COLEGIO HUILCO ALTO PLAN ANUAL MENSUAL 2017

NOMBRE DOCENTE : MARCELA VALDES ORELLANA

CURSO : 4 Ao A
ASIGNATURA : Historia, Geografa y Ciencias Sociales
MES UNIDADES DE HABILIDADES OBJETIVOS DE CLASES POR UNIDAD INDICADORES DE EVALUACION
DURACION- APRENDIZAJE
CANTIDAD DE
HORAS
MARZO UBICACIN -Distinguir Ubicar lugares en un mapa, utilizando Distinguen paralelos y meridianos en un mapa
12 HORAS GEOGRAFICA -Identificar coordenadas geogrficas como referencia o en un globo terrqueo, y reconocen las
6 CLASES -Relacionar (paralelos y meridianos). (OA6) principales lneas de referencia de la Tierra
-Localizar (meridiano cero o de Greenwich, crculo del
Ecuador, entre otras).
Identifican las principales caractersticas de los
paralelos y los meridianos.
Dibujan paralelos y meridianos en un mapa, en
un planisferio o en una maqueta.
Definen una coordenada geogrfica como el
punto donde se intersecta un paralelo con un
meridiano.
Relacionan la latitud y la longitud con la
distancia de un punto sobre la superficie de la
Tierra con respecto del crculo del Ecuador y del
meridiano de Greenwich, respectivamente.
Localizan algunos pases y ciudades del mundo
y de Amrica, utilizando la red de coordenadas
geogrficas, e indican su latitud y longitud.
 Caracterizan diversos paisajes de Amrica
(paisajes tropicales, mediterrneos, polares,
costeros, desrticos, entre otros).
-Caracterizar Describir distintos paisajes del continente Describen, a partir de observaciones del
-Describir americano, considerando climas, ros, entorno o de fotografas, elementos naturales
-Distinguir poblacin, idiomas, pases y grandes ciudades, como ros, mares y vegetacin de paisajes
-Identificar entre otros, y utilizando vocabulario americanos.
-Comparar geogrfico adecuado. (OA08) Describen, a partir de observaciones del
entorno o de fotografas, elementos hechos por
el ser humano, como edificaciones, cultivos y
caminos en paisajes americanos.
Distinguen los diversos climas presentes en el
continente americano, considerando sus
caractersticas fundamentales.
Identifican los principales idiomas hablados en
los pases del continente (espaol, portugus,
quechua, nhuatl, etc.).
Comparan paisajes de distintos lugares de
Amrica, utilizando criterios geogrficos como
tipos de climas y ros, poblacin, formas de
relieve, entre otros.
Ilustran, utilizando vocabulario geogrfico
adecuado, un paisaje de Amrica que integre
diferentes rasgos naturales y humanos.

Distinguir recursos naturales renovables y no
-Relacionar renovables, reconociendo el carcter limitado
-Identificar de los recursos naturales y la necesidad de
-Sealar cuidarlos, e identificar recursos presentes en
-Argumentar objetos y bienes cotidianos. (OA07)
Definen con sus propias palabras recursos
naturales renovables y no renovables.
Reconocen recursos naturales renovables y no
renovables presentes en su entorno.
Relacionan los recursos naturales con los
objetos y los bienes que utilizan en la vida
cotidiana.
Identifican recursos naturales abundantes y
escasos.
Explican qu significa el carcter limitado de
los recursos naturales.
Argumentan sobre la importancia de cuidar los
recursos naturales.
Sealan maneras de cuidar los recursos
naturales existentes en su entorno y en su vida
cotidiana.
Construyen un muestrario de objetos y bienes
cotidianos elaborados a partir de recursos
naturales.

