Trabajo

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El payaso tiene fro
y se pone el abrigo.
El payaso tiene sueo

y se duerme en un leo.
El payaso se despierta,
luego cierra bien la puerta.
[interludio]
El payaso tiene mente

pero nunca, nunca, miente.
El payaso tiene ojos

y poquitos sus enojos.
El payaso obediente
quiere mucho a la gente.
[interludio]
El payaso saxo toca

sentadito en la roca.
El payaso palmas hace

y nos dice una frase.
El payaso nos saluda

y no hay ninguna duda.
_____________________
Sugerencias
Recomendado: 3-6 aos
Idea bsica: Dramatizacin de la letra
Sonidos: Do - Mi - Sol
1. Se comienza (sin cantar) imitando el sonido de la sensacin de fro, algo as como brrr ...... brrr
2. El docente indicar en qu momento iniciar el canto. En la primera frase deben generarse dos
acciones: sensacin de fro y colocarse un abrigo, los brazos algo pegados al cuerpo son ideales para esto
3. En la segunda frase, los nios, cerrarn los ojos e inclinarn su cabeza en obvia alusin al sueo. En
momentos de la inclinacin se colocaran ambas manos juntas a manera de almohada
4. En la tercera frase realizarn el tpico estiramiento de recin despierto, luego de la palabra puerta
gritarn la onomatopeya (cierre de una puerta) tac acompaando este sonido con la accin de cerrar la
puerta; el brazo extendido y vuelto rpidamente hacia el pecho es apto para esto.
Debe jerarquizarse el drama por sobre la afinacin. Cada tanto ser oportuno que el docente -solo-
cante la cancin para que los nios vayan afirmando la entonacin de la meloda. No es recomendable
ningn tipo de acompaamiento armnico.
Pueden emplearse grficas de un payaso transitando las tres situaciones. Una manera graciosa resulta
de recortar, sobre una cartulina, el rostro de un payaso. Luego se recortan las cavidades de los ojos para que
por detrs aparezcan ojos abiertos y ojos cerrados; es simplemente una larga cinta, del mismo material, que
posee tres tipos de ojos: abiertos normales, cerrados y abiertos de alegra. Inicialmente presenta ojos
abiertos, cuando se tira hacia abajo aparecen los ojos cerrados, luego, con un tirn ms, aparecen los ojos de
alegra. Agrguense, con el mismo principio de la cinta, abrigos, leos y una puerta. En este caso tambin
puede recurrirse a grficas separadas e ir apuntndolas conforme avance la dramatizacin.
Puede convenir comenzar la actividad del da con esta cancin, no slo cuando hace fro. Una opcin
ms avanzada consiste en dividir la clase en dos grupos. El primer grupo realizar la actividad mencionada
mientras que el segundo dar una base rtmica de palmas en valores de negra. Si los nios se encuentran
sentados en una silla o en el piso, es interesante realizar los golpes sobre los muslos. Con el tiempo puede
alternarse entre manos y muslos, siempre en negras. En otra instancia o aun en la misma sesin, los grupos
intercambiarn sus roles. Tempo recomendado Negra = 84.
Partitura para flauta dulce
Notas para flauta, teclado, guitarra...
Tablatura para guitarra
Cantos Presencias
Nios de paz
Ir al ndice de Cantos
Juntos podemos lograr
un mundo lleno de paz.
No a la guerra feroz,
s al amor fraternal.
Fuera la idea del mal,

es mejor siempre el bien,
es mejor, sin dudar.
Basta de odio y rencor

porque yo quiero ver
a los nios crecer.
[interludio]
Cambia las balas por pan,

mucho trabajo habr.
Slo nos falta valor
para poder comenzar.

es mejor, sin dudar.
Basta de odio y rencor \

porque yo quiero ver | bis
a los nios crecer. /
_____________________
Sugerencias
Recomendado: 8-12 aos (tal vez mayores, segn la dinmica empleada)
Idea bsica: Sensibilizacin a partir del mensaje y la meloda
Sonidos: Re - Mi - Fa - Sol - La - Si - Do'
Se trabaja en un solo grupo con acompaamiento de piano, guitarra o base Midi. Una actividad para
tranquilizar y realizar en calma. El docente ensear la meloda con su propia voz y con acompaamiento
apenas perceptible. Es buena idea que los nios escuchen la cancin durante varios das antes de proceder a
cantarla. El texto ser colocado, en una pizarra o pared, con caracteres grandes; conviene que la letra se
encuentre en versin de letra normal y de letra rtmica.
Si la cancin es cantada para el resto de la escuela, o grupo de padres, sern interesantes las siguientes
actividades:
1. Distribuir la letra entre los asistentes para que la canten y la lleven como recuerdo. Puede agregarse
un pequeo dibujo de la tierra con algn epgrafe alusivo, por ejemplo "Cuidemos la Paz"
2. Colocar, muy grande y bien visible, un grfico del planeta, una selva, un ro... durante la
representacin
La cantidad de repeticiones y tarareos queda a cargo del docente, la nica sugerencia en este sentido es
que para finalizar se reemplace, en los dos ltimos compases, "nios crecer" por "nios de paz". Tempo
recomendado Negra = 84.
Cantos Presencias
Nios de paz
Hemos desarrollado el presente formato para que todos tuvieran la oportunidad de cantar una cancin.
La idea bsica es que la mam ensee directamente a sus hijos, que sea una neta actividad familiar.
En lo que sigue, usted encontrar, por intuicin, las maneras de aprender y de transmitir la msica.
Comience con un click en el grfico del parlante. Le deseamos buenos sonidos con el Formato Mam!
ForMa
Nios de Paz, cancin infantil de Pablo Bensaya
Letra normal
Juntos podemos lograr
un mundo lleno de paz.
No a la guerra feroz,
s al amor fraternal.

es mejor sin dudar.

a los nios crecer.
[interludio]
Cambia las balas por pan,

mucho trabajo habr.
Slo nos falta valor
para poder comenzar.

es mejor sin dudar.

a los nios crecer.
Basta de odio y rencor \

porque yo quiero ver | Bis
a los nios crecer. /
Letra rtmica
Jun tos po de mos lo grar
un mun do lle no de paz.
No a la gue rra fe roz,
s al a mor fra ter nal.
Fue ra lai de a del mal,

es me jor siem preel bien,
es me jor sin du dar.
Bas ta de o dioy ren cor

por que yo quie ro ver
a los ni os cre cer.
Cam bia las ba las por pan,

mu cho tra ba jo ha br.
S lo nos fal ta va lor
pa ra po der co men zar.
Fue ra lai de a del mal,
es me jor siem preel bien,
es me jor sin du dar.
Bas ta de o dioy ren cor

por que yo quie ro ver
a los ni os cre cer.
Bas ta de o dioy ren cor \

por que yo quie ro ver | Bis
a los ni os cre cer. /
Notas de la Cancin
Mi Mi Mi Mi Re Mi Fa \
Jun tos po de mos lo grar |
| Primera estrofa,
Fa Fa Fa Fa Sol Fa Sol. |
un mun do lle no de paz. |
| todas son
Mi Mi Mi Mi Re Mi Fa |
No a la gue rra fe roz, |
| iguales
Fa Fa Fa Fa Sol Re Mi. |
s al a mor fra ter nal. /
La Fa Fa Fa do Si Sol \
Fue ra lai de a del mal, |
|
Mi Mi Mi Si La Fa |
es me jor siem preel bien, |
| Estribillo
Fa Fa Fa La Sol Mi |
es me jor sin du dar. |
|
La Fa Fa Fa do Si Sol |
Bas ta de o dioy ren cor |
|
Mi Mi Mi Si La Fa |
por que yo quie ro ver |
|
Re Re Re Sol Fa Mi |
a los ni os cre cer. /
Notas requeridas
> > > Re Mi Fa Sol La Si do < < <
Posiciones Flauta Dulce
Re Mi Fa Sol La Si do
o
o
o o o
o o o o
o o o o o
o o o o o o
o o o o o o o
Notas en la Guitarra
1 Mi |-Fa-|----|-Sol|----|-La-|----|-Si-|-do-|
2 |----|----|-Re-|----|----|----|----|----|
3 |----|----|----|----|----|----|----|----|
4 |----|----|----|----|----|----|----|----|
5 |----|----|----|----|----|----|----|----|
6 |----|----|----|----|----|----|----|----|
Re = traste 3 cuerda 2
Mi = cuerda 1 al aire (la ms delgada)
Fa = traste 1 cuerda 1
Sol = traste 3 cuerda 1
La = traste 5 cuerda 1
Si = traste 7 cuerda 1
do = traste 8 cuerda 1
Notas del Piano
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Sugerencias
Recomendado: 4-12 aos (tal vez mayores, segn la dinmica empleada)
Idea bsica: Sensibilizacin a partir del mensaje y la meloda
Sonidos: Re - Mi - Fa - Sol - La - Si - Do' (o lo escribe do)
... la nica sugerencia es que para finalizar se reemplace, en los dos ltimos compases, "nios crecer"
por "nios de paz". Tempo recomendado Negra = 84.
Cantos Presencias
Vamos a jugar
A jugar, vamos a jugar,
s, s, s, vamos a jugar.
Y cuidar de no maltratar,
opinin, todas respetar.
A ju a jugar, la ra la
mucho amor pondrs, la ra la.
A jugar, soy un gran actor,

hoy har obra infantil,
o soar suave viento ser
y, tal vez, por el mar pasear.
[interludio]
A jugar, corres, corro yo,

y saltar, mucho reirs,
si hay sol, lindo se ver,
llueve hoy, muy feliz igual.
A ju a jugar, la ra la
mucho amor pondrs, la ra la.
A jugar, vamos a jugar,

s, s, s, vamos a jugar.
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Sugerencias
Idea bsica: Generar alegra y descargar tensiones
Sonidos: Do# - Re - Mi - Fa# - Sol - La - Si
Canto animado y rtmico que promueve, espontneamente, alegra y buen humor. Una invitacin a
jugar que siempre ser recibida con jbilo por los nios, completos expertos en la materia.
La obra est estructurada con cuatro compases cuya rtmica se mantiene en los segundos cuatro que
forman la frase. La novedad es el salto de sptima menor, de excelente sonoridad; resuelve sobre la quinta,
es decir, no habr inconvenientes en su entonacin aun en caso de que los nios lo griten un poco.
Una de las formas ms simple de abordar la cancin es la de cantar fuerte batiendo palmas en negras.
De meloda muy pegadiza resulta ptima para el acompaamiento con piano o guitarra. Existe una situacin
muy divertida cuando llega la parte que dice A ju a ju gar la ra la, este pasaje se presta a mltiples juegos:
1. Jugar entre dos grupos para tomar las repeticiones

2. Realizar primero pianissimo y luego fortissimo
3. La respuesta que da el piano puede ser reemplazada, o reforzada, por palmeo o sonido al azar
tomando tres objetos cualesquiera con tres alturas notoriamente diferentes. Veamos esto. Para las corcheas
(La Si La Si), los dos primeros objetos, para el comps siguiente el otro objeto, que deber ser el ms grave
de los tres. Esto provocar un ambiente jocoso, ms an si la seleccin es absurda y de efecto cmico.
por ej.: objeto 1, cuchara; objeto 2, botella; objeto 3, mesa...
La Si -->objeto 1
La Si -->objeto 2
La La La La -->objeto 3
seleccin cmica...
La Si -->desinflando un globo
La Si -->flauta de mbolo
La La La La -->alternando ambos pies (fuerte, contra el piso)
interesante es la percusin corporal...
La Si -->palmas
La Si -->pecho
La La La La -->muslo
La percusin debe ser rica en timbres ms que en golpes. En general, los instrumentos de sonido sordo
y agudo tendrn mejores resultados; giro, caja china, tringulo, cuica pequea, raspadores de todo tipo
-hechos por los nios-, sonajas, pandereta.
Ms abajo incluimos la partitura de canto con piano tal como fue ejecutado en el archivo midi. Tempo
Versin en Reb
Cantos Presencias
Colores primarios
Rojo, amarillo, azul,
son los colores primarios,
para mil formas hacer
ellos sern necesarios.
Muy roja la sangre es,

el sol es bien amarillo,
y con el cielo azul,
suman los tres ms sencillos.
Pienso que voy a pintar

rojo tu cara, con brillo,
luego habr de cargar
pecas azul amarillo.
Dibujar un reloj
con el fin de estudiarlo,
y si me falta color,
simple cuestin de mezclarlo.
[interludio]
Rojo, amarillo, azul,

son unos bellos colores,
para jugar decorar
flautas de pan y tambores.
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Sugerencias
Idea bsica: Alentar la motricidad y el aprendizaje de los tres colores primarios
Sonidos: Do - Mi - Sol
Inicialmente un solo grupo con palmeo espontneo. En la medida que el nio vaya conocindola, ser
buen momento para agregar tarjetas con colores. En una pizarra o pared se colocarn tres grandes papeles,
cada uno con el color que indica el canto. Cada vez que los nios mencionen un color lo apuntarn con el
dedo; las slabas recomendadas para apuntar son: RO RI ZUL. Es importante guiarlos para que pongan
nfasis a la hora de cantar dichas slabas.
En una segunda etapa trabajarn con su cuerpo tal como lo presenta el siguiente ejemplo.
Al comienzo tendrn dificultades ya que no lograrn coordinar los golpes propuestos. Es el docente
quien debe mostrar, con gracia y a manera de juego, cmo realizar la actividad. Deles tiempo, alentelos...
ver que lo logran. Es probable que, pasado un tiempo prudencial, todos los nios accionen correctamente
estos golpes. Sin embargo puede ocurrir que algn nio posea dificultades reales, en este caso le sugiero que
realice lo siguiente:
1. Tome a un nio y conduzca las manos de l con sus manos (a modo de mueco); algo as como decir
"Vean cmo se hace". Repita esto con dos o tres nios ms
2. Ahora seleccione como modelo al nio con dificultades. Debe procurar que la criatura est tranquila
y relajada
3. En sus reflexiones docentes anote exactamente la secuencia en la que el nio tiene dificultades, por
ejemplo cuando pasa de los muslos a las manos. Realice entonces, sobre otro canto, un palmeo en el que
intervengan exclusivamente muslos y manos
Frente a estos casos no hay que asustarse pero s estar alerta. Si bien con la tcnica descrita se logran,
en general, excelentes resultados motrices, no descarte la posibilidad de la consulta con un psicopedagogo.
La Educacin Musical actual no puede hace "odo sordo" a la deteccin temprana de problemas.
Una variante de este canto consiste en dividir la clase en dos grupos. Un grupo trabajar los colores y el
otro sobre el sistema percusivo, luego invertirn los roles; en ambos casos todos cantan. Tempo

