Vous êtes sur la page 1sur 42

CURSO 2008/09 I.E.

S LA ALDEA DE SAN NICOLS

PROGRAMACIN
DE
FRANCS

MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO:

FTIMA CRDENES GARCA


M MERCEDES CARRASCO GIMENA
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09
1. JUSTIFICATION THORIQUE

Cette programmation a t labore spcifiquement pour la matire de Franais


Langue trangre. Le franais est choisi par les apprenants comme seconde langue
trangre.

Au long du premier cycle de l'ESO les apprenants ont choisi galement le


franais comme matire obligatoire ( trois heures par semaine au 1e ESO et deux heures
par semaine au 2e ESO). partir de cette anne scolaire, le franais est aussi une
matire obligatoire en 3e ESO. Le franais peut tre choisi comme deuxime langue
trangre pendant tous les cours de lESO et aussi au deux cours de Bachillerato comme
premier langue trangre. Ce fait garanti l'apprentissage continu du franais comme un
choix personnel des apprenants.

Les cours de franais pour cette anne scolaire sont les suivants:
1 ESO et 2 ESO (Seconde langue trangre)
3 ESO et 4 ESO (Seconde langue trangre)
1 BAC (Premire langue trangre)
2 BAC (Premire langue trangre)
Le PCC et le PEC labors par l'tablissement scolaire sont les sources
principales qui soutiennent la programmation, sans oublier les directives prsentes dans
le curriculum des Canaries concernant l'ESO et, plus spcifiquement, le franais comme
second langue trangre.

Voici quelques principes ducatifs d'importance pour l'apprentissage du franais


comme seconde langue trangre. Dans la socit de nos jours, la connaissance des
langues trangres est devenue une ncessit de plus en plus importante. L'conomie,
les relations professionnelles, l'ducation, les changes interculturels, le dveloppement
du tourisme, l'aide humanitaire aux pays du tiers monde ou les nouvelles technologies
de l'information et de la communication font de cette ncessit un atout dans le procs
de formation des personnes.

L'apprentissage d'une langue trangre favorise ainsi le dveloppement de la


personnalit, tant donn qu'il fait augmenter l'estime de soi-mme, facilite la formation
de la pense formel et donne plus de confiance des stratgies d'apprentissage. Dans le
cas de la deuxime langue trangre, elle dveloppe galement les capacits de langue
et de communication des apprenants. Tous ces facteurs aident mieux matriser la
langue mre mais le but principal du franais comme langue trangre est de dvelopper
la comptence communicative des jeunes, de sorte qu'ils amliorent leur comptence
linguistique mais aussi les comptences pragmatique, sociolinguistique et stratgique.

La connaissance des langues nous ouvre les portes pour dcouvrir d'autres
cultures et dveloppe des valeurs de tolrance et de respect envers les diffrentes faons
de pense et d'interprter la ralit. L'apprenant qui choisit une deuxime langue
trangre est trs intresse la connaissance d'autres cultures et trs motiv pour
apprendre ces nouvelles faons de voir le monde.

Tout de mme, le Conseil Europen encourage ses membres l'apprentissage


des langues trangres; c'est la raison pour laquelle il a cr le Cadre europen commun
de rfrence pour les langues. Il fournit une base pour la reconnaissance mutuelle des

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09
qualifications en langues, facilitant ainsi la mobilit ducative et professionnelle. Le
cadre est de plus en plus utilis pour la rforme des curricula nationaux et par des
consortia internationales pour la comparaison des certificats en langues.

Dans le cas prcis de Canaries, son histoire et sa situation gographique font des
les le trait d'union entre l'Europe, l'Afrique et l'Amrique. Les relations commerciales et
les changes interculturels avec ces trois continents sont des plus en plus nombreuses.
Ce deux aspects font de la connaissance de langues un outil indispensable dans la ralit
de nos les, o le dveloppement du tourisme et son influence dans le futur
professionnel des jeunes est un atout pour les encourager l'apprentissage du franais.

Mesures pour la prise en compte de lhtrognit.

En ce qui concerne les propositions pour la prise en compte de lhtrognit, le choix


du franais parmi les diffrentes matires optionnelles devient elle-mme une
proposition d'attention la diversit. Dans ce sens l, l'enseignant doit tre conscient des
diffrents rythmes de comprhension, d'acquisition et d'apprentissage chez les
apprenants. Chaque tudiant arrive aux buts d'une faon diffrente grce la mise en
pratique en classe de l'apprentissage significatif, l'adaptation aux caractristiques
personnelles, la diversification des activits, aux diffrentes ressources didactiques et
l'organisation souple du travail.

Quant aux mesures spciales d'attention la diversit, il est essentiel de citer les
adaptations curriculaires, lors de difficults d'apprentissage plus srieuses. Il s'agit
d'adapter quelques lments du curriculum aux besoins et aux caractristiques des
certains apprenants. Dans le cas concret de cette programmation, on est obligs de
mettre en pratique ces adaptations, tant donn quil y a quelques apprenants de 1ESO
prsentant des difficults de haute degr, qui suivent galement des cours avec le
professeur de PT. On va mettre en pratique des adaptations significatives avec ces
apprenants (en supprimant aussi quelques contenus du curriculum).

Apprenants avec la matire de franais pas russie dans les cours prcdents

Les apprenants n'ayant pas russi le franais de cours prcdents qui ont choisi
galement le franais dans la prsente anne scolaire, seront qualifis selon les rsultats
de cette anne.

S'ils ont dcid de ne pas continuer avec la matire de franais, ils devront passer
un examen supplmentaire labor par le dpartement de franais. Les contenus y
exigs seront les connaissances de base pour l'anne scolaire que l'apprenant n'a pas
encore russi.

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09
2. OBJECTIFS ENSEIGNEMENT SECONDAIRE OBLIGATOIRE

Objectifs Gnraux de ltape

a) Comprendre et produire des messages corrects et cratifs l'crit et l'oral, soit en


espagnol, soit dans la langue de la Communaut Autonome, et aussi dans une langue
trangre. Ces messages seront utiliss pour communiquer, pour organiser la pense et
pour rflchir sur les procs prsents dans l'emploi du langage.

b) Comprendre et s'exprimer correctement dans la langue trangre objet d'tude.

c) Interprter et produire correctement et avec crativit des messages qui utilisent des
codes artistiques, scientifiques et techniques ayant pour but l'enrichissement des
capacits de communication.

d) Obtenir et choisir de l'information l'aide des sources dans lesquelles on la trouve


d'habitude. Traiter cette information avec de l'autonomie et de la critique avec une
finalit pralablement tablie et la transmettre aux autres d'une faon organise et
intelligible.

e) Crer des stratgies d'indentification et de rsolution de problmes dans les diffrents


domaines du savoir et de l'exprience, moyennant des procds intuitifs et de
raisonnement logique.

f) Se faire une image juste soi-mme, ses caractristiques et possibilits et


dvelopper des activits d'une faon autonome et quilibre. Valoriser galement l'effort
et la supration des difficults.

g) Se mettre en rapport avec d'autres personnes et participer dans des activits de groupe
avec une attitude solidaire et tolrante. Rsoudre n'importe quel type de refoulement ou
prjug et valuer positivement les diffrences sociales. Repousser toute discrimination
fonde sur des diffrences de race, sexe, niveau social, croyance ou autres
caractristiques individuelles.

h) Connatre les croyances, les attitudes et les valeurs essentielles de notre tradition et
de notre patrimoine culturel. Les valuer positivement et choisir les options qui
favorisent le mieu possible le dveloppement en tant que personnes.

i) Analyser les valeurs dirigeant le fonctionnement des socits et, spcialement, ceux
qui sont en rapport avec les droits et les devoirs des citoyens. Adopter galement des
jugements et des attitudes personnelles par rapport ceux-ci.

j) Analyser les mcanismes essentiels guidant le fonctionnement du milieu physique et


valuer les consquences que les activits des tres humains ont sur lui. Participer
activement dans sa dfense, sa conservation et son amliorement, tant donn qu'il s'agt
d'un lment dterminant de la qualit de vie.

k) Connatre et valuer positivement le dveloppement scientifique et technologique,


ainsi que ses mises en oeuvre et ses consquences dans le milieu physique et social.

