UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE JULIO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIN :
II. DURACION:
III. ORGANIZACIN:

SITUACIN TTULO DE LA PRODUCTO REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIN

SIGNIFICATIVA O UNIDAD
CONTEXTO

Los nios en un 70% UNIDAD Que vivencien Matemtica 3.- ACTA Y PIENSA 3.2.-COMUNICA Y - Expresa con su
no conocen su Recorriendo diferentes MATEMTICAMENTE EN REPRESENTA IDEAS cuerpo los
lateralidad, ya que no caminos posiciones y SITUACIONES DE MATEMTICAS desplazamientos que
han tenido discriminen la FORMA, MOVIMIENTO Y realiza para ir de un lugar
experiencias derecha y la LOCALIZACIN a otro usando: hacia la
corporales izquierda. derecha o hacia la
significativas, por lo . izquierda, hacia
mismo no pueden adelante o hacia atrs.
interiorizar diferentes - Representa el
espacios y establecer recorrido o
las relaciones de desplazamiento
trayectoria, distancias - y ubicacin de
y direcciones. personas, los objetos en
forma vivencial y
pictrica.
- Usa estrategias
3.3.-ELABORA Y USA de ensayo y error entre
ESTRATEGIAS pares o pequeos grupos
para resolver problemas
de desplazamientos y
ubicacin.
3.4.-RAZONA Y - Emplea croquis
simples al resolver
ARGUMENTA problemas de
GENERANDO IDEAS localizacin.
MATEMTICAS - Explica con su
propio lenguaje sobre
desplazamientos o
 SITUACIN TTULO DE LA PRODUCTO REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIN
SIGNIFICATIVA O UNIDAD
CONTEXTO

recorridos a partir de una

experiencia vivencial o
ldica.
Los nios en un 60% PROYECTO Elaboran sus Comunicacin 1.- COMPRENDE 1.3.- Infiere el - Menciona los Del 06 al 10 de Julio
no discriminan Nuestra banda instrumentos TEXTOS ORALES significado de los sonidos que producen los
diferentes sonidos, musical musicales textos orales. animales, objetos y
producidos por la Crean rimas con personas, del texto
naturaleza, objetos o sus nombres. escuchado
instrumentos Elaboran un
musicales. lbum de rimas.
En un 55% los nios Elaboracin de
no toman conciencia una tarjeta para
de los sonidos finales la maestra.
de las palabras y
desconocen que
pueden crear rimas a
partir de ellos.
No valoran a la
maestra como
orientadora de sus
aprendizajes
Los nios en un 60% UNIDAD Bailan al ritmo de Comunicacin 3.- COMPRENDE 3.1.- Se apropia del - Identifica sonidos Del 13 al 17 de Julio
no identifican Jugando con las las vocales. TEXTOS ESCRITOS sistema de escritura y grafias iniciales en
palabras con el vocales Discriminan el textos escritos de su
mismo sonido y grafa sonido de las entorno relacionando
inicial, ya que por vocales. elementos del mundo
falta de estmulo, no Reconocen las escrito.
se ha desarrollado su vocales en
conciencia palabras escritas.
fonolgica.
Los nios en un 60% PROYECTO Mi Muestran amor y Personal Social 5.- COMPETENCIAS 5.3.- SE RELACIONA - Se nombra a s Del 20 al 24 de julio
no conocen los Per est de fiesta fervor por su VINCULADAS AL INTERCULTURALME mismo como miembro de
principales elementos patria. EJERCICIO DE LA NTE CON OTROS un pas al que pertenece
y caractersticas de CIUDADANA CONVIVE - Participa con
DESDE SU
nuestro Per, por lo RESPETNDOSE A S satisfaccin de
MISMO Y A LOS DEMS IDENTIDAD
cual carecen de amor actividades y fiestas
y fervor patritico. ENRIQUECINDOSE
caractersticas de su
MUTUAMENTE Patria.
.
 V. EVALUACION:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de Cotejos
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N ..
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2 I.E.P. : _____________________________________________
1.3 DIRECTORA : _____________________________________________
1.4 PROFESORA : _____________________________________________
1.5 SECCIN : _____________________________________________

II. TTULO DE LA UNIDAD:

Recorriendo caminos
III. SITUACIN DEL CONTEXTO:
- Los nios en un 70% no conocen su lateralidad, ya que no han tenido experiencias corporales
significativas, por lo mismo no pueden interiorizar diferentes espacios y establecer las relaciones de
trayectoria, distancias y direcciones.
IV. DURACION: Del al de julio del 2015
V. PRODUCTO:
- Que vivencien diferentes posiciones y discriminen la derecha y la izquierda.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

