INFORME DEL PROYECTO

1. Nombre del proyecto:

Club del pensamiento positivo para fortalecer la inteligencia emocional de
los nios y nias, y lograr mejores aprendizajes

2. Diagnstico del problema

Al aplicar un test de inteligencia emocional a los nios y nias del IV ciclo de la

I.E.N 18169 de Congn, nos pudimos dar cuenta que el nio y la nia vive
actualmente en un mundo con un promedio de 80% de pensamientos negativos. A
cada instante se encuentra con la realidad donde la fe y la esperanza se van
alejando de sus pensamientos y al no estar desde ahora capacitados para llevar
consigo pensamientos positivos, y fruto de esos pensamientos una vida positiva;
entonces, la frustracin, el desaliento y todo tipo de pensamiento negativo, es lo
que va apoderndose de su mente, de tal forma que se encuentra desmotivado y
sin el entusiasmo y el optimismo de alcanzar mejores logros de aprendizajes,
razn por la cual, es necesario fortalecer la inteligencia emocional.
Todo esto, se fue observando en el desarrollo de las actividades pedaggicas,
donde los nios y nias se mostraban desmotivados y con grandes signos de no
importarles su superacin.
Por otro lado, los padres y madres de familia de la I.E. N 18169 de Congn, se
dedican a la agricultura, especficamente al cultivo de caf, yucas, pltanos y otros
productos de pan llevar. En este contexto rural, los nios y nias en su mayora
sufren diversas carencias tecnolgicas y materiales, as como tambin de afecto
por parte de sus padres y esto es evidente, pues la mayora de padres se dedican
a labores agrcolas y descuidan la parte afectiva y emocional de los hijos e hijas.
Ocurre esto porque los padres han sido criados de la misma manera, muchas
veces con rigor y castigo fsico, no estn habituados a dar y recibir afecto con total
libertad, pues muchos de ellos se cohben y no saben cmo expresar cuanto aman
a sus hijos, a pesar que s lo demuestran siendo responsables en proveerles de
alimentacin, vestido, vivienda, mas no lo hacen asertivamente demostrndoles
afecto y esto influye en el estado emocional de los nios y nias.
El cario, la atencin y el afecto, son herramientas importantes en la educacin,
para construir una buena autoestima, desarrollar la confianza y el respeto propio y
hacia los dems; esto no se evidenciaba en los nios y nias, al contrario, se
observaba nios agresivos, tmidos, con baja autoestima, como consecuencia de
la desintegracin familiar, madres solteras, problemas familiares y otros que
repercuten en el rendimiento escolar y los niveles de aprendizaje.
Nos dimos cuenta que el pensamiento negativo de muchos nios y nias es
ocasionado por los padres, cuando no confan en el potencial de sus hijos.
Tambin ocasionado por los docentes, cuando no conocemos la realidad en la que
viven nuestros estudiantes, o no nos tomamos el tiempo para conocer sus
potencialidades; pues el entorno, los problemas y el mundo, influye en la
inteligencia emocional de los nios y nias. Con ello nos damos cuenta que
educar las emociones, gestionarlas, afrontar situaciones difciles de la vida,
solucionar conflictos interpersonales adecuadamente, mostrarse socialmente
competente y aprender a ser ms feliz, son temas que se debe de trabajar y
atender de manera planificada en la institucin educativa.
En este sentido, teniendo en cuenta la influencia que tiene el tipo de pensamiento
que tienen los nios y nias, es que se propuso realizar actividades que
transmitan esperanza y optimismo, para ser capaces de sobreponerse ante
mltiples adversidades y frustraciones, y de esta manera fortalecer la inteligencia
emocional y en consecuencia ir mejorando los logros de aprendizaje.
Ante esta situacin se plante el reto de fortalecer la inteligencia emocional de los
nios y nias con la organizacin del Club del pensamiento Positivo en la
Institucin Educativa 18169-Congn, para mejorar la inteligencia emocional de los
nios y nias y por ente los logros de aprendizaje, cuyo producto lo podemos
encontrar en los siguiente enlaces:
(https://www.youtube.com/watch?v=pgeFo9sqQxM Club del pensamiento positivo I.E.N
18169 Congn),

(https://www.youtube.com/watch?v=NSk0WHykawU El nio y la nia feliz I.E.N 18169

Congn)

La ciencia lo ha demostrado: Pensando cada da ms y ms cosas positivas, se

elimina la duda, el temor, la ansiedad y las cosas que no permiten ser mejores.
Las herramientas son los propios pensamientos, y ayudar al nio y la nia a
pensar de manera positiva es la tarea que le corresponde a padres, docentes y
sociedad en conjunto; sin embargo, no siempre es as, por lo que, existen nios y
nias emocionalmente mal, producto de los tipos de pensamientos que los
transmitimos al estar actuando en un ambiente negativo, donde los adultos
muchas veces no saben tomar la decisin de hacer lo positivo.
Se puede aprender a programar la mente para lo positivo al usar los pensamientos
de manera tal que permitan ser el mejor programador para estar motivados a salir
adelante. El estilo de pensamiento, al igual que la autoestima y el auto concepto,
se va aprendiendo durante nuestro desarrollo evolutivo. Los nios contemplan
cmo van reaccionando las personas de sus entornos ms inmediatos ante los
problemas que se les presentan; as, un nio optimista se ilusiona con los
acontecimientos que van guiando su vida, est motivado y logra mejores
resultados en sus aprendizajes.

