EVALUACIN DE LA CULTURA ORGANIZACIONAL DE LA DIRECCIN GENERAL

DEL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Objetivo General
Evaluar la cultura organizacional de la Direccin General del Colegio de Ciencias y
Humanidades mediante una entrevista estructurada y realizar una propuesta de
intervencin.

Objetivos especficos

Identificar el tipo de cultura organizacional que tiene la empresa mediante la

realizacin de entrevistas estructuradas
Identificar reas de oportunidad para intervenir
Comparar la cultura organizacional establecida con la que se lleva a cabo da a da
Realizar una propuesta de intervencin

1. INTRODUCCIN

En este trabajo vamos a realizar el anlisis de la Cultura Organizacional de la Direccin

General de CCH, nos parece importante realizar este trabajo para nuestra formacin en el
rea ya que es mediante la prctica que podemos aterrizar la teora revisada en clase. La
cultura organizacional segn es un sistema de significados que genera algn tipo de
identidad compartida (Geertz, 1989 citado en Toca & Carrillo, 2009 ), una especie de cdigo
que orienta las prcticas sociales de personas pertenecientes a varios grupos y categoras
sociales dentro de una sociedad (Vaitsman, 200. pg. 848 citado en Toca & Carrillo, 2009).
Consideramos relevante la cultura organizacional ya que es la base sobre la cual se
encuentra la organizacin. Su historia, principios, valores y cdigos intervienen en la
manera en que los trabajadores de la empresa interactan, en sus mtodos de trabajo, la
perspectiva que se tiene del trabajo, la forma de reaccionar y la rapidez o lentitud con que
se responde a los cambios.

1.1. Organizacin

La organizacin puede considerarse indistintamente como un sistema de una jerarqua o

sistema de propsito; o bien como centros de eleccin y decisin para tratar problemas
comunes. Como institucin, la organizacin explica la interaccin humana y el desempeo
en sus dimensiones social, poltico y cultural.
Organizaciones formales e informales se rigen por valores, normas, convenciones y
tradiciones, que cambian con el tiempo pero condicionan la actuacin de los individuos. En
la literatura, las normas en las organizaciones son conocidas como cultura ( Fitzgerald,
2002, pp. 103).

1.2. Cultura Organizacional

La cultura en trminos generales se concibe como un sistema de significados que genera

algn tipo de identidad compartida (Geertz, 1989), una especie de cdigo que orienta las
prcticas sociales de personas pertenecientes a varios grupos y categoras sociales dentro
de una sociedad ( Vaitsman, 200. pp.848).

El desarrollo de la cultura es lo que distingue la sociedad humana de las sociedades de

otras especies, la diferencia radica en las formas de actuar, pensar y sentir transmitidas de
una generacin a otra a travs del aprendizaje (Albrow, 1999. pp. 6). A su vez, la cultura en
una organizacin est relacionada con la forma como los miembros comparten un marco de
referencia comn y enfrentan los cambios. Frente a culturas dispersas, la gente tendr
diferentes percepciones e interpretaciones de los cambios organizacionales y, por
consiguiente, esquemas diversos sobre el cambio (Lau and Woodman, 1995. pp. 539).

La cultura organizacional nace, se materializa y se institucionaliza en conductas y acciones.

Concretamente, ha sido definida como el conjunto de normas o mandatos aprendidos por
los nuevos miembros, gracias a la conciencia que toman de lo que significa una conducta
aceptable o inaceptable. Estas consideraciones descarta la imposicin mediante la
formalizacin de reglas escritas, por lo que resulta difcil encontrarla consignada en algn
tipo de documento, en su lugar, es transmitida de manera casual. Es as como muchas
organizaciones del mundo han demostrado que el xito se ha derivado de las reglas no
escritas y los entendimientos compartidos alrededor del balance entre autonoma y control,
sin centrarse en procedimientos formalizados o jerarquas rgidas.

Uno de los autores ms destacados que definen cultura organizacional es Edgar H. Schein
(1988), quien la ve como un modelo de supuestos bsicos compartidos, inventados,
descubiertos o desarrollados por un grupo determinado, al ir aprendiendo a enfrentar sus
problemas de adaptacin externa e integracin interna, que hayan ejercido la suficiente
influencia como para ser considerados vlidos y, en consecuencia, ser enseados a los
nuevos miembros como el modo correcto de percibir, pensar y sentir esos problemas. Por
su parte y de modo sencillo, George Herbert (2000) la caracteriza como el pegamento que
mantiene unida la organizacin y que incorpora valores, normas de conducta, polticas y
procedimientos.

Por lo tanto, es posible definir cultura organizacional como el conjunto de instituciones

informales compartidas que gobiernan y legitiman la conducta de una colectividad
organizacional. Adems, la cultura organizacional proporciona las reglas de gobierno de los
asuntos cognitivos y afectivos en una organizacin, as como los medios para ser
moldeados y expresados (Kunda, 1992). Las reglas de actuacin de origen cultura (formales
e informales) adquieren racionalidad a travs de los procesos de interaccin entre los
distintos agentes, hasta que alcanzan un nivel de consolidacin o institucionalizacin que
determina la configuracin de sus percepciones, sus intereses y el tipo de interrelaciones
que se producen entre ellos.

1.3. Tipos de Cultura Organizacional

Los elementos positivos que operan en una organizacin y que originan una cultura
integrada y compartida tienen sus races en cuatro agrupamientos institucionales bsicas: la
familia, las instituciones sociales, la comunidad cientfica y las instancias militares y legales
(Truskie, 1999). Estas instituciones enmarcan los cuatros modelos de cultura organizacional
(relaciones humanas, sistema abierto, proceso interno y racional), dando nacimiento a la
siguiente tipologa (Cameron y Quinn, 1999; Zammuto y Krakower, 1991).

Cultura Grupal o de clan. Inspirada en la institucin familiar y tambin denominada

cultura de la cooperacin. En ella, los miembros estn comprometidos a colaborar y
obtener resultados colectivos positivos, a observar los mandatos organizacionales
basando su actuacin en la confianza, la preocupacin por los dems, la ayuda y un
compartir permanente. Entre sus principales rasgos destacan la toma de decisiones
participativa y la implementacin a travs de la construccin del consenso, as como
la cohesin, el compromiso mutuo, la lealtad, la afiliacin, la pertenencia, la
cooperacin, la preocupacin, la tradicin, la moral y la equidad. El lder que gua
esta cultura es un mentor involucrado y facilitador.

Cultura adhocrtica o de desarrollo. Conocida tambin como la cultura de la

inspiracin, eman fundamentalmente de las instituciones sociales. Los miembros
creen fervientemente en los valores del humanismo, la responsabilidad social y el
potencial individual, se motivan por la importancia de la tarea o por su apariencia
ideolgica. Caracterizada por su dinamismo y espritu emprendedor, propensin al
 riesgo, innovacin y desarrollo, crecimiento individual, recompensas intrnsecas, libre
flujo de ideas e iniciativas, flexibilidad e individualidad, autocontrol, autogestin y
empoderamiento. Sus lderes se distinguen por ser igualmente emprendedores,
innovadores, creativos y arriesgados.

