REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

VICERRECTORADO ACADMICO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
BARQUISIMETO - LARA

PARTICIPACION EFECTIVA DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES EN EL

PROCESO ACADMICO DE LOS EDUCANDOS CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE QUE ASISTEN AL AULA INTEGRADA
DE LA U. E. N. JIMENEZ BARQUISIMETO ESTADO LARA

AUTORA: LESBIA VELIZ

C.I.N: V-07413366
ASESORA: LCDA. MAIGUALIDA GONZLEZ

Barquisimeto, Julio 2.015

 REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
VICERRECTORADO ACADMICO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
BARQUISIMETO - LARA

PARTICIPACION EFECTIVA DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES EN EL

PROCESO ACADMICO DE LOS EDUCANDOS CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE QUE ASISTEN AL AULA INTEGRADA
DE LA U. E. N. JIMENEZ

AUTORA: LESBIA VELIZ

C.I.N: V-07413366
ASESORA: LCDA. MAIGUALIDA GONZLEZ

Barquisimeto, Julio 2.015

ii
 INDICE GENERAL
Pg.
ANTEPORTADA i
PORTADA ii
AGRADECIMIENTO iii
INDICE GENERAL iv
RESUMEN v
INTRODUCCION 1

CAPITULO I EL PROBLEMA 5
Contexto del problema 5
Planteamiento del Problema 7
Objetivo de la Investigacin 8
General 8
Especficos 8
Justificacin 9
CAPITULO II MARCO TERICO 10
Antecedentes 10
Bases Tericas 10
Bases Legales 11
CAPITULO III MARCO METODOLGICO 16
Naturaleza de la Investigacin 16
Poblacin 16
Tcnica de Recoleccin de Informacin 17
Plan de accin 18
CAPITULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS 21
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 28
Conclusiones 28
Recomendaciones 30
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 29
ANEXOS 32

iii
 REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
VICERRECTORADO ACADMICO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
BARQUISIMETO LARA

PARTICIPACION EFECTIVA DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES EN EL

PROCESO ACADMICO DE LOS EDUCANDOS CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE QUE ASISTEN AL AULA INTEGRADA
DE LA U. E. N. JIMENEZ

Autora: Lesbia Veliz

Tutora: Lcda. Maigualida Gonzlez.
Ao: 2.015
RESUMEN

La presente investigacin se realiz en U. E. N. Jimnez Con el objetivo de

Promover la participacin activa de los padres en el proceso de atencin e intervencin de
los educandos con dificultades de aprendizaje del aula integrada de la U.E.N. Jimnez.
Este trabajo esta fundamentado en la teora de Herward (1997) quien nos indica que el
apoyo familiar se define como aquellas acciones que realizan uno o varios miembros del
contexto familiar, que favorecen los procesos de enseanza y de aprendizaje del
estudiante.Para ello un mtodo de investigacin de tipo descriptiva, con tcnicas como la
entrevista y la lectura reflexiva con el fin de a partir de la realidad encontrada formular
acciones que ayuden a minimizar las causas encontradas. Cabe mencionar que la poblacin
estuvo representada por 21 padres, tomando como muestra 11 que se apersonara para el
proceso de recoleccin de informacin. En la segunda fase a partir de un proceso de lectura
e interpretacin de teoras se procede a sugerir una lista de recomendaciones que se pueden
poner en practica para lograr que el apoyo de los padres sea efectivo. Los resultados
obtenidos nos resaltan las causas por las cuales los padres no apoyan en el proceso
educativo desde distintos puntos de vistas tanto de los mismos actores del proceso como
son los padres como la de los docentes y estudiantes.

Descriptores: Participacin activa- Proceso de Atencin e Intervencin-Proceso de

enseanza.

iv
 INTRODUCCIN

En el contexto histrico actual, la educacin afronta situaciones que la

desafan a buscar caminos que hagan ms efectiva su accin en los educandos.

Uno de estos retos es la incorporacin de la familia a la escuela; se considera que

es necesaria una accin conjunta familia escuela que dinamice la formacin

integral del educando. Al hablar de accin conjunta, se pretende involucrar a los

padres y representantes en cada aspecto de la educacin y desarrollo de sus

hijos(as), desde el nacimiento hasta la edad adulta, puesto que es la familia el

primer centro educativo donde la persona adquiere valores y hbitos, que sern

reforzados por la escuela. A la escuela le corresponde, adems de educar al

nio(a), extender su acciona la familia, desplegando estrategias y acciones

concretas que permitan a los padres y representantes adquirir herramientas y

conocimientos que les ayuden a educar a sus hijos (as). Padres, representantes y

docentes, son los agentes para lograr el ideal educativo que persigue la Unidad

Educativa Nacional Jimnez y, cuyo fin ltimo, es la bsqueda de la realizacin

personal del educando. Esta investigacin relacionada con la participacin de

padres y representantes en el proceso de aprendizaje de los educandos con

Dificultades de Aprendizaje en la cuyo ideal educativo es formar integralmente a

los nios (as), por medio de un proceso continuo que pretende desarrollar, de

modo armnico y coherente, las diferentes reas instrumentales lectura, escritura

y calculo. En la educacin en general y en caso de la educacin de los nios con

1
dificultades de aprendizaje en particular se encuentra el gran dilema de la

integracin verdadera y efectiva de los padres y representantes en el proceso

educativo de sus hijos los profesionales, de esta modalidad se encuentran a diario

cantidad de situaciones en las cuales los padres de estos nios muestran un total

indiferencia ante el hecho educativo o bien una forma de actuar frente a los

posibilidades de progreso de sus representados en aras de sus formacin integral

y la consolidacin de su proceso de aprendizaje es por ello que se requiere

implementar esta propuesta la cual es dirigida 21 a padres y/o representantes de

la Unidad Educativa Nacional Jimnez

. La investigacin tiene un fin la necesidad de proponer variadas acciones e

para propiciar el binomio familia-escuela, donde los padres y representantes

tengan una participacin activa que contribuya en la orientacin del proceso

educativo de los educandos.

. La estructura general de la siguiente investigacin se desarrolla en su primer

captulo se hace nfasis en el contexto del problema, seguido de los antecedentes

relacionado con el tema de investigacin, el enunciado del problema y por ltimo

los objetivos y su justificacin, el segundo captulo II propuesta de solucin,

descripcin de la estrategia de solucin, justificacin de la propuesta,

fundamentacin de la propuesta, metodologa, recursos para la recoleccin de

datos, plan de accin y por ltimo plan de anlisis de resultado.

2
 Finalmente se presentan las referencias bibliogrficas las cuales sirvieron de
soporte terico a la investigacin as como los anexos donde se podrn visualizar
los instrumentos y las fotografas tomadas durante el proceso de ejecucin.

3
 CAPITULO I

EL PROBLEMA

Contexto del Problema

La Unidad Educativa Media jornada Jimnez ubicada Barri La Feria calle

13 con carrera 18, Municipio Iribarren de la ciudad de Barquisimeto, Estado Lara,

es sede para la ejecucin de este trabajo de investigacin. La institucin es de

procedencia pblica con dependencia Nacional.

En cuanto a las caractersticas generales de la institucin se puede decir

que funciona en el turno de la maana en un horario comprendido entre las 7:00

am a 11:45 am puesto que comparte las instalaciones con el Liceo Flix Gonzlez

Lameda, el cual labora en el turno de la tarde. Se atiende una poblacin

estudiantil de 632 educandos entre hembras y varones residentes del sector as

como tambin de comunidades adyacentes.

La misma est organizada de la siguiente forma, Cuenta con 26 secciones

de educacin Bsica. Se estructuran de esta manera 19 aulas para educacin

bsica, 2 de educacin inicial, 1 de msica y cultura, 1 Aula de integrada 1

biblioteca, saln de tecnologa (CBIT), y departamento de educacin fsica.

En lo que respecta a la estructura organizativa, cuenta con 19 Docentes por

Educacin Bsica, 3 Docentes especialista, 3 docentes en Educacin fsica y

4
deporte, 1 de msica, 1 de cultura 4 Secretarias, inicial1 Director y 1 subdirector,

1 coordinadora de educacin, 1 encargado del cebit y el personal de biblioteca.

Matricula, con la matrcula estudiantil es densa, General: 312 nios y 320 nias

para un total de 632 nios y nia, con un promedio de 35 alumnos por seccin.