3. Objetivos logrados

General:
Fortalecer la inteligencia emocional de los nios y nias de la I.E. N
18169 Congn, con el Club del pensamiento positivo, alcanzando
mejores logros de aprendizaje.
Especficos:

Identificar el nivel de inteligencia emocional de los nios y nias de la

I.E.N 18169 de Congn.
Disear y aplicar las actividades del Club del Pensamiento Positivo para
fortalecer la inteligencia emocional de los nios y nias de la I.E.N
18169 de Congn.
Verificar la influencia de la organizacin del Club del Pensamiento
Positivo en el fortalecimiento de la inteligencia emocional de los nios y
nias de la I.E.N 18169 de Cogn.

4. Agentes participantes
Entre los agentes participantes tenemos a:
Estudiantes.
Decentes.
Padre y madres de familia.
 5.- Planificacin de actividades (Cronograma)

INDICADORES 1. MATRIZ DE TALLERES DEL CLUB DEL PENSAMIENTO POSITIVO.

CRONO
GRAMA
DIMENCIONES INDICADORES
ESTRATEGIAS RECURSOS
SESIONES

ORGANIZAMOS EL Organizacin del aula. Lectura de un

Reconoce cuando
1 ACTIVIDAD CLUB DEL Eleccin democrtica de los texto motivador
PENSAMIENTO tiene pensamientos representantes del club. para organizarse.
POSITIVO negativos. Lectura motivadora.
PENSAMIENTO POSITIVO Conocer las diferentes Recital de poesas. Hoy me levant
emociones positivas y Trabajo en grupos. con el pie
negativas. izquierdo

Poesa: Piensa en
grande
Identifica en qu
IDENTIFICAMOS momento el discurso Dialogo interno.
2 ACTIVIDAD NUESTRO DIALOGO interior es positivo. Narracin oral
INTERIOR Exposicin
Dramatizacin Lectura: Deseos.
Tomar conciencia del
DIALOGO INTERIOR POSITIVO estilo de dialogo
interno y su impacto
sobre el estado
emocional

Refuerza los aspectos

PONEMOS EN positivos de su
PRACTICA UN DIALOGO dilogo interior. Dramatizacin Lectura:
3 ACTIVIDAD INTERIOR POSITIVO Tienes soluciones
para todo
DIALOGO INTERIOR POSITIVO Practicar el lenguaje
de los sentimientos
positivos.
 UTILIZAMOS
AFIRMACIONES Se motiva as mismo Lectura: Todo nos
POSITIVAS CON mencionando Escritura de frases positivas y va ir bien:
4 ACTIVIDAD NOSOTROS MISMOS palabras claves como: optimistas.
OPTIMISMO
puedo ser mejor, yo
soy capaz de ser
mejor y lograr xito
en mis aprendizajes y
metas.

Se aferra a una idea

ACTO CON positiva hasta lograr Narracin oral Cuestionario:
OPTIMISMO sus objetivos.
Desarrollar el Dramatizacin Soy optimista?
Soy pesimista?
5 ACTIVIDAD
sentimiento de ser
OPTIMISMO
una persona digna de
ser querida y
respetada por las
dems personas.

Anuncia que existen

ACTUO DE TAL maneras de Lectura de imgenes. La escalera del
MANERA QUE SI LO VOY solucionar las xito
6 ACTIVIDAD A LOGRAR A PESAR DE OPTIMISMO
dificultades y
LAS DIFICULTADES
encuentra la manera Lectura: Los
de hacerlo. monumentos.

Demuestra cuidar su
ME ACEPTO Y VALORO cuerpo, su mente al Descripcin
TALCOMO SOY mostrarse aseado y Narracin oral
7 ACTIVIDAD con actitud de alegra. Lectura. En busca
del tesoro
Desarrolla una actitud
AUTOESTIMA
de aceptacin y
valoracin de s
mismos/as.
 Se muestra seguro de
MEJORO MI NIVEL DE s mismo con Se describe.
AUTOCONCIENCIA Y pensamientos Lectura:
8 ACTIVIDAD AUTONOCIMIENTO AUTOESTIMA El rbol
positivos.
Amplia el conocimiento
de s mismos/as.

Se valora y se aprecia
MEJORO MI Creacin literaria. Elaboracin de
mediante poemas
AUTOESTIMA CON AUTOESTIMA narracin oral poemas.
9 ACTIVIDAD POEMAS automotivadores

SOY CAPAZ DE Es capaz de salir de

ENFRENTARME Y sus estados de nimo Diagramas de causa efecto Lecturas
SUPERAR LAS negativo, provocadas Narracin oral
ADVERSIDADES T puedes, lo s
por una dificultad, al
10 RESILIENCIA
ACTIVIDAD
mantener Cuando el sol
pensamientos dej de brillar.
positivos en su mente.

