividades destinadas a la
recuperacin y nivelacin de los aprendizajes de los estudiantes (el
horario de esta ltima actividad se realizar en coordinacin con la
direccin de la institucin educativa y con los padres de familia).
d) Brindar atencin a la familia del estudiante, concertando entrevistas que
permitan recoger informacin relevante, as como ofrecer pautas de
intervencin.
e) Apoyar al equipo directivo en el monitoreo y acompaamiento a sus pares en
aula.
f) Participar en procesos de planificacin, organizacin, ejecucin y
evaluacin de actividades institucionales que fortalezcan y consoliden las
relaciones entre la institucin educativa y la comunidad.
g) Realizar investigacin diagnstica de la realidad de los estudiantes a
nivel cognitivo, emocional y social.

d) Educacin Bsica Alternativa

La organizacin curricular de EBA responde a las formas de atencin que ofrece


la modalidad: presencial, semipresencial y a distancia. Se organiza en el

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CARPETA
marco del Diseo PEDAGGICA
Curricular Bsico Nacional de la Educacin Bsica
Alternativa-DCBN EBA, aprobado con Resolucin Ministerial N 276-2009-ED.

Para el Ciclo Avanzado Presencial, la organizacin curricular es la siguiente

REAS CURRICULARES 1 2 3 4
Comunicacin Integral (*) 5 5 5 5
Idioma Extranjero (Ingls) o Lengua 2 2 2 2
Originaria
Matemtica 5 5 5 5
Ciencia, Ambiente y Salud (**) 4 4 4 4
Ciencias Sociales 4 4 4 4
Educacin Religiosa 1 1 1 1
Educacin para el Trabajo 4 4 4 4
TOTAL 25 25 25 25
Horas de Libre Disponibilidad (***) 5 5 5 5

(*) En el componente Audiovisual y Artstico se desarrollan aprendizajes que


corresponden a Educacin Artstica.
(**) En el componente Salud, Higiene y Seguridad se desarrollan aprendizajes
que corresponden a Educacin Fsica.
(***) Las horas de libre disponibilidad se dispondrn en horarios alternos, destinados
preferentemente al desarrollo de los aprendizajes de los componentes sealados (*)
(**).

e) Educacin Bsica Especial

El Centro de Educacin Bsica Especial (CEBE), a travs del equipo


Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas
Especiales (SAANEE), cumplir su funcin de apoyo y asesoramiento a
IIEE de Educacin Bsica Regular (EBR), Educacin Bsica Alternativa
(EBA) y Educacin Tcnico Productiva (ETP) que atienden a
estudiantes con discapacidad, en lo posible dentro del rea de influencia
ms cercano a su residencia. Asimismo, el CEBE debe asegurar que cada
profesional del SAANEE asuma la cantidad necesaria de IIEE,
proporcional a la demanda identificada, a fin de que puedan activar
las redes, soportes y apoyos para la respuesta educativa pertinente.
El CEBE debe brindar el apoyo complementario a los estudiantes que lo
requieran en horarios alternos a su escolaridad en EBR, EBA y ETP, a fin
de fortalecer el desarrollo de capacidades, habilidades, estrategias, el
uso de sistemas de comunicacin aumentativos y alternativos, (lengua de
seas, sistema Braille, dactilologa, tadoma) tcnicas de orientacin y
movilidad, uso de las TIC, entre otros, que coadyuven a alcanzar logros en
su aprendizaje.
El Centro Nacional de Recursos de la Educacin Bsica Especial
(CENAREBE) debe brindar el servicio de impresin de textos escolares

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CARPETA
adaptados para PEDAGGICA
estudiantes con discapacidad visual de IIEE de
gestin privada, previa provisin de los insumos necesarios para tal
fin.
En los PRITE cada profesional atiende un mnimo de 10 nios y
nias con discapacidad durante los doce meses del ao.
Las IIEE de gestin privada de Educacin Bsica, que brindan atencin a
estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a

discapacidad, deben contar con el profesional capacitado o especializado


para el apoyo y asesoramiento, de acuerdo a la discapacidad que atiende.

f) Instituciones Educativas de Educacin Intercultural Bilinge (EIB)

En las Instituciones Educativas de Educacin Intercultural Bilinge que forman


parte del Registro de IIEE EIB, se debe implementar la Propuesta Pedaggica
EIB que fue aprobada por R.D. N 261-2013-ED. Estas instituciones deben:

Elaborar la caracterizacin sociolingstica y psicolingstica de la comunidad y


de los estudiantes, que ser utilizada para elaborar la planificacin curricular.
Realizar la planificacin curricular considerando las actividades sociales y
productivas de la comunidad sistematizadas en el calendario comunal que sirven
de eje integrador para el desarrollo de las competencias y capacidades de
todas las reas, en las que se consideran los saberes culturales y/o locales.
Realizar la planificacin del uso de la lengua originaria y del castellano dentro
del rea de comunicacin (L1 y L2 respectivamente), as como el uso de ambas
lenguas como medio de enseanza en las diferentes reas, considerando los
resultados de la caracterizacin socio y psico lingstica.
Hacer uso de los materiales educativos en lengua originaria en los procesos de
aprendizaje de las reas de Comunicacin L1, Matemtica y Personal
Social/Ciencia y Ambiente, as como los de Castellano como segunda lengua en el
rea de Comunicacin L2.
En las redes rurales focalizadas a travs de R.M. N 060-2012-ED y R.M. N
0259-2012- ED, se brindar:
o Soporte pedaggico intercultural por especialidades temticas a
travs de los Asistentes de Soporte Pedaggico Intercultural (ASPIs)
o Acompaamiento a las IIEE EIB del nivel de educacin secundaria de
las redes educativas rurales.
o Asistencia y soporte tcnico a 24 Gobiernos Regionales para la
modernizacin de la gestin en 70 UGEL.

21
z
CARPETA
o Componente de PEDAGGICA
conectividad, que se orienta a ofrecer
oportunidades de aprendizaje con el uso de las TIC a los estudiantes
de las IIEE de las redes rurales focalizadas.

g) Promocin del arte y cultura

Las IIEE pblicas y privadas debern realizar o participar en talleres libres y


recreativos en el periodo vacacional y en el periodo lectivo.

Programar a lo largo de todo el ao las acciones de fortalecimiento del


desarrollo de las manifestaciones artsticas a travs de los Juegos
Florales Escolares Nacionales, considerando lo normado en las bases de esta
actividad.
Las IIEE que cuentan con actividad orquestal o coral, en el marco de la R.M N
387-2012 y la Directiva N 013-2012-MINEDU/VMGP-DIPECUD, pueden
articularse a Orquestando: Sistema de Orquestas y Coros Infantiles y
Juveniles del Ministerio de Educacin de manera voluntaria.

h) Promocin de la Educacin Fsica y el Deporte Escolar

Las IIEE beneficiadas con el fortalecimiento de la Educacin Fsica y el


Deporte Escolar, tendrn 5 horas semanales evaluadas de Educacin Fsica en
las que se aplicar la propuesta pedaggica segn la Norma Tcnica emitida para
tal fin.
En el marco del fortalecimiento de la Educacin Fsica y el Deporte Escolar las
IIEE desarrollan los Juegos Deportivos Escolares Nacionales de manera
obligatoria, considerando lo normado en las bases de dicha actividad.
Educacin Ambiental y Gestin del Riesgo de Desastres
La implementacin de la educacin ambiental se rige por la Resolucin
Viceministerial N 006-2012-ED que aprueba las Normas especficas para la
planificacin, organizacin, ejecucin, monitoreo y evaluacin de la aplicacin del
enfoque ambiental en la Educacin Bsica y Educacin Tcnico Productiva en el
marco de la Poltica Nacional de Educacin Ambiental
Las acciones de educacin ambiental, as como las de prevencin del riesgo de
desastres, mitigacin, respuesta y rehabilitacin del servicio educativo en
situaciones de emergencia o desastre y la participacin en el calendario anual de
simulacros escolares nacionales se incorporan en el Plan Anual de Trabajo. El
Comit Ambiental acta en coordinacin con el Consejo Educativo Institucional.
Las fechas para simulacros escolares nacionales programados para el 2015 son:

Simulacr Fech Se conmemora en el marco de
o a
Primero Mircoles 22 de Abril Da Mundial de la Tierra

22
z
CARPETA
Segundo Viernes 29 de Mayo PEDAGGICA
Da de la Solidaridad
Da Mundial de la Poblacin y Poblamiento
Tercero Jueves 09 de Julio delTerritorio
Cuarto Martes 13 de Octubre Da Internacional para la Reduccin de
Desastres
Quinto Jueves 12 de Da Mundial del Reciclaje y del Aire Limpio
Noviembre

5.1.2 COMPROMISO 2: RETENCIN ANUAL E INTERANUAL DE ESTUDIANTES

El equipo directivo debe conducir, al iniciar el ao 2015, un proceso de anlisis sobre


el porcentaje de estudiantes que abandonaron la institucin educativa. Se debern

examinar las causas que originan la repitencia y desercin de los estudiantes


estableciendo acciones y estrategias pedaggicas orientadas a su disminucin, las
mismas que deben estar incluidas en el PAT.

Por otro lado, el equipo directivo debe identificar a los estudiantes que se encuentren
en riesgo de desercin escolar estableciendo acciones preventivas tomando en cuenta
que, en Educacin Secundaria, se han incrementado dos horas adicionales a la jornada
laboral de los profesores y que en las IIEE focalizadas de Educacin Primaria
se desarrolla la estrategia de Soporte Pedaggico.

Adems, sern tomadas en cuenta las siguientes orientaciones especficas


relacionadas a la matrcula escolar:

La matrcula y los traslados se efectan de conformidad con los Lineamientos


para el proceso de Matrcula Escolar en las IE pblicas de Educacin Bsica
aprobados por la R.M. N 0516-2007-ED.
La matrcula escolar procede con la presentacin de la partida de nacimiento,
Documento Nacional de Identidad (DNI) o Pasaporte. La falta de dichos
documentos, no es impedimento para la matrcula. En caso los padres o tutores
no pudieran presentar dichos documentos, podr suplir la carencia mediante
declaracin jurada, con cargo a la regularizacin a ms tardar al finalizar el
primer semestre del ao escolar. Para ello el director realizar el seguimiento
del caso.
El equipo directivo debe orientar a las familias para la obtencin de los
documentos exigidos ante el RENIEC y el Centro de Salud de su localidad, en
coordinacin con laDefensora Escolar del Nio y del Adolescente, si la hubiere.
La matrcula escolar no podr estar condicionada al pago previo de la cuota
ordinaria y/o aportes extraordinarios a la Asociacin de Padres de Familia u
otros conceptos. La matrcula deber garantizar igualdad de
oportunidades sin ninguna forma de discriminacin hasta cubrir el nmero
de vacantes. En contextos bilinges la informacin ser proporcionada en la
lengua de los padres de familia.

23
z
CARPETA
PEDAGGICA
En las instituciones educativas pblicas no es obligatorio el uso del uniforme
escolar. Las instituciones educativas privadas se rigen de acuerdo a su
reglamento interno.
En cumplimiento de lo normado por el Sector y la Ley de la Persona con
Discapacidad y su Reglamento, ninguna institucin educativa pblica o privada
puede negar la matrcula a un estudiante con discapacidad que est en
condiciones de ser incluido en el servicio educativo.
Todas las IIEE tanto pblicas como privadas, en todos los niveles y
modalidades, reservan al menos dos vacantes por aula para estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad (leve o moderada).

Se debe garantizar que el aula con estudiantes con discapacidad tenga un


nmero de estudiantes menor a la establecida para el nivel y modalidad
educativa. El director de la institucin educativa solicita apoyo al Servicio de
Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales (SAANEE)
de su jurisdiccin a fin de garantizar la atencin educativa pertinente. En
caso de no existir los servicios de apoyo, el director debe establecer redes y
alianzas con organizaciones e instituciones de la comunidad, aprovechando
los recursos disponibles, debiendo informar a la UGEL o DRE.
Los padres de familia antes de proceder a la matrcula de su hijo(a) a una
InstitucinEducativa privada, deben verificar si sta cuenta con la autorizacin
de la DRE o UGEL para brindar el servicio educativo.
Las IIEE privadas deben brindar informacin sobre las condiciones
pedaggicas, institucionales y financieras a las que se ajustar la prestacin del
servicio educativo durante el ao escolar y las responsabilidades que asumen las
familias, lo que ser registrado en un documento suscrito por el padre o madre
de familia y la direccin de la institucin.
En el caso que la institucin educativa privada y pblica tenga un mayor nmero
de postulantes que vacantes, la institucin educativa podr establecer
criterios de priorizacin para la seleccin de las familias a admitir, que no
impliquen evaluacin de los estudiantes. Dicha evaluacin podr realizarse solo
para efectos de adecuaciones pedaggicas en casos de necesidades educativas
especiales y extra edad, que aseguren la mejor atencin educativa. La
priorizacin puede incluir aspectos que garanticen un adecuado compromiso
entre familia y escuela para la educacin de los nios, como el contar con
hermanos en la misma institucin, coincidencia declarada o demostrable de la
lnea axiolgica de las familias con la institucin educativa, identificacin de la
familia con el proyecto educativo, compromiso de los padres de participar en la
educacin de los hijos, equidad de gnero en colegios mixtos, ser hijos de ex
alumnos, comportamiento de los padres acorde con las normas y
compromisos institucionales u otros que sean intrnsecos a sus objetivos
institucionales en consonancia con su visin y misin. Tambin puede

24
z
CARPETA
PEDAGGICA
considerar mecanismos de seleccin aleatorios como el orden de llegada o el
sorteo.
Para el proceso de admisin, las IIEE privadas tendrn en cuenta lo siguiente:

*Etapa de informacin a los padres de familia.


*Entrevista de presentacin y aclaracin de preguntas de los padres de familia.
*Cronograma y compromisos a asumir.
Determinacin del cuadro de estudiantes admitidos de acuerdo a los criterios
de priorizacin establecidos por las IIEE.
Publicacin de resultados para el proceso de matrcula en los plazos
establecidos.

Educacin Inicial

La matrcula para los nios y nias del ciclo I (0 a 2 aos), se realiza de manera
flexible en cualquier poca del ao de acuerdo a la necesidad de las familias y
de las nias y nios, ubicndolos en los grupos de edad que corresponda. Las
nias y nios que cumplen 3 aos al 31 de marzo, son promovidos de manera
automtica al ciclo II.
La matrcula para los nios y nias del ciclo II (3 a 5 aos), se realiza antes o
durante el primer mes de iniciadas las clases y de acuerdo a la edad cronolgica
cumplida al 31 de marzo. Las nias y nios que cumplen 6 aos al 31 de marzo
son promovidos de manera automtica al primer grado de la Educacin Primaria.
Los procesos de traslado para el ciclo II (3 a 5 aos), podrn realizarse hasta
el inicio del ltimo perodo escolar, a fin de garantizar ser incluidos en las
nminas adicionales, tal como lo establecen los Lineamientos para el proceso de
matrcula escolar en las instituciones educativas de educacin bsica,
aprobados por R.M. N 0516-2007.
El Director de la institucin educativa Escolarizada y/o Profesora Coordinadora
a cargo del Programa No Escolarizado son los responsables de registrar la
matrcula de las nias y nios en la nmina que corresponde segn su edad
cronolgica
En los procesos de admisin, ingreso y/o matrcula a las instituciones educativas
pblicas o privadas en el nivel inicial y primer grado de primaria no se puede
evaluar a los nios y nias, ni solicitar evaluaciones externas, o formatos
especficos a ser llenados por las IIEE de procedencia, ni condicionar la
matrcula bajo ninguna forma especfica.
En el caso de las IIEE donde el 50 por ciento o ms del proceso de
enseanza- aprendizaje se realiza en una lengua extranjera diferente a la del
nio, los profesores tienen la responsabilidad de informar sobre la posible
existencia de dificultades en el desarrollo del lenguaje a fin de asegurar que su
hijo/a est en las mejores condiciones para iniciar el proceso educativo en
dicho sistema.

25
z
CARPETA
PEDAGGICA
Educacin Primaria

La matrcula para el primer grado se realizar considerando a los nios y nias


que durante el 2014 fueron matriculados en inicial de cinco aos para lo cual
deben presentar la Ficha nica de Matrcula3.
La matrcula de los estudiantes que ingresan por primera vez a la educacin
bsica regular en el primer grado de primaria y que no proceden de ningn
sistema escolarizado deber tener en cuenta las siguientes condiciones: la
presencia de por lo menos uno de los padres o del tutor, contar con los

documentos sealados en el acpite 5.1.2 que el estudiante haya cumplido seis


aos de edad hasta el 31 de marzo de 2015.
Con la finalidad de asegurar una transicin adecuada entre los niveles de
educacin primaria y secundaria, las IIEE de primaria, sean integradas
(institucin educativa que tienen los tres niveles de educacin bsica regular) o
no, deben ofrecer informacin a las familias y estudiantes acerca de la
matrcula en la institucin educativa secundaria ms prxima.

Educacin Secundaria

La matrcula en el primer grado, procede con la presentacin de la Ficha nica


de Matricula, el DNI del estudiante y el Certificado de Estudios que acredite
haber aprobado el sexto grado de educacin primaria. En caso de acceder al
nivel con prueba de ubicacin, evaluacin de estudios independientes o
convalidacin de estudios, se har constar expresamente.
La matrcula de segundo a quinto grado procede cuando el estudiante se
encuentra sin rea desaprobada o cuando tiene un rea o taller pendiente de
aprobacin.
Educacin Bsica Alternativa
La matrcula se inicia a partir de los 14 aos de edad, en el ciclo avanzado es a
partir de 15 aos de edad para el 1er. grado, 16 aos de edad para el 2do grado,
17 aos de edad para el 3er. grado y 18 aos de edad para el 4to grado.
Los jvenes y adultos que no acrediten escolaridad sern matriculados en el
grado de estudio como resultado de la aplicacin de la prueba de ubicacin.
Para abrir una seccin en el centro referencial o perifrico, en los ciclos inicial,
intermedio y grado en el ciclo avanzado, deben matricularse como mnimo 20
estudiantes en mbito urbano y periurbano y 15 estudiantes en mbito rural o
de frontera.
Los estudiantes que fueron matriculados en el Programa de Educacin Bsica
Alternativa de Nios y Adolescentes (PEBANA), antes de la dacin del Decreto

26
z
CARPETA
PEDAGGICA
Supremo N 011- 2012-ED, pueden continuar sus estudios en la modalidad hasta
concluir su Educacin Bsica.

Educacin Bsica Especial

Los estudiantes con discapacidad, adems de contar con los documentos


requeridos en los Lineamientos para el proceso de matrcula escolar en las
instituciones educativas de educacin bsica, aprobados por la R.M. N 516-
2007-ED, deben presentar certificado de salud o certificado de discapacidad si
lo hubiere; de no contar con alguno de estos documentos, estos se deben
regularizar a ms tardar al finalizar el primer semestre del ao escolar.
Los nios y nias menores de tres aos con discapacidad son matriculados en los

Programas de Intervencin Temprana (PRITE).La matrcula se efecta en


cualquier mes del ao.
La matrcula del estudiante con discapacidad severa y multi-discapacidad se
realiza en los Centros de Educacin Bsica Especial, en los niveles de inicial y
primaria. Para ello, se tomar en cuenta la edad cronolgica establecida para
cada grado considerando la permanencia de dos aos en un grado, por nica vez,
en el nivel.

5.1.3 COMPROMISO 3: CUMPLIMIENTO DE LA CALENDARIZACIN


PLANIFICADA POR LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS Y PRIVADAS

El equipo directivo lidera y promueve el cumplimiento de las jornadas de aprendizaje


planificadas en la calendarizacin de la IIEE, as como en la asistencia y conclusin de
jornadas laborales de los profesores. Este compromiso demanda que la institucin
educativa garantice el cumplimiento del 100% de horas de clase anuales establecidas
en la presente norma tcnica.

Para el cumplimiento del compromiso deben tomarse en cuenta las siguientes


orientaciones:

Las horas lectivas anuales de obligatorio cumplimiento para los servicios


educativos no escolarizados y las IIEE de Educacin Bsica Regular son:

Nivel Horas lectivas anuales


Servicios educativos no 640 horas
escolarizados
Educacin Inicial 900 horas
Educacin Primaria 1,100 horas
Educacin Secundaria 1,200 horas

27
z
CARPETA
En las IIEE y Programas No PEDAGGICA
Escolarizados del sector pblico, los profesores
nombrados y contratados debern concurrir obligatoriamente desde el 02 de marzo
con la finalidad de revisar y ajustar el Plan Anual de Trabajo antes del inicio de las
clases. Durante esa semana los directores y profesores no sern convocados por el
MINEDU, DRE o UGEL a ninguna actividad de capacitacin o cualquier otra que
interfiera con las labores de planificacin de las IIEE.

-Las clases escolares se inician a nivel nacional el lunes 09 de marzo. Los


Gobiernos
Regionales conjuntamente con las DRE o quien haga sus veces, en atencin a las
caractersticas geogrficas, climatolgicas, econmico-productivas y socio-
culturales de su territorio, pueden determinar una fecha de inicio de clases
distinta a la dispuesta por el Ministerio de Educacin, garantizando el

cumplimiento de las horas lectivas establecidas para el Ao Escolar 2015. Esta


variacin y la reprogramacin de horas debe ser comunicada oficialmente al
Ministerio de Educacin a ms tardar el 31 de enero de 2015. En las IIEE
privadas el inicio ser de acuerdo con su reglamento interno. En el caso de los
CEBA pblicos o privados, el inicio de las clases est sujeto a la programacin
de sus perodos promocionales.
Frente a cualquier evento natural, situacin de emergencia o siniestro que
inhabilite el servicio educativo en las IIEE, el Gobierno Regional conjuntamente
con la DRE o quien haga sus veces, deber establecer un plan de recuperacin
de horas que incluya un nuevo calendario para cumplir con las horas lectivas del
ao escolar. El plan debe ser comunicado al Ministerio de Educacin en un
mximo de 45 das de haberse restituido el servicio educativo en las IIEE.
Las IIEE pueden hacer un manejo flexible de la calendarizacin, siempre y
cuando se respete el cumplimiento de las horas lectivas mnimas establecidas.
Para elaborar la calendarizacin en las IIEE pblicas, se tomarn en cuenta las
fechas de inicio y trmino del ao escolar y del perodo promocional en el caso
de la EBA, las horas lectivas mnimas establecidas, las jornadas de reflexin y
da de logro, as como las vacaciones estudiantiles de medio ao.
Las IIEE programarn actividades y participarn en actos de celebracin de la
localidad o actividades propuestas por organizaciones sociales, privadas o
pblicas solo si stas contribuyen al Programa Curricular Anual y forman parte
del Plan Anual de Trabajo.
Para la contabilizacin de las horas efectivas de clase no se consideran las
actividades en eventos de celebracin de organismos pblicos o privados. Est
terminantemente prohibido el uso de horas efectivas de clase para ensayos de
desfiles escolares, celebraciones de aniversarios, fiestas patronales o
similares4.
No se expondr a los nios y nias a marchas o desfiles, concursos,
olimpiadas deportivas, celebraciones patronales o similares, ni a fiestas de

28
z
CARPETA
PEDAGGICA
promocin que no estn acordes con sus necesidades e intereses y que generen
gastos en la economa familiar.
El Cuadro de Distribucin de Horas de Clase, garantiza la organizacin y
distribucin de las horas de clases en coherencia con el plan de estudios
establecido, y la pertinencia pedaggica en relacin a las especialidades de los
profesores. Este instrumento es normado por el Ministerio de Educacin, para
las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin secundaria de la EBR
y del ciclo avanzado de la EBA.
La asistencia, permanencia y carga horaria del personal para Instituciones
Educativas Pblicas, se regula teniendo en consideracin:
El control de asistencia y permanencia del personal de IIEE pblicas se
establece en la Ley General de Educacin, Ley de Reforma Magisterial y el
reglamento interno de la institucin educativa. El director est obligado a

establecer mecanismos de control de asistencia del personal de las IIEE,


informando a la UGEL o DRE las inasistencias para el descuento
correspondiente. El personal est obligado bajo responsabilidad a cumplir con la
asistencia, puntualidad y permanencia que exige el calendario escolar y el
horario de trabajo.
La jornada de trabajo semanal de los profesores de Educacin Bsica Regular
Nivel Secundaria y Educacin Bsica Alternativa Ciclo Avanzado, contratados o
nombrados, puede extenderse hasta un mximo de treinta (30) horas
pedaggicas, conforme lo establece el artculo 65 de la Ley N 29944. Tambin
se pueden autorizar contratos menores a 24 horas para completar el Plan de
Estudios.
La distribucin de la carga horaria del docente de Educacin Secundaria se
contempla de lunes a viernes y la hora de tutora debe planificarse dentro de la
misma.
En las IIEE donde se implementen procesos de reestructuracin que incluyan
cambio de turno de los profesores deber procederse teniendo en cuenta los
siguientes criterios: escala magisterial, tiempo de servicios docente en la
institucin educativa y tiempo de servicios docentes al servicio del Estado.
El criterio de escala magisterial ser suspendido, en tanto no se culmine con
los concursos excepcionales de reubicacin de escalas magisteriales en la
Carrera Pblica Magisterial de la Ley de la Reforma Magisterial.
En la modalidad de EBA, la jornada de trabajo de los profesores es de 30 24
horas, las cuales debern cumplirse con horas efectivas de clases, en
diferentes horarios y/o turnos. Los CEBA pblicos ampliarn en
coordinacin con la instancia de gestin educativa descentralizada
correspondiente, el servicio educativo en el ciclo inicial e intermedio para el
programa de alfabetizacin en aulas perifricas con profesores de la modalidad.
Los CEBA solo pueden organizar aulas multigrado en el ciclo inicial o intermedio
pero no multiciclo. En el ciclo avanzado solo podr organizarse por grados.

