CPU - Curso Fique por dentro

Pr-Universitrio de tudo sobre educao:

Popular www.ecaderno.com

Matemtica
Conjuntos

Professor Responsvel: Laura Aguiar

Coordenao: Letcia Couto Bicalho
 CPU - Curso Fique por dentro CPU - Curso Fique por dentro
Pr-Universitrio de tudo sobre educao: Pr-Universitrio de tudo sobre educao:
Popular www.ecaderno.com Popular www.ecaderno.com

1.1.2) Relao de Incluso

OS CONJUNTOS
A relao de incluso indica se um determinado conjunto est contido ou no em um outro
Professora Laura Aguiar conjunto.
Se todos os elementos de um conjunto pertencem a outro, ento o primeiro conjunto est
1.1) Estudando os Conjuntos contido no segundo. Basta um nico elemento do primeiro conjunto no pertencer ao segundo para
que o primeiro conjunto no esteja contido no segundo.
Simbologia:

Ao obter colees de elementos classificados a partir de certa caracterstica, estamos SIMBOLOGIA TRADUO
formando conjuntos. Os animais vertebrados, por exemplo, podem ser divididos em cinco classes: AB O conjunto A est contido no conjunto B.
peixes, rpteis, anfbios, mamferos e aves. Cada uma dessas classes de animais forma um DE O conjunto D no est contido no conjunto E.
conjunto. BA O conjunto B contm o conjunto A.
Na matemtica, a ideia de conjunto fundamental e est presente em diversos outros conceitos.
E D O conjunto E no contm o conjunto D.
Admitiremos que um conjunto seja uma coleo de objetos chamados elementos e que cada
elemento um dos componentes do conjunto.
Geralmente, para dar nome aos conjuntos, usaremos uma letra maiscula do nosso Quando fazemos uso da relao de incluso estamos, necessariamente, relacionando um
alfabeto, e os elementos por letras minsculas. Para representao de um conjunto, utilizaremos conjunto a outro conjunto.
uma das trs formas seguintes:
- Listagem dos elementos: Nesta representao, todos os elementos do conjunto so conjunto conjunto
apresentados numa lista, envolvidos por um par de chaves e separados por ponto e vrgula conjunto conjunto
ou por vrgula. Ex: Conjunto dos algarismos pares. A={0; 2; 4; 6; 8} conjunto conjunto
- Propriedade dos elementos: Quando, pela quantidade, no for conveniente escrever todos conjunto
conjunto
os elementos que formam o conjunto, o descreveremos por uma propriedade possuda por
todos os seus elementos. Ex: A={ x I x um algarismo par menor que 9 } L-se: O
conjunto A formado pelos elementos x, tal que x um algarismo par menor que 9. Se um conjunto A est contido no conjunto B, dizemos que A um subconjunto de B.
- Diagrama de Euler Venn: Representamos o conjunto por um recinto plano limitado por
uma curva fechada. Ex: 1.1.3) Conjunto Vazio

O Conjunto vazio o conjunto que no possui elementos. Para representarmos o conjunto

vazio usaremos os smbolos: { } ou .

Ateno: Quando os smbolos { } ou , aparecerem listados ou visveis, dentro de um conjunto,

1.1.1) Relao de Pertinncia o conjunto vazio dever ser tratado como elemento desse conjunto especificado.
Ex. : Seja o conjunto A={ ; 1; 2; 3}, correto afirmar para o conjunto A listado, que A , pois
A relao de pertinncia indica se um determinado elemento pertence ou no a um
determinado conjunto. um elemento do conjunto A.
Simbologia: Considerando A={0; 2; 4; 6; 8} , Assim: Tambm sempre ser verdade que:
i) A para qualquer que seja o conjunto A.
SIMBOLOGIA TRADUO ii) A A para qualquer que seja o conjunto A.
2 A O elemento 2 pertence ao conjunto A.
3 A O elemento 3 no pertence ao conjunto A. 1.1.4) Conjunto Unitrio

Quando fazemos uso da relao de pertinncia, estamos, necessariamente, relacionando o conjunto que possui apenas um elemento.
um elemento a um conjunto, nesta ordem.
1.1.5) Conjunto das Partes
elemento conjunto
O Conjunto das partes de um conjunto A, denotado por P(A), o conjunto formado por
Ou todos os subconjuntos do conjunto A. Assim o conjunto das partes o conjunto dos subconjuntos.
elemento conjunto Ateno: Lembre-se que dentre os subconjuntos de um dado conjunto, esto o conjunto vazio e o
prprio conjunto.
Ex.: Seja X = {a, e, i} , encontre P( A ).
Observao: Um elemento pertence a um conjunto se ele visvel ou listado no conjunto.

2
1
 CPU - Curso Fique por dentro CPU - Curso Fique por dentro
Pr-Universitrio de tudo sobre educao: Pr-Universitrio de tudo sobre educao:
Popular www.ecaderno.com Popular www.ecaderno.com

1.1.6) Numero de elementos do conjunto das partes 1.2.2) Interseo de conjuntos:

A interseo de dois conjuntos A e B, o conjunto formado pelos elementos comuns a A e B.