M 3.- ACTA Y PIENSA 3.2.-COMUNICA Y - Expresa con su cuerpo

MATEMTICAMENTE EN REPRESENTA IDEAS los desplazamientos que
SITUACIONES DE FORMA, MATEMTICAS realiza para ir de un lugar a
MOVIMIENTO Y otro usando: hacia la
LOCALIZACIN derecha o hacia la izquierda,
hacia adelante o hacia atrs.
- Representa el recorrido
o desplazamiento y ubicacin
de personas, los objetos en
forma vivencial y pictrica.

3.3.- ELABORA Y USA - Usa estrategias de

ESTRATEGIAS ensayo y error entre pares o
pequeos grupos para
resolver problemas de
desplazamientos y ubicacin.
- Emplea croquis simples
al resolver problemas de
localizacin.
3.4.- RAZONA Y - Explica con su propio
ARGUMENTA lenguaje sobre
GENERANDO IDEAS desplazamientos o recorridos
MATEMTICAS a partir de una experiencia
vivencial o ldica.
PS 2.- COMPETENCIAS 2.1.- REALIZA ACCIONES - Se mueve y desplaza
VINCULADAS AL MOTRICES VARIADAS con seguridad en ambientes
DESARROLLO PSICOMOTOR CON AUTONOMA, cerrados y abiertos, sobre
Y CUIDADO DEL CUERPO CONTROLA TODO SU diferentes superficies,
CONSTRUYE SU CUERPO Y CADA UNA caminos estrechos y a
CORPOREIDAD DE SUS PARTES EN UN diferentes alturas
ESPACIO Y UN TIEMPO
DETERMINADOS.
 REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

INTERACTA CON SU
ENTORNO TOMANDO
CONCIENCIA DE S
MISMO Y
FORTALECIENDO SU
AUTOESTIMA.
C 3.- COMPRENDE TEXTOS 3.2.- Recupera - Localiza informacin en
ESCRITOS informacin de diversos textos que combinan
textos escritos. imgenes y palabras.

VII. SECUENCIA DIDCTICA:

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Actividades permanentes de entrada Carteles

- Acciones de rutina.
Juego y Utilizacin libre de los sectores. Materiales
comparto - Acciones de rutina.

Caminamos Utilizacin del cuerpo y el espacio

descalzos Fase inicial: Cd
- Los nios trotarn alrededor del patio, al Grabadora
ritmo del baile de la Selva: Anaconda,
animados por una bailarina traje tpico.
Fase central:
- Los nios caminan descalzos hacia
adelante y hacia atrs apoyados solo sobre
los dedos de los pies y lo mismo con los
talones y con los bordes internos y externos
de los pies.
- Se sientan de frente uno estira las
piernas, mientras otro realiza giros, pasa por
abajo y arriba con sus piernas extendida.
Fase final:
- Con la varita mgica nos convertimos
en globos que tenemos que inflar para decorar
la clase. Empezamos a inflarlos lentamente
cogiendo aire por la nariz y, a la vez que
inspiramos, nos vamos levantando, estirando
y tensando los msculos hasta que llenamos
el globo. Pero? no nos sale el nudo! As que
los globos se desinflan poco a poco
expulsando el aire por la boca muy lentamente
y caen al suelo o a la mesa sin fuerza ninguna
y muy relajados. Se repite esta accin varias
veces hasta que, de repente, los globos se
pinchan, se vacan y como ya no pueden
volver a inflarse se quedan durante unos
minutos as relajados hasta que la varita
mgica les convierte de nuevo en nios y
nias. Cada nio dibuja en su hoja lo que ms
le ha gustado de la actividad.
Lateralidad Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Despertando el inters:
- Animamos a los nios, a jugar a la
Gallinita Ciega. Por turnos les vendamos los
ojos y colocamos al otro extremo del patio un Peluche
pollito. El nio con los ojos vendados tendr
que seguir las indicaciones de los
compaeros, para llegar a avanzar al peluche.
En las indicaciones, se usarn las palabras
hacia un lado, hacia el otro lado, hacia
adelante, hacia atrs.
Recuperacin de saberes previos:
- Preguntamos
Dnde estaba el peluche?
Hacia qu lado caminabas?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- Qu objetos hay hacia un lado de tu
cuerpo y que objetos hacia el otro?
Presentacin del tema:
- Identifico mi Lateralidad
DESARROLLO:
Construccin del aprendizaje:
- Formamos dos grupos, uno de nios y
otro de nias. Por turno ubicamos un grupo en Paoleta
Hacia un lado y el centro del patio y les decimos que con las Grabadora
hacia el otro manos en la cintura y mirando hacia al frente Cd
darn tres pasos hacia un lado y tres pasos
hacia el otro, mientras escuchan una msica.
Luego ser el turno del siguiente grupo. Les
hacemos notar que se estn dirigiendo hacia
un lado y hacia el otro.
- Pedimos a los nios que formen una fila
y escojan al azar una pelota roja o amarilla.
Colocamos al lado derecho de la fila una caja
roja y al otro lado una caja amarilla,
solicitamos que se guarde la pelota en la caja Pelotas
que corresponda. Concluimos resaltando que Cajas
para guardar la pelota tuvieron que
desplazarse hacia un lado y hacia el otro.