Adems tiene un aula integrada atendida por tres especialistas en

dificultades de aprendizajes la licenciadas Yasmil Prez, Leida Peraza, egresadas

de la Universidad Nacional Abierta (UNA) y la profesora Norma Oropesa egresada

del Pedaggico Barquisimeto (UPEL) ambas tienen 12 aos de servicios, la cual

atiende una matrcula de 105 estudiantes en edades comprendidas de 7 a 12

aos, organizada de esta manera Auditivas (3 caso Visuales (8 casos lentes

correctivos) Motor (4 casos) Intelectual (3 casos) Dificultades de aprendizaje (87

casos)

El espacio fsico con el que cuenta el aula Integrada se puedo observar que

es cmodo, con poca ventilacin, buena iluminacin y ambientacin, los recursos

didcticos son muy variados, el mobiliario se encuentra en buen estado., es de

acotar que el espacio es compartido con el liceo que funciona en la tarde como

aula de orientacin y bienestar estudiantil. Su mobiliario cuenta con un archivo

donde se lleva un control de los reportes psicopedaggicos de cada nio, las

planificaciones, y otros documentos de importancia para el buen funcionamiento.

Cada nio cuenta con una carpeta donde se colocan las actividades realizadas y

son guardadas en un archivo, todo esto sirve por un lado de apoyo a la hora de

5
realizar los reportes y por el otro observar el avance de los nios para as poder

hacer las sugerencias tanto a las docentes regulares como a los padres y

representantes.

Ahora bien se hace nfasis al contexto especifico del problema en estudio,

referente a la falta de apoyo de los padres durante el proceso de atencin en el

aula integrada, tomando en cuenta entonces esta problemtica, la cual nos indica

que los padres durante el proceso no participan de manera activa, incluso durante

las prcticas profesionales ejecutadas en el ao escolar 2013-2014, se pudo

evidenciar que los padres no se ocupan en buscar informacin y orientacin

profesional con la especialista para contribuir en el manejo de la situacin de su

hijo, y en algunos casos ni siquiera se apersonan ante el llamado que se les

refiere. De igual manera se pudo apreciar que en su gran mayora los padres no

diligencian la remisin de los nios a otros especialistas como psicologa,

neurologa, terapia de lenguaje entre otros. Esto indica que a los padres se les

dificulta dedicar ms tiempo a estar con el nio y ocuparse de sus tareas, as

como visitar la escuela y seguir la evolucin del alumno.

Esta falta de apoyo de los padres y representante conlleva a que hay cierta

matricula de nios atendidos que no logran superar sus dificultades de

aprendizaje, pese a que llevan un tiempo considerable recibiendo intervencin por

parte del especialista.

6
 Por lo ante expuesto, se genera la necesidad de realizar un trabajo de

investigacin, con el fin de generar una lista de recomendaciones que ayuden a

minimizar las causas de motivacin donde se logre. La participacin de los 21

padres, madres y/o representantes en las actividades pedaggicas de los nios y

nias con dificultades de aprendizaje que son atendidos dentro del Aula Integrada

U.E.N JIMENEZ.

Es de mencionar que el nivel educativo de los padres esta variado,

encontramos padres analfabetas, unos que solo cursaron hasta sexto grado, otros

bachilleres y unos pocos con ttulo Universitario.

En lo que respecta a la organizacin familiar, segn datos aportado por las

se pudo contactar que provienen de familia extensa o consangunea, familia

monoparental y familia de madre soltera de bajo nivel socioeconmico, en la cual

son padres despreocupados que se niegan a realizar de manera constante los

esfuerzos que demanda apoyar a los hijos en sus actividades educativas y otros

padres que se percatan de que deben apoyar a los hijos pero les es imposible

hacerlo por falta de tiempo y de cultura.

7
 Planteamiento del problema

La participacin de los padres en el proceso educativo es de vital

importancia, en numerosas investigaciones realizadas se ha reconocido el

beneficio que este apoyo puede significar para la educacin de los nios.

Igualmente se reconoce que uno de los determinantes esenciales en el

rendimiento escolar es la familia: su nivel de educacin, sus caractersticas

socioeconmicas y su nivel de participacin.

Este acompaamiento del padre de familia se puede considerar importante y

necesario, porque es un elemento fundamental en la vida de cualquier nio el
aspecto afectivo como generador de pensamientos, sentimientos y actuaciones.

Pero la realidad en estudio nos indica la falta de apoyo de los padres y

representantes de los nios(as) con dificultades de aprendizaje, de la U. E. N.
Jimnez en el proceso educativo en cuanto a la asistencia al Aula integrada a
buscar informacin y orientacin profesional con la especialista, acompaamiento
y gua de los nios en la realizacin de las tareas asignadas y diligencias en las
remisiones a otros especialistas.

Dicha reflexin me lleva a formular las siguientes interrogantes:

1. Qu impide a los padres participar activamente en el proceso de

atencin e intervencin en el aula integrada?

8
 2. Qu acciones se deben seguir para lograr la participacin activa de

los padres durante la atencin e intervencin de los educandos en el

aula integrada?

Objetivos de la Investigacin.

Objetivo General.

Promover la participacin activa de los padres en el proceso de atencin e

intervencin de los educandos con dificultades de aprendizaje del aula integrada
de la U.E.N. Jimnez

Objetivos Especficos.

1. Determinar las causas que dificultan el apoyo de los padres durante el

proceso de atencin en el aula integrada de los estudiantes con dificultades de
aprendizaje, tomando en cuenta las opiniones de todos los involucrados en el
proceso educativo (padres, docentes y estudiantes).
2. Especificar las acciones que se deben seguir para que los padres
puedan apoyar a sus hijos durante el proceso de atencin e intervencin de los
educandos en el aula integrada.

9
 Justificacin del estudio.

En la actualidad la enseanza debe contemplarse como un trabajo en

conjunto escuela- familia y comunidad. Donde la familia representa un papel muy
importante porque es el primer centro de educacin donde interacta el nio.

Por ello se debe reconocer que la educacin de los hijos, no es un hecho que
compete slo a la escuela, sino tambin al hogar, y a los padres y familia en
general, por lo cual se deber trabajar en forma mancomunada para lograr la
formacin de un ciudadano ms digno y participativo dentro de un ambiente libre,
democrtico y solidario. En virtud a ello, para que confluyan tales factores, se
amerita de la cooperacin, nivel intelectual y el apoyo de los padres como ente
principal en el desarrollo educativo general de sus hijos. De all, que la familia
como institucin social, posee un sitial fundamental y se encuentra en estrecha
relacin con la educacin ya que cuando el nio ingresa a la escuela, ya la familia
ha efectuado gran parte de su tarea educativa.

Esta investigacin se justifica por los resultados que generara, los cuales

sern de gran beneficio ya que nos ofrecer la realidad sobre las causas por los

cuales no se da el apoyo de la familia en el proceso educativo. Esto con el fin de

determinar una serie de recomendaciones para el fortalecimiento del ejercicio que

debe desarrollar el representante a la hora de orientar a su hijo en el , proceso de

enseanza- aprendizaje formativo y acadmico que deben asumir los estudiantes.

Al identificar las diferentes estrategias que nos arrojara esta investigacin,

encontraremos posibles soluciones a este problema para el mejoramiento del

proceso de enseanza- aprendizaje activo de los nios con dificultades de

10
aprendizaje, de tal manera que puedan realizar con mayor efectividad el

cumplimiento de sus compromisos y dems tareas. Mientras se d un uso

adecuado de los instrumentos identificados estos nos puedan servir de apoyo en

el aspecto metodolgico, encontrando as, respuestas concretas que nos lleven a

dar soluciones a este proceso que se est llevando a cabo.

A tales efectos, este trabajo de investigacin ofrece gran relevancia e

importancia al enmarcarse dentro de las siguientes implicaciones:

Aporte Social: Se pretende sensibilizar a padres, representantes y familia en

general, para que se incorporen al proceso de enseanza- aprendizaje de los

nios en miras a formar un individuo capaz de analizar y reflexionar sobre sus

propios aprendizajes y as producir cambios que eleven su autoestima y

crecimiento personal.

Aporte Pedaggico: Se espera contribuir con los docentes especialista a

travs del conocimiento de la familia y conocer el entorno de los nios y nias y

ser ms asequible que involucren la participacin de los padres, lo que permitir

desarrollar acciones ms efectivas donde se les asignen responsabilidades que

los conduzcan a manifestar cambios de actitud y ofrecindoles la oportunidad de

convertirse en multiplicadores de saberes, nuevas conductas y valores en

beneficio de sus hijos.

