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RBRICA - QUMICA 2.

BACHILLERATO

COMPETENCIAS

CRITERIO DE EVALUACIN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10) 1 2 3 4 5

1. Utilizar las estrategias bsicas de la Realiza de forma totalmente guiada Realiza investigaciones guiadas de Realiza investigaciones completas de Realiza autnomamente
metodologa cientfica para analizar y investigaciones sencillas de fenmenos qumicos aplicando con fenmenos qumicos a partir de investigaciones completas de
valorar fenmenos relacionados con fenmenos qumicos aplicando con algunas incorrecciones las modelos aplicando con bastante fenmenos qumicos aplicando con
la qumica, incorporando el uso de las incorrecciones importantes las caractersticas bsicas de la correccin las caractersticas bsicas total correccin las caractersticas
tecnologas de la informacin y la caractersticas bsicas de la metodologa cientfica, en los que de la metodologa cientfica, en los bsicas de la metodologa cientfica,
comunicacin. metodologa cientfica, en los que, con identifica una situacin problemtica y que identifica una situacin en los que identifica una situacin
Se trata de evaluar, por medio de la dificultad identifica una situacin las variables que intervienen, formula problemtica y las variables que problemtica y las variables que
aplicacin del criterio, si los problemtica y las variables que hiptesis fundamentadas, disea las intervienen, formula hiptesis intervienen, formula hiptesis
estudiantes se han familiarizado con intervienen, formula hiptesis estrategias de actuacin, utiliza el fundamentadas, disea las estrategias fundamentadas, disea las estrategias
las caractersticas bsicas de la fundamentadas, disea las estrategias material necesario y los de actuacin, utiliza el material de actuacin, utiliza el material
metodologa cientfica empleando los de actuacin, utiliza el material procedimientos para la resolucin de necesario y los procedimientos para la necesario y los procedimientos para la
conceptos y procedimientos necesario y los procedimientos para la problemas y el trabajo experimental resolucin de problemas y el trabajo resolucin de problemas y el trabajo

C. Tratamiento de la informacin y C. digital


aprendidos en los distintos bloques de resolucin de problemas y el trabajo (real o simulado), e interpreta y experimental (real o simulado), e experimental (real o simulado), e

Competencia en Investigacin y ciencia


contenidos, en la resolucin de experimental (real o simulado), e analiza los resultados empleando interpreta y analiza los resultados interpreta y analiza los resultados

C. Autonoma e iniciativa personal


ejercicios y problemas as como en el interpreta y analiza los resultados frecuentemente las unidades empleando siempre las unidades empleando siempre las unidades
trabajo experimental. Para ello, se empleando en pocas ocasiones las adecuadas. Usa con un dominio adecuadas. Usa con un dominio eficaz adecuadas. Usa con un dominio gil y

C. Social y ciudadana
debe valorar si son capaces de unidades adecuadas. Usa con escaso bsico las TIC para recoger y tratar los las TIC para recoger y tratar los datos, verstil las TIC para recoger y tratar los

C. Comunicativa
identificar y analizar un problema, si dominio las TIC para recoger y tratar datos, elaborar informes sencillos y elaborar informes completos y con datos, elaborar informes muy
emiten hiptesis fundamentadas, si los datos, elaborar informes sencillos sin incoherencias y comunicar tanto el coherencia y comunicar tanto el completos, con mucha coherencia y
disean y proponen estrategias de y con algunas incoherencias y proceso seguido como las proceso seguido como las originalidad y comunicar tanto el
actuacin y si las aplican a situaciones comunicar tanto el proceso seguido conclusiones obtenidas; adems conclusiones obtenidas; adems proceso seguido como las
problemticas de lpiz y papel y a como las conclusiones obtenidas; muestra inters y responsabilidad por muestra bastante inters y conclusiones obtenidas; adems
actividades prcticas, indicando en adems muestra poco inters y el trabajo bien hecho y participa con responsabilidad por el trabajo bien muestra gran inters y
estos casos el procedimiento responsabilidad por el trabajo bien colaboracin en equipos de trabajo. hecho y participa con colaboracin y responsabilidad por el trabajo bien
experimental que hay que seguir y el hecho y participa con poca de manera responsable en equipos de hecho y participa con iniciativa,
material necesario. Asimismo, se colaboracin en equipos de trabajo trabajo. colaboracin y de manera
comprobar si reconocen las responsable en equipos de trabajo.
diferentes variables que intervienen, si
son capaces de analizar la validez de
los resultados conseguidos, y si
elaboran informes utilizando, cuando
sea necesario, las tecnologas de la
informacin y la comunicacin con el
fin de visualizar fenmenos que no
pueden realizarse en el laboratorio, de
recoger y tratar datos y de comunicar
tanto el proceso como las
conclusiones obtenidas.
COMPETENCIAS ESPECFICAS:
COMPETENCIA EN INVESTIGACIN
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON MUNDO FSICO
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2. Conocer las principales Busca, selecciona, contrasta y organiza Busca, selecciona, contrasta y organiza Busca, selecciona, contrasta y organiza Busca, selecciona, contrasta y organiza
aplicaciones industriales, ambientales informacin general siguiendo informacin siguiendo orientaciones informacin relevante de forma informacin de manera totalmente
y biolgicas de la qumica y sus instrucciones de diferentes textos y de diferentes textos y fuentes sobre autnoma de diferentes textos y autnoma de diferentes textos y
implicaciones sociales, fuentes sobre las principales las principales aplicaciones fuentes sobre las principales fuentes sobre las principales
particularmente en Canarias. aplicaciones industriales y biolgicas industriales y biolgicas de la Qumica aplicaciones industriales y biolgicas aplicaciones industriales y biolgicas
Con este criterio se ha de evidenciar de la Qumica prestando especial prestando especial atencin a su de la Qumica prestando especial de la Qumica prestando especial
que el alumnado conoce las atencin a su desarrollo en Canarias, desarrollo en Canarias, sus posibles atencin a su desarrollo en Canarias, atencin a su desarrollo en Canarias,
principales aplicaciones industriales y sus posibles repercusiones repercusiones ambientales y sus sus posibles repercusiones sus posibles repercusiones
biolgicas de la qumica y si valora sus ambientales y sus implicaciones implicaciones sociales (despilfarro ambientales y sus implicaciones ambientales y sus implicaciones
repercusiones ambientales e sociales (despilfarro energtico, el energtico, el vertido incontrolado de sociales (despilfarro energtico, el sociales (despilfarro energtico, el
implicaciones sociales (relaciones vertido incontrolado de residuos, la residuos, la dependencia canaria al vertido incontrolado de residuos, la vertido incontrolado de residuos, la