Cantos Presencias
Las horas van pasando
Las horas van pasando,

tic tac, me dice el reloj,
y mientras pasa el tiempo,
escucho su dulce cancin.
Las nubes van viajando,

parecen un gran len,
vivir es algo hermoso,
miremos con ms atencin.
[interludio]
Andando en tren observo

el campo y la ciudad,
son muchas cosas lindas,
me dan una grata emocin.
El ro a mi canoa
su paso abre feliz,
atrs la estela queda,
la brisa hoy huele a jazmn.
[interludio]
Las horas van pasando,

tic tac, me dice el reloj,
y mientras pasa el tiempo,
escucho su dulce cancin.
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Sugerencias
Idea bsica: Balanceo corporal, valores rtmicos y clima de tranquilidad
Sonidos: Do - Re - Mi - Fa - Sol
Aqu el movimiento corporal ayuda a la emisin del canto. En el comienzo se trabajar con un solo
grupo. Los nios, parados, balancearn su cuerpo a uno y otro lado siguiendo naturalmente el tempo; debe
darse prioridad al movimiento, sin acartonamiento ni censura. El docente servir de modelo y tambin l se
dejar llevar por la captacin rtmica. Captacin, no reproduccin.
Canto interesante para calmar y generar un ambiente casi somnoliento. No resulta buena idea trabajarlo
cuando los nios estn muy excitados, por el contrario, se obtendrn los objetivos perseguidos cuando la
actividad sea incorporada en tiempo de cierta calma. De ese modo, cuando los nios se encuentren alterados,
ya sabrn el canto y ser ms fcil el inducirlos a realizarlo. En general se logra calmarlos pero insisto, debe
aprenderse y ensayarse en momentos de no-alteracin.
En una segunda etapa ser aconsejable incorporar el Tic Tac para lo cual se divide al conjunto en tres
grupos tal como lo indica el ejemplo que sigue.
Es oportuno remarcar el juego que se produce entre un comps ternario y un ostinato (Tic Tac) binario,
se requieren dos compases para que la secuencia se repita textual. Conviene dar el Tic/Tac a los ms
pequeos, luego, cuando el docente lo estime conveniente, invertir los roles. El canto no ser acompaado
por ningn instrumento armnico. Como respaldo grfico puede emplearse un reloj de agujas. Recurdese
que en la onomatopeya del reloj, el Tic siempre es ms agudo que el Tac. Tempo recomendado Negra = 164.

Cantos Presencias
Barco sin timn
Voy en un barco sin timn,

el viento sopla sin parar.
Corro a llamar al capitn
para que le ponga el timn.
Las olas que muy grandes son,

el cielo oscuro ya se ve.
El barco, loco, loco est
porque no posee el timn.
[interludio]
Una tormenta sin igual
mueve el barco a voluntad.
Lejos el puerto se qued,

casi perdidos en el mar!
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Sugerencias
Idea bsica: Recreacin de un ambiente ldico con mucha comicidad
La figura rectora es la de un barco a la deriva, as es que inicialmente pensamos en movimientos

desordenados como un mareo o borrachera. Seguramente provocar risa el hecho de hacer escuchar a los
nios la secuencia midi ya que est realizada con alteraciones de altura para imitar el antedicho efecto de
mareo.
Para comenzar se trabajar slo el canto acompaado por palmas elementales. Debe darse rienda suelta
al canto fuerte y hasta algo gritado. Puede resultar conveniente ensearlo en varias clases, es decir, agregar
los efectos cuando los nios hayan aprendido correctamente el canto. Mientras, los espacios destinados a los
efectos quedarn a cargo de palmas en negras.
Lo mejor viene cuando se incorporan los efectos. stos se dividen en Vocales y Manos, manos est
integrado por palmas y dedos.
Veamos cmo es la seccin 'Dedos'. Con las manos en cruz, dedos contra dedos, debe lograrse un
chasquido seco y fuerte; para ello hay que palmear rpido y con las manos algo firmes: los dedos son los que
suenan. El docente habr de experimentar por su cuenta hasta lograr un buen sonido de 'Dedos', luego
transmitir la actividad a los nios como algo en s mismo. Este detalle es importante porque muchas veces
por querer hacer todo al mismo tiempo desperdiciamos situaciones didcticas de buena riqueza; una idea
para incorporar los dedos consiste en trabajar algn otro canto que los nios sepan correctamente y hacer
que lo acompaen con Dedos, luego estarn en condiciones de tomar 'el barco'.
Pasemos a la seccin de efectos vocales, en la cancin existen tres. El primero -ju ju ju- tiene que imitar
el viento, ser fuerte y sin atender a ninguna afinacin especial; esa es justamente la clave para obtener el
efecto buscado. El segundo -tan tan tan- y el tercero -ton ton ton- sern acentuados, casi gritados y con aire
de sentencia; que sealen con el dedo, como recriminando, resultar gracioso y oportuno.
La cantidad de veces que se repetir el canto quedar a cargo del docente; generar un buen efecto
comenzar el canto con balanceo corporal desordenado y realizando viento, mucho viento.
Un respaldo grfico puede ser un barco y tal vez el dibujo de un capitn algo 'loco'; no debe olvidarse
algn timn para que los nios aprendan qu es. Tempo recomendado Negra = 110.

Cantos Presencias
Las vocales
A E I O U,
son las vocales,
A E I O U,
s, ellas son.
Digo la cancin
de las vocales,
A E I O U,
s, ellas son.
[interludio]
Una parte son

del alfabeto,
A E I O U,
s, ellas son.
A E I O U
son las vocales,
A E I O U,
muy lindas son.
[interludio]
Para recordar
bien las vocales,
A E I O U,
repetir.
Cinco letras son,

fundamentales,
A E I O U,
s, ellas son.
[interludio]
Vamos a leer
ya las vocales,
A E I O U,
s, ellas son.
A E I O U
son las vocales,
A E I O U,
muy lindas son.
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Sugerencias
Idea bsica: Recordar las vocales y mejorar la diccin
Sonidos: Do - Re - Mi - Sol
El aprendizaje se realizar en tempo muy lento, ayudar, a la vez que dar otro elemento de atraccin,
el generar figuras corporales como las de un gato caminando en cmara lenta. Las vocales sern cantadas -o
an dichas- muy marcadas y ntidas, luego, con el correr de las clases, se incrementar la velocidad hasta
llegar al tempo recomendado.
De seguro los nios se trabarn al dar ms velocidad, esa es la idea, que estn ms atentos en el proceso
de emisin. No los intimide ni apure, el cerebro de ellos sabe cmo lo tiene que hacer pero no siempre
lograr transmitirlo acertadamente; ver que con la reiteracin el canto sale de maravillas.
No hay duda que una 'prdida de tiempo' en la diccin es ganancia para toda la vida. El
acompaamiento puede asumir dos variantes:
1. Palmas en negras
2. Palmas en blancas con punto y balanceo corporal. Es decir que tanto las palmas como el balanceo
caen siempre en el primer tiempo
Ambos argumentos rtmicos son importantes, el primero por afirmar de modo directo los valores
cantados, el otro porque muestra una aparente lentificacin y un recuerdo rtmico que har muy bien al
desarrollo del nio. No es mala idea armar dos grupos para ejecutar al mismo tiempo ambas situaciones
rtmicas.
Un buen argumento grfico consiste en escribir, bien grande, en una pizarra, las letras. Con un puntero
golpeando sobre cada letra se ayudar al proceso de aprendizaje a la vez que resultar una actividad
entretenida. Tambin puede armarse una dramatizacin con letras gigantes, simplemente un cartn que cada
nio sostendr con sus dos manos. Tempo recomendado Negra = 160.
Cantos Presencias
Contar hasta diez
Uno a diez
vamos a contar,
ya me ensearon
y te mostrar.
Uno, dos, tres,

cuatro, cinco, seis,
siete, ocho, nueve,
y uno ms son diez.
[interludio]
Uno a diez
vamos, cuentas t!
pero si no sabes
yo te guiar.
Uno, dos, tres,

siete, ocho, nueve,
y uno ms son diez.
[interludio]
Uno, dos, tres,

siete, ocho, nueve,
y uno ms son diez.
_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Estimular el aprendizaje de los primeros nmeros
Los nmeros, sobre todo los primeros, conforman una unidad didctica fundamental dentro del saber
humano. Es por ello que no deben forzarse los tiempos ni creer que porque los nios repiten una frmula
(decir la serie natural del uno al diez) sin mayores inconvenientes ya han incorporado tan preciado
conocimiento. Es indudable que la cooperacin entre las reas curriculares dar magnficos frutos a la hora
de relacionar memoria con sentido de uso de los nmeros.
Una propuesta dinmica para el aprendizaje de este canto es la siguiente: comenzar a trabajarse con
acompaamiento natural de palmas, lo mejor es iniciar el proceso con recitado muy rtmico. Al menos
durante dos sesiones deber mantenerse el recitado rtmico y las palmas. Lentamente, se irn introduciendo
las notas cantadas; para ello el docente cantar sobre la rtmica de los nios. De esta manera el canto habr
de incorporarse sin forzamiento alguno.
Ahora vamos a la parte dramtica. Se colocarn nmeros gigantes a la vista de todos. En la negra
correspondiente, los nios sealarn con un dedo el nmero correcto; esto es slo hasta el nueve. Cuando
dicen diez levantarn las manos mostrando todos los dedos. Puede convenir que griten el final (diez) en vez
de entonar. La cancin se repetir las veces que el docente lo estime necesario, tal vez cada dos repeticiones
podra cambiarse la idea de sealar los nmeros por un trabajo de palmas. Otra idea, no excluyente, es ir
mostrando los nmeros con los dedos.
En la primera versin de esta cancin decamos del posible portamento, bien pronunciado, de Re a Sol,
cuando dicen la palabra nueve, ello puede dar un elemento motivador sobre todo con grupos de nios que
presenten dificultades para incorporar estos contenidos.
La percusin quedar bien resuelta con pandereta, palmas y giro. Tempo recomendado Negra = 96.
Versin en Re
Cantos Presencias
Contar hasta veinte
Once a veinte,
vamos a contar,
ya me ensearon
y te mostrar.
Once, doce, trece,

catorce, quince, diecisis,
diecisiete, dieciocho, diecinueve
y uno ms son veinte.
[interludio]
Once a veinte,
vamos, cuentas t!
pero si no sabes
yo te guiar.
Once, doce, trece,

[interludio]
Once, doce, trece,

_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Dramatizacin con la segunda decena de nmeros
Con salvedades rtmicas del caso, es la misma msica de "Contar hasta diez". Lo dicho de aqulla viene
para sta aunque con algunas variantes.
Un trabajo til, adems del aprendizaje de la segunda decena, para la diccin, ciertamente, los nombres
de los nmeros no son simples para nadie. Tampoco era cuestin de dar amplitud a las slabas, y ello
justamente porque igualmente la pronunciacin es difcil. Los escollos naturales de la correcta emisin
deben ser capitalizados por el educador que podr sacar excelente partido si mantiene un clima jocoso y
agradable. Hay que tener paciencia, no es fcil.
La estructura de la letra es la misma que la de su compaera con o cual se ver el momento ms
oportuno de integrar ambas canciones como parte de una misma estrategia. La msica posee leves cambios
slo para marcar las mnimas diferencias de identidad.
correspondiente los nios sealarn con un dedo el nmero correcto. Puede convenir que griten el final
(veinte) en vez de entonar. La cancin se repetir las veces que el docente lo estime necesario, tal vez cada
dos repeticiones podra cambiarse la idea de sealar los nmeros por un trabajo de palmas. Tempo
Cantos Presencias
Contar hasta treinta
Hasta treinta,
vamos a contar,
ya me ensearon
y te mostrar.
Veintiuno, veintids, veintitrs,

veinticuatro, veinticinco, veintisis,
veintisiete, veintiocho, veintinueve
y uno ms son treinta.
[interludio]
Hasta treinta,
vamos, cuentas t!
pero si no sabes
yo te guiar.