Para indicarmos o nmero de elementos de um conjunto A, usaremos a notao n(A). E o
Indicaremos a interseo pelo smbolo . Matematicamente:
nmero de elementos do conjunto das partes ser indicado por n[P(A)].
Da :
A B {x | x a e x B}
n[ P( A)] 2 n( A) Nos diagramas abaixo A B , regio hachurada:
Assim, um conjunto com 4 elementos, ter 2 4 elementos o seu conjunto das partes, ou seja, o
conjunto A ter no total 16 subconjuntos.

1.1.7) Igualdade de Conjuntos

Dois ou mais conjuntos so iguais quando apresentam os mesmos elementos, em

qualquer ordem, sendo que elementos iguais, num mesmo conjunto, sero considerados uma
nica vez. Da, podemos afirmar que verdadeira a igualdade dada por:
A= { a; b; c} = { c; b; a} = { a; a; a; b; b; b; c; c} Quando a interseo de dois conjuntos o conjunto vazio, eles so chamados de conjuntos
Simbolicamente a igualdade entre conjuntos fica definida como: A B A B eB A disjuntos.

1.2.3) Diferena de conjuntos:

1.2) Operaes com conjuntos
A diferena entre dois conjuntos A e B, o conjunto formado pelos elementos que pertencem a A e
no pertencem a B. Matematicamente:
1.2.1) Unio de Conjuntos: A B {x | x a e x B}
A unio de dois conjuntos A e B, o conjunto de todos os elementos que pertencem a A ou B. Nos diagramas abaixo A B , a regio hachurada:
Indicaremos a unio pelo smbolo . Matematicamente:

A B {x | x a ou x B}
isto :

seja x A e x B

x A B seja x A e x B
1.2.4) Conjunto complementar:
seja x A e x B
Dados os conjuntos A e U, se o conjunto A est contido no conjunto U, a diferena U A,
chamada complementar de A em relao a U. Chamaremos o conjunto U conjunto universo.
Nos diagramas abaixo A B , a regio hachurada:
C
A
C
Ao complementar de A em relao a U usaremos a notao: U , ou A , ou A .
Ento:

C
A
U
{x | x U e x A}

C
A
No diagrama abaixo U a regio hachurada:

3 4
 CPU - Curso Fique por dentro CPU - Curso Fique por dentro
Pr-Universitrio de tudo sobre educao: Pr-Universitrio de tudo sobre educao:
Popular www.ecaderno.com Popular www.ecaderno.com
40% = x
Ex: Seja U={0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9} e A={ 1, 3, 5, 7} da Resposta: 40% dos animais foram vacinados contra as duas doenas.

C
A
U
U A {0,1, 4, 6, 8, 9}

1.2.5) Diferena Simtrica :

A diferena simtrica entre os conjuntos A e B, o conjunto dos elementos que pertencem a A e

no pertencem a B ou, os elementos que pertencem a B e no pertencem A. Indicaremos a
diferena simtrica entre A e b por: A B. Da:
A B {x | x A B ou x B A} ( A B) ( B A)
No diagrama abaixo A B , regio hachurada:

2) Sabe-se que numa escola de esportes 47 alunos fazem futebol, 23 fazem natao e 36 fazem
atletismo. Ainda sabe-se que 10 alunos esto matriculados nas 3 modalidades, 12 fazem natao
e futebol, 10 fazem natao e atletismo, e 15 fazem futebol e atletismo.
a) Qual o total de alunos matriculados nesta escola de esportes?
b) Quantos alunos fazem futebol e atletismo?
c) Quantos alunos fazem somente futebol e atletismo?

Soluo:
Primeiramente vamos preencher o Diagrama de Venn partindo da interseo mais restrita at a
1.2.6) Nmero de elementos da unio de conjuntos:
menos restrita. Ou seja, vamos preencher o campo de interseo das 3 modalidades, depois de
duas modalidades (par a par) e depois preencher o campo dos alunos que s fazem 1 modalidade.
O nmero de elementos da unio de :

- dois conjuntos A e B ser: n( A B) n( A) n( B) n( A B)

- trs conjuntos A, B e C ser:
n( A B C) n( A) n( B) n(C) n( A B) n( A C) n( B C) n( A B C)
Deduo:

n( A) x y

Seja n( A B) y pelo diagrama temos q n( A B) x y z , fazendo as
n( B ) y z

substituies de x, y e z teremos a frmula, para o nmero de elementos da unio dos dois
conjuntos.

1.2.7) Problemas envolvendo conjuntos

1) (Unifap) O dono de um canil vacinou todos os seus ces, sendo que 80% contra parvovirose e
60% contra cinomose. Determine o porcentual de animais que foram vacinados contra as duas
doenas.