Cultura jerrquica o burocrtica. Deriva principalmente de las organizaciones

militares o de Polica y es denominada cultura consistente. En este tipo, se
establecen pasos detallados, se programan los resultados esperados y se
distribuyen los recursos necesarios para su cumplimiento. Existe una
estandarizacin y rutinizacin de actividades, la informacin fluye verticalmente y las
funciones se encuentran definidas de manera clara. Los individuos cumplen con
mandatos organizacionales cuando los roles son formalmente asignados a travs de
reglas y regulaciones. Adems de una inclinacin hacia la medicin, priman
aspectos como las polticas, las estructuras formales, las recompensas basadas en
rangos, la gestin de la informacin, la definicin de roles, la estabilidad y la
seguridad laboral. El lder jerrquico se diferencia por ser coordinador, organizador,
conservador y precavido.

Cultura racional u orientada al mercado. Basada en los valores de la comunidad

cientfica y ampliamente relacionada con la cultura del logro. Para garantizar el
cumplimiento de sus propsitos fundamentales (productividad y eficiencia),
promueve a los individuos con base en las habilidades que demuestren para
avanzar hacia nuevas teoras y tecnologas. Su aspiracin central consiste en ganar
clientes y consumidores ofreciendo productos, servicios, procesos y tecnologas
acordes con las demandas del mercado. La colectividad que opera bajo este modelo
se orienta hacia la produccin, la competencia, el logro de metas y tareas, la
investigacin, el conocimiento y la informacin. Los lderes en esta cultura son
netamente productores, directivos y enfocados hacia las metas.

A pesar de sus cualidades, los distintos modelos de cultura pueden coexistir en una misma
organizacin, de hecho aquellos en las que dominan un tipo particular son considerados
como disfuncionales. Sin embargo, en ocasiones las caractersticas y dinmicas de un
sector o industria particular hacen que domine o prevalezca un tipo.
2. ANTECEDENTES DE LA ORGANIZACIN

2.1. Colegio de Ciencias y Humanidades

Historia
El proyecto del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) fue aprobado por el Consejo
Universitario de la UNAM el 26 de enero de 1971, durante el rectorado de Pablo Gonzlez
Casanova, quien lo consider como: la creacin de un motor permanente de innovacin de
la enseanza universitaria y nacional, el cual deber ser complementado con esfuerzos
sistemticos que mejoren a lo largo de todo el proceso educativo, nuestros sistemas de
evaluacin de lo que enseamos y de lo que aprenden los estudiantes".

En sus inicios se encuentra haber sido creado para atender una creciente demanda de
ingreso a nivel medio superior en la zona metropolitana y al mismo tiempo, para resolver la
desvinculacin existente entre las diversas escuelas, facultades, institutos y centros de
investigacin de la UNAM, as como para impulsar la transformacin acadmica de la propia
Universidad con una nueva perspectiva curricular y nuevos mtodos de enseanza.

Origen
Los trabajos para la creacin del CCH fueron confiados a un grupo de aproximadamente
80 destacados universitarios encabezados por Roger Daz de Cossio, entonces
coordinador de Ciencias de la UNAM. El equipo trabaj en la elaboracin de planes y
programas de estudio, subsiguientemente se manifestaron varias opciones contra el
proyecto, al cual se conoci tambin con el nombre de Nueva Universidad, y las propias
autoridades decidieron suspenderlo.

Posteriormente, con la participacin de los coordinadores de Ciencias y Humanidades de

la Universidad, Guillermo Sobern y Rubn Bonifaz Nuo; de los directores de las
facultades de Filosofa y Letras, Ciencias, Qumica y Ciencias Polticas y Sociales,
Ricardo Guerra Tejeda, Juan Manuel Lozano, Jos F. Herrn y Victor Flores Olea y del
director de la Escuela Nacional Preparatoria, Moiss Hurtado G. respectivamente,
Gonzlez Casanova elabor un plan para crear un sistema innovador que se denomin
Colegio de Ciencias y Humanidades.

Los planteles en abrir sus puertas para recibir a las primeras generaciones de estudiantes
fueron Azcapotzalco, Naucalpan y Vallejo, el 12 de abril de 1971, al siguiente ao hicieron
lo propio los planteles Oriente y Sur.
A lo largo de su historia se ha transformado y avanzando para elevar la calidad de la
enseanza que imparte. El xito de su madurez se refleja en las etapas por las que ha
pasado, entre las cuales destacan: la creacin de su Consejo Tcnico en 1992; la
actualizacin de su Plan de Estudios en 1996; la obtencin al rango de Escuela Nacional
en 1997, y la instalacin de la Direccin General, en 1998.

En la actualidad, el CCH est integrado por una Direccin General, encabezada por un
director general y nueve secretaras que apoyan la actividad acadmica y administrativa.

Cinco planteles, cuatro en la zona metropolitana y uno en el Estado de Mxico

(Naucalpan). Cada uno dirigido por un director y secretaras de apoyo acadmico y
administrativo, donde se imparten clases en los turnos matutino y vespertino.

El CCH atiende a una poblacin estudiantil de ms de 56 mil alumnos, con una planta
docente superior a 3 mil profesores.

Misin
La misin institucional se funda en el modelo de accin educativa del Colegio de Ciencias y
Humanidades (CCH), el cual desde su fundacin en 1971, en razn de su profunda
actualidad, ha constituido un modelo de bachillerato de alcance acadmico indudable. Su
concepcin de educacin, cultura, enfoques disciplinarios y pedaggicos han mantenido su
vigencia y adquirido en los ltimos aos una gran aceptacin.

El CCH busca que sus estudiantes, al egresar, respondan al perfil de su Plan de Estudios.

Que sean sujetos, actores de su propia formacin, de la cultura de su medio, capaces de

obtener, jerarquizar y validar informacin, utilizando instrumentos clsicos y tecnolgicos
para resolver con ello problemas nuevos.

Sujetos poseedores de conocimientos sistemticos en las principales reas del saber, de

una conciencia creciente de cmo aprender, de relaciones interdisciplinarias en el abordaje
de sus estudios, de una capacitacin general para aplicar sus conocimientos, formas de
pensar y de proceder, en la solucin de problemas prcticos. Con todo ello, tendrn las
bases para cursar con xito sus estudios superiores y ejercer una actitud permanente de
formacin autnoma.

Adems de esa formacin, como bachilleres universitarios, el CCH busca que sus
estudiantes se desarrollen como personas dotadas de valores y actitudes ticas fundadas;
con sensibilidad e intereses en las manifestaciones artsticas, humansticas y cientficas;
capaces de tomar decisiones, de ejercer liderazgo con responsabilidad y honradez, de
incorporarse al trabajo con creatividad, para que sean al mismo tiempo, ciudadanos
habituados al respeto, dilogo y solidaridad en la solucin de problemas sociales y
ambientales.

