UNIVERSIDAD DE PANAM

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESCUELA DE FORMACIN PEDAGGICA DIVERSIFICADA
DOCENCIA MEDIA DIVERSIFICADA

INVESTIGACIN EN EL AULA Y EN EL CENTRO

EVIN 504

PRESENTADO POR:
JOSUE SANTOS
4-742-242

DOCTORA:
ELOISA R. GARCA G.

MDULO 4:
EL PROCESO DE INVESTIGACIN
Pg. 58 a 85

I SEMESTRE
SBADO, 24 DE JUNIO DE 2017
 EL PROCESO DE INVESTIGACIN
Pg. 58 a 85

POR: JOSUE SANTOS (#32)

4-742-242

LA INVESTIGACIN COMO UN PROCESO

La investigacin es un medio que los seres humanos desarrollaron para producir
conocimiento pertinente, valido y confiable en un medio social que es difundido a
travs de diversos procesos educativos (sistematizados o no). La educacin juega
un papel importante porque el uso del conocimiento de alguna forma tiene que ver
con la educacin.
La sociedad alude a un conjunto organizado de personas, que tienen como meta
comn la preservacin de sus patrones culturales generados por un colectivo social.
En cuanto al termino educacin se refiere a la interaccin cultural mediante el cual
una sociedad asimila nuevos miembros incorporndolos a sus valores, pautas de
comportamiento, costumbres y valores que la caracterizan. Esta adaptacin no es
pasiva sino activa, dinmica.
En estos grupos humanos los procesos educativos se desarrollan de manera formal
(de acuerdo con determinadas regulaciones, establecidas por cada estado) o no
formal (sistematizada con un rgimen flexible). Los procesos informales no
dependen de una estructura especial, sino por el contacto cotidiano de ls personas
con otros seres humanos (iglesias, sindicatos y otras organizaciones).
Los servicios educativos se dan a travs de diferentes niveles (pre escolar, bsico,
medio o superior), sea organizado por el estado o por organizaciones particulares.
El currculo oficial que dispone el estado tiene el propsito de transmitir
conocimientos, valores actitudes, formas de pensamiento, entre otras que
caracterizan a una sociedad en particular. En el caso de las instituciones escolares
particulares, el estado determina los conocimientos comunes que deben ser
tratados.
En cada uno de los niveles, los procesos tienen como referentes a los propios
sujetos del aprendizaje expresado en sus distintas dimensiones (econmica, social,
cultural, poltica, cientfica, tecnolgica y educativa) y se hace necesaria la
investigacin como proceso esencial para generar conocimiento que contribuya a
explicar las disfunciones del sistema o las posibles causas de logros en el
aprendizaje y formacin. La investigacin tambin se liga con las innovaciones
educativas que pueden dar origen a propuestas para superar el dficit o difundir y
replicar las experiencias exitosas.

ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN

No se debe iniciar una investigacin sin antes haberla planificado. La etapa del
desarrollo del estudio, dedicada a la aplicacin de tcnicas e instrumentos tiene
como fin obtener, sistematizar, y analizar los datos del fenmeno estudiado.
A continuacin, presentamos cada una de las etapas del proceso de investigacin:
Etapa 1: Planificacin de la investigacin.
Etapa 2: Desarrollo de la investigacin.
Etapa 3: Informe de investigacin.

ETAPA 1: PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN.