[interludio]

[ nota sobre diccin ]

_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Dramatizacin con la tercera decena de nmeros
Con salvedades rtmicas del caso, es la misma msica de "Contar hasta diez" y "Contar hasta veinte".
Lo dicho de aqullas viene para sta. Si el nio est mal escolarizado o carece de ello, estas obras, sin duda,
son obligatorias.
Un trabajo til, adems del aprendizaje de la tercera decena, para la diccin, ciertamente, los nombres
agradable. Hay que tener paciencia, son temas que valen cualquier espera y esfuerzo. Por suerte, para nios
y docentes, entre la primera y la tercera decena existe creciente grado de dificultad.
La estructura de la letra es la misma que la de sus compaeras, diez y veinte, con lo cual se ver el
momento ms oportuno de integrar dichas canciones como parte de una misma estrategia.
(treinta) en vez de entonar. La cancin se repetir las veces que el docente lo estime necesario, tal vez cada
Cantos Presencias
Contar hasta cuarenta
Hasta cuarenta,
vamos a contar,
ya me ensearon
y te mostrar.
Treinta y uno, treinta y dos, treinta y tres,

treinta y cuatro, treinta y cinco, treinta y seis,
treinta y siete, treinta y ocho, treinta y nueve
y uno ms son cuarenta.
[interludio]
Hasta cuarenta,
vamos, cuentas t!
pero si no sabes
yo te guiar.

[interludio]

[ nota sobre diccin ]

_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Dramatizacin con la cuarta decena de nmeros
Con salvedades rtmicas del caso, es la misma msica de "Contar hasta diez", "Contar hasta veinte" y
"Contar hasta treinta". Lo dicho de aqullas viene para sta. Si el nio est mal escolarizado o carece de ello,
estas obras, sin duda, son obligatorias.
Un trabajo til, adems del aprendizaje de la cuarta decena, para la diccin, ciertamente, los nombres
agradable. Hay que tener paciencia, son temas que valen cualquier espera y esfuerzo. Por suerte, para nios
y docentes, entre la primera y la tercera decena existe creciente grado de dificultad y cierta paridad entre la
tercera y la cuarta.
La pronunciacin de esta decena requiere el pase rpido de garganta a punta de lengua (cuarenta),
complementa a la anterior en la que el trabajo de la zona central y apical de la lengua es realmente elevado.
Las decenas tercera y cuarta poseen la clara exigencia de discriminar con acierto los elementos
guturales.
La estructura de la letra es la misma que la de sus compaeras, diez, veinte y treinta, con lo cual se ver
el momento ms oportuno de integrar dichas canciones como parte de una misma estrategia.
(cuarenta) en vez de entonar. La cancin se repetir las veces que el docente lo estime necesario, tal vez cada
Cantos Presencias
Lluvia y sol
El sol ya sali
y no llueve ms,
ahora los nios
queremos cantar.
Contentos estamos,
queremos cantar.
[interludio]
El sol ya sali,
impone su luz,
felices deseamos
salir a jugar.
Felices deseamos
salir a jugar.
[interludio]
La lluvia se fue,
el cielo se ve,
un aire muy suave
que roza la piel.
Qu brillo radiante
de mi astro rey!
[interludio]
La lluvia se fue,
el sol ya lleg,
qu lindo sentir
su calor fraternal!
Hoy damos las gracias
por verte otra vez.
_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Alegra por el sol luego de la lluvia y trabajo de ostinato meldico - hablado
Aqu los nios exteriorizan su felicidad por ver el sol tras la lluvia. El ostinato no debera agregarse
hasta que el canto quede bien memorizado, es mejor entenderlo como una variante de juego.
El trabajo sobre el ostinato se realizar haciendo que un grupo de nios recite -ostinato hablado- las
slabas, no es buena idea insistir con las notas escritas. Con el correr de las clases, y si corresponde, se
estimular la entonacin sobre las alturas provistas por la partitura.
La meloda no tardar en aprenderse, alterna saltos de cuarta con grados conjuntos dentro de una
tesitura muy cmoda para los pequeos. Eventualmente puede trasportrsela a Sol.
Resultar beneficioso y muy atractivo que toda el aula elabore respaldo grfico: un sol, nube con lluvia,
nios festejando la llegada del sol, etc., cuestin de hacer una sencilla puesta en escena de la cancin.
Cuando ambos grupos de nios -con y sin ostinato- tengan sus partes bien aprendidas, se proceder a
ensamblarlas con la parte grfica.
Si se dispone de un piano entonces ser recomendable la siguiente dinmica:
1. Se toman dos nios. Todos pueden, no seleccione tanto.

2. Ubquelos del lado izquierdo del teclado y enseles las notas del bajo
Para esta actividad coloque, sobre las teclas, papelitos con cinta adhesiva para que los nios tengan bien
visibles los sonidos que debern ejecutar; lo harn seguramente con el ndice. Un nio se ocupar de las
blancas y el otro de las negras. Trate que todos los nios transiten esta experiencia, es formativa y
sumamente divertida. Recuerde que el bajo suena siempre a la octava grave de lo escrito.
Si no se dispone de un piano, reemplace las blancas por una caja grande -alimentos por ejemplo- y las
negras por una pequea; emplee las manos como baquetas.
La percusin con palmas ser casi espontnea. Adems de realizar la marcacin de los tres tiempos,
conviene desarrollar el golpe sobre el ltimo y el primer tiempo de cada comps. Tempo recomendado
Negra = 150.
Versin en Sol
Cantos Presencias
Loro parlanchn
Soy un loro parlanchn,

hablo y hablo sin parar,
juego y juego siempre ms,
ro y ro sin cesar.
gru u up,
gru u up, gru u up, gru u up.
[interludio]

nunca dejo de hablar,
nadie charla como yo
aunque digan no, no, no.
gru u up,
[interludio]

qu manera de hablar!,
eso dices t de m
y no s si es verdad.
gru u up,
[interludio]

hablo slo por hablar,
el silencio va a venir
cuando vaya a dormir.
gru u up,
_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Decir que estamos hablando mucho e imitacin de un loro
Sonidos: Re - Mi - Sol
Hay, en principio, dos caminos para comenzar el aprendizaje de este canto. El primero es jugar a imitar
un loro sin que el nio se entere que ello formar parte de una cancin; el segundo consiste en trabajar desde
la recitacin rtmica. Como la combinacin de slabas es bastante compleja, es normal que los nios se
traben a cada instante. Esto no debe preocupar en ningn momento, ya habr tiempo para la depuracin; de
momento la prioridad es que aprendan jugando y a carcajadas. La risa no es difcil de ser producida, surgir
espontneamente con una temtica tan cmica.
Se requerirn ms de dos sesiones para iniciarlos en las slabas cantadas y el staccato (Ud. decide
cuanto staccato habr). Resultar interesante que el docente cante para los nios, como una representacin.
Una dinmica para tener en cuenta es la siguiente:
1. Se dispone a los nios en rueda

2. Se toman de los hombros. Slo se apoyan las manos con suavidad
3. Comienzan a caminar rtmicamente, cantan y balancean la cabeza
4. Una opcin de primer nivel consiste en que un nio en el centro de la rueda imite al loro. Esto lo irn
realizando todos
Como respaldo grfico, si cabe, se conseguir un loro dibujado en papel que ser colocado a la vista de
todos. Este canto es buen pretexto para varias cosas:
1. Mejorar y estimular la diccin

2. Dar a entender que "estamos hablando mucho hoy!"
3. Mejorar la rtmica de las piernas
4. Fortalecimiento de la lengua en el momento de la imitacin
Evite en la medida de lo posible que coloquen (en la imitacin) la punta de la lengua contra los dientes
superiores -tpico de los nios 'dddd'-; deber estar colocada en el paladar duro, es all en donde mejorarn la
diccin y fortalecern su musculatura.
Si consigue alguna grabacin de un loro, haga que los nios la oigan. Si van de paseo a un zoolgico
ser estupendo escucharlo directamente y tal vez, por qu no, cantar la cancin all mismo.
La onomatopeya
La imitacin del loro acepta varios estilos. Sin embargo, prefiero comenzar con uno en particular: gru u
up, que bien puede ser cru u up. As dispuesto el fonema ser sencillo cantarlo. Con el tiempo podrn
agregarse otras sonoridades. El gru u up debe darse bien legato, como glisando. En la letra se escribi uno en
una lnea y tres en otra para servir fielmente a la partitura.
Nios muy pequeos
Estarn de parabienes con la onomatopeya. No es necesario que se hagan cargo de todo el canto,
pueden tararear o balbucear hasta el momento de la "entrada de los loros". El trabajo sobre la erre es
fundamental para una correcta diccin, no nos cansamos de decirlo.
La rtmica ser abordada por palmas regulares, balanceo corporal, movimientos suaves de la cabeza.
Panderetas, sistros y algn platillo vendrn de maravillas. Tempo recomendado Negra = 100.
Cantos Presencias
Dos perritos
Tengo dos perritos
que son muy bonitos,
uno es negrito
otro es blanquito.
Tengo dos perritos
uno es flaquito,
otro es gordito.
[interludio]
Tengo dos perritos

uno es larguito,
otro es cortito.
Tengo dos perritos

uno es altito,
otro es bajito.
[interludio]
Tengo dos perritos

uno es lisito,
otro peludito.
Tengo dos perritos

uno carioso,
otro bondadoso.
[interludio]
Tengo dos perritos

uno ligerito,
otro es lentito.
Tengo dos perritos

uno es celoso,
otro es mimoso.
_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Sensibilizar y promover la concentracin
Sonidos: Do - Re - Mi - Fa
No existir mayor dificultad para aprender este canto, es de factura simple y repetitiva. Sin embargo
para que cumpla con los objetivos propuestos los nios deben memorizarlo con toda precisin.
Para comenzar ser suficiente el canto con acompaamiento de palmas y la imitacin de un perro. La
imitacin puede colocarse luego de "ne - gri- to" y "blan - qui- to". Esta accin ya implica un contenido rico
para desarrollar ya que no les ser tan fcil retomar el canto luego de la imitacin; deje que los nios
busquen la entonacin, insista pero no demasiado. Tenga paciencia.
Lo dicho, no hay duda de ello, constituye una labor completa: Un contenido y el desarrollo de ese
contenido. Pero veamos lo que viene ya que es en definitiva el objetivo de marras.
Una vez aprendido correctamente -con o sin la accin imitativa-, ser buen momento para trabajar en
dos dinmicas que fortalecern la atencin y la concentracin.
Dinmica 1. Divdase al aula en dos grupos. El primer grupo cantar normalmente mientras que el
segundo cambiar el comps 3 por el 4. Es decir que cuando el grupo 'A' dice "Uno es negrito", el 'B' dir
"Otro es blanquito". Superposicin que obligar a ambos grupos estar alertas de lo que habrn de decir.
Inicialmente trabaje con idntico matiz, luego vaya incorporando la idea de 'mucho matiz' en el momento de
la combinacin: Mientras el grupo 'A' canta -slo la parte indicada- pianissimo, el grupo 'B' lo realizar
normal. Luego cambie los roles.
Dinmica 2. El canto alterna con silencios prolongados. Para esta dinmica se trabajar sin divisin
grupal. Comienzan todos a palmear en el tempo recomendado. Cuando Ud. lo estime conveniente, y siempre
con palmas, cante slo las dos corcheas de cada comps:
Comps 1 = Ten - go
Comps 2 = que - son
Comps 3 = u - no
Comps 4 = o - tro
Los nios tendrn a su cargo la entrada ms difcil:
Comps 3 = ne - gri - to
Comps 4 = blan - qui - to
Es todo un alarde de concentracin y juego. Ellos estarn muy pendientes de la correcta entrada. Con el
correr de las clases podr acentuarse el desarrollo de la atencin; simplemente cante las dos corcheas
iniciales (siempre palmeando todos) y... todos debern encontrarse en "negrito" y "blanquito". A partir de
esta propuesta pueden buscarse un sinnmero de variantes. La dinmica central apunta a dos hechos bsicos:
fortalecimiento de la atencin general a partir de la espera y el trabajo en contratiempo sin silencios
explcitos. Tempo recomendado Negra = 106.
Cantos Presencias
Mi maestra
Maestrita, madrecita,
aprend a dibujar
garabatos y florcitas
con todo tu ensear.
Si jugamos en el aula
con tizas o papelitos,
muy paciente nos observa
y nos dice: quietecitos!
[interludio]
Maestrita, en tu da,
un regalo te dar,
entre llantos y sonrisas
amor simple va con l.
[interludio]
Maestrita, son mis notas,

un presente para ti,
que escriben: muchas gracias,
por tan grato compartir.
Maestrita, con amor siempre fiel.

