PLANIFICACION DE LA ENSEANZA 2016
SECTOR: MATEMATICAS
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Contar nmeros naturales del 0 al 1 000 de 2 en
2, de 5 en 5 y de 10 en 10 hacia adelante y hacia
atrs, empezando por cualquier nmero menor
que 1 000. (OA 1)
Leer nmeros naturales del 0 al 100 y
representarlos en forma concreta,
pictrica y simblica. (OA 2)
UNIDAD: DURACION: PROFESOR: MAXIMO VILLAGRAN CURSO: 2 A
ACTIVIDADES SEMANA EVALUACION
- Cuentan de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10 hasta
50, de manera decreciente, partiendo de nmeros como 48,
32, 24, hasta llegar a 0, saltando o golpeando con un objeto
que emite un sonido suave o con aplausos y diciendo
oralmente el nmero que toca.
- Cuentan nmeros de 5 en 5, de 10 en 10, de manera
decreciente, hasta 0, partiendo por ejemplo, del 90, 85, 70, 65,
50, 45; o de manera creciente hasta 100, partiendo, por
ejemplo, de 5, 10, 30, usando juegos como al pillarse o
contar por filas, de manera grupal o individual, chasquidos de
dedos o algn juego inventado por el docente o por el alumno.
- Cuentan monedas de $5 en $5 hasta formar $50, de $10 en
$10 hasta formar $100 y de $50 en $50 hasta formar $500.
Esta actividad se puede hacer por filas y en coro.
- Leen nmeros de objetos envasados cuya cantidad est
registrada en el envase. Por ejemplo, leen cantidades de
dulces que estn en cajas o en bolsas rotuladas. Repitan la
experiencia anterior con cantidades de objetos cuyo
nmero es 35 y 49.
- Representan, usando cuadrados o crculos, grupos de
objetos conmuna cierta cantidad de elementos.
Por ejemplo:
caja de lpices de colores de 12 lpices
estuche de plumones de 10 plumones
una caja de huevos de 12 huevos
- Escriben nmeros significativos que estn en el entorno o
inventados por ellos. Por ejemplo:
a nmeros hasta 50 inventados por ellos, representndolos
previamente con diferentes materiales como palitos, plasticina,
lpices de cualquier tipo
b nmeros del 0 al 50 que se encuentran en su entorno, como
el da de su cumpleaos o fechas importantes para los
estudiantes
Comparar y ordenar nmeros del 0 al 100 de
menor a mayor y viceversa, usando material
concreto y monedas nacionales de manera
manual y/o por medio de software educativo.(OA
3)
Componer y descomponer nmeros naturales del
0 al 100 de forma concreta, pictrica y simblica.
(OA 5)
-Ordenan nmeros de mayor a menor simblicamente y
verifican el resultado, usando la tabla de 100. Por ejemplo,
ordenan los nmeros:
a 55, 22, 66, 33, 11
b 53, 33, 43, 13, 12
c 60, 30, 50, 20, 10
d 34, 47, 23, 66, 58
- Sacan nmeros que estn en una caja y que no se ven, los
ordenan de menor a mayor y luego los representan en una
recta numrica que est dibujada en la pizarra. Por ejemplo,
los nmeros de la caja pueden ser: 17, 4, 29, 12, 15, y 20.
- En los siguientes monederos (que pueden ser chanchitos o
cajas),los alumnos dibujan la cantidad de monedas que se da
en b), c) y d)
a En el primer monedero hay 3 monedas de $5 y 2 monedas
de $10.
b En el segundo hay 4 monedas de $5 y 3 monedas de $10.
c En el tercero hay 2 monedas de $5, 3 de $10 y 1 moneda de
$50.
d En el cuarto hay 5 monedas de $5, 2 monedas de $10 y 2
monedas de $50.
- Agrupan, de a 10, 24 cubos apilables, luego representan los
grupos obtenidos y los cubos sueltos de manera pictrica y
posteriormente indican el nmero que corresponde a esa
cantidad.
- Usando bloques apilables, descomponen y componen
nmeros dados. Por ejemplo, descomponen 45 usando estos
cubos y luego componen el mismo nmero en sumandos.
- Usan material concreto para descomponer un nmero
expresndolo en sumandos o componer un nmero expresado
en sumandos.
Ejercicios: componer o descomponer segn corresponda:
a 34 =
b 40 + 7 =
c 67 =
d 38 + 1 =
Describir y aplicar estrategias de clculo mental
para adiciones y sustracciones hasta 20:
completar 10 usar dobles y mitades uno
ms uno menos dos ms dos menos
usar la reversibilidad de las operaciones (OA 6)
Identificar las unidades y decenas en nmeros
del 0 al 100, representando las cantidades de
acuerdo a su valor posicional, con material
concreto, pictrico y simblico.(OA 7)
Demostrar que comprende la adicin y la
sustraccin en el mbito del 0 al 100: usando
un lenguaje cotidiano y matemtico para
describir acciones desde su propia experiencia
Resuelven los siguientes desafos, que implican completar 10:
a Dos nmeros suman 10. Se sabe que uno de ellos es impar,
qu se puede decir del otro nmero: es par o impar?
b Dos nmeros suman 20, qu nmero puede ser el segundo
si el primero es 13?