Por su trascendencia, el cumplimiento de esta misin debe determinar el rumbo de toda

accin que se emprenda para construir el futuro del CCH y su aportacin a la renovacin de
la enseanza media superior del pas.

Se espera que el conjunto de estas cualidades permita a los egresados reconocer el sentido
de su vida como aspiracin a la plenitud humana, segn sus propias opciones y valores.

Filosofa
Desarrollo del alumno crtico que aprenda a aprender, a hacer y a ser.

Desde su origen el CCH adopt los principios de una educacin moderna donde consider
al estudiante como individuo capaz de captar por s mismo el conocimiento y sus
aplicaciones. En este sentido, el trabajo del docente del Colegio consiste en dotar al alumno
de los instrumentos metodolgicos necesarios para poseer los principios de una cultura
cientfica-humanstica.

El concepto de aprendizaje cobra mayor importancia que el de enseanza en el proceso de

la educacin, por ello, la metodologa aplicada persigue que aprenda a aprender, que la
actividad receptiva y creadora no se malgaste y que adquiera capacidad auto informativa.

Para lograr el conocimiento autntico y la formacin de actitudes, el CCH trabaja con una
metodologa en la que participa el escolar activamente en el proceso educativo bajo la gua
del profesor, quien intercambia experiencias con sus colegas en diferentes espacios
acadmicos en su beneficio. De esta manera, el profesor no slo es el transmisor de
conocimientos, sino un compaero responsable del alumno al que propone experiencias de
aprendizaje para permitir adquirir nuevos conocimientos y tomar conciencia creciente de
cmo proceder para que por su propia cuenta y mediante la informacin, reflexin rigurosa y
sistemtica lo logre.

Lo anterior no le quita al docente su autoridad acadmica respaldada por sus experiencias,

habilidades intelectuales y conocimientos.
Al ser un aprendizaje dinmico el promovido por el CCH, el escolar desarrollar una
participacin activa tanto en el saln de clases como en la realizacin de trabajos de
investigacin y prcticas de laboratorios.

En el Colegio construimos, enseamos y difundimos el conocimiento para ofrecer la

formacin que requiere el alumno y as curse con altas probabilidades de xito sus estudios
de licenciatura, por lo cual, las orientaciones del quehacer educativo del CCH se sintetizan
en:
Aprender a aprender. El alumno ser capaz de adquirir nuevos conocimientos por
propia cuenta, es decir, se apropiar de una autonoma congruente a su edad.

Aprender a hacer. El alumno desarrollar habilidades que le permitirn poner en

prctica lo aprendido en el aula y en el laboratorio. Supone conocimientos,
elementos de mtodos diversos, enfoques de enseanza y procedimientos de
trabajo en clase.

Aprender a ser. El alumno desarrollar, adems de los conocimientos cientficos e

intelectuales, valores humanos, cvicos y particularmente ticos.

Principios
Para la Universidad Nacional Autnoma de Mxico los valores son los principios que rigen u
orientan la accin; expresan aquellas formas de conducta que consideran valen por s
misma porque benefician a la comunidad. Entre estos valores la Universidad Nacional
Autnoma de Mxico destaca los siguientes:

Legalidad. Consiste en actuar de acuerdo con las normas y leyes que nos rigen, ya
que stas expresan el consenso democrtico que una nacin posee para ordenarse
a s misma. La legalidad no es perfecta ni inmutable, pero es la nica forma de lograr
la convivencia pacfica y justa, poniendo lmites a las acciones que daan a otros y,
a fin de cuentas, a la comunidad entera. Sin legalidad no podemos solucionar
conflictos ni lograr una convivencia ms armnica y estable entre todos los
miembros de la sociedad.

Creatividad. La cualidad para encontrar algo nuevo en lo conocido implica una virtud
pero tambin un esfuerzo. Gracias a la creatividad, es posible evitar la repeticin y la
copia buscando una manera diferente y mejor de hacer las cosas, as como nuevas
soluciones a las situaciones conocidas.

Cuidado del Ambiente. Es la responsabilidad humana individual y social- de

procurar y proteger el mundo en el que vivimos, puesto que la civilizacin industrial
moderna lo ha daado severamente. Incluye el cuidado de las especies, los
 animales, las plantas y los ecosistemas naturales y urbanos en su totalidad, as
como la necesidad de reducir nuestro excesivo consumo energtico, la produccin
de residuos contaminantes o la emisin de gases invernadero, entre otras muchas
medidas. Este valor se basa en el imperativo de no daar ms al planeta, del que
dependemos, as como en el objetivo de asegurar el bienestar de todos los seres
vivos con los que compartimos la vida en la Tierra.

Lealtad. Consiste en cumplir con los compromisos que asumimos para responder a
los que creen en nosotros, manteniendo fidelidad a nuestros ideales y a los de
nuestra comunidad, para no traicionar nunca, aun en las circunstancias ms
adversas, la confianza que los dems han depositado en nosotros. La lealtad implica
actuar de acuerdo a nuestros principios, siendo coherentes con lo que pensamos,
decimos y hacemos.

Innovacin. Es el esfuerzo para utilizar el conocimiento, o generarlo si es necesario,

para crear nuevos productos, servicios y procesos que ayuden a mejorar la vida en
el terreno institucional o poltico, econmico, industrial, educativo, de la salud, del
cuidado ambiental, etc. La riqueza de una sociedad se basa en el conocimiento, la
imaginacin y la creatividad de sus miembros, es decir, en su capital humano. Para
innovar es necesario, a veces, ir ms all de lo establecido y lo convencional, implica
desafiar al resto de la sociedad para transformarse y organizarse de mejor manera.

Pasin. Se suele valorar a quien hace bien las cosas, pero ms an a quien las hace
bien con entrega y entusiasmo que contagia a los dems. Por eso trabajar o realizar
una tarea con pasin es lo contrario al desgano, la mediocridad o el simple
cumplimiento del deber.

Perseverancia. Consiste en seguir valientemente el camino que hemos elegido, la

tarea que tenemos por delante. Nos permite enfrentar los retos y las dificultades con
valor, sin dejarse vencer fcilmente, sino, por el contrario, superando estos retos, sin
perder de vista nuestros objetivos y metas.

Solidaridad. Todos somos interdependientes y vulnerables, pero a veces actuamos

como si no lo supiramos. La solidaridad crea redes de apoyo para ayudar a quienes
lo necesitan, cuando lo necesitan. La red mnima es la de una persona ayudando a
otra, pero mientras ms se extiende este principio emptico, se crean redes ms
slidas a la vez que flexibles y eficientes. La ayuda solidaria implica el desinters de
no esperar algo a cambio, pero s es justo reconocer pblicamente la ayuda
solidaria, as como el compromiso que ella implica.