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09
l) Connatre et apprcier le patrimoine culturel et participer activement dans sa
conservation et son amlioration. Comprendre la diversit linguistique et culturelle
comme un droit des peuples et des individus et dvelopper une attitude d'intrt et de
respect vers la mise en pratique de ce droit.

m) Connatre et comprendre les lments essentiels dans le fonctionnement du corps


humain et les consquences des actions personnelles dans la sant de l'individu et de la
socit. Evaluer positivement les avantages de l'exercice physique, de lhygine et d'une
alimentation quilibre.

n) Connatre, respecter et mettre en valeur les aspects culturels, historiques,


gographiques, naturels, linguistiques et sociaux des Canaries et participer activement
dans son amlioration et conservation.

Objectifs Gnraux de la matire

1. Dvelopper la capacit dcouter des textes oraux connus et en relation avec


lintrt des apprenants pour comprendre linformation gnrale et spcifique.
2. Sexprimer dans des situations communes de communication dune manire
comprhensible et avec un certain niveau dautonomie.
3. Lire et comprendre des textes dun niveau appropri aux capacits et aux intrts
des apprenants pour obtenir linformation gnral et spcifique. Utiliser la
lecture comme un source de plaisir et denrichissement personnel.
4. crire des textes simples de diffrents sujets avec de la cohrence et de la
cohsion.
5. Utiliser correctement la phontique, le lexique et la structure basiques de la
langue trangre dans des contextes de communication.
6. Dvelopper lautonomie de lapprentissage et transfrer la langue trangre les
connaissances et les stratgies de communication acquises dans dautres
langues.
7. Sen servir des stratgies dapprentissage et des ressources didactiques dune
manire autonome et responsable pour commencer des relations personnelles,
pour obtenir, slectionner et prsenter linformation orale et crite.
8. Montrer une attitude rceptive vers lapprentissage et lutilisation de la langue
tudie en employant des stratgies dautovaluation et en acceptant lerreur
comme une partie du procs.
9. Sentir la langue trangre comme un outil daccs linformation, comme un
outil dapprentissage et comme un moyen pour connatre dautres cultures.
10. Reconnatre linfluence de diffrentes cultures dans la socit, lconomie et
lhistoire pass et prsent des les Canaries.
11. valuer positivement lapprentissage de langues trangres comme moyen de
communication et de comprhension de personnes dorigines et de cultures
diffrents en vitant des discriminations et des strotypes linguistiques et
culturels.

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09
3. CONTENUS

Les contenus des diffrentes units didactiques seront diviss suivant les
directives prsentes dans le curriculum en vigueur pour l'ESO et dans le PCC de
l'tablissement scolaire. L'objectif est de dvelopper chez l'apprenant des capacits
considres comme essentielles dans le procs d'enseignement et d'apprentissage.

Chaque dpartement organise dans sa programmation didactique les contenus de


la matire tout au long des annes scolaires (de 1ESO jusqu' 4ESO). C'est pour cela
que les contenus sont en rapport avec les cours prcdents mais aussi avec les cours
suivants. Ils font galement attention l'adquation aux caractristiques des apprenants,
l'organisation des objectifs et aux contenus spcifiques pour travailler
l'interdisciplinarit, les thmes transversaux et l'attention la diversit.

Il est essentiel de remarquer le caractre gnral des points 4.2, 4.3 et 4.4 Il
sagit des caractristiques communes toutes les units didactiques (mme si quelques
units dveloppent un peu plus certaines caractristiques cause de la nature de
contenus envisags). Voici la programmation des tous les niveaux de lESO
dveloppes par rapport uniquement aux aspects pragmatiques, linguistiques et
socioculturels. Les autres aspects ( voir les habilets communicatives, la rflexion sur
le procs dapprentissage et les attitudes) seront dvelopps par la suite. On dot
remarquer que la mthode utilise pour la 1e et la 2e anne de lESO sera la mme,
SPIRALE 1, si bien quen 2e anne de lESO on largira les connaissances au moyen
de photocopies, des magazines, des diffrents jeux, des DVD,

Cette programmation est compose de sept units didactiques dveloppes tout


au long de lanne scolaire.

La programmation est un outil de travail caractris par sa flexibilit. Il sagit


dune hypothse de travail qui est contrle rgulirement moyennant sa mise en
oeuvre. Elle est trs utile pour rsoudre des problmes de nature diverse ainsi que pour
introduire des changements dans le procs denseignement et dapprentissage. Cest
pour cela que lorganisation envisage par le dpartement pendant lanne scolaire est
susceptible des changements fin de sadapter aux diffrents rythmes dapprentissage et
aux caractristiques de chaque apprenant.

3.1 CONTENUS :
1E ESO

i. couter, parler et converser.


1. coute et comprhension de messages oraux simples : questions,
commentaires, dialogues, explications,
2. coute et comprhension de messages oraux simples prononcs
clairement : coordonnes, gots, adresses, prix, horaires, fin
didentifier linformation globales et spcifique.
3. Le dveloppement et lusage progressive des stratgies basiques pour
aider la comprhension orale : lusage du contexte verbale et non
verbale.

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09
4. Production de textes oraux brefs et cohrents prononcs correctement
avec les structures linguistiques travaills dans la classe.
5. Interaction orale avec le professeur, en couples ou en groupes et
participation en dialogues brefs et simples avec une structure logique et
une prononciation adquate pour assurer la communication.
6. Dveloppement et usage de stratgies basiques pour rsoudre les
difficults de la communication.

ii. Lire et crire.


1. Comprhension dinstructions crites pour la rsolution dactivits et de
tches.
2. Comprhension de lide gnrale et spcifique de textes crits simples.
3. Lecture guide de textes adquats lge, lintrt et le niveau de
comptence des apprenants.
4. Usage guid de stratgiques basiques de comprhension de la lecture
transfres des langues connues et dautres matires tudies : usage du
dictionnaire, comparaison de mots ou de phrases,
5. Usage des rgles basiques dorthographie et de ponctuation.
6. Intrt pour la prsentation des textes crits.
7. Communication crite de forme guide.
8. Usage des technologies de linformation et de la communication pour
obtenir et transmettre de linformation.
9. Emploi des stratgies basiques de la production crite comme la
planification, la rdaction en brouillon, pour laborer un texte simple
laide des exemples.
iii. Connaissance de la langue : usage et apprentissage.
1. Connaissances linguistiques.
1.1 Reconnaissance et production du rythme, de lintonation et de
laccent des mots et des phrases en productions guides.
1.2 Identification et usage de structures, de fonctions basiques et
dexpressions simples.
1.3 Identification de quelques emprunts lexiques.
1.4 Identification des lments morphologiques basiques : substantif,
verbe, adjectif, adverbe, prposition,
1.5 Comparaison et analyse du fonctionnement de la langue trangre
partir des langues que les apprenants connaissent.
1.6 Identification des lments phontiques et phonologiques basiques.
1.7 Usage guid des stratgiques pour la rdaction dun texte.
1.8 Intrt pour lusage de la langue trangre dans des situations de
communication communes.
2. Rflexion de lapprentissage.
2.1 Rapprochement des stratgies basiques pour organiser, se souvenir et
utiliser le lexique.
2.2 Rflexion de lusage et de la signification des formes grammaticales.
2.3 Mise en train des stratgies dautovaluation et dautocorrection en
acceptant lerreur comme une partie du procs dapprentissage.
2.4 Mise en train de lusage des stratgies pour faire des progrs dans

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09
lapprentissage.
2.5 Intrt pour sexprimer en publique, participer des tches
individuelles et en groupes.
iv. Aspects socioculturels.

1. Reconnaissance de la langue trangre comme outil de


communication, daccs aux nouvelles technologies et comme
rapprochement dautres cultures.
2. Identification des habitudes de la vie quotidienne dautres pays
francophones et comparaison avec celles des Canaries.
3. Usage des formules de politesse.
4. Connaissance des traits culturels importants des pays francophones.
5. Intrt pour faire des changes communicatifs avec dautres
apprenants de la langue trangre.
6. Connaissance des aspects socioculturels et linfluence dans la socit
canarienne.
7. Mise en valeur de la richesse personnelle en ce qui concerne la
relation avec des personnes dautres cultures.