29
z
CARPETA
Los directores de los PEDAGGICA
centros de educacin bsica especial deben
garantizar la elaboracin y cumplimento del cuadro de horas de cada
profesional del SAANEE.

5.1.4 COMPROMISO 4: USO PEDAGGICO DEL TIEMPO DURANTE LAS


SESIONES DE APRENDIZAJE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS

Para ser visibilizado en su cumplimiento, este compromiso requiere de manera


obligatoria la ejecucin de un proceso de acompaamiento y monitoreo a la prctica
docente que debe ser realizado por el equipo directivo, para lo cual deber utilizar la
ficha de monitoreo sugerida por el Ministerio de Educacin.
El equipo directivo lidera y promueve que el uso del tiempo durante el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje se dedique, prioritariamente, a la realizacin de

actividades pedaggicas. Durante el monitoreo y acompaamiento que el equipo


directivo realice a los profesores se identificarn las distintas prcticas de uso
del tiempo. Esto brindar informacin para la reflexin y el dilogo y el
planteamiento de Metas y estrategias para el mejor uso del tiempo en las actividades
de aprendizaje. Para ello:

En las IIEE de educacin Inicial, el trabajo pedaggico a cargo del docente es


de 30 horas semanales. En los servicios educativos no escolarizados el trabajo
pedaggico mnimo es de 20 horas pedaggicas semanales. Los turnos y horarios
sern concertados entre la profesora coordinadora y el personal que atiende a
nios y nias, en funcin de sus necesidades, de las familias y la comunidad. Las
UGEL deben garantizar como mnimo el cumplimiento de 10 meses de trabajo de
las animadoras educativas comunitarias, debiendo ser designadas desde el mes
de marzo.
En los programas de educacin inicial de ciclo I el horario de atencin es
flexible.
Durante los primeros das de asistencia de los nios y las nias a los servicios
educativos de educacin inicial se permitir la compaa de los padres o
cuidadores, a fin de favorecer los procesos de transicin del hogar al programa
y la institucin educativa/programa no escolarizado y asegurar la adaptacin. A
excepcin de los programas no escolarizados del ciclo I, cuya caracterstica es
la asistencia de nios acompaados por sus padres o adultos cuidadores.
En el nivel de educacin primaria, el trabajo pedaggico diario es de 6
horas pedaggicas y 30 horas semanales.
En el nivel de educacin secundaria, el trabajo mnimo diario es de 7 horas
pedaggicas y 35 horas semanales.
La organizacin de horarios de clase en los niveles de primaria y
secundaria se programan preferentemente en sesiones de aprendizaje de dos

30
z
CARPETA
PEDAGGICA
o ms horas continuas, utilizando el tiempo de manera ptima para el logro de
aprendizajes.
Teniendo en cuenta que el rea de Educacin Fsica requiere un tiempo
relacionado con la higiene personal despus de su prctica, las sesiones
deben programarse de preferencia antes del recreo y en las horas finales del
turno correspondiente.
En los Centros Rurales de Formacin en Alternancia (CRFA) de Educacin
Secundaria, el Plan de Estudios se desarrolla en 60 horas pedaggicas
semanales que incluyen 54 horas obligatorias y 6 horas de libre disponibilidad.
Los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) organizan periodos
promocionales en las formas de atencin presencial, semipresencial y a distancia
durante el ao lectivo, cumpliendo como mnimo 950 horas pedaggicas.
Excepcionalmente, los programas y perodos promocionales que se definan
con jornadas pedaggicas de temporalidad distinta, atendidas por la

DIGEBA de manera directa o en convenio con otras instituciones, se


regirn por normas especficas emitidas por la DIGEBA.

5.1.5 COMPROMISO 5: USO DE HERRAMIENTAS PEDAGGICAS POR LOS


PROFESORES DURANTE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PBLICAS

El equipo directivo lidera el mejoramiento de la prctica pedaggica en la


institucin educativa.

Los profesores utilizarn como materiales de apoyo las rutas de aprendizaje


distribuidas por el Ministerio de Educacin en las siguientes reas del DCN:

NIVELES RUTAS DE APRENDIZAJE


INICIAL Matemtica
Comunicacin
Ciencia y Ambiente
PRIMARIA Matemtica
Comunicacin
SECUNDARIA Matemtica
Comunicacin

Ciencia, Tecnologa y Ambiente


Historia, Geografa y Economa

El equipo directivo supervisa el uso de las rutas de aprendizaje, por ello le


corresponde:

31
z
CARPETA
Organizar reuniones con los PEDAGGICA
profesores para revisar y analizar las rutas de
aprendizaje.
Orientar a los profesores en la planificacin de los aprendizajes a partir del uso
de las rutas de aprendizaje.
Programar las acciones de acompaamiento y retroalimentacin que debe
realizar del desempeo docente respecto de la incorporacin de
orientaciones pedaggicas y didcticas establecidas en las rutas de
aprendizaje.
Las rutas de aprendizaje mencionadas son compatibles con las reas de
currculo de la Educacin Bsica Regular del DCN. Contienen estndares de
aprendizaje, las competencias por ciclo y las capacidades e indicadores de
desempeo por grado; adems de propuestas metodolgicas y ejemplos para la
planificacin y la conduccin de sesiones de aprendizaje.
La plataforma de PerEduca dispondr de un espacio con diversos recursos
pedaggicos para orientar a los profesores sobre el uso y la aplicacin de las
rutas de aprendizaje. Asimismo, en este espacio se publicarn ejemplos de
planificacin, evaluacin o de innovaciones que se recojan a partir del aporte de

profesores de aula. Adicionalmente, sern publicadas de manera virtual


unidades y sesiones de aprendizaje como referente no obligatorio para la
planificacin en cada institucin educativa.
El SIAGIE se modificar en coherencia con las competencias y criterios de
evaluacin contenidos en las rutas de aprendizaje aprobadas.
Para verificar el cumplimiento de este compromiso, se requiere de un proceso
de acompaamiento y monitoreo a la prctica docente, el cual debe ser
realizado por el equipo directivo. Para este fin, se deber utilizar la ficha de
monitoreo sugerida por el Ministerio de Educacin.

5.1.6 COMPROMISO 6: USO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS


DURANTE LA SESIN DE APRENDIZAJE EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PBLICAS

Para el cumplimiento de este compromiso se requiere de un proceso de


acompaamiento y monitoreo a la prctica docente que debe ser realizada por el
equipo directivo, para la cual deber utilizar la ficha de monitoreo sugerida por el
Ministerio de Educacin.

El equipo directivo, docente coordinador o promotor comunitario para el caso de


Programas no Escolarizados de Educacin Inicial, es responsable de la recepcin de
materiales y recursos que el Ministerio de Educacin distribuye gratuitamente.
Adems, organiza la distribucin interna inmediata para ponerlos a disposicin de los
estudiantes, promoviendo el uso de textos, cuadernos de trabajo, computadoras,
material concreto, digital y dems recursos.

32
z
CARPETA
PEDAGGICA
Los directores encargados de las IIEE o profesores coordinadores de PRONOEI
debern remitir a la UGEL la propuesta de un miembro suplente (que puede ser un
docente, personal administrativo, padre de familia, integrante de alguna instancia
de participacin como APAFA, CONEI o comit de aula) para la recepcin de
los materiales educativos en ausencia del titular. El plazo mximo para ello es el mes
de diciembre.

El director o su miembro suplente reciben el material y asumen el compromiso


de la recepcin cumpliendo los procedimientos de verificacin de cantidades y
condiciones de llegada de los materiales, firma de PECOSA6 y actas de entrega (DNI
y huella digital) en seal de conformidad y registro de irregularidades en las actas de
entrega.

Los directores nombrados tienen la obligacin de estar presentes en las IIEE para
recibir los materiales educativos distribuidos durante los meses de Diciembre, Enero

y Febrero. Esta obligacin surge de la aplicacin del artculo 148 del Reglamento de la
Ley de Reforma Magisterial, que seala que para el caso de los profesores que laboran

en las reas de Gestin Institucional, las vacaciones se deben otorgar entre los meses
de abril a noviembre de cada ao.

En las instituciones y programas educativos pblicos es obligatorio el uso pedaggico


de los materiales y recursos educativos distribuidos por el MINEDU, as como su
acceso por parte de los estudiantes en las aulas, bibliotecas, laboratorios u otros
espacios educativos, bajo responsabilidad de los directores, profesores, promotores
educativos comunitarios y profesores coordinadores. Queda prohibida cualquier
disposicin o prctica orientada a guardar o limitar el acceso de los materiales y
recursos educativos a los estudiantes por temor a su deterioro, prdida u otras
razones.

Las orientaciones especficas para la distribucin y uso pedaggico de los materiales y


recursos educativos, se detallarn en la Norma Tcnica correspondiente emitida
por el Ministerio de Educacin.

5.1.7 COMPROMISO 7: GESTIN DEL CLIMA ESCOLAR EN


INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS Y PRIVADAS

El equipo directivo y la comunidad educativa tienen la obligacin de velar por


una convivencia libre de cualquier tipo de violencia. La misma que debe estar basada en
el respeto mutuo, el buen trato, la igualdad, el ejercicio de derechos y el cumplimiento

33
z
CARPETA
PEDAGGICA
de deberes. Deben vigilar que las medidas disciplinarias no afecten la dignidad ni el
proceso educativo de las y los estudiantes, quedando prohibido el castigo fsico y/o
humillante en las IIEE. Cualquier adulto que trabaje en la escuela y abuse fsica,
psicolgica y/o sexualmente de sus estudiantes ser procesado administrativa y/o
judicialmente.

La identificacin, registro, atencin y seguimiento de los diversos conflictos que


pudieran presentarse en las IIEE demandan intervencin conjunta del equipo directivo
y el Comit de Tutora; para la atencin de los casos de violencia escolar, el equipo
directivo debe afiliarse al Sistema Especializado en la atencin de casos de Violencia
Escolar SseVe (www.siseve.pe) e intervenir segn los protocolos presentados en el
Manual de Gestin Escolar.

Es obligatorio implementar el Comit de Tutora y Orientacin Educativa que


coordinar con el CONEI las acciones formativo-preventivas de orientacin y
acompaamiento de los estudiantes, relacionadas prioritariamente, a la educacin
sexual integral, educacin para una vida sin drogas, educacin en seguridad vial y

orientacin vocacional. Asimismo, atiende situaciones de riesgo y/o de vulneracin de


derechos que los afectan (violencia escolar, trata de personas, trabajo infantil,

embarazo en la adolescencia, consumo de drogas, uso inadecuado de las TIC: internet,


celulares, redes sociales, entre otras).

Las y los profesores tienen la responsabilidad de realizar labores de orientacin. Cada


docente tutor realiza la accin tutorial de forma grupal como individual, considerando
los principios del inters superior del nio, confianza y confidencialidad. La accin
tutorial se extiende a las familias, promoviendo su rol formativo que les permita
establecer condiciones fsicas y afectivas que favorezcan los aprendizajes.

5.1.8 COMPROMISO 8: IMPLEMENTACIN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO


EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS

El equipo directivo lidera la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el


Plan Anual de Trabajo (PAT), ambos centrados en la mejora de los aprendizajes. El
PEI es el instrumento estratgico de gestin que establece la visin de la institucin
educativa; el PAT es la herramienta de gestin operativa, funcional y articuladora. Su
formulacin no obedece nicamente al cumplimiento administrativo, sino ms bien
expresa el accionar de la institucin educativa para la mejora de los aprendizajes.
El PAT engloba todos los compromisos de gestin de la institucin educativa
incluyendo: i) la elaboracin y/o revisin del diagnstico de la institucin educativa; ii)
objetivos, metas y estrategias de gestin para la mejora de aprendizajes; y iii) la

34
z
CARPETA
PEDAGGICA
evaluacin y medicin del cumplimiento y seguimiento de las metas y estrategias,
involucrando a todos los integrantes de la comunidad educativa para que cada uno
asuma sus responsabilidades desde el rol que le corresponde.
Para ello se tomarn en cuenta las siguientes orientaciones:

En su versin preliminar, el PAT es elaborado durante la jornada de


planificacin entre los meses de noviembre y diciembre 2014, con especial
nfasis en las acciones que deben preverse para garantizar el buen inicio del
ao escolar. Se realiza el ajuste y actualizacin del PAT en la semana del 02 al
06 de marzo del 2015, debiendo quedar concluido como mximo el 31 de marzo.
Las IIEE unidocentes y multigrado que estn organizadas en Red Educativa
elaboran un nico PAT de manera conjunta.
Este PAT podr incorporar las actividades de autoevaluacin de la
gestin, en las instituciones educativas que decidan iniciar o se encuentren en
el proceso.
El PAT se organiza en funcin de tres momentos:

1. Buen Inicio del Ao Escolar (enero a marzo 2015): Corresponde a las tareas
orientadas a asegurar y mantener las condiciones institucionales y pedaggicas
para el inicio oportuno y adecuado de las actividades de aprendizaje de
los estudiantes. Requiere gestionar: matrcula oportuna y sin

condicionamientos, mantenimiento de locales escolares, buena acogida,


profesores contratados, nombrados y promotoras educativas comunitarias
contratadas desde el primer da de clase y materiales educativos distribuidos a
los estudiantes.
2. La escuela que queremos (abril a noviembre 2015): Corresponde al desarrollo de
las actividades orientadas a la mejora de los aprendizajes programadas en el
Plan
3. Anual de Trabajo, entre ellas, jornadas de reflexin, evaluacin de estudiantes,
primer y segundo da de logro y Evaluacin Censal de Estudiantes.
4. Balance del ao escolar y responsabilidad por los resultados (noviembre a
diciembre 2015): Corresponde a las tareas relacionadas al balance del ao
escolar y responsabilidad por los resultados en la implementacin de los
compromisos e indicadores de gestin escolar; as como la previsin de la
planificacin del ao siguiente.

Se propone como contenido bsico del PAT:

i. Diagnstico de la institucin educativa en relacin a los indicadores de


gestin escolar. Para su elaboracin, adems se recomienda revisar el portal
ESCALE donde se encuentra el tablero de control de lainstitucin

35
z
CARPETA
educativa /). All se muestraPEDAGGICA
los principales indicadores (a nivel de IIEE) que
anualmente se generan a partir del Censo Escolar segn grados, niveles y
modalidades. Para acceder a dicho tablero, el director de la institucin
educativa deber ingresar el cdigo modular de la institucin educativa y la
clave EOL, la cual es proporcionada por el especialista encargado de la funcin
estadstica de la UGEL respectiva.
ii. II. Objetivos y metas por cada compromiso de gestin escolar como
resultado del diagnstico.
iii. Actividades

a) Buen Inicio del Ao Escolar.

Actividades para asegurar la matrcula oportuna y sin condicionamientos.


Actividades de preparacin y acogida a los estudiantes, con el objetivo de
generar las condiciones para un clima escolar favorable a los aprendizajes.
Actividades para la distribucin de los materiales educativos.
Actividades para el mantenimiento del local escolar.

b) La Escuela que Queremos.

Primera Jornada de reflexin pedaggica que implica el ajuste y/o


actualizacin del propio PAT. El equipo directivo debe realizar una jornada de

anlisis de los resultados de la ECE-2014, dirigida a todos los profesores de


primaria, orientando la reflexin pedaggica e institucional y el
establecimiento de metas para mejorar los aprendizajes.
Evaluacin de estudiantes (primer semestre).
Primer da del logro (primer semestre).
Segunda Jornada de reflexin con el objetivo de realizar un balance de los
compromisos e indicadores de gestin (durante las vacaciones de medioao).
Evaluacin Censal (Segundo semestre).
Actividades para el fomento de la lectura y escritura como el Plan Lector
Actividades de tutora y orientacin educativa.
Actividades de cuidado ambiental, prevencin de riesgos de desastres y
simulacros.
Actividades de promocin de la cultura y el deporte.
Actividades relacionadas con Aprende Saludable.

c) Balance del Ao Escolar y Responsabilidad por los resultados.

Tercera Jornada de reflexin, balance y rendicin de cuentas en relacin a los


compromisos e indicadores de gestin.
Da de Logro en el marco de la clausura del ao escolar

36
z
CARPETA
PEDAGGICA
IV. Distribucin del Tiempo en las IIEE

-Calendarizacin del ao escolar.


-Cuadro de Distribucin de Secciones y Horas de clase.

V. Anexos

Acciones de contingencia para la gestin del riesgo de desastres en las IIEE.


Actividades del CONEI, de la APAFA, uso de recursos propios, entre otros).
El Plan Anual de Trabajo debe incorporar de manera transversal las acciones
para la implementacin de las intervenciones Soporte Pedaggico en el Nivel
Primaria y/o Jornada Escolar Completa en el Nivel Secundaria y/o
Acompaamiento Pedaggico Rural.
La UGEL deber verificar la formulacin y desarrollo del Plan Anual de
Trabajo (PAT) mediante la supervisin inopinada. La supervisin del PAT es
responsabilidad tanto del rea de gestin pedaggica como institucional de la

UGEL, esta supervisin deber realizarse entre los meses de abril y mayo de
2015.
Concursos para el Ao Escolar 2015
El Ministerio de Educacin autoriza la realizacin de los concursos detallados en
este numeral, a llevarse a cabo en las instituciones educativas para el ao 2015,

los cuales han sido articulados intra e intersectorialmente, y estn organizados


en tres ejes: gestin escolar, docentes y estudiantes.

EJES DE
BUENA
CONCURSOS
PRCTIC
A
III Concurso Nacional "Nuestras loncheras y
quioscos saludables".
Concurso Buenas prcticas de gestin ambiental
GESTIN ESCOLAR Buenas prcticas de Gestin en los CEBA
Concurso La Buena Escuela
DOCENTES Concurso de Buenas Prcticas Docentes
Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnologa
Concurso Escolar de expresin artstica Qhapaq an, el
camino
de la diversidad.
Olimpiada Nacional Escolar de Matemtica
ESTUDIANTES Premiacin del Concurso Nacional de la Juventud
"Yenuri Chiguala Cruz".
Juegos deportivos nacionales escolares
Concurso Crea y Emprende
Juegos florales nacionales escolares
Premio Nacional de Narrativa y Ensayo Jos Mara

37
z
CARPETA
Arguedas.PEDAGGICA

El MINEDU a travs de los rganos competentes emitir las disposiciones


complementarias para su realizacin.

Los concursos escolares establecidos por los Gobiernos Regionales, no debern ser
excesivos ni saturar el trabajo pedaggico de las IIEE.

5.2 ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DE LA ESTRATEGIA


NACIONAL DE SOPORTE PEDAGGICO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PBLICAS POLIDOCENTES COMPLETAS DE EDUCACIN PRIMARIA.

La Estrategia Nacional de Soporte Pedaggico busca mejorar los aprendizajes de los


estudiantes de nivel de Educacin Primaria e involucra la participacin de
estudiantes, profesores, padres de familia y directores de IIEE, organizaciones
civiles y otros actores de la comunidad, de acuerdo a las disposiciones que el
Ministerio de Educacin emitir para tal fin.

En este marco, las acciones que debe liderar el equipo directivo de cada
institucin educativa focalizada para el ao 2015 son:
Promover la participacin de los profesores en los tres (3) talleres de
capacitacin programados al inicio del ao escolar (marzo), a medio ao
(julio/agosto) y al finalizar el ao escolar (octubre).

Promover las reuniones de los grupos de interaprendizaje entre los profesores


de su institucin educativa, en coordinacin con el acompaante de Soporte
Pedaggico.
Promover la participacin de los profesores en los Programas de Actualizacin
en Didctica.
Acondicionar un espacio fsico para implementar el aula de refuerzo escolar que
atender a seis (6) estudiantes aproximadamente de primer, segundo y tercer
grado de educacin primaria por cada sesin, brindando las facilidades para la
atencin contra-horario.
Supervisar la asistencia regular del docente fortaleza en las acciones de
refuerzo escolar, as como en las jornadas con padres y madres de familia y
encuentros familiares.
Realizar acompaamiento pedaggico a los profesores de tercer, cuarto, quinto
y sexto grado de educacin primaria, de acuerdo a las orientaciones vertidas en
su proceso de formacin.

38
z
CARPETA
Asegurar la convocatoria y elPEDAGGICA
desarrollo adecuado de las jornadas con padres y
madres de familia y encuentros familiares, que permitan el involucramiento de
estos en los aprendizajes de sus hijos e hijas.
Distribuir oportunamente las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje
impresas a los profesores de primero a sexto grado de educacin primaria,
promoviendo su uso en la planificacin curricular y en el proceso de enseanza y
aprendizaje.
Brindar las facilidades para que los acompaantes de soporte pedaggico
realicen sus funciones.
Generar reuniones peridicas con los acompaantes de soporte pedaggico, para
intercambiar informacin sobre el progreso del desempeo de los profesores de
su institucin educativa.

5.3 ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DE LA


INICIATIVA INTERSECTORIAL E INTERGUBERNAMENTAL APRENDE
SALUDABLE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS.

La iniciativa es desarrollada por los Ministerios de Educacin, Salud y Desarrollo e


Inclusin Social y est dirigida a crear las condiciones para que las nias y nios de

inicial y primaria de las instituciones educativas pblicas, logren mejores


aprendizajes.

Para el presente ao escolar 2015, se tomarn en cuenta las siguientes orientaciones:

Consentimiento informado para la evaluacin integral de salud del


estudiante, que permita la participacin de la familia en decisiones sobre la
salud de sus hijas e hijos. El personal de salud entrega los formatos de

consentimiento a cada IIEE del 02 al 06 de marzo. Durante la primera


semana de clases los profesores de aula distribuyen el formato a las
familias de cada estudiante. Las familias dan o no su consentimiento y devuelven
el formato a la IIEE. nicamente se evaluar al nio o nia cuya familia haya
autorizado que se le realicen las pruebas correspondientes.
La fecha de la evaluacin que realiza el Sector Salud, ser comunicada a las
familias por el director de la institucin educativa, a efectos de que dichas
familias puedan asistir a la charla informativa del personal de salud el primer
da de la evaluacin.
Espacios para la evaluacin en salud: las instituciones educativas en
coordinacin con el establecimiento de salud y las familias prevn los espacios
para brindar las prestaciones de salud a sus estudiantes en las mejores
condiciones posibles.

39
z
CARPETA
PEDAGGICA
Durante la evaluacin integral en salud para los estudiantes, los profesores
desarrollan actividades de aprendizaje relacionadas con salud y alimentacin.
Todas las instituciones educativas del nivel de Educacin Inicial solicitarn una
copia del Carn de Atencin Integral a cada familia que tenga un nio o nia
entre 3 y 4 aos de edad.
El establecimiento de salud entrega a las IIEE el reporte general, reporte por
aula y el informe individual con los resultados, citas y seguimiento de la
evaluacin de salud de cada estudiante. Este ltimo deber ser entregado por
los profesores a los padres de familia.
En mrito a la Resolucin de Secretara General N 602-2014-MINEDU, se
constituye el Comit de Alimentacin Escolar (CAE) en cada institucin
educativa informando de esto a la Unidad Territorial de Qali Warma. El CAE, en
coordinacin con las familias brindar facilidades para el servicio alimentario
antes del inicio de la jornada escolar y - en los casos donde se brinde almuerzo
culminada la jornada escolar.
La Gerencia de Desarrollo Social y la Direccin Regional de Educacin
establecern las coordinaciones con la Direccin Regional de Salud y la Unidad
Territorial de Qali Warma, previamente al inicio del ao escolar, con el fin de
designar a los responsables de cada sector.

5.4 BONO DE INCENTIVO AL DESEMPEO ESCOLAR EN LAS


INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS.

El Bono de Incentivo al Desempeo Escolar o Bono Escuela es un mecanismo de


incentivo bajo la forma de pago por desempeo al personal directivo, personal
jerrquico y personal docente nombrado y/o contratado de las instituciones
educativas pblicas de Educacin Bsica Regular de nivel primaria, a partir del
reconocimiento de la mejora de los logros educativos de sus estudiantes durante el
ejercicio anterior, en el marco de la implementacin de los compromisos de gestin

escolar. El reconocimiento consiste en un pago monetario extraordinario que se


realizar una vez al ao a favor del personal beneficiario, el cual se brindar en el mes
de junio de 2015 a partir del desempeo educativo alcanzado en el ao
2014.

El Bono Escuela tiene 3 objetivos: i) acelerar el logro de resultados educativos en los


estudiantes de educacin bsica regular de nivel primaria, ii) motivar a
profesores y directivos para mejorar su desempeo, y iii) reconocer instituciones
educativas que hayan implementado estrategias innovadoras para mejorar
aprendizajes y retencin de los estudiantes, previstas en el Plan Anual de Trabajo.

