UNIVERSIDAD DE PANAM

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESCUELA DE DOCENCIA MEDIA DIVERSIFICADA
PROFESORADO EN DOCENCIA MEDIA DIVERSIFICADA

CRECIMIENTO Y DESARROLLO HUMANO: ADOLESCENTES Y

JVENES ADULTOS
PPESI 503

PRESENTADO POR:

JOSUE SANTOS
4-742-242
RICARDO ORTEGA
9-728-1412

PROFESOR:
JOS ESPINAR

TAREA:
DESARROLLAR EL SIGNIFICADO DE LAS SIGUIENTES
PALABRAS

CIUDAD DE PANAM, 22 DE ABRIL DE 2017

 INTRODUCCIN

Adolescencia es un trmino que tiene su origen en el verbo latino adolescere, que significa
crecer, desarrollarse. Otros dos trminos que aparecen relacionados habitualmente con el de
adolescencia son pubertad y juventud. Pubertad proviene del latn pubere y hace referencia
a los cambios biolgicos que aparecen en el final de la infancia y que suelen englobarse en
una primera fase de la adolescencia. Por su parte, juventud es un trmino que alude a los
procesos formativos y de incorporacin al mundo laboral a partir de la pubertad, y que se
prolongaran ms all de los 20 aos. Como veremos a partir de aqu, la adolescencia, en un
sentido amplio, engloba a la pubertad y al menos, parte importante de lo que hemos
denominado juventud, adems de otros procesos psicolgicos y sociales asociados al
desarrollo de los individuos en esta etapa.
La adolescencia es, en realidad, un periodo de aprendizaje que se prolonga en el tiempo
para la adquisicin de los cada vez ms complejos conocimientos y estrategias para afrontar
la edad adulta y es una creacin de la modernidad, de la sociedad industrializada que ha
generado esa posibilidad de educacin prolongada, hecho que siglos atrs no ocurra.
En este trabajo se definirn algunos trminos relacionados con el desarrollo del adolescente
y del adulto, sus cambios fsicos, su desarrollo mental, los problemas asociados al
crecimiento, la relacin familiar como con las personas que lo rodean y la orientacin
recibida en el mbito familiar y escolar.

OBJETIVOS GENERALES

1. Buscar el significado de trminos relacionadas con el desarrollo del adolescente y el

adulto joven.
2. Conocer los factores derivados al desarrollo fsico, mental, su desarrollo educativo,
los problemas que enfrenta la juventud asociados a su desarrollo, el comportamiento
en familia y ante la sociedad.

1
 GLOSARIO DEL ADOLESCENDE Y ADULTO

1. Adolescencia:
Etapa de transicin en el desarrollo que se da entre la niez y
la adultez, caracterizada por cambios biolgicos y
psicolgicos.
Los principales cambios fsicos que se producen son un
rpido aumento de estatura y peso, cambios en las
proporciones y la forma corporales (debidos a la maduracin
de los rganos reproductivos y al desarrollo de las
caractersticas sexuales primarias y secundarias), y el logro
de la madurez sexual.
Los cambios psicolgicos ms importantes son los signos de
autonoma (manteniendo sin embargo los lazos que los unen a sus padres y familiares),
distanciamiento de los adultos que hasta ahora inuan de manera importante en su vida,
excesiva preocupacin por la apariencia fsica, egocentrismo, bsqueda de identicacin
con su grupo de pares, rebelda, entre otras. Se considera que su comienzo se da en la
pubertad, aproximadamente a los 12 aos y suele extenderse hasta el comienzo de los 20
aos.

2. Desarrollo Fsico:
Es la adquisicin de habilidades motoras, neurolgicas y funcionales para lograr una accin
determinada impuesta al organismo y en dado momento logar una especializacin de la
misma. Este mismo puede ser aplicado a cada uno de los sistemas y aparatos que componen
el cuerpo humano.

3. Cambios Puberales:
Proceso que conduce a la madurez sexual, cuando la persona est en capacidad de
reproducirse.

2
4. Caracteres Sexuales Primarios y Secundarios:
Las caractersticas sexuales primarias
son los rganos reproductores. En la
mujer, son los ovarios, el tero y la
vagina, y en el hombre, los testculos, la
prstata y las vesculas seminales.
Durante la pubertad, estos rganos
maduran y crecen.
El principal signo de madurez sexual en
las nias es la primera menstruacin,
que recibe el nombre de menarquia. En
los varones, la primea seal de pubertad
es el crecimiento de los testculos y el
escroto y el principal signo de madurez
sexual es la presencia de semen en la
orina.
Las caractersticas sexuales secundarias son signos fisiolgicos de madurez sexual que no
implican directamente a los rganos sexuales. Incluyen el crecimiento de los senos en las
mujeres y el ensanchamiento de los hombros en los varones. Adems, se producen cambios
en la voz y en la textura de la piel, crecimiento del vello pbico, axilar, facial y corporal. En
ambos sexos, la piel se vuelve ms grasa.
El aumento en la actividad de las glndulas sebceas, puede hacer que aparezcan espinillas
y puntos negros. El acn es ms comn en los chicos que en las chicas y parece estar
relacionado con el aumento de testosterona.

5. Desarrollo Cognitivo- Inteligencia:

Son los cambios en los procesos de pensamiento de
los nios, que resultan en una capacidad creciente
para adquirir y usar el conocimiento.
Para Piaget, el desarrollo cognitivo se da en una
serie de estadios o etapas. En cada etapa se
desarrolla una nueva manera de pensar y con ella, de
responder al mundo. As, cada etapa constituye un
cambio cualitativo de un tipo de pensamiento o
comportamiento a otro. Cada estadio se construye
sobre el anterior y constituye la base para el que le sigue.

3
6. Estudio de las Operaciones Formales Segn Piaget:
Las operaciones formales son los
conceptos lgicos y matemticos y las
reglas de inferencia usadas en el
razonamiento avanzado, incluyendo
el razonamiento acerca de ideas
abstractas o respecto a posibilidades
tericas que nunca han ocurrido en la
realidad.
Las personas que poseen operaciones
formales que funcionan bien pueden
determinar la naturaleza e
implicaciones lgicas de la relacin
entre las dos proposiciones (por
ejemplo, si la primera es verdadera, la
segunda no puede ser verdadera; si la
primera es verdadera, la segunda debe
ser verdadera debido a que es una
implicacin de la primera, etc.).
Tambin pueden usar estas
operaciones para disear y sacar
conclusiones de los experimentos que
pretenden desarrollar respuestas
cientficas a problemas verificables.

7. Otros Enfoques:
Son conceptos primarios de Piaget que describen como se
enfocan las situaciones con estructuras cognoscitivas
compuestas de esquemas interrelacionados, asimilando
ciertos aspectos en los esquemas existentes, pero tambin
acomodando aquellos esquemas por medio de la
reestructuracin o construyendo nuevos si es necesario,
motivados por el principio de equilibracin.
Etapa Sensoriomotora (0 a 2 aos): Movimiento
gradual de la conducta refleja hacia la actividad dirigida a un objetivo y de la
respuesta sensoriomotora hacia estmulos inmediatos a la representacin mental e
imitacin diferida. Formacin del concepto de "objeto permanente" es decir, los
objetos continan existiendo cuando ya no estn a la vista.
Etapa Preoperacional (2 a 7 aos): Desarrollo del lenguaje y de la capacidad para
pensar y solucionar problemas por medio del uso de smbolos. El pensamiento es
egocntrico, haciendo difcil ver el punto de vista de otra persona.
4
 Etapa de Operaciones Concretas (7 a 12 aos): Mejoramiento de la capacidad
para pensar de manera lgica debido a la consecucin del pensamiento reversible, a
la conservacin, la clasificacin, la seriacin, la negacin, la identidad y la
compensacin. Capaz de solucionar problemas concretos (a la mano) de manera
lgica, adoptar la perspectiva de otro, considerar las intenciones en el razonamiento
moral.

8. Conceptualizacin:
Representacin abstracta y simplificada de
lo que cada persona conoce de un tema o del
mundo en general y que, por alguna
cuestin, desea representar. En realidad, esa
representacin que se realiza es lo que la
persona conoce, y en ella se hallan
expresados conceptos desde el punto de vista
de relaciones verbales con otros conceptos y
con sus respectivos ejemplos; con relaciones
jerrquicas que implica el establecimiento de
un objeto a una o ms categoras; y tambin
mltiples, en el sentido de que un objeto
pertenece en lo contemporneo a diferentes
jerarquas.

