WSS es erssessesueeowuseeTeEEeereZesES dhs En ol presen, se ke reeonoce a ia Redagng una debe func. Por un lado, presenta evidencias sobre el funcenamiento de la educa y, por ao, ecupera Ia trea normata de la vj Pedagogl. Lo Pedagodl es une toi trae conocimenios para la pric y rind potas pare mejorar! to des instivoones edueaconaes n sintss, para produ cambios que mejoren a educa son necesaros 36 a tiadio me ory raion datos citrios, ndementades a parr de evidercias, y n0 s6lo.a pari de una Imédico nica euanda recta. Ahora bien, cxando ef pedagogo indica cambios 0 ‘modfcaciones par el sstema educatno en general o para el aula, debe condi cise com el médico ouando recela un anibidticn: debe hacerlo @ petir de un ico basado en evidences. Entonces, la Pedagogi centica ola Genca de la Educacion ocupan un kigarinemplazable, plas son les responsabies de ofecer dates einfermcianes yen enuchos casos tambien el dagnéstco pare re} educacen, Estas concideacionas reign expresadas ubican, en el eje dl de clon ene la tera y a price, gar que cca dcente en esa rec. ¥ el docerte, cxno un profesionl que construye teria a parr de ls procesos de celledin que realza en tomo a su propa précica. De esta manera la teora, ce lugar de decr como debe actuarse en la prictca, binds heramientas que ppermiten cuestonar la préctica. ice se consituyen en un proceso constants de indaga © opanen entve sino que se carsiruyen juntas en la, La précis histrica mente sitiada es base de le permite festa dha préccay tarsfrmaa ramen el concepto de educa 2120 un proceso a rats en foma a su pri, produc varsformacones en cla dele educasin, mes Bowen, en Hit de eden aca La naturalizacin de la escuela actual! as préccas ye tipo de escuela que h ots fornas por bistro nos demuesta que Jue acepiarios camo natural y que reemos como 1 Unico posible. Pero es importante estudiar ls mocios de ieticionaizaciin | nienon en este captulo es desabir dsirtos mados de insttucionalzackin ela educacion ~entreotos la escola que derentescociedades seus te nae ced 38 $38 aetna hy ym La des-naturalizacién de las practicas educativas La maya de las peonas we as pric ina como suet de can ore massage censons dune, a Escuela eis siempre yen todas pares, no slo ext jsiteada que tienda, sino que su univesslded y etemidéd fs hacen tan na misma.” (Varela y Akarex Una, 1991: 13). Pre revert estas nada, es precio realizar el ejrcico de consider q. De hecho, cuando vemos y conocemos una sociedad diferente de Is ruesto, nos cuesta adaptamos a sus caracersticas. Acciones tan simples como detenet ‘algin transporte plbico, dejar una ptopina o sada por ia calle debe ser apren idss nuevamente cern los medas propios le cada sociedad. Este choque ev ccna n dts caractsatcas, al que idenificarnos como escuel. 5 eiferenciados denerinados aula. Ee aD nin eee ie IRE = pe, teste maemo oem ces peta ek — ‘capetas ddictcas, planes de unidad y de case, defies, preciserios y protodisetios auricles. anuales del akumno, cuademos de comericacones, ‘anciones, emonestaciones y fbreas sania. seciededes con festeo que haremos en ese cat. ere contnuies y ups bpp de oss gen ys procs de constiuctn de ls précttas pede ‘ene rps de tenet cma hn sid lgunas de os dvenormoceb a primi rec de ung Pe (qualmentenecesitan de una tata es opimides, pra Nbrase, 1386: 217), responce a : ticacin cue las escuela aiconales bs bina Dot ropa cnvcctn poli, reios ou 2 Seton hate erBSOCSCSCTSTT TS SSCESSSSSCSOSC TSS SS SSCVSS a motiacién que he orentado este capulo hs sido reconoces, en nuesta forma actual de fa excuel, partes que fueron sigicartes en ctas eta y que, por diversas raanes, se perdaron omiteron o mutaran. Regresernos al planteo of escenaios poses, Lo que parece no presantor duas es que! escuela centade en el ensevtante, duerio de un lugar prvlegindo ido como depasiario exclusive del saber lagtirado, espacio fico que separ al que ensefia del que aprende, Una graduaidad sucesivay tempore come forma auforzada para ensenar reas de fundonarierto uniforne que involvran al cor- 1dones yhhomogeneizan précis, empos y contends. Preguntsmonos por qué si exsien atemativas pat a orgnizacion de le ed cacdn prevaleat hegeménicarente ls que hoy conocernos en al maren de algu- ras movenientos que, en la acuaded,comiengan a generar ates opciones, Todas les propuestas que acabanos de repasa: han contibuido a ka coniigue- én de le educacin y de la ea de escuela ue hay tenemos. i acepamos que ls instucion escola, como produdo de Ia Mademied, se confguré en parlclo 1danes, 3 efecos de cumplir con determinadas funciones vinels- ids y nevesidades de ls sociedad ser8 preciso indagar la relacin sdejando un ado sexémlos nuevos espacios educativos {Cro se instituconalzaré esta escuela que proyectamos en una er gta? ECéo se esouels def nc-simutaneided sis {eric En raided todas ests pregunas slo podanrespondarse si conodtra tres a po de habe que as tuuras sociedades formar, cane aio de la cexcuca Sin embargo, podemos arisgumos y hacar el ecco de conoabir una ‘eva escuela pra un ire que no conocer nosatos? Sobre todo esa, seguteras efi eo pata tarminer est, vlvamos su thio: eCLindo se iwent a ese 1a Una y ota ver, desendemos ol recerdo histnico, con ls cteza de que espacio, el tempo escalates son dimensiones netias dee enserancy sim les esquemes formeles 0 estucias vas de educec, coma do Agustin Escolano en su anu “Os tempos © 0s espacnsescoars no processo de ins ‘uconazaao da escola primar no Gras” (Mendes de Faia Filo y Gonales