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Manuais didticos de Histria do Brasil:

entre a memria e o esquecimento

MELO, Ciro Flvio de Castro Bandeira. Senhores da histria e do


esquecimento: a construo do Brasil em dois manuais didticos de
histria na segunda metade do sculo XIX. Belo Horizonte: Argvmentvm,
2008, 224pp.
Rosana Areal de Carvalho
Professora Adjunta
Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP)
rosanareal@ichs.ufop.br
Rua do Seminrio, s/n - Centro
Mariana - MG
35420-000
Brasil
Elvis Hahn Rodrigues
Mestrando
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
elvishahn@yahoo.com.br
Campus Universitrio - Martelos
Juiz de Fora - MG
36036-900
Brasil
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Palavras-chave
Conhecimennto histrico; Manual didtico; Histria do Brasil.

Keyword
Historical knowledge; Didactic manual; History of Brazil.

Enviado em: 27/01/2010


Autores convidados

histria da historiografia ouro preto nmero 04 maro 2010 314-319


Rosana Areal de Carvalho & Elvis Hahn Rodrigues

O livro Senhores da histria e do esquecimento: a construo do Brasil em


dois manuais didticos de histria na segunda metade do sculo XIX publica a
tese de doutoramento defendida na Faculdade de Educao da Universidade de
So Paulo, em 1997, pelo professor Ciro Flvio de Castro Bandeira de Melo
que, alm da reconhecida trajetria no ensino de Histria, se faz amigo do
tempo. Sem pressa, como bom mineiro, vem cunhando a vida de professor
sustentada em experincias riqussimas, seja proveniente dos nveis de ensino
nos quais atuou, seja pelo gosto de estudar que sempre manifestou.
Trata-se de um estudo comparativo entre dois manuais escolares de
histria, em momentos distintos da educao brasileira: Lies de Histria do
Brasil, de Joaquim Manuel de Macedo e Histria do Brasil, de Joo Ribeiro. So
obras de referncia sobre o conhecimento histrico, no mbito didtico. Em
comum, alm da produo de um manual escolar (termo mais apropriado para
a poca), os dois autores estiveram vinculados ao Instituto Histrico e
Geogrfico Brasileiro IHGB, e foram professores do Colgio Pedro II.
Logicamente, em medida e tempos diferentes.
A partir daqui, a resenha deste livro se faz muito difcil, pois se trata de
uma tese defendida em 1997. Uma resenha nos moldes tradicionais trataria de
confrontar a obra com a produo historiogrfica da poca. Neste caso, temos
outra possibilidade: que influncias essa obra exerceu na produo historiogrfica
posterior? Qual seria o melhor caminho a tomar?

315 Independente do caminho a tomar, no temos dvida de que a jornada


empreendida pelo Prof. Ciro exigiu muito flego. Primeiro, porque trilhou por
vrias reas do conhecimento: aborda a historiografia brasileira, ao tratar das
produes vinculadas ao IHGB e as influncias de historiadores como Varnhagen
e Capistrano de Abreu. Trata do ensino de histria, dado que os autores foram
professores do Pedro II, modelo de ensino secundrio institudo no Brasil na
mesma dcada da criao do IHGB. E, junto com o ensino de histria, temos o
cerne do trabalho, que compreender e confrontar dois manuais didticos nos
aspectos relativos elaborao, s influncias recebidas pela historiografia
disponvel e ao processo de didatizao do conhecimento histrico. Perpassa,
portanto, as representaes sobre a histria do Brasil: o que deve ser memria
e o que deve ser esquecimento. Segundo, porque para tratar de cada uma
dessas reas se fez necessrio outros tantos estudos que esto presentes na
obra. Por exemplo, parte da trajetria do IHGB, envolvendo os autores-mestres
como Varnhagen e Martius. Ainda inclui o Imperial Colgio de Pedro II, chamado
Ginsio Nacional aps a Proclamao da Repblica. So os agentes.
O trabalho se debrua sobre dois momentos. O primeiro Os agentes
abarca o lugar de produo das obras em seus respectivos momentos histricos.
Enuncia as influncias presentes em cada uma das obras e como estas se
remetem tradio historiogrfica produzida pelo IHGB, a partir de sua fundao,
em 1838. O segundo momento Os livros faz um estudo comparativo de
como os manuais abordam temas consagrados e emblemticos da Histria do
Brasil tais como: o Descobrimento, os indgenas, as invases estrangeiras, a

