Casodeestudio1.

Fundamentosconceptualesparaunaenseanzasituada

Laenseanzasituadadestacalaimportanciadelaactividadyelcontextoparaelaprendizajeyconsideraste
comounprocesodeenculturacin,enelcuallosestudiantesseintegrangradualmenteenunacomunidadocultura
deprcticassociales,porlotantotambinsuponelaideadequeaprenderyhacersonaccionesinseparables.
Durantemuchosaos,enlaeducacintradicional,seintentyseintentapromoverelaprendizajeatravsdeuna
prcticadescontextualizada,enseandoconocimientospocoaplicablesalavidarealyconescasarelevancia
social,queenresumensonexclusivamentememorsticosypocotransferibles.

Sinembargo,enlaactualidadhayunamarcadatendenciahaciaunaenseanzacentradaenprcticaseducativas
autnticas,lascualesrequierensercoherentes,significativasycontextualizadas.Laautenticidadsebasaenel
compromisodealumnosyeducadores,tambindelasfamilias,devincularseconlasexperienciasdeaprendizajey
demostrartransparenciaensusinteracciones.

Enunmodelodeenseanzasituadacumpleunrolpreponderanteeltutorodocentequienseleccionalasprcticas
pedaggicas,conelobjetivodeguiaryayudaralalumnosegnsusnecesidadesysegnelcontexto.Las
estrategiasquepromuevanlosdocentesfomentarnunaprendizajecolaborativoorecproco.Estesentidoesel
queustedesdebenentendercomodocentesofuturosdocentes:quienensealohaceponiendoelfocoenquien
aprende,sucontextoyconelobjetivodequetengainfluenciaenlavidareal.

Cuandoelaprendizajesignificativoesefectivo,trasciendeelaprendizajeporrepeticin,queapelaalamemoriade
contenidosquenoserelacionan,yselograconstruirsignificado,darsentidoaloaprendido,yentendersumbito
deaplicacinyrelevanciaensituacionescotidianas.

Entrelasestrategiasquefavorecenelaprendizajesignificativo,basadasenunaenseanzasituadayexperiencial,
sepuedencitarlaresolucindeproblemas,elaprendizajebasadoencasos,elmtododeproyectos,etc.

Estemodelosostienequeelaprendizajeesunprocesodeconstruccinquepartedelossaberespreviosdel
individuo,peroqueesinseparabledelasituacinenlaqueseproducen.Enotraspalabras,elprocesotienelugar
enyatravsdelainteraccinconotraspersonas,delasquepuederecibirandamiajeperoquealseruna
actividadsituada,losconocimientosyelentornodebenguardarntimarelacin.Graciasaello,losproblemasde
descontextualizacindelosconocimientosdisminuyenengranmedida,yaumentanotablementelatransferencia
delsaberalcontexto.

Esuntipodeaprendizajebasado,opropiciadoporunasituacinespecficamsqueporteorasdondelos
estmulosambientalesproducenconocimiento.Porello,lametodologabsicaeslaresolucindeproblemasy,la
utilizacindetecnologasquepermitenalosestudiantesaplicarteorasasituacionescotidianas,oelejerciciode
actividadesenprogramasquesemejanescenariosreales.Susbeneficiosnosereducenalosaprendizajesen
aulassinoqueseadaptanparaeltrabajoengrupossinorganizacinsocialprevia,comoelcasodelos
denominadosaprendizajesvirtuales.

Elaprendizajesituadoreflejalaimportanciaqueestadquiriendoladimensinsocialenlaconstruccindel
conocimiento,ascomoelvalordelossaberessignificativos.
Permtanmequelescuenteunaancdotaquemeocurri,haceyabastantesaos,cuandocomenzabamiprimer
cursocomodocenteyquecreolespuedeilustrardemaneraprcticaloquequieroquereflexionenenesteprimer
caso.Meencontrabatrabajandoconungrupodealumnosde2cursodebachillerato,esdecir,alumnosde1718
aosquealcursosiguientepasaranaestudiosuniversitarios.Estbamospreparandounoscartelesdegrandes
dimensionesparacolgardelasparedesdelpatiodelcentroescolar.Comonotenamospapelocartulinadeesas
dimensionestangrandes,loquedecidimosenelgrupodetrabajofueirpegandocartulinasdedimensionesms
reducidascomosifueraunpuzzlehastaalcanzarlasdimensionesdeseadas.Enunmomentodeterminado,la
superficiedelamesadetrabajoyanoalcanzabaeltamaodelcartel,porloquelepedaunalumno,posiblemente
unodelosmsbrillantesdeaquelgrupo,quepreparase,enotroespaciodelasala,unasuperficiemsgrande
uniendotodaslasmesasnecesariasenlaqueentrasetodoelcartelconlasdimensionesquenecesitbamos.La
nicainstruccinqueledifue:tomaestaregla(tenaunos20cm)ycalculacuntasmesassernnecesariaspara
prepararlasuperficiequedebesoportarelcartel.Elalumnomarchsolcitoarealizarlatareaencomendada,pero
alospocosminutosvolvicabizbajoconunagrandudaqueverbalizdelasiguientemanera:profesor,nopuedo
hacerlatareaporquelareglaquemehadadoesmspequeaquelasuperficiequetengoquecalcular.

Comovensteseraunclaroejemplodeincompetenciaparaaplicar,entareasdelavidareal,losconocimientos
aprendidosdemaneratradicionalenlaescuela.Loquesemeocurrihacerenesemomentofueaprovecharla
circunstanciaparaprovocarlareflexindelalumnoconpreguntasdeltipo:

Bien,yentoncescmoseteocurrequepodemoscalcularladistanciaenkmentreMadridyParssinotenemos
unacintamtricadetantosmilesdekilmetros?

Ahorayolespreguntoaustedescomodocentesofuturosdocentes:cmohubiesenreaccionadoanteuna
circunstanciaparecida?,qulessugiereunasituacineducativacomolaquehenarrado?,dndecreenque
resideelobstculoqueimpidiresolverlatareaaestealumno?

Enlaguaderesolucindelcasoqueencontrarnenelmaterial,lesplanteovariaspreguntasdereflexinsobre
estetipodesituacionesdeaprendizaje.Reflexionensobreelloyesperosusaportacionesenelforo,seguroque
serndegranintersparalareflexincolaborativaygrupal.

2012DerechosReservadosUniversidadTecnolgicaLatinoamericanaenLnea.