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PROYECTO: "LBUM DE FIGURITAS: UN MUNDO DE

ANIMALES."

PARA PRIMER GRADO

DESCRIPCIN
La propuesta es realizar lbumes sobre animales. Adems de trabajar sobre caractersticas
generales y especficas de los animales, se trabajar con el rea de matemtica: adquisicin del
sistema de numeracin, operaciones, etc.

FUNDAMENTACIN.
Los nios ingresan a primer grado con muchos conocimientos sobre los animales. La idea de este
proyecto es ampliar los conocimientos que ya poseen, desmistificar algunos conceptos errneos
(ej. los insectos y el hombre no son animales), acercarlos cada vez ms al vocabulario especfico
de las ciencias (ej. los animales que comen carne son carnvoros) y brindarles un espacio para la
observacin, intercambio, registro, hiptesis, etc. que les permita ampliar su conocimiento de la
naturaleza y de los modos de estudiar la naturaleza.
Trabajar con un lbum de figuritas, nos obligar a organizarnos numricamente. En cada pgina
irn diez figuritas, es decir que en la primer pgina se trabajar con la familia del 10, en la segunda
del 20, etc. Al mismo tiempo, al final del lbum se ir tachando en un cuadro numrico las figuritas
pegadas (organizacin rectangular, regularidades de los nmeros). Tambin se reflexionar
cuntas figuritas faltan para completar una pgina, el lbum, etc. (Clculos).
Como se ve, trabajar de este modo, habilitar a realizar mltiples actividades relacionadas con el
quehacer matemtico.

PROPSITOS
Conocimiento del mundo:
La escuela tiene la responsabilidad de:
Ofrecer variadas situaciones de enseanza acerca de aspectos del mundo natural, en diversidad
de contextos, para que enriquezcan sus explicaciones acerca de la naturaleza.
Generar situaciones de enseanza que impliquen un desafo, que pongan en juego sus
conocimientos, promuevan la produccin individual y colectiva.
Proponer situaciones de enseanza en las que los alumnos se acerquen al estudio de los
fenmenos naturales, que les permitan: plantearse problemas, seleccionar informacin de diversas
fuentes y situaciones (observaciones, exploraciones, salidas, encuestas simples, cuestionarios,
imgenes, textos escritos, anlisis de tareas, experimentos sencillos), elaborar la informacin
(cuadros, dibujos, textos, comentarios orales, murales), establecer algunas relaciones causales y
comunicar conclusiones.
Disear situaciones de enseanza que acerquen a los alumnos a la idea de que tanto los seres
vivos como los materiales son diversos y que experimentan diferentes tipos de cambios.

Propsitos Matemtica:
Fomentar la interaccin entre los alumnos para que aprendan a cooperar, a asumir responsabilidades para
una tarea en comn, participando de esta manera en la produccin colectiva del conocimiento matemtico en
el aula.

Brindar oportunidades a los alumnos para que usen en el aula los conocimientos que poseen y los compartan
con sus compaeros, buscandoque establezcan vnculos entre lo que saben y lo que estn aprendiendo.

Proponer a los alumnos una variada gama de situaciones de trabajo que enriquezca sus experiencias y
representaciones sobre lo que es hacer matemtica en el aula.
Desarrollar una actividad en el aula que permita, desde los
primeros contactos con la matemtica, que los nios adquieran confianza en susposibilidades de producir resu
ltados matemticos.
Crear las condiciones que permitan a los alumnos participar en la resolucin de problemas sin que el xito
inmediato sea el objetivo central, valorando en su lugar el intercambio, la discusin, el
anlisis de los aciertos y los errores como parte del proceso de resolucin.
Proponer actividades tendientes a que los alumnos asuman como
propia la evaluacin de los procesos y los resultados, y se dispongan a reelaborarlos cuando sea necesario.

Propsitos Prcticas del Lenguaje:


Hacer de cada aula una colectividad de lectores y escritores, donde la lectura y la escritura
lleguen a ser elegidas y utilizadas como un medio efectivo de comunicacin, como un instrumento
de reflexin sobre el propio conocimiento.
Garantizar un intenso contacto con escritos de diversos gneros y brindarles mltiples
oportunidades para explorarlos, seleccionarlos y leerlos en funcin de propsitos relevantes.
Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo que permita a los alumnos enfrentar sin temor
situaciones de lectura y de escritura que representan un desafo para ellos porque les plantean
problemas cuya resolucin requiere la elaboracin de nuevos conocimientos.
Asegurar que los alumnos puedan ejercer derechos del lector tales como: formular
anticipaciones, elaborar interpretaciones propias sobre los textos que leen, confrontarlas con las de
otros , consultar con personas autorizadas en particular con el maestro para obtener informaciones
suplementarias sobre el tema.
Para que todos los alumnos puedan progresar como hablantes en el contexto escolar, es esencial
llevar a la prctica en la actividad cotidiana los siguientes propsitos:
Reivindicar a la escuela como un mbito plurilinge, legitimando la coexistencia de diversas
variedades lingsticas.
Hacer del aula un mbito en el cual todos se sientan convocados a intervenir y autorizados a
expresar sus ideas aun cuando stas sean diferentes de las del maestro y de las de sus
compaeros.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
El trabajo realizado en el aula debe reunir las condiciones necesarias para que progresivamente
los alumnos sean capaces de:

EL CUIDADO DE UNO MISMO Y DE LOS OTROS


Participar en actividades grupales comprendiendo las responsabilidades y derechos que les
corresponden como miembro de esos grupos.
Construir hbitos y disposiciones personales para el cuidado de s mismos y de los otros y para
la realizacin de proyectos compartidos.

LOS FENMENOS NATURALES


Justificar que las plantas y los animales son seres vivos y distinguirlos de lo no vivo apelando al
conocimiento de sus rasgos comunes.
Establecer relaciones entre las funciones estudiadas en animales y plantas y las estructuras implicadas.
Realizar observaciones para describir y comparar objetos, seres vivos, situaciones, intentando reflejar lo
ms fielmente posible lo observado a travs de dibujos o textos sencillos.

MATEMTICA:
El trabajo realizado en la clase debe reunir las condiciones necesarias para
que, a lo largo de la escolaridad, los alumnos sean capaces de:
Analizar los problemas que se les planteen, elegir los datos necesarios y utilizar los recursos pertinentes
para su resolucin; comunicar con el lenguaje apropiado los procedimientos empleados y los resultados
obtenidos, estableciendo su razonabilidad en el contexto de la situacinplanteada.

Y, al trmino del primer ciclo, los alumnos sean capaces de:


Iniciarse en la comprensin de la organizacin posicional decimal del sistema de numeracin, interpretando
la informacin contenida en las escrituras
numricas y produciendo descomposiciones aditivas y multiplicativas de los nmeros.
Apoyarse en la organizacin decimal del sistema de numeracin para desarrollar mtodos de clculo para ca
da una de las operacionesaritmticas.
Realizar diferentes tipos de clculos (exacto, aproximado, mental oral y
escrito, algortmico, con calculadora) identificando su adecuacin ala situacin que se les plantee y a los
nmeros involucrados.
Interpretar informaciones presentadas en tablas, grficos, etc., y elaborar formas de registro y comunicacin
de informaciones en situaciones que
requieran un particular tratamiento y organizacin de los datos, ya sea por la
cantidad, ya sea por la distancia en el tiempo delas informaciones que se deben recoger.

En relacin con la lectura, el trabajo a desarrollar en el aula reunir las condiciones necesarias
para asegurar que los alumnos sean progresivamente capaces de:
Incorporarse como miembros activos a la comunidad escolar de lectores recurriendo a la lectura
para cumplir diferentes propsitos.
Acudir por s mismos a la biblioteca del aula y a la de la escuela para cumplir diversos propsitos
lectores.
Elegir, entre varias fuentes intensamente utilizadas en la biblioteca o en el aula, la ms adecuada
para encontrar una informacin necesaria en el marco del proyecto que se est desarrollando.
Localizar los pasajes que incluyen la informacin buscada apoyndose en indicadores.
En relacin con la escritura, el trabajo a desarrollar en el aula reunir las condiciones necesarias
para asegurar que los alumnos sean progresivamente capaces de:
Comenzar a actuar como miembros de una comunidad de escritores.
Acudir a diversas fuentes de informacin disponibles en la clase o en la biblioteca para resolver
problemas que se presentan en el curso de la escritura.
En relacin con la oralidad, el trabajo a desarrollar en el aula reunir las condiciones necesarias
para asegurar que los alumnos sean progresivamente capaces de:
Adecuar las intervenciones orales y la modalidad de escucha a los diferentes propsitos de
situaciones comunicativas.
Participar activamente, como hablante o como oyente, en diferentes situaciones de comunicacin
oral, aceptando y tomando en consideracin las opiniones ajenas y respetando los diferentes
modos de hablar.

