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Informe Psicolgico

I.- Identificacin:

- Nombre: Nia
- Edad: 7 aos, 4 meses.
- Fecha de Nacimiento: 02/06/2000
- Escolaridad: 1 Bsico
- Motivo de Evaluacin: Tr. Conductual y Tr. por Dficit Atencional con Hiperactividad.
- Pruebas Administradas: Escala de Evaluacin de Inteligencia para nios de Wechsler,
versin III (WISC-III)
- Fecha de Evaluacin: 30y 31/10/2007.

II.- Anlisis Cuantitativo:

Subpruebas PB PE Subpruebas PB PE
Informacin 9 13 Completacin de cuadros 18 16
Analogas 14 16 Claves 42 11
Aritmtica 12 12 Ordenamiento de Historias 18 13
Vocabulario 29 19 Construccin con Cubos 24 11
Comprensin 15 12 Ensamblaje de Objetos 19 12
Retencin de Dgitos 12 (16) Bsqueda de Smbolos 16 (6)
PEV 72 Laberintos 8 (7)
PEE 63
PEV: 72 CIV: 127 Superior
PEE: 63 CIE: 118 Normal Superior
PEEC: 135 CIEC: 126 Superior

Puntajes ndices:
CV: 13+16+12+19+12 = 72 ICV: 127 Superior
OP: 16+13+11+12 = 52 IOP: 119 Normal Superior
AD: 12+16+7 = 35 IAD: 112 Normal Superior
VP: 11+6 = 17 IVP: 92 Normal Promedio

III.- Anlisis Cualitativo:

De acuerdo a los resultados obtenidos en la Escala de Evaluacin de Inteligencia para


nios de Wechsler, (WISC-III), la nia presenta actualmente un rendimiento intelectual Superior
en la Escala Global y Verbal, mientras que en la Escala de Ejecucin tiene un rendimiento intelectual
Normal Superior. A su vez no presenta diferencias significativas interrea.

En cuanto a las habilidades de Comprensin verbal, la nia obtiene actualmente un rendimiento


intelectual Superior. En las habilidades de Organizacin Perceptual y Ausencia de Distractibilidad
presenta un funcionamiento intelectual Normal Superior, mientras que en Velocidad de
Procesamiento, Normal Promedio.
Segn el anlisis Intrasujeto, en la escala verbal la nia presenta especialmente altas
las capacidades de comprensin verbal, desarrollo del lenguaje, capacidad de aprendizaje, buena
memoria y formacin de conceptos (VOCABULARIO: NO se nombra la subprueba, solo la
capacidad). Por el contrario, la nia exhibe especialmente bajas las capacidades de amplitud de
conocimientos, clculo mental, capacidad de razonamiento numrico y aplicacin de procesos
aritmticos bsicos (INFORMACIN, ARITMTICA). Tambin se encuentran disminuidas las
capacidades de sentido comn y juicio social y la utilizacin de juicios prcticos en situaciones
sociales (COMPRENSIN).

En la escala de ejecucin presenta especialmente altas las capacidades de


organizacin perceptual, reconocimiento y organizacin visual, siendo capaz de diferenciar lo
esencial de lo accesorio (COMPLETACIN DE CUADROS). Asimismo es capaz de atender a los
detalles y efectuar un procedimiento secuencial (ORDENAMIENTO DE HISTORIAS). Por otra
parte, presenta especialmente bajas las capacidades de velocidad, precisin, flexibilidad cognitiva,
atencin y concentracin (SMBOLOS Y LABERINTOS).

En funcin del anlisis normativo, la nia presenta sobre la norma las habilidades de
comprensin verbal, organizacin perceptiva y ausencia de distractibilidad, mientras que velocidad
perceptiva se encuentra bajo la norma (ANLISIS NORMATIVO SEGN PUNTAJES
NDICES, NORMA = 100).

Con respecto al anlisis normativo, se puede observar que la nia en el rea verbal
presenta sobre la norma las capacidades de memoria a largo plazo, comprensin verbal
(INFORMACIN), pensamiento asociativo, capacidad de razonamiento concreto y abstracto
(ANALOGAS), clculo mental, aplicacin de procesos aritmticos bsicos y la capacidad de
razonamiento numrico (ARITMTICA). De la misma forma, se encuentran por sobre, las
capacidades de formacin de conceptos verbales y desarrollo del lenguaje (VOCABULARIO), juicio
social y sentido comn, juicio tico y moral (COMPRENSIN), memoria auditiva inmediata,
secuencia auditiva, atencin y concentracin (DGITOS). No manifiesta capacidades bajo la norma,
en el rea verbal.

