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le programme officiel des classes prparatoires


aux Grandes coles.

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Annexe 1
Programmes des classes
prparatoires aux Grandes Ecoles

Filire : scientifique

Voie : Mathmatiques, physique et


sciences de l'ingnieur (MPSI)

Discipline : Mathmatiques

Premire anne

Ministre de lenseignement suprieur et de la recherche, 2013


http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Classe prparatoire MPSI
Programme de mathmatiques

Table des matires


Objectifs de formation 2
Description et prise en compte des comptences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Unit de la formation scientifique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Architecture et contenu du programme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Organisation du texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Usage de la libert pdagogique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Premier semestre 6
Raisonnement et vocabulaire ensembliste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Calculs algbriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Nombres complexes et trigonomtrie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Techniques fondamentales de calcul en analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
A - Ingalits dans R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
B - Fonctions de la variable relle valeurs relles ou complexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
C - Primitives et quations diffrentielles linaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Nombres rels et suites numriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Limites, continuit, drivabilit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
A - Limites et continuit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
B - Drivabilit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Analyse asymptotique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Arithmtique dans lensemble des entiers relatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Structures algbriques usuelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Polynmes et fractions rationnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Deuxime semestre 21
Espaces vectoriels et applications linaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
A - Espaces vectoriels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
B - Espaces de dimension finie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
C - Applications linaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
D - Sous-espaces affines dun espace vectoriel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Matrices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
A - Calcul matriciel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
B - Matrices et applications linaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
C - Changements de bases, quivalence et similitude . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
D - Oprations lmentaires et systmes linaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Groupe symtrique et dterminants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
A - Groupe symtrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
B - Dterminants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Espaces prhilbertiens rels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Intgration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Sries numriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Dnombrement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Probabilits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
A - Probabilits sur un univers fini . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
B - Variables alatoires sur un espace probabilis fini . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

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Le programme de mathmatiques de MPSI sinscrit entre deux continuits : en amont avec les programmes rnovs du
lyce, en aval avec les enseignements dispenss dans les grandes coles, et plus gnralement les poursuites dtudes
universitaires. Il est conu pour amener progressivement tous les tudiants au niveau requis pour poursuivre avec
succs un cursus dingnieur, de chercheur, denseignant, de scientifique, et aussi pour leur permettre de se former
tout au long de la vie.
Le programme du premier semestre est conu de faon viser trois objectifs majeurs :
assurer la progressivit du passage aux tudes suprieures, en tenant compte des nouveaux programmes du cycle
terminal de la filire S, dont il consolide et largit les acquis ;
consolider la formation des tudiants dans les domaines de la logique, du raisonnement et des techniques de calcul,
qui sont des outils indispensables tant aux mathmatiques quaux autres disciplines scientifiques ;
prsenter des notions nouvelles riches, de manire susciter lintrt des tudiants.

Objectifs de formation
La formation mathmatique en classe prparatoire scientifique vise deux objectifs :
lacquisition dun solide bagage de connaissances et de mthodes permettant notamment de passer de la perception
intuitive de certaines notions leur appropriation, afin de pouvoir les utiliser un niveau suprieur, en math-
matiques et dans les autres disciplines. Ce degr dappropriation suppose la matrise du cours, cest--dire des
dfinitions, noncs et dmonstration des thormes figurant au programme ;
le dveloppement de comptences utiles aux scientifiques, quils soient ingnieurs, chercheurs ou enseignants, pour
identifier les situations auxquelles ils sont confronts, dgager les meilleures stratgies pour les rsoudre, prendre
avec un recul suffisant des dcisions dans un contexte complexe.
Pour rpondre cette double exigence, et en continuit avec les programmes de mathmatiques du lyce, les pro-
grammes des classes prparatoires dfinissent un corpus de connaissances et de capacits, et explicitent six grandes
comptences quune activit mathmatique bien conue permet de dvelopper :
sengager dans une recherche, mettre en uvre des stratgies : dcouvrir une problmatique, lanalyser, la trans-
former ou la simplifier, exprimenter sur des exemples, formuler des hypothses, identifier des particularits ou des
analogies ;
modliser : extraire un problme de son contexte pour le traduire en langage mathmatique, comparer un modle
la ralit, le valider, le critiquer ;
reprsenter : choisir le cadre (numrique, algbrique, gomtrique ...) le mieux adapt pour traiter un problme ou
reprsenter un objet mathmatique, passer dun mode de reprsentation un autre, changer de registre ;
raisonner, argumenter : effectuer des infrences inductives et dductives, conduire une dmonstration, confirmer
ou infirmer une conjecture ;
calculer, utiliser le langage symbolique : manipuler des expressions contenant des symboles, organiser les dif-
frentes tapes dun calcul complexe, effectuer un calcul automatisable la main o laide dun instrument
(calculatrice, logiciel...), contrler les rsultats ;
communiquer lcrit et loral : comprendre les noncs mathmatiques crits par dautres, rdiger une solution
rigoureuse, prsenter et dfendre un travail mathmatique.

Description et prise en compte des comptences


Sengager dans une recherche, mettre en uvre des stratgies
Cette comptence vise dvelopper les attitudes de questionnement et de recherche, au travers de relles activits
mathmatiques, prenant place au sein ou en dehors de la classe. Les diffrents temps denseignement (cours, travaux
dirigs, heures dinterrogation, TIPE) doivent privilgier la dcouverte et lexploitation de problmatiques, la rflexion
sur les dmarches suivies, les hypothses formules et les mthodes de rsolution. Le professeur ne saurait limiter son
enseignement un cours dogmatique : afin de dvelopper les capacits dautonomie des tudiants, il doit les amener
se poser eux-mmes des questions, prendre en compte une problmatique mathmatique, utiliser des outils
logiciels, et sappuyer sur la recherche et lexploitation, individuelle ou en quipe, de documents.
Les travaux proposs aux tudiants en dehors des temps denseignement doivent combiner la rsolution dexercices
dentranement relevant de techniques bien rpertories et ltude de questions plus complexes. Poses sous forme de
problmes ouverts, elles alimentent un travail de recherche individuel ou collectif, ncessitant la mobilisation dun
large ventail de connaissances et de capacits.
Modliser
Le programme prsente des notions, mthodes et outils mathmatiques permettant de modliser ltat et lvolution
de systmes dterministes ou alatoires issus de la rencontre du rel et du contexte, et ventuellement du traitement
qui en a t fait par la mcanique, la physique, la chimie, les sciences de lingnieur. Ces interprtations viennent
en retour clairer les concepts fondamentaux de lanalyse, de lalgbre linaire, de la gomtrie ou des probabilits.

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La modlisation contribue ainsi de faon essentielle lunit de la formation scientifique et valide les approches
interdisciplinaires. cet effet, il importe de promouvoir ltude de questions mettant en uvre des interactions
entre les diffrents champs de connaissance scientifique (mathmatiques et physique, mathmatiques et chimie,
mathmatiques et sciences industrielles, mathmatiques et informatique).
Reprsenter
Un objet mathmatique se prte en gnral des reprsentations issues de diffrents cadres ou registres : algbrique,
gomtrique, graphique, numrique. laborer une reprsentation, changer de cadre, traduire des informations dans
plusieurs registres sont des composantes de cette comptence. Ainsi, en analyse, le concept de fonction sapprhende
travers diverses reprsentations (graphique, numrique, formelle) ; en algbre, un problme linaire se prte des
reprsentations de nature gomtrique, matricielle ou algbrique ; un problme de probabilits peut recourir un
arbre, un tableau, des ensembles. Le recours rgulier des figures ou des croquis permet de dvelopper une vision
gomtrique des objets abstraits et favorise de fructueux transferts dintuition.
Raisonner, argumenter
La pratique du raisonnement est au cur de lactivit mathmatique. Bas sur llaboration de liens dductifs ou
inductifs entre diffrents lments, le raisonnement mathmatique permet de produire une dmonstration, qui en est la
forme aboutie et communicable. La prsentation dune dmonstration par le professeur (ou dans un document) permet
aux tudiants de suivre et dvaluer lenchanement des arguments qui la composent ; la pratique de la dmonstration
leur apprend crer et exprimer eux-mmes de tels arguments. Lintrt de la construction dun objet mathmatique
ou de la dmonstration dun thorme repose sur ce quelles apportent la comprhension-mme de lobjet ou du
thorme : prciser une perception intuitive, analyser la porte des hypothses, clairer une situation, exploiter et
rinvestir des concepts et des rsultats thoriques.
Calculer, manipuler des symboles, matriser le formalisme mathmatique
Le calcul et la manipulation des symboles sont omniprsents dans les pratiques mathmatiques. Ils en sont des
composantes essentielles, insparables des raisonnements qui les guident ou quen sens inverse ils outillent.
Mener efficacement un calcul simple fait partie des comptences attendues des tudiants. En revanche, les situations
dont la gestion manuelle ne relverait que de la technicit seront traites laide doutils de calcul formel ou numrique.
La matrise des mthodes de calcul figurant au programme ncessite aussi la connaissance de leur cadre dapplication,
lanticipation et le contrle des rsultats quelles permettent dobtenir.
Communiquer lcrit et loral
La phase de mise au point dun raisonnement et de rdaction dune solution permet de dvelopper les capacits
dexpression. La qualit de la rdaction et de la prsentation, la clart et la prcision des raisonnements, constituent des
objectifs trs importants. La qualit de structuration des changes entre le professeur et sa classe, entre le professeur
et chacun de ses tudiants, entre les tudiants eux-mmes, doit galement contribuer dvelopper des capacits
de communication (coute et expression orale) travers la formulation dune question, dune rponse, dune ide,
dhypothses, largumentation de solutions ou lexpos de dmonstrations. Les travaux individuels ou en petits
groupes proposs aux tudiants en dehors du temps denseignement, au lyce ou la maison, (interrogations orales,
devoirs libres, comptes rendus de travaux dirigs ou dinterrogations orales) contribuent fortement dvelopper cette
comptence. La communication utilise des moyens diversifis : les tudiants doivent tre capables de prsenter un
travail clair et soign, lcrit ou loral, au tableau ou laide dun dispositif de projection.

Lintgration des comptences la formation des tudiants permet chacun deux de grer ses propres apprentissages
de manire responsable en reprant ses points forts et ses points faibles, et en suivant leur volution. Les comptences
se recouvrent largement et il importe de les considrer globalement : leur acquisition doit se faire dans le cadre de
situations suffisamment riches pour ncessiter la mobilisation de plusieurs dentre elles.

Unit de la formation scientifique


Il est important de mettre en valeur linteraction entre les diffrentes parties du programme, tant au niveau du cours
que des thmes des travaux proposs aux tudiants. titre dexemples, la gomtrie apparat la fois comme un
terrain propice lintroduction de lalgbre linaire, mais aussi comme un champ dutilisation des concepts dvelopps
dans ce domaine du programme ; les probabilits utilisent le vocabulaire ensembliste et illustrent certains rsultats
danalyse.
Selon Galile, fondateur de la science exprimentale, le grand livre de la nature est crit en langage mathmatique. Il
nest donc pas surprenant que les mathmatiques interagissent avec des champs de connaissances partags par dautres
disciplines. La globalit et la complexit du rel exigent le croisement des regards disciplinaires. Aussi le programme
valorise-t-il linterprtation des concepts de lanalyse, de lalgbre linaire, de la gomtrie et des probabilits en termes
de paramtres modlisant ltat et lvolution de systmes mcaniques, physiques ou chimiques (mouvement, vitesse
et acclration, signaux continus ou discrets, mesure de grandeurs, incertitudes...)

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La coopration des enseignants dune mme classe ou dune mme discipline et, plus largement, celle de lensemble
des enseignants dun cursus donn, doit contribuer de faon efficace et cohrente la qualit de ces interactions.
Il importe aussi que le contenu culturel et historique des mathmatiques ne soit pas sacrifi au profit de la seule
technicit. En particulier, il peut savrer pertinent danalyser linteraction entre un contexte historique et social donn,
une problmatique spcifique et la construction, pour la rsoudre, doutils mathmatiques.

Architecture et contenu du programme


Lanne est dcoupe en deux semestres. lintrieur de chaque semestre, un quilibre est ralis entre les diffrents
champs du programme : analyse, algbre, gomtrie. Sy ajoute, au deuxime semestre, une introduction limite dun
enseignement de probabilits visant consolider les notions figurant dans le programme de Terminale S et prparer
celles qui seront ultrieurement introduites dans les grandes coles ou les universits.
Ltude de chaque domaine permet de dvelopper des aptitudes au raisonnement et la modlisation, dtablir des
liens avec les autres disciplines, et de nourrir les thmes susceptibles dtre abords lors des TIPE.
En cohrence avec lintroduction dun enseignement dalgorithmique au lyce, le programme encourage la dmarche
algorithmique et le recours loutil informatique (calculatrices, logiciels). Il identifie un certain nombre dalgorithmes
qui doivent tre connus et pratiqus par les tudiants. Ceux-ci doivent galement savoir utiliser les fonctionnalits
graphiques des calculatrices et des logiciels.
Afin de contribuer au dveloppement des comptences de modlisation et de reprsentation, le programme prconise
le recours des figures gomtriques pour aborder lalgbre linaire, les espaces euclidiens, les fonctions de variable
relle. Les notions de gomtrie affine et euclidienne tudies au lyce sont reprises dans un cadre plus gnral.
Le programme dalgbre comprend deux volets. Le premier est ltude de larithmtique des entiers relatifs et des
polynmes une indtermine. Le second, nettement plus volumineux, est consacr aux notions de base de lalgbre
linaire, pour laquelle un quilibre est ralis entre les points de vue gomtrique et numrique. Il importe de souligner
le caractre gnral des mthodes linaires, notamment travers leurs interventions en analyse et en gomtrie.
Le programme danalyse est centr autour des concepts fondamentaux de fonction et de suite. Les interactions
entre les aspects discret et continu sont mises en valeur. Le programme danalyse combine ltude de problmes
qualitatifs et quantitatifs, il dveloppe conjointement ltude du comportement global de suite ou de fonction avec
celle de leur comportement local ou asymptotique. ce titre, les mthodes de lanalyse asymptotique font lobjet dun
chapitre spcifique, qui est exploit ultrieurement dans ltude des sries. Pour ltude des solutions des quations, le
programme allie les problmes dexistence et dunicit, les mthodes de calcul exact et les mthodes dapproximation.
La pratique de calculs simples permet aux tudiants de sapproprier de manire effective les notions du programme. Le
choix a donc t fait dintroduire trs tt un module substantiel visant consolider les pratiques de calcul (drivation
des fonctions, calcul de primitives, rsolution de certains types dquations diffrentielles). Les thories sous-jacentes
sont tudies ultrieurement, ce qui doit en faciliter lassimilation.
Les tudiants doivent savoir mettre en uvre directement (cest--dire sans recourir un instrument de calcul), sur des
exemples simples, un certain nombre de mthodes de calcul, mais aussi connatre leur cadre dapplication et la forme
des rsultats quelles permettent dobtenir.
Lenseignement des probabilits se place dans le cadre des univers finis. Il a vocation interagir avec le reste du
programme. La notion de variable alatoire permet daborder des situations relles ncessitant une modlisation
probabiliste.
Le volume global du programme a t conu pour librer des temps ddis une mise en activit effective des tudiants,
quel que soit le contexte propos (cours, travaux dirigs, TIPE).

Organisation du texte
Les programmes dfinissent les objectifs de lenseignement et dcrivent les connaissances et les capacits exigibles des
tudiants ; ils prcisent aussi certains points de terminologie et certaines notations. Ils fixent clairement les limites
respecter tant au niveau de lenseignement que des preuves dvaluation, y compris par les oprateurs de concours.
lintrieur de chaque semestre, le programme est dclin en chapitres. Chaque chapitre comporte un bandeau
dfinissant les objectifs essentiels et dlimitant le cadre dtude des notions qui lui sont relatives et un texte prsent en
deux colonnes : gauche figurent les contenus du programme (connaissances et mthodes) ; droite un commentaire
indique les capacits exigibles des tudiants, prcise quelques notations ainsi que le sens ou les limites donner
certaines questions. lintrieur de chaque semestre, le professeur conduit en toute libert, dans le respect de la
cohrence de la formation globale, lorganisation de son enseignement et le choix de ses mthodes. En particulier,
la chronologie retenue dans la prsentation des diffrents chapitres de chaque semestre ne doit pas tre interprte
comme un modle de progression. Cependant, la progression retenue au cours du premier semestre doit respecter les

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objectifs de lenseignement dispens au cours de cette priode. Ces objectifs sont dtaills dans le bandeau qui suit le
titre Premier semestre .
Parmi les connaissances (dfinitions, notations, noncs, dmonstrations, mthodes, algorithmes...) et les capacits de
mobilisation de ces connaissances, le texte du programme dlimite trois catgories :
celles qui sont exigibles des tudiants : il sagit de lensemble des points figurant dans la colonne de gauche des
diffrents chapitres ;
celles qui sont indiques dans les bandeaux ou dans la colonne de droite comme tant hors programme . Elles ne
doivent pas tre traites et ne peuvent faire lobjet daucune preuve dvaluation ;
celles qui relvent dactivits possibles ou souhaitables, mais qui ne sont pas exigibles des tudiants. Il sagit en
particulier des activits proposes pour illustrer les diffrentes notions du programme.
Pour les dmonstrations des thormes dont lnonc figure au programme et qui sont repres dans la colonne de
droite par la locution dmonstration non exigible , le professeur est libre dapprcier, selon le cas, sil est souhaitable
de dmontrer en dtail le rsultat considr, dindiquer seulement lide de sa dmonstration, ou de ladmettre.
Afin de faciliter lorganisation du travail des tudiants et de montrer lintrt des notions tudies, il convient den
aborder lenseignement en coordination avec les autres disciplines scientifiques.
Les liens avec les disciplines scientifiques et technologiques sont identifis par le symbole PC pour la physique et la
chimie,  SI pour les sciences industrielles de lingnieur et  I pour linformatique.
On pourra aussi se reporter lappendice aux programmes Outils mathmatiques pour la physique-chimie.

Usage de la libert pdagogique


Dans le cadre de la libert pdagogique qui lui est reconnue par la loi, le professeur choisit ses mthodes, sa progression,
ses problmatiques. Il peut organiser son enseignement en respectant deux grands principes directeurs :
pdagogue, il privilgie la mise en activit des tudiants en vitant tout dogmatisme : lacquisition des connaissances
et des capacits est dautant plus efficace que les tudiants sont acteurs de leur formation. La pdagogie mise en
uvre dveloppe la participation, la prise dinitiative et lautonomie des tudiants. Le choix des problmatiques et
des mthodes de rsolution favorise cette mise en activit ;
didacticien, il choisit le contexte favorable lacquisition des connaissances et au dveloppement des comptences.
La mise en perspective dune problmatique avec lhistoire des socits, des sciences et des techniques, mais aussi
des questions dactualit ou des dbats dides, permet de motiver son enseignement.

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Premier semestre
Le premier semestre vise deux objectifs majeurs :
amnager un passage progressif de la classe de Terminale lenseignement suprieur en commenant par renforcer
et approfondir les connaissances des bacheliers. ce titre, le chapitre Raisonnement et vocabulaire ensembliste
regroupe des notions de logique et dalgbre gnrale dont la plupart ont t mises en place au lyce. Il sagit de les
consolider et de les structurer afin quelles soient matrises par les tudiants la fin du premier semestre. Ce chapitre
na pas vocation tre enseign dun seul tenant et en tout dbut de semestre. Le chapitre Techniques fondamentales
de calcul en analyse est ax sur la pratique des techniques de lanalyse relle, base sur lapplication de thormes qui
sont admis ce stade ;
susciter la curiosit et lintrt des tudiants en leur prsentant un spectre suffisamment large de problmatiques et de
champs nouveaux. Les chapitres Nombres rels et suites numriques , et Limites, continuit, drivabilit instaurent
les fondements de lanalyse relle. Y sont en particulier dmontrs les thormes qui justifient les techniques prsentes
dans le chapitre Techniques fondamentales de calcul en analyse . Par la possibilit quil offre de combiner beaucoup
dides et de techniques tudies au cours du premier semestre, le chapitre Polynmes et fractions rationnelles peut
constituer un objet dtude pertinent pour la fin du semestre.
Les ensembles de nombres usuels N, Z, Q, R, C sont supposs connus.

Raisonnement et vocabulaire ensembliste


Ce chapitre regroupe les diffrents points de vocabulaire, notations et raisonnement ncessaires aux tudiants pour la
conception et la rdaction efficace dune dmonstration mathmatique. Ces notions doivent tre introduites de manire
progressive en vue dtre acquises en fin de premier semestre.
Le programme se limite strictement aux notions de base figurant ci-dessous. Toute tude systmatique de la logique ou de
la thorie des ensembles est hors programme.

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Rudiments de logique

Quantificateurs. Lemploi de quantificateurs en guise dabrviations est


exclu.
Implication, contraposition, quivalence. Les tudiants doivent savoir formuler la ngation dune
proposition.
Modes de raisonnement : par rcurrence (faible et forte), On pourra relier le raisonnement par rcurrence au fait
par contraposition, par labsurde, par analyse-synthse. que toute partie non vide de N possde un plus petit
lment. Toute construction et toute axiomatique de N
sont hors programme.
Le raisonnement par analyse-synthse est loccasion de
prciser les notions de condition ncessaire et condition
suffisante.

b) Ensembles

Ensemble, appartenance, inclusion. Sous-ensemble (ou Ensemble vide.


partie).
Oprations sur les parties dun ensemble : runion, inter- Notation A \ B pour la diffrence et E \ A, A et EA pour le
section, diffrence, passage au complmentaire. complmentaire.
Produit cartsien dun nombre fini densembles.
Ensemble des parties dun ensemble. Notation P (E ).

c) Applications et relations

Application dun ensemble dans un ensemble. Le point de vue est intuitif : une application de E dans F
Graphe dune application. associe tout lment de E un unique lment de F .
Le programme ne distingue pas les notions de fonction
et dapplication.
Notations F (E , F ) et F E .
Famille dlments dun ensemble.
Fonction indicatrice dune partie dun ensemble. Notation 1 A .
Restriction et prolongement. Notation f | A .
Image directe. Notation f (A).

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C ONTENUS C APACITS & C OMMENTAIRES
Image rciproque. Notation f 1 (B ). Cette notation pouvant prter confu-
sion, on peut provisoirement en utiliser une autre.
Composition.
Injection, surjection. Compose de deux injections, de
deux surjections.
Bijection, rciproque. Compose de deux bijections, rci- Compatibilit de la notation f 1 avec la notation dune
proque de la compose. image rciproque.
Relation binaire sur un ensemble.
Relation dquivalence, classes dquivalence. La notion densemble quotient est hors programme.
Relations de congruence modulo un rel sur R, modulo
un entier sur Z.
Relation dordre. Ordre partiel, total.

Calculs algbriques
Ce chapitre a pour but de prsenter quelques notations et techniques fondamentales de calcul algbrique.

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Sommes et produits
X n
X Y n
Y
Somme et produit dune famille finie de nombres com- Notations ai , ai , ai , ai .
plexes. i I i =1 i I i =1
Sommes et produits tlescopiques, exemples de change-
ments dindices et de regroupements de termes.
n n n
k 2, xk .
X X X
Expressions simplifies de k,
k=1 k=1 k=0
Factorisation de a n b n pour n N .
Sommes doubles. Produit de deux sommes finies,
sommes triangulaires.

b) Coefficients binomiaux et formule du binme


!
n
Factorielle. Coefficients binomiaux. Notation .
p
! !
n n
Relation = .
p np
Formule et triangle de Pascal. Lien avec la mthode dobtention des coefficients bino-
miaux utilise en Premire (dnombrement de chemins).
Formule du binme dans C.

c) Systmes linaires

Systme linaire de n quations p inconnues coeffi-  PC et SI dans le cas n = p = 2.


cients dans R ou C. Interprtation gomtrique : intersection de droites dans
R2 , de plans dans R3 .
Systme homogne associ. Structure de lensemble des
solutions.
Oprations lmentaires. Notations L i L j , L i L i ( 6= 0), L i L i + L j .
Algorithme du pivot.  I : pour des systmes de taille n > 3 ou p > 3, on utilise
loutil informatique.

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Nombres complexes et trigonomtrie
Lobjectif de ce chapitre est de consolider et dapprofondir les notions sur les nombres complexes acquises en classe de
Terminale. Le programme combine les aspects suivants :
- ltude algbrique du corps C, quations algbriques (quations du second degr, racines n-imes dun nombre com-
plexe) ;
- linterprtation gomtrique des nombres complexes et lutilisation des nombres complexes en gomtrie plane ;
- lexponentielle complexe et ses applications la trigonomtrie.
Il est recommand dillustrer le cours par de nombreuses figures.

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Nombres complexes

Parties relle et imaginaire. La construction de C nest pas exigible.


Oprations sur les nombres complexes.
Conjugaison, compatibilit avec les oprations.
Point du plan associ un nombre complexe, affixe dun On identifie C au plan usuel muni dun repre ortho-
point, affixe dun vecteur. norm direct.

b) Module

Module. Interprtation gomtrique de |z z 0 |, cercles et disques.


Relation |z|2 = zz, module dun produit, dun quotient.
Ingalit triangulaire, cas dgalit.

c) Nombres complexes de module 1 et trigonomtrie

Cercle trigonomtrique. Paramtrisation par les fonctions Notation U .


circulaires. Les tudiants doivent savoir retrouver les formules du
type cos( x) = cos x et rsoudre des quations et in-
quations trigonomtriques en saidant du cercle trigo-
nomtrique.
Dfinition de eit pour t R. Exponentielle dune somme.
Formules de trigonomtrie exigibles : cos(ab), sin(ab), Les tudiants doivent savoir factoriser des expressions du
cos(2a), sin(2a), cos a cos b, sin a cos b, sin a sin b. type cos(p) + cos(q).
Fonction tangente. La fonction tangente na pas t introduite au lyce.
Notation tan.
Formule exigible : tan(a b).
n
X n
X
Formules dEuler. Linarisation, calcul de cos(kt ), de sin(kt ).
k=0 k=0
Formule de Moivre. Les tudiants doivent savoir retrouver les expressions de
cos(nt ) et sin(nt ) en fonction de cos t et sin t .

d) Formes trigonomtriques

Forme trigonomtrique r ei avec r > 0 dun nombre com- Relation de congruence modulo 2 sur R.
plexe non nul. Arguments. Arguments dun produit, dun
quotient.
Factorisation de 1 eit .
Transformation de a cos t + b sin t en A cos(t ).  PC et SI : amplitude et phase.

e) quations du second degr

Rsolution des quations du second degr dans C. Calcul des racines carres dun nombre complexe donn
sous forme algbrique.
Somme et produit des racines.

f ) Racines n-imes

Description des racines n-imes de lunit, dun nombre Notation Un .


complexe non nul donn sous forme trigonomtrique. Reprsentation gomtrique.

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C ONTENUS C APACITS & C OMMENTAIRES
g) Exponentielle complexe

Dfinition de ez pour z complexe : ez = eRe(z) ei Im(z) . Notations exp(z), ez .


 PC et SI : dfinition dune impdance complexe en
rgime sinusodal.
Exponentielle dune somme.
Pour tous z et z 0 dans C, exp(z) = exp(z 0 ) si et seulement
si z z 0 2iZ.
Rsolution de lquation exp(z) = a.

h) Interprtation gomtrique des nombres complexes

Interprtation gomtrique du module et de largument Traduction de lalignement, de lorthogonalit.


c b
de .
c a
Interprtation gomtrique des applications z 7 az + b. Similitudes directes. Cas particuliers : translations, homo-
thties, rotations.
Interprtation gomtrique de la conjugaison. Ltude gnrale des similitudes indirectes est hors pro-
gramme.

Techniques fondamentales de calcul en analyse


Le point de vue adopt dans ce chapitre est principalement pratique : il sagit, en prenant appui sur les acquis du lyce, de
mettre en uvre des techniques de lanalyse, en particulier celles de majoration. Les dfinitions prcises et les constructions
rigoureuses des notions de calcul diffrentiel ou intgral utilises sont diffres un chapitre ultrieur. Cette appropriation
en deux temps est destine faciliter les apprentissages.
Les objectifs de formation sont les suivants :
une bonne matrise des automatismes et du vocabulaire de base relatifs aux ingalits ;
lintroduction de fonctions pour tablir des ingalits ;
la manipulation des fonctions classiques dont le corpus est tendu ;
le calcul de drives et de primitives ;
la mise en pratique, sur des exemples simples, de lintgration par parties et du changement de variable ;
lapplication des deux points prcdents aux quations diffrentielles.
Les tudiants doivent connatre les principales techniques de calcul et savoir les mettre en pratique sur des cas simples. Le
cours sur les quations diffrentielles est illustr par des exemples issus des autres disciplines scientifiques.

A - Ingalits dans R

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

Relation dordre sur R. Compatibilit avec les oprations. Exemples de majoration et de minoration de sommes, de
produits et de quotients.
Parties positive et ngative dun rel. Valeur absolue. In- Notations x + , x .
galit triangulaire.
Intervalles de R. Interprtation sur la droite relle dingalits du type
|x a| b.
Parties majores, minores, bornes.
Majorant, minorant ; maximum, minimum.

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B - Fonctions de la variable relle valeurs relles ou complexes

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a) Gnralits sur les fonctions

Ensemble de dfinition.
Reprsentation graphique dune fonction f valeurs Graphes des fonctions x 7 f (x) + a, x 7 f (x + a),
relles. x 7 f (a x), x 7 f (ax), x 7 a f (x).
Rsolution graphique dquations et dinquations du
type f (x) = et f (x) .
Parit, imparit, priodicit. Interprtation gomtrique de ces proprits.
Somme, produit, compose.
Monotonie (large et stricte).
Fonctions majores, minores, bornes. Traduction gomtrique de ces proprits.
Une fonction f est borne si et seulement si | f | est majo-
re.

b) Drivation

quation de la tangente en un point.