_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Homenaje a la maestra y trabajo de la sncopa
Sonidos: Do - Re - Mi - Fa - Sol - La
Un canto para ensear casi al mismo tiempo la meloda con el acompaamiento armnico. La sncopa
ser cantada naturalmente sin hacer hincapi en su nombre, al menos en los primeros tramos de su
aprendizaje.
Sera muy interesante que los nios pudieran realizar el trabajo armnico, para ello veamos algunas
ideas en caso de contar con piano y algunas guitarras:
1. Disponer dos nios a la izquierda del piano para que ejecuten los bajos. Con un dedo es suficiente,
no van a estudiar piano
2. Con dos o tres guitarras, repartiendo los roles, ejecutar los acordes, o parte de ellos. Aunque sea en
los comienzos de comps. Siempre existe la posibilidad de alterar la afinacin de una cuerda para la correcta
distribucin de las voces armnicas
Si no se dispone de estos instrumentos ser eficaz que canten sobre la base del archivo midi, est
completo. Ud. puede correr dicho archivo y grabarlo en una cinta comn, tal vez esta manera le resulte
cmoda y sobre todo no dispersar a los nios aun en el caso de tener computadora en clase. Podran ser dos
recursos diferenciados. Para efectuar la percusin que debera sonar entre congas y bong, recrrase a cajas
grandes y rellneselas con papel de diario.
Con respecto a los valores sincopados no hay mucho para decir, son muy simples y adems pertenecen
a un estilo que los nios escuchan diariamente por radio o televisin.
Aqu la partitura tal como fue ejecutada en el archivo midi; vala la pena colocarla completa. Tempo
Cantos Presencias
El semforo
Un aparato muy importante

que si lo cuidas, te cuidar,
tiene tres luces bien refulgentes,
si las estudias, comprenders.
[interludio]
La verde dice: mira y avanza,

la amarilla, mucha atencin,
pero la roja es de peligro
y significa: no pasars.
[interludio]
En el respeto todos ganamos,
cumple las normas, tan simples son!
y si te dicen "cruza ya mismo",
responde siempre "si tengo luz",
"si tengo luz".
[ apunte sobre el semforo ]

_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Apoyo a la educacin vial y desarrollo motriz
Sonidos: Re - Mi - Fa - Sol
En este canto surge la prioridad absoluta del mensaje por sobre cualquier otro contenido. El docente
ensear la cancin apoyado en su propio canto sin acompaamiento armnico. Bajo la consigna 'vamos a
aprender una nueva cancin' cante para ellos slo la primera estrofa cuestin que vayan incorporando las
notas y el tempo.
En cuanto al soporte rtmico es interesante trabajar con golpes en los muslos siempre en negras. La
percusin as planteada invertir el acento en cada comps, no es sencillo ya que este tipo de 'cruzamiento'
necesita de una buena relajacin de los brazos, en particular de los hombros. Resulta muy oportuno para
desarrollar coordinacin entre lo que se dice y lo que se hace. La dinmica general es que canten sentados.
Una vez incorporada la meloda se agregar el resto de la letra. Vamos con una sntesis de los pasos a
seguir.
1. El docente canta la primera estrofa con acompaamiento de palmas simples

2. Los nios incorporan la meloda -tambin con palmas simples-
3. Se ensea el resto de la letra
4. Se incorporan golpes de muslos
Un obvio y necesario respaldo grfico puede ser el dibujo de un gran semforo que servir de gua a la
hora que digan los colores y la palabra 'aparato'.
Cabe, antes de seguir, una aclaracin: no siempre, segn los pases, los colores son los citados; este
hecho se resuelve contando las slabas correctamente. Tomemos el caso del verde contra un posible celeste.
La letra dice "El ver-de di-ce:", puede reemplazarse por "Ce-les-te di-ce:"; no resultar escollo alguno este
punto pero debe ser mencionado.
El acompaamiento armnico, en caso de haberlo, ser con acordes plaqu, de piano o guitarra, slo en
el primer tiempo de cada comps.
Las posibilidades de dramatizacin son varias y ser aconsejable realizar alguna de ellas.
1. Los nios, de manera sentenciosa, explican (cantan) a un grupo de padres la importancia del
semforo
2. Dividir al conjunto en tres grupos, los colores, y preparar disfraces conforme el significado que
poseen
3. Estupendo sera que los nios (con alguna ayudita) fabricaran un semforo. Un palo, de unos dos
metros de longitud, y un cartn rectangular con el dibujo de las luces aportarn la idea inicial
4. Los tres puntos anteriores llevados al escenario para que toda la escuela vea la representacin. Sera
conveniente que los asistentes aprendieran la cancin. Se les puede obsequiar el dibujo de un semforo con
algunas acotaciones alusivas; dibujo que puede estar montado sobre un pequeo cartn al cual se le agregar
un hilo (a manera de llavero) para que los adultos lo lleven en sus vehculos
El tema tiene mucha riqueza porque se trata de ayudar a conservar la vida. Resultar enseanza para los
nios e incentivo para los adultos. Tempo recomendado Negra = 188.
Cantos Presencias
Flauta de Pan
La joven y el pastor
en la flauta estn,
l se llama Pan,
ella Siringa es.
Con varios tubos hars

una flauta de pan,
por su longitud
luego ordenars.
[interludio]
Abajo debes tapar,

aire no perder,
do re mi fa sol
la si do, y ya est.
Al borde bien soplars,

suave y justo ser,
bello sonar,
como botella es.
_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Leyenda de la flauta
Sonidos: Re - Mi - Fa - Sol (La opcional)
Tal la mitologa griega, Pan, enamorado de Siringa, debe soportar que los dioses la conviertan en una
planta de caa por no estar de acuerdo con esa relacin. Pan, en su dolor, fabrica una flauta con esas caas
para ejecutar melodas en recuerdo de su amada Siringa. Esta leyenda se cuenta en todo el planeta bajo
diferentes nombres y situaciones pero el fondo es el mismo. Pablo Picasso ha realizado un magnfico leo
(1923, sobre lienzo, 205x174,5 cm, Museo Picasso, Pars) llamado "La flauta de Pan" -ver ms abajo-.
La cancin tiene un aire trovadoril que de por s aportar ideas para su tratamiento. Comenzar su
aprendizaje, en lo posible, con el acompaamiento armnico incluido. Sera buena idea hacer que los nios
escucharan (sin cantar) la cancin durante varias clases, de esta manera la incorporacin resultar eficaz.
Se ve en la partitura que la letra llega hasta el comps 9, luego sigue igual pero con el reemplazo del Fa
por el La. Queda a cargo del docente si opta por el canto con el La o Fa.
Veamos una opcin interesante. El canto se realizar tal como est escrito, en la repeticin (con el La)
se imitar el sonido de la flauta de Pan. Para ello se colocarn los labios como para silbar pero con la boca
bastante ms abierta; una emisin en esta posicin debe generar un intermedio entre viento y silbido.
Resultar algo similar al toque de la flauta en cuestin, habr que ensayar esto por separado y recurdese
que los valores deben ser dados staccato. Si no hay flautas de Pan a mano, los nios podrn realizar la
mmica con su mano derecha llevndola de un lado al otro de la boca. La asociacin del nombre propio 'Pan'
con el alimento llamado 'pan' puede aportar algunas situaciones cmicas que bien pueden ser capitalizadas
en una representacin.
Beneficioso resultar que los nios busquen fotos de flautas, msica ejecutada con ellas y diferentes
relatos como el mencionado al principio. Genricamente se las denomina 'flautas pnicas'. Tempo
Cantos Presencias
Los continentes
Esta cancin que te digo
ensea los continentes
si la cantas conmigo
ya los aprenders.
Dentro de los continentes

vers sinfn de pases
y en ellos estamos,
t, el otro y yo.
frica, Asia, Europa,

Amrica, Oceana
y Antrtida, fra,
esos son los que hay.
[interludio]
Esta cancin que te digo

yo s que la aprendiste,
si la cantas conmigo,
repasamos los dos.
Nuestro querido planeta

alberga los continentes,
tienen nombres sencillos,
fcil de recordar.
frica, Asia, Europa,

Amrica, Oceana
y Antrtida, fra,
esos son los que hay.
_____________________
Sugerencias
Recomendado: 4 a 8 aos
Idea bsica: Aprender nombre y contexto simple de los continentes
Con una base pianissimo comenzar a estudiarse este canto. No habr mayores dificultades en
incorporarlo en unas dos clases. La estrofa clave, obviamente, es la que menciona concretamente el nombre
de los continentes, debe merecer mayor atencin para obtener claridad y buena pronunciacin.
Si no se dispone de acompaamiento armnico pueden seguirse dos caminos:
1. Colocar el archivo midi como apoyo

2. Trabajar sin acompaamiento armnico ya que el mismo no es esencial
En cuanto a la seccin rtmica, con prioridad en balanceo espontneo, puede optarse por palmas en el
primer tiempo de cada comps, no resulta aconsejable palmear sobre cada tiempo; esto slo complicara
absurdamente la tarea.
Los respaldos grficos son casi ineludibles y evidentes: Un mapa con los continentes bien destacados.
Conforme se mencione el nombre de un continente deber sealarse su ubicacin.
Los nombres de los continentes responden a autores de respetable trayectoria, sin embargo no todos
coinciden en ellos, de all que la Antrtida, colocada al final, sea fcilmente cambiable por otro nombre o
directamente suprimida. Pretendemos ensear, el docente debe adaptar dicha estrofa a los requerimientos
educativos de su currcula. Tempo recomendado Negra = 180.
Cantos Presencias
Mueco Plim-Plim
Yo soy plim plim

el mueco que quiere jugar,
vamos ya
a jugar, a jugar, a jugar.
Yo soy plim plim

el mueco que quiere cantar,
vamos ya
a cantar, a cantar, a cantar.
[interludio]
Yo soy plim plim

el mueco que quiere dormir,
vamos ya
a dormir, a dormir, a dormir.
Yo soy plim plim
el mueco que quiere bailar,
vamos ya
a bailar, a bailar, a bailar.
[interludio]
Yo soy plim plim

el mueco que quiere callar,
vamos ya
a callar, a callar, a callar.
Yo soy plim plim

el mueco que quiere pintar,
vamos ya
a pintar, a pintar, a pintar.
y tambin...
Yo soy plim plim

el mueco que quiere rer,
vamos ya
a rer, a rer, a rer.
Yo soy plim plim

el mueco que quiere correr,
vamos ya
a correr, a correr, a correr.
Yo soy plim plim

el mueco que quiere llorar,
vamos ya
a llorar, a llorar, a llorar.
Yo soy plim plim

el mueco que quiere mirar,
vamos ya
a mirar, a mirar, a mirar.
Yo soy plim plim

el mueco que quiere saltar,
vamos ya
a saltar, a saltar, a saltar.
_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Promover la dramatizacin de distintas acciones
La letra se ha estructurado en base a verbos bislabos (bailar, dormir, jugar, etc.), cualquier verbo que
cumpla con esta condicin resultar apto para ser incorporado a la cancin. Se han colocado siete estrofas a
modo de ejemplo. El docente, o los nios, decidir el orden y la cantidad de estrofas que habrn de ser
cantadas.
Posee, en lo armnico, un trmite interesante pero que podra confundir inicialmente a los nios; lo ms
aconsejable es comenzar el aprendizaje slo con la meloda y sobre la primera estrofa.
La cantidad de situaciones que con este canto pueden obtenerse son, a la vista est, innumerables; tal
vez convenga, cuando los nios tengan bien incorporado el canto, trabajar sobre tres o cuatro
dramatizaciones. Cada vez que se agregue una nueva accin los nios irn comprendiendo el proceso de
adicin, no los apure, todo a su tiempo.
El acompaamiento armnico se aplicar slo cuando los nios logren cantar fcilmente unas tres
estrofas.
El respaldo grfico puede omitirse ya que resultar ms creativo, en este caso, promover la fantasa e
imaginacin, del personaje y sus situaciones.
Lo que no debe dejarse de lado es el tratamiento rtmico: Trabajo de movimiento corporal sobre cada
negra surgir espontaneo y bello.
En cuanto al acompaamiento de percusin es recomendable seguir las alturas relativas escritas en la
partitura, no demasiado distantes entre s; sonido de cencerro es buena opcin. Una manera de armar ambos
sonidos es la siguiente:
1. Una caja de alimentos, no muy grande, para el sonido seco

2. Una lata de conserva para la realizacin del cencerro
Debe tomarse, aunque en la prctica no resultase as, la caja como el sonido ms grave. Tempo
Versin en Re
Cantos Presencias
Mueco Plim-Plim -en Cataln-
-----------------------------------------------------------
Gracias 'Dolors Mestre' por tu excelente versin en cataln
-Dolors posee una pgina con direccin:
'http://www.xtec.es/~mmestre8/'
-----------------------------------------------------------
Jo sc Plim-Plom
el ninot que li agrada cantar.
Som-hi tots:
a cantar, a cantar, a cantar!
Jo sc Plim-Plom
el ninot que li agrada ballar.
Som-hi tots:
a ballar, a ballar, a ballar!
Jo sc Plim-Plom
el ninot que li agrada saltar.
Som-hi tots:
a saltar, a saltar, a saltar!
Jo sc Plim-Plom
el ninot que li agrada picar.
Som-hi tots:
a picar, a picar, a picar!
_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Promover la dramatizacin de distintas acciones
La letra se ha estructurado en base a verbos bislabos (bailar, dormir, jugar, etc.), cualquier verbo que
cumpla con esta condicin resultar apto para ser incorporado a la cancin. Se han colocado siete estrofas a
modo de ejemplo. El docente, o los nios, decidir el orden y la cantidad de estrofas que habrn de ser
cantadas.
Posee, en lo armnico, un trmite interesante pero que podra confundir inicialmente a los nios; lo ms
aconsejable es comenzar el aprendizaje slo con la meloda y sobre la primera estrofa.
La cantidad de situaciones que con este canto pueden obtenerse son, a la vista est, innumerables; tal
vez convenga, cuando los nios tengan bien incorporado el canto, trabajar sobre tres o cuatro
dramatizaciones. Cada vez que se agregue una nueva accin los nios irn comprendiendo el proceso de
adicin, no los apure, todo a su tiempo.
El acompaamiento armnico se aplicar slo cuando los nios logren cantar fcilmente unas tres
estrofas.
El respaldo grfico puede omitirse ya que resultar ms creativo, en este caso, promover la fantasa e
imaginacin, del personaje y sus situaciones.
Lo que no debe dejarse de lado es el tratamiento rtmico: Trabajo de movimiento corporal sobre cada
negra surgir espontaneo y bello.
En cuanto al acompaamiento de percusin es recomendable seguir las alturas relativas escritas en la
partitura, no demasiado distantes entre s; sonido de cencerro es buena opcin. Una manera de armar ambos
sonidos es la siguiente:
1. Una caja de alimentos, no muy grande, para el sonido seco

