Mper - Arch - 27216 - Ética Y Valores PDF

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN JOS
Aprobado por resolucin municipal 461 de 25 de febrero de 2009

NIT. 811039369-3 DANE. 105360000083
VIVIMOS LA EXCELENCIA EDUCATIVA SC-CER 326600
ESTRUCTURA GENERAL DE REA
1. INFORMACIN GENERAL
rea: tica y Valores
Objetivos generales del rea
La Ley General de Educacin 115\1994.
La Constitucin Poltica sienta las bases cuando plantea:
La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con
ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la
cultura.
La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la

democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico,
tecnolgico y para la proteccin del ambiente.(Art. 67).
Tambin establece que:
En todas las instituciones de educacin oficial privadas, sern obligatorios el estudio de la

Constitucin y la instruccin cvica. As mismo se fomentarn prcticas democrticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participacin ciudadana. (Art. 41).
La Ley General de Educacin (1994) establece en seis de los trece fines de la educacin (art.5) el
ideal cvico de persona que se debe formar:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos
de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica,
intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos;
2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios
democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de
la tolerancia y de la libertad;
3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida
econmica, poltica, administrativa y cultural de la nacin;
4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley; a la cultura nacional, a la historia

colombiana y a los smbolos patrios;
5. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del

pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad;
6. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la

solidaridad y la integracin en el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe.
Estos fines se desarrollan como objetivos comunes en todos los niveles educativos con el propsito
del desarrollo integral de los educandos.
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos

y deberes;
b) Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica del respeto a los
derechos humanos;
CDIGO FO-DP-04 VERSIN 2

ESTRUCTURA GENERAL DEL REA
c) Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de los

principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana y estimular la autonoma y la
responsabilidad;
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo y la autoestima, la

construccin de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el
respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armnica y responsable;
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f) Desarrollar acciones de orientacin escolar profesional y ocupacional;
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
h) fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos tnicos. (Art. 13)
Consecuente con lo anterior, se establecen como objetivos especficos de la educacin preescolar

(Art. 16), de la educacin bsica (Art. 29), de la educacin bsica en el ciclo de primaria (Art. 21), de
la educacin bsica en el ciclo de secundaria (Art. 22), de la educacin media acadmica (Art. 30).
Adems, determina como rea obligatoria y fundamental la Educacin tica y en Valores Humanos
(Art.23).
Sobre la Formacin tica y moral seala:
La formacin tica y moral se promover en el establecimiento educativo a travs del currculo, de

los contenidos acadmicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos,
educadores y personal administrativo, de la aplicacin recta y justa de las normas de la institucin,
y dems mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional. (Art. 25).
La Ley General de Educacin plantea como enseanza obligatoria, en todos los establecimientos
oficiales o privados, en todos los niveles de la educacin bsica y media:
a) El estudio, comprensin y la prctica de la Constitucin y la instruccin cvica, de conformidad

con el artculo 41 de la Constitucin Poltica;
b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la prctica de la

educacin fsica, la recreacin y el deporte formativo,..;
c) La enseanza de la proteccin del ambiente, la ecologa y la preservacin de los recursos

naturales...;
d) La educacin para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el

cooperativismo y, en general, la formacin en los valores humanos, y
e) La educacin sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psquicas, fsicas y
afectivas de los educandos segn su edad. Pargrafo primero. El estudio de estos temas y la
formacin en tales valores, salvo los numerales a) y b), no exige asignatura especfica. Esta
formacin debe incorporarse al currculo y desarrollarse a travs de todo el plan de estudios. (Art.
14).
El decreto 1860 de 1994, en su artculo 36 reza:
La enseanza prevista en el artculo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplir bajo la modalidad de

proyectos pedaggicos.
La Ley General de educacin establece otros espacios y otras acciones para el desarrollo del
currculo en tica y valores humanos, en todos los establecimientos educativos del Estado y
privados, como son: El Gobierno Escolar, El Manual de Convivencia, El Personero de los
Estudiantes, El Servicio Social Estudiantil, El Servicio de Orientacin Estudiantil.
Sin duda alguna, el marco legal referencia el papel protagnico de la tica como rea de
conocimiento, pero al mismo tiempo, deja una gran inquietud en las manos de las instituciones que
consiste en darle estructura al rea en el desarrollo curricular y en el planteamiento de los

estndares.
Fines del sistema educativo colombiano
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms

limitaciones que las que le ponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un
proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
tica, cvica y dems valores humanos.
2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems

derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo,
justicia, solidaridad y equidad., as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica

que fortalezca el avance cientfico, y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural, y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la
bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del
pas.
Marco conceptual del rea
Una propuesta de formacin tica, del hombre de todos los tiempos parte del aporte filosfico, es
desde all donde podemos fundamentar un proyecto de tica significativo en este momento
histrico. El hombre, persona, libre y responsable asume una dimensin tica y moral con sus
sistemas ticos de carcter material y formal, es decir, tiene una finalidad material como la felicidad
y el placer y est guiado por una ley universal y racional que afecta la cultura, las relaciones sociales
y el mundo.
A travs de la historia, la tica nos ha llevado a entender al hombre como persona y su relacin con
el mundo.
El filsofo griego Aristteles, plantea: lo primero que movi al hombre a hacer las primeras
indagaciones fue la admiracin ante las cosas. Este mismo pensamiento lo expresa el filsofo
alemn Arthur Schopenhauer: solo pocos abrazan seriamente el misterio de la existencia
humana.as como el animal se pasa toda su vida sin mirar ms all de sus necesidades y, por
tanto, no se admira de que el mundo exista, y que sea como es, igualmente los hombres de aptitudes
corrientes tampoco sienten mucha admiracin por el mundo. De tal manera que aquellos que se
atreven a conocer son capaces de llegar a ser virtuosos. (Santillana 11, filosofa).
Para la modernidad aparecen nuevas y deferentes formas de comunicarse con el mundo, a un lado
queda la visin de un mundo mitolgico y religioso para darle paso a un hombre que entra a su
mayora de edad lo que para Emanuel Kant fue la salida del hombre de su auto culpable minora de
edad, para alcanzar esa mayora de edad, que est representada en la autonoma, libertad y
responsabilidad.
La formacin en valores ticos y morales tiene como finalidad la clarificacin del sentido de la vida
del ser humano, mediante una accin sistemtica y consciente del orientador, quien tiene por
objeto estimular el proceso de valoracin en todos los estudiantes de nuestras Instituciones
Educativas en municipio de Itag, con el fin, de que estos lleguen a darse cuenta de cul es
realmente su papel en la sociedad; y puedan as, sentirse responsables y comprometidos con ellos.
Se hace necesario que el educando reconozca lo que vive y quiere vivir, adems a contribuir a
preparar una serie de ejercicios y estrategias prcticas para la educacin basada en el crecimiento
personal, apropiacin de valores como el amor el respeto y la justicia. Consecuentemente, los
jvenes deben seleccionar libremente valores que le permitan aplicarlos a su forma de vida que los
lleve a sentirse bien consigo mismo y su entorno social. Teniendo en cuenta el contexto socio-
cultural con toda su problemtica.

Es bien sabido que el proceso de desarrollo del individuo est determinado por una parte biolgica
y una cultural que se inicia con la concepcin, y contina durante toda la vida, as pues, cada
individuo se desarrolla de forma nica de acuerdo al contexto familiar y social en el que se
desenvuelva . El desarrollo de los seres humano ocurre en tres reas: fsica, cognitiva y psicosocial.
La primera, hace referencia a las caractersticas como el tamao, la forma y los cambios en la
estructura cerebral. La segunda rea, incide sobre todas las habilidades mentales, como
organizacin del pensamiento: percepcin, razonamiento, memoria, resolucin de problemas,
lenguaje, juicio e imaginacin.
La tercera y ltima rea, se refiere a los rasgos de la personalidad y las habilidades sociales, como el
estilo personal de comportamiento y de respuesta emocional, la manera en que el estudiante siente
y reacciona a las circunstancias sociales. Todo ello, refleja la importancia del desarrollo de la
personalidad de todo individuo. Es importante que nuestros estudiantes asuman con inters,
dignidad y responsabilidad la cultura, las relaciones sociales y la forma de estar y comprender el
mundo.
Diagnstico de necesidades de formacin
Instruimos base para el desarrollo de competencia para medir su proyeccin acadmica y lo que
sabe para su proyecto de vida. Valores que entusiasman el proceso vivencial y cognitivo para el
aprendizaje y tener un hbito acadmico posible para proyectarse en un mundo globalizante, la
inclusin hace parte importante en el rea como competencia ciudadana para vivir en convivencia y
paz sin afectar al otro.
Metodologa general
La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios
democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de
la tolerancia y de la libertad,Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica
del respeto a los derechos humanos.
En la forma como evaluar y flexibilizar con alumnas con capacidades especiales se debe tener en
cuenta sus fortalezas o falencias para poder realizar trabajo colaborativo tanto en lo acadmico
como en lo con vivencial y proporcionarles una formacin tica y moral de justicia y respeto con
ellos y por los dems. La calificacin de actividades y tareas se hace de manera menos exigente para
ellas y con caractersticas segn cada caso de las alumnas adems de darles ms tiempo y asesora
con los mismos.
Proceso de flexibilizacin curricular:

Un currculo flexible es aquel que mantiene los mismos objetivos generales para todos los
estudiantes, pero da diferentes oportunidades de acceder a ellos: es decir, organiza su
enseanza desde la diversidad social, cultural de estilos de aprendizaje de sus alumnos,
tratando de dar a todos la oportunidad de aprender (Ministerio de educacin)
Esto quiere decir que trabajando con los mismos planes de rea: estndares curriculares,
objetivos de grado, contenidos e indicadores de logro, pero con diferentes metodologas de
enseanza aprendizaje, cualquier estudiante pueda acceder al sistema educativo. De manera
que el nfasis se hace en el proceso de la enseanza y el aprendizaje desde todas sus
dimensiones, desde la planeacin hasta la evaluacin.
Los factores que posibilitan la inclusin o plena participacin para alcanzar estos derechos son:
La poltica educativa.
Cultura escolar
Gestin institucional
Prcticas pedaggicas
En la flexibilizacin son importantes:
El estudiante como razn de ser de la escuela, el cual tiene necesidades individuales,

intereses, dificultades, ritmo y estilos de aprendizaje.
El docente, el cual es un facilitador y multiplicador.
Los directivos docentes, facilitan espacios y tiempos, son lderes proactivos.

La familia con compromiso y papel activo.
Compaeros que facilitan la interaccin.
Para alcanzar la flexibilizacin se debe:

Ajustes en el tiempo
Ajustes en el espacio
Ajustes en contenidos, recursos y disponibilidad frente al servicio educativo.
Cmo hacerlo
Dando las oportunidades al estudiante para aprender.
Promoviendo la Interaccin del estudiante con el contexto de aprendizaje.
Revisando permanentemente el proceso de enseanza.
Ajustando horarios segn necesidades y disponibilidad.
Propiciando el trabajo no slo en el aula.
Comprendiendo que la nivelacin no es la mejor solucin.
La Metodologa
Trabajar con toda la clase
Trabajar en grupos pequeos
Trabajar en pareja
Aprendizaje cooperativo
Trabajar con el profesor
Trabajar en forma individual
Ajustando los materiales
La Evaluacin
Cumplimiento de tareas
Trabajo de clase individual, parejas o equipos
Evaluaciones orales
Participacin en clase
Autoevaluacin
Los apoyos
Quin?
Coordinacin entre maestros-familia-sistema de apoyo.
Cundo?
Antes / Durante / Despus de la explicacin del tema.
Dnde?
Dentro o fuera del aula. En uno a uno. Compaero tutor
Cmo?
Individual o en grupo Tipos de ayudas: Fsica / Verbal / Gestual.
Manteniendo los mismos objetivos generales para todos los estudiantes, dando
diferentes oportunidades para alcanzarlos.
Organizando la enseanza desde la diversidad y los estilos de aprendizaje, dando a todos
la oportunidad de aprender.
Realizando educacin inclusiva.
Trabajando con los mismos planes de rea, estndares curriculares, objetivos de grado,
contenidos e indicadores de desempeo, pero con diferentes metodologas de
enseanza-aprendizaje para que as cualquier estudiante pueda acceder al sistema
educativo.
El nfasis se hace en el proceso de la enseanza y el aprendizaje desde todas sus
dimensiones, desde la planeacin hasta la evaluacin.
De acuerdo a cada tema, competencia e indicador de logro se planean actividades para
la enseanza aprendizaje y la forma como sern evaluados de acuerdo a las
caractersticas de cada estudiante.
METODOLOGIAS INCLUSIVAS:
AULA AL REVS:
Consiste en asignar a tus alumnos las tareas menos activas para realizar en casa, y reservar
para el trabajo en el aula las actividades que requieren una mayor participacin e interaccin.
AULA TRADICIONAL:
El profesor prepara el material docente para entregarlo en clase.
Los alumnos escuchan clases magistrales y toman nota.
Se asigna trabajo a los alumnos para casa para demostrar su comprensin.
FLIPPED CLASSROM:
El profesor selecciona recursos online o registra sus clases fuera del aula.
Los alumnos ven, escuchan sus lecciones antes de ir a clase.
El tiempo de clase es dedicado a actividades para aplicar lo aprendido y tareas que requieran
un mayor esfuerzo.
Los estudiantes reciben apoyo del profesor o de otros compaeros cuando la necesitan.
El propsito: es el objetivo de la leccin, ac se disea una actividad que lleve al estudiante a

ser capaz de hacer y aprender.
Las actividades previas a la clase: debe generar aprendizaje antes de que llegue al aula,
para pasar a la actividad de enfoque.
La actividad en clase: se debe plantear una actividad de ms alto nivel de abstraccin, de
modo que se experimente, se evalu y analice los aprendizajes.
El cierre: valorar que si se cumpli el propsito, para que de paso al siguiente contenido.
BENEFICIOS DE LA METODOLOGA:
Los alumnos pueden visualizar, escuchar o leer el contenido las veces que lo necesiten.
Aumenta la motivacin
El docente puede llevar a cabo una evaluacin ms individualizada, apoyar al alumno en sus
puntos dbiles y fortalecer los puntos fuertes y atender a la diversidad y las necesidades
educativas de cada alumno en particular.
El docente tiene la posibilidad de crear actividades ms amenas, dinmicas y ldicas.
Se fomenta el pensamiento crtico y el trabajo activo as como la creatividad y la innovacin
dentro del aula.
El docente observa de forma directa los resultados y el proceso de aprendizaje del alumno en
la clase.
Aprendizaje basado en proyectos:

Los alumnos investigan temas y asuntos motivadores, en contextos de problemas del mundo
real, integrando temas como ciencia, artes, o matemticas. Los estudiantes trabajan en
equipos, usando la tecnologa para acceder a la informacin actual. Coordinan el tiempo y los
calendarios de trabajo, desarrollan productos reales como informes multimedia y los presentan
a sus profesores y a la comunidad entera en una presentacin final.
BENEFICIOS DE LA METODOLOGA
Mejorar la habilidad para resolver problemas y desarrollar tareas complejas.
Mejorar la capacidad de trabajar en equipo.
Desarrollar las Capacidades Mentales de Orden Superior (bsqueda de informacin, anlisis,
sntesis, conceptualizacin, uso crtico de la informacin, pensamiento sistmico, pensamiento
crtico, investigacin y meta cognicin).
Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente de proyectos.
Promover la responsabilidad por el propio aprendizaje.
Tertulias Dialgicas:
Se trata de la construccin colectiva de significado y conocimiento en base al dilogo con todo
el alumnado participante en la tertulia.
En cada sesin los participantes exponen su interpretacin sobre aquello en lo que se est
trabajando en la tertulia dialgica (un texto literario, una obra de arte, una pieza musical, una
aportacin matemtica, etc.). As, expresa al resto su opinin, explicando por qu le ha llamado
la atencin. A travs de este dilogo y los aportes de cada estudiante se genera un intercambio
enriquecedor, promoviendo a su vez la construccin de nuevos conocimientos.
Por ejemplo, en la tertulia literaria todo el alumnado se compromete a leer un nmero de
pginas o captulos y a elegir prrafos que luego en la tertulia leen en voz alta y explican el
porqu de su eleccin. Debatiendo alrededor de ellos.
TERTULIAS MATEMATICAS DIALOGICAS:

Estas pueden ser sobre cualquier contenido matemtico y cualquiera de sus aplicaciones.
Algunos ejemplos incluyen aplicaciones matemticas a la vida cotidiana (clculo de intereses,
porcentajes del aumento de riesgo de enfermedades con determinados consumo,), de
historias de las matemticas, clarificando las aportaciones hindi, rabes.
IMPORTANTE
La flexibilizacin se elabora a partir de los objetivos generales que todos deben cumplir. Un
error muy comn entre los docentes a la hora de elaborar las flexibilizaciones es que elaboran
actividades que en ocasiones no tienen nada que ver con el contenido de la Unidad Didctica
que se ha trabajado. Hay que dejar claro que esto no se puede considerar una flexibilizacin
propiamente dicha. Aunque el alumno presente muchas dificultades de comprensin, tanto el
docente como los dems profesionales que brindan apoyo al estudiante deben intentar
encontrar alguna relacin entre lo que ser capaz de hacer, aquello que se le exige y aquello
que se ha trabajado en clase.
En la forma como evaluar y flexibilizar con alumnas con capacidades especiales se debe tener
en cuenta sus fortalezas o falencias para poder realizar trabajo colaborativo tanto en lo
acadmico como en lo con vivencial y proporcionarles una formacin integral de justicia y
respeto con ellos y por autonoma, con creatividad y fortaleciendo con los dems sus aportes,
siendo ms el acompaamiento, asesora y facilidad en actividades, tareas, y proyectos segn
sus capacidades.
ATENCIN Y ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
La dificultad para mantener la atencin est muy relacionada con los alumnos/as con
necesidades educativas especiales, puesto que esta falta de atencin nos puede ayudar a
detectar deficiencias. Puede ser que el alumno/a sea simplemente desatento, pero tambin
puede ser que tenga una deficiencia visual, una deficiencia auditiva o trastorno por dficit de
atencin e hiperactividad (TDAH). Las principales dificultades que suelen presentar los sujetos
de baja visin, son: autoimagen alterada y deficiencias en el vnculo madre- hijo. Distorsin
en la percepcin de la realidad con integracin pobre o confusa de la misma, infrautilizacin del
resto visual que poseen, imposibilidad de evitar comportamientos, gestos y juegos, problemas
en el control del mundo que les rodea, ritmo ms lento de maduracin y desarrollo,
particularmente motor, trastornos en la atencin e hiperactividad y necesidad de una
estimulacin lo ms precoz posible.
Con respecto a la deficiencia auditiva las principales dificultades que suelen presentar son:
en su lenguaje existen deficiencias de articulacin, lxico y estructuracin; Alteraciones del
ritmo del habla, timbre de voz (ronco, montono) y nasalizaciones; Anomalas en la fonacin,
ritmo irregular. Los movimientos larngeos son anormales (el tono sube y baja); Existencia en el
aprendizaje de la lecto-escritura; desarrollo socioafectivo alterado en funcin del nivel de
comunicacin con los que le rodean; problemas de atencin; aislamiento social,
retraimiento, rechazo escolar, etc.
El TDAH es el que ms destaca en relacin con el dficit de atencin, por ello es interesante
verlo detenidamente: es un sndrome conductual con bases neurobiolgicas y un fuerte
componente gentico Es un trastorno muy prevalente que, segn estimaciones, afecta entre un
5 y un 10% de la poblacin infanto-juvenil siendo unas 3 veces ms frecuente en varones. Se
caracteriza por: distraccin moderada a severa, perodos de atencin breve, inquietud
motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas.
Segn el Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales (DSM-IV):
"Habitualmente, los sntomas empeoran en las situaciones que exigen una atencin o un
esfuerzo mental sostenidos o que carecen de atractivo o novedad intrnsecos (por ejemplo,
Escuchar al maestro en clase, hacer los deberes, escuchar o leer textos largos, o trabajar en
tareas montonas o repetitivas)".
PAUTAS PARA EL PROFESORADO:

