Plan de Accin Tutorial.

1er Semestre
Primera edicin 2013.
Derechos reservados.
Coordinadores del PIT en el CCH:
Coordinacin General
Luca Laura Muoz Corona
Guadalupe Mrquez Crdenas
Elba Mara Lpez Delgado
Azcapotzalco Ana Lilia Silva rtiz
Naucalpan Rebeca Rosado Rostro
Vallejo Noem Arellano Morales
Oriente Elsa Rodrguez Saldaa
Sur Georgina Balderas Gallardo
Colaboradores:
Anglica Hernndez Rivas
Montserrat Cabrera Muoz
Diseo:
Ma. del Carmen Meja Solis
Impreso en el Colegio de Ciencias y Humanidades
En el siguiente documento se presentan las actividades del Plan de Accin
Tutorial a realizar en primer semestre, este escrito es una gua que facili-
tar al tutor el trabajo con los estudiantes, ya que atiende sus necesidades
 
  
      
 Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l

Introduccin

C on el propsito de atender los retos que convocan

a la UNAM en cuanto a permanencia y bienestar
del estudiante, debido a que persisten problemas de
bajo rendimiento escolar, rezago, abandono y desercin, se
ha implantado un Sistema Institucional de Tutora (SIT)
   
  
en nuestra casa de estudios, concebido como el conjun-
to de acciones articuladas para el desarrollo de Programas
Institucionales de Tutora (PIT) y sus respectivos Planes
de Accin Tutorial (PAT), con la propuesta de articular
acciones y esfuerzos de los diversos programas y servicios
de atencin a estudiantes con los que cuenta cada entidad
acadmica para conformar un todo unitario y complejo
orientado a apoyar el logro de la formacin integral de los
estudiantes.
      
hacer, deber contar con un PAT, que explica el cmo se
debe hacer; el presente documento atiende a esa deman-
da ofreciendo un material que provee diversos elementos
que orientan la actividad tutorial.
En sus ms de 11 aos de historia el PIT del CCH
ha realizado diversas acciones entre las que destacan: la
elaboracin de la Gua para el Tutor en 2008, la incorpo-
racin del Modelo Estadstico de la Trayectoria Escolar
como herramienta de diagnstico acadmico en 2010, la
publicacin del documento orientador del PIT y la crea-
cin del Programa de Seguimiento Integral (PSI) para la
consulta y registro en internet de informacin acadmica
 
 

 

 
 




 
-
El SIT, Coordinado por la Secretara de Desarrollo lidad de brindar claridad del quehacer del tutor, ofrecer
Institucional y el Consejo Asesor de Tutora, establece li- herramientas de trabajo y vincular a tutores, profesores,
neamientos comunes respetando las particularidades de alumnos, padres y autoridades.
 
  
 
 
   
-

5
 1 e r se m es t r e
Cabe sealar que el Colegio cuenta con el Modelo En este documento se presenta al tutor, el Plan de
de Trayectoria Escolar desde 2002, y que ste permite Accin Tutorial (PAT) que contiene una secuencia de ac-
predecir el comportamiento acadmico de los alumnos y !  
 
  



proyecta el posible egreso de cada generacin que ingresa

!
    "
   

a l; ofrece diferentes perspectivas: por turno, por gne-
ro, por edad, por promedio de secundaria y por nmero
de aciertos en el examen de ingreso y es el que posibilita
la elaboracin de las listas dlmata.
El propsito fundamental del PIT es ofrecer un
apoyo complementario a la labor docente, que contribuya
a elevar la calidad de los aprendizajes y evitar el rezago
escolar de los alumnos por medio del acompaamiento
acadmico a lo largo de su trayectoria escolar.
El trabajo responsable y comprometido de cada
uno de los tutores que han participado en el PIT dando
su tiempo a los alumnos y formndose en este mbito, as
como la suma de voluntades de todos los involucrados
han permitido colocar al Colegio en una situacin pri-
vilegiada en el contexto de la UNAM, siendo modelo a
seguir de otros programas de tutora.
6

diagnstico realizado entre tutores y alumnos del Colegio
mediante diversos instrumentos, as como las que se han
ido precisando por la realimentacin del Seminario Ins-
titucional de Tutora en el que participan Responsables
y Coordinadores de los cinco planteles y de la Direccin
General.
En congruencia con las necesidades de atencin
diferenciada de acuerdo al momento en la trayectoria es-
colar, contamos con un PAT para cada semestre.
Esperamos que el PAT represente una herramien-
ta que oriente tu trabajo como tutor y que al sumar tus
propias estrategias acordes a las necesidades particulares
de un grupo o alumno se enriquezca y perfeccione en un
futuro inmediato.
 Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l

Presentacin del PAT

E l Plan de Accin Tutorial (PAT), es la programa-

cin de actividades secuenciadas temporalmente,
determinadas a partir del diagnstico de necesi-
    
     "  "
por necesidades de informacin, de formacin y de orien-
y actividades que guan la atencin individual para una
intervencin diferenciada de acuerdo a sus necesidades
acadmicas e intereses individuales.
El tutor utilizar el Programa de Seguimiento
Integral (PSI) <http://psi.cch.unam.mx> para consultar
tacin (Rodrguez Espinar, 2008) que habr de realizar informacin acadmica que le apoye en la elaboracin de
el tutor, as como aquellas que promueve u organiza el 
"
%  
  "  
!
%

Programa Institucional de Tutora (PIT) para contribuir y registrar las actividades realizadas en el mdulo del
al desarrollo integral de los estudiantes. SISeT <http://132.248.151.153/SIT/dev>.
El fortalecimiento de la autonoma y la motivacin Tambin se proporcionar al tutor una lista de
para el aprendizaje, se atendern de manera continua du- correos electrnicos de padres y alumnos para mantenerse
rante toda la trayectoria escolar del alumno. en comunicacin de manera permanente y gil, esta
En el PAT del Colegio te presentamos la planea- estrategia se acompaar con trpticos informativos de
cin de actividades para sesiones grupales de dos horas su uso dirigidos a padres de familia, alumnos y tutores.

R ECUER DA ...
#   
 " "  $ "  
   
los estudiantes para que mejoren su rendimiento acadmico y evitar que re-
prueben.
Los objetivos propuestos son:
1. Mejorar la calidad del aprendizaje de los alumnos en todas las materias.
2. Disminuir los ndices de reprobacin, rezago y desercin escolar.
3. Promover la responsabilidad y autonoma de los estudiantes en concordancia
con el modelo educativo del Colegio.