Integridad Acadmica. Implica actuar con honestidad sin mentir, plagiar, inventar
datos, ni hacer trampa en las actividades que nos corresponden en el mbito
acadmico, tanto en la docencia, la investigacin o la difusin. Conlleva respetar y
citar los trabajos, publicaciones e ideas que otros han generado, no adjudicndolos
como propios, sino dando siempre el crdito a los autores originales. Tambin
consiste en cumplir con todas nuestras obligaciones y compromisos de estudio y
trabajo, as como tratar con respeto y justa consideracin a todos los miembros de
 nuestra comunidad universitaria, actuando en todo momento, por propia conviccin,
como la Universidad y la sociedad esperan de nosotros.

Igualdad. Si bien las personas somos diferentes y debemos ser valoradas en

nuestras particularidades, la igualdad es la aspiracin a que las necesidades de
todos sean tomadas en cuenta con la misma importancia, sin privilegiar a unos o
discriminar a otros, para que todos tengan los mismos derechos, sin importar sus
diferencias de gnero, origen tnico, estrato socioeconmico, identidad u orientacin
sexual, inteligencia, apariencia fsica, estatus o cualquier otra.

Calidad de Vida. Consiste en el bienestar general de las personas y las sociedades,

y se basa en las condiciones objetivas de vida en todas sus dimensiones: salud,
vivienda, alimentacin, educacin, trabajo, medio ambiente, reconocimiento social,
ejercicio de derechos civiles (como la libertad de expresin), afecto y empata con
los dems, etc., por eso el concepto de calidad de vida no se reduce a los aspectos
materiales, como el ingreso y los bienes. En el pasado, los filsofos se preguntaban
sobre las condiciones para alcanzar la felicidad y la vida buena; en nuestra poca
se ha aadido la satisfaccin personal como un indicador fundamental de la calidad
de vida, y sta implica sentirse til, reconocido, estimado, respetado por los dems;
y a la vez, ser capaz de ayudar a otros, reconocerlos, y poder desarrollar afectos y
sentimientos amorosos por otras personas y por otros seres vivos.

Compromiso. Consiste en ser fieles a las decisiones que son producto de nuestra
libertad, sin apartarse arbitrariamente de los objetivos que nos hemos planteado,
sino seguir en la direccin que hemos elegido para alcanzar fines benficos para
nosotros y para los dems. Sin el compromiso no podramos lograr metas, pues
cambiaramos de direccin continuamente. Si no somos capaces de
comprometernos, toda la vida social se trastocara pues no sabramos qu esperar
de los dems y viceversa.

Amistad. Fundamental en la vida es saber que contamos incondicionalmente con

alguien que nos estime y comprenda, aunque no siempre piense o est de acuerdo
con nosotros; porque con los amigos podemos sentirnos en libertad y en plena
confianza, sin temor a la crtica o al juicio destuctivo. Con ellos compartimos
proyectos, ideas e ideales, momentos de alegra y de tristeza, buscamos apoyo y
consejo, sabiendo as que no estamos solos y que podemos experimentar la riqueza
de compartir el mundo.

Afn por el Saber. Constituye el impulso bsico de la investigacin cientfica,

humanstica, y tambin de la creacin artstica. En los nios se expresa desde
temprana edad como asombro ante la realidad y como necesidad de encontrar
sentido a las cosas. Por ello, como los nios, no debemos dejar nunca de
preguntarnos por las razones y las causas de todo lo que nos rodea; es preciso
investigar e indagar el mundo para entenderlo y para poder transformarlo.

Equidad de Gnero. Construir las bases de una sociedad sin exclusin ni

desigualdad de gnero, que no mantenga ms las diferencias injustas de trato,
derechos y oportunidades entre mujeres y hombres.
 Responsabilidad. Apela a la capacidad de las personas de responder por las
consecuencias de sus actos. Esto implica el desarrollo de cualidades como la
madurez, la sensatez, la honradez y el valor, para reflexionar continuamente hacia
dnde nos llevan nuestros actos, y cmo y a quin afectan, y en su caso, asumir o
reparar esas consecuencias, sobre todo cuando implican efectos negativos para los
dems. Asimismo, implica asumir los compromisos y obligaciones sociales, laborales
o familiares que tenemos para con otros. As pues, la responsabilidad conlleva
hacerse cargo de nosotros mismos y de otros que dependen de nuestras acciones y,
que por ello, confan en nosotros.

Autonoma. Consiste en el actuar o regirse por uno mismo de acuerdo con principios
o normas que hemos elegido libremente y que podemos justificar. Etimolgicamente,
significa darse una ley a uno mismo. La autonoma se opone a la heteronoma, que
consiste en actuar siguiendo slo lo que dicen los dems por presin o por coaccin.
Es autnomo quien se pone lmites a s mismo, y no el que hace cualquiera cosa por
s mismo, sin poderla justificar como correcta o adecuada.

Libertad de Expresin. Es un derecho humano fundamental a pensar y decir lo que

uno quiera, independientemente de si las opiniones son correctas, verdaderas o
prudentes. Se ha discutido mucho si debe haber o no un lmite a esta libertad. El
lmite es cuando la opinin tiene la intencin deliberada de daar o agredir a otros,
entonces la expresin se convierte en un acto de violencia o de incitacin a la
violencia y, por ello, en ese caso debe ser sancionado.

Honestidad. Ser honesto es el actuar con transparencia y sinceridad siendo

congruente entre lo que se dice y lo que se hace. Por ello, quien es honesto es digno
de confianza, pues no simula o engaa a los dems, ni viola las normas de
convivencia o toma lo que no le corresponde. Al mismo tiempo, la honestidad
conlleva apegarse a la verdad y acatar aquellas normas fundamentales para la
convivencia.

Tolerancia. Se ha definido tradicionalmente como la capacidad de soportar o

admitir las diferencias que tenemos con los dems, en cuanto a nuestras opiniones,
creencias, orientacin sexual, preferencias, formas de vida, de hablar y de actuar. La
tolerancia implica, por un lado, respetar al otro tal como es y aceptar su derecho a
ser diferente; pero por otro lado, no implica necesariamente concordar con l o ella o
compartir sus prcticas, expresiones, ideas o formas de vida. La tolerancia es una
virtud recproca; es decir, implica que todos debemos ser tolerantes unos con otros y
no ejercer violencia ni obligar a los dems a que se comporten del modo en que uno
considera que sea el mejor. El lmite de la tolerancia es la intolerancia o el actuar
con violencia sobre los dems.

Cdigo de conducta (reglamentos)

Estatuto General de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. El Estatuto
General de Universidad Nacional Autnoma de Mxico desglosa y explica quienes
conforman las partes que integran a la Universidad: Autoridades, investigadores,
 tcnicos, profesores, alumnos, empleados y los graduados en ella, as como los
diversos cuerpos colegiados, definiendo de manera general su estructura y
funcionamiento y por supuesto sus derechos, obligaciones, responsabilidades y
sanciones.

Cdigo de tica. El Cdigo de tica de la Universidad Nacional Autnoma de

Mxico establece principios y valores que deben guiar la conducta de los
universitarios, as como de quienes realizan alguna actividad en la Universidad.