Practicamos Actividad de aseo, refrigerio y recreo

hbitos - Acciones de rutina
Confrontacin de los saberes previos con el
nuevo aprendizaje:
- Repartimos tiras largas de papel crepe
a cada nio. Con msica instrumental de Tiras de papel
fondo, pedimos que cojan las tiras de papel crepe
con una mano y la muevan hacia un lado y
hacia el otro.
Indicacin de los criterios de evaluacin:
- Trabaja con responsabilidad.

Aplicacin de lo aprendido:
- A cada grupo se le entrega un papelote Papelotes
y pedimos que trace la silueta del cuerpo de Plumones
uno de sus compaeros y luego tracen una
lnea roja, a la mitad del cuerpo, reconocen
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
quienes estn hacia un lado del cuerpo del
nio y quienes hacia el otro. Dibujan objetos
en ambos lados
CIERRE:
- Hacemos un recuento de lo trabajado
en la actividad.
Evaluacin:
- Exponen sus trabajos y
heteroevaluacin
Metacognicin:
- Preguntamos Me puedes sealar un
lado de tu cuerpo y luego el otro lado? Qu
fue lo que ms les gusto? en qu tuviste
dificultad? Para qu te sirve? En qu
puedes mejorar?
Aplicacin de lo aprendido a una situacin
nueva: Ficha
- Se les dar una ficha para que
Lpiz
identifiquen su lateralidad.
Colores
Actividad Grafico Plstico
Motivacin:
- Indicamos a los nios que hoy seremos
artistas y pintaremos lo que deseamos
escuchando msica clsica.
Pintando con Desarrollo:
temperas
- Proporcionamos a cada nio un pincel Pinceles
delgado y un papelote. delgados
- Indicamos que deben pintar lo que ellos Tapas o platos
deseen, pero deben utilizar todo el papelote. Papelotes
Evaluacin: Cd
Grabadora
- Los nios exponen sus trabajos. tmpera
NOTA: Enviamos un comunicado para que
reciclen tubitos de cartn de hilos pequeos,
para elaborar una zampoa la prxima
semana.
Salida
Actividades Permanentes Carteles
- Acciones de rutinas.
Juego y Utilizacin libre de los sectores. Materiales
comparto - Acciones de rutina.
Actividad de Religin
Ver:
Jess es un Papelote
- Presentamos a los nios la siguiente
nio como yo
cancin y contamos el nmero de palabras,
para desarrollar la Conciencia Fonolgica
Lminas
JESS
Jesucito de mi vida Masking
Eres un nio como yo
Por eso te quiero tanto
Y te doy mi corazn

- A quin le dedicamos la cancin?

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Cmo es Jess? A quin se parece?
- Juzgar: Explicamos a los nios que
Jess cuando fue nio jugaba, sonrea,
conversaba, aprenda, deca lo que pensaba y
senta.
- Actuar: Concluimos diciendo que
Jess es un nio como ellos y siempre est
presente en todo lo que hacen.
- Se les entrega una ficha para que Papelote
coloreen
Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:
- Cantamos la siguiente cancin,
contamos el nmero de palabras y
encerramos las palabras ms largas para
desarrollar la conciencia fonolgica:

"EL LUBILU"
Cantamos el lubilu
Cantamos el lubila
Damos una vuelta Papelote
Y volvemos
Derecha ea empezar
Mano derecha al centro
izquierda
Mano izquierda afuera
Damos una vuelta
Y volvemos a empezar

Recuperacin de saberes previos:

De qu trata la cancin?
Cul es tu mano derecha?
Cul es tu mano izquierda?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- Pedimos a los nios que se coloquen en
fila y les preguntamos.
- Quin est a tu derecha y quien est a
tu izquierda?
Presentacin del tema: Rtulo
- Identificamos Derecha e izquierda
DESARROLLO:
Construccin del aprendizaje: -
- Salimos al patio y dibujamos en el suelo
dos cuadrados por nio o nia, pedimos a los Tiza
nios que se ubiquen entre ambos cuadrados.
Explicamos que al sonido del silbato saltaran a
la derecha o izquierdaDespus
representamos en un plano el trayecto
realizado reforzando la identificacin de la
direccin: Derecha e izquierda. Paoleta
Mesa
- Colocamos varios objetos en una mesa Objetos
y por turnos le vendamos los ojos a un nio o
una nia, les pedimos que se ubiquen frente a
una mesa y toquen los objetos que estn
colocados a la derecha o izquierda.
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Actividad de aseo y refrigerio
- Las de Rutina
Confrontacin de los saberes previos con el
nuevo aprendizaje:
- Repartimos tarjetas de diverso animales
de perfil y pedimos a los nios y nias que los siluetas
peguen al lado derecho e izquierdo de la
pizarra segn a la direccin a la que se
dirigen cada uno.
Indicacin de los criterios de evaluacin:
- Trabaja ordenadamente cuidando el
material.
Aplicacin de lo aprendido:
- Pedimos a los nios que se formen en
fila como un tren, avanzamos con ellos y
verbalizamos el trayecto, por ejemplo el tren
va hacia la derecha, va hacia la izquierda.
Despus representan en una hoja el trayecto Papelote
Hacia dnde realizado reforzando la identificacin de la Plumones
van? direccin: Derecha e izquierda.
CIERRE:
Evaluacin: Lista de Cotejo
Metacognicin: Ficha
- Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que Colores
ms les gust? En qu tuviste dificultad?
Para qu te sirve? Cmo reconoces la
derecha y la izquierda?
Aplicacin de lo aprendido a una situacin
nueva:
- Se entrega a los nios una ficha para
que identifiquen derecha e izquierda.
Salida
Actividades Permanentes Carteles
- Acciones de rutinas.
Juego y Utilizacin libre de los sectores. Materiales
comparto Acciones de rutina.

Busquemos el Actividad de desarrollo de la unidad

bibern! INICIO:
Despertando el inters:
- La docente trae una mueca de su casa Mueca
e indica a los nios que es una beb, pero Flechas
necesita su bibern, as que pide a los nios
que por favor le ayuden a buscarlo. Siguiendo
algunas pistas.
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Recuperacin de saberes previos:

- La maestra preguntar: Quin
encontr el bibern?, Qu camino seguiste?,
Qu direccin te indican las flechas?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- Podremos caminar en diferentes
direcciones?
Presentacin del tema:
- Seguimos direcciones y trayectorias Rtulo
DESARROLLO
Construccin del aprendizaje:
- Marcamos en el patio una cuadricula Cinta
utilizando cinta adhesiva y colocamos en un
Direcciona-lidad extremo un peluche, juguete, etc. Invitamos a
y Trayectorias los nios a ubicarse al otro extremo en
diagonal, para que por turnos realicen la
trayectoria que se les dicta y llegan al juguete,
Por ejemplo tres pasos hacia arriba, un paso a
la derecha, etc. Dictamos diferentes Tiza
trayectorias para cada uno y explicamos que Juguete
cada cuadricula ser un paso. Al final
concluimos que las diferentes trayectorias
llegan al juguete.
Confrontacin de los saberes previos con el
nuevo aprendizaje:
Seguimos
- Entregamos un carrito a cada nio y les
distintas
trayectorias con pedimos que recorran distintos Carrito
nuestro carrito. desplazamientos y los verbalicen.
Indicacin de los criterios de evaluacin:
- Trabaja ordenadamente cuidando el
material.
Aplicacin de lo aprendido:
- Trazamos un laberinto en un
papelgrafo. Repartimos a cada grupo un
papelgrafo con un laberinto dibujado y les
damos un tiempo determinado para que lo
resuelvan. Les inidicamos que gana el equipo
que hizo en menos tiempo el laberinto.
CIERRE: Papelotes
Evaluacin: Lista de Cotejo Plumones.
Metacognicin:
- Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que
ms les gust? En qu tuviste dificultad?
Para qu te sirve? Cmo encontraste los
caminos?
Aplicacin de lo aprendido a una situacin
nueva:
- Se les entrega una ficha de
desplazamientos y se les pide que verbalicen
el cdigo de las flechas de la ficha, luego
pedimos que verifiquen los resultados con sus Ficha colores
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
compaeros.
Actividad de aseo y refrigerio
- Las de Rutina
Escuchamos Actividad Literaria Cuento
un cuento Motivacin: Hoja
clsico - Contamos a los nios un cuento clsico, Lpiz
el cual es elegido por la mayora. Colores
Desarrollo:
- Planteamos a los nios y nias las
siguientes interrogantes, lo cual les va a
ayudar a reflexionar sobre el mensaje del
cuento
- Quines son los personajes del
cuento?
- Dnde sucedieron los hechos?
- Qu mensaje nos da el cuento?
Evaluacin:
- Se les proporciona una hoja en blanco,
para que dibujen lo que han comprendido del
cuento.
- Nos vamos a casa
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina
Juego y Utilizacin libre de los sectores Materiales de
Comparto - Planificacin: Los nios deciden el los sectores
sector por grupos.
- Organizacin: Organizan su juego
grupal.
- Ejecucin: Juegan de acuerdo a su
organizacin.
- Orden: Guardan y ordenan el material.
- Socializacin: Socializan o verbalizan
Grabadora
lo realizado.
Jugando a Cd
Utilizacin del cuerpo y el espacio
carreras
Fase inicial:
- Corren libremente por el patio.
Fase central: Llantas
- Trazamos en el suelo, una lnea de
partida y una lnea de llegada, organizamos a Obstculos
los nios y nias en equipo, para organizar
carreras de obstculos, se explica al grupo
que al sonido del silbato se deben desplazar
por turnos y pasar los obstculos, hasta llegar
a la meta.
Grabadora
- Preguntamos. Quin lleg primero? Cd
Quin lleg segundo? Quin lleg tercero?,
Quin lleg cuarto? Quin lleg quinto?
Fase final:
- Invitamos a los nios a sentarse,
cruzando las piernas y con los ojos cerrados
para sentir su respiracin y el latido de su
corazn.
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:
Despertando el Inters:
Cuento
- Con anterioridad la docente, elabora
lminas del cuento de la liebre y la tortuga y
narra la historia.
Recuperacin de Saberes Previos:
- Realizamos las siguientes preguntas a
los nios: Quin lleg primero a la meta?,
Por qu?, Qu pensaba la liebre de la
tortuga? Por qu gano la tortuga?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
- Proponemos a los nios, hacer una
carrera y les preguntamos:
- Quin lleg primero, segundo y
tercero? Quin lleg cuarto? Quin lleg
ltimo?
Presentacin del tema:
- Hoy reconocemos los Nmeros
Ordinales
DESARROLLO:
Construccin del aprendizaje:
Jugamos con Muecos de
los Ordinales - Salimos al patio y se dividen en grupos peluche
y juegan a la carrera de bolitas, se entrega a
cada nio una bolita, indicamos un punto de
partida y un punto de llegada, animamos
hacer rodar las bolitas y observan y verbalizan
quien llego primero, segundo, tercero, etc.
- Motivamos a los nios para que
jueguen ordenando muecos de peluche, se
indica a los nios y nias el orden. Por
ejemplo primero: el oso, segundo: el perro,
tercero, el gato.

Actividad de aseo, refrigerio y recreo

Acciones de rutina
Confrontacin de los saberes previos con el
nuevo aprendizaje: Tiza
Formamos - Pedimos a los nios que formen
trenes trencitos de cinco nios, mientras entonan la
cancin del ferrocarril van avanzando, la
docente traza con anterioridad una lnea en el
piso. Luego que los trenes han pasado sobre
la lnea pregunta:
- Qu tren pas la lnea primero?
- Qu tren pas la lnea segundo?
- Qu tren pas la lnea tercero?
Indicacin de los criterios de evaluacin:
- Trabaja con orden y responsabilidad.
Aplicacin de lo aprendido:
- A cada grupo, se le entrega bloques de
diversas formas y colores, ellos juegan a
Jugando con ordenarlos.
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

bloques. CIERRE:
Hacemos un recuento de lo trabajado en la
actividad.
Evaluacin: Lista de Cotejo.
Metacognicin:
Fichas
Preguntamos Qu aprendimos hoy? Qu fue
lo que ms les gust? En qu tuviste Lpiz
dificultad? Para qu te sirve? Cmo
reconociste el primer y ltimo lugar?
Aplicacin de lo aprendido a una situacin
nueva:
-Entregamos una ficha y pedimos que
mencionen el orden en el que llega cada
persona, les solicitamos que la resuelvan.