ABRIL RECURSOS -Localizar Reconocer y ubicar los principales recursos Enumeran los principales recursos naturales de
12 HORAS NATURALES DE -Relacionar naturales de Amrica, considerando su Amrica (recursos agrcolas y ganaderos, el mar
6 CLASES AMERICA -Definir distribucin geogrfica y su uso, y y sus productos, minerales, entre otros).
-Explicar reconociendo la importancia de cuidarlos en Localizan y observan en un mapa los
el marco de un desarrollo sostenible. (OA09) principales recursos naturales de Amrica.
Relacionan la distribucin de los recursos

-Formular Opinar y argumentar con fundamentos sobre
temas de la asignatura u otros. (OA18)
Comparar, mediante la observacin en
-Describir imgenes, mapas y otras fuentes, paisajes de
-Identificar su regin con paisajes de Amrica,
-Comparar distinguiendo distintas formas de adaptacin
-Opinar y transformacin de la poblacin a su
ambiente natural. (OA10)
naturales en Amrica con las caractersticas de
los paisajes donde se encuentran.
Dan ejemplos del uso que se da a algunos
recursos naturales de Amrica.
Definen con sus propias palabras el concepto
de desarrollo sostenible y ejemplifican al
respecto.
Explican con ejemplos concretos el uso
sostenible de los recursos naturales en diversos
contextos.
Formulan y comunican opiniones
fundamentadas sobre la necesidad de cuidar
los recursos naturales y las consecuencias
futuras de no hacerlo.
Describen las principales caractersticas de los
paisajes de su regin o localidad mediante la
observacin directa del paisaje, de imgenes u
otras fuentes.
Describen los principales rasgos naturales y
humanos de los paisajes de su regin o
localidad, por medio de la elaboracin de
dibujos o esquemas.
Dan ejemplos de algunos paisajes de su regin
o localidad, y los ubican en mapas.
Identifican paisajes de Amrica al observar
 imgenes.
Identifican paisajes de su regin o localidad al
observar imgenes.
Comparan la presencia de caractersticas fsicas
y naturales (como montaas, ros, desiertos,
playas, clima, entre otros) en distintos paisajes
de su regin y de Amrica.
Comparan elementos creados por el ser
humano (como las construcciones y los
cultivos) presentes en distintos paisajes de su
regin y en paisajes de Amrica.
Identifican, apoyndose en imgenes y en otras
fuentes, similitudes y diferencias entre paisajes
de su regin y otros paisajes americanos.
Comparan, apoyndose en fotografas,
distintos modos de vida (vivienda,
alimentacin, transporte) en su regin y en
otros lugares de Amrica.
Explican mediante ejemplos cmo los seres
humanos se adaptan y transforman los lugares
que habitan.
Formulan una opinin fundamentada sobre la
transformacin que ha experimentado su
propio medio natural.

Demuestran respeto por la diversidad presente


Demostrar respeto por todas las personas a
-Explicar travs de acciones en su vida diaria, sin
-Respetar discriminar por condiciones fsicas, sociales,
econmicas, tnicas o culturales. (OA14)
MAYO CIVILIZACIONES -Localizar Describir la civilizacin maya, considerando
12 HORAS MESOAMERICANAS -Ubicar ubicacin geogrfica, organizacin poltica,
6 CLASES -Caracterizar actividades econmicas, formas de cultivo y
-Identificar alimentos, organizacin de la sociedad, roles y
-Distinguir oficios de hombres y mujeres, religin y ritos,
desarrollo de la astronoma y la matemtica,
sistemas de escritura, guerras y sacrificios
humanos, construcciones, costumbres y vida
cotidiana, entre otros. (OA01)
en Amrica, representada, por ejemplo, por los
distintos pases, regiones, ciudades, e idiomas.
Explican la importancia de que los habitantes
de Amrica resuelvan de distintas formas su
adaptacin y la transformacin del medio.
Respetan a sus compaeros u otras personas
en distintas instancias de su vida diaria.
Localizan en un mapa o en un globo terrqueo
el rea donde se desarroll la civilizacin maya.
Ubican temporalmente, en una lnea de
tiempo u otro recurso, el perodo en que se
desarroll la civilizacin maya, identificando
siglos y dcadas.
Caracterizan los principales aspectos de la
organizacin poltica de los mayas,
considerando las ciudades-Estado y las
funciones del rey (Ahau) de cada ciudad.
Dan ejemplos de actividades econmicas y
formas de cultivo que desarrollaron los mayas,
destacando la agricultura con la tcnica de tala
y roza y el comercio en las ciudades, entre
otras.
Identifican los diferentes grupos que formaban
la sociedad maya y dan ejemplos de los roles y
los oficios de hombres y mujeres.
Imaginan y representan a travs de diversos
formatos la vida cotidiana de los mayas,