11
 Implicaciones Metodolgicas: Se aspira que esta investigacin sirva de

contribucin para crear nuevas estrategias y tcnicas para incorporar a los padres

al quehacer educativo.

De igual manera a partir de este estudio se colocan en evidencia los

resultados obtenidos, los cuales pueden servir de base para sugerir alternativas de

solucin a la problemtica planteada. As mismo se espera que los resultados

sirvan como punto de referencia a futuros investigadores que tengan como meta

efectuar estudios con similitud al presente.

12
 CAPTULO II

MARCO TERICO

Antecedentes del Problema.

Los estudios que a continuacin se sealan constituyen importan

antecedentes al presente trabajo de investigacin, apoyados en los objetivos
especficos que la fundamentan que se citan seguidamente:

En primer lugar se menciona antecedente prcticos, se tiene los obtenidos

en propio contexto de estudio donde se evidencia que el grupo familiar que asisten
al aula integrada desconoce o no tiene informacin de lo que son las dificultades
de aprendizaje generando conductas no agradable al nio que perjudican al
proceso de aprendizaje generando en el nio la desmotivacin para aprender.

A travs de la ejecucin de actividades dentro del aula Integrada, Durante la

prcticas profesionales II del ao escolar 2013-2014 realizada en la UEN Jimnez
he podido evidenciar mediante la observacin participante que hay cierta
matricula 13 alumno de 2 grado y 8 alumno de 3 grado atendidos que no logran
superar sus dificultades de aprendizaje, pese a que llevan un tiempo considerable
recibiendo intervencin por parte del especialista. Es evidente, este grupo de nios
no se logra avanzar mucho en la solucin del problema de estas. A travs del
testimonio especialistas que laboran en el Aula Integrada se puedo constatar que
un factor determinante en esta situacin es la falta de apoyo de los padres y
familia hacia el nio con Dificultades de aprendizaje. Dichos padres no se ocupan
en buscar informacin y orientacin profesional con la especialista para contribuir
en el manejo de la situacin de su hijo, y en algunos casos ni siquiera se a

13
personan ante el llamado que se les refiere. Cabe destacar que se les dificulta
dedicar ms tiempo a estar con el nio y ocuparse de sus tareas, as como visitar
la escuela y seguir la evolucin de sus hijos,

De igual manera se mencionan los antecedentes tericos donde

primeramente se seala un trabajo investigativo realizado por Rojas (2012), el
esta enmarcado en el paradigma cualitativo, bajo el tipo de Investigacin Accin;
cuyo propsito fue desarrollar un Plan de Accin dirigido a los padres y
representantes para lograr su participacin de orientador en las tareas escolares
asignadas para el hogar de los Nios y Nias del Primer Grado de Educacin
Primaria del la Unidad Educativa Colegio Pedro Pablo Barnola, sustentado en la
teora de Vigotsky.

Los actores de la investigacin estuvieron representados por 36 padres y

representantes. Las tcnicas utilizadas para la recoleccin de informacin fueron:
la observacin participante y el diario de campo, donde las mismas se analizaron,
interpretaron y categorizaron a travs del mtodo Glater, donde me permiti la
identificacin de las necesidades de los padres y representantes en cuanto a la
poca participacin en las tareas escolares asignadas para el hogar de sus hijos.
Luego de realizado el diagnstico, proced a disear, ejecutar y evaluar del plan
de accin que consisti en la realizacin de actividades centradas en las
necesidades e intereses de los participantes que se evidencio en las categoras
que surgieron del diagnstico realizado.

Las acciones que se tomo a travs del plan de accin me llevo al logro de las
transformaciones dirigidas hacia el mejoramiento de la calidad educativa, ya que
las mismas motivaron a los padres y representantes al cambio requerido en el
mbito escolar, donde se evidencio adems que la metodologa que utilice
favoreci la participacin de los padres y representantes coincidiendo en que sus

14
hijos requeran de mayor atencin para lograr un aprendizaje ms efectivo, en un
clima de armona, favoreciendo as el xito escolar de los nios.

Es de resaltar que este estudio pone de relieve que la relacin padre-hijo es

efectiva para incentivar al nio y nia en su proceso de enseanza y aprendizaje,
adems de la buena comunicacin entre ambos y que el docente debe
aprovecharla pues permite desarrollar y elevar el rendimiento acadmico de sus
estudiantes dada la importancia de la relacin afectiva en el quehacer escolar.

En el mismo orden de ideas se seala un trabajo realizado por Varela (2012)

cuya investigacin se centra en un enfoque Ecolgico, en donde la conducta es
entendida como resultado de la Interaccin sujeto-entorno y por ello, la
intervencin consiste en el estudio de las caractersticas del apoyo familiar en las
tareas escolares y estudio en el hogar, relacionndolo con el rendimiento escolar
de los nios. El estudio se lleva a cabo adoptando un diseo de investigacin
descriptiva analtica mediante una metodologa cualitativa, ya que el objetivo del
estudio consiste en llegar a conocer una situacin a travs de la descripcin de
ciertas actividades, no solo limitndose a la recoleccin de una informacin, sino
tambin a la identificacin de las relaciones entre dos dimensiones (apoyo familiar
y rendimiento escolar), utilizando como tcnica la entrevista dirigida, pudindose
conocer con mayor profundidad las caractersticas del apoyo familiar brindado por
los padres y representantes en cada uno de los hogares como casos particulares y
no generales como se haba hecho anteriormente.
Por medio de los datos obtenidos en esta investigacin se pudo identificar
algunas deficiencias en relacin al apoyo familiar que estn brindando los padres y
representantes, sirviendo esto como base para nuevas recomendaciones basadas
en una orientacin familiar individualizada partiendo de cada caso particular.

15
 Otro aporte lo realiza Pernia (2000), quien llevo a cabo una investigacin
sobre la actitud de los padres ante los nios con dificultades de aprendizaje. Esta
se desarroll mediante un estudio tipo Descriptivo con algunas Escuelas del
Estado Tchira, la poblacin objeto de estudio estuvo conformada por 200 padres
y representantes a quienes se les aplico un instrumento, el cual arrojo datos
significativos, donde el grupo familiar necesita ms orientaciones en los aspectos
afectivos cognitivos y conductuales para que su integracin en el proceso
educativo sea ms efectivo a travs de la enseanza activa.

Asimismo Vlchez. (2011), realiza una investigacin, la cual persigue

analizar la responsabilidad participacin de padres y representantes en el
rendimiento acadmico de los alumnos en educacin primaria, en la U.E.N.I.B.
Prof. Armando Colina, de la Parroquia Libertad, del Municipio Machiques de Perij
del Estado Zulia. El estudio es descriptivo con un diseo no experimental, con una
poblacin de sesenta y dos (62) padres y representantes y tres (3) docentes.
Como tcnica se dispuso el cuestionario y la entrevista. Se consider la validez de
contenido de expertos y para la confiabilidad el uso del coeficiente de Cronbach
logrando un ndice de 0,98 para el cuestionario aplicado a padres y representantes
y un ndice de 0,97 a la entrevista aplicada a los docentes. Para los resultados se
dispuso de la estadstica descriptiva.

En cuanto a la responsabilidad y participacin de padres y representantes,

los resultados de las personas consultadas, evidencian que se carece de la misma
para el mejoramiento del rendimiento acadmico de los nios y nias de la
institucin, por lo tanto fueron propuestas el diseo de estrategias que permitirn
incrementar la responsabilidad y participacin de padres y representantes a travs
de un plan de accin y mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos en
Educacin Primaria

16
 Tambin Castillo (2001) realiz una investigacin titulada Actuacin de los
padres y grupo familiar en las dificultades confrontadas por sus hijos cursantes de
Segundo grado de la Escuela Bsica Rafael Gonzlez de Valle de la Pascua,
estado Gurico, en la que emple un diseo de campo de tipo descriptivo. La
poblacin estuvo constituida por la totalidad delos alumnos de Segundo grado y la
muestra por 38 alumnos de la Seccin A. La discusin de los resultados permiti
concluir que los padres y representantes se limitan a orientar a sus representados
en las tareas que el docente propone, no as en las dificultades que el nio
presenta.

De all, que se recomienda a los docentes propiciar en los padres una

participacin ms activa mediante una oportuna orientacin y suministro de
informacin sobre la actuacin escolar de su hijo.

Los trabajos anteriormente presentados guardan relacin directa con esta

investigacin y sirven de sustentacin y aporte terico para determinar el nivel de
apoyo de los padres en la educacin de sus hijos.

