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EDIFICAES
na forma Integrada,
presencial
EDIFICAES
na forma Integrada,
presencial
Belchior
de
Oliveira
Rocha
REITOR
Anna
Catharina
da
Costa
Dantas
PR-REITORA
DE
ENSINO
Wyllys
Abel
Farkat
Jos
Yvan
Pereira
Leite
PR-REITOR
DE
EXTENSO
PR-REITOR
DE
PESQUISA
COMISSO
DE
ELABORAO/SISTEMATIZAO:
Cristiano
Augusto
M.
Jales
Dinarte
Pereira
da
Silva
Fernanda
Lima
Cavalcante
Gislady
de
Freitas
Nobre
Jernimo
Andrade
Filho
Jernimo
Malson
c.
Carlos
Leite
John
Glenedy
Bezerra
Gurgel
Juvenise
Tavares
da
C.
Freire
Karisa
Lorena
Carmo
B.
Pinheiro
Maria
Cleide
Ribeiro
de
Oliveira
Priscylla
Cintia
Gondim
Sandra
Renzia
de
Pontes
Flvio
Gutemberg
De
Oliveira
Josyanne
Pinto
Giesta
Mrcio
Luiz
Varela
Nogueira
De
Moraes
Marcos
Alyssandro
Soares
Dos
Anjos
Safira
Guimares
Nogueira
Aristfanes
Dantas
de
Medeiros
COORDENAO
PEDAGGICA:
Gislady
de
Freias
Nobre
REVISO
PEDAGGICA
Ana
Lcia
Pascoal
Diniz
Francy
Izanny
de
Brito
Barbosa
Martins
Nadja
Maria
de
Lima
Costa
Rejane
Bezerra
Barros
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
SUMRIO
APRESENTAO 5
1. JUSTIFICATIVA 7
2. OBJETIVOS 8
8. INSTALAES E EQUIPAMENTOS 22
9. BIBLIOTECA 27
REFERNCIAS 30
4
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
APRESENTAO
5
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
O
curso
tcnico
em
Edificaes,
ao
integrar
ensino
mdio
e
formao
tcnica,
visa
propiciar
uma
formao
humana
e
integral
em
que
o
objetivo
profissionalizante
no
tenha
uma
finalidade
em
si,
nem
seja
orientado
pelos
interesses
do
mercado
de
trabalho,
mas
se
constitui
em
uma
possibilidade
para
a
construo
dos
projetos
de
vida
dos
estudantes
(Frigotto,
Ciavatta
e
Ramos,
2005).
Este
documento
apresenta
os
pressupostos
tericos,
metodolgicos
e
didtico-pedaggicos
estruturantes
da
proposta
do
curso
em
consonncia
com
o
Projeto
Poltico-Pedaggico
Institucional.
Em
todos
os
elementos
estaro
explicitados
princpios,
categorias
e
conceitos
que
materializaro
o
processo
de
ensino
e
de
aprendizagem
destinados
a
todos
os
envolvidos
nesta
prxis
pedaggica.
6
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
1. JUSTIFICATIVA
7
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Segundo
o
Sinduscon/RN,
em
funo
deste
crescimento
vertiginoso,
aumentou
consideravelmente,
a
necessidade
de
mo-de-obra
qualificada
para
os
mais
diversos
cargos
dentro
da
construo
civil.
E
o
tcnico
em
edificaes
um
dos
profissionais
mais
demandados.
Assim,
no
currculo
dos
cursos
tcnicos
integrados,
o
Ensino
Mdio
concebido
como
ltima
etapa
da
Educao
Bsica,
articulado
ao
mundo
do
trabalho,
da
cultura,
da
cincia
e
da
tecnologia,
constituindo
a
Educao
Profissional,
em
um
direito
social
capaz
de
ressignificar
a
educao
bsica
(Ensino
Fundamental
e
Mdio),
articulando-a
as
mudanas
tcnico-cientficas
do
processo
produtivo.
O
IFRN,
ao
integrar
a
Educao
Profissional
ao
Ensino
Mdio,
inova
pedagogicamente
sua
concepo
de
Ensino
Mdio,
em
resposta
aos
diferentes
sujeitos
sociais
para
os
quais
se
destina,
por
meio
de
um
currculo
integrador
de
contedos
do
mundo
do
trabalho
e
da
prtica
social
dos
estudantes,
levando
em
conta
o
dilogo
entre
os
saberes
de
diferentes
reas
do
conhecimento.
Nessa
perspectiva,
o
IFRN
prope-se
a
oferecer
o
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
Integrada,
presencial,
por
entender
que
estar
contribuindo
para
a
elevao
da
qualidade
dos
servios
prestados
sociedade,
formando
o
Tcnico
em
Edificaes,
atravs
de
um
processo
de
apropriao
e
de
produo
de
conhecimentos
cientficos
e
tecnolgicos,
capaz
de
contribuir
com
a
formao
humana
integral
e
com
o
desenvolvimento
socioeconmico
da
regio
articulado
aos
processos
de
democratizao
e
justia
social.
2. OBJETIVOS
Contribuir
para
a
formao
critica
e
tica
frente
s
inovaes
tecnolgicas,
avaliando
seu
impacto
no
desenvolvimento
e
na
construo
da
sociedade;
8
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Estabelecer
relaes
entre
o
trabalho,
a
cincia,
a
cultura
e
a
tecnologia
e
suas
implicaes
para
a
educao
profissional
e
tecnolgica,
alm
de
comprometer-se
com
a
formao
humana,
buscando
responder
s
necessidades
do
mundo
do
trabalho;
Processo
Seletivo
Transferncia
O
profissional
concluinte
do
Curso
Tcnico
Integrado
em
Edificaes
oferecido
pelo
IFRN
deve
apresentar
um
perfil
que
o
habilite
a
desempenhar
atividades
voltadas
para
a
Construo
Civil.
9
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Esse
profissional
dever
demonstrar
as
capacidades
de:
Conhecer
e
utilizar
as
formas
contemporneas
de
linguagem,
com
vistas
ao
exerccio
da
cidadania
e
preparao
para
o
trabalho,
incluindo
a
formao
tica
e
o
desenvolvimento
da
autonomia
intelectual
e
do
pensamento
crtico;
Compreender
a
sociedade,
sua
gnese
e
transformao
e
os
mltiplos
fatores
que
nela
intervm
como
produtos
da
ao
humana
e
do
seu
papel
como
agente
social;
Ler,
articular
e
interpretar
smbolos
e
cdigos
em
diferentes
linguagens
e
representaes,
estabelecendo
estratgias
de
soluo
e
articulando
os
conhecimentos
das
vrias
cincias
e
outros
campos
do
saber;
Refletir
sobre
os
fundamentos
cientfico-tecnolgicos
dos
processos
produtivos,
relacionando
teoria
e
prtica
nas
diversas
reas
do
saber;
Atuar
no
planejamento,
projeto,
execuo
e
na
manuteno
de
obras
Atuar
no
levantamento
de
informaes
cadastrais,
tcnicas
e
de
custos,
que
iro
subsidiar
a
elaborao
do
projeto
ou
compor
o
seu
estudo
de
viabilidade.
Aplicar
medidas
de
controle
e
proteo
ambiental
para
os
impactos
gerados
pelas
atividades
construtivas;
Ter
iniciativa,
criatividade,
autonomia,
responsabilidade,
saber
trabalhar
em
equipe,
exercer
liderana
e
ter
capacidade
empreendedora;
Posicionar-se
critica
e
eticamente
frente
s
inovaes
tecnolgicas,
avaliando
seu
impacto
no
desenvolvimento
e
na
construo
da
sociedade.
11
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Ncleo
estruturante:
relativo
a
conhecimentos
do
ensino
mdio
(Linguagens,
Cdigos
e
suas
tecnologias;
Cincias
Humanas
e
suas
tecnologias;
e
Cincias
da
Natureza,
Matemtica
e
suas
tecnologias),
contemplando
contedos
de
base
cientfica
e
cultural
basilares
para
a
formao
humana
integral;
Ncleo
articulador:
Relativo
a
conhecimentos
do
ensino
mdio
e
da
educao
profissional,
traduzidos
em
contedos
de
estreita
articulao
com
o
curso,
por
eixo
tecnolgico,
e
elementos
expressivos
para
a
integrao
curricular.
Contempla
bases
cientficas
gerais
que
aliceram
inventos
e
solues
tecnolgicas,
suportes
de
uso
geral
tais
como
tecnologias
de
informao
e
comunicao,
tecnologias
de
organizao,
higiene
e
segurana
no
trabalho,
noes
bsicas
sobre
o
sistema
da
produo
social
e
relaes
entre
tecnologia,
natureza,
cultura,
sociedade
e
trabalho.
Configura-se
ainda,
em
disciplinas
tcnicas
de
articulao
com
o
ncleo
estruturante
e/ou
tecnolgico
(aprofundamento
de
base
cientfica)
e
disciplinas
ncoras
para
prticas
interdisciplinares.
Ncleo
tecnolgico:
relativo
a
conhecimentos
da
formao
tcnica
especfica,
de
acordo
com
o
campo
de
conhecimentos
do
eixo
tecnolgico,
com
a
atuao
profissional
e
as
regulamentaes
do
exerccio
da
profisso.
Deve
contemplar
disciplinas
tcnicas
complementares,
para
as
especificidades
da
regio
de
insero
do
campus,
e
outras
disciplinas
tcnicas
no
contempladas
no
ncleo
articulador.
A
Figura
2
apresenta
a
representao
grfica
do
desenho
e
da
organizao
curricular
dos
cursos
tcnicos
integrados,
estruturados
numa
matriz
curricular
integrada,
constituda
por
ncleos
politcnicos,
com
fundamentos
nos
princpios
da
politcnica,
da
interdisciplinaridade
e
nos
demais
pressupostos
do
currculo
integrado.
12
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
TCNICO
INTEGRADO
REGULAR
NCLEO
ESTRUTURANTE
Disciplinas
de
Ensino
Mdio
ENSINO
MDIO
(2.340 horas)
NCLEO
ARTICULADOR
Disciplinas
de
base
cientfica
e
tecnolgica
comuns
aos
eixos
ENSINO
TCNICO
tecnolgicos
e
disciplinas
tcnicas
de
articulao
e
integrao
NCLEO
TECNOLGICO
Disciplinas
tcnicas
especficas
do
curso,
no
contempladas
no
Ncleo
Articulador
Figura
2
Representao
grfica
do
desenho
e
da
organizao
curricular
dos
cursos
tcnicos
integrados
A
matriz
curricular
do
curso
est
organizada
por
disciplinas
em
regime
seriado
anual,
e
com
uma
carga-horria
total
de
4.100
horas,
sendo
3.600
horas
destinadas
s
disciplinas
de
bases
cientfica
e
tecnolgica,
75
horas
aos
Seminrios
Curriculares
e
400
horas
prtica
profissional.
O
Quadro
1
descreve
a
matriz
curricular
do
curso.
As
disciplinas
que
compem
a
matriz
curricular
devero
estar
articuladas
entre
si,
fundamentadas
nos
conceitos
de
interdisciplinaridade
e
contextualizao.
Orientar-se-o
pelos
perfis
profissionais
de
concluso
estabelecidos
no
Projeto
Pedaggico
do
Curso,
ensejando
a
formao
integrada
que
articula
cincia,
trabalho,
cultura
e
tecnologia,
assim
como
a
aplicao
de
conhecimentos
terico-prticos
especficos
do
eixo
tecnolgico
e
da
habilitao
especfica,
contribuindo
para
uma
slida
formao
tcnico-humanstica
dos
estudantes.
13
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Quadro
1
Matriz
curricular
do
Curso
Tcnico
Integrado
em
Edificaes,
na
modalidade
presencial
Nmero
de
Aulas
Semanal
por
Srie
/
Ano
CH
Total
Disciplina
Hora/
1
ano
2
ano
3
ano
4
ano
Hora
aula
Ncleo
Estruturante
Lngua
Portuguesa
e
Literatura
3
3
3
2
440
330
Ingls
3
3
240
180
Espanhol/Francs
3
120
90
Arte
2
2
2
120
90
Educao
Fsica
2
2
160
120
Geografia
4
2
240
180
Histria
2
4
240
180
Filosofia
2
2
2
120
90
Sociologia
2
2
2
120
90
Matemtica
4
3
3
400
300
Fsica
4
4
320
240
Qumica
4
4
320
240
Biologia
3
4
280
210
Subtotal
de
carga-horria
do
ncleo
25
25
22
20
16
16
16
16
3.120
2.340
estruturante
Ncleo
Articulador
Informtica
3
60
45
Gesto
Organizacional
2
40
30
Segurana
do
Trabalho
3
60
45
Subtotal
de
carga-horria
do
ncleo
articulador
3
3
0
2
0
0
0
0
160
120
Ncleo
Tecnolgico
Desenho
Tcnico
2
80
60
Desenho
Arquitetnico
3
120
90
Desenho
Assistido
por
Computador
2
80
60
Elementos
de
Projeto
Arquitetnico
4
80
60
Materiais
de
Construo
3
120
90
Mecnica
dos
Solos
2
80
60
Construo
Civil
I
3
120
90
Construo
Civil
II
3
120
90
Instalaes
Hidrossanitrias
I
3
120
90
Instalaes
Hidrossanitrias
II
2
40
30
Instalaes
Eltricas
2
80
60
Instalaes
de
Segurana
2
80
60
Topografia
4
160
120
Estabilidade
3
120
90
Oramento
4
80
60
Manuteno
Predial
2
40
30
Subtotal
de
carga-horria
do
ncleo
tecnolgico
2
2
8
8
14
14
14
14
1.520
1.140
Total
de
carga-horria
de
disciplinas
30
30
30
30
30
30
30
30
4.800
3.600
PRTICA
PROFISSIONAL
Desenvolvimento
de
Projeto
Integrador
30
30
80
60
Estgio
Curricular
Supervisionado
(Com
Relatrio
Tcnico)
OU
Desenvolvimento
de
Projetos
de
Pesquisa/Extenso
com
TCC
(Trabalho
de
340
453
340
Concluso
de
Curso-Monografia
ou
Artigo
Cientifico)
14
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Total
de
carga-horria
de
prtica
profissional
0
0
0
0
0
30
370
0
533
400
SEMINRIOS
CURRICULARES
(obrigatrios)
Seminrio
de
Integrao
Acadmica
10
13
10
Seminrio
de
Iniciao
Pesquisa
30
40
30
Seminrio
de
Orientao
para
a
Prtica
15
15
40
30
Profissional
Seminrio
de
Filosofia,
Cincia
e
Tecnologia.
10
13
10
Seminrio
de
Sociologia
do
Trabalho.
10
13
10
Seminrio
de
Qualidade
de
Vida
e
Trabalho.
10
13
10
Total
de
carga-horria
dos
Seminrios
10
0
30
0
25
15
10
10
132
100
Curriculares
TOTAL
DE
CARGA-HORRIA
DO
CURSO
5.465
4.100
15
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
ser
escritos
de
acordo
com
as
normas
da
ABNT
estabelecidas
para
a
redao
de
trabalhos
tcnicos
e
cientficos,
e
faro
parte
do
acervo
bibliogrfico
da
Instituio.
Os
projetos
podero
permear
todas
as
sries
do
curso,
obedecendo
s
normas
institudas
pelo
IFRN,
e
devero
contemplar
o
princpio
da
unidade
entre
teoria
e
prtica,
a
aplicao
dos
conhecimentos
adquiridos
durante
o
curso,
tendo
em
vista
a
interveno
no
mundo
do
trabalho,
na
realidade
social,
de
forma
a
contribuir
para
o
desenvolvimento
local
a
partir
da
produo
de
conhecimentos,
do
desenvolvimento
de
tecnologias
e
da
construo
de
solues
para
problemas.
O
esprito
crtico,
a
problematizao
da
realidade
e
a
criatividade
podero
contribuir
com
os
estudantes
na
concepo
de
projetos
de
pesquisa,
de
extenso
ou
projetos
didticos
integradores
que
visem
ao
desenvolvimento
cientfico
e
tecnolgico
da
regio
ou
contribuam
para
ampliar
os
conhecimentos
da
comunidade
acadmica.
Compreendida
como
uma
metodologia
de
ensino
que
contextualiza
e
coloca
em
ao
o
aprendizado,
a
prtica
profissional,
permeia
assim
todo
decorrer
do
curso,
no
se
configurando
em
momentos
distintos.
Dessa
forma,
opta-se
pelo
projeto
integrador
como
elemento
impulsionador
da
prtica,
sendo
includos
os
resultados
ou
parte
dessa
atividade,
como
integrante
da
carga
horria
da
prtica
profissional.
A
metodologia
a
ser
adotada
poder
ser
por
meio
de
pesquisas
de
campo,
voltada
para
um
levantamento
da
realidade
do
exerccio
da
profisso
de
tcnico,
levantamento
de
problemas
relativos
s
disciplinas
objeto
da
pesquisa
realizada
ou
por
meio
ainda,
de
elaborao
de
projetos
de
interveno
na
realidade
social,
funcionando
assim
como
uma
preparao
para
o
desempenho
da
prtica
profissional
seja
por
estgio
ou
desenvolvimento
de
projetos
de
pesquisa
e
de
interveno.
Com
base
nos
projetos
integradores,
de
extenso
e/ou
de
pesquisa
desenvolvidos,
o
estudante
desenvolver
um
plano
de
trabalho,
numa
perspectiva
de
projeto
de
pesquisa,
voltado
para
a
prtica
profissional,
contendo
os
passos
do
trabalho
a
ser
realizado.
Dessa
forma,
a
prtica
profissional
se
constitui
num
processo
contnuo
na
formao
tcnica,
dever
ser
realizada
a
partir
de
um
plano
a
ser
acompanhado
por
um
orientador
da
prtica
e
resultar
em
relatrio
tcnico.
O
estgio
supervisionado
concebido
como
uma
prtica
educativa
e
como
atividade
curricular
intencionalmente
planejada,
integrando
o
currculo
do
curso
e
com
carga
horria
acrescida
ao
mnimo
estabelecido
legalmente
para
a
habilitao
profissional.
O
estgio
(no
obrigatrio)
poder
ser
realizado
16
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
a
partir
da
terceira
srie
do
curso,
obedecendo
s
normas
institudas
pelo
IFRN
em
consonncia
com
as
diretrizes
curriculares
da
Resoluo
CNE/CEB
n
01/2004.
As
atividades
programadas
para
o
estgio
supervisionado
devem
manter
uma
correspondncia
com
os
conhecimentos
terico-prticos
adquiridos
pelo
estudante
no
decorrer
do
curso
e
devem
estar
presentes
nos
instrumentos
de
planejamento
curricular
do
curso.
O
estgio
acompanhado
por
um
professor
orientador
para
cada
aluno,
em
funo
da
rea
de
atuao
no
estgio
e
das
condies
de
disponibilidade
de
carga-horria
dos
professores.
So
mecanismos
de
acompanhamento
e
avaliao
de
estgio:
a)
plano
de
estgio
aprovado
pelo
professor
orientador
e
pelo
professor
da
disciplina
campo
de
estgio;
b)
reunies
do
aluno
com
o
professor
orientador;
c)
visitas
escola
por
parte
do
professor
orientador,
sempre
que
necessrio;
d)
relatrio
tcnico
do
estgio
supervisionado;
e)
avaliao
da
prtica
profissional
realizada.
Quando
no
for
possvel
a
realizao
da
prtica
profissional
da
forma
indicada
no
projeto
de
curso,
esta
dever
atender
aos
procedimentos
de
planejamento,
acompanhamento
e
avaliao
do
projeto
de
prtica
profissional,
que
ser
composto
pelos
seguintes
itens:
a)
apresentao
de
um
plano
de
atividades,
aprovado
pelo
orientador;
b)
reunies
peridicas
do
aluno
com
o
orientador;
c)
elaborao
e
apresentao
de
um
relatrio
tcnico;
e
d)
avaliao
da
prtica
profissional
realizada.
Este
projeto
pedaggico
de
curso
deve
ser
o
norteador
do
currculo
no
Curso
Tcnico
Integrado
em
Edificaes.
Caracteriza-se,
portanto,
como
expresso
coletiva,
devendo
ser
avaliado
peridica
e
sistematicamente
pela
comunidade
escolar,
apoiados
por
uma
comisso
avaliadora
com
competncia
para
a
referida
prtica
pedaggica.
Qualquer
alterao
deve
ser
vista
sempre
que
se
verificar,
mediante
avaliaes
sistemticas
anuais,
defasagem
entre
perfil
de
concluso
do
curso,
objetivos
e
organizao
curricular
frente
s
exigncias
decorrentes
das
transformaes
cientficas,
tecnolgicas,
sociais
e
culturais.
Entretanto,
as
possveis
alteraes
podero
ser
efetivadas
mediante
solicitao
aos
conselhos
competentes.
17
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
A
educao
profissional
tcnica
integrada
de
nvel
mdio
ser
oferecida
a
quem
tenha
concludo
o
ensino
fundamental,
sendo
o
curso
planejado
de
modo
a
conduzir
o(a)
discente
a
uma
habilitao
profissional
tcnica
de
nvel
mdio
que
tambm
lhe
dar
direito
continuidade
de
estudos
na
educao
superior.
Os
princpios
pedaggicos,
filosficos
e
legais
que
subsidiam
a
organizao,
definidos
neste
projeto
pedaggico
de
curso,
nos
quais
a
relao
teoria-prtica
o
princpio
fundamental
associado
estrutura
curricular
do
curso,
conduzem
a
um
fazer
pedaggico,
em
que
atividades
como
prticas
interdisciplinares,
seminrios,
oficinas,
visitas
tcnicas
e
desenvolvimento
de
projetos,
entre
outros,
esto
presentes
durante
os
perodos
letivos.
O
trabalho
coletivo
entre
os
grupos
de
professores
da
mesma
base
de
conhecimento
e
entre
os
professores
de
base
cientfica
e
da
base
tecnolgica
especfica
imprescindvel
construo
de
prticas
didtico-pedaggicas
integradas,
resultando
na
construo
e
apreenso
dos
conhecimentos
pelos
estudantes
numa
perspectiva
do
pensamento
relacional.
Para
tanto,
os
professores
devero
desenvolver
aulas
de
campo,
atividades
laboratoriais,
projetos
integradores
e
prticas
coletivas
juntamente
com
os
estudantes.
Para
essas
atividades,
os
professores
tm,
disposio,
horrios
para
encontros
ou
reunies
de
grupo,
destinados
a
um
planejamento
antecipado
e
acompanhamento
sistemtico.
Considera-se
a
aprendizagem
como
processo
de
construo
de
conhecimento,
em
que
partindo
dos
conhecimentos
prvios
dos
alunos,
os
professores
assumem
um
fundamental
papel
de
mediao,
idealizando
estratgias
de
ensino
de
maneira
que
a
partir
da
articulao
entre
o
conhecimento
do
senso
comum
e
o
conhecimento
escolar,
o
aluno
possa
desenvolver
suas
percepes
e
convices
acerca
dos
processos
sociais
e
de
trabalho,
construindo-se
como
pessoas
e
profissionais
com
responsabilidade
tica,
tcnica
e
poltica
em
todos
os
contextos
de
atuao.
Neste
sentido,
a
avaliao
da
aprendizagem
assume
dimenses
mais
amplas,
ultrapassando
a
perspectiva
da
mera
aplicao
de
provas
e
testes
para
assumir
uma
prtica
diagnstica
e
processual
com
nfase
nos
aspectos
qualitativos.
A
realizao
de
projetos
integradores
surge
em
resposta
forma
tradicional
de
ensinar.
Significa
que
o
ensino
por
projetos
uma
das
formas
de
organizar
o
trabalho
escolar,
levando
os
alunos
busca
do
conhecimento
a
partir
da
problematizao
de
temas,
do
aprofundamento
dos
estudos,
do
dilogo
entre
diferentes
reas
de
conhecimentos
-
interdisciplinaridade
e
do
desenvolvimento
de
atitudes
colaborativas
e
investigativas.
Essa
proposta
visa
construo
de
conhecimentos
significativos
e
deve
estar
contemplada
em
projetos
interdisciplinares,
que
podem
ser
adotados
como
atividades
inovadoras,
eficazes
e
eficientes
no
processo
de
ensino
e
aprendizagem.
18
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Na
condio
de
alternativa
metodolgica
como
um
componente
organizador
do
currculo,
o
trabalho
com
projetos
promove
a
integrao
entre
os
estudantes,
os
educadores
e
o
objeto
de
conhecimento,
podendo
ser
desenvolvido
de
modo
disciplinar
ou
interdisciplinar;
esta
ltima
possibilitando
a
integrao
entre
os
contedos,
as
disciplinas
e
entre
diferentes
reas
do
conhecimento.
Dessa
forma,
favorece
a
aprendizagem
dos
alunos,
tanto
de
contedos
conceituais,
como
de
contedos
procedimentais
e
atitudinais,
visto
que
so
estabelecidas
etapas
que
envolvem
o
planejamento,
a
execuo
e
a
avaliao
das
aes
e
resultados
encontrados.
Essa
forma
de
mediao
da
aprendizagem,
exige
a
participao
ativa
de
alunos
e
de
educadores,
estabelece
o
trabalho
em
equipe,
bem
como
a
definio
de
tarefas
e
metas
em
torno
de
objetivos
comuns
a
serem
atingidos.
Assim,
sugere-se
nesse
PPC
que
seja
desenvolvido,
pelo
menos,
um
projeto
integrador
ou
interdisciplinar
no
decorrer
do
curso
com
vistas
a
melhor
possibilitar
a
integrao
do
currculo,
viabilizar
a
prtica
profissional
e
estabelecer
a
interdisciplinaridade
como
diretriz
pedaggica
das
aes
institucionais.
19
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
contextualizar
os
conhecimentos
sistematizados,
valorizando
as
experincias
dos
alunos,
sem
perder
de
vista
a
(re)
construo
do
saber
escolar;
organizar
um
ambiente
educativo
que
articule
mltiplas
atividades
voltadas
s
diversas
dimenses
de
formao
dos
jovens
e
adultos,
favorecendo
a
transformao
das
informaes
em
conhecimentos
diante
das
situaes
reais
de
vida;
diagnosticar
as
necessidades
de
aprendizagem
dos
(as)
estudantes
a
partir
do
levantamento
dos
seus
conhecimentos
prvios;
elaborar
materiais
impressos
a
serem
trabalhados
em
aulas
expositivas
dialogadas
e
atividades
em
grupo;
elaborar
e
executar
o
planejamento,
registro
e
anlise
das
aulas
realizadas;
elaborar
projetos
com
objetivo
de
articular
e
inter-relacionar
os
saberes,
tendo
como
princpios
a
contextualizao,
a
interdisciplinaridade
e
a
transdisciplinaridade;
utilizar
recursos
tecnolgicos
para
subsidiar
as
atividades
pedaggicas;
sistematizar
coletivos
pedaggicos
que
possibilitem
os
estudantes
e
professores
refletir,
repensar
e
tomar
decises
referentes
ao
processo
ensino-aprendizagem
de
forma
significativa;
e
ministrar
aulas
interativas,
por
meio
do
desenvolvimento
de
projetos,
seminrios,
debates,
atividades
individuais
e
outras
atividades
em
grupo.
20
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
disponibilizao
de
apoio
pedaggico
para
aqueles
que
tm
dificuldades;
adoo
de
estratgias
cognitivas
e
metacognitivas
como
aspectos
a
serem
considerados
nas
avaliaes;
adoo
de
procedimentos
didtico-pedaggicos
visando
melhoria
contnua
da
aprendizagem;
discusso,
em
sala
de
aula,
dos
resultados
obtidos
pelos
estudantes
nas
atividades
desenvolvidas;
e
observao
das
caractersticas
dos
alunos,
seus
conhecimentos
prvios
integrando-os
aos
saberes
sistematizados
do
curso,
consolidando
o
perfil
do
trabalhador-cidado,
com
vistas
(re)
construo
do
saber
escolar.
A
avaliao
do
desempenho
escolar
feita
por
disciplinas
e
bimestres,
considerando
aspectos
de
assiduidade
e
aproveitamento,
conforme
as
diretrizes
da
LDB,
Lei
n.
9.394/96.
A
assiduidade
diz
respeito
frequncia
s
aulas
tericas,
aos
trabalhos
escolares,
aos
exerccios
de
aplicao
e
atividades
prticas.
O
aproveitamento
escolar
avaliado
atravs
de
acompanhamento
contnuo
dos
estudantes
e
dos
resultados
por
eles
obtidos
nas
atividades
avaliativas.
Os
critrios
de
verificao
do
desempenho
acadmico
dos
estudantes
so
tratados
pela
Organizao
Didtica
do
IFRN.
21
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
8. INSTALAES
E
EQUIPAMENTOS
22
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Quadro
2
Quantificao
e
descrio
das
instalaes
necessrias
ao
funcionamento
do
curso.
Qtde.
Espao
Fsico
Descrio
Com
40
carteiras,
condicionador
de
ar,
disponibilidade
para
08
Salas
de
Aula
utilizao
de
computador
e
projetor
multimdia.
Sala
de
Audiovisual
ou
Com
60
cadeiras,
projetor
multimdia,
computador,
televisor
e
DVD
01
Projees
player.
Com
40
cadeiras,
equipamento
de
videoconferncia,
computador
e
01
Sala
de
videoconferncia
televisor.
Com
100
lugares,
projetor
multimdia,
computador,
sistema
de
01
Auditrio
caixas
acsticas
e
microfones.
Com
espao
de
estudos
individual
e
em
grupo,
e
acervo
01
Biblioteca
bibliogrfico
e
de
multimdia
especficos.
01
Laboratrio
de
Informtica
Com
20
mquinas,
softwares
e
projetor
multimdia.
Laboratrio
de
Lnguas
Com
40
carteiras,
projetor
multimdia,
computador,
televisor,
DVD
01
estrangeiras
player
e
equipamento
de
som
amplificado.
01
Laboratrio
de
Biologia
Com
bancadas
de
trabalho,
equipamentos
e
materiais
especficos.
01
Laboratrio
de
Qumica
Com
bancadas
de
trabalho,
equipamentos
e
materiais
especficos.
01
Laboratrio
de
Fsica
Com
bancadas
de
trabalho,
equipamentos
e
materiais
especficos.
01
Laboratrio
de
Matemtica
Com
bancadas
de
trabalho,
equipamentos
e
materiais
especficos.
Laboratrio
de
Estudos
de
Com
computadores,
para
apoio
ao
desenvolvimento
de
trabalhos
01
Informtica
por
alunos
Laboratrio
de
instalaes
01
Com
bancadas
de
trabalho,
equipamentos
e
materiais
especficos.
eltricas
e
hidrulicas
01
Laboratrio
de
Construo
Civil
Com
bancadas
de
trabalho,
equipamentos
e
materiais
especficos.
Laboratrio
de
prticas
01
Quites
didticos
de
instalaes
prediais
e
materiais
construtivos
construtivas
02
Laboratrio
de
desenho
Pranchetas,
equipamentos
e
materiais
especficos.
Laboratrio
de
segurana
do
01
Com
bancadas
de
trabalho,
equipamentos
e
materiais
especficos.
trabalho
Quadro
3
Equipamentos
para
o
Laboratrio
de
Instalaes
eltricas
e
hidrossanitrias.
Capacidade
de
2
rea
(m )
atendimento
LABORATRIO:
Instalaes
eltricas
e
hidrossanitrias.
(alunos)
20
Equipamentos
(hardwares
instalados
e/ou
outros)
Qtde.
Especificaes
01 Kit
demonstrativo
de
medio
de
presso,
vazo
e
perda
de
carga
01 Mdulo
didtico
contento,
banheiro
cozinha
e
rea
de
servio
01 Kit
para
prtica
em
instalaes
eltricas
01 Painel
para
prticas
em
instalaes
eltricas
01 Bancada
01 Bomba
de
recalque
de
0,5
cv
01 Reservatrio
com
capacidade
para
300
litros
23
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Quadro
4
Equipamentos
para
o
Laboratrio
de
Construo
civil.
Capacidade
de
2
rea
(m )
atendimento
LABORATRIO:
Construo
Civil
(alunos)
100
20
Equipamentos
(hardwares
instalados
e/ou
outros)
Qtde.
Especificaes
1
Teodolito
de
escalas
2
Estante
de
ao
8
Extintor
de
gs
carbnico
co2
cap.
4kg
16
Extintor
de
gs
carbnico
co2
cap.
6kg
12
Extintor
de
gua
cap.
10l.
ref.
nbr11715/eb
149.
14
Extintor
de
pqs
4kg.
19
Forma
para
moldagem
de
corpo
de
prova
de
argamassa
5x10
cm,
rosqueada
na
base
1
Capeador
p/corpo
de
prova
de
argamassa
5x10
cm
2
Conjunto
de
chapman
c/frasco,
rgua
e
estojo
1
Balana
p/peso
hidrostatico
de
agregados,
cap.
10kg
2
Capeador
p/
corpo
de
prova
de
concreto,
15x30
cm
2
Cronometro
despretador,
de
60
min
2
Paquimetro
30
cm,
sens.
0,01
mm
2
Cronometro
despertador,
de
60
16min
1
Prensa
hidraulica
manual,
cap.
100/20
ton
1
Permeabilimetro
de
blaine
em
estojo
portatil
6
Bancada
metalica
com
tampa
84em
madeira
c/cobertura
em
zinco
med.
2x20x0
80x0.93
cm
3
Aparelho
de
casa
grande
5
Cilindro
cbr,
diam.15x24x17x,
78,c/cil.compl,
c/5,
08
de
alt
1
Aparelho
unidade-
presso
up
tipo
speed-conj.
1
Estufa
de
esterilizao
e
secagem
35x30x40
cm
50
a
200c
1
Mesa
para
microcompiutador
em
estrutura
de
chapa
de
ferro,
com
tampo
nico
ref.
form.
br
90x90x70
m
1
Balana
triplice
escala
1610g
sens.
0,1g,
marte.
4
Teodolito
elet.,
mod.
ne-20h,
marca
nikon,
imagem
direta,
prumo
tico,
leitura
digital/
display
de
cristal
1
Estao
total
elet.
teodolito/distanciamento
elet.,
marca
nikon,
mod.
dim-410,
leitura
angular
de
1.