7
 1 e r se m es t r e

Programa Institucional de Tutora

MODALIDADES DE ATENCIN HERRAMIENTAS DEL TUTOR QU ES?
& Individual & Lista dlmata & Actividad inherente a la docencia
& Grupal & PSI y SISeT & Proceso de acompaamiento acad-
& Registros de Jornada de Balance mico
& Historial acadmico & Sistema de seguimiento y apoyo a los
& Plan de Accin Tutorial alumnos
TIPOS DE INTERVENCIN & Apoyo en la formacin integral del
& Inductiva alumno
& Preventiva
& Remedial

ETAPAS
NECESIDADES DE ATENCIN & Diagnstico
& Informacin & Planeacin
& Orientacin escolar & Seguimiento
& Formacin acadmica & Evaluacin

FUNCIONES
DE LA COORDINACIN
LOCAL
FUNCIONES DEL TUTOR ACTORES
& Acompaamiento al estudiante en su & Tutores
& Planea & Tutorados
& Coordina trayectoria acadmica
& Supervisin del desempeo acadmico & Profesores
& Supervisa & Autoridades
& Evala del alumno
& Mantener comunicacin entre profe- & Coordinacin Local PIT
& Disea herramientas y mate- & Padres de familia
riales para la accin tutorial sores, autoridades y padres de familia
& Promover la autonoma, responsabi- & Coordinacin General PIT
& Atiende las necesidades de
tutores y tutorados lidad y autorregulacin acadmica de
los alumnos

8
 Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l

Etapas de la Tutora

Para que la tutora sea exitosa debe realizarse de manera ordenada y considerar las siguientes etapas:

$ 
     
' %
 
    
 
" 
acuerdo a la lista dlmata, para determinar las estrategias de intervencin adecua-
das a las necesidades de cada estudiante. El modelo estadstico de la trayectoria
Diagnstico escolar permite al tutor la realizacin de su diagnstico con el apoyo del PSI.

$ 
   %
*+!  /  
   '
  "-
nstico realizado, un plan de trabajo que contemple los diferentes mbitos de
intervencin: acadmico, de integracin escolar y de orientacin escolar, en el
Planeacin marco del PSI.

Est comprendido por aquellas acciones que permiten valorar los avances res-
pecto a los objetivos del programa, as como replantear las estrategias empleadas
en caso de ser necesario. Incluyen las actividades de actualizacin y consulta del
Seguimiento PSI y del SISeT.

Permite conocer si se cumplieron los objetivos planteados respecto al avance

acadmico: disminucin del ndice de reprobacin, rezago y desercin escolar en
Evaluacin el marco del PSI.

9
 1 e r se m es t r e

SABAS QUE?
La tutora centra las funciones de la institucin en el acompaamiento
en la trayectoria acadmica de los estudiantes.

Alumna y profesor del Colegio. Foto archivo.

10
 Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l

Plan de Accin Tutorial (PAT)

.
.

GRUPAL :
INFORMACIN: aca- se atendern las nece-
 
! 
- sidades generales de los alum-
ble y oportuna. nos por medio de actividades
ORIENTACIN ESCOLAR: para la  
  
  
solucin de distintas situaciones la Coordinacin del PIT.
que se le presentan y vincularlos
con las instancias de atencin. INDIVIDUAL: se atendern las ne-
FORMACIN: en la adquisicin cesidades particulares detecta-
de hbitos y actitudes que das en los alumnos del grupo
le permitan dirigir su tutorado. Se canalizarn
aprendizaje de forma las instancias de apoyo
autnoma. correspondientes.

11
 1 e r se m es t r e

Cmo usar el PAT?

El Plan de Accin Tutorial est estructurado de tal forma que
te sirva de gua durante tu desempeo como tutor para ello
te presentamos de manera general cmo usar el PAT:

1. Se plantea un objetivo general para cada semestre. 6. La lectura debe realizarse de izquierda a derecha
y en posicin vertical para un adecuado desarro-
2. Se plantean un mnimo de cuatro sesiones grupales llo del plan de accin tutorial.
   
 
  4 5%
   
rojo, Sesin II color verde, Sesin III color morado y 7. Se ofrecen actividades a desarrollar de manera previa
Sesin IV color naranja, con la posibilidad de que el por el tutor, actividades grupales, con padres de fami-
tutor realice ms sesiones si as lo desea. lia, en pequeo grupo o individuales.

3. Al menos se deber tener una sesin con padres 8. Despus del cuadro de actividades de cada sesin
de familia, dicha sesin puede ser simultnea con se presentan en anexos del mismo color de la se-
los alumnos. sin respectiva, materiales de apoyo que se pue-
den fotocopiar para trabajarlos con los tutorados.
4. Para cada sesin se proponen actividades que atien-
den los tres tipos de necesidades de los alumnos del 9. = 
 
  " >?  
%

 CCH
Colegio.  
 
  
/   


correspondientes.
5. El orden en el que se presentan las actividades
est determinado por los objetivos particulares de 10. Encontrars ligas de direcciones electrnicas para
cada sesin. el registro en el PSI y el SISeT y de sitios web donde
se encuentran videos de las actividades sugeridas.

12

Necesidades de los alumnos
L os mbitos en los
que interviene el
tutor responden a
las diferentes necesidades
que los alumnos presentan
a lo largo de su trayectoria
escolar, stas pueden ser
agrupadas en necesidades
de informacin, de orien-
tacin y de formacin, de
tal forma que en el cuadro
te presentamos algunas de
las ms comunes, conside-
rando que en la prctica

 
 

otras.
INFORMACIN
& Programas institucionales.
& Conocimiento del funciona-
miento acadmico del plantel.
& Reglamento y legislacin uni-
versitaria
& Actividades extracurriculares
& Calendarios escolares y admi-
nistrativos
& Actividades para padres
& Participacin en la evaluacin
institucional (examen estan-
darizado de ingls, EDA, CAD,
cuestionarios de servicios)
& Seguro de salud
& Servicios
& Becas
$
Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l
&
&
ORIENTACIN
Trmites de inscripcin
Movilidad estudiantil
FORMACIN
& Actividades para explicar y com-
prender el modelo educativo del
& Servicios del plantel CCH
& Apoyo a la orientacin vocacio- & Conocimento y promocin del
nal-profesional uso del PSI
& Recursos en internet (materiales & Hbitos de estudio
de la DGEE, materiales del CAB) & Toma de decisiones
& Cursos y talleres de Psicopeda- & Auto cuidado
goga
& Departamento de Psicopeda-
goga.
R ECUER DA ...


    

 
 
 '
 
 
-
cesidades que se presentan en los estudiantes para seleccionar estrategias de
intervencin y canalizar a las instancias correspondientes.
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@

  *+%


   

-
buir a la formacin de los estudiantes.

13
Padres y alumno del Colegio. Foto archivo.
 Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l

Atencin a 1er semestre

INCORPORACIN
AL MODELO EDUCATIVO DEL COLEGIO

E l tutor se enfocar a apoyar a los alumnos en su incorporacin al Modelo Edu-

cativo del Colegio; para ello los alumnos conocern en qu consiste ste, as
como el Modelo Estadstico de Trayectoria Escolar (METE), se promover la
oferta de programas y servicios del Colegio y la oferta educativa de la UNAM, aunado a
ello se brindar informacin sobre los trmites acadmico-administrativos, programas
institucionales, reglamento Universitario y la Jornada de Balance Acadmico ( JBA). De
'    
*+
  '     
  ' -
lezas y debilidades como estudiante a lo largo del semestre y analizar las expectativas
que tiene sobre el Colegio y sobre su Proyecto de Vida, entre otras cuestiones.
# $ " ' 
   >#"  =
/KQ  
 
1er. Semestre, en el que se le promueven habilidades de autorregulacin, este tutorial es
"         !  !       


las primeras semanas de clase.