Bases Tericas

Fundamentacin terica:

Herward (1997) nos indica que el apoyo familiar se define como aquellas
acciones que realizan uno o varios miembros del contexto familiar, que favorecen
los procesos de enseanza y de aprendizaje del estudiante. Ya que la familia es
quien conoce mejor las caractersticas individuales del nio y los mas interesados
en que aprendan.

17
 Igualmente Martnez y Prez (2004) (Citado por Jimnez, 2009) coinciden

en que el nivel en que los padres se involucran en la formacin acadmica de sus

hijos es una variable importante relacionada con el aprovechamiento escolar de

los nios.

Familia:

Moto (1988) opina que la familia es una clula social, considerada como el
grupo humano ms elemental, en el cual descansa la organizacin de la sociedad
actual. La familia representa una institucin creada por la cultura, su motivacin
radica en la necesidad de cuidar, alimentar y educar a sus hijos.

Despus de nacido, la influencia de sus padres y el grado de dependencia no

cambian mucho en los primeros aos de su vida, en esta etapa, la comunicacin,
cuidado, estimulacin y medio en la que se desenvuelve el menor, son variables
que influyen en su desarrollo, s estas son favorables, el nio mostrar efectos
positivos en su aprendizaje.

Desde el punto de vista pedaggico, la familia, se identifica como el primer

agente educativo y es justo el lugar en donde se da una educacin informal pero
continua, en este sentido, la escuela es considerada como parte complementaria
y reforzadora (Snchez y Vnzala, 1999).

De acuerdo a la declaracin universal de los derechos humanos de 1948

ONU, (2012), la familia es considerada como el elemento fundamental de la
sociedad y del estado, es el grupo social en el que la mayora de la poblacin
satisface sus necesidades y en el cual los individuos adquieren una identidad a
travs de la transmisin y actualizacin de los patrones de la socializacin.

18
Participacin de la familia en la educacin:

La participacin de la familia en la educacin de los hijos obtuvo mayor

atencin desde los resultados obtenidos por el conocido informe Coleman (1966),
esta investigacin tena dentro de sus objetivos el anlisis entre el rendimiento
acadmico y los recursos disponibles en la escuela, los resultados demostraron
que no existan evidencias significativas de la influencia de los centros escolares y
el rendimiento, en lugar de eso se logr comprobar que las variables relacionadas
con la familia, tenan mayor importancia en el rendimiento de los alumnos. Las
desigualdades tenan que ver en gran medida con las caractersticas del contexto
familiar, los alumnos que pertenecan a familias con un nivel socioeconmico alto,
tenan mejores resultados que aquellos que pertenecan a familias con niveles
socioeconmicos bajos

Desde que se encuentra en el vientre materno, el nio es influenciado por el

medio ambiente, bsicamente por las condiciones en las que se encuentra su
madre, tales como nivel de nutricin, estado emocional y de salud. Otras variables
de gran influencia sobre el aprendizaje de los alumnos que provienen de la familia,
estn representadas por la actitud, la conducta, sus creencias y expectativas
acerca de la capacidad y logros de sus hijos, stas producen la motivacin hacia
las tareas escolares y dan como resultado positivo el rendimiento acadmico.

Las variables relacionadas con los factores socioeconmicos de la familia,

son de gran importancia a la hora de comparar los resultados escolares, sin lugar
a duda la alimentacin, la salud, el vestuario, estmulos culturales, escolaridad de
los padres, sin olvidar las variables que tienen ms importancia (con excepcin de
los casos de extrema pobreza), aquellas relacionadas con la estimulacin efectiva

19
y verbal de la familia contribuyen significativamente al rendimiento escolar (Bravo,
2002).

Rosario y colaboradores (2006), declararon que la relacin entre familia y

escuela, es uno de los pilares en los que descansa el xito o fracaso de cualquier
sistema educativo, presenta un recurso inmejorable para promover la implicacin
de la familia en el logro acadmico de sus hijos, este recurso lo denomina tareas
para la casa (TPC), el xito de este recurso radica en la participacin de los
principales actores: en primer lugar el profesor encargado de solicitar la tarea y de
la retroalimentacin, el segundo representado por el padre y/o la madre que
supervisa y tercero, pero no menos importante, el alumno, el cual debe realizar la
tarea, si uno de los participantes falla, el concepto fracasa.

Bases legales

Esta investigacin se fundamenta en los siguientes soportes legales los

cuales apoyan la propuesta de solucin:

Cdigo Civil Venezolano: establece en su Artculo 282 que:

El padre y la madre estn obligados a mantener, educar e instruir a sus

hijos menores.

Ley Orgnica para la proteccin de nios, nias y adolescentes:

Artculo 5:

Obligaciones generales de la familia e igualdad de gnero en la crianza de

los nios, nias y adolescentes:

La familia es la asociacin natural de la sociedad y el espacio fundamental

para el desarrollo integral de los nios, nias y adolescentes. Las relaciones

20
familiares se deben fundamentar en la igualdad de derechos y deberes, la
solidaridad, el esfuerzo comn, la comprensin mutua y el respeto recproco entre
sus integrantes. En consecuencia, las familias son responsables de forma
prioritaria, inmediata e indeclinable, de asegurar a los nios, nias y adolescentes
el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantas.

El padre y la madre tienen deberes, responsabilidades y derechos

compartidos, iguales e irrenunciables de criar, formar, educar, custodiar, vigilar,
mantener y, asistir material, moral y afectivamente a sus hijos e hijas.

El Estado debe asegurar polticas, programas y asistencia apropiada para

que la familia pueda asumir adecuadamente estas responsabilidades, y para que
el padre y la madre asuman, en igualdad de condiciones, sus deberes,
responsabilidades y derechos. Asimismo garantizar proteccin a la madre, al
padre o a quienes ejerzan la jefatura de la familia.

Artculo 54:

Obligacin del padre, de la madre, representantes o responsables en materia de

educacin.

El padre, la madre, representantes o responsables tienen la obligacin

inmediata de garantizar la educacin de los nios, nias y adolescentes. En
consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto
de educacin, de conformidad con la ley, as como exigirles su asistencia regular a
clases y participar activamente en su proceso educativo.

21
Artculo 55. Derecho a Participar en el Proceso de Educacin.

Todos los nios y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a

participar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen los
padres, representantes o responsables en relacin al proceso educativo de los
nios y adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad, representacin o
responsabilidad. El Estado debe promover el ejercicio de este derecho, entre otras
formas, brindando informacin y formacin apropiada sobre la materia a los nios
y adolescentes, as como a sus padres, representantes o responsables.

Ley Orgnica de Educacin:

Articulo 32:

La Educacin especial tiene como objetivo atender en forma diferenciada,

por mtodos y recursos especializados, aquellas personas cuyas
caractersticas fsicas, intelectuales o emocionales comprobadas sean de tal
naturaleza y grado, que les impida adaptarse y progresar a travs de los
programas diseados para los diferentes niveles del sistema educativo
.Igualmente deber prestar atencin especializada a aquellas personas que
posean aptitudes superiores y sean capaces de destacarse en una o ms reas
del desenvolvimiento humano.

22
 CAPTULO III

MARCO METODOLGICO

Naturaleza de la investigacin

La presente propuesta est fundamentada en un enfoque cualitativo, bajo

el mtodo de investigacin descriptivo Por cuanto se describen el perfil familiar en

algunos factores relacionados y que inciden en el apoyo familiar en las tareas

escolarea del nio. As mismo, este estudio por estar inmerso dentro del tipo de

investigacin descriptiva con diseo cualitativo permite registrar, analizar,

interpretar y describir el objeto de estudio.

Segn Sabino 2002), la investigacin descriptiva "su preocupacin primordial

radica en describir algunas caractersticas fundamentales de un conjunto

heterogneos de fenmenos. Utilizando como tcnica la entrevista dirigida, la cual

resulta adecuada cuando, como en este caso, se pretende recoger informacin

como funcin diagnostica y motivadora, estableciendo una relacin positiva con

los entrevistados, a manera de conversacin. Dichas entrevistas se caracterizarn

por ser dirigidas, en donde ambos instrumentos de entrevistas sern abiertas y

cerradas

23
Poblacin:
Hurtado (2001): Define la poblacin como Conjunto de seres en los cuales
se va a estudiar el evento, comparten los criterios de inclusin y es a sta quien
estarn referidas las conclusiones.
De igual manera la poblacin definida como un conjunto de elementos y
unidades, que pueden ser personas, documentos, instituciones, entre otros,
(U.N.A 7984). Por lo que para el caso especfico de esta investigacin la poblacin
estar conformada por veintin (21) padres y representantes con nios atendidos
en el aula integrada por presentar dificultades de aprendizaje, ubicados en la UEN
Jimnez Estados Lara. Tomando como muestra once (11) padres que
acudieron a las entrevistas.