Drive dune combinaison linaire, dun produit, dun Ces rsultats sont admis ce stade.
quotient, dune compose.  SI : tude cinmatique.
 PC : exemples de calculs de drives partielles.
ce stade, toute thorie sur les fonctions de plusieurs
variables est hors programme.
Caractrisation des fonctions drivables constantes, mo- Rsultats admis ce stade. Les tudiants doivent savoir
notones, strictement monotones sur un intervalle. introduire des fonctions pour tablir des ingalits.
Tableau de variation.
Graphe dune rciproque.
Drive dune rciproque. Interprtation gomtrique de la drivabilit et du calcul
de la drive dune bijection rciproque.
Drives dordre suprieur.

c) tude dune fonction

Dtermination des symtries et des priodicits afin de Application la recherche dextremums et lobtention
rduire le domaine dtude, tableau de variations, asymp- dingalits.
totes verticales et horizontales, trac du graphe.

d) Fonctions usuelles

Fonctions exponentielle, logarithme nprien, puis- Drive, variation et graphe.


sances. Les fonctions puissances sont dfinies sur R+ et prolon-
ges en 0 le cas chant. Seules les fonctions puissances
entires sont en outre dfinies sur R .
 SI : logarithme dcimal pour la reprsentation des
diagrammes de Bode.
Relations (x y) = x y , x + = x x , (x ) = x .
Croissances compares des fonctions logarithme, puis-
sances et exponentielle.
Fonctions sinus, cosinus, tangente.  PC et SI.
Fonctions circulaires rciproques. Notations Arcsin, Arccos, Arctan.
Fonctions hyperboliques. Notations sh, ch, th.
Seule relation de trigonomtrie hyperbolique exigible :
ch2 x sh2 x = 1.
Les fonctions hyperboliques rciproques sont hors pro-
gramme.

e) Drivation dune fonction complexe dune variable relle

Drive dune fonction valeurs complexes. La drive est dfinie par ses parties relle et imaginaire.

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Drive dune combinaison linaire, dun produit, dun Brve extension des rsultats sur les fonctions valeurs
quotient. relles.
Drive de exp() o est une fonction drivable va-  PC et SI : lectrocintique.
leurs complexes.

C - Primitives et quations diffrentielles linaires

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Calcul de primitives

Primitives dune fonction dfinie sur un intervalle va- Description de lensemble des primitives dune fonction
leurs complexes. sur un intervalle connaissant lune dentre elles.
Les tudiants doivent savoir utiliser les primitives de
x 7 ex pour calculer celles de x 7 eax cos(bx) et
x 7 eax sin(bx).
 PC et SI : cinmatique.
Primitives des fonctions puissances, trigonomtriques et Les tudiants doivent savoir calculer les primitives de
hyperboliques, exponentielle, logarithme, fonctions du type

1 1 1
x 7 , x 7 p . x 7
1 + x2 1 x2 ax 2 + bx + c
et reconnatre les drives de fonctions composes.
Z x
Drive de x 7 f (t ) dt o f est continue. Rsultat admis ce stade.
x0
Toute fonction continue sur un intervalle admet des pri-
mitives.
Calcul dune intgrale au moyen dune primitive.
Intgration par parties pour des fonctions de classe C 1 . On dfinit cette occasion la classe C 1 . Application au
Changement de variable : si est de classe C 1 sur I et si calcul de primitives.
f est continue sur (I ), alors pour tous a et b dans I
Z (b) Z b
f (t ) 0 (t ) dt .

f (x) dx =
(a) a

b) quations diffrentielles linaires du premier ordre

Notion dquation diffrentielle linaire du premier quation homogne associe.


ordre : Cas particulier o la fonction a est constante.
y 0 + a(x)y = b(x)
o a et b sont des fonctions continues dfinies sur un
intervalle I de R valeurs relles ou complexes.
Rsolution dune quation homogne.
Forme des solutions : somme dune solution particulire  PC : rgime libre, rgime forc ; rgime transitoire, r-
et de la solution gnrale de lquation homogne. gime tabli.
Principe de superposition.
Mthode de la variation de la constante.
Existence et unicit de la solution dun problme de Cau-  PC et SI : modlisation de circuits lectriques RC, RL
chy. ou de systmes mcaniques linaires.

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c) quations diffrentielles linaires du second ordre coefficients constants

Notion dquation diffrentielle linaire du second ordre quation homogne associe.


coefficients constants :

y 00 + a y 0 + b y = f (x)

o a et b sont des scalaires et f est une application conti-


nue valeurs dans R ou C.
Rsolution de lquation homogne. Si a et b sont rels, description des solutions relles.
Forme des solutions : somme dune solution particulire Les tudiants doivent savoir dterminer une solution par-
et de la solution gnrale de lquation homogne. ticulire dans le cas dun second membre de la forme
x 7 Aex avec (A, ) C2 , x 7 B cos(x) et x 7 B sin(x)
avec (B, ) R2 .
 PC : rgime libre, rgime forc ; rgime transitoire, r-
gime tabli.
Principe de superposition.
Existence et unicit de la solution dun problme de Cau- La dmonstration de ce rsultat est hors programme.
chy.  PC et SI : modlisation des circuits lectriques LC, RLC
et de systmes mcaniques linaires.

Nombres rels et suites numriques


Lobjectif de ce chapitre est de fonder rigoureusement le cours danalyse relatif aux proprits des nombres rels. Il convient
dinsister sur laspect fondateur de la proprit de la borne suprieure.
Dans ltude des suites, on distingue les aspects qualitatifs (monotonie, convergence, divergence) des aspects quantitatifs
(majoration, encadrement, vitesse de convergence ou de divergence).
Il convient de souligner lintrt des suites, tant du point de vue pratique (modlisation de phnomnes discrets) que
thorique (approximation de nombres rels).

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Ensembles de nombres usuels

Entiers naturels, relatifs, nombres dcimaux, rationnels, La construction de R est hors programme.
rels, irrationnels.
Partie entire. Notation bxc.
Approximations dcimales dun rel. Valeurs dcimales approches la prcision 10n par
dfaut et par excs.
 I : reprsentation des rels en machine.
Tout intervalle ouvert non vide rencontre Q et R \ Q.
Droite acheve R.

b) Proprit de la borne suprieure

Borne suprieure (resp. infrieure) dune partie non vide


majore (resp. minore) de R.
Une partie X de R est un intervalle si et seulement si pour
tous a, b X tels que a b, [a, b] X .

c) Gnralits sur les suites relles



Suite majore, minore, borne. Suite stationnaire, mo- Une suite (u n )nN est borne si et seulement si |u n | nN
notone, strictement monotone. est majore.

d) Limite dune suite relle

Limite finie ou infinie dune suite. Pour ` R, notation u n `.


Les dfinitions sont nonces avec des ingalits larges.
Lien avec la dfinition vue en Terminale.

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Unicit de la limite. Notation lim u n .
Suite convergente, divergente.
Toute suite convergente est borne.
Oprations sur les limites : combinaison linaire, produit, Produit dune suite borne et dune suite de limite nulle.
quotient.
Stabilit des ingalits larges par passage la limite.
Si (u n )nN converge vers ` > 0, alors u n > 0 partir dun
certain rang.
Thorme de convergence par encadrement. Thormes
de divergence par minoration ou majoration.

e) Suites monotones

Thorme de la limite monotone : toute suite monotone Toute suite croissante majore converge, toute suite crois-
possde une limite. sante non majore tend vers +.
Thorme des suites adjacentes.

f ) Suites extraites

Suite extraite.
Si une suite possde une limite, toutes ses suites extraites Utilisation pour montrer la divergence dune suite.
possdent la mme limite. Si (u 2n ) et (u 2n+1 ) tendent vers `, alors (u n ) tend vers `.
Thorme de Bolzano-Weierstrass. Les tudiants doivent connatre le principe de la dmons-
tration par dichotomie, mais la formalisation prcise nest
pas exigible.
La notion de valeur dadhrence est hors programme.

g) Traduction squentielle de certaines proprits

Partie dense de R. Une partie de R est dense dans R si elle rencontre tout
intervalle ouvert non vide.
Densit de lensemble des dcimaux, des rationnels, des
irrationnels.
Caractrisation squentielle de la densit.
Si X est une partie non vide majore (resp. non majore)
de R, il existe une suite dlments de X de limite sup X
(resp. +).

h) Suites complexes

Brve extension des dfinitions et rsultats prcdents. Caractrisation de la limite en termes de parties relle et
imaginaire.
Thorme de Bolzano-Weierstrass. La dmonstration nest pas exigible.

i) Suites particulires

Suite arithmtique, gomtrique. Suite arithmtico- Les tudiants doivent savoir dterminer une expression
gomtrique. Suite rcurrente linaire homogne dordre du terme gnral de ces suites.
2 coefficients constants.
Exemples de suites dfinies par une relation de rcur- Seul rsultat exigible : si (u n )nN converge vers ` et si f
rence u n+1 = f (u n ). est continue en `, alors f (`) = `.

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Limites, continuit, drivabilit
Ce chapitre est divis en deux parties, consacres aux limites et la continuit pour la premire, au calcul diffrentiel
pour la seconde.
Dans de nombreuses questions de nature qualitative, on visualise une fonction par son graphe. Il convient de souligner
cet aspect gomtrique en ayant recours de nombreuses figures.
Les fonctions sont dfinies sur un intervalle I de R non vide et non rduit un point et, sauf dans les paragraphes A-e) et
B-f ), sont valeurs relles.
Dans un souci dunification, on dit quune proprit portant sur une fonction f dfinie sur I est vraie au voisinage de a si
elle est vraie sur lintersection de I avec un intervalle ouvert centr sur a si a est rel, avec un intervalle [A, +[ si a = +,
avec un intervalle ] , A] si a = .

A - Limites et continuit

Le paragraphe a) consiste largement en des adaptations au cas continu de notions dj abordes pour les suites. Afin
dviter des rptitions, le professeur a la libert dadmettre certains rsultats.
Pour la pratique du calcul de limites, on se borne ce stade des calculs trs simples, en attendant de pouvoir disposer
doutils efficaces (dveloppements limits).

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Limite dune fonction en un point

tant donn un point a de R appartenant I ou extrmit Notations f (x) `.


xa
de I , limite finie ou infinie dune fonction en a. Les dfinitions sont nonces avec des ingalits larges.
Unicit de la limite. Notations lim f (x).
xa
Si f est dfinie en a et possde une limite en a, alors
lim f (x) = f (a).
xa
Si f possde une limite finie en a, f est borne au voisi-
nage de a.
Limite droite, limite gauche. Notations lim f (x) ou lim f (x).
xa xa +
x>a
Extension de la notion de limite en a lorsque f est dfinie
sur I \ {a}.
Caractrisation squentielle de la limite (finie ou infinie).
Oprations sur les limites : combinaison linaire, produit,
quotient, composition.
Stabilit des ingalits larges par passage la limite.
Thormes dencadrement (limite finie), de minoration
(limite +), de majoration (limite ).
Thorme de la limite monotone.

b) Continuit

Continuit, prolongement par continuit en un point.


Continuit gauche, droite.
Caractrisation squentielle de la continuit en un point.
Oprations sur les fonctions continues en un point : com-
binaison linaire, produit, quotient, composition.
Continuit sur un intervalle.

c) Image dun intervalle par une fonction continue

Thorme des valeurs intermdiaires. Cas dune fonction strictement monotone.


 I : application de lalgorithme de dichotomie la re-
cherche dun zro dune fonction continue.
Limage dun intervalle par une fonction continue est un
intervalle.

d) Image dun segment par une fonction continue

Toute fonction continue sur un segment est borne et La dmonstration nest pas exigible.
atteint ses bornes.

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C ONTENUS C APACITS & C OMMENTAIRES
Limage dun segment par une fonction continue est un
segment.

e) Continuit et injectivit

Toute fonction continue injective sur un intervalle est La dmonstration nest pas exigible.
strictement monotone.
La rciproque dune fonction continue et strictement
monotone sur un intervalle est continue.

f ) Fonctions complexes

Brve extension des dfinitions et rsultats prcdents. Caractrisation de la limite et de la continuit laide de
parties relle et imaginaire.

B - Drivabilit

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Nombre driv, fonction drive

Drivabilit en un point, nombre driv. Dveloppement limit lordre 1.


Interprtation gomtrique.  SI : identification dun
modle de comportement au voisinage dun point de
fonctionnement.
 SI : reprsentation graphique de la fonction sinus car-
dinal au voisinage de 0.
 I : mthode de Newton.
La drivabilit entrane la continuit.
Drivabilit gauche, droite.
Drivabilit et drive sur un intervalle.
Oprations sur les fonctions drivables et les drives : Tangente au graphe dune rciproque.
combinaison linaire, produit, quotient, composition, r-
ciproque.

b) Extremum local et point critique

Extremum local.
Condition ncessaire en un point intrieur Un point critique est un zro de la drive.

c) Thormes de Rolle et des accroissements finis

Thorme de Rolle. Utilisation pour tablir lexistence de zros dune fonc-


tion.
galit des accroissements finis. Interprtations gomtrique et cinmatique.
Ingalit des accroissements finis : si f est drivable et si La notion de fonction lipschitzienne est introduite cette
| f 0 | est majore par K , alors f est K -lipschitzienne. occasion.
Application ltude des suites dfinies par une relation
de rcurrence u n+1 = f (u n ).
Caractrisation des fonctions drivables constantes, mo-
notones, strictement monotones sur un intervalle.
Thorme de la limite dela drive : si f est continue Interprtation gomtrique.
sur I , drivable sur I \ a et si lim f 0 (x) = ` R, alors Si ` R, alors f est drivable en a et f 0 est continue en a.
xa
x6=a
f (x) f (a)
lim = `.
xa x a

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d) Fonctions de classe C k

Pour k N , fonction de classe C k .


Oprations sur les fonctions de classe C k : combinaison Les dmonstrations relatives la composition et la rci-
linaire, produit (formule de Leibniz), quotient, composi- proque ne sont pas exigibles.
tion, rciproque.
k
Thorme de classe
k
C par(iprolongement : si f est de
classe C sur I \ a et si f ) (x) possde une limite fi-
nie lorsque x tend vers a pour tout i 0, . . . , k , alors f
admet un prolongement de classe C k sur I .

e) Fonctions complexes

Brve extension des dfinitions et rsultats prcdents. Caractrisation de la drivabilit en termes de parties
relle et imaginaire.
Ingalit des accroissements finis pour une fonction de Le rsultat, admis ce stade, sera justifi dans le chapitre
classe C 1 . Intgration .

Analyse asymptotique
Lobjectif de ce chapitre est de familiariser les tudiants avec les techniques asymptotiques de base, dans les cadres discret
et continu. Les suites et les fonctions y sont valeurs relles ou complexes, le cas rel jouant un rle prpondrant.
On donne la priorit la pratique dexercices plutt qu la vrification de proprits lmentaires relatives aux relations
de comparaison.
Les tudiants doivent connatre les dveloppements limits usuels et savoir rapidement mener bien des calculs asympto-
tiques simples. En revanche, les situations dont la gestion manuelle ne relverait que de la technicit seront traites
laide doutils logiciels.

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Relations de comparaison : cas des suites

Relations de domination, de ngligeabilit, dquiva- Notations u n = O(v n ), u n = o(v n ), u n v n .


un
lence. On dfinit ces relations partir du quotient sous lhy-
vn
pothse que la suite (v n )nN ne sannule pas partir dun
certain rang.
Traduction laide du symbole o des croissances compa-
res des suites de termes gnraux ln (n), n , en .
Liens entre les relations de comparaison. quivalence des relations u n v n et u n v n = o(v n ).
Oprations sur les quivalents : produit, quotient, puis-
sances.
Proprits conserves par quivalence : signe, limite.

b) Relations de comparaison : cas des fonctions

Adaptation aux fonctions des dfinitions et rsultats pr-


cdents.

c) Dveloppements limits

Dveloppement limit, unicit des coefficients, tronca- Dveloppement limit en 0 dune fonction paire, impaire.
ture.
Forme normalise dun dveloppement limit : quivalence f (a + h) a 0 h p ; signe de f au voisinage
h0
p
n n
de a.
f (a+h) = h a 0 +a 1 h+. . .+a n h +o(h ) avec a 0 6= 0.
h0

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C ONTENUS C APACITS & C OMMENTAIRES
Oprations sur les dveloppements limits : combinaison Utilisation de la forme normalise pour prvoir lordre
linaire, produit, quotient. dun dveloppement.
Les tudiants doivent savoir dterminer sur des exemples
simples le dveloppement limit dune compose, mais
aucun rsultat gnral nest exigible.
La division selon les puissances croissantes est hors pro-
gramme.
Primitivation dun dveloppement limit.
Formule de Taylor-Young : dveloppement limit lordre La formule de Taylor-Young peut tre admise ce stade
n en un point dune fonction de classe C n . et justifie dans le chapitre Intgration .
Dveloppement limit tout ordre en 0 de exp, sin, cos,
sh, ch, x 7 ln(1 + x), x 7 (1 + x) , Arctan, et de tan
lordre 3.
Utilisation des dveloppements limits pour prciser lal- Condition ncessaire, condition suffisante lordre 2
lure dune courbe au voisinage dun point. pour un extremum local.

d) Exemples de dveloppements asymptotiques

La notion de dveloppement asymptotique est prsente


sur des exemples simples.
La notion dchelle de comparaison est hors programme.
Formule de Stirling. La dmonstration nest pas exigible.

Arithmtique dans lensemble des entiers relatifs


Lobjectif de ce chapitre est dtudier les proprits de la divisibilit des entiers et des congruences.

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Divisibilit et division euclidienne

Divisibilit dans Z, diviseurs, multiples. Caractrisation des couples dentiers associs.


Thorme de la division euclidienne.

b) PGCD et algorithme dEuclide

PGCD de deux entiers naturels dont lun au moins est Le PGCD de a et b est dfini comme tant le plus grand
non nul. lment (pour lordre naturel dans N) de lensemble des
diviseurs communs a et b.
Notation a b.
Algorithme dEuclide. Lensemble des diviseurs communs a et b est gal
lensemble des diviseurs de a b.
a b est le plus grand lment (au sens de la divisibilit)
de lensemble des diviseurs communs a et b.
Extension au cas de deux entiers relatifs.
Relation de Bzout. Lalgorithme dEuclide fournit une relation de Bzout.
 I : algorithme dEuclide tendu.
Ltude des idaux de Z est hors programme.
PPCM. Notation a b.
Lien avec le PGCD.

c) Entiers premiers entre eux

Couple dentiers premiers entre eux.


Thorme de Bzout. Forme irrductible dun rationnel.
Lemme de Gauss.

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C ONTENUS C APACITS & C OMMENTAIRES
PGCD dun nombre fini dentiers, relation de Bzout. En-
tiers premiers entre eux dans leur ensemble, premiers
entre eux deux deux.

d) Nombres premiers

Nombre premier.  I : crible dEratosthne.


Lensemble des nombres premiers est infini.
Existence et unicit de la dcomposition dun entier na-
turel non nul en produit de nombres premiers.
Pour p premier, valuation p-adique. Notation v p (n).
Caractrisation de la divisibilit en termes de valuations
p-adiques.
Expressions du PGCD et du PPCM laide des valuations
p-adiques.

e) Congruences

Relation de congruence modulo un entier sur Z. Notation a b [n].


Oprations sur les congruences : somme, produit. Les anneaux Z/nZ sont hors programme.
Petit thorme de Fermat.

Structures algbriques usuelles


Le programme, strictement limit au vocabulaire dcrit ci-dessous, a pour objectif de permettre une prsentation unifie
des exemples usuels. En particulier, ltude de lois artificielles est exclue.
La notion de sous-groupe figure dans ce chapitre par commodit. Le professeur a la libert de lintroduire plus tard.

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Lois de composition internes

Loi de composition interne.


Associativit, commutativit, lment neutre, inversibi- Inversibilit et inverse du produit de deux lments in-
lit, distributivit. versibles.
Partie stable.

b) Structure de groupe

Groupe. Notation x n dans un groupe multiplicatif, nx dans un


groupe additif.
Exemples usuels : groupes additifs Z, Q, R, C, groupes
multiplicatifs Q , Q+ , R , R+ , C , U, Un .
Groupe des permutations dun ensemble. Notation S X .
Sous-groupe : dfinition, caractrisation.

c) Structures danneau et de corps

Anneau, corps. Tout anneau est unitaire, tout corps est commutatif.
Exemples usuels : Z, Q, R, C.
Calcul dans un anneau. Relation a n b n et formule du binme si a et b com-
mutent.
Groupe des inversibles dun anneau.

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Polynmes et fractions rationnelles
Lobjectif de ce chapitre est dtudier les proprits de base de ces objets formels et de les exploiter pour la rsolution de
problmes portant sur les quations algbriques et les fonctions numriques.
Larithmtique de K[X ] est dveloppe selon le plan dj utilis pour larithmtique de Z, ce qui autorise un expos allg.
Dautre part, le programme se limite au cas o le corps de base K est R ou C.

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Anneau des polynmes une indtermine

Anneau K[X ]. La contruction de K[X ] nest pas exigible.


d +
ai X i , ai X i .
X X
Notations
i =0 i =0
Degr, coefficient dominant, polynme unitaire. Le degr du polynme nul est .
Ensemble Kn [X ] des polynmes de degr au plus n.
Degr dune somme, dun produit. Le produit de deux polynmes non nuls est non nul.
Composition.  I : reprsentation informatique dun polynme ;
somme, produit.

b) Divisibilit et division euclidienne

Divisibilit dans K[X ], diviseurs, multiples. Caractrisation des couples de polynmes associs.
Thorme de la division euclidienne.  I : algorithme de la division euclidienne.

c) Fonctions polynomiales et racines

Fonction polynomiale associe un polynme.


Racine (ou zro) dun polynme, caractrisation en
termes de divisibilit.
Le nombre de racines dun polynme non nul est major Dtermination dun polynme par la fonction polyno-
par son degr. miale associe.
Multiplicit dune racine. Si P () 6= 0, est racine de P de multiplicit 0.
Polynme scind. Relations entre coefficients et racines. Aucune connaissance spcifique sur le calcul des fonc-
tions symtriques des racines nest exigible.

d) Drivation

Drive formelle dun polynme. Pour K = R, lien avec la drive de la fonction polyno-
miale associe.
Oprations sur les polynmes drivs : combinaison li-
naire, produit. Formule de Leibniz.
Formule de Taylor polynomiale.
Caractrisation de la multiplicit dune racine par les
polynmes drivs successifs.

e) Arithmtique dans K[X ]

PGCD de deux polynmes dont lun au moins est non Tout diviseur commun A et B de degr maximal est
nul. appel un PGCD de A et B .
Algorithme dEuclide. Lensemble des diviseurs communs A et B est gal
lensemble des diviseurs dun de leurs PGCD. Tous les
PGCD de A et B sont associs ; un seul est unitaire. On le
note A B .
Relation de Bzout. Lalgorithme dEuclide fournit une relation de Bzout.
 I : algorithme dEuclide tendu.
Ltude des idaux de K[X ] est hors programme.
PPCM. Notation A B .
Lien avec le PGCD.
Couple de polynmes premiers entre eux. Thorme de
Bzout. Lemme de Gauss.

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C ONTENUS C APACITS & C OMMENTAIRES
PGCD dun nombre fini de polynmes, relation de B-
zout. Polynmes premiers entre eux dans leur ensemble,
premiers entre eux deux deux.

f ) Polynmes irrductibles de C[X ] et R[X ]

Thorme de dAlembert-Gauss. La dmonstration est hors programme.


Polynmes irrductibles de C[X ]. Thorme de dcom- Caractrisation de la divisibilit dans C[X ] laide des
position en facteurs irrductibles dans C[X ]. racines et des multiplicits.
Factorisation de X n 1 dans C[X ].
Polynmes irrductibles de R[X ]. Thorme de dcom-
position en facteurs irrductibles dans R[X ].

g) Formule dinterpolation de Lagrange

Si x 1 , . . . , x n sont des lments distincts de K et y 1 , . . . , y n Expression de P .


des lments de K, il existe un et un seul P Kn1 [X ] tel Description des polynmes Q tels que pour tout i :
que pour tout i : P (x i ) = y i . Q(x i ) = y i .

h) Fractions rationnelles

Corps K(X ). La construction de K(X ) nest pas exigible.


Forme irrductible dune fraction rationnelle. Fonction
rationnelle.
Degr, partie entire, zros et ples, multiplicits.

i) Dcomposition en lments simples sur C et sur R

Existence et unicit de la dcomposition en lments La dmonstration est hors programme.


simples sur C et sur R. On vitera toute technicit excessive.
La division selon les puissances croissantes est hors pro-
gramme.
1
Si est un ple simple, coefficient de .
X
P0
Dcomposition en lments simples de
P

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Deuxime semestre
Le programme du deuxime semestre est organis autour de trois objectifs :
introduire les notions fondamentales relatives lalgbre linaire et aux espaces prhilbertiens ;
prolonger les chapitres danalyse du premier semestre par ltude de lintgration sur un segment et des sries
numriques, et achever ainsi la justification des rsultats admis dans le chapitre Techniques fondamentales de
calcul en analyse ;
consolider les notions relatives aux probabilits sur un univers fini introduites au lyce et enrichir le corpus des
connaissances sur les variables alatoires dfinies sur un tel univers.
Le professeur a la libert dorganiser lenseignement du semestre de la manire qui lui semble la mieux adapte.

Espaces vectoriels et applications linaires


Dans tout le cours dalgbre linaire, le corps K est gal R ou C.
Le programme dalgbre linaire est divis en deux chapitres dimportance comparable, intituls Algbre linaire I
et Algbre linaire II . Le premier privilgie les objets gomtriques : espaces, sous-espaces, applications linaires. Le
second est consacr aux matrices. Cette sparation est une commodit de rdaction. Le professeur a la libert dorganiser
lenseignement de lalgbre linaire de la manire quil estime la mieux adapte.
Les objectifs du chapitre Espaces vectoriels et applications linaires sont les suivants :
acqurir les notions de base relatives aux espaces vectoriels et lindpendance linaire ;
reconnatre les problmes linaires et les modliser laide des notions despace vectoriel et dapplication linaire ;
dfinir la notion de dimension, qui interprte le nombre de degrs de libert dun problme linaire ; il convient
dinsister sur les mthodes de calcul de dimension, de faire apparatre que ces mthodes reposent sur deux types de
reprsentations : paramtrisation linaire dun sous-espace, description dun sous-espace par quations linaires ;
prsenter un certain nombre de notions de gomtrie affine, de manire consolider et enrichir les acquis relatifs la
partie affine de la gomtrie classique du plan et de lespace.
Il convient de souligner, laide de nombreuses figures, comment lintuition gomtrique permet dinterprter en petite
dimension les notions de lalgbre linaire, ce qui facilite leur extension la dimension quelconque.

A - Espaces vectoriels

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Espaces vectoriels

Structure de K espace vectoriel. Espaces Kn , K[X ].


Produit dun nombre fini despaces vectoriels.
Espace vectoriel des fonctions dun ensemble dans un Espace KN des suites dlments de K.
espace vectoriel.
Famille presque nulle (ou support fini) de scalaires, On commence par la notion de combinaison linaire
combinaison linaire dune famille de vecteurs. dune famille finie de vecteurs.

b) Sous-espaces vectoriels

Sous-espace vectoriel : dfinition, caractrisation. Sous-espace nul. Droites vectorielles de R2 , droites et


plans vectoriels de R3 . Sous-espaces Kn [X ] de K[X ].
Intersection dune famille de sous-espaces vectoriels.
Sous-espace vectoriel engendr par une partie X . Notations Vect(X ), Vect(x i )i I .
Tout sous-espace contenant X contient Vect(X ).

c) Familles de vecteurs

Familles et parties gnratrices.


Familles et parties libres, lies.
Base, coordonnes. Bases canoniques de Kn , Kn [X ], K[X ].

d) Somme dun nombre fini de sous-espaces

Somme de deux sous-espaces.


Somme directe de deux sous-espaces. Caractrisation par La somme F + G est directe si la dcomposition de tout
lintersection. vecteur de F + G comme somme dun lment de F et
dun lment de G est unique.

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C ONTENUS C APACITS & C OMMENTAIRES
Sous-espaces supplmentaires.
Somme dun nombre fini de sous-espaces.
Somme directe dun nombre fini de sous-espaces. Carac- La somme F 1 + + F p est directe si la dcomposition de
trisation par lunicit de la dcomposition du vecteur tout vecteur de F 1 + + F p sous la forme x 1 + + x p
nul. avec x i F i est unique.

B - Espaces de dimension finie

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Existence de bases

Un espace vectoriel est dit de dimension finie sil possde


une famille gnratrice finie.