A continuacin se enumeran distintas estrategias a tener en cuenta para mantener la atencin

del estudiante:
- Asegurar la atencin de todos los alumnos/as y no comenzar la clase hasta haberlo
conseguido.
- Advertir al estudiante distrado de manera individual, llamarlo por su nombre. Si este paso no
es eficaz entonces se har una advertencia personal privada.
- Detectar los elementos que pueden distraer al estudiante y hacerlos desaparecer en la
medida de lo posible.
- Colocar al estudiante de menor rendimiento cerca del profesor/a.
- Iniciar la clase con actividades que favorezcan la atencin, como por ejemplo preguntas
breves sobre la clase anterior o ejercicios plsticos.
- Utilizar distintas formas de presentacin de los contenidos de la materia, como pueden ser
lecturas, videos, etc. modificar las tareas para no caer en la monotona.
- Observar cules son las metodologas que llaman ms la atencin del estudiante y aplicarlas.
- Conseguir que este estudiante participe en clase: sacndolo al tablero o hacerles preguntas
frecuentes y fciles para favorecer esa participacin.
- Acercarse a su mesa y continuar all la explicacin.
Recursos generales
HUMANOS: Estudiantes, docentes del rea, padres de familia, conferencistas y directivos docentes.
FISICOS: (Locativos) aulas de clase, patio central, corredores, sala de informtica, biblioteca,
auditorio y salidas pedaggicas con vivenciales.
DIDACTICOS: cuaderno para generar actividades diarias, reflexiones y pelculas proyectadas en

video vean, proyecto de vida en plantillas blanco y negro para desarrollar y darle color y proyeccin
a la vida, libros que la lleven al pensamiento filosfico para cultivar desarrollar y orientar la vida,
revistas, peridicos y todos los proyectos institucionales como buen trato, sexualidad, ecologa y
tiempo libre que permiten desarrollar las competencias acadmicas y con vivenciales del rea

Estructura del rea
Tiene la capacidad
C
Lo que constituye como
Persona
Libres Determina que sus actos Responsables

sonson
Entonces el hombre posee
Una dimensin Una dimensin
Y conforma sistemas ticos
De carcter De carcter formal
Es decir Es decir
Que tiene una Que estn

finalidad guiadas por
material como una ley
la felicidad universal y
racional

2. DISTRIBUCIN DE ESTNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO
Grado: Preescolar Perodo: Uno IHS: 1
Meta por grado: Al finalizar el ao escolar el 80% de los estudiantes estarn en capacidad de identificar las acciones que contribuyen a la formacin en su aspecto personal,
familiar y social.
Objetivo del perodo: Reconoce las fortalezas y valores que tiene como persona.
Ejes Temticos Competencias Estndares Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Especficas Temticos
CONCIENCIA Identidad y sentido de Me reconozco como Me valoro como Comprensin de su Identificacin de s mismo. Se valora como
AUTORREGU pertenencia. persona. persona: valor como persona. persona.
LACIN, Capacidad creativa y
AUTORREALIZACIN propositiva. Identifico mi cuerpo, lo
Y CONFIANZA DE S Sentimientos de valoro y lo respeto. Quin soy yo?
MISMO vnculo, convivencia y
empata. Me cuido y cuido la Aceptacin de la Descripcin de algunos
Dialgica y naturaleza. importancia del derechos y deberes de los Reconoce su rol dentro
comunicativa. Me quiero y me valoro. cumplimiento de los nios. de la sociedad
Reconozco los deberes derechos y deberes de
y derechos los nios.
fundamentales de los
nios y las nias
(nombre, nacionalidad, Derechos y deberes
fundamentales de los
familia)
nios (as).

COMPETENCIAS PERODO 1 INDICADORES DE DESEMPEO PERODO 1

Valora su condicin como persona, fortaleciendo la convivencia con los dems a travs Identifique sus cualidades como persona.
de la prctica del respeto por s mismo y por el otro.
METAS DE MEJORAMIENTO (segn diagnstico)

Crear espacios de sensibilizacin donde los estudiantes puedan expresar de diferentes formas su sentir y sus necesidades a partir de
las problemticas que vive.
Sensibilizar, vincular y comprometer al padre de familia en la realidad que viven sus hijos a travs de la participacin activa en los
talleres, charlas y seminarios que se planteen en la institucin.
Vincular a las diferentes entidades de salud, prrocos, orientadores y psiclogos para que mediante conferencias, experiencias y
reflexiones ofrezcan a los estudiantes, padres de familia, maestros y comunidad educativa en general, elementos bsicos que permitan orientar, valorar y reconocer la
dignidad de la persona.
PLANES DE APOYO POR PERODO

NIVELACIN RECUPERACIN PROFUNDIZACIN
CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Evaluacin Dialogo, Se realizar de Realizacin de Realizacin de Una vez en el Exposicin a Realizar un Una vez en el
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la actividades en cartelera con perodo sus compaeros escrito con ayuda perodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que el hogar ayuda de los de cmo es de sus padres,
aplicarn los padres o presente el padres, resaltando como persona
orientadas a donde resalte sus
criterios de acudientes. El estudiante, las caractersticas
acuerdo a las procedimiento teniendo en fomentar la que tiene como caractersticas
dificultades del Ser de acuerdo a cuenta la autoestima. persona. como persona.
estudiante la necesidad evaluacin Memorizar y
evidenciada. diagnstica exponerlo a sus
compaeros.

DISTRIBUCIN DE ESTNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO
Grado: Preescolar Perodo: Dos IHS: 1
familiar y social.
Objetivo del perodo: Reconoce la importancia de practicar normas y valores que fomenten una sana convivencia en el entorno familiar, escolar y social.

Especficas Temticos
Capacidad creativa y Reconozco, verifico y La familia y los Comprensin de la Identificacin de mbitos y Valora y respeta a
IDENTIDAD Y propositiva. valoro la importancia valores : importancia de la ambientes familiares. quienes integran su
SENTIDO DE Sentimientos de de tener una familia y familia. familia.
PERTENENCIA vnculo convivencia y respetarla. La familia biolgica.
empata.
Dialgica y Conozco, fomento y La familia escolar.
comunicativa. aplico deberes y Construccin de acuerdos
derechos dentro y Deberes y derechos Aceptacin de la para convivir en Participa activamente
fuera del aula. dentro del aula. importancia del comunidad en la construccin de
cumplimiento de los valores para convivir
Tengo sentido de la derechos y deberes de manera armnica.
amistad. dentro del aula


Relaciona el concepto de familia en su formacin como persona, aplicando lo aprendido Define los valores familiares
en su contexto cotidiano.



Evaluacin Dialogo, Se realizar de Realizacin de Realizacin de Durante el Exposicin de Escritura de frases Una vez en el
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la actividades ejercicios de periodo cuando algunos valores relacionadas con periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que talleres apareamiento con sea necesario los diferentes
aplicarn los presente el donde se
padres o imgenes valores
criterios de estudiante, fomenten los
acuerdo a las acudientes. El teniendo en Lectura de
valores
dificultades del procedimiento cuenta la cuentos de valores Elaboracin de
estudiante Ser de acuerdo a evaluacin Coloreado de cartelera con los
la necesidad diagnstica imgenes valores trabajados
evidenciada relacionadas con
los valores

Grado: Preescolar Perodo: 3 IHS: 1
familiar y social
Objetivo del perodo: Prctica normas de cortesa que le permite fomentar una sana convivencia

Especficas Temticos
ETHOS PARA LA Identidad y sentido de Manifiesto solidaridad La urbanidad y las Manifestacin de Justificacin de la Es solidario en la
CONVIVENCIA pertenencia. al relacionarme con los normas: La actitudes solidarias en importancia del valor de la relacin con los dems.
Capacidad creativa y compaeros. solidaridad, el ambiente escolar. solidaridad para una
propositiva. manifestaciones. adecuada convivencia
Practico normas de escolar.
Dialgica y cortesa. Normas de cortesa:
comunicativa. Saludar, Despedirse, Compresin de las Manifestacin de normas Es corts en sus
Reconozco la Pedir un favor, Dar las normas de cortesa de cortesa en su relacin relaciones
posibilidad de gracias, Escuchar, para relacionarse de con los dems. interpersonales
aprender de los dems. Obedecer, Levantar la forma adecuada.
mano.
Comportamientos que
pueden imitarse.


Reconoce normas de urbanidad y cortesa bsicas, que mejoran su relacin con los Identifique normas de cortesa bsicas.
otros a travs de la prctica cotidiana de las mismas.



Evaluacin Dialogo, Se realizar de Explicacin de Realizacin de Una vez en el Participar en un Preparar con Una vez en el
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la las normas ficha con las perodo dramatizado ayuda de los periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que bsicas de normas bsicas de donde se refleje padres el
aplicarn los presente el cortesa dramatizado para
padres o cortesa el uso de las
criterios de estudiante, hacerlo en clase
acuerdo a las acudientes. El teniendo en normas bsicas
dificultades del procedimiento cuenta la de cortesa
estudiante Ser de acuerdo a evaluacin
la necesidad diagnstica
evidenciada
Grado: Preescolar Perodo: Cuatro IHS: 1
familiar y social
Objetivo del perodo: Identifica la importancia de tomar decisiones adecuadas en su cotidianidad.

Especficas Temticos
SENTIDO CRTICO, Identidad y sentido de Comprendo y valoro la Proyecto de vida: Comprensin del Expresin de lo que desea Valora sus gustos y el
CAPACIDAD pertenencia. importancia de una concepto de proyecto ser un futuro. de sus pares.
CREATIVA Y sana convivencia. Relaciones de vida.

PROPOSITIVA Sentimientos de interpersonales.
vnculo, convivencia y Tomo decisiones por Realizacin de Promueve el bienestar
empata. iniciativa propia y La afectividad. Explicacin de la compromisos para tener del grupo practicando
asumo importancia de asumir una sana convivencia valores como la
Dialgica y responsabilidades que la responsabilidad de responsabilidad y la
comunicativa. promueven el Valor de la sus actos en su vida afectividad.
bienestar del grupo. responsabilidad cotidiana.

Expresa sus deseos para su futuro identificando sus gustos y los de los dems, dando Exprese sus deseos para su futuro
inicio a lo que ser su proyecto de vida.



Evaluacin Dialogo, Se realizar de Realizacin de Realizacin de Una vez en el Exposicin de Realizacin de Una vez en el
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la dibujo dibujo de lo que perodo los que desea una maqueta que periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que decorado con desea ser en un exponga sus
ser en el futuro
aplicarn los presente el
padres o material futuro. sueos en el
criterios de estudiante,
acuerdo a las acudientes. El teniendo en reciclable de lo Recoleccin de futuro
dificultades del procedimiento cuenta la que desea ser material reciclable
estudiante Ser de acuerdo a evaluacin en el futuro para decoracin
la necesidad diagnstica de dibujo
evidenciada
Grado: Primero Perodo: Uno IHS: 1
Meta por grado: Al finalizar el ao escolar el 70% de los estudiantes estarn en capacidad de identificar las acciones y decisiones que aportan al mejoramiento de su formacin
integral y del entorno que lo rodea.
Objetivo del perodo: Reconoce las fortalezas, el conocimiento, valores y debilidades que tiene como persona.


Especficas Temticos
CONCIENCIA, Identidad y sentido de Me reconozco a m Me valoro como Reconocimiento de las Comparacin de sus Propone estrategias
AUTORREGULACIN, pertenencia y mismo y reconozco a persona y amplio mi caractersticas que cualidades y dificultades y para mejorar como
AUTORREALIZACIN conocimiento de si los dems. conocimiento tiene como persona. qu hacer para mejorar persona.
Y CONFIANZA misma. cada una de ellas.
DE S MISMO Capacidad creativa y Quin soy yo?
propositiva. Identifico Que Argumentacin del Sustentacin de la
Sentimientos de pertenecemos a porque es importante importancia de valorarse Se valora como
vnculo, convivencia y diversos grupos, valorarse como como persona persona y cree en sus
empata. Cmo era, cmo soy, persona. capacidades.
ejercemos en la vida
Dialgica y
diferentes roles, cmo ser?
comunicativa. Identificacin de su Explicacin del rol que
formamos parte de familia y comunidad y cumple en su vida cotidiana Reconoce que es
diversas comunidades. el rol que cumple en y la importancia del mismo. importante para los
ambas. dems.
Me quiero y me valoro.
Reconozco
semejanzas y
diferencias de las
personas con las que Diferencias en gnero,
desarrollo diversas color, estatura
actividades
Valor de la diferencia
Soy fruto del amor de

mis padres.
Miembros de mi
familia, Mi rol familiar


Acepta y valora su condicin como persona, enriqueciendo su formacin integral y CONOCIMIENTO de cualidades valorando su ser persona
social a travs de la prctica del respeto y el conocimiento por s mismo y por el otro.



Evaluacin Dialogo, Se realizar de Identificacin Con ayuda de sus Una vez en el En una cartelera En grupo pegar la Una vez en el
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la de cualidades padres realizar perodo identificar sus foto de cada periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que en una silueta letreros de sus integrante del
caractersticas
aplicarn los presente el equipo y colocar
padres o del cuerpo caractersticas como persona y
criterios de estudiante, al lado una
acuerdo a las acudientes. El teniendo en humano personales. las de algunos caracterstica que
dificultades del procedimiento cuenta la compaeros posea como
estudiante Ser de acuerdo a evaluacin Realizar la ficha persona
la necesidad diagnstica con la silueta del
evidenciada cuerpo humano y
los letreros de sus
caractersticas
como persona
Grado: Primero Perodo: Dos IHS: 1

integral y del entorno que lo rodea
Objetivo del perodo: Practica normas de paz y valores que fomentan una sana convivencia en el entorno familiar, escolar y social en el que se desenvuelve

Especficas Temticos
IDENTIDAD, Capacidad creativa y Identifico cuales son La familia y los valores. Comprensin de los Sustentacin de los valores Acepta que su familia
SENTIDO DE propositiva. las normas bsicas valores familiares y su familiares por medio de es importante y la
PERTENENCIA Y PAZ para buscar una Valores familiares importancia en su exposiciones. valora
Sentimientos de convivencia pacfica en comunes y diferentes formacin como
vnculo, convivencia, los grupos a los que en el grupo. persona.
paz y empata. pertenezco. Construccin de normas y
Normas y acuerdos de acuerdos de convivencia. Propone normas y
Dialgica y Reconozco los valores convivencia y paz en el Identificacin de las acuerdos para mejorar
comunicativa. que me ha enseado aula. normas y acuerdos de la convivencia en el
mi familia. convivencia del aula. aula.
Manual de convivencia

Identifica y relaciona el concepto de familia y la paz en su formacin como persona, Valoracin de la familia, la PAZ y el aprecio brindado.
aplicando lo aprendido en su contexto cotidiano.



Evaluacin Dialogo, Se realizar de Explicacin de Tareas de Cada vez que se Realizacin del Con ayuda de los Una vez en el
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la los valores que refuerzo en el requiera rbol familiar padres elaborar periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que trabajan en el hogar, con durante el un rbol donde
identificando
aplicarn los presente el periodo. estn los
padres o hogar objetivos claros y los valores que
criterios de estudiante, integrantes de la
acuerdo a las acudientes. El teniendo en que se trabajan en familia y los
dificultades del procedimiento cuenta la complementen lo casa valore que se
estudiante Ser de acuerdo a evaluacin trabajado en clase. trabajan en casa.
la necesidad diagnstica
evidenciada

Grado: Primero Perodo: Tres IHS: 1
integral y del entorno que lo rodea.
Objetivo del perodo:Practica en lo cotidiano normas bsicas de buenos modales y amor como aporte para mejorar el entorno

Especficas Temticos
ETHOS PARA AMAR Capacidad creativa y Reconozco las Normas de urbanidad Comprensin de las Aceptacin de normas de Practica las normas de
LA CONVIVENCIA propositiva. consecuencias de y el amor por lo que normas de urbanidad. urbanidad para favorecer urbanidad en
Dialgica y actuar bien o mal en hago. las relaciones armnicas. diferentes contextos.
comunicativa. los grupos a los que Valores Palabrario: El
pertenezco respeto. Identificacin de los Participacin activa de Practica los valores de
Esfuerzo y disciplina. valores de la actitudes que evidencian la afectividad, el amor
Construyo propuestas Actitudes que afectividad, el amor y los valores. y el respeto en su
sobre como manifiestan el Valor de el respeto. contexto escolar.
relacionarme la afectividad, el amor
respetuosamente con y el respeto Aceptacin y puesta en Cumple activamente
los dems, teniendo el Deberes y Comprensin de los prctica de sus deberes y con los deberes y
amor como clave de responsabilidades deberes y responsabilidades. responsabilidades que
una vida feliz. como estudiante. responsabilidades. le corresponden como
Valores Palabrario: La estudiante.
Alegra


Reconoce normas de urbanidad y deberes como estudiante, sustentando su Valoracin de un ambiente sano, agradable y con AMOR para estudiar.
importancia con amor en su vida cotidiana, mejorando as su convivencia escolar.



Evaluacin Dialogo, Se realizar de Escritura de Lectura de Cada vez que se Dramatizacin En grupo dialogar Una vez en el
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la una cuento cuentos requiera donde se acerca de la periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que corto donde se relacionados con durante el importancia de las
reflejen las
aplicarn los presente el periodo.
padres o refleje la la importancia de normas de normas de
criterios de estudiante,
acuerdo a las acudientes. El teniendo en importancia de las normas de urbanidad y su urbanidad.
dificultades del procedimiento cuenta la las normas de urbanidad y de la importancia
estudiante Ser de acuerdo a evaluacin urbanidad responsabilidad Ejercicio de
la necesidad diagnstica dramatizacin con
evidenciada la normas de
urbanidad

Grado: Primero Perodo: Cuatro IHS: 1

integral y del entorno que lo rodea
Objetivo del perodo: Asume la importancia de tomar decisiones y tolerancia social, adecuadas para la construccin de su proyecto de vida

Especficas Temticos
Proyecto de vida:
SENTIDO Sentimientos de Conozco y asumo mi Qu es un proyecto de Identificacin de Comprensin de la Promueve su bienestar
TOLERANTE, SOCIAL vnculo, convivencia, responsabilidad en la vida, como se aspectos que le importancia de tener y auto reconocimiento
Y CRTICO, tolerancia social y construccin de mi construye? permiten fortalecer su trazado un proyecto de mediante la
CAPACIDAD empata. proyecto de vida para Valores Palabrario: La proyecto de vida. vida personal. construccin de su
CREATIVA Y Dialgica y tener un mundo alegra, cooperacin y proyecto de vida.
PROPOSITIVA comunicativa. mejor. Perseverancia.
Cmo se triunfa
Esfuerzo y disciplina. Participo en manejando la
actividades que tolerancia social?
expresan valores Valores culturales
culturales de mi propios y ajenos en el
comunidad y de otras grupo.
diferentes a la ma.