-Localizar Describir la civilizacin azteca, considerando
-Ubicar ubicacin geogrfica, organizacin poltica y
-Caracterizar extensin, la ciudad de Tenochtitln, formas
-Identificar de cultivo y alimentos, religin y ritos, avances
-Describir tecnolgicos, organizacin de la sociedad,
roles y oficios de hombres y mujeres,
construcciones, costumbres y vida cotidiana,
entre otros. (OA02)
considerando sus costumbres y principales
actividades.
Distinguen los grandes logros de la ciencia
maya, como la astronoma, la matemtica y el
sistema de escritura.
Ilustran y describen las principales formas de
construccin de los mayas.
Obtienen informacin sobre aspectos de la
religin y de los rituales religiosos mayas, como
el politesmo, los sacrificios humanos y el juego
de pelota.
Localizan en un mapa o en un globo terrqueo
el rea donde se desarroll la civilizacin
azteca, considerando la ciudad de Tenochtitln
como centro de su imperio.
Ubican temporalmente, en una lnea de
tiempo u otro recurso, el perodo de desarrollo
de la civilizacin azteca, identificando siglos y
dcadas.
Caracterizan algunos elementos importantes
de la organizacin poltica del imperio azteca,
como el rol del ejrcito y el poder del Tlatoani
(emperador).
Ilustran las principales caractersticas de la
ciudad de Tenochtitln, reconociendo los

JUNIO PUEBLOS -Distinguir Investigar en diversas fuentes (imgenes,
12 HORAS INDIGENAS -Identificar medios audiovisuales, TICs, grficos, textos y
6 CLASES AMERICANOS -Sintetizar otras) sobre algunos temas relacionados con
el presente de los pueblos indgenas
americanos; por ejemplo, el protagonismo
que tienen hoy, la influencia de las
civilizaciones maya, azteca e inca sobre la
cultura y la sociedad de los pases actuales,
situados donde ellos se desarrollaron, y su
influencia en las comidas y en la lengua que
empleamos en la actualidad, entre otros
(OA05)
avances tecnolgicos y las construcciones ms
destacadas.
Identifican las chinampas como la principal
tcnica de cultivo desarrollada por los aztecas,
y los alimentos que se producan.
Obtienen informacin sobre la religin y los
ritos aztecas.
Describen los distintos grupos que forman
parte de la sociedad azteca, considerando sus
roles y obligaciones.
Imaginan y narran cmo era la vida cotidiana
de la civilizacin azteca, considerando
costumbres, roles y oficios de hombres y
mujeres, y funcionamientos de los mercados.
Buscan informacin pertinente, apoyndose en
libros, enciclopedias, internet, entrevistas,
sobre expresiones culturales de mayas y
aztecas vigentes en la actualidad.
Obtienen informacin, a partir de preguntas
dadas por el docente, sobre los pases actuales
en los que hay presencia de poblacin maya y
azteca.
Distinguen informacin pertinente, en diversas
fuentes dadas, sobre las culturas maya y azteca
en la actualidad.

