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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR


UPEL
RAFAEL ESCOBAR
TINAQUILLO ESTADO COJEDES

DECLOGO DE LA

UTILIZACIN DE LAS
TIC

PROFESORA: INTEGRANTE:
VELSY MENDEZ JUAN MORALES
C.I. 20.486.765

SAN CARLOS, JUNIO DE 2017


DECLOGO DE LA UTILIZACIN DE LAS TIC

La Gua se basa en los resultados del


trabajo de investigacin desarrollado. Durante
el curso acadmico 2012-13 por el Equipo de
Desarrollo Organizacional (EDO) de la
Universidad Autnoma de Barcelona. El
estudio recogi las opiniones de institutos de
secundaria de tres zonas geogrficas
(Barcelona, Granada Y Madrid). Apoyado en
los datos de casi 1000 jvenes de 31 institutos
de Educacin secundaria, considera tambin las orientaciones que los
expertos (Responsables municipales, inspectores de educacin,
policas, educadores Sociales, agentes judiciales y trabajadores
sociales) han hecho llegar a travs de los diferentes grupos de
discusin realizados.

La Gua as concebida y desarrollada es un material con diversas


funcionalidades y usos: (a) Como elemento informativo para
profesores, adolescentes y familias ya que contiene datos actualizados
y vigentes sobre cmo utilizan los adolescentes espaoles las TIC; (b)
Como generador de debate y discusin tanto por las orientaciones que
se brindan como por los datos que se presentan; (c) Como
instrumento de formacin, al inspirar acciones didcticas o nuevas
propuestas de formacin mediante el uso de las TIC; (d) orientar
decisiones organizativas como, por ejemplo, actualizar el reglamento
de funcionamiento interno de los centros educativos; y (e) como
excusa para la accin tutorial y el asesoramiento al alumnado.
Finalmente, pensamos que su difusin y uso puede servir, asimismo,
para generar debate, abrir vas de dilogo y llegar a acuerdos entre los
estamentos de la comunidad educativa para integrar las TIC y
fomentar los buenos usos de las mismas en los procesos
organizacionales e instructivos de los institutos y
colegios de educacin secundaria.

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COLABORACIN

Promover un uso adecuado de


las tecnologas entre los
adolescentes requiere de una
estrecha colaboracin entre centros
educativos, familias y otros
especialistas y agentes sociales. Deben establecerse mecanismos de
colaboracin que faciliten acciones entre todos los entornos en los que
los adolescentes desarrollan su actividad acadmica, personal y
social.

ESPACIOS

A menudo, tendemos a dibujar fronteras imaginarias entre


nuestra actividad en la Red y lo que hacemos fuera de ella, pero todo
lo que sucede en la Red forma parte de la vida real. Las acciones y
relaciones que desarrollamos en la Red determinan las acciones y
relaciones que establecemos con nuestro entorno cotidiano.

VARIEDAD DE USOS

Discernir qu es un uso o un abuso en relacin a las TIC es muy


complicado ya que una misma accin puede ser ambas cosas en
funcin de la finalidad u objetivo que se establezca, la intensidad de
uso, el grado de madurez de las personas, la intencionalidad, etc.

PROFESORES Y CENTROS EDUCATIVOS

- Analizar qu tipo de usos hacen los jvenes


de las TIC: Bsqueda de informacin,
comunicarse, estudiar, relacionarse.
- Advertir lo fcil que puede ser caer en
conductas adictivas y en usos abusivos de las
TIC.

JVENES

- Proponerse lmites en el uso de las TIC: temporales (tiempo),


espaciales (lugares), comportamiento (valores).

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- Reflexionar sobre qu uso se hace de las TIC y de los diferentes
dispositivos para diferenciar si son buenos usos o abusos.

FAMILIA

- Facilitar lmites para discernir entre usos y abusos de los jvenes


en relacin al uso de las TIC.

- Ayudar a los jvenes a establecer controles para evitar caer en


situaciones de abuso en relacin a las TIC.

COMPETENCIA

La competencia digital no se reduce a ser hbil en el manejo de


dispositivos y aplicaciones. La competencia digital implica el desarrollo
de capacidades instrumentales, as como habilidades y actitudes y
valores para el uso eficiente y responsable de las TIC.

