Teoria Socio-Histórica de Lev Vigotsky

TEORA SOCIO- HISTRICA
Teorias Psicologicas - Unidad VI
Breve resea biogrfica
Naci el 5 de Noviembre de 1896 en Orsha,

Bielorrusia.
En 1915 estudia y deja Medicina.
En 1917 se grada en Leyes en Mosc.
Vive en Gomel, se produce la Revolucin Rusa y se
inicia la Dictadura de Jos Stalin (1917).
Se casa y vuelve a Rusia, 1924.
Fallece de tuberculosis en 1934.

Teora socio-histrica. Contexto
de surgimiento
En lo poltico:
antes de 1917, vivi en el rgimen
monrquico, despus en el autoritario de
Jos Stalim.
En lo cientfico:
Una Psicologa inclinada a los estudios del
proceso de desarrollo de los seres
humanos.
Desarrollo una corriente critica de los
modelos psicolgicos tradicionales.
Postulados Bsicos
Del materialismo dialctico: todos los

fenmenos estn en movimiento y en
constante transformacin.
Todo fenmeno tiene una historia
caracterizada por cambios cualitativos y
cuantitativos.
Monismo. El cuerpo y la mente son una
unidad.
Los cambios en la sociedad modifican todas
las relaciones sociales
Postulados Bsicos (cont.)
El sujeto no se constituye en el aislamiento.

Las interacciones vividas en determinados
contextos socio- culturales pueden facilitar,
inhibir o modificar el desarrollo y el modo de
funcionamiento de las funciones psicolgicas
superiores.
El hombre y la naturaleza se influyen y se
transforman mutua y continuamente.
Una teora fundada en lo

social
Es una Psicologa del desarrollo humano que:
Investiga los intercambios de signos entre las

personas y su contexto, o de las acciones
significativas con los objetos de conocimientos.
Centra la explicacin del desarrollo humano en

la relacin entre el desarrollo subjetivo y la
naturaleza de las prcticas culturales.
GENESIS SOCIAL DEL DESARROLLO
PSIQUICO
Vigotsky distingue:
a) procesos psicolgicos elementales,
inferiores de origen biolgico (reflejos,
espontneos y rudimentarios).
b) procesos psicolgicos superiores, las FPS
especficas del hombre (percepcin de
categoras, atencin selectiva, lenguaje ). Van
apareciendo gradualmente, son procesos
mediados por la cultura.
TEORIA SOCIO-HISTORICA
El sujeto se constituye a travs de la

interaccin y de la actividad instrumental.
Es un sujeto marcado por su cultura, que hace
su historia impregnada por los valores de su
grupo social.
Esta interaccin permite la construccin de la
intersubjetividad.

Internalizacin y mediacin
Internalizacin
Capacidad humana de reconstruir e interiorizar
las experiencias vividas externamente.
La internalizacin de la interaccin interpsquica
es un proceso de transformacin que explica el
desarrollo humano.
Es un trayecto no lineal.
Permite la construccin de la individualidad y su
conciencia.
Mediacin
La actividad intersubjetiva esta mediada por
herramientas que posibilitan las prcticas
culturales (crianza y educacin). Esta
apropiacin se da en la vida social.
Hace referencia a un tringulo entre sujeto,

entorno y sistemas simblicos (dinmicos y
cambiables). Media su relacin con los dems
y consigo mismo.
Herramientas de Mediacin
Herramientas fsicas: sistemas orientados a

actuar sobre el mundo fsico.
Herramientas psicolgicas o semiticas:
orientadas hacia el mundo social (lenguaje)
con efecto en la constitucin subjetiva.
La actividad rreconstructiva por parte del
sujeto da lugar a la formacin de las FPS.
Zona de desarrollo prximo

(ZDP)
Es un sistema particular de interaccin social.
Surge como crtica a los test que evaluaban
competencias ya adquiridas sin reconocer la
capacidad del sujeto de valerse de ayuda para
resolver problemas y de la predisposicin
para el trabajo intersubjetivo.
Es interaccin entre sujetos con experiencia
desigual.