C. Tratamiento de la informacin y C. digital


CTSA), tales como el despilfarro dependencia canaria al petrleo ) y petrleo ) y elabora informes dependencia canaria al petrleo ) y dependencia canaria al petrleo ) y

Competencia en Investigacin y ciencia


energtico y las fuentes alternativas elabora informes actualizados , actualizados completos, siguiendo elabora informes actualizados elabora informes actualizados muy

C. Autonoma e iniciativa personal


de energa, el vertido incontrolado de sencillos, copiando el modelo, indicaciones generales de completos con buena presentacin y completos con elevados niveles de
residuos y la obtencin de agua apoyndose en el uso de las TIC, para presentacin y organizacin, organizacin, apoyndose en el uso de originalidad, presentacin y

C. Social y ciudadana
potable en el Archipilago, los comunicar las conclusiones obtenidas apoyndose en el uso de las TIC, para las TIC, para comunicar las organizacin apoyndose en el uso de

C. Comunicativa
problemas asociados a las reacciones y proponer acciones dirigidas a la comunicar las conclusiones obtenidas conclusiones obtenidas y proponer las TIC, para comunicar las
de combustin, la dependencia de conservacin del medio. Describe con y proponer acciones dirigidas a la acciones dirigidas a la conservacin conclusiones obtenidas y proponer
Canarias del petrleo, etc. Para ello, imprecisiones importantes algunos conservacin del medio. Describe de del medio. Describe acciones dirigidas a la conservacin
puede ser til la elaboracin de problemas que ayudan a entender la forma somera algunos problemas convenientemente algunos del medio. Describe con exactitud
informes actualizados a partir de la evolucin histrica de la Fsica y la que ayudan a entender la evolucin problemas que ayudan a entender la algunos problemas que ayudan a
informacin obtenida a travs de contribucin de los principales histrica de la Fsica y la contribucin evolucin histrica de la Fsica y la entender la evolucin histrica de la
Internet. Por ltimo, se debe constatar cientficos y cientficas en su desarrollo de los principales cientficos y contribucin de los principales Fsica y la contribucin de los
si conoce la evolucin de los ( Lavoisier. Whler, Bhr. ). cientficas en su desarrollo ( Lavoisier. cientficos y cientficas en su principales cientficos y cientficas en
conocimientos relacionados con la Whler, Bhr. ). desarrollo ( Lavoisier. Whler, Bhr. su desarrollo ( Lavoisier. Whler, Bhr.
qumica, los problemas asociados a su ). ).
origen y los principales cientficos que
contribuyeron a su desarrollo,
destacando las aportaciones ms
representativas como las de Lavoisier
al nacimiento de la qumica moderna,
las de Whler al desarrollo de la
qumica orgnica, las de Bhr en el
avance de la teora atmica o las de
Pauling a la teora del enlace
covalente.
COMPETENCIAS ESPECFICAS:
ANLISIS Y REFLEXIN SOBRE NATURALEZA DE LA CIENCIA
COMPETENCIA EN INVESTIGACIN
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON MUNDO FSICO
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Describe someramente los diferentes Describe de forma general los Describe con total claridad los
modelos atmicos y las causas que los diferentes modelos atmicos y las diferentes modelos atmicos y
3.- Describir las limitaciones del modelo atmico Describe con detalle los diferentes
pusieron en crisis, en particular el de causas que los pusieron en crisis, en las causas que los pusieron en
de Bhr, valorar la importancia de la teora modelos atmicos y las causas que
Bhr, y aplica de forma mecnica la particular el de Bhr, y aplica con crisis, en particular el de Bhr,
cuntica para el conocimiento del tomo y los pusieron en crisis, en particular el
Hiptesis de Planck para describir la algn razonamiento la Hiptesis de y aplica con conciencia plena la
aplicar los conceptos, principios y teoras de Bhr, y aplica con razonamiento
estructura interna del tomo, Planck para describir la estructura Hiptesis de Planck para
desarrollados en el modelo mecano-cuntico a la de cierta complejidad la Hiptesis
utilizando de forma inapropiada el interna del tomo, utilizando con describir la estructura interna
explicacin de las propiedades de los tomos en de Planck para describir la estructura
concepto de orbital atmico y su cierta propiedad el concepto de del tomo, utilizando con
funcin de sus configuraciones electrnicas, interna del tomo, utilizando
relacin con los nmeros cunticos, a orbital atmico y su relacin con los propiedad el concepto de
relacionndolas con su posicin en el sistema convenientemente el concepto de
travs del anlisis superficial de nmeros cunticos, a travs del orbital atmico y su relacin
peridico. orbital atmico y su relacin con los
informacin recogida en diferentes anlisis de informacin recogida en con los nmeros cunticos, a
nmeros cunticos, a travs del

C. Tratamiento de la informacin y C. digital


fuentes, justificando de manera diferentes fuentes, justificando travs del anlisis exhaustivo
anlisis de informacin recogida en

Competencia en Investigacin y ciencia


El criterio comprobar si el alumnado conoce el deficiente en trabajos orales o brevemente y a partir de de informacin recogida en
diferentes fuentes, justificando a

C. Autonoma e iniciativa personal


concepto de modelo y el papel que desempea escritos la necesidad de revisin indicaciones en trabajos orales o diferentes fuentes, justificando
partir de criterios dados en trabajos
en la evolucin de las teoras, y si entiende las continua del conocimiento cientfico. escritos la necesidad de revisin con sentido crtico en trabajos
orales o escritos la necesidad de

C. Social y ciudadana
causas que llevan a la sustitucin de una teora Con errores importantes representa continua del conocimiento orales o escritos la necesidad
revisin continua del conocimiento

