reas de la Psicomotricidad que el nio defina su lateralidad en forma espontnea y no

forzada.
La Psicomotricidad est comprendida por diversas reas Equilibrio:
como: Es la capacidad de mantener la estabilidad mientras realiza
Esquema Corporal diversas actividades motrices, esta rea se desarrolla a travs
Lateralidad de una ordenada relacin entre el esquema corporal y el
Equilibrio mundo exterior.
Espacio Estructuracin Espacial:
Tiempo Es la capacidad que tiene el nio para mantener la constante
ritmo localizacin del propio cuerpo, tanto en funcin de la posicin
de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos
Esquema Corporal: en funcin de su propia posicin, comprende la habilidad para
Es el conocimiento y la relacin mental que la persona tiene organizar y disponer los elementos en el espacio, en el tiempo
de su propio cuerpo. El desarrollo de esta rea permite que los o en ambos a la vez. Las dificultades en esta rea pueden
nios se identifiquen con su propio cuerpo, y que se expresen expresarse a travs de la escritura o la confusin entre letras.
a travs de l, lo utilicen como medio de contacto, sirviendo Ejemplo: la maestra diariamente pide a sus estudiantes
como base para el desarrollo de otras Juegos para reconocer el da la fecha y el ao en el que nos encontramos,
desarrollar la Psicomotricidad la situacin del tiempo si esta nublado o soleado y la
reas y el aprendizaje de nociones como: actividades curriculares que corresponden a ese da de labor
adelante en la escuela.
atrs, Tiempo y Ritmo:
adentro Las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a travs de
movimientos que implican cierto orden temporal, se pueden
afuera,
desarrollar nociones temporales como: rpido, lento;
arriba
orientacin temporal como:
abajo Antes despus y la estructuracin temporal que se relaciona
Ya que estn referidas a su propio cuerpo. Ejemplo: mucho con el espacio, es decir la conciencia de los
reconocimiento de las partes de su cuerpo (cabeza, tronco, movimientos. Ejemplo: imitar los sonidos que hacen los
extremidades superiores e inferiores) animales
Lateralidad: Etapas de motricidad.
Es el predominio de un hemisferio cerebral, mediante esta Toda actividad motora debe seguir las siguientes para
rea el nio desarrollar las nociones de derecha e izquierda llegar a efectuar un movimiento:
tomando como referencia su propio cuerpo, se recomienda
 Etapa cortical
Etapa ganglionar o cerebral
Etapa espinal
Etapa nerviosa
Etapa
muscular
Etapa articular
Etapa cortical: es la etapa donde se planifica el futuro acto
motor, en el momento en que se decide cul es el ms
adecuado se ponen en marcha los mecanismos para
ejecutarlo. Hay una regin cortical encargada en iniciar esta
cadena de acciones nerviosas, el rea cortical prerrolndica o
rea motora, la cual pertenece a los msculos voluntarios que
constituirn parte en el futuro movimiento. La orden viaja a
travs de la va piramidal o tracto cortico espinal, cruzando en
el bulbo raqudeo hacia el hemicuerpo contrario al que
Corresponde el rea cortical de inicio. Josu realizando
ejercicios de motricidad.
Etapa ganglionar o cerebral:
La situacin anatmica de esta etapa se encuentra entre la
Corteza y la mdula espinal. Despus de abandonar la
corteza, la va piramidal pasa junto a los ganglios basales
, situados en la sustancia blanca cerebral. Los ganglios
basales se encargan de modificar, perfeccionar, aumentar la
precisin y la finura de sta orden de movimiento, de los
ganglios, la orden pasa al cerebelo, el cul regula el equilibrio
y el movimiento tomando como referencia la distancia, fuerza,
direccin, tiempo, etc.
Etapa espinal:
Se basa en la transmisin del impulso a travs de la mdula
espinal, descendiendo hasta el segmento correspondiente del
msculo o msculos a estimular, tomando la raz nerviosa de
dicho nivel como va de continuacin a la orden de movimiento
previamente perfeccionada.
Forma como viaja la orden a travs del cerebro.