15
 1 e r se m es t r e

Pirmide de la Generacin 2014

La siguiente imagen presenta la pirmide con los semes-

tres por los cuales va a transitar en este ao escolar la
generacin 2014. Como puede observarse los ladrillos se
se m tr e
es

encuentran vacos pues no sabemos cuntos alumnos re-

gulares tendremos al terminar el primer ao. La meta de
los tutores de primer semestre consiste en apoyar a los
se m tr e
es

Regulares
alumnos en su trayectoria escolar para evitar que reprue-
ben, es decir que se ubiquen en los ladrillos de la franja
se m tr e

verde ubicada del lado izquierdo de la pirmide y evitar

es

que pasen a los ladrillos rojos ubicados del lado derecho.

Para el inicio del segundo semestre veremos hasta donde
se m tr e

se pudo avanzar en la regularidad del grupo.

es
se m tr e
es
se m tr e
es

Pirmide generacin 2014, fuente Secretara de Informtica, DGCCH.

16
 Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l

Modelo de Trayectoria Escolar

Funcionamiento y prospectiva

Para entender cmo se comportan los alumnos acad-

micamente desde que inician su primer semestre hasta
el sexto semestre, cuando se puede hablar del egreso, el
PAT se basa en un Modelo de Trayectoria Escolar, di-
seado por el Colegio de Ciencias y Humanidades para

   
      %
  -
cin y desercin.
El modelo se presenta en forma piramidal que
ubica del primero al sexto semestre en cada uno de sus
escalones.
Se utiliza la pirmide de la generacin 2011 que es
la que recin egres y lo primero que se observa es que el
ltimo semestre concluy seis puntos porcentuales arri-
ba de la regularidad del primer semestre.
Para entender las pirmides es necesario conocer
que este modelo consiste en ubicar en una pirmide los
cortes semestrales de regularidad y el nmero de asigna-
turas reprobadas. Cada uno de los ladrillos de la pir-
mide representa alumnos regulares (en verde: sin asig-
naturas reprobadas, ubicadas del lado izquierdo de cada Pirmide generacin 2011, fuente Secretara de Informtica, DGCCH.
escaln o corte), y a medida que avanzan los semestres se
agregan uno, dos, tres, cuatro, cinco y hasta seis semes-
tres de adeudo de asignaturas agrupadas por el avance mento en que los alumnos concluyen el primer semestre. En los estudios de trayectorias
que se requiere en cada semestre del plan de estudios. acadmicas realizados en Secretaria de Planeacin (CCH) durante los ltimos aos del
Esta geometrizacin de los datos en un modelo, siglo XX y los primeros del actual, se observ la constante semejanza entre el porcentaje
permite conocer la prospectiva de egreso desde el mo- de la regularidad del primer semestre con el porcentaje de alumnos egresados.

17
 1 e r se m es t r e

Con esta observacin se pueden implementar programas y llevar a cabo acciones de sus estudios. En esta pirmide, se observa que al trmino
intervencin para mejorar las condiciones acadmicas; evitar la reprobacin en el pri- del sexto semestre, 59% de los alumnos concluyeron sus
mer semestre, incentivando una pronta regularizacin de la situacin del alumno en asignaturas, esto es seis puntos arriba de la regularidad
condiciones de adeudo de asignaturas desde el trmino del primer semestre; con ello se del primer semestre. Ello se debe al impacto de los es-
"
/ 
>Q        
  

- fuerzos institucionales entre los que destaca el Programa
nor tiempo para continuar sus estudios con mayor calidad y en el tiempo reglamentario. Institucional de Tutora mediante el trabajo comprome-
En el segundo semestre, baja casi 10 puntos porcentuales el nmero de alumnos tido de cada uno de los tutores que participan en l. Es
regulares de la franja verde y surgen los ladrillos amarillos que corresponden a quienes conveniente resaltar que los programas remediales, como
tienen entre 1 y 6 materias reprobadas y los ladrillos rojos bajan con relacin al primer el Programa de Apoyo al Egreso (PAE), no representan
semestre, al surgir el ladrillo que incorpora la franja de 7 a 11 asignaturas reprobadas. 
 
  

 "
!  
Como puede observarse, el primer ladrillo de la izquierda corresponde a los curso ordinario, y que el comportamiento acadmico de
alumnos regulares y los ladrillos de la derecha, en color rojo, van explicando el rezago los alumnos que tienen acceso a este programa, guarda
de acuerdo al nmero de asignaturas reprobadas (lado izquierdo en color verde de 1 a una estrecha relacin con su desempeo en los cursos
6 y del lado derecho en color rojo abarcan de 7 a 11, de 12 a 17, de 18 a 23, de 24 a 30 y ordinarios, e implica un esfuerzo adicional importante
de 31 a 37). para mantener el ritmo de acreditacin y evitar el rezago.
Conforme los alumnos van avanzando al segundo, tercero, cuarto y quinto se- Finalmente, el modelo de trayectoria pone de re-
mestres, la regularidad va disminuyendo, es decir, hay menos alumnos que no adeudan lieve la gran importancia de la regularidad y por lo tanto
materias como puede observarse en el desarrollo de esta generacin 2011. En sexto el tutor debe en su acompaamiento procurar que esta
semestre, prximos a egresar la regularidad se vuelve a incrementar al nivel del primer regularidad siempre tienda a incrementarse.
semestre o mayor. Ahora bien, el salto del quinto al sexto semestre es ms de 20 pun- Para conocer la situacin acadmica de su grupo
tos porcentuales. Parecera que de manera mgica aparecen los alumnos regulares, sin y poder realizar el diagnstico correspondiente es nece-
embargo esto se explica porque en la franja de 1 a 6 se encuentra el 25 % de toda la ge- sario consultar la lista dlmata en el PSI
neracin que debe de 1 a 3 asignaturas y que seguramente accedieron a los programas
remediales como recursamientos y cursos PAE. <http://psi.cch.unam.mx>
Tambin, del lado derecho en color rojo, en este modelo se presenta a los alum-
nos desertores, quienes adeudan prcticamente todas las asignaturas que debieron ha-
ber acreditado en cada corte. En el centro, en color amarillo aparecen los candidatos
a egresar en cuatro aos con ese ritmo de acreditacin; y en color anaranjado los que
egresarn en cinco o ms aos.
La sencillez con la que se presenta el modelo piramidal de la regularidad ha
permitido su aceptacin entre la comunidad acadmica del Colegio y la implementa-
cin de medidas institucionales que fomentan el trnsito regular de los alumnos en

18
 Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l

Atencin individual


   
del tutor con el alumno, considerando de ste ltimo
sus cualidades, sus xitos, sus fracasos, su manera
de ser y de actuar 1

L a intervencin individual tiene como propsito reforzar, guiar y dar seguimiento

al proceso acadmico de los estudiantes que as lo requieren. El Colegio cuenta


   %
   "
   

de los estudiantes, sin embargo se brinda apoyo de manera grupal y se ofrece atencin
  
    

= 

%
 
  
   >]"
% 
 
-
viduales de 1er. Semestre, que ser con base en la lista dlmata de tu grupo de tutora,
debes llenar los espacios correspondientes.