En funcin del anlisis normativo, para el rea de ejecucin la nia presenta sobre la
norma las capacidades de organizacin perceptual, diferenciacin de detalles esenciales de los no
esenciales (COMPLETACIN), coordinacin viso-motora, rapidez de operacin mental, velocidad
psicomotora, memoria a corto plazo, recuerdo visual, destrezas de atencin y asociacin de
smbolos (CLAVES). Asimismo, las capacidades de proceso de pensamiento secuencial,
interpretacin de situaciones sociales (ORDENAMIENTO HISTORIAS), conceptualizacin
abstracta, capacidad de anlisis y sntesis (CUBOS), capacidad de sintetizar y de visualizar partes
concretas en un todo con significado y persistencia; se encuentran sobre la norma.
(ENSAMBLAJE). Por el contrario, las capacidades de memoria a corto plazo, velocidad
psicomotora, rapidez de operacin mental (SIMBOLOS), anticipacin, capacidad de planeamiento y
coordinacin ojo-mano (LABERNTOS) se encuentran bajo la norma. (ANLISIS NORMATIVO
SEGN SUBPRUEBAS, NORMA = 10).
IV.- Conclusiones:

En funcin de los resultados obtenidos en la Escala de Inteligencia para nios de Wechsler,


(WISC-III), la nia presenta actualmente un rendimiento intelectual Superior en la Escala Global y
Verbal, mientras que en la Escala de Ejecucin tiene un rendimiento intelectual Normal Superior.
Cabe destacar que no presenta diferencias significativas interrea.

Entre sus fortalezas se puede apreciar una buena comprensin verbal, formacin de conceptos
verbales, capacidad de razonamiento concreto y abstracto, as como tambin capacidad de
pensamiento asociativo y de separar detalle esenciales. [ANALOGA]. Tambin la nia presenta un
buen desarrollo del lenguaje, capacidad de aprendizaje, fondo de informacin, riqueza de ideas,
memoria y formacin de conceptos.
[VOCABULARIO]. A su vez muestra ausencia de distractibilidad, memoria a largo plazo, memoria
mecnica y auditiva, atencin y concentracin. [DGITOS]
Por su parte en cuanto a la organizacin perceptual e identificacin de objetos familiares tambin
presenta un buen rendimiento. [COMPLETACIN DE CUADROS]
Asimismo la capacidad de interpretacin de situaciones sociales, capacidad de razonamiento no
verbal, atencin a detalles, y sentido comn son capacidades en las que demostr un buen
desempeo [ORDENACIN DE HISTORIAS]

Sin embargo entre sus debilidades se encuentran en las capacidades de velocidad,


precisin y flexibilidad cognitiva. [BSQUEDA DE SMBOLOS]. Adems se observan ciertas
dificultades en lo que respecta a la capacidad de planificacin y anticipacin, as como tambin en lo
que guarda relacin con la seguridad y rapidez visual. [LABERINTOS]

En relacin al motivo de evaluacin, el trastorno conductual que se ha sealado no se


condice mayoritariamente con los resultados obtenidos, ya que no presenta grandes dificultades en
cuanto a seguir las normas sociales. No obstante la dificultad de planeamiento y anticipacin
podran influir en su conducta impulsiva, ya que al parecer le costara prever las consecuencias de
sus actos. Paralelamente, el trastorno por dficit atencional con hiperactividad se puede asociar a
que probablemente como presenta un rendimiento intelectual superior a lo esperado para su edad,
sera una nia que buscara constantemente explorar y conocer su ambiente, y buscar nuevos
desafos, lo que la llevara a ser una persona ms bien inquieta, que probablemente le cuesta
atender, no por falta de concentracin, sino ms bien por falta de motivacin e inters, ya que sera
una nia que requiere de estimulacin constante.

V. Sugerencias:

Se sugiere a los padres de la nia, seguir reforzando las capacidades en que obtienen un buen
rendimiento. Al mismo tiempo se les recomienda, a nivel especfico, ayudarla a evaluar sus
respuestas antes de emitirlas. Adems es relevante focalizar sus destrezas de planeamiento y
direccionalidad.
Tambin se recomienda incorporarla a actividades extra programticas que estn vinculadas al
deporte, de manera que comparta con sus pares y a su vez que pueda canalizar su energa en
actividades que sean de su inters.
Finalmente sera pertinente administrar una prueba psicolgica complementaria que tenga como
objetivo la evaluacin del rea emocional como por ejemplo, mediante la aplicacin del test de
Goodenough y el test de la Familia. Esto con la finalidad de indagar posibles reas problemticas
que estn influyendo en su comportamiento.

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