LA FELICIDAD Mantiene su motivacin Lectura

11 DEPENDE DE MI MISMO por salir adelante, Lectura: La
ACTIVIDAD Y NO TANTO DEL Dramatizacin felicidad
RESILIENCIA controlando sus
EXTERIOR
emociones con
pensamientos positivos.
PIENSO, SIENTO Y Aprende a mantener
ACTUO PARA TENER estados emocionales La lnea de la
12 UNA VIDA EN positivos incluso en Modelacin de figuras con vida.
ACTIVIDAD PLENITUD plastilina.
RESILIENCIA situaciones adversas
para hallar la va de la Elaboracin de la lnea de la vida.
superacin y el
crecimiento
La vida causa los mismos contratiempos y las mismas tragedias tanto a los optimistas como a los pesimistas, pero los
primeros saben afrontarlos mejor.
Martin Seligman
Cronograma.
N ACTIVIDADES FECHA HORA

1 06 y 08 de mayo 3:00 a 5:00 pm

ORGANIZAMOS EL CLUB DEL
PENSAMIENTO POSITIVO

2 13 y 15 de mayo 3:00 a 5:00 pm

IDENTIFICAMOS NUESTRO
DIALOGO INTERIOR

3 20 y 22 de mayo 3:00 a 5:00 pm

PONEMOS EN PRACTICA UN
DIALOGO INTERIOR POSITIVO

4 27 y 29 de mayo 3:00 a 5:00 pm

UTILIZAMOS AFIRMACIONES
POSITIVAS CON NOSOTROS
MISMOS

5 03 y 05 de junio 3:00 a 5:00 pm

ACTO CON OPTIMISMO

6 ACTUO DE TAL MANERA QUE SI LO 10 y 12 de junio 3:00 a 5:00 pm

VOY A LOGRAR A PESAR DE LAS
DIFICULTADES

7 17 y 19 de junio 3:00 a 5:00 pm

ME ACEPTO Y VALORO TALCOMO
SOY

8 24 y 26 de junio 3:00 a 5:00 pm

MEJORO MI NIVEL DE
AUTOCONCIENCIA Y
AUTONOCIMIENTO

9 MEJORO MI AUTOESTIMA CON 01 y 03 de julio 3:00 a 5:00 pm

POEMAS

10 08 y 10 de julio 3:00 a 5:00 pm

SOY CAPAZ DE ENFRENTARME Y
SUPERAR LAS ADVERSIDADES

11 15 y 17 de julio 3:00 a 5:00 pm

LA FELICIDAD DEPENDE DE MI
MISMO Y NO TANTO DEL
EXTERIOR

12 22 y 24 de julio 3:00 a 5:00 pm

PIENSO, SIENTO Y ACTUO PARA
TENER UNA VIDA EN PLENITUD
5. Descripcin de la ejecucin

Los ejes del presente proyecto son: pensamiento positivo e inteligencia emocional de
los nios y nias; por lo que, la metodologa utilizada en estos dos ltimos aos fue
activa, participativa y reflexiva, propiciando la participacin activa de los docentes,
nios y nias, padres y madres de familia durante todo el proceso en horario
extracurricular, adems de la autoevaluacin y reflexin permanente de las acciones
realizadas con el fin de reorientar o mejorar la calidad de pensamientos.
Los instrumentos utilizados fueron, cuestionario de entrevista, talleres del club del
pensamiento positivo, sesiones compartidas.

En cuanto a los procesos seguidos en este proyecto son los siguientes:

a) Diagnstico situacional, el cual permiti identificar el tipo de pensamiento de los

nios y nias, as como el grado de desarrollo de la inteligencia emocional de los
mismos.

b) Planificacin de actividades en el Club del pensamiento positivo, considerando

acciones pertinentes de acuerdo a la realidad encontrada.

c) Ejecucin de micro talleres con los docentes, todo ello orientado al fortalecimiento
del pensamiento positivo de los mismos y sesiones compartidas con el fin de
influir positivamente en la inteligencia emocional de los nios y nias.

d) Reuniones con padres de familia, durante las reuniones se orient a los padres de
familia para fomentar en la familia el amor, el buen trato, la resiliencia, el perdn,
la unidad, el aliento y el construir un ambiente de felicidad y alegra.

e) Implementacin de la estrategia Club del pensamiento positivo para fortalecer la

inteligencia emocional de los nios y nias: la estrategia mencionada fue
implementada, en un inicio, a travs de talleres direccionados a la reflexin, la
auto superacin, el cambio de actitud mediante pensamientos positivos, con el fin
de inculcar en los nios el optimismo, basndose en que stos crezcan
sintindose queridos y felices, consiguiendo as que las cosas vayan mejor en la
vida, sean capaces de desarrollar sus propios aspectos positivos, las fortalezas
personales y fomentar al mximo su bienestar presente y futuro.
Impulsando el optimismo y la felicidad no slo en las aulas, sino tambin en casa.
Que los nios y nias se sientan queridos, y demostrrselo siempre que se
pueda. Apoyando siempre en los continuos aprendizajes, elogiando los pequeos
avances y motivndoles a alcanzar los retos que se plantean durante el ao
escolar como: Mejores calificativos. Mejor participacin en la clase. Mejores
trabajos. Mejor trato entre pares. Mejor comunicacin en la familia, etc. Adems
de ello proyectarse a alcanzar las metas que se proyectan a futuro: como el
querer ser un buen profesional, un buen ciudadano, el mejor polica, el mejor
 doctor y metas que desde pequeo ansa alcanzar, generando as un sentimiento
de autoeficacia, autonoma y expectativas de xito

f) Reuniones conjuntas de evaluacin de la implementacin de la estrategia y del

impacto de la misma, estas reuniones se realizaron con la participacin de los
docentes, y padres de familia para analizar el grado de cumplimiento de los
compromisos asumidos y el avance del aprendizaje de los nios y nias con
respecto a la situacin inicial encontrada en relacin con los tipos de
pensamientos que se tuvo en un inicio y cuan fortalecidos estn ahora
contribuyendo a mejor la inteligencia emocional de todos.

g) Los materiales y recursos utilizados fueron: Plan de actividades del club del
pensamiento positivo, lecturas motivadores y de auto superacin, videos, pistas
de micro taller, pistas de reuniones con padres de familia.
6. Anlisis de resultados
En los sigujientes grficos veremos los resultados obtenidos al aplicar el
cuestionario de entrada (grfico 01) y de salida (grfico 03) a los 17 estudiantes
del IV ciclo de la I.E.N 18169 Congn, con quines se inicio este proyecto para
conocer el nivel de inteligencia emocional de los nios y nias, antes y despus.
Los valores se realizaron en los niveles : Nunca, aveces, siempre.