1 ARNAIZ, Pere y ISS, Sofa, La tutora, organizacin y tareas. 1 Edicin, Editorial Gra, Barcelona,
2008, p. 22

19
 1 e r se m es t r e

Diagnstico de necesidades individuales

1er semestre

PROPSITO DIAGNSTICO ACTIVIDADES

Promover en los estudian- A partir de la lista dlmata & Uno de los primeros acer-
tes el fortalecimiento aca- del grupo donde debern camientos puede ser por
dmico, as como los hbi- atenderse alumnos con el medio de una entrevista
tos, tcnicas y estrategias "
  ^'   (anexo 1) o bien observar
de estudio que los ayuden riesgo): al alumno en la interven-
a potenciar su aprendi- cin grupal.
zaje, aunado a ello orien- a) Promedio de secundaria & Solicitar que los alumnos
tarlos y canalizarlos en menor a 8.5, consulten el PSI para que
las instancias que corres- _ $%
 +


 ' 
ponda segn sea el caso: de ingreso al bachillerato de riesgo presentan y co-
psicopedagoga, jurdico, menor a 7.0. nozcan sus posibilidades de
Programa Institucional de _ $%
 +
egreso en tres aos y esta-
Asesoras u otros. diagnstico de ingreso blezcan compromisos.
menor a 6.0.

Lista dlmata

20
 Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l

Actividad previa para el tutor

Diagnstico acadmico del grupo y plan de trabajo
Diagnstico acadmico Seguimiento y Canalizaciones
SITUACIN NMERO (Se recomienda llenarlo de manera mensual, tu Coordinacin te propor-
cionar el formato impreso)
Alumnos con alta probabilidad de egresar en 3 aos,
promedio de secundaria de 9.0 a 10 Fecha:
Alumnos con mediana probabilidad de egresar en 3 aos,
promedio de secundaria de 8.6 a 8.9 NMERO
Alumnos con baja probabilidad de egresar en 3 aos, Sesiones grupales
promedio de secundaria de 7.6 a 8.5
Sesiones individuales
Alumnos con muy baja probabilidad de egresar en 3
aos, promedio de secundaria de 7.0 a 7.5 Alumnos atendidos
Alumnos en riesgo de no egresar en tres aos, en sesiones individuales
es decir, con 3 o ms factores de riesgo:
a) Promedio secundaria menor a 8.5 INSTANCIAS NMERO DE ALUMNOS
b) Promedio examen de ingreso a la UNAM menor a 7.0
c) Promedio examen diagnstico de ingreso menor 6.0
CANALIZADOS ASISTENTES
PIA
Psicopedagoga
Plan de trabajo
Jurdico
NMERO ACTIVIDADES
PROGRAMADAS Secretara Acadmica
Sesin grupal Control Escolar
Alumnos citados para Difusin Cultural
atencin individual Opciones Tcnicas
Alumnos citados Servicio Mdico
con padres
Otra
21
 1 e r se m es t r e

Anexo 1
Guin de entrevista semi-estructurada
Propsito: Conocer la trayectoria acadmica del estudiante por medio de la lista dlmata
      
 
  ` 


de la importancia de ser regular.
Sugerencias:
1. Decirle al estudiante cul es el propsito de la entrevista
2. Mencionar que la informacin que proporcione ser nica y exclusiva-
mente para apoyarlo durante su estancia en el Colegio
3. Hacer la entrevista en un lugar con poco ruido y agradable
4. No escribir demasiado cuando se realice la entrevista
Gua de entrevista semi-estructurada:
1. Cmo te sientes al ingresar al CCH?
2. Hblame un poco sobre ti
3. Cul consideras que ha sido tu mejor etapa de vida? (kinder, primaria,
secundaria) Por qu?
4. Cules crees que sean tus mejores habilidades?
5. Fue tu primera eleccin el CCH? por qu?
{ |}       `  
 ~ |  ~
7. Cuntame un poco sobre tu etapa en la secundaria
8. Se te ha hecho difcil tu proceso de inscripcin en el Colegio? por qu?

CATEGORAS PREGUNTAS
Psicopedagoga 1, 2, 3, 5
Jurdico 3, 7
Servicios escolares 6, 8
PIA 4, 6

NOTA: Queda a criterio del tutor la elaboracin y/o reestructuracin de preguntas.

22
 Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l

Atencin Grupal


      
un grupo de alumnos, generalmente el grupo clase 2

L a intervencin grupal tiene como propsito reforzar, guiar y dar seguimiento al

proceso acadmico de todos los estudiantes, con el objetivo de disminuir el rezago
y desercin acadmica; as como fomentar el egreso de los alumnos en tres aos.
Acompaar a los estudiantes representa un trabajo no slo de los profesores sino
tambin de los tutores, asesores, padres de familia y autoridades para formar estudian-
tes autnomos en su aprendizaje.
Es importante que docentes, tutores, alumnos y padres de familia tengan en consi-
deracin que actualmente el 80% de las carreras en los Campus de Ciudad Universitaria
y las Facultades de Estudios Superiores (FES) exigen egresar en 3 aos, por lo que el
fomento a la regularidad se convierte en una labor primordial del tutor para contribuir
a que nuestros alumnos logren ingresar a la carrera y campus de su eleccin.

2 ARNAIZ, Pere y ISS, Sofa, La tutora, organizacin y tareas. 1 Edicin, Editorial Gra, Barcelona,
2008, p. 22.

23
 1 e r se m es t r e

Espacios para la tutora

Se cuenta con una Coordinacin Local en cada Plantel Para las sesiones individuales o con pequeos grupos
que ofrece atencin durante todo el da. se sugiere el uso de salones y cubculos de asesora, en
Para las sesiones grupales o con padres de familia se      ! 

%

  
sugieren: salas de Audiovisual, salas de Siladin y salones Coordinacin Local.
de cada plantel, en todos los casos es necesario reservar En todos los casos puede solicitar el apoyo de la Coor-


%

   $ 
%
 dinacin Local para la reservacin de los espacios.

Padres de familia. Foto archivo.