4
Receptor
gps,
multitrac
8,
rastreia
e
utiliza
at
08
satlites,
preciso
15
m.
1
Agitador
p/
peneiras
diam.
8x2,
c/
relogio
marcador
de
tempo
autom.
variador
de
veloc
3
Conjunto
completo
p/
determinao
do
equivalente
de
areia
3
Aparelho
unidade-
presso-up
tipo
speedy,
completo
2
Balana
triplice
escala
cap.311g,
sensibilidade
de
0,1
g
4
Nivl
otico,
preciso
de
2,5mm/km,
aumento
22x,
focominimo
0,
5m,
acessrios
2
Nivl
eletrnico,
leitura
em
mira
com
codigo
de
barras,
preciso
de
1,0
mm/km
e
c/
tripe
1
Nivel
eletrnico
1
Bussula
c/
topografico-especial
brunton
c/
nivel-bolha
e
climometro
3
Bussula
de
rumo
especial
brunton
c/
nivl
bolha
s/
tripe
-
s/
acessorios
c/
climometro
1
Aparelho
de
vicat
microprocessado
p/
deter.
automatica
do
ponto
de
pega
de
cimento
1
Equipamento
eletrnico
c/
display
digital
p/
medio
de
aderencia
de
argamassa.
1
Esclerometro
de
shimidtc
c/
leitura
digital
p/
av.
da
resist.
superficial
do
concreto
endurecido.
1
Ar
condicionado
1
Monitor
SVGA
tela
plana
19p.
resoluo
de
1920x1440,
cap.
1800x1440
a
64hz,
1600x1200
a
75hz
1
Compressor
porttil
para
pintura
c/
deslocamento
terico:
5.2
pes3/min,
rpm:3420,
presso
de
operao
1
Estao
total
com
medio
sem
prisma
com
duplo
compensador
nos
eixos
(
verticais
e
horizontal).
tempo
de
medio
no
prisma:
2
(
dois
segundos)
normal
e
1,8
no
modo
rpido.
aumento
da
objetivo
de
26x.
24
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
1
Esclermetro
de
impacto
com
mostrador
digital
microprocessado
para
leitura
rpidas.
energia
de
impacto
de
0,225
mkg.
1
Aparelho
retificador
do
topo
do
corpo
de
prova
de
concreto,
10x20cm
e
15x30cm,
e
de
argamassa
5x10cm,
fixaes
pneumticas,
posicionador
pneumtico
para
regular
a
espessura
do
corte,
vlvula
de
entrada
de
gua
1
Prensa
hidrulica
motorizada
transversal.
prensa
hidrulica
para
ensaios
de
corpos
de
provas
de
concreto
e
argamassa.
capacidade
de
2000,
1000,
400,
100,
40
kn.
1
Balana
eletronica
de
preciso,
com
microprocessador,
com
tara
subtrativa,
imdicador
de
estabilidade
de
leitura
a
de
capacidade
j
utilizada.
com
unidades
mg,
kg,
dwt,
e
lb,
pesagem
por
suspeno
(peso
especifico,
densidade),
sistema
de
contagem
de
contagem
de
peas
e
ajuste
da
balana
ao
ambiente
de
trabalho.
1
Moinho
de
bolas
-
moagem
de
materiais
e
resduos
slidos
para
desenvolvimento
dos
proj.
em
andamento
e
extenso
1
Microcomputador
pessoal
notebook
Quadro
5
Laboratrio
de
prticas
construtivas.
Capacidade
de
2
rea
(m )
atendimento
LABORATRIO:
Prticas
construtivas.
(alunos)
20
Equipamentos
(hardwares
instalados
e/ou
outros)
Qtde.
Especificaes
01 Kit
de
instalaes
prediais
01 Kit
materiais
construtivos
Quadro
6
Laboratrio
de
desenho.
Capacidade
de
2
rea
(m )
atendimento
LABORATRIO:
Desenho.
(alunos)
20
Equipamentos
(hardwares
instalados
e/ou
outros)
Qtde.
Especificaes
40
Estaes
de
trabalho
individuais
(cadeiras
+
pranchetas)
01
Quadro
negro
02
Equipamentos
para
prticas
em
desenho
Quadro
7
Laboratrio
de
segurana
do
trabalho.
Capacidade
de
2
rea
(m )
atendimento
LABORATRIO:
Segurana
do
Trabalho.
(alunos)
20
Equipamentos
(hardwares
instalados
e/ou
outros)
Qtde.
Especificaes
01
Abafador
de
rudo
tipo
concha
BT
Tatuap
01
Anemmetro
Instrutherm
AD
-
250
01
Armrio
de
metal
com
prateleiras
e
duas
portas
pequenas
01
Armrio
de
metal
duas
portas
01
Avental
de
couro
Incompel
01
Avental
PVC
amarelo
01
Avental
PVC
branco
Worker
01
Calcado
de
segurana
n
34
Fujiwara
com
biqueira
de
ao
01
Calcado
de
segurana
n
35
Fujiwara
com
biqueira
de
ao
25
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
02
Calcado
de
segurana
n
36
Fujiwara
com
biqueira
de
ao
01
Calcado
de
segurana
n
36
Proteo
sem
biqueira
de
ao
com
cadaro
01
Calcado
de
segurana
n
37
Fujiwara
com
biqueira
de
ao
01
Calcado
de
segurana
n
38
Fujiwara
com
biqueira
de
ao
01
Calcado
de
segurana
n
38
Proteo
sem
biqueira
de
ao
com
cadaro
01
Calcado
de
segurana
n
39
Fujiwara
com
biqueira
de
ao
01
Calcado
de
segurana
n
40
Carton
sem
biqueira
de
ao
com
cadaro
01
Calcado
de
segurana
n
40
Fujiwara
com
biqueira
de
ao
01
Calcado
de
segurana
n
41
Fujiwara
com
biqueira
de
ao
01
Calcado
de
segurana
n
42
Fujiwara
com
biqueira
de
ao
01
Calcado
de
segurana
n
42
Proteo
sem
biqueira
de
ao
com
cadaro
01
Calcado
de
segurana
n
43
Fujiwara
com
biqueira
de
ao
01
Calcado
de
segurana
n
44
Fujiwara
com
biqueira
de
ao
01
Calado
de
segurana
Proteo
n
36
01
Calado
de
segurana
Proteo
n
38
01
Calado
de
segurana
Proteo
n
42
01
Capacete
azul
com
aba
frontal
sem
carneira
e
jugular
MSA
01
Capacete
azul
MSA
Classe
B
01
Capacete
branco
com
aba
frontal
sem
carneira
e
jugular
Classe
B
01
Capacete
branco
com
aba
frontal
modelos
variados
sem
carneira
e
jugular
01
Capacete
branco
com
aba
frontal
MSA
com
carneira
e
jugular
Classe
B
01
Capacete
branco
com
aba
frontal
MSA
sem
carneira
e
jugular
Classe
B
01
Capacete
branco
Tipo
2
Classe
A
01
Capacete
de
segurana
branco
com
aba
frontal
e
carneira
e
timbre
do
IFRN
01
Capacete
vermelho
MSA
Classe
B
01
Cinturo
abdominal
de
couro
para
eletricista
01
Cinturo
tipo
para-quedista
Conet
tamanho
02
laranja
com
verde
01
Cinturo
tipo
para-quedista
Incep
tamanho
02
amarelo
com
verde
01
Colar
cervical
Marimar
PP
01
Colar
cervical
Oilip
01
Colar
cervical
Orto
Plus
01
Colchonete
preto
0,50
x
1,0
m
01
Colete
refletivo
Nikokit
01
Conjunto
boca
e
nariz
para
o
corpo
de
simulao
de
primeiros
socorros
Adam
CPR
Simulaids
01
Conjunto
de
prancheta
verde
para
deslocamento
Marimar
01
Corpo
para
simulao
de
primeiros
socorros
Adam
CPR
Simulaids
01
Decibelmetro
Digital
Minipa
MSL
-
1325
01
Dosmetro
DOS
500
Instrutherm
01
Esporas
de
metal
para
trabalhos
eltricos
01
Estetoscpio
Kole
Adulto
01
Fardamento
curso
de
CTTA
Laranja
claro
tamanho
M
01
Fardamento
curso
de
CTTA
Laranja
escuro
tamanho
G
01
Fardamento
curso
de
CTTA
Laranja
escuro
tamanho
G
01
Fardamento
curso
de
CTTA
Laranja
escuro
tamanho
GG
01
Fardamento
curso
de
CTTA
Laranja
escuro
tamanho
M
01
Fita
adesiva
antiderrapante
fosforescente
Safety-walk
01
Fita
vermelha
carbografite
01
Luva
de
borracha
9,5
cm
Promat
01
Luva
de
borracha
isolante
Orion
Classe
2
Tipo
II
9,5
cm
01
Luva
de
couro
Fujiwara
01
Luva
de
raspa
de
couro
curta
Incompel
01
Luva
de
raspa
de
couro
Incompel
01
Luva
de
raspa
de
couro
longa
Incesp
01
Luva
de
raspa
sem
identificao
26
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
01
Luva
de
segurana,
confeccionada
em
fios
de
algodo,
tricotadas,
com
pigmentos
de
pvc
na
face
palmar
01
Luva
nitrlica
Carbografite
GG
01
Luvas
de
raspa
de
couro
Tulut
Borrachas
05
Luxmetro
digital
01
Mangote
de
raspa
de
couro
H&B
01
Mangote
de
raspa
de
couro
King
03
Mscara
de
solda
Carbografite
01
Mscara
de
solda
CG
01
Medidor
de
presso
Sankey
01
culos
ampla
viso
Carbografite
perfurado
01
culos
de
segurana
Carbografite
Pomp
Vision
fum
01
culos
de
segurana
fum
Pomp
vision
3000
01
culos
de
segurana
FVS
lente
cinza
01
culos
de
segurana
Kalipso
fum
01
culos
de
segurana
Kalipso
lente
incolor
01
culos
de
segurana
lente
cinza
01
culos
de
segurana
Rexon
Pomp
Vision
lente
transparente
01
culos
de
Solda
Carbografite
visor
redondo
e
articulado
verde
01
Perneira
de
raspa
de
couro
Incompel
01
Prateleira
em
ao
01
Protetor
auricular
plug
insero
3M
01
Protetor
auricular
Woker
01
Protetor
facial
incolor
01
Protetor
facial
incolor
Dystray
01
Protetor
facial
incolor
Plasticor
01
Talabarte
branco
01
Talabarte
em
Y
amarelo
Pen
Safe
01
Talabarte
em
Y
azul
Incep
01
Talabarte
para
cinturo
absominal
verde
01
Termmetro
de
globo
Politest
TGM
-
100
01
Traquias
em
plstico
para
o
corpo
de
simulao
de
primeiros
socorros
Adam
CPR
Simulaids
9. BIBLIOTECA
27
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
10. PESSOAL
DOCENTE
E
TCNICO-ADMINISTRATIVO
28
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Quadro
8
Pessoal
docente
necessrio
ao
funcionamento
do
curso.
Descrio
Qtde.
Formao
Geral
e
Parte
Diversificada
Professor
com
licenciatura
plena
em
Lngua
Portuguesa
01
Professor
com
licenciatura
plena
em
Matemtica
02
Professor
com
licenciatura
plena
em
Fsica
01
Professor
com
licenciatura
plena
em
Filosofia
01
Professor
com
licenciatura
plena
em
Sociologia
01
Professor
com
licenciatura
plena
em
Educao
Fsica
01
Professor
com
graduao
na
rea
de
Informtica
01
Professor
com
graduao
na
rea
de
Administrao
01
Formao
Profissional
Professor
com
graduao
em
Engenharia
Civil
10
Professor
com
graduao
em
Arquitetura
02
Total
de
professores
necessrios
21
Quadro
9
Pessoal
tcnico-administrativo
necessrio
ao
funcionamento
do
curso.
Descrio
Qtde.
Apoio
Tcnico
Profissional
de
nvel
superior
na
rea
de
Pedagogia,
para
assessoria
tcnica
no
que
diz
respeito
s
polticas
educacionais
da
instituio,
acompanhamento
didtico
pedaggico
do
processo
de
01
ensino
aprendizagem
e
em
processos
avaliativos.
Trabalho
realizado
coletivamente
entre
gestores
e
professores
do
curso.
Profissional
tcnico
de
nvel
mdio/intermedirio
na
rea
de
Cincias
para
manter,
organizar
e
01
definir
demandas
dos
laboratrios
de
apoio
ao
Curso.
Profissional
tcnico
de
nvel
mdio/intermedirio
na
rea
de
Informtica
para
manter,
organizar
e
01
definir
demandas
dos
laboratrios
de
apoio
ao
Curso.
Profissional
tcnico
de
nvel
mdio/intermedirio
na
rea
de
Edificaes
para
manter,
organizar
e
01
definir
demandas
dos
laboratrios
de
apoio
ao
Curso.
Apoio
Administrativo
Profissional
de
nvel
mdio/intermedirio
para
prover
a
organizao
e
o
apoio
administrativo
da
01
secretaria
do
Curso.
Total
de
tcnicos-administrativos
necessrios
05
Alm
disso,
necessria
a
existncia
de
um
professor
Coordenador
de
Curso,
com
graduao
na
rea
de
Engenharia
Civil,
responsvel
pela
gesto
administrativa
e
pedaggica,
encaminhamentos
e
acompanhamento
do
Curso.
29
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
REFERNCIAS
BRASIL.
Lei
n
9.394,
de
20/12/1996.
Estabelece
as
diretrizes
e
bases
da
educao
nacional.
Braslia/DF:
1996.
_________.
Lei
n
11.892,
de
29/12/2008.
Institui
a
Rede
Federal
de
Educao
Profissional,
Cientfica
e
Tecnolgica,
cria
os
Institutos
Federais
de
Educao,
Cincia
e
Tecnologia
e
d
outras
providncias.
Braslia/DF:
2008.
_________.
Decreto
N
5.154,
de
23
de
julho
de
2004.
Regulamenta
o
2
do
art.
36
e
os
arts.
39
a
41
da
Lei
n
9.394,
de
20
de
dezembro
de
1996,
que
estabelece
as
diretrizes
e
bases
da
educao
nacional,
e
d
outras
providncias.
Braslia/DF:
2004.
CENTRO
FEDERAL
DE
EDUCAO
TECNOLGICA
DO
RIO
GRANDE
DO
NORTE.
Projeto
de
reestruturao
curricular.
Natal:
CEFET-RN,
1999.
_________.
Projeto
poltico-pedaggico
do
CEFET-RN:
um
documento
em
construo.
Natal:
CEFET-RN,
2005.
CIAVATTA,
Maria
e
RAMOS,
Marise
(Orgs.).
Ensino
Mdio
integrado:
concepes
e
contradies.
So
Paulo:
Cortez,
2005.
CONSELHO
NACIONAL
DE
EDUCAO.
Parecer
CNE/CEB
n
36/2004.
Trata
das
Diretrizes
Curriculares
Nacionais
Gerais
para
a
Educao
de
Jovens
e
Adultos.
Braslia/DF:
2004.
_________.
Resoluo
CNE/CEB
n
01/2000.
Estabelece
as
Diretrizes
Curriculares
Nacionais
para
a
Educao
e
Jovens
e
Adultos.
Braslia/DF:
2000.
_________.
Resoluo
CNE/CEB
n
01/2004.
Estabelece
Diretrizes
Nacionais
para
a
organizao
e
a
realizao
de
Estgio
de
alunos
da
Educao
profissional
e
do
Ensino
Mdio,
inclusive
nas
modalidades
de
Educao
Especial
e
educao
de
Jovens
e
Adultos.
Braslia/DF:
2004.
_________.
Resoluo
CNE/CEB
n
01/2005.
Atualiza
as
Diretrizes
Curriculares
Nacionais
definidas
pelo
Conselho
Nacional
de
Educao
para
o
Ensino
Mdio
e
para
a
Educao
Profissional
Tcnica
de
nvel
mdio
s
disposies
do
Decreto
n
5.154/2004.
Braslia/DF:
2005.
_________.
Parecer
CNE/CEB
n
39/2004.
Trata
da
aplicao
do
Decreto
n
5.154/2004
na
Educao
Profissional
Tcnica
de
Nvel
Mdio
e
no
Ensino
Mdio.
Braslia/DF:
2004.
_________.
Parecer
CNE/CEB
n.
11/2008.
Trata
da
proposta
de
instituio
do
Catlogo
Nacional
de
Cursos
Tcnicos.
Braslia/DF:
2008.
INSTITUTO
FEDERAL
DO
RIO
GRANDE
DO
NORTE
(IFRN).
Projeto
poltico-pedaggico
do
IFRN:
uma
construo
coletiva.
Natal/RN:
IFRN,
2011.
_________.
Organizao
Didtica
do
IFRN.
Natal/RN:
IFRN,
2011.
MEC/SETEC.
Catlogo
Nacional
dos
Cursos
Tcnicos.
Disponvel
em
www.mec.gov.br
(Acesso
em
01/07/2011).
Braslia/DF:
2008.
30
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
EMENTA
PROGRAMA
Objetivos
Quanto gramtica:
Aperfeioar o conhecimento (terico e prtico) sobre as convenes relacionadas ao registro (ou norma)
padro escrito(a).
Ler e produzir textos diversos, enfocando as sequncias representativas dos gneros estudados.
Contedos
CONTEDO PROGRAMTICO
2. Texto
2.1 Concepes de lngua, sujeito, texto e sentido;
2.2 Texto e contexto.
3. Gnero textual
3.1 Conceito: contedo temtico, estilo e construo composicional;
3.2 Elementos de composio e estratgias discursivas;
3.3 Esferas discursivas.
4. Pargrafo padro
4.1 Articuladores textuais;
4.3 Estrutura: tpico frasal/comentrio,
4.3 Progresso textual;
31
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
5. Tcnicas de leitura e produo do texto cientfico, especificamente o resumo
5.1Resumo
5.1.1 Conceito tcnicas de sumarizao e sntese, tipos de resumo: acadmico, cientfico, informativo e
jornalstico (a sinopse).
5.1.2 Distino entre resumo e resenha.
6. Variao lingustica, usos, definies concepes da norma padro
6.1 Conceito
6.2 Tipos e classificao
6.3 Modalidade oral e escrita
6.4 Preconceito lingustico
6.5 Usos e concepes das variantes
8. Coerncia textual
9. Informaes implcitas
9.1 Pressupostos
9.2 Subentendidos
32
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
17.1 Discurso literrio e histria;
17.2 Tipos de novelas;
17.2.1 Leitura;
17.2.2 histrico;
17.2.3 teoria sobre a novela.
20. Leitura
20.1 Gneros sugeridos: Pea teatral, crnica, notcia, seminrio, debate, entrevista, tirinha, piada, charge,
nota, poema.
Procedimentos Metodolgicos
Aula expositiva dialogada, leituras dirigidas, atividades individuais e/ou em grupo, seminrios,
debates, discusso e exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da comunicao e da informao.
Projetos.
Utilizao de: textos tericos impressos produzidos e/ou adaptados pela equipe; exerccios
impressos produzidos pela equipe; veculos de comunicao da mdia impressa, tais como jornais e
revistas; obras representativas da literatura brasileira, africana e estrangeira; e textos produzidos pelos
alunos;
Recursos Didticos
Avaliao
A avaliao ser contnua e processual por meio de atividades orais e escritas, como a produo de textos
individuais e/ou em grupo, seminrios e apresentaes orais em sala, provas escritas, dirio de leitura, projeto
de pesquisa e pster acadmico (iniciao cientfica).
Bibliografia Bsica
1 AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da Lngua Portuguesa. So Paulo: Publifolha, Instituto
Houaiss, 2008.
33
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
2 BECHARA, Evanildo. Gramtica escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. ampl. e atualizada pelo Novo
Acordo ortogrfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010.
3 CITELLI, Adilson (Coord.). Aprender e ensinar com textos no escolares. 4.ed. So Paulo: Cortez, 2002.
[Col. Aprender e ensinar com textos, Coord. Geral Lgia Chiappini, v. 3].
4 COSTA, Srgio Roberto da. Dicionrio de gneros textuais. Belo Horizonte: Autntica, 2008.
5 DIONSIO, A.P.; BEZERRA, M. de S. (Orgs.). Tecendo textos, construindo experincias. Rio de Janeiro:
Lucerna, 2003.
6 DIONSIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de
Janeiro: Lucerna, 2002.
7 DIONSIO, A.; HOFFNAGEL, J.C. (Orgs.). Gneros textuais, tipificao e interao. So Paulo: Codes,
2005.
8 MEURER, J.L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (Orgs.). Gneros: teorias, mtodos, debates. So Paulo:
Parbola Editorial, 2005. (Lngua [gem]; 14).
9 DISCINI, Norma. Comunicao nos textos. So Paulo: Contexto, 2005.
10 FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996.
11 FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 11.ed. So Paulo:
1995.
12 KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo: Contexto,
2009.
13 KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2009.
14 KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.
15 LEIBRUDER, A. P. O discurso de divulgao cientfica. In: BRANDO, H. N. (Coord.). Gneros do discurso
na escola. So Paulo: Cortez, 2000, p. 229-253. (Coleo Aprender e ensinar com textos), v. 5.
16 MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de textos de comunicao. 5.ed. Trad. Ceclia P. de Souza e Silva.
So Paulo: Cortez, 2001.
17 MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In. DIONSIO, A. P,; MACHADO, A. A. ;
BEZERRA, M. A. B. (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucena, 2002, p. 19-38.
18 MACHADO, Anna Rachel et al. (Org.). Planejar gneros acadmicos. So Paulo: Parbola Editorial, 2005.
19 ______. Resumo. So Paulo: Parbola Editorial, 2004.
20 SAUTCHUK, I. A produo dialgica do texto escrito: um dilogo entre escritor e leitor moderno. So
Paulo: Martins Fontes, 2003.
1 BAKHTIN, Mikhail. Esttica e criao verbal. 3.ed. Trad. do francs Maria Ermantina Galvo; rev. Marina
Appenzeler. So Paulo: Martins Fontes, 2000. [col. Ensino Superior]
2 BERND, Zil. Literatura e identidade nacional. 2.ed. Porto Alegre: EdUFRGS, 2003.
3 BORDINI, Maria da Glria; AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura: formao do leitor: alternativas
metodolgicas. 2.ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993. [Novas Perspectivas; v.27]
4 BUZEN, Clcio; MENDONA, Mrcia (Orgs.). Portugus no ensino mdio e formao do professor.
So Paulo: Parbola ed., 2006. [Estratgias de ensino; V.2]
5 COSSON, Rildo. Letramento literrio: teoria e prtica. So Paulo: Contexto, 2006.
6 COSTA, Lgia Militz da; REMDIOS, Maria Luiza Ritzel. A tragdia: estrutura & histria. So Paulo: tica,
1988. [Fundamentos; 28]
7 DONOFRIO, Salvatore. Teoria do texto. So Paulo: tica, 2003. [col. Bsica Universitria; v. I e v. II]
8 ECO, Umberto. Seis passeios pelos bosques da fico. 6.reimp. Trad. Hildegard Feist. So Paulo: Cia
das Letras, 2002.
9 ECO, U. Super-homem de massa. So Paulo: Perspectiva, 1991. [Debates; 238]
10 JOBIM, Jos Lus (Org.). Introduo aos gneros literrios. Rio de Janeiro: EdUERJ, 1999. [srie Ponto
de Partida; vol. 2].
11 KOTHE, Flvio. Literatura e sistemas intersemiticos. So Paulo: Cortez: Autores Associados, 1991.
12 __________. A narrativa trivial. Braslia: EdUNB, 1994.
13 LAJOLO, Marisa. Literatura: leitores e leitura. So Paulo: Moderna, 2001.
14 __________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. So Paulo: tica, 1993. [Educao em
ao]
15 MACHADO, Irene. Literatura e redao: contedo e metodologia da lngua portuguesa. So Paulo:
Scipione, 1994. [Didtica - Classes de magistrio]
16 MAFRA, Nbio Dellane Ferraz. Leituras revelia da escola. Londrina: EdUEL, 2003.
17 MAINGUENEAU, Dominique. Discurso literrio. Trad. Adail Sobral. Contexto, 2006.
18 MELLO, Cristina. O ensino da literatura e a problemtica dos gneros. Coimbra: Almedina, 1998.
19 PAES, Jos Paulo. A aventura literatura: ensaios sobre fico e fices. 2.ed. So Paulo: Companhia das
Letras, 2001.
20 PINHEIRO, Hlder. A poesia na sala de aula. 3.ed. ver. e ampl. Campina Grande: Bagagem, 2007.
21 PINHEIRO, Hlder; NBREGA, Marta (Orgs.). Literatura: da crtica sala de aula. Campina Grande:
Bagagem, 2006.
22 SOARES, Anglica. Gneros literrios. 6.ed. So Paulo: tica, 2004. [srie Princpios; v.166].
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Tcnico
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Nvel
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na
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integrada,
presencial
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2011
23 SODR, Muniz. Best-seller: a literatura de mercado. 2.ed. So Paulo: tica, 1988. [srie Pricpios; v.14]
24 STALLONI, Yves. Os gneros literrios. Trad. Flvia Nascimento. 2.ed. Rio de Janeiro: DIFEL, 2003. [col.
Enfoques. Letras].
25 SOUZA, Florentina; LIMA Maria Nazar, (Organizao). Literatura afro-brasileira. Salvador: Centro de
Estudos Afro-Orientais; Braslia: Fundao Cultural Palmares, 2006.
26 TODOROV, Tzvetan. A literatura em perigo. Trad. Caio Meira. Rio de Janeiro: DIFEL, 2009.
27 __________. Gneros literrios. In: DUCROT, Oswald; TODOROV, Tzvetan. Dicionrio das cincias da
linguagem. Edio portuguesa orientada por Eduardo Prado Coelho. Lisboa: Publicaes Dom quixote,
1972. (Coleo informao e cultura; 4).
28 ZILBERMAN, Regina. Esttica da recepo e histria da literatura. 1.ed. 2.reimp. So Paulo: tica,
2004. [Fundamentos; v.41]
Bibliografia Complementar
1 BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que , como se faz. 2.ed. So Paulo: Ed. Loyola, 1999.
2 CAMARGO, T. N. de. Uso de Vrgula. Barueri, SP: Monole, 2005. (Entender o portugus;1).
3 FARACO, C. A. TEZZA, C. Oficina de texto. Petrpolis: Vozes, 2003.
4 FIGUEIREDO, L. C. A redao pelo pargrafo. Braslia: Editora Universidade Braslia, 1999.
5 FIGUEIREDO, Nbia Maria Almeida de. Mtodo e metodologia na pesquisa cientfica. 3.ed.So Caetano
do Sul (SP): Yendis, 2008.
6 GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para escrever. So Paulo: Martins Fontes,
2002.
Bibliografia suplementar:
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Tcnico
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integrada,
presencial
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura (2 ano) Carga-Horria: 90h (120 h/a)
EMENTA
PROGRAMA
Objetivos
Quanto gramtica:
Contedos
CONTEDO PROGRAMTICO
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4.5. Leitura
4.6. Histrico.
Estudo de gneros literrios: a crnica
5. Discurso literrio e histria
5.1 Tipos de crnica;
5.1.1 Leitura;
5.1.2 Histrico;
5.1.3 Teoria sobre a crnica;
5.1.4 Estudo sobre as narrativas de viagem;
5.1.5 Texto de fronteira: literatura e jornalismo.
Estudo de gneros literrios: a tragdia
6. Discurso literrio e Histria
6.1. Tragdia como gnero literrio;
6.1.1Leitura: squilo, Sfocles e Eurpedes;
6.1.2 Origens da tragdia;
6.1.3Elementos fundamentais da tragdia (o coro; a ao).
Estudo de gneros literrios: o mito
7 Discurso literrio e Histria:
7.1 O mito: as origens da narrativa;
7.1.1 O mito como gnero literrio;
7.1.2 O mundo do mito;
7.1.3 O sentido do mito;
7.1.4 Algumas classes do mito.
Leitura
8 Gneros sugeridos: verbete, artigo informativo, receita, conto, manual, artigo de opinio, debate,
dissertao, crnica entre outros.
Produo textual
9 - Produo de textos escritos que abranjam as sequncias textuais estudadas;
10 - Gneros textuais orais: a exposio oral.
Procedimentos Metodolgicos
Aula expositiva dialogada, leituras dirigidas, atividades individuais e/ou em grupo, seminrios, debates,
discusso e exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da comunicao e da informao.
Projetos.
Utilizao de: textos tericos impressos produzidos e/ou adaptados pela equipe; exerccios impressos
produzidos pela equipe; veculos de comunicao da mdia impressa, tais como jornais e revistas;
obras representativas da literatura brasileira, africana e estrangeira; e textos produzidos pelos alunos;
Recursos Didticos
Avaliao
A avaliao ser contnua e processual por meio de atividades orais e escritas, como a produo de textos
individuais e/ou em grupo, seminrios e apresentaes orais em sala, provas escritas, dirio de leitura, projeto
de pesquisa e pster acadmico (iniciao cientfica).
Bibliografia Bsica
1. AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da Lngua Portuguesa. So Paulo: Publifolha, Instituto
Houaiss, 2008.
2. BECHARA, Evanildo. Gramtica escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. ampl. e atualizada pelo Novo
Acordo ortogrfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010.
3. CITELLI, Adilson (Coord.). Aprender e ensinar com textos no escolares. 4.ed. So Paulo: Cortez,
2002. [Col. Aprender e ensinar com textos, Coord. Geral Lgia Chiappini, v. 3].
4. COSTA, Srgio Roberto da. Dicionrio de gneros textuais. Belo Horizonte: Autntica, 2008.
5. DIONSIO, A.P.; BEZERRA, M. de S. (Orgs.). Tecendo textos, construindo experincias. Rio de Janeiro:
Lucerna, 2003.
6. DIONSIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio
de Janeiro: Lucerna, 2002.
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Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
7. DIONSIO, A.; HOFFNAGEL, J.C. (Orgs.). Gneros textuais, tipificao e interao. So Paulo: Codes,
2005.
8. MEURER, J.L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (Orgs.). Gneros: teorias, mtodos, debates. So Paulo:
Parbola Editorial, 2005. (Lngua [gem]; 14).
9. DISCINI, Norma. Comunicao nos textos. So Paulo: Contexto, 2005.
10. FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica,
1996.
11. FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 11.ed. So
Paulo: 1995.
12. KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo:
Contexto, 2009.
13. KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto,
2009.
14. KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.
15. LEIBRUDER, A. P. O discurso de divulgao cientfica. In: BRANDO, H. N. (Coord.). Gneros do
discurso na escola. So Paulo: Cortez, 2000, p. 229-253. (Coleo Aprender e ensinar com textos), v. 5.
16. MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de textos de comunicao. 5.ed. Trad. Ceclia P. de Souza e Silva.
So Paulo: Cortez, 2001.
17. MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In. DIONSIO, A. P,; MACHADO, A. A. ;
BEZERRA, M. A. B. (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucena, 2002, p. 19-38.
18. MACHADO, Anna Rachel et al. (Org.). Planejar gneros acadmicos. So Paulo: Parbola Editorial,
2005.
19. ______. Resumo. So Paulo: Parbola Editorial, 2004.
20. SAUTCHUK, I. A produo dialgica do texto escrito: um dilogo entre escritor e leitor moderno. So
Paulo: Martins Fontes, 2003.
1. BAKHTIN, Mikhail. Esttica e criao verbal. 3.ed. Trad. do francs Maria Ermantina Galvo; rev. Marina
Appenzeler. So Paulo: Martins Fontes, 2000. [col. Ensino Superior]
2. BERND, Zil. Literatura e identidade nacional. 2.ed. Porto Alegre: EdUFRGS, 2003.
3. BORDINI, Maria da Glria; AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura: formao do leitor: alternativas
metodolgicas. 2.ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993. [Novas Perspectivas; v.27]
4. BUZEN, Clcio; MENDONA, Mrcia (Orgs.). Portugus no ensino mdio e formao do professor.
So Paulo: Parbola ed., 2006. [Estratgias de ensino; V.2]
5. COSSON, Rildo. Letramento literrio: teoria e prtica. So Paulo: Contexto, 2006.
6. COSTA, Lgia Militz da; REMDIOS, Maria Luiza Ritzel. A tragdia: estrutura & histria. So Paulo: tica,
1988. [Fundamentos; 28]
7. DONOFRIO, Salvatore. Teoria do texto. So Paulo: tica, 2003. [col. Bsica Universitria; v. I e v. II]
8. ECO, Umberto. Seis passeios pelos bosques da fico. 6.reimp. Trad. Hildegard Feist. So Paulo: Cia
das Letras, 2002.
9. ECO, U. Super-homem de massa. So Paulo: Perspectiva, 1991. [Debates; 238]
10. JOBIM, Jos Lus (Org.). Introduo aos gneros literrios. Rio de Janeiro: EdUERJ, 1999. [srie Ponto
de Partida; vol. 2].
11. KOTHE, Flvio. Literatura e sistemas intersemiticos. So Paulo: Cortez: Autores Associados, 1991.
12. __________. A narrativa trivial. Braslia: EdUNB, 1994.
13. LAJOLO, Marisa. Literatura: leitores e leitura. So Paulo: Moderna, 2001.
14. __________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. So Paulo: tica, 1993. [Educao em
ao]
15. MACHADO, Irene. Literatura e redao: contedo e metodologia da lngua portuguesa. So Paulo:
Scipione, 1994. [Didtica - Classes de magistrio]
16. MAFRA, Nbio Dellane Ferraz. Leituras revelia da escola. Londrina: EdUEL, 2003.
17. MAINGUENEAU, Dominique. Discurso literrio. Trad. Adail Sobral. Contexto, 2006.
18. MELLO, Cristina. O ensino da literatura e a problemtica dos gneros. Coimbra: Almedina, 1998.
19. PAES, Jos Paulo. A aventura literatura: ensaios sobre fico e fices. 2.ed. So Paulo: Companhia das
Letras, 2001.
20. PINHEIRO, Hlder. A poesia na sala de aula. 3.ed. ver. e ampl. Campina Grande: Bagagem, 2007.
21. PINHEIRO, Hlder; NBREGA, Marta (Orgs.). Literatura: da crtica sala de aula. Campina Grande:
Bagagem, 2006.
