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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA V

Grado: Tercero de Secundaria Área: Historia, Geografía y Economía

TÍTULO DE LA UNIDAD

El proceso de independencia en el Perú

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

A seis años del Bicentenario de la Independencia del Perú, cada uno de los peruanos ha reconstruido su propia historia de esta etapa de la vida nacional en la que estuvieron en juego valores trascendentales como la libertad, la igualdad y la justicia; hechos que desencadenaron el proceso de emancipación de las colonias españolas en América, la actuación de sus personajes y las estrategias que los países desarrollaron para alcanzar su autonomía. Los peruanos vivieron este proceso de emancipación; no lo ignoraron, unos lucharon, conspiraron y murieron; otros dudaron o tal vez estuvieron en contra de él, pero lo cierto es que en su mayoría se esforzaron por lograr la independencia, y ante ello nos preguntamos lo siguiente:

¿Por qué tenemos que comprender este proceso desde la perspectiva de sus actores sociales? ¿Lograr la independencia política era suficiente para organizar el Estado peruano? ¿Cuáles son las lecciones aprendidas y los retos para lograr en pleno siglo XXI la consolidación de la democracia y el desarrollo de la República del Perú?

APRENDIZAJES ESPERADOS

 

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

   

Identifica cuáles son las características de la fuente y la finalidad de su producción.

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección de fuentes.

Explica que una fuente no confiable para un aspecto puede ser útil para obtener información sobre otro aspecto.

 

Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional y universal.

Construye

interpretaciones

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y en diferentes momentos.

históricas.

Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los fenómenos históricos.

 

Explica que cambio y progreso no son sinónimos en el devenir histórico.

Elabora diagramas de secuencia complejos.

 

Establece jerarquías entre las múltiples causas de hechos o procesos históricos.

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos, sociales, económicos, políticos, culturales en hechos posteriores o en la actualidad.

Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.

Compara, según el marco histórico del pasado y el presente, la valoración que se hace de las acciones de personas o personajes históricos.

 

Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en los acontecimientos históricos.

Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a partir de evidencias diversas.

CAMPOS TEMÁTICOS

América en la época de los virreinatos: características internas, cambios y permanencias

El proceso de Independencia en el Perú y América y el surgimiento de la República peruana.

 

PRODUCTO

Ensayo sobre cambios y continuidades del virreinato a la república

SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (15 horas)

 

Sesión 1: El virreinato del Perú en el siglo XVIII: las reformas borbónicas (3 horas)

Sesión 2: Conspiraciones y levantamientos en el siglo XVIII: lo nacional y lo regional/local (3 horas)

Indicadores:

Indicadores:

 

Identifica cuáles son las características de la fuente y la finalidad de su producción.

Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección de fuentes.

Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y en diferentes momentos.

Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional y universal.

Establece jerarquías entre las múltiples causas de hechos o procesos históricos.

Compara, según el marco histórico del pasado y el presente, la valoración que se hace de las acciones de personas o personajes históricos.

Campos temáticos y conceptos clave:

El proceso de independencia en el Perú y América, y el surgimiento de la República peruana

Campos temáticos y conceptos clave:

El proceso de independencia en el Perú y América,

 

y

el surgimiento de la República peruana

Actividad importante:

 

Elaboran un collage de la muntidimensionalidad: político, económico, social, cultural. A partir de él, explican el contexto coyuntural y estructural del virreinato del Perú del siglo XVIII.

Reconocen la estructura del ensayo.

Actividad importante:

Participan en dinámicas de juego de roles representando a personajes representativos como Túpac Amaru, Juan Santos Atahualpa, Crespo y Castillo, y Juan Pablo Vizcardo y Guzmán.

Sesión 3: El proceso de independencia hasta el protectorado (3 horas)

Sesión 4: El proceso de independencia hasta Bolívar (3 horas)

Indicadores:

Indicadores:

 

Explica que una fuente no confiable para un aspecto puede ser útil para obtener información sobre otro aspecto.

Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los fenómenos históricos.

Elabora diagramas de secuencia complejos.

Elabora diagramas de secuencia complejos.

Compara, según el marco histórico del pasado y el presente, la valoración que se hace de las acciones de personas o personajes históricos.

Compara, según el marco histórico del pasado y el presente, la valoración que se hace de las acciones de personas o personajes históricos.

Campos temáticos y conceptos clave:

Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en los acontecimientos históricos.

El proceso de independencia en el Perú y América, y el surgimiento de la República peruana

Campos temáticos y conceptos clave:

Actividad importante:

El proceso de independencia en el Perú y América.

y

el surgimiento de la República peruana

Elaboran un croquis de la ruta seguida por la corriente libertadora del sur hasta la proclamación de la independencia (página 129 del libro de texto), relacionándolo con los aspectos geográficos.

Presentan un primer avance del ensayo.

Actividad importante:

Realizan una discusión controversial sobre las posiciones disímiles de San Martín y Bolívar respecto al destino político del Perú.

Sesión 5: Los primeros años de la República del Perú (3 horas)

 

Indicadores:

 

Explica que cambio y progreso no son sinónimos en el devenir histórico.

Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos, económicos, políticos, culturales en hechos posteriores o en la actualidad.

Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.

Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a partir de evidencias diversas.

Campos temáticos y conceptos clave:

El proceso de independencia en el Perú y América, y el surgimiento de la República peruana

Actividad importante:

Consolidan el ensayo.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 

SITUACIÓN DE

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

EVALUACIÓN

     

Identifica cuáles son las características de la fuente y la finalidad de su producción.

Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección de fuentes.

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Explica que una fuente no confiable para un aspecto puede ser útil para obtener información sobre otro aspecto.

Ensayo sobre cambios y continuidades luego de la independencia del Perú

Construye

 

Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional y universal.

interpretaciones

históricas.

Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y en diferentes momentos.

Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los fenómenos históricos.

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

 

Explica que cambio y progreso no son sinónimos en el devenir histórico.

 

Elabora diagramas de secuencia complejos.

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

Establece jerarquías entre las múltiples causas de hechos o procesos históricos.

Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos. sociales, económicos, políticos, culturales en hechos posteriores o en la actualidad.

 

Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.

Compara, según el marco histórico del pasado y el presente, la valoración que se hace de las acciones de personas o personajes históricos.

Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en los acontecimientos históricos.

Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a partir de evidencias

diversas.
diversas.
diversas.

diversas.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL ESTUDIANTE:

Ministerio de Educación. (Febrero de 2012) Historia, Geografía y Economía 3. Lima: Editorial Santillana.

Ministerio de Educación. (Febrero de 2012) 3 Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana.

PARA EL DOCENTE:

Ministerio de Educación (2015). Ruta de Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía ciclo VII.

Ministerio de Educación (2012). Manual para el Docente. Lima: Editorial Santillana.

National Geographic Society. Europa I. Tomo 1. Asia II. Tomo 5. América del Norte. Tomo 8

Ortiz de Zevallos Gabriel (2009) Economía para todos. Editorial Apoyo.

Océano. Historia Universal. Volumen II