2. Una lata de conserva para la realizacin del cencerro
Debe tomarse, aunque en la prctica no resultase as, la caja como el sonido ms grave. Tempo
Cantos Presencias
Dnde est Juan
Me preguntaba,
me preguntaba,
qu es de Juan?
qu es de Juan?
Y Juan est
Hacindose la cama
y tomando el desayuno
para ir a la escuela
y llegar bien tempranito.
[interludio]
Ya no me acuerdo,
ya no me acuerdo,
qu hace Juan?
qu hace Juan?
Y Juan est:
Hacindose la cama
[interludio]
Estoy seguro,
estoy seguro,
qu Juan sali?
qu Juan sali?
Y Juan est:
Hacindose la cama
_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Mejorar el proceso respiratorio y favorecer la diccin
Comenzar el aprendizaje sin acompaamiento armnico aunque en general no sera requerido. El

docente cantar una y otra vez para los nios. En la etapa de incorporacin slo deber cantarse hasta 'Y
Juan est:', de esta manera se ubicarn los contenidos adecuadamente. Estructuralmente establecemos, para
este canto, dos contenidos:
1. La cancin
2. La rtmica de la palabra
Una vez que los nios canten con soltura 'La cancin' entonces ser momento de trabajar sobre la
rtmica. La misma puede abordarse como un elemento independiente ya que implica un estricto recuerdo de
la letra. La seccin rtmica ser acompaada por palmas en negras; su tempo debe ser inicialmente muy
lento y marcado cuestin de permitir una incorporacin profunda.
El manejo respiratorio recomendado es el siguiente:
1. Cuando terminen de cantar 'Y Juan est:' realizarn un caldern y tomarn mucho aire. Es bueno
dramatizar un poco esto con el sonido y ademanes tpicos del que toma mucho aire
2. Se cantar toda la rtmica con un solo impulso
3. El docente cuidar que los nios controlen el flujo de aire
Las ventajas de realizar la rtmica en una sola emisin son invalorables, mencionemos tres:
1. Mejor control general de la respiracin

2. Expansin de la capacidad torcica
3. Mejorar la diccin
Resultar beneficioso para la salud del nio realizar este canto antes del horario de comida (les abrir el
apetito), jams despus.
Este tipo de actividad, si se lleva correctamente, mejora la diccin en trminos severos. El docente debe
insistir en que los nios articulen sus labios de manera notoria; aqu tambin puede promoverse una pequea
dramatizacin como 'el que mueve excesivamente los labios detrs de un vidrio a sabiendas de que el otro no
puede orlo'.
Como respaldo a la actividad puede hacerse que un grupo de nios pregunte Dnde est Juan? y otro
grupo conteste 'Y Juan est'. Son muy variados los juegos que pueden plantearse a partir de este canto.
Para el acompaamiento de percusin es recomendable palmas en negras exclusivamente. Tempo
Cantos Presencias
Adivina la estacin
Cuatro estaciones,
y en una de ellas
la naturaleza
algo nos ensea.
Adivina, entonces,
cul es la estacin,
dmelo prontito
porque perders.
[interludio]
Te doy una pista

sobre mi pregunta,
luego del verano
y antes del invierno.
S, es el otoo!
cuando caern
todas las hojitas,
la la ra la la.
[interludio]
Te doy otra pista

sobre mi pregunta,
no es primavera
y ya fro hace.
S, es el otoo!
cuando caern
todas las hojitas, | bis
la la ra la la. |
_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Aprender, dentro de un clima tranquilo, que en otoo las hojas caern
Sonidos: Do# - Re - Mi - Fa# - Sol - La
Otoo, (del lat. autumnus), estacin del ao que, astronmicamente, comienza en el equinoccio del
mismo nombre y termina en el solsticio de invierno.
Un canto que para ensear sobre una estacin en particular menciona las tres restantes, muy til como
preparacin a un estudio de mayor desarrollo.
Ms all de caractersticas especiales, privativas de cada regin, el otoo es universalmente conocido
por la cada de las hojas, as consta desde tiempos remotos, y es justamente eso lo que pretende jerarquizar
nuestro material.
La meloda, con intervalos de segunda y tercera, con excepcin del salto descendente de quinta, es
oportuna para que los nios mejoren la afinacin sobre el acorde de tnica. El docente transmitir la meloda
a partir de su propio canto. Desde el comienzo, para guiarse mejor, pueden realizarse palmas en negras. Una
vez que la meloda quede bien incorporada ser momento de aplicar, si cabe, algn esquema dinmico como
el que a continuacin se plantea.
1. Un nio, a manera de pregonero, pregunta Cuntas estaciones hay?, el resto del grupo comenzar
con el canto de la primera estrofa
2. Otro nio, tambin como pregonero, preguntar Cul es la estacin?, el resto del grupo contestar
con el canto de la segunda estrofa
Si se adopta la figura del pregonero no habra que descuidar las estrofas de las pistas, es decir, antes de
cantarlas, durante el interludio, un nio dir "Les dar una pista" o "Desean una pista?.
Siempre ser aconsejable rotar a los pregoneros cuestin que ningn nio deje de transitar esa
experiencia rica e intensa.
Existe una situacin interesante, tanto para el proceso de memorizacin como para la esttica musical,
que el educador podr capitalizar adecuadamente, cuando se dice 'Ho-ji-i-tas', se abordar de la siguiente
manera:
1. un pronunciado portamento en 'ji-i'
2. caldern largo en la segunda parte del portamento, sobre la 'i'
paralelamente, el trabajo corporal recomendado es:
1. levantar los hombros en el momento del portamento

2. bajar los hombros y el cuerpo, como un mueco que se desinfla, sobre la slaba siguiente 'tas'
Para no interrumpir el proceso rtmico convendr realizar el portamento slo en la parte final de la obra
aunque esto, desde luego, lo decidir el docente de acuerdo con sus objetivos. Divertir mucho a los nios la
citada dinmica, sobre todo a los ms pequeos.
La percusin puede ser ejecutada por palmas, como ya dijimos, caja china y tringulo. Tempo
Versin en Do sin Si
Partitura para flauta dulce - En Do sin Si
Notas para flauta, teclado, guitarra... - En Do sin Si
Tablatura para guitarra - En Re
Cantos Presencias
Discriminacin
Discriminacin,
no es tu lugar.
Discriminacin,
basta, ya no ms,
basta, basta, basta ya.
[interludio]
Discriminacin,
fuera de ac.
Discriminacin,
no daes jams,
basta, basta, basta ya.
[interludio]
Basta, basta, basta ya,

basta ya.
-----
Recitado sobre msica:
Basta de discriminar,
basta de muerte y dolor,
todos tenemos lugar
para vivir y soar.
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Sugerencias
Idea bsica: Trabajo de la sncopa sobre un tema vital e ineludible
Sonidos: Mi - Fa - Sol
Aqu el aprendizaje debe necesariamente contemplar desde el comienzo algn acompaamiento de

estructura. Pueden ser acordes staccato o palmas muy marcadas en negras; debe remarcarse que resulta
absurdo pensar en sncopa sin algn elemento esttico de referencia.
Hasta que la meloda y su aspecto rtmico no queden bien resueltos se accionar slo sobre la primera
estrofa.
Veamos ahora qu ocurre con la segunda estrofa que se indica como recitada. Cuando los nios lleguen
a esa parte se tendr preparado un segundo grupo que recitar 'a manera de consejo'. El recitado ser
acompaado por nios que canten la meloda piano y con boca cerrada. Para clarificar un poco la dinmica
veamos el siguiente esquema.
1. Comienzan todos a palmear a tempo

2. Comienzan a cantar. Repiten dos veces la primera estrofa
3. Sobre la repeticin del canto se producir el recitado
4. Las palmas deben estar presentes en todo momento
La percusin que se escucha en el archivo midi se logra con cierta facilidad tomando envases de
distintos tamaos, siempre en corcheas. En la partitura instrumentada se encuentran dos lneas de percusin
que muestran con claridad la idea que debe seguirse. Tempo recomendado Negra = 100.
Cantos Presencias
La hormiga Pamela
A la hormiga Pamela
le duele la muela
y desea que llamen
muy pronto a la abuela.
[interludio]
Su abuela le dijo:
"Pamela, al dentista!
para que te la cure
y vas a la fiesta".
[interludio]
La hormiga Pamela
est bien curada,
porque fue obediente
hoy no tiene nada.
[interludio]
Muy feliz la abuela
le da a Pamela
una caja sorpresa
con pan y canela.
[interludio / intro]
La salud bien cuidada

es muy importante
y Pamela lo sabe,
se nota radiante.
[interludio]
[ Serie Salud de Pamela ]

_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Alentar, a modo de juego, la consulta al dentista
Canto ptimo para escenificacin completa, casi una pequea obra teatral. Se aprender la meloda con
acompaamiento armnico en pianissimo. Dentro de lo musical, uno de los elementos que emergen con
claridad es la introduccin que hace las veces de ronda entre estrofas. En caso de no contarse con
instrumento meldico que realice estos intermedios, ser el docente el que cante dicha parte.
La percusin no debera exceder palmas en blancas con punto salvo sobre las secciones de la ronda en
donde se trabajar con palmas y dedos tal como lo indica la partitura, los nios efectuarn balanceo corporal
mientras realizan la actividad percusiva.
En cuanto a la dramatizacin, la letra es bien elocuente. Se puede recurrir a los personajes siguientes:
1. La abuela, con larga falda

2. La nieta, con un pauelo que, pasando por debajo de la mandbula inferior, se ata en la cabeza con
nudo gigante
3. El dentista, vestido de blanco, entrecano y de anteojos
4. Grupo de nios que estn en una fiesta
Todo acompaado, por supuesto, de acciones tpicas, casi estereotipadas. Ningn gasto implica esto,
slo es cuestin de mirar la cantidad de objetos que a diario arrojamos a la basura.
La ltima estrofa, comn a toda la Serie Salud de Pamela, se presta para el canto del pblico en las
fiestas escolares, en ese caso pueden repartirse papelitos con la letra correctamente presentada.
Hasta aqu la explicacin sencilla y directa. En prxima entrada se encuentra la descripcin completa
de la obra de teatro. Tempo recomendado Negra = 120.
Cantos Presencias
Aire puro
Sabes que te quiero

con el corazn,
hoy a ti te digo:
deja de fumar.
Quiero que te veas

muy pero, muy bien!
ven al aire puro,
deja de fumar.
[interludio]
Muchos han podido,

t lo logrars,
no te sientas solo,
deja de fumar.
Aire puro es vida,

vida es un beb,
ya no te demores,
deja de fumar.
[interludio]
Si el vicio dejas,
recuperars
cosas que t amas,
deja de fumar.
Si te lo propones,
claro que podrs,
y ya no lo pienses,
deja de fumar.
_____________________
Sugerencias
Idea bsica: No alentar ni contraer vicios como el fumar
Con acompaamiento de guitarra, por ejemplo, comenzar el aprendizaje; no resultar difcil retener la
meloda en virtud de su estructura en escala. Sin embargo una cosa es retener y otra muy distinta, reproducir.
Los nios, son propensos a 'desafinar' los intervalos cuando stos se disponen en escala ascendente o
descendente (en adultos no entrenados tambin se verifica lo dicho). Por lo apuntado, ser buena idea
realizar la incorporacin meldica en tempo lento nota por nota, las estructuras en escala no son trabajo para
una sola clase.
La letra se aprender recin cuando los nios dominen correctamente el proceso meldico, es decir que
trabajarn inicialmente con la slaba LA o la que el docente estime oportuna. Adems de la guitarra, si la
hay, los nios realizarn percusin tranquila y muy tmbrica, esto es, tomando objetos de diversos tamaos y
materiales. Recuerde que un agradable sonido de giro se obtiene con una botella acanalada, de esas que uno
arroja a la basura.
Ahora veamos la letra y su mensaje. En ningn momento se pretende, ni debe pretenderlo el docente a
cargo, un estilo "moralina"; es bsicamente un refuerzo, desde el canto, para aquellos que pudieran necesitar
un apoyo. Es bueno recordar que una cancin tiene un poder de penetracin muy alto en el inconsciente, esta
es la idea. Por otro lado advierte a los mismos nios acerca del dao que este vicio provoca. Puede convenir
dramatizar de la siguiente manera:
Un nio entrega a otro un cigarrillo (lo llaman cigarro en varios pases) gigante -lo realizan con un simple
tubo blanco de papel-, a cambio de una flor. Pueden repartirse flores a todos los asistentes en caso de una
fiesta escolar.
Si viene a cuento, puede cambiarse el verbo "fumar" por "beber". Tempo recomendado Negra = 96.
Versin en Re
Cantos Presencias
Aconcagua
En los Andes hay
montaa sin par,
Aconcagua es,
la ms alta, s seor.
Horcones est
justo a sus pies,
enorme glaciar,
imponente, s seor.
[interludio]
Cerca de all
otra altitud,
Tupungato es,
no tal alta, s seor.
m m m m m.
_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Trabajar con rtmica estructural andina
Aqu los aspectos rtmico-meldicos son lo esencial, la letra breve ayudar a que los nios asimilen
mejor el objetivo perseguido.
Un punto que inicialmente, y probablemente siempre, debe tenerse en cuenta es el La del comienzo,
puede resultar conveniente generar un portamento con base en Mi. Aun en el caso de nios con cierto
entrenamiento recomiendo el portamento muy pronunciado; puede simular un efecto de viento si se lo
realiza lento y algo marcato.
La rtmica resultar muy efectiva trabajndola slo con palmas. Sobre la base de corchea y dos
semicorcheas se estructura la actividad. No es fcil esta marcacin para el inicio del aprendizaje, ser
conveniente dividir en dos grupos: a) marcar negras y b) la salida de las dos semicorcheas. Sobre este
principio de divisin pueden tomarse tres grupos, cada uno producir un golpe -corchea + semi + semi-,
tendremos aqu la sensacin de algo que rota, que gira.
Un estupendo subtrabajo consiste en que cada nio realice, cada tanto, el siguiente esquema:
1. Corchea con palmas