22. SOARES, Anglica. Gneros literrios. 6.ed. So Paulo: tica, 2004. [srie Princpios; v.166].
23. SODR, Muniz. Best-seller: a literatura de mercado. 2.ed. So Paulo: tica, 1988. [srie Pricpios; v.14]
24. STALLONI, Yves. Os gneros literrios. Trad. Flvia Nascimento. 2.ed. Rio de Janeiro: DIFEL, 2003. [col.
Enfoques. Letras].
25. SOUZA, Florentina; LIMA Maria Nazar, (Organizao). Literatura afro-brasileira. Salvador: Centro de
Estudos Afro-Orientais; Braslia: Fundao Cultural Palmares, 2006.
26. TODOROV, Tzvetan. A literatura em perigo. Trad. Caio Meira. Rio de Janeiro: DIFEL, 2009.
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27. __________. Gneros literrios. In: DUCROT, Oswald; TODOROV, Tzvetan. Dicionrio das cincias da
linguagem. Edio portuguesa orientada por Eduardo Prado Coelho. Lisboa: Publicaes Dom quixote,
1972. (Coleo informao e cultura; 4).
28. ZILBERMAN, Regina. Esttica da recepo e histria da literatura. 1.ed. 2.reimp. So Paulo: tica,
2004. [Fundamentos; v.41]
Bibliografia Complementar
1. BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que , como se faz. 2.ed. So Paulo: Ed. Loyola, 1999.
2. CAMARGO, T. N. de. Uso de Vrgula. Barueri, SP: Monole, 2005. (Entender o portugus;1).
3. FARACO, C. A. TEZZA, C. Oficina de texto. Petrpolis: Vozes, 2003.
4. FIGUEIREDO, L. C. A redao pelo pargrafo. Braslia: Editora Universidade Braslia, 1999.
5. FIGUEIREDO, Nbia Maria Almeida de. Mtodo e metodologia na pesquisa cientfica. 3.ed.So
Caetano do Sul (SP): Yendis, 2008.
6. GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para escrever. So Paulo: Martins Fontes,
2002.
Bibliografia suplementar:
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura (3 ano) Carga-Horria: 90h (120 h/a)
EMENTA
PROGRAMA
Objetivos
Quanto gramtica:
Contedos
CONTEDO PROGRAMTICO
1. Conhecimentos lingusticos (variao lingustica, descrio e norma da lngua padro, aspectos descritivos
e normativos da lngua padro)
1.1 Reflexo sobre os processos de categorizao:
1.1.1 Relaes de coordenao;
1.1.2 Relaes de subordinao;
1.1.2.1 Oraes subordinadas substantivas;
1.1.2.2 Oraes subordinadas adjetivas;
1.1.2.3 Oraes subordinadas adverbiais;
1.3 Relaes sintticas e o uso da vrgula;
1.4 Relaes sintticas e a percepo dos diferentes sentidos do texto.
2. Sequncia argumentativa
2.1 Macroestrutura e gneros textuais representativos da sequncia argumentativa.
3. Estudo de gneros literrios: o poema
3.1 O gnero poema
3.2 As formas poticas: ode, hino, elegia, cano, balada, madrigal, acrstico, trova;
3.3 Discurso literrio e histria
3.4 Teoria do texto potico: aspectos composicionais e estilsticos.
4. Estudo de gneros literrios de fronteira: o sermo
4.1 Discurso literrio e histria: noes de textos de fronteira
4.2 Sermes de Pe. Antnio Vieira;
4.2.1 Leitura
4.2.2 Histrico
4.2.3 Teoria sobre sermo;
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4.3 Estudo sobre os sermes.
5. Estudo de gneros literrios: o romance
5.1 Discurso literrio e histria;
5.2 O romance;
5.3 Tipos de romance:
5.3.1 Romance romntico burgus;
5.3.2 Romance histrico;
5.3.3 Romance realista;
5.3.4 Romance moderno.
5.3.5 Leituras;
5.3.6 Histria;
5.4 Aspectos temticos, composicionais e estilsticos do romance;
5.5 O estudo da novela de cavalaria e o romance de entretenimento.
6. Estudo de gneros literrios: a comdia
Discurso literrio e histria
6.1 O riso na formao dos gneros literrios;
6.2 Comdia como gnero literrio;
6.3 Leitura: comdia antiga, comdia nova, comdia moderna;
6.4 Origens da comdia;
6.5 Estrutura de composio da comdia.
7. Estudos da Literatura afro-brasileira e africana: discursos e territrios
7.1 O discurso literrio e interfaces com a Histria;
7.2 Leitura: autores afro-brasileiros e africanos;
7.3 Interdiscursos, intertextos.
8. Leitura
Gneros sugeridos: poema, editorial, carta aberta, carta argumentativa, carta ao leitor, carta do leitor, pea
teatral, romance.
9. Produo textual
- Produo de textos escritos em que predomine a sequncia argumentativa;
- Gneros textuais orais: o debate.
Procedimentos Metodolgicos
Aula expositiva dialogada, leituras dirigidas, atividades individuais e/ou em grupo, seminrios, debates,
discusso e exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da comunicao e da informao.
Projetos.
Utilizao de: textos tericos impressos produzidos e/ou adaptados pela equipe; exerccios impressos
produzidos pela equipe; veculos de comunicao da mdia impressa, tais como jornais e revistas;
obras representativas da literatura brasileira, africana e estrangeira; e textos produzidos pelos alunos;
Recursos Didticos
Avaliao
A avaliao ser contnua e processual por meio de atividades orais e escritas, como a produo de textos
individuais e/ou em grupo, seminrios e apresentaes orais em sala, provas escritas, dirio de leitura, projeto
de pesquisa e pster acadmico (iniciao cientfica).
Bibliografia Bsica
1. AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da Lngua Portuguesa. So Paulo: Publifolha, Instituto
Houaiss, 2008.
2. BECHARA, Evanildo. Gramtica escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. ampl. e atualizada pelo Novo
Acordo ortogrfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010.
3. CITELLI, Adilson (Coord.). Aprender e ensinar com textos no escolares. 4.ed. So Paulo: Cortez,
2002. [Col. Aprender e ensinar com textos, Coord. Geral Lgia Chiappini, v. 3].
4. COSTA, Srgio Roberto da. Dicionrio de gneros textuais. Belo Horizonte: Autntica, 2008.
5. DIONSIO, A.P.; BEZERRA, M. de S. (Orgs.). Tecendo textos, construindo experincias. Rio de Janeiro:
Lucerna, 2003.
6. DIONSIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio
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de Janeiro: Lucerna, 2002.
7. DIONSIO, A.; HOFFNAGEL, J.C. (Orgs.). Gneros textuais, tipificao e interao. So Paulo: Codes,
2005.
8. MEURER, J.L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (Orgs.). Gneros: teorias, mtodos, debates. So Paulo:
Parbola Editorial, 2005. (Lngua [gem]; 14).
9. DISCINI, Norma. Comunicao nos textos. So Paulo: Contexto, 2005.
10. FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica,
1996.
11. FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 11.ed. So
Paulo: 1995.
12. KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo:
Contexto, 2009.
13. KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto,
2009.
14. KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.
15. LEIBRUDER, A. P. O discurso de divulgao cientfica. In: BRANDO, H. N. (Coord.). Gneros do
discurso na escola. So Paulo: Cortez, 2000, p. 229-253. (Coleo Aprender e ensinar com textos), v. 5.
16. MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de textos de comunicao. 5.ed. Trad. Ceclia P. de Souza e Silva.
So Paulo: Cortez, 2001.
17. MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In. DIONSIO, A. P,; MACHADO, A. A. ;
BEZERRA, M. A. B. (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucena, 2002, p. 19-38.
18. MACHADO, Anna Rachel et al. (Org.). Planejar gneros acadmicos. So Paulo: Parbola Editorial,
2005.
19. ______. Resumo. So Paulo: Parbola Editorial, 2004.
20. SAUTCHUK, I. A produo dialgica do texto escrito: um dilogo entre escritor e leitor moderno. So
Paulo: Martins Fontes, 2003.
1. BAKHTIN, Mikhail. Esttica e criao verbal. 3.ed. Trad. do francs Maria Ermantina Galvo; rev. Marina
Appenzeler. So Paulo: Martins Fontes, 2000. [col. Ensino Superior]
2. BERND, Zil. Literatura e identidade nacional. 2.ed. Porto Alegre: EdUFRGS, 2003.
3. BORDINI, Maria da Glria; AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura: formao do leitor: alternativas
metodolgicas. 2.ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993. [Novas Perspectivas; v.27]
4. BUZEN, Clcio; MENDONA, Mrcia (Orgs.). Portugus no ensino mdio e formao do professor.
So Paulo: Parbola ed., 2006. [Estratgias de ensino; V.2]
5. COSSON, Rildo. Letramento literrio: teoria e prtica. So Paulo: Contexto, 2006.
6. COSTA, Lgia Militz da; REMDIOS, Maria Luiza Ritzel. A tragdia: estrutura & histria. So Paulo: tica,
1988. [Fundamentos; 28]
7. DONOFRIO, Salvatore. Teoria do texto. So Paulo: tica, 2003. [col. Bsica Universitria; v. I e v. II]
8. ECO, Umberto. Seis passeios pelos bosques da fico. 6.reimp. Trad. Hildegard Feist. So Paulo: Cia
das Letras, 2002.
9. ECO, U. Super-homem de massa. So Paulo: Perspectiva, 1991. [Debates; 238]
10. JOBIM, Jos Lus (Org.). Introduo aos gneros literrios. Rio de Janeiro: EdUERJ, 1999. [srie Ponto
de Partida; vol. 2].
11. KOTHE, Flvio. Literatura e sistemas intersemiticos. So Paulo: Cortez: Autores Associados, 1991.
12. __________. A narrativa trivial. Braslia: EdUNB, 1994.
13. LAJOLO, Marisa. Literatura: leitores e leitura. So Paulo: Moderna, 2001.
14. __________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. So Paulo: tica, 1993. [Educao em
ao]
15. MACHADO, Irene. Literatura e redao: contedo e metodologia da lngua portuguesa. So Paulo:
Scipione, 1994. [Didtica - Classes de magistrio]
16. MAFRA, Nbio Dellane Ferraz. Leituras revelia da escola. Londrina: EdUEL, 2003.
17. MAINGUENEAU, Dominique. Discurso literrio. Trad. Adail Sobral. Contexto, 2006.
18. MELLO, Cristina. O ensino da literatura e a problemtica dos gneros. Coimbra: Almedina, 1998.
19. PAES, Jos Paulo. A aventura literatura: ensaios sobre fico e fices. 2.ed. So Paulo: Companhia das
Letras, 2001.
20. PINHEIRO, Hlder. A poesia na sala de aula. 3.ed. ver. e ampl. Campina Grande: Bagagem, 2007.
21. PINHEIRO, Hlder; NBREGA, Marta (Orgs.). Literatura: da crtica sala de aula. Campina Grande:
Bagagem, 2006.
22. SOARES, Anglica. Gneros literrios. 6.ed. So Paulo: tica, 2004. [srie Princpios; v.166].
23. SODR, Muniz. Best-seller: a literatura de mercado. 2.ed. So Paulo: tica, 1988. [srie Pricpios; v.14]
24. STALLONI, Yves. Os gneros literrios. Trad. Flvia Nascimento. 2.ed. Rio de Janeiro: DIFEL, 2003. [col.
Enfoques. Letras].
25. SOUZA, Florentina; LIMA Maria Nazar, (Organizao). Literatura afro-brasileira. Salvador: Centro de
Estudos Afro-Orientais; Braslia: Fundao Cultural Palmares, 2006.
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
26. TODOROV, Tzvetan. A literatura em perigo. Trad. Caio Meira. Rio de Janeiro: DIFEL, 2009.
27. __________. Gneros literrios. In: DUCROT, Oswald; TODOROV, Tzvetan. Dicionrio das cincias da
linguagem. Edio portuguesa orientada por Eduardo Prado Coelho. Lisboa: Publicaes Dom quixote,
1972. (Coleo informao e cultura; 4).
28. ZILBERMAN, Regina. Esttica da recepo e histria da literatura. 1.ed. 2.reimp. So Paulo: tica,
2004. [Fundamentos; v.41]
1. BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que , como se faz. 2.ed. So Paulo: Ed. Loyola, 1999.
2. CAMARGO, T. N. de. Uso de Vrgula. Barueri, SP: Monole, 2005. (Entender o portugus;1).
3. FARACO, C. A. TEZZA, C. Oficina de texto. Petrpolis: Vozes, 2003.
4. FIGUEIREDO, L. C. A redao pelo pargrafo. Braslia: Editora Universidade Braslia, 1999.
5. FIGUEIREDO, Nbia Maria Almeida de. Mtodo e metodologia na pesquisa cientfica. 3.ed.So
Caetano do Sul (SP): Yendis, 2008.
6. GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para escrever. So Paulo: Martins Fontes,
2002.
Bibliografia suplementar:
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Curso
Tcnico
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Nvel
Mdio
em
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integrada,
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2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura (4 ano) Carga-Horria: 60h (80 h/a)
EMENTA
Textualidade e discurso; cena enunciativa, intencionalidade discursiva; sequncias textuais; coeso e coerncia. Gneros
textuais; variao lingustica; aspectos descritivos e normativos de Lngua Portuguesa; estudos literrios.
PROGRAMA
Objetivos
Quanto gramtica:
Aperfeioar o conhecimento (terico e prtico) sobre as convenes relacionadas ao registro (ou norma) padro
escrito(a).
Ler e produzir textos diversos, enfocando as sequncias representativas dos gneros estudados.
Estudo dos gneros literrios, correlacionando-os cultura e histria. Considerar os aspectos temticos,
composicionais e estilsticos.
Contedos
CONTEDO PROGRAMTICO
1. Conhecimentos lingusticos (variao lingustica, descrio e norma da lngua padro, aspectos descritivos e normativos
da lngua padro)
1.1 Reflexo sobre os processos de categorizao (relaes de coordenao e subordinao);
1.2 Percepo dos diferentes sentidos do texto: aspectos de coerncia e progresso discursiva;
1.3 Observao, identificao, reflexo sobre as relaes dos nomes e o funcionamento da lngua.
3. Sequncia explicativa
3.1 Macroestrutura e gneros textuais representativos da sequncia textual explicativa.
4. Produo textual
4.1 Gneros escritos em que predominem a sequncia explicativa.
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Tcnico
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2011
6.2 Literatura de entretenimento: best-seller, pulp-fiction etc.;
6.3 Gneros televisivos: adaptaes para TV: minissries, seriados, telenovelas;
6.4 Adaptaes e tradues intersemiticas (cinema, curtas, videoclipes, cenrios digitais: video digital, e-books, chats,
blogs etc).
6.5 Quadrinhos: leitura e anlise do gnero.
Diferenciaes e especificidades entre as HQ: tirinha, banda desenhada, charge, cartum, graphic novel.
6.6 Relaes entre as culturas: erudita, popular e de massa. Expresses especficas da cultura popular e suas
manifestaes;
6.7 Diferenciaes entre cultura popular e folclore: suas transformaes no Sc. XX e XXI.
Procedimentos Metodolgicos
Aula expositiva dialogada, leituras dirigidas, atividades individuais e/ou em grupo, seminrios, debates, discusso e
exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da comunicao e da informao. Projetos.
Utilizao de: textos tericos impressos produzidos e/ou adaptados pela equipe; exerccios impressos produzidos
pela equipe; veculos de comunicao da mdia impressa, tais como jornais e revistas; obras representativas da
literatura brasileira, africana e estrangeira; e textos produzidos pelos alunos;
Recursos Didticos
Avaliao
A avaliao ser contnua e processual por meio de atividades orais e escritas, como a produo de textos individuais e/ou em
grupo, seminrios e apresentaes orais em sala, provas escritas, dirio de leitura, projeto de pesquisa e pster acadmico
(iniciao cientfica).
Bibliografia Bsica
1. AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da Lngua Portuguesa. So Paulo: Publifolha, Instituto Houaiss, 2008.
2. BECHARA, Evanildo. Gramtica escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. ampl. e atualizada pelo Novo Acordo ortogrfico.
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010.
3. CITELLI, Adilson (Coord.). Aprender e ensinar com textos no escolares. 4.ed. So Paulo: Cortez, 2002. [Col.
Aprender e ensinar com textos, Coord. Geral Lgia Chiappini, v. 3].
4. COSTA, Srgio Roberto da. Dicionrio de gneros textuais. Belo Horizonte: Autntica, 2008.
5. DIONSIO, A.P.; BEZERRA, M. de S. (Orgs.). Tecendo textos, construindo experincias. Rio de Janeiro: Lucerna,
2003.
6. DIONSIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro:
Lucerna, 2002.
7. DIONSIO, A.; HOFFNAGEL, J.C. (Orgs.). Gneros textuais, tipificao e interao. So Paulo: Codes, 2005.
8. MEURER, J.L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (Orgs.). Gneros: teorias, mtodos, debates. So Paulo: Parbola
Editorial, 2005. (Lngua [gem]; 14).
9. DISCINI, Norma. Comunicao nos textos. So Paulo: Contexto, 2005.
10. FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996.
11. FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 11.ed. So Paulo: 1995.
12. KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo: Contexto, 2009.
13. KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2009.
14. KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.
15. LEIBRUDER, A. P. O discurso de divulgao cientfica. In: BRANDO, H. N. (Coord.). Gneros do discurso na escola.
So Paulo: Cortez, 2000, p. 229-253. (Coleo Aprender e ensinar com textos), v. 5.
16. MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de textos de comunicao. 5.ed. Trad. Ceclia P. de Souza e Silva. So Paulo:
Cortez, 2001.
17. MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In. DIONSIO, A. P,; MACHADO, A. A. ; BEZERRA, M.
A. B. (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucena, 2002, p. 19-38.
18. MACHADO, Anna Rachel et al. (Org.). Planejar gneros acadmicos. So Paulo: Parbola Editorial, 2005.
19. ______. Resumo. So Paulo: Parbola Editorial, 2004.
20. SAUTCHUK, I. A produo dialgica do texto escrito: um dilogo entre escritor e leitor moderno. So Paulo: Martins
Fontes, 2003.
1. BAKHTIN, Mikhail. Esttica e criao verbal. 3.ed. Trad. do francs Maria Ermantina Galvo; rev. Marina Appenzeler.
So Paulo: Martins Fontes, 2000. [col. Ensino Superior]
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
2. BERND, Zil. Literatura e identidade nacional. 2.ed. Porto Alegre: EdUFRGS, 2003.
3. BORDINI, Maria da Glria; AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura: formao do leitor: alternativas metodolgicas. 2.ed.
Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993. [Novas Perspectivas; v.27]
4. BUZEN, Clcio; MENDONA, Mrcia (Orgs.). Portugus no ensino mdio e formao do professor. So Paulo:
Parbola ed., 2006. [Estratgias de ensino; V.2]
5. COSSON, Rildo. Letramento literrio: teoria e prtica. So Paulo: Contexto, 2006.
6. COSTA, Lgia Militz da; REMDIOS, Maria Luiza Ritzel. A tragdia: estrutura & histria. So Paulo: tica, 1988.
[Fundamentos; 28]
7. DONOFRIO, Salvatore. Teoria do texto. So Paulo: tica, 2003. [col. Bsica Universitria; v. I e v. II]
8. ECO, Umberto. Seis passeios pelos bosques da fico. 6.reimp. Trad. Hildegard Feist. So Paulo: Cia das Letras,
2002.
9. ECO, U. Super-homem de massa. So Paulo: Perspectiva, 1991. [Debates; 238]
10. JOBIM, Jos Lus (Org.). Introduo aos gneros literrios. Rio de Janeiro: EdUERJ, 1999. [srie Ponto de Partida; vol.
2].
11. KOTHE, Flvio. Literatura e sistemas intersemiticos. So Paulo: Cortez: Autores Associados, 1991.
12. __________. A narrativa trivial. Braslia: EdUNB, 1994.
13. LAJOLO, Marisa. Literatura: leitores e leitura. So Paulo: Moderna, 2001.
14. __________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. So Paulo: tica, 1993. [Educao em ao]
15. MACHADO, Irene. Literatura e redao: contedo e metodologia da lngua portuguesa. So Paulo: Scipione, 1994.
[Didtica - Classes de magistrio]
16. MAFRA, Nbio Dellane Ferraz. Leituras revelia da escola. Londrina: EdUEL, 2003.
17. MAINGUENEAU, Dominique. Discurso literrio. Trad. Adail Sobral. Contexto, 2006.
18. MELLO, Cristina. O ensino da literatura e a problemtica dos gneros. Coimbra: Almedina, 1998.
19. PAES, Jos Paulo. A aventura literatura: ensaios sobre fico e fices. 2.ed. So Paulo: Companhia das Letras, 2001.
20. PINHEIRO, Hlder. A poesia na sala de aula. 3.ed. ver. e ampl. Campina Grande: Bagagem, 2007.
21. PINHEIRO, Hlder; NBREGA, Marta (Orgs.). Literatura: da crtica sala de aula. Campina Grande: Bagagem, 2006.
22. SOARES, Anglica. Gneros literrios. 6.ed. So Paulo: tica, 2004. [srie Princpios; v.166].
23. SODR, Muniz. Best-seller: a literatura de mercado. 2.ed. So Paulo: tica, 1988. [srie Pricpios; v.14]
24. STALLONI, Yves. Os gneros literrios. Trad. Flvia Nascimento. 2.ed. Rio de Janeiro: DIFEL, 2003. [col. Enfoques.
Letras].
25. SOUZA, Florentina; LIMA Maria Nazar, (Organizao). Literatura afro-brasileira. Salvador: Centro de Estudos Afro-
Orientais; Braslia: Fundao Cultural Palmares, 2006.
26. TODOROV, Tzvetan. A literatura em perigo. Trad. Caio Meira. Rio de Janeiro: DIFEL, 2009.
27. __________. Gneros literrios. In: DUCROT, Oswald; TODOROV, Tzvetan. Dicionrio das cincias da linguagem.
Edio portuguesa orientada por Eduardo Prado Coelho. Lisboa: Publicaes Dom quixote, 1972. (Coleo informao e
cultura; 4).
28. ZILBERMAN, Regina. Esttica da recepo e histria da literatura. 1.ed. 2.reimp. So Paulo: tica, 2004.
[Fundamentos; v.41]
Bibliografia Complementar
1. BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que , como se faz. 2.ed. So Paulo: Ed. Loyola, 1999.
2. CAMARGO, T. N. de. Uso de Vrgula. Barueri, SP: Monole, 2005. (Entender o portugus;1).
3. FARACO, C. A. TEZZA, C. Oficina de texto. Petrpolis: Vozes, 2003.
4. FIGUEIREDO, L. C. A redao pelo pargrafo. Braslia: Editora Universidade Braslia, 1999.
5. FIGUEIREDO, Nbia Maria Almeida de. Mtodo e metodologia na pesquisa cientfica. 3.ed.So Caetano do Sul (SP):
Yendis, 2008.
6. GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para escrever. So Paulo: Martins Fontes, 2002.
Bibliografia suplementar:
1. ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Dicionrio escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. So Paulo: Companhia Editora
Nacional, 2008.
2. ARRUDA, Mauro; REIS, Alex. Leitura e redao de trabalhos acadmicos. Vitria [ES]: Oficina de Letras Ed., 2008.
3. DONOFRIO, Salvatore. Metodologia do trabalho intelectual. So Paulo: Atlas, 1999.
4. INSTITUTO ANTNIO HOUAISS. Escrevendo pela nova ortografia: como usar as regras do novo Acordo Ortogrfico
da Lngua Portuguesa. Coord. e assistncia Jos Carlos de Azeredo. 2.ed. So Paulo: Publifolha; Instituto Houaiss, 2008.
5. SILVA, Maurcio. O novo acordo ortogrfico da Lngua Portuguesa: o que muda, o que no muda, 4.reimp. So Paulo:
2009.
6. ZANOTTO, N. E-mail e carta comercial: estudo contrastivo de gnero textual. Rio de Janeiro: Lucerna; Caxias do Sul,
RS: Educar, 2005.
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Curso
Tcnico
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Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina: Ingls I Carga-Horria: 90h (120 h/a)
EMENTA
Introduo produo de sentido a partir de textos orais e escritos por meio de funes sociocomunicativas, estruturas
bsicas da lngua-alvo e gneros textuais de diversos domnios, considerando tambm as demandas da formao
profissional; reflexo acerca da influncia da lngua-alvo na construo identitria do aluno e de sua comunidade.
Objetivos
Conhecer a LI, utilizando-a como base para a reflexo sobre sua lngua materna e os aspectos culturais que elas
compreendem, contribuindo para o resgate de identidade do aluno.
Definir a si mesmo na lngua-alvo (ser capaz de cumprimentar o outro adequadamente na lngua-alvo, oralmente e por
escrito, dizer/perguntar nome, idade, estado civil, cidade natal e emprego; coisas ou pessoas que ama, gosta, no gosta e
detesta; suas atividades do dia a dia, sua rotina) na modalidade escrita e/ou oral.
Dar e seguir instrues;
Produzir sentido a partir de elementos lingusticos e extralingusticos de gneros textuais (orais, escritos e/ou hbridos) na
lngua-alvo.
Ampliar de modo autnomo o prprio vocabulrio a partir de estratgias de aprendizagem e compreenso, bem como do
uso de ferramentas de traduo eletrnicas e dicionrios convencionais.
Apropriar-se de elementos que auxiliem no processo de leitura, oralidade e escrita, tendo em vista a aprendizagem
autnoma e contnua.
Avaliao
Estratgias de avaliao formativa que indiquem ao aprendiz o que precisa ser feito, revisto, estudado, re-elaborado,
para superar dificuldades e estabelecer relaes para o desenvolvimento de estruturas cognitivas (Soares e Ribeiro,
2001).
Instrumentos avaliativos escritos e orais considerando os processos de ensino-aprendizagem desenvolvidos nas aulas.
Projetos/Trabalhos individuais e em grupo, escritos e/ou orais (produo textual, apresentaes, etc).
Bibliografia
1. MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
2. DICIONRIO Escolar Longman Ingls-Portugus, Portugus-Ingls.
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Tcnico
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presencial
IFRN,
2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina: Ingls II Carga-Horria:90h (120 h/a)
EMENTA
Aprofundamento na produo de sentido a partir de textos orais e escritos por meio de funes sociocomunicativas,
estruturas bsicas da lngua-alvo e gneros textuais de diversos domnios, considerando tambm as demandas da
formao profissional; reflexo acerca do carter social, poltico e econmico da presena dominante da LI no mundo,
capacitando o aluno a pensar criticamente essa presena.
Objetivos
Conhecer a lngua do outro, utilizando-a como base para a reflexo sobre sua lngua materna e os aspectos culturais
que ela compreende, contribuindo para o resgate de identidade do aluno.
Situar temporalmente suas aes (falar de coisas que fez, est fazendo e que planeja fazer/ir fazer) na modalidade
escrita e/ou oral.
Produzir sentido a partir de elementos lingusticos e extralingusticos de gneros textuais (orais, escritos e/ou
hbridos) na lngua-alvo.
Ampliar de modo autnomo o prprio vocabulrio a partir de estratgias de aprendizagem e compreenso, bem
como do uso de ferramentas de traduo eletrnicas e dicionrios convencionais.
Apropriar-se de elementos que auxiliem no processo de leitura, oralidade e escrita, tendo em vista a aprendizagem
autnoma e contnua.
Avaliao
Estratgias de avaliao formativa que indiquem ao aprendiz o que precisa ser feito, revisto, estudado, re-elaborado,
para superar dificuldades e estabelecer relaes para o desenvolvimento de estruturas cognitivas (Soares e Ribeiro,
2001).
Instrumentos avaliativos escritos e orais considerando os processos de ensino-aprendizagem desenvolvidos nas aulas.
Projetos/Trabalhos individuais e em grupo, escritos e/ou orais (produo textual, apresentaes, etc).
Bibliografia
1. MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
2. DICIONRIO Escolar Longman Ingls-Portugus, Portugus-Ingls.
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Curso
Tcnico
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Mdio
em
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na
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integrada,
presencial
IFRN,
2011
EMENTA
Discurso como prtica social. Prticas discursivas. Prticas da oralidade, da leitura e da escrita, nos nveis formal e informal.
Funes comunicativas e carter prtico de uso dos cdigos estrangeiros. A interao com objetivo do
ensino/aprendizagem do Espanhol. O discurso entendido como prtica social nos seus infinitos gneros, possibilitando a
interao na lngua que est estudando. Conhecimentos discursivos, sociolingusticos, gramaticais e estratgicos para que
se tenha condies de compreender e se expressar na lngua espanhola. Trabalho com textos escritos, orais e visuais.
PROGRAMA
OBJETIVOS
Conhecer e usar a Lngua Espanhola como instrumento de acesso a informaes, a outras culturas e grupos
sociais, desenvolvendo estruturas bsicas de LE necessrias comunicao no idioma, envolvendo leitura,
comunicao oral e escrita; priorizando a compreenso de textos escritos.
Valorizar a aquisio de LE e de seus mecanismos como meio de acesso a distintos contextos socioculturais,
conhecimentos, informaes, tecnologias, outras culturas e diferentes saberes.
Relacionar um texto em LE s estruturas lingusticas, sua funo e seu uso social, dando destaque a temas culturais de
mbito universal que, ao mesmo tempo, estejam prximos do universo dos alunos.
Entender a aquisio de habilidades lingusticas como um dos recursos para o desenvolvimento global do aluno, isto ,
considerar que o estudo da estrutura gramatical e a aquisio de vocabulrio constituem suportes para a compreenso,
no sendo, portanto, o objetivo final da aprendizagem.
Compreender a comunicao em lngua espanhola como um instrumento relevante para a formao profissional,
acadmica ou pessoal no mundo moderno.
Fazer
uso
da
informtica
e
de
outros
meios
eletrnicos
disponveis
que
possam
facilitar
a
aquisio
e
o
uso
de
novas
aprendizagens
em
LE.
BASES CIENTFICO-TECNOLGICAS (CONTEDOS)
A - COMPREENSO DE TEXTOS.
Compreender textos verbais e no-verbais.
Identificar temas centrais e especficos dos textos.
Inferir a significao de palavras e/ou expresses contextualizadas.
Compreender a coeso e a coerncia textuais.
3 - Grupo verbal.
Conjugao regular e irregular: Presente e Pretritos do Indicativo.
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Tcnico
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Mdio
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integrada,
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Formao do Pretrito Perfecto. Verbo Haber em presente + paticpio
Haber (impessoal); uso diferenciado de tener.
Usos diferenciados de Ser e Estar.
Verbos Doler, Gustar e similares.
Uso do Imperativo afirmativo.
Ir a + infinitivo.
Gerndio: formao, uso, valores.
Prover atividades orais e escritas que favoream o domnio efetivo do lxico e das funes comunicativas da lngua, deles
fazendo uso ao ser capaz de:
Pedir e fornecer informaes.
Perguntar e relatar preferncias.
Redigir enunciados corretos, empregando adequadamente tempos e formas verbais, alm de vocabulrio prprio ao
que se deseja comunicar.
Pedir explicaes e favores.
Oferecer e pedir ajuda.
Desculpar-se, cumprimentar e agradecer.
Relatar eventos ocorridos.
Estabelecer dilogos em situaes do cotidiano, percebendo a lngua como instrumento ativo de compreenso e
apreenso da realidade.
D - ASPECTOS CULTURAIS
Todos os itens devem estar conectados entre si, sempre contextualizados. Evitar apresent-los isoladamente.
Aulas interativas, resoluo de tarefas com atividades independentes, em pares e/ou em grupo.
Aulas
expositivas
com
utilizao
de
textos,
msicas,
vdeos,
internet
e
outros
recursos
e
procedimentos
interativos.
AVALIAO
Prtica da avaliao contnua com, no mnimo, duas avaliaes bimestrais, atravs de provas escritas e/ou orais,
trabalhos, exerccios e outros instrumentos.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Bibliografia Bsica
1. BRASIL. Parmetros curriculares nacionais: lngua estrangeira/ensino mdio. Braslia: MEC/SEB, 2000.
2. _______. PCN+ Ensino Mdio. Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais.
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Braslia: MEC/SEMTEC,
2002.
3. Diretrizes curriculares da educao bsica. Lngua Estrangeira Moderna. Secretaria de Estado da Educao do
Paran. Departamento de Educao Bsica. Paran 2008.
4. El pequeo diccionario Larousse ilustrado. 9 ed. 2003.
5. SEAS. Diccionario para la Enseanza de la Lengua Espaola para Brasileos. Universidad de Alcal. SP: Martins
Fontes, 2002.
6. Gran Diccionario EspaolPortugus/PortugusEspaol. Madrid: Espasa Calpe, S.A., 2001.
7. ARIAS, Sandra di Lullo. Espanhol para o vestibular. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.
8. ____________. Espanhol urgente para brasileiros. Rio de Janeiro: Campos, 2000.
9. BARTABURU, M Eullia A. Espaol en accin. 7 Ed. So Paulo: Hispania, 2005.
10. GONZLEZ. A. Hermoso et al. Gramtica de espaol lengua extranjera. Espaa: Edelsa, 1995.
11. MARIANO, Grant. Muy amigo! Um guia de espanhol para escapar das armadilhas do portunhol. Rio de Janeiro:
DIFEL, 1999.
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
12. MARZANO, Fabio. Dicionrio espanholportugus de falsas semelhanas. Rio: Campos, 2001.
13. MILANI. Esther M. Gramtica de espanhol para brasileiros. 3 Ed. So Paulo: Saraiva, 2006.
14. MORENO, Concha. Temas de gramtica. 2 Ed. Espaa: SGEL, 2003.
15. ____________; ERES FERNNDEZ, G. Gramtica contrastiva del espaol para brasileos. Espaa: SGEL, 2007.
16. SERRA, M Lcia de A. et al. Fontica aplicada a la enseanza del espaol como lengua extranjera. So Paulo: Ed.
Galpo, 2007.
Bibliografa
Complementar
Livros
didticos,
artigos
literrios,
CDs,
DVDs,
msicas,
textos
autnticos
de
jornais,
revistas
ou
Internet
sobre
cultura,
curiosidades
e
atualidades
do
mundo
hispnico.