Si (x i )1i n engendre E et si (x i )i I est libre pour une Existence de bases en dimension finie.
certaine
partie
I de 1, . . . , n , alors il existe une partie Thorme de la base extraite : de toute famille gnratrice
J de 1, . . . , n contenant I pour laquelle (x j ) j J est une on peut extraire une base.
base de E . Thorme de la base incomplte : toute famille libre peut
tre complte en une base.

b) Dimension dun espace de dimension finie

Dans un espace engendr par n vecteurs, toute famille


de n + 1 vecteurs est lie.
Dimension dun espace de dimension finie. Dimensions de Kn , de Kn [X ], de lespace des solutions
dune quation diffrentielle linaire homogne dordre
1, de lespace des solutions dune quation diffrentielle
linaire homogne dordre 2 coefficients constants, de
lespace des suites vrifiant une relation de rcurrence
linaire homogne dordre 2 coefficients constants.
En dimension n, une famille de n vecteurs est une base
si et seulement si elle est libre, si et seulement si elle est
gnratrice.
Dimension dun produit fini despaces vectoriels de di-
mension finie.
Rang dune famille finie de vecteurs. Notation rg(x 1 , . . . , x n ).

c) Sous-espaces et dimension

Dimension dun sous-espace dun espace de dimension Sous-espaces de R2 et R3 .


finie, cas dgalit.
Tout sous-espace dun espace de dimension finie possde Dimension commune des supplmentaires.
un supplmentaire.
Base adapte un sous-espace, une dcomposition en
somme directe dun nombre fini de sous-espaces.
Dimension dune somme de deux sous-espaces ; for-
mule de Grassmann. Caractrisation des couples de sous-
espaces supplmentaires.
Si F 1 , . . . , F p sont des sous-espaces de dimension finie,
p
X Xp
alors : dim F i dim F i , avec galit si et seule-
i =1 i =1
ment si la somme est directe.

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C - Applications linaires

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Gnralits

Application linaire.
Oprations sur les applications linaires : combinaison Lensemble L (E , F ) est un espace vectoriel.
linaire, composition, rciproque. Isomorphismes. Bilinarit de la composition.
Image et image rciproque dun sous-espace par une
application linaire. Image dune application linaire.
Noyau dune application linaire. Caractrisation de lin-
jectivit.
Si (x i )i I est une famille gnratrice de E et si u L (E , F ),
alors Im u = Vect (u(x i ), i I ).
Image dune base par un isomorphisme.
Application linaire de rang fini, rang. Invariance par Notation rg(u).
composition par un isomorphisme.

b) Endomorphismes

Identit, homothties. Notation IdE .


Anneau (L (E ), +, ). Non commutativit si dim E 2.
Notation vu pour la compose v u.
Projection ou projecteur, symtrie : dfinition gom-
trique, caractrisation des endomorphismes vrifiant
p 2 = p et s 2 = Id.
Automorphismes. Groupe linaire. Notation GL(E ).

c) Dtermination dune application linaire

Si (e i )i I est une base de E et ( f i )i I une famille de vec- Caractrisation de linjectivit, de la surjectivit, de la


teurs de F , alors il existe une et une seule application bijectivit de u.
u L (E , F ) telle que pour tout i I : u(e i ) = f i .
Classification, isomorphisme prs, des espaces de di-
mension finie par leur dimension.
Une application linaire entre deux espaces de mme
dimension finie est bijective si et seulement si elle est
injective, si et seulement si elle est surjective.
Un endomorphisme dun espace de dimension finie est
inversible gauche si et seulement sil est inversible
droite.
Dimension de L (E , F ) si E et F sont de dimension finie.
p
M
Si E 1 , . . . , E p sont des sous-espaces de E tels que E = Ei
i =1
et si u i L (E i , F ) pour tout i , alors il existe une et une
seule application u L (E , F ) telle que u |E i = u i pour tout
i.

d) Thorme du rang

Si u L (E , F ) et si S est un supplmentaire de Ker u dans


E , alors u induit un isomorphisme de S sur Im u.
Thorme du rang : dim E = dim Ker u + rg(u).

e) Formes linaires et hyperplans

Forme linaire. Formes coordonnes relativement une base.


Hyperplan. Un hyperplan est le noyau dune forme linaire non nulle.
quations dun hyperplan dans une base en dimension
finie.

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C ONTENUS C APACITS & C OMMENTAIRES
Si H est un hyperplan de E , alors pour toute droite D non En dimension n, les hyperplans sont exactement les sous-
contenue dans H : E = H D. Rciproquement, tout espaces de dimension n 1.
supplmentaire dune droite est un hyperplan.
Comparaison de deux quations dun mme hyperplan.
Si E est un espace de dimension finie n, lintersection de Droites vectorielles de R2 , droites et plans vectoriels de
m hyperplans est de dimension au moins n m. Rcipro- R3 .
quement, tout sous-espace de E de dimension n m est Ltude de la dualit est hors programme.
lintersection de m hyperplans.

D - Sous-espaces affines dun espace vectoriel

Le but de cette partie est double :


montrer comment lalgbre linaire permet dtendre les notions de gomtrie affine tudies au collge et au lyce et
dutiliser lintuition gomtrique dans un cadre largi.
modliser un problme affine par une quation u(x) = a o u est une application linaire, et unifier plusieurs situations
de ce type dj rencontres.
Cette partie du cours doit tre illustre par de nombreuses figures.

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES



Prsentation informelle de la structure affine dun espace Lcriture B = A +

u est quivalente la relation AB =
u.
vectoriel : points et vecteurs.
Translation.
Sous-espace affine dun espace vectoriel, direction. Hy- Sous-espaces affines de R2 et R3 .
perplan affine.
Intersection de sous-espaces affines.
Si u L (E , F ), lensemble des solutions de lquation Retour sur les systmes linaires, les quations diffren-
u(x) = a dinconnue x est soit lensemble vide, soit un tielles linaires dordres 1 et 2 et la recherche de poly-
sous-espace affine dirig par Ker u. nmes interpolateurs.
La notion dapplication affine est hors programme.
Repre affine, coordonnes.

Matrices
Les objectifs de ce chapitre sont les suivants :
introduire les matrices et le calcul matriciel ;
prsenter les liens entre applications linaires et matrices, de manire exploiter les changements de registres (gom-
trique, numrique, formel) ;
tudier leffet dun changement de bases sur la reprsentation matricielle dune application linaire et la relation
dquivalence qui sen dduit sur Mn,p (K) ;
introduire brivement la relation de similitude sur Mn (K) ;
tudier les oprations lmentaires et les systmes linaires.

A - Calcul matriciel

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Espaces de matrices

Espace vectoriel Mn,p (K) des matrices n lignes et p


colonnes coefficients dans K.
Base canonique de Mn,p (K). Dimension de Mn,p (K).

b) Produit matriciel

Bilinarit, associativit.

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C ONTENUS C APACITS & C OMMENTAIRES
Produit dune matrice de la base canonique de Mn,p (K)
par une matrice de la base canonique de Mp,q (K).
Anneau Mn (K). Non commutativit si n 2. Exemples de diviseurs de
zro et de matrices nilpotentes.
Formule du binme. Application au calcul de puissances.
Matrice inversible, inverse. Groupe linaire. Notation GLn (K).
Produit de matrices diagonales, de matrices triangulaires
suprieures, infrieures.

c) Transposition

Transpose dune matrice. Notations tA, A T .


Oprations sur les transposes : combinaison linaire,
produit, inverse.

B - Matrices et applications linaires

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Matrice dune application linaire dans des bases

Matrice dune famille de vecteurs dans une base, dune Notation Mate, f (u).
application linaire dans un couple de bases. Isomorphisme u 7 Mate, f (u).
Coordonnes de limage dun vecteur par une application
linaire.
Matrice dune compose dapplications linaires. Lien Cas particulier des endomorphismes.
entre matrices inversibles et isomorphismes.

b) Application linaire canoniquement associe une matrice

Noyau, image et rang dune matrice. Les colonnes engendrent limage, les lignes donnent un
systme dquations du noyau.
Une matrice carre est inversible si et seulement si son
noyau est rduit au sous-espace nul.
Condition dinversibilit dune matrice triangulaire. Lin-
verse dune matrice triangulaire est une matrice triangu-
laire.

d) Blocs

Matrice par blocs. Interprtation gomtrique.


Thorme du produit par blocs. La dmonstration nest pas exigible.

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C - Changements de bases, quivalence et similitude

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Changements de bases
0
Matrice de passage dune base une autre. La matrice de passage P ee de e e 0 est la matrice de la
famille e 0 dans la base e.
0
Inversibilit et inverse de P ee .
Effet dun changement de base sur les coordonnes dun
vecteur, sur la matrice dune application linaire.

b) Matrices quivalentes et rang

Si u L (E , F ) est de rang r , il existe une base e de E et La matrice J r a tous ses coefficients nuls lexception des
une base f de F telles que : Mate, f (u) = J r . r premiers coefficients diagonaux, gaux 1.
Matrices quivalentes. Interprtation gomtrique.
Une matrice est de rang r si et seulement si elle est qui- Classification des matrices quivalentes par le rang.
valente J r .
Invariance du rang par transposition.
Rang dune matrice extraite. Caractrisation du rang par
les matrices carres extraites.

c) Matrices semblables et trace

Matrices semblables. Interprtation gomtrique.


Trace dune matrice carre.
Linarit de la trace, relation tr(AB ) = tr(B A), invariance Notations tr(A), Tr(A).
par similitude.
Trace dun endomorphisme dun espace de dimension Notations tr(u), Tr(u).
finie. Linarit, relation tr(uv) = tr(vu). Trace dun projecteur.

D - Oprations lmentaires et systmes linaires

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Oprations lmentaires

Interprtation en termes de produit matriciel. Les oprations lmentaires sont dcrites dans le para-
graphe Systmes linaires du chapitre Calculs alg-
briques .
Les oprations lmentaires sur les colonnes (resp. lignes) Application au calcul du rang et linversion de matrices.
conservent limage (resp. le noyau). Les oprations l-
mentaires conservent le rang.

b) Systmes linaires

criture matricielle dun systme linaire. Interprtation gomtrique : intersection dhyperplans


affines.
Systme homogne associ. Rang, dimension de lespace
des solutions.
Compatibilit dun systme linaire. Structure affine de
lespace des solutions.
Le systme carr Ax = b dinconnue x possde une et une Le thorme de Rouch-Fonten et les matrices bor-
seule solution si et seulement si A est inversible. Systme dantes sont hors programme.
de Cramer.
Algorithme du pivot de Gauss.

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Groupe symtrique et dterminants
A - Groupe symtrique

Le groupe symtrique est introduit exclusivement en vue de ltude des dterminants.

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Gnralits

Groupe des permutations de lensemble 1, . . . , n . Notation S n .
Cycle, transposition. Notation (a 1 a 2 . . . a p ).
Dcomposition dune permutation en produit de cycles La dmonstration nest pas exigible, mais les tudiants
supports disjoints : existence et unicit. doivent savoir dcomposer une permutation.
Commutativit de la dcomposition.

b) Signature dune permutation

Tout lment de S n est un produit de transpositions.


Signature : il existe une et une seule application de S n La dmonstration nest pas exigible.
dans {1, 1} telle que () = 1 pour toute transposition
et (0 ) = ()(0 ) pour toutes permutations et 0 .

B - Dterminants

Les objectifs de ce chapitre sont les suivants :


introduire la notion de dterminant dune famille de vecteurs, en motivant sa construction par la gomtrie ;
tablir les principales proprits des dterminants des matrices carres et des endomorphismes ;
indiquer quelques mthodes simples de calcul de dterminants.
Dans tout ce chapitre, E dsigne un espace vectoriel de dimension finie n 1.

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Formes n-linaires alternes

Forme n-linaire alterne. La dfinition est motive par les notions intuitives daire
et de volume algbriques, en sappuyant sur des figures.
Antisymtrie, effet dune permutation. Si f est une forme n-linaire alterne et si (x 1 , . . . , x n ) est
une famille lie, alors f (x 1 , . . . , x n ) = 0.

b) Dterminant dune famille de vecteurs dans une base

Si e est une base, il existe une et une seule forme n- Notation dete .
linaire alterne f pour laquelle f (e) = 1. Toute forme La dmonstration de lexistence nest pas exigible.
n-linaire alterne est un multiple de dete .
Expression du dterminant dans une base en fonction Dans R2 (resp. R3 ), interprtation du dterminant dans
des coordonnes. la base canonique comme aire oriente (resp. volume
orient) dun paralllogramme (resp. paralllpipde).
Comparaison, si e et e 0 sont deux bases, de dete et dete 0 .
La famille (x 1 , . . . , x n ) est une base si et seulement si
dete (x 1 , . . . , x n ) 6= 0.
Orientation dun espace vectoriel rel de dimension finie.  PC : orientation dun espace de dimension 3.

c) Dterminant dun endomorphisme

Dterminant dun endomorphisme.


Dterminant dune compose. Caractrisation des automorphismes.

d) Dterminant dune matrice carre

Dterminant dune matrice carre.


Dterminant dun produit. Relation det(A) = n det(A).
Caractrisation des matrices inversibles.

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C ONTENUS C APACITS & C OMMENTAIRES
Dterminant dune transpose.

e) Calcul des dterminants

Effet des oprations lmentaires.


Cofacteur. Dveloppement par rapport une ligne ou
une colonne.
Dterminant dune matrice triangulaire par blocs, dune
matrice triangulaire.
Dterminant de Vandermonde.

f ) Comatrice

Comatrice. Notation Com(A).


Relation A t Com(A) = t Com(A)A = det(A)I n . Expression de linverse dune matrice inversible.

Espaces prhilbertiens rels


La notion de produit scalaire a t tudie dun point de vue lmentaire dans lenseignement secondaire. Les objectifs de
ce chapitre sont les suivants :
gnraliser cette notion et exploiter, principalement travers ltude des projections orthogonales, lintuition acquise
dans des situations gomtriques en dimension 2 ou 3 pour traiter des problmes poss dans un contexte plus abstrait ;
approfondir ltude de la gomtrie euclidienne du plan, notamment travers ltude des isomtries vectorielles.
Le cours doit tre illustr par de nombreuses figures. Dans toute la suite, E est un espace vectoriel rel.

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Produit scalaire

Produit scalaire. Notations x, y, (x|y), x y.


Espace prhilbertien, espace euclidien.
Produit scalaire canonique sur Rn ,
Rb
produit scalaire ( f |g ) = a f g sur C [a, b], R .

b) Norme associe un produit scalaire

Norme associe un produit scalaire, distance.


Ingalit de Cauchy-Schwarz, cas dgalit. Exemples : sommes finies, intgrales.
Ingalit triangulaire, cas dgalit.
Formule de polarisation :
2x, y = kx + yk2 kxk2 kyk2 .

c) Orthogonalit

Vecteurs orthogonaux, orthogonal dune partie. Notation X .


Lorthogonal dune partie est un sous-espace.
Famille orthogonale, orthonormale (ou orthonorme).
Toute famille orthogonale de vecteurs non nuls est libre.
Thorme de Pythagore.
Algorithme dorthonormalisation de Schmidt.

d) Bases orthonormales

Existence de bases orthonormales dans un espace eucli-


dien. Thorme de la base orthonormale incomplte.
Coordonnes dans une base orthonormale, expressions  PC et SI : mcanique et lectricit.
du produit scalaire et de la norme.

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C ONTENUS C APACITS & C OMMENTAIRES

Produit mixte dans un espace euclidien orient. Notation x 1 , . . . , x n .
Interprtation gomtrique en termes de volume orient,
effet dune application linaire.

e) Projection orthogonale sur un sous-espace de dimension finie

Supplmentaire orthogonal dun sous-espace de dimen- En dimension finie, dimension de lorthogonal.


sion finie.
Projection orthogonale. Expression du projet orthogonal
dans une base orthonormale.
Distance dun vecteur un sous-espace. Le projet ortho- Notation d (x,V ).
gonal de x sur V est lunique lment de V qui minimise
la distance de x V .

f ) Hyperplans affines dun espace euclidien



Vecteur normal un hyperplan affine dun espace eucli- Lignes de niveau de M 7 AM ~
n.
dien. Si lespace est orient, orientation dun hyperplan
par un vecteur normal.
quations dun hyperplan affine dans un repre ortho- Cas particuliers de R2 et R3 .
normal.
Distance un hyperplan affine dfini par un point A et Cas particuliers de R2 et R3 .

un vecteur normal unitaire ~ n : AM ~ n .

g) Isomtries vectorielles dun espace euclidien

Isomtrie vectorielle (ou automorphisme orthogonal) :


dfinition par la linarit et la conservation des normes,
caractrisation par la conservation du produit scalaire,
caractrisation par limage dune base orthonormale.
Symtrie orthogonale, rflexion.
Groupe orthogonal. Notation O(E ).

h) Matrices orthogonales

Matrice orthogonale : dfinition tA A = I n , caractrisation


par le caractre orthonormal de la famille des colonnes,
des lignes.
Groupe orthogonal. Notations On (R), O(n).
Lien entre les notions de base orthonormale, isomtrie et
matrice orthogonale.
Dterminant dune matrice orthogonale, dune isom-
trie. Matrice orthogonale positive, ngative ; isomtrie
positive, ngative.
Groupe spcial orthogonal. Notations SO(E ), SOn (R), SO(n).

i) Isomtries vectorielles en dimension 2

Description des matrices orthogonales et orthogonales Lien entre les lments de SO2 (R) et les nombres com-
positives de taille 2. plexes de module 1.
Rotation vectorielle dun plan euclidien orient. On introduira cette occasion, sans soulever de difficult
sur la notion dangle, la notion de mesure dun angle
orient de vecteurs.
 SI : mcanique.
Classification des isomtries dun plan euclidien orient.

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Intgration
Lobjectif majeur de ce chapitre est de dfinir lintgrale dune fonction continue par morceaux sur un segment valeurs
relles ou complexes et den tablir les proprits lmentaires, notamment le lien entre intgration et primitivation. On
achve ainsi la justification des proprits prsentes dans le chapitre Techniques fondamentales de calcul en analyse .
Ce chapitre permet de consolider la pratique des techniques usuelles de calcul intgral. Il peut galement offrir loccasion
de revenir sur ltude des quations diffrentielles rencontres au premier semestre.
La notion de continuit uniforme est introduite uniquement en vue de la construction de lintgrale. Ltude systmatique
des fonctions uniformment continues est exclue.
Dans tout le chapitre, K dsigne R ou C.

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Continuit uniforme

Continuit uniforme.
Thorme de Heine. La dmonstration nest pas exigible.

b) Fonctions continues par morceaux

Subdivision dun segment, pas dune subdivision.


Fonction en escalier.
Fonction continue par morceaux sur un segment, sur un Une fonction est continue par morceaux sur un inter-
intervalle. valle I si sa restriction tout segment inclus dans I est
continue par morceaux.

c) Intgrale dune fonction continue par morceaux sur un segment

Intgrale dune fonction continue par morceaux sur un Le programme nimpose pas de construction particulire.
segment. Interprtation gomtrique.
 PC et SI : valeur moyenne.
Aucune difficult thorique relative la notion daire ne
doit tre souleve.
Z Z Zb b
Notations f, f, f (t ) dt .
[a,b] a a
Linarit, positivit et croissance de lintgrale. Les tudiants doivent savoir majorer et minorer des int-
Z Z grales.

Ingalit : f | f |.
[a,b] [a,b] Z b
Relation de Chasles. Extension de la notation f (t ) dt au cas o b a. Pro-
a
prits correspondantes.
Lintgrale sur un segment dune fonction continue de
signe constant est nulle si et seulement si la fonction est
nulle.

d) Sommes de Riemann

Si f est une fonction continue par morceaux sur le seg- Interprtation gomtrique.
ment [a, b] valeurs dans R, alors Dmonstration dans le cas o f est de classe C 1 .
 I : mthodes des rectangles, des trapzes.
b a n1
Z b
ba

X
f a +k f (t ) dt .
n k=0 n n+ a

e) Intgrale fonction de sa borne suprieure


Z x
Drivation de x 7 f (t ) dt pour f continue. Calcul
a
dune intgrale au moyen dune primitive. Toute fonc-
tion continue sur un intervalle possde des primitives.
Intgration par parties, changement de variable.

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C ONTENUS C APACITS & C OMMENTAIRES
f ) Calcul de primitives

Primitives usuelles. Sont exigibles les seules primitives mentionnes dans le


chapitre Techniques fondamentales de calcul en ana-
lyse .
Calcul de primitives par intgration par parties, par chan-
gement de variable.
Utilisation de la dcomposition en lments simples pour On vitera tout excs de technicit.
calculer les primitives dune fraction rationnelle.

g) Formules de Taylor

Pour une fonction f de classe C n+1 , formule de Taylor


avec reste intgral au point a lordre n.
Ingalit de Taylor-Lagrange pour une fonction de classe Lgalit de Taylor-Lagrange est hors programme.
C n+1 .
On soulignera la diffrence de nature entre la formule de
Taylor-Young (locale) et les formules de Taylor globales
(reste intgral et ingalit de Taylor-Lagrange).

Sries numriques
Ltude des sries prolonge celle des suites. Elle permet dillustrer le chapitre Analyse asymptotique et, travers la
notion de dveloppement dcimal de mieux apprhender les nombres rels.
Lobjectif majeur est la matrise de la convergence absolue ; tout excs de technicit est exclu.

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Gnralits
X
Sommes partielles. Convergence, divergence. Somme et La srie est note u n . En cas de convergence, sa somme
restes dune srie convergente. +
X
est note un .
n=0
Linarit de la somme.
Le terme gnral dune srie convergente tend vers 0. Divergence grossire.
Sries gomtriques : condition ncessaire et suffisante
de convergence, somme.
X
Lien suite-srie. La suite (u n ) et la srie (u n+1 u n ) ont mme nature.

b) Sries termes positifs

Une srie termes positifs converge si et seulement si la


suite de ses sommes partielles est majore. X
Si 0 u n v n pour
X tout n, la convergence de v n im-
plique celle de u n .
Xet (v n )nN sont positives et si u n v n , les sries
Si (u n )nN
X
u n et v n ont mme nature.

c) Comparaison srie-intgrale dans le cas monotone

Si fXest monotone, encadrement des sommes partielles Application ltude de sommes partielles et de restes.
de f (n) laide de la mthode des rectangles.
Sries de Riemann.

d) Sries absolument convergentes

Convergence absolue.

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C ONTENUS C APACITS & C OMMENTAIRES
La convergence absolue implique la convergence. Le critre de Cauchy est hors programme. La convergence
P
de la srie absolument convergente u n est tablie
P + P
partir de celles de u n et u n .
Si (u n ) est une suite complexe, si (vX n ) est une suite dl-
ments
X de R+
, si u n = O(v n ) et si v n converge, alors
u n est absolument convergente donc convergente.

e) Reprsentation dcimale des rels

Existence et unicit du dveloppement dcimal propre La dmonstration nest pas exigible.


dun rel.

Dnombrement
Ce chapitre est introduit essentiellement en vue de son utilisation en probabilits ; rattach aux mathmatiques dis-
crtes, le dnombrement interagit galement avec lalgbre et linformatique. Il permet de modliser certaines situations
combinatoires et offre un nouveau cadre la reprsentation de certaines galits.
Toute formalisation excessive est exclue. En particulier :
parmi les proprits du paragraphe a), les plus intuitives sont admises sans dmonstration ;
lutilisation systmatique de bijections dans les problmes de dnombrement nest pas un attendu du programme.

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Cardinal dun ensemble fini

Cardinal dun ensemble fini. Notations |A|, Card(A), #A.


Tout fondement thorique des notions dentier naturel et
de cardinal est hors programme.
Cardinal dune partie dun ensemble fini, cas dgalit.
Une application entre deux ensembles finis de mme
cardinal est bijective si et seulement si elle est injective,
si et seulement si elle est surjective.
Cardinal dun produit fini densembles finis.
Cardinal de la runion de deux ensembles finis. La formule du crible est hors programme.
Cardinal de lensemble des applications dun ensemble
fini dans un autre.
Cardinal de lensemble des parties dun ensemble fini.

b) Listes et combinaisons

Nombre de p-listes (ou p-uplets) dlments distincts


dun ensemble de cardinal n, nombre dapplications in-
jectives dun ensemble de cardinal p dans un ensemble
de cardinal n, nombre de permutations dun ensemble
de cardinal n.
Nombre de parties p lments (ou p-combinaisons) Dmonstration combinatoire des formules de Pascal et
dun ensemble de cardinal n. du binme.

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Probabilits
Ce chapitre a pour objectif de consolider les connaissances relatives aux probabilits sur un univers fini et aux variables
alatoires dfinies sur un tel univers prsentes dans les classes antrieures. Il sappuie sur le chapitre consacr au
dnombrement.
Ce chapitre a vocation interagir avec lensemble du programme. Il se prte galement des activits de modlisation de
situations issues de la vie courante ou dautres disciplines.

A - Probabilits sur un univers fini

Les dfinitions sont motives par la notion dexprience alatoire. La modlisation de situations alatoires simples fait
partie des capacits attendues des tudiants.

C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Exprience alatoire et univers

Lensemble des issues (ou rsultats possibles ou ralisa- On se limite au cas o cet univers est fini.
tions) dune exprience alatoire est appel univers.
vnement, vnement lmentaire (singleton), vne-
ment contraire, vnement A et B , vnement A ou
B , vnement impossible, vnements incompatibles,
systme complet dvnements.

b) Espaces probabiliss finis

Une probabilit sur un univers fini est une application Un espace probabilis fini est un couple (, P ) o est
P de P () dans [0, 1] telle que P () = 1 et, pour toutes un univers fini et P une probabilit sur .
parties disjointes A et B , P (A B ) = P (A) + P (B ).
Dtermination dune probabilit par les images des sin-
gletons.
Probabilit uniforme.
Proprits des probabilits : probabilit de la runion de
deux vnements, probabilit de lvnement contraire,
croissance.

c) Probabilits conditionnelles

Si P (B ) > 0, la probabilit conditionnelle de A sachant B On justifiera cette dfinition par une approche heuris-
P (A B ) tique frquentiste.
est dfinie par : P (A|B ) = P B (A) = .
P (B ) Lapplication P B est une probabilit.
Formule des probabilits composes.
Formule des probabilits totales.
Formules de Bayes : On donnera plusieurs applications issues de la vie cou-
1. si A et B sont deux vnements tels que P (A) > 0 et rante.
P (B ) > 0, alors

P (B | A) P (A)
P (A | B ) =
P (B )

2. si (A i )1i n est un systme complet dvnements


de probabilits non nulles et si B est un vnement
de probabilit non nulle, alors

P (B | A j ) P (A j )
P (A j | B ) = n
X
P (B | A i ) P (A i )
i =1

d) vnements indpendants

Couple dvnements indpendants. Si P (B ) > 0, lindpendance de A et B scrit


P (A|B ) = P (A).
Famille finie dvnements mutuellement indpendants. Lindpendance deux deux des vnements A 1 , . . . , A n
nimplique pas lindpendance mutuelle si n 3.

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C ONTENUS C APACITS & C OMMENTAIRES

B - Variables alatoires sur un espace probabilis fini

Lutilisation de variables alatoires pour modliser des situations alatoires simples fait partie des capacits attendues des
tudiants.
C ONTENUS C APACITS & COMMENTAIRES

a) Variables alatoires

Une variable alatoire est une application dfinie sur Si X est une variable alatoire et si A est une partie de E ,
lunivers valeurs dans un ensemble E . Lorsque E R, notation {X A} ou (X A) pour lvnement X 1 (A).
la variable alatoire est dite relle. Notations P (X A), P (X = x), P (X x).
Loi P X de la variable alatoire X . Lapplication P X est dfinie par la donne des P (X = x)
pour x dans X ().
Image dune variable alatoire par une fonction, loi asso-
cie.

b) Lois usuelles

La reconnaissance de situations modlises par les lois


classiques de ce paragraphe est une capacit attendue
des tudiants.
Loi uniforme.
Loi de Bernoulli de paramtre p [0, 1]. Notation B(p).
Interprtation : succs dune exprience.
Lien entre variable alatoire de Bernoulli et indicatrice
dun vnement.
Loi binomiale de paramtres n N et p [0, 1]. Notation B(n, p).
Interprtation : nombre de succs lors de la rptition
de n expriences de Bernoulli indpendantes, ou tirages
avec remise dans un modle durnes.

c) Couples de variables alatoires

Couple de variables alatoires.


Loi conjointe, lois marginales dun couple de variables La loi conjointe de X et Y est la loi de (X , Y ), les lois
alatoires. marginales de (X , Y ) sont les lois de X et de Y .
Les lois marginales ne dterminent pas la loi conjointe.
Loi conditionnelle de Y sachant (X = x).
Extension aux n-uplets de variables alatoires.

d) Variables alatoires indpendantes

Couple de variables alatoires indpendantes.


Si X et Y sont indpendantes :

P (X , Y ) A B = P (X A) P (Y B ).

Variables alatoires mutuellement indpendantes. Modlisation de n expriences alatoires indpendantes


par une suite finie (X i )1i n de variables alatoires ind-
pendantes.
Si X 1 , . . . , X n sont des variables alatoires mu-
tuellement indpendantes, alors quel que soit
n
P (X i ()), les vnements (X i A i ) sont
Y
(A 1 , . . . , A n )
i =1
mutuellement indpendants.
Si X 1 , . . . , X n sont mutuellement indpendantes de loi
B(p), alors X 1 + + X n suit la loi B(n, p).

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C ONTENUS C APACITS & C OMMENTAIRES
Si X et Y sont indpendantes, les variables alatoires
f (X ) et g (Y ) le sont aussi.

e) Esprance

Esprance dune variable alatoire relle. Interprtation en terme de moyenne pondre.


Une variable alatoire centre est une variable alatoire
X desprance nulle.
Relation : E(X ) = P {} X ().

Proprits de lesprance : linarit, positivit, croissance.
Esprance dune variable alatoire constante, de Ber-
noulli, binomiale.
Formule de transfert : Si X est une variable alatoire d-
finie sur valeurs dans E et f une fonction dfinie sur
X ()
valeurs
dans R, alors
X
E f (X ) = P (X = x) f (x). Lesprance de f (X ) est dtermine par la loi de X .
xX ()
Ingalit de Markov.
Si X et Y sont indpendantes : E(X Y ) = E(X )E(Y ). La rciproque est fausse en gnral.

f ) Variance, cart type et covariance

Moments. Le moment dordre k de X est E(X k ).