9. Desarrollo Moral:
Los valores morales se desarrollan en un
proceso racional que coincide con el
crecimiento cognitivo. Dos de los tericos ms
inuyentes con respecto al desarrollo del
razonamiento moral fueron Jean Piaget y
Lawrence Kohlberg. Sostenan que los nios no
pueden emitir juicios morales hasta que no
hayan superado el pensamiento egocntrico, y
hayan alcanzado un cierto nivel de madurez
cognitiva.
Con respecto a la adultez, la experiencia
conduce a las personas a reevaluar sus criterios para juzgar lo que es correcto y justo. Las
experiencias que promueven este cambio usualmente estn acompaadas de alguna
emocin, lo que activa el repensar las cosas de una manera que las discusiones
impersonales e hipotticas no pueden hacerlo.
De acuerdo con Kohlberg, la conciencia cognitiva de los mximos principios morales se
desarrolla en la adolescencia, pero la mayora de las personas no se comprometen con

5
dichos principios sino hasta la adultez, cuando las crisis y momentos cruciales giran
alrededor de asuntos morales.

10. Desarrollo Emocional:

Proceso por el cual el nio construye su identidad (su yo), su autoestima, su seguridad y la
confianza en s mismo y en el mundo que lo rodea, a travs de las interacciones que
establece con sus pares significativos, ubicndose a s mismo como una persona nica y
distinta. A travs de este proceso el nio puede distinguir las emociones, identificarlas,
manejarlas, expresarlas y controlarlas. Es un proceso complejo que involucra tanto los
aspectos consientes como los inconscientes.

11. Desarrollo Afectivo:

Se halla influida por elementos de diversa ndole, que guardan
relacin con factores individuales, familiares y sociales de los
sujetos. Especficamente, en el plano de las relaciones afectivas
tienen especial relevancia, en primer lugar, el carcter singular
que para el adolescente tengan las relaciones en el mbito
familiar y, en segundo lugar, los significados que asigne a las
relaciones con amistades y noviazgos. Ambos tipos de relaciones
han de constituirse en componentes fundamentales a la hora en la
que el adolescente delimita su mbito social y afectivo fuera del
correspondiente a la familia.

12. Orgenes de los Complejos:

Es un trmino que indica un conjunto que totaliza,
engloba o abarca una serie de partes individuales
(hechos, ideas, fenmenos, procesos). Se utiliza para
indicar la integracin de vivencias o experiencias
individuales en una experiencia de conjunto o
totalizadora.
En un sentido coloquial y no estrictamente tcnico, se
habla de una persona acomplejada o que sufre
complejos psquicos cuando presenta una marcada
disconformidad con alguno o varios aspectos fsicos o
psquicos de su persona, los que experimenta o percibe
subjetivamente con sentimientos de minusvala. Desde
el punto de vista de la psicologa cognitiva se usa el
concepto complejo para los agrupamientos asociativos de ideas, cogniciones o huellas se

6
han estructurado como fundamentos para procesos de integracin de pensamiento y
aprendizaje.

13. El Repentino Crecimiento del Adolescente:

Es el aumento evidente en la estatura y peso que por lo general comienza en las nias entre
los 9 y 14 aos. En general dura cerca de 2 aos y poco despus que el crecimiento
repentino termina, el joven alcanza su madurez sexual. En ambos sexos el crecimiento
sbito del adolescente afecta prcticamente
todas las dimensiones esquelticas y
musculares, incluso los ojos crecen
produciendo un aumento en la miopa
durante este perodo. Estos cambios son
mayores en los varones que en las nias y
siguen su propio cronograma, de modo que
las partes del cuerpo estn fuera de
proporcin por un tiempo.

14. El Aseo Personal:

Consiste en el acto, generalmente autnomo, para mantenernos limpios y libres de
impurezas en la parte externa. Incluye piel, dientes, cabello y cuero cabelludo, odos,
orificios nasales, manos pies y partes genitales.

15. Los Conflictos de la Personalidad:

Persisten en los factores sociales que motivan la forma como evoluciona la sociedad.
Surgen en el desarrollo de acciones incompatibles, de sensaciones diferentes; responden a
un estado emotivo que produce tensiones, frustraciones; corresponden a la diferencia entre
conductas, la interaccin social, familiar o personal. el abordaje del conflicto implica
recurrir a su mismo punto de partida, por lo cual es necesario determinar los factores de
subjetividad de la percepcin, fallas de comunicacin, informacin incompleta,
interdependencia, presiones que causan frustracin, diferencias de carcter, la
desproporcin entre las necesidades y los satisfactores.

7
16. La Relacin Familiar:
Proporciona el medio para la crianza de los hijos, es la
influencia ms temprana y duradera para el proceso de
socializacin y en buena medida determina las
respuestas de sus integrantes entre s y hacia la
sociedad.
La estructura de una familia est constituida por las
pautas de interaccin que se establecen entre sus
miembros, quienes organizan sus relaciones dentro del
sistema en una forma altamente recproca, reiterativa y
dinmica.
Algunos factores importantes en la relacin familiar
son la jerarqua, asociaciones abiertas o encubiertas
entre dos o ms integrantes de la familia, los lmites,
los roles entre la familia, las redes de apoyo, la comunicacin y la flexibilidad.

17. Conflictos Familiares:

No son situaciones patolgicas, sino
momentos evolutivos, de crecimiento de
la familia que atraviesan todos los seres
humanos. No obstante, hay crisis que se
acarrean durante toda la vida y pueden
convertirse en disfuncionales si no se
logra una solucin o cambio favorable.
Un problema fundamental es que las
familias no saben cul es la raz del
conflicto, esto es lo que les impide
conocer el modo de resolverlo.

18. La Crisis de la Adolescencia:

Durante la adolescencia, los jvenes empiezan a tomar riesgos y a experimentar. Ellos se
comportan de esta manera debido a que estn pasando de un mundo centrado en la familia a
un mundo centrado en la comunidad, dentro de la cual empezarn a definir su propia
identidad. Es posible que escojan amigos que no les agraden a sus padres y que prueben

8
 alcohol u otras drogas. Tambin es
posible que usen ropa a la moda y
propia de su generacin, empiecen a
comparar el estilo de vida de sus
familias con el de otras familias, o
rompan las reglas impuestas por sus
padres o por la comunidad.
La crisis de la adolescencia es ms
frecuente de lo que podemos llegar a
pensar. Casi todos los adolescentes
atraviesan esta crisis. Pero, aunque la mayora la atraviesa de una forma ms o menos
inadvertida, otros tendrn una crisis de adolescencia ms conflictiva.
Este trastorno viene provocado por las muchas alteraciones que sufren a esa edad: los
cambios corporales, la aceptacin del nuevo cuerpo, la sexualidad. todos estos factores
provocan perturbaciones ms o menos profundas y/o duraderas en el joven. El adolescente,
intentando obtener ms autonoma y liberarse de la influencia paterna, adopta
comportamientos de oposicin hacia ellos.

19. En Busca de la Identidad Personal:

Entendemos por identidad personal a todo aquello que
nos hace nicos a los ojos de los dems, significa vivir
en forma autentica ser uno mismo y no lo que los
dems quieren que seamos y as formar en las dems
personas una idea clara de quin eres t.
Aunque la persona a lo largo de su vida experimentara
y estar sometido a un proceso de cambios, pero este
siempre mantendr una continuidad consigo misma. La
persona pertenece a grupos de diferente naturaleza
cada uno de ellos con un sentido peculiar y diferente
formada por el entorno social.

20. La Escolaridad:
Es conjunto de cursos que un estudiante sigue en un establecimiento docente. Otro
significado de escolaridad en el diccionario es tambin tiempo que duran estos cursos.
Se denomina Educacin pblica al sistema nacional educativo de cada pas, que, por lo
general, comprende la planificacin, supervisin o ejecucin directa de planes de estudio y
educacin escolarizada de diversos niveles acadmicos siendo preeminente la realizacin
de los niveles que la Norma jurdica considere obligatorios, consistiendo por lo general en
la educacin primaria, no obstante, ello no excluye a niveles superiores que no se
consideren obligatorios.