Consiste en la cuidadosa organizacin de los elementos y los pasos a seguir para
llevar a cabo una investigacin. No se desarrolla a investigacin en si, pero es
necesario que se realice una bsqueda de los antecedentes y consultas
bibliogrficas que ayudara a establecer las metas, lneas metodolgicas e incluso la
justificacin.
Comprende la seleccin del rea, el tema y problema de investigacin, bsqueda
de antecedentes y elementos del marco conceptual y terico concretado en un
diseo de investigacin que es la explicacin de todos los pasos que se deben
seguir en el proceso investigativo y se estructura en tres apartados:
1. Elementos generales del diseo de investigacin: el problema del estudio,
hiptesis o supuestos, objetivos (generales y especficos), delimitacin del
estudio y la justificacin.
2. La sustentacin terica.
3. Los aspectos generales: el tipo de estudio, poblacin o sujeto de estudio,
tcnicas e instrumentos de recoleccin y anlisis de datos y el procedimiento.
Tambin es importante elaborar un cronograma de trabajo y el presupuesto que se
colocan en el anexo del trabajo.
El primer elemento al momento de planificar es el planteamiento del problema o
fenmeno de estudio que dependen todos los otros aspectos del diseo. Es
necesario que se describa el escenario incorporando elementos que permitan mejor
comprensin de la situacin que ser objeto de estudio. Terminada la descripcin
se plantea la pregunta de investigacin. De esta pregunta deben de ir derivndose
otras preguntas de manera coherente y lgica.

SUPUESTOS O HIPOTESIS
Los supuestos son afirmaciones no confirmadas acerca de las causas del fenmeno
observado. No todos los diseos de investigacin llevan hiptesis. Estn
fundamentalmente compuestas de variables (cualidad o aspecto en el cual difieren
los individuos). Estas variables sern objeto de estudio en las investigaciones. Las
variables pueden ser:
En cuanto a sus particularidades de medicin:
Cualitativas: expresan cualidades o atributos que no son medibles.
Cuantitativas: expresan los valores directamente medibles. Se dividen en
cuantitativas discretas (se refieren a nmeros enteros y no aceptan
fracciones) o cuantitativas continuas (son las que entre un nmero y otro
encontramos infinitos).
Casicuantitativas: enuncian caractersticas de orden y posicin de los
individuos.
En atencin al tipo de control las variables se clasifican en:
Aleatorias: no son susceptibles a manipulacin, sus valores solo pueden ser
observados.
Controladas: pueden ser manipuladas por el investigador.
Por su funcin metodolgica se clasifican en:
Dependiente: es el fenmeno observado y llama la atencin del investigador.
Independiente: posible causa del fenmeno observado.
Las hiptesis pueden ser tipificadas en:
Hiptesis de relacin de asociacin (establecen la relacin de una de las
variables del estudio, causa, forma directa, la modificacin de la otra).
Hiptesis de relacin de produccin (la modificacin de una variable, genera
cambios en la otra).
Hiptesis de relacin causal (explicar y predecir los hechos con determinada
precisin. Una de la variable es la causa o variable independiente y la otra
es el efecto, consecuencia o variable dependiente.
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS
La formulacin de objetivos claros y precisos contribuye a que la persona que
investiga seleccione el tipo de investigacin que se ajusta a la meta trazada y
establezca la correspondencia ente los objetivos de investigacin y la poblacin de
estudio, el marco conceptual y terico, las tcnicas de instrumentos para la
recoleccin y anlisis de datos.
El objetivo general lo constituyen los limites finales que deben ser alcanzados al
trmino de la investigacin. Los investigadores pueden establecer un objetivo
general directamente relacionado con la investigacin.
Al formular el objetivo general debe tener en cuenta el planteamiento del problema
y/o la pregunta de investigacin. As como la hiptesis planteada, si esta se ha
formulado.
Los objetivos especficos son las metas pequeas que se deben de ser alcanzadas
en orden progresivo, si se trabaja con preguntas derivadas de la pregunta de
investigacin, cada pregunta puede dar origen a un objetivo especfico, estos deben
de ser concretos, puntuales, medibles y evaluables. No existe nmero determinado
de objetivos especficos y dependen de los que se ha investigado.

DELIMITACIN
Hace referencia a los lmites que se impone el investigador, acerca de hasta donde
considera abarcar el estudio. En cuanto a el mbito geogrfico y/o institucional,
poblacin y/o muestra que ser considerada y la temporalidad. La delimitacin
depende en gran medida de los recursos (econmicos, tecnolgicos, otros),
conocimientos, dedicacin, entre otros.