Variance, cart type. La variance et lcart type sont des indicateurs de dis-
persion. Une variable alatoire rduite est une variable
alatoire de variance 1.
Relation V(X ) = E(X 2 ) E(X )2 .
X E(X )
Relation V(a X + b) = a 2 V(X ). Si (X ) > 0, la variable alatoire est centre
(X )
rduite.
Variance dune variable alatoire de Bernoulli, dune va-
riable alatoire binomiale.
Ingalit de Bienaym-Tchebychev.
Covariance de deux variables alatoires.
Relation Cov(X , Y ) = E(X Y ) E(X )E(Y ). Cas de variables
indpendantes.
Variance dune somme, cas de variables deux deux in- Application la variance dune variable alatoire bino-
dpendantes. miale.

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Annexe 2
Programmes des classes
prparatoires aux Grandes Ecoles

Filire : scientifique

Voie : Mathmatiques, physique et


sciences de l'ingnieur (MPSI)

Discipline : Physique-chimie

Premire anne

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Programme de Physique Chimie de la voie MPSI

Le programme de physique-chimie de la classe de MPSI sinscrit entre deux continuits : en amont, avec
les programmes rnovs du lyce, en aval avec les enseignements dispenss dans les grandes coles, et
plus gnralement les poursuites dtudes universitaires. Il est conu pour amener progressivement tous
les tudiants au niveau requis non seulement pour poursuivre avec succs un cursus dingnieur, de
chercheur, denseignant, de scientifique, mais encore pour permettre de se former tout au long de la vie.

A travers lenseignement de la physique et de la chimie, il sagit de renforcer chez ltudiant les


comptences inhrentes la pratique de la dmarche scientifique et de ses grandes tapes : observer et
mesurer, comprendre et modliser, agir pour crer, pour produire, pour appliquer ces sciences aux
ralisations humaines. Ces comptences ne sauraient tre oprationnelles sans connaissances, ni savoir-
faire ou capacits. Cest pourquoi ce programme dfinit un socle de connaissances et de capacits, conu
pour tre accessible tous les tudiants, en organisant de faon progressive leur introduction au cours de
la premire anne. Lacquisition de ce socle par les tudiants constitue un objectif prioritaire pour le
professeur.

Parce que la physique et la chimie sont avant tout des sciences exprimentales, parce que lexprience
intervient dans chacune des tapes de la dmarche scientifique, parce quune dmarche scientifique
rigoureuse dveloppe lobservation, linvestigation, la crativit et lanalyse critique, lexprience est mise
au cur de lenseignement de la discipline, en cours et lors des sances de travaux pratiques. Les
activits exprimentales rpondent la ncessit de se confronter au rel, ncessit que lingnieur, le
chercheur, le scientifique auront invitablement prendre en compte dans lexercice de leur activit.

Pour acqurir sa validit, lexprience ncessite le support dun modle. La notion mme de modle est
centrale pour la discipline. Par consquent modliser est une comptence essentielle dveloppe en
MPSI. Pour apprendre ltudiant modliser de faon autonome, il convient de lui faire dcouvrir les
diffrentes facettes de la physique-chimie, qui toutes peuvent le guider dans linterprtation et la
comprhension des phnomnes. Ainsi le professeur doit rechercher un point dquilibre entre des
approches apparemment opposes, voire contradictoires, mais souvent complmentaires : conceptuelle
et exprimentale, abstraite et concrte, thorique et applique, inductive et dductive, qualitative et
quantitative.

La construction dun modle passe par lutilisation ncessaire des mathmatiques, symboles et mthodes,
dont le fondateur de la physique exprimentale, Galile, nonait dj quelles sont le langage dans
lequel est crit le monde. Si les mathmatiques sont un outil puissant de modlisation, que ltudiant doit
matriser, elles sont parfois plus contraignantes lorsquil sagit den extraire une solution. Lvolution des
techniques permet dsormais dutiliser aussi lapproche numrique afin de faire porter prioritairement
lattention des tudiants sur linterprtation et la discussion des rsultats plutt que sur une technique
dobtention. Cette approche permet en outre une modlisation plus fine du monde rel, par exemple par la
prise en compte deffets non linaires. Cest aussi loccasion pour ltudiant dexploiter les comptences
acquises en informatique. Cest enfin lopportunit de mener avec le professeur de mathmatiques
dventuelles dmarches collaboratives.

Enfin lautonomie de ltudiant et la prise dinitiative sont dveloppes travers la pratique dactivits du
type rsolution de problmes , qui visent apprendre mobiliser des savoirs et des savoir-faire pour
rpondre un questionnement ou atteindre un but.

Ministre de lenseignement suprieur et de la recherche, 2013


1
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Le programme est organis en trois parties :
1. dans la premire partie sont dcrites les comptences que la pratique de la dmarche
scientifique permet de dvelopper travers certaines de ces composantes : la dmarche
exprimentale, les approches documentaires et la rsolution de problmes. Ces comptences et
les capacits associes seront exerces et mises en uvre dans des situations varies tout au
long de la premire anne en sappuyant sur les autres parties du programme. Elles continueront
ltre en deuxime anne. Leur acquisition doit donc faire lobjet dun suivi dans la dure. Les
comptences mentionnes dans cette partie tissent des liens transversaux entre les diffrentes
rubriques du programme, contribuant ainsi souligner lide dune science constitue de
domaines interdpendants.
2. dans la deuxime partie, intitule formation exprimentale , sont dcrites les mthodes et les
capacits exprimentales que les lves doivent matriser la fin de lanne scolaire. Leur mise
en uvre travers les activits doit sappuyer sur des problmatiques concrtes contenant celles
identifies en gras dans la troisime partie. Elles doivent faire lobjet de la part du professeur dune
programmation visant sassurer de lapprentissage progressif de lensemble des capacits
attendues.
3. dans la troisime partie sont dcrites les connaissances et capacits associes aux contenus
disciplinaires. Elles sont organises en deux colonnes : la premire colonne notions et
contenus correspond une ou plusieurs capacits exigibles de la deuxime colonne. Celle-ci
met ainsi en valeur les lments clefs constituant le socle de connaissances et de capacits dont
lassimilation par tous les tudiants est requise. Elle est organise sur deux semestres.
Lvaluation vise mesurer le degr de matrise du socle ainsi dfini et le niveau dautonomie et
dinitiative des tudiants. Lors de la conception des valuations, on veillera soigneusement
identifier les capacits mobilises afin den largir le plus possible le spectre.
La progression dans les contenus disciplinaires est organise en deux semestres. Pour faciliter la
progressivit des acquisitions, au premier semestre les grandeurs physiques introduites sont
essentiellement des grandeurs scalaires dpendant du temps et ventuellement dune variable
despace ; et on utilise les grandeurs physiques vectorielles au deuxime semestre.
Certains items de cette troisime partie, identifis en caractres gras, se prtent
particulirement une approche exprimentale. Ils doivent tre abords, au choix, travers des
expriences de cours exploites de manire approfondie et collective, ou lors de sances de
travaux pratiques o lautonomie et linitiative individuelle de ltudiant sont davantage privilgies.
Dautres items sont signals comme devant tre abords au moyen dune approche numrique ou
dune approche documentaire.

Deux appendices sont consacrs aux types de matriel et aux outils mathmatiques que les tudiants
doivent savoir utiliser de faon autonome dans le cadre des enseignements de physique-chimie en fin de
lanne de MPSI.

Ce programme indique les objectifs de formation atteindre pour tous les tudiants. Il ne reprsente en
aucun cas une progression impose pour chaque semestre. Comme le rappellent les programmes du
lyce, la libert pdagogique de lenseignant est le pendant de la libert scientifique du chercheur. Dans
le cadre de cette libert pdagogique, le professeur, pdagogue et didacticien, organise son
enseignement en respectant deux grands principes directeurs :
- il doit privilgier la mise en activit des tudiants en vitant le dogmatisme : lacquisition des
connaissances, des capacits et des comptences sera dautant plus efficace que les tudiants
seront acteurs de leur formation. Les supports pdagogiques utiliss doivent notamment aider la
rflexion, la participation et lautonomie des lves. La formation exprimentale, lapproche
documentaire, la rsolution de problmes favorisent cette mise en activit.
- il doit savoir recourir la mise en contexte des contenus scientifiques : le questionnement
scientifique peut tre introduit partir de phnomnes naturels, de procds ou dobjets
technologiques. Lorsque le thme trait sy prte, le professeur peut le mettre en perspective avec
lhistoire des sciences et des techniques, des questions dactualit ou des dbats dides.
Lenseignant peut aussi avoir intrt mettre son enseignement en culture si cela rend sa
dmarche plus naturelle et motivante auprs des lves.
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- Il contribue la ncessaire mise en cohrence des enseignements scientifiques ; la progression
en physique-chimie doit tre articule avec celles mise en uvre dans les autres disciplines,
mathmatiques, informatique, sciences industrielles.

Dmarche scientifique
1. Dmarche exprimentale

La physique et la chimie sont des sciences la fois thoriques et exprimentales. Ces deux parties de la
dmarche scientifique senrichissant mutuellement, leur intrication est un lment essentiel de notre
enseignement.
Cest la raison pour laquelle ce programme fait une trs large place la mthodologie exprimentale,
selon deux axes forts et complmentaires :
- Le premier a trait la formation exprimentale laquelle lintgralit de la deuxime partie est
consacre. Compte tenu de limportant volume horaire ddi aux travaux pratiques, ceux-ci doivent
permettre lacquisition de comptences spcifiques dcrites dans cette partie, de capacits dans le
domaine de la mesure (ralisation, valuation de la prcision, analyse du rsultat) et des techniques
associes. Cette composante importante de la formation dingnieur ou de chercheur a vocation tre
value de manire approprie dans lesprit dcrit dans cette partie.
- Le second concerne lidentification, tout au long du programme dans la troisime partie (contenus
disciplinaires), de problmatiques se prtant particulirement une approche exprimentale. Ces items,
identifis en gras, doivent tre abords, au choix, travers des expriences de cours exploites de
manire approfondie et collective, ou lors de sances de travaux pratiques o lautonomie et linitiative
individuelle de ltudiant sont davantage privilgies.

Les expriences de cours et les sances de travaux pratiques, complmentaires, ne rpondent donc pas
tout fait aux mmes objectifs :
- Les expriences de cours doivent susciter un questionnement actif et collectif autour dune
exprience bien choisie permettant de faire voluer la rflexion thorique et la modlisation, daboutir
des lois simplificatrices et unificatrices, de dgager des concepts transversaux entre diffrents domaines
de la physique (impdance, facteur de qualit, lois de modration pour ne citer que quelques exemples).
- Les sances de travaux pratiques doivent permettre, dans une approche contextualise, suscite
par une problmatique clairement identifie, et chaque fois que cela est possible transversale,
lacquisition de savoir-faire techniques, de connaissances dans le domaine de la mesure et de lvaluation
de sa prcision, dautonomie dans la mise en uvre de protocoles simples associs la quantification
des grandeurs physiques les plus souvent mesures.

La liste de matriel jointe en appendice de ce programme prcise le cadre technique dans lequel les
tudiants doivent savoir voluer en autonomie avec une information minimale. Son placement en
appendice du programme, et non lintrieur de la partie ddie la formation exprimentale, est
dlibr : il exclut lorganisation de sances de travaux pratiques ddies un appareil donn et centres
seulement sur lacquisition des comptences techniques associes.

Comptences spcifiques mobilises lors des activits exprimentales

Les activits exprimentales en classe prparatoire aux grandes coles (CPGE) mobilisent les
comptences spcifiques qui figurent dans le tableau ci-dessous. Des capacits associes sont
explicites afin de prciser les contours de chaque comptence, elles ne constituent donc pas une liste
exhaustive et peuvent parfois relever de plusieurs domaines de comptences.

Les comptences doivent tre acquises lissue de la formation exprimentale en CPGE, le niveau
dexigence est naturellement mettre en perspective avec celui des autres parties du programme de la
filire concerne. Elles ncessitent dtre rgulirement mobilises par les lves et sont values en
sappuyant, par exemple, sur lutilisation de grilles dvaluation.
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Lordre de prsentation de celles-ci ne prjuge pas dun ordre de mobilisation de ces comptences lors
dune sance ou dune squence. Certaines ne sont dailleurs pas propres la seule mthodologie
exprimentale, et sinscrivent plus largement dans la dmarche scientifique, voire toute activit de nature
ducative et formatrice (communiquer, autonomie, travail en quipe, etc.).

Comptence Exemples de capacits associes


Sapproprier - rechercher, extraire et organiser linformation en lien avec une
situation exprimentale
- noncer une problmatique dapproche exprimentale
- dfinir les objectifs correspondants
Analyser - formuler et changer des hypothses
- proposer une stratgie pour rpondre la problmatique
- proposer un modle associ
- choisir, concevoir ou justifier un protocole ou un dispositif
exprimental
- valuer lordre de grandeur dun phnomne et de ses variations
Raliser - mettre en uvre un protocole
- utiliser (avec la notice) le matriel de manire adapte, en
autonomie pour celui de la liste matriel , avec aide pour tout
autre matriel
- mettre en uvre des rgles de scurit adquates
- effectuer des reprsentations graphiques partir de donnes
exprimentales
Valider - exploiter des observations, des mesures en identifiant les sources
derreurs et en estimant les incertitudes
- confronter un modle des rsultats exprimentaux
- confirmer ou infirmer une hypothse, une information
- analyser les rsultats de manire critique
- proposer des amliorations de la dmarche ou du modle
Communiquer - lcrit comme loral :
o prsenter les tapes de son travail de manire synthtique,
organise, cohrente et comprhensible
o utiliser un vocabulaire scientifique adapt
o sappuyer sur des schmas, des graphes
- faire preuve dcoute, confronter son point de vue
tre autonome, faire preuve - travailler seul ou en quipe
dinitiative - solliciter une aide de manire pertinente
- simpliquer, prendre des dcisions, anticiper

Concernant la comptence Communiquer , laptitude rdiger un compte-rendu crit constitue un


objectif de la formation. Dans ce cadre, on doit dvelopper les capacits dfinir la problmatique du
questionnement, dcrire les mthodes, en particulier exprimentales, utilises pour y rpondre,
prsenter les rsultats obtenus et lexploitation, graphique ou numrique, qui en a t faite, et analyser
les rponses apportes au questionnement initial et leur qualit. Les activits exprimentales sont aussi
loccasion de travailler lexpression orale lors dun point de situation ou dune synthse finale par exemple.
Le but est de prparer les lves de CPGE la prsentation des travaux et projets quils auront
conduire et exposer au cours de leur formation en cole dingnieur et, plus gnralement, dans le
cadre de leur mtier de chercheur ou dingnieur. Lutilisation dun cahier de laboratoire, au sens large du
terme en incluant par exemple le numrique, peut constituer un outil efficace dapprentissage.
La comptence tre autonome, faire preuve dinitiative est par nature transversale et participe la
dfinition du niveau de matrise des autres comptences. Le recours des activits sappuyant sur les
questions ouvertes est particulirement adapt pour former les lves lautonomie et linitiative.

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2. Rsolution de problmes

Dans lacquisition de lautonomie, la rsolution de problmes est une activit intermdiaire entre
lexercice cadr qui permet de sexercer de nouvelles mthodes, et la dmarche par projet, pour laquelle
le but atteindre nest pas explicite. Il sagit pour ltudiant de mobiliser ses connaissances, capacits et
comptences afin daborder une situation dans laquelle il doit atteindre un but bien prcis, mais pour
laquelle le chemin suivre nest pas indiqu. Ce nest donc pas un problme ouvert pour lequel on
soumet une situation en demandant Que se passe-t-il ? . Lobjectif atteindre doit tre clairement
donn et le travail porte sur la dmarche suivre, lobtention du rsultat et son regard critique.
La rsolution de problmes permet de se confronter des situations o plusieurs approches sont
possibles, quil sagisse de la mthode mise en uvre ou du degr de prcision recherch. Ces situations
se prtent bien une rsolution progressive pour laquelle un premier modle permettra dobtenir
rapidement un rsultat, qui sera ensuite discut et amlior. Cette rsolution tage doit permettre tous
les lves daborder le problme selon leur rythme en sappuyant sur les comptences quils matrisent.

Cest sur la faon dapprhender une question scientifique, sur le choix raisonn de la mthode de
rsolution et sur les moyens de vrification quest centre la formation de llve lors de la dmarche de
rsolution de problmes. La rsolution de problmes mobilise les comptences qui figurent dans le
tableau ci-dessous. Des capacits associes sont explicites afin de prciser les contours de chaque
comptence, elles ne constituent donc pas une liste exhaustive et peuvent parfois relever de plusieurs
domaines de comptences.

Comptence Exemples de capacits associes


Sapproprier le problme. Faire un schma modle.
Identifier les grandeurs physiques pertinentes, leur attribuer un
symbole.
valuer quantitativement les grandeurs physiques inconnues et non
prcises.
Relier le problme une situation modle connue.
.
tablir une stratgie de Dcomposer le problme en des problmes plus simples.
rsolution (analyser). Commencer par une version simplifie.
Expliciter la modlisation choisie (dfinition du systme, ).
Dterminer et noncer les lois physiques qui seront utilises.
..
Mettre en uvre la stratgie Mener la dmarche jusquau bout afin de rpondre explicitement la
(raliser). question pose.
Savoir mener efficacement les calculs analytiques et la traduction
numrique.
Utiliser lanalyse dimensionnelle

Avoir un regard critique sur les Sassurer que lon a rpondu la question pose.
rsultats obtenus (valider). Vrifier la pertinence du rsultat trouv, notamment en comparant
avec des estimations ou ordres de grandeurs connus.
Comparer le rsultat obtenu avec le rsultat dune autre approche
(mesure exprimentale donne ou dduite dun document joint,
simulation numrique, ).
tudier des cas limites plus simples dont la solution est plus
facilement vrifiable ou bien dj connue.

Communiquer. Prsenter la solution ou la rdiger, en en expliquant le raisonnement
et les rsultats.

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3. Approches documentaires

Dans un monde o le volume dinformations disponibles rend en pratique difficile laccs raisonn la
connaissance, il importe de continuer le travail commenc au collge et au lyce sur la recherche,
lextraction et lorganisation de linformation afin de permettre laccs la connaissance en toute
autonomie avec la prise de conscience de lexistence dun continuum de niveaux de comptence sur un
domaine donn, de la mconnaissance (et donc la dcouverte) la matrise totale.
Le programme de physique-chimie prvoit quun certain nombre de rubriques, identifies dans la colonne
capacits exigibles relvent dune approche documentaire . Lobjectif est double ; il sagit :
- dans la perspective dune formation tout au long de la vie, dhabituer les tudiants se cultiver
diffremment en utilisant des documents au support vari (texte, vido, photo...), dmarche dans laquelle
ils sont acteurs de leur formation ;
- dacqurir des lments de culture (grandes ides, tapes dune dmarche scientifique,
raisonnements, ordres de grandeurs) dans les domaines de la physique et de la chimie du XXme et XXIme
sicle et de leurs applications.

Ces approches documentaires sont aussi loccasion dapporter des lments de comprhension de la
construction du "savoir scientifique" (histoire des sciences, dbats dides, avance de la recherche sur
des sujets contemporains, ouverture sur les problmes socitaux). Elles doivent permettent de
dvelopper des comptences danalyse et de synthse. Sans que cette liste de pratiques soit exhaustive
on pourra, par exemple, travailler sur un document extrait directement dun article de revue scientifique,
sur une vido, une photo ou sur un document produit par le professeur ; il est galement envisageable de
demander aux lves de chercher eux-mmes des informations sur un thme donn ; ce travail pourra se
faire sous forme danalyse de documents dont les rsultats seront prsents aussi bien lcrit qu loral.
Quelle que soit la faon daborder ces approches documentaires, le rle du professeur est de travailler
un niveau adapt sa classe et dassurer une synthse de ce quil convient de retenir. Elles doivent tre
en cohrence avec le socle du programme. Elles peuvent tre loccasion dacqurir de nouvelles
connaissances ou dapprocher de nouveaux modles mais il faut proscrire toute drive en particulier
calculatoire.

Formation exprimentale

Cette partie, spcifiquement ddie la formation exprimentale lors des sances de travaux pratiques,
vient complter la liste des thmes dtude en gras dans le reste du programme partir desquels la
problmatique dune sance peut tre dfinie.

Dune part, elle prcise les connaissances et savoir-faire qui doivent tre acquis dans le domaine de la
mesure et de lvaluation des incertitudes, dans la continuit de la nouvelle preuve dvaluation des
Comptences Exprimentales (ECE) de Terminale S, avec cependant un niveau dexigence plus lev
qui correspond celui des deux premires annes denseignement suprieur.

Dautre part, elle prsente de faon dtaille lensemble des capacits exprimentales qui doivent tre
acquises et pratiques en autonomie par les tudiants lissue de leur premire anne de CPGE.

Une liste de matriel, que les tudiants doivent savoir utiliser avec laide dune notice succincte, figure en
outre en appendice du prsent programme.

1. Mesures et incertitudes
Limportance de la composante exprimentale de la formation des tudiants des CPGE scientifiques est
raffirme. Pour pratiquer une dmarche exprimentale autonome et raisonne, les lves doivent
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possder de solides connaissances et savoir-faire dans le domaine des mesures et des incertitudes :
celles-ci interviennent aussi bien en amont au moment de lanalyse du protocole, du choix des
instruments de mesure, quen aval lors de la validation et de lanalyse critique des rsultats obtenus.

Les notions explicites ci-dessous sur le thme mesures et incertitudes sinscrivent dans la continuit
de celles abordes dans les programmes du cycle terminal des filires S, STI2D et STL du lyce. Les
objectifs sont identiques, certains aspects sont approfondis : utilisation du vocabulaire de base de la
mtrologie, connaissance de la loi des incertitudes composes, ; une premire approche sur la
validation dune loi physique est propose. Les capacits identifies sont abordes ds la premire anne
et doivent tre maitrises lissue des deux annes de formation. Les activits exprimentales permettent
de les introduire et de les acqurir de manire progressive et authentique. Elles doivent rgulirement
faire lobjet dun apprentissage intgr et dune valuation.

Les lves doivent avoir conscience de la variabilit des rsultats obtenus lors dun processus de mesure,
en connatre les origines, et comprendre et sapproprier ainsi les objectifs viss par lvaluation des
incertitudes. Les comptences acquises pourront tre rinvesties dans le cadre des travaux dinitiative
personnelle encadrs.

Notions et contenus Capacits exigibles


Erreur ; composante alatoire et composante Utiliser le vocabulaire de base de la mtrologie :
systmatique de lerreur. mesurage, valeur vraie, grandeur dinfluence, erreur
alatoire, erreur systmatique.

Identifier les sources derreurs lors dune mesure.


Notion dincertitude, incertitude-type. Savoir que lincertitude est un paramtre associ au
rsultat dun mesurage, qui caractrise la dispersion
des valeurs qui peuvent tre raisonnablement
attribues la grandeur mesure.

valuation dune incertitude-type. Procder lvaluation de type A de lincertitude-


type (incertitude de rptabilit).

Procder lvaluation de type B de lincertitude-


type dans des cas simples (instruments gradus) ou
laide de donnes fournies par le constructeur
(rsistance, multimtre, oscilloscope, thermomtre,
verrerie).

Incertitude-type compose. valuer lincertitude-type dune mesure obtenue


lissue de la mise en uvre dun protocole
prsentant plusieurs sources derreurs
indpendantes dans les cas simples dune
expression de la valeur mesure sous la forme dune
somme, dune diffrence, dun produit ou dun
quotient ou bien laide dune formule fournie ou
dun logiciel.

Comparer les incertitudes associes chaque


source derreurs.

Incertitude largie. Associer un niveau de confiance de 95 % une


incertitude largie.

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Prsentation dun rsultat exprimental. Exprimer le rsultat dune mesure par une valeur et
une incertitude associe un niveau de confiance.

Acceptabilit du rsultat et analyse du mesurage Commenter qualitativement le rsultat dune mesure


(ou processus de mesure). en le comparant, par exemple, une valeur de
rfrence.

Analyser les sources derreurs et proposer des


amliorations du processus de mesure.
Vrification dune loi physique ou validation dun Utiliser un logiciel de rgression linaire.
modle ; ajustement de donnes exprimentales
laide dune fonction de rfrence modlisant le Expliquer en quoi le coefficient de corrlation n'est
phnomne. pas un outil adapt pour juger de la validit d'un
modle linaire.

Juger qualitativement si des donnes


exprimentales avec incertitudes sont en accord
avec un modle linaire.

Extraire laide dun logiciel les incertitudes sur la


pente et sur lordonne lorigine dans le cas de
donnes en accord avec un modle linaire.

2. Mesures et capacits exprimentales

Cette partie prsente lensemble des capacits exprimentales que les lves doivent acqurir au cours
de lanne durant les sances de travaux pratiques. Comme prcis dans le prambule consacr la
formation exprimentale, une sance de travaux pratiques sarticule autour dune problmatique, que les
thmes - reprs en gras dans le corps du programme de formation disciplinaire - peuvent servir dfinir.

Les capacits rassembles ici ne constituent donc en aucun cas une liste de travaux pratiques qui
sarticuleraient autour dune dcouverte du matriel : par exemple, toutes les capacits mises en uvre
autour de loscilloscope ne sauraient tre lobjectif dune sance unique, mais doivent au contraire faire
lobjet dun apprentissage progressif contextualis o chaque lment apparat naturellement loccasion
dun problme concret.

Les diffrentes capacits acqurir sont, pour plus de clart, regroupes par domaine, les deux premiers
tant davantage transversaux. Cela ne constitue pas une incitation limiter une activit exprimentale
un seul domaine. La capacit former une image de bonne qualit, par exemple, peut tre mobilise au
cours dune exprience de mcanique ou de thermodynamique, cette transversalit de la formation
devant tre un moyen, entre dautres, de favoriser lautonomie et la prise dinitiative dcrites plus haut
dans la partie Comptences spcifiques mobilises lors des activits exprimentales .

Le matriel ncessaire lacquisition de lensemble des comptences ci-dessous figure en appendice 1


du programme.

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Nature et mthodes Capacits exigibles
1. Mesures de longueurs, dangles, de
volumes et de masses

Longueurs : sur un banc doptique. Mettre en uvre une mesure de longueur par
dplacement du viseur entre deux positions.

Longueurs : partir dune photo ou dune vido. Pouvoir valuer avec une prcision donne, par
comparaison un talon, une longueur (ou les
coordonnes dune position) sur une image
numrique.

Angles : avec un goniomtre. Utiliser un viseur frontale fixe, une lunette auto-
collimatrice.

Utiliser des vis micromtriques et un rticule pour


tirer parti de la prcision affiche de lappareil
utilis.

Longueurs donde. tudier un spectre laide dun spectromtre fibre


optique.

Mesurer une longueur donde optique laide dun


goniomtre rseau.

Mesurer une longueur donde acoustique laide


dun support gradu et dun oscilloscope bicourbe.

Volume : avec une pipette, prouvette, fiole, Slectionner et utiliser le matriel adapt la
burette. prcision requise.
Verrerie jauge et gradue.

Masse : avec une balance de prcision. Prparer une solution aqueuse de concentration
donne partir dun solide ou dune solution de
concentration molaire connue.
2. Mesures de temps et de frquences

Frquence ou priode : mesure directe au Choisir de faon cohrente la frquence


frquencemtre numrique, loscilloscope ou via dchantillonnage, et la dure totale dacquisition.
une carte dacquisition.

Analyse spectrale. Effectuer lanalyse spectrale dun signal priodique


laide dun oscilloscope numrique ou dune carte
dacquisition.

Dcalage temporel/Dphasage laide dun Reconnatre une avance ou un retard.


oscilloscope numrique.
Passer dun dcalage temporel un dphasage et
inversement.

Reprer prcisment le passage par un dphasage


de 0 ou en mode XY.

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3. lectricit

Mesurer une tension : Capacits communes lensemble des mesures


- mesure directe au voltmtre numrique ou lectriques :
loscilloscope numrique. - prciser la perturbation induite par lappareil de
mesure sur le montage et ses limites (bande
Mesurer un courant : passante, rsistance dentre) ;
- mesure directe lampremtre numrique ; - dfinir la nature de la mesure effectue (valeur
- mesure indirecte loscilloscope aux bornes efficace, valeur moyenne, amplitude, valeur
dune rsistance adapte. crte crte,).

Mesurer une rsistance ou une impdance :


- mesure directe lohmmtre/capacimtre ;
- mesure indirecte loscilloscope ou au
voltmtre sur un diviseur de tension.

Caractriser un diple quelconque. Visualiser la caractristique dun capteur laide


dun oscilloscope numrique ou dune carte
dacquisition.

laborer un signal lectrique analogique Obtenir un signal de valeur moyenne, de forme,


priodique simple laide dun GBF. damplitude et de frquence donnes.

Agir sur un signal lectrique laide des fonctions Grer, dans un circuit lectronique, les contraintes
simples suivantes : lies la liaison entre les masses.
- isolation, amplification, filtrage ; Mettre en uvre les fonctions de base de
- sommation, intgration ; llectronique ralises par des blocs dont la
structure ne fait pas lobjet dune tude spcifique.
Associer ces fonctions de base pour raliser une
fonction complexe en grant les contraintes lies
aux impdances dentre et/ou de sortie des blocs.

- numrisation. laborer un protocole permettant de dterminer le


nombre de bits dune conversion A/N et N/A.
4. Optique

Former une image. clairer un objet de manire adapte.


Choisir une ou plusieurs lentilles en fonction des
contraintes exprimentales, et choisir leur focale de
faon raisonne.
Optimiser la qualit dune image (alignement,
limitation des aberrations).
Estimer lordre de grandeur dune distance focale.

Crer ou reprer une direction de rfrence. Rgler et mettre en uvre une lunette auto-
collimatrice et un collimateur.