-Identificar
-Reconocer Mantener una conducta honesta en la vida
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, respetando las reglas
de los juegos sin hacer trampa, evitando la
copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros. (OA13)
JULIO AGOSTO CIVILIZACIONES -Localizar Describir la civilizacin inca, considerando
14 HORAS PRECOLOMBINAS -Ubicar ubicacin geogrfica, organizacin poltica,
7 CLASES -Identificar sistema de caminos y correos, religin y ritos,
-Caracterizar avances tecnolgicos, organizacin de la
sociedad, roles y oficios de hombres y
Identifican elementos que brindan informacin
sobre las fuentes, como fecha y autor, entre
otros.
Sintetizan la informacin obtenida y organizan
una exposicin con una estructura adecuada y
que incorpora material de apoyo pertinente.
Presentan, en forma oral, visual o escrita, los
resultados de sus investigaciones.
Identifican en relatos o cuentos, conductas
honestas y tolerantes.
Respetan las reglas de los juegos sin hacer
trampa.
Reconocen sus aciertos y sus errores en
situaciones cotidianas y en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en investigaciones y
evaluaciones.
Asumen que sus acciones y decisiones tienen
consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y
acciones tienen sobre otros.
Localizan en un mapa de Amrica o en un globo
terrqueo el rea donde se desarroll la
civilizacin inca y los lugares que incorpor a su
imperio, considerando la ciudad de Cusco como
centro de su imperio.
mujeres, formas de cultivo y alimentos,
construcciones, costumbres y vida cotidiana,
entre otros.
(OA03)
Caracterizan los principales elementos de la
Ubican temporalmente, en una lnea de
tiempo u otro recurso, el perodo en que se
desarroll la civilizacin inca, identificando
siglos y dcadas.
Identifican en mapas o imgenes el sistema de
caminos construidos y utilizados por los incas
para conectar y comunicar su imperio.
organizacin poltica de los incas, considerando
el tipo de gobierno del Sapa Inca y el rol de
funcionarios de la administracin imperial
como los curacas.
Describen los distintos grupos que forman
parte de la sociedad inca, considerando sus
roles y obligaciones.
Ilustran ejemplos de actividades econmicas y
formas de cultivo que desarrollaron los incas,
destacando las terrazas de cultivo como la
principal tcnica agrcola utilizada por ellos.
Identifican aspectos de la religin y de los
rituales religiosos incas, como divinidades (Inti,
Wiracocha, etc.), festividades y ofrendas.
Explican, apoyndose en imgenes, las
diferentes funciones que cumplan las
edificaciones incas (por ejemplo, la funcin
religiosa de los templos, la funcin militar de
los pucars, entre otros).
 Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la
vida cotidiana de los incas, como la mita, la
importancia de la reciprocidad, el uso de
quipus y del idioma quechua, entre otros.
Imaginan y representan con dibujos la vida
cotidiana de los incas, considerando sus
costumbres y los roles y los oficios de hombres
y mujeres.

-Distinguir
-Comparar Analizar y comparar las principales Distinguen las principales caractersticas de las
-Analizar caractersticas de las civilizaciones americanas civilizaciones maya, azteca e inca.
-Comparar (mayas, aztecas e incas). (OA04) Distinguen similitudes y diferencias entre las
-Diferenciar civilizaciones americanas de acuerdo a los
diferentes mbitos de la vida en sociedad
(organizacin poltica, actividades econmicas,
caractersticas de la sociedad, aspectos de su
religin y cultura).
Comparan las reas geogrficas donde se
desarroll cada una de estas civilizaciones
(espacio mesoamericano y andino) e infieren
cmo el espacio geogrfico influy en el
desarrollo de cada una de estas culturas.
Analizan rasgos comunes entre las
civilizaciones americanas, como el politesmo,
la forma de gobierno monrquica, la
agricultura, la sociedad jerrquica, entre otros.
Diferencian, a travs de una infografa u otro
 recurso, los rasgos distintivos de las
civilizaciones maya, azteca e inca, como la
ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey
azteca, el cultivo de terraza de los incas, etc.