Tcnicas para la recoleccin de la Informacin

. Las tcnicas para la recoleccin segn Arias (2004) Son las distintas formas
o maneras de obtener la informacin. Son ejemplos la observacin directa, la
encuesta, el anlisis documental, el anlisis de contenido, entre otros.
Segn lo sealado para obtener los datos relativos a la estrategia de
solucin se utilizarn los siguientes mtodos:

Mtodos de informacin verbal: es la informacin que se obtiene mediante el

intercambio directo de la informacin, utilizando para ello la tcnica de la
entrevista.

Entrevista: Galn. (2009) Seala que la entrevista consiste en obtencin de

informacin oral de parte de una persona (entrevistado) lograda por el

entrevistador directamente, en una situacin de cara a cara, a veces la

informacin no se transmite en un solo sentido, sino en ambos, por lo tanto una

24
entrevista es una conversacin entre el investigador y una persona que responde

a preguntas orientadas a obtener informacin exigida por los objetivos especficos

de un estudio.

Instrumentos: Se utilizara una gua o formato de entrevista previamente

diseada.

Seguidamente se utilizaran mtodos de informacin visual: son todos aquellos

mtodos que nos permiten obtener la informacin por lo que observamos. La
tcnica que se utilizar en este caso sern:

Observacin documental: Hurtado (2002) es una tcnica en la cual se recurre a

informacin escrita ya sea bajo la forma de datos que pueden haber sido producto
de mediciones hechas por otros o como textos que en si mismo constituyen los
eventos de estudio.

Lectura reflexiva: es una tcnica en la cual se realiza una lectura ms lenta para
aportar la mayor cantidad de informacin posible, para luego hacer los resmenes
y/o esquemas.

Subrayado: se utiliza para expresar las ideas esenciales de un texto, con el fin de
destacarlas del resto, favoreciendo la atencin, pues la memoria se fija y recuerda
ms y mejor aquellas cosas que se resaltan.

Resumen: se define como un escrito breve el cual considera lo esencial de un

texto, para lo cual se hace necesario realizar varias lecturas hasta comprender su
significado.

Instrumentos: Cuaderno de notas.

25
 DISEO DE LA INVESTIGACION

Esta investigacin esta pautada para ser cumplida en dos fases dando
cumplimiento a los objetivos especficos propuestos.

La primera fase corresponde al diagnstico En esta fase, se realizarn

actividades tales como visita a la Unidad Educativa Nacional Jimnez,
conversaciones informales con los directivos del plantel, especialistas en
dificultades de aprendizaje y padres y representantes, identificacin y anlisis del
problema, diseo inicial del proyecto.
Esta fase parte del siguiente objetivo: Determinar las causas que dificultan
el apoyo de los padres durante el proceso de atencin en el aula integrada de los
estudiantes con dificultades de aprendizaje, tomando en cuenta las opiniones de
todos los involucrados en el proceso educativo (padres, docentes y estudiantes).
Para dar cumplimiento a este objetivo se pone en prctica la tcnica de la
entrevista, en la cual se espera recaudar toda la informacin correspondiente a las
causas que dificultan el apoyo de los padres durante el proceso de atencin de
los estudiantes con dificultades de aprendizaje, segn la percepcin de cada tipo
de poblacin entrevistada.
La segunda fase corresponde a un proceso de bsqueda documental,
analtica y reflexin: En la cual la investigadora busca teoras que sustenten el
trabajo con los padres en el mbito educativo, las leyes que apoyan la
participacin activa de los padres para luego entrar a una proceso de auto
reflexin que ayudara a idear las acciones que deben tomar los padres para
mejorar el apoyo familiar en el mbito educativo para el logro de una educacin
participativa que conlleva a un aprendizaje significativo.

26
 PLAN DE ACCION

Objetivo Promover la participacin activa de los padres en el proceso de

general
atencin e intervencin de los educandos con dificultades de
aprendizaje del aula integrada de la U.E.N. Jimnez

Fase I (semana 1-4)

Objetivo Determinar las causas que dificultan el apoyo de los padres

especifico durante el proceso de atencin en el aula integrada de los
estudiantes con dificultades de aprendizaje, tomando en cuenta las
opiniones de todos los involucrados en el proceso educativo
(padres, docentes y estudiantes).
Actividades Tcnicas Instrumentos Recursos Tiempo

Realizar entrevista Formato de Humanos: 4 semanas

entrevistas a los entrevista
padres, docentes Investigador
y estudiantes.
Docentes
Padres
estudiantes
Fsicos:
Formato de
entrevista

27
 Fase II (semana 5-7)

Objetivo Especificar las acciones que se deben seguir para que los
especifico padres puedan apoyar a sus hijos durante el proceso de atencin e
intervencin de los educandos en el aula integrada
Actividades Tcnicas Instrumentos Recursos Tiempo

Indagacin terica Lectura reflexiva Cuaderno de Humanos: 3 semanas

sobre la registro o
importancia del Anlisis e notas Investigador
trabajo de los interpretacin
Fsicos:
padres en el
mbito educativo. Material
Lluvia de ideas impreso
Revisin de las
leyes que apoyan Y de la Web
el trabajo de los
padres en el
mbito educativo.

28
 CAPITULO IV

LOS RESULTADOS

Anlisis e Interpretacin de Resultados

CAPITULO IV

ANALISIS DE RESULTADOS

Interpretacin fase I

Los resultados en una investigacin representan los datos que dan vida a la
investigacin, ya que representan la informacin real del objeto de estudio, la cual ser
analizada con el fin de entender, interpretar la manera como se estn dando las cosas en el
propio campo de estudio con el fin de realizar un anlisis critico de la informacin para
lograr cambios positivos en esta caso particular en el capo educativo.

En esta investigacin la recogida de informacin, se realizo a travs de la tcnica de

la entrevista narrativa, la cual consiste en que el entrevistado nos proporcione una
descripcin de las actuaciones y desarrollo caracterstico de su vida dentro de una sociedad
concreta. Teniendo la informacin se procede a analizar los resultados, para ello se utiliza
el mtodo de triangulacin que segn Dezin (1970) lo define como la combinacin de dos o
ms teoras, fuentes de datos, mtodos de investigacin, en el estudio de un fenmeno
singular.

En el caso de la presente investigacin el objeto en estudio, corresponde a las causas

que dificultan el apoyo de los padres durante el proceso de atencin en el aula integrada de
los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Para buscar estas causas, se procede a
realizar la recogida de la informacin ante los distintos actores del proceso educativo en
este caso el aporte de los propios sujetos en estudio representado por los padres, as como

29
las opiniones que pueden aportarnos los docentes y los estudiantes. Teniendo las opiniones
de cada uno de los actores, se procede a realizar un anlisis de las distintas versiones, para
luego utilizar una triangulacin de tipo interestamental o triangulacin por estamento. La
cual consiste en cruzar informacin relativa al objeto de estudio de acuerdo a las opiniones
que nos aporten varios estamentos o poblacin investigada sobre la actuacin de los
sujetos en el estudio.

Cabe mencionar que para realizar este proceso de anlisis de procede primeramente
a organizar la informacin recogida por cada estamento de acuerdo a nuestro objeto de
estudio, seguidamente se hace una comparacin de la informacin, para finalmente dar las
conclusiones obtenidas que representara el diagnostico de la investigacin. Todo esto nos
llevara a entender la realidad estudiada, para buscar mejoras en el proceso, que minimicen
las causas y nos conlleven al xito acadmico de los estudiantes que son atendidos en el
aula integrada.

En lo que respecta al primer momento de la investigacin se establece un objetivo el

consiste en determinar las causas que dificultan el apoyo de los padres durante el proceso
de atencin en el aula integrada de los estudiantes con dificultades de aprendizaje,
tomando en cuenta las opiniones de todos los involucrados en el proceso educativo (padres,
docentes y estudiantes).