Analyser une lumire. Obtenir et analyser quantitativement un spectre


laide dun rseau.
5. Mcanique

Mesurer une masse, un moment dinertie. Utiliser une balance de prcision.


Reprer la position dun centre de masse et
mesurer un moment dinertie partir dune priode
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et de lapplication de la loi dHuygens fournie.

Visualiser et dcomposer un mouvement. Mettre en uvre une mthode de stroboscopie.


Enregistrer un phnomne laide dune camra
numrique et reprer la trajectoire laide dun
logiciel ddi, en dduire la vitesse et lacclration.

Mesurer une acclration. Mettre en uvre un acclromtre.

Quantifier une action. Utiliser un dynamomtre.


6. Thermodynamique

Mesurer une pression. Mettre en uvre un capteur, en distinguant son


caractre diffrentiel ou absolu.

Mesurer une temprature. Mettre en uvre un capteur de temprature :


thermomtre, thermistance, ou capteur infrarouge.

Effectuer des bilans dnergie. Mettre en uvre une technique de calorimtrie.


7. Mesures de pH, de conductance,
dabsorbance
pH. Utiliser les appareils de mesure (pH, conductance,
tension, absorbance) en saidant dune notice.
Conductance et conductivit.
Absorbance. talonner une chane de mesure si ncessaire.
8. Analyses chimiques qualitatives et
quantitatives

- Caractrisation dun compos Proposer partir dune banque de donnes et


Tests de reconnaissance ; tmoin. mettre en uvre un test de reconnaissance pour
identifier une espce chimique prsente (ou
susceptible de ltre) dans un systme.

- Dosages par talonnage Dterminer une concentration en exploitant la


Conductimtrie. mesure de grandeurs physiques caractristiques du
Spectrophotomtrie. compos ou en construisant et en utilisant une
courbe dtalonnage.

Pratiquer une dmarche exprimentale pour


dterminer une concentration ou une quantit de
matire par spectrophotomtrie UV-Visible.
- Dosages par titrage
Identifier et exploiter la raction support du titrage
Titrages directs, indirects. (recenser les espces prsentes dans le milieu au
quivalence. cours du titrage, reprer lquivalence, justifier
Titrages simples, successifs, simultans. qualitativement lallure de la courbe ou le
changement de couleur observ).
Justifier le protocole dun titrage laide de donnes
fournies ou rechercher.

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Mthodes exprimentales de suivi dun titrage : Mettre en uvre un protocole exprimental
pH-mtrie, potentiomtrie intensit nulle, correspondant un titrage direct ou indirect.
indicateurs colors de fin de titrage. Choisir et utiliser un indicateur color de fin de
titrage.
Exploiter une courbe de titrage pour dterminer la
concentration dune espce dose.
Mthodes dexploitation des courbes Exploiter une courbe de titrage pour dterminer une
exprimentales. valeur exprimentale dune constante
thermodynamique dquilibre.
Utiliser un logiciel de simulation pour dterminer
des courbes de distribution et confronter la courbe
de titrage simule la courbe exprimentale.

Justifier la ncessit de faire un titrage indirect.

Distinguer lquivalence et le virage dun indicateur


color de fin de titrage.
- Suivi cintique de transformations chimiques

Suivi en continu dune grandeur physique. Mettre en uvre une mthode de suivi temporel.
Rle de la temprature. Exploiter les rsultats dun suivi temporel de
concentration pour dterminer les caractristiques
cintiques dune raction.
Proposer et mettre en uvre des conditions
exprimentales permettant la simplification de la loi
de vitesse.
Dterminer la valeur dune nergie dactivation.

Prvention des risques au laboratoire

Les lves doivent prendre conscience du risque li la manipulation et au rejet des produits chimiques.
Lapprentissage et le respect des rgles de scurit chimique, lectrique et optique leur permettent de
prvenir et de minimiser ce risque. Futurs ingnieurs, chercheurs, enseignants, ils doivent tre
sensibiliss au respect de la lgislation et limpact de leur activit sur lenvironnement.

Notions et contenus Capacits exigibles


1. Prvention des risques Adopter une attitude adapte au travail en
laboratoire.
- chimique Relever les indications sur le risque associ au
Rgles de scurit au laboratoire. prlvement et au mlange des produits
Pictogrammes de scurit pour les produits chimiques.
chimiques. Dvelopper une attitude autonome dans la
Phrases H et P. prvention des risques.

- lectrique Adopter une attitude responsable lors de


lutilisation dappareils lectriques.

- optique Utiliser les sources laser de manire adapte.


2. Impact environnemental Adapter le mode dlimination dune espce
Traitement et rejet des espces chimiques. chimique ou dun mlange en fonction des
informations recueillies sur la toxicit ou les
risques.
Slectionner, parmi plusieurs modes opratoires,
celui qui minimise les impacts environnementaux.

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Utilisation de loutil informatique

Loutil informatique sera utilis :


- dans le domaine de la simulation : pour interprter et anticiper des rsultats ou des phnomnes,
pour comparer des rsultats obtenus exprimentalement ceux fournis par un modle et pour
visualiser, notamment dans les domaines de la cristallographie, de la modlisation molculaire, et
plus gnralement dans les situations exigeant une reprsentation tridimensionnelle.
- pour lacquisition de donnes, en utilisant un appareil de mesure interfac avec lordinateur.
- pour la saisie et le traitement de donnes laide dun tableur ou dun logiciel ddi.

Formation disciplinaire
A. Premier semestre
1. Signaux Physiques

Prsentation

Cette partie doit tre traite en totalit avant d'aborder les autres parties du programme. Elle porte sur
l'tude des signaux physiques, et plus particulirement sur celle des signaux sinusodaux, qui jouent un
rle central dans les systmes linaires. Cette premire partie sappuie sur un spectre large de concepts
qui ont t abords au lyce :

- en classe de seconde : signal priodique et spectre ;

- en classe de premire scientifique : nergie lectrique, loi dOhm, loi de Joule, lentilles minces,
longueur donde dans le visible, spectres de sources lumineuses ;

- en classe de terminale scientifique : signaux numriques, ondes progressives, diffraction,


interfrences, effet Doppler, lois de Newton, nergie mcanique, oscillateur amorti.

La familiarit des tudiants avec la plupart des notions abordes dans cette partie doit faciliter la transition
vers une physique plus quantitative quau lyce, ce qui ncessite une acquisition progressive doutils
ncessaires la formalisation mathmatique des lois de la physique. Les thmes abords dans cette
partie ont t retenus pour leur caractre motivant ou formateur. Il convient dintroduire progressivement
le formalisme en soulignant la richesse des conclusions auxquelles il permet d'accder. Dans toute cette
partie, on ne sintresse qu des grandeurs scalaires associes au plus une variable despace.

Lenseignement de cette partie doit faire trs largement appel la dmarche exprimentale, quil sagisse
dexpriences de cours ou de travaux pratiques. Il convient cet gard dtre conscient que la pratique
des circuits lectriques ne figure que trs peu dans les programmes du lyce.

Objectifs gnraux de formation

Cette premire partie de programme Signaux physiques sinscrit dans la continuit du programme de
Terminale S, tout en amorant une ncessaire transition vers une formalisation plus approfondie des lois
de la physique. travers les contenus et les capacits exigibles sont dveloppes des comptences qui
seront par la suite valorises, parmi lesquelles :

- comprendre le rle jou par une quation diffrentielle dans ltude de lvolution temporelle dun
systme physique ;
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- comprendre la reprsentation des solutions dans un portrait de phase ;

- relier linarit et superposition ;

- interprter physiquement et savoir reconnatre la forme analytique dun signal qui se propage ;

- relier conditions aux limites et quantification, conditions aux limites et dcomposition en ondes
stationnaires ;

- dgager les similitudes de comportement entre systmes analogues par une mise en quation
pertinente utilisant variables rduites et paramtres caractristiques adimensionns ;

- raliser des constructions graphiques claires et prcises pour appuyer un raisonnement ou un


calcul.

lissue de cette premire partie de programme, ces comptences ne sauraient tre compltement
acquises ; il convient donc de les travailler chaque fois que loccasion sen prsente dans la suite de la
formation.

Le bloc 1 s'articule autour d'un systme simple connu, loscillateur harmonique non amorti en mcanique.
Ce systme permet dintroduire le concept fondamental dquation diffrentielle modle de lvolution
temporelle, dans un contexte o la mise en quations ne pose pas de difficult majeure, et d'introduire un
vocabulaire prcis qui sera rinvesti par la suite.

Notions et contenus Capacits exigibles


1. Oscillateur harmonique
Mouvement horizontal sans frottement dune masse tablir et reconnatre lquation diffrentielle qui
accroche un ressort linaire sans masse. caractrise un oscillateur harmonique. La rsoudre
Position dquilibre. compte tenu des conditions initiales.

Caractriser le mouvement en utilisant les notions


damplitude, de phase, de priode, de frquence,
de pulsation.

Contrler la cohrence de la solution obtenue avec


la conservation de lnergie mcanique,
lexpression de lnergie potentielle lastique tant
ici affirme.

Le bloc 2 est consacr la propagation du signal. Il est ici indispensable de sappuyer sur lapproche
exprimentale ou sur des logiciels de simulation pour permettre aux tudiants de faire le lien entre
lobservation de signaux qui se propagent et la traduction mathmatique de cette propagation, sans
quaucune rfrence ne soit faite ici une quation dondes. L'tude de la somme de deux signaux
sinusodaux de mme frquence et du phnomne dinterfrences associ permet de mettre en vidence
le rle essentiel jou par le dphasage entre les deux signaux dans le signal rsultant. Les ondes
stationnaires permettent d'illustrer le rle des conditions aux limites dans l'apparition de modes propres et
de prparer la quantification de lnergie en mcanique quantique. La diffraction est aborde de
manire purement descriptive et exprimentale, et est envisage comme une proprit universelle des
ondes ; lobjectif est ici dintroduire lapproximation de loptique gomtrique.

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Notions et contenus Capacits exigibles
2. Propagation dun signal
Exemples de signaux, spectre. Identifier les grandeurs physiques correspondant
des signaux acoustiques, lectriques,
lectromagntiques.

Raliser lanalyse spectrale dun signal ou sa


synthse.

Citer quelques ordres de grandeur de frquences


dans les domaines acoustiques et
lectromagntiques.
Onde progressive dans le cas dune propagation crire les signaux sous la forme f(x-ct) ou g(x+ct).
unidimensionnelle linaire non dispersive. Clrit, crire les signaux sous la forme f(t-x/c) ou g(t+x/c).
retard temporel. Prvoir dans le cas dune onde progressive pure
lvolution temporelle position fixe, et prvoir la
forme diffrents instants.
Onde progressive sinusodale : dphasage, double tablir la relation entre la frquence, la longueur
priodicit spatiale et temporelle. donde et la clrit.

Mesurer la clrit, la longueur donde et le


dphasage d la propagation dun phnomne
ondulatoire.

Interfrences entre deux ondes acoustiques ou Mettre en uvre un dispositif exprimental pour
mcaniques de mme frquence. visualiser le phnomne dinterfrences de deux
ondes.

Utiliser la reprsentation de Fresnel pour dterminer


lamplitude de londe rsultante en un point en
fonction du dphasage.

Exprimer les conditions dinterfrences


constructives ou destructives.
Ondes stationnaires mcaniques. Dcrire une onde stationnaire observe par
stroboscopie sur la corde de Melde.

Caractriser une onde stationnaire par lexistence


de nuds et de ventres.

Exprimer les frquences des modes propres


connaissant la clrit et la longueur de la corde.

Savoir quune vibration quelconque dune corde


accroche entre deux extrmits fixes se
dcompose en modes propres.

Mettre en uvre un dispositif exprimental


permettant danalyser le spectre du signal
acoustique produit par une corde vibrante.

Diffraction linfini. Utiliser la relation sin /d entre lchelle angulaire


du phnomne de diffraction et la taille
caractristique de louverture.
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Choisir les conditions exprimentales
permettant de mettre en vidence le phnomne
de diffraction en optique ou en mcanique.

Le bloc 3 porte sur loptique gomtrique. Il ne doit pas tre enseign ou valu pour lui-mme, mais doit
servir de point dappui des approches exprimentales en premire anne et ltude de loptique
physique en deuxime anne.

Notions et contenus Capacits exigibles


3. Optique gomtrique
Sources lumineuses. Caractriser une source lumineuse par son spectre.

Modle de la source ponctuelle monochromatique.


Indice dun milieu transparent. Relier la longueur donde dans le vide et la longueur
donde dans le milieu.
Relier la longueur donde dans le vide et la couleur.
Approximation de loptique gomtrique et notion Dfinir le modle de loptique gomtrique et
de rayon lumineux. indiquer ses limites.
Rflexion - Rfraction. Lois de Descartes. tablir la condition de rflexion totale.
Miroir plan. Construire limage dun objet, identifier sa nature
relle ou virtuelle.
Conditions de Gauss. noncer les conditions permettant un stigmatisme
approch et les relier aux caractristiques dun
dtecteur.
Lentilles minces. Connatre les dfinitions et les proprits du centre
optique, des foyers principaux et secondaires, de la
distance focale, de la vergence.

Construire limage dun objet situ distance finie


ou infinie laide de rayons lumineux.

Exploiter les formules de conjugaison et de


grandissement transversal fournies (Descartes,
Newton).
Choisir de faon pertinente dans un contexte donn
la formulation (Descartes ou Newton) la plus
adapte.

tablir et connatre la condition D 4f pour former


limage relle dun objet rel par une lentille
convergente.

Modliser exprimentalement laide de


plusieurs lentilles un dispositif optique
dutilisation courante.

Approche documentaire : en comparant des


images produites par un appareil photographique
numrique, discuter linfluence de la focale, de la
dure dexposition, du diaphragme sur la formation
de limage.
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Lil. Modliser lil comme lassociation dune lentille de
vergence variable et dun capteur fixe.

Connatre les ordres de grandeur de la limite de


rsolution angulaire et de la plage
daccommodation.

Lintroduction au monde quantique fait lobjet du bloc 4. Elle sinscrit dans la continuit du programme de
la classe de Terminale scientifique. Elle est restreinte, comme dans toute cette partie Signaux
physiques l'tude de systmes unidimensionnels. La rflexion sur les thmes abords ici doit avant
tout tre qualitative ; toute drive calculatoire devra tre soigneusement vite. Les concepts essentiels
abords sont la dualit onde-corpuscule et linterprtation probabiliste de la fonction donde.

Notions et contenus Capacits exigibles


4. Introduction au monde quantique
Dualit onde-particule pour la lumire et la matire. valuer des ordres de grandeurs typiques
Relations de Planck-Einstein et de Louis de Broglie. intervenant dans des phnomnes quantiques.

Approche documentaire : dcrire un exemple


dexprience mettant en vidence la ncessit de la
notion de photon.

Approche documentaire : dcrire un exemple


dexprience illustrant la notion dondes de matire.
Interprtation probabiliste associe la fonction Interprter une exprience dinterfrences (matire
donde : approche qualitative. ou lumire) particule par particule en termes
probabilistes.
Quantification de lnergie dune particule libre Obtenir les niveaux dnergie par analogie avec les
confine 1D. modes propres dune corde vibrante.

tablir le lien qualitatif entre confinement spatial et


quantification.

Le bloc 5 pose les bases ncessaires ltude des circuits dans lApproximation des Rgimes Quasi
Stationnaires (ARQS). Si le programme se concentre sur l'tude des diples R, L et C, lors des travaux
pratiques il est possible de faire appel des composants intgrs ou non linaires (amplificateurs
oprationnels, filtres capacit commute, chantillonneur-bloqueur, diodes, photorsistances, etc.) ds
lors quaucune connaissance pralable nest ncessaire.

Notions et contenus Capacits exigibles


5. Circuits lectriques dans lARQS
Charge lectrique, intensit du courant. Savoir que la charge lectrique est quantifie.
Potentiel, rfrence de potentiel, tension.
Puissance. Exprimer lintensit du courant lectrique en termes
de dbit de charge.

Exprimer la condition dapplication de lARQS en


fonction de la taille du circuit et de la frquence.
Relier la loi des nuds au postulat de la
conservation de la charge.

Utiliser la loi des mailles.

Algbriser les grandeurs lectriques et utiliser les


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conventions rcepteur et gnrateur.

Citer les ordres de grandeur des intensits et des


tensions dans diffrents domaines dapplication.
Diples : rsistances, condensateurs, bobines, Utiliser les relations entre lintensit et la tension.
sources dcrites par un modle linaire.
Citer les ordres de grandeurs des composants R, L,
C.

Exprimer la puissance dissipe par effet Joule dans


une rsistance.

Exprimer lnergie stocke dans un condensateur


ou une bobine.

Modliser une source non idale en utilisant la


reprsentation de Thvenin.
Association de deux rsistances. Remplacer une association srie ou parallle de
deux rsistances par une rsistance quivalente.

tablir et exploiter les relations de diviseurs de


tension ou de courant.
Rsistance de sortie, rsistance dentre. tudier linfluence de ces rsistances sur le
signal dlivr par un GBF, sur la mesure
effectue par un oscilloscope ou un multimtre.

valuer les grandeurs laide dune notice ou dun


appareil afin dapprhender les consquences de
leurs valeurs sur le fonctionnement dun circuit.
Caractristique dun diple. Point de tudier la caractristique dun diple pouvant
fonctionnement. tre ventuellement non-linaire et mettre en
uvre un capteur dans un dispositif
exprimental.

Les blocs 6, 7 et 8 abordent ltude des circuits linaires du premier et du second ordre en rgime libre
puis forc, et une introduction au filtrage linaire. Il sagit avant tout de comprendre les principes des outils
utiliss, et leur exploitation pour tudier le comportement dun signal traversant un systme linaire. Ainsi
lvaluation ne peut-elle porter sur le trac dun diagramme de Bode partir dune fonction de transfert, ou
sur la connaissance a priori de catalogues de filtres. Cependant, le professeur pourra, sil le souhaite,
dtailler sur lexemple simple du filtre du premier ordre le passage de la fonction de transfert au
diagramme de Bode. Lobjectif est bien plutt ici de comprendre, sur lexemple dun signal dentre deux
composantes spectrales, le rle central de la linarit des systmes pour interprter le signal de sortie.
Ltude de rgimes libres partir de portraits de phase est une premire introduction lutilisation de tels
outils qui seront enrichis dans le cours de mcanique pour aborder la physique non linaire.

Notions et contenus Capacits exigibles


6. Circuit linaire du premier ordre
Rgime libre, rponse un chelon. Raliser pour un circuit lacquisition dun rgime
transitoire du premier ordre et analyser ses
caractristiques. Confronter les rsultats
exprimentaux aux expressions thoriques.

Distinguer, sur un relev exprimental, rgime


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transitoire et rgime permanent au cours de
lvolution dun systme du premier ordre soumis
un chelon.

Interprter et utiliser les continuits de la tension aux


bornes dun condensateur ou de lintensit dans une
bobine.

tablir lquation diffrentielle du premier ordre


vrifie par une grandeur lectrique dans un circuit
comportant une ou deux mailles.

Prvoir l'volution du systme, avant toute rsolution


de l'quation diffrentielle, partir d'une analyse
s'appuyant sur une reprsentation graphique de la
drive temporelle de la grandeur en fonction de
cette grandeur.

Dterminer analytiquement la rponse temporelle


dans le cas dun rgime libre ou dun chelon.
Dterminer un ordre de grandeur de la dure du
rgime transitoire.
Stockage et dissipation dnergie. Raliser des bilans nergtiques.

Notions et contenus Capacits exigibles


7. Oscillateurs amortis
Circuit RLC srie et oscillateur mcanique amorti Mettre en vidence la similitude des
par frottement visqueux. comportements des oscillateurs mcanique et
lectronique.
Raliser lacquisition dun rgime transitoire du
deuxime ordre et analyser ses caractristiques.

Analyser, sur des relevs exprimentaux, lvolution


de la forme des rgimes transitoires en fonction des
paramtres caractristiques.

Prvoir lvolution du systme partir de


considrations nergtiques.

Prvoir lvolution du systme en utilisant un portrait


de phase fourni.

crire sous forme canonique lquation diffrentielle


afin didentifier la pulsation propre et le facteur de
qualit.

Connatre la nature de la rponse en fonction de la


valeur du facteur de qualit.

Dterminer la rponse dtaille dans le cas dun


rgime libre ou dun systme soumis un chelon
en recherchant les racines du polynme
caractristique.
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Dterminer un ordre de grandeur de la dure du
rgime transitoire, selon la valeur du facteur de
qualit.
Rgime sinusodal forc, impdances complexes. tablir et connatre limpdance dune rsistance,
dun condensateur, dune bobine en rgime
harmonique.
Association de deux impdances. Remplacer une association srie ou parallle de
deux impdances par une impdance quivalente.
Oscillateur lectrique ou mcanique soumis une Mettre en uvre un dispositif exprimental
excitation sinusodale. Rsonance. autour du phnomne de rsonance.

Utiliser la construction de Fresnel et la mthode des


complexes pour tudier le rgime forc en intensit
ou en vitesse.

Dterminer la pulsation propre et le facteur de


qualit partir de graphes exprimentaux
damplitude et de phase dans le cas de la rsonance
en intensit ou en vitesse.

laide dun outil de rsolution numrique, mettre en


vidence le rle du facteur de qualit pour ltude de
la rsonance en longation.

Relier lacuit dune rsonance forte au facteur de


qualit.

Notions et contenus Capacits exigibles


8. Filtrage linaire
Signaux priodiques. Savoir que lon peut dcomposer un signal
priodique en une somme de fonctions sinusodales.

tablir par le calcul la valeur efficace dun signal


sinusodal.
Fonction de transfert harmonique. Diagramme de Utiliser une fonction de transfert donne dordre 1 ou
Bode. 2 et ses reprsentations graphiques pour conduire
ltude de la rponse dun systme linaire un
signal une ou deux composantes spectrales.

Mettre en uvre un dispositif exprimental


illustrant lutilit des fonctions de transfert pour
un systme linaire un ou plusieurs tages.

Utiliser les chelles logarithmiques et interprter les


zones rectilignes des diagrammes de Bode daprs
lexpression de la fonction de transfert.
Modles simples de filtres passifs : passe-bas et Expliciter les conditions dutilisation dun filtre afin de
passe-haut dordre 1, passe-bas et passe-bande lutiliser comme moyenneur, intgrateur, ou
dordre 2. drivateur.

Approche documentaire : expliquer la nature du


filtrage introduit par un dispositif mcanique
(sismomtre, amortisseur, acclromtre).
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2. Mcanique 1

Prsentation

Le programme de mcanique de MPSI sinscrit dans le prolongement du programme de Terminale S o la


loi fondamentale de la dynamique a t exprime en termes de quantit de mouvement, puis utilise pour
l'tude du mouvement du point matriel. Lobjectif majeur du programme de MPSI est la matrise
oprationnelle des lois fondamentales (principe d'inertie, loi de la quantit de mouvement, principe des
actions rciproques, loi du moment cintique, loi de lnergie cintique). Sagissant du caractre postul
ou dmontr, le professeur est libre de prsenter tout ou partie de ces lois comme des postulats ou
comme des consquences de postulats en nombre plus restreint. En consquence, aucune question ne
peut tre pose ce sujet. Pour illustrer ces lois fondamentales, il ne s'agit pas de se restreindre la
dynamique du point matriel. Des exemples de dynamique du solide seront introduits (translation et
rotation autour dun axe fixe dans un rfrentiel galilen), avec toutefois des limitations strictes : ltude
gnrale dun mouvement compos dune translation dans un rfrentiel galilen et dune rotation autour
dun axe fixe dans le rfrentiel barycentrique ne figure pas au programme.
En premire anne on se limite ltude de la dynamique dans un rfrentiel galilen : lintroduction des
forces dinertie est prvue en deuxime anne.

Objectifs gnraux de formation

Aprs la partie Signaux physiques du programme, qui implique uniquement des grandeurs scalaires
associes au plus une variable despace, la partie mcanique constitue une entre concrte vers la
manipulation de grandeurs vectorielles associes plusieurs variables despace : il convient daccorder
toute son importance la marche franchir pour les tudiants. Par ailleurs, la mcanique doit contribuer
dvelopper plus particulirement des comptences gnrales suivantes :

- faire preuve de rigueur : dfinir un systme, procder un bilan complet des forces appliques ;

- faire preuve dautonomie : choisir un rfrentiel, choisir un systme de reprage, identifier les
inconnues, choisir une mthode de mise en quations lorsque plusieurs mthodes sont possibles ;

- modliser une situation : choisir un niveau de modlisation adapt ; prendre conscience des limites
dun modle ; comprendre lintrt de modles de complexit croissante (prise en compte des frottements,
des effets non-linaires) ;

- utiliser divers outils (discussions graphiques, rsolution analytique, rsolution numrique) pour
discuter les solutions de la ou des quations diffrentielles modlisant lvolution temporelle dun
systme ;

- identifier et utiliser des grandeurs conservatives ;

- rechercher les paramtres significatifs dun problme ;

- mener un raisonnement qualitatif ou semi-quantitatif rigoureux ;

- faire apparatre et exploiter des analogies : circuit RLC en lectrocintique, pendule simple aux
petits angles et systme masse-ressort ;

- schmatiser une situation et en tayer lanalyse laide dun schma pertinent (bilan des forces
par exemple) ;

- prendre conscience des limites dune thorie (limites relativistes par exemple) ;
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- confronter les rsultats dune tude ce quon attendait intuitivement ou des observations.

Pour que lensemble de ces comptences soit pleinement dvelopp, il est indispensable de ne pas
proposer aux tudiants exclusivement des situations modlises l'extrme (masse accroche un
ressort) et de ne pas se limiter des situations dbouchant sur la rsolution analytique dune quation
diffrentielle. Ltude approfondie dun nombre limit de dispositifs rels doit tre prfre
laccumulation dexercices standardiss.

Le bloc 1 est une approche de la cinmatique du point, les exemples tant limits aux mouvements
plans, et de la cinmatique du solide, limite aux cas de la translation et de la rotation autour dun axe
fixe. Il convient de construire les outils sans formalisme excessif, en motivant ltude par des exemples
rels, tirs par exemple dexpriences de cours ou denregistrements vido. Ainsi, lintroduction du
reprage en coordonnes cartsiennes s'appuie sur l'tude du mouvement acclration constante et
l'introduction du reprage en coordonnes polaires s'appuie sur l'tude du mouvement circulaire. Si la
comprhension du rle de lacclration normale dans un mouvement curviligne plan quelconque est une
comptence attendue, tout calcul ce sujet est hors de porte des lves qui ne connaissent pas la
gomtrie diffrentielle (rayon de courbure, tridre de Frenet). Pour le solide en rotation autour dun axe
fixe, il sagit simplement de dfinir le mouvement en remarquant que tout point du solide dcrit un cercle
autour de laxe avec une mme vitesse angulaire et dexpliciter la vitesse de chaque point en fonction
de et de la distance laxe de rotation ; la connaissance du vecteur-rotation nest pas exigible.

Notions et contenus Capacits exigibles


1.1. Description et paramtrage du mouvement
dun point
Espace et temps classiques. Rfrentiel Raliser et exploiter quantitativement un
dobservation. Caractre relatif du mouvement. enregistrement vido dun mouvement :
Description dun mouvement. Vecteur-position, volution temporelle des vecteurs vitesse et
vecteur-vitesse, vecteur-acclration. acclration.
Systmes de coordonnes cartsiennes, tablir les expressions des composantes du
cylindriques et sphriques. vecteur-position, du vecteur-vitesse et du vecteur-
acclration dans le seul cas des coordonnes
cartsiennes et cylindriques.

Exprimer partir dun schma le dplacement


lmentaire dans les diffrents systmes de
coordonnes, construire le tridre local associ et
en dduire les composantes du vecteur-vitesse en
coordonnes cartsiennes et cylindriques.

Choisir un systme de coordonnes adapt au


problme pos.
Exemple 1 : mouvement de vecteur-acclration Exprimer la vitesse et la position en fonction du
constant. temps. Obtenir la trajectoire en coordonnes
cartsiennes.
Exemple 2 : mouvement circulaire uniforme et non Exprimer les composantes du vecteur-position, du
uniforme. vecteur-vitesse et du vecteur-acclration en
coordonnes polaires planes.

Identifier les liens entre les composantes du vecteur-


acclration, la courbure de la trajectoire, la norme
du vecteur-vitesse et sa variation temporelle. Situer
qualitativement la direction du vecteur-acclration
dans la concavit dune trajectoire plane.

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Notions et contenus Capacits exigibles
1.2 Description du mouvement d'un solide dans
deux cas particuliers
Dfinition dun solide. Diffrencier un solide dun systme dformable.
Translation. Reconnatre et dcrire une translation rectiligne,
une translation circulaire.
Rotation autour d'un axe fixe. Dcrire la trajectoire dun point quelconque du solide
et exprimer sa vitesse en fonction de sa distance
laxe et de la vitesse angulaire.

Le bloc 2 introduit les bases de la dynamique newtonienne. Il est essentiel de ne pas se limiter ltude
de situations simplifies lexcs afin de parvenir une solution analytique. Au contraire il convient
dhabituer les tudiants utiliser les outils de calcul numrique (calculatrices graphiques, logiciels de
calcul numrique) qui permettent de traiter des situations relles dans toute leur richesse (rle des
frottements, effets non linaires). Le programme insiste sur le portrait de phase considr comme un
regard complmentaire sur les quations diffrentielles. Les portraits de phase ne doivent pas donner lieu
des dbordements calculatoires : leur construction explicite est donc limite au cas des oscillations
harmoniques au voisinage dune position dquilibre. En revanche les tudiants devront savoir interprter
un portrait de phase plus complexe qui leur serait fourni ou quils auraient obtenu exprimentalement ou
laide dun logiciel.