Transmisin del impulso a travs de la medula espinal
Etapa nerviosa:
El impulso viaja desde la salida de la raz nerviosa de la
mdula espinal hasta la fibra o fibras musculares, terminando
esta etapa en la unin nervio-msculo, es decir, en la placa
motora
Etapa muscular:
Aqu se realiza el paso del impulso nervioso al msculo. Nos
vamos a encontrar con que el impulso elctrico se transforma
en una seal qumica, la cual provoca la contraccin muscular
Solicitada por el crtex cerebral, produciendo un movimiento
que se vale de una palanca sea
Etapa articular:
En esta etapa existe movimiento articular, siendo considerado
por fin como el actor motor propiamente dicho, es un conjunto
de funciones nerviosas y musculares.
Desde la perspectiva de la psicomotricidad, hay 2 tipos de
motricidad en el nio:
fina
y gruesa
La motricidad fina: se refiere a las acciones que implican
pequeos grupos musculares de cara, manos y pies,
concretamente, a las palmas de las manos, los ojos, dedos y
msculos que rodean la boca.
Es la coordinacin entre lo que el ojo ve y las manos tocan.
Estos msculos son los que posibilitan:
la coordinacin ojo-mano, abrir,
cerrar y mover los ojos,
mover la lengua,
sonrer, soplar,
hacer nudos en los cordones,
 agarrar un objeto, Andar y correr
recortar una figuraetc Gatear
Saltar
La motricidad fina influye movimientos controlados y Escalar
deliberados que requieren el desarrollo muscular y la madurez Estar de pi
del sistema nervioso central. Aunque los recien nacidos pueden Hacer seas
mover sus manos y brazos, estos movimientos son el reflejo de Balancearse
que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos . Ir en bicicleta
Nadar
El desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad
de experimentacin y aprendizaje sobre su entorno,
La motricidad tambin abarca las habilidades del nios para
consecuentemente, juega un papel central en el aumento de la
moverse y desplazarse, explorar y conocer el mundo que le
inteligencia.
rodea y experimentar con todos sus sentidos (olfato, vista, gusto
y tacto) para procesar y guardar la informacin del entorno que
En ella se consideran habilidades como direccin, puntera y le rodea.
precisin. Entre algunas actividades tenemos rasgar, enhebrar, As pues, el mbito de la motricidad est relacionado,
lanzar, patear, hacer rodar, etc. mayormente, con todos los movimientos que de manera
coordinada realiza el nio con pequeos y grandes grupos
La motricidad gruesa. Es aquella relativa a todas las acciones musculares, los cuales, son realmente importantes porque
que implican grandes grupos musculares, en general, se refiere permiten expresar la destreza adquirida en las otras reas y
a movimientos de partes grandes del cuerpo del nio o de todo constituyen la base fundamental para el desarrollo del rea
el cuerpo. cognitiva y del lenguaje.
As pues, la motricidad gruesa incluye movimientos musculares
de: Por qu la motricidad gruesa es tan importante?
piernas,
brazos, La motricidad gruesa es una parte muy importante del
cabeza, desarrollo infantil, puesto que para el futuro desarrollo de la
abdomen motricidad fina, es necesaria una buena base de motricidad
y espalda. gruesa. Solo un nio que haya desarrollado suficientemente
Permitiendo de este modo: su motricidad gruesa ser capaz de aprender sin problemas
subir la cabeza, las habilidades propias de la motricidad fina como escribir o
gatear, atarse los cordones del zapato.
incorporarse,
voltear, andar,
Un desarrollo motriz apropiado para la edad del nio es
especialmente importante en el mbito de la motricida gruesa,
puesto que el estado de desarrollo afecta directamente otros
mbitos de la vida del nio. Un nio que desarrolla con
normalidad su motricidad gruesa tendr con seguridad menos
problemas en la escuela para aprender a escribir y en las
clases de gimnasia, con temas como el equilibrio. Podr
concerntrarse mejor, tendr ms confianza en s mismo y
podr reaccionar ms deprisa. Estas habilidades le
beneficiarn en su da a da.