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presencial
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2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina:
ARTE: Artes Visuais Carga-Horria:30h (40h/a)
EMENTA
Compreenso da arte como conhecimento esttico, histrico e sociocultural. Estudo de produes artsticas em
artes visuais e audiovisuais. Processos de produo em artes visuais e audiovisuais.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender e refletir sobre a arte como conhecimento construdo numa perspectiva scio-histrica e cultural.
Reconhecer as manifestaes artsticas produzidas em seu contexto sociocultural no sentido de valoriz-las
como bens representativos para a comunidade e para o campo da arte.
Compreender que cada sociedade constri social e historicamente cdigos artsticos e estticos singulares que
orientam a produo, a apreciao e a difuso da arte.
Vivenciar diferentes tcnicas e materiais artsticos, a partir do seu corpo e de sua relao com o espao e com o
corpo do outro, no sentido de possibilitar a apreciao, a contextualizao e a produo nas diferentes
linguagens artsticas.
Estimular reflexes crticas sobre os discursos deterministas, homogeneizadores e excludentes no campo da
arte.
Pesquisar e analisar as produes artsticas locais, nacionais e internacionais, a fim de compreender suas
especificidades.
Procedimentos Metodolgicos
Aulas expositivas e dialogadas; trabalhos em grupos e individuais; produes escritas; pesquisas; seminrios;
debates; exibio e apreciao de produes artsticas;
Atividades prticas individuais e coletivas nas diversas linguagens artsticas;
Elaborao de produes artsticas;
Aulas externas.
Recursos Didticos
Sala de aula equipada com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador, caixa de
som, etc.); aparelho de som, aparelho de DVD, quadro branco, cadeiras e mesas.
Ateli de artes visuais equipado com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador,
caixa de som, etc.); pia, bancadas, cavaletes, armrios, organizador de papel, cadeiras.
Avaliao
A avaliao se dar de forma contnua, considerando o processo formativo do aluno. Os instrumentos utilizados
para a avaliao sero a participao e envolvimento nas aulas e produes artsticas, trabalhos individuais e em
grupo, avaliao escrita e produo artstica.
Bibliografia Bsica
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
1. BARBOSA, Ana Mae. Inquietaes e mudanas no ensino da arte. So Paulo: Cortez, 2002.
2. BARBOSA, Ana Mae (org.). Arte/Educao Contempornea: consonncias internacionais. 2. ed. So Paulo
: Cortez, 2008.
3. CHAU, Marilena. Filosofia. So Paulo: tica, 2000.
4. CALDAS, Dorian Gray. Artes Plsticas no Rio Grande do Norte. Natal. UFRN/Editora Universitria /
FUNPEC/SESC, 1989.
5. CARLINI, lvaro et al. ARTE: Projeto Escola e Cidadania para Todos. So Paulo: Editora do Brasil, 2005.
6. GARCEZ, Lucilia; OLIVEIRA, Jo. Explicando a arte: uma iniciao para entender as artes visuais. So Paulo:
Ed. Ediouro, 2001.
7. _____. Explicando a arte brasileira. So Paulo: Ediouro, 2004.
8. GRAA, Proena. Histria da Arte. So Paulo: tica, 2007.
9. MARTINS, Mirian Celeste et al. Didtica do Ensino de Arte: a lngua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte.
So Paulo: FTD, 1998.
10. NUNES, Fbio Oliveira. Ctrl+art+del - Distrbios em Arte e Tecnologia. Coleo Big Bang. Rio de Janeiro:
Perspectiva, 2010.
Bibliografia Complementar
1. ASSIS, Jesus de Paula. Artes do vdeogame: conceitos e tcnicas. So Paulo : Alameda, 2007.
2. BARBOSA, Ana Me (org.). Arte/Educao Contempornea: consonncias internacionais. 2. ed. So
Paulo : Cortez, 2008.
3. BELL, Julian. Uma Nova Histria da Arte. traduo Roger Maioli. So Paulo : Martins Fontes, 2008.
4. BOURRIAUD, Nicolas. Esttica Relacional ; traduo Denise Boottmann. So Paulo : Martins , 2009
(Coleo Todas as Artes).
5. BOURRIAUD, Nicolas. Ps-produo: como a arte reprograma o mundo contemporneo; traduo Denise
Boottmann. So Paulo : Martins , 2009 (Coleo Todas as Artes).
6. CANONGIA, Lgia. O legado dos anos 60 e 70. Rio de Janeiro : Jorge Zahar Ed., 2005. (Coleo Arte).
7. CANTON, Ktia. Temas da Arte Contempornea, 6 volumes - caixa. So Paulo: Editora WMF Martins
Fontes, 2008. (Coleo Temas da Arte contempornea).
8. COLI, Jorge. O que arte. So Paulo: Editora Brasiliense, 1986 (Coleo Primeiros Passos; 46).
9. COSTA, Andra Virgnia Freire. Lugares do passado ou espaos do presente? Memria, identidade e
valores na representao social do patrimnio edificado em Mossor-RN. Mossor : Fundao Vingt-un
Rosado, 2009.
10. COSTA, Cristina. Questes de arte: o belo, a percepo esttica e o fazer artstico 2. ed. Reform. So
Paulo : Moderna, 2004.
11. COSTA, Francisco Moreira. Proteja esta casa: retratos das moradias brasileiras textos de Guacira Waldeck,
Ricardo Gomes Lima e Myriam Moraes Lins de Barros. Rio de Janeiro ; IPHAN, CNFCP, 2009.
12. DOMINGUES, Diana (org.). Arte e vida no sculo XXI: tecnologia, cincia e criatividade. So Paulo : Editora
UNESP, 2003.
13. FREIRE, Cristina. Arte conceitual. Rio de Janeiro : Jorge Zahar Ed., 2006. (Coleo Arte).
14. GIANNOTTI, Marco. Breve histria da pintura contempornea. So Paulo: Claridade, 2009.
15. GOMBRICH, E. H. A Histria da Arte; traduo lvaro Cabral. Rio de Janeiro : LTC, 2008.
16. HOLLANDA, Helenita; TALENTO, Biaggio. Baslicas e capelinhas: histria, arte e arquitetura de 42 igrejas
de Salvador. Salvador/BA : Bureau Grafica e ditora, 2008.
17. LIMA, Ricardo Gomes. Objetos: percursos e escritas culturais. So Jos dos Campos / SP : Centro de
Estudos da Cultura Popular; Fundao Cassiano Ricardo, 2010.
18. MACHADO, Arlindo. Arte e mdia 2. ed. Rio de Janeiro : Jorge Zahar Ed., 2008. (Coleo Arte).
19. MATTELART, Armand. Diversidade cultural e mundializao; traduo Marcos Marcionilo. So paulo
Parbola, 2005.
20. MELIM, Regina. Performance nas artes visuais. Rio de Janeiro : Jorge Zahar Ed., 2008. (Coleo Arte).
21. MORAIS, Frederico. Arte o que eu e voc chamamos de arte: 801 definies sobre a arte e o sistema de
arte. Rio de Janeiro: Record, 1998.
22. OSRIO, Luiz Camilo. Razes da crtica. Rio de Janeiro : Jorge Zahar Ed. , 2005. (Coleo Arte).
23. OSTROWER, Fayga. Universos da Arte 24. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004 30. reimpresso.
24. PARRAMN, Jos Maria. Fundamentos do desenho artstico. Traduo Ivone C. Benedetti. So Paulo :
Martins Fontes, 2009.
25. PEIXOTO, Maria Ins Hamann. Arte e grande pblico: a distncia a ser extinta. Campinas, SP : Autores
Associados, 2003 (Coleo polmicas do nosso tempo).
26. RABIGER, Michael. Direo de cinema; traduo de Sabrina Ricci Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.
27. RODRIGUES, Chris. O cinema e a produo 3. Ed. Rio de Janeiro : Lamparina editora, 2007.
28. RICHTER, Ivone Mendes. Interculturalidade e esttica do cotidiano no ensino das artes visuais.
Campinas, SP: Mercado de Letras, 2003.
29. SOUZA, Alberto. A inveno do barroco brasileiro: a igreja franciscana de Cairu. Joo pessoa: Editora
Universitria / UFPB, 2005.
30. WATTS, Harris. On Cmera: o curso de produo de filme e vdeo da BBC. So Paulo: Summus, 1990.
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
31. VANNUCCHI, Aldo. Cultura brasileira: o que , como se faz. So Paulo: Loyola, 1999.
FARIAS, Agnaldo. Arte brasileira hoje. So Paulo: Publifolha, 2002.
32. VELHO, Gilberto (org.) Cultura material: identidades e processos. Rio de Janeiro : Funarte, CNFCP, 2000. 84
p. (Encontros e estudos; 3).
Software(s) de Apoio:
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina:
ARTE: MSICA Carga-Horria:30h (40h/a)
EMENTA
Compreenso da msica como conhecimento esttico, histrico e sociocultural. Estudo de produes artsticas em
msica. Processos de produo em msica.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender e refletir sobre a arte como conhecimento construdo numa perspectiva scio-histrica e cultural.
Reconhecer as manifestaes artsticas e musicais produzidas em seu contexto sociocultural no sentido de
valoriz-las como bens representativos para a comunidade e para o campo da arte.
Compreender que cada sociedade constri social e historicamente cdigos artsticos, estticos e musicais
singulares que orientam a produo, a apreciao e a difuso da arte.
Vivenciar diferentes tcnicas e materiais sonoros, a partir do seu corpo e de sua relao com o espao e com os
demais instrumentos sonoros e musicais, no sentido de possibilitar a apreciao, a contextualizao e a
produo nas diferentes linguagens artsticas.
Estimular reflexes crticas sobre os discursos deterministas, homogeneizadores e excludentes no campo da
arte.
Pesquisar e analisar as produes musicais locais, nacionais e internacionais, a fim de compreender suas
especificidades.
Procedimentos Metodolgicos
Aulas expositivas e dialogadas; trabalhos em grupos e individuais; produes escritas; pesquisas; seminrios;
debates; exibio e apreciao de produes musicais;
Atividades prticas individuais e coletivas nas diversas linguagens artsticas;
Elaborao de produes musicais;
Aulas externas.
Recursos Didticos
Sala de aula equipada com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador, caixa de
som, etc.); aparelho de som, aparelho de DVD, quadro branco, cadeiras e mesas.
Sala de msica equipada com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador, caixa de
som, etc.); tratamento acstico adequado; aparelho de som, instrumentos musicais (percussivos, harmnicos e
meldicos), estantes para partituras, armrios, cadeiras.
Avaliao
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
A avaliao se dar de forma contnua, considerando o processo formativo do aluno. Os instrumentos utilizados
para a avaliao sero a participao e envolvimento nas aulas e produes artsticas, trabalhos individuais e em
grupo, avaliao escrita e produo musical.
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina:
ARTE: ARTES CENICAS Carga-Horria:30h (40h/a)
EMENTA
Compreenso da arte como conhecimento esttico, histrico e sociocultural. Estudo de produes artsticas em
artes cnicas. Processos de produo em cnicas.
Objetivos
Compreender e refletir sobre a arte como conhecimento construdo numa perspectiva scio-histrica e cultural.
Reconhecer as manifestaes artsticas produzidas em seu contexto sociocultural no sentido de valoriz-las
como bens representativos para a comunidade e para o campo da arte.
Compreender que cada sociedade constri social e historicamente cdigos artsticos e estticos singulares que
orientam a produo, a apreciao e a difuso da arte.
Vivenciar diferentes tcnicas e materiais artsticos, a partir do seu corpo e de sua relao com o espao e com o
corpo do outro, no sentido de possibilitar a apreciao, a contextualizao e a produo nas diferentes
linguagens artsticas.
Estimular reflexes crticas sobre os discursos deterministas, homogeneizadores e excludentes no campo da
arte.
Pesquisar e analisar as produes artsticas locais, nacionais e internacionais, a fim de compreender suas
especificidades.
Procedimentos Metodolgicos
Aulas expositivas e dialogadas; trabalhos em grupos e individuais; produes escritas; pesquisas; seminrios;
debates; exibio e apreciao de produes artsticas;
Atividades prticas individuais e coletivas nas diversas linguagens artsticas;
Elaborao de produes artsticas;
Aulas externas.
Recursos Didticos
Para realizao das aulas de arte so necessrias quatro salas ambientes e climatizadas:
1. Sala de aula equipada com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador, caixa de
som, etc.); aparelho de som, aparelho de DVD, quadro branco, cadeiras e mesas.
2. Espao cnico amplo equipado com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador,
caixa de som, etc.); tratamento acstico adequado; equipamento de iluminao cnica, sistema de som,
linleo, cortinas, espelhos, praticveis, cadeiras, bastes, camarim, armrios,
3. Ateli de artes visuais equipado com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador,
caixa de som, etc.); pia, bancadas, cavaletes, armrios, organizador de papel, cadeiras;
4. Sala de msica equipada com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador, caixa de
som, etc.); tratamento acstico adequado; aparelho de som, instrumentos musicais (percussivos, harmnicos e
meldicos), estantes para partituras, armrios, cadeiras;
Avaliao
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
Projeto de artes cnicas
1. NICOLETE, D.; GALLETI, R.; ROCCO, A. Trs peas curtas: teatro na escola. So Paulo: Ed. do Autor LTD,
1999.
2. PALLOTINI, R. Dramaturgia, construo de personagens. So Paulo: tica, 1989.
Software(s) de Apoio:
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Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
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forma
integrada,
presencial
IFRN,
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina:
Educao Fsica Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Objetivos
Geral
Construir o conhecimento crtico-reflexivo acerca das prticas corporais assegurando a participao irrestrita dos
educandos em todas as vivencias pertinentes cultura de movimento.
Especficos
1. Cultura de movimento.
1.1 Conceitos e definies do movimento humano.
1.2 Contexto atual da Educao Fsica escolar no ensino mdio.
2. Jogo
2.1 Conceitos
2.2 Tipos e aplicaes.
2.3 Criaes e ressignificao dos jogos.
2.4 Brinquedos e brincadeiras populares
3. Ginstica
3.1 Origem e evoluo da ginstica.
3.2 Conceito e tipos da ginstica.
3.3 Exerccios fsicos e sade.
3.4 Aspectos biolgicos, culturais e sociais do corpo.
Procedimentos Metodolgicos
Aulas dialogadas.
Aulas expositivas.
Vivencias corporais.
Aulas de campo.
Oficinas pedaggicas.
Leitura e reflexo sobre textos.
Palestras.
Seminrios.
Apreciao critica de vdeos, msicas, obras de arte.
Discusso de noticias e reportagens jornalsticas.
Pesquisa temtica.
Recursos Didticos
Projetor de slides
Textos, Dvd, Cd, livros, revistas
Bolas diversas
Cordas, bastes, arcos, colchonetes, halteres.
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presencial
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Material de sucata.
Sala de ginstica.
Piscina
Quadra.
Campo.
Ptio.
Praas.
Avaliao
Bibliografia Bsica
1. BRASIL. PCNS + Ensino Mdio. Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares
Nacionais. Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. SEEB; Braslia; 2002.
2. BREGOLATO R. A. Cultura Corporal da Ginstica. Ed. cone, 2007
3. BREGOLATO R. A. Cultura Corporal do Jogo. Ed. cone 2007
4. HILDEBRANDT, R. Concepes abertas no Ensino da Educao Fsica. Rio de Janeiro. Ao Livro tcnico, 1986.
5. TAFFAREL, Celi Nelza Zlke. Criatividade nas aulas de educao fsica. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 1985.
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina:
Educao Fsica Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Promover o conhecimento e a vivencia da pratica dos esportes considerando sua historia, princpios, objetivos,
metodologia de ensino, elementos tcnicos, aspectos tticos, condicionamento fisiolgico, conceitos psicolgicos,
sentido de coletividade, relaes sociais, culturais e econmicas como fenmenos inerentes ao esporte na
contemporaneidade e suas implicaes com o conceito de esporte educao no contexto da formao escolar.
Objetivos
Geral
Desenvolver o conhecimento crtico-reflexivo acerca das prticas corporais esportiva assegurando a participao irrestrita
dos educandos em todas as vivencias pertinentes a cultura de movimento.
Especficos
- Analisar o contexto histrico dos esportes compreendendo as suas transformaes no decorrer do tempo.
- Discutir aspectos tcnicos e tticos dos esportes.
- Vivenciar as prticas esportivas individuais e coletivas.
- Analisar o contexto histrico das lutas compreendendo as suas transformaes no decorrer do tempo.
- Vivenciar diferentes tipos de lutas.
1. O Esporte:
1.1. Histrico e evoluo do esporte.
1.2. Tipos de esportes.
1.3. Fundamentos tcnicos e tticos.
1.4. O esporte e a mdia.
1.5. Os investimentos e a tecnologia no esporte.
1.6. O doping no esporte.
1.7. O uso poltico e econmico do esporte.
1.8. O trabalho no esporte.
2. As Lutas.
2.1. Aspectos histricos e socioculturais das lutas.
2.2. Movimentos bsicos.
2.3. Sentidos e significados filosficos.
3. As Danas
3.1 Histrias das danas.
3.2 Tipos de dana.
3.3 Manifestaes culturais da Dana.
3.4 Dana e conscincia corporal.
Procedimentos Metodolgicos
Aulas dialogadas.
Aulas expositivas.
Vivncias corporais.
Aulas de campo.
Oficinas pedaggicas.
Leitura e reflexo sobre textos.
Palestras.
Seminrios.
Apreciao critica de vdeos, musicas, obras de arte.
Discusso de noticias e reportagens jornalsticas.
Pesquisa temtica.
Recursos Didticos
Data show
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2011
Textos, dvd, cd, livros, revistas.
Bolas diversas
Cordas, bastes, arcos, colchonete, halteres.
Sala de ginstica.
Piscina
Quadra.
Campo.
Ptio.
Praas.
Avaliao
Bibliografia Bsica
1. BRACHT, Valter. Sociologia crtica do esporte: uma introduo. Iju: Ed. Uniju, 2003.
2. BREGOLATO R. A. Cultura Corporal do Esporte. Ed. cone 2007
3. COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educao Fsica. So Paulo: Cortez, 1992.
4. DARIDO, Suraya Cristina e RANGEL, Irene Conceio de Andrade. Educao Fsica na escola: implicaes para a
prtica pedaggica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
5. GOELNER, Silvana Vildore. Bela, maternal e feminina: imagens da mulher na Revista Educao Physica. Iju: Ed.
Uniju, 2003.
6. KUNZ, Eleonor. Transformao didtico-pedaggica do esporte. 7ed., Iju: Editora Uniju, 1994.
7. PAES, Roberto Rodrigues. Pedagogia do Esporte: contextos, evoluo e perspectivas. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2005.
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina:
Geografia (1 Ano) Carga-Horria: 120h (160h/a)
EMENTA
PROGRAMA
Objetivos
Compreender e aplicar os conceitos bsicos da geografia: espao, territrio, regio, lugar, escala e paisagem,
tomando por base a leitura socioespacial do cotidiano.
Promover a leitura, anlise e interpretao das vrias formas de representao do espao geogrfico (mapas,
grficos, tabelas, imagens de satlites, aerofotos etc.), levando em considerao a relevncia destas nos
diferentes usos e apropriao do espao.
Compreender a dinmica do quadro natural nas dimenses globais, regionais e locais, considerando as suas
implicaes socioeconmicas e ambientais.
Conhecer a produo do espao geogrfico mundial, brasileiro e norte-rio-grandense, numa perspectiva
poltica, cultural, econmica e social;
Compreender como as transformaes no espao geogrfico, ao longo do tempo, refletem nos processos
globais e locais de regionalizao e formao dos blocos econmicos, bem como sua contribuio para a
construo de diferentes identidades regionais;
Compreender a dinmica populacional, os movimentos tnico-religiosos e sociais, como tambm as
consequncias destes para as transformaes socioespaciais.
5. DINMICA POPULACIONAL
5.1. Conceitos e Teorias demogrficas.
5.2. Estrutura da populao.
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5.3. Movimentos migratrios.
5.4. Populao e mercado de trabalho no mundo globalizado.
5.5. Conflitos tnico-nacionalistas e reestruturao do territrio.
5.6. Dinmica populacional brasileira e do RN.
Procedimentos Metodolgicos
Recursos Didticos
Avaliao
Como forma de verificar o aprendizado do corpo discente na disciplina sero utilizados como instrumentos
avaliativos:
Avaliaes escritas e orais;
Realizao de exerccios;
Anlise de trabalhos escritos individuais e em grupos;
Participao em seminrios, debates, jris simulados;
Confeco de cadernos temticos e de portiflios;
Relatrios de aula de campo e visitas tcnicas;
Gincanas temticas;
Exposies fotogrficas, de poesias, msicas e vdeos;
As avaliaes ainda sero seguidas de uma auto-avaliao feita pelos alunos e pelos professores, de cada
unidade.
Bibliografia Bsica
1. ADAS, Melhem. Panorama geogrfico do Brasil: contradies, impasses e desafios socioespaciais. 4. ed.
So Paulo: Moderna, 2004.
2. BOLIGIAN, Levon; BOLIGIAN, Andressa Tucartel Alves. Geografia: espao e vivncia. V. nico 2. ed. So
Paulo, Atual, 2007.
3. FELIPE, Jos Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Atlas do Rio Grande do Norte. 2.ed. Joo
Pessoa: Grafset, 2009.
4. FELIPE, Jos Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Economia do Rio Grande do Norte. 2.ed. Joo
Pessoa: Grafset, 2009.
5. LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro; MENDONA, Cludio. Territrio e sociedade no mundo
globalizado. Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: Saraiva, 2010.
6. SENE, Eustquio de; MOREIRA, Joo Carlos. Geografia geral e do Brasil: espao geogrfico e globalizao.
Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: Scipione, 2011.
7. VESENTINI, Jos William. Geografia: o mundo em transio. Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: tica, 2011.
Bibliografia Complementar
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2011
3. MAGNOLI, Demetrio. O mundo contemporneo. 2. ed. So Paulo: Atual, 2008.
4. NUNES, Elias. O meio ambiente da Grande Natal. Natal: Ed. UFRN, 2002.
5. ______. Geografia fsica do Rio Grande do Norte. Natal: Imagem Grfica, 2006.
6. SANTOS, Milton. Por uma outra globalizao. 17. ed. Rio de Janeiro: Record, 2008.
7. SENE, Eustquio de. Globalizao e espao geogrfico. 2. ed. So Paulo: Contexto, 2004.
8. SPOSITO, Eliseu Saverio. Redes e cidades. So Paulo: Editora UNESP, 2006.
9. TEIXEIRA, Wilson et al (Orgs.). Decifrando a Terra. 2. ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2009.
10. VESENTINI, Jos William. Novas Geopolticas. So Paulo: Contexto, 2000.
Software(s) de Apoio:
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina:
Geografia (2 Ano) Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Dinmica dos processos de industrializao e de urbanizao no mundo, no Brasil e no Rio Grande do Norte.
Organizao e dinmica do espao agrrio. Problemas socioambientais na cidade e no campo.
PROGRAMA
Objetivos
Procedimentos Metodolgicos
Recursos Didticos
Avaliao
Como forma de verificar o aprendizado do corpo discente na disciplina sero utilizados como instrumentos
avaliativos:
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presencial
IFRN,
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Avaliaes escritas e orais;
Realizao de exerccios;
Anlise de trabalhos escritos individuais e em grupos;
Participao em seminrios, debates, jris simulados;
Confeco de cadernos temticos e de portiflios;
Relatrios de aula de campo e visitas tcnicas;
Gincanas temticas;
Exposies fotogrficas, de poesias, msicas e vdeos;
As avaliaes ainda sero seguidas de uma auto-avaliao feita pelos alunos e pelos professores, de cada
unidade.
Bibliografia Bsica
1. ADAS, Melhem. Panorama geogrfico do Brasil: contradies, impasses e desafios socioespaciais. 4. ed.
So Paulo: Moderna, 2004.
2. BOLIGIAN, Levon; BOLIGIAN, Andressa Tucartel Alves. Geografia: espao e vivncia. V. nico 2. ed. So
Paulo, Atual, 2007.
3. FELIPE, Jos Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Atlas do Rio Grande do Norte. 2.ed. Joo
Pessoa: Grafset, 2009.
4. FELIPE, Jos Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Economia do Rio Grande do Norte. 2.ed. Joo
Pessoa: Grafset, 2009.
5. LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro; MENDONA, Cludio. Territrio e sociedade no mundo
globalizado. Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: Saraiva, 2010.
6. SENE, Eustquio de; MOREIRA, Joo Carlos. Geografia geral e do Brasil: espao geogrfico e globalizao.
Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: Scipione, 2011.
7. VESENTINI, Jos William. Geografia: o mundo em transio. Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: tica, 2011.
Bibliografia Complementar
Software(s) de Apoio:
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Tcnico
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Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina:
Histria I Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Principais conceitos e categorias que estruturam a construo do discurso historiogrfico e suas relaes com os
contextos reais de vida. Diferenas e semelhanas entre as diversas formas de organizao das sociedades no que
diz respeito utilizao da terra. Pluralidade tnico-cultural e cientfica em mltiplas espacialidades e
temporalidades.
PROGRAMA
Objetivos
Os contedos que compem o Eixo Temtico Homem, Sociedade e Cultura sero abordados por meio de
problematizaes. A organizao dos contedos por temas e subtemas possibilitar o domnio de linguagens, a
compreenso e a interpretao de fatos histricos, a soluo de problemas e a construo de argumentao.
Para tanto, sero empregados mtodos e tcnicas variados tais como: aulas expositivas, dinmicas de grupo,
anlise de fontes e documentos histricos, pesquisas bibliogrficas, pesquisas na Internet, prticas de estudo do
meio e seminrios.
Recursos Didticos
Parte desses mtodos e tcnicas so possveis de serem realizados por meio de recursos convencionais de
exposio didtica, pesquisa e reflexes articuladas ao uso de tecnologias simples, como quadro, uso de
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
mapas, fichas de registros, recortes de revistas, jornais, fotografias etc. A outra parte depende de tecnologias
mais sofisticadas, como DVD player, data-show, computador, softwares e internet.
Avaliao
As avaliaes sero formativas e contnuas. Sero avaliados a produo intelectual do aluno, o domnio dos
contedos, bem como sua capacidade de utilizar coerentemente as terminologias prprias do discurso
historiogrfico.
Os instrumentos de avaliao sero provas operatrias, avaliao do desempenho em trabalhos individuais e
coletivos, produo textual, atitudes importantes para a formao da cidadania, tais como: pontualidade,
assiduidade, cumprimento dos prazos na entrega de tarefas e realizao de trabalhos, participao em sala de
aula em debates, dinmicas de grupos etc.
Bibliografia Bsica
1. BETHELL, Leslie. Histria da Amrica Latina Volume I,II, III Amrica Latina Colonial. So Paulo/Braslia,
Edusp/Fundao Alexandre Gusmo, 1997.
2. CARDOSO, Ciro Flamarion. Deuses, Mmias e Ziguratts : um estudo comparado das religies do Egito e
Mesopotmia. Porto Alegre: Edpucrs, 1998.
3. ______. Sete Olhares sobre a Antiguidade Braslia: Ed. Universidade de Braslia, 1994.
4. FIGUEIREDO, Luciano (Org.). Razes africanas. Rio de Janeiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no
Bolso; 6)
5. FRANCO JUNIOR, Hilrio. A Idade Mdia: o nascimento do Ocidente So Paulo: Editora Brasiliense, 2001.
6. ______. O ano 1000. Tempo de medo ou de esperana?. So Paulo: Companhia das Letras, 1999. 110 p.
(Coleo Virando Sculos)
7. FUNARI, P. P. A. (Org.) . As religies que o mundo esqueceu. 1. ed. So Paulo: Contexto, 2009. v. 1. 224 p.
8. FUNARI, P. P. A. ; NOELLI, F. S. Pr-Histria do Brasil. 3a. ed., 1a. reimpresso 2009. 3a.. ed. So Paulo:
Contexto, 2009. v. 1. 110 p.
9. GRUZINSKI, Serge. A passagem do sculo 1480-1520: as origens da globalizao. So Paulo: Companhia
das Letras, 1999. (Coleo Virando Sculos)
10. HERMANN, Jacqueline. 1580-1600: o sonho da salvao. So Paulo: Companhia da. Letras, 2000. 120 p.
(Coleo Virando Sculos)
11. KI-ZERBO, Joseph (editor.). Histria geral da frica. v. I-VIII, 2.ed. rev. Braslia : UNESCO, 2010.
12. LE GOFF, Jacques. A civilizao do Ocidente Medieval. So Paulo: EDUSC, 2005.
13. LEROI-GOURHAN, Andr. Pr-Histria. So Paulo: Pioneira/USP, 1981.
14. MONTEIRO, Denise Mattos. Introduo histria do Rio Grande do Norte. 2. ed. Natal: EDUFRN, 2002.
15. PELEGRINI, S. ; FUNARI, P. P. A. . O que patrimnio cultural imaterial 4a. reimpresso. 4a. ed. So Paulo:
Brasiliense, 2011. v. 1. 116 p.
Bibliografia Complementar
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
EMENTA
Principais formas de relaes de trabalho no decorrer dos processos histricos nos mais diferentes espaos e
tempos. Transformaes polticas e econmicas por meio dos diferentes processos que resultaram na constituio
dos estados democrticos contemporneos. Transformaes na vida e no trabalho perpetradas pelo advento da
industrializao.
PROGRAMA
Objetivos
Apreender as principais formas de relaes de trabalho no decorrer dos processos histricos nos mais
diferentes espaos e tempos.
Compreender as transformaes polticas e econmicas por meio dos diferentes processos que resultaram na
constituio dos estados democrticos contemporneos.
Analisar as transformaes na vida e no trabalho perpetradas pelo advento da industrializao.
Os contedos que compem o Eixo Temtico Tempos, espaos e prticas econmicas e socioculturais sero
abordados por meio de problematizaes. A organizao dos contedos por temas e subtemas possibilitar o
domnio de linguagens, a compreenso e a interpretao de fatos histricos, a soluo de problemas e a
construo de argumentao. Para tanto, sero empregados mtodos e tcnicas variados tais como: aulas
expositivas, dinmicas de grupo, anlise de fontes e documentos histricos, pesquisas bibliogrficas, pesquisas
na Internet, prticas de estudo do meio e seminrios.
Recursos Didticos
Parte desses mtodos e tcnicas so possveis de serem realizados por meio de recursos convencionais de
exposio didtica, pesquisa e reflexes articuladas ao uso de tecnologias simples, como quadro, uso de
mapas, fichas de registros, recortes de revistas, jornais, fotografias etc. A outra parte depende de tecnologias
mais sofisticadas, como DVD player, data-show, computador, softwares e internet.
Avaliao
As avaliaes sero formativas e contnuas. Sero avaliados a produo intelectual do aluno, o domnio dos
contedos, bem como sua capacidade de utilizar coerentemente as terminologias prprias do discurso
historiogrfico.
Os instrumentos de avaliao sero provas operatrias, avaliao do desempenho em trabalhos individuais e
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
coletivos, produo textual, atitudes importantes para a formao da cidadania, tais como: pontualidade,
assiduidade, cumprimento dos prazos na entrega de tarefas e realizao de trabalhos, participao em sala de
aula em debates, dinmicas de grupos etc.
Bibliografia Bsica
1. BICALHO, Maria Fernanda Baptista ; SOUZA, L. M. 1680-1720: o imprio deste mundo. 1. ed. So Paulo:
Companhia das Letras, 2000. v. 1. 121 p. (Coleo Virando Sculos)
2. DE DECCA, Edgar; MENEGUELLO. Fbricas e homens: a Revoluo Industrial e o cotidiano dos
trabalhadores. So Paulo: Atual, 1999. (Histria Geral em Documentos)
3. FIGUEIREDO, Luciano (Org.). Guerras e batalhas brasileiras. Rio de Janeiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista
de Histria no Bolso; 1)
4. ______. A era da escravido. Rio de Janeiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no Bolso; 3)
5. ______. Razes africanas. Rio de Janeiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no Bolso; 6)
6. FRANCO JUNIOR, Hilrio. A Idade Mdia: o nascimento do Ocidente So Paulo: Editora Brasiliense, 2001.
7. ______. O ano 1000. Tempo de medo ou de esperana?. So Paulo: Companhia das Letras, 1999. 110 p.
(Coleo Virando Sculos)
8. FUNARI, P. P. A. Antiguidade Clssica: a Histria e a cultura a partir dos documentos. 2a.. ed. Campinas:
Editora da Unicamp, 2003.
9. GRUZINSKI, Serge. A passagem do sculo 1480-1520: as origens da globalizao. So Paulo: Companhia
das Letras, 1999. (Coleo Virando Sculos)
10. HUBERMAN, Leo. Histria da riqueza do homem. 21. Ed. Rio de Janeiro: LTC, 1986.
11. KI-ZERBO, Joseph (editor.). Histria geral da frica. v. I-VIII, 2.ed. rev. Braslia : UNESCO, 2010.
12. LE GOFF, Jacques. A civilizao do Ocidente Medieval. So Paulo: EDUSC, 2005.
13. MATTOS, Hebe Maria. Escravido e cidadania no Brasil monrquico. 2. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar
Ed., 2004. (Descobrindo o Brasil)
14. MICELI, Paulo. As revolues burguesas. 10. ed. So Paulo: Atual, 1994. (Discutindo a Histria)
15. MONTEIRO, Denise Mattos. Introduo histria do Rio Grande do Norte. 2. ed. Natal: EDUFRN, 2002.
16. PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla Bassanezi (Orgs.). Histria da cidadania. 3. ed. So Paulo: 2005.
17. REIS FILHO, Daniel Aaro. A aventura socialista no sculo XX. So Paulo: Atual, 1999. (Discutindo a
Histria)
18. SANTIAGO, Theo (Org.). Do feudalismo ao capitalismo: uma discusso histrica. So Paulo: Contexto,
2003.
19. (Textos e Documentos: 2)
20. SEGATTO, Jos Antonio. A formao da classe operria no Brasil. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1987.