Los miembros de la comunidad universitaria constituyen una muestra de la

pluralidad social, tnica y cultural de nuestro pas y esta gran diversidad conforma el
baluarte intelectual de la UNAM. Es un deber valorar y respetar esta riqueza humana
concentrada en la vida universitaria y sus variadas expresiones cientficas,
acadmicas, culturales, artsticas, sociales, polticas y deportivas.

Este Cdigo de tica recoge los valores que deben orientar a los fines de la
universidad pblica y que los universitarios reconocemos como propios.

Estatuto de Personal Acadmico. El Estatuto de Personal Acadmico rige las

relaciones entre la universidad y su personal acadmico, explica y desglosa las
diferentes categoras y niveles. Seala los requisitos de seleccin, el procedimiento
para los concursos de oposicin, para ingreso y promocin, cambios de adscripcin,
comisiones, licencias y jubilaciones. Las facultades de las Comisiones
Dictaminadoras y Jurados Calificadores. Los Derechos y Obligaciones del Personal
Acadmico, de los recursos con que cuentas estos para la revisin de los concursos
de oposicin o en caso de sanciones.

Lineamientos Generales Para la Igualdad de Gnero en la UNAM. Los presentes

Lineamientos son de observancia obligatoria en la Universidad Nacional Autnoma
de Mxico y su finalidad es establecer las normas generales para regular la equidad
de gnero, como una condicin indispensable y necesaria para lograr la igualdad de
gnero; destaca el derecho de que las mujeres, al igual que los hombres, puedan
acceder a las oportunidades que les permitan en forma individual y colectiva
alcanzar una mayor igualdad y mejorar su calidad de vida y desarrollo humano en
esta Casa de Estudios, as como detectar, atender, prevenir y erradicar la violencia
de gnero o cualquier forma de discriminacin que se cometa contra un integrante
de la comunidad universitaria en instalaciones universitarias.

Ley Federal del Trabajo. La presente Ley es de observancia general en toda la

repblica y rige las relaciones de trabajo comprendidas en el artculo 123, Apartado
A, de la Constitucin.

2.2. Secretara General

El personal que labora en la Secretara General realiza actividades acadmico
administrativas, somos parte de la planta docente de los diversos planteles del
Colegio. Docentes y Administrativos que poseen una trayectoria acadmica y laboral
acreditada en el campo de sus funciones. Funcionarios que al conocer la Legislacin
Universitaria y su normativa institucional, damos cumplimiento a las actividades que
nos conciernen.

Objetivo

Dar seguimiento a los planes y programas de trabajo y en general a las

disposiciones y acuerdos que normen la estructura de la Direccin General de la
Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades y del propio Colegio
atendiendo los asuntos relacionados con la operacin del Consejo Tcnico.

Funciones
Colaborar con el Director General en las tareas de planeacin, organizacin y
evaluacin en el Colegio.
Fungir como Secretario del Consejo Tcnico del Colegio de Ciencias y
Humanidades.
Fungir como Secretario en las Comisiones Permanentes del Consejo
Tcnico.
Supervisar los procesos de concursos de oposicin para el ingreso y
promocin del personal acadmico del Colegio.
Coordinar la implementacin y aplicacin del Programa de Estmulos a la
Productividad Acadmica del Profesorado de Carrera y de Asignatura.
Participar en la integracin y asesoramiento del trabajo de las Comisiones
Dictaminadoras de las distintas reas y planteles del Colegio.
Coordinar los procesos electorales para la eleccin de los consejeros:
Universitarios, tcnicos y acadmicos del bachillerato y dems procesos
propios de las reas acadmicas, departamentos y consejos internos de los
planteles.
Coordinar la aplicacin del Programa de Reconocimientos Institucionales
para los profesores del bachillerato del Colegio.
Participar en el Consejo Acadmico del Bachillerato como integrante de la
Comisin Permanente del Personal Acadmico y de difusin.
Realizar adems todas aquellas actividades que el Director General del CCH
le encomiende.
Misin
Colaborar con el Director General en las tareas de planeacin, organizacin y
evaluacin del Colegio:

Fungir como Secretario del Consejo Tcnico del Colegio de Ciencias y

Humanidades.
Participar como Secretario en las Comisiones Permanentes del Consejo
Tcnico.
Supervisar los procesos de concursos de oposicin para ingreso y promocin
del personal acadmico del Colegio.
Coordinar la implementacin y aplicacin del Programa de Estmulos a la
Productividad Acadmica del Profesorado de Carrera.
Participar en la integracin y asesoramiento del trabajo de las Comisiones
Dictaminadoras de las distintas reas y planteles del Colegio.
Coordinar los procesos electorales para la eleccin de los Consejeros:
universitarios, tcnicos y acadmicos del bachillerato y dems procesos
propios de los departamentos y el Consejo Tcnico del Colegio.
Regular la aplicacin del Programa de Becas Institucionales para los
profesores del bachillerato del colegio.
Participar en el Consejo Acadmico del Bachillerato como integrante de la
Comisin Permanente del Personal Acadmico.
Realizar adems todas aquellas actividades que el Director General del CCH
le encomiende.

Valores

Realizar la vigilancia y cumplimiento cabal de la normativa que determina

nuestra Legislacin Universitaria en la perspectiva de la organizacin de las
diversas comisiones en su operacin asertiva de la Comisin Tcnica y de los
Secretarios Auxiliares, para el seguimiento oportuno a la promocin y
superacin de los profesores del bachillerato del Colegio.
Generar una atmsfera de respeto y cordialidad entre los miembros que
colaboran en el desarrollo de las metas de los diversos proyectos
institucionales.
 Continuar con los valores institucionales ya establecidos de una cultura de
respeto, apertura, responsabilidad, honestidad y comunicacin para el
beneficio de los miembros que conformamos el Colegio.
Trabajar con objetivos claros que nos permitan lograr nuestros propsitos de
acuerdo al plan de trabajo institucional y de nuestra administracin en
beneficio de la Comunidad Acadmica y del Colegio.
Aspiramos a lograr la confianza plena de nuestra comunidad acadmica a
partir del cumplimiento cabal y transparente de los acuerdos emanados de
las diversas comisiones permanentes del pleno del Consejo Tcnico.

2.3. Secretara Administrativa

rea de servicio cuya funcin prioritaria es mantener un alto nivel de eficiencia y

eficacia en cuanto a organizacin, polticas, procedimientos y medidas de control
interno y de solicitudes de servicio en las diferentes reas administrativas y
acadmicas de la DGCCH.