24
 Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l

SESIN I
Incorporacin al Modelo Educativo del Colegio A realizar en: 2da semana de agosto
Primer Semestre Presentacin. Modelo Educativo del CCH
Para alumnos y padres de familia Tiempo: 2 hrs.
Objetivo General: Fomentar la regularidad de los alumnos e informar sobre la organizacin, normatividad y funcio-
namiento del Colegio, as como propiciar la autonoma del aprendizaje en los estudiantes.
NECESIDADES
ORIENTACIN INFORMACIN FORMACIN
OBJETIVO Dar a conocer los diferentes pro- Informar a los alumnos sobre los trmites de becas y Presentar a los alumnos el Modelo Edu-
gramas institucionales que ofrece reconocimientos que brinda el Colegio, as como los cativo del Colegio.
PARTICULAR
el Colegio. procesos de inscripcin.
Oferta de programas, servicios y Informacin de trmites, becas, reconocimientos y & Programa Institucional de Tutoras (PIT)
CONTENIDO opciones. seguro de salud. y del Modelo Educativo del Colegio.
& Expectativas.

& Presentacin del tutor y alumnos.
& Explicar a los alumnos los diferen-
tes programas institucionales Pro-
grama Institucional de Asesoras
ACTIVIDAD (PIA), materiales de la Direccin
General de Evaluacin Educativa
(DGEE) www.saber.unam.mx,
tutorial en lnea Estrategias de apren-
dizaje <http://tutorial.cch.unam.
mx/>, becas y opciones tcnicas
as como de actividades, cursos y
talleres disponibles por parte del
Colegio.
& Explicar los procesos de inscripcin, el calen- & Conocer las expectativas de los alumnos
dario escolar y de procesos administrativos, as & Presentar el programa del PIT, as como
mismo informar sobre becas, reconocimientos y las funciones y los lmites de la tutora.
seguro de salud. & Explicar el Modelo Educativo del
& Agendar fechas para sesiones individuales, grupales
y con los padres de familia.
Colegio.
& Solicitar que cursen el Tutorial Estra-
& Establecer acuerdos para los mecanismos de tegias de Aprendizaje
comunicacin, horarios y lugares de atencin. <http://tutorial.cch.unam.mx/>
& Informar a los alumnos qu das se impartir el Tu-
torial Aprender a aprender.
& Informar a los alumnos y a los padres sobre el co-
rreo institucional como medio de comunicacin,
entregar trptico informativo (proporcionado
por la Direccin General), resaltar la importancia
como herramienta electrnica para mantenerse in-
formado de las actividades del Colegio.
& Elegir entre los padres un representante para apo-
yar el trabajo de comunicacin dentro del grupo.

SUGERENCIAS Actividad integradora: Actividad:

DE ACTIVIDADES >=
+  ] Q >=
+   +!Q

25
 1 e r se m es t r e

Anexo 2
Dedopres

El tutor le comenta al grupo que desea realizar una actividad de presentacin con ellos,
para tal efecto, utilizarn los dedos de su mano. Se les entrega una hoja y un lpiz en
la que debern escribir su nombre y apellidos en la parte superior y colocarn su mano
(derecha o izquierda) en la hoja para dibujar su silueta. Una vez trazada les solicita escri-
bir en la silueta de los dedos lo siguiente:

Meique: Escribe tu nombre completo

Anular: Si tienes algn sobre nombre en tu casa o con tus amigos escrbelo
Medio: Qu te gusta?
ndice: Qu no te gusta?
"4 |} "
     ~
Despus cada estudiante comenta lo escrito al resto del grupo.

Tiempo: 20 minutos.
Material: hojas y lpiz.

26
 Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l

Anexo 3
Mis expectativas

El tutor les solicita que saquen una hoja y que en ella dibujen la silueta de su animal
'!  ^
    " `
_
 !/  `


les pide que pongan cules son sus expectativas de su ingreso al colegio, del semestre
 
 

 ' %

  "  = 
/   
 

pegar la silueta de su animal en las paredes del saln con el propsito de que todos lean
las expectativas de sus compaeros. El tutor pide que expresen si notaron diferencias o
 
 +!  
/  %
   

  

las expectativas que tiene hacia el grupo y las expectativas generales como tutor.

Tiempo: 30 minutos.
Material: hojas, lpices/colores, cinta adhesiva.

NOTA:  ! > +!Q   

"    
 

de conocer las expectativas de los alumnos, ello permitir cubrir la necesidad de forma-
cin y as poder acompaar y dar seguimientos a stos en su formacin acadmica.
27
 1 e r se m es t r e

SESIN II
Incorporacin al Modelo Educativo del Colegio A realizar en: Septiembre
Primer Semestre Identidad Universitaria del CCH
Tiempo: 2 hrs

Objetivo General: Fomentar la regularidad de los alumnos e informar sobre la organizacin, normatividad y funcio-
namiento del Colegio, as como el propiciar la autonoma del aprendizaje en los estudiantes.

NECESIDADES
INFORMACIN ORIENTACIN FORMACIN
OBJETIVO Dar a conocer la Legislacin Universitaria y el Fortalecer la toma de decisiones Mostrar los factores de riesgo que impiden el
PARTICULAR Modelo Educativo del CCH. para el aprendizaje acadmico. egreso en tres aos y fomentar la autonoma
hacia el aprendizaje.

CONTENIDO La UNAM en cifras y Legislacin Universitaria Apoyo a la orientacin vocacional- PSI y METE
profesional
& Presentar datos estadsticos de los logros & Explicar a los alumnos la oferta & Presentar la pirmide del METE, los factores
  = ^'
4 $] >
!
   educativa de la UNAM, carre- de riesgo para no egresar en tres aos para que
UNAM). ras con pre-requisitos y pase re- los alumnos de acuerdo a la informacin del
ACTIVIDAD & Brindar informacin a los alumnos sobre los glamentado. 5 

    

 -
derechos y obligaciones que tienen y mos- blezcan compromisos para atenderlos.
trar artculos relevantes de la Legislacin & ?*+
 
  
    +-
Universitaria. riencia en el Tutorial Estrategias de Aprendizaje.
& Dar informacin a los padres y a los alumnos
sobre las carreras que brinda la UNAM.

Actividad: Actividad: & Actividad: Experiencia del tutorial:

SUGERENCIAS >=
+  ]` "
Q >=
+   %
>=
+ { #"  =
/KQ
DE ACTIVIDADES & =!4 >=
+  #
 " Q
Link del video: <http://www.youtube.
com/watch?v=W1BKj0z9jUU>

EVALUACIN Se evaluar por su comprensin

 *+%
   `   "


SUGERENCIAS =!4 >]` "

Q
DE EVALUACIN

28
 Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l

Anexo 4
Derechos y obligaciones

Una vez que el tutor termine de informar a los alumnos sobre los derechos y obliga-
ciones que tienen como estudiantes, as como la legislacin universitaria, pedirles que
complementen el siguiente cuadro.

MIS DERECHOS... MIS OBLIGACIONES... ME COMPROMETO A...