NUNCA = 1 PUNTO A VECES = 2 PUNTOS SIEMPRE = 3 PUNTOS

Con los puntajes de:
EXCELENTE: 1 70 - 180
BUENO: 120 - 169
REGULAR: 100 119
NECESITA AYUDA: 60 100

Grfico de barras N 01: Resultados cuestionario de entrada

total

4
Frecuencia

0
61 62 63 64 65 67
total

En el cuestionario de entrada como se ve en el grfico 01, el valor de 61 lo obtuvo 1

estudiante, que hace el 5.9 %. El valor de 62, lo obtuvieron 6 estudiantes que
corresponde al 35.3 %. El valor de 63, 4 estudiantes, con un total de 23.5 %. El valor de
64, lo obtuvieron 3 estudiantes, con el porcentaje de 17.6 %. 2 estudiantes, obtuvieron el
valor de 65 que hace un 11.8 %. El valor de 67 lo obtuvo 1 estudiante, que corresponde
al 5,9 %; datos que indican que los nios y nias se ubicaban en ese momento en
el nivel: Necesita ayuda.
 Grfico de barras N 02

total (agrupada)

20

15
Frecuencia

10

0
NECESITA AYUDA
total (agrupada)

Luego de realizar la agrupacion correspondiente se obtuvo que en un 100% es

decir los 17 estudiantes se encontraban en un nivel de necesita ayuda, es decir
que a los estudiantes les falta fortalecer su inteligencia emocional.
Cuando nos referimos a la inteligencia emocional de los estudiantes podemos
decir que en un 100 % les falta: autoconciencia, autocontrol, motivacin, empata,
habilidades sociales.
 Grfico de barras N 03 Resultados cuestionario de salida

resultados

4
Frecuencia

0
178 179 180
resultados

En el cuestionario de salida el valor de 178 lo obtuvieron 6 estudiantes, que hace

el 35.3 %. El valor de 179, lo obtuvieron 6 estudiantes que corresponde al 35.3 %.
El valor de 180, 5 estudiantes, con un total de 29.4 %.

Luego de realizar la agrupacion correspondiente se obtuvo que en un 100%, es

decir, los 17 estudiantes que en un inicio se encontraban en un nivel de necesita
ayuda, segn los resultados del cuestionario de entrada, lograron fortalecer su
inteligencia emocional, alcanzando el nivel de excelente; es decir, que con la
aplicacin de las actividades del Club del pensamiento positivo se ha fortalecido la
inteligencia emocional de los nios y nias del IV ciclo de la I.E. N 18169
Congn y esto adems influenci en los logros de aprendizaje de los nios y
nias y que permiti luego aplicarlo del III al V ciclo.
DISCUSIN

Para realizar el presente proyecto se procedi a aplicar un cuestionario de entrada

referido a la inteligencia emocional en la que se identific que los nios y nias se
encontraban en la escala de necesita ayuda, lo que signific que tenan dificultades
para identificar, comprender y manejar las emociones en s mismos y en los dems;
les era difcil describir las emociones positivas y negativas que les producan las
actividades diarias que realizaban, as como poder sentir satisfaccin y felicidad.
Al no percibir los vnculos que existe entre los sentimientos con lo se piensa, se hace
y se dice para poder expresar de manera asertiva las emociones como alegra,
tristeza, rabia, miedo, vergenza, y regularlas a su favor utilizando pensamientos
positivos, es que se ve necesario que con urgencia se aplicara un estmulo para
cambiar dicha realidad. Se opt por aplicar un programa que consiste en talleres del
Club del Pensamiento Positivo, fundamentado y basado en los aportes de diversos
autores y en especial de la teora de la psicologa positiva.
Luego de la aplicacin de dichos talleres se corrobor el fortalecimiento de la
inteligencia emocional encontrndose posteriormente en el rango de excelente lo cual
significa que ahora s reconocen cuando tiene pensamientos y emociones negativas,
identificando en qu momento el discurso interior es negativo para cambiarla a
positivo y mantener la motivacin por salir adelante, controlando sus ideas con
pensamientos positivos y siendo capaz de salir de sus estados de nimo negativo,
provocadas por diferentes circunstancias.
Ahora, se motivan as mismos mencionando palabras claves como: puedo ser mejor,
yo soy capaz de ser mejor y lograr xito en mis aprendizajes y metas, anunciando
que existen maneras de solucionar las dificultades y encontrando la manera de
hacerlo; mostrndose seguros de s mismos, con actitudes de optimismo y alegra,
reconociendo que puede seguir mejorando y dejando de lado todo aquello que les
impide seguir avanzando en cosas provechosas.
 Esto significa que han logrado conciencia de s mismo, autorregulacin, motivacin,
empata, dialogo interior positivo, optimismo, buena autoestima, resiliencia.
Se determin de esta manera el grado de influencia del Club del Pensamiento
Positivo en el fortalecimiento de la inteligencia emocional de los nios y nias del IV
ciclo de la I.E. N 18169 de Congn, llegando a verificar que s influye el club del
pensamiento positivo en el fortalecimiento de la inteligencia emocional.
Con ello se pretende convencer que educar las emociones, gestionarlas, afrontar
situaciones difciles de la vida, solucionar conflictos interpersonales adecuadamente,
mostrarse socialmente competente, aprender a ser ms feliz son temas que se debe
de trabajar y atender de manera planificada en las Instituciones Educativas.

