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Introduccin

En el presente trabajo ser expuesto el concepto de lo que es pensamiento, como este se


desarrolla neurolgicamente, adems de cmo esta facultad humana se relaciona con el
aprendizaje.

Adems sern presentados los tipos y niveles del pensamiento. A continuacin sern
presentados los objetivos planteados para el presente documento:

Exponer y esclarecer el concepto de pensamiento desde el enfoque psicolgico y


tambin desde el enfoque neurolgico
Mostrar en qu consisten los niveles de pensamiento y como se clasifica el
pensamiento.
Demostrar cmo se relaciona el aprendizaje con el pensamiento.
Plantear y conceptualizar las operaciones racionales.
Presentar las posibles estrategias para el desarrollo de las operaciones racionales.

Se pretende lograr estos objetivos a travs de la investigacin y documentacin de las


temticas planteadas.

El pensamiento

Los procesos cognitivos bsicos son los encargados de permitir que el individuo pueda realizar
procesos superiores como lo es el aprendizaje, el pensamiento forma parte del grupo de
procesos.

El pensamiento es la actividad y creacin de la mente, es decir que todo aquello que es trado
a ser existente antes fue procesado por el pensamiento, mediante la actividad del intelecto. El
trmino es comnmente utilizado como forma genrica que define todos los productos que la
mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de
la imaginacin; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien
sean estos abstractos, racionales, creativos, artsticos, etc. Es decir que todo lo que nos rodea
en algn momento formo parte del pensamiento de una persona.

Adems es una actividad neurolgica que se da de la siguiente manera:

Las clulas del cerebro se comunican entre s a travs de un proceso electroqumico. Cada vez
que pensamos, aprendemos y nos comunicamos, una neurona enva un impulso nervioso por
su axn. El axn de una clula cerebral hace varios miles de conexiones con muchos miles de
otras clulas cerebrales. El punto donde una neurona se conecta a otra se llama sinapsis.

Cuando un impulso nervioso (mensaje bioqumico electro-magntico) surge por el axn, es


disparado a travs del espacio sinptico a travs de un mensajero qumico, llamado
neurotransmisor, hacia la dendrita de la neurona receptora.
El impulso nervioso viaja a lo largo del axn de la clula del cerebro, a travs del espacio
sinptico a otra clula del cerebro y as sucesivamente. Cuando una neurona se activa a otra de
esta manera, es como si un interruptor se encendiera. Las neuronas se encienden, como una
lnea de fichas de domin cayendo.

Esta actividad es el proceso que crea el camino del pensamiento complejo, llamado tambin
trazas de la memoria o caminos neuronales.

Caractersticas del pensamiento

El proceso de pensamiento presenta las siguientes caractersticas:

El pensamiento es lo que cada da un individuo posee y lo va desarrollando conforme


va aprendiendo.
El pensar lgico se caracteriza porque opera mediante conceptos y razonamientos.
Existen patrones que tienen un comienzo en el pensamiento y hace que el
pensamiento tenga un final, esto sucede en milsimas de segundos, a su vez miles de
comienzos y finales hacen de esto un pensamiento lgico; esto depende del medio de
afuera y para estar en contacto, con ello dependemos de los cinco sentidos.
El pensar siempre responde a una motivacin, que puede estar originada en el
ambiente natural, social o cultural, o en el sujeto pensante.
El pensar es una resolucin de problemas. La necesidad exige satisfaccin.
El proceso del pensar lgico siempre sigue una determinada direccin. Esta direccin
va en busca de una conclusin o de la solucin de un problema, no sigue propiamente
una lnea recta sino ms bien zigzagueante con avances, paradas, rodeos y hasta
retrocesos.
El proceso de pensar se presenta como una totalidad coherente y organizada, en lo
que respecta a sus diversos aspectos, modalidades, elementos y etapas.
El pensamiento es simplemente el arte de ordenar las matemticas, y expresarlas a
travs del sistema lingstico.