30
 Opinin de
los padres

Causas que dificultan el

apoyo de los padres en el
proceso de atencin en el
aula integrada de los
estudiantes con
Opinin de dificultades Opinin de
los docentes los
estudiantes

1. Como primera vertiente tenemos la opinin expresada por los padres sobre las
causas por los se les dificulta apoyar a los estudiantes durante el proceso de atencin en el
aula integrada, tanto en el apoyo de las actividades escolares, en la asistencia a las
convocatorias realizadas por la especialista y en el cumplimiento de las remisiones que se
les sugieren a los estudiantes para ser evaluados por otros especialistas. Cabe destacar que
la matricula del aula integrada esta compuesta por 21 estudiantes, tomando como muestra
10 padres que participaron en las entrevistas realizadas. Obteniendo como resultado los
siguientes planteamientos:
Los padres manifiestan que las causas por las cuales no apoyan a sus hijos en las
actividades escolares son:

31
 Trabajan todo el da ya que la situacin econmica esta difcil y deben salir a
trabajar los dos, por lo tanto no les queda tiempo para ayudarlo en las tareas.
No tienen paciencia para ensearlos.
No estudiamos, por lo tanto no contamos con los conocimientos para apoyar a los
nios en las tareas.
Familias con un solo padre en este caso (madre), lo que le impide apoyar a su hijo
ya que debe trabajar y al llegar a casa de realizar las labores domesticas para cuando
termina ya el nio esta dormido.

En cuanto a las causas por las cuales no asisten a las convocatorias realizadas por la
especialista son:

No le dan permiso en el trabajo para asistir constantemente a la institucin, por lo

tanto asisten solo a las reuniones al final de cada lapso.
No tienen tiempo para asistir a reuniones constantes en la escuela.

Causas por las cuales no dan cumplimiento a las remisiones que se les sugieren a los
estudiantes para que sean evaluados por otros especialistas:
No cuenta con los ingresos econmicos suficientes para pagar una consulta.
En los centros de salud pblicos cuesta conseguir citas.

2. En cuanto a la segunda vertiente se encuentra la opinin de los docentes sobre las

causas por las que ellos creen que los padre se les dificulta apoyar a los estudiantes durante
el proceso de atencin en el aula integrada, para lo cual se entrevisto los 10 docentes
correspondiente a los estudiantes de los padres entrevistados, los cuales aportaron la
siguiente informacin:

Horarios de trabajo rigurosos.

Falta de disposicin y desconocimiento de las leyes en cuanto a las
obligaciones de los padres en el proceso educativo.
Nivel socioeconmico bajo por lo tanto no les alcanza para llevar a sus hijos a
las consultas con psiclogos, neurlogos u otros especialistas que requieran.
Padres analfabetas.
Mala distribucin y organizacin del tiempo.

32
 Padres que trabajan todo el da y no tienen tiempo para tramitar las consultas
con los especialistas requeridos en instituciones pblicas.

3. Como tercera y ultima vertiente tenemos la opinin de los estudiantes, sobre las
causas por las que ellos creen que sus padres se les dificulta apoyarlos durante el proceso de
atencin en el aula integrada, se entrevisto a 10 estudiantes del aula integrados, los cuales
aportaron la siguiente informacin correspondiente a las causas:
No me ayuda en las tareas escolares porque trabajan todo el da y cuando
llegan a casa estamos dormidos.
No saben sobre los temas que nos ensean en la escuela.
Mi mama se enoja cuando me esta ayudando y dice que no tiene paciencia
para ensearme, adems ella quiere anotarme en tares dirigidas pero no tiene
como pagarlas.
Mi mama trabaja todo el da llega a hacer oficios y termina muy cansada, ella
le pide a mi primo o tos que me ayuden.
Asisten pocas veces a la escuela porque no les dan permiso en el trabajo.
No nos llevan al medico que nos mando la profesora, porque no tenemos plata
para pagarles.

Seguidamente del proceso de organizacin de la informacin se procede a realizar un

anlisis profundo que consiste en una comparacin de la informacin en cada uno de las
poblaciones entrevistadas. Obteniendo como resultados en esta comparacin que los tres
estamentos coinciden con las causas por las cuales se les dificulta a los padres el apoyo
durante el proceso de atencin en el aula integrada de los estudiantes, por lo tanto se llega a
la conclusin que las causas por la cuales los padres se les dificulta apoyar a sus hijos
durante el proceso de atencin en el aula integrada se debe causas de ndole econmico que
obliga a los padres a trabajar horarios rigurosos lo cual le impide asistir a las reuniones, de
igual manera les impide llevar a los nios a las consultas por no alcanzarle el sueldo para
costear esos gastos. En cuanto al apoyo de los padres en la tares escolares desde el hogar
sealan no contar con el tiempo, por lo que se puede decir que hay una mala distribucin

33
del tiempo diario en el hogar, falta de conocimiento de los padres y la poca paciencia para
ensear.

Tomando en cuenta las causas mencionadas se deben buscar acciones que conlleven a

la mejora del proceso educativo, contando con la participacin activa de los padres tal y

como lo establece la Ley Orgnica para la proteccin de nios, nias y adolescentes

(LOPNA) en sus artculos 54 y 55 en cuanto a la obligacin de los padres, madres

representantes o responsables en materia de educacin y el Derecho a Participar en el

Proceso de Educacin. Sealando en el artculo 54 que: El padre, la madre, representantes

o responsables tienen la obligacin inmediata de garantizar la educacin de los nios,

nias y adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela,

plantel o instituto de educacin, de conformidad con la Ley, as como exigirles su asistencia

regular a clases y participar activamente en su proceso educativo

Y en el artculo 55, que: Todos los nios y adolescentes tienen el derecho a ser

informados y a participar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen

los padres, representantes o responsables en relacin al proceso educativo de los nios y

adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad, representacin o responsabilidad. El

Estado debe promover el ejercicio de este derecho, entre otras formas, brindando

informacin y formacin apropiada sobre la materia a los nios y adolescentes, as como a

sus padres, representantes o responsables.

34
 TRINGULACION DE LOS RESULTADOS FASE I
Tcnica de anlisis de resultados: triangulacin por estamento
Categora de anlisis: Causas que dificultan el apoyo en el proceso de atencin
Padres Docentes Estudiantes
Trabajan todo el da ya Horarios de trabajo No me ayuda en las
que la situacin econmica rigurosos. tareas escolares porque
esta difcil y deben salir a Falta de disposicin y trabajan todo el da y
trabajar los dos, por lo tanto no cuando llegan a casa
les queda tiempo para desconocimiento de las estamos dormidos.
ayudarlo en las tareas. leyes en cuanto a las
No saben sobre los
No tienen paciencia para obligaciones de los padres
temas que nos ensean en la
ensearlos. en el proceso educativo.
No estudiamos, por lo Nivel socioeconmico escuela.
tanto no contamos con los Mi mama se enoja
conocimientos para apoyar a bajo por lo tanto no les cuando me esta ayudando y
los nios en las tareas. alcanza para llevar a sus dice que no tiene paciencia
Familias con un solo padre en hijos a las consultas con para ensearme, adems ella
este caso (madre), lo que le psiclogos, neurlogos u quiere anotarme en tares
impide apoyar a su hijo ya que dirigidas pero no tiene como
debe trabajar y al llegar a casa otros especialistas que
pagarlas.
de realizar las labores requieran. Mi mama trabaja todo
domesticas para cuando Padres analfabetas. el da llega a hacer oficios y

35
termina ya el nio esta Mala distribucin y termina muy cansada, ella le
dormido. organizacin del tiempo. pide a mi primo o tos que
No le dan permiso en el Padres que trabajan me ayuden.
trabajo para asistir Asisten pocas veces a la
constantemente a la todo el da y no tienen
escuela porque no les dan
institucin, por lo tanto asisten tiempo para tramitar las
permiso en el trabajo.
solo a las reuniones al final de consultas con los
cada lapso. No nos llevan al medico
especialistas requeridos en que nos mando la profesora,
No tienen tiempo para
asistir a reuniones constantes instituciones pblicas. porque no tenemos plata
en la escuela. para pagarles.
No cuenta con los
ingresos econmicos
suficientes para pagar una
consulta.
En los centros de salud
pblicos cuesta conseguir citas