9
21. La Educacin Primaria:
La educacin primaria (tambin
conocida como educacin bsica,
enseanza bsica, enseanza
elemental, enseanza primaria,
estudios bsicos o estudios
primarios) es la que asegura la
correcta alfabetizacin, es decir, que
ensea a leer, escribir, clculo
bsico y algunos de los conceptos
culturales considerados
imprescindibles.
Su finalidad es proporcionar a las y
los estudiantes una formacin
comn que haga posible el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales
motrices, de equilibrio personal; de relacin y de actuacin social con la adquisicin de los
elementos bsicos culturales; los aprendizajes anteriormente mencionados.
La educacin primaria, tambin conocida como la educacin elemental, es la primera de
seis aos establecidos y estructurados de la educacin que se produce a partir de la edad de
entre cinco y seis aos hasta aproximadamente lo que hay en la para los padres disponer del
plan de estudios aprobado. Los pases exigen que los nios reciban una educacin primaria
y en muchos, es aceptable para los padres disponer del plan de estudios aprobado.

22. La Educacin Secundaria:

La educacin secundaria, educacin media,
segunda enseanza, enseanza secundaria,
enseanza media, bachillerato o estudios
medios, son los nombres que se dan a la
siguiente etapa en la educacin formal,
posterior a la enseanza primaria. En
algunos pases hispanohablantes se
denomina educacin primaria o bachillerato
a los ltimos cursos de la educacin
secundaria. Tiene como objetivo capacitar al
alumno para poder iniciar estudios de
educacin superior. Tras la finalizacin de la

10
educacin secundaria, es usual optar por el mundo laboral, por una formacin profesional, o
por estudiar en la universidad.
La educacin secundaria puede ser comn para todos los alumnos o diversificada en vas
formativas segn las salidas posteriores. Las modalidades, a la vez, pueden tener diversas
especializaciones y orientaciones que permiten formarse en temas especficos.

23. El Comportamiento Escolar:

Los alumnos deben de seguir un
cdigo de conducta conocido por lo
general como reglamento escolar. Este
reglamento, por ejemplo, define
exactamente lo que se espera que sea
el modelo de comportamiento, el
uniforme, el cumplimiento de un
horario, las normas ticas y las
maneras en las que se definen las
relaciones al interior del centro de
estudios.
Dicho reglamento contempla adems
una normatividad respecto al tipo de
sancin que se debe seguir en el caso
en que el estudiante incurra en la
violacin de la norma. En dicho caso,
es posible que algunos centros pongan ms el nfasis en la sancin que en la norma misma.
La prdida del respeto por la norma al interior del aula de clase es conocida como
"indisciplina". Aparte de las concepciones que se tengan sobre la disciplina, sta depende
en gran medida del nivel de relaciones que se establece dentro del aula de clase, del inters
que el educador puede motivar en el educando y del nivel de comunicacin que se
establece.
Se puede hablar tambin de disciplina dentro de ambientes de trabajo y en general en
cualquier conglomerado humano en donde la norma sea necesaria para garantizar el
cumplimiento de unos objetivos.

24. Convivencia Escolar:

Coexistencia pacfica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una
interrelacin positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos
educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes.

11
La convivencia escolar se trata de
la construccin de un modo de
relacin entre las personas de una
comunidad, sustentada en el
respeto mutuo y en la solidaridad
recproca, expresada en la
interrelacin armoniosa y sin
violencia entre los diferentes
actores y estamentos de la
Comunidad Educativa.

25. Aprendizaje:
Es un cambio relativamente permanente en
el comportamiento, que resulta de la
experiencia. El aprendizaje como
adquisicin no hereditaria en el intercambio
con el medio es un fenmeno
incomprensible sin su vinculacin a la
dinmica del desarrollo humano. Las
estructuras iniciales condicionan el
aprendizaje.
ste provoca la modicacin y
transformacin de las estructuras que, al
mismo tiempo, una vez modicadas,
permiten la realizacin de nuevos
aprendizajes de mayor riqueza y
complejidad. Los seres humanos nacemos con la capacidad de aprender, pero el aprendizaje
slo tiene lugar con la experiencia. As, el aprendizaje es una forma de adaptacin al
entorno.
Los tipos de aprendizaje son habituacin y condicionamiento. La habituacin es un proceso
por el cual la exposicin repetida a un estmulo particular resulta en una respuesta reducida
a dicho estmulo. Dado que la habituacin implica un cambio en el comportamiento basado
en la experiencia, esta es una forma simple de aprendizaje. Los bebs aprenden de otras
maneras adems de la habituacin y el condicionamiento.

26. La Orientacin Profesional (Los Padres y Las Escuelas):

12
La orientacin vocacional se convierte en indispensable
cuando surgen las dudas de que es lo ms conveniente
hacer, y cules son los talentos y recursos con los que
dispone el adolescente.
La motivacin se convierte en un factor fundamental
para emprender la formacin pertinente hacia la
especializacin que se consiga decidir hacer.
El grado de interrelacin de los padres con sus hijos
facilita una mayor influencia positiva en estos ltimos a
partir de una relacin estrecha, de conocer sus motivos,
intereses y aspiraciones para el futuro; si esto funciona
coherentemente, el inters del hijo puede ser realista y
alcanzable, y sus expectativas pueden ser satisfechas.
La escuela nunca dejar de asumir su papel rector en el
trabajo educativo, pero se hace necesario ese accionar
consciente y sistemtico de la familia y la comunidad, en funcin de apoyar el trabajo de la
escuela, de las necesidades sociales y los programas priorizados, la incorporacin de los
jvenes al estudio y su aporte incondicional al progreso social.

27. Tcnicas de Estudio:

Con el nombre de tcnicas de estudio, se
identifican una serie de estrategias y
procedimientos de carcter cognitivo y meta
cognitivo vinculados al aprendizaje.
De este modo y bajo esta denominacin, se
agrupan tcnicas directamente implicadas en el
propio proceso del estudio; tales como la
planificacin de dicha actividad, el subrayado,
el resumen, la elaboracin de esquemas, etc.;
as como otras estrategias que tienen un
carcter ms complementario, como pueden ser
la toma de apuntes o la realizacin de trabajos
escolares.
Todo ello, acompaado por una serie de estrategias meta cognitivas (monitorizacin de la
ejecucin de la tarea) que en ellas estn presentes (de forma ms o menos consciente) en
todo este proceso del estudio: auto cuestionamiento, uso de analogas, supervisin y
regulacin de la propia ejecucin, etc.
En cuanto a la enseanza de estas tcnicas, tanto la psicologa del aprendizaje
(particularmente la concepcin "constructivista" procedente de la psicologa cognitiva),
como la prctica educativa, coinciden en considerar el modelado y el moldeado docente
como las estrategias didcticas ms idneas a la hora de promover un aprendizaje eficaz y

13
profundo de dichas estrategias. Las tcnicas de estudio sirven para catalogar informacin
para que se facilite tu rendimiento acadmico.

28. El Fracaso Escolar:

El fracaso escolar es el hecho de no lograr el ttulo acadmico mnimo obligatorio de un
sistema educativo. No debe confundirse con el abandono escolar temprano o prematuro,
indicador que tambin incluye a quienes terminan la educacin obligatoria con
aprovechamiento, pero no siguen estudiando (en el caso espaol el abandono escolar
incluye a quienes fracasan en la Educacin Secundaria Obligatoria y adems, a quienes
logran el ttulo y no estudian FP, Bachillerato o cualquier otro tipo de enseanza).
Las causas del fracaso escolar
las podemos agrupar en tres
tipos: las que tienen que ver
con el propio estudiante, con el
sistema educativo o con
factores socioeconmicos
ajenos al sistema educativo.
Entre los motivos relacionados
con los estudiantes contamos
con los que puedan ser sus
necesidades especiales, que les
dificultan seguir ciertas
materias, y los que tienen que
ver con su motivacin. En cuanto a los factores relacionados con el profesor, estn su
capacidad para atender a la diversidad o los mtodos didcticos que emplean. En cuanto a
los centros, cabe destacar la importancia del clima escolar, as como la autonoma para
gestionarse. Los rasgos del sistema educativo, como financiacin, educacin ms o menos
comprensiva, carrera docente, horarios, etc. tambin se consideran caractersticas relevantes
para explicar el fracaso escolar.
En cuanto a los factores extraescolares, cabe destacar la familia y el mercado de trabajo. La
familia influye al menos de dos formas; por un lado, criando al nio en un medio cultural
similar al del sistema educativo. Por otro lado, con su preocupacin y supervisin sobre el
trabajo escolar de sus hijos. El mercado de trabajo puede influir en la medida que hace ms
atractivo para los jvenes no esforzarse en terminar sus estudios, pues saben que podrn
encontrar un trabajo sin necesidad de ttulo.
Los expertos sobre fracaso escolar discuten sobre cules de estas causas son ms
importantes y cmo se pueden abordar.