Identifica el concepto de tolerancia y proyecto de vida, reconociendo su importancia y Aplicacin de la sana convivencia fortaleciendo la TOLERANCIA social en construccin
relacionndolo con sus expectativas de vida del proyecto de vida.



Evaluacin Dialogo, Se realizar de Con ayuda de Escribir a manera Una vez en el Escribir la Con ayuda de los Una vez en el
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la los padres y de letreros los perodo primera parte padres de familia, periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que acudientes, conceptos realizar la primera
de su proyecto
aplicarn los presente el realizar un parte de su
padres o relacionados con de vida
criterios de estudiante, crucigrama con proyecto de vida
acuerdo a las acudientes. El teniendo en conceptos el proyecto
dificultades del procedimiento cuenta la relacionados
estudiante Ser de acuerdo a evaluacin con el proyecto
la necesidad diagnstica de vida en la
evidenciada familia.

Grado: Segundo Perodo: 1 IHS: 1

Meta por grado: Terminado el ao escolar el 80% de la poblacin estudiantil estar en capacidad de reconocer, cuidar y amar su propio cuerpo visualizado en su presentacin
personal y el trato con los dems
Objetivo del perodo: Afianzar con sencillez en el estudiante las diferencias culturales, ideolgicas, corporales y sexuales que lo hacen diferente a los dems

Especficas Temticos
CONCIENCIA, Identidad y sentido Reconozco la Identificacin de los Socializacin a travs de Valora y practica
AUTORREGULACIN Y de pertenencia. importancia de Cmo me alimento; alimentos y hbitos carteleras y hbitos alimenticios
CONFIANZA CON Capacidad sencilla y cuidar mi peso y estatura en alimenticios que conversatorios de la en su vida diaria
SENCILLEZ,AUTORREALIZACIN creativa y alimentacin como relacin a mi edad. favorecen el buen importancia de tener
Y CONFIANZA DE S MISMO propositiva. una forma de desarrollo de su buenos hbitos
Dialgica y beneficiar mi cuerpo Como manejo mi cuerpo. alimenticios para el sano
comunicativa. y mi salud. sencillez y respeto a desarrollo de su cuerpo
los dems con mi
propio ser? Asume actitudes de
Respeto diferencias Comprensin de las Comparacin de las respeto y valoracin
individuales de las Diferencias entre mis diferencias diferencias individuales de s mismo y de los
personas que me compaeros y yo: individuales de los que existen entre los dems
rodean y valoro su gustos, sueos. diferentes grupos a compaeros de los
confianza para los que pertenezco grupos a los que
socializar con los Valor de los amigos pertenece
dems.
La tolerancia


Comprende que la prctica sencilla de hbitos saludables favorece su bienestar y sus Comprensin del autocuidado, la valoracin del cuerpo y la SENCILLEZ como valor.
relaciones.


Evaluacin Dialogo con los En las primeras Realizar y Elaboracin Por lo menos Participar y Realizacin de En cada
diagnstica, padres y/o semanas de divulgar a individual y en dos campaas promover campaas, actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la travs de grupo de carteles en el periodo consultas y clase o de
actividades y
acuerdo a la
dilogo con los estudiante institucin carteles sobre hbitos campaas a actividades de
necesidad
padres Revisin y campaas de saludables para ser nivel grupal e afianzamiento detectada por el
exploracin de confrontacin de pautas divulgados a nivel institucional en grupos estudiante
saberes previos cuadernos saludables que institucional. con los temas Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita beneficien la trabajados en el
compromisos (diagnostica) poblacin periodo
asignados extra Talleres- institucional
clase consultas

Grado: Segundo Perodo: Dos IHS: 1
personal y el trato con los dems.
Objetivo del perodo: Fortalecer en los estudiantes su condicin de persona, perteneciente a un grupo familiar y la prctica de valores para una limpia y sana convivencia.

Especficas Temticos
IDENTIDAD Y Capacidad creativa y Valoro la importancia La familia y los Caracterizacin de los Indagacin sobre los Valoro mi familia y las
SENTIDO DE propositiva. de pertenecer a una valores: diferentes tipos de diferentes tipos de familia relaciones armnicas
PERTENENCIA CON familia con familia que existen en que existen en mi entorno que se generan entre
UNA MENTALIDAD Formacin ciudadana. caractersticas fsicas y Ncleo familiar, clases mi entorno y los miembros que los diferentes
LIMPIA culturales propias y de familias, grados de conforman cada uno de los miembros del grupo
reconozco la existencia consanguinidad entre grupos familiares. familiar.
de otras familias con familias. Interpretacin de las
Dialgica y sus propias Limpieza y orden en diferentes costumbres Explicacin sobre la Interacta con las
comunicativa. caractersticas mi hogar y en lo que y comportamientos diversidad cultural que se diferentes costumbres
igualmente valiosas. me rodea. que se dan entre los dan entre los compaeros y y comportamientos
Relaciones y compaeros del grupo los diferentes grupos a los que se dan en los
semejanzas culturales que pertenezco. grupos a los que
Cuido el entorno que entre los compaeros Explicacin de la pertenece con una
me rodea, respeto el del grupo. importancia y forma Divulgacin de campaas actitud de respeto y
medio ambiente, cmo podemos sobre el cuidado, amor y tolerancia
porque de l depende Campaas de mejorar y preservar relacin positiva con el Asume una actitud
una vida saludable. organizacin, aseo, los recursos que el entorno; a travs de responsable sobre el
cuidado de plantas y medio nos ofrece carteles, carteleras y cuidado y
animales cercanos a conversatorio mejoramiento de su
m. entorno.

Compara su entorno familiar con el de sus compaeros, caracterizando los diferentes Reconocimiento de la familia como eje principal de LIMPIEZA y respeto en la vida.
tipos de familia que se dan y asume una actitud de respeto ,limpieza y valoracin por su
grupo familiar y el de sus compaeros.


Evaluacin Dialogo con los En las primeras Se establecer Elaboracin de un En cada Participar y Realizacin de En cada
diagnstica, padres y/o semanas de compromiso cartel con su actividad de promover campaas, actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la pedaggico para estructura familiar. clase o de consultas y clase o de
actividades y
acuerdo a la acuerdo a la
dilogo con los estudiante institucin el estudiante y Confrontacin y campaas a actividades de
necesidad necesidad
padres Revisin y acudiente para la socializacin en detectada por nivel grupal con afianzamiento detectada por el
exploracin de confrontacin de realizacin de equipos el estudiante los temas en grupos estudiante
saberes previos cuadernos actividades, trabajados en el Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita consultas y periodo
compromisos (diagnostica) talleres
asignados extra Talleres- extracurriculares
clase consultas sobre los temas
trabajados en el
periodo
pruebas oral y
escritas.
Elaboracin del
rbol
genealgico y
explicacin
acerca de su
estructura
familiar y la
diferencia con
otras de su
entorno.

Grado: Segundo Perodo: Tres IHS: 1

personal y el trato con los dems.
Objetivo del perodo: Compartir con sus compaeros emociones, sentimientos, capacidades, habilidades corporales y pensamientos, teniendo en cuenta lo valiosos de la otra
persona en su unidad.

Especficas Temticos
ETHOS PARA LA Capacidad creativa y Observo con atencin La urbanidad y las Explicacin de la Participacin en la Promueve con sus
CONVIVENCIA Y LA propositiva. las expresiones normas: importancia de las construccin de normas y actitudes la prctica
UNIDAD Formacin ciudadana. comunicativas y Importancia de la normas y reglas de reglas de urbanidad como de normas y reglas de
emocionales que comunicacin y de las urbanidad dentro de medio para mejorar las urbanidad en sus
Sus Dialgica y tienen otras personas, expresiones las relaciones relaciones con los dems y relaciones con los
comunicativa. identificando los emocionales para la interpersonales con su entorno. dems y con su
efectos en personas salud mental. Utilizacin de un lenguaje entorno
Unidad en el que les rodean. Valores Palabrario: El Explicacin sobre el asertivo en la
individualismo. Respeto. manejo de una comunicacin de sus Valora la forma como
Normas que favorecen comunicacin asertiva sentimientos y emociones comunica sus
la convivencia. en la expresin de en diferentes situaciones emociones y
Participo en la Valores Palabrario: La emociones y de la vida sentimientos en la
construccin de Alegra. sentimientos en diferentes situaciones
normas para la Manual de convivencia diferentes situaciones de la vida
convivencia en los de la vida diaria.
grupos a los que Construccin de normas Asume una actitud
pertenezco (familia, Comprensin de los que regulen la sana responsable frente al
colegio) principios ticos como convivencia en sus cumplimiento de la
forma de tomar relaciones interpersonales norma
conciencia sobre las
normas y dems
actitudes que
coadyuvan a la sana Difusin e interiorizacin
convivencia. utilizando deferentes Demuestra aceptacin
medios y acato de las normas
Descripcin de las (Carteleras, afiches, establecidas en el
normas establecidas dramatizados, manual de convivencia
en el manual de conversatorios) de las institucional.
convivencia normas establecidas en el
institucional manual de convivencia
institucional.

Participa en su contexto cercano, en la construccin de acuerdos bsicos sobre normas Cumplimiento de normas establecidas para la sana convivencia y la UNIDAD
y la unidad para la consecucin de metas en comn y las cumple.



Evaluacin Dialogo con los En las primeras Se establecer Se citar al padre Cada quince Participar y Realizacin de En cada
diagnstica, padres y/o semanas de compromiso de familia y /o das o de promover campaas, actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la pedaggico acudiente para el acuerdo a la consultas y clase o de
actividades y
necesidad acuerdo a la
dilogo con los estudiante institucin para el estudio, anlisis y campaas a actividades de
detectada en el necesidad
padres Revisin y estudiante y socializacin del estudiante nivel grupal e afianzamiento detectada por el
exploracin de confrontacin de acudiente para manual de institucional en grupos estudiante
saberes previos cuadernos la lectura y convivencia con los temas Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita anlisis del escolar y la trabajados en el
compromisos (diagnostica) manual de construccin de periodo
asignados extra Talleres- convivencia normas de
clase consultas escolar y para comportamiento
la construccin en el hogar y
de normas en el diferentes lugares
hogar, calle,
eventos y
diferentes
lugares

Grado: Segundo Perodo: Cuatro IHS: 1

Meta por grado: Terminado el ao escolar el 80% de la poblacin estudiantil estar en capacidad de reconocer, cuidar y amar su propio cuerpo visualizado en su
Presentacin personal y el trato con los dems.
Objetivo del perodo: Asumir de manera prctica y constructiva el cumplimiento de las normas, promoviendo acciones que conlleven a la caridad, respeto de su integridad
personal y la de los dems.

Especficas Temticos
Valores Palabrario: La
SENTIDO CRTICO, Identidad y sentido de Asumo acuerdos y alegra. Indagacin y Representacin escrita y Muestra inters en la
CAPACIDAD pertenencia. normas que enmarcan conceptualizacin grfica de los propsitos de construccin de su
CREATIVA Y Sentimientos de la realizacin de una Proyecto de vida: En acerca de los su proyecto de vida proyecto de vida.
PROPOSITIVA vnculo, caridad con el tarea y acto con cuanto sea posible elementos bsicos a teniendo en cuenta las
otro, convivencia y responsabilidad. ayuda a los dems, tener en cuenta en la etapas de su vida personal, Asume una actitud
empata. desarrollando mi construccin de su familiar y escolar. reflexiva frente al
Dialgica y solidaridad y caridad. proyecto de vida valor de la
comunicativa. Exposicin e responsabilidad y
Participo en juegos y Valores palabrario: La interiorizacin de la dems valores
promuevo actividades cooperacin. importancia del valor de la inherentes en las
en las que se valora el responsabilidad y dems diferentes situaciones
respeto y la aplicacin La responsabilidad y Conceptualizacin del valores inherentes a travs y compromisos en su
justa de las reglas. sus valores asociados. valor de la de conversatorios, mesa cotidianidad.
responsabilidad y sus redondas, video
Valores palabrario: valores inherentes y conferencias entre otros.
Perseverancia. su importancia en la Asume una posicin
vida cotidiana Aplicacin adecuada en la clara y autnoma en la
Deberes con nosotros toma de decisiones en las toma de decisiones
diferentes situaciones de la personales.
mismos. vida.
Toma de decisiones Socializacin de sus Valora y potencializa

habilidades y la de sus sus habilidades y la de
Reconocimiento de compaeros a travs de sus compaeros
conversatorios y el trabajo
habilidades propias y
colaborativo.
de mis compaeros.

Desarrolla y construye compromisos con calidad y caridad, metas y logros en el Construccin del proyecto de vida para favorecer el crecimiento personal y la CARIDAD
proyecto de vida para favorecer su crecimiento personal como valor de respeto y tolerancia.



Evaluacin Dialogo con los En las primeras Se establecer Contrato de En cada clase Participar y Realizacin de En cada
diagnstica, padres y/o semanas de compromiso responsabilidad de tica y promover campaas, actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la pedaggico para escrito valores consultas y clase o de
actividades y
acuerdo a la
dilogo con los estudiante institucin el estudiante y Revisin de su campaas a actividades de
necesidad
padres Revisin y acudiente para la cuaderno y nivel grupal e afianzamiento detectada por el
exploracin de confrontacin de realizacin de carpeta de su institucional en grupos estudiante
saberes previos cuadernos actividades, proyecto de vida. con los temas Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita consultas y Talleres para trabajados en el
compromisos (diagnostica) talleres desarrollar en periodo
asignados extra Talleres- extracurriculares casa- sustentacin
clase consultas sobre los temas oral y escrita.
trabajados en el Socializacin de
periodo su proyecto de
pruebas oral y vida.
escritas.

Grado: Tercero Perodo: Uno IHS: 1
Meta por grado: Terminado el ao escolar el 85% de la poblacin estudiantil estar en la capacidad de asumir una actitud responsable, crtica y reflexiva frente a las diferentes
situaciones en su contexto familiar, escolar y social.
Objetivo del perodo: Afianzar en el estudiante las diferencias culturales, ideolgicas, corporales y sexuales que lo hacen diferente a los dems; por medio del fortalecimiento
del trabajo en equipo, la ayuda en la bsqueda y valoracin del bienestar comn para mejorar sus relaciones con los dems.

Especficas Temticos
CONCIENCIA, AYUDA, Identidad y sentido de Interpreto las Me valoro como Identificacin de sus Elaboracin del esquema Demuestra valoracin
AUTORREGULACIN, pertenencia y de actitudes de respeto y persona: valores y actitudes corporal y aceptacin de s
AUTORREALIZACIN ayuda. cario que los dems como persona. mismo
Y CONFIANZA DE S Capacidad creativa y me ofrecen y las Quin soy yo? Elaboracin de grficos y
MISMO propositiva. agradezco. Recibo Indagacin sobre su rtulos sobre su identidad,
Sentido crtico. acompaamiento de historia personal, y relacionndolo con su
Dialgica y Asumo el valor del mi familia y de los familiar, as como los propio nombre, fortalezas y Valora su
comunicativa. respeto como base dems para rasgos de personalidad debilidades. individualidad,
fundamental de toda ensearme el valor de que lo hacen diferente personalidad e historia
relacin. la ayuda. de los Realizacin de actividades familiar
de crecimiento personal
enfocadas a potencializar
Identificacin y sus fortalezas y mejorar Muestra actitudes que
Autoestima, confrontacin de sus sus debilidades permiten valorar sus
reconocimiento de fortalezas y fortalezas y mejorar
fortalezas y debilidades Realizacin de acciones sus debilidades
debilidades. que contribuyen al
Interiorizacin de la mejoramiento de cada Manifiesta con sus

Valor del importancia de actitud consigo mismo y actitudes gratitud
reconocimiento y el reconocer y agradecer con los dems. hacia los dems y a su
agradecimiento. las acciones positivas entorno.
que se dan en las
relaciones con los
dems y con su
entorno.

Realiza acciones que demuestren su valor como persona; reconociendo sus fortalezas Reconocimiento como persona en la bsqueda y AYUDA de nuevos valores.
y debilidades manifestadas en sus relaciones con los dems y con su entorno dirigida a
la ayuda personal y la de los dems.


Evaluacin Dialogo con los En las primeras Se establecer Se citar al Cada quince Participar y Realizacin de En cada
diagnstica, padres y/o semanas de compromiso acudiente y das o de promover campaas, actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la pedaggico para estudiante para acuerdo a la consultas y clase o de
actividades y
dilogo con los estudiante institucin el estudiante y hacer contrato de detectada en el campaas a actividades de necesidad
padres Revisin y acudiente para la compromisos estudiante nivel grupal con afianzamiento detectada por el
exploracin de confrontacin de realizacin de para la realizacin los temas en grupos estudiante
saberes previos cuadernos actividades, de los talleres, trabajados en el Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita consultas y consultas y dems periodo
compromisos (diagnostica) talleres actividades
asignados extra Talleres- extracurriculares extracurriculares
clase consultas sobre los temas asignadas
trabajados en el
periodo pruebas Elaboracin un
oral y escritas. diario con
experiencias de
clase donde se
Manifiesten
actitudes de
valoracin
personal

Grado: Tercero Perodo: Dos IHS: 1
Meta por grado: Terminado el ao escolar el 85% de la poblacin estudiantil estar en la capacidad de asumir una actitud re responsable, crtica y reflexiva frente a las
diferentes situaciones en su contexto familiar, escolar y social.
Objetivo del perodo: Fortalecer en los estudiantes su condicin de persona, perteneciente a un grupo familiar de amigos y escolar por medio de la reflexin y el estudio de las
normas bsicas de convivencia, con el fin de incrementar la pertenencia hacia esos entornos y el amor propio

Especficas Temticos
IDENTIDAD Y Capacidad creativa y Reconozco el valor de La familia y los Explicacin de la Representacin grfica Manifiesta actitudes de
SENTIDO DE propositiva. tener una familia y la valores: importancia de tener travs de un lbum familiar gratitud y amor por su
PERTENENCIA EN Sentido critico importancia de una familia y de los de su familia y los roles de familia; reconociendo
TODO LO QUE ME Sentimientos de afianzar valores en la Una buena amistad roles que se establecen cada uno de sus miembros. en ella la base para su
RODEA Y LA vnculo, convivencia y casa. hay que conservarla. en ella. realizacin personal
AMISTAD. empata. Socializacin de los valores
Reconozco los valores Valores familiares: Conceptualizacin y que fortalecen la unidad
fundamentales y su respeto, amor, reflexin sobre los familiar; a travs de Interioriza la
importancia para mi solidaridad, dialogo. valores familiares y su afiches, carteleras, importancia de
crecimiento personal importancia para ensayos, video mantener relaciones
con mis amigos y Comportamientos mantener la unidad y conferencias et. de afecto y respeto con
social. propios en la casa, el armona en cada uno mi familia
colegio y la calle. de sus miembros Construccin y difusin a
travs de carteles y

Normas de disciplina. Explica la necesidad de plegables Asume una actitud de

las normas que se de las normas establecidas respeto frente a las
establecen en la para la sana convivencia en normas que se
familia, colegio y en diferentes lugares, grupos y establecen
diferentes lugares medio en los que interacta
como mecanismos Muestra una actitud de
para una sana Asociacin de situaciones acato frente a las
convivencia. en que se cumplen y se normas establecidas.
Explicacin de por qu interrumpen las normas y
las normas ayudan a las consecuencias de ello.
que vivamos mejor.