Objetivo

Alcanzar la estandarizacin y mantener un alto nivel de eficiencia en cuanto a

organizacin, polticas, procedimientos, mtodos de trabajo y medidas de control
interno de las diferentes reas administrativas del Colegio de Ciencias y
Humanidades.
Funciones

Mantener una estructura administrativa adecuada, as como analizar,

simplificar y formalizar permanentemente los mtodos de trabajo.
Disear sistemas y procedimientos, giles y sencillos, para el trmite de los
movimientos y pagos al personal acadmico y administrativo, as como
supervisar y controlar el banco de horas asignado al Colegio.
Coordinar el establecimiento de mecanismos de comunicacin con los
secretarios administrativos de planteles y el jefe de Unidad Administrativa de
la Direccin General para unificar criterios en la deteccin de necesidades de
construccin, remodelacin y mantenimiento de las instalaciones del CCH,
as como la adquisicin de material, con el propsito de establecer
estrategias y procedimientos que tiendan a agilizar la culminacin de los
trabajos a desarrollar, as como el pago a proveedores y prestadores de
servicios.
Misin
Colaborar con el titular de la Dependencia en la planeacin, organizacin y en el
establecimiento de los sistemas, normas y procedimientos tendientes a optimizar los
recursos humanos, financieros y materiales, a fin de facilitar el cumplimiento de las
funciones asignadas.

Visin
Proporcionar una administracin gil y coordinada que brinde un apoyo eficaz y
eficiente a las actividades sustantivas que tiene encomendada, que promueva la
calidad de los servicios institucionales que presta y disminuya los trmites de
respuesta.

Valores
Los integrantes de las reas que conforman la Secretara tienen un alto compromiso
de profesionalismo en las actividades que realizan, como un equipo de trabajo el
cual coadyuva a la funcin sustantiva que la UNAM le ha confiado.

2.4. Secretara Acadmica

Es una instancia acadmico-administrativa que forma parte de la Direccin General

y est integrada por cuatro secretaras auxiliares: Matemticas, Ciencias
Experimentales, Histrico-Social y Talleres de Lenguaje y Comunicacin; y cinco
departamentos: Formacin de Profesores, Ingls, Francs, Opciones Tcnicas y
Educacin Fsica.

Objetivo

Coordinar y participar en el establecimiento de las polticas acadmicas que

permitan mejorar la calidad educativa del bachillerato de la Escuela Nacional
Colegio de Ciencias y Humanidades.

Funciones

Coordinar y supervisar la poltica acadmica de los planteles y de las reas y

departamentos que integran la Secretara.
 Elaborar un programa de trabajo que promueva y estimule el desarrollo de la
vida acadmica teniendo como directrices: la actualizacin del Modelo
Educativo del CCH, los procesos que favorecen las capacidades docentes de
los profesores y el trabajo colegiado, la investigacin educativa, el
fortalecimiento de la educacin presencial y la promocin de la educacin a
distancia, el mejoramiento de la formacin de profesores y su evaluacin, la
integracin de los programas extracurriculares a los curriculares y la revisin
curricular de forma consensuada.
Apoyar en el diseo e instrumentacin de programas, proyectos y actividades
acadmicas generales con el fin de cumplir con las directrices del Plan
General de Desarrollo de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y
Humanidades.
Acordar con el Director General, el Secretario General y los Directores de los
planteles, la aplicacin de polticas que coadyuven al objetivo de la
Secretara.
Conocer, difundir y opinar sobre las polticas generales del bachillerato de la
UNAM al participar en el Consejo Acadmico del Bachillerato.
Recibir la informacin que le permita tomar decisiones e instruir respecto de
las actividades acadmico-administrativas del personal a cargo de esta
Secretara.
Organizar y coordinar los procesos de seleccin y admisin de los aspirantes
a profesor y del personal acadmico de asignatura que adeude algn examen
de admisin.
Disear e instrumentar programas para la formacin y actualizacin del
personal acadmico, as como supervisar la programacin de otras
alternativas en esta materia, generadas por otras reas.
Coordinar las actividades de las reas de Matemticas, Ciencias
Experimentales, Talleres de Lenguaje y Comunicacin e Histrico-Social, los
departamentos de Idiomas, Opciones Tcnicas, Educacin Fsica, Formacin
de Profesores y el Centro de Formacin de Profesores.
Atender y conocer los acuerdos de las reuniones de los Consejos
Acadmicos de rea y departamentos cada vez que sean convocados.
Convocar y presidir las reuniones de los seminarios acadmicos interno y
ampliado con el propsito de orientar los proyectos e informes de los
 profesores de tiempo completo y la organizacin de la formacin de
profesores.
Presidir la Comisin Mixta Central de Horarios: acordar el calendario para la
presentacin de la Propuesta Global de Horarios, las listas jerarquizadas, el
boletinaje de grupos en los planteles y departamentos centralizados, as
como resolver las impugnaciones por las asignaciones temporales o
permanentes de grupos escolares.
Participar en reuniones de trabajo con funcionarios de otras dependencias de
la UNAM y fuera de ella para el establecimiento de convenios, previo acuerdo
con las autoridades superiores de las mismas, para fortalecer y vincular los
proyectos y programas acadmicos del Colegio.

2.5. Secretara Estudiantil

Objetivo estratgico

Incrementar el nivel de eficiencia en las actividades desarrolladas por las diferentes

reas que conforman la Secretara Estudiantil en un perodo de cuatro aos.

Funciones
Propiciar servicios eficientes que coadyuven a las tareas sustantivas del
Colegio.
Ofrecer a los alumnos orientacin profesional adecuada para la toma de
decisiones y el logro de sus metas, as como ofrecer una eficaz atencin en
los procesos escolares-administrativos durante su estancia en el bachillerato
del Colegio.
Ampliar la difusin de la cultura que permita a un mayor nmero de alumnos
su recreacin para un enriquecimiento cultural. Estimular su sensibilidad a las
diferentes manifestaciones artsticas, humansticas y cvicas.
Contribuir en la formacin integral como estudiantes, ciudadanos y seres
humanos capaces y comprometidos con su entorno.
Investigar los elementos que propician la reprobacin y desercin para
ofrecer medidas alternativas.
Proporcionar datos y anlisis estadsticos que permitan la mejor toma de
decisiones.
Brindar apoyos e impulsar alternativas que permitan la recuperacin y
nivelacin del rezago escolar.
 Revisar la aplicacin y aprovechamiento del Plan de Estudios, evaluando las
medidas implantadas para ofrecer elementos en la toma de decisiones de los
Cuerpos Directivos.
Proporcionar a los alumnos del Colegio servicios e informacin a travs de
los diferentes Departamentos y Programas Institucionales que integran la
Secretara Estudiantil, apoyando as su formacin integral.

Misin
Proporcionar a los alumnos del Colegio servicios e informacin a travs de los
diferentes Departamentos y Programas Institucionales que integran la Secretara
Estudiantil, apoyando as su formacin integral.

Visin
Ser una instancia universitaria eficiente en donde la cultura de la mejora continua
sea la que dirija su accionar, permitiendo as el desarrollo y bienestar de todos sus
integrantes.

Valores
Calidad. Lo que hacemos lo hacemos bien.
Colaboracin. Sabemos trabajar en equipo.
Tolerancia. Estamos abiertos a posturas y opiniones diferentes a la propia.
Respeto. Reconocemos los intereses y sentimientos de los otros.
Responsabilidad. Respondemos por los actos que ejecutamos.

