Universidad Mayor Escuela de Educacin Pedagoga en Artes Musicales

Didctica de la Msica para Educacin bsica. Profesora Marta Galleguillos M.

Apunte sobre Recopilacin de Repertorio Musical

El repertorio musical que se utilizar en la educacin musical es de mucha importancia, pues a
travs del canto, la rtmica, la interpretacin instrumental y sobre de todo de la Audicin, es
donde se produce el acto comunicativo de dialogar y comprender nuestra relacin humana con la
msica a travs de niveles sensoriales, tanto kinestsicos como audiovisuales, cognitivos y
apreciativos en un lenguaje sonoro que es preciso ir descubriendo.

Para tener una idea general de los tipos de repertorios musicales que existen en los libros y
recopilaciones de docentes, podemos utilizar la siguiente clasificacin i

Estas categoras nos proporcionan una visualizacin general sobre los materiales que podemos
utilizar en los niveles de educacin bsica. Sin embargo, para cada una de ellas, se pueden
establecer criterios de seleccin de material musical segn diferentes realidades, del curso, de la
escuela, del entorno, de la cultura, etc.

La recopilacin de repertorio puede ser guiada bajo parmetros generales que focalicen la
bsqueda y permitan realizar el primer testeo a las partituras o audios que nos interesan.

A continuacin se proponen estos parmetros generales para comenzar el anlisis y recoleccin de

repertorio para enseanza bsica : ii
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Nivel de
Fuente Goce esttico
Complejidad
Todas las fuentes Si el repertorio El nivel de
nos pueden escogido produce complejidad del
aportar. Libros, un goce esttico repertorio tiene
creaciones de en el docente, que ver con sus
colegas, puede ser intervalos, giros
creaciones de considerado como meldicos, su
estudiantes, adecuado para rtmica, su texto,
repertorios incorporarlo al su forma, pero
universales. repetorio, sobre todo, con la
Creaciones cuidando que capacidad de
propias. cumpla con percepcin que
algunas puedan tener los
caractersticas. Si oyentes segn la
al profesor le edad. Hay temas
gusta, tiene ms muy simples, pero
probabilidades de que no
realizar un buen entusiasman al
trabajo con l y sus oyente.
alumnos.

i
Prez Antn Mara Jos, Clasificacin y valoracin del Repertorio
Escuela Universitaria de Educacin de Soria. Junio 2014
ii
Galleguillos Meza, Marta Elizabeth. Lenguaje Musical y su Didctica, Santiago, 2014
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Texto - idioma
Puede resultar muy
enriquecedor el texto en
idioma extrajero o en lengua
nativa. Es bueno incorporar
otras sonoridades al
lenguaje. Se debe cuidar que
el texto tenga relacin con el
ritmo, y a la vez pueda
presentar variedad fontica
incorporando tambin
onomatopellas u otras
slabas sin sentido.
El texto no deber ser
inadecuado en cuanto a su
contenido, sin alusiones a lo
sexual u otras temticas que
no corresponden a la edad
de los estudiantes.
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Extensin
Estilos- Estratos
La extensin de una cancin
o un trozo musical, tiene
Los estratos de msica. Se
relacin con las actividades recomienda previlegiar
que se puedan realizar junto
aquellos temas que son
con ellas. Pueden ser ms cercanos a los nios,
acciones repetitivas con
por lo que los temas
distinta letra, o bien infantiles, populares,
canciones muy cortas, que
tradicionales, del folklore
lleven la intencin de grabar latinamericano, son muy
algunos intervalos en la
aconsejables si cumplen con
memoria de los nios. las caractersticas musicales
Es bueno considerar que la
que se vern ms adelante.
extensin al momento de
cantarla o jugarla, sea
acorde al tiempo de
concentracin de los nios,
pero considerando que es
un muy buen estmulo, una
cancin que quede grabada
en la mente y el corazn del
estudiantes hasta que forme
parte de su repertorio
interior.
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Caractersticas Musicales para analizar y seleccionar una

cancin o tema instrumental como parte del repertorio.

La meloda: es ms fcil para los

nios, cantar intervalos de
segunda, tercera, cuarta. Saltos
El ritmo: las clulas rtmicas
muy altos o intervlicas ms
derivadas de la cuartina, son muy
complejas deben analizarse segn
indicadas para la estimulacin de
el objetivo del tema. Sin embargo,
la audicin y ejecucin rtmica,
nada est prohibido, eso depende
por lo que deben considerarse
del objetivo y actividad que se
junto con figuras como la negra, la
realice. Por ejemplo, la audicin.
blanca y la corchea en funcin de
Las melodas en ascenso y
los objetivos propuestos.
descenso con sonidos seguidos,
son muy buenas para afianzar la
audicin y el canto

La Forma: al analizar temas

instrumentales o canciones, la
La Armona: es importante que el
forma es muy importante para
estudiante tenga la oportunidad
considerar actividades diferentes,
de escuchar el apoyo armnico a
trabajo en grupos, audicin
las canciones, y las moduaciones
conciente, creacin por partes,
simples a escalas vecinas tambin
etc. Si el tema tiene contrastes en
son muy enriquecedoras
estas formas, tanto mejor, para
musicalmente.
hacer ms interesante el trabajo
musical.