29. Aspectos de Salud y Problemas en la Adolescencia:

Durante la adolescencia se desarrolla el individuo en todos los aspectos fsicos,
psicolgicos, emocionales, y sociales; adems, en esta poca, los jvenes se encuentran

14
expuestos a muchos riesgos y adoptan hbitos y conductas de
salud que se extendern a la edad adulta.
La etapa de la adolescencia tiene una importancia vital, porque
es cuando se produce la estructuracin de la personalidad del
individuo, a travs de intensos cambios en diferentes niveles:
fsico, psicolgico, emocional y social. Es cuando el sujeto
experimenta los mejores ndices de salud y vitalidad que le
permitirn llevar a cabo las tareas necesarias para alcanzar una
vida adulta plena. Sin embargo, esta capacidad vital se halla
afectada en un nmero creciente de jvenes debido a problemas
como: la violencia fsica, el abandono, el suicidio, el abuso de
substancias psicoactivas, las infecciones sexualmente
transmisibles, los trastornos mentales, los problemas escolares,
los trastornos de la conducta alimentaria y el embarazo precoz, entre otros (1-3). En el caso
del adolescente con patologa crnica, el reto es an mayor, al tener que convivir con su
enfermedad mientras se hace adulto, presentando problemas especficos como el
incumplimiento teraputico, que provoca descompensacin grave de su enfermedad o
riesgo de teratgena en el caso de un embarazo no deseado.

30. Desordenes de Nutricin:

En una cultura plagada de opciones de alimentos y una
epidemia de obesidad, el hecho de que los desrdenes
nutricionales surgen de la ingesta nutricional inadecuada
es difcil de concebir an. Sin embargo, la ingesta calrica
por s sola no impide el desarrollo de los trastornos
nutricionales ms comunes. Los pacientes deben seguir
una dieta diaria balanceada que incluya cantidades
adecuadas de nutrientes vitales.
Los trastornos de la alimentacin, tambin conocidos
como psicopatologa alimentaria, son alteraciones emocionales que conllevan una
preocupacin excesiva por el peso y la figura corporal. Las personas que padecen algn
desorden de este tipo dan importancia obsesiva a los alimentos, alrededor de los cuales
giran todos sus pensamientos, sueos, problemas y su vida en general.

31. Uso y Abuso de las Drogas:

El abuso de drogas alude al uso de cualquier sustancia psicoactiva en una forma que se
desva de los patrones mdicos o sociales aprobados en el marco de una cultura dada.
Implica la nocin de desaprobacin social, es decir, es la sociedad en que un individuo se
halla la que legitimar los niveles aceptados de consumo de una sustancia determinada.

15
 El uso o consumo de sustancias es una
expresin que encierra conductas que
van desde el uso ocasional de esa
sustancia psicoactiva al uso compulsivo
de la misma, pudiendo el sujeto tener o
no conductas asociadas con efectos
adversos. Por ejemplo, el uso
recreativo de la marihuana o el uso
circunstancial de anfetaminas entre
camioneros.
Cabe destacar que todo abuso o
dependencia de sustancias
necesariamente comenz por la etapa del uso o consumo de drogas; no todas las personas
que prueban, usan o consumen una droga, sea marihuana, cocana u otras, van a caer, en un
abuso o adiccin a la misma, pero lo que si debe quedar claro es que el uso de sustancias
psicoactivas constituye una va de entrada estas problemticas.
Estudios cientficos han comprobado que la etapa vital de mayor riesgo es la adolescencia,
caracterizada, entre otras cosas, por una tendencia a experimentar nuevos estados y unos
cuestionamientos constantes de la autoridad, factores que conjugados facilitan el
acercamiento a las drogas.

32. Infecciones de Transmisin Sexual:

Entre ms de los 30 virus, bacterias y
parsitos que se saben se transmiten por
contacto sexual, ocho se han vinculado a la
mxima incidencia de enfermedades de
transmisin sexual. De esas 8 infecciones, 4
son actualmente curables, a saber, la sfilis, la
gonorrea, la clamidia y la tricomoniasis. Las
otras 4 hepatitis B, virus del herpes simple
(HSV o herpes), VIH y virus del papiloma
humano (VPH) son infecciones virales incurables, aunque existen tratamientos capaces de
atenuar o modificar los sntomas o la enfermedad.
Las ITS se propagan predominantemente por contacto sexual, incluidos el sexo vaginal,
anal y oral. Tambin se pueden propagar por medios no sexuales, por ejemplo, las
transfusiones de sangre o productos sanguneos. Muchas ITS en particular, la clamidia, la
gonorrea, la hepatitis B primaria, el VIH y la sfilispueden transmitirse tambin de madre
a hijo durante el embarazo o el parto.
Una persona puede tener una ITS sin manifestar sntomas de enfermedad. Los sntomas
comunes de las ITS incluyen flujo vaginal, secrecin uretral o ardor en los hombres, lceras
genitales y dolor abdominal.

16
Las intervenciones de asesoramiento y enfoques conductuales representan la prevencin
primaria contra las ITS (incluido el VIH). Cuando se usan correcta y sistemticamente, los
preservativos son uno de los mtodos de proteccin ms eficaces contra las ITS, incluido el
VIH. Los preservativos femeninos son eficaces y seguros, pero en el marco de los
programas nacionales no se utilizan tan ampliamente como los preservativos masculinos.

33. Delincuencia Juvenil:

El estudio de la criminalidad juvenil constituye un tema de actualidad, no slo del derecho
penal, sino tambin de la criminologa y de las ciencias conexas. El constante aumento de
los conflictos sociales, y con ellos el de la delincuencia, ha incrementado el inters por el
tema, tanto en los pases industrializados o centrales, como tambin en los llamados pases
perifricos, como son los de Amrica Latina.
Para comprender el inters por el anlisis y la
bsqueda de soluciones para la delincuencia
juvenil, es necesario ubicar este fenmeno dentro
de la problemtica de la sociedad actual. La
estructura social en que les ha tocado vivir a los
nios y jvenes de hoy, est caracterizada por
una complejidad cada vez mayor, donde la
bsqueda de soluciones no depende ni de
frmulas tradicionales, ni de lderes carismticos.
La delincuencia juvenil se ubica, por lo menos en
Amrica Latina, dentro de un contexto social
caracterizado por grupos de nios y adolescentes ubicados dentro de niveles de miseria o
pobreza, desempleo, narcotrfico, concentracin urbana, baja escolaridad o analfabetismo,
agresiones sexuales y desintegracin familiar. A estos grupos sociales se les ha negado
todos los derechos humanos, tales como el derecho a la vida, la salud, la educacin, la
vivienda, en fin, el derecho al desarrollo.
Sumado a este contexto, hay que agregar que la sociedad actual se caracteriza por un
debilitamiento de los sistemas tradicionales de apoyo para el desarrollo de la niez y de la
adolescencia. Quisiramos mencionar, por lo menos, tres medios de apoyo que, con los
cambios sociales, se han debilitado como para dar una respuesta efectiva al desarrollo de la
niez y de los adolescentes. En primer lugar, tenemos que mencionar a La Familia. Los
medios de comunicacin, sobre todo la televisin, han suprimido la jerarqua y hegemona
que la familia tena como formadora de costumbres sociales.
Adems, la incorporacin de la mujer al sistema laboral, por necesidad u oportunidades de
desarrollo, y otros cambios en la estructura familiar, como la ausencia generalizada del
padre, replantean las relaciones del nio y del joven. La Escuela, por su parte, se caracteriza
por un marcado nfasis academicista y por la competitividad feroz, borrando el sentido
comunitario y la promocin del desarrollo integral de los jvenes. Adems, los Sistemas de
Asistencia y Recreacin, como apoyos alternativos, son mnimos y siempre insuficientes
para la satisfaccin de las necesidades de la poblacin juvenil.

17
Por ltimo, quisiramos manifestar que la delincuencia juvenil es el resultado de la
combinacin de diversos factores de riesgo y respuesta social. Se presenta en toda sociedad,
en donde los antivalores de violencia, agresividad, competencia salvaje, consumo, se
imponen a los valores supremos de la sociedad, como la tolerancia, la solidaridad y la
justicia.

