ENSAYO:

CLIMA AFECTIVO Y SU INFLUENCIA EN

LA LECTOESCRITURA

Por: Diana Carolina Narvez Rea

Quinto Nivel

Lunes , 12 de Junio del 2017

INTRODUCCIN

El aprendizaje de habilidades es el resultado de un proceso complejo en el que intervienen

diversos factores, entre estos est el desarrollo fsico, motor, el cognitivo los cuales son

de gran importancia, sin embargo el factor afectivo del nio es relevante ya que beneficia

as como los factores antes mencionados al avance en todos los mbitos del aprendizaje.

La parte afectiva del ser humano es hoy una dimensin fundamental para los aprendizajes,

la ciencia que corrobora esta afirmacin y que ha dado una nueva perspectiva en cuanto

a cmo educar, cundo educar y por qu educar es la Neurociencia ya que en base a esta

ciencia se ha descubierto cmo es y cmo aprende nuestro cerebro y entre estos grandes

descubrimientos tenemos que los conocimientos son primero emocionales y luego

racionales, es por ello que la calidad afectiva influye en los aprendizajes que vaya

adquiriendo el nio en el transcurso de toda su vida.

Como ya lo sabemos leer y escribir son procesos complejos y deben ser acompaados por

un buen clima o ambiente en donde el educador o educadora propicie el desarrollo de esta

habilidad brindando oportunidades en las cuales los estudiantes participen de forma

activa, y se desarrollen de forma ntegra, es decir en los mbitos cognitivo, fisco y

afectivo-social, la relacin de los docentes con los nios es un pilar para el eficiente

aprendizaje de la lectoescritura.

DESARROLLO

En el proceso de aprendizaje de la lectoescritura hay determinados aspectos que

intervienen y es de vital importancia conocerlos ya que ello nos ayudar a tener una

actitud que apoye y favorezca este aprendizaje, uno de estos aspectos es el factor

emocional y el clima afectivo dentro del aula y familia. Las emociones han sido un tema
tab en relacin al aula. A nivel de escuela, todos conocemos el curioso dicho que dice

que las emociones se dejan al lado de afuera de la puerta de la escuela. Pero ahora, en

distintos niveles de anlisis, hemos descubierto que las emociones se encuentran en el

centro del aprendizaje (Casassus, 2006)

Salovey y Mayer (1990), Gardner (1995) y Goleman (1996), mencionan que la educacin

no puede reducirse nicamente a lo acadmico, a la obtencin y procesamiento de la

informacin, al desarrollo estrictamente cognitivo, o a las interacciones sociales, como si

stas se dieran en abstracto, sino que debe abarcar todas las dimensiones de la existencia

humana (Dueas, 2002).

Es decir el conocer los estados emocionales de los y las estudiantes, as como sus estilos

de aprendizaje, puede ayudar al docente a organizar de manera ms eficaz y eficiente el

proceso de enseanza-aprendizaje y podrn a implementar estrategias y metodologas que

favorezcan un clima adecuado para el aprendizaje de la lectoescritura y en general de todo

el contexto del aprendizaje.

Los ambientes tensos en las escuelas y en el hogar, atentan contra las capacidades de

aprendizaje de los nios, de lo contrario, ambientes sanos, favorecen el equilibrio

emocional, y consecuentemente, favorecen el aprendizaje (Garca, 2012)

Es decir como docentes debemos tener claro que no se aprende lo que no se quiere aprender,

no se aprende aquello que no motiva, y si algo no motiva se debe a que no genera

emociones positivas, es por ello que el aprendizaje tiene mucho que ver con las emociones

y para ello se debe propiciar un clima o un ambiente favorable para que los nios y nias

expresen lo que sienten.

CONCLUSIN

El contexto o el ambiente que nosotros como docentes generamos a nuestros estudiantes

dentro de las cuatro paredes es el que favorece o dificulta el proceso educativo, el mejor

clima que debemos propiciar es aquel que nos permite conseguir los objetivos educativos

respetando a nuestros estudiantes, respetando su ritmo, respetando sus emociones y

sobretodo brindando un clima de afecto y confianza, ya que los nios buscan socializar

con su entorno siempre y cuando reciban, muestras de afecto y comprensin, sintindose

as en confianza, as se desenvolvern de mejor manera.

.Si sabemos cul es el clima ms adecuado para la educacin, estamos en condiciones de

mejorarlo y favorecer as mejores procesos y resultados educativos mejorando de este

modo nuestra tarea profesional, y propiciando a que los aprendizajes de nuestros

estudiantes sean significativos.

Es por ello que se debe reconocer que el aprendizaje debe darse de forma natural y as los

nios puedan satisfacer sus necesidades de una manera placentera, agradable, ldica y

llena de afecto.

A modo de conclusin, se puede decir que la escuela y la familia, junto con un clima

afectivo que ayuden al nio a sentirse seguro y querido, es todo lo que un nio necesita

para una buena evolucin y para alcanzar los retos que se le planteen en los diferentes

aprendizajes, en este caso el de la lectoescritura.

Bibliografa
Casassus, J. (2006). La educacin del ser emocional. Mxico: Ediciones Castillo.

Dueas, M. (2002). Importancia de la inteligencia emocional. Un nuevo reto para la

orientacin educativa.
Garca, R. (2012). La educacin emocional, su importancia en el proceso de aprendizaje.
Educacin, 1-24.