Los nios y nias que mostraban graves dificultades en autoconciencia, autocontrol,

motivacin, empata y habilidades sociales mejoraron sus pensamientos y actitudes
favorables al crecimiento y xito.
Los docentes superaron sus dificultades, controlaron sus impulsos y se llegaron a
sentir seguros de s mismos; aprendieron a reconocer e interpretar los pensamientos
positivos y negativos, a quererse y valorarse, a sentirse capaces. De esa manera,
mejoraron su capacidad de motivarse a s mismos y actuar con optimismo.
Las reuniones con docentes, los talleres con nios y nias y las reuniones con
padres de familia permitieron revertir las dificultades localizadas en los estudiantes
para sentirse capaces de lograr mejores aprendizajes y, sobre todo, sentirse
realizados y felices.

Resultados finales:
El desarrollo del presente proyecto ha permitido:

Fortalecer la inteligencia emocional de los nios y nias en un inicio del IV

ciclo, llegando luego a trabajarlo en toda la IE.
Concientizar a los padres de familia sobre la importancia de demostrar afecto
a sus hijos.
Mejorar significativamente las relaciones afectivas entre los padres e hijos.
Fortalecer la calidad de los pensamientos de los docentes.
Incrementar la frecuencia de un mejor trato en los hogares.
Mejorar en logros de aprendizajes.
Lecciones aprendidas
Las lecciones aprendidas que se desprenden del presente proyecto son.
Cuando se fortalece la inteligencia emocional de los nios y nias se logra
mejores resultados en los aprendizajes.
Para facilitar un ambiente favorable al fortalecimiento de la inteligencia
emocional de los nios y nias es necesario involucrar a docentes, padres de
familia y entorno social para que se conviertan en una fortaleza y oportunidad
de crecimiento y felicidad.
Los docentes se encuentran motivados y con entusiasmo de hacer las cosas
bien cuando tienen pensamientos positivos.
Existen grandes potencialidades en cada ser humano que con pensamiento
positivo e inteligencia emocional fortalecida puede llegar a alcanzar todo
cuanto se proponga por el camino correcto.
Aportes:

Tener como poltica institucional un diagnstico del nivel de inteligencia

emocional de los estudiantes y a partir de all disear y aplicar actividades del
pensamiento positivo para fortalecer la inteligencia emocional de los nios y
nias.
Involucrar a los agentes educativos: docentes, padres de familia, autoridades
educativas, estudiantes; para promover un ambiente de optimismo,
autoestima, dialogo interior positivo, resiliencia; de tal manera que se
generalice y permita actuar en un contexto favorable al xito y la felicidad.
Innovar en las escuelas con miras a tener como objetivo no slo el cmulo de
conocimientos, sino tambin la inclusin de bases y elementos que desarrollen
la inteligencia emocional de los educandos: inculcarles aptitudes
esencialmente humanas como la conciencia de la propia persona, el
autodominio y la empata, el arte de escuchar, resolver conflictos y cooperar;
ensearles a descubrir su potencialidad para superar los problemas de la vida
cotidiana con el dominio de las emociones como pueden ser: la ira, la
frustracin, la desesperanza, la desesperacin, la impaciencia, la tristeza. Si
se desarrolla en los nios la autoestima, la perseverancia y la paciencia, as
como tambin la tolerancia, el respeto y el autodominio, junto con la confianza
en su propia capacidad para alcanzar sus metas y sus sueos, ese alumno
realmente se estar educando para la vida.
Teoras que sustentan proyecto:
El proyecto est orientada bajo los siguientes fundamentos tericos.
1.- Norman Vincent Peale, autor de: El Poder del Pensamiento Positivo y creador
de la teora del pensamiento positivo, fundamenta que el principio positivo se basa en
el hecho de que siempre hay una respuesta correcta, y que slo el pensamiento positivo
puede producir esta respuesta, a travs de un sano proceso intelectual. Cmo
convertir situaciones potencialmente devastadoras en verdaderas experiencias
fortalecedoras de la vida? A travs del principio positivo. El doctor Peale indica cmo
renovar y mantener el poder del pensamiento positiva y revisa sabiamente el concepto
de imposible.
2.- La psicologa positiva en la educacin: Martin Seligman
La psicologa positiva se centra en el estudio de las cualidades positivas de una persona
y en cmo desarrollarlas, porque no solo ayudan a vivir una vida ms satisfactoria, sino
tambin a prevenir patologas que se producen cuando la vida est vaca o parece no
tener sentido.
As pues, la psicologa positiva se dedica al estudio cientfico de aquello que hace que
las personas o comunidades prosperen saludablemente.
La psicologa positiva surgi a finales de la dcada de los noventa del siglo pasado
gracias a los trabajos del psiclogo Martin Seligman, fundador de esta disciplina. Desde
entonces, son muchos los estudios que se han llevado a cabo en diversas reas de
conocimiento relacionadas con la psicologa positiva, como la esperanza, la felicidad, las
fortalezas del carcter, los valores, las relaciones positivas, la resiliencia, etc.
Martin Seligman es un eminente psiclogo, ha centrado su carrera no en el estudio de
aquellas enfermedades o patologas que destrozan la mente de tantos individuos, sino
en el estudio de la mente de quienes, pese a tener un estado mental saludable, pueden
mejorar sus vidas, aspirar a una mayor felicidad, mejor comprensin de s mismas o a
sentirse plenamente realizadas.
La educacin positiva ensea a inculcar en los nios el optimismo, basndose en que
stos crezcan sintindose queridos y felices, consiguiendo as que las cosas nos vayan
mejor en la vida.
3.- Inteligencia emocional: Daniel Goleman
7. Evidencias fotogrficas
8. Otras evidencias
PRODUCTOS DEL PROYECTO EN YOUTUBE con LOS NIOS Y NIAS DE LA I.E. N 18169 -CONGN
https://www.youtube.com/watch?v=m1Gt2sSDsJQ PENSAMIENTO POSITIVO
https://www.youtube.com/watch?v=NSk0WHykawU EL NIO Y LA NIA FELIZ
https://www.youtube.com/watch?v=VDQEHAPJ7cA&t=51s YO QUIERO SER UN CAMPEON
https://www.youtube.com/watch?v=7H6YZcDMF5Q&t=4s SEGUIR, SI SE PUEDE
https://www.youtube.com/watch?v=OKMaoVqQldY&t=64s ENTUSIASMO
https://www.youtube.com/watch?v=RvVGq9ePVqE SI. SI
 NARRACION DOCUMENTADA