Explica la importancia que tiene la familia en su vida con los amigos y en la sociedad Comprensin de la importancia que tiene la familia como eje de valores de amor y de
aplicada en la prctica de los valores y actitudes que ayudan a las buenas relaciones en AMISTAD.
la familia.



Evaluacin Dialogo con los En las primeras Desarrollar el Exposicin de Una evaluacin Realizacin de Con la En cada
diagnstica, padres y/o semanas de concepto de cartelera sobre la actitudinal al cartelera para colaboracin de actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la familia, familia. finalizar el exponer en el tus padres realiza clase o de
sociedad y Dramatizacin perodo. grupo con una acuerdo a la
dilogo con los estudiante institucin
las normas sobre los valores algunos cartelera sobre los necesidad
padres Revisin y fundamentales familiares. Por quincena el valores familiares detectada por el
valores y
exploracin de confrontacin de para la sana Desarrollo de valor trabajado. deberes como estudiante
saberes previos cuadernos convivencia a sopas de letras miembros
Actividades y Prueba escrita travs de sobre los valores de una familia.
compromisos (diagnostica) Talleres de familiares
asignados extra Talleres- consulta,
clase consultas exposiciones,
revisin de
cuaderno

Grado: Tercero Perodo: Tres IHS: 1

Objetivo del perodo: Comprender la importancia de las normas y valores bsicos para la convivencia como la solidaridad, la fidelidad, el respeto por s mismo y por el otro y
los pone en prctica en su contexto cercano.

Especficas Temticos
La urbanidad y las
Identidad y sentido de Identifico la normas: Conceptualizacin y Construccin y exposicin Manifiesta inters en
ETHOS PARA LA pertenencia y la importancia y funcin Importancia de la caracterizacin de las de normas y reglas de la aplicacin de
CONVIVENCIA FIEL Y fidelidad. de las reglas y me creacin y reglas y normas de urbanidad que faciliten la normas y reglas de
SOCIAL. Sentido crtico ocupo de que sean cumplimiento de urbanidad que sana convivencia en sus cortesa en sus
Capacidad creativa y respetadas en los reglas en diferentes fundamentan la relaciones interpersonales relaciones
propositiva. grupos que participo. contextos. convivencia pacfica en y contextos donde interpersonales de su
Valores palabrario: El los diferentes interacta. contexto familiar,
Dialgica y respeto. contextos donde escolar y social.
comunicativa. Hablo sobre las La confianza y la interacta.
consecuencias fidelidad para no Confrontacin de
individuales y defraudar. situaciones en que se Asume una actitud
colectivas acerca del Consecuencias de Relacin de los efectos cumplen y no se cumplen reflexiva frente a las
incumplimiento de las incumplimiento de positivos del las normas y las consecuencias que
normas y acuerdos. normas y acuerdos. cumplimiento y no repercusiones e incidencias conlleva el cumplir o
Valores Palabrario: La cumplimiento de las positivas o negativas en no cumplir con las
alegra. normas y acuerdo en sus relaciones con los normas establecidas.
Catlogo de normas su contexto familiar, dems
para la convivencia. escolar y social.


Participa feliz en la construccin de acuerdos bsicos sobre normas para el logro de Construccin de normas y acuerdos para lograr metas en la vida personal ,familiar y
metas comunes en la vida familiar y escolar. escolar con FIDELIDAD al proyecto de vida.


Evaluacin Dialogo con los En las Se establecer Se citar al Cada quince Participar y Realizacin de En cada
diagnstica, padres y/o primeras compromiso acudiente y das o de promover campaas, actividad de
entrevista y acudientes y semanas de pedaggico para el estudiante para acuerdo a la consultas y clase o de
actividades y
dilogo con los estudiante ingreso a la estudiante y hacer contrato de campaas a actividades de
detectada en necesidad
padres Revisin y institucin acudiente para la compromisos el estudiante nivel grupal e in afianzamiento detectada por el
exploracin de confrontacin de realizacin de para la realizacin con los temas en grupos estudiante
saberes previos cuadernos actividades, de los talleres y trabajados en el Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita consultas y talleres dems actividades periodo
compromisos (diagnostica) extracurriculares extracurriculares
asignados extra Talleres- sobre los temas asignadas
clase consultas trabajados en el
periodo
pruebas oral y
escritas

Grado: Tercero Perodo: Cuatro IHS: 1
Objetivo del perodo: Promover formas y mecanismos de participacin democrtica y justicia para la solucin de conflictos en su medio escolar y comunitario.

Especficas Temticos
Proyecto de vida:
SENTIDO CRTICO, Identidad y sentido de Argumento los Principios y normas Conceptualizacin y Exposicin y Asume una actitud
CAPACIDAD pertenencia y justicia. beneficios del dilogo para la conciliacin. fundamentacin de los representacin de los conciliadora y media
CREATIVA Sentimientos de como recurso para la principios y normas principios y normas que se en la solucin de
PROPOSITIVA Y vnculo, convivencia y conciliacin de Valores Palabrario: para la mediacin de requieren en la mediacin conflictos que se
JUSTA empata. diferencias. Cooperacin. conflictos. de conflictos. puedan dar en su
cotidianidad.
Propongo entre mis Al ser honesto y justo Identificacin y Utilizacin del conducto
compaeros de grupo con migo mismo asimilacin del regular y debido proceso Reconoce el conducto
escolar soluciones a valoro lo que los conducto regular en el en la mediacin de regular y debido
conflictos cotidianos. dems me dan. debido proceso para la conflictos proceso que se maneja
mediacin y solucin en su contexto escolar
Valores Palabrario: de conflictos para la mediacin de
perseverancia. conflictos.
Manual de
convivencia:
Conducto regular y
debido proceso para la
solucin de conflictos.


Aplica los valores para la solucin de conflictos con justicia que se presentan en su Utilizacin de los valores para la solucin de conflictos, calidad de vida y JUSTICIA como
convivencia dentro de la institucin para mejorar la calidad de vida. demostracin proyecto de vida.


Evaluacin Dialogo con los En las Se establecer Se citar al Cada quince Participar y Realizacin de En cada
diagnstica, padres y/o primeras compromiso acudiente y das o de campaas, actividad de
promover
pedaggico para el acuerdo a la clase o de
entrevista y acudientes y semanas de estudiante y
estudiante para actividades y consultas y
dilogo con los estudiante ingreso a la acudiente para la hacer contrato de campaas a actividades de
detectada en el necesidad
padres Revisin y institucin realizacin de compromisos nivel grupal e in afianzamiento
estudiante detectada por el
exploracin de confrontacin de actividades, para la realizacin en grupos
con los temas estudiante
consultas y talleres
saberes previos cuadernos extracurriculares de los talleres y trabajados en el Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita sobre los temas dems actividades periodo
compromisos (diagnostica) trabajados en el extracurriculares
asignados extra Talleres- periodo asignadas
clase pruebas oral y
consultas
escritas

Grado: Cuarto Perodo: Uno IHS: 1
Meta por grado: Terminado el ao escolar el 90% de los alumnos de 4 tendrn la capacidad de reconocerse y reconocer que somos personas con valores, que pertenecemos a
diversos grupos con caractersticas propias en los cuales interactuamos y participamos en la toma de decisiones que influyen en las relaciones interpersonales para una sana
convivencia.
Objetivo del perodo: Propiciar un ambiente fundamentado en el valor del propio ser, el respeto, la libertad y el cuidado por la vida en todas sus manifestaciones.

Especficas Temticos
Capacidad creativa y Observo mi cuerpo y Me valoro como Identificacin de las Realizacin de diferentes Respeta y Valora su
CONCIENCIA, propositiva. hablo con naturalidad persona: necesidades y talleres y actividades para cuerpo.
AUTORREGULACIN, Sentimientos de de formas, necesidades Autocontrol y sensaciones que se le percibir las necesidades y
AUTORREALIZACIN vnculo, convivencia, o sensaciones que se autorregulacin presenten. sensaciones del cuerpo. Reconoce sus
Y CONFIANZA DE S libertad y empata. me presentan. Mis fortalezas y fortalezas y
MISMO Sentido crtico. debilidades. Identificacin de sus Elaboracin de la figura debilidades
Reconozco y respeto Reconozco la fortalezas y humana sealando en ella
mis rasgos diferencia entre debilidades en sus fortalezas y
individuales y los de libertad y libertinaje diferentes contextos. debilidades. Valora y respeta la
otras personas Sentido de la Inclusin, forma de pensar y de
(gnero, etnia, reconocimiento y Identificacin de la Realizacin de actos actuar del otro.
religin), de mi disfrute de las riqueza de las culturales que permitan el
comunidad y ciudad. diferencias. diferencias disfrute de la riqueza de la
individuales. inclusin


Reconoce libremente, respeta y valora sus rasgos individuales y los de los otros para Demostracin de LIBERTAD, honestidad, respeto y valoracin personal.
enriquecerse de manera positiva con los aportes que le brindan los dems.


Evaluacin Dialogo, Se realizar de Ilustracin o Se renen en Una evaluacin Desarrollo de Se renen en Una evaluacin
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la representacin equipos de trabajo actitudinal al crucigrama con equipos de trabajo actitudinal al
ser necesario se dialogo con los necesidad que grfica de paraanalizar y finalizar el valores. paraanalizar y finalizar el
aplicarn los valores. organizar un perodo. organizar un perodo.
padres o presente el
criterios de documento para Por quincena el documento para
acuerdo a las acudientes. El estudiante, Socializarlo en el valor trabajado Socializarlo en el Por quincena el
dificultades del procedimiento teniendo en grupo. grupo. valor trabajado.
estudiante Ser de acuerdo a cuenta la Observacin
la necesidad evaluacin continua
evidenciada. diagnstica

Grado: Cuarto Perodo: Dos IHS: 1
convivencia.
Objetivo del perodo: Inculcar en los estudiantes el respeto y la felicidad hacia los dems sin que los actos o palabras lesionen o invadan en inters y el derecho de quienes
conviven con nosotros.

Especficas Temticos
Capacidad creativa y Reconozco que La familia y los Definicin de los Clasificacin y priorizacin Valora y cultiva los
propositiva. pertenecemos a valores: diferentes valores de los valores familiares. valores de su familia
IDENTIDAD Y Sentido crtico. diversos grupos, Los valores y la familia familiares.
SENTIDO DE Conciencia de sus ejercemos en la vida (respeto, la felicidad,
PERTENENCIA derechos y diferentes roles y amor, solidaridad, Ilustracin y dramatizacin Asume con
SIENDO FELIZ CON responsabilidades formamos parte de dilogo). Interiorizacin de los de los diferentes roles. responsabilidad los
LO QUE ME RODEA diversas comunidades. Mi rol en la familia, en roles que debe diferentes roles que
el colegio, en mi desempear en los debe desempear.
Determino los efectos comunidad diferentes grupos o Explicacin y comunicacin
que las relaciones contextos. de experiencias que Comprendo que soy
interpersonales e Comportamientos y generan una sana responsable de
intrapersonales actitudes que permiten Identificacin de convivencia construir buenas
producen en la tener buenas actitudes y relaciones
sociedad. relaciones. comportamientos que
generan buenas
relaciones


Determina el impacto de sus emociones la felicidad y su manejo en la relacin con Construccin de acciones que demuestren la FELICIDAD y el manejo del proyecto de
otros para el mejoramiento de la convivencia en los diferentes espacios, de manera vida.
adecuada.


Evaluacin Dialogo, Se realizar de Observacin y Se renen en Una evaluacin Elaboracin y Se renen en Una evaluacin
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la anlisis de video equipos de trabajo actitudinal al exposicin de equipos de trabajo actitudinal al
ser necesario se dialogo con los necesidad que sobre las paraanalizar socio finalizar el cartelera sobre paraanalizar y finalizar el
aplicarn los padres o presente el relaciones dramas sobre las Perodo. laPubertad. organizar un perodo.
criterios de acudientes. El estudiante, interpersonales. relaciones Por quincena el documento para
acuerdo a las procedimiento teniendo en Cartelera y interpersonales valor trabajado Socializarlo en el Por quincena el
dificultades del Ser de acuerdo a cuenta la exposicin grupo. valor trabajado
estudiante la necesidad evaluacin sobre lo
evidenciada. diagnstica consultado.

Grado: Cuarto Perodo: Tres IHS: 1

convivencia.
Objetivo del perodo: Permitir al joven la honestidad, el desarrollo, la coordinacin, la diversificacin, la jerarquizacin y la toma de conciencia de sus motivaciones en relacin
con la vida escolar, con su entorno social.

Especficas Temticos
Identidad y sentido de Valoro las Valores palabrario: El Identificacin de las Ilustracin de diferentes Acata y cumple
pertenencia y la implicaciones que trae respeto. normas de urbanidad espacios y contextos normas de urbanidad.
honestidad. ser responsable, La urbanidad y las en diferentes lugares. sealando las normas de
Capacidad creativa y aceptar y respetar la normas: Identificacin y urbanidad que Reconoce sus derechos
propositiva. norma. La familia y los valores. cumplimiento de los corresponden a cada lugar. y cumple con sus
ETHOS PARA LA Sentido crtico. Honesto con migo distintos deberes y deberes.
CONVIVENCIA Identifico la mismo y me proyecto a derechos en su Realizacin de una mesa
importancia de la los dems. formacin acadmica. redonda sobre la Reconoce los
participacin en la Valores Palabario: La Comprensin del valor obediencia y sus beneficios de
elaboracin de normas alegra. de la obediencia y sus repercusiones. obedecer. de con
de convivencia escolar. Deberes y derechos en repercusiones.
torno a lo acadmico. Realizacin de dilogos Aplica las normas del
Participacin en los acerca de los elementos manual de convivencia
Valor de la obediencia actos democrticos del constitutivos del manual de
y sus repercusiones. gobierno escolar. convivencia
Identificacin del
Participacin y manual de convivencia
democracia: Manual de
Convivencia, gobierno
escolar.


Valora e identifica de manera vivencial el respeto y la honestidad por la norma para Aplicacin de la HONESTIDAD por la norma para vivir en armona en todos los
vivir en armona en los diferentes contextos contextos.


Evaluacin Dialogo, Se realizar de Exposicin de Se renen en Una evaluacin Elabora un Se renen en Una evaluacin
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la cartelera sobre equipos de trabajo actitudinal al paralelo entre equipos de trabajo actitudinal al
ser necesario se dialogo con los necesidad que la familia. paraanalizar y finalizar el los valores paraanalizar y finalizar el
aplicarn los padres o presente el Dramatizacin organizar un Perodo. familiares y organizar un perodo.
criterios de acudientes. El estudiante, sobre los documento para Por quincena el escolares. documento para
acuerdo a las procedimiento teniendo en valores socializarlo en el valor trabajado Socializarlo en el Por quincena el
dificultades del Ser de acuerdo a cuenta la familiares. grupo. grupo. valor trabajado
estudiante la necesidad evaluacin

Grado: Cuarto Perodo: Cuatro IHS: 1

convivencia.
Objetivo del perodo: Permitir al joven ser humilde en el desarrollo, la coordinacin, la diversificacin, la jerarquizacin y la toma de conciencia de sus motivaciones en
relacin con la vida escolar, con su entorno social.

Especficas Temticos
Identidad y sentido de Tomo decisiones Valores palabario: La Elaboracin del Realizacin de las Realiza su proyecto de
pertenencia. oportunas cooperacin. proyecto de vida actividades planteadas. vida.
SENTIDO CRTICO, Sentimientos de relacionadas con mi Proyecto de vida plasmando sus metas,
CAPACIDAD vnculo, convivencia y proyecto de vida. Metas personales, alcances y
CREATIVA Y empata. alcance, compromiso. compromisos. Realizacin de actividades
PROPOSITIVA Dialgica y Reconozco situaciones Acepto mis errores y ldicas y recreativas donde Reconoce y respeta la
comunicativa. de discriminacin y los corrijo con Participacin en se exprese la diferencia. diferencia.
abuso por irrespeto a humildad. actividades
los rasgos individuales Valores palabario: La comunitarias y de Realizacin de carteles y
de las personas perseverancia. integracin. exposiciones sobre el valor Asume actitudes de
(religin, etnia, gnero, Convivencia social: de la dignidad humana respeto y promocin
discapacidad) y reconocimiento, de la dignidad humana
propongo formas de respeto y disfrute de Identificacin de los
cambiarlas. las diferencias. derechos y
obligaciones
El valor de la dignidad inherentes a la
humana y derechos y dignidad humana
obligaciones que se
derivan de este valor
universal.


Reconoce y determina sus fortalezas y debilidades frente al proyecto de vida .para Reconocimiento de fortalezas, debilidades y HUMILDAD para la realizacin del
realizar las adecuaciones necesarias de manera acertada y humilde. proyecto de vida.


Evaluacin Dialogo, Se realizar de Construccin de Se renen en Una evaluacin Establece Se renen en Una
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la historieta con equipos de trabajo actitudinal al relaciones entre equipos de trabajo evaluacin
ser necesario se dialogo con los necesidad que los derechos y paraanalizar y finalizar el derechos y paraanalizar y actitudinal al
aplicarn los padres o presente el deberes del organizar un Perodo. deberes del organizar un finalizar el
criterios de acudientes. El estudiante, ciudadano. documento para Por quincena el Ciudadano. documento para perodo.
acuerdo a las procedimiento teniendo en Taller y anlisis socializarlo en el valor trabajado Recorta de revista Socializarlo en el
dificultades del Ser de acuerdo a cuenta la sobre proyecto grupo. y peridicos grupo. Por quincena
estudiante la necesidad evaluacin de vida. lminas que le el valor
evidenciada. diagnstica ayuden a elaborar trabajado
su proyecto de
vida.
Grado: Quinto Perodo: Uno IHS: 1

Meta por grado: Al finalizar el ao el 85% de los estudiantes de quinto estarn en capacidad de valorarse como persona, teniendo criterios propios que le permitan interactuar
adecuadamente en su entorno familiar, escolar y social
Objetivo del perodo: Formar personas con criterios responsables y propios capaces de dar respuestas transformadoras a su entorno individual, familiar y social, buscando
mejorar su calidad de vida

Especficas Temticos
Capacidad creativa, Interpreto en mi Me valoro como Aceptacin de su Reflexin personal acerca Se valora como
responsable y forma de ser los persona: realidad como de sus debilidades y persona.
CONCIENCIAAUTORREGULACIN propositiva. comportamientos Conozco y acepto las persona con potencialidades.
AUTORREALIZACIN Y Sentimientos de que me hacen crecer consecuencias de debilidades y
CONFIANZA DE S MISMO vnculo, convivencia como persona. mis actos potencialidades. Elaboracin de una lista Identifica sus
y empata. responsablemente. de sus debilidades y debilidades y
Dialgica y Comprendo el Me acepto como soy: acciones de potencialidades con
comunicativa. significado de ser con debilidades que Determinacin o mejoramiento. propuestas de
persona situado en potencio para (seleccin) de superacin.
una realidad para mejorar criterios claros antes Elaboracin de un
buscar mis valores y de tomar decisiones, esquema donde refleje
potencialidades El poder de la ventajas y desventajas de Reconoce la
hacia mi proyecto de eleccin Identificacin de la prctica de la importancia de la
vida. valores sinceridad, el altruismo, prctica de los
El altruismo indispensables en la la autonoma valores en su vida.
vida de un joven
Soy sincero:

El valor de la verdad
Soy responsable de
mi propia identidad.
La autonoma

Identifica, interioriza y practica responsablemente los valores que lo fortalecen como Aplicacin en prctica de valores que fortalece la persona RESPONSABLE y de bien.
persona de bien para una adecuada convivencia ciudadana.