JUSTIFICACIN
Constituye la defensa que se hace de la investigacin, es decir a las personas
interesadas porque es importante la realizacin de ese estudio planteando los
beneficios de la informacin generada y especificando quienes sern beneficiados.

SUSTENTACIN ONCEPTUAL O TEORICA

El investigador debe realizar una bsqueda cuidadosa de la informacin que se
requiere para que el desarrollo de la investigacin avance por el camino trazado y
logre el objetivo general de la investigacin. Busca toda informacin pertinente,
valida yo confiable que proporcione un marco de conocimientos para el estudio que
se inicia.
El conjunto de saberes que respaldan la investigacin se encuentra estructurado en
tres marcos ntimamente relacionados, que dan base y soporte al estudio, todos
aluden al tema de la investigacin propuesta y se contemplan entre si. Estos son:
Marco de referencia: estudios previos que abordan el mismo fenmeno que
el investigador se propone realizar. Es un reflejo del estado actual del
conocimiento sistemtico y riguroso del objeto de estudio.
Marco conceptual: serie de temas y subtemas organizados coherentemente,
orientados hacia cmo y por que se realiza el estudio.
Marco terico: ncleo del trabajo de investigacin y es el soporte sobre el
cual se construye el estudio pues posibilita el anlisis de los resultados ya
que aclara, a la luz de la teora seleccionada.
Funciones que determinan la importancia del marco terico:
Evita que el investigador pierda tiempo con temas previamente abordados o
carezcan de inters investigativo.
Orienta el ordenamiento de los datos recabados, hechos significativos y las
relaciones entre el problema y las teoras existentes.
Advierte sobre la intervencin de variables extraas y sus posibilidades de
causar sesgos.
Orienta las estrategias de medicin, validez y confiabilidad de las variables.
Establece relacin entre la teora y el fenmeno estudiado.
Proporciona marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
Importancia del marco terico:
Gua al investigador para que se centre en el problema de investigacin.
Proporciona el marco de referencia para la interpretacin de los resultados.
Ayuda a prevenir errores que han cometido otros estudios.
Gua al investigador para que encuentre el problema de investigacin.
Sirve de base al desarrollo de la investigacin.
Los contenidos estn determinados por el problema, las variables, los conceptos
bsicos del tema motivo de estudio, referentes previos y las teoras que abordan el
tema.
Al elaborar el marco conceptual se deben seguir una serie de pasos que posibilitan
su desarrollo:
Elabore un listado de los temas y subtemas.
Consulte la literatura (libros, documentos de internet) y otros medios que
contengan la informacin pertinente acerca del tema de su investigacin.
 Seleccione la informacin que resulte importante, segn los temas y
subtemas seleccionados.
Inicie la elaboracin de notas analticas, reflexivas y argumentadas.
Revise crticamente el escrito, si contiene informacin pertinente y
actualizada de los temas contenidos en el listado, puede iniciar su estudio.

ASPECTOS METODOLGICOS DE LA INVESTIGACIN

La elaboracin depende directamente del objetivo general. Cada uno de los
elementos debe mantener estricta correspondencia entre si. La ruta presentada
evidencia como podemos mantener coherencia y pertinencia interna:
1. Tipo de investigacin: caractersticas del manejo de cada variable.
2. Definicin operacional de trminos y variables: posibilitan entender la forma
como se medirn las caractersticas de la investigacin.
3. Poblacin y muestra: aporta datos de la caracterstica a investigar en los
sujetos que don objeto de estudio y especifica el mtodo de muestreo para
la seleccin de la muestra.
4. Tcnicas e instrumentos de recoleccin y anlisis de datos: informacin
exacta de cmo se obtiene el dato, el sujeto que lo proporciona y el objeto
fsico.