TRINGULACION DE LOS RESULTADOS FASE I

Tcnica de anlisis de resultados: triangulacin por estamento
Basamento legal
Padres Docentes Estudiantes
Es deber de los padres Segn el reglamento del Los estudiantes tienen un
apoyar a los hijos en el ejercicio de la profesin derecho establecido a favor
proceso educativo tal y entre los deberes del de la educacin de all que
como lo contempla la
docente sealados en el nuestra constitucin en su
(LOPNA) en sus artculos
54, 55 y 358 en cuanto a la artculo 6, se establece que artculo 103 seala que
obligacin de los padres, el docente debe orientar y Toda persona tiene
madres representantes o asesorar a la comunidad derecho a una educacin
responsables en materia de educativa en la cual ejerce integral de calidad,
educacin y el Derecho a sus actividades docentes. permanente, en igualdad de
Participar en el Proceso de condiciones y oportunidades
Educacin. Sealando en el De igual manera dentro de
sin ms limitaciones que las
que Articulo 54 El padre, sus funciones se contempla
la madre, representantes o derivadas de sus aptitudes,
la Atencin a padres de vocacin y aspiracin
responsables tienen la
obligacin inmediata de familia, ser diligente, De all la importancia de
garantizar la educacin de eficiente, en lo posible dar formular propuestas que
los nios, nias y soluciones y ser asertivo en conlleven a una educacin
adolescentes. la comunicacin con ellos, de calidad con la

36
De igual manera el artculo asignando actividades que participacin activa de todos
55 los padres al igual que garanticen el orden de los los involucrados hacia el
los nios tienen derecho a estudiantes afectados por logro de aprendizajes
ser informados y a
esta atencin. significativos que hagan del
participar activamente en el
proceso educativo. nio un ser social, activo,
Finalmente el Artculo 358 productivo en integral.
establece sobre la
responsabilidad de los
padres en la crianza de sus
hijos, en el cual comprende
el deber y derecho
compartido de los padres de
educar, mantener y asistir
moral y afectivamente a sus
hijos.

Interpretacin fase II

Dando cumplimiento a estos artculos se dio ejecucin a la segunda fase de la

investigacin cuyo objetivo fue especificar las acciones que deben seguir los padres para
lograr apoyar a sus hijos en el proceso de atencin e intervencin de los educandos en el
aula integrada. Dando cumplimiento a este objetivo primeramente se realiza un proceso de
bsqueda documental con el fin de buscar teoras que apoyen este proceso. Obteniendo en
primera instancia una definicin de la familia desde el punto de vista pedaggico de tal
manera que se pueda entender su funcin y aporte en el proceso educativo, encontrando que
autores como Snchez y Vnzala (1999), desde el punto de vista pedaggico, sealan que
la familia, se identifica como el primer agente educativo y es justo el lugar en donde se da
una educacin informal pero continua, por lo tanto, la escuela es considerada como parte
complementaria y reforzadora.

Igualmente Torres (1995), considera que el bajo rendimiento no tiene que ver
solamente con los estudiantes, sino con muchas otras personas y factores, por ende, las
malas notas no solo son el resultado de las evaluaciones de los alumnos, sino tambin de
los profesores, los textos, los mtodos, el plantel y los padres de familia. Este autor clasifica

37
los factores del rendimiento acadmico, se divide en dos grupos: extra educativos e intra
educativos.

En relacin a la clasificacin hecha por Torres, en el primer conjunto de factores se

encuentran el nivel socioeconmico, nutricin, actitudes y escolaridad de la madre, el
segundo conjunto lo compone el nmero de integrantes del grupo, disponibilidad de textos,
capacitacin docente, experiencia docente, relacin alumno-docente, normas de evaluacin
y promocin, cambio del profesor durante el ao escolar y equipamiento de las escuelas.

Por tal motivo se puntualizan una serie de acciones que se deben realizar para minimizar las
causas que dificultan el apoyo de los padres que surgieron en la fase diagnostica:
Cuadro de recomendaciones para lograr la participacin activa de los padres
durante la atencin de los educandos en el aula integrada

RESPONSABLES RECOMENDACIONES

Dar orientaciones a los padres sobre como deben trabajar en

casa con los hijos, proporcionndole las estrategias y recursos que
Docentes y deben utilizar para apoyar el proceso de enseanza aprendizaje de
especialistas los hijos.
Darle tips a los padres para propiciar un ambiente estimulante
para aprendizaje significativo.
Mostrarle a los padres las mltiples opciones que tienen para
favorecer el aprendizaje a partir de las actividades cotidianas del
hogar.
Explicarle a los padres la importancia que tiene cumplir con las
remisiones realizadas a los estudiantes a otros especialistas, de modo
que puedan administrar su presupuesto y lleven a sus hijos a las
consultas.
Apoyar a los padres analfabetas dndole orientaciones
especficas para que apoyen a sus hijos en las actividades escolares.
Explicar a los padres las leyes que apoyan al trabajador en la
concesin de permisos para acudir a las convocatorias de la
institucin.

Padres Realizar un cronograma de actividades diarias con el fin de

realizar una buena distribucin del tiempo, que les permita incluir
un espacio para apoyar a sus hijos en las actividades escolares y
pasar tiempo de calidad en familia.

38
 Tramitar ante las instituciones pblicas la valoracin del
estudiante por los especialistas a los que han sido remitidos.
Tener una comunicacin continua con la docente y especialista
para trabajar en conjunto en pro del xito acadmico de los
estudiantes.
Poner en prctica las orientaciones realizadas por las docentes y
especialista.
Compartir tiempo de calidad a diario en familia incluyendo
actividades que favorezcan el aprendizaje.

ACCIONES

Las acciones que en esta investigacin se desarrollan estn dirigidas hacia el

especialista, donde a partir del rol que debe cumplir como especialista del rea de
educacin especial, que seala que deben dar atencin educativa integral especializada de
acuerdo con la necesidad educativa presente, actuar como agente coordinador de los
esfuerzos de los profesionales que hayan contribuido en la atencin del sujeto y ofrecer
orientacin a los docentes regulares y a la familia. Adems debe administrar y gerenciar el
hecho pedaggico, siendo evaluador del proceso de enseanza-aprendizaje de los
educandos y facilitador del proceso de aprendizaje.

De igual manera debe ser orientador, dentro de este rol, sus funciones corresponden
a ser un docente orientar de la familia, padres y representantes ante las necesidades
educativas, orientar a los alumnos en su proceso de construccin y reconstruccin
permanente, potenciar al mximo el desarrollo de sus educandos, propiciar el cambio
actitudinal de las comunidades y familias en cuanto a las expectativas de desarrollo e
integracin social de los alumnos con necesidades educativas especiales.

Asimismo debe ser un promotor social e integrador, para coordinar y cooperar con el
docente de aula regular, donde fundamentalmente propicia la accin pedaggica integral e
integradora. Coordinar y programar, en el mbito del aula integrada la atencin educativa
integral de los nios que no logran beneficiarse por completo de las estrategias planteadas

39
dentro del aula regular, as como promover en el mbito comunitario la participacin activa
de los distintos actores involucrados en el hecho educativo.

Partiendo de las funciones planteadas anteriormente se establecen acciones que van a

favor de mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje de los estudiantes que asisten al aula
integrada de la unidad educativa Jimnez.

Propsito: Entrenar a los padres para que participen activamente pero de manera voluntaria
en el proceso de atencin e intervencin, de manera que el especialista cumpla con su
poltica de accin dirigida a ser el vehculo de informacin y orientacin para la familia.
ESPECIALISTA DEL AULA INTEGRADA

Causas Acciones
Responsable

Horarios de trabajos Informar a los padres sobre los artculos de la ley

inflexibles que le que puntualizan su corresponsabilidad para la
impiden asistir a la educacin de los hijos a travs de la entrega de
institucin folletos.

Objetivo: Darle basamentos legal a los padres para

tramitar los permisos ante los patronos.
Padres analfabetas Realizar talleres para fomentar a los la importancia
de su formacin en la educacin de sus hijos.
Gestionar en la U. E. Lucrecia Garca programas de
alfabetizacin para los padres en horarios flexibles.

Objetivo: Instruir a los padres analfabetas con el fin de

lograr una mejor enseanza en el hogar.
Horarios rigurosos de Distar talleres sobre distribucin y organizacin del
trabajo y actividades tiempo en el hogar.
del hogar que no les
permite ayudar a los Informar a los padres sobre como promover el
hijos en las tareas. aprendizaje de la lectura, escritura y matemtica
desde las actividades cotidianas en el hogar.

Objetivos:
Lograr que las familias compartan tiempo de calidad en
pro del desarrollo integral del nio y un aprendizaje
significativo.

40
 Ingresos econmicos Realizar gestiones ante los organismos de salud
bajos para costear cercanos (Luis Gmez Lpez y Ascardio), para que
las consultas apoyen a los nios de la comunidad para las
remitidas consultas requeridas (psicologa, neurologa,
Y dificultad para oftalmologa, otorrinolaringologa, entre otras), a
encontrar citas en precios accesibles para los padres segn el estudio
organismos pblicos. social realizado.