Notions et contenus Capacits exigibles


2.1 Loi de la quantit de mouvement
Forces. Principe des actions rciproques. tablir un bilan des forces sur un systme, ou
plusieurs systmes en interaction et en rendre
compte sur une figure.

Proposer un protocole exprimental permettant


dtudier une loi de force.
Quantit de mouvement dun point et dun systme tablir lexpression de la quantit de mouvement
de points. Lien avec la vitesse du centre dinertie dun systme restreint au cas de deux points sous la
r r
dun systme ferm. forme p = mv ( G ) .

Rfrentiel galilen. Principe de linertie. Dcrire le mouvement relatif de deux rfrentiels


galilens.
Loi de la quantit de mouvement dans un Dterminer les quations du mouvement d'un point
rfrentiel galilen. matriel ou du centre d'inertie dun systme ferm.
Mouvement dans le champ de pesanteur uniforme. Mettre en quation le mouvement sans frottement et
le caractriser comme un mouvement vecteur-
acclration constant.
Pousse dArchimde. Exploiter la loi dArchimde.
Influence de la rsistance de lair. Approche numrique : Prendre en compte la
traine pour modliser une situation relle.

Approche numrique : Exploiter une quation


diffrentielle sans la rsoudre analytiquement :
analyse en ordres de grandeur, dtermination de la
vitesse limite, utilisation des rsultats fournis par un
logiciel d'intgration numrique.

Pendule simple. tablir lquation du mouvement du pendule simple.

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Justifier lanalogie avec l'oscillateur harmonique
dans le cadre de l'approximation linaire.

tablir lquation du portrait de phase (intgrale


premire) dans ce cadre et le tracer.

Notions et contenus Capacits exigibles


2.2 Approche nergtique du mouvement d'un
point matriel
Puissance et travail dune force. Reconnatre le caractre moteur ou rsistant d'une
force. Savoir que la puissance dpend du rfrentiel.
Loi de lnergie cintique et loi de la puissance Utiliser la loi approprie en fonction du contexte.
cintique dans un rfrentiel galilen.
nergie potentielle. nergie mcanique. tablir et connatre les expressions des nergies
potentielles de pesanteur (champ uniforme), nergie
potentielle gravitationnelle (champ cr par un astre
ponctuel), nergie potentielle lastique, nergie
lectrostatique (champ uniforme et champ cr par
une charge ponctuelle).
Mouvement conservatif. Distinguer force conservative et force non
conservative. Reconnatre les cas de conservation
de l'nergie mcanique. Utiliser les conditions
initiales.
Mouvement conservatif une dimension.
Dduire dun graphe dnergie potentielle le
comportement qualitatif : trajectoire borne ou non,
mouvement priodique, positions de vitesse nulle.

Expliquer qualitativement le lien entre le profil


dnergie potentielle et le portrait de phase.
Positions dquilibre. Stabilit. Dduire dun graphe dnergie potentielle lexistence
de positions dquilibre, et la nature stable ou
instable de ces positions.
Petits mouvements au voisinage dune position Identifier cette situation au modle de loscillateur
dquilibre stable, approximation locale par un puits harmonique.
de potentiel harmonique.
Approche numrique : utiliser les rsultats fournis
par une mthode numrique pour mettre en
vidence des effets non linaires.
Barrire de potentiel. valuer lnergie minimale ncessaire pour franchir
la barrire.

Le bloc 3, centr sur ltude des mouvements de particules charges, se prte une ouverture vers la
dynamique relativiste, qui ne doit en aucun cas tre prtexte des dbordements, en particulier sous
forme de drives calculatoires ; la seule comptence attendue est l'exploitation des expressions fournies
de lnergie et de la quantit de mouvement dune particule relativiste pour analyser des documents
scientifiques.

Notions et contenus Capacits exigibles


3. Mouvement de particules charges dans des
champs lectrique et magntique, uniformes et
stationnaires
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Force de Lorentz exerce sur une charge valuer les ordres de grandeur des forces lectrique
ponctuelle ; champs lectrique et magntique. ou magntique et les comparer ceux des forces
gravitationnelles.
Puissance de la force de Lorentz. Savoir quun champ lectrique peut modifier
lnergie cintique dune particule alors quun champ
magntique peut courber la trajectoire sans fournir
dnergie la particule.
Mouvement dune particule charge dans un Mettre en quation le mouvement et le caractriser
champ lectrostatique uniforme. comme un mouvement vecteur-acclration
constant.

Effectuer un bilan nergtique pour calculer la


vitesse d'une particule charge acclre par une
diffrence de potentiel.

Citer une application.


Mouvement circulaire dune particule charge dans Dterminer le rayon de la trajectoire sans calcul en
un champ magntostatique uniforme dans le cas admettant que celle-ci est circulaire.
o le vecteur-vitesse initial est perpendiculaire au
champ magntique. Approche documentaire : analyser des documents
scientifiques montrant les limites relativistes en
sappuyant sur les expressions fournies
2
Ec = (-1)mc et p = mv.

Citer une application.

3. Transformation de la matire

La chimie est une science de la nature, science de la matire et de sa transformation.


Les diffrents tats de la matire et les diffrents types de transformation de la matire ont dj t en
partie tudis dans le parcours antrieur de llve, au collge et au lyce. Il sagit de ractiver et de
complter ces connaissances dj acquises, afin damener les lves les mobiliser de manire
autonome pour dcrire, au niveau macroscopique, un systme physico-chimique et son volution. Dans
ce cadre, ltude quantitative de ltat final dun systme en transformation chimique est ralise partir
dune seule raction chimique symbolise par une quation de raction laquelle est associe une
constante thermodynamique dquilibre. Lobjectif vis est la prvision du sens dvolution de systmes
homognes ou htrognes et la dtermination de leur composition dans ltat final ; on sappuiera sur
des exemples varis de transformations chimiques rencontres dans la vie courante, au laboratoire, dans
le monde du vivant ou en milieu industriel. Les comptences relatives cette partie du programme seront
ensuite mobilises rgulirement au cours de lanne, plus particulirement au second semestre lors des
transformations en solution aqueuse, et en seconde anne, notamment dans le cadre de la partie
thermodynamique chimique. Dans un souci de continuit de formation, les acquis du lyce concernant les
ractions acido-basiques et doxydo-rduction, la conductimtrie, la pH-mtrie et les spectroscopies sont
rinvestis lors des dmarches exprimentales.
Limportance du facteur temporel dans la description de lvolution dun systme chimique apparat dans
lobservation du monde qui nous entoure et a dj fait lobjet dune premire approche exprimentale en
classe de Terminale, permettant de dgager les diffrents facteurs cintiques que sont les concentrations,
la prsence ou non dun catalyseur et la temprature. La prise de conscience de la ncessit de
modliser cette volution temporelle des systmes chimiques est naturelle. Si la raction chimique admet
un ordre, le suivi temporel de la transformation chimique doit permettre ltablissement de sa loi de
vitesse. Cette dtermination fait appel la mthode diffrentielle voire la mthode intgrale, pour
lexploitation de mesures exprimentales dabsorbance ou de conductivit du milieu ractionnel par
exemple, dans le cadre dun racteur ferm parfaitement agit. Les quations diffrentielles tant
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abordes pour la premire fois en MPSI, il est recommand de travailler en troite collaboration avec le
professeur de mathmatiques et davoir en chimie des exigences progressives dans la matrise de cet
outil.
travers les contenus et les capacits exigibles, sont dveloppes des comptences qui pourront tre,
par la suite, valorises, consolides ou rinvesties, parmi lesquelles :

- Faire preuve de rigueur dans la description dun systme physico-chimique ;

- Distinguer modlisation dune transformation (criture de lquation de raction) et description


quantitative de lvolution dun systme prenant en compte les conditions exprimentales
choisies pour raliser la transformation ;

- Exploiter les outils de description des systmes chimiques pour modliser leur volution
temporelle ;

- Proposer des approximations simplifiant lexploitation quantitative de donnes exprimentales


et en vrifier la pertinence ;

- Confronter un modle mathmatique avec des mesures exprimentales.

1. Description dun systme et volution vers un tat final

Notions et contenus Capacits exigibles


tats physiques et transformations de la
matire
tats de la matire : gaz, liquide, solide cristallin,
solide amorphe et solide semi-cristallin, varits
allotropiques
Notion de phase.

Transformations physique, chimique, nuclaire. Reconnatre la nature dune transformation.

Les transformations physiques: diagramme dtat Dterminer ltat physique dune espce chimique
(P, T). pour des conditions exprimentales donnes de P
et T.
Systme physico-chimique
Constituants physico-chimiques. Recenser les constituants physico-chimiques
prsents dans un systme.

Corps purs et mlanges : concentration molaire, Dcrire la composition dun systme laide des
fraction molaire, pression partielle. grandeurs physiques pertinentes.
Composition dun systme physico-chimique.
Transformation chimique
Modlisation dune transformation par une ou crire lquation de la raction qui modlise une
plusieurs ractions chimiques. transformation chimique donne.

quation de raction ; constante thermodynamique Dterminer une constante dquilibre.


dquilibre.

volution dun systme lors dune transformation Dcrire qualitativement et quantitativement un


chimique modlise par une seule raction systme chimique dans ltat initial ou dans un tat
chimique : avancement, activit, quotient davancement quelconque.
ractionnel, critre dvolution.

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Composition chimique du systme dans ltat final : Exprimer lactivit dune espce chimique pure ou
tat dquilibre chimique, transformation totale. dans un mlange dans le cas de solutions
aqueuses trs dilues ou de mlanges de gaz
parfaits avec rfrence ltat standard.
Exprimer le quotient ractionnel.
Prvoir le sens de lvolution spontane dun
systme chimique.
Identifier un tat dquilibre chimique.
Dterminer la composition chimique du systme
dans ltat final, en distinguant les cas dquilibre
chimique et de transformation totale, pour une
transformation modlise par une raction
chimique unique.

2. volution temporelle dun systme chimique et mcanismes ractionnels

Notions et contenus Capacits exigibles


En racteur ferm de composition uniforme
Vitesses de disparition d'un ractif et de formation Dterminer linfluence dun paramtre sur la
d'un produit. vitesse dune raction chimique.
Vitesse de raction pour une transformation Relier la vitesse de raction la vitesse de
modlise par une raction chimique unique. disparition dun ractif ou de formation dun produit,
Lois de vitesse : ractions sans ordre, ractions quand cela est possible.
avec ordre simple (0, 1, 2), ordre global, ordre
apparent. tablir une loi de vitesse partir du suivi
temporel dune grandeur physique.
Temps de demi-raction. Exprimer la loi de vitesse si la raction chimique
Temps de demi-vie dun nuclide radioactif. admet un ordre et dterminer la valeur de la
constante cintique une temprature donne.
Dterminer la vitesse de raction diffrentes
dates en utilisant une mthode numrique ou
graphique.
Dterminer un ordre de raction laide de la
mthode diffrentielle ou laide des temps de
demi-raction.
Confirmer la valeur d'un ordre par la mthode
intgrale, en se limitant strictement une
dcomposition d'ordre 0, 1 ou 2 d'un unique ractif,
ou se ramenant un tel cas par dgnrescence
de l'ordre ou conditions initiales stchiomtriques.

Approche documentaire : partir de documents


autour des radionuclides, aborder par exemple les
problmatiques lies leur utilisation, leur
stockage ou leur retraitement.

Loi empirique d'Arrhenius ; nergie d'activation. Dterminer lnergie dactivation dune raction
chimique.
Dterminer la valeur de lnergie dactivation dune
raction chimique partir de valeurs de la
constante cintique diffrentes tempratures.

Approche documentaire : partir de documents,


dcouvrir la notion de mcanismes ractionnels
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4. Architecture de la matire

Dcrivant la matire au niveau macroscopique par des espces chimiques aux proprits physiques et
chimiques caractristiques, le chimiste la modlise au niveau microscopique par des entits chimiques
dont la structure lectronique permet de rendre compte et de prvoir diverses proprits.
Ltude propose dans cette partie du programme est centre sur la classification priodique des
lments, outil essentiel du chimiste, dans lobjectif de dvelopper les comptences relatives son
utilisation : extraction des informations quelle contient, prvision de la ractivit des corps simples,
prvision de la nature des liaisons chimiques dans les corps composs, etc. En premire anne, on se
limite aux principales caractristiques de la liaison chimique, lexclusion de modles plus labors
comme la thorie des orbitales molculaires.
Depuis le collge et tout au long du lyce, les lves ont construit successivement diffrents modles
pour dcrire la constitution des atomes, des ions et des molcules. Lobjectif de cette partie est de
continuer affiner les modles de description des diverses entits chimiques isoles pour rendre compte
des proprits au niveau microscopique (longueur de liaison, polarit) ou macroscopique (solubilit,
temprature de changement dtat). Les connaissances dj acquises sont ractives et compltes :
- Le modle de Lewis, vu en terminale, est rinvesti.
- Llectrongativit, introduite en classe de premire, est aborde en sappuyant sur une approche
exprimentale : ractions doxydo-rduction, proprits de corps composs en lien avec la nature
de la liaison chimique. Elle est prolonge par la prsentation de lexistence dchelles numriques,
notamment celle de Pauling, mais la connaissance de leurs dfinitions nest pas exigible ;
- La polarit des molcules a t aborde et utilise ds la classe de premire S, mais pas laspect
vectoriel du moment dipolaire, qui est soulign ici. Aucune comptence sur laddition de vecteurs
non coplanaires nest exigible ;
- La description des forces intermolculaires est complte pour dvelopper les capacits
dinterprtation ou de prvision de certaines proprits physiques ou chimiques (temprature de
changement dtat, miscibilit, solubilit) prenant en considration lexistence de telles forces.
- travers les contenus et les capacits exigibles, sont dveloppes des comptences qui pourront
tre, par la suite, valorises, consolides ou rinvesties, parmi lesquelles :

- Utiliser la classification priodique des lments pour dterminer, justifier ou comparer des
proprits (oxydo-rduction, solubilit, aptitude la complexation, polarit, polarisabilit) ;

- Pratiquer un raisonnement qualitatif rigoureux ;

- Sapproprier les outils de description des entits chimiques (liaison covalente, notion de nuage
lectronique) et leur complmentarit dans la description des interactions intermolculaires ;

- Apprhender la notion de solvant, au niveau microscopique travers les interactions


intermolculaires et au niveau macroscopique par leur utilisation au laboratoire, dans industrie
et dans la vie courante.

1. Classification priodique des lments et lectrongativit

Notions et contenus Capacits exigibles


Atomes et lments
Isotopes, abondance isotopique, stabilit. Utiliser un vocabulaire prcis : lment, atome,
Ordres de grandeur de la taille dun atome, des corps simple, espce chimique, entit chimique.
masses et des charges de llectron et du noyau.

Nombres quantiques n, l, ml et ms. Dterminer la longueur donde dune radiation


mise ou absorbe partir de la valeur de la
transition nergtique mise en jeu, et inversement.
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Configuration lectronique dun atome et dun ion tablir un diagramme qualitatif des niveaux
monoatomique. dnergie lectroniques d'un atome donn.
lectrons de cur et de valence. tablir la configuration lectronique dun atome
dans son tat fondamental (la connaissance des
exceptions la rgle de Klechkowski nest pas
exigible).
Dterminer le nombre dlectrons non apparis
dun atome dans son tat fondamental.
Prvoir la formule des ions monoatomiques dun
lment.
Classification priodique des lments
Architecture et lecture du tableau priodique. Relier la position dun lment dans le tableau
priodique la configuration lectronique et au
nombre dlectrons de valence de latome
correspondant.
Positionner dans le tableau priodique et
reconnatre les mtaux et non mtaux.
Situer dans le tableau les familles suivantes :
mtaux alcalins, halognes et gaz nobles.
Citer les lments des priodes 1 2 de la
classification et de la colonne des halognes (nom,
symbole, numro atomique).

lectrongativit. Mettre en uvre des expriences illustrant le


caractre oxydant ou rducteur de certains
corps simples.
laborer ou mettre en uvre un protocole
permettant de montrer qualitativement
lvolution du caractre oxydant dans une
colonne.
Relier le caractre oxydant ou rducteur dun corps
simple llectrongativit de llment.
Comparer llectrongativit de deux lments
selon leur position dans le tableau priodique.

2. Molcules et solvants

Notions et contenus Capacits exigibles


Description des entits chimiques molculaires
Schma de Lewis dune molcule ou dun ion tablir un schma de Lewis pour une entit donne
polyatomique.
Liaison covalente localise.
Ordres de grandeur de la longueur et de lnergie
dune liaison covalente.

Liaison polarise. Relier la structure gomtrique dune molcule


Molcule polaire. lexistence ou non dun moment dipolaire
Moment dipolaire. permanent.
Dterminer direction et sens du vecteur moment
dipolaire dune molcule ou dune liaison.
Forces intermolculaires
Interactions de van der Waals. Lier qualitativement la valeur plus ou moins grande
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Liaison hydrogne. des forces intermolculaires la polarit et la
Ordres de grandeur nergtiques. polarisabilit des molcules.
Prvoir ou interprter les proprits physiques de
corps purs par lexistence dinteractions de van der
Waals ou de liaisons hydrogne intermolculaires.
Les solvants molculaires
Grandeurs caractristiques : moment dipolaire, Interprter la miscibilit ou la non-miscibilit de
permittivit relative. deux solvants.
Solvants protognes (protiques). Justifier ou proposer le choix dun solvant
Mise en solution dune espce chimique adapt la dissolution dune espce donne,
molculaire ou ionique. la ralisation dune extraction et aux principes
de la Chimie Verte.

B. Deuxime semestre
5. Mcanique 2

Dans le bloc 4, ltude du mouvement dun solide en rotation autour dun axe gardant une direction fixe
dans un rfrentiel galilen mais pour lequel laxe de rotation ne serait pas fixe est exclue.

Notions et contenus Capacits exigibles


4.1 Loi du moment cintique
Moment cintique dun point matriel par rapport Relier la direction et le sens du vecteur moment
un point et par rapport un axe orient. cintique aux caractristiques du mouvement.
Moment cintique scalaire dun solide en rotation Matriser le caractre algbrique du moment
autour dun axe fixe orient ; moment dinertie. cintique scalaire.

Exploiter la relation pour le solide entre le moment


cintique scalaire, la vitesse angulaire de rotation et
le moment dinertie fourni.

Relier qualitativement le moment dinertie la


rpartition des masses.
Moment dune force par rapport un point ou un axe Calculer le moment dune force par rapport un axe
orient. orient en utilisant le bras de levier.

Couple. Dfinir un couple.

Liaison pivot. Dfinir une liaison pivot et justifier le moment quelle


peut produire.
Loi du moment cintique en un point fixe dans un Reconnatre les cas de conservation du moment
rfrentiel galilen. cintique.
Loi scalaire du moment cintique applique au
solide en rotation autour dun axe fixe orient dans
un rfrentiel galilen.
Pendule pesant. tablir lquation du mouvement.

Expliquer lanalogie avec lquation de loscillateur


harmonique.

tablir une intgrale premire du mouvement.


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Lire et interprter le portrait de phase : bifurcation
entre un mouvement pendulaire et un mouvement
rvolutif.

Approche numrique : Utiliser les rsultats fournis


par un logiciel de rsolution numrique ou des
simulations pour mettre en vidence le non
isochronisme des oscillations.

Raliser lacquisition exprimentale du portrait


de phase dun pendule pesant. Mettre en
vidence une diminution de lnergie mcanique.

Notions et contenus Capacits exigibles


4.2 Approche nergtique du mouvement dun
solide en rotation autour dun axe fixe orient,
dans un rfrentiel galilen
nergie cintique dun solide en rotation. 1
Utiliser la relation Ec = J 2 , lexpression
2
de J tant fournie.
Loi de lnergie cintique pour un solide. tablir lquivalence dans ce cas entre la loi scalaire
du moment cintique et celle de lnergie cintique.

Le bloc 5 est motiv par ses nombreuses applications. On se limite discuter la nature de la trajectoire
sur un graphe donnant lnergie potentielle effective et on ne poursuit ltude dans le cas dun champ
newtonien (lois de Kepler) que dans le cas d'une trajectoire circulaire. Le caractre elliptique des
trajectoires associes un tat li est affirm sans quaucune tude gomtrique des ellipses ne soit
prvue ; on utilise dans ce cas les constantes du mouvement (moment cintique et nergie mcanique)
pour exprimer lnergie de la trajectoire elliptique en fonction du demi-grand axe.

Notions et contenus Capacits exigibles


5. Mouvements dans un champ de force centrale
conservatif
Point matriel soumis un seul champ de force Dduire de la loi du moment cintique la
centrale. conservation du moment cintique.

Connatre les consquences de la conservation du


moment cintique : mouvement plan, loi des aires.
nergie potentielle effective. tat li et tat de Exprimer la conservation de lnergie mcanique et
diffusion. construire une nergie potentielle effective.

Dcrire qualitativement le mouvement radial laide


de lnergie potentielle effective. Relier le caractre
born la valeur de lnergie mcanique.
Champ newtonien. Lois de Kepler. noncer les lois de Kepler pour les plantes et les
transposer au cas des satellites terrestres.
Cas particulier du mouvement circulaire : satellite, Montrer que le mouvement est uniforme et savoir
plante. calculer sa priode.

tablir la troisime loi de Kepler dans le cas


particulier de la trajectoire circulaire. Exploiter sans
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dmonstration sa gnralisation au cas dune
trajectoire elliptique.
Satellite gostationnaire. Calculer laltitude du satellite et justifier sa
localisation dans le plan quatorial.
nergie mcanique dans le cas du mouvement Exprimer lnergie mcanique pour le mouvement
circulaire puis dans le cas du mouvement elliptique. circulaire.

Exprimer lnergie mcanique pour le mouvement


elliptique en fonction du demi-grand axe.
Vitesses cosmiques : vitesse en orbite basse et Exprimer ces vitesses et connatre leur ordre de
vitesse de libration. grandeur en dynamique terrestre.

6. Thermodynamique

Prsentation

Dans le cycle terminal de la filire S du lyce, les lves ont t confronts la problmatique des
transferts dnergie entre systmes macroscopiques. Lnergie interne dun systme a t introduite puis
relie la grandeur temprature via la capacit thermique dans le cas dune phase condense. Les
lves ont alors t amens se questionner sur le moyen de parvenir une modification de cette
nergie interne ce qui a permis dintroduire le premier principe et deux types de transferts nergtiques, le
travail et le transfert thermique. Enfin, les lves ont t sensibiliss la notion dirrversibilit en
abordant le phnomne de diffusion thermique.

Cette partie se propose, en s'appuyant sur des exemples concrets, de poursuivre la description et ltude
de la matire lchelle macroscopique, afin daborder des applications motivantes. Les capacits
identifies doivent tre introduites en sappuyant ds que possible sur des dispositifs exprimentaux qui
permettent ainsi leur acquisition progressive et authentique. Ces capacits se limitent ltude du corps
pur subissant des transformations finies, excluant ainsi toute thermodynamique diffrentielle : le seul
recours une quantit lmentaire intervient lors de lvaluation du travail algbriquement reu par un
systme par intgration du travail lmentaire. En particulier, pour les bilans finis dnergie, les
expressions des fonctions dtat Um(T,Vm) et Hm(T,P) seront donnes si le systme ne relve pas du
modle gaz parfait ou du modle de la phase condense incompressible et indilatable. Pour les bilans
finis dentropie, l'expression de la fonction dtat entropie sera systmatiquement donne et on ne
sintressera pas sa construction.

S'agissant de l'application des principes de la thermodynamique aux machines thermiques avec


coulement stationnaire, il s'agit d'une introduction modeste : les tudiants doivent avoir compris pourquoi
l'enthalpie intervient mais la dmonstration nest pas une capacit exigible ; il s'agit en revanche d'orienter
l'enseignement de la thermodynamique vers des applications industrielles relles motivantes grce
l'utilisation de diagrammes.

On utilisera les notations suivantes : pour une grandeur extensive A, a sera la grandeur massique
associe et Am la grandeur molaire associe.

Objectifs gnraux de formation

Il est essentiel de bien situer le niveau de ce cours de thermodynamique, en le considrant comme une
introduction un domaine complexe dont le traitement complet relve de la physique statistique,
inabordable ce stade. On sattachera nanmoins, de faon prioritaire, la rigueur des raisonnements
mis en place (dfinition du systme, lois utilises).

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Outre la matrise des capacits relies aux notions abordes, cette partie a pour vocation lacquisition par
ltudiant des comptences transversales suivantes :

- dfinir un systme qui permette de faire les bilans ncessaires ltude ;

- faire le lien entre un systme rel et sa modlisation ;

- comprendre quil peut exister plusieurs modles de complexit croissante pour rendre compte des
observations exprimentales ;

- utiliser des tableaux de donnes ou des reprsentations graphiques complexes.

Notions et contenus Capacits exigibles


1. Description macroscopique dun systme
l'quilibre
chelles microscopique et macroscopique. Connatre lordre de grandeur de la constante
dAvogadro.
Systme thermodynamique. Identifier un systme ouvert, un systme ferm, un
systme isol.
tat dquilibre dun systme soumis aux seules Comparer le comportement dun gaz rel au
forces de pression. modle du gaz parfait sur des rseaux
Pression, temprature, volume, quation dtat. disothermes en coordonnes de Clapeyron ou
Grandeur extensive, grandeur intensive. dAmagat.
Exemples dun gaz rel aux faibles pressions et
dune phase condense peu compressible peu Connatre et utiliser lquation dtat des gaz
dilatable. parfaits.

Calculer une pression partir dune condition


dquilibre mcanique.

Connatre quelques ordres de grandeur de


volumes molaires ou massiques dans les
conditions usuelles de pression et de temprature.
Energie interne dun gaz parfait, capacit thermique Savoir que Um=Um(T) pour un gaz parfait. Citer
volume constant dun gaz parfait. lexpression de lnergie interne dun gaz parfait
monoatomique.
Energie interne et capacit thermique volume Savoir que Um=Um(T) pour une phase condense
constant dune phase condense considre incompressible et indilatable.
incompressible et indilatable.
Corps pur diphas en quilibre. Diagramme de Analyser un diagramme de phase exprimental
phases (P,T). (P,T).
Cas de lquilibre liquide-vapeur : diagramme de
Clapeyron (P,v), titre en vapeur. Proposer un jeu de variables dtat suffisant pour
caractriser ltat dquilibre dun corps pur diphas
soumis aux seules forces de pression.

Positionner les phases dans les diagrammes (P,T)


et (P,v).

Interprter graphiquement la diffrence de


compressibilit entre un liquide et un gaz partir
disothermes exprimentales.

Dterminer la composition dun mlange diphas


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en un point dun diagramme (P,v).

Expliquer la problmatique du stockage des fluides.

Notions et contenus Capacits exigibles


2. nergie change par un systme au cours
dune transformation
Transformation thermodynamique subie par un Dfinir le systme.
systme.
Exploiter les conditions imposes par le milieu
extrieur pour dterminer ltat dquilibre final.

Utiliser le vocabulaire usuel : volutions isochore,


isotherme, isobare, monobare, monotherme.
Travail des forces de pression. Transformations Calculer le travail par dcoupage en travaux
isochore, monobare. lmentaires et sommation sur un chemin donn
dans le cas dune seule variable.

Interprter gomtriquement le travail des forces


de pression dans un diagramme de Clapeyron.
Transfert thermique. Identifier dans une situation exprimentale le ou
Transformation adiabatique. les systmes modlisables par un thermostat.
Thermostat, transformations monotherme et
isotherme. Proposer de manire argumente le modle limite
le mieux adapt une situation relle entre une
transformation adiabatique et une transformation
isotherme.

Notions et contenus Capacits exigibles


3. Premier principe. Bilans d'nergie
Premier principe de la thermodynamique : Dfinir un systme ferm et tablir pour ce
U + Ec = Q + W. systme un bilan nergtique faisant intervenir
travail W et transfert thermique Q.

Exploiter lextensivit de lnergie interne.

Distinguer le statut de la variation de lnergie


interne du statut des termes dchange.

Calculer le transfert thermique Q sur un chemin


donn connaissant le travail W et la variation de
lnergie interne U.

Mettre en uvre un protocole exprimental de


mesure d'une grandeur thermodynamique
nergtique (capacit thermique, enthalpie de
fusion...).
Enthalpie dun systme. Capacit thermique Exprimer lenthalpie Hm(T) du gaz parfait partir
pression constante dans le cas du gaz parfait et de lnergie interne.
dune phase condense incompressible et
indilatable. Comprendre pourquoi lenthalpie Hm dune phase
condense peu compressible et peu dilatable peut
tre considre comme une fonction de lunique
variable T.
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Exprimer le premier principe sous forme de bilan
denthalpie dans le cas dune transformation
monobare avec quilibre mcanique dans ltat
initial et dans ltat final.

Connatre lordre de grandeur de la capacit


thermique massique de leau liquide.
Enthalpie associe une transition de phase : Exploiter lextensivit de lenthalpie et raliser des
enthalpie de fusion, enthalpie de vaporisation, bilans nergtiques en prenant en compte des
enthalpie de sublimation. transitions de phases.

Notions et contenus Capacits exigibles


4. Deuxime principe. Bilans d'entropie
Deuxime principe : fonction dtat entropie, Dfinir un systme ferm et tablir pour ce systme
entropie cre, entropie change. un bilan entropique. Relier lexistence dune
S = Sech + Scr avec Sech = Qi/Ti. entropie cre une ou plusieurs causes
physiques de lirrversibilit.
Variation dentropie dun systme. Utiliser lexpression fournie de la fonction dtat
entropie.

Exploiter lextensivit de lentropie.

Loi de Laplace. Connatre la loi de Laplace et ses conditions


dapplication.