C. Comunicativa
por otra, valorando el carcter abierto de la las configuraciones electrnicas de los cientfico. Con errores poco de revisin continua del
cientfico. Con correccin representa
qumica. Se evaluar si es capaz de diferenciar las elementos, las relaciona con su relevantes representa las conocimiento cientfico. Con
las configuraciones electrnicas de
distintas concepciones que inspiraron los posicin en la tabla peridica e configuraciones electrnicas de los precisin y rigor representa las
los elementos, las relaciona con su
modelos clsicos y si conoce y valora los hechos interpreta la variacin peridica de elementos, las relaciona con su configuraciones electrnicas de
posicin en la tabla peridica e
que hicieron necesario nuevos planteamientos algunas propiedades de los elementos posicin en la tabla peridica e los elementos, las relaciona con
interpreta la variacin peridica de
tericos sobre el comportamiento de la materia, (electronegatividad, energa de interpreta la variacin peridica de su posicin en la tabla
algunas propiedades de los
iniciados con la aplicacin de la hiptesis cuntica ionizacin, radios atmicos...) algunas propiedades de los peridica e interpreta la
elementos (electronegatividad,
de Planck a la estructura del tomo. Adems, se apoyndose en el uso de las TIC. elementos (electronegatividad, variacin peridica de algunas
energa de ionizacin, radios
trata de averiguar si el alumnado describe la energa de ionizacin, radios propiedades de los elementos
atmicos...) apoyndose en el uso de
estructura interna del tomo utilizando el atmicos...) apoyndose en el uso (electronegatividad, energa de
las TIC.
concepto de orbital atmico y su relacin con los de las TIC. ionizacin, radios atmicos...)
nmeros cunticos. Por ltimo, hay que apoyndose en el uso de las
comprobar si justifica la ordenacin peridica de TIC.
los elementos en funcin de su configuracin
electrnica y si interpreta la variacin peridica
de algunas propiedades de los elementos, como
la electronegatividad, la energa de ionizacin, la
afinidad electrnica, los radios atmicos y los
radios inicos; para ello, se pueden utilizar
diferentes simulaciones que proporcionan las TIC.
COMPETENCIAS ESPECFICAS:
ANLISIS Y REFLEXIN SOBRE NATURALEZA DE LA CIENCIA
COMPETENCIA EN INDAGACIN
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON MUNDO FSICO
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Describe de forma muy bsica Describe con correccin oralmente Describe con exactitud oralmente
oralmente o por escrito las o por escrito las caractersticas o por escrito las caractersticas
4.- Conocer los diferentes modelos del enlace Describe de forma general oralmente o
caractersticas bsicas de los bsicas de los distintos modelos de bsicas de los distintos modelos de
qumico y utilizarlos para comprender la por escrito las caractersticas bsicas
distintos modelos de enlaces enlaces qumicos e interpreta con enlaces qumicos e interpreta con
formacin de molculas y estructuras de los distintos modelos de enlaces
qumicos y con ellos interpreta con bastante claridad con ellos las total claridad con ellos las
cristalinas y para predecir las propiedades de qumicos e interpreta sin dudas
algunas dudas las propiedades de propiedades de diferentes tipos de propiedades de diferentes tipos de
diferentes tipos de sustancias. importantes con ellos las propiedades
diferentes tipos de sustancias segn sustancias segn sean inicas, sustancias segn sean inicas,
de diferentes tipos de sustancias segn
sean inicas, covalentes o covalentes o metlicas, as como covalentes o metlicas, as como
sean inicas, covalentes o metlicas,
Se constatar, con la aplicacin del criterio, si metlicas, as como ciertas ciertas anomalas debido a los ciertas anomalas debido a los
as como ciertas anomalas debido a los
el alumnado comprende las caractersticas anomalas debido a los enlaces enlaces intermoleculares (puente enlaces intermoleculares (puente

C. Tratamiento de la informacin y C. digital


enlaces intermoleculares (puente de
bsicas de los distintos tipos de enlaces y las intermoleculares (puente de de hidrgeno, Van der Waals), de hidrgeno, Van der Waals),

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hidrgeno, Van der Waals), representa
relaciona con las diferentes propiedades de las

C. Autonoma e iniciativa personal


hidrgeno, Van der Waals), representa de forma bastante representa de forma muy precisa
con alguna imprecisin las estructuras
sustancias inicas, covalentes y metlicas y se representa con alguna imprecisin precisa las estructuras de Lewis, y las estructuras de Lewis, y
de Lewis, y relaciona mediante
comprobar si es capaz de representar las estructuras de Lewis, y relaciona relaciona con razonamientos de relaciona con conciencia plena las

C. Social y ciudadana
razonamientos sencillos las
estructuras de Lewis. De igual modo, se ha de

C. Comunicativa
de forma mecnica las propiedades cierta complejidad las propiedades propiedades de las molculas
propiedades de las molculas sencillas
averiguar si el alumnado utiliza la teora RPENV de las molculas sencillas con su de las molculas sencillas con su sencillas con su geometra, que
con su geometra, que explica
para explicar la geometra de molculas geometra, que explica utilizando la geometra, que explica utilizando la explica utilizando la TRPECV,
utilizando la TRPECV, apoyndose
sencillas, relacionando dicha geometra con TRPECV, apoyndose con ayuda TRPECV, apoyndose de manera apoyndose de manera
generalmente sin ayuda en el uso de
sus propiedades fsico-qumicas, mediante el constante en el uso de material de casi autnoma en el uso de totalmente autnoma en el uso de
material de laboratorio (modelos) o en
uso de modelos moleculares virtuales en tres laboratorio (modelos) o en las TIC. material de laboratorio (modelos) o material de laboratorio (modelos)
las TIC. Formula y nombra con errores
dimensiones. Por otra parte, se verificar si Formula y nombra con errores en las TIC. Formula y nombra con o en las TIC. Formula y nombra
poco relevantes los compuestos
conoce la existencia de fuerzas importantes los compuestos bastante correccin los correctamente los compuestos
inorgnicos aplicando las normas de la
intermoleculares como las de Van der Waals y inorgnicos aplicando las normas compuestos inorgnicos aplicando inorgnicos aplicando las normas
IUPAC, as como el nombre tradicional
el puente de hidrgeno para interpretar las de la IUPAC, as como el nombre las normas de la IUPAC, as como el de la IUPAC, as como el nombre
para algunos compuestos que
propiedades anmalas de algunos compuestos tradicional para algunos nombre tradicional para algunos tradicional para algunos
encuentran en el laboratorio y para los
del hidrgeno con los elementos de los grupos compuestos que encuentran en el compuestos que encuentran en el compuestos que encuentran en el
que tienen importancia tecnolgica e
15, 16 y 17. Finalmente, se evaluar si formula laboratorio y para los que tienen laboratorio y para los que tienen laboratorio y para los que tienen
industrial.
y nombra correctamente los compuestos importancia tecnolgica e importancia tecnolgica e importancia tecnolgica e
inorgnicos utilizando las normas admitidas industrial. industrial. industrial.
por la IUPAC y si conoce los nombres
tradicionales de aquellas sustancias que por su
relevancia lo mantienen, como el cido
sulfrico o el amoniaco.
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ANLISIS Y REFLEXIN SOBRE NATURALEZA DE LA CIENCIA
COMPETENCIA EN INDAGACIN
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON MUNDO FSICO
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Justifica con incoherencias Justifica con algunas incoherencias la Justifica con mucha claridad la
destacables la capacidad de capacidad de combinacin del tomo capacidad de combinacin del
5.-Comprender la estructura de los Justifica con claridad la capacidad
combinacin del tomo de carbono de carbono para crear compuestos tomo de carbono para crear
compuestos orgnicos, formularlos y de combinacin del tomo de
para crear compuestos orgnicos con orgnicos con su estructura atmica. compuestos orgnicos con su
nombrarlos correctamente y explicar los carbono para crear compuestos
su estructura atmica. Representa con Representa con alguna incorreccin estructura atmica. Representa
distintos tipos de reacciones orgnicas, sus orgnicos con su estructura
incorrecciones importantes los los compuestos orgnicos, con sus con total correccin los
diferentes formas de isomera y describir la atmica. Representa con bastante
compuestos orgnicos, con sus principales grupos funcionales, para compuestos orgnicos, con sus
estructura general de las macromolculas y correccin los compuestos
principales grupos funcionales, para interpretar con poca dificultad la principales grupos funcionales,
de los polmeros, as como valorar sus orgnicos, con sus principales
interpretar con dificultad la existencia existencia de isomera plana y para interpretar con mucha
principales aplicaciones y repercusiones en la grupos funcionales, para
de isomera plana y espacial, espacial, apoyndose en ocasiones facilidad la existencia de isomera
sociedad actual. interpretar fcilmente la existencia
apoyndose en muy pocas ocasiones en el uso de las TIC, los formula y plana y espacial, apoyndose con
de isomera plana y espacial,
en el uso de las TIC, los formula y nombra con algn error segn las mucha frecuencia en el uso de las