- Descubren, a partir de sumas dadas, dobles de nmeros. Por
ejemplo, a partir de las sumas siguientes completan:
a 2 + 2 = 4 , 4 es el doble de
b 3 + 3 = 6, 6 es el doble de
c 5 +5 = 10, 10 es el doble de
- Describen estrategias para formar nmeros dados, usando
sumas.
Por ejemplo, para:
a Obtener 15 con una suma
b Obtener un nmero dado hasta 20 con una suma
- Representan en decenas y unidades, cantidades de
elementos concretos que estn agrupados de a 10 en bolsas y
cajas, y otros que estn sueltos.
- Representan nmeros de manera concreta y pictrica,
formando decenas e identificando las unidades sobrantes. Por
ejemplo, representan el nmero 36 usando fichas, y luego
dibujan crculos y los agrupan, formando decenas y unidades.
- Agrupan de a 10 distintas cantidades y los llaman decenas.
Por ejemplo, agrupan de a 10: a Una cantidad superior a 20 de
cajitas vacas de fsforos o cubos apilables y los llaman
decenas. b Fichas y argollas pequeas y los llaman decenas.
c Comunican ordenadamente las decenas y unidades que
agruparon.
Realizan las siguientes actividades: a indican cuntas decenas
tiene el nmero 89 y escriben un nmero de dos dgitos de, al
menos, dos formas.
Por ejemplo, 63 como 6 grupos de 10 y 3 unidades o 6
decenas y 3 unidades. Explican utilizando material concreto
como bloques apilables
-Narran un problema en que uno de los sumandos falta. Por
ejemplo, Julia tiene 16 canarios en su jaula y llegaron varios
ms a comer y ahora tiene 30. Cuntos llegaron? Cmo se
solucion el problema?
 resolviendo problemas con una variedad
de representaciones concretas y pictricas,
incluyendo software educativo registrando el
proceso en forma simblica aplicando los
resultados de las adiciones y las sustracciones
de los nmeros del 0 a 20 sin realizar clculos
aplicando el algoritmo de la adicin sin
considerar reserva creando problemas
matemticos en contextos familiares y
resolvindolos. (OA 9)
Identificar das, semanas, meses y fechas en el
calendario. (OA 17)
-Resuelven adiciones sin reserva, explicando el procedimiento
utilizado, y lo relacionan con una situacin real. Por ejemplo,
resuelven: a 24 + 12 b 18 + 10 y explican cmo llegaron al
resultado obtenido: usando material concreto
descomponiendo en unidades y decenas los sumandos
-Resuelven las siguientes adiciones y sustracciones: 16 + 40 ,
18 + 22 , 45 - 25 , 53 - 22 :
- Resuelven problemas que involucran sumas o restas . Por
ejemplo, resuelven:
a Los alumnos que van al comedor del colegio llevaron 30
manzanas verdes y 20 manzanas rojas. Cuntas manzanas
verdes ms que manzanas rojas llevaron?
b El profesor cuenta en la clase una historia relacionada con la
sustraccin 30 15. Cuenta que en la bodega del almacn de
su abuelo hay 15 sacos de porotos burros y 30 sacos de
porotos negros que l debe vender. Cuntos sacos menos de
porotos burros que de porotos negros debe vender?
-Responden preguntas relativas al calendario. Por ejemplo:
a Qu nos comunica o nos dice un calendario?
b Cmo est formado el calendario?
c Los das de cada mes estn ubicados en la misma fecha?
Por ejemplo, si en un mes el da 2 es lunes; todos los das 2
de los otros meses son lunes?
d Todos los meses tienen el mismo nmero de das?
- Marcan en un calendario con rojo todos los sbados y
domingos y con otro color los das que asisten a clases en un
mes dado. Comentan acerca de la cantidad de das que van al
colegio y acerca de los que no van.
- Completan las preguntas siguientes relacionadas con
actividades del colegio o con actividades de su entorno familiar
para que sean respondidas. Por ejemplo: con la ayuda de un
calendario, completan las preguntas siguientes relacionadas
con actividades del colegio o con actividades de su entorno .
a Cuntos das faltan para ?
b Cuntos das pasaron desde ?
c Cuntos meses faltan para ?
d Cuntos meses pasaron desde ?
e Cuntas semanas faltan para ?