34. La Violencia:
La violencia es el tipo de interaccin
entre sujetos que se manifiesta en
aquellas conductas o situaciones que, de
forma deliberada, aprendida o imitada,
provocan o amenazan con hacer dao o
sometimiento grave (fsico, sexual,
verbal o psicolgico) a un individuo o a
una colectividad, o los afectan de tal
manera que limitan sus potencialidades
presentes o las futuras. Puede
producirse a travs de acciones y
lenguajes, pero tambin de silencios e
inacciones.
Se trata de un concepto complejo que admite diversas matizaciones dependiendo del punto
de vista desde el que se considere; en este sentido, su aplicacin a la realidad depende en
ocasiones de apreciaciones subjetivas.
Existen diferentes tipos de violencia: directa, estructural y cultural. Adems, se considera
cualquier otra forma que lesione o sea susceptible de daar la dignidad, integridad o
libertad de las personas. Puede presentarse en la familia, escuela, trabajo, comunidad o
instituciones y puede llegar a extremos como la muerte.

35. Otros:
Familias de un Solo Padre:
Actualmente, decenas de millones de padres solteros tienen la responsabilidad total por sus
hijos. Educar a un nio ya resulta difcil en un hogar donde estn presentes ambos padres,
especialmente cuando existen problemas de ndole econmica. La situacin se ve
maximizada cuando toda la responsabilidad recae de un solo lado.
Econmicamente, un padre soltero es susceptible de aportar un ingreso menor al hogar.
Esto se traduce en un menor nmero de oportunidades para satisfacer necesidades tan
vitales como la alimentacin y la educacin, por ejemplo. Y el intento de satisfacer estas
necesidades requiere de tiempo, mismo que se gasta lejos de los nios que precisan de la
orientacin y la influencia de los padres. Y en la ausencia de orientacin de padres
diligentes, los nios se vuelven susceptibles a entrar en los altos ndices de desercin

18
escolar, aumentan el riesgo de comportamientos sexuales peligrosos y los embarazos no
deseados, incrementan sus posibilidades del abuso de drogas y alcohol, etc. Aunque existen
excepciones, la mayora de las veces se requiere de una familia completa para educar a un
nio.
El Crecimiento Prematuro:
Hubo un tiempo en que los nios disfrutaban de ser nios. Actualmente, incluso a edades
muy tempranas, los nios empiezan a participar cada vez ms en actividades de adultos con
graves consecuencias. De manera similar a lo que sucede con el alcohol y las drogas, el
sexo es un tema bastante popular y visible. En las Pelculas, en la TV, en el Internet, y en
todas partes los nios son bombardeados constantemente con sugerencias sexuales.
La msica tambin tiene mucha culpa, gran parte de las canciones modernas contienen
claras insinuaciones sexuales, palabras de doble sentido y otras cosas que los nios
aprenden incluso sin entender. Los nios se aventuran en el mundo sexual a edades cada
vez ms tempranas, algunos con edades de entre 10 y 11 aos, resultando en adolescentes
embarazadas a cada da que pasa. El concepto de infancia est siendo, literalmente,
diezmado.
El Abuso Escolar:
La educacin de un nio es la base a partir de la cual ser capaz de salir al mundo y
construir una vida. Las escuelas de enseanza desempean un papel primordial en este
esfuerzo y, por tanto, es lgico esperar que estos lugares de aprendizaje sean refugios
seguros para los nios mientras se preparan para entrar en la vida adulta. Infelizmente, esa
no siempre es la norma. En muchos casos, las escuelas pueden convertirse en una verdadera
zona de guerra, y no hablamos precisamente de bullying, sino de la violencia misma.
Ya no causa sorpresa que ocasionalmente aparezcan en las noticias estudiantes vctimas de
disparos con armas de fuego, apualamientos, peleas y suicidios. Crecer es lo
suficientemente difcil como para preocuparse por ser asesinado por ir a clase de
matemticas.
El Materialismo:
Vivimos en una sociedad en la que se promueve el materialismo y el consumismo,
perpetuando esta particular enfermedad inculcando los malos hbitos a nuestros hijos.
Enseamos a nuestros nios que la medida del xito y la felicidad en la vida viene por la
cantidad de cosas materiales que se poseen. Naturalmente, los nios desean cosas, sobre
todo si sus amigos tienen algo similar. Pero la realidad es que debemos proporcionar en la
medida que nuestra capacidad financiera nos lo permita.
El concepto de merecer o la idea de que algo no es necesario parecen haber quedado
obsoletos. Realmente hay alguna ventaja en endeudarse en determinado momento de la
vida adulta? Desde la infancia nos han inculcado una mentalidad de conseguir lo que
queremos y cuando queremos. El desafortunado resultado es que existen consecuencias
devastadoras para tal comportamiento en las etapas ms tardas de la vida.
La Obesidad:

19
Los videojuegos, la televisin, Internet y la comida rpida son en parte responsables. Los
nios ahora pasan ms tiempo delante de una pantalla de televisin que corriendo en el
exterior.
Este estilo de vida sedentaria tiene graves consecuencias. En lo social, no es ningn secreto
que los nios con sobrepeso son objeto de burla, es triste, pero eso no lo hace menos cierto.
Una situacin que puede acarrear problemas de baja autoestima, depresin, etc. Luego
estn los problemas de salud. La presin arterial alta, diabetes y otras enfermedades
asociadas a la obesidad. Psicolgica y fsicamente, la obesidad es un problema que tiene
solucin, misma que consiste en aumentar la actividad y la conciencia de los padres,
principalmente.

36. Generalidades de la Adultez:

Es importante entender que envejecer,
no implica ser senil o intil ni tan
siquiera significa ser anciano. La vejez
es parte afn a la vida, y tomos somos
menos o ms viejos que las personas
con las que convivimos. Envejecemos
desde que nacemos y estamos
destinados a ser adultos mayores.
El adulto mayor se enfrenta a una
enorme cantidad de cambios tanto a
nivel fsico como emocional. La
prdida de facultades y falta de
independencia y autonoma son las principales causas de bajo estado de nimo en la tercera
edad.
Mantenerse activo (siempre tomando en cuenta sus posibilidades) en el rea fsica, mental y
emocional, permite que el adulto mayor contine haciendo uso de sus facultades y por ende
pueda de cierta manera evitar un deterioro prematuro que podra presentarse por falta de
estimulacin de alguna de las reas mencionadas anteriormente.
El Adulto mayor debe ser evaluado a nivel fsico y mental peridicamente para de esta
manera poder bridarle atencin especfica segn sus necesidades. Es comn en la tercera
edad la aparicin de demencias y es vital tener una visin clara sobre las mismas y su trato.
Por otro lado, es de suma importancia que el familiar o cuidador no solamente est
informado sobre las caractersticas principales de la persona en la tercera edad para as
brindar un cuido integral, si no, tambin que sepa balancear el cuidado de esta persona y la
reservacin de espacios personales que permitan que no descuide su propia vida.

20
Etapas de la adultez en donde hay cambios fsicos, psicolgicos y sociales tales como:
- La andropausia
- La Menopausia
- Aparecimiento de canas, calvicie, resequedad cutnea (arrugas).
- Disminucin de la fuerza muscular y de la velocidad de recreacin.
- Las capacidades motoras son menores.
- Otros sntomas fsicos incluyen; la hipertensin, la osteoporosis, asma, bronquitis,
diabetes, desordenes nerviosos y mentales, artritis, reumatismo, deterioro de la vista entre
muchos otros.

37. Mencione las Caractersticas Bsicas del Adulto Joven:

Desarrollo Sensorial:
En el adulto joven las capacidades
fsicas alcanzan el mximo de
efectividad, existe destreza manual y
una mayor agudeza visual. Los
hombres y mujeres alcanzan su mayor
plenitud, han logrado el ms elevado
punto de coordinacin, equilibrio,
agilidad, fuerza y resistencia.
Entre los 25 y los 30 aos el hombre
tiene mxima fuerza muscular, siempre
y cuando la desarrolle.
Desarrollo Sistmico:
Los sistemas tienen en esta edad una notable capacidad compensatoria, as el adulto joven
es capaz de conservar la salud en forma casi continua, por esta razn presentan poca o
ninguna preocupacin por su salud.
A pesar de que en esta etapa las caractersticas fsicas alcanzan su plenitud, se debe
considerar que alrededor de los 30 aos empiezan a declinar algunas capacidades.
Desarrollo Cognitivo:
Es importante saber que la vida para los adultos jvenes, pierde su carcter provisional, lo
cual significa que sabe que lo que hace hoy tendr consecuencias maana y que debe
proyectarse a lo largo de la vida y no a 2 o 3 aos.
El desarrollo del pensamiento alcanza un paso ms, el adulto pasa del pensamiento formal
segn Piaget, al pensamiento post formal que tiene la particularidad de que la persona es
ms flexible frente a las diversas situaciones a las que enfrenta.