C. Tratamiento de la informacin y C. digital


apoyndose con frecuencia en el
El criterio verificar si el alumnado comprende nombra con errores importantes normas establecidas por la IUPAC y TIC, los formula y nombra con

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uso de las TIC, los formula y
los aspectos que hacen del tomo de carbono

C. Autonoma e iniciativa personal


segn las normas establecidas por la ejemplifica poco adecuadamente sus total exactitud segn las normas
nombra con mucha exactitud
un elemento singular, as como las IUPAC y ejemplifica de manera distintos tipos de reacciones establecidas por la IUPAC y
segn las normas establecidas por
caractersticas de los compuestos orgnicos y si inadecuada sus distintos tipos de qumicas. Describe con alguna ejemplifica de manera totalmente

C. Social y ciudadana
la IUPAC y ejemplifica
conoce los distintos tipos de reacciones que

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reacciones qumicas. Describe con incoherencia la estructura y adecuada sus distintos tipos de
adecuadamente sus distintos tipos
presentan estos compuestos. As mismo, se poco detalle e incoherencia la caractersticas de las macromolculas reacciones qumicas. Describe con
de reacciones qumicas. Describe
trata de comprobar si utiliza correctamente los estructura y caractersticas de las y los polmeros ms importantes, a mucho detalle y coherencia la
con bastante detalle y coherencia
diferentes tipos de frmulas con las que se macromolculas y los polmeros ms travs del anlisis elemental de estructura y caractersticas de las
la estructura y caractersticas de las
suelen representar los compuestos orgnicos, importantes, a travs del anlisis muy informacin de diferentes fuentes, y macromolculas y los polmeros
macromolculas y los polmeros
para interpretar la existencia de isomera plana parcial de informacin de diferentes realiza con orientaciones y modelos ms importantes, a travs del
ms importantes, a travs del
y espacial utilizando, en su caso, animaciones fuentes, y realiza con guiones exposiciones orales, escritas o anlisis exhaustivo de
anlisis detallado de informacin
virtuales. Tambin se pretende evaluar si el detallados exposiciones orales, visuales en las que explica sin informacin de diferentes fuentes,
de diferentes fuentes, y realiza,
alumnado conoce los principales grupos escritas o visuales en las que explica dificultades destacables su y realiza, con autonoma,
siguiendo modelos, exposiciones
funcionales y si maneja correctamente la con incorrecciones importantes su importancia industrial, social y exposiciones orales, escritas o
orales, escritas o visuales en las que
formulacin y nomenclatura orgnica importancia industrial, social y econmica, as como sus aplicaciones visuales en las que explica con
explica con fluidez su importancia
utilizando las normas establecidas por la econmica, as como sus aplicaciones y riesgos medioambientales. detalle y fluidez su importancia
industrial, social y econmica, as
IUPAC. En ltima instancia, se pretende y riesgos medioambientales industrial, social y econmica, as
como sus aplicaciones y riesgos
comprobar si el alumnado es capaz de como sus aplicaciones y riesgos
medioambientales.
describir la estructura y las caractersticas medioambientales.
bsicas de las macromolculas y los polmeros
ms importantes, y de valorar el papel de estas
sustancias en el desarrollo de la vida moderna,
tanto desde el punto de vista industrial y social
como de sus repercusiones sobre la
sostenibilidad.
COMPETENCIAS ESPECFICAS:
ANLISIS Y REFLEXIN SOBRE NATURALEZA DE LA CIENCIA
COMPETENCIA EN INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN
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Distingue con alguna dificultad Distingue sin dudas importantes Distingue con total claridad entre
entre procesos exotrmicos y entre procesos exotrmicos y procesos exotrmicos y
6. Comprender el significado de entalpa y entropa, Distingue convenientemente entre
endotrmicos, calcula con errores endotrmicos, calcula con endotrmicos, calcula con
calcular su variacin en una reaccin qumica, procesos exotrmicos y
importantes las variaciones de pequeos errores las variaciones exactitud las variaciones de
predecir la espontaneidad en distintas condiciones endotrmicos, calcula
entalpa y entropa en una de entalpa y entropa en una entalpa y entropa en una
y valorar la importancia de las reacciones de correctamente las variaciones de
reaccin qumica, y relaciona con reaccin qumica, y relaciona sin reaccin qumica, y relaciona con
combustin as como los problemas ambientales entalpa y entropa en una reaccin
alguna dificultad estas magnitudes gran dificultad estas magnitudes mucha facilidad estas
que generan y las repercusiones sociales que qumica, y relaciona con bastante
con la espontaneidad de la con la espontaneidad de la magnitudes con la espontaneidad
producen. facilidad estas magnitudes con la
reaccin, emitiendo hiptesis reaccin, emitiendo hiptesis sin de la reaccin, emitiendo
espontaneidad de la reaccin,
incoherentes sobre las incoherencias destacables sobre hiptesis muy coherentes sobre
emitiendo hiptesis coherentes
El propsito de este criterio es comprobar si el condiciones en que procesos de las condiciones en que procesos de las condiciones en que procesos
sobre las condiciones en que