40
z
CARPETA
PEDAGGICA
Los montos, criterios, requisitos y condiciones establecidos para el otorgamiento del
Bono Escuela estn estipulados en el Decreto Supremo N 287-2014-EF y su Anexo.
El Ministerio de Educacin podr gestionar la modificacin de alguno de estos
criterios para el otorgamiento del Bono Escuela para el ao 2015 con el objetivo de
mejorar el diseo de la herramienta conforme se disponga de ms y mejor
informacin para reconocer a las escuelas con mejor desempeo.

En relacin a la implementacin del Bono de Incentivo al Desempeo Escolar, se espera


lo siguiente:

Fortalecer la implementacin de los compromisos de gestin escolar con nfasis


en los compromisos 1 y 2.
Que la comunidad educativa oriente sus resultados al proceso pedaggico en
general y no nicamente en los grados evaluados por la ECE.
Que se produzca la colaboracin entre profesores de distintos grados para
lograr en conjunto mejoras en los resultados educativos de los estudiantes.
Que no se pierdan los avances en inclusin social alcanzados en la institucin
educativa.
Aprovechar los recursos pedaggicos y de gestin promovidos desde el sector
para mejorar los aprendizajes y retencin escolar de todos los grados.

Mejorar la cobertura de participacin de estudiantes en la ECE 2015 en


escuelas programadas.

5.5 ORIENTACIONES ADMINISTRATIVAS PARA LAS INSTITUCIONES


EDUCATIVAS PBLICAS Y PRIVADAS

Actualizacin del Padrn de Instituciones Educativas y Programas Educativos


Antes del inicio del ao escolar, el equipo directivo de la institucin educativa o el
profesor coordinador del Programa de Educacin Inicial No Escolarizado deben
garantizar que los datos correspondientes a su IIEE o Programa se encuentren

debidamente registrados (actualizados y validados) en el Padrn de Instituciones y


Programas Educativos.

Censo Escolar 2015

El equipo directivo de las instituciones educativas de gestin pblica y privada (de


todas los niveles, modalidades y formas) y los profesores coordinadores de Programas
de Educacin Inicial No Escolarizado, tienen la responsabilidad de reportar a la
Unidad de Estadstica Educativa del Ministerio de Educacin la informacin del Censo

41
z
CARPETA
PEDAGGICA
Escolar 2015, utilizando los formatos electrnicos publicados en el Tablero de
Control de la Institucin Educativa.

Mdulo I: Matrcula, profesores y recursos (abril a mayo 2015).

* Comprende la presentacin global de las variables bsicas: matrcula,


profesores, administrativos, secciones, instituciones educativas y recursos de
enseanza
Mdulo II: Local escolar (abril a mayo 2015).

* Recoge datos sobre variables bsicas del local escolar: infraestructura,


mobiliario, espacios educativos, servicios, equipamiento y accesibilidad a la
institucin educativa

Mdulo III: Resultado del ejercicio educativo 2015 (diciembre 2015 a febrero
2016).

* Recolecta datos del rendimiento acadmico de los alumnos y se realiza en dos


etapas:
Informacin al finalizar el ao escolar (Diciembre).
Informacin del perodo de recuperacin (Febrero).

El director de la institucin educativa o la profesora coordinadora para el caso de los


programas no escolarizados son responsables de la calidad, confiabilidad y
oportunidad de la informacin estadstica que reporta. Durante el proceso de remisin
de informacin estadstica, los responsables deben garantizar el cumplimiento de los
siguientes aspectos:

Asistir a las reuniones de capacitacin sobre el reporte de informacin


estadstica, convocadas por la DRE o UGEL de su jurisdiccin.
Efectuar el reporte del Censo Escolar en los plazos establecidos, para ello
deber hacer uso del Tablero de Control de la institucin o programa educativo
publicado en la pgina web ESCALE mdulo Estadstica en lnea para

descargar y remitir la informacin estadstica, as como para controlar el


envo u omisin de la informacin e imprimir su constancia de envo.

Uso del SIAGIE:

Los reportes emitidos utilizando el Sistema de Informacin de Apoyo a la


Gestin de la Institucin Educativa SIAGIE, tienen carcter oficial para
efectos estrictamente educativos y la informacin contenida es de
responsabilidad del director de la institucin educativa. El SIAGIE slo permite

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z
CARPETA
PEDAGGICA
el registro de las IIEE consideradas activas y que hayan actualizado sus datos
en el padrn nacional de instituciones educativas y programas, administrado por
la Unidad de Estadstica Educativa del MINEDU.
Registro de los datos de los estudiantes: Los datos personales de los
estudiantes registrados en el SIAGIE se encuentran bajo el amparo de la
Ley 29733, Ley de proteccin de datos personales y su reglamento aprobado
por Decreto Supremo N 003-2013-JUS. El director de la institucin educativa
y todo el personal que cuente con acceso a la informacin del SIAGIE tienen
que velar y salvaguardar la informacin personal de sus estudiantes o de
quienes tengan la tutela de los menores con la finalidad de que se realice un uso
correcto de esta informacin, la cual solo podr ser entregada a quienes tengan
legtimo inters, de acuerdo a los procedimientos establecidos y en el marco de
la finalidad del SIAGIE.
Creacin y eliminacin de las cuentas de usuarios y contraseas de los
encargados del SIAGIE en la institucin educativa: El director tiene la
potestad de designar a un docente o personal administrativo como
encargado del SIAGIE y enconsecuencia asignarle un usuario y una
contrasea. Sin embargo, la mxima autoridad de la institucin educativa
contina siendo el responsable del uso de estos accesos autorizados. Asimismo,
el director deber crear los usuarios en el SIAGIE a los profesores de
la institucin educativa que lo requieran para el registro de las

calificaciones. El director deber adoptar las medidas que considere necesarias


para mantener un registro actualizado de los usuarios SIAGIE de su respectiva
institucin educativa.
Configuracin del perodo de evaluacin del ao escolar: El director de la
institucin educativa deber establecer la configuracin del registro de
evaluaciones (registro de notas por periodo o notas finales) en el SIAGIE
durante los primeros 30 das de haber iniciado el ao escolar. En el caso de
aquellas IIEE configuradas en la modalidad de registro de notas por periodo y
que no cuenten con registro alguno hasta el trmino del tercer
bimestre/segundo trimestre, el sistema en forma automtica cambiar la
modalidad de evaluacin a notas finales.

Retraso en el inicio del ao escolar: En caso que el inicio del ao escolar se


retrasara en el mbito de alguna jurisdiccin regional, por desastres naturales,
situacin de emergencia o algn otro escenario externo; la Direccin Regional
de Educacin (DRE) solicitar a la Oficina de Informtica (OFIN) del MINEDU
extender el plazo indicado en el prrafo anterior por el periodo de tiempo que
considere necesario.
Traslado de estudiantes: El traslado de estudiantes entre IIEE es automtico
y gratuito en el SIAGIE. Se requiere nicamente que el director de la IIEE de

43
z
CARPETA
PEDAGGICA
destino registre el traslado en el SIAGIE. Esto automticamente desactiva el
registro del alumno en la IIEE de origen.
Registro de estudiantes: El estudiante debe contar con un nico registro en el
SIAGIE, el mismo que debe estar vinculado a su DNI (a excepcin de
estudiantes extranjeros o aquellos que por diferentes motivos no puedan
obtener el DNI), con la finalidad de salvaguardar la informacin del historial de
matrculas realizadas durante los diferentes periodos escolares que conlleva su
formacin en educacin bsica.

Nminas de Matrcula y Actas de Evaluacin

Responsabilidad de la aprobacin de nminas y actas: A partir del ao 2015, las


nminas y actas sern oficiales desde su aprobacin mediante el SIAGIE por
parte del director de la IIEE y dicho acto ser bajo estricta responsabilidad
del mismo. Este mismo procedimiento tambin alcanzar a la prueba de
ubicacin, convalidacin y revalidacin de estudios, normados bajo las
disposiciones de la directiva 004-2005-VMGP-ED aprobada por R.M. 0234-
2005-ED.
La responsabilidad administrativa y legal de la generacin y aprobacin de las
nminas de matrcula y actas de evaluacin ser asumida por el director
de la Institucin

Educativa. En tanto, las nminas de matrcula y actas consolidadas de


evaluacin oficiales son generadas por las IIEE a travs del SIAGIE en archivo
digital, no ser necesario el envo de estos documentos en fsico a las UGEL,
salvo se suscitara una eventualidad con respecto a la operatividad del SIAGIE
durante el periodo de generacin y/o aprobacin de dichos documentos
oficiales. En tales circunstancias, el Ministerio de Educacin emitir en forma
oportuna, un comunicado con la finalidad de exonerar el uso de la herramienta
informtica.
Nminas de matrcula y entrega de constancia: Las nminas de matrcula
oficiales debern ser generadas y aprobadas mediante el SIAGIE por la IE en
un plazo no mayor a 45 das posteriores al inicio del ao escolar y las actas
consolidadas de evaluacin en un plazo no mayor a 30 das posteriores a la
clausura del ao escolar.

La constancia de matrcula, generada por el SIAGIE, deber ser entregada al


padre de familia o tutor en forma gratuita.
Cierre de registros del ao lectivo: Los directores de las IIEE tienen la
obligacin de activar los controles del SIAGIE que indicarn a los especialistas
de la UGEL, que el ao lectivo ha sido cerrado, con la finalidad de declarar que
los registros de matrcula, asistencia y evaluaciones correspondientes a un ao
lectivo son definitivos.

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z
CARPETA
Registro de Evaluaciones: LasPEDAGGICA
IIEE podrn seleccionar el tipo de configuracin
de registro de evaluaciones en el SIAGIE (registro de calificaciones por
periodo o registro de calificaciones por notas finales). La configuracin de
evaluaciones por periodo en el SIAGIE permitir a la institucin educativa
registrar las calificaciones obtenidas por cada estudiante, a partir de las
cuales se podrn emitir las boletas de notas para ser entregadas a los
padres de familia, despus de finalizado cada periodo de evaluacin.
Otras disposiciones:
En el Ciclo I de Educacin Inicial no corresponde el registro de actas de
evaluacin que se utilizan para los dems ciclos o niveles.
Las nminas de matrcula y actas de evaluacin en las IIEE de EBA se emitirn
mediante el SIAGIE. Las actas consolidadas de evaluacin debern ser emitidas
en un plazo no mayor a 30 das hbiles posteriores a la finalizacin del
perodo promocional.
Las nminas de matrcula y las actas de evaluacin de los Centros y Programas
de la EBE, se presentarn de manera fsica obligatoriamente a la UGEL
correspondiente dentro de los 30 das hbiles posteriores al proceso de
matrcula o a la finalizacin del perodo promocional.
En el caso de las actas de los estudiantes que han culminado quinto ao
de secundaria, stas se entregarn con los documentos que acreditan los 10

primeros puestos en orden de mrito obtenidos a travs del SIAGIE y los


certificados promocionales.
A efectos de facilitar la postulacin voluntaria de los estudiantes a los Colegios
de Alto Rendimiento, las actas de evaluacin de los estudiantes que culminaron
el segundo grado de Educacin Secundaria se entregarn a la UGEL con
los documentos que acreditan los 10 primeros puestos en orden de mrito.
La determinacin de los cinco primeros puestos de estudiantes de EBA que han
obtenido los ms altos puntajes al concluir el ciclo avanzado, se realizar de
acuerdo a lo establecido en la norma correspondiente.

Certificados Oficiales de Estudios

Las Instituciones educativas entregan oportunamente y bajo


responsabilidad los Certificados Oficiales de Estudio a quienes hayan aprobado
el grado, nivel o modalidad educativa, as como los documentos de orden de

mrito a quienes corresponda, en aplicacin a las normas sobre determinacin


de los cinco alumnos que han obtenido los ms altos promedios generales al
concluir la educacin secundaria, aprobadas por la RM N 1225-85-ED.
La determinacin de los estudiantes, que al culminar su secundaria obtuvieron
los ms altos promedios generales, se realiza de acuerdo a las referidas

45
z
CARPETA
normas. Los directores de las PEDAGGICA
IIEE otorgan informe sobre ubicacin en el tercio
superior a los egresados de educacin secundaria que lo soliciten.
En EBA, la determinacin de los cinco primeros puestos de estudiantes que han
obtenido los ms altos puntajes al concluir el ciclo avanzado, se realizar de
acuerdo a lo establecido en la Directiva N 015-2009-
ME/VMGP/DIGEBA/DPEBA, aprobada por Resolucin Directoral N 0209-
2009-ED.
Las instituciones educativas emitirn oportunamente los certificados de orden
de mrito a los diez primeros puestos de segundo grado de educacin
secundaria que lo soliciten, para facilitar su postulacin voluntaria a los Colegios
de Alto Rendimiento.
Para los adolescentes con discapacidad la certificacin debe considerar las
adaptaciones curriculares previstas a sus necesidades educativas.

5.6 ORIENTACIONES PARA LAS INSTANCIAS DE GESTIN


EDUCATIVA DESCENTRALIZADA

Es responsabilidad de las DRE y UGEL realizar de manera eficiente y oportuna los


procedimientos necesarios para la planificacin, programacin, ejecucin, monitoreo y
evaluacin de las actividades. Para promover el logro de este resultado, se presentan
a continuacin las orientaciones y lineamientos respectivos.

Compromisos de Desempeo 2015:

Los Compromisos de Desempeo (CdD) son una herramienta de incentivos


para promover una mejor gestin por resultados en el sector educacin, que
consiste en un esquema de financiamiento condicionado de recursos
adicionales para todas las Unidades Ejecutoras de Educacin a nivel nacional
contra el cumplimiento de metas prioritarias establecidas por el Ministerio de
Educacin.
El cumplimiento de las metas permitirn que las Unidades Ejecutoras
cuenten con recursos adicionales para ser destinados al financiamiento de
bienes y servicios del Programa Presupuestal 090 Logros de Aprendizaje de
estudiantes de la Educacin Bsica Regular (PELA) y otras intervenciones de
educacin bsica priorizadas por el sector en el 2015.
Los Compromisos de Desempeo contribuyen a mejorar los procesos de
planificacin,

mejorar la provisin oportuna de servicios educativos para el buen inicio del ao


escolar y fortalecer los procesos de gestin educativa durante el ao escolar.

46
z
CARPETA
PEDAGGICA
El Gobierno Regional es responsable de desarrollar estrategias con sus UGEL
para el cumplimiento de los CdD en su jurisdiccin, participar en las asistencias
tcnicas que brindar el MINEDU y difundir los CdD en su territorio.
Las Unidades Ejecutoras de Educacin son responsables de implementar a
travs de las DRE y UGEL los CdD para el logro de su cumplimiento, debern
remitir la informacin para la verificacin del cumplimiento en los plazos
establecidos y con el sustento respectivo, de acuerdo a las disposiciones que
establezca el MINEDU.
El MINEDU aprobar la Norma Tcnica con las disposiciones especficas
para la implementacin de los CdD 2015 mediante Resolucin Ministerial en el
mes de diciembre de 2014.

Buen Inicio de Ao Escolar:

Es responsabilidad del equipo directivo de la IIEE informar como mximo hasta el 31


de diciembre del 2014, la demanda de profesores contratados que requiere la
institucin educativa, as como el seguimiento a la adjudicacin de plazas y la llegada
oportuna de los profesores a las aulas. Ningn profesor puede trabajar si no cuenta
con Resolucin de contrato, ni ingreso a la planilla de remuneraciones, bajo
responsabilidad del Director de la institucin educativa y de la UGEL correspondiente.

En el caso de las IIEE nuevas de educacin inicial creadas por incremento en el


acceso, las DRE o quien haga sus veces y las UGEL desarrollarn acciones para

promover la matrcula educativa. Para ello pueden conformar grupos de apoyo a


la gestin de nuevas instituciones educativas con la participacin de municipios,
directores de educacin inicial y primaria de la zona y miembros de la
comunidad que apoyarn en el proceso de matrcula y acondicionamiento de la
nueva institucin.
Las DRE y UGEL garantizan un docente especializado sin aula a cargo, a
las instituciones de EBR, EBA y ETP, que atiendan a 10 o ms estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, para la orientacin
y acompaamiento a los profesores de aula y familias.
La DRE y UGEL en el marco de los resultados de la Encuesta Nacional
Especializada sobre discapacidad (ENEDIS 20129 deben priorizar el cierre de
brechas, especialmente en la atencin a la primera infancia, a travs de la
expansin de Programas de Intervencin Temprana (PRITE), para lo cual
tomarn como referencia los lineamientos tcnico normativos vigentes.
La DRE y UGEL, en el marco del Programa Presupuestal 106 Inclusin de nios,
nias, jvenes con discapacidad en Educacin Bsica y Tcnico Productiva
garantizarn la participacin del Especialista Residente a fin de asegurar la

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z
CARPETA
implementacin y monitoreoPEDAGGICA
de las actividades programadas para cada
producto, el mismo que asumir la responsabilidad del registro del Sistema de
Informacin de Educacin Bsica Especial (SIDIGEBE).
En las UGEL donde existan plazas presupuestadas de Promotores de
Tutora y Orientacin Educativa, se ejecutar el proceso de contratacin de
los mismos, de preferencia antes del inicio del ao escolar, en el marco
de las normas para la contratacin de promotores de tutora y orientacin
educativa en las instituciones educativas de educacin bsica regular aprobadas
RSG N 2079-2014-MINEDU.
Acompaamiento y Monitoreo a las Instituciones Educativas:
La Gerencia de Desarrollo Social, Direccin o Gerencia Regional de Educacin
elaboran e implementan con las UGEL acciones de asesora y monitoreo
pedaggico a las IIEE. Para ello deben elaborar un plan regional de
asesoramiento y monitoreo pedaggico a las Instituciones Educativas de los
diferentes niveles y modalidades, que contendr las actividades
correspondientes a los diferentes programas, estrategias, intervenciones y
actividades que se ejecutan en el mbito regional concordantes con las
orientaciones establecidas en la presente Norma.
El Ministerio de Educacin acompaar este proceso de elaboracin
y de implementacin.
Este plan regional adems deber contener:

* Acciones y medidas pertinentes que aseguren la participacin de los estudiantes de

su jurisdiccin en todas las evaluaciones de rendimiento escolar que lleve a cabo el


Ministerio de Educacin, las mismas que son de cumplimiento obligatorio. El
Ministerio emitir las normas pertinentes sobre los grados y competencias a evaluar
de manera oportuna.
* Acciones para la gestin del riesgo de desastre en el sector, en el marco
del cumplimento de la Ley 29664, Ley del Sistema Nacional de Gestin del Riesgo de
Desastres. Asimismo, en coordinacin con las IIEE y los gobiernos locales deben
participar en los simulacros nacionales en las fechas previstas, con el fin de
fortalecer la educacin preventiva y de respuesta, cultura de reporte de daos y
necesidades, y atencin de desastres y emergencias.
* Acciones de tutora y orientacin educativa relacionadas a la gestin del
clima escolar, necesidades de orientacin de las y los estudiantes; as como acciones
de prevencin y atencin de situaciones de riesgo y/o vulneracin de derechos que
los afectan.

Este plan debe considerar tres momentos:

48
z
CARPETA
PEDAGGICA
a) Al inicio del ao escolar, para apoyar la organizacin del buen inicio de ao escolar,
la primera jornada de reflexin/planificacin y elaboracin del plan anual de trabajo

de las IIEE; adems impulsar la participacin del personal directivo en las jornadas
de capacitacin el reporte oportuno del Censo Escolar 2015.
b) Antes de culminar el primer semestre del ao escolar para apoyar la organizacin
de la primera autoevaluacin de los aprendizajes, el primer da del logro y
las estrategias de apoyo para enfrentar el retraso escolar. As como, verificar el
envo de datos en los formatos electrnicos del Censo Escolar 2015.
c) En la segunda quincena de octubre para apoyar la organizacin de la segunda
autoevaluacin de los aprendizajes que aplica la IIEE y la implementacin de la
evaluacin de estudiantes que aplica el Ministerio de Educacin; as como entre los
meses de noviembre y diciembre para acompaar la planificacin del ao escolar
2016.

Adicionalmente, desde el Ministerio de Educacin en coordinacin con las DRE y


UGEL se realizan las siguientes acciones relacionadas con la asistencia tcnica,
monitoreo y acompaamiento:

*La DIGEBA acompaa y monitorea a los Centros de Educacin Bsica


Alternativa (CEBA) realizando actividades de fortalecimiento de capacidades de
directores y profesores a travs de capacitaciones virtuales o presenciales.
*La DIGEBE brinda asesoramiento y asistencia tcnica a las DRE y UGEL, para
promover procesos de acompaamiento y monitoreo a los directivos,

profesionales docentes y no docentes de los Centros y Programas de Educacin


Bsica Especial.
*La DESP promueve procesos de acompaamiento pedaggico a los profesores de
Servicios escolarizados y no escolarizados de Inicial e IIEE multigrado (unidocente y
polidocente incompleta) de primaria en mbito rural.

Actualizacin del Padrn de Instituciones Educativas y Programas Educativos.


Las DRE y UGEL son responsables del registro de todas las instituciones educativas y
programas educativos de gestin pblica y privada en el Padrn de Instituciones
Educativas del Ministerio de Educacin que est disponible en:
(http://escale.minedu.gob.pe/). Los datos de identificacin, ubicacin y estado de
funcionamiento son responsabilidad del equipo directivo de la institucin educativa o
del profesor coordinador del Programa de Educacin Inicial No Escolarizado, en
coordinacin con el estadstico de la DRE y la UGEL correspondiente, instancias
que debern supervisar el cumplimiento oportuno de la actualizacin del padrn.

49
z
CARPETA
PEDAGGICA
En el marco del programa presupuestal Incremento en el acceso a la poblacin de 3 a
16 aos a los servicios educativos pblicos de la Educacin Bsica Regular, para el
inicio del funcionamiento de las Instituciones Educativas de nivel Inicial creadas o
ampliadas en instituciones educativas primarias, estas deben contar con el Cdigo
Modular del nivel generado por la Unidad de Estadstica del MINEDU.

Durante el 2015 se crearn y ampliarn servicios escolarizados con prioridad


para la atencin de nios y nias de 3 a 5 aos de comunidades rurales dispersas. El
Ministerio de Educacin emitir las normas correspondientes que orienten este
proceso.

Reporte SIAGIE

La UGEL supervisar los procesos de matrcula y evaluacin durante el ao


escolar a travs de los documentos oficiales (nminas de matrcula y actas de
evaluacin) aprobadas por el director de la institucin educativa en el
SIAGIE. En caso se encontraran registros irregulares de matrcula y/o
evaluaciones de estudiantes las UGEL debern realizar la evaluacin del caso y
emitir el informe respectivo; de ser necesario, inicia las acciones
correspondientes para determinar las responsabilidades administrativas a las
que hubiere lugar.
La UGEL tendr un plazo mximo 7 das hbiles para proceder con la devolucin
de los certificados promocionales de los 10 primeros puestos de las IIEE
pblicas y privadas;
procedimiento que no demandar ningn requisito para su entrega.

La UGEL brindar facilidades a coordinadores(as) de Instituciones


Educativas no escolarizadas para ingresar la informacin de nios y nias en el
SIAGIE. En caso que no existan condiciones (limitaciones de banda ancha o no
se disponga del equipo de cmputo con acceso a internet) la informacin se
entregar en fsico a la UGEL, para ser incorporada al SIAGIE.

Reporte del Censo Escolar 2015

La DRE/UGEL capacita, asesora y absuelve consultas que efecten los


directores de las instituciones educativas y profesoras coordinadoras de
educacin inicial, en lo relacionado al proceso del reporte del censo escolar.
El monitoreo de la remisin de la informacin censal de las instituciones y
programas educativos, mediante el tablero de control estadstico disponible en
la pgina Web de Escale mdulo Estadstica en lnea, estar a cargo de la
DRE/UGEL.

50
z
CARPETA
La DRE/UGEL debe asegurarPEDAGGICA
el apoyo logstico y tcnico necesario para el
desarrollo de las actividades que involucran el reporte de informacin censal
Uso de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.
Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) son recursos y materiales
digitales que apoyan el desarrollo de competencias. Se utilizan en el Aula de
Innovacin Pedaggica (AIP), Centro de Recursos Tecnolgicos (CRT),
Biblioteca, Laboratorios, salas de medios audiovisuales, aulas funcionales en

Jornada Escolar Completa u otros ambientes, se integran en las sesiones de


aprendizaje, en todas las reas de programacin curricular.
Para la sostenibilidad de la apropiacin e integracin pedaggica de las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin por los estudiantes, profesores y
directores de las IIEE, se requiere que las DRE o UGEL:
Registren y comuniquen a la DIGETE sobre el equipamiento, operatividad y
actividades de las IIEE que cuentan con Aulas de Innovacin Pedaggica (AIP)
y/o Centros de Recursos Tecnolgicos (CRT).
Designen a un especialista para la coordinacin de las actividades que en el tema
de uso de tecnologas se desarrollen e informen a la DIGETE para su publicacin
en PerEduca. Adems de conformar y liderar el equipo de docentes
formadores en TIC y Docentes de Apoyo Tecnolgico de la UGEL
correspondiente.
Desarrollen capacitaciones y acompaamiento para promover la
participacin de la comunidad educativa en el Sistema Digital para el
Aprendizaje PerEduca.
Aseguren la designacin presupuestal para que las aulas de Innovacin
Pedaggica cuenten con el docente coordinador que cumpla el perfil indicado
por

la DIGETE, segn disposiciones de la Directiva N 047-2010-ME/VMGP-


DIGETE Normas para la distribucin de materiales educativos y equipos
para las IIEE pblicas aprobada por R.D. N 668-2010-ED.
Desarrollen acciones de monitoreo a la integracin de las TIC en las II.EE. que
cuenten con Aula de Innovacin Pedaggica y /o Centro de Recursos
Tecnolgicos.