Soluo:
Sabemos que o total de ces 100%. Com o auxlio do Diagrama de Venn obtemos:
(80% x) + (x) + (60% x)= 100%
140% - 2x + x = 100% 5 6
 CPU - Curso Fique por dentro CPU - Curso Fique por dentro
Pr-Universitrio de tudo sobre educao: Pr-Universitrio de tudo sobre educao:
Popular www.ecaderno.com Popular www.ecaderno.com

Observe que h uma simetria em relao ao zero. O oposto ou simtrico de 3 3, oposto ou

Observando a evoluo no preenchimento do diagrama ( de 1 at 4) devemos ressaltar que, por
exemplo, das 37 pessoas que faziam futebol: 20 no faziam outros esportes, 10 faziam os 3
esportes, 12 faziam natao tambm, 15 faziam atletismo tambm, 2 faziam somente futebol e
natao e 5 faziam somente futebol e atletismo.
Com o Diagrama explicitado podemos responder s perguntas iniciais.
a) Basta somar todos os campos do diagrama. O diagrama montado nos permite somar as partes
sem somar duas ou trs vezes as mesmas pessoas.
Total= 69
b) Observando o diagrama 4 percebemos que a quantidade de alunos que fazem futebol e
atletismo : 15
c) A quantidade de alunos que fazem futebol e atletismo, somente, : 5
simtrico de 3 o 3, valendo 3 + ( - 3) = -3 + 3 = 0.
Quando os nmeros tm o mesmo sinal basta conserv-lo e adicionar os nmeros; quando
os sinais so contrrios subtramos o menor do maior, e o sinal que prevalece o deste ltimo.
bom lembrar tambm que o sinal mais (+) antes de um parntese no vai alterar o sinal do nmero
que est entre parnteses, ocorrendo o oposto quando o sinal antes do parntese for o de (). Se
no houver nenhum sinal antes do parntese estar implcito que o sinal ser o de mais (+).
Para as operaes de multiplicao e diviso que viro logo a seguir vale a seguinte regra:
Nmeros de mesmo sinal do sempre resultado positivo, enquanto que os de sinais contrrios
conduzem sempre resultados negativos.
No conjunto Z, sempre possvel efetuar a adio, a multiplicao e a subtrao, ou seja,
a soma, o produto e a diferena de dois nmeros inteiros resultam sempre um nmero inteiro. E
todas as propriedades das operaes em N continuam vlidas em Z.
J da diviso de dois nmeros inteiros nem sempre resulta um nmero inteiro:
(-8) : (+2) = -4 possvel em Z.
(-7) : (+2) = ? no possvel em Z.
Da a necessidade de ampliar o conjunto Z.

1.3.4) Conjuntos dos nmeros racionais(Q):

1.3) Conjuntos Numricos
Ao acrescentarmos as fraes no aparentes positivas e negativas ao conjunto Z, obtemos o
conjunto dos nmeros racionais Q. Assim, por exemplo, so nmeros racionais:
Os conjuntos numricos foram surgindo, medida que foi se tornando necessrio apresentar
resultados para algumas operaes matemticas.
Com a necessidade de contar quantidades, surgiu o conjunto dos nmeros naturais.
3 1 1 1 3 5
2, , 1, , , 0, , , 1, , 2,...
2 2 4 2 4 3
1.3.1) Conjunto dos nmeros naturais (N): a
Observe que todo nmero racional pode ser escrito na forma , com a Z, b Z*. Assim,
o conjunto N = { 0; 1; 2; 3; 4; 5; ...}. Um subconjunto importante de N o N*: N* = {1; 2; 3; 4; 5; b
...} ou N* = N - { 0 }. Em N sempre possvel efetuar a adio e a multiplicao, ou seja, a soma e escreveremos:
o produto de dois nmeros naturais resultam sempre em um nmero natural. J a diviso ou a
subtrao entre dois nmeros naturais nem sempre um nmero natural; a subtrao 2 -3, por Q = , com a Z e b Z *
exemplo, no possvel em N. Da a necessidade de ampliar o conjunto N introduzindo os b
nmeros negativos. a
Perceba que a restrio b Z * , nos obriga a termos b 0 , pois , a diviso de a por b, s tem
b
Deus criou os nmeros naturais. O resto obra dos homens.
a
Leopold Kronecker significado com b 0 . A designao racional, surgiu porque pode ser vista como uma razo
b
1.3.2) Conjunto dos nmeros inteiros (Z): entre os inteiro a e b. A letra Q, que representa o conjunto dos nmeros racionais, a primeira
letra da palavra quociente. Os nmeros racionais podem ser encontrados de trs maneiras:
Ou conjunto dos nmeros relativos, o conjunto Z = { ...; -3; -2; -1; 0; 1; 2; 3; ...} , Podemos a a
destacar os seguintes subconjuntos de Z: - Nmero inteiro: Se b = 1, temos a Z , o que implica que Z subconjunto de Q. Assim:
- N, pois N Z. b 1
- Z* = Z { 0 } ou Z* = { ...; -3; -2; -1; 1; 2; 3; ...} N Z Q
Geometricamente temos: a
- Nmero decimal exato: Dado um nmero racional , a representao decimal desse nmero
b
obtida dividindo-se a por b. Se esse resultado possui uma quantidade finita de casas decimais
aps a vrgula, este resultado um nmero decimal exato. Exemplos:
1 5 4 247
0,25; 0,625; 0,8; 0,247
4 8 5 1000