Objetivos: Lograr la valoracin de un equipo

multidisciplinario con el fin de tener un diagnostico
preciso en pro de una atencin e intervencin efectiva,
cumpliendo con una de las reas de atencin de la
educacin especial que es el trabajo cooperativo con la
comunidad.
ESPECIALISTA DEL AULA INTEGRADA

Causas Acciones
Responsable

No saben como Realizar trabajos de accin cooperativa con los

ayudar a su hijos a padres
lograr un
aprendizaje Objetivo: Proporcionarle a los padres las
efectivo, por no estrategias, actividades y recursos que deben
tener utilizar para mejorar el proceso de aprendizaje
conocimientos o desde el hogar, cumpliendo con una de las reas
paciencia para de atencin de la educacin especial que es el
ensear trabajo cooperativo con la familia.

41
 CAPTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Toda investigacin conlleva a un proceso de indagacin, anlisis y

reflexin que nos proporciona aprendizajes significativos que ayudan a mejorar en
este caso particular la practica educativa.

En lo que respecta a esta investigacin optimizar el trabajo participativo

escuela familia es de suma importancia para el logro de aprendizajes
significativos y perdurables.

Es importante sealar que en la actualidad, la sociedad necesita de la

participacin de padres y representantes en el proceso de aprendizaje elemento

esencial que influye sobre el xito del nio en la escuela, en funcin de lo cual se

42
realiza una sistematizacin producto de la revisin terica, dirigida a discernir en

relacin a las diversas maneras en que los padres de familia, pueden ser sujetos

activos en la labor educativa. Es indiscutible la incidencia de diversos factores en

el proceso de aprendizaje, pero debe mencionarse que estudios e investigaciones

relacionadas con la participacin de los padres en la escuela estn corroborando

los aspectos significativos de esto sobre el aprendizaje de los nios, esto permite

que los padres y representantes se involucren y participen de manera ms activa.

Igualmente se puede afirmar que la ayuda y asesora de los padres y

representantes, as como el tiempo que estos dedican a la elaboracin de tareas y

otras actividades, incide positivamente en el rendimiento del nio, adems que

fortalece su autoestima.

Partiendo de las fases de dicha investigacin se concluyen los siguientes

aspectos:

Existen causas sociales, econmicas y organizacionales que dificultan el

apoyo de los padres en el proceso educativo.
Estos causas deben ser corregidos a partir de acciones que deben ser
tomadas tanto por los docentes como por los representantes dando prioridad a
una educacin participativa que busca la calidad de la enseanza.
Son muchas las causas que generan la falta de apoyo de los padres pero
lo importante esta en darles a conocer la importancia que tiene su participacin
en la educacin de sus hijos.

Recomendaciones

43
 Fomentar e incrementar la ayuda de los padres en las actividades
escolares y extraescolares de los alumnos y de esta manera hacer de su
conocimiento la importancia de su apoyo en la educacin de sus hijos y los
resultados de ste.
Los docentes estn llamados a realizar recomendaciones peridicas
(semanales) de actividades que debe hacer en casa con sus hijos.
La especialista de aula integrada debe cumplir con su rol que esta
enmarcado en el trabajo en conjunto del estudiante, familia y docente en pro de
una educacin de calidad.

44
 Referencias Bibliogrficas.

Aguilera Jimnez.(2004) Introduccin a las dificultades de aprendizaje primera

edicin Mc Graw Hill interamericana de Espaa S.A.U.

BERNAL, A. (2007) La familia como mbito Educativo. Barcelona Espaa: Ediciones

Rialp.

Diccionario Enciclopdico Plus Larousse (2012).Espaa: Salvat Editores.

GARCA B. (1996). La participacin de las familias en la educacin de los hijos. En

R. A. Clemente y C. Blasi (Coords.), Contextos de desarrollo psicolgico y
educacin (pp. 257-281). Sevilla: Aljibe

Gonzlez y Hernndez (2000) Anlisis e Interpretacin de la Informacin en la

Investigacin Cualitativa. Universidad Pedaggica Experimental Libertador.
Barquisimeto-Venezuela.

Hernndez S., R. y Otros (1995). Metodologa de la investigacin. Editorial

McGraw Hill. MEXICO

45
 VARELA .2012) Relacin entre el apoyo familiar brindado por los padres y
representantes, y el rendimiento escolar de los alumnos del 3er grado e del
turno de la tarde de la E.B. STELLA CECHINI DE BARQUISIMETO.

Jimnez, J. (1999). Psicologa de las Dificultades de

Aprendizaje. Una disciplina cientfica emergente. Sntesis.
Madrid. Caps. 2 y 10.

La Ley Orgnica de Educacin fue publicada en Gaceta Oficial de la Repblica

Bolivariana de Venezuela N 5.929 de carcter extraordinario en fecha 15 de
Agosto de 2009
.
.Ley Orgnica para la proteccin del nio y del adolescente (LOPNA) (2000). Gaceta
oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Abril 2000. Caracas

Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y Adolescente. Capitulo II Derechos,

Garantas y Deberes. Artculos: N 54 y art N 55. Caracas Venezuela 1998.

Miguel Martnez Migulez. Metodologa de la investigacin.(2007) caracas

Revista UNADOCUMENTA, Ao 15, Vol. 1-2, UNA, CARACAS

Rojas (2012) LA PARTICIPACION DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES COMO

ORIENTADORES EN LAS TAREAS ESCOLARES ASIGNADAS PARA EL HOGAR
DE LOS NIOS Y NIAS DEL PRIMER GRADO SECCION A DE LA UNIDAD
EDUCATIVA COLEGIO PEDRO PABLO BARNOLA

Sabino, C. (1980). El proceso de la Investigacin, Editorial Panopo, Caracas.

46
Vlchez. (2011)La investigacin persigue analizar la responsabilidad participacin de
padres y representantes en el rendimiento acadmico de los alumnos en
educacin primaria, en la U.E.N.I.B. Prof. Armando Colina, de la Parroquia
Libertad, del Municipio Machiques de Perij del Estado Zulia

FUENTES ELECTRNICAS:
Garca, A. (2007). La falta de atencin de los padres crea hijos con bajo rendimiento
escolar. Extrado el 23 de febrero del 2012 desde fuente:
http://www.monografias.com/trabajos46/falta-atencion-padres/falta-atencion-
padres.shtml#resu

47
Anexos.

48
 Repblica Bolivariana de Venezuela
Universidad Nacional Abierta
Centro local Lara

Entrevista dirigida a los representantes

Estimado Representante: El instrumento que se le presenta tiene como objetivo

conocer la participacin efectiva de los padres y representantes en el proceso
acadmico de los educandos con dificultades de aprendizaje que asisten al aula
integrada de la U.E.N Jimnez. Sus respuestas sern un aporte valioso
determinante para la realizacin de investigacin, por ello le agradezco responder
con confianza y veracidad.

49
1. Cmo haces para involucrarte en las actividades acadmicas de tu hijo?

2. cmo es la asistencia a la institucin a las convocatorias realizadas por los

docentes?

Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Nacional Abierta
Centro local Lara

Entrevista dirigida a los Docentes

Estimado Docentes: El instrumento que se le presenta tiene como objetivo conocer

la participacin efectiva de los padres y representantes en el proceso acadmico
de los educandos con dificultades de aprendizaje que asisten al aula integrada de
la U.E.N Jimnez. Sus respuestas sern un aporte valioso determinante para la
realizacin de investigacin, por ello le agradezco responder con confianza y
veracidad.

1. Cmo haces para involucrar a los representantes en las actividades

acadmicas de hijo?

50
2. cmo es la asistencia de los representantes a la institucin a las
convocatorias realizadas por los docentes?

Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Nacional Abierta
Centro local Lara

Entrevista dirigida a los Alumnos

Estimado Docentes: El instrumento que se le presenta tiene como objetivo conocer

la participacin efectiva de los padres y representantes en el proceso acadmico
de los educandos con dificultades de aprendizaje que asisten al aula integrada de
la U.E.N Jimnez. Sus respuestas sern un aporte valioso determinante para la
realizacin de investigacin, por ello le agradezco responder con confianza y
veracidad.

1. Cmo haces tu familia para ayudarte en las actividades acadmicas que te

asigna para tu hogar?

51
2. cmo es la asistencia de tu representante a la institucin a las convocatorias
realizadas por los docentes?

52
53