Administracin de personal

En las instancias de gestin educativa descentralizada la administracin de personal


se realiza en el marco de las leyes, reglamentos y normas complementarias
correspondientes:

51
z
CARPETA
La Gerencia de Desarrollo PEDAGGICA
Social, o la que haga sus veces, la DRE y las
UGEL garantizan el cumplimiento del ingreso de personal docente que requiera
la Institucin Educativa. Este proceso se realiza en observancia de las leyes y
normas especficas que los regulan. El proceso de contratacin de plazas
vacantes docentes y los generados en reemplazo del personal titular docente
que sean necesarios sern efectuados de acuerdo a la norma nacional que
aprueba el Ministerio de Educacin.
El desplazamiento de servidores (designacin, rotacin, reasignacin,
transferencia, destaque, permuta y encargo) se ejecuta de acuerdo con el
procedimiento establecido en las normas legales vigentes, y solo debe proceder
si se garantiza la continuidad del servicio educativo.

Las acciones de racionalizacin, como proceso permanente, garantiza la


presencia del personal docente requerido para garantizar la atencin eficiente
y oportuna del servicio educativo. Se realiza en el marco de lo dispuesto por la
Ley de Reforma Magisterial, su reglamento y la Resolucin de Secretara
General N 1825-2014-MINEDU, que aprueba las Normas Tcnicas para el
proceso de racionalizacin de plazas de personal docente, directivo y jerrquico
en las instituciones educativas pblicas de Educacin Bsica y Tcnico
Productiva. El D.S.005-2011-ED y su modificatoria estn vigentes para procesos
de racionalizacin de personal administrativo.
Las UGEL deben garantizar la emisin de la resolucin de designacin de 10
meses de trabajo, de las promotoras educativas comunitarias, debiendo iniciar
sus labores en el mes de marzo como parte del buen inicio del ao escolar.
Las reasignaciones y permutas del personal docente comprendidos en la Ley de
Reforma Magisterial, se ejecutan de acuerdo al procedimiento establecido en
las normas legales vigentes, la Ley de Reforma Magisterial, su reglamento y la
norma tcnica aprobada por Resolucin Ministerial N 582-2013-ED Normas de

Procedimiento para Reasignaciones y Permutas de Profesores Comprendidos en


la Carrera Pblica Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial.

DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

6.1 Colegios de Alto Rendimiento-COAR, es un modelo de servicio educativo


para la atencin de estudiantes de alto desempeo, organiza su ao escolar en funcin
de las disposiciones que para tal fin emita el Sector, posee una organizacin
particular, por lo que contar con una norma tcnica especfica que lo regule, emitida
por el Ministerio de Educacin.

6.2 El modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa busca mejorar la


calidad del servicio de educacin secundaria ampliando las oportunidades de

52
z
CARPETA
PEDAGGICA
aprendizaje de los y las estudiantes de instituciones educativas pblicas del nivel
secundaria. En el 2015, se aplicar en 1,000 instituciones educativas y su
implementacin ser regulada por el MINEDU.

6.3 Las IIEE de zonas rurales, VRAEM y frontera, continuarn con el


desarrollo de la iniciativa Rutas Solidarias en el marco de la Directiva N 021-2013-
MINEDU/VMGP- DIPECUD denominada Orientaciones para la implementacin de la
iniciativa Rutas Solidarias: Bicicletas Rurales para llegar a la Escuela, aprobada RM
434-2013 ED.

6.4 Los Gobiernos Regionales, a travs de las Direcciones Regionales o Gerencias


de Educacin, en el marco de sus funciones y de ser necesario, emitirn normas

complementarias especficas, alineadas a lo dispuesto en el presente documento


normativo.

6.5 Los Gobiernos Regionales, a travs de sus instancias, velarn por el cumplimiento
de la presente norma, poniendo especial nfasis en el monitoreo y supervisin en el
logro de los compromisos de gestin escolar.

ANEXO
BASE NORMATIVA

Constitucin Poltica del Per.


Ley N 28044, Ley General de Educacin.
Ley N 28628, Ley que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de
Familia en las Instituciones Educativas Pblicas.
Ley N 29600, que fomenta la reinsercin escolar por embarazo.
Ley N 29694, Ley que protege a los consumidores de las prcticas abusivas en
la seleccin o adquisicin de textos escolares, modificada por la Ley N 29839.
Ley N 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las
instituciones educativas.
Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial.
Ley N 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.

53
z
CARPETA
PEDAGGICA
Ley N 26549, Ley de los Centros Educativos Privados y su modificatoria Ley
N 27665
Decreto Legislativo N 882 Ley de Promocin de la Inversin en la Educacin
Ley N 29988, Ley que establece medidas extraordinarias para el personal
docente y administrativo de instituciones educativas pblicas y privadas,
implicado en delitos de terrorismo, apologa del terrorismo, delitos de violacin
de la libertad sexual y delitos de trfico ilcito de drogas; crea el registro de
personas condenadas o procesadas por delito de terrorismo, apologa del
terrorismo, delitos de violacin de la libertad sexual y trfico ilcito de drogas
y modifica los artculos 36 y 38 del Cdigo Penal.
Ley N 30061, Ley que declara de prioritario inters nacional la atencin
integral de la salud de los estudiantes de educacin bsica regular y especial de
las instituciones educativas pblicas del mbito del Programa Nacional de
Alimentacin Escolar Qali Warma y los incorpora como asegurados del Seguro
Integral de Salud (SIS).
Decreto Supremo N 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N
29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones
Educativas.
Decreto Supremo N 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N
29694, Ley que protege a los consumidores de las prcticas abusivas en la
seleccin o adquisicin de textos escolares.
Decreto Supremo N 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N
28044, Ley General de Educacin.
Decreto Supremo N 017-2012-ED, que aprueba la Poltica Nacional de
Educacin Ambiental.
Decreto Supremo N 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N
29944, Ley de Reforma Magisterial, modificado por el Decreto Supremo N
002-2014-MINEDU.

Decreto Supremo N 002-2014-MIMP, que aprueba el Reglamento de la Ley N


29973,
Ley General de la Persona con Discapacidad.
Resolucin Ministerial N 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la
Poltica Educativa Nacional 2012 2016
Resolucin Ministerial N 0518-2012-ED, que aprueba el Plan Estratgico
Sectorial Multianual de Educacin (PESEM) 2012-2016-
Resolucin Ministerial N 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N 019-
2012- MINEDU/VMGI-OET, Lineamientos para la prevencin y proteccin de
las y los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las
instituciones educativas.
Resolucin Ministerial N 274-2014-MINEDU que crea el Modelo de servicio
educativo para la atencin de estudiantes de alto desempeo.

54
z
CARPETA
Resolucin de Secretara PEDAGGICA
General N 602-2014-MINEDU, que aprueba la
Norma Tcnica para la cogestin del servicio alimentario del Programa Nacional
de Alimentacin Escolar Qali Warma.
Resolucin de Secretara General N 613-2014-MINEDU que aprueba
Normas y
Orientaciones para la organizacin y funcionamiento de la forma de atencin a
distancia en el ciclo avanzado de los Centros de Educacin Bsica Alternativa
pblicos y privados.
Resolucin de Secretara General N 364-2014-MINEDU, que aprueba
Lineamientos para la implementacin de la Estrategia Nacional contra
la Violencia Escolar, denominada Paz Escolar, en las instancias de gestin
educativa descentralizada.

CONCEPTO DE EDUCACIN
Educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de
toda la vida y que contribuye a la formacin integral de la personas, al pleno
desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de la cultura, al desarrollo de la
familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en
instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad.

LA EDUCACIN COMO DERECHO

55
z
CARPETA
PEDAGGICA
La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado
garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de calidad para todos y
la universalizacin de la sociedad bsica.
La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho de
participar en su desarrollo.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que dan el marco


estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educacin. Se
construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a travs
del dilogo nacional, del consenso y de la concertacin poltica, a efectos de
garantizar su vigencia. Su formulacin responde a la diversidad del pas.

56
z
CARPETA
PEDAGGICA
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PERUANA

La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace
posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y
trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de
etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin
de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento
del estado de derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y
lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as
como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la
convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del
entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

57
z
CARPETA
PEDAGGICA
FINES DE LA EDUCACIN PERUANA
Son fines de la educacin peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica,
cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y
consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la
sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el
desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva,
prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad
nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza
e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana
teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIN, LA CALIDAD Y EQUIDAD
Para lograr la universalizacin, calidad y equidad en la educacin, se adopta un
enfoque intercultural y se realiza una accin descentralizada, intersectorial,
preventiva, compensatoria y de recuperacin que contribuya a igualar las
oportunidades de desarrollo integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios
resultados en su aprendizaje.
UNIVERSALIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA
Para asegurar la universalizacin de la educacin bsica en todo el pas como
sustento del desarrollo humano, la educacin es obligatoria para los estudiantes de
los niveles de inicial, primaria y secundaria. El Estado provee los servicios pblicos
necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el tiempo educativo se
equipare a los estndares internacionales.
Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la matrcula
oportuna de los estudiantes y su permanencia en los centros y programas
educativos.

58
z
CARPETA
PEDAGGICA
CALIDAD DE LA EDUCACIN

Es el nivel ptimo de formacin que deben alcanzar las personas para enfrentar los
retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadana y continuar aprendiendo
durante toda la vida.
Los factores que interactan para el logro de dicha calidad son:
a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios
y fines de la educacin peruana establecidos en la presente ley.
b) Currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre los diferentes
niveles y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias
regionales y locales y en los centros educativos, para atender a las
particularidades de cada mbito.
c) Inversin mnima por alumno que comprenda la atencin de salud, alimentacin y
provisin de materiales educativos.
d) Formacin inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y
autoridades educativas.
e) Carrera pblica docente y administrativa en todos los niveles del sistema
educativo, que incentive el desarrollo profesional y el buen desempeo laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a
las exigencias tcnico-pedaggicas de cada lugar y a las que plantea el mundo
contemporneo.
g) Investigacin e innovacin educativa.
h) Organizacin institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el
proceso educativo.
** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones
pblicas. En las instituciones privadas los regula y supervisa.

59
z
CARPETA
PEDAGGICA
LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO

CARACTERSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO


El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque abarca y articula
todos sus elementos y permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa.
Se adecua a las necesidades y exigencias de la diversidad del pas.
La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines de la
educacin. Se organiza en etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas.
ARTICULACIN Y COORDINACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO
El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda persona tenga
oportunidades de alcanzar un mayor nivel de aprendizaje. Mantiene relaciones
funcionales con entidades del Estado, de la sociedad, de la empresa y de los
medios de comunicacin, a fin de asegurar que el aprendizaje sea pertinente e
integral y para potenciar el servicio educativo.
Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes:
a) La certificacin, la convalidacin, la subsanacin, las pruebas de ubicacin y
cualquier otro tipo de evaluacin del aprendizaje realizado dentro o fuera de las
instituciones del Sistema Educativo.
b) Las complementariedades que amplen las especialidades profesionales de las
personas.
Los organismos del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa establecidos en el artculo 15, definen los
lineamientos para que cada Institucin Educativa pueda hacer uso de estos medios.
LAS ETAPAS, NIVELES, MODALIDADES, CICLOS Y PROGRAMAS
El Sistema Educativo se organiza en:
a) Etapas: son perodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo; se
estructuran y desarrollan en funcin de las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
b) Niveles: son perodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las
etapas educativas.
c) Modalidades: son alternativas de atencin educativa que se organizan en
funcin de las caractersticas especficas de las personas a quienes se destina este
servicio.
d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros de
aprendizaje.
e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las
demandas y responder a las expectativas de las personas.

60
z
CARPETA
PEDAGGICA
ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

a) Educacin Bsica:
La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del
estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para
actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad.
Con un carcter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades
educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.

b) Educacin Superior
La Educacin Superior est destinada a la investigacin, creacin y difusin de
conocimientos; a la proyeccin a la comunidad; al logro de competencias
profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del
desarrollo sostenible del pas.

EVALUACIN DEL ALUMNO


La evaluacin es un proceso permanente de comunicacin y reflexin sobre los
procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e integral porque se orienta a
mejorar esos procesos y se ajusta a las caractersticas y necesidades de los
estudiantes. En los casos en que se requiera funcionarn programas de
recuperacin, ampliacin y nivelacin pedaggica.

61
z
CARPETA
PEDAGGICA
LA EDUCACIN BSICA

OBJETIVOS:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para
el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar
actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del pas.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a
lo largo de toda la vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica,
la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan
al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.

ORGANIZACIN
La Educacin Bsica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita.
Satisface las necesidades bsicas del aprendizaje de nios, jvenes y adultos,
considerando las caractersticas individuales y socio culturales de los educandos.
Se organiza en:
a) Educacin Bsica Regular
b) Educacin Bsica Alternativa
c) Educacin Bsica Especial

CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA


El currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador y diversificado.
Se sustenta en los principios y fines de la educacin peruana.
El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos bsicos
nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las
caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institucin
Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial.
Las Direcciones Regionales de Educacin y las Unidades de Gestin Educativa
desarrollan metodologas, sistemas de evaluacin, formas de gestin, organizacin
escolar y horarios diferenciados, segn las caractersticas del medio y de la
poblacin atendida, siguiendo las normas bsicas emanadas del Ministerio de
Educacin.

62
z
CARPETA
PEDAGGICA
CARACTERSTICAS DEL CURRCULO
El currculo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del
estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratizacin de
la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadana.
El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y
conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes.
El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye por la
comunidad educativa y otros actores de la sociedad; en tanto, est abierto a
enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodolgica.

CULMINACIN DE LA EDUCACIN BSICA


La culminacin satisfactoria de la educacin bsica, en cualquiera de sus
modalidades y programas, da derecho al diploma de egresado con mencin en un
rea tcnica que habilite al egresado para insertarse en el mercado laboral y lo
faculte para acceder a una institucin de nivel superior.

63
z
CARPETA
PEDAGGICA
EDUCACIN BSICA REGULAR
La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles de educacin
inicial, primaria y secundaria. Est dirigida a los nios y adolescentes que pasan,
oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolucin fsica,
afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento.
La Educacin Bsica Regular comprende:

a) NIVEL DE EDUCACIN INICIAL

La Educacin Inicial constituye el primer nivel de la Educacin Bsica Regular,


atiende a nios de 0 a 2 aos en forma no escolarizada y de 3 a 5 aos en forma
escolarizada. El Estado asume, cuando lo requieran, tambin sus necesidades de
salud y nutricin a travs de una accin intersectorial. Se articula con el nivel de
educacin primaria asegurando coherencia pedaggica y curricular, pero conserva
su especificidad y autonoma administrativa y de gestin.
Con participacin de la familia y de la comunidad, la educacin inicial cumple la
finalidad de promover prcticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral
de los nios, tomando en cuenta su crecimiento socioafectivo y cognitivo, la
expresin oral y artstica y la psicomotricidad y el respeto de sus derechos.

b) NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA

La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y


dura seis aos. Tiene como finalidad educar integralmente a nios. Promueve la
comunicacin en todas las reas, el manejo operacional del conocimiento, el
desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y artstico, el
pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin de las habilidades necesarias para
el despliegue de sus potencialidades, as como la comprensin de los hechos
cercanos a su ambiente natural y social.

c) NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA

La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular


y dura cinco aos. Ofrece a los estudiantes una formacin cientfica, humanista y
tcnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en
el nivel de educacin primaria. Est orientada al desarrollo de competencias que

64
z
CARPETA
PEDAGGICA
permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y
tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia
democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de
estudio. Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los
pberes y adolescentes.
La capacitacin para el trabajo es parte de la formacin bsica de todos los
estudiantes. En los ltimos aos escolares se desarrolla en el propio centro
educativo o, por convenio, en instituciones de formacin tcnico-productiva, en
empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes
laborales polivalentes y especficos vinculados al desarrollo de cada localidad.

65
z
CARPETA
PEDAGGICA
EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA

La Educacin Bsica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos objetivos y
calidad equivalente a la de la Educacin Bsica Regular; enfatiza la preparacin
para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales. Se organiza
flexiblemente en funcin de las necesidades y demandas especficas de los
estudiantes. El ingreso y el trnsito de un grado a otro se harn en funcin de las
competencias que el estudiante haya desarrollado.
La Alfabetizacin est comprendida en la Educacin Bsica Alternativa.
La Educacin Bsica Alternativa responde a las necesidades de:
a) Jvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educacin regular o no pudieron
culminarla.
b) Nios y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la Educacin
Bsica Regular o que abandonaron el Sistema Educativo y su edad les impide
continuar los estudios regulares.
c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.
ALFABETIZACIN
Los programas de alfabetizacin tienen como fin el autodesarrollo y el
despliegue de capacidades de lectoescritura y de clculo matemtico en las
personas que no accedieron oportunamente a la Educacin Bsica.
Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar su
formacin en los niveles siguientes del Sistema Educativo y para integrarse al
mundo productivo en mejores condiciones. Se realizan en una perspectiva de
promocin del desarrollo humano, del mejoramiento de la calidad de vida, y de
equidad social y de gnero. Promueven la superacin del analfabetismo funcional
creando ambientes letrados.
La alfabetizacin se desarrolla, segn los requerimientos de cada lugar, en
todas las lenguas originarias del pas. En los casos en que estas lenguas originarias
sean predominantes, deber ensearse el castellano como segunda lengua.
Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este propsito
convoca a instituciones especializadas para desarrollar conjuntamente programas
de alfabetizacin.

66
z
CARPETA
PEDAGGICA
EDUCACIN BSICA ESPECIAL

La Educacin Bsica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con


necesidades educativas especiales, con el fin de conseguir su integracin en la vida
comunitaria y su participacin en la sociedad. Se dirige a:
a) Personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un aprendizaje regular.
b) Nios y adolescentes superdotados o con talentos especficos.
En ambos casos se imparte con miras a su inclusin en aulas regulares, sin perjuicio
de la atencin complementaria y personalizada que requieran.
El trnsito de un grado a otro estar en funcin de las competencias que hayan
logrado y la edad cronolgica, respetando el principio de integracin educativa y
social.

LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA


DEFINICIN Y FINALIDAD
La educacin Tcnico Productiva es una forma de educacin orientada a la
adquisicin de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de
desarrollo sostenible y competitivo. Contribuye a un mejor desempeo de la
persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo
personal. Esta destinada a las personas que buscan una insercin o reinsercin en
el mercado laboral y a alumnos de Educacin Bsica.
OBJETIVOS
a) Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para el trabajo
dependiente o independiente.
b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algn campo
especfico de la produccin o los servicios, con visin empresarial.
c) Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados, segn las
exigencias del mercado laboral.
d) Complementar el desarrollo de la educacin para el trabajo que ofrece la Educacin
Bsica.
ORGANIZACIN
La Educacin Tcnico Productiva est organizada en ciclos determinados por las
caractersticas y complejidades de los perfiles tcnico-profesionales y por
requerimientos acadmicos especficos. Los ciclos se organizan en mdulos segn
competencias productivas con valor para el empleo, debidamente certificadas. No son
sucesivos ni propeduticos.

67
z
CARPETA
PEDAGGICA
FIN GENERAL DE LA EDUCACIN

El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la educacin que


es de contribuir a la nacin integral de los educandos y a la construccin de una
sociedad democrtica.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Los principios enunciados en el mediano y largo plazo del Ministro de Educacin de


1995 2010:

La educacin debe ser tica.


La educacin debe orientarse al desarrollo humano
La educacin debe preparar para el trabajo
La educacin debe alcanzar a todos
La educacin debe ser intercultural

PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS

Principio de la Construccin de los propios aprendizajes.


Principios de las Necesidades del Desarrollo de la Comunicacin y el
Acompaamiento en los aprendizajes.
Principio de la Significativas de los aprendizajes
Principio de la Organizacin de los aprendizajes.
Principio de la Integralidad de los aprendizajes.

68
z
CARPETA
PEDAGGICA

LEY DEL
PROFESORADO
N 24029

69
z
CARPETA
PEDAGGICA
LEY DEL PROFESORADO N 24029

CAPITULO IV DE LOS DERECHOS Y DE LOS DEBERES

Artculo 13.- Los profesores al servicio del Estado tienen derecho a:

a) Estabilidad laboral en la plaza, nivel,, cargo, lugar y centro de trabajo;


b) Percibir una remuneracin justa, acorde con su elevada misin y con su condicin
profesional, dicha remuneracin es reajustable con el costo de vida;
c) Participar en la formacin, ejecucin y evaluacin de los planes de trabajo de su
centro educativo;
e) Recibir del Estado apoyo permanente para su capacitacin, perfeccionamiento y
especializacin profesional;
f) gozar de vacaciones,
g) Ser informado peridicamente del Estado de su evaluacin profesional,
h) Ascensos y reasignaciones de acuerdo con el Escalafn, en estricto orden de
capacidad y mritos;
i) Licencias,
J) Respecto a los procedimientos legales y administrativos en la aplicacin de
sanciones;
k) Gozar del 50% de descuento en las tarifas de los servicios de los transportes y
hotelera del Estado y en los espectculos pblicos de carcter cultural del mismo,
l) Reconocimiento por parte de! Estado, la Comunidad y los padres de Familia, de sus
mritos en la labor educativa;
ll) Ser considerado, en forma prioritaria en estricto orden de capacidad y mritos en
los convenios de intercambio educativo,
m) Reconocimiento de oficio, por parte del Estado o la Seguridad social del tiempo de
servicios para los goces y los beneficios correspondientes, segn su rgimen legal,
n) Reconocimientos para los mismos efectos del tiempo de servicio interrumpidos por
motivos polticos o sindicales, segn el caso
) Libre asociacin y sindicalizacin, o) labores en locales condiciones de seguridad y
salubridad;
p) Seguridad social y familiar;
q) Ser sujeto de crdito preferencial con aval al Estado y a travs del ministerio de
Educacin;
r) Recibir un adelanto de 50% de la remuneracin compensatoria por los aos de
servicio partir de los doce y medio (12.5) para las mujeres y de los quince (15) aos
para los varones, prestados al momento de solicitarlo;
s) Los dems derechos pertinentes establecidos en la legislacin laboral y en la
Constitucin Poltica del Per;

70
z
CARPETA
PEDAGGICA
t) Reingresar al servicio, siempre que no se haya alcanzado la edad jubilatoria y que no
exista impedimento legal;
u) percibir subvencin en escrito orden de capacidad y mritos para seguir estudios
de maestra, doctorado y otros de Postgrado en las universidades del pas y del
extranjero, y v) Recibir apoyo prioritario del Estado para fines de vivencia propia.
Los profesores de centros y programas de gestin no estatal gozan de acuerdo con
el rgimen laboral de la actividad privada, de los derechos ante enumerados con
excepcin de lo sealado en los incisos h), i), r) de este articulo. Texto
Actualizado por ley 19-5-90

Artculo 14.- Son derechos de los profesores, de acuerdo con las normas
correspondientes:

a) Desempear su funcin educativa con dignidad y eficiencia, y con lealtad a la


Constitucin, a las leyes, y a los fines del centro educativo donde sirven.
b) Orientar al educando con respecto de su libertad, y cooperar con sus padres y con
la direccin del centro educativo a su formacin integral, Evaluar
permanentemente de proceso y proponer las acciones correspondientes para
asegurar los mejores resultados;
c) Respetar los valores ticos y sociales de la comunidad y participar en su desarrollo
cultural, cvico y patritico.
d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalaciones y equipamiento del
centro educativo y proponer su
e) Abstenerse de realizar en el centro de su trabajo actividades que contravengan los
fines y objetivos de la institucin educativa.
Artculo 15.- El rgimen de las vacaciones de los profesores es el siguiente:
a) Treinta das anuales, los que laboran en el rea de la administracin de la educacin
y los que tienen cargos directivos en los centros y programas educativos; y
b) Sesenta das anuales al trmino del ao escolar los que laboran en el rea de la
docencia. Durante la vacacin escolar del medio ao, los, profesores limitan su
labor a terminar los trabajo del primer semestre y al preparar los del segundo.
Las remuneraciones vacaciones en el rea de la docencia se calculan
proporcionalmente al tiempo laborado durante el ao electivo sobre la base de las
remuneraciones vigentes en el perodo de vacaciones.
El derecho a vacaciones es irrenunciable.

Artculo 16.- Los profesores al servicio del Estado tienen derecho a licencias con
percepcin de sus remuneraciones, conforme a las disposiciones pertinentes, en los
siguientes casos:

a) Por maternidad, enfermedad, accidente o siniestros, segn lo establecido por el


rgimen de la Seguridad Social.