Voici la programmation correspondant au premier niveau de lESO pour cette


anne scolaire :

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09

1 y 2 DE LA ESO

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09

Unit 0: RVISIONS

Objectifs communicatifs

- Compter jusqu 10
- Saluer
- peler des mots

Grammaire

- Lalphabet

Vocabulaire

- Les nombres jusqu 10


- Villes franaises.
- Capitales europennes
Phontique

- /R/
Unit 1

Objectifs communicatifs

- Saluer
- Demander et dire le nom, lge, o lon habite
- Identifier des personnes
- Demander et dire des jours danniversaire
- Compter jusqu 31
- Exprimer ses gots

Grammaire

- Les mots interrogatifs


- Les pronoms personnels sujets
- Llision (je, ne)
- Habiter en/au + nom pays
- Cest + nom/prnom
- La ngative (nepas)

Conjugaison

- Prsent de lindicatif : sappeler, avoir, verbes en er

Vocabulaire

- Pays
- Les mois de lanne
- Les nombres jusqu 31

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09
- Passe-temps

Phontique

- /v/ /z/
- Les accents
Le Mag

- Rubrique anniversaires dun magazine pour adolescents

Projet

- Acheter des cadeaux


- Rdiger une carte de vux

Unit 2

Objectifs communicatifs

- Parler des fournitures scolaires


- Situer dans lespace
- Identifier des objets
- Dcrire son collge
- Dire la date

Grammaire

- Les prpositions de lieu


- Il y a
- Les articles dfinis et indfinis
- Larticle contract du
- Llision le/la
- Cest/Ce sont
- Les couleurs
- Le pluriel

Conjugaison

- Prsent de lindicatif : tre


Vocabulaire

- Les fournitures scolaires


- Le collge
- Les matires
- Les couleurs
- Les jours de la semaine

Phontique

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09
- /E /y/ /u/

Le Mag

- SOS devoirs !

Projet

- Imaginer le collge du futur

Unit 3

Objectifs communicatifs

- Prsenter sa famille
- Compter jusqu 100
- Dcrire un animal
- Demander et dire lheure
- Raconter sa journe

Grammaire

- Les adjectifs possessifs


- Les adjectifs qualificatifs : le genre
- La forme ngative (pas de)

Conjugaison

- Prsent de lindicatif : verbes pronominaux

Vocabulaire

- La famille
- Les nombres jusqu 100
- Les animaux
- Les activits quotidiennes
- Les parties de la journe

Phontique

- Les sons [] [f]

Le Mag

- La passion dEstelle : la montagne

Projet

- Crer un zoo

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09
Unit 4

Objectifs communicatifs

- Dcrire des personnes


- Parler de la sant
- Exprimer ses gots

Grammaire

- Les adjectifs qualificatifs : le genre


- Larticle contract : au, aux
- Le pluriel des noms
- Habiter /en + nom de pays
- Les adjectifs de nationalit

Vocabulaire

- Adjectifs pour dcrire des personnes


- Le corps humain
- Le visage
- Pays et nationalits

Phontique

- Les sons [] []

Le Mag

- Chercher un correspondant

Projet

- Se prsenter

Unit 5

Objectifs communicatifs

- Dcrire une ville


- Demander et indiquer un chemin
- Dire o lon est, o lon va et do lon vient.
- Faire les courses
- Demander et dire un prix

Grammaire

- tre /au + nom de lieu


- Aller /au + nom de lieu

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09
- Venir de la/du + nom de lieu
- On = Nous
- Les professions

Conjugaison

- Le prsent de lindicatif : aller, venir


- Limpratif : va, tourne, traverse.

Vocabulaire

- La ville
- Magasins
- Professions

Phontique

- Les sons: [], [], [], []

Le Mag

- Promenade dans Bordeaux

Projet

- Dcrire une ville et ses habitants

Unit 6

Objectifs communicatifs

- Faire des projets pour les vacances


- Parler des saisons
- Dire le temps quil fait
- Exprimer des souhaits

Grammaire

- Aller en/au/aux + nom de pays


- Faire du/de la + activit

Conjugaison

- Aller + infinitif.

Vocabulaire

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09
- Les vacances
- Les loisirs
- Les saisons
- Le temps quil fait
- Les pays

Phontique

- Les sons /S/ /o/


Le Mag

- Plein dides pour des vacances gniales !

Projet

- Faire ses valises pour les vacances

LES OBJECTIFS MINIMUMS DU PREMIER CYCLE DE LESO

1E DE LESO :

- Connatre et diffrencier lusage des verbes : tre, avoir et les verbes du premier
groupe (-er).
- Utiliser le singulier et le pluriel des articles, des noms et des adjectifs (singulier + s)
- Distinguer et utiliser la forme affirmative.
- Identifier lquivalence des pronoms ON / NOUS
- Identifier les questions et les rponses dusage commun.
- Connatre et utiliser le vocabulaire basique.

2E DE LESO :

- Utiliser en singulier et en pluriel les articles, les adjectifs, les substantifs et les
verbes (rguliers et irrguliers).
- Diffrencier lusage des verbes AVOIR et TRE selon le contexte (prsent).
- Utiliser les verbes du premier groupe, en er et les verbes irrguliers ALLER,
VENIR, PRENDRE, FAIRE.
- Distinguer et utiliser les articles contractes DU, DE LA, DE L, DES / AU, LA,
L, AUX.
- Utiliser la forme ngative dans les diffrents types de propositions.
- Reconnatre et diffrencier lusage des adjectifs possessifs.
- Lire et comprendre un texte avec des structures et un vocabulaire dusage commun.
- Utiliser correctement le vocabulaire inclus dans cette priode scolaire.

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09
3.2 CONTENUS :
3E ESO

i. couter, parler et converser.


1. coute et comprhension de messages oraux un peu plus complexes : des
instructions ou des explications dans des situations relles ou simules.
2. coute et comprhension de messages de difficult moyenne de sujets connus
comme les gots des apprenants, les activits quotidiennes, les relations
personnelles, fin de dtecter la comprhension globale et spcifique.
3. Dveloppement et usage avec une autonomie progressive des stratgies basiques
pour appuyer la comprhension orale.
4. Production de textes oraux avec une progressive autonomie sur la base de
modles et de structures linguistiques connues : descriptions, rcits et
explications brves.
5. Interaction orale avec une autonomie progressive et avec une prononciation et
une intonation adquates.
6. Dveloppement et usage avec une autonomie progressive des stratgies de
communication pour rsoudre les difficults dans les situations de
communication.

ii. Lire et crire.

1. Comprhension dinstructions pour la rsolution dactivits et de linformation


gnrale et spcifique de textes authentiques ou adapts.
2. Initiative pour lire de forme autonome les textes qui sont en relation avec
lintrt des apprenants.
3. Usage des stratgies de lecture avec autonomie. Utilisation dlments textuels
et non textuels, usage du contexte, des dictionnaires,
4. Reconnaissance des caractristiques de la langue crite et sa diffrence avec la
langue orale.
5. Production de textes simples en se servant des stratgies basiques dans
lcriture.
6. Usage adquate de lorthographie et des diffrents signes de ponctuation. Usage
du registre appropri.
7. Intrt pour la prsentation de textes crits.
8. Communication crite dune manire autonome avec les parlants de la langue
trangre travers la correspondance postale ou les moyens informatiques.
9. Usage des technologies de linformation et de la communication pour obtenir et
transmettre de linformation dans le but de produire des textes et pour tablir des
relations personnelles.

iii. Connaissance de la langue : usage et apprentissage.


1. Connaissances linguistiques.

1.1 Usage du rythme, de lintonation et de laccentuation avec correction.


1.2 Usage des structures et des fonctions discursives, des expressions plus
communes et du lexique avec de lautonomie.
1.3 Connaissance de lorigine et de la formation des emprunts lexiques de la langue

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09
tudie.
1.4 Identification des lments morphologiques et des aspects smantiques plus
communs.
1.5 Analyse et rflexion du fonctionnement de la langue trangre avec de
lautonomie.
1.6 Identification et usage adquate des rgles phontiques et phonologiques et
reconnaissance des irrgularits.
1.7 Usage des stratgies de production crite avec de lautonomie pour rdiger un
texte.
1.8 Usage appropri de la langue trangre loral et lcrit.