Niveles y clasificaciones (tipos) del pensamiento

Gregory Bateson, resalt la importancia de los "niveles lgicos" del pensamiento y su


mecanismo. Seal que en los procesos de aprendizaje, cambio y comunicacin existen unas
jerarquas naturales. La funcin de cada uno de los niveles de pensamiento es organizar la
informacin del nivel inferior y subsecuentes niveles. Bateson observ que con frecuencia, la
confusin de los niveles lgicos es lo que origina los problemas en el ser humano. Robert Dilts
ha retomado este modelo de los niveles lgicos y los ha formalizado de tal manera que
podemos utilizarlos para descubrir y comprender el modelo del mundo de una persona.

Los diferentes niveles de pensamiento o estratos de la mente son, de forma ascendente:


Espiritual: Es el nivel de trascendencia, donde el YO es parte de algo ms, de un sistema
ms vasto y donde se esta consciente que lo que haga o deje de hacer, afecta a todos los
que se encuentran entorno,aun cuando ya no se est en este mundo.
Identidad: Es segn el concepto que se tiene de si mismo que se va a desarrollar una
"misin" de vida y va a desarrollar creencias para poder lograrlo. Tiene que ver con el
verbo SER.
Creencias o valores: Son las creencias de que se es capaz o no de lograr algo en vida y
segn esto voy a desarrollar, o no, mis capacidades. Tiene que ver con el verbo CREER.
Capacidades: Son las aptitudes o la falta de ellas, y segn esto el individuo se conduce en
su contexto. Tiene que ver con el verbo PODER.
Conductas: Es lo que se hace o se deja de hacer y es cmo se conlleva en la persona su
contexto. Tiene que ver con el verbo HACER.
Medio ambiente: Es el contexto, y la manera en que ste afecta al individuo.

El nivel bsico es nuestro entorno o ambiente, nuestras restricciones externas. Actuamos en


ese entorno a travs de nuestra conducta. Nuestra conducta est dirigida por nuestras
aptitudes o capacidades. Estas estn organizadas por las creencias que a su vez, estn
organizadas segn nuestra identidad. El lenguaje que utiliza una persona, muestra cul es el
nivel de referencia donde se encuentra el problema.

Existen clasificaciones de este proceso cognitivo que son:

Deductivo Inductivo

Interrogativo
Social

Tipos de Analtico
Crtico
pensamiento

Sistmico
Creativo

Instintivo

Las particularidades de cada tipo de pensamiento son las siguientes:


Deductivo: va de lo general a lo particular. Es una forma de razonamiento de la
que se desprende una conclusin a partir de una o varias premisas.
Inductivo: es el proceso inverso del pensamiento deductivo, es el que va de lo
particular a lo general. La base es, la figuracin de que si algo es cierto en
algunas ocasiones, lo ser en otras similares aunque no se puedan observar.
Analtico: realiza la separacin del todo en partes que son identificadas o
categorizadas.
Creativo: aquel que se utiliza en la creacin o modificacin de algo,
introduciendo novedades, es decir, la produccin de nuevas ideas para
desarrollar o modificar algo existente.
Instintivo: es aquel que poseen la mayora de los seres vivos, el cual genera
acciones.
Sistmico': es una visin compleja de mltiples elementos con sus diversas
interrelaciones. Sistmico deriva de la palabra sistema, lo que nos indica que
debemos ver las cosas de forma interrelacionada.
Crtico: examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida
diaria, y tiene una doble vertiente analtica y evaluativa. Intenta superar el
aspecto mecnico del estudio de la lgica. Es evaluar el conocimiento,
decidiendo lo que uno realmente cree y por qu. Se esfuerza por tener
consistencia en los conocimientos que acepta y entre el conocimiento y la
accin.
Interrogativo: es el pensamiento con el que se hacen preguntas, identificando
lo que a uno le interesa saber sobre un tema determinado.
Pensamiento social: se basa en el anlisis de elementos en el mbito social, en
este se plantean interrogantes y se hacen crticas que ayuden en la bsqueda
de soluciones a las mismas. Adems puede considerarse como el pensamiento
que tiene cada persona dentro de la sociedad.