71
z
CARPETA
PEDAGGICA
b) Por fallecimiento de cnyuge, padrea e hijos, por (08) das, si el derecho se produce
en la provincia donde presta servicio el profesor, y por quince (15) das si se
producen en provincia distinta;
c) Por becas para su perfeccionamiento o especializacin en educacin, sea en el pas o
en el extranjero, hasta por dos aos en estricto orden de capacidad y mritos;
d) Para realizar previo concurso, estudios o investigaciones de conformidad a los
programas y cuotas que establece el Ministerio de Educacin, durante un ao, cada
siete aos continuos;
e) Por representacin sindical para dirigentes nacionales, regionales y provinciales,
f) Para asumir la representacin del Per en eventos internacionales de carcter
deportivo, cultural, sindical y otros que seala el reglamento, por un plazo mximo
de treinta das y,
g) Por estudios Profesionalizacin, durante el mes de marzo, para los docentes no
titulados. Texto Actualizado de Ley N 25212 de 19-5-90

Artculo 17.- Los profesores del Estado, tienen derecho a licencia, sin goce de
remuneraciones, como profesores, en los casos siguientes:

a) Hasta por ao por motivos particulares dentro de un quinquenio;


b) Hasta por dos aos, para estudios profesionales de especializacin o postgrado en
educacin; y.
c) Por el tiempo que dure el desempeo de funciones pblicas como resultado de
procesos electorales o por asumir cargos polticos o de confianza en la
Administracin Pblica.

72
z
CARPETA
PEDAGGICA

MARCO
CURRICULAR

INTRODUCCIN

El Per del siglo XXI se nos presenta como un pas rico en diversidad, en constante
creci miento econmico y habitado por gente tenaz, perseverante y creativa. Estamos,
pues, en un momento trascendental de nuestra historia; ms que nunca requerimos una
educacin que forme personas capaces de convertir ese potencial en oportunidades de

73
z
CARPETA
desarrollo y progreso para PEDAGGICA
todos. Personas que, desde la diversidad que nos
caracteriza, hagan suyo el compromiso por fortalecer nuestra identidad, la defensa de
la democracia como la manera deseable de vivir y la conviccin de la necesidad de
gobernarnos a nosotros mismos. Una educacin que ad portas del bicentenario de la
independencia nacional asume el desafo de habilitar a ocho millones de nios, nias y
adolescentes para que sean protagonistas del desarrollo integral de nuestra sociedad.
Asimismo, no podemos olvidar en estas aspiraciones al cuarto de milln de jvenes y
adultos que esperan completar su formacin escolar en bsqueda legtima de mayores
y mejores oportunidades.

Ser protagonistas activos en el desarrollo humano de un pas como el Per exige de


sus jvenes generaciones competencias para actuar con mucha creatividad sobre
realidades complejas, cambiantes y extremadamente dinmicas. Estas condiciones
retan de manera frontal a la educacin peruana en todos sus niveles y modalidades en
una verdadera gesta sin precedentes en nuestra historia.

Una primera respuesta a estos desafos tuvo lugar en el Per desde fines del siglo XX
a travs de una reforma del currculo escolar; fue un gran esfuerzo que trajo consigo
nuevas y exigentes expectativas con nfasis en las competencias y capacidades
necesarias para desenvolverse con solvencia en los nuevos escenarios de la poca. En
este sentido, esta reforma leg un cambio sustantivo en el enfoque pedaggico que
haba sido hasta entonces la base del currculo escolar. Tenemos as que este proceso
busc:

1. Dejar atrs la enseanza memorstica -de muy larga tradicin en nuestro


sistema- centrada en la repeticin mecnica de la informacin para empezar a
demandar a las escuelas el aprendizaje de competencias necesarias para actuar
sobre la realidad haciendo uso reflexivo y creativo de los conocimientos

2. Desterrar la enseanza estructurada sobre la base de mltiples asignaturas


-tantas como ciencias existen- para proponer en su lugar reas de desarrollo, es
decir, conjuntos de contenidos relacionados entre s. Todo esto sustentado en
la conviccin de que estos tiempos demandan despliegues tan complejos como la
realidad misma.

3. Ofrecer mejores oportunidades para que los estudiantes conquisten


aprendizajes significativos, no en un ao, sino en dos y a la luz de los ciclos. Del
mismo modo, y en esta misma lnea, se asumi con valenta la promocin
automtica para el primer grado de primaria.

74
z
CARPETA
4. Promover, aunque con menos PEDAGGICA
xito, una evaluacin cualitativa de competencias,
sobre todo, en la educacin primaria. Es decir, se busc instaurar un sistema de
evaluacin centrado en desempeos reales en lugar de las estereotipadas prcticas
asociadas a la simple repeticin y a sealar la respuesta correcta.

75
z
CARPETA
PEDAGGICA

PLAN ANUAL DEL


MUNICIPIO
ESCOLAR

PLAN ANUAL DEL MUNICIPIO ESCOLAR

I. Datos personales:
1.1 Regin de Educacin : ______________________________________
1.2 Institucin Educativa : ______________________________________
1.3 Denominacin : Municipio Escolar

76
z
CARPETA
1.4 Direccin PEDAGGICA
: ______________________________________
1.5 Director(a) : ______________________________________
1.6 Sub director(a) :_______________________________________
1.7 Responsables : ______________________________________

II. Finalidad:
El presente Plan Anual de Trabajo tiene como finalidad desarrollar actividades
que contribuyan a la formacin integral de los nios(as), promoviendo valores,
ciudadana y democracia, tambin les permitir opinar, participar y organizarse
frente a los problemas planteando algunas soluciones.

III. Objetivos:
Desarrollar los Municipios Escolares como modelo de opinin, participacin y
organizacin de nios(as) en la Institucin Educativa, articulando a nivel
nacional.

IV. Bases legales:


4.1 Constitucin Poltica del Estado
4.2 Ley General de Educacin N 23384
4.3 Ley N 27337 Nuevo Cdigo de los Nios y Adolescentes
4.4 Resolucin Ministerial N 0375-94-ED
4.5 Resolucin Ministerial N 0166-2002-ED-I.E.
4.6 Directiva N 18-VHGP-2002-ED Normas de Organizacin y
Funcionamiento de Municipios Escolares
ALCALDESA
4.7 Reglamento Interno de la Institucin Educativa.

V. Organizacin:
5.1 De la Comisin T E N IE N T E A L C A L D E
5.2 Estructura Orgnica
-rgano de Direccin
-rgano consultivo
5.3 Estructura del Municipio

R e g id o r a d e R e g id o r a d e lo s
R e g id o r a d e S a lu d D e r e c h o s d e l N i o R e g id o r a d e C u ltu r a
p r o d u c c i n y
y m e d io a m b ie n t e y e l A d o le s c e n te y D e p o rte
s e r v ic io

ALUM N AS

C O O R D 77
IN A D O R A S
DOCENTES
z
CARPETA
PEDAGGICA

78
z
CARPETA
PEDAGGICA

PLAN DE APOYO A
LA FAMILIA DEL
NIVEL PRIMARIO

PLAN DE APOYO A LA FAMILIA DEL NIVEL PRIMARIO 2015

I. DATOS INFORMATIVOS
D. R. E. :
UGEL :
INSTITUCIN EDUCATIVA :

79
z
CARPETA
LUGAR PEDAGGICA
:
DIRECTORA (E) :

II. PRESENTACION
Una educacin en estos tiempos, en los cuales la ciencia y la tecnologa han
avanzado a pasos tan agigantados que han dejando casi relegado a la Educacin,
cosa que es importante reconocer que las Instituciones Educativas como entes
formadores de personas para el futuro, debemos hacer que la educacin
tambin entre en ese proceso de avance, de adelanto y de cambio, en busca de
la excelencia o por lo menos estar en iguales condiciones con la ciencia y
tecnologa.

Debido a que trabajamos con personas y no con mquinas, y teniendo fin


fundamental de la educacin en los aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales,
del ser humano, no dejando de lado la esfera de los valores, inculcar y formar
personas con buenos y slidos valores, eficientes y a la vez sin descuidar la
parte instructiva (parte cientfico humanista), en personas que se estn
formando su personalidad, es para el docentes un reto, que con ayuda de
familia y la sociedad podemos cumplir a cabalidad.

III. JUSTIFICACION:
Estando ubicados en una ciudad Metropolitana y/o rural y siendo los
estudiantes provenientes de familias de bajos recursos econmicos, sub
empleados, que realizan labores agrcolas de peonaje, familias emigrantes con
estudios primarios y/o secundarios incompletos, en algunos casos quechua
hablantes, es que consideramos importante realizar determinadas actividades
de Apoyo a la familia por secciones, rescatando de esta forma el valioso apoyo
de la familia en la formacin integral de los estudiantes, apoyo que el docente
brindara paulatinamente y considerando la situacin sociocultural del los padres
sin dejar de lado la edad evolutiva de los estudiantes, con los cuales trabaja,
para que de esta manera los padres de familia sepan tratarlos, hablar con sus
hijos, estrechar relaciones humanas y crear vnculos familiares fuertes,
evitando de esta manera el divorcio que actualmente existe en la delacin
padre e hijo.

IV. FINES:
Vincular a la familia con la I.E., a travs de diversas actividades con el nico fin
de lograr el desarrollo biosicosocial de los estudiantes, consolidando hbitos y
formando alto valores morales, que con ello se lograr la excelencia educativa.

V. OBJETIVOS:

80
z
CARPETA
PEDAGGICA
5.1. GENERALES:
Rescatar el valor formativo de la familia en la vida de los
estudiantes.
Crear vnculos familiares fuertes, en las familias de nuestros
estudiantes.
5.2. Especficos:
5.2.1. Realizar determinadas actividades de Apoyo a la familia por
secciones.
5.2.2. Apoyo paulatino de parte del docente al padre de familia a travs
de charlas y otros.
5.2.3. Promover el buen trato entre los integrantes de la familia.
5.2.4. Estrechar relaciones humanas favorables entre padres. docentes y
estudiantes.
5.2.5. Promover y crear vnculos familiares fuertes, evitando de esta
manera el divorcio que actualmente existe en la relacin padre e hijo.

VI. DESARRROLLO DE ACTIVIDADES.

GRADO ACTIVIDAD RESPONSABL CRONOGRAMA


E
PRIMERO -Charlas alusivas al trato para con Docente Marzo-
los hijos Diciembre
-Charlas sobre alimentacin
balanceada y econmica
-Prevencin de enfermedades
infectocontagiosas: Sarna, resfros
y otros.
- Charlas sobre los alimentos que son
nutritivos
-Charlas sobre respeto y
colaboracin en la casa.
SEGUNDO -Charlas sobre como desarrollar la Docente
autoestima de los hijos. Marzo-
- Estrategias para incentivar la Diciembre
responsabilidad en el estudio de los
hijos en casa.
- Como desarrollar el Plan Lector en
el Hogar

-Tema: Paps compartiendo la


educacin de sus hijas.
- Tema: Reconociendo nuestro roles

81
z
CARPETA
como esposos, padresPEDAGGICA
y amigos de
TERCERO nuestras hijas. Docente
Y CUARTO - Tema: Recuperando nuestros
valores para ser mejores padres. Marzo-
Diciembre
- Actividad La alimentacin es
sinnimo de vida.
- Actividad Comunicndonos mejor
con nuestros hijos.
- Actividad Identifiquemos los tipos
de maltrato infantil.

Establecer relaciones constantes


con los padres, para facilitar
acciones coordinadas y de ese modo
fortalecer la labor tutorial.
Establecer junto a los padres de
familia objetivos que mejoren las
relaciones con sus hijos,. Basada en
los valores, desde la I.E. y el hogar.
Dar a conocer a los padres sobre las
caractersticas de la edad evolutiva
y el nivel escolar en que se
encuentran sus hijos para de esa
forma puedan ellos brindar apoyo en
casa.
Promover conjuntamente con los
padres de familia el desarrollo de
actividades que fortalezcan la salud
corporal y mental de sus hijos para
QUINTO desarrollar una personalidad Docente
equilibrada y sana.
Ser receptivos a la informacin que
los padres nos brindan de sus hijos, Marzo-
y brindarles la orientacin debida y Diciembre
oportuna de manera individualizada.

-Charlas a padres de familia sobre la


forma de elevar la autoestima de sus
hijos.
-Charla dirigida a los padres sobre
violencia familiar.
- Charla a los padres sobre valores.

82
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CARPETA
- Orientar a los padresPEDAGGICA
de familia en
SEXTO relacin con el trabajo de sus hijos: Docente
Organizacin del tiempo de estudios
en casa y el tiempo libre.

- Charlas sobre autoestima y vida Marzo-


familiar. Diciembre
- Charlas sobre la importancia de la
prctica de valores en todos los
miembros de la familia.

Actividad: La alimentacin es
sinnimo de vida
Charlas sobre Caractersticas del
desarrollo en la primera
adolescencia
Actividad : Identificando tipos de
maltrato infantil
Actividad : Comunicndonos mejor
con nuestros hijos.

-Realizar charlas dirigida a los


padres sobre educacin de la
sexualidad.
- Charlas dirigidas a padres de
familia sobre violencia familiar.

Arequipa Marzo del 2013

_____________________________
Director(a)

83
z
CARPETA
PEDAGGICA
PLAN DE TRABAJO DE EDUCACIN VIAL EN LA I.E.

I. Datos Generales:
Ugel : ....
Institucin educativa :
Nivel : ..
Direccin :
Nombre del Director :
Coordinador de Tutora :

II. Fundamentacin
La educacin en seguridad vial promueve aprendizajes y cumplimiento de normas y
reglamentos. sta se vincula al desarrollo de la autoestima, al respeto por los
otros y a los principios de convivencia social y democracia; as como al desarrollo y
consolidacin de una cultura ciudadana, que involucra el reconocimiento de
derechos y deberes, y el respeto por las Instituciones y Autoridades.
Contribuye a la formacin integral del educando; fortaleciendo el desarrollo de los
aspectos fsico, afectivos y cognitivo, y promoviendo capacidades, valores y
actitudes; que le permiten aprender a proteger su integridad y a partir de la
construccin de su ciudadana, asumiendo sus derechos y responsabilidades frente
a las situaciones de riesgo que atenten contra su vida.

III. Bases Legales

o Ley N 28044, Ley General de Educacin, modificatoria y reglamento.


o Directiva para el desarrollo del ao escolar 2010 en las Instituciones de
educacin Bsica y Tcnico Productiva.
o R.V.M. N 0019-2007-ED, Aprueba las Normas y Orientaciones para la
organizacin e implementacin de los Municipios Escolares.
o Derecho Supremo N 008-2009- ED. Crean el Programa Nacional de
Capacitacin de Educacin en Seguridad Vial.
o RD N 0343-2010-ED. Aprueban la Normas para el Desarrollo de las
Acciones de Tutora y Orientacin educativa.

IV. Objetivos generales


o Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo
para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y
desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su
proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas.
o Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando
aprender a lo largo de toda su vida.

84
z
CARPETA
o Desarrollar aprendizajes enPEDAGGICA
los campos de las ciencias, las humanidades, la
tcnica, la cultura, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que
permitan al estudiante un buen uso y usufructuo de las nuevas tecnologas.
o Objetivos especficos
o Adoptar conductas, actitudes y hbitos relacionados con la proteccin de la
salud y la seguridad, en el marco de la cultura de trnsito y la seguridad vial.
o Adoptar medidas de seguridad ante los riesgos del trnsito vehicular.
o Identificar las zonas para los peatones en las vas de circulacin.
o Observar distintas conductas, actitudes y hbitos, para elaborar criterios de
actuacin adecuados en situaciones de trnsito, con el fin de generar una
cultura de prevencin para los ms vulnerables.
o Descubrir los elementos fundamentales de trnsito (personas, vehculos y va).
o Identificar zonas seguras para los peatones.
o Conocer las formas de viajar y, consecuentemente, la importancia del trnsito.
o Adoptar actitudes, conductas y hbitos de educacin vial: saber utilizar
correctamente las vas.

- Comportarse adecuadamente como pasajero, peatn o conductor. V. Meta.


- Poblacin Escolar : Inicial: . Primaria: . Secundaria: .
- Poblacin de Docentes : Inicial: . Primaria: . Secundaria: .
- P oblacin de PPFF : Inicial: . Primaria: . Secundaria: .

VI. Recursos Humanos:

Personal Directivo, Administrativo, Docentes, Alumnos, Padres de Familia y Comunidad


Materiales:
Semforo, carteles con seales de trnsito

V. Cronograma de actividades

ACTIVIDADES FECHA RESPONABLE


S

Proporcionar, proteger, vigilar y ejecutar Permanente Docentes


acciones en seguridad vial a los alumnos.
Promover la prctica de las acciones de Permanente Auxiliar
seguridad en las reas temticas con los Alumnos
alumnos.
Reconocer conductas de riesgo de la Permanente Docentes
Seguridad vial Alumnos
Charlas a cargo de los docentes o alumnos
por grados o secciones:
Panel de Valores y actitudes. Marzo

85
z
CARPETA
Respetar las seales de trnsitoPEDAGGICA
Abril
Uso del cinturn de seguridad.
La seguridad vial en el Per. Mayo
Elementos de la seguridad vial en el Per Junio
Factores causantes de accidentes. Julio
Contaminacin en seguridad vial Agosto
Medios y medidas de Seguridad vial. Setiembre
Seguro obligatorio de accidentes de Octubre
trnsito (SOAT)
Primeros auxilios en caso de accidentes Noviembre
de trnsito.

VI. Evaluacin:

(Se evaluar las actividades a desarrollar).


..
..
..
..
..

86
z
CARPETA
PEDAGGICA

FICHA DE
DIAGNSTICO DE
SEGURIDAD VIAL

87
z
CARPETA
PEDAGGICA
FICHA DE DIAGNSTICO DE SEGURIDAD VIAL

INSTITUCIN EDUCATIVA :
NIVEL :
TELFONO :
UGEL :
DIRECCIN :
NOMBRE DEL DIRECTOR :

Contex Factor Indicadores Si No Descripcin Accin a


to es realizar
Zona Accesible a la ciudad
E de (distrito)
X ubicac Se conecta a puentes,
T in troncales o redes viales.
E De mayor trnsito en
R avenida o carretera.
N (punto negro segn MTC)
O Con vas asfaltadas
Las vas tienen rompe
muelles (resaltos)
Poseen seales de
trnsito
Existen una ciclova cerca
o al frente de la I.E.
Cercana a grifos,
distribuidores de gas,
etc.
Se encuentra un
paradero en la esquina
del Colegio
Colindantes con vas
frreas, laderas o
elementos inestables de
cada sbita.
Proteccin y facilidad al
peatn (lneas peatonales,
PNP, Policas Municipales)
Existen comercios y/o
venta ambulatoria en las
veredas.

88
z
CARPETA
PEDAGGICA
Frecuencia de accidentes
de trnsito en la zona
Coordinacin con
instituciones de la
comunidad para acciones
en ESV.
Desperdicios a los
alrededores de las
veredas y vas.
Acstica, auditiva o
sonora (ruido de carros,
Tipo
claxon, altoparlantes,
de
megfonos, bocinas)
conta
Del aire (gases txicos,
mi-
humo de tubos de escape,
nacin
monxido de carbono,
emisiones de vehculos
viejos).
Visual, ptica (luces altas
y/o avisos luminosos)

89
z
CARPETA
Ambientes PEDAGGICA
adecuados de
Aulas material noble
Con seales para
trnsito seguro.
Amplios, con
pasadizos
antideslizantes.
La I.E. posee cerco
seguro.
Escaleras de fcil
Patios acceso a los pisos
superiores.
Existen rampas
para
discapacitados.
Posee un patio
temtico de ESV
I
La I.E. tiene un
N
Plan de gestin de
T
riesgos.
E
Posee Botiqun,
R
camilla, extintor,
N
otros.
O
Coordina con
aliados sociales.
Existe un sistema
de brigadas en
Seguridad Vial.
Refer El CONEI
en-te promueve
a ESV campaas de SV
El director
contribuye a la
promocin de la
Educacin Vial en
la I.E.
Los docentes
desarrollan
contenidos de EV
en las reas
curriculares y en la
tutora.

90
z
CARPETA
PEDAGGICA

91
z

VALORES Y ACTIVIDADES
Meses Valores Actitudes Estrategias/tcnicas
MARZO PUNTUALIDAD - Demuestra puntualidad en sus acciones. - Experiencias vivenciales
- Orden - Manifiesta orden y limpieza en su persona. - Dilogos
- Limpieza - Cumple sus deberes escolares. - Meta plan,
- Uso adecuado del tiempo - Organiza adecuadamente su tiempo libre.
libre. - Demuestra actitudes de ser puntual en su vida.
ABRIL RESPONSABILIDAD - Demuestra actitudes respeto siendo - Anlisis de imgenes
- Respeto responsables. - Proyeccin de videos.
- Amor - Manifiesta actitudes caritativas en Semana - Socio dramas.
- Generosidad Santa y celebraciones litrgicas.
- Perdn - Demuestra actitudes de generosidad con su
prjimo.
- Comparte lo que tiene con el ms necesitado.
- Asume actitudes de perdn.
Mayo TOLERANCIA - Demuestra actitudes de tolerancia con el - Experiencias vivenciales.
- Respeto prjimo. - Anlisis de caso.
- Urbanidad Manifiesta normas de urbanidad - Discusin contraversial.
- Fraternidad - Saluda fraternalmente a maestros, compaeros y - Mapas conceptuales.
- Caridad amigos.
- Respeta la opinin de las dems.
- Se comunica respetuosamente con sus
compaeros.
Junio IDENTIDAD - Demuestra su identidad como ser humano. - Lluvia de ideas.
- Justicia - Manifiesta trato igualitario con sus compaeros. - Debates
- Igualdad - Demuestra actitudes de honestidad en la I.E. - Anlisis de casos.
- Honestidad - Participa con justicio en la calificacin de
-Equidad trabajos grupales e individuales.
z

- Comparte con equidad materiales de trabajo.


Julio RESPETO - Respeta los smbolos patrios. - Experiencias vivenciales.
- Patriotismo - Participa en desfiles escolares demostrando - Meta plan.
- Libertad patriotismo. - Mapas mentales.
- Identidad - Demuestra Identidad Nacional en diversas - Socio dramas.
actividades escolares.
- Asume libremente sus deberes y derechos
como peruano
Agosto SINCERIDAD - Manifiesta actitudes honestas en el aula - Asamblea de aula.
- Responsabilidad - Asumen responsabilidades en su actuar diario. - Lluvia de ideas.
- Verdad - Demuestra actitudes de sinceridad con sus - Anlisis de casos
- Lealtad compaeros - Dilogos.
- Cultiva y fomenta la verdad en diferentes
acciones.
- Manifiesta lealtad frente a sus compaeros.
Setiembre AMISTAD - Se esfuerzo por mejorar la presentacin de - Lluvia de ideas.
- Perseverancia trabajos. - Meta plan
- Esfuerzo - Demuestra inters en su aprendizaje y sus - Experiencias vivenciales
- Inters labores escolares. - Anlisis de imgenes.
- Laboriosidad - Trabaja con perseverancia en el logro de sus - Dilogos.
metas y objetivos.
- Manifiesta actitudes de laboriosidad en sus
trabajos escolares
Octubre JUSTICIA - Demuestra ser justo en su vida diaria. - Experiencias vivenciales.
- Sencillez - Manifiesta sencillez en acciones diarias. - Anlisis de casos.
- Humildad - Demuestra humildad con sus compaeros en - Proyeccin de videos.
- Sabidura diversas situaciones. - Socio dramas.
- Sinceridad - Asume con sabidura y justicia sus
z

responsabilidades.
- Es sincero en sus juicios valorativos.
Noviembr HONESTIDAD - Toma conciencia de su rol como ser humano y con - Lluvia de ideas.
e - Dignidad Humana dignidad asume retos. - Anlisis de imgenes.
- Respeto - Respeta y hace respetar a su persona. - Debates.
- Amistad - Se relaciona con sus compaeros manifestando su - Meta plan.
- Responsabilidad amistad sincera.
- Demuestra actitudes responsables en sus
deberes escolares y exige el cumplimiento de sus
derechos.
Diciembre SOLIDARIDAD - Es solidario con sus compaeros del aula. - Dilogos
- Cooperacin. - Coopera con sus compaeros en situaciones - Proyeccin de videos
- Voluntad diarias de aprendizajes o de materiales. - Debates
- Trabajo con voluntad en el cumplimiento de - Meta plan.
trabajos grupales e individuales.
z
z

ACTA DE
CONFORMACIN
DEL COMIT DE
AULA
z

ACTA DE CONFORMACIN DEL COMIT DE AULA

En la I.E......................................................................................................................................,
ubicado.........................................................................................................................................,
siendo las........................................, en el aula del........................................ del nivel primario
se reunieron los padres de familia en mencin, bajo la direccin del docente de a la
......................................................................................................................................................, con
la asistencia reglamentaria, eligen a la Junta Directiva del Comit de Aula, cuyos
integrantes y por voto democrtico recaen en los padres siguientes:

Presidente (a)
________________________________________________________
D.N.I. ______________________________

Secretario (a)
________________________________________________________
D.N.I. ______________________________

Tesorero (a)
________________________________________________________
D.N.I. ______________________________

Vocal
________________________________________________________
D.N.I. ______________________________

Los mismos que presentaron juramento de estilo comprometindose a trabajar en


mejora del aula que redundar en beneficio de la I.E., en fe a lo cual firman los padres
asistentes, levantndose la reunin a las................................ horas.