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Inconfidncia Mineira, a Conjurao Baiana, a Revoluo Pernambucana de 1817,


a Chegada da Famlia Real, a Independncia, Escravido e Abolio. Melo aborda
esses temas a partir das continuidades e rupturas, na medida em que defende
a hiptese da obra de Macedo ser destinada educao dos sditos da Coroa,
e a obra de Ribeiro comprometida com a educao do cidado republicano.
Nesta primeira parte da tese, Melo enuncia seus referenciais tericos a
partir dos conceitos de hegemonia, direo e controle sobre o todo social e
poltico. Direo aos aliados e domnio sobre os opositores. O ensino de histria
se insere nesta relao como forma no violenta de hegemonia de uma viso
de mundo, segundo os enunciados de Gramsci.
A partir destes conceitos, Melo compreende a obra Lies de Histria
como expresso da centralidade e estabilidade da monarquia, para a formao
do sdito. E Histria do Brasil, por outro lado, significa ruptura dos modelos
construdos por Varnhagen, no sentido de formao do cidado republicano;
expresso de um tempo de esperanas polticas a partir da Repblica e da
abolio. Neste sentido, lana mo do historicismo alemo e dos estudos
antropolgicos (sob a gide da biologia e eugenia), conceitos predominantes
no Brasil ao final do sculo XIX. Em sntese, Melo d um trato de historicidade
aos seus objetos, observados luz de seu tempo.
Esta historicidade desenvolvida a partir dos referenciais que conduzem
a produo das obras. Para tanto, discorre sobre a fundao e o papel do IHGB
na construo do saber histrico e na produo historiogrfica brasileira. Destaca
Von Martius e Varnhagen, por conta de suas contribuies e importncia a
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partir das premissas enunciadas em suas obras Como se deve escrever a histria
do Brasil e Histria Geral do Brasil, respectivamente. Recorre, tambm, aos
traos biogrficos dos autores pesquisados, seus papis enquanto professores
do Imperial Colgio de Pedro II/Ginsio Nacional, compreendido como lugar da
intelectualidade brasileira do sculo XIX.
A anlise destes agentes importante para se compreender o
deslocamento das linhas explicativas da histria brasileira. A obra de Macedo,
ou Dr. Macedinho, como era conhecido, , em ltima instncia, uma sntese da
obra de Varnhagen, preparada para uso didtico dos alunos do Colgio Pedro II.
A obra de Ribeiro, por outro lado, busca romper com os paradigmas da obra
anterior, que perdurou ao longo do sculo XIX neste colgio e em outras escolas
secundrias pelo pas afora, pois era uma obra obrigatria nos exames
preparatrios para ingresso nos cursos superiores no Brasil.
A obra de Von Martius, para Melo, influencia a obra de Ribeiro, mais do
que este enuncia em seu prefcio, que apenas diz que Martius deu indicaes
vagas e inexatas como modelo de investigao sobre a histria brasileira. A
propsito desta assertiva, Mcio Leo, autor contemporneo de Joo Ribeiro,
ao redigir a apresentao da obra Trechos Escolhidos, cuja coletnea rene
diferentes ensaios e enxertos de Joo Ribeiro sobre diferentes reas, j anunciava
a influncia de Martius sobre a obra de Ribeiro: [Martius] que escreveu um
pequeno mas lcido trabalho ensinando Como se deve Escrever a Histria do