SEPTIEMBRE VIDA COTIDIANA -Buscar Investigar en diversas fuentes (imgenes, 1. Buscan informacin pertinente, apoyndose en
12 HORAS DE LOS PUEBLOS -Investigar medios audiovisuales, TICs, grficos, textos, bibliotecas, enciclopedias, internet, entrevistas,
6 CLASES INDIGENAS -Distinguir etc.) sobre algunos temas relacionados con el sobre expresiones culturales de los incas
-Identificar presente de los pueblos indgenas vigentes en la actualidad.
americanos; por ejemplo, el protagonismo 2. Obtienen informacin, a partir de preguntas
que tienen hoy, la influencia de las dadas por el docente, sobre los pases actuales
civilizaciones maya, azteca e inca sobre la en los que hay presencia de poblacin inca.
cultura y la sociedad de los pases actuales, 3. Distinguen informacin pertinente, en diversas
situados donde ellos se desarrollaron, y su fuentes dadas, sobre la pervivencia de la
influencia en las comidas y en la lengua que cultura inca en la actualidad.
empleamos en la actualidad, entre otros. 4. Identifican elementos que brindan informacin
(0A05) sobre las fuentes, como fecha y autor, entre
otros.
5. Sintetizan la informacin obtenida y organizan
una exposicin con una estructura adecuada y
que incorpora material de apoyo pertinente.
6. Presentan, en forma oral, visual o escrita, los
resultados de sus investigaciones.

Mantener una conducta honesta en la vida 1. Identifican, en relatos o cuentos, conductas

-Identificar cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, honestas y tolerantes.
 -Reconocer hablando con la verdad, respetando las reglas
de los juegos sin hacer trampa, evitando la
copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros. (OA12)
2. Respetan las reglas de los juegos sin hacer
trampa.
3. Reconocen sus aciertos y sus errores en
situaciones cotidianas y en el trabajo.
4. Evitan la copia y el plagio en investigaciones y
evaluaciones.
5. Asumen que sus acciones y decisiones tienen
consecuencias.
6. Reconocen efectos que sus actitudes y
acciones tienen sobre otros.

OCTUBRE ORGANIZACIN -Identificar Distinguir algunos actores de la organizacin 1. Identifican a las principales autoridades del
12 HORAS POLITICA DE CHILE -Distinguir poltica y democrtica de Chile, como pas.
6 CLASES -Describir Presidente, ministros, senadores, diputados y 2. Distinguen entre autoridades que son elegidas
- alcaldes, considerando las instituciones en las (Presidente de la Repblica, parlamentarios,
que ejercen y cmo es nombrado o elegido. alcaldes) y otras que son designadas (ministros
(OA11) e intendentes).
3. Describen, apoyndose en esquemas o
cuadros de sntesis, los mecanismos mediante
los cuales las autoridades son elegidas y
designadas.
4. Elaboran un organizador grfico para explicar
las principales tareas de cada autoridad
poltica.
5. Relacionan a los actores de la organizacin
poltica del pas con la institucin en la que se
desempean (Gobierno, Parlamento o
municipalidad).

-Formular
-Nombrar
-Elaborar
Reconocer sus principales derechos en
situaciones de la vida cotidiana, como el
derecho a la educacin, a contar con
alimentacin, vivienda, recreo y servicios
mdicos adecuados, a expresarse, a ser
protegido contra el abandono y la crueldad, y
a no trabajar antes de la edad apropiada; y
dar ejemplos de cmo se pueden ejercer y
proteger esos derechos. (OA12)
Mantener una conducta honesta en la vida
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, respetando las reglas
de los juegos sin hacer trampa, evitando la
copia y el plagio y reconociendo sus errores y
-Reconocer sus acciones, entre otros. (OA13)
6. Reconocen la unidad poltico-administrativa en
que se desenvuelve cada autoridad (pas,
regin, comuna).
1. Nombran sus principales derechos.
2. Ilustran ejemplos de algunos derechos que
ejercen en su vida diaria.
3. Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida
diaria, de formas en que ejercen sus derechos.
4. Formulan opiniones sobre la importancia de
ejercer y proteger sus derechos.
5. Obtienen informacin sobre iniciativas llevadas
a cabo en su entorno que contribuyen al
ejercicio y el respeto de los derechos humanos.
6. Elaboran infografas para explicar sus
principales derechos.
1. Identifican, en relatos o cuentos, conductas
honestas y tolerantes.
2. Respetan las reglas de los juegos sin hacer
trampa.
3. Reconocen sus aciertos y sus errores en
situaciones cotidianas y en el trabajo.
4. Evitan la copia y el plagio en investigaciones y
evaluaciones.