(Reviso, 29)
21. VALLADADRES, Eduardo; BERBEL, Mrcia. Revolues no sculo XX. So Paulo: Scipione, 1994.
22. VILLALTA, Luiz Carlos. 1789-1808: O imprio luso-brasileiro e os Brasis. So Paulo. Companhia das Letras,
2000. 152 p. (Coleo Virando Sculos)
Software(s) de Apoio:
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
EMENTA
Significados histrico-geogrficos das relaes de poder entre os Estados, as naes e os grupos sociais.
Relao entre as estratgias de comunicao e as manifestaes do poder econmico e poltico nas sociedades
contemporneas. Identidades, manifestaes ou representaes da diversidade do patrimnio cultural e artstico
em diferentes etnias e contextos sociais.
PROGRAMA
Objetivos
Analisar os significados histrico-geogrficos das relaes de poder entre os Estados, as naes e os grupos
sociais.
Problematizar a relao entre as estratgias de comunicao e as manifestaes do poder econmico e poltico
nas sociedades contemporneas.
Compreender as identidades, manifestaes ou representaes da diversidade do patrimnio cultural e artstico
em diferentes etnias e contextos sociais.
Procedimentos Metodolgicos
Os contedos que compem o Eixo Temtico Diversidade cultural, ideologia, ao do estado e globalizao
sero abordados por meio de problematizaes. A organizao dos contedos por temas e subtemas
possibilitar o domnio de linguagens, a compreenso e a interpretao de fatos histricos, a soluo de
problemas e a construo de argumentao. Para tanto, sero empregados mtodos e tcnicas variados tais
como: aulas expositivas, dinmicas de grupo, anlise de fontes e documentos histricos, pesquisas
bibliogrficas, pesquisas na Internet, prticas de estudo do meio e seminrios.
Recursos Didticos
Parte desses mtodos e tcnicas so possveis de serem realizados por meio de recursos convencionais de
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
exposio didtica, pesquisa e reflexes articuladas ao uso de tecnologias simples, como quadro, uso de
mapas, fichas de registros, recortes de revistas, jornais, fotografias etc. A outra parte depende de tecnologias
mais sofisticadas, como DVD player, data-show, computador, softwares e internet.
Avaliao
As avaliaes sero formativas e contnuas. Sero avaliados a produo intelectual do aluno, o domnio dos
contedos, bem como sua capacidade de utilizar coerentemente as terminologias prprias do discurso
historiogrfico.
Os instrumentos de avaliao sero provas operatrias, avaliao do desempenho em trabalhos individuais e
coletivos, produo textual, atitudes importantes para a formao da cidadania, tais como: pontualidade,
assiduidade, cumprimento dos prazos na entrega de tarefas e realizao de trabalhos, participao em sala de
aula em debates, dinmicas de grupos etc.
Bibliografia Bsica
1. BETHELL, Leslie. Histria da Amrica Latina Volume I,II, III Amrica Latina Colonial. So Paulo/Braslia,
Edusp/Fundao Alexandre Gusmo, 1997.
2. BRENER, Jayme. As guerras entre Israel e os rabes. So Paulo: Scipione, 1997. (Opinio e Debate)
3. COSTA, Angela Marques da; SCHWARCZ, Lilia Moritz,; SOUZA, Laura de. Mello e. 1890-1914: no tempo
das certezas. So Paulo: Companhia das Letras, 2000. 184 p. (Coleo Virando Sculos)
4. DEL PRIORE, Mary et al. 500 anos de Brasil: histrias e reflexes. So Paulo: Scipione, 1999. (Ponto de Apoio)
5. FIGUEIREDO, Luciano (Org.). Festas e batuques do Brasil. Rio de Janeiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de
Histria no Bolso; 2)
6. ______. A era da escravido. Rio de Janeiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no Bolso; 3)
7. ______. A Frana nos trpicos. Rio de Janeiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no Bolso; 5)
8. ______.Razes africanas. Rio de Janeiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no Bolso; 6)
9. FILHO, Ciro Marcondes. Sociedade tecnolgica. So Paulo: Scipione, 1994. (Ponto de Apoio).
10. GRUZINSKI, Serge. A passagem do sculo 1480-1520: as origens da globalizao. So Paulo: Companhia
das Letras, 1999. (Coleo Virando Sculos)
11. HOBSBAWM, Eric. Era dos extremos: o breve sculo XX: 1914-1991. 2. ed. So Paulo: Companhia das Letras,
1995.
12. HUBERMAN, Leo. Histria da riqueza do homem. 21. Ed. Rio de Janeiro: LTC, 1986.
13. KI-ZERBO, Joseph (editor.). Histria geral da frica. v. I-VIII, 2.ed. rev. Braslia : UNESCO, 2010.
14. LINHARES, Maria Yedda (Org.). Histria geral do Brasil. 9. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 1990.
15. MAESTRI, Mrio. Terra do Brasil: a conquista lusitana e o genocdio tupinamb. 5. ed. So Paulo: Moderna,
1993. (Coleo Polmica)
16. MEDEIROS, Daniel H. de. 1968: esquina do mundo. So Paulo: Editora do Brasil, 1999. (Coleo De Olho na
Histria)
17. MESGRAVIS, Laima. O Brasil nos primeiros sculos. So Paulo: Contexto, 1989. (Repensando a Histria)
18. PELEGRINI, S. ; FUNARI, P. P. A. . O que patrimnio cultural imaterial 4a. reimpresso. 4a. ed. So Paulo:
Brasiliense, 2011. v. 1. 116 p.
19. PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla Bassanezi (Orgs.). Histria da cidadania. 3. ed. So Paulo: 2005.
20. SEGATTO, Jos Antonio. A formao da classe operria no Brasil. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1987.
(Reviso, 29)
21. SEVCENKO, Nicolau. A Corrida para o Sculo XXI: no loop da montanha-russa. So Paulo: Companhia
das Letras, 2001.140p. (Coleo Virando Sculos)
22. SINGER, Paul. A formao da classe operria. 21. ed. So Paulo: Atual, 1994. (Discutindo a Histria)
23. THEODORO, Janice. Pensadores, exploradores e mercadores: dos mares, oceanos e continentes. So
Paulo: Scipione, 1994. (Ponto de Apoio).
Bibliografia Complementar
1. BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de Histria: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2004.
p. 102.
2. BRASIL, Ministrio da Educao e Cultura. PCN+ Ensino Mdio: orientaes educacionais complementares
aos Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia, 2005.
3. DAVIS, Mike. Holocaustos coloniais. Rio de Janeiro: Record, 2002.
4. DEAN, Warren. A ferro e fogo: a histria e a devastao da Mata Atlntica brasileira. 1. ed. So Paulo: Cia.
das Letras, 2004. 484 p.
5. FUNARI, P. P. A. ; PINON, A. A temtica indgena na escola: subsdios para os professores. 1. ed. So Paulo:
Contexto, 2011. v. 1. 128 p.
6. MATTOS, Regiane A. de . Histria e Cultura Afro-Brasileira. 1. ed. So Paulo: Contexto, 2007. v. 1. 217 p.
7. SILVA, Marcos; FONSECA, Selva Guimares. Ensinar histria no sculo XXI: em busca do tempo entendido.
Campinas: Papirus, 2007.
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina:
Filosofia Carga-Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
PROGRAMA
Objetivos
Oportunizar aos alunos a experincia filosfica de pensar por conceitos a partir de problemas que envolvam o
mundo do trabalho e as demandas sociais, politicas e ticas da sociedade tecnolgica.
Oportunizar uma vivncia filosfica que d conta dos principais problemas que envolvem o mundo do trabalho
e o conhecimento cientfico.
Fornecimento de elementos didticos que possibilitem aos alunos o desenvolvimento e a tomada de posse de
um referencial lingustico discursivo que os permita escolher, criticar e julgar os principais aspectos de sua
prtica profissional.
Possibilitar a compreenso dos problemas mais relevantes do incio do pensamento filosfico, estabelecendo
relaes entre eles e a vida cotidiana do aluno e da sociedade atual.
1 Introduo a Filosofia
1.1 Contexto de surgimento da filosofia ocidental
1.2 Origem da filosofia ocidental
1.3 Atitude filosfica
1.4 Campos filosficos
1.5 Histria da filosofia
1.6 O mito e a filosofia
1.7 Razo, linguagem e o mtodo filosfico
Procedimentos Metodolgicos
Recursos Didticos
As aulas sero desenvolvidas com recursos que possibilitem a (re)construo da experincia filosfica em
sala de aula (sensibilizao, problematizao, conceituao e confronto com a tradio) por meio do uso de
recursos de suporte como textos filosficos, livros didticos, filmes, jogos ou mesmo experincias de
pensamento que contextualizem os problemas e sensibilizem o aluno e ajudem a introduo de temas e
contedos da filosofia a partir de uma viso crtica.
Avaliao
Bibliografia Bsica
1. ASPIS, Renata Lima; GALLO, Slvio. Ensinar Filosofia: um livro para professores. So Paulo: ATLAS,
2009.
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
2. BAGGINI, Julian. O porco filsofo: 100 experincias de pensamento para a vida cotidiana. Traduo
de Edmundo Barreiros. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 2005.
3. CAPISTRANO, Pablo. Simples Filosofia: a histria da filosofia em 47 crnicas de Jornal. Rio de
Janeiro: ROCCO, 2009.
4. CHARLES, Feitosa. Explicando a Filosofia com Arte. So Paulo: EDIOURO, 2004.
5. FIGUEIREDO, Vinicius de (ORG). Seis Filsofos na sala de Aula. So Paulo: BERLENDIS, 2006.
6. GHEDIN, Evandro. Ensino de Filosofia no Ensino Mdio. So Paulo: Cortez, 2008.
7. LAW, Stephen. Filosofia. Traduo de Maria Luiza X. de A. Borges. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2007.
Bibliografia Complementar
Software(s) de Apoio:
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina:
Filosofia Carga-Horria: 30h (40)h/a)
EMENTA
Filosofia prtica: problemas da tica e de moral. A liberdade e a condio humana. Relao entre natureza e
cultura a partir de pressupostos filosficos. Dilemas morais e ticos da contemporaneidade. Esttica: o belo e a
arte em questo.
PROGRAMA
Objetivos
1. Moral e tica
1.1 Natureza e cultura
1.2 Juzo Moral
1.3 Moral
1.4 tica como filosofia moral
1.5 tica e suas vertentes
1.6 Liberdade e determinismo
1.7 Dilemas morais da contemporaneidade
1.8 Condio humana
2. Esttica
2.1 O belo em questo
2.2 A arte em questo
Procedimentos Metodolgicos
Recursos Didticos
As aulas sero desenvolvidas com recursos que possibilitem a (re)construo da experincia filosfica em
sala de aula (sensibilizao, problematizao, conceituao e confronto com a tradio) por meio do uso de
recursos de suporte como textos filosficos, livros didticos, filmes, jogos ou mesmo experincias de
pensamento que contextualizem os problemas e sensibilizem o aluno e ajudem a introduo de temas e
contedos da filosofia a partir de uma viso crtica.
Avaliao
Bibliografia Bsica
1. ASPIS, Renata Lima; GALLO, Slvio. Ensinar Filosofia: um livro para professores. So Paulo: ATLAS, 2009.
2. BAGGINI, Julian. O porco filsofo: 100 experincias de pensamento para a vida cotidiana. Traduo de
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Edmundo Barreiros. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 2005.
3. CAPISTRANO, Pablo. Simples Filosofia: a histria da filosofia em 47 crnicas de Jornal. Rio de Janeiro:
ROCCO, 2009.
4. CHARLES, Feitosa. Explicando a Filosofia com Arte. So Paulo: EDIOURO, 2004.
5. FIGUEIREDO, Vinicius de (ORG). Seis Filsofos na sala de Aula. So Paulo: BERLENDIS, 2006.
6. GHEDIN, Evandro. Ensino de Filosofia no Ensino Mdio. So Paulo: Cortez, 2008.
7. LAW, Stephen. Filosofia. Traduo de Maria Luiza X. de A. Borges. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2007.
Bibliografia Complementar
1. ARENDT, Hannah. A Condio Humana. Traduo de Roberto Raposo. Rio de Janeiro: FORENSE, 1997.
2. DELEUZE, Gilles; GUATARRI, Flix. O que a Filosofia? Rio de Janeiro: Ed. 34, 1992.
3. HEGEL, Georg W. F. Escritos Pedaggicos. Mxico: Fondo de Cultura Ecnomica, 1991.
4. ______. Cursos de Esttica Volume I. Traduo Marco Aurelio Werle e Oliver Tolle. So Paulo: EDUSP, 1998.
5. ______. Curso de Esttica Volume II. Traduo Marco Aurelio Werle e Oliver Tolle. So Paulo: EDUSP, 2000.
6. ______. Cursos de Esttica Volume III. Traduo Marco Aurelio Werle e Oliver Tolle. So Paulo: EDUSP,
2003.
7. _______. Cursos de Esttica Volume IV. Traduo Marco Aurelio Werle e Oliver Tolle. So Paulo: EDUSP,
2004.
8. HFFE, Otfried. Immanuel Kant. Traduo de Christian Viktor Hamm e Valeiro Rohden. So Paulo: Martins
Fontes, 2005.
9. HOFFMANN, Jussara. Avaliao, Mito e Desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre, MEDIAO,
2012.
10. HUME, David. Uma investigao sobre os princpios da moral. Traduo de Jos Oscar de Almeida
Marques. Campinas: UNICAMP, 1995.
11. MARAS, Julin. Histria da Filosofia. Traduo de Claudia Berliner. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
12. KANT, Immanuel. Duas Introdues Crtica do Juzo. Traduo de Ricardo Ribeiro Terra. So Paulo:
Iluminuras, 1995.
13. NIETZSCHE, Fredrich. Alm do Bem e do Mal: preldio a uma Filosofia do Futuro. Traduo de Paulo Csar
de Souza. So Paulo: Companhia das Letras, 1999.
14. ONFRAY, Michel. A Poltica Rebelde tratado de resistncia e insubimisso. Rio de Janeiro: ROCCO, 2001.
15. RUSSELL, Bertrand. Histria do Pensamento Ocidental. Traduo de Laura Alves e Aurlio Rebelo. Rio de
Janeiro: EDIOURO, 2007.
16. SCHILLER, Friedrich. A educao esttica do homem: numa srie de cartas. Traduo de Roberto Schwarz
e Mrcio Suzuki. So Paulo: Iluminuras, 1995.
17. SINGER, Peter. tica Prtica. Traduo de Jefferson Luiz Cardoso. So Paulo: Martins Fontes, 1998.
18. _____. Vida tica. Traduo de Alice Xavier. Rio de Janeiro: EDIOURO, 2000.
19. SLOTERDIJK, Peter. Regras para um parque humano: uma resposta carta de Heidegger sobre o
humanismo. Traduo de Jos Oscar de Almeida Marques. So Paulo: Estao Liberdade, 1999.
20. TUNGENDHAT, Ernst. Lies Sobre tica. Traduo de Ernildo Stein e Ronai Rocha. Petrpolis: VOZES,
1996.
Software(s) de Apoio:
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina:
Filosofia. Carga-Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
Filosofia Prtica: questes de filosofia poltica. Poltica e cidadania. Concepes polticas e a ordem democrtica.
Principais problemas da filosofia poltica contempornea. Poder, cidadania e democracia.
PROGRAMA
Objetivos
Investigar as relaes entre os aspectos coletivos e individuais da vida poltica na democracia, conscientizando-
se da indissociabilidade entre estas duas dimenses e das implicaes ticas a existentes.
Oportunizar aos alunos a experincia filosfica de pensar por conceitos a partir de problemas que envolvam o
mundo do trabalho e as demandas sociais, politicas e ticas da sociedade tecnolgica.
Oportunizar uma vivncia filosfica que d conta dos principais problemas que envolvem o mundo do trabalho e
o conhecimento cientfico.
Fornecimento de elementos didticos que possibilitem aos alunos o desenvolvimento e a tomada de posse de
um referencial lingustico discursivo que os permita escolher, criticar e julgar os principais aspectos de sua
prtica profissional.
1. Poltica e cidadania
1.2 Poltica
1.3 Concepes Polticas
1.4 Democracia
1.5 Poder
1.6 Cidadania
1.7 Cidadania, poltica, democracia e poder
1.8 Cidadania e valores
1.9 Prtica da cidadania
Procedimentos Metodolgicos
Recursos Didticos
As aulas sero desenvolvidas com recursos que possibilitem a (re)construo da experincia filosfica em sala
de aula (sensibilizao, problematizao, conceituao e confronto com a tradio) por meio do uso de
recursos de suporte como textos filosficos, livros didticos, filmes, jogos ou mesmo experincias de
pensamento que contextualizem os problemas e sensibilizem o aluno e ajudem a introduo de temas e
contedos da filosofia a partir de uma viso crtica.
Avaliao
Bibliografia Bsica
1. ASPIS, Renata Lima; GALLO, Slvio. Ensinar Filosofia: um livro para professores. So Paulo: ATLAS, 2009.
2. BAGGINI, Julian. O porco filsofo: 100 experincias de pensamento para a vida cotidiana. Traduo de
Edmundo Barreiros. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 2005.
3. CAPISTRANO, Pablo. Simples Filosofia: a histria da filosofia em 47 crnicas de Jornal. Rio de Janeiro:
ROCCO, 2009.
4. CHARLES, Feitosa. Explicando a Filosofia com Arte. So Paulo: EDIOURO, 2004.
5. FIGUEIREDO, Vinicius de (ORG). Seis Filsofos na sala de Aula. So Paulo: BERLENDIS, 2006.
6. GHEDIN, Evandro. Ensino de Filosofia no Ensino Mdio. So Paulo: Cortez, 2008.
7. LAW, Stephen. Filosofia. Traduo de Maria Luiza X. de A. Borges. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2007.
78
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Bibliografia Complementar
1. ARENDT, Hannah. A Condio Humana. Traduo de Roberto Raposo. Rio de Janeiro: FORENSE, 1997.
2. BARKER, Sir Ernest. Teoria Poltica Grega. Traduo de Srgio Bath. Braslia: UNB, 1980.
3. CHOMSKY, Noam. Notas sobre o anarquismo. Traduo de Felipe Correa, Bruna Mantese, Rodrigo Rosa e
Pablo Ortellado. So Paulo: HEDRA, 2011.
4. CRESPIGNY, Anthony de; MINOGUE, Kenneth. Filosofia Poltica Contmepornea. Traduo de Yovenne
Jean. Braslia: UNB, 1982.
5. DELEUZE, Gilles; GUATARRI, Flix. O que a Filosofia? Rio de Janeiro: Ed. 34, 1992.
6. HOBSBAWM, Eric. Como Mudar o Mundo: marx e o marxismo. Traduo de Donaldson m. Garshangen. So
Paulo: Companhia das Letras, 2011.
7. HFFE, Otfried. Justia Poltica. Traduo de Ernildo Stein. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
8. HOFFMANN, Jussara. Avaliao, Mito e Desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre, MEDIAO,
2012.
9. MAQUIAVEL, Nicolo. O Prncipe/ A Arte da Guerra. Madrid: S.A. Ediciones, 1999.
10. MARAS, Julin. Histria da Filosofia. Traduo de Claudia Berliner. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
11. MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. Traduo de lvaro Pina e Ivana Jinkings. So Paulo: BOITEMPO, 2010.
12. ONFRAY, Michel. A Poltica Rebelde tratado de resistncia e insubimisso. Rio de Janeiro: ROCCO, 2001.
13. RAWLS, John. Justia e Democracia. Traduo de Irene A. Paternot. So Paulo: Martins Fontes, 2000.
14. RUSSELL, Bertrand. Histria do Pensamento Ocidental. Traduo de Laura Alves e Aurlio Rebelo. Rio de
Janeiro: EDIOURO, 2007.
15. SLOTERDIJK, Peter. No mesmo barco: ensaio sobre a hiperpoltica. Traduo de Claudia Cavalvanti. So
Paulo: ESTAO LIBERDADE, 1999.
16. ZIZEK, Slavoj. Em defesa das causas perdidas. Traduo de Maria Beatriz de Medina. So Paulo:
BOITEMPO, 2011.
Software(s) de Apoio:
79
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina:
Sociologia (1 ano) Carga-Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
PROGRAMA
Objetivos
Compreender a Sociologia como cincia voltada para a anlise e reflexo das relaes sociais, propiciando
uma viso crtica da realidade em que vive.
Analisar os principais conceitos necessrios para entender e intervir na sociedade contempornea.
Relacionar as discusses empreendidas para que possam contribuir para reflexo dos problemas atuais.
2. Relaes indivduo-sociedade
2.1 Comunidade e sociedade
2.2 Relao social
2.3 Fato social, classes sociais e ao social
4. Sociologia e Cotidiano
4.1 Relaes sociais na sociedade contempornea
4.2 Trabalho e cotidiano
Procedimentos Metodolgicos
Aulas expositivas e dialogadas; leitura, compreenso e anlise de textos; estudo dirigido; pesquisa e
divulgao que incentivem o processo reflexivo e possvel interveno da realidade pesquisada; seminrio e
debates; oficinas; vdeos debate; exposies fotogrficas, de poesias, msicas e vdeos; criao de ambientes
virtuais (como por exemplo: blog, twitter, entre outros); aulas de campo.
O desenvolvimento dos contedos podem ser relacionados s demais disciplinas do Ensino Bsico e tambm
Tcnicas, permitindo o desenvolvimento de projetos interdisciplinares e integradores, de acordo com a
realidade de cada curso e Campi.
Recursos Didticos
Quadro branco, pincis para quadro branco, livro didtico, livros (diversos), revistas, jornais (impressos e on-
line), computadores, internet, datashow.
Avaliao
O processo avaliativo pode ocorrer de forma contnua, diagnstica, mediadora e formativa. Nessa perspectiva,
como formas de avaliar o aprendizado na disciplina sero utilizados como instrumentos avaliativos: avaliaes
escritas e orais; trabalhos escritos individuais e em grupos; participao em seminrios, debates, jris simulados;
confeco de cadernos temticos; relatrios de aula de campo, de visitas tcnicas, ou de pesquisas.
Bibliografia Bsica
1. COSTA, Cristina Maria Castilho. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 2002.
2. MARTINS, Carlos Benedito. O que Sociologia. So Paulo: Brasiliense, 2004.
3. MEDEIROS, Bianca Freire. BOMENY, Helena. Tempos modernos, tempos de Sociologia. Rio de Janeiro: Ed.
Do Brasil, 2010.
80
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
4. MORAES, Amaury Csar (Coord.). Sociologia: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de
Educao Bsica, 2010. (Coleo Explorando o Ensino; v. 15).
5. OLIVEIRA, Prsio Santos de. Introduo Sociologia. So Paulo: tica, 2010.
6. TOMAZI, Nelson Dcio. Sociologia para o Ensino Mdio. So Paulo: Saraiva, 2007.
Bibliografia Complementar
1. BERGER, P., BERGER, B. Socializao: como ser membro de uma sociedade. In: FORACCHI, M., MARTINS, J.
Sociologia e Sociedade. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1977.
2. BERGER, P., LUCKMANN, T. A Construo Social da Realidade. Rio de Janeiro: Vozes, 1973.
3. COHN, Gabriel. Sociologia: Para ler os clssicos. Rio de Janeiro: Azougue, 2005.
4. DURKHEIM, mile. As regras do mtodo sociolgico. So Paulo: CEN, 1975.
5. FERNANDES, F. Ensaios de Sociologia Geral e Aplicada. So Paulo: Pioneira, 1960.
6. FERNANDES, Florestan. A Sociologia no Brasil. Petrpolis: Vozes, 1980.
7. FORACCHI, Marialice Mencarini & MARTINS, Jos de Souza. (Orgs) Sociologia e sociedade. Rio de Janeiro :
LTC, 2004.
8. GIDDENS, A. Novas Regras do Mtodo Sociolgico. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
9. HORKHEIMER, M., ADORNO, T. (orgs.) Temas Bsicos da Sociologia. So Paulo: Cultrix/USP, 1973.
10. MARX, Karl. O capital: crtica da economia poltica. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2006.
11. WEBER, M. Metodologia das Cincias Sociais.(partes 1 e 2) So Paulo: Cortez, 1993.
12. WEBER, Max. Cincia como vocao. Braslia/So Paulo: UnB/Cultrix, 1983.
81
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina:
Sociologia (2 ano) Carga-Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
Cultura, diversidade e ideologia. Indstria cultural e alienao. Consumo. Cultura brasileira. Manifestaes
culturais e cultura regional e local.
PROGRAMA
Objetivos
Procedimentos Metodolgicos
Aulas expositivas e dialogadas; leitura, compreenso e anlise de textos; estudo dirigido; pesquisa e
divulgao que incentivem o processo reflexivo e possvel interveno da realidade pesquisada; seminrio e
debates; oficinas; vdeos debate; exposies fotogrficas, de poesias, msicas e vdeos; criao de ambientes
virtuais (como por exemplo: blog, twitter, entre outros); aulas de campo.
O desenvolvimento dos contedos podem ser relacionados s demais disciplinas do Ensino Bsico e tambm
Tcnicas, permitindo o desenvolvimento de projetos interdisciplinares e integradores, de acordo com a
realidade de cada curso e Campi.
Recursos Didticos
Quadro branco, pincis para quadro branco, livro didtico, livros (diversos), revistas, jornais (impressos e on-
line), computadores, internet, datashow,
Avaliao
O processo avaliativo pode ocorrer de forma contnua, diagnstica, mediadora e formativa. Nessa perspectiva,
como formas de avaliar o aprendizado na disciplina sero utilizados como instrumentos avaliativos: avaliaes
escritas e orais; trabalhos escritos individuais e em grupos; participao em seminrios, debates, jris simulados;
confeco de cadernos temticos; relatrios de aula de campo, de visitas tcnicas, ou de pesquisas.
Bibliografia Bsica
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
1. COSTA, Cristina Maria Castilho. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 2002.
2. MEDEIROS, Bianca Freire. BOMENY, Helena. Tempos modernos, tempos de Sociologia. Rio de Janeiro: Ed.
Do Brasil, 2010.
3. MORAES, Amaury Csar (Coord.). Sociologia: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de
Educao Bsica, 2010. (Coleo Explorando o Ensino; v. 15).
4. OLIVEIRA, Prsio Santos de. Introduo Sociologia. So Paulo: tica, 2010.
5. TOMAZI, Nelson Dcio. Sociologia para o Ensino Mdio. So Paulo: Saraiva, 2007.
Bibliografia Complementar
1. ARANTES, Augusto Antonio. O que cultura popular. 5 ed. So Paulo: Editora Brasiliense, 1983.
2. BATISTA, Sebastio Nunes. Antologia da Literatura de Cordel. 1 ed. Natal: Fundao Jos Augusto, 1977.
3. BERGER, P., BERGER, B. Socializao: como ser membro de uma sociedade. In: FORACCHI, M., MARTINS, J.
Sociologia e Sociedade. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1977.
4. BOSI, Ecla. Cultura de massa e cultura popular: leituras de operrias. 5 ed. Petrpolis: Editora Vozes, 1981.
5. BRANDO, Carlos Rodrigues. Identidade e etnia: construo da pessoa e resistncia cultural. So Paulo:
Brasiliense, 1986.
6. BRANDO, Carlos Rodrigues. O que folclore. 2 ed. So Paulo: Editora Brasiliense, 1982.
7. CHAU, Marilena. O que ideologia, So Paulo: Brasiliense, 1997.
8. COELHO, Teixeira. O que indstria cultural. 15 ed. So Paulo: Editora Brasiliense, 1993.
9. DA MATTA, Roberto, Relativizando: uma introduo Antropologia Social, Petrpolis Vozes, 1981.
10. Everardo Rocha. O que Etnocentrismo. So Paulo: Ed. Brasiliense, 1984.
11. FERNADES, Florestan. A integrao do negro na sociedade de classes. So Paulo: tica, 1978, Vol. I e II.
12. GEERTZ, Clifford. A Interpretao das Culturas. Rio de Janeiro: Guanabara, 1989.
13. LAPLATINE, Franois. Aprender Antropologia. So Paulo. Brasiliense. 2007, 205p.
14. LARAIA, Roque de Barros. Cultura um conceito antropolgico. Rio de Janeiro: Zahar, 2003.
15. LWY, Michael. Ecologia e socialismo. So Paulo: Cortez, 2005, (Coleo questes da nossa poca).
16. MARCUSE, H. A ideologia da Sociedade Industrial o homem unidimensional. Rio de Janeiro: Zahar
editores, 1982.
17. MARCUSE, Herbert. A Ideologia da sociedade industrial: o homem unidimensional. Rio de Janeiro: Zahar,
1982.
18. MATTA, Roberto da. Relativizando: uma introduo antropologia social. Rio de Janeiro: Vozes, 1981.
19. MELO NETO, Joo Cabral. Morte e vida Severina. Rio de Janeiro: Ed. Nova Fronteira, 2000.
20. ORTIZ, Renato. Cultura brasileira e identidade nacional. So Paulo: Brasiliense, 2003.
21. PEREIRA, Carlos Alberto M. O que contracultura. 7 ed. So Paulo: Brasiliense, 1989.
22. RIBEIRO, Darci. O povo brasileiro: a formao e o sentido do Brasil. So Paulo, Companhia das Letras, 1995.
23. SANTOS, Boaventura de. A construo multicultural da igualdade e da diferena. IN: VI Congresso
Brasileiro de Sociologia. Rio de Janeiro - UFRJ, 1995.
24. SANTOS, Jos Luiz. O que cultura. So Paulo, Ed. Brasiliense, 1983.
25. VELHO, Gilberto. Individualismo e Cultura: notas para uma Antropologia da Sociedade. Rio de Janeiro, Zahar,
1981.
26. VELHO, Gilberto. Projeto e metamorfose: Antropologia das sociedades complexas. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar editor, 1994.
83
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina:
Sociologia (3 ano) Carga-Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
Poltica, Estado e relaes de poder. Direitos e cidadania. Estado brasileiro, Sistema partidrio e democracia.
Movimentos sociais e participao poltica. Poder regional e local.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender a poltica como uma rede de interesses e de acordos estabelecidos pelos seres humanos, em
um processo de tomadas de decises que giram, em torno de valores sociais e de relaes de poder.
Valorizar o exerccio da cidadania direitos deveres e participao e da democracia.
Compreender os conceitos de Estado e de regime poltico considerando o sistema partidrio brasileiro.
Identificar fatores que levam a mudana, considerando os movimentos sociais e seu poder de interveno nas
estruturas sociais.
Identificar a presena da poltica no cotidiano dos indivduos, grupos e instituies.
2. Poltica e Estado
2.1 As diferentes formas do Estado
2.2 O Estado brasileiro e os regimes polticos.
2.3 Sistema partidrio, representatividade e a democracia
4. Poltica e cotidiano
4.1. As relaes de poder no cotidiano
4.2 Polticas de juventude no Brasil
4.3 Poltica e poder regional e local
Procedimentos Metodolgicos
Aulas expositivas e dialogadas; leitura, compreenso e anlise de textos; estudo dirigido; pesquisa e
divulgao que incentivem o processo reflexivo e possvel interveno da realidade pesquisada; seminrio e
debates; oficinas; vdeos debate; exposies fotogrficas, de poesias, msicas e vdeos; criao de ambientes
virtuais (como por exemplo: blog, twitter, entre outros); aulas de campo.
O desenvolvimento dos contedos podem ser relacionados s demais disciplinas do Ensino Bsico e tambm
Tcnicas, permitindo o desenvolvimento de projetos interdisciplinares e integradores, de acordo com a
realidade de cada curso e Campi.
Recursos Didticos
Quadro branco, pincis para quadro branco, livro didtico, livros (diversos), revistas, jornais (impressos e on-
line), computadores, internet, Datashow.
Avaliao
O processo avaliativo pode ocorrer de forma contnua, diagnstica, mediadora e formativa. Nessa perspectiva,
como formas de avaliar o aprendizado na disciplina sero utilizados como instrumentos avaliativos: avaliaes
escritas e orais; trabalhos escritos individuais e em grupos; participao em seminrios, debates, jris simulados;
confeco de cadernos temticos; relatrios de aula de campo, de visitas tcnicas, ou de pesquisas.
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Bibliografia Bsica
1 COSTA, Cristina Maria Castilho. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 2002.
2 MEDEIROS, Bianca Freire. BOMENY, Helena. Tempos modernos, tempos de Sociologia. Rio de Janeiro: Ed.
Do Brasil, 2010.
3 MORAES, Amaury Csar (Coord.). Sociologia: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de
Educao Bsica, 2010. (Coleo Explorando o Ensino; v. 15).
4 OLIVEIRA, Prsio Santos de. Introduo Sociologia. So Paulo: tica, 2010.
5 TOMAZI, Nelson Dcio. Sociologia para o Ensino Mdio. So Paulo: Saraiva, 2007.
Bibliografia Complementar
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina:
Matemtica
I
Carga-Horria:
120
h
(160
h/a)
EMENTA
PROGRAMA
Objetivos
1. Aritmtica e lgebra: Reviso e aprofundamento de tpicos fundamentais do ensino fundamental com nfase
no estudo: dos nmeros inteiros, racionais, irracionais e reais; propriedades do mdulo de um nmero real; das
equaes de primeiro e segundo graus; dos sistemas lineares com duas incgnitas; dos produtos notveis e
fatorao; da proporcionalidade, da regra de trs.
2. Geometria plana e introduo Trigonometria: Estudo das propriedades das formas geomtricas bsicas e
das unidades de medidas de comprimento e rea. Estudo da semelhana de tringulos, do teorema de
Pitgoras e das razes trigonomtricas no tringulo retngulo com nfase na conceituao e nas aplicaes
em situaes envolvendo seno, cosseno ou tangente.
3. Conjuntos: Conceituao e operaes com conjuntos com nfase na resoluo de problemas e nas operaes
com intervalos.
4. Introduo ao estudo das Funes: Conceituao de funo (incluindo as definidas por mais de uma
sentena matemtica) atravs de conjuntos e de situaes cotidianas com nfase ao estudo das funes via
suas representaes grfica, algbrica e por meio de tabelas. Classificaes das funes, funo composta e
funo inversa.
7. Funo exponencial: Conceituao de funo exponencial atravs das representaes grfica e algbrica e
da resoluo de problemas.
8. Funo logartmica: Conceituao de funo logartmica atravs dos logaritmos e suas propriedades bsicas.
Ainda, estudo das representaes grfica e algbrica e aplicaes dos logaritmos em outras reas do
conhecimento.