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Brasil, trabalho em cujas linhas gerais Joo Ribeiro em parte se inspirou (LEO,
1960, p. 10). Ainda que, pela anlise documental, possamos chegar mesma
concluso, e a obra de Leo esteja citada na bibliografia da tese, Melo no a
anuncia no seu trabalho, ou seja, no informa que tal questo j havia sido
colocada por um estudioso que lhe anterior a obra fora publicada pela
Livraria Agir em 1960.
Macedo, por outro lado, apesar dos elogios a Martius, segue na esteira
de Varnhagen, inclusive no tom encomistico prprio ao historiador oficial da
Monarquia. Por exemplo: no reconhece a participao das trs raas que
constituem a nacionalidade brasileira. Esta estaria restrita civilizao branca,
catlica e portuguesa, que seria o legado da nao independente e monrquica,
como manda a tradio do povo aqui constitudo e ungido pela vontade divina.
Ao longo da segunda parte da tese se debrua sobre o cotejamento
entre os manuais em questo e demonstra a importncia dos mesmos quanto
ao ensino de histria do Brasil. Joaquim Macedo compe sua histria tendo
como centro os reis e prncipes e, em alguns casos, subalternos mais ilustres
que deixaram suas marcas na expanso e consolidao do imprio portugus.
O Brasil independente, neste sentido, uma continuao autnoma, sem dvida,
da civilizao portuguesa. O tratamento dado a questes como a escravido
africana, a independncia do Brasil, as sedies no perodo colonial, marcado
pela conteno, sem esboar qualquer conflito com a Coroa. No entanto, e isso

317 Melo deixa bem claro, as concepes mais pessoais de Macedo esto em obra
literrias, utilizadas como parmetro de comparao para problematizar o sentido
da histria em Lies que no expressa, necessariamente, o posicionamento
do autor sobre o tema.
Macedo aborda a histria poltica sob um ngulo jurdico, tratando as
sedies, como a Inconfidncia, a Conjurao Baiana e a Revoluo de 1817,
como crimes de lesa-majestade, causa da acertada represso da Coroa, alm
de serem movimentos que no respeitaram as tradies e os costumes
brasileiros. Nesta linha interpretativa, a monarquia era o caminho mais adequado
s tradies brasileiras, sobretudo, quando comparada s Repblicas hispano-
americanas, que se esvaam em guerras civis. O que era um excelente argumento
para Macedo explorar e criticar os ideais republicanos presentes em segmentos
polticos no Brasil sua poca.
Ribeiro, por sua vez, explora a ao de outros agentes, como o povo,
para designar a formao do pas e da nacionalidade brasileira. Isto implica em
tratar a questo da miscigenao, negada e/ou omitida em Macedo, como
formadora da raa mameluca, especificidade da nacionalidade brasileira. A
Monarquia, para Ribeiro, significou um atraso, que impediu o povo de se apossar
do Estado e desenvolver a democracia. Por outro lado, tem na Monarquia o
legado da unidade poltica nacional que, possivelmente, teria se fragmentado
em diversas repblicas, a exemplo da Amrica hispnica. A interpretao de
Ribeiro segue a linha de evoluo do povo e das instituies brasileiras que tem,
na Repblica, o seu regime definitivo e consoante com o estgio de desenvolvimento

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do carter real da nacionalidade brasileira.


