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Daniel Hernndez
Franco
Estudi economa en la Universidad Autnoma Metropolitana y
tiene una Maestra en Salud Pblica por la Universidad de Emory.
Le otorgaron el Doctorado Honoris Causa por la Universidad
Mesoamericana en 2015.
Diferencias marcadas en
1 Baja cobertura 6 la calidad de los servicios
Truncamiento de la
2
Graves problemas de
equidad
7 trayectoria educativa al
concluir el bachillerato
Infraestructura y
3
Elevadas tasas de
abandono escolar 8 equipamiento insuficiente
e ineficiente
Desarticulacin entre la
4 Aprendizajes
insuficientes 9 oferta educativa y la
demanda laboral
70.0
65.9
65.0
60.0
12.9 pts
13.5 pts
83.6 86.1
78.7 81.0
69.4 71.5
64.3 65.9
60.8 62.4
57.2 57.9 58.6 59.4
54.6 56.0
52.4
49.8
47.2
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
140.0
120.0
86.5
84.2
83.2
82.5
82.7
83.1
100.0
80.0
81.9
80.3
81.5
79.0
79.5
78.4
78.4
78.7
78.5
75.8
74.4
74.7
74.5
73.8
74.1
72.9
72.9
72.4
70.4
69.4
71.2
67.7
65.9
63.0
80.0
60.0
102.7
76.8
72.8
72.6
73.1
40.0 70.5
69.0
69.0
71.2
69.2
68.5
69.1
66.8
65.9
65.0
65.5
65.7
64.6
64.2
63.8
62.0
62.0
62.7
61.9
61.4
61.2
61.7
60.1
58.2
57.2
54.7
53.8
20.0
0.0
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Fuente: estimaciones de la SEMS con base en el Formato 911 de Educacin Media Superior
Estrategias de expansin de la matrcula de
educacin media superior
100.0
90.0
80.0
70.0
58.9
60.0
50.0 57.3%
40.0
42.3%
30.0
20.0
10.0 21.4%
0.0
I II III IV V VI VII VIII IX X
Primaria Secundaria Media superior Superior
Fuente: SEMS, con base en: INEGI, Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares (ENIGH), 2014
120.0
110.0
109.3
100.0
90.0
95.3
86.8
80.0
80.1
70.0
60.0
56.5
50.0
40.0
I II III IV V
Fuente: estimaciones de la SEMS, con base en : INEGI, Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares (ENIGH), 2014
Se entregaron en el ltimo ciclo escolar poco menos de 2 millones de becas, lo que implica
cobertura total de los jvenes provenientes de los segmentos de menores ingresos
Becas para
Becas contra el Acceder a, Becas de Formacin Becas para personas Becas para Hijos de
Educativa en
Abandono Escolar Permanecer en y y para el Trabajo con discapacidad Militares
Concluir la EMS
Telebachilleratos
En enero de 2013 haba 46
Centros de Atencin para Comunitarios, Bachillerato
Estudiantes con Discapacidad Intercultural y EMSAD
(CAED). En 2013 se contaba
con 100 de ellos.
Impulsar
los CAED Atiende sobre todo
Modelos flexibles
Se crearon 175 CAED en 2014 reas rurales
y 2015. Se crearn 225 ms
entre 2016 y 2018.
Con slida
Pertinentes
formacin docente
586
1689 600
1700
1620
500
1600
400
329
1500
323
300
230
1400
191
177
200
144
1300
135
114
113
94
91
79
100
75
73
60
55
52
50
1200
46
44
40
41
35
30
29
26
18
16
8
1100
0 5
Puebla
Tlaxcala
Quertaro
Durango
Mxico
Oaxaca
Guanajuato
Yucatn
Tabasco
Jalisco
Colima
Sonora
Tamaulipas
Michoacn
Baja California Sur
Zacatecas
Aguascalientes
Hidalgo
Sinaloa
Coahuila
Chihuahua
Guerrero
Nuevo Len
Nayarit
Morelos
Baja California
Veracruz
Quintana Roo
Chiapas
Campeche
1000
2013-2014 2015-2016
100
80
Superior
Media Superior
Secundaria
60
Primaria
40
20
0
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
16
3 ideas para combatir el
15.0
14.1
abandono:
14 Ciclo Tasa de 13.4
escolar abandono 12.6 El abandono no es un
12 11.2
2011-2012 15.0 hecho inevitable.
10.1
10
2012-2013 14.1 9.0 Diversas causas operan en
8
2013-2014 13.4 el mbito escolar.
6
2014-2015 12.6
Se puede y se debe hacer
4
algo contra el abandono
1990
1992
1993
1996
1999
1991
1994
1995
1998
2004
2005
1997
2010
2012
2013
2016
2014
2000
2001
2002
2003
2006
2007
2008
2009
2011
2015
2017
para prevenirlo.