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alumnado conoce que todos los procesos qumicos inters industrial o biolgico inters industrial o biolgico de inters industrial o biolgico
procesos de inters industrial o

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van acompaados de un intercambio energtico, si pueden ser espontneos y pueden ser espontneos y pueden ser espontneos y

C. Autonoma e iniciativa personal


biolgico pueden ser espontneos y
distingue entre procesos endotrmicos y exotrmicos argumentando de forma mecnica argumentando con algn argumentando con conciencia
argumentando con razonamientos
y si es capaz de calcular entalpas de reaccin qu combustibles son ms razonamiento qu combustibles plena qu combustibles son ms
de cierta complejidad qu

C. Social y ciudadana
haciendo uso de la Ley de Hess. Igualmente, se trata convenientes desde el punto de son ms convenientes desde el convenientes desde el punto de

C. Comunicativa
combustibles son ms convenientes
de comprobar si el alumnado comprende cmo vista energtico y ambiental. punto de vista energtico y vista energtico y ambiental.
desde el punto de vista energtico y
influyen los aspectos entlpico y entrpico en la Busca, selecciona y trata ambiental. Busca, selecciona y Busca, selecciona y trata
ambiental. Busca, selecciona y trata
espontaneidad de una reaccin qumica, para emitir informacin muy elemental, para trata informacin general, para informacin relevante y
informacin relevante, para
hiptesis sobre las condiciones en que determinados elaborar informes sencillos e elaborar informes sencillo y pertinente, para elaborar
elaborar informes bien realizados
procesos de inters industrial o biolgico pueden ser incompletos en los que analiza correcto en los que analiza de informes completos con
en los que analiza de manera
espontneos. De la misma manera, se trata de parcialmente las fuentes de manera guiada las fuentes de elevados niveles de calidad en
general las fuentes de energa
contrastar si el alumnado es capaz de argumentar energa alternativa a los energa alternativa a los los que analiza detalladamente
alternativa a los combustibles fsiles
qu combustibles son ms convenientes desde el combustibles fsiles en Canarias, combustibles fsiles en Canarias, las fuentes de energa alternativa
en Canarias, sus repercusiones
punto de vista energtico y ambiental, es decir, si es sus repercusiones sociales y sus repercusiones sociales y a los combustibles fsiles en
sociales y ambientales, y comunicar
capaz de interpretar qu combustibles provocan ambientales, y comunicar las ambientales, y comunicar las Canarias, sus repercusiones
las conclusiones con el apoyo de las
mayor emisin de contaminantes con el consiguiente conclusiones con el apoyo de las conclusiones con el apoyo de las sociales y ambientales, y
TIC.
aumento del efecto invernadero, y averiguar si TIC. TIC. comunicar las conclusiones con el
analiza las consecuencias y las diferentes soluciones. apoyo de las TIC.
Para finalizar, se ha de constatar si maneja
informacin, incluyendo la obtenida a travs de las
TIC, sobre las fuentes de energa alternativas a los
combustibles fsiles que se estn introduciendo en
Canarias, para analizar crticamente sus
repercusiones sociales y ambientales.

COMPETENCIAS ESPECFICAS:
ANLISIS Y REFLEXIN SOBRE NATURALEZA DE LA CIENCIA
INVESTIGACIN
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON MUNDO FSICO
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Explica con poca claridad el concepto Explica someramente el concepto de Explica con claridad, seguridad y
de velocidad de reaccin y los factores velocidad de reaccin y los factores soltura el concepto de velocidad de
7.-Comprender los conceptos y leyes Explica con claridad el concepto de
que la modifican, en especial el uso de que la modifican, en especial el uso de reaccin y los factores que la
de la cintica qumica y aplicarlos a velocidad de reaccin y los factores
los catalizadores tanto en procesos los catalizadores tanto en procesos modifican, en especial el uso de los
situaciones reales. Utilizar modelos que la modifican, en especial el uso de

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industriales (obtencin del amonaco) industriales (obtencin del amonaco) catalizadores tanto en procesos
tericos para interpretar las los catalizadores tanto en procesos

Competencia en Investigacin y ciencia


y tecnolgicos (catalizadores de y tecnolgicos (catalizadores de industriales (obtencin del amonaco)
reacciones qumicas. industriales (obtencin del amonaco)

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automviles) como los automviles) como los y tecnolgicos (catalizadores de
Por medio del presente criterio se y tecnolgicos (catalizadores de
biocatalizadores (enzimas), y utiliza biocatalizadores (enzimas), y utiliza de automviles) como los
determinar si el alumnado conoce el automviles) como los

C. Social y ciudadana
con alguna incorreccin la teora de forma guiada la teora de colisiones y biocatalizadores (enzimas), y utiliza
concepto de velocidad de reaccin y biocatalizadores (enzimas), y utiliza

C. Comunicativa
colisiones y la teora del estado de la teora del estado de transicin, para con correccin exactitud la teora de
los factores que la modifican, con acierto la teora de colisiones y la
transicin, para interpretar con interpretar con pequeos errores colisiones y la teora del estado de
haciendo especial hincapi en el uso teora del estado de transicin, para
dificultad cmo se transforman los cmo se transforman los reactivos en transicin, para interpretar con acierto
de los catalizadores en procesos interpretar adecuadamente cmo se
reactivos en productos, con el apoyo productos, con el apoyo de diversos y de manera justificada cmo se
industriales (obtencin del amonaco) transforman los reactivos en
de diversos medios y soportes medios y soportes (laboratorio, transforman los reactivos en
y tecnolgicos (catalizadores de productos, con el apoyo de diversos
(laboratorio, simulaciones virtuales, simulaciones virtuales, productos, con el apoyo de diversos
automviles), as como en los medios y soportes (laboratorio,
presentaciones, vdeos...), exponiendo presentaciones, vdeos...), exponiendo medios y soportes (laboratorio,
biocatalizadores (enzimas). Tambin, simulaciones virtuales,
con incoherencias destacables el con algunas incoherencias el proceso simulaciones virtuales,
se pondr de manifiesto si el alumno o presentaciones, vdeos...), exponiendo
proceso seguido y las conclusiones en seguido y las conclusiones en trabajos presentaciones, vdeos...), exponiendo
la alumna utiliza la teora de colisiones con claridad y coherencia el proceso
trabajos orales, escritos o visuales. orales, escritos o visuales. con total coherencia y fluidez el
y la teora del estado de transicin, seguido y las conclusiones en trabajos
proceso seguido y las conclusiones en
para interpretar cmo se transforman orales, escritos o visuales.
trabajos orales, escritos o visuales.
los reactivos en productos.