2. Rflexion de lapprentissage.

2.1 Usage autonome des stratgies pour organiser, acqurir, se souvenir de et utiliser
le lexique en se servant des dictionnaires, des livres, des technologies de
linformation et de la communication.
2.2 Analyse et rflexion de lusage et de la signification des diffrentes formes
grammaticales.
2.3 Mise en uvre des stratgies connues dvaluation et dautocorrection avec de
lautonomie pour amliorer la production orale et crite.
2.4 Dveloppement des stratgies pour amliorer lapprentissage : travail de
coopration, planification du travail personnel,
2.5 Initiative pour sexprimer en publique et pour participer dans des travails
individuels et en groupes.

iv. Aspects socioculturels.


1. Valorisation de lusage de la langue trangre comme moyen de communication
et comme moyen daccs linformation.
2. Identification des traits communs et des diffrences plus significatives qui
existent entre les diffrentes cultures.
3. Usage de formules linguistiques de communication : politesse, accord,
divergence.
4. Connaissance et valorisation des lments culturels plus significatifs des pays o
lon parle la langue trangre.
5. Intrt et initiative dans la ralisation dchanges communicatifs avec les
parlants de la langue trangre.
6. Respect envers les aspects socioculturels des pays o lon parle les langues
tudies et rflexion critique de linfluence de ces langues dans la socit
canarienne.
7. Prise en compte de lenrichissement personnel grce la relation avec les
personnes qui appartiennent dautres cultures et reconnaissance de
lopportunit que la Communaut Autonome des Canaries offre pour pratiquer
la langue tudie en contextes rels.

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09

3 y 4 DE LA ESO

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09

Et voici la programmation pour le troisime et le quatrime niveau de lESO. Il


est essentiel de remarquer que le quatrime niveau de lESO aura le mme livre que
celui pour 3ESO (Spirale 2). La raison pour laquelle on a choisi de garder le mme
livre sexplique une fois quon a fait lvaluation initiale du groupe et quon a constat
les problmes que les apprenants prsentent par rapport aux connaissances de la langue.
Ce pour cela quils vont continuer avec le livre de 3ESO, tant donn que lanne
dernire ils nont pas suivi aucune mthode de franais comme guide dans leur
apprentissage de la langue. La programmation est envisage en six units didactiques
(deux par trimestre). Cette organisation du travail est nanmoins susceptible de changer,
en dpendant du rythme dapprentissage et des caractristiques personnelles de chaque
apprenant.

Unit 0: RVISIONS

Objectifs communicatifs

- Saluer.
- Se prsenter et parler de soi mme (ge, famille, gots).
- Dcrire quelquun physiquement.
- Poser des questions.
- Raconter sa journe.
- Participer la vie de la classe.

Grammaire

- La phrase interrogative.
- La phrase ngative.
- Le Prsent de lindicatif des verbes essentiels dans la communication (des
verbes rguliers et irrguliers)

Vocabulaire

- Adjectifs pour dcrire des personnes.


- Les loisirs.
- Les couleurs.
- Les nombres jusqu 100.
- Les activits quotidiennes.

Unit 1

Objectifs communicatifs

- Dcrire sa maison ou son appartement.


- Dire o lon habite.
- Expliquer ce que lon fait pour aider la maison.
- Exprimer la frquence.
Grammaire

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09

- Les nombres ordinaux (jusqu dixime).


- Les pronoms personnels COD le, la,l, les.
- La frquence (tous les )
- La ngation nepas, nerien, nejamais, neplus.
- Rvisions : il y a, il ny a pas de.
- Prsent de lindicatif : mettre.

Vocabulaire

- Les pices de la maison.


- Les meubles et les objets de la chambre.
- Les tches mnagres.
- Rvisions : les activits quotidiennes, la famille, lheure, les jours de la
semaine, les moments de la journe.

Phontique

- Laccentuation.

Le Mag

- Futur 2005, un roman de science-fiction.

Projet

- Enqute : Partager la chambre avec ton frre ou ta sur, tu es pour ou


contre ?

Unit 2

Objectifs communicatifs

- Dcrire des vtements.


- Donner son opinion.
- Acheter des vtements.
- Demander et dire un prix.
- Comparer des objets.
- Demander poliment.
- Rvisions : Dire ses gots, exprimer la cause.

Grammaire

- Les adjectifs dmonstratifs.


- Le pluriel des adjectifs de couleur.
- Les comparatifs
- Les pronoms personnels COI.
- Rvision : Le pluriel des noms et des adjectifs.

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09
- Prsent de lindicatif : pouvoir.

Vocabulaire

- Les vtements.
- Adjectifs pour dcrire des vtements
- Rvision : Les adjectifs de couleur, les nombres.

Phontique

- Les sons [] et [R]

Le Mag

- Largent de poche.

Projet

- Faire un poster sur le look des tribus dados.

Unit 3

Objectifs communicatifs

- Parler des loisirs et de sport.


- Expliquer ses prfrences.
- Dire ce que lon veut faire.
- Inviter (accepter et refuser).
- Exprimer lobligation.
- Formuler des souhaits.

Grammaire

- Faire du/de la/de l plus activit.


- Jouer du/de la plus instrument.
- Il faut plus infinitif.
- Prsent de lindicatif : devoir, vouloir.
- Rvision : aller plus infinitif.

Vocabulaire

- Les loisirs
- Le sport

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09
- Internet

Phontique

- Les sons [s] et [ z ]


- La liaison.

Le Mag

- Quest-ce que je peux faire avec Internet ?

Projet

- Crer un programme dactivits.

Unit 4

Objectifs communicatifs

- Dire ce que lon ressent (faim ou soif).


- Exprimer des quantits.
- Parler de ses gots (aliment).
- Dcrire des plats.
- Composer et dcrire des menus.
- Donner des ordres, des conseils.

Grammaire

- Les articles partitifs.


- Le pronom en.
- Rpondre des questions (affirmatives et ngatives).
- Pr sent de lindicatif : finir, choisir.
- Limpratif (affirmatif et ngatif)

Vocabulaire

- Les aliments.

Phontique

- Le son [Z] [E] [i]

Le Mag

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09
- Quelques plats franais.

Projet

- Inventer un quiz sur les aliments.

Unit 5

Objectifs communicatifs

- Raconter au pass.
- Exprimer la quantit.
- Dire ce que lon a envie de faire.
- Parler de ce que lon sait faire.

Grammaire

- Laccord du participe pass.


- Le pass compos (formes afirmative et ngative).
- Expressions temporelles utiliss avec le pass compos.
- Peu, peu de/d ; beaucoup, beaucoup de/d.
- Le Pass compos avec avoir et tre
- Le participe pass.
- Prsent de lindicatif : savoir.

Vocabulaire

- Verbes de mouvement.
- Les inventions.

Phontique

- [sjo], [E], [a], []

Le Mag

- Des Franais clbres.

Projet

- Expliquer des exploits.

Unit 6

Objectifs communicatifs

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09

- Parler des vacances.


- Dcrire des paysages.
- Donner des conseils.
- Organiser des activits.

Grammaire

- Aller en/ moyen de transport.


- Le pronom y.

Vocabulaire

- La nature.
- Les moyens de transport.
- Les loisirs.
- Les vacances.

Phontique

- [v], [R]

Le Mag

- Vacances en France.

Projet

- Imaginer le programme dun centre de vacances.

Une fois que lon a prsent les units didactiques, voici donc les autres aspects tenir
en compte:

3.2 Habilets communicatives

- Identification des lments paralinguistiques, loral grce aux gestes la mimique et


au ton de la voix; et lcrit grce aux images, au format et au caractre des lettres
- Identification des composants dans lacte de communication: metteur, rcepteur,
canal message, code...
- Identification des diffrences de la langue crite et de la langue parle
- Identification des donnes linguistiques par rapport au niveau des apprenants: des
phonmes, des rgles dintonation, du vocabulaire, de la grammaire
- Identification des connotations socioculturelles
- Adaptation des gestes, du ton de la voix et des autres lments paralinguistiques
linterlocuteur, au canal de communication et au message dans la communication (
loral)
- Emploi des stratgies permettant de rsoudre des difficults de comprhension dans la

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09
communication crite et orale (des mots cls dduites du contexte, de sa ressemblance
avec lespagnol, de sa formation et de son origine, de sa catgorie grammaticale...)
- Faire les premires hypothses sur le contenu des textes lcrit et loral grce
lexprience et aux connaissances pralables
- Emploi efficace des sons, de lintonation, du vocabulaire et du registre travaills au
niveau des apprenants
- Structuration de linformation principale et de la secondaire pour organiser le discours
- Cration de messages lcrit et loral par rapport des diffrentes situations de
communication. Choix de lintonation, du vocabulaire et de lordre des mots
- Analyser les aspects smantiques et morphologiques structurant la ralit dune faon
diffrente et les adapter au discours
- Emploi des stratgies assurant la comprhension du discours