............................,..........., de...................................... del 20........


z

NORMAS Y FUNCIONES DEL COMIT DE AULA

ARTICULO 22: El Comit de Aula es el rgano mediante el cual los padres de familia
participan desde el aula en el proceso educativo de sus hijos. El Comit de Aula est
constituido por un presidente, un vicepresidente y un secretario.

ARTICULO 23: Las funciones del Comit de Aula son:

a) Apoyar a solicitud del profesor o tutor de aula, todas aquellas actividades


que requieran mayor atencin en beneficio de los educandos.
b) Coordinar con el profesor de aula o tutor las actividades culturales,
deportivas, sociales y otras que contribuyan a la formacin integral de los
educandos.
c) Trabajar coordinadamente con la Direccin de la I.E.

ARTICULO 24: Los miembros del Comit de Aula son elegidos en reunin de padres
de familia del aula, convocada por el profesor o tutor del aula durante los primeros
quince (15) das calendario del ao escolar.
Si el padre de familia tuviera ms de un hijo en una I.E. slo podr ser miembro de un
Comit de Aula.

REGLAMENTO DEL COMIT DE AULA

A. DERECHOS: Son derechos de los padres de familia y de los integrantes del Comit
de Aula:
Tener voz y voto en cada una de las sesiones.
Recibir informacin sobre el Reglamento Interno y Plan Anual de trabajo de la
I.E. as como del aula.
Recibir informacin sobre el avance del desarrollo y funcionamiento
institucional de la I.E.
Participar y supervisar las actividades as como la gestin econmica de la
APAFA.
Participar en la evaluacin del PAT de la I.E.
Recibir informacin sobre las actividades de la APAFA
Recibir informacin de las actividades que se realice en el aula
Recibir informacin sobre el avance del rendimiento escolar y el
comportamiento de sus hijos.
B. DEBERES:
Velar por el establecimiento de un ambiente adecuado y favorable orientado a
la formacin integral de los alumnos.
Acudir a la I.E. e informarse sobre el rendimiento y comportamiento de sus
hijos.
z

Colaborar con las actividades educativas programadas por el (la) docente


cuando lo sea solicitado
Participar y apoyar la ejecucin de las actividades programadas en el PAT de
la I.E.
Asistir a reuniones, que convoque el (la) docente y el Comit de Aula
Apoyar toda actividad que organicen los integrantes del Comit de Aula en
coordinacin con el (la) docente, con la finalidad de promover el desarrollo del
aula.
z

AO DE LA
DIVERSIFICACIN
PRODUCTIVA Y DEL
FORTALECIMIENTO
DE LA
EDUCACIN"
VISION, MISION Y
VALORES
z

AO DE LA DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y DEL


FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIN"
VISION, MISION Y VALORES

VISION

La Institucin Educativa debe ser competitiva que brinde una Educacin de calidad,
donde todos sus integrantes respondan con la mejor voluntad ante los retos de la
sociedad que se proponen y ante los retos que la sociedad viene experimentando,
contribuyendo as al proceso de renovacin Cientfica, Humanista y Tecnolgica.
Asimismo lograr la formacin integral de los alumnos de acuerdo con una concepcin
cristiana del hombre de vida y del mundo, cultivando los valores morales; ser
innovadores para el logro de un trabajo organizado, creativo y productivo dentro del
marco de los Principios generales de ASEP. Mara, Madre y Maestra estipulados por
nuestra institucin.

MISION

Formar nios que desarrollen capacidades y valores que les permita ser competentes.
Priorizando su formacin espiritual, critica, creadora y productiva que responda a las
necesidades y exigencias de la realidad en la que vivimos e insertndose en el mundo
de la globalidad y preparndolos para participar en la transformacin y mejora de
nuestra sociedad.

VALORES

Considerando que Sos valores son el pilar fundamental de todo ser humano para el
desarrollo y cumplimiento de los deberes, estos deben ser practicados en todo
momento no solo por nio y adolescentes, sino tambin, por todos los docentes y
padres de familia.

a. Respeto: es la base fundamental para una convivencia sana y pacfica entre los
miembros de una sociedad. El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando
por el que nos debemos a nosotros mismos y a nuestros semejantes, hasta el que le
debemos al ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza, sin olvidar el respeto a las
leyes, a las normas sociales, a la memoria de nuestros antepasados y a la patria en que
nacimos.

b. Responsabilidad.- Es tener conciencia de las consecuencias que tiene nuestros


actos, lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los dems.
z

c. Solidaridad.- Es el valor que exige la cooperacin, la colaboracin, la ayuda mutua,


para la realizacin de la vida soda!. Tambin podemos decir que es la accin de
esfuerzos humanos, orientados hacia un fin de convivencia comn. La esencia de
solidaridad significa que existe conciencia comunitaria de unin, concordia, conciencia
que voluntariamente lleva a la prctica de acciones que busquen el bien comn.

d. Puntualidad.- el valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para


cumplir nuestros compromisos adquiridos deliberadamente. La puntualidad es
necesaria para dotar a nuestra personalidad de carcter, orden y eficacia, pues al
vivir este valor en plenitud estamos en condiciones de realizar ms actividades y
desempearnos en nuestro medio.
z

08 COMPROMISOS
Ejemplo: MATRIZ DIAGNOSTICA PARA LA ELABORACIN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO
COMPROMIS DIGNOSTICO ESTRATEGIAS CRONOGRA
N OBJETIVOS METAS
O FORTALEZAS DEBILIDADES ARCTIVIDADES MA
1 Progreso anual - Un porcentaje - Escaso dominio - Incrementar - Elaborar en - Formulacin Marzo
de los mayoritario de del enfoque de el porcentaje un 20% los del
aprendizajes docentes estn en aprendizaje por de logros de logros de diagnstico
de todos y constante competencias y de aprendizajes aprendizaje interno sobre
todas los capacitacin, por el las rutas de por en logros de
estudiantes MED, UGEL Y por aprendizaje. competencias comunicacin aprendizaje.
su cuenta en otras - Un porcentaje de y y matemtica - Talleres de Abril, Julio,
instituciones. docentes no capacidades y un 15% en interaprendi- zaje Octubre,
- La mayora de dosifican sus en los el resto de sobre Noviembre
docentes muestra tiempos en forma estudiantes ras. problemtica
actitud cambio de adecuada. en todas las detectada.
actitud y reas con - Reuniones Marzo
compromiso para la nfasis en peridicas de
mejora de los Comunica trabajo por reas.
aprendizajes. cin y - Sensibilizacin a
Matemtica. docentes sobre el Marzo
Buen Desempeo
Docente.
- Establecimien-to
de pautas sobre el
monitoreo y
asesoramiento
institucional.
- Formulacin de
z

la ficha de
monitoreo a partir
del marco del
buen Marzo
desempeo
docente.
2 Retencin - La tasa de - Desinters de - Disminuir la - Disminuir en - Potenciar Redes Bimestral
interanual de repitencia escolar parte de los tasa de un 5% la tasa de aprendizaje
estudiantes es baja. alumnos por sus repitencia y de repitencia para mejorar el
- Un alto logros de desercin y desercin desempeo
porcentaje de aprendizaje. escolar e escolar e docente en aula.
padres de familia -Algunos padres de incrementar incrementar - Jornadas de
se encuentra familia son ajenos progresivame las metas de reflexin con Semestral
conforme con el a la educacin de nte la tasa de atencin todos los agentes
servicio que se sus hijos. matrcula. educativos.
brinda. - La crisis - Proyeccin a la
- La econmica genera comunidad.
infraestructura y la desercin de - Escuela de Permanente
equipamiento es estudiantes. padres. Bimestral
adecuada. - Algunos docentes - Monitoreo y Bimestral
no brindan un buen acompaamiento.
Servicio educativo.
- Limitado
liderazgo
pedaggico de
direccin.
3 Uso efectivo - Se cumple con la - Actividades - Aplicar - Cumplir al - Monitoreo Permanente
del tiempo en Calendarizacin del imprevistas que estrategias 100% la permanente y
z

la LE ao escolar. afectan el efectivas de calendarizaci sostenido para


- Se cumple con las cumplimiento de gestin del n del ao verificar el
normas de control las horas tiempo. escolar. cumplimiento del
y asistencia de efectivas. - Promover el - Valorar el horario y horas
personal. - Impuntualidad de uso efectivo tiempo efectivas
algunos docentes y del tiempo en empleado establecidas.
- Los estudiantes estudiantes. la I.E. como - Dar un objetivo Permanente
asisten - En algunos casos distribucin pedaggico a las
regularmente a la no se respetan los al desarrollo actividades
institucin. cambios de hora. integral de extracurriculares.
- Existe el reloj - Algunos casos no los -Considerar el Da
tarjetero para el se respetan los estudiantes. del Logro como
control del cambios de hora. horas efectivas.
personal de la - Algunos docentes - Implementar la
Institucin. dedican mas de 15 peleta de salida
- Participacin de minutos en para todo el
docentes en actividades no personal.
actividades. acadmicas.
4 Uso efectivo - Un buen - Actividades Gestionar el Logro del - Sensibilizar a Marzo
del tiempo en porcentaje de imprevistas. tiempo en aula 100 % de las los docentes
el aula docentes - Planifican en funcin a actividades sobre una
planifican sus reuniones de los programadas adecuada
sesiones de trabajo durante la aprendizajes temporalizacin
aprendizaje. jornada laboral. previstos. de acuerdo a la
- La mayor parte - Las actividades intencin de
de docentes extracurriculares aprendizaje
cumple con el no se orientan al planificada en su
Reglamento logro de sesin de
z

interno. aprendizajes aprendizaje.


significativos. - Los docentes Permanente
- En el desarrollo que hacen uso de
de las sesiones de licencias dejan
aprendizaje el material para el
tiempo no se avance de los
gestiona en funcin estudiantes.
de los aprendizajes - Monitoreo,
a lograr. acompaamiento y Permanente
- Licencias y asesoramiento
permisos del
personal docente.
5 Uso adecuado - Todos los - La mayora de - - El 100% de - Sensibilizar a Permanente
de las rutas docentes cuentan docentes no ha Implementar docentes los docentes
de con los fascculos ledo los progresiva- incluye sobre la
aprendizaje completos de las documentos de mente la indicadores importancia de las
de Rutas de Rutas de aplicacin de de ciudadana Rutas de
Comunicacin Aprendizaje. Aprendizaje. las Rutas de en sus Aprendizaje y los
y Matemtica. - Los docentes han - Confusin e Aprendizaje programa- beneficios del
recibido incertidumbre ciones. portal Per Educa.
capacitacin sobre sobre la forma de - El 100% de - Formular un plan
Rutas de aplicar las Rutas docentes de de accin para la
Aprendizaje. de Aprendizaje. matemtica y aplicacin de Marzo
- Capacitacin en - Muchos docentes comunicacin rutas.
lnea a travs de no acceden al emplea - Incorporar esta
Per Educa. portal de Per estrategias temtica en las
Educa. planteadas en Redes internas de Bimestral
- Ausencia de las Rutas. Interaprendi-
z

cuadernos de zaje.
trabajo adicionales - Monitorear,
al texto. acompaar y
- Escasa asesorar. Permanente
informacin - Aplicar fichas
de balance
semestral para los Semestral
reajustes que
sean necesarios
6 Uso adecuado - La Institucin - Distribucin - Promover el - 100% de - Feria de
de los cuenta con inoportuna de uso de los docentes exposiciones de
materiales y variedad y calidad textos de parte materiales y emplean recursos y
recursos de recursos y del MED. recurso materiales y materiales.
educativos materiales - Desinters y/o educativos recursos - Capacitaciones
(textos, educativos. desconocimiento para el logro educativos (especializadas)
cuadernos de - Algunos de algunos de para facilitar por rea sobre el
trabajo y materiales docentes sobre el aprendizajes el logro de uso de recursos
material pertinentes para el uso de materiales y aprendizajes. materiales.
concreto). logro de los recursos. - Monitoreo y
aprendizajes. - Escasa cultura de asesoramiento
conservacin de los
materiales y
recursos.
- Material
educativo
distribuido por el
MED en nmero
insuficiente.
z

- La distribucin no
tienen relacin
entre la cantidad
de material y la
cantidad de
alumnos.
7 Gestin del - Los docentes - Algunos docentes - Mejorar el - La mayora - Establecer Marzo
clima escolar establecen no controlan sus clima escolar de docentes y acuerdos de
favorable al relaciones emociones. para estudiantes convivencia.
logro de horizontales en el - Algunos docentes fortalecer la se conduce en - Involucrar a los
aprendizajes. aula. evaden el convivencia y un marco de agentes Permanente
- La mayora de cumplimiento de su favorecer el respeto y educativos en a
docentes muestra funcin logro de los tolerancia. solucin de
una actitud tica orientadora. aprendizajes problemas
en el desempeo - Algunos docentes relacionados al
de su funcin. carecen de tica clima.
- La mayora de profesional. - Actualizar el
docentes se - Intolerancia manual de Marzo, Abril
compromete en el entre pares. convivencia y
desempeo de su - La familia no disciplina escolar
labor. cumple su rol segn las
- Los estudiantes formador. necesidades.
muestran - La baja - Buscar aliados
actitudes positivas autoestima de estratgicos para Permanente
en aula. alumnos y mejorar las
docentes. relaciones
interpersonales.
z

8 Elaboracin - Trabajo - Algunos - Elaborar el - Cumplir con - Convocatoria


del integrador de toda docentes no estn PAT con la los objetivos a todos los
Plan Anual de la comunidad comprometidos. participacin planteados en agentes
Trabajo con educativa. - Se corre el activa de el PAT. educativos.
participacin - Se cuenta con riesgo de no todos los - Sensibilizacin
de los orientaciones cumplir con todas agentes sobre la
docentes claras para las actividades por educativos. formulacin e
(PAT). elaborar el PAT. ser un plan muy importancia del
- Se tiene un amplio. PAT.
tiempo - No se tiene - Anlisis de
pertinente para la experiencia en la resultados de los
elaboracin elaboracin del ejercicios 2013 y
consensuada del PAT orientado a 2014 por reas.
PAT. logro de - Planteamiento
- Responde a un aprendizaje. de metas por
diagnstico del reas.
anlisis de - Trabajo por
resultados. comisiones.
- Reuniones
plenarias para
presentacin y
aprobacin de
propuestas.
- Monitoreo y
seguimiento.
z
z

PLAN ANUAL DE
TRABAJO
RD-CONFORMACIN DE
LA COMISIN DE
ELABORACIN DEL PAT
RD- DE APROBACIN
DEL PAT
z

PLAN ANUAL DE TRABAJO


RD - CONFORMACION DE LA COMISION DE ELABORACION DEL
PAT
RD - DE APROBACION DE PAT

I.- DATOS GENERALES DE LA I.E.(Resumen de la Identidad PEI )

Visin, Misin y Valores

II.- DIAGNOSTICO.-

Anlisis Situacional: Incluye informacin cualitativa y cuantitativa de la realidad


institucional interna y externa, para la formulacin de los objetivos
estratgicos.
Para el anlisis se podr utilizar tcnicas como:
> Anlisis FODA
> Anlisis de Roseta
> rbol de Problemas
> Investigacin documental, etc.

III.- OBJETIVOS:

> Objetivos Estratgicos


> Matriz de Articulacin

IV.- METAS: (Incluir series histricas de 05 aos atrs)

> Eficiencia interna: De estudiantes, docentes y administrativos


> Atencin
> Ocupacin
> Infraestructura y equipamiento
> Material educativo
> Capacitacin
> Otros

V.- PROGRAMACION DE ACTIVIDADES: (Puede ir junto o por separado segn


reas)

> Actividades de rea institucional


> Actividades del rea pedaggica
> Actividades del rea administrativa
z

VI.- PROYECTOS

VII.- RECURSOS:

> Humano
> Materiales
> Financieros

VIII.- PLAN DE MONITOREO, SUPERVISIN Y EVALUACION


z

EVALUACIN
DEL PLAN
ANUAL DE
TRABAJO
z

EVALUACION DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO

I.- OBJETIVOS:

Objetivos Estratgicos (Enunciarlos y Evaluar concretamente)

II.- METAS:

> Eficiencia Interna:


Estudiantes: mediante el control estadstico de las diversas Diversas
variables (Aprobados, desaprobados y retirados)
Personal: Productividad, asistencia, licencias, permisos Tardanzas, etc.
> Atencin
> Ocupacin
> Infraestructura y equipamiento
> Material educativo
> Capacitacin

IV.- PROGRAMACION DE ACTIVIDADES:

> Actividades de rea institucional


> Actividades del rea pedaggica
> Actividades del rea administrativa

V. - PROYECTOS

VI. - RECURSOS

VII. - PLAN DE MINITOREO Y SUPERVISIN


z

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
z

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I.- IDENTIDAD.- Principios, fines de la institucin:


Misin, Visin y Valores

II.- DIAGNOSTICO.- Anlisis Situacional: Incluye informacin cualitativa y


cuantitativa de la realidad institucional interna y externa, para la formulacin de los
objetivos estratgicos.
Para el anlisis se podr utilizar tcnicas como:
> Anlisis FODA
> Anlisis de Roseta
> rbol de Problemas
> Investigacin documental, etc.

III.- OBJETIVOS
> Objetivos Generales
> Objetivos Especficos
> Objetivos Estratgicos
> Matriz de Articulacin

IV.- PROPUESTA DE GESTION.- Propone una forma de organizacin y


funcionamiento del centro educativo que haga viable la propuesta pedaggica.
> ORGANIZACIN DEL CENTRO
> ESTRUCTURA Y FUNCIONES
> INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS EDUCATIVOS
> CLIMA INSTITUCIONAL
> RELACIONES CON LA COMUNIDAD

V.- PROPUESTA PEDAGOGICA.- Define la forma de educar y de asegurar el


aprendizaje en los estudiantes.
Enfoque pedaggico: Concepcin de aprendizaje y concepcin de enseanza
> PRINCIPIOS PEDAGGICOS
> LINEAMIENTOS CURRICULARES
> PERFILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
> PROCESOS PEDAGGICOS
> ENFOQUE DE EVALUACIN

VI.- PROYECTOS
> Innovacin,
> Implementacin,
> Inversin
z

PLAN DE INVESTIGACIN ACCIN 2015

I.- DATOS GENERALES:


- UGEL:
- Nombre de la IE: - Nmero de la IE:
- Nombre del director
- Nivel:
- Nombre del profesor Directo del Proyecto:
- Nombre del profesor(s)
- Grado(s) o seccion(es):

PERFIL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN ACCIN

I.- PLANTEAMIENTO TERICO:

1. PLANTAMIENTO DEL PROBLEMAS


1.1 Descripcin de la realidad problemtica.
1.2 Formulacin del problema.
1.2.1 Pegunta principal de investigacin.
1.2.2 Preguntas de la investigacin.
1.3 Justificacin del problema de investigacin.

2. FUNDAMENTOS TERICOS DE LA INVESTIGACIN


2.1 Antecedentes de la investigacin.
2.2 Marco terico

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
3.1 Objetivo general.
3.2 Objetivos especficos.

4. DETERMINACIN DEL MBITO DE LA INVESTIGACIN


4.1 mbito espacial
4.2 mbito temporal

5. DETERMINACIN DE UNIVERSO
5.1 La poblacin
5.2 La muestra

6. HIPTESIS O PLAN DE ACCIN


6.1 Hiptesis
A. Indicadores de proceso
B. Indicadores de resultados
z

6.2 Campos de accin


6.3 Matriz de plan de accin

CUADRO N 1

MATRIZ DEL PLAN DE ACCIN

MATRIZ DE ACCIN
ACTIVIDADES Y/O TAREAS RESPONSABLE CAMPOS DE
CRONOGRAMA
DE MEJORAMIENTO S ACCIN
1. Creacin de un taller de Prof. Jos Cilo rea de
comprensin y velociadd de comunciacin
lectura
2.
3.
4.
5.

III. DESARROLLO SOBRE LA PROPUESTA DE MEJORAMIENTO


En esta etapa la Institucin Educativa pone en marcha el Plan de Accin
diseado por sus integrantes.
3.1 Instrumentos para el recojo de la informacin:

CUADRO N 2
FICHA DE SEGUIMIENTO

Nombre de la Coordinador/a:___________________________________________________
Nombre del Grupo:__________________________________________________________
Clases de rea:_____________________________________________________________

Puntuacin: 0 = No Participa 1 = Regular 2 = Bueno 3 = Muy bueno


ALUMNO INTEGRACIN PRODUCTI- ORGANIZA- COMUNICA-
VIDAD CIN CIN
TOLERAN- RESPETO SOLIDA-
CIA RIDAD

Nota: Antes de iniciar el trabajo en el aula se debe precisar el significado de cada valor y puntaje.
z

CUADRO N 3
ESCALA DE ESTIMACIN DESCRIPTIVA DE LA SATISFACCIN DEL
ALUMNO CON SU GRUPO
Mi grupo de trabajo es: Mis compaeros en el
grupo son:
Muy agradable Muy serviciales
Agradable Serviciales
Poco Agradable Poco serviciales
Nada Agradable Nada serviciales
Nota: Se sugiere utilizar este instrumento en dos momentos: al inicio y al final
de la intervencin para verificar si ha existido un cambio.
Nota: Marcar con una ( X ) lo que ms se ajusta a tu caso.
CUADRO N 4
DIARIO DEL DOCENTE

DIARIO DEL DOCENTE


Nombre del Docente__________________________________________________
Fecha____________
1. Hechos:
____________________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Vivencias:
____________________________________________________________________
______________________________________________________________
3. Actividades realizadas por el docente:
____________________________________________________________________
______________________________________________________________
4. Actividades realizadas por el estudiante:
____________________________________________________________________
______________________________________________________________
5. Sentimientos:
____________________________________________________________________
______________________________________________________________
6. Causas:
____________________________________________________________________
______________________________________________________________
7. Hiptesis o explicaciones:
____________________________________________________________________
______________________________________________________________
8. Interpretaciones:
____________________________________________________________________
______________________________________________________________
9. Reflexiones:
_________________________________________________________________
Nota: Para ser escrito en un cuaderno o libreta de notas.
z

CUADRO N 5
REGISTRO DE ACTIVIDADES EN GRUPO

REGISTRO DE
ACTIVIDADES EN GRUPO
Nombre del Docente

____________________
____________________
___________
Fecha _______________

1. Qu se va a observar?
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
______________

2. Cul es el rol del


profesor?
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
______________

3. Estn claros los


objetivos del trabajo en
grupo?
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
______________

4. Los estudiantes se
muestran interesados?
z

CUADRO N 6
Registro de resultados de Evaluacin del rea Pedaggica

Grupo de estudio:
Nombre de los
1a Evaluacin 2a Evaluacin 3a Evaluacin
alumnos (fecha) (Fecha) (Fecha)

Nota: Es importante sealar los cambios producidos de una evaluacin a otra.

IV. EVALUACION DE LOS RESULTADOS


En esta etapa la institucin educativa evala las acciones planificadas a travs
de los indicadores de proceso y de resultados; as como las fuentes de verificacin.

4.1 Indicadores de Proceso y Fuentes de verificacin:

Indicadores de Proceso: Fuentes de Verificacin:

4.2 Indicadores de Resultados y Fuentes de verificacin:

Indicadores de Resultados: Fuentes de Verificador

Lugar y fecha

_________________ _________________
Firma del Director Firma del Docente(s)
z

PLAN DE
INNOVACIN
z

PLAN DE INNOVACIN

I. DATOS GENERALES
UGEL:
Nombre de la IE:
Nombre del Director:
Nivel:
Nombre del Profesor Director del Proyecto:
Nombre del Profesor(s):
Grado(s) o Secciones(s):

PERFIL DEL PROYECTO DE INNOVACIN

I. PLANTEAMIENTO TERICO

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


1.1 Descripcin del la Realidad Problemtica.
1.2 Formulacin del Problema.
1.3 Justificacin del Problema.
2. FUNDAMENTOS TERICOS
2.1 Marco Terico.
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivo General.
3.2 Objetivos Especficos
4. DETERMINACIN DEL MBITO DE APLICACIN
4.1 mbito Espacial.
4.2 mbito Temporal.
5. DESCRIPCION DE LA PROPUESTA DE INNOVACIN PEDAGGICA
6. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIN
7. PRESUPUESTO
8. EVALUACIN

Lugar y fecha

Firma del Director Firma del Docente(s)


z

PLAN DE TRABAJO DE REDES DE APRENDIZAJE Y/O


CRCULO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD CIMCAE

I. DATOS GENERALES

- UGEL:
- Nombre de ia RED o CIMCAE:

II. JUNTA DIRECTIVA DE LA RED o CIMCAE

NOMBRE
IE CARGO DIRECCI TELFON E-MAIL
DOCENTE N O

III. PRESENTACIN

Se debe considerar ios aspectos siguientes: la motivacin para la realizacin de la red;


la importancia, educativa, social, entre otras; las acciones a realizarse, los resultados
esperados.

IV. ANLISIS Y DIAGNSTICO

En esta parte se debe considerar y precisar los problemas en comn de las diferentes
instituciones educativas que conforman la red o de la IE que forma el CIMCAE;
enfocando sobre diferentes aspectos de su realidad problemtica tanto de los
docentes como autoridades y alumnos.