TIPOS DE INVESTIGACIN
Investigacin descriptiva: procura presentar datos sin introducir ninguna
variable que altere las caractersticas de las variables estudiadas. Su
propsito es buscar describir y analizar, tal cual es, el fenmeno o problema.
Los investigadores recogen los datos sobre la base de alguna hiptesis o
teora, exponen y resumen la informacin de manera cuidadosa y luego
analizan detenidamente los resultados.
Investigacin experimental: el investigador manipula o controla una o ms
variables, para ver su efecto en una o ms variables, en el estricto trabajo de
laboratorio. Son estudios con muestras pequeas y se establece un grupo
control y un grupo experimental. Presenta serias limitantes, es muy difcil
controlar y manipular de forma estricta, las condiciones que determinan los
fenmenos educativos (constituidas por estudiantes, profesores y
administrativos) sujetos a estmulos externos que se intentan controlar.
Investigacin cuasiexperimental: se establecen comparaciones entre un
grupo control y un grupo experimental, no se realiza escenarios controlados
de laboratorio.
Investigacin longitudinal: sus resultados se esperan a grandes plazos.
 Investigacin histrica: dirigida a obtener informacin acerca de sucesos
histricos ocurridos en el pasado. Consiste en informar lo que ocurri y que
ha dejado huella en la vida de los seres humanos.

DIFERENCIAS ENTRE LA INVESTIGACIN EXPERIMENTAL

(CUANTITATIVA E INVESTIGACIN EDUCATIVA)
INVESTIGACIN EXPERIMENTAL INVESTIGACIN EDUCATIVA
Se eliminan las variables extraas. La interaccin que existe entre las personas que
participan del proceso educativo, y entre stas y
su medio externo al ambiente educativo, impide
la eliminacin de variables extraas.

Se controlan y manipulan las variables El proceso de enseanza y aprendizaje es

independientes interactivo, interdependiente, recursivo; esto
hace imposible la manipulacin de variables
independientes.
Utiliza la simetra en los sujetos de estudio La investigacin en un contexto educativo, es
y aplica el control estadstico. flexible, contempla las particularidades distintivas
de los sujetos que forman parte del estudio, y no
aplica el control estadstico.
Se realiza en contextos de laboratorio, El estudio de los fenmenos educativos requiere
fuera del escenario real en el que ocurren de escenarios reales, y considera, adems, los
los fenmenos estudiados. contextos externos en los que se desenvuelven
los sujetos que forman parte de la investigacin.

ETAPA 2: DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN

Consiste en la puesta en marcha de la investigacin, comprende la recoleccin,
organizacin, sistematizacin y anlisis de los datos generados durante el estudio.
En esta etapa se da la implementacin de tcnicas e instrumentos para recabar
datos, la organizacin de los datos segn categoras de anlisis, sistematizacin de
las tablas y cuadros y el anlisis de los datos recabados.
Los resultados de las investigaciones deben hacerse pblico mediante
publicaciones (libros, resmenes, otros) y eventos acadmicos como congresos y
conferencias.
RESULTADOS Y ANALISIS DE DATOS
Tiene como objetivo comprender y aplicar la correcta presentacin y anlisis de los
datos. Aqu se estudian los contenidos de los anlisis cualitativos, anlisis
cuantitativo, las tablas y grficas y los ndices estadsticos. Los resultados deben de
ser presentados en el mismo orden en que se formularon los objetivos especficos.

TIANGULACIN
Constituye una de las tcnicas empleadas para el procesamiento de datos.
Contribuye a elevar la objetividad el anlisis de los datos ganar credibilidad de los
hechos. Se convierte en la validacin mutua de los resultados obtenidos desde
diferentes mtodos. Los resultados cualitativos y cuantitativos pueden y deben
converger para llegar a similares conclusiones. Los resultados divergentes son
considerados como indicadores de invalidez de una metodologa.

TIPOS DE TRIANGULACIN
Triangulacin de fuentes: recabar datos de diversas procedencias
(profesores, alumnos, de los padres, de materiales, de documentos, etc.) y
buscar semejanzas y diferencias.
Triangulacin de expertos: revisin de estudios y produccin intelectual de
expertos en la materia para verificar resultados.
Triangulacin metodolgica: comparar resultados de diferentes mtodos y
tcnicas.
Triangulacin temporal: verifica lo que supone el estudio en distintas
circunstancias y momentos.
Triangulacin espacial: realizacin del estudio de diferentes regiones,
barrios, culturas y lugares.