COMPETENCIAS ESPECFICAS:
INVESTIGACIN
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON MUNDO FSICO
RBRICA - QUMICA 2. BACHILLERATO

COMPETENCIAS

CRITERIO DE EVALUACIN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10) 1 2 3 4 5

Explica sin imprecisiones importantes Explica con bastante precisin el Explica con total precisin el carcter
el carcter dinmico del equilibrio carcter dinmico del equilibrio dinmico del equilibrio qumico, aplica
8.-Comprender la ley del equilibrio Explica con imprecisin el carcter
qumico, aplica con aciertos a partir qumico, aplica sistemticamente la con destreza y correccin la ley accin
qumico y aplicarla a la resolucin de dinmico del equilibrio qumico, aplica
de ejemplos la ley accin masas a la ley accin masas a la resolucin de masas a la resolucin de problemas de
ejercicios y problemas. Predecir la con errores importantes la ley accin
resolucin de problemas de equilibrios problemas de equilibrios homogneos equilibrios homogneos y
evolucin de equilibrios de inters masas a la resolucin de problemas de
homogneos y heterogneos sencillos y heterogneos sencillos y de heterogneos sencillos y de equilibrios
industrial, biolgico y ambiental. equilibrios homogneos y
y de equilibrios de precipitacin en los equilibrios de precipitacin en los que de precipitacin en los que relaciona
heterogneos sencillos y de equilibrios
que relaciona siguiendo indicaciones relaciona aplicando criterios las de manera autnoma las
de precipitacin en los que relaciona
Se trata de comprobar, a travs del las concentraciones presentes con las concentraciones presentes con las concentraciones presentes con las
con ayuda constante las
criterio, si el alumnado conoce la

C. Tratamiento de la informacin y C. digital


constantes Kc, Kp y Kps, y analiza de constantes Kc, Kp y Kps, y analiza de constantes Kc, Kp y Kps, y analiza de
concentraciones presentes con las

Competencia en Investigacin y ciencia


naturaleza del equilibrio qumico, su manera dirigida cmo le afecta la forma general cmo le afecta la manera pormenorizada cmo le
constantes Kc, Kp y Kps, y analiza

C. Autonoma e iniciativa personal


reversibilidad y carcter dinmico, y si modificacin de determinados modificacin de determinados afecta la modificacin de
parcialmente cmo le afecta la
es capaz de utilizar la ley de accin de factores (presin, volumen, factores (presin, volumen, determinados factores (presin,
modificacin de determinados

C. Social y ciudadana
masas en equilibrios homogneos y temperatura, concentracin,), para temperatura, concentracin,), para volumen, temperatura, concentracin,
factores (presin, volumen,

C. Comunicativa
heterogneos sencillos as como en los establecer cometiendo alguna establecer con claridad y coherencia ) para establecer con mucha claridad
temperatura, concentracin,), para
equilibrios de precipitacin, para incoherencia las condiciones ms las condiciones ms favorables que y coherencia las condiciones ms
establecer con incoherencias
relacionar las constantes Kc, Kp y Kps favorables que permiten variar el permiten variar el rendimiento de favorables que permiten variar el
destacables las condiciones ms
con las concentraciones de las rendimiento de reacciones de inters reacciones de inters industrial rendimiento de reacciones de inters
favorables que permiten variar el
sustancias presentes en la situacin de industrial (obtencin del amonaco, ) (obtencin del amonaco, ) y industrial (obtencin del amonaco, )
rendimiento de reacciones de inters
equilibrio qumico. Por otro lado, se y ambiental (proteccin de la capa de ambiental (proteccin de la capa de y ambiental (proteccin de la capa de
industrial (obtencin del amonaco, )
pretende conocer si el alumnado es ozono,) ozono,) ozono,)
y ambiental (proteccin de la capa de
capaz de predecir qu alteraciones se
ozono,)
producen en el equilibrio al modificar
alguno de los factores que lo
determinan. Igualmente, y en ltimo
lugar se trata de evaluar si establece
cules son las condiciones ms
favorables para variar el rendimiento
de reacciones de inters industrial,
como la obtencin del amonaco, y de
inters ambiental, como la destruccin
de la capa de ozono.

COMPETENCIAS ESPECFICAS:
COMPETENCIA EN INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON MUNDO FSICO
RBRICA - QUMICA 2. BACHILLERATO

COMPETENCIAS

CRITERIO DE EVALUACIN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10) 1 2 3 4 5

Identifica con dificultad las diferentes Identifica sin dificultad destacable las Identifica con facilidad las diferentes Identifica con mucha facilidad las
sustancias como cidos o bases segn diferentes sustancias como cidos o sustancias como cidos o bases segn diferentes sustancias como cidos o
9. Comprender los conceptos
las teoras de Arrhenius y Brnsted- bases segn las teoras de Arrhenius y las teoras de Arrhenius y Brnsted- bases segn las teoras de Arrhenius y
relacionados con los cidos y las
Lowry, y aplica con errores Brnsted-Lowry, y aplica con errores Lowry, y aplica con precisin la ley del Brnsted-Lowry, y aplica con mucha
bases y utilizar las constantes de
importantes la ley del equilibrio poco relevantes la ley del equilibrio equilibrio qumico para analizar con destreza y precisin la ley del
disociacin para realizar clculos de
qumico para analizar muy qumico para analizar de forma detalle los procesos cido-base como equilibrio qumico para analizar
concentraciones en el equilibrio.
parcialmente los procesos cido-base elemental los procesos cido-base reacciones de transferencia de exhaustivamente los procesos cido-
La aplicacin de este criterio
como reacciones de transferencia de como reacciones de transferencia de protones y para resolver con base como reacciones de transferencia
averiguar si el alumnado identifica
protones y para resolver con protones y para resolver con alguna correccin situaciones problemticas de protones y para resolver
diferentes sustancias como cidos o
incorrecciones importantes incorreccin situaciones de inters utilizando con propiedad razonadamente y con total correccin
como bases segn la teora de
situaciones problemticas de inters problemticas de inters utilizando las constantes de disociacin en el situaciones problemticas de inters

C. Tratamiento de la informacin y C. digital


Arrhenius y, dada sus limitaciones,
utilizando de manera inadecuada las con poco rigor las constantes de clculo del pH de disoluciones cidas, utilizando con total propiedad las