Completados los cuadros, el tutor solicitar a algunos alumnos que compartan con
el grupo lo que escribieron y el tutor concluir con la importancia y el compromiso que
representa ser un Estudiante Universitario.
Tiempo: 20 minutos.
Material: tabla y lpiz/bolgrafo.

29
 1 e r se m es t r e

Anexo 5 Proyeccin
Una vez explicada la oferta educativa de la UNAM y las carreras con pre-requisitos, el
tutor pedir que en una hoja dibujen y den respuesta a las siguientes preguntas:

Qu no saba de la oferta Educativa de la UNAM?

Cules son los requisitos para el pase reglamentado?

Que promedio de bachillerato debo tener para ingresar a esa carrera?

En qu asignaturas tendra que poner ms empeo?

Por qu me gustara estudiar esa carrera?

Qu carrera me gustara estudiar?

Al trmino de la actividad, el tutor pedir a los estudiantes que compartan su pro-

yeccin al grupo.
Tiempo: 20 minutos.
Material4     ! > %
Q  / "' 

30
 Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l

Anexo 6
Experiencia del tutorial
Estrategias de Aprendizaje

El tutor repartir a manera individual la hoja titulada Experiencia del tutorial Estrate-
gias de Aprendizaje a los alumnos que hayan participado en el curso en lnea. Una vez
terminado compartirn sus respuestas con el grupo.
Instrucciones: responde las preguntas de acuerdo a tu experiencia en el curso Es-
trategias de Aprendizaje.

Tiempo: 15 minutos.
Material:       ! >#"  =
/KQ / "' 

31
 1 e r se m es t r e

Anexo 7
Estudiante estratgico

]  
 !    4 >#
 " Q ^

video: <http://www.youtube.com/watch?v=W1BKj0z9jUU>) preguntar a los estu-
diantes lo siguiente:

 |} `/ >Q  ~

 |}  `  
  >Q 
  
  +

parcial?
 |} " /  
 
+
  
~ ^+
el procedimiento)

#   "       

 *+

    
 
ser un estudiante estratgico.

Tiempo: 15 minutos (incluye el tiempo del video).

Material: ! >#
 " Q  "


32
 Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l

SESIN III
Incorporacin al Modelo Educativo del Colegio A realizar en: Octubre
Primer Semestre Balance Acadmico y Organizacin del Tiempo
Para alumnos y padres de familia. Tiempo: 2 hrs.

Objetivo General: Fomentar la regularidad de los alumnos e informar sobre la organizacin, normatividad y funcio-
namiento del Colegio, as como propiciar la autonoma del aprendizaje en los estudiantes.

NECESIDADES
INFORMACIN ORIENTACIN FORMACIN
OBJETIVO Brindar informacin sobre los resultados de la JBA. Orientar y canalizar a los alum- Argumentar la importancia del uso del PSI as
PARTICULAR Autoevaluar los resultados de la JBA individual nos con base en los resultados de como el manejo de estrategias de aprendizaje
y grupal. la JBA. para el fortalecimiento acadmico.

CONTENIDO JBA Canalizacin de alumnos Organizacin del tiempo, uso del PSI

& Informar los resultados de la JBA. & Con base en los resultados de & Explicar qu es una estrategia (Lectura de
& 
 
  
  ' /   = 
  
/       4 >=
+  #" 
ACTIVIDAD debilidades grupales e individuales.
& Brindar informacin a los padres sobre el ma-
los alumnos para acceder a los ensear y aprender a pensar).
diferentes apoyos del plantel, & Ensear el manejo y uso del PSI.
nejo y uso del PSI. PIA, Psicopedagoga, materia-
les en lnea, talleres y cursos
que apoyan hbitos de estudio,
toma de decisiones, etc.

SUGERENCIAS Actividad: =!4 #+

   4 >=
+ 
DE ACTIVIDADES >=
+  /  ]Q Estrategias para ensear y aprender a pensar

EVALUACIN Se autoevaluarn de acuerdo a las fortalezas y Dar seguimiento a los alumnos

debilidades individuales y grupales. canalizados.

SUGERENCIAS  ! > /  ]Q

DE EVALUACIN

33
 1 e r se m es t r e

Anexo 8
Fortalezas y Debilidades

El tutor comenta a los estudiantes que con base en la Jornada de Balance Acadmico
den respuesta a las siguientes preguntas:

CULES SON MIS FORTALEZAS? CULES SON MIS DEBILIDADES?

Una vez que todos respondieron, indica que durante 10 minutos se juntarn en
K   
   = 
/ 
'  " 

 
-
clusin de las fortalezas y debilidades del grupo en general con base en la Jornada de
Balance Acadmico.
Tiempo: 30 minutos.
Material: lpiz/bolgrafo, hojas.

34
 Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l

Anexo 9
Estrategias para ensear
y aprender a pensar
El tutor solicita a los alumnos que pasen al pizarrn a escribir una palabra que se
relacione con el concepto de estrategia.
Una vez que hayan pasado todos los alumnos, el tutor se apoyar con la lectura Es-
trategias para ensear y aprender a pensar para realizar una retroalimentacin sobre lo que
escribieron los alumnos, as como explicar, qu es y en qu consiste una estrategia.
#   *+
 
  
     
     ' -
lezas de los alumnos y cmo partir de una estrategia pueden trabajar en sus debilidades.

Tiempo: 30 minutos.
Material: plumones/gises para pizarrn.

35
 1 e r se m es t r e

SESIN IV
Incorporacin al Modelo Educativo del Colegio A realizar en: Noviembre
Primer Semestre Resultado y Evaluacin
Tiempo: 2 hrs.

Objetivo General: Fomentar la regularidad de los alumnos e informar sobre la organizacin, normatividad y funcio-
namiento del Colegio, as como propiciar la autonoma del aprendizaje en los estudiantes.

NECESIDADES
FORMACIN ORIENTACIN INFORMACIN
OBJETIVO Evaluar y auto-evaluar la tutora. Orientar sobre la importancia de Informar a los estudiantes sobre los trmites
PARTICULAR las evaluaciones institucionales. acadmico-administrativos.

CONTENIDO Evaluacin Instrumentos de Evaluacin Trmites acadmico-administrativos

Institucional

& ?*+
 
  
      "  & ?*+
     
- & Proporcionar a los estudiantes los calenda-
ACTIVIDAD alcanzados y tropiezos enfrentados en su cia de resolver el EDA, los rios correspondientes a los trmites para ex-
desempeo acadmico. cuestionarios de servicio y traordinarios, reinscripcin de acuerdo a la
de evaluacin de la tutora de situacin acadmica del alumno.
manera seria y responsable.

SUGERENCIAS =!4 >=

+  & Proporcionar la direccin electrnica de su
DE ACTIVIDADES ?*+

    @ Q plantel para consultar dichos calendarios.

EVALUACIN Evaluar la tutora

SUGERENCIAS =!4 >=

+  !  Q
DE EVALUACIN

36
 Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l

Anexo 10
Reflexionando sobre mi desempeo
El tutor repartir el siguiente ciclo segmentado para que los alumnos lo contesten
individualmente. Al trmino de la actividad comentarlo con el grupo.