a
- Nmero decimal peridico ou dzima peridica: o resultado da diviso , que possui uma
b
quantidade infinita e peridica de casas decimais aps a vrgula. Este resultado chamado de
a
dzima peridica, e a frao que gera a dzima, a frao geratriz. Exemplos: 8
7 b
 CPU - Curso Fique por dentro CPU - Curso Fique por dentro
Pr-Universitrio de tudo sobre educao: Pr-Universitrio de tudo sobre educao:
Popular www.ecaderno.com Popular www.ecaderno.com
1.3.6) Conjunto dos nmeros reais(R):
2 177 83
0,666... 0, 6 ; 0,1787878... 0,178 ; 2,515151... 2, 51
3 990 33 Da unio do conjunto dos nmeros racionais com o conjunto dos nmeros irracionais obtemos o
conjunto dos nmeros reais R. Simbolicamente:
No conjunto Q, as quatro operaes fundamentais so possveis e valem todas as R Q R / Q x Q ou x R / Q x | x racional ou x irracional
propriedades que valem para os inteiros. Certamente devemos nos lembrar de que a diviso por Os nmeros racionais no eram suficientes para esgotar os pontos da reta. Por exemplo, os
zero impossvel!
Geometricamente temos: pontos da reta correspondente aos nmeros 3 , 2 , , , e no eram preenchidos com os
nmeros racionais. Agora, os nmeros reais esgotam todos os pontos da reta, ou seja, a cada
ponto da reta corresponde um nico nmero real e, reciprocamente, a cada nmero real
corresponde um nico ponto da reta.
Por isso dizemos que existe uma correspondncia biunvoca entre os nmeros reais e os
pontos da reta. Temos assim a reta real, que construda desta forma: numa reta, escolhemos
uma origem (e associamos a ela o zero), um sentido de percurso e uma unidade de escala.
O diagrama a seguir relaciona os conjuntos numricos vistos at aqui:

Entre dois nmeros inteiros nem sempre existe outro nmero inteiro. Entre dois racionais
1 3
sempre existe outro racional. Por exemplo, entre os racionais 0,5 e 0,75 podemos
2 4
5
encontrar infinitos racionais; entre eles 0,625 . Mas isso no significa que os racionais
8
preenchem toda a reta. Os nmeros racionais so insuficientes para medir todos os segmentos
de reta. Por exemplo a medida da hipotenusa, de um tringulo retngulo, de catetos medindo uma
unidade, um nmero no racional. Embora as quatro operaes fundamentais (adio,
subtrao, multiplicao e diviso por um nmero diferente de zero) sejam sempre definidas em Q,
a
uma equao como x 2 2 no pode ser resolvida em Q, pois no existe racional tal que
b
a
2
N Z Q R
2 . Surge ento a necessidade de outro tipo de nmero, o nmero no racional ou Q/ R R
b
irracional. Q Q/ R R
Q Q/ R
1.3.5) Conjunto dos nmeros irracionais(I):
Q/ R R Q
So os nmeros que no podem ser escrito na forma fracionria, com numerador inteiro e
denominador inteiro ( diferente de zero). So as decimais infinitas e no peridicas. Exemplos: 2
Assim com os nmeros reais toda equao do tipo x a com a N , pode ser resolvida e todos
2 1,4142135... ; 3 1,7320508... ; 3,1415926535... os segmentos de reta podem ser medidos.
Representao de alguns irracionais na reta: Existem outros nmeros alm dos reais, a raiz de ndice par e radicando negativo
impossvel em R, pois, por exemplo, no existe nmero real que, elevado ao quadrado, d um
nmero negativo. Assim, 4 no um nmero real; um nmero complexo ou imaginrio.
Podemos usar as seguintes notaes para alguns subconjuntos de R:
R real positivo ou nulo
R* real positivo
R real negativo ou nulo
R*
real negativo
O mesmo pode ser feito com Z e Q.

9 10
 CPU - Curso Fique por dentro CPU - Curso Fique por dentro
Pr-Universitrio de tudo sobre educao: Pr-Universitrio de tudo sobre educao:
Popular www.ecaderno.com Popular www.ecaderno.com

1.3.7) Relao de ordem em R: 1.4) Intervalos Reais

Sejam dois nmeros reais quaisquer a e b,entre a e b poder ocorrer uma, e somente uma, das
relaes: a = b ou a > b ou a < b. Certos subconjuntos de R, determinados por desigualdades, tem grande importncia na
A desigualdade representada por a < b significa que o nmero real a menor que o Matemtica; so os intervalos reais.
nmero real b.Geometricamente se a < b, ento a est situado esquerda de b na reta real.

Representao na reta real Sentena matemtica Notaes simblicas

A desigualdade representada por a > b significa que o nmero real a maior que o
nmero real b. Geometricamente , se a > b, ento a est situado direita de b na reta real. Intervalo aberto:
{x R | a < x < b} ]a,b[ (a,b)

Intervalo fechado:
Tambm usaremos a notao:
{x R | a x b} [a,b] [a,b]
a b a b ou a b (a menor que b ou a igual a b)
a b a b ou a b (a maior que b ou a igual a b)
Intervalo semi-aberto direita:
a b
abc abebc {x R | a x b} [a,b[ [a,b)
b c
Ser muito til percebermos que se tivermos x R, e escrevermos: Intervalo semi-aberto esquerda:
x > 0 x positivo {x R | a x b} ]a,b] (a,b]
x < 0 x negativo
x 0 x no positivo
x 0 x no negativo

Algumas propriedades importantes das desigualdades:

As simbologias <, >, chamaremos de sentido da desigualdade.Vejamos algumas propriedades
muito teis:
1)Podemos adicionar membro a membro, desigualdades de mesmo sentido: Intervalos infinitos:
-2<x<3 e 1<y<5 -2+1 < x+y < 3+5
Representao na reta real Sentena matemtica Notaes simblicas
2) Podemos somar ou subtrair um nmero real a ambos os membros de uma desigualdade sem
alter-la ou transpor um termo de um membro para o outro, trocando o sinal deste termo.
x+7 < 9 x > 9-7 x > 2 que o mesmo que fazer x+7 < 9 x +7-7 > 9-7 x > 2 {x R | x a} ]a, [ ( a, )
3) Podemos multiplicar ou dividir ambos os membros de uma desigualdade por um real diferente
de zero, mas com o seguinte cuidado:
-Se o nmero for positivo, conservamos o sinal da desigualdade; {x R | x a} [a, [ [a, )
-Se o nmero for negativo invertemos o sinal da desigualdade.
Observe: -3 < 2 multiplicando por 5 toda a desigualdade -15 < 10. Mas se multiplicarmos por -5, 15
> -10 . {x R | x a} ] ,a[ ( ,a)

{x R | x a} ] ,a] ( ,a]

11 12
 CPU - Curso Fique por dentro CPU - Curso Fique por dentro
Pr-Universitrio de tudo sobre educao: Pr-Universitrio de tudo sobre educao:
Popular www.ecaderno.com Popular www.ecaderno.com
1.5) Fixao
Considera-se como intervalo ] , [ = R.
Observaes:
1) A bolinha fechada ( ) indica que o extremo do intervalo pertence a ele. A bolinha aberta ( ) 1) Sejam A e B subconjuntos de um conjunto X, tais que X A ={0, 1, 5, 6} e X B ={0,4,6}. Se
indica que o extremo do intervalo no pertence a ele. A B ={2, 3}, o conjunto A B igual a:
2) e , simbolizam apenas a ausncia de extremidades pela esquerda ou pela direita no
intervalo, sendo sempre abertos. Portanto e no so nmeros reais!
A) {1, 4, 5}
3)Como definimos, intervalos so subconjuntos dos nmeros reais. Assim os seguintes exemplos
B){0, 2, 3, 5}
no so intervalos:
C){1, 2, 3, 4}
S={x Z | -5< x < 2}; L= {x N | x >3 }; T = {x Z | 3 x 1} D){1, 2, 3, 4, 5}
E){0, 2, 4, 5, 6}
1.4.1) Operaes com intervalos

Estudamos em tpicos anteriores que algumas operaes podem ser realizadas com conjuntos.
Como os intervalos reais so subconjuntos de R, tambm podemos realizar operaes com 2) (UFRN) Se A, B e C so conjuntos tais que C ( A B) ={6, 7} e C ( A B) ={4, 5}, ento, C
intervalos.
igual a:
Exemplo:
A) {4,5}
B) {6, 7}
Dados os conjuntos A = { x R | 3 x 2 } e B = { x R | 0 x 8 }, para efetuar as C) {4, 5, 6}
operaes representamos cada conjunto em retas reais paralelas. Vamos exemplificar as D) {5, 6, 7}
operaes de unio e interseo, mas as operaes de diferena (A B ou B A) e de E) {4, 5, 6, 7}
complementar tambm podem ser efetuadas desta maneira.

3) (U.Uberaba) No diagrama, a parte hachurada representa:

A B

A) (E F ) G
B) ( E G)
C) G ( E F )
D) ( E F ) ( F G)
A B E) ( E F ) G

4) (PUC) A regio assinalada no diagrama representa:

A) ( A B) C
B) ( A B) ( B C ) 14
13
 CPU - Curso Fique por dentro CPU - Curso Fique por dentro
Pr-Universitrio de tudo sobre educao: Pr-Universitrio de tudo sobre educao:
Popular www.ecaderno.com Popular www.ecaderno.com

C) ( A C) (B C)
D) ( A B) (C B) 10) (UFJF) Na figura abaixo esto representados geometricamente os nmeros reais 0, x, y e 1.
E) ( A C ) ( B C ) Aposio do nmero real x.y :

5) Suponha que numa equipe de 10 estudantes, 6 usam culos e 8 usam relgio. O nmero de
estudantes que usam, ao mesmo tempo, culos e relgio ? A) esquerda do zero
A) exatamente 6. B) entre zero e x
B) exatamente 2. C) entre x e y
C) no mnimo 6. D) entre y e 1
D) no mximo 5. E) direita de 1
E) no mnimo 4.