3.3 Rflexion sur le procs dapprentissage

- Observer, choisir et induire quelques rgularits de la langue sur des aspects


linguistiques travaills au niveau des apprenants
- Analyser les aspects smantiques et morphologiques organisant la ralit dune faon
diffrente la notre
- Dduire des rgles en franais par analogie avec lespagnol
-Rflchir sur la formation de mots (prfixes, suffixes, des mots composs...)
- Emploi efficace des dictionnaires bilangues
- Emploi des sources dinformation de nature diverse
- laboration et emploi du matriel de travail (des notes, des fiches...)
- Rpartition des ressources pour les diffrentes activits (adaptation de lespace, du
matriel et du temps disponible)
- Participation dans la dynamique de classe

3.4 Attitudes

- Apprcier lutilit de la langue trangre pour communiquer avec des personnes


dautres pays
- Intrt pour sexprimer correctement
- Intrt pour largir la connaissance des donnes culturelles
- Respecter les autres cultures et traditions
- Apprcier lenrichissement personnel grce au rapport avec des personnes dautres
cultures
- Refuser les strotypes par rapport aux personnes dautres cultures
- Apprcier la connaissance de la langue trangre comme moyen pour rflchir sur
notre propre langue
- Apprcier la connaissance dune langue trangre pour mieux sintgrer dans la
socit de nos jours
- tre conscient de la capacit de comprendre linformation principale et linformation
secondaire de messages, mme si on ne comprend pas tous leurs lments
- Avoir une attitude positive et motive envers lapprentissage de la langue franaise

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09
4. LES OBJECTIFS MINIMUMS DU DEUXIME CYCLE DE LESO.

- Dominer les verbes au Prsent (rguliers et irrguliers), le Pass Compos, lImparfait,


le Futur proche.
- Les diffrents types de ngation.
- Construire des phrases et des textes courts en employant ces temps verbaux.
- tre capables dobtenir linformation globale et spcifique de diffrents textes.
- Connatre et utiliser un vocabulaire plus spcifique.

5. MTHODOLOGIE

Les stratgies denseignement et d'apprentissage

L'apprentissage d'une langue trangre doit tre un procs conscient dans lequel
l'apprenant devient l'acteur principal. Dans ce sens l, les stratgies proposes ont pour
but l'acquisition active des connaissances, mais aussi le dveloppement des capacits
autres que le contenu, comme par exemple, les procds employs et les attitudes
acquises.

La mthodologie employe en classe visera l'apprentissage actif et significatif et


le rle d'animateur de l'enseignant, en mettant les apprenants au centre de
l'enseignement. Il est aussi essentiel de remarquer l'importance de choisir des ressources
et des stratgies didactiques trs varies, tant donn les caractristiques personnelles de
chaque apprenant (leur rythme, leur niveau d'autonomie ou leur degr d'apprentissage)

Ressources et matriel didactique

L'emploi du livre de texte (dans cette anne scolaire, le mthode Spirale niveau
2) garde une place toujours essentielle dans le procs d'enseignement et d'apprentissage.
On ne devrait pas tomber pourtant dans l'erreur de l'avoir comme le seul matriel.

Le dpartement de franais a choisi d'employer les matriaux suivants comme


des ressources principales:

- Des documents authentiques (des matriaux originaux) et des


documents prpars au pralable par l'enseignant (des exercices de
vocabulaire, de grammaire, de prononciation, etc.)
- Des matriaux audiovisuels (des vidos, des CD's, des enregistrements,
etc.)
- Des matriaux fongibles (du matriel de papeterie ou du matriel
informatique)
- Des fournitures scolaires (le tableau noir, la tl, le magntoscope, le
DVD, un poste de radio, des cassettes, des films, Internet, etc.)

Organisation des activits et groupement des apprenants

Toutes les activits seront ralises individuellement, en couple ou en groupe et

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09
on donnera la mme importance la pratique audio-orale qu' la pratique crite. La
comptence communicative devient le but principal de toutes les activits et l'enseignant
cherchera de s'adapter aux caractristiques de chaque apprenant. On ne doit pas oublier
de faire des activits cibles aux apprenants qui ont plus de difficults pour acqurir les
contenus travaills en classe. On va mettre en place alors:

- des activits faisant attention la diversit


- des activits de renforcement
- des activits complmentaires

Caractristiques et finalits des activits proposes

Voici les aspects les plus significatifs:

- Progression des apprentissages: les activits commencent par le plus


simple pour augmenter progressivement la difficult des contenus
- Des activits significatives et motivantes pour les apprenants
- Des activits diversifies permettant d'avoir plusieurs faons
d'envisager sa mise en pratique
- Des diffrents degrs de difficult fin que tous les apprenants arrivent
aux objectifs programms
- Des activits encourageant l'interaction dans la classe, la participation et
l'implication des apprenants
- Autonomie des apprentissages et autovaluation

6. L'VALUATION

L'valuation des apprenants

L'valuation de la matire est envisage dans le sens large du concept. On y


trouve les diffrents lments du procs d'enseignement et d'apprentissage, voir: les
apprenants, les matriaux, la mthodologie, l'enseignant, la participation, l'intrt, etc.

L'valuation est considre d'une faon globale et en rapport avec le processus


d'enseignement et d'apprentissage. Elle envisage les deux fonctions de l'valuation
pdagogique: la fonction formative, qui considre le processus d'enseignement et
d'apprentissage dans sa globalit, et la fonction sommative, qui vrifie de manire
ponctuelle le degr d'acquisition des contenus travaills la fin d'une priode plus ou
moins longue d'enseignement et d'apprentissage, mais toujours sous une perspective
formative.

Au dbut de l'anne scolaire on fera une valuation initiale dans laquelle on tient
compte des connaissances acquises au long des dernires annes dapprentissage de la
langue franaise. Bien que les apprenants soient dbutants ou faux dbutants dans
l'apprentissage du franais, il ne le sont pas dans leur langue maternelle et ils ne le sont
pas non plus ncessairement dans une autre langue trangre. Ils ont donc dj un degr
diffrent de dveloppement logico-formel et un bagage culturel difficilement
comparable. Il convient de vrifier alors quels sont les comportements, les aptitudes et
les attitudes des apprenants.

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09

De cette faon l, on connat le niveau de connaissances et de pratique de la


langue franaise des apprenants. L'valuation initiale va permettre aux apprenants
dbutants de prendre contact avec la langue franaise et aux apprenants qui l'ont dj
tudi de tester leurs connaissances pralables. Cette information sera trs utile au
perfectionnement de la programmation tout au long de l'anne scolaire. Les apprenants
exprimeront galement les raisons pour lesquelles ils ont choisi d'apprendre la langue
franaise et leurs objectifs postrieurs. L'valuation initiale est essentielle pour connatre
la ralit scolaire mais aussi la ralit familiale des apprenants, leurs intrts et
motivations ainsi que leurs besoins et attentes relles. En tout cas, l'objectif est de
favoriser une attitude positive envers l'apprentissage.

L'valuation formative ou valuation continue est dveloppe d'une faon


permanente et systmatique pendant toute l'anne scolaire. Elle est d'une grande utilit
pour valuer constamment le procs d'enseignement et d'apprentissage, tant donne
qu'elle nous donne les directives pour faire les adaptations et rorientations ncessaires.
L'enseignant aura comme outil l'observation directe et quotidienne des apprenants sur la
participation, l'intrt, faire les exercises, avoir le matriel de classe demand, les
rsultats des examens priodiques l'oral et l'crit, la lecture et la prononciation, le
travail individuel et en groupe ainsi que le ramassage du matriel labor en classe ou
la maison.

Ce type d'valuation nous permet de contrler le progrs de l'apprentissage des


apprenants afin de dterminer les points forts et les points faibles, d'identifier les causes
de leurs difficults et de mettre en place les mesures d'appuis et d'aides appropries.