Competencia en Investigacin y ciencia


segn la de Brnsted-Lowry. De la

C. Autonoma e iniciativa personal


constantes de disociacin en el clculo disociacin en el clculo del pH de bsicas y sales e interpretando curvas constantes de disociacin en el clculo
misma manera, se evaluar si el
del pH de disoluciones cidas, bsicas disoluciones cidas, bsicas y sales e de valoracin. Realiza del pH de disoluciones cidas, bsicas
alumnado emplea la ley del equilibrio
y sales e interpretando curvas de interpretando curvas de valoracin. experimentalmente de manera casi y sales e interpretando curvas de

C. Social y ciudadana
qumico para analizar las reacciones

C. Comunicativa
valoracin. Realiza experimentalmente Realiza experimentalmente de forma autnoma, mediante sensores o valoracin. Realiza experimentalmente
de transferencias de protones, y si es
de forma muy guiada, mediante guiada, mediante sensores o simulaciones virtuales, una volumetra de manera autnoma y con
capaz de calcular el pH de disoluciones
sensores o simulaciones virtuales, una simulaciones virtuales, una volumetra cido-base, describe con bastante originalidad, mediante sensores o
de cidos y bases, tanto fuertes como
volumetra cido-base, describe con cido-base, describe con algunas detalle y coherencia el procedimiento simulaciones virtuales, una volumetra
dbiles. Adems, se trata de constatar
poco detalle y de forma incoherente incoherencias el procedimiento seguido y los materiales necesarios en cido-base, describe con mucho
si comprende que la disolucin de una
el procedimiento seguido y los seguido y los materiales necesarios en un informe completo, y expone con detalle y coherencia el procedimiento
sal no es necesariamente neutra y
materiales necesarios en un informe un informe con algunas carencias y claridad las conclusiones, oralmente o seguido y los materiales necesarios en
que, en ese caso, depende del tipo de
poco detallado e incompleto, y expone someramente las por escrito, con el apoyo de las TIC. un informe muy completo y original, y
hidrlisis que se produzca. Por ltimo,
expone con poca claridad las conclusiones, oralmente o por escrito, expone con claridad, seguridad y
se pretende comprobar si el alumnado
conclusiones, oralmente o por escrito, con el apoyo de las TIC. soltura las conclusiones, oralmente o
describe el procedimiento y el
con el apoyo de las TIC por escrito, con el apoyo de las TIC.
material necesario para la realizacin
de una volumetra cido-base, y si es
capaz de resolver ejercicios y
problemas y de interpretar curvas de
valoracin que pueden ser
contrastadas aplicando las TIC a partir
de simulaciones virtuales o realizando
experiencias asistidas por ordenador,
mediante la utilizacin de sensores.

COMPETENCIAS ESPECFICAS:
INVESTIGACIN
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON MUNDO FSICO
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CRITERIO DE EVALUACIN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10) 1 2 3 4 5

Busca, selecciona, contrasta y Busca, selecciona, contrasta y


organiza, con orientaciones y de organiza, de manera autnoma,
10.-Reconocer la importancia de Busca, selecciona, contrasta y Busca, selecciona, contrasta y
forma parcial, informacin elemental informacin actual y relevante de
algunos cidos y algunas bases de organiza, de forma guiada, organiza, con rigor y autonoma,
y poco relevante de diferentes diferentes fuentes,sobre las
inters industrial y en la vida informacin general de diferentes informacin actual, pertinente y
fuentes,sobre las principales principales caractersticas y
cotidiana y valorar los efectos que fuentes,sobre las principales relevante de diferentes fuentes,sobre
caractersticas y aplicacionesindustriales del cido
producen estas sustancias en el caractersticas y las principales caractersticas y
aplicacionesindustriales del cido sulfrico y otros cidos y bases de
medioambiente. aplicacionesindustriales del cido aplicacionesindustriales del cido

C. Tratamiento de la informacin y C. digital


sulfrico y otros cidos y bases de inters industrial, explica

Competencia en Investigacin y ciencia


Se trata de verificar, aplicando el sulfrico y otros cidos y bases de sulfrico y otros cidos y bases de
inters industrial, explica con errores correctamente cmo se forma la lluvia

C. Autonoma e iniciativa personal


criterio, si el alumnado es consciente inters industrial, explica con algn inters industrial, explica
destacables cmo se forma la lluvia cida, qu vertidos la provocan y qu
de la gran influencia que ejerce la error cmo se forma la lluvia cida, razonadamente, y con total exactitud
cida, qu vertidos la provocan y qu consecuencias y

C. Social y ciudadana
qumica en el desarrollo tecnolgico qu vertidos la provocan y qu cmo se forma la lluvia cida, qu
consecuencias y repercusionesambientales tiene en

C. Comunicativa
de la sociedad y en el medioambiente. consecuencias y vertidos la provocan y qu
repercusionesambientales tiene en los seres vivos e inertes, y elabora
Tambin se pretende averiguar si repercusionesambientales tiene en consecuencias y
los seres vivos e inertes, y elabora informes bastante completos,
conoce las caractersticas y los seres vivos e inertes, y elabora repercusionesambientales tiene en
informes incompletos, poco organizados, bien presentados y
aplicaciones del cido sulfrico cuya informes poco detallados, con los seres vivos e inertes, y elabora
detallado o incorrectos y nada actualizados, apoyndose en el uso
produccin determina la importancia necesidad de ampliacin y poco informes muy completos,
actualizados, apoyndose en el uso delas TIC, para comunicar con
de la industria qumica de un pas. Por actualizados, apoyndose en el uso organizados, originales y
delas TIC, para comunicar de forma razonamientos de cierta complejidad
otro lado, se verificar si el estudiante delas TIC, para comunicar con algn actualizados, apoyndose en el uso
mecnica las conclusiones obtenidas las conclusiones obtenidas y proponer
contrasta distintas fuentes de razonamiento las conclusiones delas TIC, para comunicar con
y proponer acciones ambiguas y si se acciones algo concretas,
informacin, utilizando tambin las obtenidas y proponer acciones algo conciencia plena las conclusiones
le indica de manera repetida e generalmente por iniciativa propia,
nuevas tecnologas, y si conoce cmo ambiguas, si se le sugiere, dirigidas a obtenidas y proponer acciones
inequvoca dirigidas a la prevencin y dirigidas a la prevencin y
algunos vertidos industriales provocan la prevencin y conservacin del concretas, siempre por iniciativa
conservacin del medio. conservacin del medio.
la lluvia cida y sus consecuencias en medio. propia, dirigidas a la prevencin y
los seres vivos e inertes, para conservacin del medio.
considerar posibles vas de prevencin
y solucin.