V. OBJETIVOS

4.1 General:
4.2 Especficos: (reflejan las actividades a realizar)

VI. METAS

VII. ACTIVIDADES PROGRAMADAS

NMERO DE
ACTIVIDADES RESPONSABLE CRONOGRAMA
HORAS
z

VIII. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA RED

DIRECCION DE LA TELEFONO DE LA
I.E. DIRECTOR
I.E. I.E.

Lugar y fecha

Firma del Director Firma del Coordinador


z

PLAN LECTOR

DATOS INFORMATIVOS
Institucin Educativa: UGEL:
Nivel: Modalidad:
Turno:
Lugar: Distrito:
Provincia: Departamento:
Director:

I. FUNDAMENTACIN

Es evidente que un buen porcentaje de nios presentan problemas en el nivel de


comprensin lectora, base fundamental para el aprendizaje, no se ha logrado
que comprendan lo que leen y produzcan textos que reflejen su pensamiento y
creatividad, por lo que es necesario elaborar el Plan Lector considerando
estrategias que respondan a los intereses, necesidades y niveles lectores de los
estudiantes con el fin de promover el hbito de la lectura en el aula, la escuela,
la familia y la comunidad, acciones que coadyuvarn a elevar el rendimiento
escolar y asegurar su formacin integral.

II. BASES LEGALES

Ley N 28044, Ley General de Educacin.


Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralizacin.
Ley 27867, Ley Orgnica de los Gobiernos Regionales.
Decreto Supremo N 006-2004-ED, "Aprueba Lineamientos Polticos
Especficos de Poltica Educativa, Abril 2004-Diciembre 2006".
Decreto Supremo N 013-2004-ED, Reglamento de Educacin Bsica
Regular.
Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin,
modificado por Ley N 26510.
Decreto Supremo N 006-2006-ED, Reglamento de Organizacin y
Funciones del Ministerio de Educacin.
Decreto Supremo N 009-2005-ED, Reglamento de la Gestin del
Sistema Educativo.
Resolucin Ministerial N 0712-2006-ED, Aprueba la Directiva para el
Ao Escolar 2007: "Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestin
en las Instituciones Educativas de Educacin Bsica y Educacin Tcnico
Productiva".
Resolucin Ministerial N 0667-2005-ED, Aprueba Diseo Curricular
Nacional de la Educacin Bsica Regular - Proceso de Articulacin.
z

Resolucin Ministerial N 0386-2006-ED, Directiva sobre Normas para


la Organizacin y Aplicacin del Plan Lector en las Instituciones
Educativas de Educacin Bsica Regular.

III. OBJETIVOS GENERALES

Fomentar en los nios el placer y el hbito por la lectura.


Promover el desarrollo de las capacidades comunicativas y la
comprensin lectora en aras de contribuir al aprendizaje autnomo y
formacin integral de los nios.

IV.OBJETIVOS ESPECFICOS

Desarrollar estrategias para orientar la prctica de la lectura en la


escuela y familia para elevar el rendimiento escolar acadmico.
Involucrar a la familia en el desarrollo del hbito y el placer por la
lectura.
Aplicar estrategias que promuevan la lectura recreativa y de disfrute
en los nios de Primaria.
z

V. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES CRO NOGRAf
M A M J J A S 0 N D VAC
1. Organizacin - Conformacin del equipo X
Diagnstico multidisciplinario. X
- Aplicacin de una encuesta sobre
conductas lectoras.
- Anlisis e interpretacin de
resultados para priorizar aspectos en
el Plan Lector en funcin de los
intereses y necesidades de aprendizaje
2. Planificacin - Elaboracin del Plan Lector. X
- Capacitacin a los docentes sobre el X
Plan Lector.
3. Sensibilizacin y - Reunin de concientizacin a los X
movilizacin padres de familia para comprometerlos X
en la ejecucin del Plan. X
- Incentivarlos a adquirir obras X
literarias, textos de lectura y otros, X
etc. y realizar la lectura en familia.
- Difundir el Plan Lector a travs del
pegado de afiches en lugares
importantes de la LE. y de la
comunidad.
- Dramatizar sobre la importancia de la
lectura.
4. Implementacin de - Solicitar a diversas entidades, a X
la biblioteca personas la donacin de libros. X
- Solicitar a cada nio la donacin de un
libro para implementar la biblioteca del
z

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES CRO NOGRAP


M A M J J A S O N D V-./
aula.
5. Organizacin y uso - Elaborar las normas para el uso de la X X X X X X X
de la biblioteca. X
biblioteca - Codificar los libros y elaborar X
ficheros, inventarios. X
- Emplear un cuaderno de cargo para
prestar libros a domicilio
- Determinar responsables de la
6. Seleccin de textos. biblioteca del aula.
- Se selecciona los textos escolares y X
no escolares de tipo continuo y
discontinuo, textos literarios,
funcionales en funcin de los intereses,
niveles lectores de los nios y en
relacin con los temas transversales y
los valores contenidos en el PCIE. Los
textos seleccionados sern uno o ms
por mes considerando el periodo
vacacional.
- PRIMER GRADO
- SEGUNDO GRADO
- TERCER GRADO
- CUARTO GRADO
- QUINTO GRADO
7. Aplicacin de - La lectura de textos se realizar a
Estrategias travs de:
- La lectura libre.
- La lectura dirigida.
z

CRO MOGRAf
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES M A M J J A S O N D VAC
- El cuentacuentos,
- El canticuentos,
- Lectura de estudio (reas).
- Lectura en Familia.
- Otras estrategias determinadas por
cada profesor e aula.
Tiempo La lectura de los libros se har ai inicio
de la jornada tomando breves periodos
de 30 minutos, como tambin en lapsos
de tiempo que puedan ser antes,
durante o despus del recreo segn las
necesidades e intereses de lo nios de
cada aula.
Desarrollo - Leern en forma alternada libros, la
Biblia, manuales, revistas.
- Se habilitar una carpeta donde se
desarrollar cuestionarios, resmenes,
dibujos, fichas de lectura, trpticos,
vocabularios, organizadores grficos en
base trpticos, vocabularios,
organizadores grficos en base a los
libros ledos. Tambin se trabajar
produccin de textos con la creacin
de diversos tipos de textos,
declamacin de poesas, publicacin de
artculos en los peridicos murales,
dramatizacin de lecturas, canciones,
z

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES CRONOGRAMA


M A M J J A S 0 N D VAC
- Se elaborar y publicar un libro con
las mejores producciones de los
alumnos.
8. Feria de Libros - Se realizarn semestralmente la - Director y X X
exposicin de la feria de libros en la profesores de aula.
comunidad.
9. Actividades - Se indicar a los alumnos las obras - Padres de Familia X
Complementarias literarias y otros textos a leer durante
el periodo vacacional con el apoyo de
sus padres.
z

VII. EVALUACIN
Ser actitudinal, se evaluar el nivel de inters por la lectura y la
adquisicin de hbitos lectores.

Se aplicar la evaluacin:

- De Inicio: Aplicacin de una encuesta y lista de cotejos.


- De Proceso: Prueba de comprensin del texto ledo, lista de cotejos, ficha de
evaluacin de lectura, escala de estimacin.
- De Salida: Escala de estimacin. La evaluacin del plan ser permanentes y en
funcin ala progresin que se observe en cada nio comparando con la
evaluacin inicial.

________________ ___________________________
DIRECTORA PROFESORA
RESPONSABLE DEL PLAN LECTOR
z

PLANIFICACIN
PARA UN PLAN DE
APOYO A NIOS EN
RIESGO DE
QUEDARSE ATRS
z

PLANIFICACION PARA UN PLAN DE APOYO A NIOS EN RIESGO DE


QUEDARSE ATRS

I. DATOS GENERALES
-
UGEL:_________________________________________________________
- Nombre de la
IE:________________________________________________
- Grado:________________________ -
Seccin:________________________
- Nombre y apellidos del
nio:________________________________________

II. APRENDIZAJES EN COMUNICACION EN LOS QUE TIENE DIFICULTAD:

COMPRENSION LECTORA
PRODUCCIN LECTORA
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

III. APRENDIZAJES EN MATEMTICA EN LOS QUE TIENE DIFICULTAD:

NMEROS Y OPERACIONES
CAMBIO Y RELACIONES
GEOMETRIA
ESTADISTICA

Qu competencias Qu han logrado de


ellas? Qu le falta lograr?
bern exhibir?

Cules son sus errores Cmo motivar al nio ira


frecuentes? Cmo y con qu evaluar?
superarse?
z

PLAN DE APOYO PARA LOGRAR CAPACIDADES EN EL ALUMNO

I. DATOS GENERALES
- UGEL: ___________________________________________________
- Nombre de la IE: __________________________________________
- Grado: _____________________- Seccin: ____________________
- Nombre y apellidos del nio: _________________________________
_______________________________________________________________
REA: _____________________________________________________
CAPACIDAD (es): ________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

INDICADOR (es):
- _____________________________________________________________
-______________________________________________________________
- _____________________________________________________________
- _____________________________________________________________

Actividad Estrategias Tiempo

Evaluacin:_______________________________________________________
________________________________________________________________
___________
Lugar y fecha:_____________________________2015.

_________________ ___________
Firma del docente Director(a)
z

PLAN ANUAL
DE TRABAJO
2015
z

PLAN ANUAL DE TRABAJO 2015

ITEM: LABORATORIO DE CIENCIAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTITUCIN EDUCATIVA:
2. NIVEL: PRIMARIA SECUNDARIA
3. N HORAS CTA: 1 2 3 4 5 6
4. N DE DOCENTES CTA: TURNO(s):
5. JEFE Y/O DOCENTE RESPONSABLE DE LABORATORIO:
6. AUXILIAR DE LABORATORIO:
7. DIRECTOR:

II. NECESIDAD:

Dar a conocer nuestras actividades a ejecutar por (causa) a travs de las reas
curriculares de carcter cientfico, contribuyendo a la formacin cientfica de
los educandos, afianzando el verdadero sentido de las ciencias en la Educacin.

III. JUSTIFICACIN:

El presente plan de trabajo tiene como finalidad fortalecer la relacin entre las
ciencias y la educacin, puesto que no se niega su relacin,
etc.

IV. OBJETIVOS:
-
-
-

V. METAS:
- DE ATENCIN:
- DE OCUPACIN:
Jefe de laboratorio:
Auxiliar de Laboratorio:
Docentes:
z

VI. CRONOGRAMA DE EJECUCIN:

ACTIVIDADES RESPONSABL Mar br. May Jun. Jul. Ago. Set. Oct. Nov.
1.- Elaboracin del E . .
plan...
2.-

3.-

4-

VII. PRESUPUESTO:

MATERIAL CANTIDAD COSTO

1. S/
2. S/
3. S/
4. S/
5.
Imprevistos. S/

TOTAL = S/ Nuevos Soles.


VIII. RECURSOS:
A) HUMANOS:
- Jefe de Laboratorio: Prof.
- Auxiliar de laboratorio:
- Docentes Invitados.

B) FINANCIEROS:
Fondos de la I. E. (APAFA)
Fondos propios recaudados.
z

C) MATERIALES:
- infraestructura del Laboratorio de la I.E. ..
- Escritorio: Papel Bond, Archivador, File, etc.

IX. EVALUACIN:
El presente plan ser reajustado de acuerdo a los imprevistos surgidos durante
la ejecucin del mismo.
Arequipa, Marzo del 2015.

________________________ __________________
Sr(a). Prof.
AUXILIAR LABORATORIO JEFE LABORATORIO

_____________
DIRECTOR (A)
z

PLAN DE
CONVIVENCIA
DEMOCRTICA
DE LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA 2015
z

PLAN DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA DE LA INSTITUCIN


EDUCATIVA 2015
I. DATOS GENERALES :
UGEL :
INSTITUCIN EDUCATIVA :
DIRECTOR(A) :
N DE RD :
FECHA :
COORDINADOR(A) :
II. LINEAMIENTOS:
La elaboracin del presente Plan de Convivencia Democrtica tiene por objeto
promover la convivencia sin violencia en la lE como lo establece la Ley N 29719
para garantizar condiciones adecuadas de convivencia democrtica entre los
miembros de la Comunidad Educativa , en especial de los estudiantes ,
estableciendo medidas y procedimientos de proteccin y atencin integral ante
casos de violencia entre los estudiantes . Tambin el Plan responde a las
necesidades de los estudiantes y el contexto donde se desenvuelve
caracterizado por problemas de orden familiar que se evidencian an en casos
aislados de violencia en la IE , pero que pueden incrementarse. Pues existe la
necesidad de adoptar medidas correctivas para prevenir estas situaciones.
III. OBJETIVOS:
GENERAL :
Establecer los mecanismos para diagnosticar, prevenir y erradicar casos
de violencia en la IE.
ESPECFICOS:
Promover el trato respetuoso y el dilogo entre los integrantes de la IE.
Promover la participacin de los estudiantes en la elaboracin de normas
consensuadas que favorezcan la convivencia dentro de un marco de
respeto y armona.
Aplicar medidas correctivas ante casos de violencia en la IE involucrando
a la familia
IV. METAS

N DE N DE N TOTAL DE N TOTAL DE
NIVEL
DOCENTES TUTORES SECCIONES ESTUDIANTES
INICIAL
PRIMARA
SECUNDARIA

TOTAL

V. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACCIONES / ACTIVIDADES


z

El presente plan se desarrollar a travs de talleres, trabajo en equipo, estudio


de casos, sociodrama, sesiones, la escucha activa, dinmicas de animacin e
integracin, etc;

VI. ACCION/ACTIVIDADES:

GRUPO DE CRONOGRAMA
ATENCI ACTIVIDADES RESPONSABLES
J A S O N D
N
Estudiante - Talleres :
s Convivencia
democrtica en la IE, X
estrategias asertivas
para resolver
conflictos. X
- Charla: El buen
trato en la escuela, la
familia y la X
comunidad.
- Charla: El bullying, X X X X X X
consecuencias,
orientacin y
recomendaciones. X X
- Dinmicas de
animacin e
integracin.
- Anlisis de estudio X X
de casos de violencia
escolar.
- Revisin y anlisis
de las normas de X X X X X X
convivencia de la IE y
generacin de
compromisos.
- Sesiones : X X X X X X
* Qu aprendemos
de la convivencia en
la escuela?
* Conociendo mis
derechos.
- Difusin de videos
sobre el bullying,
anlisis y reflexin
z

sobre los mismos.


z

GRUPO DE CRONOGRAMA
ATENCI ACTIVIDADES RESPONSABLES
J A S O N D
N
Padres de Charla: Qu
familia aprendemos de la X X X
convivencia en el
hogar? X X X

Asambleas
informativas y X X
Docentes formativas

- Reunin para analizar


e implementar el Plan
de Convivencia X X
Democrtica de la IE.
- Talleres de
interaprendizaje sobre:
* Bullying,
consecuencias, X X X X
orientacin y
recomendaciones.
* La Convivencia en la
escuela.
- Informar a la
Directora sobre casos
de violencia en el aula y
de las medidas
adoptadas.
- Consejera en casos
de bullying.
Tutores - Reunin para analizar
e implementar el Plan X
de Convivencia
Democrtica de la IE. X X X
- Talleres de
interaprendizaje
sobre :
* Bullying,
consecuencias,
orientacin y X X X X
recomenda-ciones.
* La Convivencia en la
z

escuela.
- Informara la
Directora sobre casos
de violencia en el aula y
de las medidas
adoptadas.
- Consejera en casos
de bullying.

GRUPO DE CRONOGRAMA
ATENCI ACTIVIDADES RESPONSABLES
J A S O N D
N
Auxiliar - Reunin para Aux. X X X X X
de analizar el Plan de
educacin Convivencia
Democrtica de la IE
y realizar la
mplementacin
necesaria. X X X X
- Llevar el Libro de
Registros de
Incidencias de los
estudiantes de la IE.
- Informar
peridicamente por
escrito a la Directora
sobre casos de
violencia anotados en
el Libro de
Incidencias y de las
medidas adoptadas.

VII. EVALUACIN:

Se evaluar peridicamente el avance del cumplimiento de las actividades del


presente Plan, as como el logro de los objetivos.
Se elevar a la UGEL, el reporte bimestral del cumplimiento de las actividades
del Plan.
z

ESQUEMA DE
PLAN DE
EDUCACIN
AMBIENTAL Y
COMUNITARIA
z

ESQUEMA DE PLAN DE EDUCACIN AMBIENTAL Y COMUNITARIA

I. DATOS GENERALES DE LA I. E.

I.E.:___________________________
LUGAR:________________________________
N DE DOCENTES CTA:
TURNO:__________SECCIONES:_________________
NIVEL: INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA N DE ALUMNOS:
a. Ley N 28044, Ley
DIRECTOR(A):_________________________________TELFONO
General de Educacin, su
I.E.:____________
modificatoria Ley N 28123
y
II.Reglamento de Educacin
FUNDAMENTACIN.
Bsica Regular D.S. N 011 -
2012 - ED.
b. RM N 0440 - 2008 - que
aprueba el DCN
c. RM. N 431 - 2012 - ED.,
Directiva del Ao Escolar
2013
d. R. D. N 006-2012-
DIECA/AEA Directiva
III. PROBLEMTICA
Nacional de Educacin AMBIENTAL.
Ambiental 2012
(Teniendo en cuenta los
e. R.D. N 0348-2010-ED
problemas que afectan el
Aprueban Directiva
entorno ambiental de laN IV. OBJETIVOS:
093-2007-DIECA-VMGP:
Institucin educativa.)
Normas para la
4.1. GENERAL:
Evaluacin de la
4.2. ESPECIFICOS:
Actividad Permanente de
Movilizacin Social
Escuelas Seguras,
Limpias y Saludables
f. Directiva N 093-2007-
DIECA-VMGP - Normas
para la Evaluacin de la
actividad permanente de
Movilizacin Social
Escuelas seguras,
limpias y saludables
g. R.D. N 0078-2007-ED
- Aprueban Directiva de
Acciones de Gestin del
Riesgo de Desastres en V. BASE LEGAL
el Sistema Educativo
h. Directiva N 015-2011-
ME Acciones de Gestin
del Riesgo de Desastres
en el Sistema Educativo.
z

VI. ESTRATEGIAS Y/O METODOLOGA

VII. METAS

NIVELES N DOCENTES N ESTUDIANTES

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

COMPO- ACTIVIDA- Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct No
NENTES DES . . . . . . . . v.
Gestin
Institu-
cional
Gestin (Incluir
Pedagg fechas del
ica calendario
ambiental)
Educaci (Incluir
n en fechas
Ecoefi- priorizadas
ciencia del
calendario
ambiental)
Educaci (Incluir
fechas
n En
priorizadas
Salud del
calendario
ambiental)
Educaci (Incluir
n
fechas
En
Gestin priorizadas
De del
Riesgo calendario
ambiental)

IX. COMIT AMBIENTAL DE LA I.E

Presidente Director de la I.E.


:
Miembros Un representante de los docentes (CTA)
z

Integrantes Alcalde del municipio escolar


Regidor de salud y ambiente del municipio
escolar de la IE.
Drdinador del comit de salud de la IE.
Coordinador del comit de Defensa Civil del la
IE.

X. RECURSOS:

10.1. HUMANOS:
10.2. FINANCIEROS:

XI. EVALUACIN

Arequipa, Marzo del 2015


Firma y postfirma del comit ambiental.
z

CALENDARIO AMBIENTAL
PARA COMPROMETERSE, ACTUAR Y PARTICIPAR

MES FECHA TEMA-MOTIVO


Enero 28 Da Mundial de la accin frente al calentamiento terrestre.
Febrero 2 Da mundial de los humedales.
Marzo 14 Da mundial de los ros.
15 Da mundial del consumo responsable.
22 Da mundial del agua.
26 Da mundial del clima y adaptacin del cambio climtico.
28 La hora del planeta- Da del ahorro y eficiencia energtica.
Abril 7 Da mundial de la salud
22 Da de la tierra.
25 Da mundial de la vida sin ruido.
Mayo 9 Da internacional de las aves.
22 Da internacional de la diversidad biolgica.
30 Da ancional de la papa.
31 Da nacional de la prevencin de los desastres.
Junio 5 Da mundial del ambiente.
17 Da mundial de la accin frente a la desertificacin y sequa.
24 Da del campesino.
26 Da internacional de los bosques tropicales.
Julio 11 Da mundial de la poblacin y el poblamiento del territorio.
Agosto Da internacional de las poblaciones indgenas.
9
DIAIRE: Da interamericano de la calidad de aire.
Setiembre Da de la capa de ozono y la proteccin de la radiacin
16
ultravioleta.
3er DIADESOL: Da interamericano de la limpieza y la gestin
sbado
integral de residuos slidos en el Per.
Da mundial del turismo y la promocin del ecoturismo en el
27
Per.
29 Da mundial de los mares y la riqueza pesquera.
Octubre Da de San Francisco de ass y la responsabilidad con los
4
animales de compaa.
1er Da de los ecosistemas y el ordenamiento territorial.
lunes

DIAGUA: Da interamericano de la gestin responsable del


1er
agua.
16 Da mundial de la alimentacin y la agrobiodiversidad.
Noviembr 1ra. Semana forestal nacional.
z

e
2da. Semana de la conservacin y manejo de la vida animal.
Diciembre Da de la promocin de la agricultura orgnica y el no uso de
3
agroqumicos.
5 Da mundial del voluntario y ciudadano ambiental.
11 Da inetrnacional de las montaas y la desglacin.

Fechas priorizadas y adaptadas a las necesidades de Gestin Ambiental del Per.


z

COMPONENTES Y VARIABLES PARA APLICAR EL ENFOQUE


AMBIENTAL EN LAS I.E.

(Tomar en cuenta para las actividades)

Incorporacin de la Educacin Ambiental (EA: salud ambiental,


gestin del riesgo, gestin ambiental) en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
Incorporacin de la EA en el Plan Anual de Trabajo (PAT)
GESTIN
Constitucin y funcionamiento de instituciones ambientales en la
INSTITUCIONA
IE ( comit ambiental, comit permanente de defensa civil,
L
comisin de salud ambiental, brigada ambiental, club ecolgico y
otras)
Manejo de conflictos ambientales
Incorporacin de la EA en el Proyecto Curricular Institucional
(PCI)
Desarrollo de! Proyecto Educativo Ambiental (PEA)
GESTIN Capacitacin de la comunidad educativa en temas de salud
PEDAGGICA ambiental, gestin del riesgo y gestin ambiental
Elaboracin de materiales educativos sobre salud ambiental,
gestin del riesgo y gestin ambiental (boletines, revistas,
audiovisuales)
Promocin, conservacin y cuidado del entorno natura!
(biodiversidad) y creado (cultura)
Consumo y uso responsable de la energa
EDUCACIN EN
Consumo y uso responsable de! agua
ECOEFICIENCIA
Manejo de residuos slidos
Mejoramiento de la calidad ambiental de los recursos naturales
bsicos
Desarrollo de hbitos de higiene personal
Conservacin y limpieza de servicios higinicos y otros espacios
comunes
EDUCACIN EN
Generacin de estilos de alimentacin saludable
SALUD
Proteccin ante contaminantes fsicos, qumicos y biolgicos
Prevencin de enfermedades fsicas
Prevencin de enfermedades psicosociales
EDUCACIN EN Elaboracin del Plan de Gestin de! Riesgo
GESTIN DEL Realizacin de simulacros
RIESGO Conservacin y mantenimiento de la infraestructura educativa
z

Conservacin y cuidado de equipos e instalaciones elctricas


Cultura de seguridad vial

PLAN DE
GESTIN DE
RIESGOS
z

PLAN DE GESTIN DE RIESGOS

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Nombre de la Institucin Educativa :
1.2 Presidente de la Comisin Permanente :
1.3 Jefe de Seguridad :
1.4Niveles Educativos y Modalidad :
1.5 Gestin: Estatal ( ) Convenio ( ) Particular ( )

1.1 SITUACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA


1.1.1 Ubicacin Geogrfica:
- Provincia:
- Distrito:
- Sector:
- Direccin:
- Referencias:
1.1.2 Construccin:
- Material:
- Tipo de Techos:
- Tipo de construccin:
1.1.3 Instalaciones Elctricas:
- Tipo de Llaves: Monofsica
- Tipo de Alambre: N 12, forrado
- Entubados: Todos son entubados
- Pozo Tierra: Si
1.1.4 Riesgo del Entorno:
- Va publica fluida, no existe
- Semforos, no existe
- Sealizacin, fuera de la Institucin Educativa
1.1.5 Riesgo Natural:
- Tiene desnivel y el lugar es un sitio rocoso.
1.1.6 Infraestructura Fsica:
- Nmero de aulas: 12
- Nmero de pisos: 2
1.1.7 Biblioteca:
Nmero de Servicios Higinicos: 2(mujeres) - 2(hombres)
Nmero de reas Verdes: 3
Nmero de pisos: 2
Nmero de patios: 2
z

2.- INTRODUCCIN:
El presente plan de gestin de riesgos busca contribuir y forjar una cultura de
prevencin, y desarrollar acciones pertinentes y oportunas en los nios, nias y
jvenes de la institucin, frente a una emergencia ocasionada por una amenaza o
peligro, o en situaciones en las que se ponga en riesgo su seguridad, e integridad
fsica y moral, salvaguardando sus vidas, a travs, de acciones organizadas y
adecuadas a la edad de los nios y nias.