11) Uma indstria lanou um novo modelo de carro que no teve a repercusso esperada. Os tcnicos
6) (PUC-SP) Dentre os inscritos em um concurso pblico, 60% so homens e 40% so mulheres. identificaram 3 possveis problemas: design pouco inovador (D), acabamento pouco luxuoso (A) e o preo mais
J tm emprego 80% dos homens e 30 % das mulheres. Qual a porcentagem dos candidatos que elevado em relao aos modelos similares do mercado (P). Feita a pesquisa, obtiveram o resultado:
j tem emprego?
Problemas Nmero de votos
A) 60%
B) 40% D 34
C) 30% A 66
D) 24% P 63
E) 12%
DeA 17
DeP 22
7) (CESESP) Numa universidade so lidos apenas dois jornais X e Y, 80% dos alunos lem o AeP 50
jornal X e 60 % lem o jornal Y. Sabendo-se que todo aluno leitor de pelo menos um dos dois
jornais, assinale a alternativa que corresponde ao percentual de alunos que leem ambos. D,A e P 10
A) 80% Sem problemas 16
B) 14%
C) 40% Qual concluso verdadeira:
D) 60% A) Como a quantidade de pessoas que no encontraram problemas maior do que a daquelas que
E) 48% encontraram os 3 problemas, a maioria dos entrevistados gostou do modelo.
B) Mais da metade dos pesquisados achou o preo elevado.
C) Foram entrevistadas mais de 250 pessoas.
8) (USP) Depois de n dias de frias, um estudante observa que: D) Necessariamente, quem encontrou problema em A tambm encontrou problema em D.
A Choveu 7 vezes, de manh ou tarde;
B Quando chove de manh no chove tarde; 12) (PUCCAMP) Numa escola de msica, 65% das pessoas matriculadas estudam teclado e as restantes
C Houve 5 tardes sem chuva; estudam violo. Sabe-se que 60% das pessoas matriculadas so do sexo masculino e que as do sexo feminino
D - Houve 6 manhs sem chuva. que estudam violo so apenas 5% do total. Nessas condies, escolhendo-se uma matrcula ao acaso qual
Ento n igual a: a probabilidade de ser a de uma pessoa do sexo masculino e estudante de teclado?

A) 2/5
A) 7 B) 3/10
B) 9 C)
C) 10 D) 1/5
D) 11 E) 1/10
E) 12
13) (PUCMG) Em uma empresa, 60% dos funcionrios lem a revista A, 80% lem a revista B, e todo
funcionrio leitor de pelo menos uma dessas revistas. O percentual de funcionrios que lem as duas revistas
13 2 5 :
9) (CESGRANRIO) Ordenando os nmeros racionais p , q e r , obtemos:
A) 20 %
24 3 6
A) p < r < q B) 40 %
B) p < q < r C) 60 %
C) r < p < q D) 75 %
D) q < r < p E) 140 %
E) r < q < p 16
15
 CPU - Curso Fique por dentro CPU - Curso Fique por dentro
Pr-Universitrio de tudo sobre educao: Pr-Universitrio de tudo sobre educao:
Popular www.ecaderno.com Popular www.ecaderno.com

17) (UFSM) Numa prova de vestibular, ao qual concorreram 20000 candidatos, uma questo apresentava as
14) (Unirio) Tendo sido feito o levantamento estatstico dos resultados do CENSO POPULACIONAL em uma afirmativas A, B e C, e cada candidato devia classific-las em verdadeira (V) ou falsa (F). Ao analisar os
cidade, descobriu-se, sobre a populao, que: resultados da prova, observou-se que 10200 candidatos assinalaram V na afirmativa A; 6100, na afirmativa B;
I - 44% tm idade superior a 30 anos; 7720, na afirmativa C. Observou-se ainda que 3600 candidatos assinalaram V nas afirmativas A e B; 1200, nas
II - 68% so homens; afirmativas B e C; 500, nas afirmativas A e C; 200, nas afirmativas A, B e C. Quantos candidatos consideraram
III - 37% so homens com mais de 30 anos; falsas as trs afirmativas?
IV - 25% so homens solteiros;
V - 4% so homens solteiros com mais de 30 anos; A) 360
VI - 45% so indivduos solteiros; B) 490
VII - 6% so indivduos solteiros com mais de 30 anos. C) 720
D) 810
Com base nos dados anteriores, pode-se afirmar que a porcentagem da populao desta cidade que E) 1080
representa as mulheres casadas com idade igual ou inferior a 30 anos de:
A) 6% 18) (UERJ) Trs candidatos, A, B e C, concorrem a um mesmo cargo pblico de uma determinada comunidade.
B) 7% A tabela a seguir resume o resultado de um levantamento sobre a inteno de voto dos eleitores dessa
C) 8% comunidade.
D) 9%
E) 10%

15) (Unirio) Um engenheiro, ao fazer o levantamento do quadro de pessoal de uma fbrica, obteve os
seguintes dados:

- 28% dos funcionrios so mulheres;

- 1/6 dos homens so menores de idade;
- 85% dos funcionrios so maiores de idade.

Qual a porcentagem dos menores de idade que so mulheres?

A) 30%
B) 28%
C) 25%
D) 23%
E) 20% Pode-se concluir, pelos dados da tabela, que a percentagem de eleitores consultados que no votariam no
candidato B :
16) (UERJ) Em um posto de sade foram atendidas, em determinado dia, 160 pessoas com a mesma doena, A) 66,0%
apresentando, pelo menos, os sintomas diarria, febre ou dor no corpo, isoladamente ou no. A partir dos B) 70,0%
dados registrados nas fichas de atendimento dessas pessoas, foi elaborada a tabela abaixo: C) 94,5%
D) 97,2%

19) (UFG) A afirmao "Todo jovem que gosta de matemtica adora esportes e festas" pode ser representada
segundo o diagrama:
M = { jovens que gostam de matemtica };
E = { jovens que adoram esportes };
F = { jovens que adoram festas }

Na tabela, X corresponde ao nmero de pessoas que apresentaram, ao mesmo tempo, os trs sintomas. Pode-
se concluir que X igual a:
A) 6
B) 8
C) 10
D) 12
17 18
 CPU - Curso Fique por dentro CPU - Curso Fique por dentro
Pr-Universitrio de tudo sobre educao: Pr-Universitrio de tudo sobre educao:
Popular www.ecaderno.com Popular www.ecaderno.com