2. Semicorchea con muslos
3. Semicorchea con pecho
S, es difcil pero de gran atractivo, sonoridad y psicomotricidad; no tenga mucho tiempo a los nios
bajo este esquema ya que los cansar y la actividad resultar sin gracia y torpe.
Como respaldo general se explicar en dnde queda el Aconcagua, la montaa ms alta de los Andes.
A continuacin van los acordes que se prepararon para el archivo de sonido, los cambios de posicin
imprimen vitalidad a la rtmica andina. Tempo recomendado Negra = 113.
by Pablo Bensaya para Presencias de Msica. Ciudad Autnoma de Buenos Aires, R. Argentina, todos los
derechos reservados. Prohibida su reproduccin sin el permiso del autor
Cantos Presencias
Nios del mundo
Todos los nios del mundo
decimos sin cesar:
no nos golpeen, somos humanos,
tan humanos como t.

decimos sin cesar:
no malos tratos, no la violencia,
es un mundo en libertad.
[interludio]
Cuando te lleve la ira

recuerda la cancin,
no me golpees, soy un pequeo,
no me puedo defender.
S que enojas a veces,

el jefe te grit,
no es mi culpa, yo te comprendo,
no me pegues, por favor.

decimos sin cesar:
es un mundo en libertad,
es un mundo en libertad.
_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Apoyar una parte sustancial de los Derechos del Nio
Hay cosas dolorosas que pueden ser dichas con bondad y sencillez a travs de una cancin, este es el
caso. Ciertos temas no aceptan diferencias entre primeros y ltimos mundos, la violencia ejercida sobre los
nios es un flagelo que recorre el planeta.
El aprendizaje de la meloda no debera traer problemas, sin embargo es mejor y ms fcil de captar si
el mismo docente la expone con su propia voz. Sera interesante disponer de una guitarra para realizar los
acordes.
El esquema rtmico es un ostinato de negra y dos corcheas. Salvo ideas muy claras y de buen efecto, no
resulta atractivo salir de la forma repetitiva.
El hecho clave de esta cancin es su dramatizacin. Slo imagine la escena siguiente:
Un grupo de nios canta

En el escenario hay dos nios: uno vestido de adulto y otro de 'nio'
El adulto comienza a golpearlo porque al nio se le cay algn objeto
Se apaga la luz (el coro sigue cantando) y muy rpidamente, en la oscuridad, se monta la escena de
un adulto que con su ltigo doblega a varios esclavos. Se prende la luz para que el pblico vea eso.
Todo debe ser veloz, claro est
Se apaga otra vez la luz. Cuando se enciende, estn todos los nios cantando de modo bien visible.
Cortan todo sonido de golpe y avanza uno de ellos que a manera de pregonero dice con firmeza
"Realiza palmas conmigo, no vuelvas a golpear"
Finalmente todos cantan batiendo palmas
Resulta interesante leer los Derechos del Nio (Seccin Miscelnea) para tomar frases o ideas bien
precisas. Tempo recomendado Negra = 110.
Con sentida emocin
mi cancin es para ti,
un amigo es lo mejor,
no abundan por ah.
En la dicha y el dolor
juntos vamos a seguir,
los amigos siempre son
un tesoro sin igual.
Y si alguna vez
una pelea hay,
pronto se nos pasar.
Un amigo es como un sol,

la ms grande posesin,
cuida y cuida la amistad,
no te enfades sin razn.
Pon en marcha tu bondad,

el amigo es un bien,
y si triste l est,
t lo debes escuchar.
Y si alguna vez
una pelea hay,
pronto se nos pasar.
Un amigo es como un sol,

la ms grande posesin.
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Sugerencias
Idea bsica: Remarcar el concepto de buena y sana amistad
Sonidos: Do# - Re - Mi - Fa# - Sol - La
Cancin ptima, en letra y msica, para el trabajo con preadolescentes. Escrita en Re, tal vez, segn los
casos, haya que transportarla a Do. Convendr encarar el aprendizaje con todos los elementos al mismo
tiempo, es probable que muchos docentes prefieran, como inicio, que los jvenes anoten la letra.
Resultar de ayuda el archivo midi reproducido con cierta potencia o la bsqueda de buena cantidad de
ejecutantes -guitarra, teclados, batera, percusin- entre los alumnos.
En caso de plantearse problemas de vergenza puede optarse por boca cerrada y un par de solistas.
Tempo recomendado Negra = 85.
Cantos Presencias
Gatito Nicols
Tena un gatito
llamado Nicols,
un da el gatito
me dijo: la ra la.
Y yo le dije entonces,
gatito Nicols,
si t me dices eso,
te digo: miau miau miau.
[interludio]
En junio dieciocho
naci don Nicols,
y ya al quinto da
me dijo: la ra la.
Y con gran alegra
las calles recorr,
a nios y adultos
les dije: miau miau miau.
[interludio]
Con ojos de almendra

me mira Nicols,
es lindo mi gatito!
que dice: la ra la.
Y mientras lo acaricio
le digo otra vez:
si vienes de paseo
te llamo "miau miau miau".
_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Motivar la captacin del absurdo
Estamos frente a una cancin que debe promover la risa a partir de captar la inversin de roles entre
una persona y un gato. La meloda posee trmite simple, casi siempre por grado conjunto. Para el
aprendizaje existen dos puntos a remarcar: entrada anacrsica y comienzo en la nota dominante. Para no
confundir a nios tan pequeos es importante, por el segundo aspecto sealado, trabajar la meloda junto a la
armona. Si no hay instrumentos acrdicos, el archivo midi vendr de maravillas.
Resulta buena idea aprender la meloda con tarareo cuestin de sorprender a los nios al momento de
incorporar la letra. En principio, el desarrollo lineal de la cancin satisface varios objetivos educativos. De
todas manera veamos la dinmica siguiente.
1. Dividir el aula en dos grupos

2. Cruzar las lneas uno y cinco:
Grupo 1 ataca en Tena un gatito llamado...

Grupo 2 ataca en Y yo le dije entonces...
La idea es que concurran el la ra la con el miau miau miau. Es deseable que esta variante se introduzca, en
caso de hacerlo, bastante tiempo despus de aprendida la cancin. Recordemos que lo primero es que el nio
asimile la gracia de los roles cambiados. Tempo recomendado Negra = 90.
Versin en Re
Cantos Presencias
Andina
Con el son de quenas yo nac,
yarav resuena por doquier.
Montaosa es la gran regin,
gente sana, fiel y sin maldad.
[interludio]
Con el son de cajas yo nac,

el maz es propio del lugar.
Lluvias hay, muy pocas, en verdad,
es el sol aliado natural.
[interludio]
Con el son de quenas yo nac,

es andina mi regin natal.
_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Experimentar y conocer uno de los modos pentafnicos
Sonidos: Do - Re - Mi - Sol - La
Aparece aqu la escala pentafnica: La Do Re Mi Sol con armona en La menor drica. Esta
combinacin es la base de la msica andina actual (viene de lejos, en esta breve resea es preferible la
cautela), en este caso la excepcin es la escala antigua. As las cosas, una improvisacin debera contar con
la plantilla bsica siguiente:
La Si Do Re Mi (Fa ->slo en contexto) Fa# Sol la
La meloda es muy fcil de aprender, resulta aconsejable comenzar sin armona alguna. La rtmica, si
bien de valores de tipo ostinato, adquiere importancia por tratarse de una clula que domina toda la regin:
corchea + dos semicorcheas con alguna que otra irrupcin de dos corcheas.
Todos los nios deberan formar parte de la percusin. Cajas grandes de cartn, raspadores -pruebe
frotando dos piedras-, palmas, todo es bienvenido en el marco de esta cancin.
Como respaldo didctico pueden mostrarse fotos de instrumentos andinos -la letra menciona quena y
caja, adems de la especie yarav-, costumbres, culturas, pases. Tempo recomendado Negra = 155.
Cantos Presencias
Somos los abuelos
Somos los abuelos, venimos a decir:
nada est perdido, todo por hacer.
Paz para este mundo y tranquilidad,
es nuestro pedido desde el corazn.
Fuera los rencores ms dentro la ilusin,

suea con la vida, suea en el amor.
Y si sientes dao, vamos otra vez!,
siempre es buena hora para comenzar.
Somos los abuelos, somos tu despus,

hoy es el momento, debes ser feliz!
[interludio]
Somos los abuelos sentimos como t,

slo son ms aos, eso nada ms.
Ven conmigo, quieres?, es tu decisin,
joven en el alma, esa es la verdad.
Somos los abuelos y somos tu despus,

Tmanos las manos, ponte a trabajar,
luego sigue solo, lo conseguirs.


_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Tomar contacto con algunas realidades del adulto mayor
Sonidos: Do - Re - Mi - Fa - Sol - La - Si - Do'
Una obra para todas las edades. Slo con leer la letra aparece claro el tratamiento que deber drsele en
el aula.
La meloda no representa gran escollo aunque, en este caso, se aprender mejor con el apoyo de la base
armnica.
Un eventual trabajo de escenario podra mostrar a los nios vestidos de 'abuelos', puede alentarse al
publico a cantar la parte del estribillo; ese fragmento puede estar copiado en un papel grande o ser repartido,
en pequeos recortes, a los asistentes. Esta cancin, por s misma, promueve ciertos sentimientos, no deje
que los nios sobreacten. Tempo recomendado Negra = 68.
Cantos Presencias
Avin de papel
Cierta vez encontr
un avin de papel,
y volaba muy bien,
qu hermoso avin!
Quiero hacer
un buen avin
para tener
gran diversin.
[interludio]
A plegar un avin
la maestra nos dio,
con papel del comn
t lo puedes hacer.
Lindo avin,
lo hice yo!
slo cuestin
de practicar.
m m m m
lindo avin!
_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Alentar la construccin de un avin de papel
Los aviones de papel son de esas maravillas que jams pueden quedar de lado en un sistema educativo
que se precie de algo serio. Con esta cancin se pretende cumplir con el objetivo de apoyar de manera
directa la realizacin de dicha actividad.
La meloda, en sus estrofas, no presenta mayor dificultad, todo transcurre por grado conjunto. El
estribillo es ms delicado y muy apto para la desafinacin si no se controla un poco la emisin de aire. Lo
aconsejable es aprender esta meloda a media voz y a tempo algo ms lento que el recomendado.
Una dinmica en dos grupos, simple y muy instructiva, puede llevarse de la manera siguiente:
Grupo 1 canta y ejecuta instrumentos de percusin

Grupo 2 muestra sobre un banco o escritorio la realizacin concreta de un avin de papel
Todo finaliza cuando, en sincrona, con la ltima nota de la msica el grupo de constructores arroja
cada uno su avin. Recordemos: no es bueno volar los aviones hacia la gente, poseen punta y eso puede
daar los ojos.
Los respaldos didcticos giran en torno de un mismo eje. Puede mostrarse en una hoja enorme el plano
para armar un avin de papel y agregar fotos de aviones de pasajeros. Todo una actividad para compartir
materias como msica y plstica. Tempo recomendado Negra = 110.
Cantos Presencias
Cruzar la calle
Antes de cruzar
hay que mirar
para no tener
que lamentar.
Respetemos al nio y al mayor,
respetemos la vida, por favor.
Es el peatn
la prioridad,
ciegos, mucho ms,
y las mams.

[interludio]
Si en auto vas
debes usar,
por seguridad,
el cinturn.

Los apuros son

grave error,
presta atencin,
aprenders.
Respetemos al nio y al mayor, | bis

respetemos la vida, por favor. |
[ Declogo del conductor ]