Completa las siguientes frases:

. ... Mi
on st
r

r
fue

op
iez
M i s l o gro s

oz f
u e ro n . . .
ico

m
id

Ac
er
ese m ec

c
m a d io
ne
sa peo ac t al
re a l i z a r p a r a f o r

Tiempo: 20 minutos.
Material: copia del ciclo segmentado, lpiz/bolgrafo.

37
 1 e r se m es t r e

Anexo 11 Lluvia de ideas

El tutor pide a los estudiantes que pasen al pizarrn y escriban:

QU LES DEJ LA TUTORA?

Al trmino pide que participen respondiendo las siguientes preguntas:

QU AGREGARAS Y QUITARAS CULES SON LOS ALCANCES

DE LA TUTORA? Y LIMITACIONES DE LA TUTORA?

Tiempo: 20 minutos.
Material: gises/plumones para pizarrn.

38
 Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l

Ruta de atencin en el CCH

PROCEDIMIENTOS PARA ATENDER

LAS DIFICULTADES QUE SE PRESENTAN
EN EL GRUPO TUTORADO

C
 
      
 
`
  

 '

su trabajo, se presenta a continuacin un compendio de recomendaciones para
dar solucin o canalizar la problemtica de los alumnos tutorados.

39
 1 e r se m es t r e

DIFICULTADES DE LOS ALUMNOS

Qu hacer PROCEDIMIENTO Qu hacer PROCEDIMIENTO
en caso de... en caso de...
actitud & 
 
' %
 "   - desintegracin & !  "  ' /     '-
inadecuada del rechos y obligaciones de los alumnos y tores que estn determinando la desintegracin
profesores. grupal? grupal (diagnstico).
alumno en el aula? & =
/ 
 "  
  
-
& 
 
' %
 "   - *     

  

actitud inadecuada rechos y obligaciones de los alumnos y y establecer metas comunes, crear normas con-
del alumno respecto profesores. juntas para desarrollo acadmico.
a las tareas? & 
'   
   
!

 & = 
 "  ' 


-
de cumplir con las tareas asignadas por gracin y valores (respeto y tolerancia).
sus profesores. & 5     
/   

-
cia correspondiente en el momento en que lo
actitud inadecuada & 
  
!  
  considere necesario (Asuntos Estudiantiles y
del alumno ante los situacin, as como sus posibles conse- Psicopedagoga).
exmenes? cuencias.
actitud inadecuada &  
 "    
!

 reprobacin? &    *+%
 "    

del alumno ante los de asumir una actitud respetuosa y cordial involucrados en el problema, sobre los fac-
profesores? ante sus profesores. tores que intervienen en su situacin acad-
mica: falta de motivacin, carencia de metas
problemas de &  
 "    

- acadmicas o personales, problemas persona-
comportamiento del cias de una conducta inquieta y desatenta les o familiares, etctera.
& 
'     
! -
grupo durante las en el trabajo del aula. cas o personales, problemas personales o fa-
clases? & #+
  "
    
 miliares, etctera.
dentro del aula. & 
'     
! 
 -
& = "
 
 "  
- nales para la regulacin acadmica (asesoras
gracin, motivacin y trabajo cooperativo. acadmicas, exmenes extraordinarios, recur-
& "   
 "   samiento o cursos de segunda inscripcin,
PAE, intensivos, etctera).
hacia el espacio y el trabajo acadmico. Es- & 
 `  
  

tablecer reglas de trabajo grupal. que permitan mejorar su desempeo acadmico
& 
   ! +- (plan de regulacin y egreso).
res para encausar sus inquietudes. & ] "
     

& 5     !   

- & 5
 " 
/     

plan, derivar a la instancia correspondiente en
cia correspondiente en el momento que el momento que lo considere necesario (Depar-
considere necesario (Asuntos Estudianti- tamento de Psicopedagoga).
les, Psicopedagoga o Jurdico)

40
 Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l

Qu hacer PROCEDIMIENTO Qu hacer PROCEDIMIENTO

en caso de... en caso de...
deteccin de pro- & 5"   
        problemas & #
   `      ! -
blemas de alcoholis- Centros de Integracin Juvenil, A. C. (CIJ) familiares que re- lencia intrafamiliar y desintegracin familiar,
mo y/o drogadiccin? quieran atencin informar de la existencia y proporcionar los
datos de las siguientes instituciones de apoyo:
sospecha y/o & 
'    +
    
 psicolgica? & 
    =$ ^=$_
deteccin de pro- los datos de las siguientes instituciones & 
 

 #   
blemas de violencia de apoyo a la mujer: Familia (ILEF).
contra la mujer? & $
  
"  =    K
& 
   K  ] 
& = %
    
"  problemas & #
   `      
las personas Violadas, A.C. (ADIVAC).
de salud que tipo: ginecolgica, obsttrica, dermatolgica,
problemas & 
'    +
     - ameriten  

" %"  
%
'-
de violencia? nar los datos de la Direccin General de atencin mdica? liar, embarazo de adolescentes y odontolgi-
Atencin a Vctimas del Delito. cos, recomendar las siguientes instituciones:
& 5  ! 
    + 
'  & 
 +
 5" 5 
de la existencia y proporcionar los datos de (IMSS).
la Fiscala Central de Investigacin para & $
  5!      =
Delitos Sexuales de la PGJE. &    K
& 5  ! 
      
'  &  
 >] 
 
-
de la existencia y proporcionar los datos de zlez.
la Unidad de Atencin y Prevencin a la &  
  / ]
Violencia Familiar para el Distrito Federal. &  

'
  $ ]
sospecha & #
   `    4 - problemas & #
   ` %
  -
de situaciones que sin, problemas familiares, violencia sexual, de atencin mas de salud reproductiva, SIDA, problemas
requieran de trastornos alimenticios (anorexia, bulimia), y orientacin sexuales, informar de la existencia y proporcio-
atencin psicolgica? ansiedad, ideas suicidas, informar la existencia de temas sobre nar los datos de las siguientes instituciones:
y proporcionar los datos del Centro de Servi- sexualidad? & = %
+
  5!  =
-
cios Psicolgicos de la Facultad de psicologa ciales en VIH/SIDA.
  = >]  ]!Q & =!  + ^$ @  
= -
sospecha luntaria-Educativa).
& #
   `      & $
  
%
 = 

de situaciones que ideas suicidas, depresin, trastornos ali- (CORA, AC).
requieran atencin menticios (anorexia, bulimia), ansiedad, & $=5]=
psiquitrica? informar de la existencia y proporcionar &   
' %

? %

los datos de los siguientes Hospitales: Elegida (GIRE).
&   >] 5 ?- & 
%
 =    !
 ^=_
mrez Moreno. & 
  #
@
/ 5   
!"-
&   > 
- cin Sexolgica (IMESEX).
no lvarez. & ? +
  
 
5]=
&   
'
 >] 

N. Navarro.

41
Alumno y profesor del Colegio. Foto archivo.
 Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l

DIFICULTADES DE LOS ALUMNOS CON SUS PROFESORES

Cabe sealar que el papel del tutor en este caso, consiste en ayudar al alumno a encon-
trar alternativas que solucionen la problemtica que se presente con sus profesores y de
ninguna manera intervendrn de manera directa.