Procedimentos Metodolgicos
Aulas dialogadas nas quais se deve priorizar a utilizao de diferentes instrumentos (grficos, tabelas, textos,
figuras...) para discusses de situaes cotidianas onde a aritmtica, a lgebra bsica ou geometria sejam
ferramentas essenciais no processo educativo. Priorizar situaes cotidianas que possam ser problematizadas e
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
geradoras de discusso envolvendo determinao de distncias inacessveis, a modelagem de fenmenos atravs
das funes, as aplicaes reais dos logaritmos, a anlise grfica e de tabelas, entre outras. Ainda existe a
possibilidade de se explorar a matemtica como ferramenta em outras reas do conhecimento (geografia, fsica,
economia, engenharia, arquitetura...) atravs do estudo das funes e da introduo ao estudo da trigonometria.
Recursos Didticos
Livro didtico como referncia para leitura de contedos e resoluo de exerccios. Roteiros com atividades
produzidas ou adaptadas pela equipe. Recursos multimdia (informatizados) para o estudo de grficos, figuras e
tabelas. Recursos de sala de aula como: quadro, apagador, marcador para quadro branco. Materiais diversos,
como papel quadriculado, rgua, esquadro, compasso, geoplano (com tbua de pregos e elsticos), calculadoras,
softwares matemticos, internet e outros.
Avaliao
O educador poder utilizar a elaborao de textos individuais ou em grupo, discusso de temas, relatrios de
aulas experimentais, apresentao de seminrios, entre outros, para avaliar o educando. A avaliao poder ser
realizada tambm de forma especfica, por meio de provas, pesquisas realizadas, relatrios de projetos, estudo de
casos, snteses de trabalho, confeco de grficos, tabelas, experimentos, coletas, anlise crtica de trabalhos de
campo e outros instrumentos que se faam necessrios e viveis para o desenvolvimento da aprendizagem.
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
1. LIMA, Elon Lajes [et al]. A Matemtica do Ensino Mdio (vol. 1, 2, 3). Rio de Janeiro: SBM, 2008.
2. IEZZI, Gelson [et al]. Fundamentos de Matemtica Elementar (vol. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11). So Paulo:
Atual, 2005.
Software(s) de Apoio:
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina: Matemtica II Carga-Horria:90 h (120 h/a)
EMENTA
PROGRAMA
Objetivos
Identificar regularidades numricas e associar a situaes do cotidiano que possam padres sequenciais.
Representar e operar com dados numricos na forma matricial, preferencialmente, em aplicaes a outras
reas do conhecimento.
Interpretar (algebricamente e geometricamente) e resolver situaes modeladas sobre a forma de sistemas
lineares.
Identificar, representar e elaborar estratgias para a resoluo de problemas atravs das funes
trigonomtricas.
Relacionar modelos trigonomtricos com outras reas do conhecimento.
Desenvolver o raciocnio de contagem atravs da resoluo de situaes que envolvam o princpio
multiplicativo (princpio fundamental da contagem).
Compreender, formular, selecionar e interpretar informaes em problemas de contagem.
Compreender e representar uma distribuio de frequncias em grficos, tabelas e histogramas.
Utilizar os conceitos das medidas de tendncia central e de disperso na resoluo de problemas.
Procedimentos Metodolgicos
Aulas dialogadas nas quais se deve priorizar a utilizao de diferentes instrumentos (grficos, tabelas, textos,
figuras...) para discusses de situaes cotidianas onde a aritmtica, a lgebra e a trigonometria sejam
ferramentas essenciais no processo educativo. Priorizar situaes cotidianas que possam ser problematizadas e
geradoras de discusso envolvendo as progresses e suas similaridades com as funes; as matrizes como uma
das formas de leitura e representao matemticas; o mundo numrico do comrcio, do trabalho e dos impostos
na matemtica financeira; a estreita relao entre a resoluo de sistemas lineares e a geometria das retas; os
fenmenos peridicos; e a importncia dos nmeros complexos na matemtica e nos estudos de eletricidade e
eletrnica. Aqui existe a possibilidade de se explorar a matemtica como ferramenta em outras reas do
conhecimento (informtica, fsica, economia, engenharia, arquitetura). Ainda existe a possibilidade da utilizao de
atividades em supermercados, shopping center, mercadinhos com relao estudos de pesquisa de preos e
tomada de decises.
Recursos Didticos
Livro didtico como referncia para leitura de contedos e resoluo de exerccios. Roteiros com atividades
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
produzidas ou adaptadas pela equipe. Recursos multimdia (informatizados) para o estudo de grficos, figuras e
tabelas. Recursos de sala de aula como: quadro, apagador, marcador para quadro branco. Materiais diversos,
como papel quadriculado, rgua, esquadro, compasso, calculadoras, internet e outros.
Avaliao
O educador poder utilizar a elaborao de textos individuais ou em grupo, discusso de temas, relatrios de
aulas experimentais, apresentao de seminrios, entre outros, para avaliar o educando. A avaliao poder ser
realizada tambm de forma especfica, por meio de provas, pesquisas realizadas, relatrios de projetos, estudo de
casos, snteses de trabalho, confeco de grficos, tabelas, experimentos, coletas, anlise crtica de trabalhos de
campo e outros instrumentos que se faam necessrios e viveis para o desenvolvimento da aprendizagem.
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
1. LIMA, Elon Lajes [et al]. A Matemtica do Ensino Mdio (vol. 1, 2, 3). Rio de Janeiro: SBM, 2008.
2. IEZZI, Gelson [et al]. Fundamentos de Matemtica Elementar (vol. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11). So Paulo:
Atual, 2005.
Software(s) de Apoio:
89
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina: Matemtica III Carga-Horria:90 h (120 h/a)
EMENTA
PROGRAMA
Objetivos
1. Anlise combinatria: Estudo do princpio fundamental da contagem. O estudo das expresses matemticas
(frmulas) de arranjo, combinao e permutao devem ficar para segundo plano.
2. Probabilidades: Conceituao e clculo de probabilidades. Probabilidade condicional e independncia.
3. Estatstica bsica: Organizao de dados, distribuies de frequncia, medidas de tendncia central e de
disperso.
4. Polinmios e equaes polinomiais: focar o estudo das razes de uma equao polinomial e sua
representao grfica.
5. Geometria espacial: Estudo da geometria de posio e mtrica; das propriedades das formas geomtricas
espaciais (poliedros, cones, cilindros e esferas). Esse estudo ser enfatizado atravs de problemas que
envolvam determinao de reas e volumes (princpio de Cavalieri) de formas tridimensionais.
6. Geometria analtica: Estudo das retas, circunferncias e cnicas. Deve-se enfocar a estreita relao entre a
geometria plana, as funes e a geometria analtica.
Procedimentos Metodolgicos
Aulas dialogadas nas quais se deve priorizar a utilizao de diferentes instrumentos (grficos, tabelas, textos,
figuras, jogos...) para discusses de situaes cotidianas onde a aritmtica, a lgebra, a geometria e a inferncia
sejam ferramentas essenciais no processo educativo. Priorizar situaes cotidianas que possam ser
problematizadas e geradoras de discusso envolvendo os problemas de contagem, clculos probabilsticos, o
tratamento estatstico de dados e a ampliao de conceitos geomtricos. O estudo probabilstico e estatstico
pode estar conectado aos jogos lgicos, inferncia, aos mtodos de contagem e a sua importncia na tomada
de decises de situaes no mundo real. A ampliao da noo espacial e posicional geomtrica pode ser
explorada atravs das formas geomtricas planas e espaciais, do clculo de reas e volumes, da estreita relao
entre a geometria analtica, a geometria plana e o estudo das funes, das aplicaes na geografia. Deve-se
tambm enfatizar as aplicaes das curvas cnicas em outras reas do conhecimento e sua importncia para a
continuidade de estudos, principalmente, na engenharia, na arquitetura e na fsica.
Recursos Didticos
Livro didtico como referncia para leitura de contedos e resoluo de exerccios. Roteiros com atividades
produzidas ou adaptadas pela equipe. Recursos multimdia (informatizados) para o estudo de grficos, figuras e
tabelas. Recursos de sala de aula como: quadro, apagador, marcador para quadro branco. Materiais diversos,
como slidos geomtricos, figuras planas, papel quadriculado, rgua, esquadro, compasso, geoplano (com tbua
de pregos e elsticos), tangran, quebra-cabeas, recipientes, caixas de embalagens, calculadoras, softwares
matemticos, internet e outros.
Avaliao
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
O educador poder utilizar a elaborao de textos individuais ou em grupo, discusso de temas, relatrios de
aulas experimentais, apresentao de seminrios, entre outros, para avaliar o educando. A avaliao poder ser
realizada tambm de forma especfica, por meio de provas, pesquisas realizadas, relatrios de projetos, estudo de
casos, snteses de trabalho, confeco de grficos, tabelas, experimentos, coletas, anlise crtica de trabalhos de
campo e outros instrumentos que se faam necessrios e viveis para o desenvolvimento da aprendizagem.
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
1. LIMA, Elon Lajes [et al]. A Matemtica do Ensino Mdio (vol. 1, 2, 3). Rio de Janeiro: SBM, 2008.
2. IEZZI, Gelson [et al]. Fundamentos de Matemtica Elementar (vol. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11). So Paulo:
Atual, 2005.
Software(s) de Apoio:
Maple, poli, winplot, softwares de geometria dinmica, planilhas eletrnicas.
91
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina:
FSICA I: MECNICA CLSSICA E TERMODINMICA Carga-Horria: 120h (160h/a)
EMENTA
Introduo ao estudo da fsica; Dinmica Clssica. Trabalho, Energia e sua conservao e Potncia. Dinmica
rotacional. Gravitao Clssica. Esttica. Hidrosttica. Fsica Trmica. Temperatura e Calor. Termodinmica.
PROGRAMA
Objetivos
Possibilitar uma formao bsica na cincia Fsica, a partir de uma viso geral e clara dos fundamentos da
mecnica e da termodinmica para que ao final do curso ele seja capaz de equacionar e resolver
matematicamente problemas que envolvam os conceitos e os princpios fundamentais da mecnica e da
termodinmica bsica.
Compreender as leis bsicas da mecnica e da termodinmica dentro da formulao conceitual e matemtica
atuais com o objetivo de interpretar fenmenos, prever situaes e encontrar solues adequadas para
problemas aplicados aos sistemas mecnicos.
Relacionar os fenmenos fsicos estudados com o cotidiano, alm de identificar as diferentes formas de
energia expressas na natureza.
Desenvolver as competncias bsicas de se comunicar cientificamente e interagir com o mundo fsico,
utilizando conceitos de mecnica e termodinmica.
Procedimentos Metodolgicos
Recursos Didticos
Sala de aula tradicional e laboratrio de Fsica com material experimental bsico. Sala de informtica com no
mnimo 1 computador para cada dois alunos, recursos de multimdia e softwares especficos. Livro didtico
tradicional e notas de aulas desenvolvidas pelo prprio professor.
Avaliao
A avaliao constar de atividades discursivas como testes, provas, estudos dirigidos, listas de exerccios e
prticas de laboratrio individuais ou em grupo, numa perspectiva contnua e cumulativa. A recuperao ser
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
realizada semanalmente nos centros de aprendizagem e no final do curso por meio de uma prova final para
os alunos que no obtiveram o rendimento mnimo necessrio.
Bibliografia Bsica
1. GASPAR, Alberto. Compreendendo a Fsica: Mecnica. Volume 1. Editora tica. So Paulo, 2011.
2. GASPAR, Alberto. Compreendendo a Fsica: Ondas, ptica e termodinmica. Volume 2. Editora tica. So
Paulo, 2011.
Bibliografia Complementar
Software(s) de Apoio:
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
FSICA II: ONDAS, PTICA, ELETROMAGNETISMO E
Disciplina:
Carga-Horria:120h (160h/a)
FSICA MODERNA
EMENTA
PROGRAMA
Objetivos
Possibilitar formao bsica na cincia Fsica, a partir de uma viso geral e clara dos fundamentos do
eletromagnetismo e fenmenos pticos e ondulatrios, sendo que ao final do curso, este seja capaz de
equacionar e resolver matematicamente, problemas que envolvam os conceitos e os princpios fundamentais
da mecnica e da termodinmica bsica.
Compreender as leis bsicas do eletromagnetismo dentro da formulao conceitual e matemtica atuais com o
objetivo de interpretar fenmenos, prever situaes e encontrar solues adequadas para problemas aplicados
aos sistemas mecnicos.
Relacionar os fenmenos da Fsica Moderna estudados com o cotidiano, alm de identificar os diferentes
fenmenos expressos na natureza.
1. Ondulatria
Movimento Harmnico Simples; Ondas e Fenmenos Ondulatrios; Acstica.
2. ptica geomtrica
Princpios da ptica Geomtrica; Espelhos planos; Espelhos esfricos; Lentes; Fsica da Viso; Instrumentos
pticos
3. Eletrosttica
Princpio da Conservao da Carga Eltrica, Campo Eltrico, Lei de Coulomb, Potencial Eltrico e Diferena de
Potencial, Capacitores.
4. Eletrodinmica
Corrente eltrica; resistncia eltrica Associao de Resistores; Potncia eltrica; Aparelhos eltricos resistivos;
Instrumentos de Medio; Geradores e Receptores; Leis Kirchhoff.
5. Magnetismo
Experincia de Oersted, campo magntico, fora magntica
6. Eletromagnetismo
Induo Eletromagntica Lei de Faraday e Lei de Lenz; Corrente Alternada e Transformadores; Ondas
Eletromagnticas
7. Princpios de Fsica Quntica
Radiao de Corpo Negro; Efeito Fotoeltrico; Dualidade Onda-Partcula; Modelo Atmico de Bohr; Noes de
Energia Nuclear
8. Introduo Teoria da Relatividade Especial
Postulados da relatividade especial; fator de Lorentz; contrao do comprimento; dilatao do tempo;
impossibilidade da simultaneidade; paradoxo dos gmeos.
Procedimentos Metodolgicos
Recursos Didticos
Sala de aula tradicional e laboratrio de Fsica com material experimental bsico. Sala de informtica com no
mnimo 1 computador para cada dois alunos, recursos de multimdia e softwares especficos. Livro didtico
tradicional e notas de aulas desenvolvidas pelo prprio professor.
Avaliao
A avaliao constar de atividades discursivas como testes, provas, estudos dirigidos, listas de exerccios e
prticas de laboratrio individuais ou em grupo, numa perspectiva contnua e cumulativa. A recuperao ser
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Curso
Tcnico
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Nvel
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em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
realizada semanalmente nos centros de aprendizagem e no final do curso por meio de uma prova final para
os alunos que no obtiveram o rendimento mnimo necessrio.
Bibliografia Bsica
1. GASPAR, Alberto. Compreendendo a Fsica: Eletromagnetismo e Fsica Moderna. Volume 3. Editora tica.
So Paulo, 2011.
2. GASPAR, Alberto. Compreendendo a Fsica: Ondas, ptica e termodinmica. Volume 2. Editora tica. So
Paulo, 2011.
Bibliografia Complementar
Software(s) de Apoio:
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Curso
Tcnico
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Nvel
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Edificaes,
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forma
integrada,
presencial
IFRN,
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina:
Qumica I Carga-Horria: 120 h (160h/a)
EMENTA
Introduo a Histria da Qumica e a importncia dessa cincia para a sociedade. As propriedades das
substncias e dos materiais. Os modelos da evoluo da matria e a anlise de sua evoluo histrica. As
interaes atmicas e moleculares. As funes qumicas. Qumica orgnica. Aspectos gerais da Bioqumica.
PROGRAMA
Objetivos
ler e interpretar cdigos, nomenclaturas e textos prprios da Qumica e da Cincia, transposio entre diferentes
formas de representao, a busca de informaes?, a produo e anlise crtica de diferentes tipos de textos;
utilizar ideias, conceitos, leis, modelos e procedimentos cientficos associados Qumica e;
Inserir conhecimentos cientficos nos diferentes setores da sociedade, suas relaes com os aspectos polticos,
econmicos e sociais de cada poca e com a tecnologia e cultura contemporneas.
4 Classificao peridica
4.1 Evoluo da organizao peridica
4.2 Diviso e caractersticas da Classificao Peridica
4.3 Periodicidade das configuraes eletrnicas
4.4 Raio Atmico
4.5 Energia de ionizao
4.6 Afinidade eletrnica
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Curso
Tcnico
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Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
5 Interaes atmicas e moleculares
5.1 Introduo ao estudo das ligaes qumicas
5.2 Modelo do octeto e estabilidade dos gases nobres
5.3 Estrutura eletrnica de Lewis
5.4 Valncia
5.5 Modelo da ligao inica, frmula unitria e propriedades das substncias inicas
5.6 Modelo da ligao covalente, frmula eletrnica de Lewis, frmula estrutural plana e propriedades
das substncias moleculares
5.7 O modelo da ligao metlica, propriedades das substncias metlicas e as ligas metlicas
5.8 A Eletronegatividade e as ligaes qumicas
5.9 Estrutura espacial das molculas : modelo de repulso dos pares eletrnicos
5.10 A polaridade das ligaes e das molculas
5.11 Foras intermoleculares : dipolo induzido, dipolo permanente e ligaes de hidrognio
5.12 Foras intermoleculares e propriedades de compostos moleculares
5.13 Nmero de oxidao
Procedimentos Metodolgicos
Recursos Didticos
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Curso
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Edificaes,
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integrada,
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2011
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, televiso, DVD, softwares educacionais e filmes
paradidticos para o ensino de Qumica.
Bibliografia Bsica
1. CANTO, E. L.; PERUZZO, F. M.; Qumica na abordagem do cotidiano. v. 1, Editora Moderna. 2011
2. CANTO, E. L.; PERUZZO, F. M.; Qumica na abordagem do cotidiano. v. 3, Editora Moderna. 2011
3. LISBOA, J. C. F.; Ser Protagonista Qumica. v. 1, Editora SM. 2011
4. LISBOA, J. C. F.; Ser Protagonista Qumica. v. 3, Editora SM. 2011
5. MACHADO, A. H.; MORTIMER, E. F.; Qumica. v. 1, Editora Scipione. 2011.
6. MACHADO, A. H.; MORTIMER, E. F.; Qumica. v. 3, Editora Scipione. 2011.
7. MOL, G. S.; et al; Qumica para a nova gerao Qumica cidad. v. 1, Editora Nova Gerao, 2011.
8. MOL, G. S.; et al; Qumica para a nova gerao Qumica cidad. v. 3, Editora Nova Gerao, 2011.
9. REIS, M.; Qumica Meio Ambiente Cidadania Tecnologia. v. 1, Editora FTD, 2011.
10. REIS, M.; Qumica Meio Ambiente Cidadania Tecnologia. v. 3, Editora FTD, 2011.
Bibliografia Complementar
Software(s) de Apoio:
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina:
Qumica II Carga-Horria: 120 h (160h/a)
EMENTA
Relaes qualitativas e quantitativas envolvidas nas reaes qumicas. Estudo das solues. Aspectos
termoqumicos e cinticos das transformaes. Equilbrio qumico. Eletroqumica
PROGRAMA
Objetivos
Ler e interpretar cdigos, nomenclaturas e textos prprios da Qumica e da Cincia, transposio entre diferentes
formas de representao, a busca de informaes, a produo e anlise crtica de diferentes tipos de textos;
Utilizar corretamente ideias, conceitos, leis, modelos e procedimentos cientficos associados Qumica;
Compreender a insero do conhecimento disciplinar nos diferentes setores da sociedade, suas relaes com os
aspectos polticos, econmicos e sociais de cada poca e com a tecnologia e cultura contemporneas.
1 Reaes qumicas
1.1 Reaes e equaes qumicas
1.2 Balanceamento de equaes qumicas
1.3 tipos de reao qumica sntese, decomposio,simples troca e dupla troca
1.4 Reaes de oxidao-reduo
1.5 Condies para ocorrncia de reaes
3. Determinao de frmulas
3.1 Mnima
3.2 Porcentual ou centesimal
3.3 Molecular
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forma
integrada,
presencial
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2011
6.5 Misturas de solues: mesmo soluto, solutos diferentes que no reagem e solutos diferentes que reagem
6.6 Propriedades coligativas das solues: aspectos qualitativos
6.7 Poluio e tratamento de gua.
8. Cintica Qumica
8.1 Taxa de desenvolvimento de uma reao
8.2 Condies para que uma reao ocorra
8.2 Fatores que influenciam a taxa de desenvolvimento de uma reao qumica
8.3 Lei de ao das massas
12. Eletroqumica
12.1 Nmero de oxidao e balanceamento de reaes
12.2 Pilhas ou clulas eletroqumicas
12.3 Corroso de metais
12.4 Eletrlise gnea
12.5 Eletrlise aquosa
12.6 Eletrodeposio metlica
12.7 Leis da eletroqumica
Procedimentos Metodolgicos
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Recursos Didticos
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, televiso, DVD, softwares educacionais e filmes
paradidticos para o ensino de Qumica.
Bibliografia Bsica
1. CANTO, E. L.; PERUZZO, F. M.; Qumica na abordagem do cotidiano. v. 1, Editora Moderna. 2011
2. CANTO, E. L.; PERUZZO, F. M.; Qumica na abordagem do cotidiano. v. 2, Editora Moderna. 2011
3. LISBOA, J. C. F.; Ser Protagonista Qumica. v. 1, Editora SM. 2011
4. LISBOA, J. C. F.; Ser Protagonista Qumica. v. 2, Editora SM. 2011
5. MACHADO, A. H.; MORTIMER, E. F.; Qumica. v. 1, Editora Scipione. 2011.
6. MACHADO, A. H.; MORTIMER, E. F.; Qumica. v. 2, Editora Scipione. 2011.
7. MOL, G. S.; et al; Qumica para a nova gerao Qumica cidad. v. 1, Editora Nova Gerao, 2011.
8. MOL, G. S.; et al; Qumica para a nova gerao Qumica cidad. v. 2, Editora Nova Gerao, 2011.
9. REIS, M.; Qumica Meio Ambiente Cidadania Tecnologia. v. 1, Editora FTD, 2011.
10. REIS, M.; Qumica Meio Ambiente Cidadania Tecnologia. v. 2, Editora FTD, 2011
Bibliografia Complementar
Software(s) de Apoio:
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina:
Biologia Carga-Horria: 90h (120h/a)
EMENTA
Introduo Biologia; ecologia geral; bioqumica celular e citologia; reproduo e desenvolvimento.
PROGRAMA
Objetivos
Proporcionar uma vivncia do fazer cientfico (terico e prtico) para compreenso de sua metodologia.
Desenvolver o sentido da meta-cognio (viso do todo) a partir da compreenso da diversidade e
complexidade dos ecossistemas biolgicos, ou seja, da compreenso das relaes dos seres vivos entre si e
destes com o meio ambiente.
Desenvolver a compreenso da estrutura celular e molecular da vida, os mecanismos de perpetuao,
diferenciao e diversificao biolgica como pr-requisitos para o entendimento da Biologia ao nvel dos
organismos e das populaes.
Entender que a Biologia moderna nos fornece, a cada dia, importantes ferramentas para a transformao da
natureza cujas implicaes ticas e sociais devem ser debatidas de forma profunda e constante, levando
reflexo sobre as relaes entre a cincia, a tecnologia e a sociedade.
Entender a reproduo como caracterstica principal para a vida, manuteno e evoluo das espcies levando
o aluno a relacionar o estudo da Biologia sade sexual e qualidade de vida.
1. Introduo Biologia
Cincia e mtodo cientifico; Conceituao e Importncia da biologia; Caracterizao dos seres vivos.
2. Ecologia
Componentes estruturais dos ecossistemas: Cadeia e teia alimentar; Nveis trficos; Hbitat e nicho
ecolgico; Fluxo de energia; Ciclos biogeoqumicos; Relaes ecolgicas; Sucesso ecolgica;
Desequilbrios ambientais.
3. Bioqumica da Clula
Bioqumica celular: Substncias inorgnicas (gua, sais minerais; Substncias orgnicas (glicdios;
lipdios; protenas; enzimas; cidos nucleicos
4. Citologia
Microscopia; Teoria celular; Envoltrios celulares; Transporte atravs da membrana (difuso, osmose,
difuso facilitada, transporte ativo, endocitose e exocitose); Citoplasma (hialoplasma, citoesqueleto,
centrolos, clios e flagelos, ribossomos, retculo endoplasmtico, complexo golgiense, lisossomos,
peroxissomos, vacolos, plastos, mitocndrias); Metabolismo Energtico (fotossntese, quimiossntese,
respirao aerbia; respirao anaerbia; fermentao); Ncleo (carioteca; cromatina e nucleoplasma;
nuclolo; cromossomos); Ciclo Celular (mitose, meiose).
5. Reproduo e desenvolvimento
Procedimentos Metodolgicos
Para o ensino de Biologia a experimentao, estudos do meio, desenvolvimento de projetos, jogos, seminrios,
debates e simulaes so estratgias que podem ser desenvolvidas no escopo metodolgico. Porm, o contedo,
os objetivos esperados, a classe a que se destina e o tempo, exigiro uma soluo prpria que desperte o interesse
do aluno e atenda s necessidades individuais de aprendizagem. Compreendemos tambm que opo
metodolgica pode ser uma escolha individual que precisa ser pensada e descrita no planejamento de aula de cada
professor.
Pode-se explorar atividades atravs do falar (aulas expositivas, discusses, debates); do fazer (simulaes, aulas
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Tcnico
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em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
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prticas, jogos e projetos) e do mostrar (demonstraes, filmes e etc). Para muitos contedos dessa unidade podem
ser previstas e utilizadas aulas de campo, com observaes in lcus e a utilizao de laboratrios didticos.
Optamos por no utilizar um rol de estratgias metodolgicas descritas ou prescritas, pois significaria o
engessamento no processo ensino aprendizagem, de forma que se aconselha que a seleo dessas estratgias
para o ensino da disciplina deva ser a mais adequada para que se possa explorar o assunto estudado e
desenvolver as competncias e habilidades requeridas para aquele momento, devendo levar em conta,
principalmente, e o quanto possvel, que o aluno precisa ter papel ativo no processo de aprendizagem e perceber
que os fenmenos biolgicos no acontecem de forma distante e isolada de si e dos outros.
Disciplinas associadas para possveis projetos integradores: qumica (contedos de bioqumica e ecologia/meio
ambiente), Histria/Sociologia/Filosofia (Contedos de cincia e mtodo cientifico).
Recursos Didticos
Os recursos didticos, assim como a metodologia utilizada pelo professor devem est em sintonia com o contedo,
os objetivos esperados, a classe a que se destina e o tempo disponvel. O livro didtico tem sido o principal aliado do
professor quando se trata de recurso didtico, porm, segundo os PCN, importante e necessria a diversificao
de materiais ou recursos o que tambm uma forma de tentar alcanar autonomia intelectual.
Podem ser utilizados vdeos e filmes, computador, jornais, revistas, livros de divulgao e fico cientfica e
diferentes formas de literatura, manuais tcnicos, assim como peas teatrais e msica, pois, segundo as orientaes
curriculares para o ensino de Biologia, do maior abrangncia ao conhecimento, possibilitam a integrao de
diferentes saberes, motivam, instigam e favorecem o debate sobre assuntos do mundo contemporneo. Os
parmetros aconselham, tambm, desenvolver prticas experimentais, indispensveis para a construo da
competncia investigativa, e estimular o uso adequado dos produtos das novas tecnologias.
Avaliao
A escolha, construo e aplicao de instrumentos avaliativos devem ser coerentes com as habilidades e
competncias que se pretende desenvolver nos alunos, sem deixar de considerar a sequencia, abrangncia e
profundidade em que os contedos foram abordados.
Os PCN+ (2002) orientam que muitos instrumentos e procedimentos avaliativos podem ser escolhidos, construdos
e aplicados tais como trabalhos individuais, trabalhos coletivos, valorizao da participao espontnea ou mediada
pelo professor, o esprito de cooperao, e mesmo a pontualidade e a assiduidade.
Aponta ainda que avaliaes realizadas em provas, trabalhos ou por outros instrumentos, no decorrer dos
semestres ou em seu final, individuais ou em grupo, so essenciais para obter um balano peridico do
aprendizado dos alunos, e tambm tm o sentido de administrar sua progresso. Mas alerta que elas no
substituem as outras modalidades contnuas de avaliao, mas as complementam.
As orientaes curriculares nacionais tambm trazem em seus textos orientaes que reportam diretamente a
caractersticas que deve ter a avaliao no ensino de Biologia, segundo o documento ela deve priorizar, quanto
possvel, observao, interpretao, comparao e registros de dados. Privilegiar a reflexo, anlise e soluo de
problemas.
Assim como a ao metodolgica a ao avaliativa tambm pode ser um processo de criao onde o professor
pode utilizar instrumentos diversos, inclusive articular com as disciplinas da rea de linguagens e cdigos com a
utilizao da produo e interpretao textual e da esttica, atravs de artes, jogos, literatura, teatro, dana,
esporte, figura, cena e msica sem perder de vista a primazia da disciplina e seus objetivos formativos.
Bibliografia Bsica
1. AMABIS, J. M., MARTHO, G. R. Fundamentos da Biologia moderna. So Paulo: Editora moderna, 2011.
2. LOPES, S. Bio,. So Paulo: Saraiva, 2006.
Bibliografia Complementar
1. PURVES, H.K, et al. Vida: Cincia da Biologia: clula e hereditariedade. vol 1 . Porto Alegre: Artmed, 2005.
2. MENDONA, R. Como cuidar do seu meio ambiente. Col. Entenda e Aprenda. So Paulo: BEI, 2002.
3. MINC, C. Ecologia e cidadania. Coleo polmica. So Paulo: Moderna, 2005
4. TORTORA, G. J., FUNKE, B. R., CASE C. L. Microbiologia. Porto Alegre: Artmed, 2005.
5. Odum, E.P. Ecologia. Rio de Janeiro: Guanabara Coogan, 2005.
Software(s) de Apoio:
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/35/browse?type=title
http://genoma.ib.usp.br/educacao/materiais_didaticos_jogos.html
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Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Disciplina:
BIOLOGIA Carga-Horria: 120h (160h/a)
EMENTA
Gentica clssica e molecular; origem da vida e evoluo; fisiologia humana; fisiologia humana; Classificao
biolgica; vrus; Biologia dos reinos dos seres vivos.
PROGRAMA
Objetivos
2. Gentica
3. Biotecnologia
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Tcnico
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Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Biologia II Segundo Semestre
Fisiologia (Sistema Urinrio; Sistema Endcrino; Sistema Reprodutor; Sistema Nervoso, sistema Esqueltico e
Muscular); Noes de Embriologia; Classificao dos Seres vivos (Noes de sistemtica, Vrus: Principais
caractersticas, Viroses humanas); Reino Monera (Bactrias: Caractersticas Principais, Bacterioses humanas,
Cianobactrias) Reino Protista (Protozorios: Classificao, Protozooses humanas); Algas; Reino Fungi
(Caractersticas Principais; Micoses humanas) Reino Vegetal (Brifitas; Pteridfitas; Gimnospermas; Angiospermas;
Reino Animal (Classificao em Filos Principais representantes) Doenas humanas causadas e/ou transmitidas
por animais (Ciclo da Tnia, Ciclo da Esquistossomose, Ciclo do Ascaris lumbricoides, Ciclo do Ancylostoma, Ciclo
da Wuchereria, Ciclo da Enterobiose)
Procedimentos Metodolgicos
Para o ensino de Biologia a experimentao, estudos do meio, desenvolvimento de projetos, jogos, seminrios,
debates e simulaes so estratgias que podem ser desenvolvidas no escopo metodolgico. Porm, o contedo,
os objetivos esperados, a classe a que se destina e o tempo, exigiro uma soluo prpria que desperte o interesse
do aluno e atenda s necessidades individuais de aprendizagem. Compreendemos tambm que opo
metodolgica pode ser uma escolha individual que precisa ser pensada e descrita no planejamento de aula de cada
professor.
Pode-se explorar atividades atravs do falar (aulas expositivas, discusses, debates); do fazer (simulaes, aulas
prticas, jogos e projetos) e do mostrar (demonstraes, filmes e etc). Para muitos contedos dessa unidade podem
ser previstas e utilizadas aulas de campo, com observaes in lcus e a utilizao de laboratrios didticos.
Optamos por no utilizar um rol de estratgias metodolgicas descritas ou prescritas, pois significaria o
engessamento no processo ensino aprendizagem, de forma que se aconselha que a seleo dessas estratgias
para o ensino da disciplina deva ser a mais adequada para que se possa explorar o assunto estudado e
desenvolver as competncias e habilidades requeridas para aquele momento, devendo levar em conta,
principalmente, e o quanto possvel, que o aluno precisa ter papel ativo no processo de aprendizagem e perceber
que os fenmenos biolgicos no acontecem de forma distante e isolada de si e dos outros.
Disciplinas associadas para possveis projetos integradores: qumica (contedos de bioqumica e ecologia/meio
ambiente), Histria/Sociologia/Filosofia (Contedos de cincia e mtodo cientifico).
Recursos Didticos
Os recursos didticos, assim como a metodologia utilizada pelo professor devem est em sintonia com o
contedo, os objetivos esperados, a classe a que se destina e o tempo disponvel. O livro didtico tem sido o
principal aliado do professor quando se trata de recurso didtico, porm, segundo os PCN, importante e
necessria a diversificao de materiais ou recursos o que tambm uma forma de tentar alcanar autonomia
intelectual.
Podem ser utilizados vdeos e filmes, computador, jornais, revistas, livros de divulgao e fico cientfica e
diferentes formas de literatura, manuais tcnicos, assim como peas teatrais e msica, pois, segundo as
orientaes curriculares para o ensino de Biologia, do maior abrangncia ao conhecimento, possibilitam a
integrao de diferentes saberes, motivam, instigam e favorecem o debate sobre assuntos do mundo
contemporneo. Os parmetros aconselham, tambm, desenvolver prticas experimentais, indispensveis para a
construo da competncia investigativa, e estimular o uso adequado dos produtos das novas tecnologias.