El pensamiento ligado al aprendizaje

Estos estn ligados gracias a que el pensamiento es proceso que implica darle solucin o
propuestas a un tipo de problemtica y esto genera un sin nmero de ideas dependiendo de
ciertos factores como son el socio-cultural, el ambiente etc. , esto genera posibles soluciones a
la temtica. Cabe destacar que el aprendizaje se da nicamente por experiencia entonces
tienen relacin en que al momento de dar una respuesta el cerebro que es el archivero ms
grande del mundo busca una solucin, en este momento es evidente el uso del aprendizaje ,
debido a que si el problema a dar solucin es similar o parecido a uno ya experimentado el
pensamiento relaciona lo ya aprendido con la demanda de solucin .

Este proceso se utilizando ciertas herramientas como son las operaciones racionales , que son
las que el pensamiento utiliza previamente al proponer soluciones ante el suceso
demandante, dichas operaciones son:

Anlisis- Divisin mental es decir el pensamiento se divide en dos formas izquierda y


derecha. El lado derecho puede pensar todo lo negativo y el izquierdo todo lo positivo.
Sntesis-Se rene todo lo mental para luego ser analizado o recordado.

Comparacin- Establece semejanzas y diferencias entre los distintos objetos y


fenmenos de la realidad.

Generalizacin- Proceso en el que se establece lo comn de un conjunto de objetos,


fenmenos y relaciones.

Abstraccin- Operacin que consiste en mostrar mentalmente ciertos rasgos,


generalmente ocultados por la persona, distinguindose de rasgos y anexos
accidentales, primarios y prescindiendo de aquellos pensamientos.

Como potenciar esta operaciones?

El juego es una de las actividades ms nobles de grandes y chicos ya que nos ayuda a
desarrollarnos tanto psiquica como emocionalmente.
A travs del juego podemos poner en ejercicio numerosas funciones psicointelectuales y
estimularlas

- Rompecabezas (desde 4 hasta 12 piezas): Se considera un ejercicio integrador que


desarrolla la percepcin y el pensamiento. Es muy usado para estimular el
pensamiento lgico y activar la memoria visual al tener que recordar las imgenes y
figuras a completa
- Laberintos: Permiten desarrollar la percepcin, coordinacin, concentracin y a la vez
integralmente desarrollan el pensamiento. Al tener que decidir el camino a seguir, al
determinar si existen obstculos o no, se trabaja sobre la logicidad del pensamiento.
- Crucigramas: Permiten trabajar con operaciones racionales del pensamiento como son
la abstraccin y la generalizacin. Deben ser sencillos, de pocas palabras, teniendo en
cuenta vivencias y utilizando imgenes u objetos de la vida real.
- Bsqueda de los objetos absurdos: Este ejercicio estimula esencialmente la percepcin
y el razonamiento.

Bsqueda de detalles iguales y ocultos : Consiste en una tarea estimulante para la


observacin, percepcin, comparacin y el desarrollo del pensamiento lgico.
Completamiento de secuencias : Constituye un ejercicio bsico para facilitar la
correccin y entrenamiento de los procesos lgicos del pensamiento (anlisis, sntesis,
abstraccin, comparacin, generalizacin). Se debe comenzar por secuencias de tres
lminas con pocos elementos e ir transitando hacia otros niveles.
Aprendizaje , motivacin y cognicin

Tema: El pensamiento

Integrantes:

- Soraya Chvez
- Itzel Dvila
- Solansh gago
- Ingrid Berrios
- Cinthya Alvarado

Docente:

Brbara Cerrato

Fecha:

Jueves 07 de marzo del 2013


Conclusin

A manera de finalizar este trabajo se puede afirmar que se cumplieron los


objetivos planteados y propuestos como grupos, adems de que pudimos
experimentar la adquisicin de nuevos conocimientos referentes al
pensamiento, sus clasificaciones y niveles.

Adems de como este proceso de relaciona con el aprendizaje y es


necesario para poder lograrlo de manera ptima.