Los acompaamientos rtmicos de

ostinatos, o meldicos de bordn,
pueden enriquecer la audicin y
ejecucin de los temas, y es
preciso considerarlos como parte
de la musicaizacin que otorga el
repertorio. Se pueden crear en
funcin de las posibilidades del
lenguaje, texto o rtmica del tema.
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SOBRE LA PLANIFICACIN CON REPERTORIO.

La utilizacin de repertorio adecuado, motivador, y didctico, es importante a la hora de

planificar las clases. Para esto es necesario escoger el repertorio en funcin de los
objetivos de aprendizaje del programa, pero tambin sin perder de vista el goce esttico y
la capacidad de musicalizar al nio con variedad, riqueza y diversas posibilidades sonoras
a partir de la audicin y expresin vocal, corporal e instrumental a partir de ste.

Lo importante es entonces tener claro los objetivos de aprendizaje y los objetivos

inmediatos en el corto plazo para la actividad sugerida con el repertorio.
En este sentido, un tema musical, puede ser aprendido, escuchado, y vivenciado desde
diferentes objetivos.

Si el objetivo de aprendizaje dice relacin con la expresin vocal, nuestro repertorio

tendr que dar posibilidades para que los nios canten en una tonalidad que les acomode
a su extensin vocal y registro. Si el objetivo de aprendizaje manifiesta que interpreten un
repertorio en forma instrumental, el repertorio debe poseer las caractersticas adecuadas
para el instrumento en el que se ejecutar y para ello muchas veces es preciso transportar
los temas.

El repertorio seleccionado, puede ser aprendido mediante la repeticin, la lectura, los

juegos, los cuentos, y otras actividades.

Cuando creamos una actividad, lo debemos hacer segn las posibilidades que nos brinda
el mismo repertorio, y atendiendo a los objetivos de aprendizaje que se han formulado.

Para realizar objetivos ms precisos se sugiere lo siguiente:

Verbo del Objetivo: cantar, memorizar , expresar, interpretar, escuchar, apreciar.

Contenidos: escala mayor, frases musicales, forma musical, elementos del ritmo, etc.

Contexto: nombre del repertorio, caracterstica principal, estrato o estilo u otro dato
relevante.

Nivel de requerimiento: todo, al menos una parte, con pulso adecuado, imitando en el eco.

Ejemplo para tercero bsico en base a los programas del MINEDUC:

Unidad 1: nfasis en la tradicin folclrica de Chile y otros pases. Sentido de identidad y

respeto por la diversidad. Cantar, realizar percusin corporal y experimentar tocando un
instrumento meldico.

Palabras claves
Pulso, ritmo, meloda, timbre, partitura.

El propsito de la Unidad: Se espera que los estudiantes descubran, identifiquen y

vivencien las caractersticas musicales de la cultura propia y ajena. Con ello los
estudiantes irn incorporando un sentido de identidad y de respeto por la diversidad. Los
nfasis musicales estar en: afirmar y desarrollar el canto, la expresin y la percusin
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corporal, e iniciar la experiencia de tocar un instrumento meldico como flauta dulce,

instrumentos de placa (metalfono, xilfono) o teclado.

Ejemplo: Formulacin del Objetivo de clase que incluye el Repertorio:

Cantar en forma afinada al menos dos estrofas del tema tradicional Rin del Angelito de
memoria, percutiendo el ritmo del tema en su cuerpo y con instrumentos de percusin.

Actividades sugeridas:

A. Contexto: se escucha el tema grabado, por ejemplo, y se relata su historia y lo que

significa. Datos del repertorio.
B. Motivacin: historia sobre el tema, conversacin, lminas y material audiovisual y
juegos.
C. Secuencia didctica de la Actividad:

1. Se escucha el tema(cantado y tocado por el profesor o profesora, o en grabacin)

2. Se conversa y se explica el contexto. Referencias de los autores o interpretes.
3. Se vuelve a escuchar realizando una actividad corporal para marcar el pulso.
4. Se escucha el tema percutiendo las palmas con sus compaeros en pareja.
5. Juego: se canta el tema leyendo la letra, si se detiene el acompaamiento o la
grabacin, se quedan inmviles y en silencio.
6. Se realiza la cancin de cada estrofa asignando a cada grupo una de ellas. Se
canta por grupos.
7. Segn los grupos, cuando uno cante, el otro percute pulso, ritmo u ostinato.