Cas particulier dune transition de phase. Connatre et utiliser la relation entre les variations
dentropie et d'enthalpie associes une transition
de phase : h12 (T) = T s12 (T)

Notions et contenus Capacits exigibles


5. Machines thermiques
Application du premier principe et du deuxime Donner le sens des changes nergtiques pour
principe aux machines thermiques cycliques un moteur ou un rcepteur thermique ditherme.
dithermes : rendement, efficacit, thorme de
Carnot. Analyser un dispositif concret et le modliser par
une machine cyclique ditherme.

Dfinir un rendement ou une efficacit et la relier


aux nergies changes au cours dun cycle.
Justifier et utiliser le thorme de Carnot.

Citer quelques ordres de grandeur des


rendements des machines thermiques relles
actuelles.
Exemples d'tudes de machines thermodynamiques Utiliser le 1er principe dans un coulement
relles l'aide de diagrammes (p,h). stationnaire sous la forme h2-h1=wu+q, pour tudier
une machine thermique ditherme.

7. Induction et forces de Laplace

Prsentation

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Cette partie est nouvelle pour les tudiants, puisque seule une approche descriptive du champ
magntique a fait lobjet dune prsentation en classe de premire S. Cette partie sappuie sur les
nombreuses applications prsentes dans notre environnement immdiat : boussole, moteur lectrique,
alternateur, transformateur, haut-parleur, plaques induction, carte RFID... Il sagit de restituer toute la
richesse de ces applications dans un volume horaire modeste, ce qui limite les gomtries envisages et
le formalisme utilis. Le point de vue adopt cherche mettre laccent sur les phnomnes et sur la
modlisation sommaire de leurs applications. Ltude sera mene partir du flux magntique en
nenvisageant que des champs magntiques uniformes lchelle de la taille des systmes tudis. Toute
tude du champ lectromoteur est exclue. Linduction et les forces de Laplace dans un circuit mobile sont
introduites dans le cas dun champ uniforme et stationnaire, soit dans le modle des rails de Laplace, soit
dans celui dun cadre rectangulaire en rotation. Ce dernier modle permet dintroduire la notion de diple
magntique et une analogie de comportement permet de ltendre au cas de laiguille dune boussole.

Le succs de cet enseignement au niveau de la classe de MPSI suppose le respect de ces limitations :
cet enseignement nest pas une tude gnrale des phnomnes dinduction. Corrlativement,
lenseignement de cette partie doit imprativement sappuyer sur une dmarche exprimentale
authentique, quil sagisse dexpriences de cours ou dactivits exprimentales.

Objectifs gnraux de formation

Les comptences suivantes seront dveloppes dans cette partie du programme :

- matriser les notions de champ de vecteurs et de flux dun champ de vecteurs ;

- valuer les actions dun champ magntique extrieur sur un circuit parcouru par un courant ou par
analogie sur un aimant ;

- utiliser la notion de moment magntique ;

- connatre ou savoir valuer des ordres de grandeur ;

- analyser qualitativement les systmes o les phnomnes dinduction sont prendre en compte ;

- matriser les rgles dorientation et leurs consquences sur lobtention des quations mcaniques et
lectriques ;

- effectuer des bilans nergtiques ;

- connatre des applications relevant du domaine de lindustrie ou de la vie courante o les


phnomnes dinduction sont prsents et dterminants dans le fonctionnement des dispositifs ;

- mettre en uvre des expriences illustrant la manifestation des phnomnes dinduction.

Le bloc 1. Champ magntique vise faire le lien avec le programme de la classe de premire S et
permettre ltudiant de disposer des outils minimaux ncessaires ; laccent est mis sur le concept de
champ vectoriel, sur lexploitation des reprsentations graphiques et sur la connaissance dordres de
grandeur. Une tude plus approfondie de la magntostatique sera conduite en seconde anne.

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Notions et contenus Capacits exigibles
1. Champ magntique
Sources de champ magntique ; cartes de champ Exploiter une reprsentation graphique dun champ
magntique. vectoriel, identifier les zones de champ uniforme, de
champ faible, et lemplacement des sources.

Connatre lallure des cartes de champs


magntiques pour un aimant droit, une spire
circulaire et une bobine longue.

Connatre des ordres de grandeur de champs


magntiques : au voisinage daimants, dans un
appareil dIRM, dans le cas du champ magntique
terrestre.
Lien entre le champ magntique et lintensit du valuer lordre de grandeur dun champ magntique
courant. partir dexpressions fournies.
Moment magntique. Dfinir le moment magntique associ une boucle
de courant plane.

Par analogie avec une boucle de courant, associer


un aimant un moment magntique.

Connatre un ordre de grandeur du moment


magntique associ un aimant usuel.

Dans le bloc 2. Actions dun champ magntique , le professeur est libre dintroduire la force de
Laplace avec ou sans rfrence la force de Lorentz. Il sagit ici de se doter dexpressions
oprationnelles pour tudier le mouvement dans un champ uniforme et stationnaire (soit dune barre en
translation, soit dun moment magntique en rotation modlis par un cadre rectangulaire).

Notions et contenus Capacits exigibles


2. Actions dun champ magntique
Rsultante et puissance des forces de Laplace Connatre lexpression de la rsultante des forces de
sexerant sur une barre conductrice en translation Laplace dans le cas dune barre conductrice place
rectiligne sur deux rails parallles (rails de dans un champ magntique extrieur uniforme et
Laplace) dans un champ magntique extrieur stationnaire.
uniforme, stationnaire et orthogonal la barre.
valuer la puissance des forces de Laplace.
Couple et puissance des actions mcaniques de Connatre lexpression du moment du couple subi en
Laplace dans le cas dune spire rectangulaire, fonction du champ magntique extrieur et du
parcourue par un courant, en rotation autour dun moment magntique de la spire rectangulaire.
axe de symtrie de la spire passant par les deux
milieux de cts opposs et place dans un champ
magntique extrieur uniforme et stationnaire
orthogonal laxe.
Action dun champ magntique extrieur uniforme Mettre en uvre un dispositif exprimental pour
sur un aimant. tudier laction dun champ magntique uniforme
Positions dquilibre et stabilit. sur une boussole.

Effet moteur dun champ magntique tournant. Crer un champ magntique tournant laide de
deux ou trois bobines et mettre en rotation une
aiguille aimante.

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d
Le bloc 3. Lois de linduction repose sur la loi de Faraday e = qui se prte parfaitement une
dt
introduction exprimentale et qui peut constituer un bel exemple dillustration de lhistoire des sciences.
On nomettra pas, ce sujet, dvoquer les diffrents points de vue possibles sur le mme phnomne
selon le rfrentiel dans lequel on se place.

Notions et contenus Capacits exigibles


3. Lois de linduction
Flux dun champ magntique.

Flux dun champ magntique travers une surface valuer le flux dun champ magntique uniforme
sappuyant sur un contour ferm orient. travers une surface sappuyant sur un contour ferm
orient plan.
Loi de Faraday.

Courant induit par le dplacement relatif dune Dcrire, mettre en uvre et interprter des
boucle conductrice par rapport un aimant ou un expriences illustrant les lois de Lenz et de
circuit inducteur. Sens du courant induit. Faraday.

Loi de modration de Lenz.


Utiliser la loi de Lenz pour prdire ou interprter les
phnomnes physiques observs.
Force lectromotrice induite, loi de Faraday.
Utiliser la loi de Faraday en prcisant les
conventions dalgbrisation.

Le bloc 4. Circuit fixe dans un champ magntique qui dpend du temps aborde le phnomne
dauto-induction puis le couplage par mutuelle inductance entre deux circuits fixes.

Notions et contenus Capacits exigibles


4. Circuit fixe dans un champ magntique qui
dpend du temps
Auto-induction.

Flux propre et inductance propre. Diffrencier le flux propre des flux extrieurs.

Utiliser la loi de modration de Lenz.

valuer et connatre lordre de grandeur de


linductance propre dune bobine de grande
longueur, le champ magntique cr par une bobine
infinie tant donn.

Mesurer la valeur de linductance propre dune


bobine.

tude nergtique. Conduire un bilan de puissance et dnergie dans un


systme sige dun phnomne dauto-induction en
sappuyant sur un schma lectrique quivalent.
Cas de deux bobines en interaction.

Inductance mutuelle entre deux bobines. tablir le systme dquations en rgime sinusodal

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Circuits lectriques une maille coupls par le forc en sappuyant sur des schmas lectriques
phnomne de mutuelle induction en rgime quivalents.
sinusodal forc.
Connatre des applications dans le domaine de
lindustrie ou de la vie courante.

Le bloc 5. Circuit mobile dans un champ magntique stationnaire est centr sur la conversion de
puissance. Des situations gomtriques simples permettent de dgager les paramtres physiques
pertinents afin de modliser le principe dun dispositif de freinage, puis par adjonction dune force de
rappel un haut-parleur lectrodynamique.

Notions et contenus Capacits exigibles


5. Circuit mobile dans un champ magntique
stationnaire
Conversion de puissance mcanique en puissance
lectrique.

Rail de Laplace. Spire rectangulaire soumise un Interprter qualitativement les phnomnes


champ magntique extrieur uniforme et en observs.
rotation uniforme autour dun axe fixe orthogonal
au champ magntique. crire les quations lectrique et mcanique en
prcisant les conventions de signe.

Effectuer un bilan nergtique.

Connatre des applications dans le domaine de


lindustrie ou de la vie courante.

Freinage par induction. Expliquer lorigine des courants de Foucault et en


connatre des exemples dutilisation.

Mettre en vidence qualitativement les courants


de Foucault.
Conversion de puissance lectrique en puissance
mcanique.

Haut-parleur lectrodynamique. Expliquer le principe de fonctionnement dun haut-


parleur lectrodynamique dans la configuration
simplifie des rails de Laplace.

Effectuer un bilan nergtique.

8. Architecture de la matire condense : solides cristallins


Lexistence des tats cristallins et amorphes ainsi que la notion de transition allotropique, prsentes au
premier semestre dans la partie Transformations de la matire , vont tre rinvesties et approfondies
dans cette partie.
Les lments de description microscopique relatifs au modle du cristal parfait sont introduits lors de
ltude des solides sur lexemple de la maille cubique faces centres (CFC), seule maille dont la
connaissance est exigible. Cet ensemble doutils descriptifs sera rinvesti pour tudier dautres structures
cristallines dont la constitution sera alors fournie ltudiant.

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Aucune connaissance de mode de cristallisation pour une espce donne nest exigible ; le professeur est
libre de choisir les exemples de solides pertinents pour prsenter les diffrents types de cristaux et
montrer leur adquation, plus ou moins bonne, avec le modle utilis.
En effet, lobjectif principal de ltude des cristaux mtalliques, covalents et ioniques est daborder une
nouvelle fois la notion de modle : les allers-retours entre le niveau macroscopique (solides de diffrentes
natures) et la modlisation microscopique (cristal parfait) permettent de montrer les limites du modle du
cristal parfait et de confronter les prdictions faites avec ce modle aux valeurs exprimentales mesures
sur le solide rel (rayons ioniques, masse volumique). Cette partie constitue une occasion de revenir sur
les positions relatives des lments dans la classification priodique, en lien avec la nature des
interactions assurant la cohsion des difices prsents, ainsi que sur les interactions intermolculaires et
la notion de solubilisation pour les solides ioniques et molculaires.
travers les contenus et les capacits exigibles, sont dveloppes des comptences qui pourront tre,
par la suite, valorises, consolides ou rinvesties, parmi lesquelles :
- Relier la position dun lment dans le tableau priodique et la nature des interactions des
entits correspondantes dans un solide ;

- Effectuer des liens entre diffrents champs de connaissance ;

- Apprhender la notion de limite dun modle.

Notions et contenus Capacits exigibles


Modle du cristal parfait
Description du cristal parfait ; population, Dcrire un cristal parfait comme un assemblage de
coordinence, compacit, masse volumique. mailles paralllpipdiques.
Dterminer la population, la coordinence et la
compacit pour une structure fournie.
Dterminer la valeur de la masse volumique dun
matriau cristallis selon une structure cristalline
fournie.
Relier le rayon mtallique, covalent, de van der
Waals ou ionique, selon le cas, aux paramtres
dune maille donne.

Utiliser un logiciel ou des modles cristallins


pour visualiser des mailles et des sites
interstitiels et pour dterminer des paramtres
gomtriques.

Limites du modle du cristal parfait. Confronter des donnes exprimentales aux


prvisions du modle.
Mtaux et cristaux mtalliques
Description des modles dempilement compact de Relier les caractristiques de la liaison mtallique
sphres identiques. (ordre de grandeur nergtique, non
directionnalit) aux proprits macroscopiques des
mtaux.

Maille conventionnelle cubique faces centres Localiser, dnombrer les sites ttradriques et
(CFC) octadriques dune maille CFC et dterminer leur
habitabilit.

Approche documentaire : partir de documents,


dcouvrir quelques alliages, leurs proprits et
leurs utilisations.
Solides covalents et molculaires Relier les caractristiques des liaisons covalentes,
des interactions de van der Waals et des liaisons
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hydrogne (directionnalit ou non, ordre de
grandeur des nergies mises en jeu) et les
proprits macroscopiques des solides
correspondants.
Solides ioniques Relier les caractristiques de linteraction ionique
dans le cadre du modle ionique parfait (ordre de
grandeur de lnergie dinteraction, non
directionnalit, charge localise) avec les
proprits macroscopiques des solides ioniques.

9. Transformations chimiques en solution aqueuse

Les transformations chimiques en solution aqueuse jouent un rle essentiel en chimie, en biochimie et
dans les processus environnementaux.
Un nombre considrable de dveloppements technologiques (gnrateurs lectrochimiques, lutte contre
la corrosion, traitement des eaux, mthodes danalyse) repose sur des phnomnes doxydo-rduction
en solution aqueuse. Linfluence du milieu (pH, possibilit de formation de composs insolubles) est
primordiale dans la comprhension et la prvision des phnomnes mis en jeu.
Lobjectif de cette partie est donc de prsenter les diffrents types de ractions susceptibles dintervenir
en solution aqueuse, den dduire des diagrammes de prdominance ou dexistence despces
chimiques, notamment des diagrammes potentiel-pH et de les utiliser comme outil de prvision et
dinterprtation des transformations chimiques quel que soit le milieu donn. Les conventions de trac
seront toujours prcises.

Sappuyant sur les notions de couple redox et de pile rencontres au lyce, ltude des phnomnes
doxydo-rduction en solution aqueuse est complte par lutilisation de la relation de Nernst (admise en
premire anne) et de la relation entre la constante thermodynamique d'quilibre dune raction doxydo-
rduction et les potentiels standard.

Afin de pouvoir tudier linfluence du milieu sur les espces oxydantes ou rductrices effectivement
prsentes, les connaissances sur les ractions acido-basiques en solution aqueuse acquises au lyce
sont rinvesties et compltes. Compte tenu des diffrentes conventions existantes, lquation de la
raction correspondante est donne dans chaque cas. Enfin, les phnomnes de prcipitation et de
dissolution, ainsi que la condition de saturation dune solution aqueuse sont prsents.

Ces diffrentes transformations en solution aqueuse sont abordes en montrant bien quelles constituent
des illustrations de lvolution des systmes chimiques introduites au premier semestre, les tudiants
tant amens dterminer ltat final dun systme en transformation chimique modlise par une seule
raction chimique. On montrera quil est ainsi possible danalyser et de simplifier une situation complexe
pour parvenir la dcrire rigoureusement et quantitativement, en loccurrence dans le cas des solutions
aqueuses par une raction prpondrante. Il est cependant important de noter quon vite tout calcul
inutile de concentration, en privilgiant lutilisation des diagrammes pour valider le choix de la raction
mise en jeu. Dans ce cadre, aucune formule de calcul de pH nest exigible.

Enfin, les diagrammes potentiel-pH sont prsents, puis superposs pour prvoir ou interprter des
transformations chimiques.

Les choix pdagogiques relatifs au contenu des sances de travail exprimental permettront de
contextualiser ces enseignements.

Les dosages par titrage sont tudis exclusivement en travaux pratiques. Lanalyse des conditions
choisies ou la rflexion conduisant une proposition de protocole exprimental pour atteindre un objectif
donn constituent des mises en situation des enseignements voqus prcdemment. La comprhension
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des phnomnes mis en jeu dans les titrages est par ailleurs un outil pour lcriture de la raction
prpondrante. Ces sances de travail exprimental constituent une nouvelle occasion daborder qualit
et prcision de la mesure.
travers les contenus et les capacits exigibles, sont dveloppes des comptences qui pourront tre
par la suite valorises, consolides ou rinvesties, parmi lesquelles :
- Modliser ou simplifier un problme complexe ;

- Utiliser diffrents outils graphique, numrique, analytique ;

- Reprer les informations ou paramtres importants pour la rsolution dun problme.

1. Ractions doxydo-rduction

Notions et contenus Capacits exigibles


Oxydants et rducteurs
Nombre doxydation. Prvoir les nombres doxydation extrmes dun
Exemples usuels : nom, nature et formule des ions lment partir de sa position dans le tableau
thiosulfate, permanganate, dichromate, priodique.
hypochlorite, du peroxyde dhydrogne. Identifier loxydant et le rducteur dun couple.
Dcrire le fonctionnement dune pile partir dune
Potentiel dlectrode, formule de Nernst, lectrodes mesure de tension vide ou partir des potentiels
de rfrence. dlectrodes.
Diagrammes de prdominance ou dexistence. Utiliser les diagrammes de prdominance ou
dexistence pour prvoir les espces incompatibles
ou la nature des espces majoritaires.
Ractions doxydo-rduction
Aspect thermodynamique. Prvoir qualitativement ou quantitativement le
Dismutation et mdiamutation. caractre thermodynamiquement favoris ou
dfavoris dune raction doxydo-rduction.

Pratiquer une dmarche exprimentale mettant


en jeu des ractions doxydo-rduction.

2. Ractions acide-base et de prcipitation

Notions et contenus Capacits exigibles


Ractions acido-basiques
- constante dacidit ; Dterminer la valeur de la constante dquilibre
- diagramme de prdominance ; pour une quation de raction, combinaison
- exemples usuels dacides et bases : nom, linaire dquations dont les constantes
formule et nature faible ou forte des thermodynamiques sont connues.
acides sulfurique, nitrique, chlorhydrique, Retrouver les valeurs de constantes dquilibre par
phosphorique, actique, de la soude, lion lecture de courbes de distribution et de
hydrognocarbonate, lammoniac. diagrammes de prdominance (et rciproquement).
. Dterminer la composition chimique du systme
Ractions de dissolution ou de prcipitation dans ltat final, en distinguant les cas dquilibre
- constante de lquation de dissolution, chimique et de transformation totale, pour une
produit de solubilit Ks ; transformation modlise par une raction
- solubilit et condition de prcipitation ; chimique unique.
- domaine dexistence ; Utiliser les diagrammes de prdominance ou
- facteurs influenant la solubilit. dexistence pour prvoir les espces incompatibles
ou la nature des espces majoritaires.
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Prvoir ltat de saturation ou de non saturation
dune solution, en solide.
Exploiter des courbes dvolution de la solubilit en
fonction dune variable.

Pratiquer une dmarche exprimentale


illustrant les transformations en solutions
aqueuses.

Approche documentaire : partir de documents


autour du traitement deffluents, dgager par
exemple les mthodes de dtection despces
(mthodes physiques ou chimiques), dvaluation
des concentrations, ou les procds et
transformations mis en jeu pour la sparation des
espces et la dpollution.

3. Diagrammes potentiel-pH

Notions et contenus Capacits exigibles


Diagrammes potentiel-pH
Principe de construction dun diagramme potentiel- Attribuer les diffrents domaines dun diagramme
pH. fourni des espces donnes.
Retrouver la valeur de la pente dune frontire dans
Lecture et utilisation des diagrammes potentiel-pH un diagramme potentiel-pH.
Limite thermodynamique du domaine dinertie Justifier la position dune frontire verticale.
lectrochimique de leau. Prvoir le caractre thermodynamiquement
favoris ou non dune transformation par
superposition de diagrammes.
Discuter de la stabilit des espces dans leau.
Prvoir la stabilit dun tat doxydation en fonction
du pH du milieu.
Prvoir une ventuelle dismutation ou
mdiamutation.
Confronter les prvisions des donnes
exprimentales et interprter dventuels carts en
termes cintiques.

Mettre en uvre une dmarche exprimentale


sappuyant sur lutilisation dun diagramme
potentiel-pH.

Appendice 1 : matriel

Cette liste regroupe le matriel que les tudiants doivent savoir utiliser avec laide dune notice simplifie
fournie sous forme de version papier ou numrique. Une utilisation de matriel hors de cette liste lors
dpreuves dvaluation nest pas exclue, mais elle doit obligatoirement saccompagner dune introduction
guide suffisamment dtaille.

1. Domaine optique
- Goniomtre
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- Viseur frontale fixe
- Lunette auto-collimatrice
- Spectromtre fibre optique
- Laser gaz
- Lampes spectrales
- Source de lumire blanche condenseur

2. Domaine lectrique
- Oscilloscope numrique
- Carte dacquisition et logiciel ddi
- Gnrateur de signaux Basse Frquence
- Multimtre numrique
- metteur et rcepteur acoustique (domaine audible et domaine ultrasonore)

3. Domaines mcanique et thermodynamique


- Dynamomtre
- Capteur de pression
- Acclromtre
- Stroboscope
- Webcam avec logiciel ddi
- Appareil photo numrique ou camra numrique avec cadence de prise de vue suprieure 100
images par seconde
- Thermomtre, thermistance, capteur infrarouge
- Calorimtre

4. Chimie
- Verrerie classique de chimie analytique : burettes, pipettes jauges et gradues, fioles jauges,
erlenmeyers, bchers, etc.
- pH-mtre et sondes de mesure
- Millivoltmtre et lectrodes
- Conductimtre et sonde de mesure
- Sonde thermomtrique
- Balance de prcision

Appendice 2 : outils mathmatiques

Lutilisation doutils mathmatiques est indispensable en physique comme en chimie.


La capacit mettre en uvre de manire autonome certains de ces outils mathmatiques dans le cadre
des activits relevant de la physique-chimie fait partie des comptences exigibles la fin de la premire
anne de MPSI. Le tableau ci-dessous explicite ces outils ainsi que le niveau de matrise attendu en fin
de premire anne. Il sera complt dans le programme de seconde anne.
Cependant les situations dont la gestion manuelle ne relverait que de la technicit seront traites laide
doutils numriques (calculatrices, logiciels de calcul numrique ou formel).

Outils mathmatiques Capacits exigibles


1. quations algbriques
Systmes linaires de n quations p inconnues. Identifier les variables (inconnues) ncessaires la
modlisation du problme sous forme dun
systme dquations linaires.
Donner lexpression formelle des solutions dans le
seul cas n = p = 2.
Utiliser des outils numriques ou de calcul formel
dans les autres cas.
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quations non linaires. Reprsenter graphiquement une quation de la
forme f(x) = g(x).
Interprter graphiquement la ou les solutions.
Dans le cas gnral, rsoudre laide dun outil
numrique ou de calcul formel.

Outils mathmatiques Capacits exigibles


2. quations diffrentielles
Equations diffrentielles linaires coefficients Identifier lordre.
constants. Mettre lquation sous forme canonique.

quations diffrentielles linaires du premier ordre Trouver la solution gnrale de lquation sans
coefficients constants : y + ay = f(x). second membre (quation homogne).
Trouver lexpression des solutions lorsque f(x) est
constante ou de la forme A.cos(x+) (en utilisant
la notation complexe).

quations diffrentielles linaires du deuxime Utiliser lquation caractristique pour trouver la


ordre coefficients constants : y + ay + by = f(x). solution gnrale de lquation sans second
membre.
Prvoir le caractre born ou non de ses solutions
(critre de stabilit).
Trouver lexpression des solutions lorsque f(x) est
constante ou de la forme A.exp(x) avec
complexe.
Trouver la solution de lquation complte
correspondant des conditions initiales donnes.
Reprsenter graphiquement cette solution.
Autres quations diffrentielles dordre 1 ou 2. Intgrer numriquement avec un outil fourni.
Obtenir une intgrale premire dune quation de
Newton x = f(x) et lexploiter graphiquement.
Sparer les variables dune quation du premier
ordre variables sparables.
Faire le lien entre les conditions initiales et le
graphe de la solution correspondante.

Outils mathmatiques Capacits exigibles


3. Fonctions
Fonctions usuelles. Exponentielle, logarithmes nprien et dcimal,
cosinus, sinus, tangente, puissance relle
( x x a ), cosinus hyperbolique et sinus
hyperbolique.
Drive. Utiliser la formule de Taylor lordre un ou deux ;
Notation dx/dt. interprter graphiquement.

Dveloppements limits. Connatre et utiliser les dveloppements limits


lordre 1 des fonctions (1 + x), ex et ln(1 + x), et
sin(x), et lordre 2 des fonctions cos(x) et sin(x).
Primitive et intgrale. Interprter lintgrale comme une somme de
contributions infinitsimales, en lien avec la
mthode des rectangles en mathmatiques.

Valeur moyenne. Exprimer la valeur moyenne sous forme dune


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intgrale. Connatre la valeur moyenne sur une
priode des fonctions cos, sin, cos2 et sin2.
Reprsentation graphique dune fonction. Utiliser un grapheur pour tracer une courbe
dquation y = f(x) donne.
Dterminer un comportement asymptotique ;
rechercher un extremum local.
Utiliser des chelles logarithmiques ; identifier une
loi de puissance une droite en chelle log-log.
Dveloppement en srie de Fourier dune fonction Utiliser un dveloppement en srie de Fourier
priodique. fourni par un formulaire (cette capacit est
dveloppe par le professeur de physique, la
notion de srie de Fourier ntant pas aborde
dans le cours de mathmatiques).

Outils mathmatiques Capacits exigibles


4. Gomtrie
Vecteurs et systme de coordonnes. Exprimer les coordonnes dun vecteur dans une
base orthonorme dun espace de dimension
infrieure ou gale 3.
Utiliser les systmes de coordonnes cartsiennes,
cylindriques et sphriques.
Projection d'un vecteur et produit scalaire. Interprter gomtriquement le produit scalaire et
connatre son expression en fonction des
coordonnes dans une base orthonorme.
Utiliser la bilinarit et le caractre symtrique du
produit scalaire.
Produit vectoriel. Interprter gomtriquement le produit vectoriel et
connatre son expression en fonction des
coordonnes dans une base orthonorme directe.
Utiliser la bilinarit et le caractre antisymtrique
du produit vectoriel.
Faire le lien avec lorientation des tridres.

Ces capacits sont dveloppes par le professeur


de physique, sachant que les notions sous-
jacentes ne sont pas abordes en mathmatiques.
Transformations gomtriques. Utiliser les symtries par rapport un plan, les
translations et les rotations de lespace.
Connatre leur effet sur lorientation de lespace.
Ces capacits sont dveloppes par le professeur
de physique, sachant que les notions sous-
jacentes ne sont pas abordes en mathmatiques.
Courbes planes. Reconnatre lquation cartsienne dune droite,
dun cercle, dune ellipse, dune branche
dhyperbole, dune parabole (concernant les
coniques, cette capacit est dveloppe par le
professeur de physique, ltude des coniques
ntant pas traite en mathmatiques).

Utiliser la reprsentation polaire dune courbe


plane ; utiliser un grapheur pour obtenir son trac ;
interprter lexistence de points limites ou
dasymptotes partir de lquation r = f().
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Courbes planes paramtres. Tracer une courbe paramtre laide dun
grapheur.
Identifier une ellipse laide de sa reprsentation
paramtrique (x = a.cos(t) , y = b.cos(t-)) et la
tracer dans les cas particuliers = 0, = /2 et =
.
Longueurs, aires et volumes classiques. Connatre les expressions du primtre dun cercle,
de laire dun disque, de laire dune sphre, du
volume dune boule, du volume dun cylindre.
Barycentre d'un systme de points. Connatre la dfinition du barycentre. Utiliser son
associativit. Exploiter les symtries pour prvoir la
position du barycentre dun systme homogne.
Cette capacit sera dveloppe par le professeur
de physique, ltude du barycentre ntant pas
traite en mathmatiques.

Outils mathmatiques Capacits exigibles


5. Trigonomtrie

Angle orient. Dfinir une convention dorientation des angles dun


plan (euclidien) et lire des angles orients.
Relier l'orientation d'un axe de rotation
l'orientation positive des angles dun plan
perpendiculaire cet axe.
Fonctions cosinus, sinus et tangente. Utiliser le cercle trigonomtrique et linterprtation
gomtrique des fonctions cosinus, sinus et
tangente comme aide-mmoire : relation cos2x +
sin2x = 1, relations entre fonctions trigonomtriques
et toutes relations du type cos( x ) et

cos( x ), parits, priodicit, valeurs des
2
fonctions pour les angles usuels.

Connatre les formules daddition et de duplication


des cosinus et sinus ; utiliser un formulaire dans les
autres cas.
Nombres complexes et reprsentation dans le plan. Calculer et interprter gomtriquement la partie
Somme et produit de nombres complexes. relle, la partie imaginaire, le module et largument
dun nombre complexe.

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Annexe 3
Programmes des classes
prparatoires aux Grandes Ecoles

Filire : scientifique

Voie : Mathmatiques, physique et


sciences de l'ingnieur (MPSI)
Mathmatiques et physique (MP)

Discipline : Sciences industrielles de


lingnieur

Premire et seconde annes

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PROGRAMME DE SCIENCES INDUSTRIELLES DE LINGNIEUR
DANS LA FILIRE MPSI - MP
Le programme de sciences industrielles de lingnieur dans la filire MPSI - MP sinscrit entre deux
continuits : en amont avec les programmes rnovs du lyce, en aval avec les enseignements
dispenss dans les grandes coles et plus gnralement les poursuites dtudes universitaires. Il est
conu pour amener progressivement tous les tudiants au niveau requis non seulement pour
poursuivre avec succs un cursus dingnieur, de chercheur, denseignant, de scientifique, mais
encore pour permettre de se former tout au long de la vie.