Evaluacin Dialogo, Se realizar de
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la Elaboracin de Despus de Una evaluacin Elaboracin de Despus de Una evaluacin
ser necesario se dialogo con los necesidad que historieta con escuchar un texto actitudinal al una sopa de escuchar un texto actitudinal al
aplicarn los padres o presente el valores cvicos o fbula finalizar el letras con los o fbula finalizar el
criterios de acudientes. El estudiante, y sociales. se desarrollar perodo. valores que se desarrollar Perodo.
acuerdo a las procedimiento teniendo en una serie de Por quincena el mejoran las socio drama que Por quincena el
dificultades del Ser de acuerdo a cuenta la preguntas la valor trabajado Relaciones muestre la valor trabajado
estudiante la necesidad evaluacin vivencia de sus interpersonales prctica de los
evidenciada. diagnstica valores valores.
Grado: Quinto Perodo: Dos IHS: 1

adecuadamente en su entorno familiar, escolar y social
Objetivo del perodo: Permitir al joven el desarrollo de la ternura, la coordinacin, la jerarquizacin y la toma de conciencia de sus motivaciones en relacin con la actividad
escolar, con su vida familiar y social.

Especficas Temticos
Capacidad creativa, Interpreto en mi forma La familia y los Reflexin acerca de los Elaboracin de carteles que Respeta los valores
tierna y propositiva. de ser los valores: valores de la familia. expresen la importancia de propuestos por la
Sentido crtico. comportamientos que Normas que generan Identificacin de las los valores familiares. familia.
Sentimientos de me hacen crecer como responsabilidad social. normas que generan Elaboracin de mensajes
IDENTIDAD Y vnculo, convivencia y persona. Respeto por la responsabilidad social. con normas para colocar en
SENTIDO DE empata. diversidad. Concientizacin y las carteleras del colegio Practica normas de
PERTENENCIA Comprendo el Mi auto concepto y respeto por responsabilidad social.
significado de ser autoimagen positiva y diversidad. Elaboracin de una lista de
persona situado en tierna los aspectos en los que
una realidad para Roles y actitudes Proyeccin en el somos diferentes y la
buscar mis valores y aprendidos en familia entorno escolar de los riqueza que esto genera. Respeta a quien es o
potencialidades hacia que enriquecen mi valores aprendidos en piensa diferente de l.
mi proyecto de vida. entorno escolar. familia. Dramatizacin de
situaciones familiares que
muestren la vivencia de
valores

Identifica y argumenta el valor de la familia para su formacin y crecimiento personal a Manifestacin de TERNURA y afecto en relaciones de la convivencia como formadora de
travs de las diferentes experiencias de vida de afecto y ternura. crecimiento personal.



Evaluacin Dialogo, Se realizar de Tipos de En equipos Una evaluacin Lectura y Despus de Una evaluacin
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la familia. elaborarn un actitudinal al anlisis de un escuchar un texto actitudinal al
ser necesario se dialogo con los necesidad que Cuadro cuadro finalizar el texto sobre la o fbula finalizar el
aplicarn los padres o presente el sinptico sobre comparativo perodo. pubertad. se desarrollar Perodo.
criterios de acudientes. El estudiante, la pubertad. sobre las distintas Por quincena el PERIODO 3 socio drama que Por quincena el
acuerdo a las procedimiento teniendo en Palabras tipologas de valor trabajado muestre la valor trabajado
dificultades del Ser de acuerdo a cuenta la conceptuales familia. prctica de los
estudiante la necesidad evaluacin sobre este Dialogo grupal valores.
evidenciada. diagnstica tema. sobre los fsicos y
psicolgicos

Grado: Quinto Perodo: Tres IHS: 1

adecuadamente en su entorno familiar, escolar y social.
Objetivo del perodo: Inculcar en los estudiantes el aseo, el respeto por los dems, sin que los actos o palabras lecciones o invadan el inters y el derecho de quienes conviven
con nosotros, como la mejor manera de ser constructores de paz.

Especficas Temticos
Identidad y sentido de Identifico el papel que La urbanidad y las Identificacin de las Representacin grfica de Demuestra con sus
aseo y pertenencia. tiene el dilogo, la normas: normas de acuerdo al las normas de acuerdo al actitudes la prctica de
Capacidad creativa y participacin, la Actitudes que contexto en que se lugar. las normas.
propositiva. cooperacin y la demuestran encuentre.
Sentido crtico. reciprocidad en la comprensin del Construccin de textos que Con sus actitudes
convivencia cotidiana. significado de: Dialogo, Apropiacin de demuestren la apropiacin demuestra dominio en
ETHOS PARA LA Identifico el saber participacin, trminos de trminos. los conceptos.
CONVIVENCIA tico como un cooperacin y indispensables para la Descripcin de las
conocimiento reciprocidad. convivencia. caractersticas de una Acta como una
productivo que Valores palabrario: El Identificacin de las persona con tica. persona con tica.
conduce a la respeto. caractersticas propias
cooperacin como la El auto cuidado como de una persona con
mejor manera de base de aseo tica.
construir la paz. tica, clases de tica,
manifestaciones de
una persona con tica.
Valores palabrario: La
alegra.

Utiliza el dialogo como la mejor herramienta para la solucin de conflictos en la Reconocimiento del ASEO para establecer relaciones de respeto y tolerancia.
convivencia cotidiana y el aseo en general.


Evaluacin Dialogo, Se realizar de Investigacin Despus de Una evaluacin En un Elaborar un Observacin

diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la sobre los tipos escuchar un texto actitudinal al conversatorio ensayo sobre la continua. Una
ser necesario se dialogo con los necesidad que de mediacin y observar un finalizar el describe como importancia del evaluacin
aplicarn los padres o presente el en la documental, se perodo. se abordan y dialogo en la actitudinal al
criterios de acudientes. El estudiante, convivencia realizar un Por quincena el solucionan los solucin de finalizar el
acuerdo a las procedimiento teniendo en ciudadana. conversatorio valor trabajado diferentes conflictos Perodo.
dificultades del Ser de acuerdo a cuenta la conflictos Por quincena el
estudiante la necesidad evaluacin valor trabajado

Grado: Quinto Perodo: Cuatro IHS: 1

adecuadamente en su entorno familiar, escolar y social.
Objetivo del perodo: Posibilitar la construccin de proyectos de realizacin personal y orden, empezando por un proyecto dentro de su vida escolar y avanzando hacia un
proyecto laboral y profesional y de forma ms amplia un proyecto de vida.

Especficas Temticos
Identidad y sentido de Construyo mi Aprender del Reconocimiento de la Elaboracin de su proyecto Acta su proyecto de
pertenencia en el proyecto de vida autocuidado en el importancia de la de vida. vida.
SENTIDO CRTICO, orden. teniendo en cuenta las orden. elaboracin del
CAPACIDAD Sentimientos de pautas asignadas. Valores palabario: La proyecto de vida.
CREATIVA Y vnculo, convivencia y cooperacin. Enumeracin de metas a
PROPOSITIVA empata. Reconozco la Tener sentido crtico Proyeccin de metas y largo, mediano y corto Lucha por conquistar
Sentido crtico. importancia de en el lugar en que sueos a corto y largo plazo. sus sueos.
trazarme metas en la pertenecemos y plazo.
vida queremos.
La familia como fuente Asimilacin del valor
de conviccin del bien de la excelencia en su
de la convivencia. obrar
Valores palabario: La
perseverancia.
Asumir
responsabilidades en
orden construyendo
mi proyecto de vida
creativamente.


Reconoce y determina sus fortalezas y debilidades frente al proyecto de vida .para Reconocimiento del ORDEN como base primordial en sus nuevos retos de vida.
realizar las adecuaciones necesarias de manera acertada y ordenada.


Evaluacin Dialogo, Se realizar de Elaboracin de Socializacin del Una evaluacin Recorta de Exposicin de los Observacin
diagnstica: de conversatorio, acuerdo a la su proyecto de proyecto de vida actitudinal al revista y collages continua. Una
ser necesario se dialogo con los necesidad que vida. realizado por cada finalizar el realizados sobre evaluacin
peridicos
aplicarn los padres o presente el estudiante perodo. el desarrollo actitudinal al
criterios de acudientes. El estudiante, Por quincena el lminas donde evolutivo humano finalizar el
acuerdo a las procedimiento teniendo en valor trabajado se muestre las Perodo.
dificultades del Ser de acuerdo a cuenta la diferentes Por quincena el
estudiante la necesidad evaluacin etapas del valor trabajado
evidenciada. diagnstica desarrollo
humano.
Grado: Sexto Perodo: Uno IHS: 1
Meta por grado: Al finalizar el ao el estudiante del grado sexto estar en capacidad de reconocerse como ser individual para interactuar con su medio social proyectndose
como ser integro.
Objetivo del perodo: Comprende que la autoestima es la base para el conocimiento de s mismo

Especficas Temticos
Identidad y sentido de Comprendo el Me valoro como Reconocimiento de los Clasificacin de los Afronta los problemas
pertenencia. significado de ser persona: conceptos de tica, conceptos de tica, valor, personales desde una
CONCIENCIA Capacidad creativa y sujeto y la valor, autoestima y autoestima y moral. postura crtica para su
AUTOREGULACION propositiva. responsabilidad al Conceptos bsicos de moral. crecimiento individual.
AUTORREALIZACION Conciencia de sus descubrirme a m tica y moral.
Y CONFIANZA DE S derechos y mismo, aceptndome y Autoestima,
MISMO responsabilidades fortaleciendo mis autoconcepto,
valores para el autonoma
Juicio y razonamiento crecimiento como Normas que generan
moral. persona. responsabilidad social.
Interpreto y explico la
importancia de
proyectarme a los
dems, y de asumir
actitudes de
cooperacin, respeto,
responsabilidad y
tolerancia.


Reconoce y clasifica los conceptos necesarios para una adecuada autoestima y afronta Reconocimiento de los conceptos de la tica y el AUTOESTIMA, como percepcin
problemas personales desde una postura crtica para su crecimiento individual de evaluativa de uno mismo.
manera acertada.


NIVELACIN PROFUNDIZACIN RECUPERACIN
CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Realizacin de Diagnstico, Cuando se Realizacin de Consulta y Segn la

descripciones de taller, requiera descripciones socializacin al necesidad
diferentes sustentacin, de diferentes grupo
problemas evaluacin. problemas
ticos, morales, ticos, morales,
personales, personales,
familiares y familiares y
sociales. sociales.

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Perodo 1
Realizacin de Trabajo escrito, Cuando se
descripciones de cuestionario requiera
personal,
diferentes
socializacin.
problemas
ticos, morales,
personales,
familiares y
sociales.
Reflexin acerca Sensibilizacin y Permanente
Reflexin acerca Socializacin Cuando se de las revisin del
de las requiera caractersticas proyecto de vida
caractersticas descritas en los
descritas en los problemas
problemas ticos, morales,
ticos, morales, personales,
personales, familiares y Realizacin de un Cuando se
sociales. Perodo 2
familiares y video de requiera
Reconocimiento
sociales. convivencia a
de la pertenencia
nivel social.
a diversos
grupos (familia,
colegio, barrio)
Incorporacin Realizacin de un Segn la y entiende que
de normas, proyecto sobre necesidad estos hacen
Incorporacin Lectura, anlisis y Una vez por
acuerdos y normas y valores parte de la
de normas, cuestionario. perodo
valores institucionales. identidad.
acuerdos y
valores institucionales.
institucionales.

Perodo 3 Elaboracin de Cuando se

Contribucin una cartilla sobre requiera
constructiva a la la convivencia en
convivencia en el el medio escolar y
medio escolar y comunidad.
comunidad
Perodo 4 Presentacin de Finalizando en

Conocimiento de su proyecto de perodo
las bases con que vida de forma
cuenta el creativa,
individuo para implementando
construir su las Tics.
proyecto de vida
propiciando una
sana aceptacin
de s mismo y las
circunstancias
que lo rodean.
Grado: Sexto Perodo: Dos IHS: 1
Meta por grado: Al finalizar el ao 2013 el estudiante del grado sexto estar en capacidad de reconocerse como ser individual para interactuar con su medio social
proyectndose como ser integro.
Objetivo del perodo:Reconoce que pertenece a diversos grupos (familia, colegio, barrio) y entiende que estos hacen parte de la identidad y la autonoma

Especficas Temticos
Capacidad creativa y Desarrollo mi La familia y los Comprensin de la Aplicacin de la Reconoce la
propositiva. inteligencia hacia el valores: importancia de la convivencia en familia y en importancia de la vida

IDENTIDAD, Sentimientos de progreso del mundo, y Deberes del Estado convivencia en familia los grupos de la sociedad familiar, sus conflictos,
AUTONIMIA Y vnculo, convivencia y la construccin de la con la familia. y los grupos de la como muestra de afecto decisiones y
SENTIDO DE empata. familia humana. Deberes de la familia sociedad como por los dems. convivencia.
PERTENENCIA Dialgicas y Entiendo que la accin con sus hijos. muestra de afecto por
comunicativas comunicativa implica Adolescencia y los dems.
claridad en los cdigos relaciones familiares.
y acertada Importancia de la
interpretacin de la comunicacin
intencin del otro. autnoma y el dialogo
en todos los contextos.

Comprende la importancia de la convivencia en familia y en los diferentes grupos de la Reconocimiento de la AUTONOMIA como la capacidad para darse normas respetando la
sociedad como muestra de afecto por los dems de manera correcta y autnoma familia y su entorno.

CRITERIOS GENERALES
Criterios Procedimientos Frecuencia
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Consultas, talleres, exposiciones, confrontacin de textos, Cada quince das
ticos, morales, personales, familiares y sociales. debates, foros, anlisis de prensa, estudio de caso, juego
de roles, proyecto de vida, elaboracin de cuentos,
fabulas, cine foro
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Lecturas, cuestionarios, elaboracin de ensayos, charlas Una vez por periodo
problemas ticos, morales personales, familiares y con el psicoorientador, manejo de redes sociales.
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Seguimiento, autoevaluacin, co-evaluacin. Una vez por periodo
institucionales.
NIVELACIN
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Diagnstico, taller, sustentacin, evaluacin. Cuando se requiera.
ticos, morales, personales, familiares y sociales.
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Socializacin. Cuando se requiera.

problemas ticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Lectura, anlisis y cuestionario. Una vez por periodo
institucionales.
PROFUNDIZACIN
Criterios Procedimientos Frecuencias
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Consulta y socializacin al grupo. Segn la necesidad

Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Sensibilizacin y revisin del Proyecto de vida Permanente
sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores Realizacin de un proyecto sobre normas y valores Segn la necesidad
institucionales. institucionales.
RECUPERACIN
Periodo Criterios Procedimientos Frecuencia
1 Realizacin de descripciones de diferentes Trabajo escrito, cuestionario personal, Cuando se requiera
problemas ticos, morales, personales, socializacin.
familiares y sociales.
2 Reconocimiento de la pertenencia a Realizacin de un video de convivencia a Cuando se requiera

diversos grupos (familia, colegio, barrio) nivel social.
y entiende que estos hacen parte de la
identidad.
3 Contribucin constructiva a la convivencia Elaboracin de una cartilla sobre la Cuando se requiera
en el medio escolar y comunidad. convivencia en el medio escolar y
comunidad.
4 Conocimiento de las bases con que cuenta Presentacin de su proyecto de vida de Finalizando en periodo
el individuo para construir su proyecto de forma creativa, implementando las TICs.
vida propiciando una sana aceptacin de s
mismo y las circunstancias que lo rodean.

Grado: Sexto Perodo: Tres IHS: 1
Objetivo del perodo: Contribuir de manera constructiva y respeto a la convivencia en el medio escolar y comunidad.

Especficas Temticos
Identidad, respeto y Reconozco los deberes La urbanidad y las Comprensin de los Descripcin de los valores Asume los valores
sentido de y derechos que tengo normas: valores necesarios necesarios para la necesarios para la
ETHOS PARA EL pertenencia. con mi entorno, mi para la convivencia convivencia social. convivencia social.
REPETO EN LA Capacidad creativa y familia y la sociedad. Sentido de autoridad y social.
CONVIVENCIA propositiva. respeto.
Dialgicas y Sirvo de mediador en Maneras de ejercerla.
comunicativas conflictos entre
compaeros y Sentido de la justicia,
compaeras, cuando como no caer en la
me autorizan, injusticia.
fomentando el dilogo
y el entendimiento.
Dialogo, concertacin,
acuerdos. Formas de
realizarlos, ventajas.

COMPETENCIA DE PERODO 3 INDICADORES DE DESEMPEO PERODO 3

Comprende, describe y asume los valores necesarios para la convivencia escolar Reconocimiento del RESPETO como habilidad esencial, para vivir de manera
claramente con respeto. satisfactoria y llena de significado.
CRITERIOS GENERALES
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Consultas, talleres, exposiciones, confrontacin de textos, Cada quince das
ticos, morales, personales, familiares y sociales. debates, foros, anlisis de prensa, estudio de caso, juego
fabulas, cine foro
sociales.
institucionales.
NIVELACIN

sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIN
Criterio Procedimiento Frecuencia
sociales.
RECUPERACIN
1 Realizacin de descripciones de Trabajo escrito, cuestionario personal, Cuando se requiera
diferentes problemas ticos, morales, socializacin.
personales, familiares y sociales.

diversos grupos (familia, colegio, nivel social.
barrio) y entiende que estos hacen
parte de la identidad.
3 Contribucin constructiva a la Elaboracin de una cartilla sobre la Cuando se requiera
convivencia en el medio escolar y convivencia en el medio escolar y
comunidad. comunidad.

Grado: Sexto Perodo: Cuatro IHS: 1
proyectndose como ser integro
Objetivo del perodo: Conocer las bases con que cuenta el individuo para construir su proyecto de vida propiciando una sana aceptacin de s mismo, en la amistad y las
circunstancias que lo rodean.