2.6. Secretara de Planeacin

Equipo que coordina procesos generales de planeacin, seguimiento y evaluacin

del Plan General de Desarrollo de la Direccin General de CCH. Sirve para
proporcionar informacin acerca de los aprendizajes y las prcticas acadmicas
administrativas que se realizan en el CCH.

Objetivo

Dirigir los procesos generales de planeacin, seguimiento y evaluacin de los

programas, proyectos y actividades del CCH, acorde a las disposiciones de la
Secretara de Planeacin de la UNAM y del Plan General de Desarrollo del Colegio
para obtener, organizar y ofrecer informacin fundamental para la toma de
decisiones y promover la cultura de la planeacin, evaluacin y rendicin de
cuentas.

Funciones
Disear, acordar y promover las polticas de planeacin y evaluacin en el
Colegio.
Programar, coordinar e instrumentar acciones para el seguimiento de planes,
programas y proyectos institucionales, as como la evaluacin e impacto de
sus resultados.
Disear, elaborar y aplicar instrumentos para la evaluacin y seguimiento del
aprovechamiento escolar, el desarrollo docente y la prestacin de apoyos y
servicios en el Colegio.
Disear, elaborar e instrumentar proyectos de investigacin de los procesos
acadmicos y administrativos.
Disear, estructurar y poner en marcha un sistema de informacin integral
sobre el Colegio con diferentes niveles de apertura para favorecer una mejor
toma de decisiones en el Colegio.
Promover la vinculacin inter e intra-institucional, en materia de planeacin y
evaluacin.
Promover la presentacin de los resultados de los estudios en planteles, en
eventos acadmicos (internos y externos) y en las publicaciones.

Misin

Contribuir al mejoramiento del proceso educativo del Colegio de Ciencias y

Humanidades, a travs del diagnstico, planeacin, seguimiento y evaluacin de
sus programas y proyectos.

Visin

La Secretara de Planeacin es una instancia conformada por un equipo de trabajo

profesional que ofrece informacin relevante y slidamente fundamentada, a la
DGCCH y a otras instancias del Colegio, sobre los programas y proyectos
institucionales. Contribuye con informacin para el mejoramiento educativo, a travs
de la puesta en prctica de un sistema integrado de diagnstico, planeacin,
seguimiento y evaluacin.
Valores

1. Integridad acadmica. En la SEPLAN del CCH se promueve la integridad

acadmica, porque es fundamental para el desarrollo de toda institucin educativa;
implica no plagiar, reconocer la autora de los otros en el trabajo propio.

2. Respeto. En la SEPLAN se fomenta, este valor, porque es fundamental en la

interaccin cotidiana; es ineludible establecer lmites en la conducta de los
integrantes en consideracin al otro, para el logro de una convivencia, que permita
realizar de mejor manera las tareas de trabajo.

3. Perseverancia.En la SEPLAN se pone en prctica la perseverancia, porque

implica "superar los retos sin perder de vista los objetivos y metas". Este valor
permite mejorar las tareas, actuar con firmeza ante situaciones adversas que suelen
presentarse para alcanzar las finalidades propuestas.

4. Solidaridad.En la SEPLAN compartimos y actuamos en torno a intereses

comunes en el trabajo cotidiano, para el logro educativo de los alumnos del CCH.
Participamos en acciones, a travs de estudios e investigaciones, en beneficio de su
formacin acadmica.

5. Tolerancia. Como una virtud recproca, los miembros de la Seplan respetamos las
diferencias en las ideas, opiniones, creencias, preferencias y formas de vida, como
parte de la comunidad plural que existe en nuestra institucin.

6. Colaboracin.En la SEPLAN compartimos la actitud de construir, con el otro,

informacin de distintos procesos acadmicos, es por ello que el apoyo entre
nosotros forma parte de nuestro quehacer cotidiano.

7. Afn por el saber.En la SEPLAN estamos motivados para investigar sobre los
mbitos acadmicos, estudiantiles, de infraestructura y servicios, para retroalimentar
a las distintas instancias del Colegio.
8. Creatividad.Cualidad y esfuerzo que cada integrante de la SEPLAN realiza para
obtener y presentar informacin relevante sobre distintos mbitos de la vida
acadmica en el Colegio.
9. Honestidad. Brindar servicios y proporcionar la informacin o cualquier contenido
que se genera y procesa en la SEPLAN con apego a la realidad y la normatividad
del Colegio.

10. Libertad.Llevar a cabo el trabajo de manera autnoma sabedores que esto

implica la responsabilidad de desarrollar eficientemente las actividades asignadas.

11. Responsabilidad.Asumir los compromisos de los actos y de las consecuencias

de los mismos, encaminados al desarrollo de los objetivos de la SEPLAN a fin de
satisfacer los requerimientos institucionales, considerando cmo y a quin pueden
afectar.

12. Confianza.Se entiende en dos sentidos: el primero es reconocer que contamos

con un equipo de trabajo comprometido y eficiente, en quienes podemos apoyarnos
para el desarrollo de nuestro trabajo, y, el segundo, en que las autoridades y todos
aquellos que requieran de nuestros servicios tenga la plena seguridad de recibir
informacin actualizada y fidedigna.

2.7. Secretara de Informtica

Objetivo
Contribuir con la Direccin General para la integracin de servicios de cmputo que
permitan coordinar los esfuerzos de infraestructura de cmputo, el desarrollo
acadmico y organizacional del Colegio en servicios informticos, y a la integracin
de informacin a partir de bases de datos y desarrollo y administracin sistemas
para contribuir en la toma de decisiones oportuna.

Funciones

Evaluar y establecer las polticas generales del Colegio de Ciencias y

Humanidades en materia de cmputo y telecomunicaciones, que apoyen a la
Direccin General y en los cinco planteles del Colegio para la toma de
decisiones que repercutan en el mejor aprovechamiento de la infraestructura.
 Apoyar a las Secretaras, reas y departamentos del Colegio en la seleccin
y aprovisionamiento de los recursos informticos necesarios para el
cumplimiento de sus funciones.
Supervisar el uso adecuado de los equipos y redes de cmputo, as como de
los programas que utilizan en el Colegio.
Definir las estrategias para el mejoramiento de la operacin administrativa del
Colegio, a travs de tecnologas de cmputo de punta disponibles y viables.
Establecer los procesos de capacitacin necesarios para el ptimo
aprovechamiento de la infraestructura de cmputo y telecomunicaciones.
Desarrollar e implementar programas de mantenimiento preventivo para los
equipos de cmputo de la dependencia.
Disear programas de cmputo destinados a hacer ms eficientes los
procesos acadmico administrativo del Colegio.
Brindar el apoyo necesario a los planteles del Colegio para la imparticin de
la materia de taller de cmputo, de ciberntica y computacin.
Realizar, coordinar y promover estudios sobre los aspectos acadmicos que
contribuyan al desarrollo de las funciones sustanciales del Colegio.
Promover la vinculacin con otras dependencias de la UNAM en materia de
cmputo.
Estructurar y consolidar sistemas de informacin integrales de la Direccin
General.
Planear, supervisar y evaluar los proyectos y estudios que se desarrollen en
la Secretara.
Las que seale la Direccin General para el desarrollo de sus funciones.