3.- BASE LEGAL:


o Constitucin Poltica dei Per.
o Ley N 28044, Ley General de Educacin.
o Ley N 28611, Ley General del Ambiente.
o Resolucin Ministerial N 0348-2010-ED. Directiva para el desarrollo del
ao escolar 2011.
o Ley N 29664 Ley que crea el Sistema Nacional de Gestin del Riesgo de
Desastres (SINAGERD).
o Decreto Supremo N 048-2011-PGM que aprueba el Reglamento de la Ley
N 29664.
o Directiva Nacional N 015-2007-ED Acciones De gestin Del Riesgo de
Desastres Para el Sistema Educativo Peruano.
o Directiva N 003-2011-GRA-GREA-DGP-EPICUD. Fortalecimiento de las
acciones de prevencin de riego y conciencia ambiental en el sistema
Educativo.
o Resolucin Directoral N 1367- 2011 UGEL.AN. Conformacin del Comit
Permanente de Gestin e Riesgos la UGEL Arequipa Norte.

4.- DIAGNSTICO:
o La Institucin Educativa se encuentra ubicada en la Regin Arequipa,
situada en una zona altamente ssmica justo en medio de la PLACA DE
NAZCA y la PLACA CONTINENTAL de sentido vertical hacia la
superficie en un zona geogrfica denominada la CURVA DE BELIEF;
o As mismo la posibilidad de la presencia de erupcin volcnica, ya que la
ltima erupcin del volcn Misti fue hace 2,000.
o & El exceso de exposicin a la radiacin solar que puede provocar daos a
la retina y/o cncer a la piel
o La alta contaminacin sonora y ambiental. Como elemento externo de
riesgo y vulnerabilidad.
o Las rutas de acceso a la LE. son altamente congestionadas por la
presencia de vehculos que pueden ocasionar accidentes de trnsito con la
posible prdida de
o vidas o la presencia de accidentes graves que ponen en riesgo la
integridad fsica de los educandos.
z

FACTOR INFRAESTRUCTURAL:
- Adecuada por ser de construccin reciente y sismo resistente.
- Infraestructura no adecuada para soportar los efectos de sismos.
- Los espacios libres en la LE. son limitados.
- Saturacin de algunas aulas y otros ambientes.

FACTOR INSTITUCIONAL:
- Coordinacin con los sectores, instituciones y organizaciones de la
comunidad.
- Elaboracin de los Instrumentos de Gestin Educativa, con la
incorporacin de! Enfoque ambiental desarrollando sus componentes de
Educacin para la salud, Ecoeficiencia y Gestin de Riesgos. (PEI - Rl -
IGA - PIN - PEME).

FACTOR EDUCATIVO:
- El PCI incorpora las capacidades, conocimientos y actitudes de los
componentes de Educacin para la salud, Ecoeficiencia y Gestin de
Riesgos.
- Se elabora materiales donde se trabaja los componentes-de Educacin
para la salud, Ecoeficiencia y Gestin de Riesgos.
- Infraestructura no adecuada para soportar los efectos de sismos.
- Se desarrollan proyectos y / o actividades de Educacin Ambienta!
desarrollando los componentes de Educacin para la salud, Ecoeficiencia
y Gestin de Riesgos.
- Se inserta en la Programacin Anual. Unidades Didcticas y Sesiones de
Aprendizaje el desarrollo de los procesos pedaggicos fortaleciendo el
trabajo de Educacin Ambiental con los componentes de Educacin para
la salud, Ecoeficiencia y Gestin de Riesgos.

FACTOR ORGANIZATIVO:
- Conformacin del Comit Ambiental y las Comisiones de Gestin de
Riesgo y la Comisin de Salud.
- Designacin y entrenamiento de las Brigadas de Gestin de Riesgos.
- Carencia de material de bsqueda y rescate (camillas, sogas, picos, palas,
extintores y otros)

5. - OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
- Contribuir a forjar una cultura de prevencin para salvaguardar la vida
de los nios y nias, personal directivo, docente y administrativo y
minimizar los daos frente a una amenaza o peligro.
z

OBJETIVOS ESPECFICOS
a. Organizar la Comisin de Riesgos de la LE.
b. Disminuir las probabilidades de prdidas de vidas y daos materiales
frente a un sismo.
c. Disminuir las probabilidades de prdidas de vidas y daos materiales
frente una erupcin volcnica
d. Disminuir las probabilidades de daos por efecto en la exposicin a la
radiacin solar
e. Disminuir las probabilidades de prdidas de vidas y daos materiales
frente una inundacin.
f. Disminuir los efectos de la contaminacin sonora y ambiental.
g. Reaccionar de manera rpida y efectiva antes, durante y despus de un
sismo, u otro evento.

6.- ACTIVIDADES:
- PREVENCIN:

CRONOGRAMA
N ACTIVIDADES RESPONSABLE
A M J J A S O N D
Formulacin del plan de: X
1
GESTION DE RIESGOS
Capacitacin sobre: X X X X X X X X
GESTIN DE RIESGOS,
2
dirigida a todo el personal
de la institucin.
Conformacin e X
3 Instalacin de la Comisin
de Gestin de Riesgo
Formacin, capacitacin y X X X X X X X X X
4 entrenamiento de Brigadas
Operativas.
Entrega de folletos X X X X X X X X
5
interactivos para PPFF.
6 Simulacros X X X X X
z

- MITIGACIN:

CRONOGRAMA
N ACTIVIDADES RESPONSABLE
A M J J A S O N D
Revisin e Implementacin X X X X X X X X X
1 de botiquines de aulas, con
medicamentos bsicos
Encintado de ventanas. X
2 Recarga de extintores X
Baldes de arena X
Sealizacin de zonas de X X
seguridad, aulas y
ambientes del jardn X
Sealizacin de zonas de
3 seguridad, vial para uso de X X X X
los nios y movilidades
escolares.
Reja de seguridad para los
nios y nias.
Participacin en los X X X X X X
Simulacros propuestos por
4 el MINEDU (nacionales
Regionales, Locales e
institucionales).
Evaluacin de las X X X X X X X X X
actividades propuestas en
5
el Plan de gestin de
riesgos.

- PLANOS DE CONTINGENCIA

7.- RECURSOS
:
7.1. Potencial Humano.
- N Persona! Jerrquico :
- N Persona! Docente :
- N Personal Administrativo:
- N Estudiantes :
- N Padres de Familia :
z

7.2. Equipos de Seguridad.


- Equipos: Extintor Camillas, Botiquines
- Seales de evacuacin
- Implementacin con bolsas de arena en caso de incendio en la sala de
cmputo.
- Implementacin con megfono y sistema de alarma
- Implementacin con documentos, cartilla y videos referente a
Desastres Naturales
- Elaboracin de Cartillas de Seguridad

8.- ORGANIZACIN:

CONFORMACIN DEL COMIT DE GESTIN DEL RIESGO


z

ORGANIGRAMA DEL COMIT DE GESTIN DE RIESGO

PRESIDENTE
DIRECTORA

VICEPRESIDENTE
PRESIDENTE DE LA
APAFA

JEFE DE PROTECCIN Y
SEGURIDAD

DELEGADO DELEGADO DELEGADO DE


PERSONAL PERSONAL NO ALUMNOS
DOCENTE DOCENTE
z

ORGANIZACIN DE LAS BRIGADAS DE LA INSTITUCIN

JEFE DE PROTECCIN Y
SEGURIDAD

SUB JEFE DE
PROTECCIN

EQUIPO DE SERVICIOS
ESPECIALES

JEFE GENERAL DE
BRIGADAS (ALUMNOS)

BRIGADA DE BRIGADA DE BRIGADA DE PRIMEROS


SEGURIDAD Y SEALIZACIN Y AUXILIOS
EVALUACIN PRETECCIN
z

RELACIN DE DEFENSA CIVIL

PRIMARIA

GRADO INTEGRANTES

-
PRIMER GRADO -
-
-
SEGUNDO GRADO -
-
-
TERCER GRADO -
-
-
CUARTO GRADO -
-
-
QUINTO GRADO -
-
-
SEXTO GRADO -
-

RELACIN DE DEFENSA CIVIL


SECUNDARIA

GRADO INTEGRANTES

-
PRIMERO DE SECUDNARIA -
-
-
SEGUNDO DE SECUNDARIA -
-
-
TERCERO DE SECUNDARIA -
-
-
CUARTO DE SECUNDARIA -
z

-
-
QUINTO DE SECUNDARIA -
-

_____________ __________________
Directora Jefe de Seguridad
z

PLAN ANUAL DE
TRABAJO DE
PREVENCIN
INTEGRAL,
PROMOCIN,
CULTURA, DEPORTE Y
RECREACIN-2015
z

PLAN ANUAL DE TRABAJO DE PREVENCION INTEGRAL,


PROMOCIN, CULTURA, DEPORTE Y RECREACIN - 2015

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA :


1.2 UGEL :
1.3 GRE :
1.4 GESTIN :
1.5 NIVELES :
1.6 NUMERO DE ALUMNOS :
1.7 NUMERO DE DOCENTES :
1.8 TURNO :
1.9 DIRECCIN DE LA I.E. :
1.10 DISTRITO :
1.11 DIRECTOR (A) :
1.12 COORDINADORES EPICUD :

II.- PRESENTACIN.

III.- BASES LEGALES: (Actualizar Bases)

3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.

IV.- PROBLEMTICA EN EL AREA DE PROMOCION CULTURA, DEPORTE, Y


RECREACION:
z

4.1- ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES

LINEAS DE ACCIN PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIN


- POLICIA ESCOLAR. - Mayor grado de responsabilidad de los
Renuencia de algunos estudiantes en directores, docentes, estudiantes,
sujetarse a indicaciones de los administrativos y padres de familia para
integrantes de la Polica Escolar apoyar a la Polica Escolar
- MUNICIPIO ESCOLAR. -
- CRUZ ROJA -
-
- PERIODISMO -
- BRIGADAS ECOLOGICAS. -
- OTRAS.

4.2- PROMOCIN CULTURAL

LINEAS DE ACCIN PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIN


- DIBUJO Y PINTURA -
- DANZAS -
-
- ORATORIA -
- CANTO -
- POESIA -
- TEATRO -
- OTROS -

4.3- DEPORTE ESCOLAR

PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIN


- FUTBOL -
- VOLEY -
-
- ATLETISMO -
- BASQUETBOL. -

4.4- RECREATIVAS

PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIN


- PASEOS -
- VISITAS A MUSEOS, OTROS -
-
- VIAJES DE ESTUDIO. -
z

4.5- REA DE PREVENCION INTEGRAL

PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIN


- ESCUELA DE PADRES -
- ALIMENTACION -
-
- SALUD -
- MEDIO AMBIENTE -
- EDUCACION VIAL -
- EDUCACION SEXUAL -
-
- DROGADICCIN Y PANDILLAJE
-
- ACT. DE FORMACIN MORAL Y
RELIGIOSA

V.- OBJETIVOS:
5.1 GENERAL:
5.2 ESPECFICOS:

VI.- METAS:
6.1 DE ATENCIN:
(Nmero de alumnos y padres de familia).
6.2 DE OCUPACIN:
(Nmero Plana jerrquica, docentes y administrativos).

VIL- ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE TAREAS (Se adjunta al presente plan)

VIII.- DURACIN.
- FECHA DE INICIO:
- FECHA DE TRMINO:

IX.- METODOLOGA DEL TRABAJO

9.1 COORDINACIONES: (Ejemplos)


* Jurado Nacional de Elecciones
* Centro de Salud.
* Polica Nacional.
* Municipalidad Distrital.
* DEMUNA.
* Otros.
9.2 PLANIFICACIN.-

9.2.1. PROMOCION CULTURAL, DEPORTE Y RECREACIN:


z

a.-Organizaciones Estudiantiles. :(lndicar cuantas actividades


van a realizar en cada lneas de accin)
- Polica Escolar: 03 (Estas tres tienen que ir en el cronograma)
- Municipio Escolar.
- Cruz Roja.
- Periodismo.
b.- Promocin Cultural:
- Dibujo y Pintura - Danzas
- Oratoria - Canto
- Poesa - Teatro
- Otros
c.- Deporte:
- Ftbol - Voley
- Atletismo. - Bsquetbol
d.- Recreativas:
- Paseos
- Visitas guiadas a Museos, otros.
-Viajes de estudio
9.2.2. PREVENCION INTEGRAL
- Alimentacin Escolar
- Salud
- Escuela de Padres
- Educacin Sexual
- Medio Ambiente
- Educacin Vial
- Drogadiccin Pandillaje
- Actividades de Formacin Moral y Religiosa
9.3.3 SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES

X.- RECURSOS:
(Se propone que el Plan sea presentado a la APAFA en el caso de ser estatal y si es
particular al Promotor a fin que proporcionen el presupuesto para su ejecucin)
10.1. Humanos:
(En este punto de debe considerar a docentes, padres de familia e
Instituciones pblicas y privadas que apoyaran en la ejecucin del Plan)
10.2. Fsicos:
(Considerara el material fsico, escritorio, etc. que se va utilizar para la
ejecucin de las actividades programadas, el total que de dinero que salga debe
figurar en este punto y solicitara a la APFA o Promotora de la I. E para su
desembolso)
z

XI. COMIT EPICUD DE LA I.E.:


- Director (a) (Nombres y apellidos)
- Docente Coordinador EPICUD uno por cada rea (Cuando la I.E. tiene los 3
niveles)
- Docentes Asesores (Nombres y Apellidos, el cargo que ocupa en la Lnea de
Accin)
- Alcalde (sa) Escolar
- Nombres y apellidos de PP. De FF. Que puedan apoyar al Comit)

XII. EVALUACIN DEL PLAN DE TRABAJO:


- La evaluacin estar a cargo del Coordinador EPICUD de la I.E. de acuerdo al
cronograma presentado por cada docente asesor de las diferentes lneas de
accin.
- Los Informes sern elevados a la UGEL Arequipa Sur cada semestre, con las
evidencias del caso, por el Director (a) y el Coordinador (a) EPICUD.
Arequipa, 2015 marzo

Nombres y Apellidos del Director(a)


Sello y Firma
z

CRONOGRAMA
DE ACTIVIDADES
2015
z CARPETA PEDAGGICA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2015
REA: PREVENCIN INTEGRAL
ACTIVIDAD POR LNEA CRONOGRAMA
OBJETIVO ESPECIFICO RESPONSABLE
DE ACCIN A M J J A S O N D
EDUCACION VIAL Preparar a los estudiantes en PNP, Docente Asesor, X
- Charlas adquirir habilidades, Docente Coordinador y
destrezas y valores para Director
transitar por las calles,
avenidas y en vehculos de
transporte.

172
z CARPETA PEDAGGICA

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2015


REA: PROMOCIN CULTURAL, DEPORTE Y RECREACIN
ACTIVIDAD POR LNEA CRONOGRAMA
OBJETIVO ESPECIFICO RESPONSABLE
DE ACCIN A M J J A S O N D
DEPORTE ESCOLAR Propicia en la comunidad Prof. De Educacin X
- Organizacin de educativa la construccin de Fsica o Docente
olimpiadas deportivas valores y la bsqueda de Responsable del
internas y externas talentos deportivos para Deporte Escolar,
fortalecer nuestro deporte y Coordinador EPICUD,
la convivencia en las Director
relaciones humanas.

173
z CARPETA PEDAGGICA
INFORME EVALUATIVO DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE TRABAJO EPICUD 2015
SEMESTRE:

INSTITUCIN EDUCATIVA: ________________ NIVELES: I___ P___ S___ MODALIDAD:__________TURNO: M___


T___ N___
Direccin de la I.E._______________________ Distrito: _____________ Fecha: ________________ Total
Docentes: __________
Nombre de Director (a): ______________________ Docente Coordinador(a): ______________________
Total Alumnos: ________

ACTIVIDADES DEL AREA DE PREVENCION INTEGRAL

LINEA DE ACCIN LOGRO CUALITATIVO DIFICULTADES SUGERENCIAS


ESCUELA DE PADRES -Charla Cambian de actitud y asumen - Algunos padres de familia no Al inicio del ao escolar la
de Paternidad Responsable con responsabilidad sus asisten a jornadas Direccin debe coordinar con
funciones como padres de principalmente el papa, lo que los padres de familia, para una
ALIMENTACION ESCOLAR familia impide el cumplimiento de asamblea y en dicha sesin
objetivos acordar en acta que firmen los
SALUD DEL ESCOLAR - Renuencia en algunos padres PP. FF. un documento de
de familia para cumplir con compromiso al momento de la
MEDIO AMBIENTE indicaciones del especialista matrcula y poder cumplir con
todas las actividades
EDUCACION VIAL programadas por la I. E.

EDUCACION SEXUAL

DROGADICCION Y

174
z CARPETA PEDAGGICA
PANDILLAJE

ACTIVIDADES DE
FORMACION MORAL Y
RELIGIOSA

175
z CARPETA PEDAGGICA
ORME EVALUATIVO DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE TRABAJO EPICUD 2015
SEMESTRE:
INSTITUCIN EDUCATIVA: ________________ NIVELES: I___ P___ S___ MODALIDAD:__________TURNO: M___
T___ N___
Direccin de la I.E._______________________ Distrito: _____________ Fecha: ________________ Total
Docentes: __________
Nombre de Director (a): ______________________ Docente Coordinador(a): ______________________ Total Alumnos:
________

ACTIVIDADES DEL REA DE PROMOCIN CULTURAL, DEPORTE Y RECREACIN

LINEA DE ACCIN LOGRO CUALITATIVO DIFICULTADES SUGERENCIAS


MUNICIPIO ESCOLAR
POLICA

ESCOLAR CRUZ ROJA

PERIODISMO ESCOLAR

DEPORTE ESCOLAR
Se despierta en los - Algunos profesores no Los profesores deben aceptar
ACTIVIDADES ARTSTICAS: estudiantes el inters de aceptan a los estudiantes tal los sentimientos de lo:
- Dibujo y Pintura expresar lo que piensa como son por el contrario escolares para que de est<
-Declamacin respecto ai trabajo artstico estos se acomodan a sus forma ste vuelque su:
-Poesa que realiza fortaleciendo su intereses imponiendo su capacidades y libertad
Oratoria expresin artstica y al mismo personalidad, esta situacin no artstica creadora que les
tiempo adquiere cualidades y les permite alcanzar la brinde k seguridad de ser
TALLERES DE MSICA el desarrollo de su capacidad libertad de expresin que respetados y escuchados.

176
z CARPETA PEDAGGICA
ACTIVIDADES cerebral que le ofrezca busca el educando.
RECREATIVAS Y mltiples posibilidades de dar
CULTURALES FOLCLRICAS cauce a la interpretacin de la
CALENDARIO CVICO realidad del estudiante.
ESCOLAR

177
z
CARPETA
PEDAGGICA
PLAN ANUAL DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA DE LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA

I. DATOS GENERALES
UGEL :
INSTITUCIN EDUCATIVA :
DIRECTOR :
N DE RD : (adjuntar la RD)
FECHA :
COORDINACIN DE TUTORA :

II. FUNDAMENTACIN (a partir del diagnstico y necesidades de orientacin


priorizadas)

II!. OBJETIVOS:
GENERAL
ESPECFICOS

IV. METAS
N TOTAL DE N TOTAL DE
NIVEL N DE TUTORES
SECCIONES ESTUDIANTES

PRIMARIA

TOTAL

V. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA TOE


Por ejemplo: Trabajo en Equipo, Proyectos colaborativos, ABP, Estudio de casos,
Socio drama, etc.

VI. ACTIVIDADES
GRUPOS MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLE
DE
TEMAS S M A M J J A S O N D
ATENCIN
Estudiantes - Campaas
nacionales:
TENGO
DERECHO AL
BUEN TRATO

178
z
CARPETA
(30/marzo); PEDAGGICA
ESTUDIANTES
SANOS UBRES
DE DROGAS
(31 /mayo)
- Campaas
Regionales: DE
TU DECISION
DEPENDE QUE
EL SIDA NO
AVANCE
(01/Diciembre)
MI VIDA ES
IMPORTANTE
DEBO
CUIDARLA
(11/setiembre)
Padres de ESCUELA PARA
Familia PADRES
INTERCAMBIO
DE
Tutores
EXPERIENCIA
S
Auxiliares
de
Educacin
Personal
Administrati
-
vo
Psiclogo

VII. EVALUACIN
Anlisis del avance del cumplimiento de las actividades.
Reporte semestral a la UGEL: finales de julio y noviembre.

Arequipa, marzo del 2015.

179
z
CARPETA
PEDAGGICA
ANEXO N 03
REPORTE DE ACCIONES DE TUTORA Y ORIENTACIN
EDUCATIVA DE LA I.E.

1. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la IE :
1.2 UGEL a la que pertenece :
1.3 Director(a) de la IE :
1.4 Nmero de estudiantes de la I.E. :
N TOTAL DE
N DE N DE N TOTAL DE
NIVEL ESTUDIANTE
DOCENTES TUTORES SECCIONES
S
secundaria
total

2. CONFORMACIN DEL COMIT DE TUTORA


Fecha de conformacin del Comit
de Tutora
Nmero de RD mediante la cual se
conform el Comit de TOE

INTEGRANTES DEL COMIT DE TOE CARGO*

*Los cargos considerados en la Directiva u otros que la IE considere necesarios.

4. ACTIVIDADES REALIZADAS POR EL COMIT DE TUTORA DE LA I.E.


N de N de
actividades participantes
Tipo de
Pblico realizadas beneficiarios
activida Temtica
objetivo Ini Pri Sec Ini Pri Sec
d
cia ma und cia ma und
l ria aria I ria aria

180
z
CARPETA
PEDAGGICA
Total

Las actividades pueden ser: charlas (menos de 3 horas), jornadas (1/2 da a 1 da/,
seminarios, talleres (ms de dos das), cursos, pasacalles, teatro, difusin de cuas
radiales, paseo de antorchas, etc.

4. GRUPO DE INTERCAMBIO Y APOYO MUTUO

5. CONSOLIDADO DE ACTIVIDADES DE TOE REALIZADO POR LAS 1IEE DE


LA JURISDICCIN DE LA UGEL

6. ACTIVIDADES DE CAPACITACIN EN TOE DIRIGIDA A DOCENTES


TUTORES Y REALIZADAS POR LA UGEL
N de N de tutores participantes
Tipo de
Temtica actividades
actividad Primaria Secundaria
realizadas

7. ACTIVIDADES DE LA CAMPAA TENGO DERECHO AL BUEN TRATO


N de N de tutores
N Tipo de actividad Temtica actividades participantes
realizadas Primaria Secundaria

8. ACTIVIDADES DE LA CAMPAA ESTUDIANTES SANOS LIBRES DE


DROGAS

Actividades comprendidas entre los meses de:


Tipo de Temtica Pblico N de actividades N de participante
actividad objetivo realizadas beneficiarios
Primaria Secundari Primaria Secundari
a a

181
z
CARPETA
PEDAGGICA

9. REGISTRO DE CASOS EN EL MBITO DE LA UGEL


Indique si entre los estudiantes de las IIEE se han dado casos de:
Casos N de casos Observaciones
Maltrato hacia las Se presentan casos en la mayor IIEE, sobre
y los estudiantes todo en el nivel secundario.
Abuso sexual 10 Se ha recogido versiones de tocamientos e
insinuaciones, especialmente a travs de la
ofic de CADER.
Acoso o maltrato Se presentan casos en la mayora di IIEE,
entre estudiantes sobre todo en el nivel secundario pero no
son denunciados.
Otros 02 Suicidio por parte de adolescentes.

Indique si entre los estudiantes de las IIEE de su jurisdiccin, se han dado casos de:
Casos N de casos observaciones
Consumo de alcohol No se han reportado casos
Consumo de tabaco No se han reportado casos
Consumo de drogas No se han reportado casos
ilegales
Otros No se han reportado casos

10. SUPERVISIN Y MONITOREO DE LAS ACCIONES DE TUTORA Y


ORIENTACIN EDUCATIVA
Nmero total de IIEE supervisadas o monitoreadas por la UGEL

N de
IIEE supervisadas o monitoreadas que cuentas con:
IIEE
Comit de TOE con RD
Coordinador de TOE
Hora de TOE en el plan de estudios de primaria
Hora de TOE en el plan de estudios de secundaria
TOE incorporada en el PEI
TOE incorporada en el PCI
TOE en el PAT
Espacios de intercambio de experiencias y apoyo mutuo entre tutores

182
z
CARPETA
PEDAGGICA

11. DESCRIPCIN DE LOS PRINCIPALES LOGROS, DIFICULTADES Y


SUGERENCIAS DURANTE EL PERIODO, TOMANDO EN CUENTA LAS
SIGUIENTES LNEAS DE ACCIN:
Lnea de accin Principales Principales Sugerencias
logros dificultades
Gestin de lineamientos de
poltica: elaboracin
distribucin y adaptacin de
normativas.
Capacitacin
Campaas (Tengo derecho al
buen
trato-Estudiantes sanos
libres de drogas).
Trabajo con padres de
famiSia: reuniones de aula,
EEPP u otras
Estrategias afines.
Coordinacin intersectorial y
alianzas con otras
instituciones.
Promotor de TOE u otros
servicios.
Produccin de Material
educativo.
Evaluacin y monitoreo.

183