20) (UFRN) Uma pesquisa de opinio, realizada num bairro de Natal, apresentou o resultado seguinte: 65% dos
Soluo:
entrevistados frequentavam a praia de Ponta Negra, 55% frequentavam a praia do Meio e 15% no iam
A ingesto de 1 lata de cerveja provoca uma concentrao de lcool de 0,3 g/L. Logo, a ingesto de 3 latinhas
praia.De acordo com essa pesquisa, o percentual dos entrevistados que freqentavam ambas as praias era de:
de cerveja provocaro uma concentrao de lcool de 0,9 g/L de sangue.
Analisando a tabela, conclui-se que a pessoa ter perda da sensibilidade, das reaes motoras, queda de
A) 20%
ateno, dentre outros sintomas. Sendo assim, a resposta a alternativa A.
B) 35%
C) 40%
2)(Enem) Um fabricante de cosmticos decide produzir trs diferentes catlogos de seus produtos, visando a
D) 25%
pblicos distintos. Como alguns produtos estaro presentes em mais de um catlogo e ocupam uma pgina
inteira, ele resolve fazer uma contagem para diminuir os gastos com originais de impresso. Os catlogos C1,
C2 e C3 tero, respectivamente, 50, 45 e 40 pginas.Comparando os projetos de cada catlogo, ele verifica
Gabarito:
que C1 e C2 tero 10 pginas em comum; C1 e C3 tero 6 pginas em comum; C2 e C3 tero 5 pginas em
comum, das quais 4 tambm estaro em C1. Efetuando os clculos correspondentes, o fabricante concluiu que,
para a montagem dos trs catlogos, necessitar de um total de originais de impresso igual a:
1. D 2. C 3. C 4. C 5. E 6. A 7. C
A) 135.
8. D 9. B 10. B 11. B 12. D 13. B 14. B
B) 126.
15. E 16. A 17. E 18. B 19. C 20. B C) 118.
D) 114.
1.6) Pintou no ENEM E) 110.

Resposta: C
1)(Enem/2003) Os acidentes de trnsito, no Brasil, em sua maior parte so causados por erro do motorista. Em
boa parte deles, o motivo o fato de dirigir aps o consumo de bebida alcolica. A ingesto de uma lata de
cerveja provoca uma concentrao de aproximadamente 0,3 g/L de lcool no sangue. 1.7) Sesso Leitura
A tabela abaixo mostra os efeitos sobre o corpo humano provocado por bebidas alcolicas em funo de nveis
de concentrao de lcool no sangue:

O homem que colocou o infinito no bolso

O alemo Georg Cantor, no incio do sculo, desafiou o senso comum ao descobrir nmeros que a imaginao
matemtica ainda no alcanava.

Desde que o homem aprendeu a pensar, poucos conceitos

perturbaram tanto o seu esprito quanto o infinito. Um
exemplo simples so os nmeros inteiros: 1, 2, 3, 4, 5... e
assim por diante. A sequencia nunca termina e no se pode
imaginar um nmero que seja maior que todos os outros
era o que se pensava at o final do sculo XIX. O fato, porm,
que h nmeros ainda maiores, como se alm de um infinito
houvesse outros. Esse paradoxo abalou o pensamento
matemtico e surpreendeu seu prprio autor, o matemtico
Georg Cantor (1845-1918). Filho de dinamarqueses, nascido
na Rssia e radicado na Alemanha, sua ptria por adoo,
Cantor era bastante conservador, dizem os historiadores.

[...] quando foi atacado por sua descoberta, defendeu-se dizendo sinceramente que fizera tudo para evit-lo.
Apenas, no vejo como fugir dela, acrescentou. E estava certo. Seu mtodo, claro como gua, consistiu em
comparar a lista dos nmeros inteiros com as de outros nmeros. Por exemplo, como os existentes entre 0 e 1,
tais como 0,014828910... ou........... 0,999999273... E a comparao era feita como quem vistoria uma sala de
cinema: se no h cadeiras vazias e ningum est de p, certo que o nmero de cadeiras igual ao de
(Revista Pesquisa FAPESP n o 57, setembro 2000) pessoas. Caso contrrio, ser maior o nmero do que sobrar, cadeiras ou pessoas.

Uma pessoa que tenha tomado trs latas de cerveja provavelmente apresenta Com essa ideia em mente, Cantor emparelhou os nmeros inteiros com os nmeros menores que 1 e
A) queda de ateno, de sensibilidade e das reaes motoras. constatou: depois de esgotar a lista dos inteiros, ainda havia menores que 1 a emparelhar. Concluiu que o
B) aparente normalidade, mas com alteraes clnicas. nmero desses ltimos apenas entre 0 e 1 era maior que o infinito nmero dos inteiros. Nem havia nome
C) confuso mental e falta de coordenao motora. para tal quantidade, e coube a Cantor batiz-la. Chamou de lefe-zero ao conjunto de todos os inteiros o
D) disfuno digestiva e desequilbrio ao andar. 20
E) estupor e risco de parada respiratria. 19
 CPU - Curso Fique por dentro CPU - Curso Fique por dentro
Pr-Universitrio de tudo sobre educao: Pr-Universitrio de tudo sobre educao:
Popular www.ecaderno.com Popular www.ecaderno.com
menor dos infinitos. Vinha depois o lefe-zero mais 1, e por a adiante, numa http://super.abril.com.br/cotidiano/georg-cantor-alefe-zero-homem-colocou-infinito-bolso-
inimaginvel hierarquia de
440970.shtml
infinitos. O mundo ficou pasmo, mas, como quase sempre acontece, grande
parte do problema era simples falta de costume com uma ideia nova. http://www.thefamouspeople.com/profiles/georg-cantor-519.php