Elaboramos Taller de Grafico plstico:

gusanitos de Motivacin:
colores
- Entonamos juntos la cancin: La carrera
de los animales

LA CARRERA DE LOS
ANIMALES Papelote
Haba, haba una carrera
Y todos los animales
Corrieron muy divertidos
Primero, primero
Llego el conejo
Segundo la ardilla
Y tercero la tortuguita.

Desarrollo:
- A cada nio, se le entrega un color de Plastilina de
plastilina, para que formen gusanitos con cada colores
uno de ellas y luego los ordenen en fila,
verbalizando Quin esta primero? Quin
esta segundo?
Quin esta tercero?
Evaluacin:
- Exponen sus trabajos a sus
compaeros
Salida.
 PROYECTO DE APRENDIZAJE N..
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCIN : ______________________________________________

II. NOMBRE DEL PROYECTO:

Nuestra banda musical

DURACION: Del. alde julio del 2015

III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

- Reconocer y diferenciar sonidos onomatopyicos y de su entorno
- Diferenciar y vivenciar el ritmo, pulso, meloda y silencio.
- Crear sus propios instrumentos musicales y su banda de msica
- Crear rimas jugando con los sonidos finales.
- Valorar la labor de la maestra como servidora de la comunidad.
- Conocer a Jess como un nio igual a l.

IV. JUSTIFICACIN:
Es muy importante que los nios, tomen conciencia acerca de los sonidos de la naturaleza, sonidos
finales de las palabras. Son capaces de captarlos, pero lo hacen como si fuera un bloque; no saben
que pueden segmentarse en partes ms pequeas: las frases en palabras, stas en slabas y stas en
sonidos.
PRODUCTO:
- Elaboran sus instrumentos musicales
- Crean rimas con sus nombres.
- Elaboracin de una tarjeta para la maestra.
V. PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO:

Qu har? Cmo la har? Qu necesitar?

- Planificamos - Se pregunta a los nios: Qu - Papelotes
nuestro proyecto sonidos escuchan? - Plumones
- Con ayuda de los nios,
respondemos a las preguntas.
- Identificamos - Escuchan un cd con distintos sonidos - Cd
sonidos onomatopyicos Quines producen estos - Grabadora
onomatopyicos. sonidos? Qu sonidos puedes emitir con
- Siluetas
tu cuerpo? Puedes imitar los sonidos de
los animales? - Cinta

- Jugamos con - Emitimos sonidos y hacemos silencio - Lminas.

ritmogramas jugando con ritmogramas.
- Creamos - Observan un video de una orquesta - Video.
nuestros instrumentos - Elaboran sus instrumentos - Televisor
musicales y jugamos a - Balde
- Juegan a la orquesta
la banda de msicos - Chinchines
- Chapas
- Jugamos con - Crean rimas a partir de frutas que - Frutas
 Qu har? Cmo la har? Qu necesitar?
sonidos finales y traen en la lonchera y siluetas de animales
creamos rimas que se les presenta. - Siluetas
- Me comporto - Se comprometen a imitar a Jess.
como Jess

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

INDICADORES
REA COMPETENCIAS CAPACIDADES
(R.A)
C 2. Produce de forma 2.2. Expresa con - Interviene espontneamente
coherente diversos tipos claridad mensajes para crear rimas.
de textos orales segn empleando las
su propsito convenciones del
comunicativo, de lenguaje oral.
manera espontnea o
planificando, usando
variados recursos
expresivos.

PS 2.- COMPETENCIAS 2.2. MANIFIESTA SUS - Disfruta la sensacin que le

VINCULADAS AL EMOCIONES Y genera su cuerpo en movimiento
DESARROLLO SENTIMIENTOS A repitiendo sus acciones en variadas
PSICOMOTOR Y TRAVS DE GESTOS Y situaciones de juego.
CUIDADO DEL MOVIMIENTOS.
CUERPO ESTOS RECURSOS
CONSTRUYE SU EXPRESIVOS LE
CORPOREIDAD PERMITEN
COMUNICAR, GOZAR
Y RELACIONARSE
CON LOS DEMS, LO
QUE CONTRIBUYE A
FORTALECER SU
IDENTIDAD Y
DESARROLLAR SU
CREATIVIDAD.