PROFESOR: JOSE LUIS ARISTA TEJADA

I.E.N 18169 Congn-Luya-Amazonas

PROPUESTA PEDAGGICA: Construyendo mi historia personal

rea Competencia Capacidad Indicadores

Expresa conocimiento sobre s mismo:

PERSONAL Afirma su sus caractersticas fsicas, emociones
SOCIAL identidad Se valora as mismo y potencialidades en diversas
situaciones de relacin con su familia,
escuela y comunidad.

Los nios y nias de la I.E. N 18169 de Congn, que es una Institucin Educativa de
caracterstica Multigrado, de rea rural, ubicado en el distrito de Ocumal, provincia de
Luya, regin Amazonas, cuyas familias se dedican a la agricultura, especficamente al
cultivo de caf, yucas, pltanos y otros productos de pan llevar.
En este contexto rural, los nios y nias en su mayora sufren diversas carencias
tecnolgicas y materiales, as como tambin de afecto por parte de sus padres y esto es
evidente, pues la mayora de padres se dedican a labores agrcolas y descuidan la parte
afectiva y emocional de los hijos e hijas. Ocurre esto porque los padres han sido criados
de la misma manera, con rigor y muchas veces con castigo fsico. No estn habituados a
dar y recibir afecto con total libertad, pues muchos de ellos se cohben y no saben cmo
expresar cuanto aman a sus hijos, a pesar de que s lo demuestran siendo responsables
en proveerles de alimentacin, vestido, vivienda, mas no lo hacen asertivamente
demostrndoles afecto. Por otro lado, nosotros los docentes que somos tres, damos lo
mejor que podemos dar y somos conscientes que podemos aportar mucho ms y es ah
donde la forma de pensar de cada uno, llega a influir categricamente en la aplicacin
de estrategias cada vez ms y mejores o simplemente no hacer nada y dejar que un
nio o nia se quede relegado y sin esperanzas de superarse.
Es as que, en esta ocasin al notar la baja autoestima y falta de identidad consigo
mismo de los nios y nias para querer superarse, es que, decid trabajar la capacidad:
Se valora a s mismo, lo que implica un proceso de conocimiento, valoracin y
aceptacin de uno mismo como ser individual y diferente de los dems, reconociendo
sus caractersticas personales y de sus races familiares, sociales y culturales; de tal
manera que vayamos fortaleciendo la Autoconciencia. Autoestima. Sentido de
pertenencia
En tal sentido, iniciamos la propuesta pedaggica incentivando a los nios y nias a
reconocer caractersticas positivas en sus compaeros. Para ello, cada uno cogi de una
cajita, unas tiras de papel con expresiones como:
- Lo que me gusta de ti es que eres una persona alegre.
- Algo positivo que veo en ti es que colaboras siempre en las actividades grupales
- Creo que eres una persona muy hbil para ensear.
- Me gusta la forma en que sonres.
- Dibujas muy bien.
- Eres un buen amigo.
- Eres una persona valiente.
- Me pareces una persona responsable y buena.
- Qu bueno que existan personas bondadosas como t.
- Eres una persona creativa y capaz de hacer las cosas muy bien.
- Me trasmites mucha esperanza y optimismo.
Una vez que cogieron las tiras de papel con las expresiones de elogio, eligieron a un
compaero, para entregrselo.
Con el compaero o compaera que eligieron para entregarle la expresin de elogio,
realizaron la dinmica del abrazo:
1: sabes lo que es un abrazo?
2: no, no lo se
1: esto es un abrazo (y se dieron un abrazo fuerte)
2: no lo entend, me das otro? Y se volvieron a abrazar.
Se promovi la reflexin en base a la dinmica: valoramos un abrazo?, lo
sentimos?, sabemos efectivamente lo que es un abrazo? A

En seguida se realiz la dinmica de identificar las fortalezas y cualidades de

todos los compaeros, pegando un papel con la silueta de un nio o nia, segn
sexo, en la espalda de cada uno para escribir las cualidades y fortalezas
simultneamente.
 Luego de ello voluntariamente los nios y nias leyeron las fortalezas que
encontraron sus amigos y reflexionaron sobre el mismo.