Especficas Temticos
Identidad, amistad y Ejerzo la posibilidad Proyecto de vida: Reconocimiento de Planeacin de su proyecto Transforma
SENTIDO CRTICO, sentido de de practicar realmente Qu es el xito? que todo ser humano de vida. constantemente su
CAPACIDAD pertenencia. la autonoma que Qu es el triunfo? requiere planeacin y proyecto de vida.
CREATIVA Y Sentimientos de poseo, trazar mi Qu es un lder? formacin de su
PROPOSITIVA vnculo, convivencia y propio camino, fijar Que es la amistad? proyecto de vida.
empata. mis propias normas, Caractersticas de cada
Dialgicas y organizar mi vida, uno, ejemplos.
comunicativas asumiendo un estilo
propio atendiendo la Sueos y metas.
singularidad o esencia
del ser humano.

Reconoce como persona social, amigable y familiar que todo ser humano requiere Reconocimiento de la AMISTAD entre la diversidad, el entretenimiento y el
planeacin y formacin de su proyecto de vida eficaz y conscientemente. desarrollo de aficiones.

CRITERIOS GENERALES
Realizacin de descripciones de diferentes problemas Consultas, talleres, exposiciones, confrontacin de Cada quince das
ticos, morales, personales, familiares y sociales. textos, debates, foros, anlisis de prensa, estudio de
caso, juego de roles, proyecto de vida, elaboracin de
cuentos, fabulas, cine foro
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Lecturas, cuestionarios, elaboracin de ensayos, Una vez por periodo
problemas ticos, morales personales, familiares y charlas con el psicoorientador, manejo de redes
sociales. sociales.
institucionales.
NIVELACIN

sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIN

sociales.
RECUPERACIN
1 Realizacin de descripciones de Trabajo escrito, cuestionario personal, Cuando se requiera
diferentes problemas ticos, morales, socializacin.
personales, familiares y sociales.

diversos grupos (familia, colegio, nivel social.
barrio) y entiende que estos hacen
parte de la identidad.
3 Contribucin constructiva a la Elaboracin de una cartilla sobre la Cuando se requiera
convivencia en el medio escolar y convivencia en el medio escolar y
comunidad. comunidad.

Grado: Sptimo Perodo: Uno IHS: 1
Meta por grado: Al finalizar el grado sptimo el estudiante se reconocer como sujeto activo y participativo de la sociedad con su principio ticos para ser transformador de
su entorno
Objetivo del perodo: Conoce las cualidades que le permiten valorarse y actuar de manera solidaria y autnoma en situaciones de interaccin social.

Especficas Temticos
Identidad, solidaridad Me identifico como ser Me valoro como Explica las diferentes Sustentar como los Propone mecanismos y
y sentido de nico e integral para persona: caractersticas de la cambios dados en la estrategias para
CONCIENCIA pertenencia. diferenciarme de los solidaria adolescencia como adolescencia influyen en su mejorar su autoestima.
AUTOREGULACION, etapa fundamental de comportamiento social. Mejora su confianza en
Sentimientos de dems, mediante la
AUTORREALIZACION Autoestima, su desarrollo fsico y Comparar su historia s mismo hacia una
Y CONFIANZA DE S vnculo, convivencia y interaccin en grupo. autoconocimiento y auto emocional. familiar con la de los otros convivencia ms sana.
MISMO empata. Comprendo la concepto Comprende la compaeros facilitando el Crea espacios de
Conciencia de sus dimensin del hombre importancia de sus reconocimiento del otro. dilogo para reforzar
derechos y como ser en relacin, Diferencias. fortalezas y Validar sus derechos y sus sus derechos y sus
responsable en la habilidades en su responsabilidades frente a deberes como
responsabilidades
construccin del tejido De qu depende nuestra desarrollo individual y su vida escolar, familiar y miembro de su
social. social. social. comunidad.
Juicio y razonamiento autoestima?
Analiza las diferentes Adaptar las diferentes Transforma su entorno
moral.
tica individual, tica normas de convivencia normas de a travs de la
colectiva (rol del dentro de su entorno comportamiento a su aplicacin de los
adolescente en la escolar, familiar y comportamiento social. valores personales y
sociedad actual).
social. sociales.
Cmo puedo
contribuir a mejorar el
tejido social ms
cercano a m?

Explica, sustenta y propone las diferentes caractersticas de la adolescencia para Demostracin de actitudes del ser persona la interiorizacin del valor de la
fortalecer su autoestima en un mundo que requiere solidaridad. SOLIDARIDAD.

Realizacin de Diagnstico, Cuando se Realizacin de Consulta y Segn la Conoce las Consultas, 1 cada
descripciones de taller, requiera. descripciones socializacin al necesidad cualidades que socializaciones, perodo.
diferentes sustentacin, de diferentes grupo. le permiten talleres, test,
problemas evaluacin. problemas valorarse y sustentacin oral
ticos, morales, ticos, morales, actuar de y escrita.
personales, personales, manera
familiares y familiares y autnoma en
sociales. sociales. situaciones de
interaccin
social.
Reflexin acerca Socializacin. Cuando se

de las requiera.
caractersticas
descritas en los
problemas
ticos, morales, Reflexin acerca Sensibilizacin y Permanente

personales, de las revisin del
familiares y caractersticas Proyecto de vida
sociales. descritas en los
problemas
ticos, morales,
Incorporacin Lectura, anlisis y Una vez por
personales,
de normas, cuestionario. periodo
familiares y
acuerdos y
sociales.
valores
institucionales.
Incorporacin Realizacin de un Segn la

de normas, proyecto sobre necesidad
acuerdos y normas y valores
valores institucionales.
institucionales.

Grado: Sptimo Perodo: Dos IHS: 1
Objetivo del perodo:Reconoce que pertenece a diversos grupos (familia, colegio, barrio) y entiende que estos hacen parte de la identidad y la autonoma

Especficas Temticos
IDENTIDAD Sentimientos de Expreso ideas y Qu es la Familia? Explicar el concepto de Comparar en las diferentes Participa de
ABUNDANCIA Y vnculo, convivencia y actitudes mediante las Constitucin y tipos. la familia como base culturas la influencia del actividades de
SENTIDO DE empata. cuales me identifico La familia parte de la fundamental de la ambiente familiar en sus integracin familiar y
sociedad. actitudes. comunitaria.
PERTENENCIA Capacidad creativa y como persona en Identidad personal que
Comprende sus Elaborar mecanismos y Justifica el sentido de
propositiva. relacin con los dems. abunda en enriquecer principales rasgos de estrategia sobre la defensa pertenencia en todos
Conciencia de sus Asumo actitudes que mi ser y m hacer. su personalidad que lo de la familia. los mbitos de su vida
derechos y evidencian mi escala Identidad, abundancia hacen nico y Adaptar conductas que social.
responsabilidades de valores y y Sentido de diferente a los dems. fomenten el sentido de Colabora con la
priorizando los que Analiza los valores pertenencia de su entorno difusin de los valores
pertenencia
tienen que ver con mi necesarios para su familiar y social. familiares,
crecimiento personal y Funciones de la
crecimiento personal y Organiza campaas sobre sociales,sexuales que
mi testimonio de vida. familia. Defensa y
familiar. una sexualidad sana y se deben tener en su
promocin Reconocer la responsable. diario vivir.
importancia de su
sexualidad en sus
relaciones
interpersonales.

Explicar, abundar, comparar y participar las diferentes formas de unin familiar con los Explicacin de la influencia familiar como eje central adquiriendo sentido al valor de la
tipos de familia en diferentes culturas. ABUNDANCIA ingrediente bsico para el desarrollo del proyecto de vida.
CRITERIOS GENERALES

Realizacin de descripciones de diferentes problemas ticos, Consultas, talleres, exposiciones, confrontacin de textos, Cada quince das
morales, personales, familiares y sociales. debates, foros, anlisis de prensa, estudio de caso, juego
fabulas, cine foro
sociales.
institucionales.
NIVELACIN
Realizacin de descripciones de diferentes problemas ticos, Diagnstico, taller, sustentacin, evaluacin. Cuando se requiera.
morales, personales, familiares y sociales.

sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIN
sociales.

Grado: Sptimo Perodo: Tres IHS: 1
Objetivo del perodo: Contribuir de manera constructiva y respeto a la convivencia en el medio escolar y comunidad.

Especficas Temticos
Reconozco la La urbanidad y las Identificar las Comparar las diferentes Proponer el estudio de
ETHOS PARA LA Identidad y sentido de importancia de tomar normas: El diferentes estrategias teoras en la solucin de casos de solucin de
CONVIVENCIA pertenencia. buenas decisiones en dogmatismo. para la solucin de conflictos. conflictos de forma
Capacidad creativa y conflictos de manera Sustentar la libertad de pacfica en el mundo.
diferentes situaciones La libertad.
pacfica. expresin teniendo como Transformar su
propositiva. y contextos para la El dialogo. Explica el dilogo base la tolerancia por las entorno por medio de
Sentido crtico. solucin de problemas. La libertad de como la mejor forma diferencias. la teora de la no
Diseo miproyecto de expresin. para el entendimiento Construir su proyecto de violencia.
Dialgicas y vida personal, en el autonoma y interpersonal en la vida teniendo en cuenta las Mejorar su vida
comunicativas marco de unas heteronoma sociedad. etapas para su realizacin. personal a travs de su
interacciones sociales Estructura del Ilustrar las metas proyecto de vida.
proyecto de vida, personales y grupales.
que contribuyen a
seleccin de metas, Reconocer la
otorgarle sentido a mis importancia de la
planeacin para el
opciones particulares, realizacin de su
alcance de las metas.
a travs de mi diario proyecto de vida.
vivir.


Identifica, dialoga, compara y propone soluciones a los diferentes conflictos de su vida Reconocimiento del valor del DIALOGO fuente de bienestar y sentido de libertad en la
individual y social. vida.
CRITERIOS GENERALES
fabulas, cine foro
sociales.
institucionales.
NIVELACIN

sociales.
institucionales.

PROFUNDIZACIN
Realizacin de descripciones de diferentes problemas ticos, Consulta y socializacin al grupo. Segn la necesidad
sociales.

Grado: Sptimo Perodo: Cuatro IHS: 1
Meta por grado: Al finalizar el grado sptimo el estudiante se reconocer como sujeto activo y participativo de la sociedad con su principio ticos para ser transformador de
su entorno
Objetivo del perodo: Reconoce las normas sociales como aspecto fundamental en los individuos para las buenas relaciones y la sana convivencia en la tolerancia.

Especficas Temticos
Identidad y sentido de Comprendo que todas proyecto de vida: Explicar los derechos Sustentar el cumplimiento Proponer mecanismos
pertenencia. las familias tienen fundamentales en la de los derechos para la defensa y
Sentido crtico. derecho al trabajo, la La tolerancia como sociedad. fundamentales en su conquista de los
SENTIDO CRTICO, valor entorno. derechos
Sentimientos de salud, la vivienda, la
CAPACIDAD Comprender la fundamentales.
CREATIVA Y vnculo, convivencia y propiedad, la Estado de los derechos importancia de tomar Comparar diferentes Mejorar la convivencia
POPOSITIVA empata. educacin y la de mi familia. buenas decisiones culturas en la solucin de escolar, familiar y
Dialgicas y recreacin. para solucionar conflictos. comunitaria a travs
comunicativas Situaciones que llevan eventuales problemas. de los valores.
Reconozco la a tener rupturas Fomentar las Transformar su
importancia de tomar sociales y culturales. Analizar las conductas responsabilidades de entorno sobre los
buenas decisiones en adecuadas y las buenas gnero en su desempeo derechos sexuales y
diferentes situaciones Principios y valores prcticas de una social. reproductivos
y contextos para evitar sociales. sexualidad sana. promoviendo sus
y solucionar implicaciones.
eventuales problemas. Privacidad e intimidad,
hbitos de vida
saludables.

1. COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEO POR GRADO Y PERIODO
Competencias Indicadores de Desempeo

Explica, sustenta y propone sus derechos y deberes con base a la vivencia de una Apropiacin del valor de la TOLERANCIA considerando las opiniones y prcticas de los
sexualidad sana y tolerante. dems con respeto.
CRITERIOS GENERALES
sociales. sociales.
institucionales.
Planes de apoyo
NIVELACIN

sociales.

institucionales.
PROFUNDIZACIN

sociales.
institucionales.

Grado: Octavo Perodo: Uno IHS: 1
Meta por grado: Al finalizar el grado octavo todos los estudiantes estarn en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y
enfocado desde las cuatro dimensiones de la sexualidad, la familia y su relacin consigo mismo, con el otro y lo otro.
Objetivo del perodo: Asumir una actitud crtica y reflexiva frente a la realidad sexual propia y la de los dems, aceptando las diferencias, posibilitando as la
dignidad de la persona y la pertenencia.
Especficas Temticos
Capacidad creativa y Expreso el valor que Me valoro como Explicacin del valor Sustentacin sobre el Demuestra en sus
propositiva. tiene el ser humano persona: de la dignidad valor de la dignidad acciones el respeto
CONCIENCIAAUTORE dialgicas y por el solo hecho de Derechos humana. humana. por el valor de la
GULACION ser humano y le fundamentales: Comprensin de los Sustentacin de la dignidad humana.
comunicativas
AUTORREALIZACION reconozco su dignidad actitudes hacia la derechos humanos. importancia de los Propone soluciones
PERTENENCIA Y Conciencia de sus como persona. prctica de los Interpretacin de derechos humanos. a la problemtica
CONFIANZA DE S derechos y Cuido de mi persona, derechos humanos y las realidades que Validacin de los de la violacin de
MISMO responsabilidades en lo fsico, corporal, la pertenencia. afectan los principios principios y valores los derechos
Juicio y razonamiento espiritual y moral Realidades sociales y valores propios de de las diferentes humanos.
moral. Identifico y me que afectan los las diferentes culturas. Respeta y valora las
solidarizo con los principios y valores culturas. Representacin del diferentes culturas.
sentimientos, propios de las Conceptualizacin valor de la Valora la diferencia
diferentes culturas. del valor de la diferencia. en su entorno
necesidades y
Identidad y diferencia. Sustentacin de los escolar, familiar y
opiniones de las valoracin de la Explicacin de los conceptos de social.
vctimas de cualquier diferencia. conceptos de pluralidad y
conflicto. Pluralidad. pluralidad y exclusin social.
Exclusin social. exclusin social.
Identifica claramente el papel de los derechos humanos para la valoracin de la Sustentacin de los derechos y deberes humanos desde la PERTENENCIA en
diferencia y la pertenencia. un rol importante de ser persona.

Realizacin de Diagnstico, Cuando se Realizacin de Consulta y Segn la Asumir una Consulta, taller y 1 cada
descripciones de taller, requiera. descripciones socializacin al necesidad actitud crtica y sustentacin perodo.
diferentes sustentacin, de diferentes grupo. reflexiva frente a sobre el objetivo
problemas evaluacin. problemas la realidad del periodo.
ticos, morales, ticos, morales, sexual propia y
personales, personales, la de los dems,
familiares y familiares y aceptando las
sociales. sociales. diferencias,
posibilitando as
la dignidad de la
persona.
Reflexin acerca Socializacin. Cuando se Reflexin acerca Sensibilizacin y Permanente

de las requiera. de las revisin del
caractersticas caractersticas Proyecto de vida
descritas en los descritas en los
problemas problemas
ticos, morales, ticos, morales,
personales, personales,
familiares y familiares y
sociales. sociales.

Incorporacin Lectura, anlisis y Una vez por Incorporacin Realizacin de un Segn la

de normas, cuestionario. periodo de normas, proyecto sobre necesidad
acuerdos y acuerdos y normas y valores
valores valores institucionales.

Grado: Octavo Perodo: Dos IHS: 1
Objetivo del perodo: Destacar la importancia de la familia y el aporte de sta al constructo personal, que permitir jerarquizar una escala de valores y
potenciarlos en la sociedad para beneficio de ella y su justicia.

Especficas Temticos
Capacidad creativa y Valoro las La familia y los Comprensin de la Sustentacin de la Valora a su familia y
propositiva. costumbres, valores: importancia de la importancia de la sus valores.
IDENTIDAD Sentimientos de creencias y Soy autentico. familia y sus valores. familia para la
Amar es respetarse y Comprensin de los formacin en valores. Demuestra en sus
JUSTICIA Y vnculo, convivencia tradiciones del
ser honesto valores del respeto acciones los valores
SENTIDO DE y empata. contexto cultural. la honestidad y el Explicacin de los del respeto, la
PERTENENCIA Sentido crtico Comparto con mi amor. valores del respeto, la honestidad y el amor.
La justicia como valor
dialgicas y familia y mis honestidad y el amor.
comunicativas amigos mis La afectividad. Identificacin de la
aspiraciones y importancia de la Explicacin sobre la Comunica de manera
anhelos. La comunicacin. comunicacin importancia de la asertiva sus
intrapersonal comunicacin sentimientos.
interpersonal.

Comprenda con claridad la justicia, la importancia de la familia como formadora de Comunicacin y demostracin de valores familiares como eje importante de
valores. JUSTICIA y equilibrio para la vida.

CRITERIOS GENERALES
fabulas, cine foro
sociales.
institucionales.
NIVELACIN
sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIN
sociales.
RECUPERACIN
Objetivo Procedimientos Frecuencia
Destacar la importancia de la familia y el Consulta, taller y sustentacin del 1 vez por periodo.
aporte de sta al constructo personal, objetivo del periodo, elaboracin de su
que permitir jerarquizar una escala de escala personal de valores.
valores y potenciarlos en la sociedad
para beneficio de ella.

Grado: Octavo Perodo: Tres IHS: 1
Objetivo del perodo: Asumir una actitud de valoracin, amistad y respeto por todas y cada una de las distintas normas necesarias para una sana y mejor
convivencia social.
Ejes Competencias Estndares Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Temticos Especficas Temticos
Identidad y Reconozco que soy La urbanidad y las Conceptualizacin Explicacin de la Demuestra en
sentido de un ser con valores a normas: de las normas y la importancia de las sus acciones las
ETHOS PARA LA pertenencia. travs de las La amistad como urbanidad en la norma de urbanidad normas y reglas
CONVIVENCIA relaciones que valor. sociedad. en la sociedad. de urbanidad.
Capacidad
establezco con los La razn y la tica. Identificacin de la Explicacin de los Establece
creativa y dems que me Elijo mis amigos( s autorregulacin la conceptos de amistad, relaciones
propositiva. llevan a ser un buen decir no) empata en la autorregulacin y amistosas y
Sentido crtico. ser social. Autorregulacin. relacin con sus empata. empticas con
Asocio los Empata. amigos. Sustentacin del valor sus amigos.
beneficios de las Confianza y Reconocimiento y de la autoestima. Manifiesta
Dialgicas y relaciones inter e valoracin de s conceptualizacin aprecio por si
mismo. del valor de la mismo.
comunicativas interpersonales
autoestima.
para el desarrollo
de la creatividad a
travs de las
actividades
propuestas en la
construccin de los
conceptos del rea
Conozca claramente las normas como mecanismos de regulacin social y Relacin como persona y el entorno en aprendizaje de normas de AMISTAD y respeto.
amistad.
CRITERIOS GENERALES
fabulas, cine foro
sociales.
institucionales.
NIVELACIN

sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIN

sociales.
RECUPERACIN
Objetivo Procedimientos Frecuencia
Asumir una actitud de valoracin y Consulta, elaboracin de talleres sobre 1 vez por periodo.
respeto por todas y cada una de las las normas de convivencia social.
distintas normas necesarias para una
sana y mejor convivencia social.