25.0
20.0
15.0
10.0
16.3
16.0
15.9
15.9
15.8
15.5
15.2
15.0
15.0
14.7
14.3
13.9
13.9
13.8
13.7
13.7
13.2
13.2
13.0
13.0
13.0
13.1
12.5
12.3
11.6
11.5
10.5
10.4
10.4
9.8
5.0
8.0
3.5
0.0
Fuente: estimaciones de la SEMS con base en el Formato 911 de Educacin Media Superior
13.1 3
21.4
2
27.8 14.7
31.9 1
6.4
54.7 Menor a 1 9.1
22.8 2.7
Lenguaje y comunicacin:
El 43.3% de los alumnos se ubic en el nivel ms bajo de
desempeo:
Matemticas:
El 51.3 % de los alumnos se ubic en el nivel ms bajo de
desempeo:
Niveles de Dominio: I II
Maestros
Casi todo lo que se hace en nombre de la educacin tiene un efecto positivo sobre el
aprendizaje. Por lo tanto, se deben identificar las acciones que tienen los mayores
efectos, no slo aquellos mayores a cero. Y stas estn asociadas a los maestros
Docentes
Sesiones presenciales Modelo vinculado a
Facilitadores apoyan el comprometidos que
con colegiados acompaamiento de las
aprendizaje en lnea revisan situaciones
docentes academias docentes
prcticas
Cursos 39
Es preciso seguir diversificando la oferta de
Docentes inscritos 76,159 formacin para responder cabalmente a las
Ediciones de Cursos ya 97 necesidades de los docentes en este rengln
iniciados
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Aprovechamiento del tiempo en el aula en actividades de
aprendizaje en la educacin
media superior
Tiempo dedicado a
71%
53%
35.8
25.2
11.2
3.9
Docente Alumnos
6.00
5.51
Escala de valoracin
5.00 4.67
4.00
3.86
3.06 Prom. Apoyo emocional
3.00 Prom. Adm. Clas
Prom. Apoyo pedaggico
2.00
Participacin de estudiantes
1.00
0.00
Prom. Apoyo Prom. Adm. Clas Prom. Apoyo Participacin de
emocional pedaggico estudiantes
Dominios
70 61
58
60
50 41
34 37
40
30
20
10
0
2011 2012 2013 2014 2015
Impacto respecto al
efecto promedio
(veces mayor)
Trabajar colaborativamente para evaluar el
2.3
impacto de su trabajo
Moverse de lo que el estudiante sabe a criterios
1.9
explcitos de xito
Crear confianza y reconocer los errores como
1.8
oportunidades
Recibir retroalimentacin de otros sobre su
1.8
trabajo
Impulsar el conocimiento profundo 1.8
32
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
El desafo de la calidad: diferencias
marcadas en los servicios
50 50.0
40
Trayectoria prevista 41.3
34.4
30
En los CECYTE
En junio de 2016, 71.7% de la matrcula de CECYTE se encuentra en el SNB, cuando
en 2012 era de 0%.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
S No
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR 36
Porcentaje de los egresados de EMS que no
continuaron con sus estudios de nivel superior
Razn por la cul no siguieron estudiando, 2014
45
40
35
30
25
20
43.8
15
10
16.3 19.7
5
7.9 7.8 4.4
0
Razones No se qued en la No le gust, no le Se uni o se Escases en la Otra razn
econmicas escuela que eligi interes o no embaraz oferta educativa
o no aprob el quiso seguir
examen estudiando
46.8
32.5
21.1
19.0
1.9
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Fuente: Formato 911 de inicio de ciclo escolar 2015-2016
Se apoyaron entre 2013 y 2016 un total de 2,333
proyectos por un monto global de
7,390 mdp de origen federal
Monto de inversin federal por tipo de sostenimiento
3,099
2,898
1,394
No le sirvieron 21.2%
Poco 16.2%
Regular 22.6%
Mucho 40.0%
Fuente: estimaciones de la SEMS con base en Encuesta Nacional de Insercin Laboral de los Egresados de Educacin Media Superior (ENILEMS), 2014
Construye-T Modelo de
Modelo Dual Emprendedores
Orientacin Revisin
Capacita-T del Marco
Vocacional Curricular
Comn
14.4
2.2 1.7
0.2
Fuente: CASEL (2014) y Bassi et al (2012),Encuesta de Demanda de Habilidades, Banco Interamericano de Desarrollo, Washington D.C.
Los alumnos con mayores habilidades socioemocionales obtienen mayores niveles de logro
escolar y las brechas asociadas a la condicin socioeconmica se reducen
25
21.5
20
15 12.2
11.8
10 7.7
4.1 8.9
5
0 3.2
Perseverancia Bajo Medio bajo Medio Alto
CS1 CS2 CS3