Qu hacer PROCEDIMIENTO Qu hacer PROCEDIMIENTO

en caso de... en caso de...
ausentismo del & 
 
' %
 "   - normas & 
  
!  
  -
profesor? rechos y obligaciones de los alumnos y 
cin, as como sus posibles consecuencias.
profesores. de trabajo? & 
    
  
 
 "
& 
    
  
 
- con el profesor, exponiendo respetuosamente
logo con el profesor, exponiendo de forma los sentimientos y percepcin del grupo con el
respetuosa los sentimientos y percepcin del 
 

  K /
" 
 
     & ] "
 
& ]  
  

  
& ]  
  

  

atender el caso (Secretaras Acadmica y de atender el caso (Secretaras Acadmica y de
Asuntos Estudiantiles) para recibir orien- Asuntos Estudiantiles) para recibir orientacin
tacin sobre alternativas y consecuencias. sobre alternativas y consecuencias.
& 

 
 !  - & 

 
 !  %
 
cin y el grupo decide reportar los he- grupo decide reportar los hechos, el tutor slo
chos, el tutor slo deriva a la instancia deriva a la instancia correspondiente; comenta
correspondiente; comenta que es deci- que es decisin y responsabilidad del grupo.
sin y responsabilidad del grupo.
...agresin verbal & 
 
' %
 "   - didctica de la &  
  
     -
hacia chos y obligaciones de los alumnos y pro- enseanza dra que existe en la UNAM, para orientar hacia
los alumnos? fesores incomprensible? la bsqueda de alternativas para la solucin del
& 
    
  
 
- 
* 
logo con el profesor, exponiendo de forma & #
!    
    !
!
respetuosa los sentimientos y percepcin & 
!  
    
  +
 
 " 
 
    - profesor los sentimientos y percepcin del gru-
tud. po, de manera respetuosa.
& ]  
  

  
& 5
` 
 
 '   
@
atender el caso (Secretaras Acadmica y de intentar la adaptacin de los alumnos al trabajo
Asuntos Estudiantiles) para recibir orienta- y reforzar la asistencia de los alumnos a aseso-
cin sobre alternativas y consecuencias. ras.
& 

 
 !  %
 & ] "
   %
 
/  
el grupo decide reportar los hechos, el tutor necesario, a la instancia correspondiente (Secre-
slo deriva a la instancia correspondiente; tara Acadmica).
comenta que es decisin y responsabilidad
del grupo.

43
Alumnos del Colegio. Foto archivo.
 Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l

ATENCIN A PADRES DE FAMILIA

Qu hacer PROCEDIMIENTO
en caso de...
...orientacin a los & 
      5  

 
'     %

padres de familia de su hijo(a).
& 
'      `   "
     '   

respecto a problem- &  
  
       "    -
ticas de sus hijos en ponentes, analizarlos y distinguir los que corresponden a cada parte (profesor y
el Colegio? alumnos).
& $
/      

  


& ] "
    %
  
& 5    
    ``     % !   

  -
rrespondiente (Secretara Acadmica, Secretara General o Departamento Jurdico).
Cabe sealar que la decisin y responsabilidad es de los padres.

problema de repro- & $     

!        
 
!    
' -
bacin y de conducta? les de la situacin personal de sus hijos.
& 
'      `   "
    

& ?*+
  
/ 
K

 
    

!    


 
  %
 
* 
& #
  
    %
 
'         
! 
solucionar la situacin acadmica de su hijo.
& #
!    
            

"
 

 
que su hijo asista a las mismas.
& ]!    !  

 
  
   

 
& ] "
 
K
 
 
 
     
   

el problema.

45
Alumnos del Colegio. Foto archivo.
 Pl a n d e A c c i n Tut o r i a l

ndice

Introduccin 5
Presentacin del PAT 7
Etapas de la tutora 9
Plan de Accin Tutorial 11
Cmo usar el PAT?
Necesidades de los alumnos 13
Atencin a primer semestre: Incorporacin al modelo educativo del Colegio 15
Pirmide de la Generacin 2014
Modelo de Trayectoria Escolar
Atencin individual 19
Diagnstico de necesidades individuales 1er semestre
Actividad previa para el tutor
Anexo 1: Guin de entrevista semi-estructurada
Atencin grupal 23
Espacios para la tutora
SESIN I Presentacin. Modelo Educativo del CCH 25
Anexo 2. Dedopres
Anexo 3. Mis expectativas

47
 1 e r se m es t r e

SESIN II Identidad Universitaria 28

Anexo 4. Derechos y Obligaciones
Anexo 5. Proyeccin
=
+ { #+
   >#"  =
/KQ
Anexo 7. Estudiante estratgico
SESIN III Balance Acadmico y Organizacin del Tiempo 33
Anexo 8. Fortalezas y Debilidades
Anexo 9. Estrategias para ensear y aprender a pensar
SESIN IV Resultado y Evaluacin 36
=
+  ?*+

    @
Anexo 11. Lluvia de ideas
Ruta de atencin en el CCH 39

48
Directorio UNAM

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

Rector Dr. Jos Narro Robles
Secretario de Desarrollo Institucional Dr. Francisco Jos Trigo Tavera / Secretario de Servicios a
la Comunidad Enrique Balp Daz / Coordinadora del SIT Mtra. Nieves Sara Cruz Velasco

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Directora General Lic. Luca Laura Muoz Corona / Secretario General Ing. Genaro Javier
Gmez Rico / Secretaria Acadmica Mtra. Ma. Esther Izquierdo Alarcn / Secretario Ad-
ministrativo Lic. Juan A. Mosqueda Gutirrez / Secretaria de Servicios de Apoyo al Aprendizaje
Lic. Araceli Fernndez Martnez / Secretaria de Planeacin Lic. Laura S. Romn Palacios /
Secretaria Estudiantil Lic. Guadalupe Mrquez Crdenas / Secretario de Programas Institucio-
nales Mtro. Trinidad Garca Camacho / Secretario de Comunicacin Institucional Mtro. Jess
Nolasco Njera / Secretario de Informtica M. en I. Juventino vila Ramos

DIRECTORES DE PLANTELES
Azcapotzalco Lic. Sandra Guadalupe Aguilar Fonseca
Naucalpan Dr. Benjamn Barajas Snchez
Vallejo Dr. Roberto vila Antuna
Oriente Lic. Arturo Delgado Gonzlez
Sur Lic. Jaime Flores Suaste
Se termin de imprimir en el mes de agosto de 2013
Tiraje de 500 ejemplares