Melo explica-nos a superioridade das reflexes na obra de Ribeiro, que
contava com mais de 50 anos do IHGB no mbito da produo e organizao
das fontes; sem contar com as reflexes filosficas mais sofisticadas, como as
de Tobias Barreto e Silvio Romero, da Escola de Recife, expoentes do
germanismo nas cincias humanas no Brasil, ao final do sculo XIX. No contexto
em que Macedo produziu sua obra a histria do Brasil estava por fazer. Por
isso, apenas sintetiza a obra mestra - Histria Geral, de Varnhagen. Contudo,
em aspectos como a chegada da Famlia Real e a Independncia, Macedo tem
certa autonomia em relao obra de Varnhagen, com reflexes prprias e
distintas. Ribeiro assimila bem o materialismo alemo, que coloca na cultura e
na economia o sentido das aes e do desenvolvimento da histria brasileira,
numa contraposio obra de Macedo, imbuda de teologia, como uma das
determinantes do desenvolvimento de nossa histria.
Entendemos que o mrito do trabalho est em resgatar, no mbito das
idias e discursos, os caminhos do ensino de histria ao longo do sculo XIX e
primeira metade do sculo XX. Se, por um lado, no explora a fundo os
significados histricos nas linhas interpretativas dos autores, por outro, abre
caminhos para discusses que lhe sucederam em torno da nacionalidade brasileira
no ensino de histria, como Feies e fisionomias: a histria do Brasil de Joo
Ribeiro de Patrcia Hansen.
Neste sentido, entendemos que os referenciais de Gramsci no esgotam
os significados histricos. Ou seja, mais do que expresso de uma relao de
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foras presentes na sociedade brasileira do sculo XIX, so elementos
constituinte da realidade, na medida, em que dirigem opinies, que se
desdobravam em aes polticas, valores e costumes e mesmo preconceitos,
notadamente, sobre os negros e as naes indgenas.
H que se destacar, ainda, uma antiga discusso: o papel do livro didtico
na difuso do conhecimento histrico. Em que medida um manual didtico
pode acompanhar os resultados mais recentes da pesquisa historiogrfica? Nos
trabalhos analisados por Melo ao mesmo tempo em que est explcita a
historicidade de cada manual, identifica-se a posio poltica dos autores.
Seguindo esse raciocnio, no difcil compreender o papel do livro didtico
de Histria num contexto de represso como foi caracterizado o perodo da
Ditadura Militar no Brasil, por exemplo. No entanto, os anos 80 nos colocam
frente a uma outra realidade. Por um lado, surgem as novas correntes
historiogrficas que vo redirecionando o fazer histrico, consoante a uma
nova concepo de histria, de documento, de sujeito histrico. Nesses anos,
o livro didtico foi profundamente discutido enquanto instrumento pedaggico.
Por outro lado, convive-se com a reconstruo democrtica e seus
desdobramentos, muito especialmente no campo educacional e, para os fins
deste trabalho, a revoluo no ensino de histria. De uma forma simples,
podemos dizer que os anos 80 foram anos de experincias, de busca de
alternativas para romper com as amarras to duras experimentadas pelo ensino

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de Histria nos anos anteriores. Essa revoluo atingiu tambm os livros


didticos, incluindo as aes do Ministrio da Educao e Cultura com a criao
do Plano Nacional do Livro Didtico. Estabeleceu-se, ento, o grande desafio:
em que medida o livro didtico capaz de difundir o conhecimento histrico no
que este tem de mais atualizado, seja do ponto de vista do contedo seja
quanto aos procedimentos metodolgicos.
Mas, ento, prevaleceu a lei de mercado: livros descartveis em oposio
longevidade das obras analisadas por Melo; projetos grficos elaboradssimos,
em detrimento do contedo; e, ainda pior, livros de qualidade que colocam em
suspenso a formao do professor. Mas tambm devemos reconhecer que a
verdade histrica hoje cada vez mais questionada, menos estvel. Ao mesmo
tempo em que a pesquisa histrica cada vez mais veloz. Em alguma medida,
sem dvida, tal realidade est refletida nos livros didticos do final do sculo XX.
Tambm fica claro que as obras didticas so expresso do tempo, do
debate e dos conceitos de uma poca, mas isso no significa a inexistncia de
outros caminhos, de outras possibilidades de escrita, ou de outras posies
polticas. isso que nos mostra Melo, em particular com o trabalho de Joaquim
Macedo que, em suas obras literrias, era mais liberal do que se apresenta no
livro didtico; reforando que este est destinado a uma misso e um pblico
especficos. Hoje, da mesma forma, no difcil identificar o posicionamento
poltico dos autores nos livros didticos; quando no, encontrarmos uma obra

319 que se curvou aos ditames do mercado em detrimento da excelncia do


contedo.

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