ANALISIS CUANTITATIVO

TABLAS Y GRAFICAS
Lo primero es organizar los datos en tablas y graficas de distribucin de frecuencias.
Su funcin es ofrecer la informacin organizada y visual, a quienes consulten el
estudio. Deben de estar registradas con el nmero, ponerle un ttulo que exprese
con claridad el contenido, debe escribirse en mayscula cerrada y en forma de
pirmide invertida. Adems, notar el ao y en la base, la fuente que proporciono los
datos.
REPRESENTACIONES GRFICAS
Se seleccionan atendiendo al tipo de variable que es objeto de estudio:
Grficas de Barras: barras colocadas sobre un eje cartesiano, separadas por
espacios en blanco, pueden ser ordenadas de mayor a menor, la altura de
cada barra determina la frecuencia.
Grafica de pastel: conocida como grafica de sectores o circulares, dividido en
sectores, que representan las caractersticas de la variable. El nmero de las
variables no puede ser ms de 5.
Pictogramas: se utiliza un dibujo directamente relacionado con la variable
que es objeto de estudio. El tamao del dibujo debe ser coherente con la
mayor y la menor frecuencia y de igual dimensin.
Histogramas: representacin e rectngulos, colocados sobre un eje
cartesiano, cada variable est dada por la amplitud del intervalo y la altura
por la frecuencia.
Polgono de Frecuencia: se utiliza una lnea que une los puntos por el punto
medio de cada intervalo y su respectiva frecuencia.

ANLISIS DE NDICES ESTADSTICOS

Es necesario estudiar y comparar los resultados entre las variables, las medidas de
tendencia central (media, mediana y moda), as como las de dispersin (varianza y
desviacin tpica. Estas se calculan como:
Media o promedio: sumatoria de todos los valores de la variable entre en
nmero total de datos.
Mediana: puntuacin que ocupa el valor central en la tabla de distribucin de
frecuencias.
Moda: puntuacin que ms se repite.
Varianza: es una medida de dispersin definida como la esperanza del
cuadrado de la desviacin de dicha variable respecto a su media. O en pocas
palabras, la media de los residuos al cuadrado.
Desviacin tpica o estndar: solo debes calcular la desviacin y luego
encontrar la raz cuadrada.
Chi cuadrado: es una prueba de hiptesis que compara la distribucin
observada de los datos con una distribucin esperada de los datos.
Para el uso porcentual es necesario conocer la poblacin y la frecuencia en que
ocurra la caracterstica en estudio.
ANLISIS CUALITATIVO
Se le hace a los datos narrativos que se recaban mediante preguntas abiertas,
entrevistas, fichas o instrumentos de otro tipo. Puede realizarse utilizando
categoras previamente establecidas o usando categoras clasificatorias.
El primer paso consiste en simplificar los datos recabados con la finalidad de
hacerlos ms manejables (forma ms sencilla de separar las respuestas). Luego es
necesario hacer una lista de las respuestas emitidas, hacer una primera clasificacin
de acuerdo a sus semejanzas. cuando se tiene seguridad de que la categorizacin
es exhaustiva, se procede a expresarla como resultados obtenidos.

ETAPA 3: INFORME DE INVESTIGACIN

Redaccin clara y precisa del trabajo de investigacin. Debe aportar informacin
acerca de los datos generales que orient,aron el estudio, el enfoque terico, as
como la metodologa existente. Los resultados deben de estar coherentemente
estructurados. El uso de tablas cuadros y graficas queda a consideracin del
investigador y en estricta relacin con el estudio realizado.
 BIBLIOGRAFIA

Para la elaboracin de este resumen se tom como referencia el mdulo que

usaremos durante el curso:

LLAMAS, CARMEN (2016). Investigacin en el Aula y en el Centro.

Universidad de Panam.