Les examens priodiques l'oral et l'crit seront raliss dans des intervalles de
courte dure fin que les apprenants soient conscients eux-mmes de leur propre procs
d'enseignement et d'apprentissage. Les apprenants seront les responsables de corriger
les propres preuves et celles de leurs camarades. Une fois corriges par les apprenants,
les preuves seront contrles par l'enseignant. Avec cette mthode, on essaye de
dvelopper chez les apprenants la capacit d'apprendre de leurs propres erreurs, de
comprendre activement et de rviser leurs connaissances au mme temps qu'ils corrigent
les preuves de leurs camarades. De cette faon l, on encourage l'autovaluation, la co-
valuation, l'valuation des lments prsents dans le procs d'enseignement et
d'apprentissage et le sens de la responsabilit.

Tout au long du processus d'apprentissage, il est souhaitable d'obtenir un bilan


ponctuel fin de vrifier le degr d'acquisition des contenus programms. Il est
conseill de raliser alors des bilans, aprs quelques units, de l'auto-correction par
l'apprenant et des tests complmentaires. Aussi bien les bilans que les tests intgrent les
habilits langagires et les objectifs d'apprentissage de la programmation.

la fin de l'anne scolaire, l'enseignant donnera les rsultats obtenus par les
apprenants moyennant une valuation finale.

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09
Critres d'valuation

Les critres dvaluation ici prsents sont en rapport avec les objectifs de la
programmation exposs ci-dessus. Ils font partie galement du curriculum de lESO.

1. Identifier les composants de l'acte de communication (non linguistiques,


linguistiques et socioculturels) prsents dans les situations travailles en classe.

2. Activer lexprience des apprenants et leurs connaissances pralables fin de


faciliter la mise en place des premires hypothses sur le contenu des
textes.

3. Adapter les messages quon on veut transmettre aux caractristiques de la


situation de communication.

4. Identifier et employer les diffrentes formules linguistiques associes la


mme fonction du langage.

5. Mettre en rapport les composants textuels pour faire des hypothses sur le
contenu du texte.

6. Observer les rgularits du systme de la langue trangre, les analyser et


sortir des conclusions permettant de formuler des rgles.

7. Lire dune faon autonome et avec laide de lenseignant des diffrents types
de matriels crits (des livres pas compliqus, des revues et des journaux),
correspondant au niveau des apprenants.

8. Rdiger et jouer des dialogues courts suivant les modles travaills en classe.
Employer les formules de politesse les plus frquentes dans la langue
trangre.

9. Employer les expressions les plus habituelles pour communiquer en classe.

10. Rdiger des textes simples et comprhensibles en faisant attention aux


diffrentes intentions communicatives (des cartes postales, des lettres, des
descriptions, des histoires pas compliques...)

11. Employer consciemment les connaissances acquises sur le nouveau systme


linguistique comme un outil dauto-valuation des propres travaux et des ceux
des
camarades.

12. Identifier quelques caractristiques essentielles de la langue trangre grce


la comparaison avec la langue mre.

13. Appliquer des stratgies et de moyens expressifs permettant de surmonter


des obstacles prsents dans la communication.

14. Savoir sen servir de dictionnaires bilangues, des livres, des matriaux

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09
didactiques et dautres sources dinformation (comme Internet et du matriel
multimdia)

15. Montrer de lintrt pour communiquer par crit et loral et pour largir et
consolider les connaissances de la langue et de ses aspects culturels.

16. Montrer du respect envers les valeurs et les comportements des peuples
dautres cultures.

Instruments dvaluation

- L'observation directe (participation en classe, intrt, lecture, faire les devoirs,


attitude gnrale)

- Le cahier de notes de classe (travail quotidien, correction des notes prises pendant
lexplication de classe, ordre, propret)

- Le contrle du cahier dexercices (faire les devoirs, ponctualit et correction)

- La communication orale des apprenants (des dialogues et des exposs)

- Les examens crits et oraux (rsolution des exercices et des problmes)

- Les travaux et projets individuels et en groupe.

- L'auto-valuation et la co-valuation.

Pourcentage des contenus valuer dans les diffrents niveaux de lESO

Contenus sur les aspects pragmatiques, linguistiques, et socioculturels : 60%


Contenus sur les habilits communicatives et la rflexion sur le procs
d'apprentissage : 30%
Contenus sur les attitudes: 10%

Justification: lobjectif principal de cette matire est de dvelopper la comptence


communicative des apprenants. Cest pour cela que les contenus sur les procds
employs (aussi nomms, les contenus des habilets communicatives) sont les plus
importants dans le pourcentage de lvaluation. Ce type de contenus (les procds)
renforce la finalit principale de lapprentissage de nimporte quelle langue et, dans le
cas prcis du franais, cest lemploi de la langue pour communiquer.

Finalement, les attitudes et les aspects pragmatiques, linguistiques et


socioculturels sont envisags avec le mme pourcentage, tant donn limportance de
la prdisposition positive envers la langue et la culture franaise, le groupe,
lenseignant et ltablissement scolaire.

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea de San Nicols
Departamento de Francs
Curso 2008/09

Instruments et critres d'valuation de la programmation et du procs


d'enseignement

- Des dbats et des interviews ponctuelles avec les apprenants et leurs parents
- Des questionnaires aux apprenants (les possibles questions pourraient tre
cibles sur le contenu des units, l'importance des lments physiques -la classe,
la lumire et la ventilation- l'emploi du temps, les ressources et le matriel
didactique, les activits les plus motivantes, les explications, les rponses et
l'aide de l'enseignant, l'valuation et la co-valuation dans l'apprentissage, le
rapport avec l'enseignant et avec les camarades de classe, le rle de la matire de
franais dans l'ensemble de l'tablissement scolaire, etc.
- Des changes par rapport aux expriences avec les collgues du dpartement et
avec les enseignants d'autres matires qui ont le mme groupe

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea
Departamento de Francs.
Curso 2008/09
BOC 204, vendredi le 10 octobre 2008

Les TICs, les Technologies de linformation et de la communication ont augment les


relations internationales, et dans ce contexte il est ncessaire le connaissance dune ou
plusieures langues. Cette connaissance est essentielle car elle amliore les relations
conomiques, la formation des personnes, les changes cultures, les relations
professionnelles et la possibilit de connatre et de respecter dautres cultures et dautres
manires de penser et de comprendre la ralit.
Le curriculum de Bac pour lapprentissage de langues trangres a la base dans le
Conseil de lEurope qui tablit le Cadre Commun de Rfrence des langues :
apprentissage, enseignement et valuation. Grce au portfolio, document personnel pour
connatre le niveau de comptence des tudiants dans le processus dapprentissage de
langues, les lves peuvent avoir un accs au monde acadmique et/ou au march de
travail dans nimporte quel pays de lUnion Europen.
Llve de Bac doit avoir acquis et dvelopp les comptences de base, c'est--dire le
connaissance de stratgies pour lapprentissage autonome et le travail coopratif, la
rflexion sur son propre apprentissage et lacceptation de lerreur comme lment
fondamental du progrs.
La langue trangre comme matire commune du Bac contribue au dveloppement des
comptences gnrales : la comptence en traitement de linformation et comptence
digitale, la comptence dans lautonomie et linitiative personnel, la comptence
communicative et la comptence sociale et citoyenne.

OBJECTIFS DU 1e BAC

Le but de lenseignement de la langue trangre au Bac sera le dveloppement des


capacits suivantes :
1. Sexprimer loral dune manire spontane avec fluidit et prcision en
utilisant les stratgies adquates dans des situations de communication.
2. Comprendre linformation globale et spcifique de textes oraux et suivre
largument de sujets mis dans des contextes de communication communs
travers les mdias, tout en adoptant une attitude critique.
3. crire divers types de textes de manire claire et structurs dans un style
appropri aux lecteurs auxquels on les adresse.
4. Comprendre diffrents types de textes crits de sujet gnral et spcifique et les
interprter en utilisant les stratgies de comprhension adquates, en identifiant
les lments essentiels du texte et en attirant la fonction et lorganisation
discursive.
5. Lire de manire autonome des diffrents textes en relation aux intrts et besoins
des lves, en valuant la lecture comme source de connaissance, formation et
loisir.
6. Utiliser les connaissances de la langue et les normes dusage linguistique pour
parler et crire dune manire adquate, cohrente et correcte pour comprendre
des textes oraux et crits et rflchir sur le fonctionnement de la langue
trangre dans des situations de communication.
7. Acqurir et dvelopper des diffrentes stratgies dapprentissage, en employant
tous les moyens, mme les technologies de linformation et de la communication
au but dutiliser la langue trangre dune manire autonome et pour continuer la
progression de lapprentissage.