Avaliao
A escolha, construo e aplicao de instrumentos avaliativos devem ser coerentes com as habilidades e
competncias que se pretende desenvolver nos alunos, sem deixar de considerar a sequencia, abrangncia e
profundidade em que os contedos foram abordados.
Os PCN+ (2002) orientam que muitos instrumentos e procedimentos avaliativos podem ser escolhidos, construdos
e aplicados tais como trabalhos individuais, trabalhos coletivos, valorizao da participao espontnea ou mediada
pelo professor, o esprito de cooperao, e mesmo a pontualidade e a assiduidade.
Aponta ainda que avaliaes realizadas em provas, trabalhos ou por outros instrumentos, no decorrer dos
semestres ou em seu final, individuais ou em grupo, so essenciais para obter um balano peridico do
aprendizado dos alunos, e tambm tm o sentido de administrar sua progresso. Mas alerta que elas no
substituem as outras modalidades contnuas de avaliao, mas as complementam.
As orientaes curriculares nacionais tambm trazem em seus textos orientaes que reportam diretamente a
caractersticas que deve ter a avaliao no ensino de Biologia, segundo o documento ela deve priorizar, quanto
possvel, observao, interpretao, comparao e registros de dados. Privilegiar a reflexo, anlise e soluo de
problemas.
Assim como a ao metodolgica a ao avaliativa tambm pode ser um processo de criao onde o professor
pode utilizar instrumentos diversos, inclusive articular com as disciplinas da rea de linguagens e cdigos com a
utilizao da produo e interpretao textual e da esttica, atravs de artes, jogos, literatura, teatro, dana,
esporte, figura, cena e msica sem perder de vista a primazia da disciplina e seus objetivos formativos.
Bibliografia Bsica
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Curso
Tcnico
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Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
1. AMABIS, J. M., MARTHO, G. R. Fundamentos da Biologia moderna. So Paulo: Editora moderna, 2011.
2. LOPES, S. Bio,. So Paulo: Saraiva, 2006.
Bibliografia Complementar
1. Purves, H.K, et al. Vida: Ciencia da biologia vol 1 : clula e hereditariedade, Editora Artmed, 2005.
2. Meyer & El-Hani. Evoluo: o sentido da biologia. Editora UNESP, 2005.
3. Guyton & Hall Tratado de fisiologia mdica; Editora Elsevier, 2006
4. Guyton & Hall Tratado de fisiologia mdica; Editora Elsevier, 2006
5. Purves, H.K, et al. Vida: Ciencia da biologia vol 3 : Plantas e animais Editora Artmed, 2005.
Software(s) de Apoio:
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/35/browse?type=title
http://genoma.ib.usp.br/educacao/materiais_didaticos_jogos.html
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2011
EMENTA
PROGRAMA
Objetivos
Procedimentos Metodolgicos
Aulas expositivas, palestras, leituras de textos, projeo de vdeos, trabalhos em grupo, seminrios,
multimdia e visita tcnica
Recursos Didticos
Avaliao
Bibliografia Bsica
1. BRAGHIROLLI, Elaine Maraia. Temas de psicologia social. Vozes, 1999.
2. CHIAVENATO, Idalberto. Administrao de Recursos Humanos. So Paulo: Atlas, 2001.
3. CHIAVENATO, Idalberto. Administrao nos Novos Tempos. So Paulo: Makron Books, 1999.
4. DRUCKER, Peter. F. A nova era da administrao. 5 ed. So Paulo: Pioneira, 1999.
5. FURSTENAU, Eugnio Erny. Segurana do Trabalho. Rio de Janeiro: ABPA, 1985.
6. GONALVES, Edwar Abreu. Manual de segurana e sade no Trabalho. So Paulo: LTR, 2000.
7. KOTLER, Philip. Marketing para o sculo XXI. 13 ed., So Paulo: Futura, 2003.
8. MARTINS, Eliseu. Contabilidade de Custos. 2 ed. So Paulo: Atlas, 1982.
9. MARTINS, Petrnio G. e LAUGENI, Fernando P. Administrao da produo. So Paulo: Saraiva, 2006.
10. NRs / Ministrio do Trabalho e Emprego.
11. OLIVEIRA, Sebastio G. Proteo Jurdica a Segurana e Sade no Trabalho. So Paulo: LTR, 2002.
12. PEREIRA, Marco Aurlio. Princpios de negociao: ferramentas e gesto So Paulo: Atlas, 2007.
13. PSANI, Elaine. Psicologia geral. 9 Edio.
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EMENTA
PROGRAMA
Objetivos
Metodologia
Aulas expositivas, estudo de caso, leituras de textos, projeo de vdeos, trabalhos em grupo, seminrios,
multimdia
Recursos Didticos
Avaliao
O processo de avaliao ser contnuo, qualitativo e quantitativo. Ressalta-se que a avaliao ser
considerada como um instrumento norteador das aes pedaggicas. Esse processo constar dos
seguintes instrumentos: prova individual dos conhecimentos tericos; e, trabalho individual e/ou em grupo
relacionados aos conhecimentos terico-prticos.
Bibliobrafia
1. FURSTENAU, Eugnio Erny. Segurana do Trabalho. Rio de Janeiro: ABPA, 1985.
2. GONALVES, Edwar Abreu. Manual de segurana e sade no Trabalho. So Paulo: LTR, 2000.
3. OLIVEIRA, Sebastio Geraldo. Proteo Jurdica a Segurana e Sade no Trabalho. So Paulo:
LTR, 2002.
4. NRs / Ministrio do Trabalho e Emprego.
5. COUTO, Hudson de Araujo. Ergonomia aplicada ao trabalho: manual tcnico da mquina humana.
Belo Horizonte: ERGO Editora, 1995. Vol. 1 e 2.
6. COUTO, Hudson de Araujo. Fisiologia do trabalho aplicada. Belo Horizonte: Ibria, 1978.
7. COUTO, Hudson de Araujo e MORAES, Lcio Flvio Renault de. Limites do Homem Parte 1.
PROTEO Revista mensal de sade e segurana do trabalho, Novo Hamburgo/RS, Ano XII, no.
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2011
96, p. 38-44, dez.1999.
8. DUL, Jan., WEERDMEESTER, Bernard. Ergonomia prtica. Traduzido por Itiro Iida. So Paulo: Edgard
Blcher Ltda, 1995.
9. GONSALVES, Edwar Abreu. Manual de segurana e sade no trabalho. So Paulo: LTr, 2000.
10. GRANDJEAN, Etienne. Manual de ergonomia: adaptando o trabalho ao homem. Traduo de Joo
Pedro Stein. Porto Alegre: Ed. Artes Mdicas, 1998.
11. IIDA, Itiro. Ergonomia: projeto e produo. So Paulo: Editora Edgard Blcher Ltda., 1990.
12. ALEXANDRE Itiu Seito et al. A Segurana Contra Incndio. So Paulo: Projeto Editora, 2008. 496 p.
13. ARAJO, Giovanni Morais. Legislao de Segurana e Sade Ocupacional. Rio de Janeiro: GVC,
2008. 2 ed.
14. CHIAVENATO, Idalberto. Gesto de Pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas
organizaes. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004. 2 ed.
15. GONALVES, Edwar Abreu. Manual de segurana e sade no Trabalho. So Paulo: LTR, 2000.
16. OLIVEIRA, Sebastio Geraldo. Indenizaes por acidente do trabalho ou doena ocupacional. 3
edio. So Paulo. Ed. LTr, 2007. 487 p.
17. OLIVEIRA, Uanderson Rebula de. Ergonomia Higiene e Segurana do Trabalho. So Paulo, Campus
Resend, 2009. 2 Edio.
18. OLIVEIRA, Sebastio Geraldo. Proteo Jurdica a Segurana e Sade no Trabalho. So Paulo:
LTR, 2002.
Bibliografia Complementar
Software(s) de Apoio:
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina: Informtica Carga-Horria: 60h (45 h/a)
EMENTA
Sistemas computacionais como ferramentas capazes de adequar, racionalizar e agilizar atividades relacionadas
com o setor de projetos e obras de construo civil; considerando a utilizao da Internet, para pesquisa e
comunicao profissional, a elaborao e manipulao de textos, planilhas eletrnicas, apresentaes multimdia.
PROGRAMA
Objetivos
Procedimentos Metodolgicos
Recursos Didticos
Quadro branco/pincel;
Projetor multimdia;
Conexo com a internet;
Avaliao
Bibliografia Bsica
1. Informtica : terminologia bsica - Windows XP - Microsoft Word 2003 . Silva, Mrio Gomes da. 2007
2. Estudo dirigido [de] informtica bsica. Manzano, Andr Luiz N. G. 2003
3. Introduo informtica. Capron, H. L. 2004
4. Estudo dirigido de MS power point 97. Manzano, Jos Augusto N.G. 2003
Bibliografia Complementar
Software(s) de Apoio:
Microsoft Windows XP
Microsoft Office Word, Excel, Power Point
Navegador de Internet (Firefox, Chrome, Internet Explorer)
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integrada,
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ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO
EMENTA
Normas de desenho tcnico. Noes de Desenho Geomtrico. Estudo do ponto, da reta, do plano e
interseo de planos. Sistemas de projeo, perspectivas, vistas ortogrficas, cortes e sees. Escalas e
sistemas de cotagem.
PROGRAMA
Objetivos
1. Introduo _________________________________________________ 4h
Definio
Instrumental bsico
a) Atravs de pranchetas: materiais e instrumentos;
Normas tcnicas (ABNT)
a) Formatos de papel;
b) Dobradura;
c) Legenda;
d) Caligrafia tcnica;
e) Escalas: Natural, Ampliao, Reduo, Usuais, Numricas, Grficas;
f) Linhas e espessuras;
g) Cotagem.
2. Noes de Desenho Geomtrico ________________________________ 8h
Paralelismo;
Perpendicularismo;
Concordncia;
Tangncia;
Figuras geomtricas planas;
Slidos geomtricos.
3. Noes de Geometria Descritiva ________________________________ 4h
Estudo da posio do ponto;
Estudo de posies da reta, traos de reta, retas paralelas e concorrentes, retas de perfil, traos
de retas de perfil e pertinncia do ponto reta de perfil;
Estudo de posies do plano, retas do plano, paralelismo de retas e planos, interseo de retas e
planos, perpendicularismo de retas e planos.
4. Perspectivas________________________________________________ 8h
Cavaleiras
Isomtrica
5. Projees Ortogonais em Vista _________________________________ 8h
Vista Superior ou Horizontal de projeo
Vista Frontal ou Vertical de projeo
Vista Lateral ou Perfil de projeo
6. Projees Ortogonais em Corte_________________________________ 8h
Total
Meio-corte
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Composto ou Em desvio
Parcial
Rebatido
Procedimentos Metodolgicos
Disciplina de carter instrumental, com nvel de abordagem tanto a nvel terico como prtico, privilegiando
de um lado a abordagem cognitiva e crtica do desenho tcnico, e de outro lado, uma abordagem a nvel
de atividades prticas.
Aulas tericas e expositivas, seguidas de atividades de desenho;
Demonstrao de desenhos passo-a-passo, seja com instrumentos tcnicos manuais;
Elaborao e confeco de peas modelos;
Desenvolvimento de desenhos a partir de peas modelos;
Trabalhos individuais e em grupo;
Outros que se fizerem necessrios (visitas).
Recursos Didticos
Avaliao
Trabalho individual;
Trabalho em grupo;
Prova terico/prtica.
Bibliografia Bsica
1. FRENCH, Thomas. "Desenho Tcnico". Editora Globo. Porto Alegre.
2. GIONGO, F. - Curso de Desenho Geomtrico - Nobel, So Paulo, 1984.
3. OLIVEIRA, Janilson Dias. Desenho Tcnico: uma abordagem metodolgica. Natal, ETFRN; Coordenao
de Comunicao Social, 1991.
4. PUGLIESI, Mrcio. TRINDADE, Diamantino F. Desenho Mecnico e de Mquinas. So Paulo, cone
Editora Ltda, 1986.
5. TELECURSO 2000 PROFISSIONALIZANTE. Curso Profissionalizante Mecnica - Leitura e
Interpretao de Desenho Tcnico Mecnico. Vol. 1
6. XAVIER, Natlia. AGNER, Albano. VELLO, Valdemar. DIAZ, Lus H. Desenho Tcnico Bsico. So Paulo,
Editora tica, 1990.
Bibliografia Complementar
Software(s) de Apoio:
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integrada,
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina: Desenho Arquitetnico Carga-Horria: 90h (120h/a)
EMENTA
Disciplina de carter instrumental, que visa transmitir conhecimento bsico dos meios de expresso e
representao grfica de projetos de arquitetura. Familiarizao com os instrumentos, meios e materiais utilizados
para expresso e representao. Normas e convenes (ABNT). Linhas, texturas, desenhos de projeto, detalhes.
Normalizao das pranchas, escalas grficas, carimbo e indicaes de apoio leitura de projetos. Leitura e
execuo de desenhos arquitetnicos em prancheta e em software grfico CAD.
PROGRAMA
Objetivos
Procedimentos Metodolgicos
113
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Ser tanto a nvel terico como prtico, privilegiando de um lado a abordagem cognitiva e crtica do
contedo, e de outro lado, uma abordagem a nvel de atividades prticas.
Aulas tericas e expositivas, seguidas de atividades de desenho em prancheta e em CAD;
Trabalhos individuais e em grupo;
Demonstrao de desenhos passo-a-passo, seja com instrumentos tcnicos manuais, ou com
recursos CAD;
Seminrios e palestra tcnicas;
Outros que se fizerem necessrios (levantamentos e visitas tcnicas).
Recursos Didticos
Avaliao
No decorrer do curso, sero desenvolvidas vrias atividades e a nota final ser a mdia entre as notas,
com peso a definir. As atividades podero ser:
Trabalho individual;
Trabalho em grupo;
Prova terico/prtica.
Ao incio de cada trabalho devero ser explicitados com clareza os critrios a serem adotados na
avaliao. Como critrios gerais, sero verificados os seguintes pontos:
Participao do aluno em sala de aula, interesse pelos temas propostos, pontualidade na entrega dos
trabalhos;
Organizao, clareza, esmero na representao grfica e na busca por solues compreensivas do
desenho de arquitetura.
Bibliografia Bsica
1. ABNT NBR 6492 - Representao de Projetos de Arquitetura.
2. FERREIRA, Patrcia. Desenho de Arquitetura. Ed. Ao Livro Tcnico, Rio de Janeiro, 2001.
3. LOPES, Alexandre. Apostila de AutoCAD 2004, disponvel para cpia na instituio.
4. LOPES, Alexandre. Apostila de Desenho Arquitetnico, disponvel para cpia na instituio.
5. MONTENEGRO, Gildo. Desenho Arquitetnico. Ed. Edgard Blcher.
6. OBERG, L. Desenho Arquitetnico.
7. NEUFERT. Arte de Projetar em Arquitetura. Ed. GG.
Bibliografia Complementar
Software(s) de Apoio:
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina: Desenho Assistido por Computador Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Execuo de desenhos tcnicos, perspectivas e projees ortogonais usando software grfico. Utilizao de
tcnicas de desenho e representao grfica computacional. Anlise de desenhos conforme as normas
tcnicas.
PROGRAMA
Objetivos
Conhecer as tcnicas de desenho e representao grfica computacional 2D, com seus fundamentos
matemticos e geomtricos, bem como as normas tcnicas.
Executar desenhos tcnicos usando software grfico;
Desenhar perspectivas e projees ortogonais em vista e em corte;
Analisar e executar desenhos tcnicos conforme as normas tcnicas.
1. Introduo _________________________________________________ 8h
Iniciando o Autocad
a) Tela grfica do Autocad e seus componentes
b) Menus
c) Barras de ferramentas
d) A janela Command
e) O teclado
f) O mouse
Sistemas de coordenadas
Limites de desenho
Unidades de desenho
Comandos de visualizao e preciso
a) O comando Zoom
b) O comando Pan
c) O comando Drafting Settings
d) Model Space e Paperspace
2. Edio de desenhos__________________________________________ 44h
Comandos bsicos para edio de maneira estratgica
a) O comando Line
b) O comando Erase
c) O comando Offset
d) O comando Trim
e) O comando Extend
f) O comando Fillet
g) O comando Chamfer
Comandos do menu Draw
a) O comando Rectangle
b) O comando Polygon
c) O comando Polyline
d) O comando Arc
e) O comando Circle
f) O comando Donut
g) O comando Ellipse
h) O comando Spline
i) O comando Point
j) O comando Table
Comandos do menu Modify
a) O comando Move
b) O comando Copy
c) O comando Rotate
d) O comando Mirror
e) O comando Strech
f) O comando Array
g) O comando Scale
h) O comando Break
i) O comando Explode
Comandos para edio e insero de blocos
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a) O comando Block
b) O comando Wblock
c) O comando Insert
d) O comando Refedit
Comandos para edio de tipos de linhas e layers
a) O comando Layer
b) O comando Linetype
c) O comando Ltscale
Comandos para alterao das propriedades de um desenho
a) O comando Properties
b) O comando Match Properties
3. Recursos de finalizao de desenhos ____________________________ 20h
Comandos para edio de textos
a) O comando Text Style
b) O comando Single Line Text
c) O comando Multiline
d) O comando Ddedit
Comandos para edio de cotas
a) O comando Dimension Style
b) O menu Dimension
Comandos para clculo de reas, distncias e outras informaes
a) O comando Distance
b) O comando Area
c) O comando Id Point
d) O comando List
e) O comando Status
f) O comando Time
Comando para edio de hachuras e preenchimentos
a) O comando Hatch
4. Impresso de desenhos _______________________________________ 8h
a) O comando Plot
Procedimentos Metodolgicos
Recursos Didticos
Avaliao
No decorrer do curso, sero desenvolvidas vrias atividades e a nota final ser a mdia entre as notas,
com peso a definir. As atividades podero ser:
Trabalho individual;
Trabalho em grupo;
Prova terico/prtica.
Ao incio de cada trabalho devero ser explicitados com clareza os critrios a serem adotados na
avaliao. Como critrios gerais, sero verificados os seguintes pontos:
Participao do aluno em sala de aula, interesse pelos temas propostos, pontualidade na entrega dos
trabalhos;
Organizao, clareza, esmero na representao grfica e na busca por solues compreensivas do
desenho de arquitetura.
Bibliografia Bsica
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Bibliografia Complementar
Software(s) de Apoio:
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina: Elementos de Projetos Arquitetnicos Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Disciplina de carter instrumental, que pratica abordagens conceituais e metodolgicas do projeto arquitetnico,
conforme as habilitaes pertinentes determinadas pelo Sistema CONFEA/CREA.
PROGRAMA
Objetivos
Praticar o processo projetual de edificaes, bem como o conhecimento bsico dos meios de expresso
e a representao grfica de projetos de arquitetura, em software grfico CAD.
Objetivos especficos:
Analisar a edificao a partir da descrio e interpretao de seus elementos de arquitetura e sua
materialidade.
Desenhar plantas, cortes, fachadas, e detalhes grficos necessrios ao entendimento do projeto
arquitetnico;
Compreender a metodologia de projeto executivo etapas de projeto e peas grficas necessrias
ao detalhamento do projeto arquitetnico;
Praticar o desenho utilizando as normas, convenes e tcnicas de representao arquitetnica;
Utilizar as tcnicas e ferramentas do desenho em CAD;
Aplicar as prescries tcnicas e urbansticas estabelecidas pela legislao vigente.
Procedimentos Metodolgicos
Ser tanto a nvel terico como prtico, privilegiando de um lado a abordagem cognitiva e crtica do contedo,
e de outro lado, uma abordagem a nvel de atividades prticas.
Aulas tericas e expositivas, seguidas de atividades de desenho em CAD;
Trabalhos individuais e em grupo;
Demonstrao de desenhos passo-a-passo, seja com instrumentos tcnicos manuais, ou com
recursos CAD;
Seminrios e palestras tcnicas;
Outros que se fizerem necessrios (levantamentos e visitas tcnicas).
Recursos Didticos
Avaliao
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No decorrer do curso, sero desenvolvidas vrias atividades e a nota final ser a mdia entre as notas, com
peso a definir. As atividades podero ser:
Trabalho individual;
Trabalho em grupo;
Prova terico/prtica.
Ao incio de cada trabalho devero ser explicitados com clareza os critrios a serem adotados na avaliao.
Como critrios gerais, sero verificados os seguintes pontos:
Participao do aluno em sala de aula, interesse pelos temas propostos, pontualidade na entrega
dos trabalhos;
Organizao, clareza, esmero na representao grfica e na busca por solues compreensivas do
desenho de arquitetura.
Bibliografia Bsica
1. FERREIRA, Patrcia. Desenho de Arquitetura. Ed. Ao Livro Tcnico, Rio de Janeiro, 2001.
2. MONTENEGRO, Gildo A. Desenho arquitetnico. 4 Ed. So Paulo: Edgar Blucher, 2008. 176 pag.
3. MONTENEGRO, Gildo A. Desenho de projetos. 1 Ed. So Paulo: Edgar Blucher, 2007. 128 pag.
4. OBERG, L. Desenho Arquitetnico. Editora Ao Livro Tcnico S/A, So Paulo, 1986.
5. NEUFERT, Ernst, NEUFERT, Peter. Arte de projetar em arquitetura: princpios, normas, regulamentos
sobre projeto, construo, forma, necessidades e relaes espaciais, dimenses de edifcios, ambientes,
mobilirio, objetos. 17 ed. Barcelona: Gustavo Gili, 2009. 618p.
Bibliografia Complementar
Software(s) de Apoio:
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Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina: Materiais de Construo Carga-Horria: 90h (120h/a)
EMENTA
Noes introdutrias de geologia: Tipos de rochas, constituio e formao dos solos, enfatizando a contribuio
do processo de formao geolgica nas caractersticas dos agregados; Pedras natuais: propriedades e
aplicaes; Agregados: tipos, caractersticas, aplicaes e ensaios em agregados; Aglomerantes: Principais
tipos de aglomerantes, composio, propriedades, usos e ensaios em aglomerantes; Argamassas: Tipos,
processos de fabricao, aplicao e ensaios em argamassas; Concreto: Tipos, processo de fabricao,
propriedades, aplicaes e ensaios em concreto; Produtos cermicos; Vidros; Polmeros e impermeabilizao;
Madeiras; Tintas e Vernizes;Produtos metlicos.
PROGRAMA
Objetivos
Procedimentos Metodolgicos
Recursos Didticos
Avaliao
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Trabalhos de pesquisa
Relatrio de visitas tcnicas
Prticas laboratoriais
Avaliao bimestral
Bibliografia Bsica
1. BAUER, L. Falco Materiais de Construo vol 1 e 2 Livros Tcnicos e cientficos Editora RJ 1992;
2. VEROSA, Enio Jos - Materiais de construo vol 1 e 2 Editora Meridonal PA RS-1975;
3. PETRUCCI, Eldio Materiais de construo Editora Globo PA RS 1975
Bibliografia Complementar
Software(s) de Apoio:
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Curso Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina: Mecnica dos Solos Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Realizao de ensaios de caracterizao geotcnica e interpretao dos seus resultados; classificao dos solos;
compactao dos solos e investigao do subsolo.
PROGRAMA
Objetivos
Procedimentos Metodolgicos
Aulas expositivas
Aulas prticas desenvolvidas no laboratrio de solos
Avaliao
Avaliao terica com prova individual
Trabalho em grupo
Prtica em laboratrio
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
1. ABNT (1986). NBR 6457: Amostras de solo preparao para ensaios de compactao e ensaios de
caracterizao. Rio de Janeiro.
2. ABNT (1984). NBR 6508: Gros que passam na peneira de 4,8 mm determinao da massa
especfica. Rio de Janeiro.
3. ABNT (1984). NBR 7181: Solo anlise granulomtrica. Rio de Janeiro.
4. ABNT (1984). NBR 7180: Solo determinao do limite de plasticidade. Rio de Janeiro.
5. ABNT (1984). NBR 6459: Solo determinao do limite de liquidez. Rio de Janeiro.
6. ABNT (1986). NBR 7182: Solo ensaio de compactao. Rio de Janeiro.
7. DNER (1994). DNER-ME 041/94 Solos preparao de amostras para ensaios de caracterizao.
8. DNER (1994). DNER-ME 213/94 Solos determinao do teor de umidade.
9. DNER (1994). DNER-ME 052/94 Solos e agregados determinao da umidade com emprego do
122
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Mdio
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Speedy.
10. DNER (1994). DNER-ME 092/94 Solos determinao da massa especfica aparente in situ, com
emprego do frasco de areia.
11. DNER (1994). DNER-ME 093/94 Solos determinao da densidade real.
12. DNER (1994). DNER-ME 051/94 Solos Anlise granulomtrica.
13. DNER (1994). DNER-ME 081/94 Solos Anlise granulomtrica por peneiramento.
14. DNER (1994). DNER-ME 082/94 Solos determinao do limite de plasticidade.
15. DNER (1994). DNER-ME 122/94 Solos determinao do limite de liquidez mtodo de referncia e
mtodo expedito.
16. DNER (1994). DNER-ME 162/94 Solos ensaio de compactao utilizando amostras trabalhadas.
Software(s) de Apoio:
Microsoft Windows XP
Microsoft Office Word, Excel, Power Point
Navegador de Internet (Firefox, Chrome, Internet Explorer)
Windows Media Player
123
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Mdio
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presencial
IFRN,
2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina:Construo Civil I Carga-Horria: 90h (120h/a)
EMENTA
PROGRAMA
Objetivos
1 Servios Preliminares:
1.1 Classificao das construes quanto ao uso;
1.2 Fases de uma obra;
Verificao do terreno;
Projetos;
Implantao e locao da obra
Movimento de terra
Fundaes
Superestrutura
Alvenaria
Cobertura
Esquadrias
Instalaes eltricas, hidrulicas e de incndio
Impermeabilizao;
Revestimento
Isolamento trmico/acstico
Pintura e
Paisagismo, limpeza e entrega da obra.
3 Superestrutura:
3.1 Estrutura de concreto;
Lajes PM e Macias Frmas e ferragem;
Vigas de concreto armado: Frma e ferragem;
Pilares de concreto armado: Frma e ferragem e
Consumo de materiais nas estruturas de concreto armado.
3.2 Estrutura Metlica:
Componentes
4 Alvenaria:
4.1 Tipos de Alvenaria: Alvenaria Ciclpica,Alvenaria de Vedao e Alvenaria Estrutural.
124
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
4.2 Tipos de Elementos nas Alvenarias:
Bloco cermicos;
Blocos de concreto;
Tijolo cermico comum
Bloco silico-calcarico
Bloco de Concreto Celular
Bloco de Ceramico para Alvenaria Estrutural
4.3 Execuo de Alvenaria
Marcao da Alvenaria, alinhamento, prumo e esquadro;
Juntas de assentamento vertical e horizontal;
Levantamento das paredes;
Amarrao de fiadas;
Ligao da alvenaria com elementos estruturais e acunhamento;
Vergas, contra-vergas e cintas de amarrao;
Controle de qualidade, produo e consumo de materiais e
Gesso acartonado Sistema Drywall
5 Corbertura
5.1- Cobertura: Definies e Tipos
5.2 Estrutura de uma cobertura: Madeira e Ao
5.3 Elementos componentes de uma estrutura de madeira;
5.4 Elementos componentes de uma estrutura metlica;
5.5 Tipos de telhas: Cermicas, fibrocimento e metlicas
5.6 Calhas e condutores.
Procedimentos Metodolgicos
Aulas expositivas;
Aulas prticas em laboratrios;
Estudos em grupo;
Aulas de campo;
Pesquisas bibliogrficas.
Recursos Didticos
Quadro branco/pincel, Projeto multimdia, som e acesso a internet.
Avaliao
Trabalhos em grupo;
Relatrios de Visitas Tcnicas
Avaliao Contnua - Participao
Prova escrita.
Bibliografia Bsica
1. BABAUER, L. Falco Bauer Materiais de Construo Livros Tcnicos e Cientfico Editora RJ 1996
2. BORGES, Alberto Campos Prtica das Pequenas Construes Editora Edgard Bluck SP - 2005
3. CARDO, Celso Tcnica da Construo Civil Edies de Arquitetura e Engenharia BH - 1998
4. PETRUCCI, Eldio Materiais de construo Editora UFGO 60 1998
Bibliografia Complementar
C
1. CONSTRUO PASSO-A-PASSO. Vols. 1 e 2. Editora PINI.
2. REVISTA TECHNE, So Paulo. Editora PINI
3. REVISTA EQUIPE DE OBRA, So Paulo. Editora PINI
Software(s) de Apoio:
Microsoft Windows XP
Microsoft Office Word, Excel, Power Point
Navegador de Internet (Firefox, Chrome, Internet Explorer)
Autocad 2007
Windows media player
125
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina: Construo Civil II Carga-Horria: 90h (120h/a)
EMENTA
PROGRAMA
Objetivos
Sistemas Construtivos inovadores: Alvenaria estrutural, Light Stell Framing, Painis de concreto/PVC, etc.;
Forros;
Revestimentos: em parede, forro e piso;
Esquadrias
Impermeabilizao
Piso e pavimentao
Pintura
Procedimentos Metodolgicos
Aulas expositivas e dialogadas;
Leitura, compreenso e reflexo de textos tcnicos;
Seminrios em grupos;
Visitas tcnicas.
Recursos Didticos
Avaliao
Relatrios tcnicos
Apresentao de seminrios
Prova escrita
Bibliografia Bsica
1. BORGES, Alberto de Campos. Prticas das Pequenas Construes. Ed. Edgard Blucher. Vols. 1 e 2. 2009
2. CHAVES, Roberto. Manual do Construtor. Ediouro. 16 edio, 1997
3. AZEREDO, HELIO ALVES. O Edifcio e seu Acabamento. Editora Blucher. 1 edio, 2000
4. YAZIGI, WALID. A tcnica de edificar. PINI. 10 edio.
5. REVISTA TECHNE, So Paulo. Editora PINI
6. REVISTA EQUIPE DE OBRA, So Paulo. Editora PINI
Bibliografia Complementar
126
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
3. REVISTA EQUIPE DE OBRA, So Paulo. Editora PINI
Software(s) de Apoio:
Microsoft Windows XP
Microsoft Office Word, Excel, Power Point
Navegador de Internet (Firefox, Chrome, Internet Explorer)
Autocad 2007
Windows media player
127
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
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Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
EMENTA
Introduo ao estudo da hidrulica e seus principais fenmenos: Presso, vazo, perda de carga; Estudo das
instalaes hidrulicas prediais com nfase na classificao, caracterizao e dimensionamento do conjunto de
tubulaes, conexes e equipamentos que compem um projeto de instalaes hidrulicas; Estudo das
instalaes de esgoto sanitrio com nfase na classificao, caracterizao e dimensionamento do conjunto de
tubulaes, conexes e equipamentos que compem um projeto de instalaes sanitrias; Classificao dos
tipos de tratamento de esgotos domsticos e dimensionamento de tanque sptico e sumidouro; Sistema predial
de drenagem pluvial terminologia e funcionamento.
PROGRAMA
Objetivos
Identificar os componentes e os princpios de funcionamento dos sistemas prediais de gua fria, de esgoto
sanitrio e de drenagem pluvial
Conhecer o processo de concepo de sistemas prediais hidrossanitrios compatveis entre si e com os
demais projetos;
Dimensionar sistemas prediais hidrossanitrios, seguindo as orientaes das normas tcnicas pertinentes;
Ler e Interpretar os projetos e orientar suas execues.
Noes de Hidrulica
Hidrosttica: presso, peso especfico, lei de Pascal, Lei de Stevin, presso atmosfrica, presso efetiva e
presso absoluta; Hidrodinmica: vazo, equao da continuidade, equao de Bernoulli, perda de carga,
condutos forados, condutos livres e frmulas prticas;
Sistema Predial de gua fria
Terminologia e funcionamento; Sistema de distribuio de gua fria: direto, indireto, hidropneumtico e misto;
Alimentador predial; Reservatrios: reserva para consumo, reserva para combate a incndio; Instalao
elevatria: ramal de suco, ramal de recalque e conjunto motor-bomba; Rede de distribuio: critrio da
velocidade mnima e critrio da velocidade mxima;
Sistema predial de esgoto sanitrio
Terminologia e funcionamento; Ramal de descarga; Ramal de esgoto; Tubo de queda e tubo de ventilador
primrio; Subcoletor e coletor predial; Rede de ventilao: ramal, coluna e barrilete de ventilao; Caixa de
inspeo, poo de visita e caixa de gordura.
Tanque sptico e Sumidouro
Sistema predial de drenagem pluvial
Terminologia e funcionamento; Telhado e laje impermeabilizada: rea de captao; Calha: frmula de
Manning-Strickler; Condutor vertical; Condutor horizontal: caixa de inspeo e caixa de areia.
Procedimentos Metodolgicos
Aulas expositivas;
Aulas prticas
Visitas tcnicas
Elaborao de relatrios e projetos
Recursos Didticos
Avaliao
Trabalhos de pesquisa
Relatrio de visitas tcnicas
Prticas laboratoriais
Avaliao bimestral
128
Curso
Tcnico
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Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Bibliografia Bsica
1. CREDER, Hlio. Instalaes Hidrulicas e Sanitrias. Livros Tcnicos e Cientficos Editora S. A., 5
Edio, 1996. Rio de Janeiro - RJ.
2. MACINTYRE, Archbald Joseph. Instalaes Hidrulicas. Livros Tcnicos e Cientficos Editora S. A.,
5 Edio, 1995. Rio de Janeiro - RJ.
4. VIANNA, Marcos Rocha. Instalaes Hidrulicas Prediais. Imprimatur, Artes Ltda, 2 Edio, 1998.
Belo Horizonte MG.
Bibliografia Complementar
1. AZEVEDO NETTO, Jos Martiniano de. Manual de Hidrulica, V1 e V2, Editora Edgard Blucher Ltda.,
6Edio, 1973. So Paulo SP.
2. NORMAS TCNICAS DA ABNT E CATLOGOS DE FABRICANTES
Software(s) de Apoio:
129
Curso
Tcnico
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Edificaes,
na
forma
integrada,
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IFRN,
2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina: Instalaes Hidrossanitrias II Carga Horria: 30h (40h/a)
EMENTA
PROGRAMA
Objetivos
Identificar os componentes e os princpios de funcionamento dos sistemas prediais de gua fria, de esgoto
sanitrio e de drenagem pluvial
Conhecer o processo de concepo de sistemas prediais hidrossanitrios compatveis entre si e com os
demais projetos;
Dimensionar sistemas prediais hidrossanitrios, seguindo as orientaes das normas tcnicas pertinentes;
Ler e Interpretar os projetos e orientar suas execues.