_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Colaborar con la educacin vial elemental
Para incorporar bien la meloda es probable que se requieran unas tres sesiones, es interesante aqu que
los nios entonen bien cuestin que el mensaje llegue al oyente de la manera ms atractiva posible.
Meloda y ritmo, sobre todo, recuerdan algo del pop, esta es una cancin para un trabajo
exclusivamente corporal, tanto de movimiento como de percusin.
Balanceo y contorneo del cuerpo por un lado, castaetas y palmas por el otro. El todo debe quedar
vistoso y sensual.
Para un respaldo didctico pueden emplearse seales bsicas de trnsito as como la relacin con otras
canciones del mismo estilo, El semforo, por ejemplo. Resulta fcil y econmico recortar formas en cartn y
luego dibujarles la seal, los nios podrn mostrar los cartones o colocarles un palo a manera de pancarta.
Cantos Presencias
Pollito Pi-p
El pollito Pi-p, pi,

es un cuento pi, pi, pi,
si lo quieres escuchar
bien te portars.
Pi-p estaba
un da de sol
con sus amigos
cantando feliz.
[interludio]
Cierto da, Pi-p, pi,

estudiaba sin parar
y la madre lo dej
ir a corretear.
Pi-p estaba
un da de sol
con sus amigos
cantando feliz. | bis
_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Estimular el suave movimiento corporal y algunos saltos meldicos
Los saltos de la meloda invitan a moverse. Para el aprendizaje ser ptimo que el docente cante y
dramatice para los nios, sin acompaamiento. Una consigna vlida para el comienzo puede ser "hoy les
contar el cuento del Pollito Pi-p".
Hay datos meldicos que vale la pena preservar, es interesante que el educador trabaje con mtodo
indirecto, es decir que no solicitar a los nios que canten, esto ser el resultado natural de contar "el cuento"
varias veces, cada tanto, claro est. De pronto, cierto da, la consigna bien puede ser "me acompaan hoy?",
de todas maneras la experiencia muestra que los nios cantarn esta cancin sin que nadie se los pida.
El cuerpo se trabajar por balanceo lateral y palmas, puede resultar oportuno el estmulo para que
realicen castaetas. Una percusin externa puede formarse con caja china (busque objetos de madera del tipo
bloque) y raspador (una botella descartable acanalada con algo de agua en su interior). De todas maneras
usted notar, en esta cancin, la marcada tendencia que tienen los nios a realizar palmas sincrnicas al
balanceo. La percusin de las slabas "pi pi pi", a veces algo staccato, debe ser capitalizada para una mejor
labor didctica. Tempo recomendado Negra = 110.
Cantos Presencias
Slabas juguetonas
Pronunciacin, buena diccin,
para bien hablar, pronto lo vers.
[aire]
Viene la te, viene la te,

ta te ti to tu, ta te ti to tu.
[aire]
Viene la pe, viene la pe,
pa pe pi po pu, pa pe pi po pu.
[interludio]
Viene la cre, viene la cre,

cra cre cri cro cru, cra cre cri cro cru.
[aire]
Viene la re, viene la re,

ra re ri ro ru, ra re ri ro ru.
[aire]
Viene la che, viene la che,

cha che chi cho chu, cha che chi cho chu.
_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Trabajar activamente para una correcta diccin
Una cancin para ser aprendida por nios y padres. La meloda es muy simple y fcil de incorporar,
aqu lo nico que cuenta es el trabajo activo con el objetivo colocado en la correcta diccin de los nios.
La msica en s misma es vivaz y muy rtmica. Est construida por un canto de ocho compases y un
intermedio de cuatro, a esto se suma una introduccin, facultativa, de diez compases. Lo dicho est escrito
en la instrumentacin.
En la letra y partitura hay dos slabas a manera de ejemplo, debe trabajarse una amplia paleta de
combinaciones previo anlisis y planificacin por parte del educador. Hay comunidades en donde convendr
hacer hincapi en determinadas slabas en particular, cada profesional evaluar esta situacin; a no creer que
este tema va por fuera de la msica, es estrictamente lo contrario.
Las dinmicas siguientes son para remarcar:
Trabajar ida y vuelta con las vocales: Pa Pe Pi Po Pu - Pu Po Pi Pe Pa

Trabajar la voz desde lo gutural para que el nio sienta la gran diferencia del pase sonoro: Ga Gue
Gui Go Gu pero desde la garganta, sin intervencin de la lengua, la cual quedar casi inmvil
Realizar una vez gutural y otra natural. El docente no debe tener miedo de decir "hablemos con la
garganta", obviamente las cuerdas participan, lo que queda fuera es todo el complejo bucal
Tanto esta cancin como cualquier otra que apunte a tan importante objetivo, cual es el de la correcta
diccin, deberan integrar la grilla formal dentro del mundo educativo. Promovamos el buen decir. Tempo
Cantos Presencias
El gato elegante
Haba una vez
un gato muy corts,
luca pantaln
de buen color marrn.
Y tena una galera de piel,

y tena una corbata azul.
[interludio]
Haba una vez

un gato muy corts,
zapatos de charol
mostraba picarn.

y tena una flor en el ojal.
[interludio]
Haba una vez

un gato muy corts,
con capa y bastn,
anillo de latn.


_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Incorporar valores sincopados y en contratiempo
Sonidos: Do - Re - Mi - Fa - Sol - La - Sib - Do'
Infaltable figura la del gato pcaro y elegante. La meloda, pese a su extensin, no resulta tan difcil de
incorporar. Su aprendizaje debera insumir no menos de cuatro sesiones. Buena idea es, de ser posible, que
los nios trabajen desde el vamos acompaados por acordes pianissimo.
La seccin rtmica propone los tresillos de negra que nos incitan a contorneos o a la imitacin del
caminar de un gato. Es casi evidente que las palmas decantan solas en valores de blanca, en rigor es como un
comps de dos medios.
Una vez aprendida en su totalidad ser buen tiempo como para pensar en una dramatizacin completa,
convengamos en que la cancin es muy apta para el caso, veamos detalles salientes:
Es un gato elegante y amable

Posee picarda pero slo la necesaria
Desea mostrarse
Tiene algo diferente: una galera de piel
La corbata nos indica que usa camisa
Podemos completar la vestimenta con un chaleco
Ms que un consejero espiritual es como un to algo cmplice de travesuras
Vale insistir en que el aspecto rtmico puede resultar de gran beneficio para los nios si se lo sabe
abordar. No debemos olvidar que estos valores de blanca (tempo inferido) pueden bloquear mucho la accin
corporal de cualquier persona no habituada al "dejarse fluir", slo pruebe bailarlo (siempre pensando en
blancas) y se dar cuenta por usted mismo la realidad de lo dicho. Tempo recomendado Negra = 116.
Cantos Presencias
Nios traviesos
Laura es una nia muy traviesa,

Julio es un niito travesn.
Siempre traviesos somos todos,

a, e, i, o, u,
son travesuras muy, muy simples,
u, o, i, e, a.
[interludio]
Laura no es una nia muy traviesa,
Julio no es un niito travesn.

na, ne, ni, no, nu,
nu, no, ni, ne, na.
[interludio]
Laura es una nia muy traviesa,

Julio es un niito travesn.

ja, je, ji, jo, ju,
ju, jo, ji, je, ja.
_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Desarrollar la capacidad rtmica
Esta cancin presenta un metro de alto inters educativo. De pronto lo que parece anacrusa no lo es, y
viceversa, y un anlisis acadmico no conduce a mejores resultados que el de un comps de dos cuartos.
Para los novatos esto puede resultar novedoso, sin embargo es tan viejo como los cantos infantiles.
Buena parte de las obras tradicionales para nios posee cambios de armona en zonas no escolsticas y en
general se desarrollan sobre una mtrica no habitual. Lo extrao es que esto no sucediera; los nios cantan y
se divierten, no estn al corriente de nuestras teoras del equilibrio, operan sobre otro esquema de equilibrio.
No confundamos con la notacin pautada, estamos hablando del cmo reproduce el nio llegado su
tiempo de canto espontneo. Es dable pensar que si ese proceso se torna consciente, gracias al trabajo
sistemtico del educador, habr de reportar grandes beneficios en la incorporacin de variedad rtmica, tan
importante en el desarrollo humano.
El aprendizaje de esta cancin no resulta nada difcil, fluye con sencillez. El docente mostrar el canto
con su propia voz, acompaado, solamente, por palmas en negras. No es interesante forzar niveles de
captacin, la isocrona es un contenido importante pero no el nico. Juegue a que "cada uno canta su propio
Nios traviesos". Tempo recomendado Negra = 90.
Cantos Presencias
Cancin del bombero
Un seor bombero
es mi favorito,
cuando hay problemas
l ayudar.
Apagando incendios,
rescatando vidas,
protegiendo bosques,
eso y mucho ms.
Son los bomberos

gente muy capaz,
si t los llamas
ellos llegarn.
El nueve once
debes recordar,
si t los llamas
ellos llegarn.
[interludio]
Cuando los bomberos

ponen la sirena
es por una urgencia,
djalos pasar.
Con camin bien rojo

y mangueras largas,
altas escaleras,
traje especial.
Son los bomberos

gente muy capaz,
si t los llamas
ellos llegarn.
El nueve once
debes recordar,
si t los llamas
ellos llegarn.
_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Colaborar con la defensa civil y la educacin vial bsica
Sonidos: Do# - Re - Mi - Fa# - Sol# - La
Es el bombero una de las figuras centrales de nuestro tiempo. Su rol actual, en pleno crecimiento y
desarrollo, involucra, adems del tradicional en la extincin de incendios, rescate de personas y animales en
peligro, proteccin del ambiente y la comunidad de materias peligrosas, planes de capacitacin en
prevencin de incendios en escuelas y centros vecinales, atencin de vehculos y heridos por accidentes
viales, etc. Vale decir, requiere de personas con alto rendimiento fsico y psquico. Es, y as lo evidencian las
estadsticas, el servidor pblico con mayor prestigio en todo el mundo; merecido, sin duda.
La cancin es interesante tanto en letra como en msica. Resulta muy conveniente que los nios
aprendan bien la meloda para que, adems del hecho formativo en s mismo, el mensaje llegue al oyente
con calidad, fuerza y belleza.
El canto no presenta mayores problemas -en la versin en La-, tanto en tesitura como en intervlica. En
dos o tres sesiones quedar bien aprendida. Importa establecer, de acuerdo con el pas, los valores rtmicos
del nmero telefnico de los bomberos, la tabla que hemos confeccionado al respecto es orientativa, toca al
docente -o a los padres- decidir con datos concretos de su regin.
El respaldo didctico aqu es casi evidente, fotos, dibujos y grficos de todo ese mundo vital:
autobombas, escaleras, mangueras, botas, cascos, camperas. Los nios quedan fascinados con los enormes
camiones de bomberos y el poderossimo sonido de sus sirenas, deben aprovecharse las ventajas de esa
curiosidad infantil para realizar actos escolares y clases especiales versadas sobre prevencin y acciones a
seguir frente a tragedias y catstrofes.
La rtmica se presta de modo espontneo a la percusin con bong, congas, pandereta y platillo. Se
emplearn tambin cajas grandes, palmas y silbatos para imitar la sirena (emplee botellas pequeas afinadas
con lquido). Tempo recomendado Negra = 78.
telfonos de bomberos de algunos pases

rtmica sugerida
c c c c c c c c valor en corcheas
Do (Do) Re Mi | Fa (Fa) Fa (Fa) parntesis son agregadas
[Son los bom - be - ros] gua rtmica
911 El nue - ve on - ce usa, argentina, ecuador

112 El cien- to do - ce unin europea
132 El u - no tres dos chile, paraguay
123 El u - no dos tres colombia (bogot), guatemala
104 El cien- to cua - tro uruguay
068 Ce - ro seis o - cho mxico
116 U - no u - no seis, ya per
171 U - no sie - te u - no venezuela
119 Cien- to die - ci - nue - ve colombia
Versin en Do
Cantos Presencias
Me duele la cabeza
Ay, mam, me duele ac!,
ay, mam, me duele all!,
ay, mam, me duele la cabeza!,
ay, mam, me duele todo el cuerpo!
M m m, ser verdad?
si es as te cuidar,
m m m, ser verdad?
si es as te curar.
[interludio]
Hoy, mejor, escuela no,

hoy, mejor, quedarme aqu,
ay, mam, prefiero el descanso!,
ay, mam, me duele todo, todo!
M m m, ser verdad?
si es as te cuidar,
m m m, ser verdad?
si es as te curar.
[interludio]
Lo mejor, sin bao hoy,

que tal vez peor ser,
ay, mam, me duele la cabeza!,
ay, mam, me duele todo el cuerpo!.
M m m, ser verdad?
si es as te cuidar,
m m m, ser verdad?
si es as te curar.
_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Jugar en torno de algunas mentiritas de los nios
Una rpida pasada a la meloda nos muestra un dibujo fcil de aprender. Es claro que la zona
culminante se halla formada por el grupo de cuatro semicorcheas que acentan un aire de cumbia.
La seccin rtmica no posee mayor problema que el de una marcacin en negras y cada tanto corchea
con punto, semicorchea y dos corcheas. Evidente resulta el empleo de un giro que con cartn corrugado o
botella acanalada estar bien representado.
Cancin muy apta para una mini obra de teatro. Resulta fascinante ver cmo los nios ren de s
mismos. Tempo recomendado Negra = 70.
Cantos Presencias
Tren de patio
Nacho jugaba con el tren,
en su patio lo arm,
tres cajones, un cordel,
con silbato y "chu cu ch".
A los costados coloc

las seales de cartn,
y llam a la estacin:
"suban todos al vagn".
[interludio]
Me gustara ya tener,
como Nacho, un lindo tren,
trabajando sin parar,
pronto, pronto lo har.
Ay, cundo, cundo llegar!

el momento de viajar,
a baarme y ordenar
por si ese da es hoy.
Tren de patio, s, seor.