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea
Departamento de Francs.
Curso 2008/09
8. Connatre les traits sociaux et culturels de la langue trangre pour comprendre
et interprter dune meilleure manire dautres cultures, prendre conscience et
enrichir leur propre ralit en identifiant linfluence des diffrentes cultures dans
la socit, lconomie, la langue et lhistoire des les Canaries.
9. Valoriser la langue trangre comme moyen pour accder dautres
connaissances et cultures et reconnatre limportance qui a la langue comme
moyen de communication international.
10. Consolider des stratgies dautovaluation dans lacquisition de la comptence
communicative dans la langue trangre avec une attitude dinitiative, confiance
et responsabilit pendant ce processus.

CONTENUS

I. couter, parler, discuter


1. Ecouter et comprendre.
1.1 Comprhension du signifi gnral et spcifique du discours propos
de sujets connus ou dintrt gnral et acadmique, prsents dune
manire claire et organis.
1.2 Comprhension gnral et spcifique de messages, transmis par des
parlants de diffrents accents et par les moyens de communication,
avec un langage clair et articul.
1.3 Comprhension de la communication interpersonnelle de sujets
dusage quotidien et dintrt gnral au but de rpondre linstant.
1.4 Utilisation de stratgies pour comprendre et dduire des significations
par le contexte de mots, des expressions inconnues et de
linformation implicite dans des textes oraux sur des sujets dintrt
personnel et gnral.
1.5 Prise de conscience de limportance de comprendre globalement un
message, sans le besoin de comprendre tous et chacun de ses
lments.
2. Parler et discuter.
2.1 Planification de ce quon veut dire et de comment lexprimer en
utilisant des ressources comme les paraphrases pour dvelopper la
communication.
2.2 Dveloppement et utilisation de stratgies de base pour surmonter les
difficults de la communication, en sappuyant sur les lments verbaux
et non verbaux comme par exemple les gestes, la rptition, la
clarification et la confirmation.
2.3 Production orale de messages divers : descriptions, rcits et
prsentations avec correction grammaticale et une prononciation, rythme
et intonation adquates, prpars en avance et en relation avec les
intrts des lves.
2.4 Expression de points de vue sur un sujet connu en transmettant
linformation relevante, en justifiant leurs propres opinions et en
montrant une attitude de respect et critique devant les opinions des
copains.
2.5 Participations dans des conversations informelles sur des sujets
quotidiens, en changeant de linformation et en exprimant des opinions
personnelles. Faire usage des stratgies de communication.

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea
Departamento de Francs.
Curso 2008/09
2.6 Prdisposition pour surmonter les difficults qui apparaissent pendant
la communication cause du manque de ressources linguistiques.
2.7 Intrt pour utiliser la langue trangre dans des tches
communicatives en groupe, en assumant des responsabilits individuelles
et en prenant des dcisions dune manire cooprative.

II. Lire et crire.


1. Comprhension de textes crits.
1.1 Prdiction des informations partir dlments textuels et non textuels
dans des textes crits sur des sujets connus.
1.2 Comprhension de linformation globale et spcifique dans la presse et
la publicit, correspondance, instructions, ou dans des textes
littraires sur des sujets connus ou sur des contenus diverses du
curriculum.
1.3 Identification du propos de la communication, des lments textuels et
de la manire dorganiser linformation en distinguant les parties du
texte.
1.4 Comprhension des points de vue dans des articles sur des sujets de
lactualit.
1.5 Lecture autonome de textes en relation avec leurs intrts, en utilisant
diffrentes stratgies selon le but du texte.
1.6 Usage autonome des ressources digitales, informatiques et
bibliographiques, pour rsoudre des problmes de comprhension ou
pour rechercher de linformation spcifique ncessaire pour la
ralisation dune tche.
1.7 Intrt pour la lecture autonome de manire progressive sur des sujets
divers comme source dinformation et de plaisir.
2. Composition de textes crits.
2.1 Planification du processus dlaboration dun texte en utilisant des
stratgies et des mcanismes dorganisation, cohsion, rvision et rdaction
finale.
2.2 Rdaction de textes sur des sujets personnels, actuels, et dintrt
acadmique avec clart, correction grammaticale et adquation lexique du
sujet, en utilisant le registre appropri.
2.3 Intrt pour la production de textes crits comprhensibles avec une
structure adquate et en attendant les diffrents besoins et intentions
ducatives.

III. Connaissance de la langue : usage et apprentissage.


1. Connaissances linguistiques.
1.1 Ampliation du champ smantique travers les expressions communs, les
synonymes et les antonymes, et le lexique de sujets gnraux dintrt
des lves et en relation avec dautres matires du curriculum.
1.2 Formation de mots partir de prfixes, suffixes et composition.
1.3 Rvision et ampliation des structures grammaticales et des fonctions
ncessaires pour obtenir une interaction adquate et pour aborder
diffrents types de textes.
1.4 Usage de lalphabet phontique pour rsoudre des doutes et pour
amliorer la prononciation.

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea
Departamento de Francs.
Curso 2008/09
1.5 Production et interprtation de diffrents patrons daccentuation, rythme
et intonation pour exprimer et comprendre diffrentes attitudes et
sentiments.
2. Rflexion sur le processus dapprentissage.
2.1 Reconnaissance des varits dusage de la langue : diffrences entre le
langage formel et informel, parl et crit.
2.2 Usage autonome de ressources divers pour lapprentissage : sites web,
usage appropri de dictionnaires et traducteurs, dictionnaires bilingues et
monolingues et livres de consultation.
2.3 Application de stratgies pour revoir, largir et consolider le lexique et
les structures linguistiques au but damliorer les productions orales et
crites.
2.4 Analyse et rflexion sur lusage et le signifi de diffrentes structures
grammaticales.
2.5 Application de stratgies dautocorrection et dautovaluation pour
avancer vers lapprentissage autonome de la langue. Reconnaissance de
lerreur comme une partie du processus de lapprentissage.
2.6 Intrt pour lutilisation des technologies de linformation et de la
communication pour en profiter les opportunits de lapprentissage et
amliorer la prsentation de tches, travaux et projets.
2.7 Valorisation de la crativit, la confiance, linitiative et la coopration
pour le dveloppement personnel, social et linguistique.

IV. Aspects socioculturels et conscience interculturelle.


1. Connaissance et valorisation des lments culturels plus relevantes :
littrature, arts, musique et cinma des pays o lon parle la langue
trangre.
2. Reconnaissance des diffrences les plus significatives des habitudes,
comportements, attitudes, valeurs ou croyances des parlants de la langue
trangre et de la langue maternelle.
3. Usage des registres appropris au contexte, linterlocuteur et
lintention communicative, au canal de communication,
4. Intrt pour tablir des changes communicatifs et pour connatre les
informations culturelles des pays o lon parle la langue trangre.
5. Valorisation de la langue trangre comme pont vers dautres peuples et
dautres cultures, et comme moyen de lenrichissement personnel.
6. Reconnaissance et valorisation de la prsence et de limportance de la
langue trangre dans les technologies de linformation et de la
communication et comme moyen pour largir des connaissances.
7. Reconnaissance des apports dautres cultures la formation de la socit,
lconomie, la langue et lhistoire de la Communaut Autonome des
Canaries.

Critres dvaluation.
1. Comprendre lide principale et identifier les dtails de messages oraux, mis
dans des situations de communication face face ou dans les mdias, sur des
sujets connus et actuels et en relation avec les tudes et les intrts ou avec les
aspects socioculturels de la langue trangre. Valoriser aussi lusage des
stratgies pour favoriser la comprhension.