Procedimentos Metodolgicos
Aulas expositivas;
Aulas prticas
Visitas tcnicas
Elaborao de relatrios e projetos
Recursos Didticos
Avaliao
Trabalhos de pesquisa
Relatrio de visitas tcnicas
Prticas laboratoriais
Avaliao bimestral
Bibliografia Bsica
1. CREDER, Hlio. Instalaes Hidrulicas e Sanitrias. Livros Tcnicos e Cientficos Editora S. A., 5
2. Edio, 1996. Rio de Janeiro - RJ.
3. MACINTYRE, Archbald Joseph. Instalaes Hidrulicas. Livros Tcnicos e Cientficos Editora S. A.,
4. 5 Edio, 1995. Rio de Janeiro - RJ.
3. VIANNA, Marcos Rocha. Instalaes Hidrulicas Prediais. Imprimatur, Artes Ltda, 2 Edio, 1998.
5. Belo Horeizonte MG.
Bibliografia Complementar
1. AZEVEDO NETTO, Jos Martiniano de. Manual de Hidrulica, V1 e V2, Editora Edgard Blucher Ltda., 6
Edio, 1973. So Paulo SP.
2. NORMAS TCNICAS DA ABNT E CATLOGOS DE FABRICANTES.
Software(s) de Apoio:
130
Curso
Tcnico
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Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina: Instalaes Eltricas Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
Disciplina que visa transmitir conhecimentos em Instalaes Eltricas de Baixa Tenso: normas, componentes,
dimensionamentos e projetos.
PROGRAMA
Objetivos
Aulas expositivas;
Aulas prticas em laboratrios;
Estudos em grupo;
Aulas de campo;
Pesquisas bibliogrficas.
Recursos Didticos
Quadro branco/pincel;
Projetor multimdia;
Retroprojetor;
Computador/Internet.
Avaliao
Trabalhos em grupo;
Trabalho individual;
Prova escrita;
Prova Prtica.
Bibliografia Bsica
1. MACINTYRE, Archibald Josech; NISKIER, Jlio. Instalaes Eltricas. 4 ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e
Cientficos Editora, 1996.
2. CREDER, Hlio. Instalaes Eltricas. 14 ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos Editora, 2000.
3. CAVALIN, Geraldo; CERVELIN, Severino. Instalaes Eltricas Prediais. 21 ed. rica.
131
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Bibliografia Complementar
Software(s) de Apoio:
Microsoft Windows;
Microsoft Office Word, Excel, Power Point;
Navegador de Internet (Firefox, Chrome, Internet Explorer);
Software Grfico (AUTOCAD).
132
Curso
Tcnico
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Nvel
Mdio
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Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina: Oramento Carga-Horria: 60h (80h/a)
EMENTA
PROGRAMA
Objetivos
Conhecer os conceitos bsicos de um oramento, como: BDI, Encargos Sociais, viabilidade econmica de
uma obra, custos diretos e indiretos, lucro, cronograma fsico financeiro;
Especificar os servios tcnicos de uma obra, desde a execuo dos servios at os materiais.
Quantificar os servios de execuo de uma obra, bem como os materiais;
Compor preos de servios que englobam a construo civil, desde os materiais, mo de obra, encargos
sociais e BDI. Calcular os insumos dos servios;
Montar planilhas oramentrias;
Elaborar cronogramas fsicos-financeiros;
Trabalhos em grupo;
Trabalho individual;
Prova escrita;
Prova Prtica.
Recursos Didticos
Quadro branco/pincel;
Projetor multimdia;
Retroprojetor;
Computador/Internet.
Avaliao
Aulas expositivas;
Estudos em grupo;
Aulas de campo;
Pesquisas bibliogrficas.
Bibliografia Bsica
1. TCPO - Tabela de Composies de Preos para Oramentos. 14 ed. Editora Pini, 2012.
2. MATTOS, Aldo Drea. Como Preparar Oramentos de Obras. 1 ed. Editora Pini, 2009.
3. TISAKA, Maahico. Oramento na Construo Civil - Consultoria, Projeto e Execuo. 2 ed. Editora
Pini, 2010.
133
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Bibliografia Complementar
Software(s) de Apoio:
Microsoft Windows;
Microsoft Office Word, Excel, Power Point;
Navegador de Internet (Firefox, Chrome, Internet Explorer);
Software de Oramento: Ora-Custo, Ora-Casa, Arquimedes, Volare, etc.
EMENTA
Disciplina que visa transmitir conhecimentos em Instalaes Prediais de Segurana: normas, componentes,
dimensionamentos, projetos, medidas de preveno e sistemas de combate a incndios. Aterramento e Para-
raios.
PROGRAMA
Objetivos
Aulas expositivas;
Aulas prticas em laboratrios;
Estudos em grupo;
Aulas de campo;
Pesquisas bibliogrficas.
Recursos Didticos
Quadro branco/pincel;
134
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
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Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Projetor multimdia;
Retroprojetor;
Computador/Internet.
Avaliao
Trabalhos em grupo;
Trabalho individual;
Prova escrita;
Prova Prtica.
Bibliografia Bsica
1. MACINTYRE, Archibald Josech; Instalaes Hidrulicas Prediais e Industriais. 3 ed. Rio de Janeiro:
Livros Tcnicos e Cientficos Editora, 1996..
2. CREDER, Hlio. Instalaes Hidrulicas e Sanitrias. 5 ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos
Editora, 2002.
Bibliografia Complementar
Software(s) de Apoio:
Microsoft Windows;
Microsoft Office Word, Excel, Power Point;
Navegador de Internet (Firefox, Chrome, Internet Explorer);
Software Grfico (AUTOCAD).
135
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Disciplina: Topografia Carga-Horria: 120h (160h/a)
EMENTA
PROGRAMA
Objetivos
Interpretar e representar a superfcie topogrfica como recurso auxiliar nas obras de construo civil,
saneamento e recursos hdricos;
Manusear e instalar corretamente os equipamentos e instrumentos topogrficos;
Identificar as especificaes tcnicas dos equipamentos topogrficos;
Interpretar projetos topogrficos;
Aplicar as Normas tcnicas em topografia.
Interpretar e representar a superfcie topogrfica com nfase em Curvas de nveis como recurso auxiliar
nas obras de saneamento e recursos hdricos;
Manusear e instalar corretamente os nveis pticos, GPS e outros instrumentos topogrficos;
Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
Procedimentos Metodolgicos
Recursos Didticos
Avaliao
136
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Provas escritas e provas prticas com instrumentos.
Relatrios tcnicos sobre trabalhos topogrficos.
Bibliografia Bsica
Bibliografia Complementar
Curso de Topografia
Llis Espartel
Editora Globo
Caderneta de Campo
Llis espartel
Editora Globo
Revista Mira
Software(s) de Apoio:
137
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
EMENTA
Anlise estrutural em vigas isostticas; dimensionamento de vigas isosttivas e de lajes macias; desenho
estrutural e quantitativo de armaduras.
PROGRAMA
Objetivos
ANLISE ESTRUTURAL
DIMENSIONAMENTO ESTRUTURAL
DESENHO ESTRUTURAL
o Planta de Fundao;
o Planta de Lajes;
o Detalhamento de Vigas;
o Detalhamento de Lajes;
o Quantitativos de armaduras e quadros de aos
Procedimentos Metodolgicos
Recursos Didticos
Avaliao
Bibliografia Bsica
138
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
1 BOTELHO, Manoel Henrique Campos (1997). Concreto armado: eu te amo. So Paulo: Edgard lucher.
a
2 SANTOS, Edevaldo G. (1987). Estrutura Desenho de Concreto Armado. V.1, 2, 3 e 4, 5 Edio. So
Paulo: Nobel.
Bibliografia Complementar
a
1. SUSSEKIND, Jos Carlos (1984). Cursos de anlise estrutural: estruturas isostticas. 8 ed. -Porto Alegre,
Rio de Janeiro: Globo.
2. ABNT. Normas Tcnicas (NBR-6118, NBR-6120, NBR-7191).
3. HIGDON, A. at alli (1981). Mecnica dos materiais. Rio de Janeiro: Guanabara Dois S.A.
4. BORGES, Alberto de Campos (1975). Prticas das pequenas construes. V.1. So Paulo: Edgard lucher;
Software(s) de Apoio:
Microsoft Windows XP
Microsoft Office Word, Excel, Power Point
Navegador de Internet (Firefox, Chrome, Internet Explorer)
Autocad
Ftool
139
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
EMENTA
Reconhecimento da manuteno predial como parte integrante do processo produtivo da construo civil.
Compreenso e reconhecimento das patologias construtivas bem como a compreenso dos mecanismos de
diagnstico de patologias.
PROGRAMA
Objetivos
Reconhecer a manuteno predial como parte integrante do processo produtivo da construo civil,
enfatizando a importncia da etapa ps-obra;
Compreender e reconhecer patologias construtivas;
Compreender os mecanismos de diagnstico de patologias.
Avaliao
Relatrios tcnicos
Apresentao de seminrios
Prova escrita
Bibliografia Bsica
1. SILVA, Paulo Fernando A. Manual de Patologia e Manuteno de Pavimentos. Ed. PINI. 2 edio.
2. RIPPER, Thomaz. Patologia, Recuperao e Reforo de Estruturas de Concreto. Ed. PINI. 1 edio.
3. THOMAZ, Ercio. Trincas em Edifcios - Causas, Preveno e Recuperao. Editora PINI.
4. YAZIGI, WALID. A tcnica de edificar. PINI. 10 edio.
5. AZEREDO, HELIO ALVES. O Edifcio e seu Acabamento. Editora Blucher. 1 edio, 2000
6. REVISTA TECHNE, So Paulo. Editora PINI
7. REVISTA EQUIPE DE OBRA, So Paulo. Editora PINI
Bibliografia Complementar
Software(s) de Apoio:
140
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Temas
Estrutura de funcionamento do IFRN/Cmpus e das atividades da Diretoria Acadmica e do Curso
Introduo rea profissional (Conhecimento do curso e do mundo do trabalho)
Funcionamento da Assistncia Estudantil e servios institucionais
Cultura institucional do IFRN (sob aspectos de normas de funcionamento e Organizao Didtica)
Autoconhecimento e postura esperada do estudante
Reflexo sobre a prpria aprendizagem /metacognio
Formao poltica e organizao estudantil (formas organizativas de funcionamento da sociedade atual;
participao, organizao e mobilizao; movimento Estudantil: contexto histrico e possibilidades de atuao)
Objetivos
Procedimentos Metodolgicos
As atividades de acolhimento e integrao dos estudantes podero ocorrer por meio de reunies, seminrios,
palestras, debates, oficinas, exposio de vdeos e exposies dialogadas. Em funo da caracterstica de
orientao e integrao acadmicas, as atividades devero ocorrer no incio do semestre letivo. Ser realizado pela
equipe pedaggica em conjunto com o coordenador do curso e diretor acadmico do Cmpus/diretoria acadmica.
Recursos Didticos
Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, TV/DVD, microfone, tecnologias de informao e
comunicao e equipamento de som.
Avaliao
O processo avaliativo dever ocorrer de forma contnua, diagnstica, mediadora e formativa. Nessa perspectiva,
sero utilizados como instrumentos avaliativos: a frequncia e a participao dos alunos nas atividades propostas
sejam individuais ou em grupo. Entre outras atividades destacamos atividades escritas e orais, participao em
debates, jris simulados e elaborao de relatrios.
Referncias
1. AMARAL, Roberto. O movimento estudantil brasileiro e a crise das utopias. ALCEU - v.6 - n.11 - p. 195 - 205,
jul./dez. 2005. Disponvel em: <http://publique.rdc.puc-rio.br/revistaalceu/media/Alceu_n11_Amaral.pdf>.
Acesso em: 16 jul. 2012.
2. GRINSPUN, Mirian. A Orientao educacional - Conflito de paradigmas e alternativas para a escola. 3
ed. So Paulo: Cortez, 2006.
3. IFRN. Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN: uma construo coletiva DOCUMENTO- BASE. Natal-RN:
IFRN, 2012.
4. LUCK Helosa. Ao Integrada - Administrao, Superviso e Orientao Educacional. Ed. Vozes; 2001
5. SOL, Isabel. Orientao Educacional e Interveno Psicopedaggica. 1 ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
6. A onda [ The wave] (Filme). Direo: Alex Grasshof. Pas: EUA - Ano: 1981. Elenco: Bruce Davison, Lori
Lethins, John Putch, Jonny Doran,Pasha Gray, Pas/Ano de produo: EUA, 2002. Durao/Gnero: 109 min,
son.,color.
141
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
7. O Clube do Imperador (The Emperors Club) (Filme). Direo de Michael Hoffman. Elenco: Kevin Kline, Emily
Hirsch, Embeth Davidtz, Rob Morrow, Edward Herrmann, Harris Yulin, Paul Dano, Rishi Mehta, Jesse
Eisenberg, Gabriel Millman. EUA, 2002. (Durao:109min), Son., color.
8. PICINI, Dante. Que experincia poltica: filosofia e cincia. Rio de Janeiro, 1975.
9. POERNER, Artur Jos. O poder Jovem: histria da participao poltica dos estudantes brasileiros. 2 ed. Rio
de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1979.
10. ROIO, Jos Luiz Del. O que todo cidado precisa saber sobre movimentos populares no Brasil. So
Paulo: Global, 1986. (Cadernos de educao poltica. Srie trabalho e capital)
11. SILVA, Justina Iva de Arajo. Estudantes e poltica: estudo de um movimento (RN- 1960-1969). So Paulo:
Cortez, 1989.
12. Vdeo institucional atualizado.
142
Curso
Tcnico
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Nvel
Mdio
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Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Temas
Objetivos
Procedimentos Metodolgicos
As atividades ocorrero a partir de encontros mediados por exposio dialogada, palestras, minicursos e oficinas de
elaborao de projetos de pesquisa voltados para a rea tcnica. Ser realizado por um professor pesquisador
vinculado ao curso (previamente designado pela coordenao do curso) em conjunto com o coordenador de
pesquisa do Cmpus.
Recursos Didticos
Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, laboratrio de Informtica, laboratrios especficos da
rea, livro didtico, revistas e peridicos, tecnologias de comunicao e informao, entre outros recursos
coerentes com a atividade proposta.
Avaliao
A avaliao ser realizada de forma processual, numa perspectiva diagnstica e formativa, cujo objetivo subsidiar
o aperfeioamento das prticas educativas. Sero utilizados instrumentos como: registros da participao dos
estudantes nas atividades desenvolvidas, elaborao de projetos de pesquisa, relatrios, entre outros registros da
aprendizagem, bem como a autoavaliao por parte do estudante. Para efeitos de resultados, sero contabilizadas
nota e frequncia como subsdio avaliativo.
Referncias
1. ALVES, Rubem. Filosofia da Cincia: introduo ao jogo e as suas regras. 12 ed. So Paulo: Loyola, 2007.
2. GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002.
3. IFRN. Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN: uma construo coletiva DOCUMENTO- BASE. Natal-RN:
IFRN, 2012.
4. O LEO de Lorenzo (Filme). Direo: George Miller. Produo: Doug Mitchel e George Miller. Intrpretes:
Nick Nolte; Susan Sarandon; Peter Ustinov; Zack O?malley Greenburg e outros. Universal Pictures
Internacional B.V.; Microservice Tecnologia Digital da Amaznia, 1992. 1 DVD (129 min.), son., color.
5. PDUA, Elisabete M. Marchesini de. Metodologia da Pesquisa: abordagem terico-prtica. 8. ed.
Campinas, SP: Papirus, 2000. 120 p.
6. SILVEIRA, Cludia Regina. Metodologia da pesquisa. 2 ed. rev. e atual. Florianpolis: IF-SC, 2011.
7. ROCHA, Ruth. Pesquisar e aprender. So Paulo, Scipione, 1996.
143
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
8. SANTOS, Mrcio. Sem copiar e sem colar: atividades e experincias. Positivo: Curitiba, v. 4, n. 2, 2003.
Temas
Objetivos
Procedimentos Metodolgicos
Orientaes sistemticas s atividades de prtica profissionais desenvolvidas de acordo com o projeto de curso,
incluindo orientao temtica da prtica e ao desempenho do exerccio profissional. Podero ser realizadas a
partir de palestras, seminrios e outras atividades realizadas em grupo com alunos do curso. As atividades tambm
podero se desenvolver por meio de reunies peridicas entre estudante e orientador para apresentao,
acompanhamento e avaliao das atividades desenvolvidas durante o trabalho. Ser realizado por um professor do
curso (previamente designado pela coordenao do curso) em conjunto com o coordenador de estgio do Cmpus
ou do curso.
Recursos Didticos
Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, laboratrio de Informtica, laboratrios especficos da
rea, livro didtico, revistas e peridicos, tecnologias de comunicao e informao, entre outros recursos correntes
com as atividades propostas.
Avaliao
Avaliao
Ser contnua, considerando os critrios de participao ativa dos discentes em snteses, seminrios ou
apresentaes dos trabalhos desenvolvidos, sejam esses individuais ou em grupo. Para efeitos de resultados,
sero contabilizadas nota e frequncia como subsdio avaliativo.
Referncias
1. BRASIL. Congresso Nacional. Lei 11.788, de 27 de julho de 2008. Dispe sobre o estgio de estudantes;
altera a redao do artigo 428 da Consolidao das Leis do Trabalho CLT, aprovada pelo Decreto Lei 5.452
de 1 de maio de 1943, e a Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis 6.494 de 07 de dezembro de
1977 e 8.859 de 23 de maro de 1994, o pargrafo nico do artigo 84 da Lei 9.394 de 20 de dezembro de
1996 e o artigo 6 da Medida Provisria 2.164-41 de 24 de agosto de 2001 e d outras providncias. Braslia,
DF: 2008
2. BRASIL. Ministrio da Educao. Concepo e diretrizes Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia. Braslia, DF: 2008B.
3. BRASIL. Ministrio da Educao. Documento Base da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio
Integrada ao Ensino Mdio. Braslia, DF: 2007.
144
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
4. IFRN. Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN: uma construo coletiva DOCUMENTO- BASE. Natal-RN:
IFRN, 2012.
5. LUCCHIARI, Dulce Helena Penna Soares. A escolha profissional: do jovem ao adulto. So Paulo: Summus,
2002.
145
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Referncias
1. ASPIS, Renata Lima; GALLO, Slvio. Ensinar Filosofia: um livro para professores. So Paulo: Atta, 2009.
2. BASTOS, Cleverson Leite; CANDIOTTO, Kleber B.B. Filosofia da Cincia. Petrpolis: Vozes, 2008.
3. COSTA, Cludio F. Cartografias Conceituais: uma abordagem da filosofia contempornea. Natal: EDUFRN,
2008.
4. FOUCAULT, Michel. As Palavras e as coisas: uma arqueologia das cincias humanas. Traduo de Salma
Tannus Muchail. So Paulo: Martins Fontes, 1990.
5. GONDRIN, Jean. Introduo Hermenutica Filosfica. Traduo de Brenno Dischinger. So Leopoldo:
Unisinos, 2004.
6. MARIAS, Julin. Histria da Filosofia. Traduo de Claudia Berliner. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
7. RUSSELL, Bertrand. Histria do Pensamento Ocidental. Traduo de Laura Alves e Aurlio Rebelo. Rio de
Janeiro: EDIOURO, 2007.
8. HEIDEGGER, Martin. Ensaios e Conferncias. Traduo Emmanuel Carneiro Leo, Gilvan Fogel, Mrcia S
Cavalcante Schuback. Petrpolis: Vozes, 2002.
9. HEINNIGFELD, Jochem; JANSOHN, Heinz (ORG). Filsofos da Atualidade. Traduo de Ilson Kayser. So
Leopoldo: UNISINOS, 2006.
146
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Objetivos
GERAL
Problematizar questes pertinentes ao desenvolvimento tecnolgico a partir de uma percepo de aspectos
filosficos que deem conta da problemtica que envolve as relaes entre o trabalho e o desenvolvimento
scio ambiental.
ESPECIFICOS
Delimitar as relaes entre cincia, tecnologia a partir de questes que envolvam o modo como o trabalho
exercido da sociedade capitalista.
Abordar criticamente os aspectos constitutivos da chamada civilizao da tcnica.
Problematizar aspectos ligados aos elementos especficos da ideia de desenvolvimento sustentvel a partir
de uma viso socioambiental.
Estabelecer discusses envolvendo questes fundamentais ligadas aos aspectos econmicos e polticos que
influenciam no mundo do trabalho.
Procedimentos Metodolgicos
Realizao de uma semana de atividades extra curriculares a partir de mesas redondas, palestras, oficinas,
projetos de interveno, bem como de atividades culturais com os temas propostos.
Recursos Didticos
Podero ser utilizados recursos como: livro didtico, livros (diversos), revistas, jornais (impressos e on-line),
filmes, msicas, computadores, internet, datashow, entre outros.
Avaliao
Referncias
1. ASPIS, Renata Lima; GALLO, Slvio. Ensinar Filosofia: um livro para professores. So Paulo: Atta, 2009.
2. BASTOS, Cleverson Leite; CANDIOTTO, Kleber B.B. Filosofia da Cincia. Petrpolis: Vozes, 2008.
3. COSTA, Cludio F. Cartografias Conceituais: uma abordagem da filosofia contempornea. Natal: EDUFRN,
2008.
4. LWY, Michael. Ecologia e socialismo. So Paulo: CORTEZ, 2005.
5. MARIAS, Julin. Histria da Filosofia. Traduo de Claudia Berliner. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
6. MARX, Karl. Manuscritos Econmicos e Filosficos. Traduo de Alex Martins. So Paulo: Martins Claret,
2002.
7. RUSSELL, Bertrand. Histria do Pensamento Ocidental. Traduo de Laura Alves e Aurlio Rebelo. Rio de
Janeiro: EDIOURO, 2007.
10. HEIDEGGER, Martin. Ensaios e Conferncias. Traduo Emmanuel Carneiro Leo, Gilvan Fogel, Mrcia S
Cavalcante Schuback. Petrpolis: Vozes, 2002.
11. HEINNIGFELD, Jochem; JANSOHN, Heinz (ORG). Filsofos da Atualidade. Traduo de Ilson Kayser. So
Leopoldo: UNISINOS, 2006.
12. HOBSBAWM, Eric. Como Mudar o Mundo: Marx e o marxismo. Traduo de Donaldson M. Garshangen. So
Paulo: Companhia das Letras, 2011.
13. ZIZEK, Slavoj. A Viso em Paralaxe. Traduo de Maria Beatriz Medina. So Paulo: Boitempo, 2011.
147
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Seminrio Curricular: Seminrio de Sociologia do trabalho para cursos tcnicos Integrados, Integrados
EJA e Subsequentes (Cursos de 1.200 horas)
Temas
1 Sociologia do trabalho
2 Organizao do trabalho na sociedade
3 As transformaes no mundo do trabalho
4 O trabalho no mundo contemporneo
5 Trabalho e cotidiano
Objetivos
Compreender de que forma o trabalho organiza a sociedade e define suas caractersticas bsicas; analisar as
transformaes ocorridas no trabalho (processo, contedo e estrutura) numa perspectiva histrica; analisar e
identificar as tendncias e exigncias do mundo do trabalho atual e as alternativas que vem sendo construdas; e
identificar e compreender os diferentes modos de organizao do trabalho e de perceber sua importncia nas
demais estruturas sociais.
Procedimentos Metodolgicos
Os procedimentos metodolgicos podem ser executados de diversas formas: atravs de aulas expositivas e
dialogadas; leitura, compreenso e anlise de textos; estudo dirigido; pesquisa e divulgao que incentivem o
processo reflexivo e possvel interveno da realidade pesquisada; seminrio e debates; oficinas; e vdeos debate.
Recursos Didticos
Quadro branco, pincis para quadro branco, livro didtico, livros (diversos), revistas, jornais (impressos e on-line),
filmes, msicas, computadores, internet, Datashow, entre outros.
Avaliao
O processo avaliativo pode ocorrer de forma contnua, diagnstica, mediadora e formativa. Nessa perspectiva,
sero utilizados como instrumentos avaliativos: a frequncia e a participao dos alunos nas atividades propostas
sejam individuais ou em grupo. Entre outras atividades destacamos atividades escritas e orais, participao em
debates, jris simulados e elaborao de relatrios.
Referncias
148
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
Curso: Tcnico Integrado em Edificaes
Seminrio Curricular: Seminrio de Qualidade de Vida e Trabalho para cursos tcnicos Integrados,
Integrados EJA e Subsequentes (Cursos de 1.200 horas)
Objetivos
Temas:
Qualidade de vida, sade e trabalho
Prticas corporais e lazer
Programa de atividade fsica e desenvolvimento da autonomia
GERAL
Valorizar o corpo e a atividade fsica como meio de sentir-se bem consigo mesmo e com os outros,
possibilitando a utilizao qualitativa do tempo livre e do lazer na vida cotidiana.
ESPECIFICOS
Relacionar as capacidades fsicas bsicas, o conhecimento da estrutura e do funcionamento do corpo na
atividade fsica e no controle de movimentos adaptando s suas necessidades e as do mundo do trabalho.
Utilizar a expressividade corporal do movimento humano para transmitir sensaes, idias e estados de nimo.
Reconhecer os problemas de posturas inadequadas, dos movimentos repetitivos (LER e DORT), a fim de evitar
acidentes e doenas no ambiente de trabalho ocasionando a perda da produtividade e a queda na qualidade de
vida.
Procedimentos Metodolgicos
Palestras sobre temas atuais que estejam interligados com a rea da Educao Fsica e que sejam de
interesse dos alunos com a devida orientao docente;
Exibio e discusso crtica de filmes que abordem temas sobre os contedos especficos da cultura corporal;
Debate de notcias e reportagens jornalsticas das agncias de divulgao no pas e em nossa regio,
relacionadas com as temticas estudadas.
Realizao de prticas corporais significativas nas quais o aluno compreenda o seu fazer como elemento de
integrao entre a teoria e a pratica.
Recursos Didticos
Projetor de slides
Textos, Dvd, Cd, livros, revistas
Bolas diversas
Cordas, bastes, arcos, colchonetes, halteres.
Material de sucata.
Avaliao
Referncias
149
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
ANEXO
V
ACERVO
BIBLIOGRFICO
BSICO
150
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
PINTO,
CARLOS
DE
SOUSA.
Curso
bsico
de
mecnica
dos
solos:
com
exerccios
resolvidos
em
16
aulas.
3.
ed.
So
Paulo:
Oficina
de
Textos,
Mecnica
dos
solos
4
2006.
367
p.
il.
ISBN
978-85-86238-51-2.
CRAIG,
R.
F..
Mecnica
dos
solos.
7.
ed.
Rio
de
Janeiro:
LTC,
2007.
365
p.
ISBN
978-85-216-1544-6.
Mecnica
dos
solos
5
CAPUTO,
HOMERO
PINTO.
Mecnica
dos
solos
e
suas
aplicaes:
fundamentos.
6.
ed.
rev.
e
ampl.
Rio
de
Janeiro:
LTC,
2008.
234
p.
v.
1
Mecnica
dos
solos
4
il.
ISBN
978-85-216-0559-1.
CAPUTO,
HOMERO
PINTO.
Mecnica
dos
solos
e
suas
aplicaes:
mecnica
das
rochas
-
fundaes
-
obras
de
terra.
6.
ed.
Rio
de
Mecnica
dos
solos
14
Janeiro:
Livros
Tcnicos
e
Cientficos,
1987.
498
p.
v.
2
il.
ISBN
85-216-
0525-0
MACINTYRE,
ARCHIBALD
JOSEPH.
Instalaes
hidralicas:
prediais
e
Instalaes
prediais
e
industriais.
3.
ed.
Rio
de
Janeiro,
RJ:
UNICAMP,
c1996.
737
p.
il.
projeto
de
instalaes
10
hidro-sanitria
MACINTYRE,
ARCHIBALD
JOSEPH.
Instalaes
hidralicas:
prediais
e
Instalaes
prediais
e
industriais.
2.
ed.
Rio
de
Janeiro:
Guanabara,
1988.
798
p.
il.
ISBN
85-
projeto
de
instalaes
2
7030-069-7.
hidro-sanitria
BRENTANO,
TELMO.
Instalaes
hidralicas
de
combate
a
incndios
Instalaes
prediais
e
na
edificaes.
2.
ed.
rev.
Porto
Alegre,
RS:
EDIPUCRS,
2005.
450
p.
il.
projeto
de
instalaes
2
ISBN
85-7430-517-
hidro-sanitria
Instalaes
prediais
e
MANUAL
TCNICO
TIGRE.
Joinville.2008.194p
projeto
de
instalaes
2
hidro-sanitria
BRENTANO,
TELMO.
Instalaes
hidralicas
de
combate
a
incndios
Instalaes
prediais
e
na
edificaes.
2.
ed.
rev.
Porto
Alegre,
RS:
EDIPUCRS,
2005.
450
p.
il.
projeto
de
instalaes
2
ISBN
85-7430-517-
hidro-sanitria
SABILA,
TUFFI
MESSIAS.
Curso
bsico
de
segurana
e
higiene
ocupacional.
So
Paulo:
Livros
Tcnicos
e
Cientficos,
2004.
453
p.
il.
Segurana
do
trabalho
6
ISBN
85-361-0516-X
MICHEL,
OSWALDO.
Guia
de
primeiros
socorros:
para
cipeiros
e
servios
especializados
em
medicina,
engenharia
e
segurana
do
Segurana
do
trabalho
1
trabalho.
So
Paulo:
LTC,
2002.
272
p.
il.
ISBN
85-361-0293-4.
SPINELLI,
ROBSON;
BREVICLIERO,
EZIO;
POSSEBON,
JOS.
Higiene
ocupacional:
agentes
biolgicos,
qumicos
e
fsicos.
So
Paulo:
SENAC
Segurana
do
trabalho
2
So
Paulo,
2006.
422
p.
il.
ISBN
85-7359-477-2.
GONALVES,
EDWAR
ABREU.
Manual
de
segurana
e
sade
no
trabalho.
3.
ed.
So
Paulo:
Ltr,
2006.
1456
p.
il.
ISBN
85-7322-824-5.
Segurana
do
trabalho
4
GONALVES,
EDWAR
ABREU.
Manual
de
segurana
e
sade
no
trabalho.
2.
ed.
So
Paulo:
LTr,
2003.
1454
p.
il.
ISBN
85-361-0444-9.
Segurana
do
trabalho
2
POSSIBOM,
WALTER
LUIZ
PACHECO.
NR's
7
e
9:
PCMSO
-
PPRA
:
PCA
-
PPR
-
PGRSS
:
mtodos
para
a
elaborao
dos
programas.
2.
ed.
So
Segurana
do
trabalho
5
Paulo:
LTr,
2008.
464
p.
ISBN
978-85-361-1119-3.
BISSO,
ELY
MORAES.
O
que
segurana
do
trabalho.
So
Paulo:
Brasiliense,
1990.
78
p.
(Primeiros
Passos).
ISBN
85-11-01242-7.
Segurana
do
trabalho
5
ZOCCHIO,
LVARO.
Prtica
da
preveno
de
acidentes:
abc
da
Segurana
do
trabalho
2
segurana
do
trabalho.
6.
ed.
So
Paulo:
Atlas,
1996.
222
p.
il.
ISBN
85-
151
Curso
Tcnico
de
Nvel
Mdio
em
Edificaes,
na
forma
integrada,
presencial
IFRN,
2011
224-1370-3.
PEPPLOW,
LUIZ
AMILTON.
Segurana
do
trabalho.
Curitiba:
Base
Segurana
do
trabalho
2
Editorial,
2010.
256
p.
il.
ISBN
978-85-7905-543-0.
ROCHA,
JULIO
CSAR.
Introduo
qumica
ambiental.
Qumica
aplicada
5
Bookman.2004.154p.
saneamento
Qumica
aplicada
BAIRD,
COLIN.
Qumica
ambiental.
Bookman.2002.2ed.622p.
3
saneamento
MONTENEGRO,
GILDO
A.
Desenho
arquitetnico.
Edgard
Blcher.
Desenho
6
1997
3.
ed.
158p
MARCHESI
JNIOR,
ISAAS.
Desenho
geomtrico.
tica.
1997
11.
ed.
Desenho
2
215
p
GILES,
RANALD
V.
Mecnica
dos
fluidos
e
hidrulica.
McGraw-Hill
Hidrulica
Bsica
3
JARDIM,
SRGIO
BRIO.
Sistemas
de
bombeamento.Editora:Sagra
-
Hidrulica
Bsica
14
DC
Luzzatto.1992.164p.
MCCORMAC,
JACK.
Topografia.
5.
ed.
Rio
de
Janeiro:
LTC,
2007.
391
p.
Topografia
5
il.
ISBN
85-216-1523-X.
COMASTRI,
JOS
ANIBAL.
Topografia
-
Altimetria.
3.
ed.
Viosa,
MG:
Topografia
5
UFV,
1999.
200
p.
il.
ISBN
85-7269-035-2.
BORGES,
ALBERTO
DE
CAMPOS.
Exerccios
de
topografia.
3.
ed.
So
Topografia
6
Paulo:
Edgard
Blcher,
1975.
192
p.
il.
ISBN
85-212-0089-7.
CASACA,
JOO
MARTINS.
Topografia
Geral.
4.
ed.
Rio
de
Janeiro:
LTC,
Topografia
5
2007.
208
p.
il.
ISBN
978-85-216-1561-3.
BORGES,
ALBERTO
DE
CAMPOS.
Topografia:
aplicada
engenharia
civil.
So
Paulo:
Edgard
Blcher,
1977.
232
p.
v.
2
il.
ISBN
85-212-0131- Topografia
3
1.
NORTON,
PETER.
Introduo
a
informtica.Editora:
Makron
Informtica
3
Books.1196.619p
CAPRON,
H.
L.
Introduo
informtica.
Editora:Pearson.
2004
8.
Ed.
Informtica
7
350
p.
152