Potenciar la motricidad gruesa con juegos:
Si desea ayudar a tu hijo en el desarrollo de sus habilidades
de motricidad gruesa, debes ofrecerle varias oportunidades,
sobretodo tiempo y espacio, para que pueda moverse y
experimentar. Incluso puedes incentivarle con actividades bien
distintas para favorecer el movimiento. Aqu te proponemos
algunas ideas y juegos para que ayudes a tu hijo con la
motricidad gruesa:
Puntera con las latas: Coloca unas cuantas latas
vacas y limpias en forma de pirmide y coloca al nio
un poco alejado. Con una pelota debe tirar las latas.
Esto entrena la coordinacin y el control de la fuerza.
Coger: Agarrar o capturar objetos, este tipo de juegos
trabajan la fuerza y la resistencia adems de la
coordinacin, elementos importantes de la motricidad
gruesa.
Globo: Con un globo pueden hacerse grandes cosas.
Puedes jugar con el nio a lanzar y atrapar el globo, o
a golpearlo hacia arriba. Puesto que un globo es
bastante ms lento que una pelota hay ms tiempo de
reaccin, podis intentar jugar al tennis con el globo!
Parques: Lleva a tu nio al parque tan a menudo como
te sea posible. En un parque infantil hay muchas
actividades por hacer, y es un espacio abierto y por
tanto emocionante y bueno por el aire fresco. Correr y
saltar por el parque le peermite desarrollar mucho la
motricidad gruesa, especialmente el equilibrio.
Hacer equilibrios: Procura aprovechar cualquiera
oportunidad para que el nio juegue y practique su
motricidad gruesa. Un muro bajo o un tronco cado en
el bosque son perfectos para que haga equilibrios
cruzndolos de un lado a otro.
Saltar charcos: Tambin la lluvia es apropiada para
trabajar la motricidad gruesa de los nios. A ver quin
puede saltar los charcos sin mojarse los pis...?
Ejercicios de motricidad gruesa
LOS EJERCICIOS PARA DESARROLLAR LA MOTRICIDAD
GRUESA SON:
Pedir al nio que seale, nombre y localice en su cuerpo la cabeza,
frente, cabello, ojos, orejas, boca y sus elementos, nariz, mejillas y
mentn; partes de su tronco, espalda, pecho, cintura, abdomen y
cadera; partes de sus extremidades superiores: hombro, brazo, codo,
mueca, manos, palmas, pantorrilla, taln, pies y dedos.
Todos estos segmentos gruesos y finos sern nombrados en cuatro
momentos: en el propio cuerpo, en el de otro compaero (en parejas),
en dibujos o siluetas y en su imagen frente al espejo.
Guiar al nio para que determine cada parte y diga su funcionamiento
o utilidad.
Armar rompecabezas del cuerpo humano. Si el maestro no tuviera Practicar los juegos populares: el gato y el ratn, rayuela, sin que te
este material, puede recortar de revistas figuras humanas completas roce, estatuas, el tren, el primo, saltar soga.
y descomponer en 6, 8 y 10 partes para que el nio arme y pegue
sobre una cartulina.
Subir y bajar escaleras.
Realizar un recorrido, sin salirse, sobre lneas trazadas en el piso,
pueden ser lneas rectas, curvas y quebradas.
El Docente proyectar luz con un espejo en la sombra, para que el
nio trate de coger la luz, el maestro cambiar constantemente de
posicin; en caso de que el da estuviera nublado puede utilizarse una
linterna.
Bailar en diferentes ritmos procurando que el nio tome e! ritmo de la
msica constantemente.
Disponer con el Docente de Educacin Fsica ejercicios de
coordinacin muscular especialmente marchas y equilibrio.
Para ejercitar la independencia segmentaria: pida al nio que,
mientras con una mano frota sobre su pupitre, con la otra realice
golpes coordinados en la misma superficie.
Ejercicios de balanceo: en una tabla de 30cm. x 40cm., clavada en
una superficie cilndrica, el nio se balancear, primero con la ayuda
del maestro y posteriormente solo, procurando siempre la
coordinacin de movimientos.
Con el grupo, imitar sonidos producidos por animales, en diferentes
tonalidades: bajos y altos, pueden ser de: gato, perro, pato, gallina,
vaca, len, oso, elefante y caballo.