21
 Desarrollo Afectivo:
El adulto joven comienza a superar el egocentrismo de la etapa anterior y logra colocarse
en el lugar del otro, compartir experiencias y comportarse de una manera altruista, que le
permite establecer una relacin de pareja responsable y asumir una posible paternidad.
Al encontrar su identidad permite la fusin con otro, ya sea laboral o afectivamente ya
posee la capacidad de adaptarse y de afiliarse.
Desarrollo Psicosocial:
Segn E. Erickson el adulto joven enfrenta la intimidad versus el aislamiento en donde la
gran tarea es: ser capaz de comprometerse con otro.
Segn Schwartz las personas solteras pueden tener 6 estilos de vida:
la profesional: que tienen planificada toda su vida y se dedican al trabajo y
al estudio.
la social: que se dedican a las relaciones. interpersonales, individualista que
se concentran en s mismo.
la activista: los cuales se dedican a la poltica
l pasivo: que tienen una visin negativa de la vida.
los asistenciales: a los cuales les gusta servir a otros.
Desarrollo Moral:
Kohlberg define moral como un sentido de justicia, el cual depende de un desarrollo
cognitivo que implica una superacin del pensamiento egocntrico y una capacidad
creciente de pensar de una manera abstracta.
El adulto joven posee, segn este autor, una moral Post-convencional, que marca el logro
de la verdadera moralidad, la persona conoce las posibilidades de conflicto entre dos
estndares socialmente aceptados y tratan de decidir entre ellos.

38. Contexto del Desarrollo Adulto:

1. Transcendencia Corporal frente a
preocupacin por el cuerpo:
Teniendo en cuenta el ms que previsible riesgo de
enfermar a esta edad y la disminucin del
rendimiento fsico, es obligada trascender los
problemas fsico corporales, es decir centrar las
metas vitales en el rendimiento mental y espiritual,
y en las relaciones sociales.
2. Diferenciacin del ego frente a la
preocupacin por el trabajo:

22
Al llegar a la jubilacin y abandono del puesto de trabajo la persona mayor debe valorarse
as mismo, a travs de actividades independientes de su anterior vida laboral y de las
caractersticas positivas adquiridas en su personalidad.
3. Trascendencia del ego frente a la preocupacin por el ego:
El temor a la propia muerte debe verse sobreseda por las aportaciones personales a
cualquier nivel; aportaciones por medio de los hijos y del legado material o cultural para las
futuras generaciones.

39. Relaciones ntimas:

Intimar es un proceso en que dos personas que se quieren comparten de manera libre sus
sentimientos, pensamientos y acciones.
La intimidad requiere de un sentimiento mutuo de aceptacin, compromiso, ternura y
confianza. Por lo tanto no necesariamente implica ni romance ni un afecto profundo por la
otra persona; Los amigos pueden hacer muchas cosas juntas pero no comparten ni sus
sentimientos ms profundos ni sus pensamientos.
Lo mismo ocurre cuando una pareja tiene encuentros sexuales casuales y aunque hayan
sido intimados no experimentan lo que es compartir ni querer a la otra persona.
Poder tener relaciones ntimas con alguien est determinado en parte por un sentido de la
realidad, autoconocimiento y auto aceptacin.
Esta condicin nos permite identificar nuestras necesidades, sentimientos y a su vez nos
facilita poder compartirlos con otros.

40. La Paternidad:
La Comisin Econmica para
Amrica Latina y el Caribe ha
definido la paternidad
masculina como la relacin que
los hombres establecen con sus
hijas e hijos en el marco de una
prctica compleja en la que
intervienen factores sociales y
culturales, que adems se
transforman a lo largo del ciclo
de vida tanto del padre como
de los hijos o hijas. Se trata de
un fenmeno cultural, social y
subjetivo que relaciona a los
varones con sus hijos o hijas y su papel como padres en distintos contextos, ms all de
cualquier tipo de arreglo conyugal.

23
41. Ciclo Profesional:
El ciclo de vida profesional de un
trabajador es amplio, el camino es largo
y el aprendizaje durante esos aos es
muy gratificante.
No siempre es fcil saber si es el
momento adecuado para emprender en
solitario o bien para crecer
profesionalmente dentro de la empresa,
por ello es importante pararse a pensar
en qu punto de nuestra vida laboral nos
encontramos.

Teora de las tres fases

Esta teora divide la vida laboral de un trabajador en tres: la fase de la promesa (18-30
aos), la fase del mpetu (30-50 aos) y la de la cosecha (50-70 aos).

1. Etapa de la promesa: el comienzo del camino

La primera etapa, la de la promesa, ser el comienzo del camino. En esta franja se tendr la
oportunidad de vivir mltiples experiencias y relaciones con infinidad de personas y
empresas.
Desde los 18 hasta los 30 aos es el momento de formarse como persona y como
profesional, es en esta fase ideal para replantearse: qu quiero hacer? Dnde me gustara
trabajar? Ponerse objetivos, aumentar la formacin y, lo ms importante, no existen lmites.
La etapa de la promesa puede determinar la carrera laboral y promover la posicin
definitiva hacia un camino que culminar en una carrera inmejorable.
Pararse a pensar en el futuro y valorar los posibles trabajos en funcin de las posibilidades
de formacin, la capacidad de desarrollo profesional o proyeccin dentro de la empresa que
permiten sera lo ms aconsejable en este ciclo. No se debe buscar una alta remuneracin si
no el valor de la experiencia y las posibilidades de aprendizaje.

2. Etapa del mpetu: desarrollo de objetivos

La etapa del mpetu se sita como la segunda dentro del ciclo laboral, comprende desde los
30 hasta los 50 aos. En esta se desarrollarn al mximo todos los objetivos.

24
La experiencia y la formacin avanzada sern los puntos fuertes. Es la poca de mayor
potencial, se asumen ms responsabilidades y aumenta la ascensin hacia niveles ms altos
de la jerarqua.
Es la fase perfecta para ascender y perseguir un puesto superior dentro de la empresa pero
tambin es el momento idneo para emprender. Los aos en el mundo laboral, el desarrollo
y crecimiento de habilidades e inquietud son los factores clave para sacar adelante una
iniciativa emprendedora.
Es el momento idneo para desplegar aquellas ideas hasta entonces en standby. En esta
etapa, los contactos realizados y la experiencia obtenida sern de gran ayuda econmica y
profesional.

3. Etapa de la cosecha: fase de realizacin

La ltima etapa es la conocida como la etapa de la cosecha. Es aqu donde se pondr en
prctica el refrn cada uno recoge lo que siembra. Las actividades laborales darn sus
frutos y se alcanzar la fase de realizacin.
Es una etapa para llegar a lo ms alto; acciones como conceder conferencias, llevar la
direccin de una empresa o publicar libros y manuales, son algunas de las oportunidades
que se pondrn en el camino.
Es el culmen de la vida laboral, donde sacar lo mejor como profesionales y a aprovechar al
mximo la situacin.
En la vida laboral es imprescindible mirar con proyeccin, metas y objetivos a cumplir
Dentro de estas tres fases de la vida laboral, es imprescindible mirar con proyeccin, sentar
metas y objetivos a cumplir, con periodos de tiempo concretos, autoevaluarnos y dedicar
todas nuestras decisiones a alcanzarlos.

42. Trabajo:
El trabajo es una de las categoras centrales
de la sociologa, puede definirse como la
ejecucin de tareas que implican un
esfuerzo fsico o mental y que tienen como
objetivo la produccin de bienes y
servicios para atender las necesidades
humanas. El trabajo es por tanto la
actividad a travs de la cual el hombre
obtiene sus medios de subsistencia por lo
que tiene que trabajar para vivir o vive del
trabajo de los dems.
El concepto de trabajo ha sido transformado y ha adquirido relevancia desde la revolucin
francesa y la revolucin industrial.

25
43. Madurez:
La madurez es un concepto que se usa para referirse a un estado avanzado de desarrollo.
Puede ser aplicado tanto a las personas, como a objetos o elementos.