Present el propsito de la actividad. Construir nuestra historia personal, expresando

conocimiento sobre s mismo, caractersticas fsicas, emociones y potencialidades en
diversas situaciones de relacin con su familia, escuela y comunidad.

- Presentamos una silueta de un varn y una mujer con un signo de interrogacin, y

el titulo Qu digo de m?

-
- En seguida los nios y nias pegaron una fortaleza descubierta por sus
compaeros de su persona que ms le gust y que coincide con esa fortaleza que
creen poseer y lo colocaron en las siluetas de varn y mujer.

-
- Se promovi un momento de reflexin en silencio por unos minutos ayudados de
las interrogantes: nos conocemos realmente, sabemos cules son nuestras
fortalezas, debilidades, limitaciones, virtudes, etc.?

- Luego se visualiz el video realizado en nuestra escuelita: El Club del

pensamiento positivo. https://www.youtube.com/watch?v=NSk0WHykawU

- Los nios y nias reflexionaron sobre el video a travs de las siguientes

preguntas: Qu opinamos sobre el video? Qu tema nos menciona? Te
menciona cosas positivas? Te anima a querer ser mejor? A conocerte y
quererte ms? Y Qu se debe practicar todos los das? Cmo hacerlo?

Es as que cada nio y nia fue valorando sus propias caractersticas, con sus
potencialidades, fortalezas y capacidades. Muchos de ellos, derramaron lgrimas,
otros se sintieron identificados con sus compaeros y expresaron sus deseos de
salir adelante, lograr sus metas, ser mejores cada da.

- En seguida se realiz la siguiente lectura:

El rbol que supo quin es
En algn lugar que podra ser cualquier lugar, y en un tiempo que podra ser
cualquier tiempo, un hermoso jardn con manzanos, naranjos, perales y bellsimos
rosales, todos ellos felices y satisfechos.
Todo era alegra en el jardn, excepto por un rbol profundamente triste. El pobre
tena un problema: No saba quin era!
Lo que le faltaba era concentracin, le deca el manzano: "Si realmente lo
intentas, podrs tener sabrossimas manzanas, ve que fcil es!"
"No lo escuches", exiga el rosal. "Es ms sencillo tener rosas y ve que bellas
son!"
Y el rbol desesperado, intentaba todo lo que le sugeran, y como no lograba ser
como los dems, se senta cada vez ms frustrado.
Un da lleg hasta el jardn el bho, la ms sabia de las aves, y al ver la
desesperacin del rbol, exclam: "No te preocupes, tu problema no es tan grave,
es el mismo de muchsimos seres sobre la Tierra. Yo te dar la solucin... No
dediques tu vida a ser como los dems quieran que seas. S t mismo,
 concete... y para lograrlo, escucha tu voz interior." Y dicho esto, el bho
desapareci.
"Mi voz interior?... Ser yo mismo?... Conocerme?..." Se preguntaba el rbol
desesperado, cuando de pronto, comprendi. Y cerrando los ojos y los odos,
abri el corazn, y por fin pudo escuchar su voz interior dicindole: "T jams
dars manzanas porque no eres un manzano, ni florecers cada primavera
porque no eres un rosal. Eres un roble, y tu destino es crecer grande y
majestuoso. Dar cobijo a las aves, sombra a los viajeros, belleza al paisaje...
Tienes una misin: Cmplela!"
Y el rbol se sinti fuerte y seguro de s mismo y se dispuso a ser todo aquello
para lo cual estaba destinado. As, pronto llen su espacio y fue admirado y
respetado por todos. Y slo entonces el jardn fue completamente feliz.
- Comentario sobre el texto ledo en base a las siguientes preguntas:
, Cuntos sern robles que no se permiten a s mismos crecer?... Cuntos
sern rosales que por miedo al reto, slo dan espinas?... Cuntos, naranjos que
no saben florecer?
En la vida, todos tenemos un destino que cumplir y un espacio que llenar. No
permitamos que nada ni nadie nos impida conocer y compartir la maravillosa
esencia de nuestro ser. Nunca lo olvides!

- A continuacin se vivenci la estrategia Construyo mi historia personal, mediante

el rbol, proyecto de vida que consisti en construir el rbol con sus cualidades,
fortalezas y logros obtenidos a nivel personal, familiar y social.
 Los nios y nias de manera personal elaboraron su historia personal mediante el
rbol, proyecto de vida y o pegaron en el aula.

- A travs de la tcnica del museo se exhibieron las producciones y de manera

voluntaria socializaron.
- En seguida se dio lectura al poema Yo soy, y luego, de manera grupal, crearon el
poema Yo quiero, que decidieron sera el himno que los identifique.
YO SOY:
Yo soy una persona
Diferente a otras personas
que se estima y se quiere,
que me acepto como soy
y que digan lo que digan
y piensen lo que piensen
YO SOY YO y eso es bueno.

Yo s que tengo debilidades,

al igual que otra persona,
que los puedo superar;
con un poco de confianza, seguridad,
optimismo, comunicacin y un gran deseo
YO LOS PUEDO mejorar.