2.9. Secretara de Servicios de Apoyo al aprendizaje

Objetivo

Promover actividades de formacin integral para los alumnos del CCH, brindar
servicios de apoyo a la docencia y atender las necesidades acadmicas del Colegio
que redunden en beneficio de la comunidad.

Funciones
Coordinar e integrar acciones de los departamentos de Laboratorio Central,
Siladin, Audiovisual, Actividades Editoriales, Biblioteca y Programa de
Jvenes hacia la Investigacin, que permitan alcanzar los objetivos
propuestos en el Plan General de Desarrollo del CCH.
Supervisar que el servicio que se brinda en cada rea y departamento de los
planteles del Colegio cumplan con la funcin sustantiva que tienen
encomendada.
Establecer polticas que permitan una participacin e integracin de los
docentes en el Sistema de Laboratorios para el Desarrollo y la Innovacin
 (Siladin) con el fin de fomentar entre los estudiantes el estudio de las
Ciencias Naturales y en los docentes el diseo de actividades que incidan en
el proceso didctico-experimental.
Atender que el abastecimiento de sustancias para los laboratorios
curriculares de los planteles del Colegio se lleve a cabo en tiempo y forma as
como de aquellos espacios donde las actividades experimentales contribuyan
a la enseanza, aprendizaje, tales como el Sistema de Laboratorios para el
Desarrollo y la Innovacin (Siladin) entre otros.
Promover la participacin de la comunidad docente en el anlisis y seleccin
de los requerimientos bibliogrficos y hemerogrficos o en las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin, que coadyuven al proceso
de enseanza-aprendizaje.
Promover entre profesores y estudiantes el manejo y uso de las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como supervisar la
elaboracin de material audiovisual.
Fomentar la integracin de la actividad experimental en los laboratorios
curriculares y Siladin con los programas institucionales, como Jvenes hacia
la Investigacin y Estaciones Meteorolgicas, entre otros.
Propiciar la participacin de los alumnos en el proceso de induccin a la
investigacin cientfica a travs de los programas de Jvenes hacia la
Investigacin en Ciencias Naturales y Matemticas, as como en el de
Humanidades y Ciencias Sociales.

2.10. Secretara de Comunicacin Institucional

Objetivo

Generar y mejorar a travs de estrategias de comunicacin, la Identidad y la Imagen

Institucionales de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades.

Funciones
Planear, organizar y supervisar las estrategias de comunicacin interna y
externa del Colegio.
Proponer al Director General del Colegio los lineamientos generales de la
comunicacin institucional del CCH.
Generar y promover un programa de identidad institucional del CCH que
coadyuve a la imagen positiva del Colegio tanto al interior como exterior a la
UNAM.
Recomendar acciones y programas especficos para el mejoramiento de la
comunicacin organizacional de las diversas Secretara adscritas a la
Direccin General.
 Realizar, conjuntamente con los responsables de las reas de comunicacin
de los planteles del Colegio, estudios sobre la realidad institucional y
proponer lneas de trabajo para el mejoramiento de las actitudes de los
recursos humanos y su entorno.
Difundir las campaas que emanen de las secretaras y departamentos de la
DGCCH.
Gestionar apoyos de las instancias centrales de la UNAM para las diversas
campaas de comunicacin del Colegio.
Disear campaas de los servicios e infraestructura con los que cuenta el
Colegio.
Establecer acuerdos con otras dependencias para difundir materiales de
campaa del Colegio.
Participar en representacin del Colegio, previo acuerdo con el Director
General en grupos de trabajo para atender las necesidades de comunicacin
de la UNAM.

2.11. Secretara de Programas Institucionales

Grupo de profesionales en educacin cuyo objetivo es contribuir a las metas

propuestas por el Colegio tanto en el mbito acadmico como de gestin
institucional, siendo nuestro eje principal mejorar y coadyuvar en el aprendizaje de
nuestra comunidad estudiantil.

Objetivo

Disear, coordinar e instrumentar programas y proyectos que apoyen el

fortalecimiento de las polticas acadmicas del Plan General de Desarrollo del
Colegio, en los mbitos de lo curricular, la formacin docente, la didctica y la
gestin escolar

Funciones
Disear e instrumentar acciones y proyectos que apoyen las polticas
acadmicas y los programas estratgicos del Plan General de Desarrollo
Impulsar y coordinar proyectos e iniciativas que oriente las actividades de
revisin y/o cambios curriculares para el plan y los programas de estudio del
CCH
Promover y coordinar la participacin del Colegio con la SEP, ANUIES, el
GDF as como otras instituciones, el impulso a trabajos de concepcin
curricular, de formacin de profesores, de produccin de material didctico,
de organizacin de foros y coloquios de enseanza medio a superior, as
como de otras experiencias educativas innovadoras
Mantener en coordinacin con las direcciones de los planteles, vnculos
directos de la Direccin General con grupos de profesores para la
 participacin en la formulacin de proyectos que rondan a las distintas
necesidades acadmicas del Colegio
Aplicar las disposiciones de la Direccin General en la colaboracin
acadmica con otras instituciones de nivel medio superior
Promover y fortalecer el desarrollo de prcticas institucionales que alienten
acciones de investigacin educativa para impactar el trabajo en el aula, los
laboratorios, la formacin de profesores, la didctica de las disciplinas, entre
otros mbitos del quehacer docente

Misin
Apoyar de las polticas acadmicas y los programas estratgicos del Plan General
de Desarrollo del Colegio

Visin
Consolidar los programas y proyectos institucionales apegndose al Plan de
General Desarrollo e instrumentar las propuestas de desarrollo con la finalidad de
sistematizar e integrar los procesos para propiciar la actualizacin dentro del
Colegio

Valores
La Secretara de Programas Institucionales promueve el trabajo multidisciplinario en
un ambiente de respeto, reconocimiento, apoyo e inclusin; lo que propicia un clima
de cordialidad, solidaridad y motivacin que se ve reflejando en las tareas
sustanciales que realiza

METODOLOGA (Modelo de evaluacin de la cultura organizacional)

1. Tipo de evaluacin (Entrevistas, anlisis a nivel individual, grupal y

organizacional)
El anlisis fu a nivel individual, grupal y organizacional

2. Poblacin y muestra
Para la aplicacin contamos con 30 personas

3. Tcnicas de evaluacin.
La evaluacin se realiz mediante el modelo de x persona acerca de la cultura
organizacional

4. Instrumentos de evaluacin
Entrevista estructurada

5. Procedimiento

ANLISIS
- Resultados de la evaluacin
- Propuesta de equipo de trabajo

Referencias
Toca, T. C y Carrillo, R.J. (2009). Asuntos tericos y metodolgicos de la cultura
organizacional. Civilizar. 9(17). pp. 117-136