1. OBJECTIFS DE FORMATION
1.1. Finalits

La complexit des systmes et leur dveloppement dans un contexte conomique et cologique


contraint requirent des ingnieurs et des scientifiques ayant des comptences scientifiques et
technologiques de haut niveau, capables dinnover, de prvoir et matriser les performances de ces
systmes.
Le programme de sciences industrielles de lingnieur sinscrit dans la prparation des lves
ladaptabilit, la crativit et la communication ncessaires dans les mtiers dingnieurs, de
chercheurs et denseignants

Lenseignement des sciences industrielles de lingnieur a pour objectif daborder la dmarche de


lingnieur qui permet, en particulier :
de conduire lanalyse fonctionnelle, structurelle et comportementale dun systme
pluritechnologique ;
de vrifier les performances attendues dun systme, par lvaluation de lcart entre un
cahier des charges et des rponses exprimentales ;
de proposer et de valider des modles dun systme partir dessais, par lvaluation de
lcart entre les performances mesures et les performances calcules ou simules ;
de prvoir les performances dun systme partir de modlisations, par lvaluation de lcart
entre les performances calcules ou simules et les performances attendues au cahier des
charges ;
danalyser ces carts et de proposer des solutions en vue dune amlioration des
performances.

Systme Domaine du commanditaire Performances


souhait attendues
cart L-C

cart S-C

Systme Domaine du laboratoire Performances


rel mesures
cart S-L

Systme Domaine de la simulation Performances


simul simules

Lidentification et lanalyse des carts prsents mobilisent des comptences transversales qui sont
dveloppes en sciences industrielles de lingnieur, mais aussi en mathmatiques et en sciences
physiques. Les sciences industrielles de lingnieur constituent donc un vecteur de coopration
interdisciplinaire et participent la poursuite dtudes dans lenseignement suprieur.
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Dans la filire MPSI-MP, les rsultats exprimentaux et simuls sont fournis en labsence dactivits
pratiques.
Seuls les lves de MPSI qui choisissent loption sciences de lingnieur sont sensibiliss aux
dmarches exprimentales et la simulation numrique.
Les systmes complexes pluritechnologiques tudis relvent de grands secteurs technologiques :
transport, nergie, production, btiment, sant, communication, environnement. Cette liste nest pas
exhaustive et les enseignants ont la possibilit de sappuyer sur dautres domaines quils jugent
pertinents. En effet, les comptences dveloppes dans le programme sont transposables
l'ensemble des secteurs industriels.

Les technologies de linformation et de la communication sont systmatiquement mises en uvre


dans lenseignement. Elles accompagnent toutes les activits proposes et sinscrivent
naturellement dans le contexte collaboratif dun environnement numrique de travail (ENT).

1.2. Objectifs gnraux

partir de systmes industriels placs dans leur environnement technico-conomique, la carte


heuristique ci-dessous prsente lorganisation du programme qui est dclin en comptences
associes des connaissances et savoir-faire (exprimenter est spcifique loption sciences de
lingnieur) :

Communiquer Analyser

Comptences Modliser

Exprimenter Rsoudre

Les comptences dveloppes en sciences industrielles de lingnieur forment un tout cohrent,


en relation directe avec la ralit industrielle qui entoure llve. Couples la dmarche de
lingnieur, elles le sensibilisent aux travaux de recherche, de dveloppement et dinnovation.

Analyser permet des tudes fonctionnelles, structurelles et comportementales des systmes


conduisant la comprhension de leur fonctionnement et une justification de leur architecture.
Cette approche permet de fdrer et assimiler les connaissances prsentes dans l'ensemble des
disciplines scientifiques de classes prparatoires aux grandes coles.

Modliser permet de proposer, aprs la formulation dhypothses, une reprsentation graphique,


symbolique ou quationnelle pour comprendre le fonctionnement, la structure et le comportement
dun systme rel.

Rsoudre permet de donner la dmarche pour atteindre de manire optimale un rsultat. La


rsolution est analytique.

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Communiquer permet de dcrire, avec les outils de la communication technique et lexpression
scientifique et technologique adquate, le fonctionnement, la structure et le comportement des
systmes.

Pour les lves qui choisissent loption sciences de lingnieur, les deux comptences suivantes
sont abordes.

Exprimenter permet dapprhender le comportement des systmes, de mesurer, dvaluer et de


modifier les performances.

Rsoudre permet dutiliser la simulation pour prvoir les performances de systmes complexes en
saffranchissant de la matrise doutils mathmatiques spcifiques.

1.3. Usage de la libert pdagogique

Les finalits et objectifs gnraux de la formation en sciences industrielles de lingnieur laissent


lenseignant une latitude certaine dans le choix de lorganisation de son enseignement, de ses
mthodes, de sa progression globale, mais aussi dans la slection de ses problmatiques ou ses
relations avec ses lves, qui met fondamentalement en exergue sa libert pdagogique,
suffisamment essentielle pour lui tre reconnue par la loi. La libert pdagogique de lenseignant
peut tre considre comme le pendant de la libert dinvestigation de lingnieur et du scientifique.

Globalement, dans le cadre de sa libert pdagogique, le professeur peut organiser son


enseignement en respectant deux principes :
pdagogue, il doit privilgier la mise en activits des lves en vitant le dogmatisme ;
lacquisition de connaissances et de savoir-faire est dautant plus efficace que les lves sont
acteurs de leur formation. Les supports pdagogiques utiliss doivent notamment aider la
rflexion, la participation et lautonomie des lves. La dtermination des problmatiques,
allie un temps appropri dchanges, favorise cette mise en activit ;
didacticien, il doit recourir la mise en contexte des connaissances, des savoir-faire et des
systmes tudis ; les sciences industrielles de lingnieur et les problmatiques quelles
induisent se prtent de faon privilgie une mise en perspective de leur enseignement
avec lhistoire des socits, des sciences et des techniques, des questions dactualit ou des
dbats dides ; lenseignant de sciences industrielles de lingnieur est ainsi conduit
naturellement recontextualiser son enseignement pour rendre la dmarche plus naturelle et
motivante auprs des lves.

2. PROGRAMME
Pour assurer la cohrence du programme, la totalit de l'enseignement est assure par un mme
professeur sur chaque anne de formation.
Le programme de sciences industrielles de lingnieur introduit des comptences fondamentales
pour lingnieur et le scientifique. Celles-ci forment un tout que lenseignant organise en fonction
des connaissances et savoir-faire exigibles.
Le programme est labor en sinspirant de lapproche projet, sans pour autant prtendre former
les lves la conduite de projets.

La diversit des outils existants pour dcrire les systmes pluritechnologiques rend difficile la
communication et la comprhension au sein dune quipe regroupant des spcialistes de plusieurs
disciplines. Il est indispensable dutiliser des outils comprhensibles par tous et compatibles avec
les spcificits de chacun.

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Le langage de modlisation SysML (System Modeling Language) sappuie sur une description
graphique des systmes et permet den reprsenter les constituants, les programmes, les flux
dinformation et dnergie.
Ladoption de ce langage en classes prparatoires, situes en amont des grandes coles, permet
de rpondre au besoin de modlisation travers un langage unique. Il intgre la double approche
structurelle et comportementale des systmes reprsentatifs du triptyque matire - nergie -
information.
Le langage SysML permet de dcrire les systmes selon diffrents points de vue cohrents afin
den permettre la comprhension et lanalyse. Les diagrammes SysML remplacent les outils de
description fonctionnelle et comportementale auparavant utiliss.
Les diagrammes SysML sont prsents uniquement la lecture. La connaissance de la syntaxe
du langage SysML nest pas exigible.

Le programme est organis selon la structure ci-dessous. Le squencement propos na pas pour
objet dimposer une chronologie dans ltude du programme. Celui-ci est dcoup en quatre
semestres.
Il sera fait appel, chaque fois que ncessaire, une tude documentaire destine analyser et
traiter linformation relative la problmatique choisie.

Analyser
o Identifier le besoin et les exigences
o Dfinir les frontires de lanalyse
o Apprhender les analyses fonctionnelle et structurelle
o Caractriser des carts
o Apprcier la pertinence et la validit des rsultats

Modliser
o Identifier et caractriser les grandeurs physiques
o Proposer un modle de connaissance et de comportement
o Valider un modle

Rsoudre
o Proposer une dmarche de rsolution
o Procder la mise en uvre dune dmarche de rsolution analytique
o Procder la mise en uvre dune dmarche de rsolution numrique

Communiquer
o Rechercher et traiter des informations
o Mettre en uvre une communication

Exprimenter
o Sapproprier le fonctionnement d'un systme pluritechnologique
o Proposer et justifier un protocole exprimental
o Mettre en uvre un protocole exprimental

La progression pdagogique est laisse linitiative des professeurs. Les tableaux ci-dessous ne
dfinissent pas une chronologie dans la mise en uvre du programme. Celui-ci est dcoup en
quatre semestres.

Lorsquune connaissance et le(s) savoir-faire associ(s) sont positionns au semestre Si, cela
signifie :
quils doivent tre acquis en fin de semestre Si ;
quils ont pu tre introduits au cours des semestres prcdents ;
quils peuvent tre utiliss aux semestres suivants.

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A Analyser
A1 Identifier le besoin et les exigences
re e
1 2
Connaissances Savoir-faire
anne anne
Cahier des charges : Dcrire le besoin
- diagramme des exigences Traduire un besoin fonctionnel en exigences
- diagramme des cas Prsenter la fonction globale
dutilisation Dfinir les domaines dapplication, les critres
S1
technico-conomiques
Identifier les contraintes
Identifier et caractriser les fonctions
Qualifier et quantifier les exigences (critre, niveau)
Commentaires
Les diagrammes SysML sont prsents uniquement la lecture.
La connaissance de la syntaxe du langage SysML nest pas exigible.
Impact environnemental valuer limpact environnemental (matriaux, nergies,
S1
nuisances)
Commentaires
Il sagit de sensibiliser les lves au dveloppement durable.

A2 Dfinir les frontires de l'analyse


re e
1 2
Connaissances Savoir-faire
anne anne
Frontire de ltude Isoler un systme et justifier lisolement
Milieu extrieur Dfinir les lments influents du milieu extrieur S2

Flux changs Identifier la nature des flux changs (matire,


S2
nergie, information) traversant la frontire dtude

A3 Apprhender les analyses fonctionnelle et structurelle


Au premier semestre, les analyses fonctionnelles et structurelles seront limites la lecture. Elles
permettent llve dapprhender la complexit du systme tudi et de dcrire les choix
technologiques effectus par le constructeur. Au terme du second semestre, llve ayant choisi
loption SI devra tre capable de proposer un outil de description du systme tudi.
re e
1 2
Connaissances Savoir-faire
anne anne
Architectures fonctionnelle et Analyser les architectures fonctionnelle et structurelle
structurelle : Identifier les fonctions des diffrents constituants
- diagrammes de dfinition de Identifier la structure d'un systme asservi : chaine
blocs directe, capteur, commande, consigne, comparateur, S1
- chane directe correcteur
- systme asservi Identifier et positionner les perturbations
- commande Diffrencier rgulation et poursuite
Reprer les constituants ddis aux fonctions dun Option
systme SI
Commentaires
Il faut insister sur la justification de lasservissement par la prsence de perturbations
Chane dinformation et Identifier et dcrire la chane dinformation et la chaine
d'nergie : d'nergie du systme
- diagramme de blocs internes Identifier les liens entre la chane dnergie et la chaine
S1
- diagramme paramtrique d'information
Identifier les constituants de la chane d'information

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ralisant les fonctions acqurir, coder, communiquer,
mmoriser, restituer, traiter
Identifier les constituants de la chane d'nergie
ralisant les fonctions agir, alimenter, convertir,
moduler, transmettre, stocker
Identifier les constituants de la chane d'information
ralisant les fonctions acqurir, coder, communiquer,
mmoriser, restituer, traiter Option
Identifier les constituants de la chane d'nergie SI
ralisant les fonctions agir, alimenter, convertir,
moduler, transmettre, stocker
Vrifier lhomognit et la compatibilit des flux entre
les diffrents constituants
S4
Identifier la nature et les caractristiques des flux
changs
Commentaires
Cette description permet de construire une culture de solutions industrielles.
Systmes vnements Interprter tout ou partie de lvolution temporelle dun
discrets : systme
S2
- diagramme de squences
- diagramme dtats

A4 Caractriser des carts

La caractrisation des carts est essentielle et commence ds le premier semestre.


re e
1 2
Connaissances Savoir-faire
anne anne
Identification des carts Extraire du cahier des charges les grandeurs
pertinentes
S4
Exploiter et interprter les rsultats dun calcul ou
dune simulation
Traiter des donnes de mesures et en extraire les Option
caractristiques statistiques SI
Commentaires
Il faut insister sur la pertinence du choix des grandeurs valuer.
Quantification des carts Quantifier des carts entre des valeurs attendues et
des valeurs mesures
Quantifier des carts entre des valeurs attendues et
S4
des valeurs obtenues par simulation
Quantifier des carts entre des valeurs mesures et
des valeurs obtenues par simulation
Commentaires
Les rsultats simuls et exprimentaux sont fournis.
Interprtation des carts Vrifier la cohrence du modle choisi avec les valeurs
obtenus souhaites du cahier des charges
S4
Rechercher et proposer des causes aux carts
constats
Vrifier la cohrence des rsultats dexprimentation
avec les valeurs souhaites du cahier des charges Option
Vrifier la cohrence du modle choisi avec des SI
rsultats dexprimentation

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A5 Apprcier la pertinence et la validit des rsultats

Lvaluation de la pertinence des rsultats commence ds le premier semestre.


re e
1 2
Connaissances Savoir-faire
anne anne
Grandeurs utilises : Utiliser des symboles et des units adquates
- units du systme Vrifier lhomognit des rsultats
S1
international
- homognit des grandeurs
Ordres de grandeur Prvoir lordre de grandeur
Identifier des valeurs errones S4
Valider ou proposer une hypothse

B Modliser
B1 Identifier et caractriser les grandeurs physiques

En fonction de la complexit des grandeurs physiques utilises, celles-ci seront donnes au


semestre 1 et exiges au semestre 2.
re e
1 2
Connaissances Savoir-faire
anne anne
Caractristiques des Qualifier les grandeurs dentre et de sortie dun
grandeurs physiques : systme isol
- nature physique Identifier la nature (grandeur effort, grandeur flux)
S2
- caractristiques Dcrire lvolution des grandeurs
frquentielles
- caractristiques temporelles
Commentaires
Le point de vue de ltude conditionne le choix de la grandeur deffort ou de la grandeur de flux utiliser.
La dualit temps-frquence est mise en vidence.
Flux de matire Qualifier la nature des matires, quantifier les
Flux dinformation volumes et les masses
S2
Identifier la nature de linformation et la nature du
signal
nergie Associer les grandeurs physiques aux changes
Puissance dnergie et la transmission de puissance
Rendement Identifier les pertes dnergie
valuer le rendement dune chaine dnergie en
rgime permanent
Dterminer la puissance des actions mcaniques S3
extrieures un solide ou un ensemble de
solides, dans son mouvement rapport un autre
solide
Dterminer la puissance des actions mcaniques
intrieures un ensemble de solides
Commentaires
La puissance est toujours gale au produit d'une grandeur effort (force, couple, pression, tension
lectrique, temprature) par une grandeur flux (vitesse, vitesse angulaire, dbit volumique, intensit
du courant, flux dentropie).

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B2 Proposer un modle de connaissance et de comportement
re e
1 2
Connaissances Savoir-faire
anne anne
Chaine dnergie et Construire un modle multiphysique simple
d'information Dfinir les paramtres du modle
Option
SI

Commentaires
Un logiciel de modlisation acausale sera privilgi pour la modlisation des systmes multiphysiques.
Systmes linaires continus et Dterminer les fonctions de transfert partir
invariants : dquations physiques (modle de connaissance)
- modlisation par quations
diffrentielles S1
- calcul symbolique
- fonction de transfert ; gain,
ordre, classe, ples et zros
Commentaires
Lutilisation de la transforme de Laplace ne ncessite aucun prrequis. Sa prsentation se limite son
nonc et aux proprits du calcul symbolique strictement ncessaires ce cours. Les thormes de la
valeur finale de la valeur initiale et du retard sont donns sans dmonstration.
Signaux canoniques dentre : Caractriser les signaux canoniques dentre
- impulsion
- chelon S1
- rampe
- signaux sinusodaux
Schma-bloc : Analyser ou tablir le schma-bloc du systme
- fonction de transfert en Dterminer les fonctions de transfert
chane directe
S1
- fonction de transfert en
boucle ouverte et en boucle
ferme
Linarisation des systmes Linariser le modle autour dun point de
S3
non linaires fonctionnement
Modles de comportement Renseigner les paramtres caractristiques dun
modle de comportement (premier ordre, deuxime S1
ordre, drivateur, intgrateur, gain, retard)
Commentaires
Un modle de comportement est associ une rponse exprimentale donne.
Solide indformable : Paramtrer les mouvements dun solide indformable
- dfinition Associer un repre un solide
- rfrentiel, repre Identifier les degrs de libert dun solide par rapport
- quivalence solide/rfrentiel un autre solide
- degrs de libert S1
- vecteur-vitesse angulaire de
deux rfrentiels en
mouvement lun par rapport
lautre
Commentaires
Le paramtrage avec les angles dEuler ou les angles de roulis, de tangage et de lacet est prsent, mais
la maitrise de ces angles nest pas exigible.

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Modlisation plane Prciser et justifier les conditions et les limites de la
modlisation plane
S2

Torseur cinmatique Dterminer le torseur cinmatique dun solide par


rapport un autre solide
S2

Commentaires
Seuls les lments essentiels de la thorie des torseurs - oprations, invariants, axe central, couple et
glisseur sont prsents.
Centre d'inertie Dterminer le torseur dynamique dun solide, ou dun
Oprateur d'inertie ensemble de solides, par rapport un autre solide
Matrice d'inertie Dterminer lnergie cintique dun solide, ou dun
S3
Torseur cintique ensemble de solides, dans son mouvement par rapport
Torseur dynamique un autre solide
nergie cintique
Commentaires
Les calculs des lments d'inertie (matrice dinertie, centre dinertie) ne donnent pas lieu valuation.
La relation entre la forme de la matrice dinertie et la gomtrie de la pice est exigible.
Actions mcaniques : Associer un modle une action mcanique
- modlisation locale, actions Dterminer la relation entre le modle local et le
distance et de contact modle global
- modlisation globale, torseur
associ S2
- lois de Coulomb ; adhrence
et glissement
- rsistance au roulement et
au pivotement
Liaisons : Proposer une modlisation des liaisons avec une
- gomtrie des contacts entre dfinition prcise de leurs caractristiques
deux solides gomtriques
- dfinition du contact ponctuel Associer le paramtrage au modle retenu
entre deux solides : Associer chaque liaison son torseur cinmatique
roulement, pivotement, Associer chaque liaison son torseur dactions
glissement, condition mcaniques transmissibles
cinmatique de maintien du
contact
- dfinition dune liaison
- liaisons normalises entre
solides, caractristiques S2
gomtriques et repres
dexpression privilgis
- torseur cinmatique des
liaisons normalises
- torseur des actions
mcaniques transmissibles
dans les liaisons normalises
- associations de liaisons en
srie et en parallle
- liaisons cinmatiquement
quivalentes
Commentaires
Lanalyse des surfaces de contact entre deux solides et de leur paramtrage associ permet de mettre en
vidence les degrs de mobilits entre ces solides.
Les normes associes aux liaisons usuelles seront fournies.
Les conditions et les limites de la modlisation plane sont prcises et justifies.

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Systmes logiques : Coder une information
- codage de linformation Exprimer un fonctionnement par des quations
- binaire naturel, binaire logiques
rflchi
S2
- reprsentation hexadcimale
- table de vrit
- oprateurs logiques
fondamentaux (ET, OU, NON)
Commentaires
La table de vrit est rserve la reprsentation de systmes logiques, mais elle ne sera pas utilise
pour la simplification des quations logiques.
Systmes vnements Reprsenter tout ou partie de lvolution temporelle
discrets S2
Chronogramme
Structures algorithmiques : Dcrire et complter un algorithme reprsent sous
- variables forme graphique
S2
- boucles, conditions,
transitions conditionnelles
Commentaires
La prsentation graphique permet de saffranchir dun langage de programmation spcifique.

B3 Valider un modle
re e
1 2
Connaissances Savoir-faire
anne anne
Ples dominants et rduction Rduire lordre de la fonction de transfert selon
de lordre du modle : lobjectif vis, partir des ples dominants qui
S3
- principe dterminent la dynamique asymptotique du systme
- justification
Grandeurs influentes dun Dterminer les grandeurs influentes
modle Modifier les paramtres et enrichir le modle pour Option
minimiser lcart entre les rsultats simuls et les SI
rponses mesures

C Rsoudre
C1 Proposer une dmarche de rsolution
re e
1 2
Connaissances Savoir-faire
anne anne
Chanes de solides : Proposer une dmarche permettant la dtermination
- principe fondamental de la de la loi de mouvement
dynamique Proposer une mthode permettant la dtermination
S3
- thorme de lnergie dune inconnue de liaison
cintique Choisir une mthode pour dterminer la valeur des
paramtres conduisant des positions d'quilibre
Commentaires
Le principe fondamental de la statique est propos comme un cas particulier du principe fondamental de
la dynamique.

Ministre de lenseignement suprieur et de la recherche, 2013 11


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C2 Procder la mise en uvre dune dmarche de rsolution analytique
re e
1 2
Connaissances Savoir-faire
anne anne
Rponses temporelle et Dterminer la rponse temporelle
frquentielle : Dterminer la rponse frquentielle
er e
- systmes du 1 et du 2 Tracer le diagramme asymptotique de Bode S1
ordre
- intgrateur
Commentaires
Seule la connaissance de la rponse temporelle un chelon est exigible. Seul le diagramme de Bode
est au programme.
Stabilit des SLCI : Analyser la stabilit dun systme partir de lquation
- dfinition entre borne - caractristique
sortie borne (EB-SB) Dterminer les paramtres permettant dassurer la
- quation caractristique stabilit du systme
S3
- position des ples dans le Relier la stabilit aux caractristiques frquentielles
plan complexe
- marges de stabilit (de gain
et de phase)
Commentaires
La dfinition de la stabilit est faite au sens : entre borne - sortie borne (EB - SB).
Il faut insister sur le fait quun systme perturb conserve la mme quation caractristique dans le cas
de perturbations additives.
Rapidit des SLCI : Prvoir les performances en termes de rapidit
- temps de rponse 5 % Relier la rapidit aux caractristiques frquentielles S1
- bande passante
Prcision des SLCI : Dterminer lerreur en rgime permanent vis--vis
- erreur en rgime permanent dune entre en chelon ou en rampe (consigne ou
- influence de la classe de la perturbation) S3
fonction de transfert en boucle Relier la prcision aux caractristiques frquentielles
ouverte
Commentaires
Il faut insister sur la ncessit de comparer des grandeurs homognes, par exemple la ncessit
dadapter la sortie et sa consigne.
Lerreur est la diffrence entre la valeur de la consigne et celle de sortie.
Correction Dterminer les paramtres dun correcteur
proportionnel, proportionnel intgral et avance de S3
phase
Commentaires
Les relations entre les paramtres de rglage sont fournies.
Loi entre sortie Dterminer la loi entre - sortie gomtrique dune
S2
gomtrique chane cinmatique
Drive temporelle dun Dterminer les relations de fermeture de la chaine
vecteur par rapport un cinmatique
rfrentiel Dterminer la loi entre - sortie cinmatique dune
Relation entre les drives chaine cinmatique
temporelles dun vecteur par
rapport deux rfrentiels
S2
distincts
Loi entre sortie
cinmatique
Composition des vitesses
angulaires
Composition des vitesses
Commentaires
Pour la drive dun vecteur, on insiste sur la diffrence entre rfrentiel dobservation et ventuelle
base dexpression du rsultat.
La maitrise des mthodes graphiques nest pas exigible.

Ministre de lenseignement suprieur et de la recherche, 2013 12


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Principe fondamental de la Dterminer les inconnues de liaison
statique Dterminer la valeur des paramtres conduisant
quilibre dun solide, dun des positions d'quilibre (par exemple l'arc-
ensemble de solides boutement)
S2
Thorme des actions
rciproques
Modles avec frottement : arc-
boutement
Commentaires
Le principe fondamental de la statique est propos comme un cas particulier du principe fondamental de
la dynamique.
Ltude des conditions dquilibre pour les mcanismes qui prsentent des mobilits constitue une
premire sensibilisation au problme de recherche des quations de mouvement tudi en seconde
anne.
Les conditions et les limites de la modlisation plane sont prcises et justifies.
La maitrise des mthodes graphiques nest pas exigible.
Principe fondamental de la Dterminer les inconnues de liaison ou les efforts
dynamique extrieurs spcifis dans le cas o le mouvement est
Conditions dquilibrage impos S3
statique et dynamique Dterminer la loi du mouvement sous forme
d'quations diffrentielles dans le cas o les efforts
extrieurs sont connus
Commentaires
Le modle utilis est isostatique.
Inertie quivalente Dterminer la loi du mouvement sous forme
Thorme de lnergie d'quations diffrentielles dans le cas o les efforts
cintique ou thorme de extrieurs sont connus S4
lnergie/puissance

C3 Procder la mise en uvre dune dmarche de rsolution numrique


re e
1 2
Connaissances Savoir-faire
anne anne
Paramtres de rsolution Choisir les valeurs des paramtres de la rsolution
numrique : numrique Option
- dure de calcul SI
- pas de calcul
Grandeurs simules Choisir les grandeurs physiques traces
Option
SI
Commentaires
Le choix des grandeurs analyses doit tre en lien avec les performances vrifier.

Ministre de lenseignement suprieur et de la recherche, 2013 13


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D Communiquer
D1 Rechercher et traiter des informations
re e
1 2
Connaissances Savoir-faire
anne anne
Informations techniques Extraire les informations utiles dun dossier technique S2
Schmas cinmatique, Lire et dcoder un schma
lectrique, hydraulique et S4
pneumatique
Commentaires
Les normes de reprsentation des schmas sont fournies.
Langage SysML Lire et dcoder un diagramme S2
Commentaires
Les normes de reprsentation du langage SysML sont fournies et la connaissance de la syntaxe nest
pas exigible.

D2 Mettre en uvre une communication


re e
1 2
Connaissances Savoir-faire
anne anne
Outils de communication Choisir les outils de communication adapts par
rapport linterlocuteur
Faire preuve dcoute et confronter des points de vue Option
Prsenter les tapes de son travail SI
Prsenter de manire argumente une synthse des
rsultats
Commentaires
Les outils de communication sont dcouverts au travers des activits exprimentales.
Langage technique Dcrire le fonctionnement du systme en utilisant un
S4
vocabulaire adquat
Schmas cinmatique, Raliser un schma cinmatique
S2
lectrique Raliser un schma lectrique
Commentaires
Les normes de reprsentation sont fournies.

E Exprimenter
Cette partie ne concerne que les lves qui choisissent loption sciences de lingnieur en
premire anne.

E1 S'approprier le fonctionnement d'un systme pluritechnologique


re e
1 2
Connaissances Savoir-faire
anne anne
Chaine dnergie Reprer les diffrents constituants de la chaine Option
dnergie SI
Chaine dinformation Reprer les diffrents constituants de la chaine Option
dinformation SI
Paramtres influents Rgler les paramtres de fonctionnement dun
systme Option
Mettre en vidence linfluence des paramtres sur les SI
performances du systme
Commentaires
Les activits exprimentales permettent dapprhender les incompatibilits entre les exigences de
performances.

Ministre de lenseignement suprieur et de la recherche, 2013 14


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E2 Proposer et justifier un protocole exprimental
re e
1 2
Connaissances Savoir-faire
anne anne
Modles de comportement Prvoir lallure de la rponse attendue Option
dun systme Prvoir lordre de grandeur de la mesure SI
Protocoles exprimentaux Choisir les configurations matrielles du systme en
fonction de lobjectif vis
Choisir la grandeur physique mesurer ou justifier Option
son choix SI
Choisir les entres imposer pour identifier un
modle de comportement

E3 Mettre en uvre un protocole exprimental


re e
1 2
Connaissances Savoir-faire
anne anne
Rgles de scurit Mettre en uvre un systme complexe en respectant Option
lmentaires les rgles de scurit SI
Commentaires
Les rgles de scurit sont dcouvertes au travers des activits exprimentales.
Paramtres de configuration Rgler les paramtres de fonctionnement dun Option
du systme systme SI
Routines, procdures Gnrer un programme et limplanter dans le
Option
Systmes logiques systme cible
SI
vnements discrets
Modles de comportement Extraire les grandeurs dsires et les traiter Option
SI
Identification temporelle dun Identifier les paramtres caractristiques dun
Option
modle de comportement modle du premier ordre ou du deuxime ordre
SI
partir de sa rponse indicielle
Commentaires
Les abaques ncessaires lidentification sont fournis.
Identification frquentielle dun Identifier les paramtres caractristiques dun
modle de comportement modle de comportement partir de sa rponse
frquentielle Option
Associer un modle de comportement (premier SI
ordre, deuxime ordre, intgrateur, gain) partir de
sa rponse frquentielle
Commentaires
Dun point de vue frquentiel, seul le diagramme de Bode est dvelopp pour lidentification dun modle
de comportement.

Ministre de lenseignement suprieur et de la recherche, 2013 15


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