Demostrar respeto por todas las personas
mediante acciones en su vida diaria, sin
discriminar por condiciones fsicas, sociales,
econmicas, tnicas o culturales. (OA14)
-Interactuar
NOVIEMBRE EDUCACION CIVICA -Definir Participar en su comunidad, tomando parte
DICIEMBRE -Explicar en elecciones para una directiva del curso,
12 HORAS -Organizar asignando roles y funciones a cada cargo y
6 CLASES considerando la importancia de mantener una
buena convivencia y una organizacin del
curso que favorezca el trabajo escolar. (OA15)
5. Asumen que sus acciones y decisiones tienen
consecuencias.
6. Reconocen efectos que sus actitudes y
acciones tienen sobre otros.
1. Demuestran tolerancia frente a las distintas
opiniones y formas de trabajar de sus pares.
2. Mantienen un trato cordial y respetuoso con
todas las personas.
3. Interactan armnicamente con sus pares, sin
hacer distinciones por condiciones fsicas,
sociales, econmicas, tnicas y culturales.
1. Participan en actividades relacionadas con el
curso, respetando a sus compaeros.
2. Dan ejemplos de las distintas formas de
participacin que existen en su entorno
cercano.
3. Definen los cargos de la directiva y sus
funciones.
4. Intercambian opiniones sobre los objetivos y la
importancia de contar con una directiva para
organizar el curso.
5. Organizan listas para postular a la directiva y
presentan sus proyectos.

-Identificar Resolver conflictos, aplicando estrategias
-Distinguir como determinar la causa del problema,
-Planificar proponer posibles soluciones, dialogar, buscar
un punto de vista comn y votar, entre otras,
demostrando respeto y empata por las partes
involucradas para mejorar la convivencia en el
curso y en la comunidad escolar. (OA16)
6. Realizan campaas, explicando sus proyectos,
para elegir directiva de curso.
7. Explican por qu la buena convivencia y la
organizacin del curso es importante para el
desarrollo del trabajo escolar.
1. Identifican problemas que afectan al curso o a
la comunidad escolar.
2. Distinguen las causas que provocan conflictos
en su entorno y las partes involucradas.
3. Acuerdan qu problemas intentarn resolver,
intercambiando opiniones de forma
respetuosa.
4. Planifican estrategias concretas para resolver
los conflictos identificados.
5. Escuchan atentamente las opiniones y las
propuestas de sus pares.
6. Parafrasean opiniones y posturas de sus pares
sobre algn tema.
7. Demuestran respeto, empata y tolerancia por
las partes involucradas en el conflicto.
8. Formulan opiniones sobre la importancia de
desarrollar estrategias pacficas para resolver
conflictos.

-Identificar Disear y participar activamente en un
-Disear proyecto grupal que solucione un problema
de la comunidad escolar; por ejemplo,
reciclaje de la basura, exceso de ruido,
organizacin de turnos, leer o entretener a
alumnos ms pequeos. (OA17)
-Opinar Opinar y argumentar con fundamentos sobre
temas de la asignatura u otros. (OA18)
1. Trabajan en equipo, respetando las opiniones,
distribuyndose las tareas y cumpliendo los
compromisos adquiridos.
2. Identifican problemas que afecten a la
comunidad escolar.
3. Escogen un problema que los afecte como
comunidad escolar para trabajar en su
solucin.
4. Disean un proyecto para enfrentar el
problema, definiendo los objetivos y la
distribucin de responsabilidades.
5. Desarrollan el proyecto.
6. Evalan el logro de los objetivos propuestos.
1. Dan opiniones fundamentadas sobre temas
ciudadanos de Chile en la actualidad.
2. Dan argumentos adecuados sobre temas de la
asignatura u otros.