Es necesario saber navegar estratgicamente, evaluar la


credibilidad de las fuentes de informacin y saber integrar
informaciones diversas

DISPOSITIVOS

El uso de las TIC se hace mediante


diversos dispositivos como la televisin, la
videoconsola, la pizarra digital, el ordenador,
la tableta o el telfono mvil. Las
posibilidades que ofrece cada dispositivo
son distintas y por ello no se utilizan de igual
forma. Hay que tener en cuenta todos los
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dispositivos al alcance de los adolescentes y poner especial atencin a
aquellos ms utilizados como el mvil o el ordenador.

Haciendo un recorrido por los orgenes de la web, en 1957 se


produce uno de esos acontecimientos: La URSS, mediante el exitoso
lanzamiento del satlite artificial llamado Sputnik, se coloca en una
clara posicin de dominio estratgico, tecnolgico y militar. Para paliar
este hecho, el general Dwight Eisenhower, a la sazn presidente de
los EEUU, ordena la creacin de la Advanced Research Projects
Agency (ARPA), con el fin de recuperar la supremaca mundial en el
campo tecnolgico.

Los investigadores americanos adoptan como objetivo prioritario


el desarrollo de una red de comunicacin
entre ordenadores. Dicha red deba ser
indestructible; para ello se concibi con
carcter descentralizado, es
decir, compuesta por varios ordenadores
localizados en puntos alejados
geogrficamente.

Todos funcionaban como nodos de la red de igual importancia y,


por tanto, tenan la posibilidad de crear, trasmitir y recibir mensajes, de
manera que la destruccin de cualquiera de ellos no impeda la
comunicacin entre los restantes. En 1973, pueden establecerse
conexiones entre ordenadores de pases tan distantes como el Reino
Unido, Noruega y los propios Estados Unidos.

MBITO CIVIL

La mayora de los historiadores considera que


el nacimiento de Internet se produce en 1983. En
este ao, el Departamento de Defensa de los EEUU
procedi a la separacin de las partes civil y militar
de la red de ordenadores creada hasta la fecha. Las
Universidades son las primeras en aprovechar una infraestructura que
permite conectar varios centros acadmicos entre s, potenciando la
comunicacin y colaboracin de la comunidad cientfica.

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Al parecer fue el 12 de diciembre de 1991 cuando se cre el
primer sitio web de la historia. Todo su contenido consista en tres
lneas de texto, un enlace a un correo electrnico y otro a una base de
datos cientfica. Su diseo grfico era ms sencillo que el de un
telegrama y, por supuesto, no contena ningn elemento multimedia:
grficos, sonidos, vdeos Su creador fue Paul Kunz, un fsico de la
Universidad de Stanford, en California, y lo hizo tras visitar el CERN y
entrevistarse con el mencionado creador de la World Wide Web.

LA NUEVA ERA

A partir de 1995 empieza una nueva etapa. Despus del


nacimiento bajo el auspicio militar y la aplicacin no blica en las
universidades, se intuye el enorme potencial econmico asociado a la
Red, debido a las casi ilimitadas posibilidades de distribuir informacin
y permitir la comunicacin entre seres humanos. Comienza, por tanto,
su colonizacin por parte de empresas,
instituciones de tipo muy diverso y
usuarios particulares. Podramos decir
que en esas fechas nace la web 1.0, la
web del consumidor de contenidos o
servicios: el que busca informacin,
adquiere un producto o se comunica
mediante correos electrnicos.

EL DISTINTO CONTEXTO QUE LES ACOMPAA A LOS JVENES

A lo anterior se suma en el caso espaol que nuestros hijos


estn creciendo en un contexto social, cultural y educativo
radicalmente distinto al que nos acompa a nosotros, sus padres y
profesores. Ya casi nadie duda de que los viejos modelos educativos
no encajan en su forma de ser, y de que esto origina frecuentes
tensiones, tanto en la escuela como en la familia

GENERACIN INTERACTIVA

Por otro lado, nuestros hijos forman parte de


la Generacin Interactiva, caracterizada porque al
alto grado de posesin de pantallas y tecnologas
digitales le han aadido un mayor grado de

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interactividad entre el hombre y la tecnologa, o entre los propios seres
humanos gracias a ella. Esto les confiere unas caractersticas algo
peculiares que conviene conocer.