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea
Departamento de Francs.
Curso 2008/09
2. Sexprimer avec fluidit, en utilisant une prononciation, une intonation et un
langage appropris dans des conversations simples, des rcits, des descriptions
et des prsentations prpares en avance. Utiliser des stratgies de
communication adquates avec correction pour rendre possible la
communication.
3. Comprendre linformation relevante et identifier linformation spcifique dans
des textes crits qui proviennent de diffrentes sources : correspondance, sites
web, journaux, magazines, littrature et livres de divulgation en rfrence
lactualit, la ralit socioculturelle des pays o lon parle la langue trangre ou
en relation avec dautres matires du curriculum.
4. crire des textes clairs sur des sujets connus et/ou travaills en avance, sur un
support papier ou digital, avec des diffrents buts, une correction formelle, la
cohsion, la cohrence et le registre appropri. Valoriser limportance de
planifier et de rviser le texte.
5. Utiliser consciemment les connaissances acquises sur le fonctionnement de la
langue travers linduction ou la dduction. Utiliser les lments linguistiques
de rfrence qui facilitent lapprentissage et la correction des productions.
6. Identifier, mettre des exemples et utiliser de manire spontane les stratgies
dapprentissage et tous les moyens, mme les technologies de linformation et
de la communication pour valuer leurs avances et identifier leurs habilits
linguistiques.
7. Identifier travers des documents divers (support papier, digital ou audiovisuel)
les lments gographiques, historiques, artistiques, littraires ou sociaux plus
relevants de la culture des pays o lon parle la langue trangre et leur
influence sur la socit canarienne.

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea
Departamento de Francs.
Curso 2008/09

1 y 2 DE

BACHILLERATO

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea
Departamento de Francs.
Curso 2008/09
1. OBJECTIFS DU BAC.

1. Utiliser les stratgies de la communication orale et crite dans lapprentissage


des langues trangres dans le but de communiquer avec fluidit et correction.
2. Comprendre et interprter de manire critique des textes oraux et crits mis
dans les diffrentes situations communicatives.
3. Lire des textes crits dune faon comprhensible et autonome adquats aux intrts
des apprenants.
4. Utiliser des stratgies de comprhension pour dduire les signifis pour le contexte.
5. Rflchir sur le fonctionnement de la langue trangre afin de faciliter son
apprentissage et raliser avec plus defficacit les activits proposes. Lutiliser comme
outil pour le dveloppement de lautonomie.
6. Connatre les aspects socioculturels les plus importants de la langue pour mieux
communiquer, comprendre et interprter les cultures diffrentes.
7. Valoriser la langue trangre comme moyen daccs aux connaissances et aux cultures
diffrentes. On doit reconnatre son importance pour mieux comprendre la langue et la
culture propres.
8. Utiliser les stratgies dapprentissage et les ressources didactiques
(dictionnaires, livres de rfrence, Internet, matriels multimdia et nouvelles
technologies en gnral) dans le but de chercher des informations et de rsoudre
des situations de communication.

2. CONTENUS DU 1e BAC
2.1 Aspects linguistiques.
Aspects gramaticaux.
- Les temps verbaux simples et composs. Emploi du futur simple, du pass
compos et de limparfait.
- Le conditionnel.
- Limpratif.
- Les verbes modaux : devoir, pouvoir + infinitif (prsent et pass)
- tre en train de.
- Les pronoms relatifs.
- Les prsentatifs.
- Les adverbes et les conjonctions les plus communs.
- Les pronoms EN et Y.
- Devoir + infinitive. Il faut que + subjonctif.
- Il est indispensable/ncessaire/interdit/ etc.
- Les phrases comparatives.
- Lexpression de la condition.
- Les relations logiques.
- Le discours indirect.
- Exprimer des changements.

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea
Departamento de Francs.
Curso 2008/09
- Lexpression de la cause (parce que/pourquoi)
- Lexpression de la consquence (bien que)
- Lexpression du but (pour que)
- Les subordonnes (quand)

2.2 Aspects lexico- smantiques.

- Caractrisation de personnages.

- Les loisirs : le cinma franais, le sport, la BD, la musique,

- Les achats, les grands magasins,

- La vie familiale.

- Les tudes, les lyces franais.

- Le tourisme: les moyens de transport, les centres dinformation,

- Les rgions franaises.

2.3 Aspects phontiques et phonologiques.

- Prononciation de phonmes difficiles.

- Les accents.

- Lintonation.

- Le rythme.

3. Aspects socioculturels.

- La vie familiale en France.

- Les centres de Secondaire en France (collges et lyces)

- Prsence du franais dans les nouvelles technologies de linformation et de la


communication.

- Les pays francophones europens.

- Prsence du Franais aux Canaries.

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea
Departamento de Francs.
Curso 2008/09
4. CONTENUS DU 2e BAC
4.1 Aspects linguistiques.
Aspects gramaticaux.

- Adjectifs composs.
- tre + adjectifs.
- Verbes pronominaux + adjectifs
- Phrases explicatifs et spcificatives
- Expressions pour exprimer lopinion, etc
- Linterrogation
- Emploie de limparfait / pass compos / futur
- Le conditionnel
- Le subjonctif
- Placement des adverbes et des adjectifs
- Le participe prsent et le participe pass
- Expressions idiomatiques
- Mots de liaison : par consquent, pour cette raison, donc, etc.
- Lexpression de la comparaison (avec des substantifs et des adjectifs)
- Verbes pour exprimer les relations personnelles

4.2 Aspects lexico- smantiques.

- La publicit et les moyens de communication


- Les nouvelles technologies
- Le monde du travail en France
- Lcologie
- La sant : la forme, lanorexie, le tabagisme, la drogue, etc.
- La paix et la non violence
- Les institutions et les organismes europens
- Vocabulaire scientifique basique

4.3 Aspects phontiques et phonologiques.

- Prononciation de phonmes de spciale difficult


- Laccent
- Lintonation
- Le rythme

.4.5 Aspects socioculturels.

- Prsence des nouvelles Technologies dans la vie quotidienne des franais.


- Mouvement des jeunes franais
- Les langues parles en France
- Relation entre les les canaries et la France et la francophonie
- La science en France
- Les verts en France : principales problmes cologiques
- Les pays francophones non europens
- La France et lUnion europenne.

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea
Departamento de Francs.
Curso 2008/09
5. Critres dvaluation

1. Faciliter la dduction des signifis grce au contexte en activant lexprience


propre non seulement du point de vue culturel mais aussi linguistique.
2. Utiliser les stratgies et les ressources de comprhension et de mmoire pour
apprendre le lexique.
3. Comprendre les informations globales et spcifiques des textes oraux mis par
les moyens de communication.
4. Lire de manire autonome les diffrents types de textes crits du niveau de
llve.
5. Obtenir linformation globale et spcifique de diffrents types de textes crits en
relation avec le niveau et les intrts des lves.
6. Participer avec fluidit aux changes oraux en utilisant les registres adquats au
contexte de la communication.
7. Rdiger avec cohrence et cohsion diffrents types de textes en faisant attention
aux diverses intentions communicatives.
8. Rflchir sur le fonctionnement de la langue par la dduction des rgles
correspondantes en relation avec les contenus travaills dans cette priode. De la
mme manire, les lves doivent tre capables de transmettre ces connaissances
des situations nouvelles.
9. Utiliser dune manire spontane les stratgies dapprentissage acquises et
utiliser dune manire efficace tout type de dictionnaires, de livres et de
matriaux de consultation.
10. Amliorer les productions propres partir des erreurs commises et de la
rflexion sur le propre fonctionnement de la langue.
11. Montrer de lintrt pour communiquer loral et lcrit.
12. Valoriser la connaissance des langues trangres pour communiquer avec des
personnes qui appartiennent des cultures diffrentes la ntre.
13. Montrer du respect envers la culture transmise par la langue trangre.

www.ieslaaldea.com
IES La Aldea
Departamento de Francs.
Curso 2008/09

ANNEXES

CRITERIOS DE EVALUACIN

En la asignatura de Francs se valorar para todos los niveles:

a) Los exmenes escritos y orales (resolucin de ejercicios y


problemas)
b) La comunicacin oral (dilogos y exposiciones)

ESTO SUPONDR EL 60% DE LA NOTA

c) La participacin activa dentro del aula, asistencia e inters en


clase y el cuaderno del alumno (presentacin, orden, caligrafa,
ortografa, ausencia de errores, claridad en los conceptos,
hbito de trabajo y puntualidad en la entrega).
d) Los trabajos individuales y en grupo.

ESTO SUPONDR EL 30% DE LA NOTA

e) Respetar las normas de convivencia.


f) Actitud positiva hacia la materia.

ESTO SUPONDR EL 10% DE LA NOTA

NOTA: Se exige un mnimo en cada uno de los apartados, el alumno no podr


abandonar ningn aspecto de los distintos apartados.

www.ieslaaldea.com