Tipos de madurez
Este estado no se cumple de forma general en una misma persona, ya que los humanos
tienen distintas reas complejas como la cognicin, lo biolgico y fisiolgico, la psiquis, las
emociones, entre otros. Por ello hallaremos tipos de madurez segn aristas, como por
ejemplo:
Madurez psicolgica: hablar en este sentido es bastante difcil, pero
bsicamente consiste en alcanzar el mximo equilibrio. Tener capacidad de
manifestar emociones, aceptarlas, aplicar la razn y ser consciente de los
propios actos, con la capacidad suficiente para tomar decisiones.
Madurez emocional: se trata de la capacidad de tener el control de las
emociones, no consiste en reprimirlas, sino en reconocerlas y manifestar la
forma adecuada y asertiva.
Madurez sexual: consiste en el instante en que los cuerpos tantos de
hombres como mujeres alcanzan el desarrollo de sus rganos sexuales al
punto de tener ser capaces de reproducir.

44. Desarrollo Fsico:

Este cambio es un proceso continuo y el cambio en el crecimiento del nio no es una
constante. El desarrollo fsico puede cambiar, tal como est caracterizado en que las
variaciones normales considerados entre la edad y el sistema de rgano involucrado.

26
Se observan dos perodos de rpido desarrollo en los nios: durante la infancia y la
pubertad. En la infancia se produce alrededor de 4 a 7 aos y la pubertad entre los 12 a
alrededor de 16 aos.
Los patrones normales de crecimiento estn determinados por las interacciones complejas
entre factores genticos, ambientales y factores hormonales. Los patrones de los padres y
tambin del crecimiento son fuertemente seal predictiva y la evolucin y el crecimiento
durante la infancia y la adolescencia.
Despus de los 3 aos la altura de un nio se correlaciona significativamente con la altura
de los padres. Hay frmulas, incluso matemticas que pueden predecir la altura promedio
de un nio basada en la altura y la madre de su padre.
Tambin hay una amplia gama de factores del entorno en el que vive el nio que puede
afectar su crecimiento. Por otra parte, se ha observado una amplia variacin del crecimiento
en ciertas pocas del ao. Influyen en la fsica y las tasas de crecimiento ms altas se
producen en verano y primavera.
La evaluacin del crecimiento de un nio se determina comparando el crecimiento de otros
nios de la misma edad y sexo, as como la presencia de los acuerdos de patrones de
desarrollo definido por los patrones de crecimiento en forma de curvas de evolucin.

45. Cambio y Caractersticas de la Personalidad:

Las personas sanas difieren significativamente en la personalidad global, en el estado de
nimo y en el comportamiento. Cada persona tambin vara da a da, dependiendo de las
circunstancias. Sin embargo, un gran cambio repentino, en la personalidad y/o en la
conducta, en particular si no est relacionado con ningn acontecimiento obvio (como
iniciar un tratamiento farmacolgico o la prdida de un ser querido), a menudo indica un
problema.

27
Los cambios en la personalidad y el comportamiento en general se pueden clasificar como
uno de los siguientes:
Confusin mental o delirio
Delirios
Discurso o comportamiento desorganizados
Alucinaciones
Estado de nimo extremo (como la depresin)
Estas categoras no son trastornos. Solo es una forma en la que los mdicos organizan
diferentes tipos de pensamiento, discurso y conducta anormales.
Aunque la gente en ocasiones asume que los cambios en la personalidad, el pensamiento o
la conducta se deben a un trastorno mental, hay muchas posibles causas. En definitiva,
todas las causas implican al cerebro, pero es til dividirlas en cuatro categoras:
Los trastornos mentales
Efectos farmacolgicos (incluyendo la intoxicacin por frmacos, la
abstinencia y los efectos secundarios de los medicamentos)
Enfermedades que afectan principalmente al cerebro
Trastornos sistmicos (que afectan a todo el cuerpo) que tambin afectan el
cerebro
De todas ellas, los frmacos constituyen la causa ms comn en general, seguidos de los
trastornos mentales.

46. Otros:
Desarrollo Cognitivo:

28
Tal como el adulto joven, el medio, posee un pensamiento formal (Piaget). Sin embargo,
ste tiene una particularidad que determinara cierto grado de rigidez hacindole difcil
enfrentar el cambio y la novedad de las diversas situaciones que vive.
Se plantea entonces, que el adulto tendra un pensamiento "Postformal" en el que se integra
el pensamiento objetivo y analtico con el subjetivo y simblico, siendo menos literal y ms
interpretativo.
Entre las caractersticas que tiene este pensamiento (Kramer, 1983), se encuentran el
"Relativismo", es decir, el adulto observa y analiza desde diferentes perspectivas, es capaz
de hacer "Sntesis", replanteando las situaciones y planificando constantemente.
Existe temor en relacin con prdida de habilidades mentales debido a que puede haber una
disminucin de memoria, mayor tiempo en terminar una tarea o solucionar un problema
porque se distraen con mayor facilidad. Estos son cambios comunes en las destrezas
intelectuales.

Desarrollo Afectivo:
En esta etapa de la vida el adulto se
replantea frente a lo vivido. Los
posibles cambios que debe de enfrentar
pueden afectar el matrimonio y la
estructura familiar. Es una etapa
importante en la que la relacin con los
hijos, los padres y de pareja deben de
considerarse.
Los hijos tratan de diferenciarse de los padres, comienzan a polarizarse y eso ser difcil
cuando el rol parental es rgido y no evoluciona. La madre debe aceptar el desarrollo de sus
hijos hacia la individualidad y establecer una relacin ms distante y apoyadora. Esta
relacin se dificulta cuando la mujer ha formado su propia identidad en trminos de su rol
maternal. La mujer debe de redefinir su autoestima en funcin de los logros que los hijos
alcanzan en esta etapa.
En su mayora las mujeres, en la mediana edad se vuelven ms asertivas y orientadas al
logro, la autoestima se centra en el trabajo y en el sentido de productividad.
Los adultos medios con sus padres alcanzan una mayor cercana, ya que la brecha
generacional no es tan notoria, a su vez experimentan un deterioro fsico y viven la
incertidumbre por el futuro y la vejez, al mismo tiempo se produce un sentimiento de
superioridad debido a que sus padres se ven dbiles, hay preocupacin por la vulnerabilidad
que ellos presentan frente a las enfermedades y al mayor riesgo de muerte.

29
 Desarrollo Psicosocial:
Segn Erickson en la adultez media se presenta la generatividad v/s el estancamiento. La
generatividad es posible cuando la persona logra darle un espacio a la generacin que sigue,
transformndose en un adulto medio que es capaz y sabe guiar al adolescente y adulto
joven, as gana en virtud al preocuparse por otros y sentirse feliz por ello, si esto no
ocurriese se produce el estancamiento y se da paso a la segunda adolescencia en donde se
vuelve al egocentrismo y hedonismo e intenta vivir as todos los momentos que no realiz
durante su adolescencia.

Desarrollo Moral:
El adulto joven y el medio se encuentran generalmente en los mismos estadios (Ir a moral).
El desarrollo moral del adulto se basa en las experiencias, lo que le permite por medio de
las emociones evaluar y definir lo que es correcto y justo. Estas experiencias hacen que
pueda ver mejor, moral y socialmente el punto de vista de los dems. Existen aspectos que
facilitan el desarrollo moral, por ejemplo, el confrontar valores en conflicto fuera del hogar
(universidad y trabajo) y en el hogar respondiendo al bienestar de las personas a su cuidado.
(Paternidad).

47. Vejez:
Representa una construccin social y biogrfica del
ltimo momento del curso de vida humano. La
vejez constituye un proceso heterogneo a lo largo
del cual se acumulan, entre otros, necesidades,
limitaciones, cambios, prdidas, capacidades,
oportunidades y fortalezas humanas.

48. Cambios Fsicos:

La pubertad, adolescencia inicial o adolescencia temprana es la primera fase de la
adolescencia y de la juventud. Normalmente se inicia entre los 10 y los 16 aos de edad, y
finaliza a los 19 o 20 aos. En la pubertad se lleva a cabo el proceso de cambios fsicos, en
el cual el cuerpo del nio o nia adquiere la capacidad de la reproduccin sexual, al
convertirse en adolescentes.
El crecimiento se acelera en la primera mitad de la pubertad, y alcanza su desarrollo al
final. Las diferencias corporales entre nios varones y nias antes de la pubertad son casi
nicamente sus genitales. Durante la pubertad se notan diferencias ms grandes en cuanto a
tamao, forma, composicin y desarrollo funcional en muchas estructuras y sistemas del
cuerpo. Las ms obvias son las caractersticas sexuales secundarias. En sentido estricto, el
trmino pubertad se refiere a los cambios corporales en la maduracin sexual ms que a
los cambios psicosociales y culturales que esto conlleva.