Por su repercusin meditica, quiz fue Tapscott quien, al final


del pasado siglo, dio el pistoletazo de salida a las obras que
reflexionaban sobre la relacin de los nios y jvenes con los medios
digitales, cuando public Growing Up Digital: The Rise of the Net
Generation

EL MIGRANTE DIGITAL

Frente al nativo digital, que nunca podremos ser, o al inmigrante


digital, que nos deja muy poco margen de maniobra desde el punto de
vista educativo, debe emerger la figura del migrante digital. Es decir, el
adulto que usa la tecnologa de manera eficaz, que tiende puentes
hacia los nativos digitales, que se sumerge en
los nuevos entornos donde la informacin, la
comunicacin y el entretenimiento fluyen y se
producen de manera distinta, que tiene una
visin positiva de todos estos medios que le
sirven para el trabajo y para el ocio.

INTERNET TIENE ALGO BUENO?

Internet ha puesto a nuestro alcance toda una serie de


posibilidades para el desarrollo personal y para la realizacin de
muchas de nuestras actividades diarias (ocio, trabajo, gestiones
administrativas, etc). Todas estas ventajas estn sustentadas en el
siguiente hecho: la red facilita el acceso a la informacin, la
comunicacin y el entretenimiento.

Estas posibilidades, que ya han


sido descubiertas por la economa, la
empresa, la poltica o la ciencia, estn
empezando a explotarse en la
educacin. Los que somos docentes
podemos asegurar, desde nuestra
propia experiencia profesional, que
Internet es un estupendo aliado de

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nuestros alumnos para la realizacin de sus tareas escolares y les
permite nuevas formas de relacionarse y divertirse. Adems, la web
2.0 les ofrece novedosas maneras de desarrollar su creatividad.

En definitiva, estas tecnologas pueden aportar mucho valor a la


educacin: son ms divertidas, estn ms de acuerdo con la forma de
ser de nuestros hijos y con la sociedad en la que vivimos, y con ellas
se puede aprender ms y mejor. Por lo tanto, los padres debemos
procurar que nuestros hijos se beneficien de ellas. En los siguientes
prrafos pondremos de relieve algunas de estas ventajas.

APOYO PARA LAS TAREAS ESCOLARES

La investigacin que hemos realizado en Espaa concluye que


ms de la mitad de los estudiantes entre
10 y 18 aos utiliza el ordenador e
Internet como apoyo para las tareas
escolares. No slo como fuente de
informacin, sino tambin para poner en
prctica mtodos de aprendizaje
cooperativo, mediante la realizacin de
proyectos o la resolucin de problemas
en grupos.

FOMENTA LA CREATIVIDAD

El ordenador y otros dispositivos digitales permiten elaborar


creaciones audiovisuales o textos de manera muy sencilla, que luego
se comparten muy fcilmente mediante blogs, redes sociales o
portales para colgar fotos o vdeos. Estos hechos abren enormes
posibilidades para ejercitar la creatividad. As, por ejemplo, cuatro de
cada diez espaoles entre 10 y 18 aos han
creado su pgina web personal o su blog, lo que
les sirve para expresar su opinin, escribir sobre
lo que les gusta o compartir informacin.

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FACILITA LA SOLIDARIDAD

Internet tambin ofrece muchas


oportunidades en el mbito de la solidaridad
entre los seres humanos. Esto facilita que los
chicos y chicas salgan de s mismos y se abran a
los dems, que descubran las penurias que
sufren muchos hombres y mujeres, tantos nios
y nias! Gracias a las redes sociales es muy fcil
contactar y conocer grupos de jvenes que
dedican parte de su tiempo libre a los ms
necesitados.

UNA TAREA URGENTE

Esta tarea educativa y formativa sobre el buen uso de Internet es


urgente. Los datos del primer estudio de la generacin interactiva en
Espaa, presentado por el Foro Generaciones Interactivas en octubre
de 2010, en el que participaron casi 13.000 escolares espaoles de
entre 6 y 18 aos, son concluyentes. Entre otras cuestiones, nos
permiten asegurar que estamos ante una generacin equipada
tecnolgicamente y que accede de forma precoz al universo digital.
As, en el 97% de los hogares espaoles con hijos entre 10 y 18 aos
hay ordenador y en el 82% conexin a Internet.