O notvel avano dos fractais Questes:

Fonte: Wikipdia
a) Qual a principal ideia do texto?
E, depois de assimilados, os mtodos cantorianos se mostraram perfeitamente b) possvel determinar o menor elemento do conjunto dos nmeros inteiros?
prticos e muito teis. Apenas a ttulo de ilustrao, eles serviram de base c) De acordo com Cantor, possvel estabelecer um ordenamento entre os infinitos? Justifique.
recente teoria dos fractais, que representa um notvel avano no conceito de d) O intervalo [0,1] est contido em qual conjunto numrico: N, Z, Q , I ou R?
dimenso. Uma casa tem dimenso 3 porque tem altura, largura e comprimento, e) Cite dois nmeros racionais que, de acordo com o texto, poderiam corresponder quantidade de
e uma folha tem dimenso 2 porque s tem largura e comprimento. Mas h objetos difceis de classificar dimenses dos alvolos pulmonares.
como os alvolos pulmonares. Por serem ramificados como uma rvore, se diz que sua dimenso fracionria
alguma coisa entre uma rea e um volume e denotada por algum nmero entre 2 e 3. Isso, por si s, 1.8)Referncias:
mostra que Cantor ajudou a ampliar os clculos que a Matemtica capaz de fazer.
Ainda mais importante que esse lado prtico, porm, foi uma mudana de fundo na maneira de ver os nmeros. MELLO,J. L.P. (2005). Matemtica: Construo e significado. Volume nico. 1. Ed. So Paulo: Moderna
Curiosamente, o melhor caminho para entender a viso moderna relembrar como os nmeros eram usados
na Pr-histria e ainda hoje so usados por pastores nmades que aprenderam a contar com seus SOUZA, Joamir. (2010). Matemtica: Novo Olhar. Volume 1. 1 Ed. So Paulo: FTD
ancestrais. Como no sabem dizer quantos animais tm, os pastores colocam pedrinhas numa sacola, uma
para cada vaca que sai do curral. Assim, sabem que tm tantos animais quantas pedras h na sacola. Ou seja, PAIVA,Manoel. (2005). Matemtica. Volume nico. 1 Ed. So Paulo: Moderna
quase se pode dizer que a sacola de pedras o nmero e que esses povos carregam seus nmeros no
bolso, em lugar de decor-los.

Colocar pedras abstratas numa sacola infinita

Esse tosco sistema serve apenas para manter o gado sob controle. Mas mais ou menos isso o que a
Matemtica moderna entende por nmero: uma espcie de comparao entre dois conjuntos o conjunto de
pedras e o de vacas, ou de qualquer outra coisa. fcil perceber que, para contar os infinitos nmeros entre 0
e 1, Cantor repetiu o procedimento daqueles pastores: a diferena bsica que, como pedras, ele usou os
nmeros inteiros. Sua sacola era infinita e suas pedras, abstratas, mas seu objetivo, desde o incio, era
compreender os nmeros comuns. Ou, pelo
menos, uma categoria rebelde de nmeros
comuns.
O exemplo clssico, conhecido desde a
Antiguidade, a raiz de 2. primeira vista, um
nmero trivial, para todos os efeitos igual a 1,41.
O problema que 1,41 ao quadrado d 1,9881
e no 2, como deveria acontecer se fosse a
raiz procurada. A resposta exata, na verdade,
nunca poderia ser escrita, e o mesmo vale para
a maior parte dos nmeros entre 0 e 1 . Pelo
simples motivo de que raiz de 2 tem infinitos
algarismos. Existem frmulas para se
calcularem quantos algarismos se queiram. Por
exemplo, com dez casas decimais, o nmero
seria 1,4142135623. Mesmo assim, seu
quadrado 1,9999999997. Ainda no alcana o
alvo, como se raiz de 2 fosse uma construo
eternamente inacabada.

Esse fato perturbou profundamente os gregos antigos, que conheciam bem as fraes, e muitas delas com
infinitos algarismos, como 0,66666666... A diferena que esse nmero pode ser abreviado na forma de uma
razo: ele vale exatamente 2/3. No entanto, no h razo capaz de simbolizar a raiz de 2 e outros nmeros. Da
porque foram chamados irracionais, no sculo V A.C. (hoje, fraes, inteiros e irracionais so todos
englobados num s conjunto, o dos nmeros reais). No por acaso, por volta daquela poca, o infinito comeou
22
a revelar suas arapucas aos filsofos e matemticos.
[...] 21
 CPU - Curso Fique por dentro
Pr-Universitrio de tudo sobre educao:
Popular www.ecaderno.com

Fique por dentro, em primeira mo,

de tudo sobre o universo educacional.
ACESSE O SITE ACESSE O FACEBOOK
ECADERNO.COM ECADERNO

www.ecaderno.com