_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Fomentar la imaginacin sobre elementos concretos
Una cancin estrfica que no trae problemas a la hora de proceder al estudio de su meloda. La
incorporacin rondar las tres sesiones, ningn acompaamiento es requerido para cumplir cabalmente con
la actividad inicial. Imita -casi- ese tipo de cantos populares en los cuales a la meloda de marras se le
cambia o altera la letra, esto suele darse dentro de los trasportes escolares, canchas de ftbol o eventos
afines.
Es evidente que la fabricacin concreta del tren es el personaje central. Los cajones, la cuerda, el
silbato, decir chucuch, las seales hechas con cartn y el nombre de estacin pueden ir montndose en
tiempo real, es decir, mientras suena la cancin. Existe por otra parte la idea de hacer las cosas en un orden
sensato -baarse y ordenar- por el eventual cumplimiento de un deseo: paseo en tren. La figura de Nacho
puede ser reemplazada por el nombre que convenga, de manera permanente o absolutamente fugaz, no es
necesaria la participacin de dos slabas, es fcil hacer lugar a cualquier combinacin en virtud del uso de
una sola nota.
La rtmica ofrece riqueza. Cmo no va a ser a s tratndose de un tren! Las maracas y raspadores son
importantes para lograr buenos efectos de locomotora, sin embargo no hay que olvidar la voz humana, en
estas aplicaciones es sencillamente magnfica, puede montarse el sonido completo de un tren a partir de ella.
El trabajo particular sobre el sonido del tren puede convertirse en un contenido muy importante en
educacin especial, imaginemos sncopas, contratiempos y silencios, todo esto alentado por lo que l
representa para gran parte de los seres humanos y por la no exigencia de atencin a pautas de entonacin.
Por ltimo convienen remarcar que la introduccin-interludio, facultativo si se quiere, posee un
atractivo propio de fuerza, vitalidad y frescura. Tempo recomendado Negra = 112.
Instrumentacin Intro / interludio (cuatro ltimos)
Cantos Presencias
Paseo por el campo
En un auto loco
fueron a pasear,
Nico y su to
por el campo van.
Y jugaron con gallinas,

glo glo glo glo glo.
Y jugaron con patitos,

cuac cuac cuac cuac cuac.
[interludio]
En un auto loco
fueron a pasear,
Nico y su to
por el campo van.
Y jugaron con caballos,

ji ji ji ji ji.
Y jugaron con ovejas,

me me me me me.
[interludio]
En un auto loco
fueron a pasear,
Nico y su to
por el campo van.
Y jugaron con las vacas,

mu mu mu mu mu.
Y jugaron con cerditos,

oinc oinc oinc oinc oinc.
_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Relacionar mejor algunos animales por su onomatopeya
Sonidos: Do - Re - Mi - Fa - Sol - La - Do'
La imitacin de animales es un recurso de primer nivel no slo por la esttica sino por el trabajo que en
materia de diccin e instruccin general puede realizar el docente tomndola como punto de partida.
La meloda se estructura sobre escala sin Si, recordando, salvo por la sptima de dominante, el
comportamiento pentafnico a la tnica. Esa tercera menor ascendente, tpica de muchas msicas, resulta
interesante para ser transitada por los nios. El aprendizaje general no es difcil por lo pegadizo y simtrico
de la meloda, el punto a tener en cuenta es el Do' que requerir, seguramente, ejemplo a travs de la propia
voz del educador. Igualmente, ese Do' carece de la importancia del planteo bsico del canto.
El aspecto rtmico cae en negras con punto cuestin de no desviar la atencin del eje central. Tal vez
convenga, si de desarrollo percusivo hablamos, optar por un pequeo grupo que en esos momentos no
cantar.
Ya en pleno tema de la obra, se advierte la utilidad de respaldar con fotos, imgenes y audio de los
animales. El docente puede agregar animales conforme sus necesidades didcticas. Finalmente, las
onomatopeyas deben ser preparadas aparte, como objeto educativo en s mismo, luego se las incorporar a la
cancin. Una onomatopeya es ms importante de lo que habitualmente suponemos, siempre ser buena
inversin de tiempo ocuparse correctamente de ellas. Las imitaciones harn fcil, y deseable, la
participacin de nios muy pequeos.Tempo recomendado Negra con puntillo = 112.
Cantos Presencias
Barquito chiquitito
En un barquito
chiquitito viajar,
con un perrito,
una cabra y una flor.
[interludio]
Por grandes mares

cruzaremos sin temor
con el perrito,
con la cabra y con la flor.
A las ballenas
saludamos al pasar,
el agua mansa
que nos dice: glup, glup, glup.
[interludio]
Un sol radiante
aparece por doquier
y las gaviotas
acompaan nuestro andar.
En un barquito
chiquitito viajar,
con un perrito,
una cabra y una flor.
_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Crear ambiente de fantasa y movimiento
Una meloda sonora y amplia, sin problemas para ser incorporada en una sesin. Resalta el Sol y el
dibujo descendente sobre el acorde de tnica. Los personajes que se presentan son aptos para la escena y el
cuento. Ciertamente, es atrayente la idea de un barco llevando animales amigos. Y si bien no se mencionan
muchos, son los suficientes como para merecer alguna referencia, o directamente una clase, en donde se
hable del hbitat respectivo, sistemas de alimentacin, fotos, etc., -puede aprovecharse para aludir
especialmente a las ballenas.
- Perro
- Cabra
- Ballena
- Gaviota
El entorno rtmico alienta movimientos del torso y la cabeza. Palmas en negras sern oportunas
marcando el esquema base. Un trabajo interesante consiste en hacer sonar un vibraslap cada blanca o grupo
de ellas, digamos cada dos compases. Este instrumento se puede confeccionar con bandas elsticas y un
lpiz que percuta sobre envase de plstico; la mano elctrica tambin puede provocar el efecto aunque con
mayor dificultad. Debera verse con buenos ojos el tomarse tiempo para realizar esta percusin.
Finalmente apuntemos que un respaldo grfico sencillo puede resultar acertado en caso de nios
pequeos. Otro de los elementos a tener en cuenta es la dramatizacin de lo que va diciendo la letra. Tempo
Cantos Presencias
El viento se escondi
Viento, dime dnde ests,
ju, ju, ju, aqu estoy.
Viento, dime, por favor,
que la ropa an tiene que secar,
viento, dime dnde ests
porque mi mam pronto llegar.
[interludio]

ju, ju, ju, aqu estoy.
Viento, ya no soples ms
porque arruinars todo mi lugar.
Viento, ya no soples ms,
fue slo una vez cuando te llam.
[interludio]

ju, ju, ju, no soplo ms.
Viento, ya no soples ms,
no, no, no, no, no,
ya no soples ms.
_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Ensear los beneficios y perjuicios del viento
Sonidos: Do - Re - Mi - Fa# - Sol - La
Con un llamado a secar la ropa y la insistencia para que no nos visite en exceso, el viento consolida su
protagonismo en este canto. Sin duda, temtica obligada por tratarse de fuerzas de la naturaleza. Por otra
parte, a los nios les fascina hablar y jugar en torno de los fenmenos del medio ambiente.
La meloda no tiene mayores problemas para sea aprendida, empero, se cuidar el nota por nota,
tratndose de pasajes escalados, para lograr buena diccin. El personaje del viento, con pocas pero efectivas
intervenciones, se realizar con un grupo de nios, o todos, haciendo voz grotescamente grave, tal como
hacen los pequeos cuando imitan a los adultos. All, pues, tendremos uno de los clmax. El otro puede
obtenerse haciendo efectos de viento en forma casi permanente. No resultar difcil armar ostinatos soplados
con la slaba ju; si el docente no encuentra ideas puede proceder al doblado meldico -en rigor, rtmico-, de a
tramos, con ese viento, queda estupendo. El canto mismo puede comenzar con un "fuerte viento que va
amainando".
Los vientos fuertes, ya lo sabemos, provocan enormes daos, sin embargo, no abusemos de los nios a
la hora de dar explicaciones, seamos sencillos y breves, ellos comprendern de acuerdo con la edad. Tempo
Cantos Presencias
Voy al jardn
Siempre quiero ir contento al jardn
para aprender y tambin jugar.
Voy a mi jardn, voy a mi jardn,

voy a mi jardn, voy a mi jardn.
[interludio]
Muchos nios van al lindo jardn,

muy felices son, tanto como yo.

Y en mi jardn las cosas estn

bien en su lugar, qu bonito es!
[interludio]
Siempre quiero ir contento al jardn

para aprender y tambin jugar.

_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Ideas fuerza para fortalecer los deseos de ir al jardn
Sonidos: Re - Mi - Fa - Sol - La
El canto posee un dibujo de estructura simple que puede requerir incorporacin en dos sesiones o ms,
no es conveniente que, por falta de manejo del docente, suene plano y chato.
Luego del aprendizaje, todo queda subordinado al mensaje de la letra, exclusiva estrella de este trabajo.
Interesante ser que el educador ensee el canto a las madres para que tambin ellas interacten con los
nios al momento de ir al jardn. Puede resultar particularmente importante el canto cuando el pequeo se
levanta "sin ganas".
El desarrollo rtmico no debera estar mucho ms lejos que palmas en negras. Tal vez una pandereta
espordica o un redoblante en ostinato contratiempo.
El manejo corporal s es bsico aqu. Sern inclinaciones derecha / izquierda y marcados movimientos
de las piernas, como exagerando pasos al caminar. Tempo recomendado Negra = 110.
Cantos Presencias
Trompeta y pandereta
Tengo la trompeta
y la pandereta.
Tu tu tu tu tu tu,
esa es trompeta,
tsh tsh tsh tsh tsh tsh,
esa es pandereta.
[interludio]
Mientras la trompeta
da la meloda,
con la pandereta
marco bien el ritmo.
Tu tu tu tu tu tu
tsh tsh tsh tsh tsh tsh
[interludio]
Tengo la trompeta
y la pandereta.
La la la la la la
la ra la la la.
[repite completo]
_____________________
Sugerencias
Idea bsica: Reconocimiento y recreacin tmbrica de dos instrumentos
Dos instrumentos harto conocidos a travs de dibujos animados y dems fuentes de informacin para
nios. Obviamente, la educacin formal pretende sistematizar y reforzar los conocimientos generales de la
cultura.
El canto se aprende bien en dos sesiones y pese a que es muy pegadizo conviene trabajar con esmero el
par de clulas estructurales: Sol Fa Re y Sol Mi Do. Empero, en todo momento, deben privilegiarse valores
como la letra y las imitaciones por sobre la precisin meldica.
Las onomatopeyas estn a modo de muestra, cada uno las desarrollar conforme sus criterios y
necesidades, sin desmedro de ello, entiendo que no deberan alterarse demasiado.
El armado rtmico puede estar dado por palmas en blancas ms pandereta o maraca. Los valores en
contratiempo y los sonidos blandos de los acordes invitan al balanceo y al baile de contorneo.
Hasta all podramos decir que se satisfacen varios contenidos de la enseanza. Sin embargo, si el
docente tiene voluntad puede elevar mucho ms su mirada y actuar directamente sobre el toque concreto de
ambos instrumentos:
Pandereta
La primera observacin simple es que posee percutores sonaja y que entre stos y la falta de parche
queda diferenciada, la pandereta, del pandero. Nos importa el sonido a lminas circulares de entrechoque.
En tal sentido, aplanando tapas de gaseosas y colocndolas, con clavo en el centro, en pares o tros sobre una
varilla de madera, resultar una pandereta muy efectiva. Pero si usted es de los docentes que vive
quejndose de que nada se puede, o simplemente no tiene mucha opcin, le sugiero que aplaste las tapas de
gaseosa y las introduzca en una bolsa de plstico, de las de compras, y ate su extremo. Habr conseguido un
instrumento sonaja de sacudimiento que semeja el sonido que deseamos recrear. Diga a los nios, en este
caso, que estn imitando a la pandereta, no introduzca nombres extraos.
Trompeta
Uno de los sistemas de produccin de sonido ms prodigiosos de la naturaleza. Simplemente

fascinante. Tome un tubo, de plstico o aluminio, de los empleados para agua o cables de electricidad, de
unos 30 centmetros de largo -puede ser entre 20 y 60- y con dimetro de 1 a 2 centmetros. Sople por un
extremo cerrando los labios y haciendo pasar entre ellos un fuerte chorro de aire. Es lo que llamamos
instrumentos de boquilla o labiales. Si todo estuvo bien, el sonido es pleno y potente, absolutamente
redondo. Practique mucho antes de ensear a los nios. Sobre todo realice dibujos rtmicos ayudado por la
lengua.
Lo que hicimos no es parecido a la trompeta que a diario vemos, pero no confundamos las cosas, es una
trompeta de "verdad". La de tres pistones est ntegramente basada en el instrumento que armamos. Hemos
confeccionado una trompeta natural a la que, para mejor evolucin esferoidal del sonido, convendr
agregarle un pabelln: un cono de cartulina en el extremo opuesto al del soplo. Los nios estarn con una
alegra indescriptible al tomar contacto con esta trompeta, y sus pulmones lo agradecern de por vida. No
aliente largos tiempos de ejecucin, los instrumentos de boquilla requieren alternados lapsos de descanso.

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El payaso tiene sueo

El payaso tiene mente

El payaso tiene ojos

El payaso saxo toca

El payaso palmas hace

El payaso nos saluda

Fuera la idea del mal,

Basta de odio y rencor

Cambia las balas por pan,

Fuera la idea del mal,

Basta de odio y rencor \

Fuera la idea del mal,

Basta de odio y rencor

Cambia las balas por pan,

Fuera la idea del mal,

Basta de odio y rencor

Basta de odio y rencor \

Fue ra lai de a del mal,

Bas ta de o dioy ren cor

Cam bia las ba las por pan,

Bas ta de o dioy ren cor

Bas ta de o dioy ren cor \

Posiciones Flauta Dulce

Notas del Piano

A jugar, soy un gran actor,

A jugar, corres, corro yo,

A jugar, vamos a jugar,

1. Jugar entre dos grupos para tomar las repeticiones

por ej.: objeto 1, cuchara; objeto 2, botella; objeto 3, mesa...

interesante es la percusin corporal...

Muy roja la sangre es,

Pienso que voy a pintar

Rojo, amarillo, azul,

Partitura para flauta dulce

Notas para flauta, teclado, guitarra...

Las horas van pasando,

Las nubes van viajando,

Andando en tren observo

Las horas van pasando,

Notas para flauta, teclado, guitarra...

Voy en un barco sin timn,

Las olas que muy grandes son,

Lejos el puerto se qued,

La figura rectora es la de un barco a la deriva, as es que inicialmente pensamos en movimientos

Notas para flauta, teclado, guitarra...

Una parte son

Cinco letras son,

Uno, dos, tres,

Uno, dos, tres,

Uno, dos, tres,

Once, doce, trece,

Once, doce, trece,

Once, doce, trece,

Veintiuno, veintids, veintitrs,

Veintiuno, veintids, veintitrs,

Veintiuno, veintids, veintitrs,

[ nota sobre diccin ]

Treinta y uno, treinta y dos, treinta y tres,

Treinta y uno, treinta y dos, treinta y tres,

Treinta y uno, treinta y dos, treinta y tres,

[ nota sobre diccin ]

1. Se toman dos nios. Todos pueden, no seleccione tanto.