Grado: Octavo Perodo: Cuatro IHS: 1
Objetivo del perodo: Reconocer la importancia del proyecto de vida como criterio que canaliza las acciones que lo ayudarn a ser mejor persona en la vida.
Ejes Competencias Estndares Contenidos Temticos Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Temticos Especficas
Identidad y sentido Me apropio de mi Proyecto de vida:
SENTIDO de pertenencia. proyecto de vida La vida como valor. Conceptualizacin Elaboracin de su Demuestra
CRTICO, Sentimientos de dndome la del proyecto de vida proyecto de vida de esfuerzo y
CAPACIDAD oportunidad de Autoconocimiento: y su importancia en acuerdo a sus metas. responsabilidad y
vnculo y empata.
CREATIVA Y ser mejor cada su formacin actitudes para
PROPOSITIVA Dialgicas y da. Libreto de vida (mi niez, integral. desarrollar su
EN LA VIDA. comunicativas adolescencia). proyecto de vida.
Realizo mi
proyecto de vida La autoestima, conocimiento de
con gusto y mi mismo.
alegra.
El sentimiento de identidad
propia, caractersticas
personales.
Toma de conciencia. El respeto

a los dems.
Reconozca con claridad la etapa de la adolescencia como parte del desarrollo Valoracin de la VIDA de s mismo, del otro y de lo otro.
evolutivo en la vida.

CRITERIOS GENERALES
sociales. sociales.
institucionales.
NIVELACIN
sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIN
sociales.
RECUPERACIN
Reconocer la importancia del Elaboracin y sustentacin de su 1 vez por periodo.
proyecto de vida como criterio proyecto de vida.
que canaliza las acciones que lo
ayudarn a ser mejor persona.


REA: TICA Y VALORES PERIODO: UNO GRADO: NOVENO I.H.S: HORAS
META POR GRADO:Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estarn en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado desde la autorregulacin, el
manejo de conflictos, el cumplimiento a la norma y el comportamiento tico.
OBJETIVO PERIODO: Reconocer la importancia de la autorregulacin para el manejo de conflictos y el cumplimiento de la norma.
EJES COMPETENCIAS ESTNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

TEMTICOS DEL REA TEMTICOS
Identidad y sentido de Reconozco la Me valoro como persona: Reconocimiento del Seleccin y clasificacin de Crea su propia escala de
pertenencia. autorregulacin como concepto de autoestima. valores necesarios para valores y lo proyecta en los
CONCIENCIA Dialgicas y un elemento
Qu es la autorregulacin? mejorar mi autoestima diferentes contextos.
AUTOREGULA comunicativas fundamental para la Los sentimientos
CION, Conciencia de sus formulacin y ejecucin
El lenguaje de los
AUTORREALIZ derechos y del proyecto de vida.
sentimientos positivos. Aplicacin de sus derechos
ACION Y responsabilidades Diferencia entre tica y y responsabilidades en su
CONFIANZA Analizo y comprendo la moral cotidianidad.
DE S MISMO Juicio y razonamiento importancia de encauzar La tica civil y su Elije y asume sus
moral. constructivamente mis importancia. derechos y
sentimientos ante Comprensin y responsabilidades como
situaciones de diferenciacin de los un constructo fundamental
indignacin y dolor que conceptos tica y moral y frente a su proyecto de
afectan la dignidad. su importancia. vida.
Compromisos
personales ante el
cumplimiento de la
norma.

COMPETENCIA
Reconoce y aplica sus derechos y responsabilidades en su cotidianidad acertadamente.
INDICADORES DE DESEMPEO POR PERODO

Reconozca sus derechos y responsabilidades cotidianamente.
CRITERIOS GENERALES

Realizacin de descripciones de diferentes Consultas, talleres, exposiciones, Cada quince das
problemas ticos, morales, personales, confrontacin de textos, debates, foros,
familiares y sociales. anlisis de prensa, estudio de caso, juego de
roles, proyecto de vida, elaboracin de
Reflexin acerca de las caractersticas Lecturas, cuestionarios, elaboracin de Una vez por periodo
descritas en los problemas ticos, morales ensayos, charlas con el psicoorientador,
personales, familiares y sociales. manejo de redes sociales.
institucionales.
PLAN DE APOYO
PRIMER PERIODO
NIVELACIN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA


problemas ticos, morales, personales, familiares y sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores institucionales. Lectura, anlisis y cuestionario. Una vez por periodo

PROFUNDIZACIN

Asignacin de actividades extracurriculares
Incorporacin de normas, acuerdos y valores institucionales. Realizacin de un proyecto sobre normas y valores Segn la necesidad
institucionales.
RECUPERACIN

Reconocer la importancia de la autorregulacin para el Elaboracin de una presentacin en powerpoint que d cuenta Al finalizar el periodo de clases.
manejo de conflictos y el cumplimiento de la norma. delos distintos contenidos vistos en el perodo.
1 vez (finalizando perodo)


REA: TICA Y VALORES PERIODO: SEGUNDO GRADO: NOVENO I.H.S: HORAS
META POR GRADO:Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estarn en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado desde la
autorregulacin, el manejo de conflictos, el cumplimiento a la norma y el comportamiento tico.
OBJETIVO PERIODO: Afianzar valores necesarios para la solucin asertiva de los conflictos reconociendo que desde el dilogo y la concertacin se puede lograr un crecimiento
personal y social.

Capacidad creativa y Comprendo que los La familia y los valores:
propositiva. conflictos se pueden La Persona como sujeto de Identificacin de valores Apropiacin y divulgacin Resuelve conflicto de
IDENTIDAD Y Sentimientos de manejar de manera evolucin y valoracin. bsicos aprendidos en de los derechos humanos manera pacfica
SENTIDO DE vnculo, convivencia y constructiva. familia. en diferentes contextos. utilizando el dialogo como
PERTENENCIA empata. Universalidad y Dignidad herramienta fundamental.
Dialgicas y Afianzo mis valores Humana
comunicativas para un desarrollo
integral ms positivo en La comunicacin asertiva:
su convivencia y me Las relaciones eficientes.
permiten tener un
mayor sentido de Valores y normas sociales,
pertenencia. institucionales y
comunitarias

COMPETENCIA
Resuelve conflictos de manera pacfica utilizando el dialogo como herramienta fundamental

Resuelva conflictos pacficamente utilizando el dialogo.
CRITERIOS GENERALES

institucionales.
PLAN DE APOYO
SEGUNDO PERIODO

NIVELACIN

sociales.
PROFUNDIZACIN


sociales.
institucionales.
RECUPERACIN

Afianzar valores necesarios para la solucin asertiva de Anlisis de diversos casos presentados en la Al finalizar el periodo de clase.
los conflictos reconociendo que desde el dilogo y la cotidianidad siguiendo las diferentes paso a seguir en
concertacin se puede lograr un crecimiento personal la solucin de un conflicto.
y social.

REA: TICA Y VALORES PERIODO: TERCERO GRADO: NOVENO I.H.S: HORAS

METAS POR PERIODO: Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estarn en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado desde la
OBJETIVO POR PERIODO:Conocer y expresar los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos bsicos de la estructura moral de los seres humanos, tales como dignidad
personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral. (Conciencia moral)

Capacidad creativa y Analizo las propuestas del La urbanidad y las normas: Reconocimiento e Demostracin del Asume un
propositiva. cdigo de tica universal. fundamentacin tica, identificacin del acontecer histrico de la comportamiento tico y
Sentido crtico. Historia filosfica de la acontecer histrico de la moral y los diversos moral frente a las
Analizo acuerdos de tica tica, moral y los diversos dilemas que se presentan implicaciones en el devenir
Sentimientos de universal y la implicacin dilemas que se presentan en la vida, mediante la de la vida.
ETHOS PARA vnculo,Convivencia en la realidad. Relacin entre tica y en la vida. solucin de diversos
LA y empata moral, dilemas morales que se
CONVIVENCIA Sustento el presentan
Conciencia de sus comportamiento moral y Conciencia moral.
derechos y tico de las personas y sus
responsabilidades. implicaciones en el Principales modelos
devenir de la vida. ticos.
Limitacin del obrar tico.
Dilemas morales.
Teora del desarrollo
moral

COMPETENCIA
RECONOCE, DEMUESTRA Y ASUME LAS DIFERENCIAS ENTRE LA MORAL Y LA ETICA.

ASUME DILEMAS MORALES Y ETICOS CON SU DIFERENCIA SOCIAL.
CRITERIOS GENERALES

institucionales.

PLAN DE APOYO
TERCERO PERIODO
NIVELACIN


sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIN

sociales.

RECUPERACIN

Conocer y expresar los rasgos propios de la moralidad Elaboracin y diseo de una cartilla que evidencie y Al finalizar el periodo de clase.
humana y los conceptos bsicos de la estructura moral retome los distintos contenidos tratados en el perodo
de los seres humanos, tales como dignidad personal, de clases , presentando adems su propias conclusiones
valor, norma, deber y responsabilidad moral.
(Conciencia moral)


REA: TICA Y VALORES PERIODO: CUARTO GRADO: NOVENO I.H.S: HORAS
METAS POR PERIODO: Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estarn en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado desde la
OBJETIVO POR PERIODO: Liderar su propio proyecto de vida teniendo claro su misin y visin.

Identidad y sentido de Propongo la visin y Proyecto de vida: Definicin de los diversos Construccin de los Valora la importancia de los
pertenencia. misin de mi proyecto elementos que conforman diversos elementos que diversos elementos de un
Sentimientos de de vida. Cmo se redacta la misin un proyecto de vida. conforman un proyecto de proyecto de vida.
SENTIDO vnculo, convivencia y y la visin? Proyecciones vida.
CRTICO, empata. para alcanzar el xito.
CAPACIDAD Asumo actitudes de Identifico mis tendencias
CREATIVA Y Dialgicas y colaboracin y profesionales.
PROPOSITIVA comunicativas liderazgo en trabajos Normas y acuerdos para la
de grupo. vida en comn en funcin
del bienestar personal y
del grupo.

COMPETENCIA
DEFINE, CONSTRUYE Y VALORA LOS DIFERENTES ELEMENTOS QUE CONFORMAN SU PROYECTO DE VIDA PARA SU CRECIMIENTO PERSONAL.

CONSTRUYA SU PROYECTO DE VIDA CON ACTITUDES POSITIVAS.
CRITERIOS GENERALES

institucionales.

PLAN DE APOYO
CUARTO PERIODO
NIVELACIN


sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIN

sociales.
RECUPERACIN

Liderar su propio proyecto de vida teniendo claro su Presentacin de carpeta de proyecto de vida, enfocada Al finalizar el periodo de clase.
misin y visin. en las dimensiones familiar, social y sexual.


REA: TICA Y VALORES PERIODO: UNO GRADO: DECIMO I.H.S: HORAS
META POR GRADO:Durante el proceso formativo los estudiantes evidenciaran el espritu de liderazgo y sana convivencia en el mbito en los diferentes contextos.
OBJETIVO PERIODO: Cuestionar su proceso de socializacin y comunicacin hermenutica con otros saberes, criterios, valores y actitudes como alternativas para solucionar
conflictos a nivel personal y racional.

Identidad y sentido de Me valoro como persona: Explicacin coherente de Contribuye al desarrollo de Valora en l y en el otro las
CONCIENCIA pertenencia. Definounaposturacrti los valores que me interacciones sociales. condiciones como ser
AUTOREGULA Capacidad creativa y cafrentealos derechos Los derechos humanos en cualifican como persona. humano integral.
CION, propositiva. humanos ylos Colombia.
AUTORREALIZ dialgicas y asocioamientorno Comprensin del desarrollo Construye criterios que Crea espacios para la
ACION Y comunicativas particularysocial. tica del liderazgo. histrico de los derechos orienten y defiendan la promocin de los derechos
CONFIANZA humanos. sana convivencia. humanos
DE S MISMO Conciencia de sus Diferencia entre la moral
derechos y autnoma y heternoma Comprensin del desarrollo Expresa de forma clara sus Manifiesta actitudes ticas
responsabilidades tico y actitudinal de lder ideas, respetando y del lder
valorando su entorno
Juicio y razonamiento Critica diferencias entre el
moral. Diferenciacin entre la Compara diferencias entre valor de la autonoma y la
moral autnoma y el valor de la autonoma y heteronoma
heternoma heteronoma
COMPETENCIA
Fomenta actitudes y comportamientos responsables y conscientes a travs de la prctica de los derechos humanos.


Aplica los valores relacionados con los derechos humanos
CRITERIOS GENERALES

institucionales.

PLAN DE APOYO
PRIMER PERIODO
NIVELACIN


sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIN

sociales.

RECUPERACIN
Plan de mejoramiento para el estudiante 10 1, 2, 3 y 4 periodo

Cuestionar su proceso de socializacin y Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacin y sustentacin bimestral
comunicacin hermenutica con otros saberes, elaboracin de mapa conceptual, ensayo, exposicin,
criterios, valores y actitudes como alternativas para diapositivas, sustentacin oral y escrita, elaboracin de
solucionar conflictos a nivel personal y racional. cartelera, plegable.
Valorar las relaciones afectivas como posibilidad de Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacin y sustentacin bimestral
crecimiento y solidaridad. elaboracin de mapa conceptual, ensayo, exposicin,
diapositivas, sustentacin oral y escrita, elaboracin de
cartelera, plegable.
Orientar su vida con base en valores de justicia, Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacin y sustentacin bimestral
prudencia, ley moral, reciprocidad y bien comn elaboracin de mapa conceptual, ensayo, exposicin,
Reafirmara la importancia de ser integral en todas las Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacin y sustentacin bimestral
facetas de su vida. elaboracin de mapa conceptual, ensayo, exposicin,


REA: TICA Y VALORES PERIODO: SEGUNDO GRADO: DECIMO I.H.S: HORAS
OBJETIVO PERIODO: Valorar las relaciones afectivas como posibilidad de crecimiento y solidaridad.

IDENTIDAD Y Capacidad creativa y La familia y los valores: Explicacin los diferentes Compara los diferentes Valora su entorno familiar
SENTIDO DE propositiva. Asociolajusticiaconmipa Valor de la justicia tipos de familia y sus modelos de familia
rticipacin frentealas
PERTENENCIA Sentimientos de situaciones valores
vnculo, convivencia y socialesqueenfrentodiar El sentido del trabajo.
empata. iamente. Dilemas morales en el Aplica el concepto de Participa en dinmicas de
Sentido crtico. trabajo Interpretacin del justicia en diferentes casos juicio de valor
concepto de Justicia
Dialgicas y Formacin profesional. Sustenta dilemas morales Interviene en debates de
comunicativas Globalizacin y tica. Comprensin de dilemas en el mbito profesional y dilemas morales
morales en el mbito laboral profesionales y laborales
profesional y laboral

COMPETENCIA
Despierta sentido de pertenencia en la interaccin institucional, familiar y social

Interacta de forma idnea consigo mismo y su entorno escolar
CRITERIOS GENERALES

Realizacin de descripciones de diferentes Consultas, talleres, exposiciones, confrontacin de textos, debates, Cada quince das
problemas ticos, morales, personales, familiares y foros, anlisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de
sociales. vida, elaboracin de cuentos, fabulas, cine foro
Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los Lecturas, cuestionarios, elaboracin de ensayos, charlas con el Una vez por periodo
problemas ticos, morales personales, familiares y psicoorientador, manejo de redes sociales.
sociales.
institucionales.
PLAN DE APOYO
SEGUNDO PERIODO
NIVELACIN

sociales.
PROFUNDIZACIN


sociales.
institucionales.
RECUPERACIN




REA: TICA Y VALORES PERIODO: TERCERO GRADO: DECIMO I.H.S: HORAS
OBJETIVO PERIODO: Orientar su vida con base en valores de justicia, prudencia, ley moral, reciprocidad y bien comn.

Identidad y sentido La urbanidad y las normas: Compresin de las normas Adapta a su ambiente Propone comportamientos
ETHOS PARA de pertenencia. Establezco bsica de urbanidad social normas de responsables y conscientes
LA Capacidad creativa y relacinentreelconcepto Fortalecimiento de Valores urbanidad.
CONVIVENCIA propositiva. deequidadysu aporte como: La asertividad,
Dialgicas y personal alasociedad alteridad, equidad, y Profundizacin en valores Practica principio y valores
comunicativas humildad en el proceso de del individuo. Realiza actividades de desde su proyecto de vida
identidad que vivencia el reflexin entono a los
joven. valores
COMPETENCIA
Identifica conceptos y principios necesarios para la convivencia adaptndolos al proceso formativo

Practica con asertividad y eficacia principios y valores universales.

CRITERIOS GENERALES

Realizacin de descripciones de diferentes Consultas, talleres, exposiciones, confrontacin de textos, debates, foros, Cada quince das
problemas ticos, morales, personales, familiares y anlisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida,
sociales. elaboracin de cuentos, fabulas, cine foro
sociales.
institucionales.
PLAN DE APOYO
TERCERO PERIODO
NIVELACIN


sociales.
institucionales.

PROFUNDIZACIN

sociales.
RECUPERACIN

REA: TICA Y VALORES PERIODO: CUARTO GRADO: DECIMO I.H.S: HORAS

OBJETIVO PERIODO: Reafirmara la importancia de ser integral en todas las facetas de su vida.

Identidad y sentido Proyecto de vida: Comprensin de la Elabora responsablemente Asume aspectos
SENTIDO de pertenencia. Democracia y libertad importancia de desarrollar su proyecto de vida fundamentales propuestos
CRTICO, Conciencia de sus Relacionolos conceptos como elementos de el proyecto de vida en el proyecto de vida
CAPACIDAD derechos y democraciaylibertadconl convivencia.
CREATIVA Y responsabilidades os contextos
PROPOSITIVA socialesdondeconvivo. Libertad y autonoma en la Explicacin de la relacin Promover interacciones Valora la prctica de la
Juicio y construccin de mi libertad y autonoma en el sociales desde la libertad y libertad y la autonoma
razonamiento moral. proyecto personal proyecto personal la autonoma
Sentido crtico
dialgicas Problemas sociales de la Identificacin de problemas Distingue problemas Decide sobre situaciones
ycomunicativas tica sociales desde la tica sociales desde la tica problemas en la sociedad y
desde la tica

COMPETENCIA
Expresa claramente sus ideas y puntos de vista respetando y valorando el de los dems.

Argumenta sus puntos de vista propiciando la participacin.
CRITERIOS GENERALES

Realizacin de descripciones de diferentes Consultas, talleres, exposiciones, confrontacin de textos, debates, Cada quince das
problemas ticos, morales, personales, familiares y foros, anlisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de
sociales. vida, elaboracin de cuentos, fabulas, cine foro
sociales.
institucionales.