CONTENIDOS Y/O QUEHACERES


Seres vivos y seres no vivos.
(Caractersticas comunes de los seres vivos. Seres no vivos.
Diferentes caractersticas de los seres vivos.)
Relacin con el medio.
(Relaciones entre seres vivos y el medio que habitan: el suelo como hbitat de algunos invertebrados , etc.)
Comparacin entre distintos tipos de animales en cuanto a: partes del cuerpo, cantidad y tipos de miembros,
cobertura del cuerpo.
- Identificacin de los invertebrados como animales.
- Utilizacin de lupas, pinzas u otros tipos de instrumentos que favorezcan la observacin sistemtica.
Reconocimiento de diferencias y semejanzas entre los hombres y los dems mamferos en cuanto a las
caractersticas externas
Reconocimiento de los requerimientos para el desarrollo de los animales: alimento, proteccin.
- Establecimiento de diferencias y semejanzas entre los hombres y los dems animales en cuanto a sus
necesidades.
- Reconocimiento de que las plantas nacen de otras plantas: a partir de una semilla o de un gajo; y los
animales de otros animales: de huevos, del tero.
- Diferencias y semejanzas entre los hombres y los dems mamferos en cuanto al modo en que nacen y en la
crianza.
Identificacin y comparacin, en diferentes animales, de las estructuras que utilizan para desplazarse: los que
vuelan y los que caminan, reptan, nadan.
-Comparacin de estructuras para el desplazamiento en un mismo ambiente: desplazamiento acutico (por
ejemplo: ranas, aves acuticas y peces); areo (por ejemplo: aves, murcilagos); aero-terrestre (por ejemplo:
monos, perezosos, ardillas voladoras); terrestre (por ejemplo: llamas, caballos, len).
-Establecimiento de diferencias y semejanzas entre los hombres y los dems mamferos en cuanto a su
desplazamiento.
Comparacin de las dietas de diferentes animales: animales que tienen dietas muy variadas y otros muy
restringidas.
- Reconocimiento de que lo que es alimento para unos animales puede no serlo para otros: clasificacin de los
animales segn el tipo de dieta: carnvoros, herbvoros, frugvoros, hematfagos.
- Ubicacin del hombre dentro de los omnvoros.
- Identificacin de diversas estructuras utilizadas en la alimentacin: bocas, picos, garras.
- Establecimiento de relaciones entre la dieta y las estructuras implicadas en la alimentacin: dentadura en
mamferos carnvoros y herbvoros; picos en aves frugvoras, insectvoras, garras en mamferos cazadores y
aves de rapia.

Matemtica:
Ordenamiento de colecciones. Organizacin de colecciones para facilitar su conteo.
(Ordenamiento en fila, columna.
Uso del castillo numrico.)
Nmeros Naturales Nmeros hasta 100.
(Dominio de la lectura, escritura y
orden.)
Relaciones entre los nmeros. Uno ms que, uno menos que; diez ms o menos que, etc.
(Resolucin de problemas que
involucren la determinacin y uso
de relaciones entre los nmeros.)
Escalas ascendentes y De 1 en 1, 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10.
descendentes. (Como recurso para el conteo de cantidades grandes.)
(Resolucin de problemas que
exijan la utilizacin de escalas.)
Operaciones Adicin y Sustraccin.
(Siempre a raz de un problema a (Agregar, avanzar, juntar, quitar, separar, comparar.)
resolver.)
Clculos descomponiendo los Usando decenas.
nmeros. Ejemplo:
(Utilizacin de resultados 12+9= 12+ 10 -1
numricos conocidos y de las
propiedades de los nmeros. )
Clculo aproximado. Clculo aproximado.
(Elaboracin de distintas Ejemplo: Decidir si 34+24 es mayor o menor que 50.
estrategias de clculo
aproximado en problemas que no
requieran clculos exactos.)
Quehaceres del lector:
Leer para buscar informacin.
Localizar la informacin Usar ndices para localizar la informacin.
buscada.
Leer rpidamente el texto apoyndose en ttulos y subttulos hasta
encontrar la informacin que se busca.
QUEHACERES GENERALES DEL ESCRITOR.:
Recurrir a la escritura con un Orientar los escritos hacia la consecucin de propsitos especficos.
propsito determinado. (Tener en cuenta la intencin de la escritura y del escritor: informar,
emocionar, convencer, etc. )
Recurrir a diferentes Acudir a diccionarios, enciclopedias, atlas, textos sobre diferentes gneros,
materiales de lectura. etc al comenzar a escribir, durante el transcurso de la escritura, finalizadas
las versiones, para:
--obtener informacin sobre el tema
--resolver dudas ortogrficas o lexicales
--controlar si el escrito se ajusta al gnero
--ajustarse a los requerimientos de distintos registros (formales o informales)
Editar los textos producidos. Si se contempla la produccin de afiches o folletos, es necesario:
--tomar decisiones (tipo de papel, formato, distribucin textual, etc.)
--recursos grficos, tipografa
--ubicacin para que sean ledos
--distribucin, si son folletos.

Quehaceres del hablante y del oyente.


Exponer y Escuchar Elegir el tema a hablar.
activamente. Organizar lo que se dir.
Mantener el hilo de lo que se est diciendo.
Escuchar atentamente cuando habla otro.
Discutir Proponer criterios sobre los cuales concentrar la discusin.
Escuchar la intervencin del otro.
Hablar en voz alta para hacerse escuchar.

RECURSOS HUMANOS
Docente de grado

RECURSOS MATERIALES.
Libros de animales, libros de cuentos, imgenes, fotocopias, afiches, cartulinas, netbooks.
Para cada lbum de figuritas:
2 hojas tipo El nene.
5 hojas blancas A4
7 fotocopias
1 sobre madera