ZDP definicin
Distancia entre el nivel actual de

desarrollo determinado por la
resolucin independiente de
problemas y el nivel de desarrollo
potencial determinado por la
resolucin de problemas bajo la gua
de un adulto o en colaboracin de
compaeros ms capaces.
Caractersticas de ZDP
Es una relacin asimtrica.

Hay una clara intencin de promover el
desarrollo y el uso autnomo de nuevas
herramientas en el sujeto menos experto.
Opera sobre logros potenciales.
Se establece un nivel prximo de dificultad
procurando que la tarea sea un desafo.
Resultado: que el sujeto logre desempearse
con independencia.
El mtodo en la teora socio-
histrica
Es gentico, considera a los fenmenos desde
sus orgenes.
La gnesis de los procesos psicolgicos
implica cambio cualitativos.
La progresin y los cambios genticos
se definen en trminos de instrumentos de
mediacin.
Las funciones psquicas se desarrollan en el
curso de la evolucin histrica.
El mtodo en la teora
socio-histrica
Los signos configuran los distintos momentos
de la evolucin, surgen de las diversas
transformaciones cualitativas. Cada una de
estas trasformaciones proporcionan las
condiciones necesarias para acceder al
siguiente estadio.
Cuando se investiga no se puede separar a las
personas del contexto socio cultural en el que
viven.
Concepto de desarrollo
En el desarrollo humano se puede distinguir:

1) una va biolgica: actos y procesos
naturales del comportamiento.
2) una va cultural: funciones psic. Superiores.
El desarrollo es sociobiolgico, hay una
interrelacin de lo biolgico con lo cultural.
El concepto de desarrollo se redefine a partir
de: interaccin, internalizacin, mediacin a
travs de signos y evolucin de los procesos.
Concepto de aprendizaje
El aprendizaje es un proceso social.

Es la internalizacin progresiva de los
instrumentos mediadores, pautas y
herramientas sociales.
El aprendizaje no est determinado por el
desarrollo, sino que lo precede, estimula y
posibilita los procesos de desarrollo.
Aprendizaje y desarrollo son dos procesos
que interactan.
Concepto de Aprendizaje
Las actividades de aprendizaje deben

dirigirse a conseguir aquello que an no se
tiene, porque lo que ya se sabe no puede
aprenderse.
Las interacciones educativas deben darse

dentro de la ZDP, a travs de interacciones
que proporcionen andamiajes ideacionales
y operacionales.
Agentes socio-educativos
Escuela: entidad que por naturaleza y por

excelencia produce y potencia el desarrollo y
el aprendizaje.
En la escuela, a travs de los procesos de
escolarizacin se produce la formacin de los
conceptos. Se transforman los conceptos
cotidianos en cientficos.
La enseanza es nicamente vlida cuando
precede al desarrollo
Agentes socio-educativos
(cont.)
Los conceptos cotidianos tambin llamados
espontneos se adquieren fuera de contextos
de la educacin sistemtica.
Los conceptos cientficos se caracterizan por
su alto grado de generalidad, por construir un
sistema lgico, jerrquico y coherente.
En los cientficos los problemas son resueltos
con ayuda de los enseantes.
Concepto de rol docente
El enseante define explcitamente los

conceptos acadmicos y cientficos.
Gua a los estudiantes en sus esfuerzos por
comprenderlos adecuando las definiciones y
las actividades de enseanza a las
posibilidades cognitivas de los alumnos.
Es gua o soporte, es participante activo en el
proceso de enseanza-aprendizaje, es
facilitador y evaluador del desarrollo.

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Zona de desarrollo prximo

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Distancia entre el nivel actual de

Es una relacin asimtrica.

En el desarrollo humano se puede distinguir:

El aprendizaje es un proceso social.

Las actividades de aprendizaje deben

Las interacciones educativas deben darse

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