M 2.- ACTA Y PIENSA 2.2. COMUNICA Y - Expresa con su propio lenguaje

MATEMTICAMENTE REPRESENTA IDEAS cuales son los tres elementos que se
EN SITUACIONES DE MATEMTICAS repiten en un patrn de repeticin
REGULARIDAD, (juegan con ritmogramas)
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.

VII.- SECUENCIA DIDCTICA

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Buenos das Actividades permanentes de entrada:

jardincito! Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilizacin Libre de los Sectores: Sectores
- Acciones de rutina.
Feliz Da - Conversamos con los nios sobre la
Maestra importancia de la labor de la maestra. Ficha
Colores
- Desarrollan una ficha, sobre el da del
Maestro.
Ejecucin del Proyecto:
- Relatamos el cuento: Un domingo en la
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Identificamos granja de Don Camilo.

sonidos - Realizamos a los nios las siguientes
onomatopyicos preguntas: Quines son los personajes del Cuento
cuento? Qu sonidos escuchaste?.
- Invitamos a los nios a participar de la
dinmica: Las voces de los animales, los
dividimos en cuatro o cinco grupos, luego
Las voces de preparamos figuras de gallos, pollos, cerdos,
los animales etc. Repartimos a cada uno una figura y les
decimos que al sonido del pito, todos deben
tratar de agruparse lo ms rpido posible, pero Tarjetas
solo deben hacerlo realizando la onomatopeya
del animalito que les toc. Ganar el grupo que
se logre agrupar primero.

Lminas
- Hacemos que los nios escuchen
distintos sonidos y pedimos que por grupo,
nombren a que objeto, pertenece cada sonido.
El que obtenga ms aciertos, ser el equipo
ganador.
- Motivamos a los nios, a reproducir Cd
Escuchamos sonidos de su entorno, de medios de transporte Grabadora.
distintos y comunicacin, de animales, de elementos de
sonidos. la naturaleza, etc. Ficha
Colores
- Entregamos una ficha de sonidos
onomatopyicos.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Taller Grafico Plstico:
Motivacin:-
- La maestra pide a los nios que cierren
Elaboro mi lata los ojos y que escuchen los sonidos,
sonora producidos por piedritas introducidas dentro de
una lata. Preguntamos a los nios Que
escucharon? Quin produjo ese sonido? Lata
Ustedes quieren elaborar una lata sonora? Piedras
Temperas
Desarrollo: pincel
- Con anterioridad se pide a cada nio que
traiga una lata de nescafe, la pintan con
tempera como ellos deseen, haciendo fluir su
creatividad.
- Dejan secar la lata sonora y salimos al
parque a recolectar piedras pequeas.
- Los nios escuchan diferentes sonidos:
con una piedra, con dos , con muchas piedras.
Evaluacin:
- Los nios exponen sus trabajos a sus
compaeros.
Salida

Buenos das Actividades permanentes de entrada:

jardincito! - Acciones de rutina.
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Juego trabajo Utilizacin Libre de los Sectores: Materiales de
- Acciones de rutina. los sectores
Ejecucin del Proyecto:
- Con ayuda de la auxiliar, realizamos una
Jugamos con dramatizacin:
ritmogramas! - Ingresa al saln la docente disfrazada de Mscaras
gallo, emitiendo el sonido correspondiente: o disfraz
kikiriki, kikiriki, tengo hambre donde est mi
comida! y luego ingresa el pato: cua cua cua,
tengo sed, necesito agua!
- Los dos animalitos empezaron a emitir .
sus sonidos al mismo tiempo, al ver esto el
gallo le dice al pato: para poder entendernos
vamos a turnarnos, primero hablar yo y luego
t, est bien dijo el pato as lo hicieron: kikiriki
habl el gallo, cua, cua, cua dijo el pato, varias
veces emitieron sus sonidos y lograron
entenderse, ellos se despidieron y decidieron ir
juntos a buscar su agua y su comida
respectivamente. Tarjetas.
- La docente pregunta a los nios
Quines vinieron a visitarnos? Qu queran?
Qu sonidos emitieron cada uno de ellos?
Quin lo hizo primero? Quin lo hizo
despus?
- Con ayuda la docente representa los
sonidos de los animales creando ritmogramas y Plumn
pide a los nios que emitan los sonidos Pizarra
correspondientes.
- Ensayamos con los nios y nias a crear
un ritmograma, pedimos que toquen un ritmo Crculos de
aplaudiendo y diciendo Toc las veces que papel
sean necesario. Luego trazamos en la pizarra
palotes para las palmadas y bolitas para
representar el trmino toc, pedimos que
observen en la pizarra lo que se marc y
reconozcan lo que significa las bolitas y los
palotes. Explicamos que lo observado es un
Creamos ritmograma.
ritmogramas! - Mostramos a los nio tres crculos de
distintos colores: rojo, amarillo y azul y les
pedimos que en lugar de decir los sonidos
propuestos, los remplacen por palmadas,
golpes en la mesa, zapateos y los practiquen
en forma grupal:

rojo
Palmadas

azul
Golpes en la mesa

amar
illo Zapateos.
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

A jugar! Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

- Entregamos una ficha a los nios y los
animamos a practicar los ritmogramas de Ficha
manera individual y grupal.
Saltamos sobre Actividad Psicomotriz:
cuerdas Inicio:
- Los nios corrern al ritmo de la
pandereta: rpido- lento. Pandereta
Desarrollo:
- Se coloca una cuerda transversal, a la
altura de los nios y ellos saltaran sobre ellas
con salto natural, primero con una pierna y Sogas
luego con las dos.
- Saltar y caer con el mismo pie. Luego
hacer lo mismo pero con el otro pie.
- Saltar la soga a media altura y rodar por
debajo de esta.
- Se mantienen con el tronco flexionado al Hoja
frente y las piernas extendidas y correr la Lpiz
cuerda lo ms cerca posible del suelo. Colores
- Lanzan la soga en cuclillas y la reciben
de pie.
Cierre:
- Los nios se inflan como globos y luego
se desinflan, repiten lo mismo varias veces.
- Dibuja las sogas con las que has saltado
y con flechas seala como has saltado.
Salida.
Buenos das Actividades permanentes de entrada:
jardincito! - Acciones de rutina.
Juego- Trabajo Utilizacin Libre de los Sectores: Material de
- Acciones de rutina. sectores

Creamos Ejecucin del Proyecto:

nuestros - Los nios escuchan la cancin, en la
instrumentos Feria de Cepillin y distinguen los instrumentos
musicales que se mencionan, bailan moviendo todo su
cuerpo, dando palmas, zapateando, etc... Cd
- Entregamos a los nios instrumentos Grabadora
musicales variados para que los manipulen:
pandereta, tambor, cajn, clave, palo de lluvia,
charanguito, etc. Y les preguntamos: Los
conocen? Dnde los han visto? Tienen Instrumentos
alguno en casa? musicales
- Enseamos como se tocan esos
instrumentos y los animamos a crear una
meloda con los instrumentos que les ha
tocado.
- Preguntamos a los nios Ustedes
quieren crear sus instrumentos musicales?
- Procedemos a elaborar sus instrumentos
musicales, utilizando botellas plsticas rellenas
con piedritas para formar maracas o latas de
 Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
galleta para hacer el tambor
- Tambin podemos elaborar los siguientes
instrumentos:
Cajn
- Escuchamos con los nios una cancin
de festejo e indicamos que el instrumento que
Elaboramos tocan es el cajn.
nuestros - Con anterioridad, pedimos a los nios
instrumentos que traigan una caja de agua mineral, rasgan
musicales papel craft y pegan sobre la caja. Decoran Caja de agua
libremente con grafismos. mineral
Zampoa: Goma
Papel craft
- Con anticipacin, pedimos a los nios
que reciclen tubitos de hilo de cartn, los
pintamos con tmpera, pegamos formando un
tubo ms largo, otro mediano y otro pequeo,
haciendo una seriacin de 5 tubitos, pegamos
y empezamos a tocar. Tubitos de
- Jugamos al grupo musical, elegimos la papel
cancin que tocaremos y un grupo de Goma
bailarines. Tempera
- Se les entrega una ficha, para que Cinta de
identifiquen instrumentos musicales. embalaje.
Actividades de Aseo, Refrigerio
Actividades de rutina
Orejitas - Salimos al patio y realizamos el juego:
abiertas! Orejitas abiertas.
- Elegimos un grupo de voluntarias para Paoleta
vendar los ojos y adivinen que instrumento Instrumentos
escucharan. musicales
- Tocamos instrumentos musicales y
pedimos que nombren que instrumento musical
han escuchado. Indicamos que el nio que
vaya adivinando, se puede sacar la paoleta.
Promovemos que todos participen.

VIII. EVALUACIN:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de Cotejo