30
La adolescencia es el perodo de transicin psicolgica y social entre la niez y la vida
adulta. La adolescencia abarca gran parte del perodo de la pubertad, pero sus lmites estn
menos definidos, y se refiere ms a las caractersticas psicosociales y culturales
mencionadas anteriormente.
49. Relacin de Familia:
El ambiente familiar es el conjunto de
relaciones que se establecen entre los
miembros de la familia. Cada familia vive y
participa en estas relaciones de una manera
particular, de ah que cada una desarrolle
unas peculiaridades propias que les
diferencian de otras familias. Pero el
ambiente familiar, sea como sea la familia,
tiene unas funciones educativas y afectivas
muy importantes. Las relaciones
interpersonales influyen de manera positiva
si el ambiente familiar es positivo y constructivo. Este propicia el desarrollo adecuado de la
persona.

50. Otros:
Los cambios que se pueden producir en la vejez comportan varios aspectos:
Cambios fisiolgicos: las clulas envejecen, cambia la estructura corporal, se pierde
elasticidad e hidratacin en la piel (aparecen las arrugas).
Cambios en la salud: aumenta la prevalencia de enfermedades (morbilidad y
mortalidad).
Cambios nutricionales: las necesidades metablicas ya no son las mismas, y por tanto
la alimentacin debe ser ms especfica.
Cambios en la eliminacin: pueden aparecen incontinencias, que tienen consecuencias
psquicas y sociales muy importantes para el anciano.
Cambios en la actividad: el ritmo de ejercicio disminuye, si bien es ms necesario que
nunca que el individuo se mantenga activo.
Cambios en el sueo: el patrn de descanso cambia, el individuo no sigue rutinas.
Cambios en la percepcin: los rganos de los sentidos pueden verse afectados, lo que
lleva a problemas sensoriales (sordera, problemas de visin.,)
Cambios sociales: las relaciones sociales y los roles son distintos, incluso dentro de la
familia. Muchas veces la persona tampoco se implica activamente en la sociedad.
Cambios sexuales: por limitaciones fsicas en rganos sexuales, y pensamientos
errneos arraigados en la sociedad.
Cambios en autoconcepto: la actitud, la identidad, as como la imagen corporal de uno
mismo cambia, y suele ser negativa. Disminuye la autoestima.
Debemos saber observar la vejez como una etapa ms del ciclo evolutivo. S que es cierto
que en esta etapa de la vida se producen muchas prdidas a nivel fsico o psquico, pero
31
hemos de evitar estigmatizar la vejez y verlo simplemente como una etapa ms que requiere
intervenciones ms especficas. Es importante que lo enseemos a nuestros mayores.
La vejez no es sino la ltima etapa de una vida completa y llena de momentos e historias.
Nuestra misin es potenciar las vivencias positivas y fomentar las habilidades y
capacidades del anciano, dentro de sus
limitaciones.
Segn las predicciones del Instituto
Nacional de Estadstica, en Espaa en el
ao 2052 el 37% de la poblacin superar
los 64 aos. Es necesario que tomemos
conciencia de este grupo de poblacin, que
sepamos cmo podemos intervenir e
interactuar en esta prxima sociedad. Los
recursos de hoy da son muy amplios,
aunque no todos los individuos saben
hacer buen uso de ellos.

51. Agona y Muerte:

La agona de una enfermedad terminal es una fase muy recortada en el tiempo, en la que se
habla de ltimos das o situacin de ltimos das. Es una situacin muy fcil de detectar
clnicamente porque, cuando un paciente se est muriendo, hay unos sntomas muy
prevalentes en esta etapa final. Aunque dependen del tipo de enfermedad, se manifiestan
muchas veces.

32
 CONCLUSION

La adolescencia podemos decir que es el periodo de tiempo que trascurre entre el comienzo
de la pubertad y el final del crecimiento. Mientras la pubertad es un periodo de cambios
biolgicos, la adolescencia se trata de una construccin social. Los cambios ocurren en un
corto periodo de tiempo y afectan a los aspectos bio-psico-sociales.
En la adolescencia el desarrollo incluye la consecucin de la independencia de los padres,
la relacin con sus pares, el incremento de la importancia de la imagen corporal y el
desarrollo de la propia identidad como individuo.
Aunque la adolescencia ha sido tradicionalmente definida como una etapa turbulenta e
inestable, la mayora de los adolescentes se desarrollan sin dificultades.
La adolescencia es, en realidad, un periodo de aprendizaje para la adquisicin de los
conocimientos y estrategias para afrontar la edad adulta y es una creacin de la
modernidad, de la sociedad industrializada que ha generado esa posibilidad de educacin
prolongada, hecho que siglos atrs no ocurra.

33
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

CONSUEGRA ANAYA, N. (2010). Diccionario de Psicologa. Segunda edicin. Bogot:

Ecoe Ediciones.

ZAPATA-ROSS, M. Teoras y Modelos Sobre el Aprendizaje en Entornos Conectados y

Ubicuos. Bases para un Nuevo Modelo Terico a Partir de una Visin Crtica del
Conectivismo. Departamento de Computacin, Universidad de Alcal, Espaa.

CUSMINSKY, M., LEJARRAGA, H., MERCER, R., MARTELL, M., FESCINA, R.

(1994). Manual de Crecimiento y Desarrollo del Nio. Organizacin Panamericana de la
Salud, Organizacin Mundial de la Salud. Washington, D. C. 1993.

CANTERO VICENTE, M.P., DELGADO DOMENECH, B., GION MENDEZ, S.,

MATINEZ VICENTE, A. B., GONZALEZ GOMEZ, C., NAVARRO SORIA, I.,
PEREZ PEREZ, N., VALERO RODRIGUEZ, J. (1987). Psicologa del Desarrollo
Humano: del Nacimiento a la Vejez. Editorial Club Universitario. San Vicente, Alicante.

SANTROCK, J.W. (2003). Psicologa del Desarrollo en la Adolescencia. Madrid:

McGraw-Hill

IGLESIAS DIZ, J. L. (2013). Desarrollo del Adolescente: Aspectos Fsicos, Psicolgicos

y Sociales. Revista Pediatr Integral 2013; XVII (2): 88-93.

KAIL, R. Y CAVAVAUGH, J. (2011). Desarrollo Humano: una Perspectiva del Ciclo

Vital. Mxico: CENGAGE Learning.

LAS ETAPAS DEL DESARROLLO. Lectura tomada y modificada de Craig, 1997.2009,

Hoffman, 1996; Kail y Cavavaugh, 2011 Morales ,2008, Morris, 1997; Rice, 1997 y
Sarason, 1997.

OLIVA, A. (2006). Relaciones Familiares y Desarrollo Adolescente. Anuario de

Psicologa. 2006, vol. 37, n 3, 209-223, Facultat de Psicologia Universitat de Barcelona.

https://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnicas_de_estudio

https://es.wikipedia.org/wiki/Fracaso_escolar

https://www.pediatriaintegral.es/numeros-anteriores/publicacion-2013-03/problemas-de-
salud-en-la-adolescencia/

http://www.ehowenespanol.com/desordenes-nutricionales-comunes-lista_112116/

http://www.psico-web.com/psicologia/uso_abuso.htm

http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs110/es/

34
 http://www.monografias.com/trabajos15/delincuencia-juvenil/delincuencia-
juvenil.shtml#DELJUVENIL#ixzz4dafBzQit

https://es.wikipedia.org/wiki/Violencia

http://verdeza.com/blog/generalidades-adulto-mayor/

http://www7.uc.cl/sw_educ/enferm/ciclo/html/joven/desarrollo.htm

http://infad.eu/RevistaINFAD/2007/n2/volumen1/0214-9877_2007_2_1_67-86.pdf

http://verdeza.com/blog/generalidades-adulto-mayor/

http://www7.uc.cl/sw_educ/enferm/ciclo/html/joven/desarrollo.htm

http://infad.eu/RevistaINFAD/2007/n2/volumen1/0214-9877_2007_2_1_67-86.pdf

35