En la vida hay problemas,

que nos preocupan cada da,
pero con un poco de amor,
comprensin, esfuerzo y decisin,
se los puede resolver;
para el bien de MI PERSONA
y de los DEMS.

Todo mi cuerpo, mi mente,

mis pensamientos, mis sentimientos,
mis deseos, mis fracasos, mis xitos,
mis sueos, mis temores, mis fantasas,
mis habilidades y mis acciones
me pertenecen y SON MIOS
todos, todos son parte de MI SER.
 YO QUIERO.

Yo quiero ser un campen.

Yo quiero lograr mis metas.
Yo quiero salir adelante
si me caigo o estoy mal,
porque yo quiero triunfar.

Yo quiero ser optimista.

Yo quiero ser positivo.
En las buenas y en las malas
ser mejor cada da,
pues yo quiero ser feliz.

Yo lo har, quiero hacerlo

que me digan s se puede
y todos a rer.
Yo lo har, quiero hacerlo
que me vean cuando avanzo
y que logro mejorar.

Yo lo har, quiero hacerlo

que digan todos ahora
que sus metas lograrn.

Vamos todos a triunfar

Pa que los sueos y metas
sean una realidad.
Vamos todos a perseverar,
todos a ser valientes
merecemos triunfar
.
 - Se felicit a los nios y nias por el trabajo realizado y se les entreg una
hoja con el dibujo de un rbol para que posteriormente elaboren un rbol
de proyecto familiar donde se evidencie las fortalezas y cualidades,
metas y aspiraciones de la familia.
rbol de proyecto familiar

- Se autoevalu mediante una ficha.

Ficha de autoevaluacin de la presentacin de
Mi historia personal, mediante el rbol, proyecto de vida
Nombres y apellidos:
En la presentacin de mi historia personal, mediante Lo hice Lo hice Me falta
el rbol, proyecto de vida bien regular mejorar

Expliqu con claridad la importancia que tiene para m

este rbol de vida?
Expres cmo me siento al saber que tengo muchas
cualidades y talentos?
Nombr cada una de las partes del rbol de vida?

Us un vocabulario variado y apropiado a la situacin?

Mi presentacin sigui el orden acordado?

Respet el tiempo destinado para el trabajo?

Escuch con atencin la presentacin de mis

compaeros?
DISCUSION DE RESULTADOS:
Los resultados alcanzados con la aplicacin de esta actividad son:
-Valorar la importancia de conocernos.
- -Reconocer nuestras cualidades.
- Exponer y participar, con facilidad, entre compaeros.
-Fortalecer la autoestima

RECOMENDACIONES:

Propiciar la interaccin de los estudiantes en un clima de respeto.

Incentivar, motivar y animar a los nios y nias a perseverar en sus
metas.
Fortalecer el autoestima de los nios y nias de manera permanente

CONCLUSIONES:
El desarrollo actividades socio afectivo, emocional y de identidad con los
estudiantes contribuye a desarrollar aprendizajes significativos.
Los nios y nias necesitan expresar sus pensamientos, sentimientos y
el significado de sus acciones, de s mismos como el de los dems para
poder mejorar.
 Durante el desarrollo de las actividades pedaggicas, se observaba que
los nios y nias se encontraban desmotivados, llevando consigo
pensamientos negativos, entonces, la frustracin y el desaliento, es lo que se
evidenciaba, de tal forma que se encontraban sin el entusiasmo y el optimismo
de alcanzar mejores logros de aprendizajes.
El cario, la atencin y el afecto, son herramientas importantes en la
educacin, para construir una buena autoestima, desarrollar la confianza y el
respeto propio y hacia los dems; esto no se evidenciaba, ms al contrario, se
observaba nios agresivos, tmidos, con baja autoestima, sumado a la
desintegracin familiar, madres solteras, problemas familiares y otros que
repercuten en el rendimiento escolar y los niveles de aprendizaje.
Nos dimos cuenta que el pensamiento negativo de muchos nios y nias es
ocasionado por los padres, cuando no confan en el potencial de sus hijos.
Tambin ocasionado por los docentes, cuando no conocemos la realidad en la
que vive nuestros estudiantes, o no nos tomamos el tiempo para conocer sus
potencialidades; pues el entorno, los problemas y el mundo, influye en la
inteligencia emocional de los nios y nias. Con ello nos damos cuenta que
educar las emociones, gestionarlas, afrontar situaciones difciles de la vida,
solucionar conflictos interpersonales adecuadamente, mostrarse socialmente
competente y aprender a ser ms feliz, son temas que se debe de trabajar y
atender de manera planificada en la institucin educativa.
En este sentido, teniendo en cuenta la influencia que tiene sto es que se
realiza actividades que transmitan esperanza y optimismo, para ser capaces de
sobreponerse ante mltiples adversidades y frustraciones e ir mejorando los
logros de aprendizaje.
Me he dado cuenta con esta actividad, que forma parte del Proyecto: Club del
pensamiento positivo para fortalecer la inteligencia emocional de los nios y
nias, y lograr mejores aprendizajes; que si se desarrolla en los nios la
autoestima, la perseverancia y la paciencia, as como tambin la tolerancia, el
respeto y el autodominio, junto con la confianza en su propia capacidad para
alcanzar sus metas y sus sueos, ese alumno realmente se estar educando
para la vida y todo esto, es determinante para el logro de mejores
aprendizajes y mejores resultados en nuestros nios y nias.

JOSE LUIS ARISTA TEJADA