COMPETENCIAS ESPECFICAS:
COMPETENCIA EN INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON MUNDO FSICO
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COMPETENCIAS

CRITERIO DE EVALUACIN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10) 1 2 3 4 5

Identifica con incoherencias Identifica con alguna incoherencia Identifica con bastante claridad Identifica con total claridad los
destacables los procesos de oxidacin- los procesos de oxidacin- los procesos de oxidacin- procesos de oxidacin-reduccin,
11.-Identificar procesos de oxidacin-reduccin
reduccin, en medio cido, y los analiza reduccin, en medio cido, y los reduccin, en medio cido, y los en medio cido, y los analiza de
que se producen en nuestro entorno,
de manera parcial como reacciones de analiza de manera elementalcomo analiza detalladamente como manera exhaustiva como
representndolos mediante ecuaciones qumicas
transferencia de electrones, reacciones de transferencia de reacciones de transferencia de reacciones de transferencia de
ajustadas, y relacionar dichos procesos con sus
ajustndolas con mucha dificultad por electrones, ajustndolas con electrones, ajustndolas con electrones, ajustndolas con
aplicaciones tecnolgicas e industriales, tales
el mtodo del in-electrn. Resuelve alguna dificultad por el mtodo facilidad por el mtodo del in- mucha facilidad por el mtodo del
como las pilas y la electrlisis.
con incorrecciones situaciones del in-electrn. Resuelve de electrn. Resuelve razonando in-electrn. Resuelve
problemticas relacionadas con forma guiada situaciones con ayuda situaciones razonadamente situaciones
Se evaluar si el alumnado es capaz de reconocer aplicaciones tecnolgicas e industriales problemticas relacionadas con problemticas relacionadas con problemticas relacionadas con
qu procesos qumicos son de oxidacin-reduccin, (pilas y electrlisis) en las que aplicaciones tecnolgicas e aplicaciones tecnolgicas e aplicaciones tecnolgicas e
en medio cido, interpretndolos como una representa una pila y calcula con industriales (pilas y electrlisis) en industriales (pilas y electrlisis) industriales (pilas y electrlisis) en
transferencia de electrones, y si es capaz de ajustar
errores importantes su fuerza las que representa una pila y en las que representa una pila y las que representa una pila y

C. Tratamiento de la informacin y C. digital


las ecuaciones qumicas correspondientes por el electromotriz, aplica con calcula con algn error su fuerza calcula con exactitud su fuerza calcula con total exactitud su

Competencia en Investigacin y ciencia


mtodo del in-electrn. Se trata de averiguar si incorrecciones destacables las leyes de electromotriz, aplica con alguna electromotriz, aplica con fuerza electromotriz, aplica con

C. Autonoma e iniciativa personal


conoce las diferencias entre una pila Faraday de la electrlisis, y construye a incorreccin las leyes de Faraday bastante correccin las leyes de total correccin las leyes de
electroqumica y una cuba electroltica, y si partir de guiones muy detallados una de la electrlisis, y construye a Faraday de la electrlisis, y Faraday de la electrlisis, y

C. Social y ciudadana
resuelve ejercicios y problemas relacionados con celda electroqumica en el laboratorio partir de guiones una celda construye siguiendo modelos construye con autonoma una

C. Comunicativa
estas aplicaciones tecnolgicas. Se comprobar si el
o a travs de simulaciones virtuales, electroqumica en el laboratorio o una celda electroqumica en el celda electroqumica en el
alumnado es capaz de construir una celda describiendo con poco detalle e a travs de simulaciones virtuales, laboratorio o a travs de laboratorio o a travs de
electroqumica, para lo que podran ser tiles lasincoherencias el procedimiento, los describiendo con alguna simulaciones virtuales, simulaciones virtuales,
animaciones o simulaciones virtuales. Es materiales y las conclusiones en un incoherencia el procedimiento, los describiendo con detalle y describiendo con mucho detalle y
importante constatar si el alumnado comprende las informe poco detallado e incompleto. materiales y las conclusiones en un coherencia el procedimiento, los coherencia el procedimiento, los
leyes de Faraday en su contexto histrico y las Recoge y extrae informacin con ayuda informe sencillo y con necesidad materiales y las conclusiones en materiales y las conclusiones en
interpreta a la luz de los conocimientos actuales.constante de diferentes fuentes sobre de ampliacin. Recoge y extrae un informe bastante completo. un informe muy completo.
De igual modo, se ha de verificar si el alumnado procesos de oxidacin-reduccin informacin con orientaciones y Recoge y extrae informacin Recoge y extrae informacin de
resuelve ejercicios y problemas de electrlisis cotidianos, industriales o ambientales modelos de diferentes fuentes siguiendo modelos de diferentes manera autnoma de diferentes
aplicando el concepto de cantidad de sustancia a (corrosin de los metales, oxidacin de sobre procesos de oxidacin- fuentes sobre procesos de fuentes sobre procesos de
reactivos y electrones, utilizando la interpretacin
alimentos, obtencin de metales, reduccin cotidianos, industriales oxidacin-reduccin cotidianos, oxidacin-reduccin cotidianos,
de las leyes de Faraday en el contexto de la teora
reciclaje de pilas...), elabora trabajos o ambientales (corrosin de los industriales o ambientales industriales o ambientales
atmico-molecular de la materia. Se evaluar, actualizados con errores importantes, metales, oxidacin de alimentos, (corrosin de los metales, (corrosin de los metales,
igualmente, si sabe representar una pila y calcular
con el apoyo de las TIC, y comunica con obtencin de metales, reciclaje de oxidacin de alimentos, oxidacin de alimentos, obtencin
su fuerza electromotriz a partir de los potenciales
dificultades importantes las pilas...), elabora trabajos obtencin de metales, reciclaje de metales, reciclaje de pilas...),
normales de reduccin. Por ltimo, se comprobar conclusiones oralmente o por escrito. actualizados con errores poco de pilas...), elabora trabajos elabora trabajos actualizados y
si asocia los conocimientos adquiridos con procesos importantes, con el apoyo de las actualizados y bien realizados, muy bien realizados, con el apoyo
cotidianos como la corrosin de los metales, la TIC, y comunica con alguna con el apoyo de las TIC, y de las TIC, y comunica con mucha
oxidacin de los alimentos, etc., y los mtodos que dificultad las conclusiones comunica con bastante fluidez fluidez las conclusiones oralmente
se usan para evitarlos, as como con procesos oralmente o por escrito. las conclusiones oralmente o por o por escrito.
industriales y ambientales como la obtencin de escrito.
metales y el reciclaje de pilas.
COMPETENCIAS ESPECFICAS:
ANLISIS Y REFLEXIN SOBRE NATURALEZA DE LA CIENCIA
COMPETENCIA EN INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON MUNDO FSICO