I.E.

SAN MIGUEL
Huambo Rodrguez de Mendoza

SESIN DE APRENDIZAJE N 02

Ttulo: Conociendo nuestro perfil alimenticio

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institucin Educativa : San Miguel
1.2. rea : Matemtica
1.3. Nivel : Secundaria
1.4. Grado y seccin : Primero A y B
1.5. Docente : Llontop Farroan Oscar
1.6. Duracin : 3 horas pedaggicas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa
matemticamente en Razona y argumenta Argumenta procedimientos para hallar
situaciones de gestin generando ideas la media de datos no agrupados y su
de datos e matemticas importancia en la toma de decisiones.
incertidumbre

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y solicita algunos voluntarios para que
responda a las siguientes preguntas:
- Cmo organizaste los datos del grupo de alimentos que consume con mayor
frecuencia tu familia?
El docente recalca que es necesario conocer nuestros hbitos alimenticios para poder
mejorarlos aprovechando la variedad de alimentos de los que disponemos.
A continuacin, plantea la siguiente pregunta:

De qu manera podramos obtener el perfil de los

hbitos alimenticios de todo el saln?

El docente presenta el propsito de la sesin:

- Construir un perfil de nuestros hbitos alimenticios a nivel de saln. Para ello, se
utilizar un concepto estadstico denominado media o promedio.
- Comparar nuestros perfiles individuales con los del saln. Durante todo el proceso, se
har uso de nmeros decimales.
El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern
consensuadas con los estudiantes:
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o Se organizan en grupos para realizar las actividades.

o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados garantizando un
trabajo efectivo.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes.
o Se fomentan los espacios de dilogos y reflexin.

Desarrollo: (50 minutos)

El docente solicita que todos los estudiantes tengan a mano la grfica realizada en la
sesin anterior (anexo 4).

Luego, en la pizarra o en un papelote, presenta un cuadro como el que se muestra a

continuacin:

Verduras Frutas Granos Lcteos Protenas

Estudiante 1
Estudiante 2
Estudiante 3

Les recuerda a los estudiantes que esos perfiles pueden ser semejantes en muchos casos,
pero que tambin poseen algunas diferencias. Por ejemplo, algunos consumen 5 frutas al
da, otros 2 frutas, otros no consumen frutas.
Asimismo, les recuerda el propsito planteado al inicio: Construir un perfil de los hbitos
alimenticios de todo el saln y comparar nuestros perfiles individuales.
El docente aclara que lo que se pretende lograr es determinar cuntos alimentos de cada
tipo representa mejor lo que consume un estudiante del saln.
Si algn estudiante sugiere sumar las cantidades en cada uno de los rubros, la afirmacin
anterior es til para demostrar que la suma no es la opcin ms adecuada. Por ejemplo:
Lo que deseamos saber no es cunto de cada tipo se consume en total, sino cul es la
cantidad que mejor representa el consumo de un estudiante del saln.
A continuacin, el docente aclara: Lo que debemos lograr es imaginar que, en vez de que
un estudiante consuma 7 frutas, el otro 2, el otro 0, etc., todos los estudiantes consumen
una nica cantidad. Qu cantidad sera esa? Cmo la calcularamos?
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El docente gestiona y acompaa las intervenciones para llegar al concepto de media o

promedio y formula la estrategia para calcularlo: Sumaremos todas las cantidades de un
grupo de alimentos y dividiremos la suma entre el nmero de cantidades sumadas. Ese
valor ser el consumo promedio de dicho grupo de alimentos.
El docente halla el clculo de uno de los grupos de alimentos. Junto a sus estudiantes,
realiza el clculo de otro de los grupos, induce a los estudiantes a argumentar sus
procedimientos preguntando:
- Qu sucede si se deja de sumar una cantidad, el resultado se divide entre el nmero
de cantidades sumadas? Justifica tu respuesta
Los estudiantes, en forma individual o en parejas, calculan la media de los grupos
restantes.
A continuacin, el docente entrega a cada estudiante la ficha de
trabajo (anexo 1); en ella se solicita que reproduzcan la grfica del
perfil individual y que elaboren la grfica correspondiente al clculo
de la media. Luego, en la misma ficha, los estudiantes responden el
cuestionario (menos la pregunta 7 que ser la tarea para la casa).
El docente debe estar atento para orientar a los estudiantes en la
realizacin de la grfica y la obtencin de la media.
Los estudiantes socializan sus respuestas en plenario explicando por qu es importante
hallar la media de sus datos, as como la toma de decisiones que ello implica.
El docente muestra especial nfasis en discutir la pregunta 3 del cuestionario y propone
nuevos ejemplos de promedios para que los estudiantes los interpreten. Por ejemplo:
Qu significa que la estatura promedio de los estudiantes sea 1,4 m?.
El docente interviene si es necesario reforzar las habilidades operatorias de los
estudiantes con los nmeros decimales.

Cierre: (20 minutos)

El docente, con la participacin de los estudiantes, concluye lo siguiente:

- La media aritmtica o promedio es una medida de tendencia

central que indica el valor central o representativo de un
conjunto de datos.
- La media aritmtica se calcula sumando todos los datos y
dividiendo este resultado entre el nmero total de datos. As:

x1 x2 x3 ... xn
x
n

Finalmente, el docente recuerda el aprendizaje esperado de la sesin y evala con los

estudiantes si dichos aprendizajes se han logrado.
El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes:
- Por qu era necesario dividir la suma total de los datos para calcular el promedio?
Entre cunto se tiene que dividir? Por qu?
- Se espera que los estudiantes justifiquen el uso de la media para obtener el perfil del
saln.
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IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes:
- Desarrollar la pregunta 7 del anexo 1. Esta tarea servir de insumo para la sesin 5.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y
cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Fichas de actividades.
- Papelotes, plumones, etc.

VI. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de
los indicadores previstos en el aprendizaje esperado.
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Anexo 1
CONOCIENDO NUESTRO PERFIL ALIMENTICIO

Perfil individual Perfil del saln

Cuestionario:

1. Cuntos alimentos pertenecientes a la categora Frutas consumes?

Respuesta: ___________

2. Cuntos alimentos pertenecientes a la categora Frutas consume en promedio un

estudiante de tu saln?
Respuesta: ___________

Cmo obtuvo ese promedio?. Justifica tu respuesta.

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3. Ser importante obtener como dato la media aritmtica para la toma de decisiones?, Por
qu?
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4. Qu significa el valor promedio correspondiente al grupo Lcteos en el perfil del saln?

Marca la alternativa correcta.
A. Que cada uno de los estudiantes consume esa cantidad de alimentos lcteos.
B. Que la suma de alimentos lcteos es igual a dicho valor.
C. Que dicho valor representa el consumo de alimentos lcteos de un estudiante de dicho
saln.
D. Que es un valor absurdo porque uno no puede consumir un nmero decimal de
alimentos lcteos.

5. Cunto ms o cunto menos es tu consumo de Protenas comparado con el consumo

promedio del saln?
Respuesta: ___________

6. Cunto ms o cunto menos es tu consumo de Granos comparado con el consumo

promedio del saln?
Respuesta: ___________

7. En cuntos grupos alimenticios tu consumo personal es inferior al promedio del saln?

Respuesta: ___________

8. Qu alimentos deberas consumir en aquellos grupos con menor consumo? Cunto?

Respuesta:
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