PLAN DE APOYO
CUARTO PERIODO
NIVELACIN

sociales.
PROFUNDIZACIN


sociales.
institucionales.

RECUPERACIN



REA: TICA Y VALORES PERIODO: UNO GRADO: UNDCIMO I.H.S: 1 HORA
META POR GRADO:Al culminar sus estudios los estudiantes tendrn claro su proyecto de vida personal y profesional.
OBJETIVO PERIODO: Propiciar el conocimiento y la comprensin de la realidad nacional para consolidar los valores autctonos colombianos como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin, la ayuda mutua, la participacin pblica y poltica, la consciencia ecolgica y pacfica.
Identidad y sentido Manifiesto Me valoro como Comprensin de la Explicacin de la Aplica las normas
CONCIENCIA de pertenencia. reflexiones crticas persona: importancia del manual de importancia del manual de contenidas en el
AUTOREGUL Sentido crtico ante situaciones que Manual de Convivencia. convivencia y el horizonte convivencia y el horizonte manual de
ACION, Conciencia de sus exigen posturas Horizonte Institucional. institucional. institucional. convivencia.
AUTORREALI derechos y ticas definidas y El liderazgo y la
ZACION Y responsabilidades que se relacionan participacin. Comprende los conceptos Sustenta la importancia de Demuestra
CONFIANZA Juicio y con el mejoramiento Excelencia y calidad de liderazgo, participacin los conceptos de: liderazgo, liderazgo,
DE S MISMO razonamiento de la calidad de vida Humana de los jvenes. calidad y excelencia. participacin, calidad y participacin y
moral. personal, familiar y Una experiencia en excelencia. calidad y excelencia
social. construccin en sus actitudes
permanente cotidianas.
COMPETENCIA Identifica y aplica claramente sus derechos y deberes en su entorno.

Aplicacin de sus deberes y derechos en su entorno con sentido de pertenencia critico sustentando la importancia de estos.

CRITERIOS GENERALES

Realizacin de descripciones de diferentes problemas Consultas, talleres, exposiciones, confrontacin de textos, debates, foros, Cada quince das
ticos, morales, personales, familiares y sociales. anlisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida,
elaboracin de cuentos, fabulas, cine foro
sociales.
institucionales.

PLAN DE APOYO
PRIMER PERIODO
NIVELACIN


sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIN

sociales.

RECUPERACIN

Propiciar el conocimiento y la comprensin de la Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacin y sustentacin bimestral
realidad nacional para consolidar los valores elaboracin de mapa conceptual, ensayo, exposicin,
autctonos colombianos como la solidaridad, la diapositivas, sustentacin oral y escrita, elaboracin de
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia cartelera, plegable.
social, la cooperacin, la ayuda mutua, la participacin
pblica y poltica, la consciencia ecolgica y pacfica.
Construye su propia escala de valores personales, Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacin y sustentacin bimestral
familiares y sociales. elaboracin de mapa conceptual, ensayo, exposicin,
Expresa en las relaciones sociales los sistemas Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacin y sustentacin bimestral
histricos y normativos. elaboracin de mapa conceptual, ensayo, exposicin,
Reflexiona sobre los cdigos ticos y morales Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacin y sustentacin bimestral
histricos, aplicndolos en la prctica a lo tico laboral elaboracin de mapa conceptual, ensayo, exposicin,
y profesional con la elaboracin de su proyecto de vida. diapositivas, sustentacin oral y escrita, elaboracin de

REA: TICA Y VALORES PERIODO: SEGUNDO GRADO: UNDCIMO I.H.S: 1 HORA

META POR GRADO:Al culminar sus estudios los estudiantes tendrn claro su proyecto de vida personal y profesional.
OBJETIVO PERIODO: Construye su propia escala de valores personales, familiares y sociales.
Capacidad creativa Fundamento la La familia y los valores: Comprensin de la Sustentacin de la Valora su familia y
IDENTIDAD Y y propositiva. libertad y la La moral frente a los importancia de la familia importancia de la familia respeta las diversas
SENTIDO DE Sentimientos de responsabilidad del Problemas ticos de hoy. sus valores y su y sus valores y su clases de familia
PERTENENCI vnculo y empata. anlisis tico de la Gentica moderna y problemtica actual. problemtica actual. como ncleo de la
A Dialgicas y sociedad y de mi vida La tica en los medios sociedad.
comunicativas personal. masivos de comunicacin Identificacin de los Investigacin de los
conceptos de gentica conceptos de gentica Soluciona dilemas
moderna. moderna. morales acerca de la
gentica moderna.
COMPETENCIA Analiza claramente los problemas ticos de hoy

Analiza con claridad los problemas ticos de hoy respetando las diversas clases de familias, valorando la investigacin de la gentica moderna.

CRITERIOS GENERALES

Realizacin de descripciones de diferentes Consultas, talleres, exposiciones, confrontacin de textos, debates, foros, Cada quince das
problemas ticos, morales, personales, familiares y anlisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida,
sociales. elaboracin de cuentos, fabulas, cine foro
sociales.
institucionales.

PLAN DE APOYO
SEGUNDO PERIODO
NIVELACIN

sociales.
PROFUNDIZACIN


sociales.
institucionales.

RECUPERACIN



REA: TICA Y VALORES PERIODO: TERCERO GRADO: UNDCIMO I.H.S: HORAS
META POR GRADO: Al culminar sus estudios los estudiantes tendrn claro su proyecto de vida personal y profesional.
OBJETIVO PERIODO: Expresa en las relaciones sociales los sistemas histricos y normativos.

Identidad y sentido La urbanidad y las Definicin de la tica y la Sustentacin de la tica Muestra con agrado la
de pertenencia. Redescubro la accin normas: moral como y la moral como importancia de la tica y
Conciencia de sus de la moralidad La moral y la instrumento para la instrumento para la la moral como
ETHOS PARA derechos y como hecho social construccin de la vida. vida. instrumento para la
LA responsabilidades desde mi propia autonoma. Fundamentos de la vida vida.
CONVIVENCI Sentido crtico. existencia. La justicia y la libertad. moral, dilemas morales.
A dialgicas y Fundamentos de la vida Toma de decisiones.
comunicativas moral, dilemas morales.
El manejo de conflictos y
toma de decisiones.
Asumir las consecuencias
de las decisiones.
COMPETENCIA Reconozca y aplica concretamente los fundamentos de la vida moral en diferentes contextos.

Propone soluciones a los dilemas morales de hoy con autonoma asumiendo y sustentando las consecuencias de sus decisiones.
CRITERIOS GENERALES


Realizacin de descripciones de diferentes problemas Consultas, talleres, exposiciones, confrontacin de textos, debates, Cada quince das
ticos, morales, personales, familiares y sociales. foros, anlisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto
de vida, elaboracin de cuentos, fabulas, cine foro
problemas ticos, morales personales, familiares y sociales. psicoorientador, manejo de redes sociales.
Incorporacin de normas, acuerdos y valores institucionales. Seguimiento, autoevaluacin, co-evaluacin. Una vez por periodo

PLAN DE APOYO
TERCERO PERIODO
NIVELACIN


sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIN

sociales.

RECUPERACIN



REA: TICA Y VALORES PERIODO: CUARTO GRADO: UNDCIMO I.H.S: HORAS
META POR GRADO: Al culminar sus estudios los estudiantes tendrn claro su proyecto de vida personal y profesional.
OBJETIVO PERIODO: Reflexiona sobre los cdigos ticos y morales histricos, aplicndolos en la prctica a lo tico laboral y profesional con la elaboracin de su
proyecto de vida.

Identidad y sentido Me redefino como Proyecto de vida: Reconocimiento de un Sustentacin de un Propone
de pertenencia. persona con libertad proyecto de vida con proyecto de vida con autnomamente un
Sentimientos de desde contextos Liderazgo y vida perspectiva social. perspectiva social. proyecto de vida con
SENTIDO vnculo, ticos. comunitaria. Cualidades del lder perspectiva social.
CRTICO, convivencia y Formacin de lderes democrtico
CAPACIDAD empata. Clases de lderes (Consejo
CREATIVA Y Dialgicas y Estudiantil, Representante
PROPOSITIV comunicativas de Grupos).
A Cualidades del lder
democrtico.
Los lderes y los
mecanismos de
participacin.
COMPETENCIA
Construya y aplica secuencialmente su proyecto de vida con perspectiva social.

Construye y justifica su proyecto de vida proyectando su identidad y reconociendo sus cualidades de liderazgo.

CRITERIOS GENERALES

institucionales.
PLAN DE APOYO
CUARTO PERIODO
NIVELACIN


Incorporacin de normas, acuerdos y valores institucionales. Lectura, anlisis y cuestionario. Una vez por periodo
PROFUNDIZACIN


Incorporacin de normas, acuerdos y valores institucionales. Realizacin de un proyecto sobre normas y valores Segn la necesidad
institucionales.
RECUPERACIN

Propiciar el conocimiento y la comprensin de la realidad Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacin y sustentacin bimestral
nacional para consolidar los valores autctonos elaboracin de mapa conceptual, ensayo, exposicin,
colombianos como la solidaridad, la tolerancia, la diapositivas, sustentacin oral y escrita, elaboracin de
democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin, cartelera, plegable.
la ayuda mutua, la participacin pblica y poltica, la
consciencia ecolgica y pacfica.
Construye su propia escala de valores personales, familiares Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacin y sustentacin bimestral
y sociales. elaboracin de mapa conceptual, ensayo, exposicin,
Expresa en las relaciones sociales los sistemas histricos y Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacin y sustentacin bimestral
normativos. elaboracin de mapa conceptual, ensayo, exposicin,
Reflexiona sobre los cdigos ticos y morales histricos, Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentacin y sustentacin bimestral
aplicndolos en la prctica a lo tico laboral y profesional elaboracin de mapa conceptual, ensayo, exposicin,
con la elaboracin de su proyecto de vida. diapositivas, sustentacin oral y escrita, elaboracin de

TRANSVERSALIZACIN DE PROYECTOS
Estndares Asociados a Contenidos Temticos Legales e Institucionales

Nmero Nombre del Proyecto los Temas de los reas Afines al
Proyectos Proyecto
Valoro las implicaciones 1Formacin de las subjetividades democrticas. Componentes: Sociales

1 Constitucin y Democracia que trae ser responsable, (a) Desarrollo de la autonoma y juicio poltico, (b) Desarrollo de
aceptar y respetar la las competencias dialgicas y comunicativas. tica, cvica
norma.
2 Construccin de una cultura poltica. Componentes: (a) Tecnologa
Construccin de la esfera de lo pblico y (b) Construccin de
Reconozco situaciones de identidades colectivas.
discriminacin y abuso
por irrespeto a los rasgos 3 Formacin en el conocimiento y comprensin de las
individuales de las instituciones y de la dinmica poltica. Componentes: (a) Anlisis
personas (religin, etnia, de situaciones y (b) Conocimiento de la Constitucin).
gnero, discapacidad) y
propongo formas de
cambiarlas.
Ejerzo la posibilidad de (a) integracin actividades fsicas, deportivas y recreativas en rea de Educacin fsica,
2 Recreacin, Deporte y Tiempo Libre practicar realmente la todos sus niveles. Recreacin y Deportes
autonoma que poseo,
(b) Contribucin al desarrollo de la educacin familiar, escolar y humanidades tica
trazar mi propio camino,
extraescolar de la niez y de la juventud para la utilizacin del
fijar mis propias normas, tiempo libre a travs de actividades fsicas, la recreacin y el sociales
organizar mi vida, deporte, mediante la incorporacin de valores comunitarios.
asumiendo un estilo matemticas
propio atendiendo la
Religin
singularidad o esencia
del ser humano. Tecnologa

Tomo decisiones
oportunas relacionadas
con mi proyecto de vida.
3 Medio Ambiente Comprendo la dimensin Diagnstico de la situacin ambiental de contexto en el que se

del hombre como ser en ubica la institucin educativa y formular entre sus estrategias Todas las reas
relacin, responsable en acciones para ayudar en la mejora o en la solucin de los
la construccin del tejido problemas ambientales.
social.
Gua No. 1: La dimensin de la sexualidad en la educacin de nios, tica

4 Sexualidad nias, adolescentes y jvenes.
Asumo actitudes que Educacin fsica
evidencian mi escala de Gua No. 2: El proyecto pedaggico y sus hilos conductores.
valores y priorizando los Ciencias naturales
que tienen que ver con Gua 3: Ruta para desarrollar proyectos pedaggicos de educacin
mi crecimiento personal para la sexualidad y construccin de ciudadana. Religin
y mi testimonio de vida. Colombia Aprende:
Sociales
http://www.colombiaprende.edu.co/htm/productos/1865/article-
Comprendo la 176712.html Humanidades
importancia de los Portal del Ministerio de Educacin Nacional:
derechos sexuales y http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-172102.html Ciencias sociales
reproductivos y analizo
sus implicaciones en mi Filosofa
vida. (Por ejemplo, el
derecho a la planificacin Artstica
familiar.)
tecnologa
Asumo actitudes que Mecanismos y estrategias para la prevencin y formacin de los tica
5 Gestin del Riesgo evidencian mi escala de estudiantes sobre el tema de las sustancias alucingenas; la
prevencin del consumo de bebidas alcohlicas y las Ciencias sociales
valores y priorizando
consecuencias sociales y en la salud que ellas acarrean.
los que tienen que ver Educacin fsica
con mi crecimiento Desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas que le
personal y mi testimonio permitan a nios, nias u jvenes ejercer su derecho a la Humanidades religin
de vida. movilidad libre y segura, conocer y respetar las normas del
trnsito, y respetar los derechos de los dems en los espacios Religin
pblicos.
Tecnologa
Observo mi cuerpo y fundamentado en el respeto por el derecho a la vida, a la
hablo con naturalidad de movilidad, en el disfrute del espacio pblico, y en el
formas, necesidades o reconocimiento y respeto por las normas y las leyes.
sensaciones que se me
presentan
Valoro las implicaciones

que trae ser responsable,
aceptar y respetar la
norma
Orientar a los nios y nias y los jvenes en la apropiacin de las Sociales

6 Plan Maestro Teso nuevas tecnologas.
Ciencias Naturales.
Contribuir con el desarrollo de la investigacin de las tecnologas y
su uso en clase.
Conformacin de grupos de apoyo para el manejo de las nuevas Artstica

tecnologas.
Tecnologa e Informtica
orientar a los nios y nias y los jvenes en la apropiacin lectura Humanidades

7 PILEO y escritura como valore cultural.
Conservar la cultura nacional y la adopcin de la lectura.

Artstica

Conformacin de grupos de lectura y escritura.
tica.
Valoro las costumbres, Lineamientos Curriculares Ctedra de Estudios Afro colombianos. Ciencias sociales
8 Educacin Econmica y Financiera creencias y tradiciones MEN 2001.
del contexto cultural. aportes histrico culturales, ancestrales y actuales de las
comunidades afro colombianas a la construccin de la nacin
colombiana tica
Reconocimiento y difusin de los procesos de reintegracin Humanidades

reconstruccin, re-significacin y re dignificacin tnica y cultural
Religin
de los descendientes de los africanos esclavizados en Colombia en
la perspectiva la identidad nacional Tecnologa
Desarrollo de actitudes de comprensin y respeto de la diversidad
tnica y cultural existente en el pas.
Dimensiones: Poltico- Social, Pedaggica, Lingstica, Ambiental, Artstica
Geo Histrica, Espiritual, Investigativa e Internacional.
Formacin en competencias bsicas, laborales, ciudadanas y
empresariales en articulacin con el sector productivo; formar
actitud favorable al emprendimiento, la innovacin y la creatividad
y desarrollar competencias para generar empresas.
Todas las reas
Promover actividades como ferias empresariales, foros,
Reconozco la seminarios, macro ruedas de negocios, concursos y dems
importancia de trazarme actividades orientadas a la promocin de la cultura para el
metas en la vida emprendimiento y a la realizacin de proyectos pedaggicos
productivos
Comprendo la dimensin Promover actividades como, foros, seminarios, exposiciones de Todas las reas.
9 Buen Trato del hombre como ser en carteles, concursos y dems actividades orientadas a la promocin
relacin, responsable en de los valores institucionales y el respeto por el otro.
la construccin del tejido
social.

Determino los efectos que

las relaciones
interpersonales e
intrapersonales producen
en la sociedad

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INSTITUCIN EDUCATIVA SAN JOS

Aprobado por resolucin municipal 461 de 25 de febrero de 2009

rea: tica y Valores

Objetivos generales del rea

La Ley General de Educacin 115\1994.

La Constitucin Poltica sienta las bases cuando plantea:

La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la

Tambin establece que:

En todas las instituciones de educacin oficial privadas, sern obligatorios el estudio de la

4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley; a la cultura nacional, a la historia

5. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del

6. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la

a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos

CDIGO FO-DP-04 VERSIN 2

c) Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de los

d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo y la autoestima, la

e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

f) Desarrollar acciones de orientacin escolar profesional y ocupacional;

g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y

Consecuente con lo anterior, se establecen como objetivos especficos de la educacin preescolar

Sobre la Formacin tica y moral seala:

La formacin tica y moral se promover en el establecimiento educativo a travs del currculo, de

a) El estudio, comprensin y la prctica de la Constitucin y la instruccin cvica, de conformidad

b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la prctica de la

c) La enseanza de la proteccin del ambiente, la ecologa y la preservacin de los recursos

d) La educacin para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el

El decreto 1860 de 1994, en su artculo 36 reza:

La enseanza prevista en el artculo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplir bajo la modalidad de

consiste en darle estructura al rea en el desarrollo curricular y en el planteamiento de los

Fines del sistema educativo colombiano

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms

2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems

3. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica

Marco conceptual del rea

CDIGO FO-DP-04 VERSIN 2

Diagnstico de necesidades de formacin

Proceso de flexibilizacin curricular:

En la flexibilizacin son importantes:

El estudiante como razn de ser de la escuela, el cual tiene necesidades individuales,

Los directivos docentes, facilitan espacios y tiempos, son lderes proactivos.

Para alcanzar la flexibilizacin se debe:

El propsito: es el objetivo de la leccin, ac se disea una actividad que lleve al estudiante a

Aprendizaje basado en proyectos:

TERTULIAS MATEMATICAS DIALOGICAS:

ATENCIN Y ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

PAUTAS PARA EL PROFESORADO:

CDIGO FO-DP-04 VERSIN 2

A continuacin se enumeran distintas estrategias a tener en cuenta para mantener la atencin

DIDACTICOS: cuaderno para generar actividades diarias, reflexiones y pelculas proyectadas en

CDIGO FO-DP-04 VERSIN 2

Estructura del rea

Lo que constituye como

Libres Determina que sus actos Responsables

Entonces el hombre posee

Una dimensin Una dimensin

Y conforma sistemas ticos

De carcter De carcter formal

Que tiene una Que estn

CDIGO FO-DP-04 VERSIN 2

2. DISTRIBUCIN DE ESTNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO

Grado: Preescolar Perodo: Uno IHS: 1

Ejes Temticos Competencias Estndares Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

CDIGO FO-DP-04 VERSIN 2